六年级语文名师课程教案(共10篇)(共10篇)
1.六年级语文名师课程教案 篇一
《大自然的秘密》
教学目标:
1,认识本课7个生字,抄写自己喜欢的词语,能联系上下文理解课文中踯躅不前,突兀,鱼贯而出等词语的意思.
2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并交流读后感受.
教学重难点:读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
教具准备:图片
课时安排:二课时
教学过程:第一课时
一、播放课件,激趣引入.
(播放绿龟的图片)同学们,你们知道这是什么动物吗 是呀,它就是我们要认识的朋友太平洋绿龟.你知道哪些有关它的知识 (请学生回答)
你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢 今天我们就来学习一篇课文《大自然的秘密》(板书,指导秘密的写法)
二、初读课文,了解大意.
1,自学课文.课件出示自学要求:
(1)借助字典通读课文.把不理解的词语画下来.
(2)读课文,标出自然段.
(3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流,讨论.
2,给一定的时间,让学生自学.
3,教师参与小组合作学习.
4,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事 (读完后师生评价读书情况)
三、阅读交流.
你还阅读了哪些人与自然的故事 请在小组内和大家一起分享.
第二课时
一、复述课文主要内容
请学生回忆课文主要内容.
二、品读课文
1,自由默读课文,边读边思考,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批(读后的感受).
2,小组内交流阅读收获.
3,全班交流:
(1),重点学习第十自然段
找出描写动作的词语,通过指导学生反复朗读,体会当时我们着急,内疚的心情.
(2),突然,一只幼龟率先企图把它拉到沙滩上去.
解释词语踯躅不前,突兀,指导朗读体会幼龟犹豫不决的样子.
(3),向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出.
解释词语鱼贯而出.
(4),我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进,似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了.
理解句子含义.
4,理解 当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
三、总结升华,抒写亲情
学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的情况,请和同学们交流.
作业布置:
1,有感情朗读课文,抄写自己喜欢的词语.
2,背诵第十自然段.
3,阅读有关人与动物之间的故事.
2.六年级语文名师课程教案 篇二
教学目标:
1.学习浏览的阅读方式,提高自己的阅读速度。
2.把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质,以及人类探求未知的科学精神。教学重点:
引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。教学难点:
解课文所表现的人物崇高的精神品质。
教学过程:
一.导入新课(屏显南极图片)
师导入课题。(师板书课题和作者后,生大声读课题和题目)
二.作者简介
三.整体感知
师:课前大家已经预习了课文。谁能给大家概括一下这个“英雄故事”呢?(生交流)
师:(屏显提示内容)概括故事,要抓住六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果来概括。根据屏幕上的提示,谁还愿意再试一试?(生再交流)
四.重点研读
(一)浏览课文找“日记”
师:请同学们浏览课文,找出文中直接引摘自斯科特日记的句子,用横线画出来。
(二)结合“日记”读文本
1.理情节——读悲剧。
(1)师:下面,老师会将文本中的日记一一展示出来。(屏显第一处日记)谁来给大家读一读第一处“日记”?(生读,分析)
师:是啊,凝聚着他们数年心血、一生梦想的南极探险,却因角逐失败而成了悲剧。(师板书“悲剧”)
(2)师:1月18日,他们到达南极极点。你从日记中能读出本该有的欢喜吗?(屏显第二处“日记”)(生读)
师:一切景语皆情语,我们看到的日记中描写的单调的景色,其实表达的是作者失望、沮丧、痛苦的心情。
(3)师:正因为如此,(屏显第三处“日记”)“回去的路使我感到非常可怕”。品析句子要注意联系上下文,请大家浏览4——8自然段,看一看回去的路可怕在哪里,他们面临什么样的困难。(师生交流:路线必须固定,缺乏来时的动力,天气恶劣,食物不足,燃料太少)2.析人物——品伟大。
师:同学们一起来看下一处“日记”。(屏显第四处“日记”)第四处“日记”之所以表达的感情这么直接这么强烈,还有一个重要的原因,那就是同伴的离去。请同学们精读课文第8——10段,找一找关于奥茨的细节描写,说一说表现了人物的什么品质。请大家关注人物的语言、动作、心理、外貌等细节。(师生品读交流,共四处)
师:这就是奥茨。我们都被这高尚的心灵深深感动了。这就是人格的伟大。(师板书“伟大”)同学们,其他人物身上同样也闪耀着人性的光辉。还有哪些细节让你感动呢?结合一个人物、一处细节、一种品质说一说。
师:请带着感动、敬佩再读一遍题目,特别要注意重读一下修饰语。(生读题目)
3.读中品——品中悟。师:随着“日记”一页一页地翻过,斯科特一行走向了死亡。这个“伟大的悲剧”也即将落幕。谁来读一读他最后的“日记”?(屏显第五处“日记”)(生读)
师:大家能不能在这则“日记”中找出关键词说说斯科特当时的心情呢?(“悲伤地”“坚决地”)请大家尝试着有感情地读一读这则“日记”。(生读)
师:同学们,你觉得这些英雄在生命结束的时候后悔过吗?仇恨过吗?这是为什么呢?(关键词:坚毅执着,为国家为科学献身的英雄气概)
五.拓展升华
师:(屏显)“死亡不是生命的终止,而是生命的升华”。课文第14自然段有这样一句话:“在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。”“伟大的悲剧”就是上面最好的碑文。
六.课堂小结
师:同学们,我们应铭记为人类的进步作出贡献的所有英雄,让英雄为我们指路,让英雄伴我们成长。希望大家课后去读《人类的群星闪耀时》,从伟人的经历中去汲取丰富的营养,寻找做人的智慧!
