看电影英语日记（精选19篇）
1.看电影英语日记 篇一
今天，爸爸终于有时间带我去看电影了，我好高兴啊!爸爸说:“看蓝精灵2，还是看海洋”“看蓝精灵2吧!”我兴高采烈地说，然后，我们一起来到了电影院里面，买好票，还有一点时间，我们上了好又多买了两个龟苓膏，两瓶酸奶，然后，我们就一起进去看电影了，蓝精灵是一群正义，勇敢的化身，使我看得津津有味，回味无穷，如同吃了无穷鸡翅一样，同时也让我提心吊胆，因为，里面的格格巫经常做一些吓人的动作！
Today, my father finally has time to take me to the cinema. Im so happy! My father said, “watch Smurfs 2, or watch the ocean” and “watch Smurfs 2!” I said cheerfully. Then, we went to the cinema together and bought tickets. There was still a little time. We went to the cinema and bought two more Guiling cream and two bottles of yogurt. Then, we went to the cinema together The Smurfs are a group of just and brave incarnations, which make me enjoy it with great relish. They are just like eating infinite chicken wings. At the same time, they also make me nervous. Because the gegewu in them often makes some scary actions!
2.看电影英语日记 篇二
《安妮日记》自1947年出版以来已经被多次改编为话剧、电影等, 而2009年BBC高清电视台播出的五集电影《安妮日记》则以阁楼密室为主要场景, 给观众描述了一段虽看不到战火硝烟、血雨腥风, 看不到集中营里犹太人的悲惨境遇, 但却让人心灵为之震撼的历史。
1942年7月, 为了躲避纳粹军官的迫害, 刚过完十三岁生日的安妮与家人躲进了父亲办公大楼的阁楼密室中, 与父亲的手下凡·丹先生一家以及牙医达塞尔先生开始了长达25个月的阁楼密室生活, 直到被盖世太保发现抓进集中营。
影片以安妮一家三口在大雨中快速行走的镜头为开端, 一开始就让人感到了气氛的危险与紧张。而接下来的大多数时间, 电视的背景音乐则往往是平静的, 节奏也相对缓慢, 相比外面的炮火冲天和成千上万的犹太人被抓, 阁楼密室里的生活的确比较平静, 而安妮也是怀着自己是幸运的心情来乐观地对待阁楼密室中的生活。她曾在日记中写道:“只要我还活着, 能看到这阳光, 这无云的天空, 我就不可能不幸福”。然而密室并不是世外桃源, 安妮一家与朋友们经常会因为突如其来的响动而担惊受怕。为了确保安全, 每当楼下工人工作时, 每个人必须一声不吭, 不发出任何响动, 洗手间也不能冲水。只有当工人下班后或周末才能正常说话或娱乐。在这种令人极度压抑的平静之下, 背景音乐突然间的转换和镜头无规律的晃动, 就使原本宁静的深夜在炮火中显得异常恐怖, 而对少女安妮来说则显得更加无助。不说那些震天动地的爆炸声, 单单是外面轻微的脚步声和金属碰撞声, 都能使阁楼密室中原本融洽的气氛在极度紧张中凝固起来。一个连喘气都不能大声的世界真的是太可怕了。时间一天天过去, 飞机轰炸不断在继续, 食品供应日益困难, 面对这些, 阁楼密室里的每个人都显得烦躁, 争吵也逐渐增多。在这种境遇下, 安妮的思想越来越成熟, 把自己对这残酷的世界也产生的诸多疑问记录在自己的日记中, 如为什么会有战争, 为什么会有种族歧视。作为一个未经历过战争的中国人, 也不禁要问, 二战期间, 同样是人, 为什么德国人、日本人是猫, 而犹太人、中国人就是老鼠?当安妮说出:“我们为什么要信仰上帝?上帝从来没有为我们做过什么!”时, 她的父母也无言以对。战争使一切都变得毫无希望。而这些罪恶又有谁来承担责任?那些政治家与资本家当然是罪魁祸首, 那么那些助纣为虐、盲目跟从的普通百姓呢?