七、专家点评
这是一节简约高效、内涵丰厚的语文课。
一.以点带面,长文短教 《伟大的悲剧》是一篇四千多字的人物传记,是一篇篇幅很长、内涵较深的文章。要想让学生在短时间内获得深刻的认识,必须突出重点,大胆取舍,克服面面俱到的毛病,找到一个极佳的切入点。这不仅能长文短教,提高课堂效率,而且能使学生学有所得。本节课的教学,以引摘“斯科特日记”为切入点,牵一发而动全篇,进而探讨文章内容,品味文章语言,分析人物形象。二.情景教学,充分运用教育资源 语文课中如何体现语文课堂的“人文性”,要点就在于牢牢地把握和促进学生发展的动因——情感。这是展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化效果的根源。本篇课文是适宜情景教学的好文章,通过情景教学,能使学生感受到浓郁的情感熏陶,进而真切地感受、体验、理解,为此,本课设计了以下几个情境教学环节。
1.上课伊始,用南极风光图片,配合一段充满诗意的导语,将学生带到那片冰雪覆盖下的绝世无双的美丽圣地。优美的语言,丰富的图片,使学生在上课之初就获得了美的体验。
2.课堂上,通过听读课文、示范朗读和引读等形式设置教学情境,荡起学生情感的涟漪。用多种形式的读引导学生进入课文情境,激起了学生的情感共鸣,学生在读中感悟。读得精彩,自然能悟得透彻。
3.问题情境的巧妙创设,引导学生在与作者对话过程中,领悟文章的主题。用问题情境的创设,以“思”启迪学生的智慧,让学生在表达、展示、创造中享受着语文学习的幸福。三.品味语言,创造出真正有“语文味”的课堂
“语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。”语文课就是引导学生对文本语言反复咀嚼,深入品味,从而感悟语言丰富的表现力,咀嚼出“语文的味儿”来。比如,最后一则“日记”,不仅有直接摘自斯科特日记的内容,而且还有作者茨威格对斯科特日记的描述和想象。此环节的教学重视向语言深处挖掘,朗读指导更是形式多变,梯度分明。在“动情诵读,静心默读”的朗读指导中,在“品词品句,咬文嚼字”的赏析揣摩中,学生抓住语言学习不放手,文本深处的各种情感通过朗读被展现得淋漓尽致。
3.五年级语文名师教案 篇三
学习目标:
1、认识8个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
学习重难点:把握课文主要内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
教学流程
一、课前预习
1、搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》,了解萧红短短一生的文学成就。
2、给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语 。
2、画出文中“ABB”式的词语并读读。
3、用自己喜欢的方式朗读课文,遇到带拼音的词语多读两遍。
4、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。
5、把课文中不理解的地方画出,并作记号。
6、阅读课文,你有什么问题,请写在横线上。
7、想一想:
①这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?②“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪儿体会到的?请在文中找出相关的语段来体会。
二、预习交流、检测
1、随机抽查一小组朗读生字,其他人认真倾听并纠正错音。
2、随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语,其他人认真倾听并纠正错音。
3、小组轮流朗读课文,看看哪组读得好。
4、交流课前收集的资料。
5、各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落,并说说喜欢的理由。
6、各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。
7、组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上,全班交流解决。
三、导学流程
(一)导入
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父的园子》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
(二)学习新课
1、快速默读课文,全班讨论交流:
①这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。
②说说“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪儿体会到的?找出相关的句子并说说自己的看法。
③用自己的话说说,为什么“我”会对祖父的园子念念不忘?再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。
2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
(四)拓展延伸
读一读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段,进一步感受童年的快乐,感悟作者的表达方式。
(五)达标检测
1、完成练习册p11-12页
2、辨字组词。
漂( ) 倭( ) 蚌( )
飘( ) 委( ) 丰( )
3、写出下列词语的近、反义词。
近义词:漂流( ) 喜欢( ) 闪烁( )
瞎闹( ) 存心( )
反义词:马马虎虎( ) 黑暗( )
4、照样子写词语。
胖乎乎、圆滚滚 、、、。
5、句子加工厂。
①少先队员怎么能害怕困难呢?
改为陈述句:
②我们应该珍惜今天的幸福生活。
4.四年级上册语文名师教案 篇四
【教学目标】
知识与技能:
1、认识11个生字,学习本课新词,掌握5个多音字。
2、品析人物形象,体会童话的特点及阅读方法。
过程与方法:
1、通过朗读,品析人物形象,理解课文内容,感受童话的特点。
2、一边读,一边预测故事情节。
情感态度与价值观:
体会作者蕴含在字里行间的情感,培养阅读和感悟的能力。
【教学重点】
1、从对话描写中感知人物形象。
2、增补课文情节,进行想象思维训练,预测故事内容,并愿意表达自己的想法。
【教学难点】
1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
2、体会、挖掘课文幽默的语言所蕴藏的道理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、多媒体导入新课。
出示多媒体课件:小动物们的叫声
同学们,你们听,这是一些小动物们的叫声:小鸡的叽叽声,小鸭子的嘎嘎声,老牛的哞哞声,还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果,小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声,你们肯定觉得奇怪。今天,我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。
板书:14_小狗学叫
设计意图:
童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物唤起他们的阅读兴趣,进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
二、初次阅读,学习生字。
1、自由朗读课文,在读课文的同时,标记不熟悉的生字、生词,感知课文的主要内容。
2、出示多媒体课件:生字、生词。检查预习情况。
(1)熟读生字。
讨厌 怒火 批评 访问 差不多 忍着 模仿 疯狂 汪汪 搞不清
(2)牢记多音字。
三、朗读教学。
1、分角色朗读课文。
(1)明确课文中出场人物的名单、人数。(旁白1人,不会叫的狗1人,其他角色各1人)(2)分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
(3)揣摩人物心理,把握角色形象。
(4)分配角色,进行朗读。
2、师生交流,教师点评。
设计意图:
分角色朗读。学生们在有声有色的角色朗读中,个性得以彰显,更得以感悟故事中的人物形象。
四、品评形象,深入理解。
出示多媒体课件:图片
1、课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的?师生交流,并总结。
板书:“别人”——疑惑、不屑小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教它狐狸——嘲笑、看不起杜鹃——怜悯、关心
2、童话中经常把一切事物拟人化,赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如,本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎样的小狗?
(1)不幸、可怜。(它因为不会叫而受到别人的嘲笑)
(2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学习叫都是一遍一遍地练习)
(3)有尊严、有追求、不甘人后。(虽然老遇到困难,但是它却没有放弃,一次又一次地追求目标)
设计意图:
童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象。阅读童话,要通过体味主人公的动作、语言、心理等描写,明确主人公的形象特征,从而感知文章所表达的含义。
五、预测结局,拓展延伸。
本文最为有趣的是作者为自己的童话作品设计了一些不同的结局。你认为哪种结局更好一些,为什么?(学生分小组讨论,明确后,教师加以适当的点评。)
1、比如,第一种结局的迷失自我,第二种结局的平庸,第三种结局,小狗找到了自己真正的位置。当然,如果学生能对第一、二种结局有新的理解,也要给予肯定。
2、学生们可能有多种预测,但在评价时要明确一点,童话中的幻想不是胡思乱想,夸张不是不合逻辑地随意编造,童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的,都是有依据的。
设计意图:
童话是现实生活的写照,它里面的人物形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻,不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解,而应联系现实生活,思考其中蕴藏的有关生活的启示。
六、课堂小结。
我们每个人都在童话的伴随下成长,被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。
5.六年级语文名师课程教案 篇五
一、文本教学解读
“语文园地七”安排了5个板块的内容。
“识字加油站”是一组人物称呼词串。学生对“叔叔、伯伯”可能比较陌生,对其他家人比较熟悉,建议充分利用儿童的生活经验,层层推进,再利用编顺口溜环节来理清人称关系。“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字,要识记,建议“弟”字用图字对照的方式识记。“哥、姐、爷”3个字利用学过的“歌、奶、爸”来比较识记,且在儿歌中再次巩固熟记,为第二板块“我的发现”的学习作铺垫。