这个世界有太多可爱的事情, 也许大人们经历过了, 可是对于那些像安妮一样的孩子们, 他们还没来得及经历与感受就被剥夺走了生命。孩子有什么罪过呢?正如安妮说的, 这真的是太疯狂了。
在展现纳粹种族迫害带给犹太成年人精神打击的同时, 剧中还着重反映了青春期少女安妮在阁楼密室中对性发育的困惑, 性成熟的过程。一个成长期的少女本应该和好朋友一起在自由的环境里去交流这些成长的过程, 可是在阁楼密室, 她没有可以倾吐这些隐秘的人, 她只能孤独地成长, 在洗手间为这成长的辛苦与甜蜜默默流泪。她与姐姐争夺男孩彼得的爱, 在疯狂的初恋后又对这种感情漫不经心。她身处阁楼密室, 心里想的却是窗外的世界, 总是惦念自己的同学和好朋友的下落。她不理解父母之间的感情, 经常和姐姐、母亲、凡·丹太太发生口角, 因为他们总把她看成一个任性、不听话的孩子, 而每当她感到委屈无助时就会向父亲求援。与同住一间房间的达塞尔先生争相同的看书时间展现安妮独立个性的形成, 在父亲的帮助下达塞尔先生终于同意与安妮平分占用书桌的时间。
然而安妮的内心却是细腻、纯真的, 她始终坚信“尽管人们都有这样那样的荒谬和缺陷, 但人们内心的最深处都是真正善良而美好的……”, 所以她努力去与达塞尔先生融洽相处, 不管结果如何。虽然有时会为一些生活琐事而苦恼, 但安妮仍乐观向上, 她的可爱之处也在于她充满理想, 她说:“我不要像大多数人那样, 过了一辈子, 结果白活, 我要有用, 或者带给所有人喜悦, 即使是我不认识的人, 我希望在我死后, 仍能继续活着!所以, 我非常感谢上帝给我了我这个天赋, 我利用这天赋长进, 并且表达我内心的一切。”也因为这个理想, 当我们今天重新来看《安妮日记》, 才能更加深刻体验到二战期间纳粹的非人行径, 才能使人们不忘却那段灭绝人性的历史。
摘要：《安妮日记》是少女安妮·弗兰克对二战的真实心灵记录, 安妮也已成为二战的重要文化记忆, 在欧美成为人们经常缅怀的经典形象。2009年英国电视电影《安妮日记》以阁楼密室为主要场景, 给观众描述了一段虽看不到战火硝烟、血雨腥风, 看不到集中营里犹太人的悲惨境遇, 但却让人心灵为之震撼的历史。
关键词：安妮日记,二战电影,儿童视角
参考文献
3.看电影英语日记 篇三
Daniel: Oh, Bridget. Come on, I know it’s been 1)awkward as ass but there’s no need to leave.
Bridget:No, actually, there is. I’ve been offered a job in television.
Daniel: Television?
Bridget:Mmm. And they want me to start
2)straight away. So I’ve got to leave in about, ooh, three minutes... so, um... (opens the door and is going to leave)
Daniel: Whoa. ①Just hold it right there, Miss Jones. ②I’m sorry to inform you but I think you’ll find that by contract you’re expected to give at least six weeksnotice.
Bridget:Ah, yes, well, I thought with the company being in so much trouble and all... you wouldn’t really miss the person who 3)waltzes in in a see-through top and4)fannies about with the 5)press releases.
Daniel: Bridget.
Bridget:What?
Daniel: Well, I just think you should know that, um... there are lots of prospects here for a talented person…
Simon: Daniel, we...
Daniel: Just give me a minute, will you, son? Thanks.
Simon: Right, boss.
Daniel: Lots of prospects for a person who…ou know, perhaps for personal reasons has been slightly6)overlooked professionally.
Bridget:Thank you, Daniel. That is very good to know but if staying here means working within 10 yards of you, frankly, I’d rather have a job wiping Saddam Hussein’s ass.
丹尼尔：噢，布雷吉特。别这样，我明白现在的情形糟透了，但是你没必要走。
布雷吉特: 不，其实我有必要走。因为我在电视台找到了份工作。
丹尼尔：电视台？
布雷吉特：嗯。他们要我马上开始工作。所以，我大约，哦，三分钟后就走。那么……嗯……（打开门想离开）