“我的发现”重在了解形旁和字义的关系,在“语文园地五”已出现过此类型的练习。教师除让学生感知形声字外,还要感受汉字文化的奥妙。如学生只知道“日字旁”与太阳有关,但教师要深入浅出地告诉学生古人是用太阳的影子计时的,因此“明、晚、昨、时”这些字都与“日字旁”有关,逐步培养学生的识字能力,使其掌握一定的识字方法,让学生感受到识字乐趣。
“字词句运用”是让学生学会看图说完整的句子,为以后的“写话”服务。首先利用图片,让学生填词“小牛”“小鸟”“白云”。再用“谁在哪里干什么”的句式,引导学生把话说完整、说具体。对于学生来说最困难的是如何连句成段,建议用填空的形式,降低难度。交流时指导学生有序观察,进行一个有梯度、有层次的说话训练。“比一比,写一写”,注重相似笔画的不同写法,培养一年级学生观察生字、比较笔画,引导学生写字时关注笔画的细微差别。学习“了”字和“才”字,要区别弯钩和竖钩。弯钩起笔弯弯,竖钩笔直钩。学习“我”字和“心”字要区别斜钩与卧钩。斜钩顿笔向右下行,中部微弯,下部折笔向上出钩;卧钩,轻人笔向右行笔,由轻到重,前段斜、后段平,形扁横卧,钩向左上斜出。
“日积月累”编排的是4个八字成语。教材中还未曾单独出现过成语的教学,这是学生第一次接触。根据一年级第一学期学生的认知特点,教学重点在引导学生诵读积累,对成语意思的理解只需初步渗透。苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生的这一特点,教师可借助图片帮助学生形象地感知,把抽象的成语变成形象的图片。四句成语分前半句和后半句,在初步理解的基础上,组织学生开火车读、同桌合作读、师生合作读、齐读,在多种方式诵读中记忆积累。建议制作四张与成语匹配的图片,通过看图唤醒学生
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对成语的记忆,以四人小组合作诵读展示的学习方式巩固记忆。
“和大人一起读”编排的是《猴子摘月亮》,讲述了一群猴子看到了井中月亮的倒影,以为是月亮掉到井里去了,一起捞月亮的故事。故事图文并茂,生动有趣且浅显易懂。教师重在激发亲子阅读的兴趣,指导亲子阅读的方法,通过使用《亲子阅读记录卡》,帮助学生和家长选择亲子阅读的方式、探讨亲子阅读文本的问题、进行亲子阅读的实践。在交流亲子共读成果时,教师可以根据《亲子阅读记录卡》的填写情况进行反馈,通过评选“小话筒奖”“小画家奖”“小问号奖”,促进孩子和家长更好地完成亲子阅读。
二、教学活动设计 教学目标:
1.识记“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字,正确认读,并用上这些称呼介绍自己的家人。
2.了解带“女字旁”的字和女性有关,带“日字旁”的字和时间有关。3.区别“竖弯钩”和“竖钩”、“竖提”和“竖折”、“竖弯钩”和“竖弯”、“斜钩”和“卧钩”的不同写法,掌握不同笔画的特殊写法。
4.能根据图片写出事物的名称,并完整地说一两句话。5.诵读并积累八字成语,激发学习成语的兴趣。
6.在亲子共读中,扩大阅读量,丰富语言,激发学生课外阅读的兴趣。教学时间:2—3课时 教学过程:
板块一 识字加油站
1.活动一:回忆诗歌,复习导入。(1)复习背诵《家》。
(2)拿出全家福照片,介绍家人。2.活动二:编顺口溜,理清关系。
(1)依次让三口之家、四口之家的学生上台介绍家人,教师相机拿出词语卡片:爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹,指导读好轻声。
(2)学习“哥”字。提示:熟字“歌”减去“欠字旁”。
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学习“姐”字。提示:“目”最后一笔横拉长,变成“且”,“且”加上“女字旁”就是“姐”。
学习“弟”字。提示:“丷”像小孩虎头帽上的两只耳朵。(3)编顺口溜,学生填“大”或“小”。
出示:哥哥(大),弟弟(小);(大)哥哥,(小)弟弟; 姐姐(大),妹妹(小);(大)姐姐,(小)妹妹。
(4)交流爸爸妈妈的兄弟姐妹。教师相机介绍叔叔、伯伯和姑姑。(5)交流:爸爸的爸爸叫——爷爷,爸爸的妈妈叫——奶奶。提示:借助“爸”字,认识“爷”字。3.活动三:反复诵读,学会运用。(1)读称呼,找规律。
提示:很多称呼是叠词,读的时候,第二字读轻声。范读,指名读,开火车读。
(2)师生共编《家族歌》,师生问答读,同桌拍手问答读,男女生问答读。爸爸的爸爸叫什么?爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么?爸爸的妈妈叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么?爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的姐姐叫什么?爸爸的姐姐叫姑姑。爸爸的弟弟叫什么?爸爸的弟弟叫叔叔。(3)学生给人物称呼分类。
提示:可以按长幼分,可以按男女性别分。
板块二 我的发现
1.活动一:了解“女字旁”的字大多与女性有关。
(1)再读称呼:妈妈、奶奶、姐姐、妹妹,发现这些字有什么特点? 提示:这些家人都是女人,所以都是“女字旁”。
(2)你猜一猜家里女性成员中,还有哪些字也可能是“女字旁”呢?(婆、姑、姨、婶)
2.活动二:了解日字旁的字大多与时间有关。
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(1)出示“明、晚、昨、时”4个字,思考“日字旁”与什么有关系呢? 提示:“日字旁”与太阳有关,古人就是借助太阳的位置来测量时间的。出示:日晷图片。观察理解日晷的原理。
板块三 字词句运用
1.活动一:情境导入,看图填词。
(1)出示图片:周末哥哥带着妹妹去了哪里?他们看到了什么呢?(2)请你把相应的事物名称填写在田字格里。2.活动二:选择场景,完整表达。
选择一个你最喜欢的事物,说一说,谁在哪里干什么?