丹尼尔：噢，别动，琼斯小姐。我非常抱歉通知您，根据合同规定，你至少须提前六周提出离职申请。
布雷吉特：啊，是的，嗯，我想公司现在碰到的麻烦可真不少，再说……你也不会真心想念一个穿着透视装上衣，像跳华尔兹一样转进办公室，而且拿着新闻稿到处胡闹的人。
丹尼尔：布雷吉特。
布雷吉特：怎么了？
丹尼尔：我只是认为你应该知道一个有才能的人在这儿会有很多机会……
西蒙：丹尼尔，我们……
丹尼尔：西蒙，稍微等一下好吗？谢谢。
西蒙：好的，老板。
丹尼尔：有很多机会，对于一个……你明白，可能是由于个人原因，这个人在工作能力上有点被忽视了。
布雷吉特：谢谢你，丹尼尔。我很高兴听到你这样说，但是，如果留在这里意味着在与你只有十码之遥的地方工作，老实说，那我宁可去给萨达姆擦屁股。
Smart Sentences
1.Just hold it right there.别动。
Hold有“保持在某一位置或某种状态”的意思，比如拍照片时，摄影师会说：Hold yourself still for a moment. （不要动。）
2. I'm sorry to inform you but I think you'll find that by contract you're expected to give at least six weeks?notice. 我非常抱歉通知您，根据合同规定，你至少须提前六周提出离职申请。
4.看电影日记,中学生日记300字 篇四
妈妈说我表现好周末要领我去看电影，《森林战士》，我高兴得不得了，期待已久的周末终于到了，我白天抓紧一切时间把作业写完了，检查好作业，晚饭过后我就催着爸爸赶紧去看电影，我们一家三口兴致勃勃的来到了成龙影院。
人好多啊，都是领着小孩子来看的，爸爸买的爆米花，可乐，热橙汁买了票我们走进了电影室，人好多，我们好不容易找到了自己的位置，我高兴极了，坐下来吃着爆米花，等待着电影的开始，突然灯灭了，开始喽，我们带上3D眼镜，哇哦，电影好清晰呀，仿佛就在眼前，看着好过瘾啊，电影虽是动画片，但是也挺搞笑的，吧在场的所有人，包括大人都逗笑啦，电影里主要演了女主人公不怕困难，历尽千辛万苦协助森林战士打败森林得坏精灵，在愉快的两小时中，我们看完了电影，真是意犹未尽啊。
5.看电影日记 篇五
今天我和小妹妹去咸亨电影院看“爸爸去哪里大电影”。
我们乘坐32路来到了咸亨影视城，电影已经开始10分钟，我们错过了第一个项目，第二个项目是给河马刷牙，先把河马引上来，河马张大嘴，他们趁机用刷子给河马刷牙，结果天天胜利了。第三个项目是用铲子挖大象的便便，大家都臭死了，结果石头和爸爸胜利了。第四个项目是去蛇洞里拿饭菜，石头的爸爸拿了最远的一个。最后大家去开化妆舞会，他们都非常开心。
我喜欢这部电影，更喜欢里面的五个小朋友，他们活泼可爱、淘气、生气勃勃。
6.暑假日记看电影 篇六
刚来到电影院，果然不出妈妈所料，人流如潮啊!也热闹非凡啊!有的人排成一条整整齐齐的长龙队，真帅啊!有的人在一旁买爆米花，还情不自禁地吃了起来，还吃的津津有味的，山珍海味也不过如此嘛;有的人在一边等待着电影的开始，无所事事;还有的人实在等不下去了，迫不及待冲了进去，真是不管三七二十一啊!……真是千奇百怪啊。
进入电影院，发现人们十分安静，让电影更加好看了吧!
7.看电影英语日记 篇七
浅英大学对于学生英语提升英语口语能力, 显得至关重要的教学也愈加重。视如, 很今, 多析如语“英语电影教师开始将英”和“大学生口语语电影引进课堂。教学本文”而展将围绕何电开, 重点分析英语电影对大学生口语教学有将影哪些积极的促进作用析如何运用英语电影提, 升大学生口语水平并站在教师的角度。分英, 过去【关键词】, 在应试教育的指挥棒下英语电影大学生口语教学, 我
语体国的英语教学一直不注重口语的教学, 电味文学生, 然而就是无法开口进行英语交流们可以写出非常优美的英语句子和, 因作影与口语此”现象就出现。很多大学生了备受教育界, 甚至研究生关注的“哑巴, 英大语都无法进行日常的英语口语交流, 由此学世败可。近见, 年来我国, 教育部门和学校开始认识过去的英语教学是多么的失生界上到, 口语课所占的比重大幅英语口语教学的重要性, 增多在课, 尤其是程设置口在大学的英语教学中, 口语教学成为了一语项重点。然而英语是一门语言, 语言都有教上特, 我们很难去直观的感定的文化背景和语境, 但是受国外, 在课堂的文化背学景和各种特定的语境, 这给英语口语教学相◇◇黄受最真实带来了一定、最生活的难度。于是化的英, 语为, 一些教师开了让学生感结仪领始在课堂上引进英语电影。作为一名大学合英语教师, 笔者认为有效利用英语电影对
于大学生英语口语教学能起到积极的促进
作用。
既然英语电影对于大学生英语口语教学有如此大的帮助, 作为大学英语教师, 该如何运用英语电影提升大学生英语口语水平呢?笔者也是大学英语教师, 近年来也曾进行过这方面的尝试, 笔者认为应从四个方面入手:
一、选择合适的电影素材
英语电影每年都有新片上市, 各种剧情, 各种题材, 各种演员, 让人眼花缭乱, 无从选区, 其实并不是每一部英语电影都适合学生观看, 适合英语口语教学。因此, 作为教师, 首先在心中要有一杆秤, 要选择合适的英语电影, 组织学生观看。那么作为教师该如何把握选取的标准呢?笔者认为要遵循几个原则, 一是情节要健康, 以生活剧、励志剧为主, 如《阿甘正传》、《家有喜旺》等等;二是剧情要精彩, 能够引起学生的兴趣, 不能让学生看得昏昏欲睡;三是演员要给力, 这里所说的给力有两方面, 一方面演员演技要高超, 最好是知名度比较高的演员, 奥斯卡影帝、影后之类的, 另一方面演员的英语发音必须标准, 不能误导学生的口语学习。只有选择合适的英语电影, 才能真正在教学中取得事半功倍的效果。
二、谨记明确的教学目的
中国有句古语说得好:“凡事预则立, 不预则废”, 做任何事情都要有目的, 有打算, 大学生英语口语教学也是如此。笔者发现, 一些教师在播放电影时, 根本没有目的性, 直接把教室当成了电影院, 教师和学生一起看得不亦乐乎。作为教师, 在播放英语电影之前, 一定要清楚, 通过英语电影的播放, 要达到什么目的, 要收到什么效果。比如要让学生掌握多少词汇, 掌握那些句型等等。一是在影片播放前, 要将学习的知识点告诉学生, 让学生带着任务去看电影;二是在影片播放的过程中, 要有目的加以引导, 引起学生的注意相关知识点;三是在观看完电影后, 要适当的进行提问和总结, 对知识点进行巩固。唯有如此, 才会真正地观有所得。
三、开展多样的角色模仿
前面说到, 英语电影能够提升学生学习口语的兴趣, 兴趣的提升不仅在于英语电影本身的趣味性上, 更在于教师如何借助英语电影创新教学方式上。英语电影有着丰富多彩的情节, 也有很多经典的对话, 对话对于锻炼学生的口语能力是很有帮助的。作为教师, 我在教授大学生英语口语的时候, 经常会让学生观看完英语电影后, 进行分角色的对话模仿练习, 模仿电影中的经典片段。比如, 笔者曾让学生模仿过《泰坦尼克号》中杰克和露西落水后的一段对话, 也让学生模仿过《阿甘正传》中, 阿甘母亲临终前与阿甘一段对话。通过对话, 让学生身临其境的感受到了英语口语交际中词汇、习语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式, 提升了学生的口语水平。
四、延伸有趣的课堂讨论
英语电影的运用是一项多方面、立体化的工作, 看电影本身是对学生口语能力的一种锻炼和提升, 分角色模仿也是一种提升学生英语口语的渠道。方法是多样的, 通过英语电影, 还可以延伸出更多的方法, 提升大学生的英语口语能力。比如在教学中, 笔者经常用的一种方法就是课后讨论法。学生们看完电影之后, 笔者会从电影中选取一些带有争辩性质的论题, 让学生结合电影, 用英语进行论辩, 比如在看完电影《我是山姆》时, 我就出了一个论题“关于山姆女儿的抚养归属, 是由山姆抚养好, 还是由社工为其重新找一个养母抚养好?”同学们分成两组, 用英语口语展开了讨论, 既活跃了课堂氛围, 又锻炼了学生的口语能力。
拥有出色的英语口语能力对于大学生来讲是非常重要的, 作为教师应该竭尽全力加强大学生英语口语的教学。英语电影走进课堂, 让大学生接触到了一个真实的、生活化的英语口语世界, 对于提升大学生的英语口语能力有着莫大的裨益。
(作者单位:广东科技学院)
编辑/赵军
摘要：英语口语熟练程度是衡量一个人英语水平的重要标准, 尤其是对于大学生来讲, 在掌握一定词汇和语法的基础上, 如何提升英语口语能力, 显得至关重要。如今, 大学对于学生英语的教学也愈加重视, 很多教师开始将英语电影引进课堂。本文将围绕“英语电影”和“大学生口语教学”而展开, 重点分析英语电影对大学生口语教学有哪些积极的促进作用, 并站在教师的角度分析如何运用英语电影提升大学生口语水平。
8.魔方英语：边看电影边学习 篇八
魔方英语成立于2010年8月，刚开始比较简单，只是从电影中精选台词、做成短视频，告诉用户英语的知识并活学活用。据魔方英语官网介绍，从2010年8月开始到2012年6月，魔方英语从1000多部电影中找到了115.6万（目前这个数量每天仍在增加）个台词例句，并对这些例句通过技术和人工相结合的方式进行处理，制作了1000多段“电影台词教学视频”，供用户学习。
除了视频之外，魔方英语还提供“魔方课程”供用户使用，这里的课程包括英语学习版和自由电影版。英语学习版是由魔方英语与语言培训机构“博智教育”联合开发的，课程包括托福写作最常用的100个单词、上百个电影或美剧的片段等，并配有详尽的文字讲解，目前这个课程是收费的，每个视频68元；而自由电影版则是魔方英语所做的一个闯关游戏、鼓励用户脱离字幕自由看原声电影。
9.看电影日记200字 篇九
星期六，我做完了作业，妈妈也做完了家务。她高兴地对我说：“如果有时间的话，我想带你去电影城看电影。”听了妈妈的话，我高兴得直拍手。于是，吃完了午饭以后，我和妈妈早早地就去了电影城。
电影城有四层楼。最顶层的一楼是放映厅。电影开始了，放的是《哆啦A梦》，讲的是一位妈妈为了保护自己的孩子，勇敢地和恶魔战斗，孩子得救了，她自己却牺牲了。
10.看电影日记300字 篇十
去大连的最后一天，妈妈领着我去看四维电影。
“天哪!”我叫道，等候处，排的队伍像一条长龙似得，我和妈妈去售票处买了两张票，拿了眼镜便坐下来等，大约过了几分钟，上一场看好了，我和妈妈交了票，便坐在座位上了，开始看电影了，我刚开始认为这部电影一点都不恐怖可是到后来居然是恐怖的要死，更何况又是立体电影，毒蛇、老鼠、碎石，好像都要爬到你的身上，弄到你眼睛里一样，还有电影里酒洒掉，好像真的洒在了自己的身上一样，还有，主人公摔下来，我们的椅子也“嘣”的一声掉下来，活灵活现，使人身临其境。所以剧场里不时的传出阵阵地尖叫声。我也是，看完四维电影之后，我发现我的脸上直冒冷汗，虽然很可怕，可是我下次还想再来看!