指导说完整的一句话:小鸟在天空飞。牛羊在草地上吃草。白云在天空中飘。3.活动三:指导看图,有序表达。
(1)周末,哥哥带着妹妹到郊外去游玩。他们看到。提示:引导学生从下到上,或者从上到下,有序地说清楚图意。(2)师小结:当我们说几句话的时候,要按一定的顺序说。4.活动四:比一比,写一写。
(1)出示文中的字,让学生发现它们有什么共同点?如何写好这些笔画? “了”和“才”的指导要点:“竖弯钩”起笔弯弯;“竖钩”笔直钩。“长”和“山”的指导要点:“竖提”竖长提尖;“竖折”竖短折长。“儿”和“四”的指导要点:“竖弯钩”竖长弯短记得钩;“竖弯”小小竖弯包里头。
“我”和“心”的指导要点:“斜钩”顿笔向右下行,中部微弯,下部折笔向右上出钩;“卧钩”轻入笔向右行笔,由轻到重,前段斜、后段平,形扁横卧,钩向左上斜出。
(2)学生书写,教师巡视,反馈评价。
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板块四 日积月累
1.活动一:看图学成语。
(1)出示西瓜种子和黄豆种子的生长过程图。学生交流看图收获。
提示:播种了西瓜子,就收获了西瓜;播种了黄豆子,就收获了黄豆。农民伯伯根据种庄稼的经验,总结了这句成语:种瓜得瓜,种豆得豆。
(2)出示人们栽树图和人们乘凉图,学生看图说话。
提示:前人辛辛苦苦地种树,把树种成了。烈日炎炎下,后人就可以在大树下乘凉了。这就叫:前人栽树,后人乘凉。
(3)创设话语情境:
快过年了,老师祝愿小朋友们在新的一年里:百尺竿头,更进一步。当我比赛获奖时,妈妈对我说:百尺竿头,更进一步。
出示句式:当 时,我想对他说:百尺竿头,更进一步。提示:当一个人取得好成绩的时候,我们可以用“百尺竿头,更进一步”来鼓励他继续努力。
2.活动二:合作背成语。
(1)制作四张与成语匹配的图片,分给四人小组,小组成员各抽一张。(2)小组合作与展示:手中的图片让你想到哪句成语?四人按顺序一人说一句。
(3)师生合作对背:教师说前半句,小朋友们说后半句。尝试把四句连起来
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背,指名背诵、全班齐背。
板块五 和大人一起读
1.活动一:认识《亲子阅读记录卡》。出示《亲子阅读记录卡》。
提示:教师介绍《亲子阅读记录卡》的各部分内容。
2.活动二:交流亲子共读成果。
(1)反馈激励:教师通过前期检查《亲子阅读记录卡》,反馈班级亲子阅读情况,表扬认真完成的小朋友。
(2)交流成果,教师颁奖。讲一讲故事,颁发“小话筒奖”。展示绘画作品,颁发“小画家奖”。提出想问的问题,颁发“小问号奖”。
6.二年级语文下册名师课堂教案 篇六
(一)复习引入,揭示课题。
1、指名背诵《夜宿山寺》。
2、学习《登鹳雀楼》(板书课题)
(1)简介作者。(板书:王之涣)
(2)释题。鹳雀楼,旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息,所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”,楼共三层。一天,诗人王之涣登上了鹳雀楼,眺望落山的太阳,奔腾的黄河,想得很多,就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。(将学生引入诗境)
(二)理解词句的意思。
1、学生默读诗句,查字典理解词语,并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生,对每个词加以理解后,适当添加一些恰当的词语,再调整一下顺序,把意思连起来。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指其中一组讲给其它小组听。
5、小组内互讲。(以上学生活动不少于15分钟,意在培养学生自行获取知识的能力)
第一、二句:理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清:鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远,在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。
第三、四句:理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思?说出这两句诗的意思。
(三)反复诵读,启发想象,体会诗人的思想感情。
1、默读思考:这首诗主要写什么?(登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法)(板书:看想)哪些诗句的内容是诗人看到的?哪些诗句的内容是诗人的想法?诗人看到了什么?
2、出示投影,教师指图描述。(这就是鹳雀楼。一天傍晚,诗人登上了鹳雀楼,他放眼望去,看到了气势壮丽的景色:夕阳靠着山慢慢地落下去,黄河水滚滚地向大海流去。)
3、学生边想象,边描绘画面。
4、小组内互相描绘。(培养学生观察、理解、想象和表达能力)
5、教师小结设问:鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景,那么看着眼前的景象,诗人有怎样的想法呢?(要想看到很远很远的地方,就要再上一层楼)诗人登高远望,写出了“欲穷千里目,更上一层楼”的千古名句,告诉人们一个什么道理?(板书:站得高看得远)这两句表现了诗人一种怎样的精神?