11.英语原声电影 篇十一
关键词：英语原声电影大学英语教学选材策略
根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。基于这样的教学目标，全国大学英语教学改革在全国轰轰烈烈的铺开，许多教材进行了改革，在听说材料中加进了“视”的元素。利用英语原声电影进行大学英语教学有助于给学生创造出一个学习英语的良好氛围，使学生在这种半真实的语言环境中学习语言，感受中西方文化差异，从而增强活学活用的外语交际能力，使学生在英语学习和个人成长等方面受益无穷。作为一种现代教学手段，英语电影应当积极地被引入到大学英语课堂教学中去。
1、英语原声电影应用于大学英语教学的作用
1.1激发学生学习英语的兴趣
使用英语原声电影进行大学英语教学能够激发学生的学习兴趣。一部电影和电视剧必须有独特的看点才可以吸引观众；跌宕起伏的故事情节、优美动听的主题音乐、引人入胜的风景名胜、想象丰富的科幻特技，这种特有的视觉和听觉效果能够引发学生自由模仿的兴趣，从而带给他们强烈的满足感和成就感。因此合适的影片能给人带来美的享受，激发学生学习英语的兴趣。在看英语原声电影时，每当学生听懂一句对白，了解一个单词的用法，并且尝试着去模仿剧中人说话的方式，都会给学生带来极大的成就感。对英语缺乏兴趣的学生来说，借助诸如《阿凡达》、《钢铁侠II》、《变形金刚》、《哈利波特》、《六人行》、《生活大爆炸》等经典或者热播的英语原声电影和电视剧，可以满足年轻人追逐时尚的心理，逐步增强他们学习英语的兴趣。当学生沉浸于故事情节时，老师能在课堂上用到其中的片断，并给出适当的讲解和指导，引导他们分组讨论模仿，进一步去进行分角色扮演，必然能够激发学生积极主动参与的热情。
1.2展现交际场景、创造真实语境
电影故事情节取材于生活，它的场景、道具、人物服饰及其他方面都充分展示生活的真实性，它将一个客观世界展现在学生的面前，所以可以说看电影等同于把语言学习放在真实的交际情景中进行。现实的语言学习最大的弊端是我们无法给予学生真实的交际场景和语境，而电影正好可以弥补这一缺憾。电影不仅创造了一个真实的视听情景，还能使学生在潜移默化的过程中学会在不同语境中如何正确地地道地使用语言。在这种真实的环境里学习语言，无疑使语言学习成为一件十分轻松自然的事情。电影中的语言由编剧精心编写的，可以说是最地道的英语，短短一个半小时的电影里面高度浓缩了许多经典的口语表达，给我们提供了一个练习听力和口语的极好的机会。观看英语原声电影，一方面可以掌握地道的英语表达、俚语和经典句型，另一方面可以在潜移默化中培养语感，增加学生的词汇量。
1.3了解英语国家社会文化
《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。因此，我们可以说学英语的一个很重要的方面就是学习英语国家的社会文化。语言是文化的载体，学习语言的目的之一就是了解文化差异，进行跨文化交际。电影是一种多元文化载体，在提供学习目标、词汇知识、语用知识的同时，也提供了解目标语民族文化、民族心理因素和行为的机会。电影中的每一个画面、人物的语言、服装道具、故事情节都在向观众传达各种文化信息。学生通过观看英语电影，不仅可以掌握该民族的地理环境、历史发展、政治面貌，而且可以了解其风俗习惯、思维方式、价值观念等，帮助学生积累丰富的文化背景知识。这比老师在课堂去讲解历史文化背景知识要更生动更容易被接受。
2、英语原声电影在大学英语教学中应注意的问题
2.1英语原声电影的选择标准
并不是所有的英语原声电影都适合教学使用的，选择影片时应考虑以下几点因素；影片的主题思想、时代感、语速、词汇量等。首先，选片时应该选择有益于树立大学生正确观念的影片，使他们能以正确的视角来解读西方文化。我们应该选择适合学生观看的符合主流价值观的主题。教师可以选取一些生活题材的影片，也可以选取展现英语国家社会生活、风俗习惯、重现历史人物和事件的故事片以及校园生活片等。最好选择题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强的影片。其次，选择的英语原声电影应该具有较强的时代感。虽然经典老片的故事性、语言学习性或许更强，但情节耳熟能详，对学生的吸引力不够，也就失去了观看电影的目的。因此选择新制作的电影可以使学生产生新鲜感，自然就事半功倍。再次，要结合教材的单元内容，针对大学生的兴趣爱好和英语实际水平，选择语言内容合适的英语电影。过快的语速超出学生的能力范围，学生的单词量有限，语言能力不强，某些电影中充满了生僻词或俚语、俗语，学生理解起来难度太大。会很快让他们丧失对电影的兴趣。
2.2英语原声电影教学对教师的要求
英语原声电影教学并不意味着简单地播放影片，相反，这种形式的教学对教师的要求更高。教师应该对观看的影片有详细的了解，播放电影之前要做大量的准备工作。从电影中截取词汇或短语进行讲解，对教师的要求也与传统课堂有所不同。在具体操作中，教师应对欧美文化和社会现状有一定的了解，并能流利地使用英语进行交际，有良好的引导和控制的能力，可以就某一主题进行适当发挥，比如能提出一些激起学生兴趣的问题，在学生发言时能以适当的方式进行鼓励等。
3、英语原声电影在大学英语教学的具体实施策略
3.1电影播放前的准备
在选定了要播放的英语原声电影之后，教师应预先仔细地观看影片，针对电影主题布置一些课前练习，可以分为两种方法，其一是随机将学生分为3～4人一组，让每个小组围绕影片某一方面进行相关资料的搜索，比如相关历史背景(历史年代、地点、主要人物的姓名)、影评、制作过程、主题音乐等等。这种方法的好处是使学生从课堂知识的被动接受者转化为学习的主动接受者，调动他们的学习积极性，培养自主学习的能力；其二，教师应把一些典型难懂的单词、短语、句子提前找出，让学生查字典后，猜出他们在影片中的意思；适当地根据剧情设计一些问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。看电影时，提醒学生带着问题边欣赏边找出答案。学生在对影片的相关内容有所了解后，看电影的过程中就能更好地平衡欣赏与学习的矛盾。总之，方式可以多样
化，不用拘泥于形式。
3.2电影播放过程中
电影播放中并不意味着老师只是简单地充当放映员的角色，而是应当充分调动学生的积极性，以学生为中心，进行必要的互动。首先，教师根据学生的具体情况，去决定电影需要播放的次数，并针对性的进行字幕选择。“无字幕”是我们最终的目的，但需要注意循序渐进。第一次播放电影时可以选择中英双语字幕，第二次可以对精选出来的段落选择英语字幕，最后可以隐去字幕。所以，看英语原声电影要重质不重量。其次，在观看时，可以找出电影中的经典片段重复放映，让学生做听写练习，这样学生会更加深入到语言的学习中去。一些语言简单、含义深刻、语速适中的对白，就很适合听写。在看完一个段落时可以暂停，提问刚才的对白内容，让学生现场重复，及时记忆。然后用英语复述一下刚才的情节，预测情节的发展。在这个部分中，有针对的对每个片段从大意、细节性信息、口语训练出发设计灵活多样的听力和口语练习。再次，在观看时，学生可能发现有的生词和习语因为语速过快无法理解。此时应告诉学生把疑难之处做成笔记记下来，然后把难听懂之处反复听。解决这个问题最好的方法是按照平时练习听力时的做法，不看画面而只听电影录音，避免画面对于听觉的干扰。
3.3电影播放后的活动
电影播放后，应该组织学生进行交流观后感受，并根据交流后的内容让学生写故事情节介绍，写影评，分析人物性格，发现的文化知识等，并对中西文化进行比较。让学生背诵影片中的经典句型，如电影中地道的英语表达和具有生活哲理启示的句型。举行电影模仿／配音比赛。模仿有利于训练学生的发音和说话能力。在给电影人物配音的活动中，除了能加强对语音语调的训练外，同学们还能学会许多新的口语表达方式。也可以让学生围绕主题，练习自身的生活和经历进行讨论。教师需要寻找有专业见解的影评引导学生欣赏电影。同时，教师可以要求学生把他们在影片中听到的单词汇总，激发学生的表现欲和成就感；课后可利用网络论坛为学生创造自主学习环境，使学生进行更深入的视听说拓展训练。
12.英语电影片名的翻译 篇十二
电影, 是中外文化艺术交流的重要途径。电影的交流首先是片名的交流, 片名是先行使者, 起宣传引导的作用。片名的佳译可为影片锦上添花, 更好地促进国际间跨文化交流。由于中西方思维方式和审美习惯的不同, 若将一些英语片名直译为中文, 势必会削弱对观众的吸引和感召力。因此, 本文在研究翻译片名四原则的基础上, 探讨对由专有名词构成的片名的翻译。
2. 英语电影片名翻译的四原则
根据彼得纽马克提出的“语义翻译”和“交际翻译”原则的观点, 语篇可分为表达功能型、信息功能型和劝说功能型。不同的文本适合不同的翻译原则。因此, 译者应采取何种翻译方法, 首先要考虑所面对的文本是文学作品还是非文学作品, 在翻译的语言上是倾向于原文还是译文, 翻译重点是放在原作还是译文读者上, 在翻译目的上是提供信息还是规劝读者, 然后译者才能根据各种文本的特点采用适当的翻译方法。电影片名的翻译属于劝说功能型, 应侧重于交际翻译, 翻译重点是译文读者, 翻译目的是规劝读者。
因此电影片名应凸显影片内容, 确立全片感情基调, 吸引观众, 增加票房为终极目标。在电影片名翻译跨文化、跨语言的转换过程中, 应体现纽马克的交际翻译特性和价值取向。在交际翻译理论的指导下, 与电影片名的特点相结合, 就形成了指导片名翻译的四项原则, 分别为信息传递原则、文化重构原则、审美价值原则和商业价值原则。
信息传递原则就是要忠实传达内容, 不能误译。如电影American Beauty流行的中译名有《美国丽人》和《美国美人》。但其实American Beauty指的是美国产四季开花的红蔷薇。用以表示爱情的纯真和坚定。电影以花喻人, 以花表情, 名花和美人紧密地结合在一起了。台湾将之改译为《美国心, 玫瑰情》, 以中国玫瑰代替美国蔷薇, 这才揭示了影片的精神内涵, 别有意境。
文化重构原则是本文主要讨论的原则, 本文拟将其再细分为两类。一是表述风格重构, 要符合中国观众的形象思维习惯。二是文化意向重构, 有破有立, 跨越“超语言因素”和跨文化交际的障碍。
审美价值原则即在字里行间将原片名的美感经验传导给中国观众。电影片名的翻译, 实际上是一种审美再创造。如果说话的审美意义表现在色彩上, 那么英语电影片名的审美意义就体现在将原片名的美感经验传导给中国观众的字里行间。