6、指读全诗,进一步体会诗人奋发向上,积极进取的精神。
7、小结:后两句是千古流传的名句,蕴含着“只有站得高,才能看得远”的哲理,至今常常被人们所引用。(引导学生领悟哲理,体会诗人奋发向上,积极进取的精神。)
(四)指导朗读、背诵
1、感情朗读全诗。(自由练读,同座互读互评,指名读,大家评)
2、小结。
3、背诵全诗。
(五)识记字形,指导书写。
(六)总结。
通过学习这首诗你有什么收获?(适时教育学生学习诗人奋发向上,积极进取的精神。)
7.五年级上册语文名师课堂的教案 篇七
设计理念:发明自主学习的课堂空间,带同学走进自主探究的境界,紧扣一个“情”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验,奏响情感教学的最强音。
教学目标:
学习本课的生字新词。
正确,流利,有感情地朗读课文。
自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
教学重点,难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
教学准备:制作多媒体课件。
同学学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间:一课时
教学过程:
谈话导入扣题质疑
1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。)
2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,齐读。
3、读了课题以后,你有没有发生疑问呢?(同学紧扣“魂”自由质疑)
初读课文整体感知
1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。
8.六年级语文名师课程教案 篇八
教学目标:
1、走近黄河,了解时代背景,激发爱国热情。
2、颂读黄河,读出“英雄气魄”,读出爱国激情。
3、赏读黄河,感受黄河形象,理解黄河精神。
教学重点:
1、颂读黄河,读出“英雄气魄”,读出爱国激情。
2、赏读黄河,感受黄河形象,理解黄河精神。
教学难点:
1、赏读黄河,感受黄河形象,理解黄河精神。
2、教学过程:
一、走近黄河历史
1、情景导入
课前播放背景音乐《保卫黄河》 教师导入语:
同学们,毛主席曾经说过:“可以藐视一切,但不能藐视黄河。藐视黄河,就是藐视我们这个民族。”是的,黄河是我们的母亲河,是我们中华民族的象征,是我们誓死捍卫的家园。
可是,当日军举起侵略的屠刀,当东北沦陷、华北沦陷,当上海失守、南京失守、徐州失守、武汉失守……当侵略军的铁蹄步步逼近我们的母亲河的时候,当中华民族处于生死存亡关头的时候,怎么办?每个中国人都在问自己。“端起了土枪洋枪,挥动着大刀长矛,保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!”
青年诗人光未然,音乐才子冼星海,用他们的作品代表每个中国人做出了响亮的回答。也为我们留下了史诗性的音乐巨著——《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共包含八个乐章。这组歌1939年在延安一经问世,就迅速唱遍大河上下,激励每个中国儿女为黄河而战,为民族而战,为国家而战。
今天,我们一起学习《黄河大合唱》的第二章——《黄河颂》。
2、从题目《黄河颂》你能获得哪些信息,哪个字是关键?(课前板书题目、作者)预设:说到歌颂、赞颂黄河即可。
二、颂读黄河诗篇 教师过渡语:
是啊,这是一首唱给黄河的赞歌。学习诗歌,想要深入理解还要多读。今天,老师挑战一下自己——范读朗诵词。请同学们听完后要给评价哦。
1、范读引导,感受技巧(教师范读朗诵词——学生评价试读)
过渡语:从点评可以看出你们都是朗诵的行家呀,看来大家已经掌握了很多的朗读技巧,那自己试试。
2、小组练读---美读美评(展示的小组全部起立依次展示,后组评前组。其余小组倾听总评。点评建议:优点+建议,能示范朗诵更好。)
预设:抓住六个“我们”读出自豪、骄傲之情。三个“啊,黄河!”虽同是赞颂,但“摇篮”一段,这三个字要读的温柔而深情;“巨人”一段要读出力量,读得坚定;“一泻万丈”、“铁的臂膀”读出气势,情感达到顶点的激情。要引导区分不同后,马上试读演练——指导完善。
三、赏读黄河形象
一赏:黄河是一条怎样的河流
教师过渡语:在颂读中,我们肯定对黄河有了更多的了解和认识。请大家以赏析的目光再读课文,思考:黄河是一条河,黄河是一条怎样的河流了?
1、浏览课文,看谁最先找出描绘黄河的的语句。(学生回答)
预设:描写黄河的语句:“我站在高山之巅——劈成南北两面”。“望”字统领描写。
2、齐读 谁能在黄河前加一个字概括这段话。板书望(绘)黄河
气势磅礴
3、请同学们抓住关键词句赏读批注:黄河是一条的河。
自读批注——美读展示(先美读再展示,一人主持一个赏析点)学生展示,师生对话交流。明确:
预设1:抓住动词“奔、掀、结、奔、劈”等动词读出黄河”一往无前、无坚
不摧、历经曲折、波澜壮阔、气势恢宏、不达目的不罢休的特点; 抓住“浊流、九曲”等形容词读出河水浑浊、蜿蜒曲折的特点等; 抓“万丈”“掀”等修辞赏黄河的气势逼人、势不可挡。
预设2:适时勾连衔接黄河诗句:古往今来,黄河雄浑的气魄,征服了无数的文人墨客,留下许多优美诗篇。在作者的描绘中,还可以领略这是诗句的神韵: 紧扣诗句勾连“黄河之水天上来,奔流到海不复回(李白《将进酒》)。”“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。(刘禹锡《浪淘沙》)。”“这黄河的水夹泥沙,从我的指间划出。戴望舒《我用残损的手掌》”
同学们还知道哪些描写黄河的诗句。勾连描写黄河的诗句。
二赏、黄河还是什么形象?
教师过渡语:黄河是一条河,它的磅礴气势令人震撼。可在每个中华儿女心中,黄河绝不仅仅只是一条河流。请同学们用心赏读批注第一处“啊,黄河——发扬滋长”语段,用词语(原词、自创均可)概括,对于中华儿女来说,黄河还是什么?并请结合文章语句和课外知识说明理由。看哪个组的词语最贴切,理由最充分。
赏读批注——合作展示(1人美读,1人解说)——教师补充,深入解读
预设:
1、是摇篮,有何作用?呵护中华民族 “几”字形形似反转的摇篮 呵护生命的摇篮 呵护文化的摇篮
2、是屏障(是巨人),为什么是屏障?保卫中华民族
地理上的屏障(从地里位置上阻挡外敌入侵。秦朝蒙恬在河套平原驻军,抵御北边匈奴入侵。日军害怕黄河的故事。呼应朗诵词“英雄的气魄”——民族精神,“体魄”——民族屏障。)
精神上的屏障(黄河在,家就在,民族就在,国家就在)
3、是巨人身上的臂膀,是哺育成长的乳汁。滋养中华民族
4、引导归纳总结:黄河像摇篮像巨人像母亲,呵护、保卫、滋养了我们中华民族。请在黄河前加一字概括这段内容。
学生回答。让我们用深情的颂读来赞颂她们吧:黄河——母亲。
四、感悟黄河精神
1、向黄河母亲学习什么?
过渡语:黄河不仅是一条一往无前、无坚不摧的河流,她还是一位呵护、保卫、滋养我们民族的“母亲”。都说“母亲”是孩子的第一位老师,在日寇入侵、饱受屈辱的年代,我们中华儿女应向黄河、向母亲学习什么了?
预设:伟大坚强板书学黄河
伟大坚强
2、今日我们的誓言 教师过渡语:“伟大坚强”,在苦难的年代里,我们向黄河母亲学习“伟大坚强”,最终赶走了侵略者,建立了新中国。一个词语就是一个时代的缩影。今天的中国,国力日趋强盛,经济日渐繁荣。习主席共建“一带一路”的伟大战略构建,带给古老的黄河新的生机。同学们能换一个相似的词语,发出自己的誓言吗? 我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的!像你一样的!
3、美读课文颂精神
9.六年级语文名师课程教案 篇九
【教材分析】
《语文园地二》包括四个部分:“识字加油站”用我们熟悉的课表,既复习了“一至五”几个数字,又认识了“文、数、学、音、乐”等生字。“用拼音”是把学过的声母连起来,组成一个可爱的海豚,我用手,小线绳,小棒摆各个声母的形或通过“读一读,比一比”区别声母“b—d”“p—q”“f—t”等,或是通过读一读,认识音节词,以及轻声。“字词句运用”让学生进一步明确,拼音是识字的工具,只有会读拼音,才能学会识字。“和大人一起读”,再一次通过读拼音,学会识字,进一步激发学生课外识字的兴趣。
【学前准备】
1.多媒体课件、声母卡片。(教师)2.若干小棒,毛线绳。(学生)【课时安排】
2课时
第一课时(识字加油站、用拼音)
【学习目标】
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母,使学生喜欢拼一拼的过程。2.会用小棒、毛线、手势等摆字母,培养学生的学习兴趣。3.读音节,区分形近、音近的声母。【学习重点】
1.复习23个声母,体会学拼音的乐趣。2.读音节,区分形近、音近的声音。【学前准备】
1.教学课件(教师)
2.若干小棒、毛线绳。(学生)【教学环节】
识字加油站
一、谈话导入。
同学们,我们班一个星期要上哪些课程呀,请知道的同学说一说。
二、认识课程表,认识五个生字。1.指名说班级开了哪些课程。2.课件出示本班课程表,先认识“课程表”三个字。
3.师举例说星期一的课程,出示词语卡片:“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术。” 4.认识以上五个词语,并让学生认识相关的课本名字。5.重点学习“文、数、学、音、乐”五个字。
6.课件出示以上五个生字,通过各种读的形式让学生加强印象。
三、认识课程表中的所有课程。1.课件:本班课程表。
2.指名学生上台,从星期一到星期五,认识每门课程。3.师重点指导学生不认识的生字。4.认课程表比赛。
用拼音
一、谈话导入。
同学们,今天老师带你们到“拼音乐园”去玩一玩,好吗?这里有你们学过的声母,你们愿意和它们交朋友吗?