最后, 商业价值原则就是要吸引观众, 增加票房收入。因为电影是一门文化性和商业性兼具的艺术, 在片名翻译时需要考虑到商业因素, 所以要求译者创造出观众所喜闻乐见的电影标题, 引起其心理认同, 激发审美愉悦而产生观看欲望。
3. 文化重构原则和商业价值原则指导下的片名翻译
接下来本文将集中讨论由人名、地名等专有名词组成的片名翻译。这类片名的特点是仅有单纯人名、地名构成, 且冗长、不具有广泛意义。
下面给出两个例子, 请分析更赞同哪种译名。
Casablanca———A.《北非谍影》
———B.《卡萨布兰卡》
A.B.两译法体现了中英文不同的风格。A贴近观众, B贴近原著。但作为故事片的片名, 除了要忠实于原文外, 更重要的是要吸引观众, 实现其交际功能, 以实现功能对等。所以, 作为观众, 《北非谍影》比《卡萨布兰卡》更具有感召力和吸引力, 商业价值要更高一筹。本文认为, 对于由人名、地名等专有名词组成的这类片名的翻译, 多数情况下应进行文化重构。同时, 文化重构又分为两个层次, 一是表述风格重构, 二是文化意向重构。
3.1 表述风格重构
请先观察下列三个例子。
The Bathing Beauty———《出水芙蓉》
Waterloo Bridge———《魂断蓝桥》
通过例子, 我们会发现这类英文片名直白平实, 低调陈述。而中文译名则鲜明生动, 含蓄意蕴。这是由于中国人习惯于形象思维, 为使译名鲜明生动, 在选词造句上, 特别喜欢用形象的词汇, 含蓄意蕴, 使人产生丰富的联想。不难想象, 如果将这些英文片名直译成中文的话, 其平淡无奇无疑将缺少中国观众所熟悉并期待的内涵。严复先生也说, “信”是“意义不倍 (背) 本文”, “达”是不拘泥于原文的形式, 尽译文语言的能事以求原意明显, 为“达”也是为“信”, 两者是统一的。因此, 在进行翻译时要凸显影片内容, 传达主题信息。
3.2 文化意向重构
谢天振在《译介学》中指出:“文化意向 (Cultural Image) 是一种文化符号, 它具有相对固定的独特的文化含义, 有的还带有丰富的意义, 深远的联想, 人们只要一提到它们, 彼此间立刻心领神会, 很容易达到思想沟通。”如中国的“梁山伯与祝英台”和英语国家的“罗密欧与朱丽叶”等。它们分别代表了典型的中西方文化意向。
浸润在由西方民族的文学、历史、哲学、宗教、传统、习俗和传说等因素构成的西方文化体系中的英语电影及其片名, 形成了西方文化圈的隔膜, 不为中国文化体系中的人所认识, 成为翻译中的“超语言因素”和跨文化交际的障碍。为了能及时有效地使英语电影片名的中译名与中国观众沟通, 达到令观众心领神会的效果, 其片名翻译要受限于中国文化。在翻译的过程中, 根据情况对英国文化进行选择、规范、强化、排斥、贬低, 同时附加中国文化色彩, 把极具中国特色的文化意向注入翻译中, 重构为广大观众所熟悉、能意会、肯接受的崭新文化意向———这就是文化意向重构 (reconstruction of cultural image) 。
一部好的影片应该是主题鲜明的, 不同的影片有不同的风格, 像Of Mice and Men这类的社会伦理片, 主题严肃, 予人以警示或启迪。
本文还搜集了一些例子, 仅供参考:
North by Northwest———A.《西北偏北》B.《谍海疑云》
Blood and Sand———A.《血与沙》B.《碧血黄沙》
The Bathing Beauty———《出水芙蓉》
黄飞鸿———Once Upon a Time in China
3.3 异域特色
英美有不少影视片是根据我国观众喜爱的著名文学作品改编的同名电影, 它们也常常采用故事中主人公的名字或故事发生地作为片名, 但是由于不少观众对电影主要内容和人物已有所了解, 因此, 这类片名直译可以保留其异域特色, 更能激起名著读者的观看欲望。如:
Mulan———《木兰》
Jane Eyre———《简爱》
Sister Carie———《嘉莉妹妹》
同时, 像大导演斯皮尔伯格的影片ET, AI, 它们的中文译名是直译过来的, 为《外星人》、《人工智能》, 这类片名短小精悍, 体现了影片的科幻题材, 也是十分成功的。
4. 结语
片名翻译, 不是简单机械地照搬原片名的内容和形式, 而是在译者对原片的内容、片名的来源和风格进行充分分析的基础上, 充分发挥主观能动性, 体现译入语的优势, 从而进行再创造, 是译名在传达原片信息的同时, 沟通观众感情, 具有强烈的感染力和审美价值。同时由于电影是非常商业化的艺术形式, 电影片名也具有很明显的交际翻译特性, 要时刻以观众为中心, 还必须符合译入语观众的理解需求, 具有充分的吸引力, 这才能成为理想的译文。
摘要：本文基于片名翻译的四原则, 从英语电影片名的交流功能出发, 分析英语电影片名的翻译方法, 论证了英语电影片名翻译是再创造, 即译名在传达原片信息的同时, 沟通观众感情, 具有强烈的感染力和审美价值。同时, 电影片名也具有很明显的交际翻译特性。
关键词：英语电影片名,交流功能,片名翻译
参考文献
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[7]龙千红.英语电影片名佳译赏析-兼谈电影翻译对译者的要求[J].西安外国语学院学报, 2003, (3) .