二、按照声母顺序连一连,看看这是什么。
1.多媒体课件按顺序出示23个声母,学生自由读,开火车读,同桌合作朗读,巩固识记。2.教师引导男、女生分别竞赛读儿歌。
b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l作游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去; z、c、s,听见了,背上椅子追上去;
r在后面大声喊:“zh、ch、shi,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐。” 3.教师引导学生准确读出声母。把声母分七组,按顺序,b、p、m、f;d、t、n、l;ɡ、k、h;j、q、x;zh、ch、sh、r;z、c、s;y、w。学生跟着读。
4.教师指名认读字母。打乱顺序认读,教师指生读,用声母卡片抽读。个别纠正读音。5.同桌合作:同桌合作连一连课本第36页声母看看是个什么小动物。(小海豚)
三、还能摆什么?快来试试看。1.教师用小棍摆字母z,同学们,你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢?指名回答。2.出示字母歌。
3.是啊,其实我们动动脑筋,动动手,声母宝宝就在我们身边,拿出小线绳,小棒,你们也来试试,摆摆你身边的东西或用自己的身体来表示一下这些可爱的声母宝宝。
(1)老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。(2)教师引学:看口形猜字母。
(3)教师指导学生摆弄,比比看哪组的想法最多,摆出的声母最多。(4)学生展示,借助实物或身体摆声母。
四、比一比,读一读。
1.多媒体课件出示声母b—d,让学生说说二者在字形上的区别,你是怎样记这两个声母的。2.学生自由读音节bá hé dǎ bǎ。(提示读准声母)思考:读每组拼音时都要注意什么? 3.同样的声母“p—q”“f—t”的字形,并练读相关音节,读音节时,注意读准声调。4.指名读。
五、读一读,做动作。
1.师:汉语拼音的用处真大,我们无论做什么都能用汉语拼音来说话。如:xiě zì,kàn shū、xǐ wǎn都能用汉语拼音来说它。
2.师生一起读第37页的音节词,边读边做。3.拓展练习。
我们生活中还有什么可以用拼音来说呢?请举个例子吧!
六、把同类的事物涂上相同的颜色。
1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语,看谁是我们的拼音大王,一会儿我们用卡片检查。
2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。3.再次检查(拼读有困难的学生)并纠正巩固。
4.学生在书上涂颜色,看哪些词语是同一类的,请一个学生上讲台在黑板上用彩笔涂色。(把卡片贴在黑板上)
5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由,纠正错误。【教学反思】
对于刚刚入学的一年级小学生来说,接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情。为了帮助学生们尽快掌握拼读方法,我在实际教学中运用了一些形象生动的方法,取得了良好的效果。一年级学生的记忆特点,是记得快,忘得也快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏的形式激起学生的兴趣,并利用儿歌的趣味性和朗朗上口的特点,让学生能自如地运用拼读方法,帮助他们自我学习,为识字打下基础。
第二课时(字词句运用、和大人一起读)
【教学目标】
1.读音节,学习认识事物,初步进行思维训练,巩固拼读方法,能把同类的词连起来。2.正确、流利、有感情地朗读,认识数量词,并能正确运用。【学习重点】
1.读音节,学习认识事物,初步进行思维训练,巩固拼读方法。2.正确、有感情地朗读。【学前准备】
动物图片及相应和音节卡片,多媒体课件。(教师)【教学环节】
字词句运用
一、读一读,连一连。
1.老师出示本题第一组汉字及其音节卡片,指名上台连一连。
2.指名认读生字的音节,问:同学们,读这些汉字的音节时,你们发现了什么?
3.是呀,这些汉字中都有韵母ɑ,由于声调的不同,这些汉字也不同,汉语拼音多么神奇呀!4.学生读其它两组汉字,找出共同韵母“u”“i”。
5.学生连线,并开火车再次认读生字卡片,体会汉语拼音的神奇。
二、读一读,在图里找一找。1.课件出示山坡风景图。
2.同学们,这是一幅美丽的风景图,看从上向下看,你找到了什么? 3.学生回答,注意提醒学生说完整的句子。4.师板书: 小鱼小鸡虫子
一座山四朵云七朵花九只鸟 5.指名认读以上词语。
6.学生继续看书第38页,找一找,数一数图上动物和植物的数量。7.师讲解:不同的事物有不同的数量去表示,例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鸟”用“只”。8.指名学生上台将“座”“朵”“只”卡片贴在相应的词语下面: 一(座)山 四(朵)云 七(朵)花 九(只)鸟
9.学生开火车读以上词语,并练习说话: 例:天上有九只鸟。草地上有两只小鸡。
10.拓展延伸:数量词在我们生活中无处不在。例如:水里有两“条”鱼,草地上有两“条”虫子。教室里有一“个”老师。
我们用好了数量词,对我们的语文学习帮助很大。11.学生分小组说说自己知道的数量词,并互相指正。12.生再次齐读七个词语。
三、师总结,布置作业。
今天,我们充满学习的乐趣,也学会了很多知识,那么,我们就带着这些学到的知识,回家和爸爸妈妈一起好好读读儿歌《剪窗花》吧!【教学反思】
10.小学语文二年级新编名师教案 篇十
理解课文内容,激发学生探索科学的兴趣。
教学难点:
初步了解回声形成的原因。
教学课时:
两课时
教学过程:
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们,你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过?
二、识字写字。
1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
(1) 学生观察。
(2) 教师示范:“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文,初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文:了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
【第二课时】
一、复习导入
指名读课文,做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考:小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想,这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读:理解回声的.成因。
三、实践活动。
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