13.小学生日记：看电影 篇十三
篇二：小学生日记：爸爸带我看电影
1月13号 星期日 晴
今天下午爸爸带我去看电影，看的是《喜羊羊与灰太狼之蛇年版》，非常好看。小时候我就很喜欢故事里面的美羊羊，美丽又善良，羊羊们一次又一次的和灰太狼斗智斗勇，机智勇敢的形象让我们好喜欢。看完电影，爸爸带我去永和大王吃面，回到家我讲给妈妈听，妈妈笑着说：“明天妈妈也带你去。”我好开心!如果天天都可以这样就好了。
篇三：小学生日记：观看《南京大屠杀》电影
1月8号 星期六 晴
今天，我看了电影《南京大屠杀》电影结束了，我的心却久久能平静下来，这些血淋淋的事实使我震撼，使我愤怒。
我们中华民族，5000年文明古国竟遭受弹丸之国日本的欺负，为什么？还不是因为旧中国落后，民族不团结，经济不发达，国力衰弱吗?
看了这部电影，我受到了一次生动的爱国主义教育，同时也使我认识到了一个真理：落后就要挨打，受气辱，遭侵略。
我们是一个跨世纪的一代，民族振兴，中国赶超世界一流强国的重大责任就落在我们肩上。我们这一代人这一代人必须肩负起这段历史的责任。
14.论英语电影音乐赏析 篇十四
一、电影音乐的发展历程和特性
1. 电影音乐的发展历程
自1895年12月28日由法国巴黎路易·卢米埃尔和奥古斯特·卢米埃尔兄弟用他们自己发明的“活动电影机”, 首次公开营业放映了自己摄制的《火车进站》等影片开始, 电影在全世界真正诞生。同时, 也标志着无声电影时代的开始。
直至1927年, 由于光电管的发明, 声波能够转换成电磁波记录在胶片上, 美国华纳公司摄制公映的影片《爵士歌王》, 加入了主要以歌唱和音乐伴奏为主的有声内容, 标志有声电影时代的正式来临。中国的第一部有声影片, 是1931年由明星影片公司和百代公司联合摄制的采用腊盘配音方式的故事片《歌女红牡丹》。
随着科学技术的不断发展, 电影音乐得到了迅猛发展。20年代末期, 音乐的地位已经从画面的陪衬发展到了被当做电影中的一个重要因素。此时期具有代表性的电影音乐是由作曲家佛里德里克·霍兰德尔为德国影片作曲的《蓝色天使》和卡罗尔·拉塔乌斯作曲的《卡拉马佐夫兄弟》。此后, 随着大批配乐大师的崛起和越来越多的著名音乐家加入到电影音乐创作, 一方面, 电影音乐的形式、内容更加多样化。另一方面, 电影音乐理论和实践得到了空前的繁荣。具有代表性的著作有《电影音乐:对历史、美学、技巧的特征和发展可能性的总结》、《为电影作曲》、《电影音乐技巧》、《电影音乐美学》等。
2. 电影音乐的特性
基于时间的、运动的艺术属性决定了由视觉画面和听觉声音两大部分构成的电影音乐的特性。研究学者普遍认为, 电影音乐包含以下特征:具有“确定性”的内容、具有“灵活性”的结构、具有“多元性”创作。
内容的“确定性”是指音乐与画面内容的关联性。由于音乐与电影画面中展现的事物、人物与戏剧情节密切相关, 所以人们往往根据画面形象内容和电影剧的剧情来感受音乐, 而作曲家进行电影音乐创作时不能像创作纯音乐那样可以自由选择题材、内容进行自由的发挥, 而必须根据电影的表现内容, 影片的题材、内容、主题风格进行创作。
结构的“灵活性”是指音乐作品与电影艺术结合以后在电影作品中所表现出来的特异性质。显然地, 一部纯音乐作品大都可以归属某一创作流派。其创作特征必须遵循一定流派的结构, 且必须具有完整性。而电影音乐并非纯音乐作品, 它必须兼顾画面结构和剧情的表达, 因此, 电影音乐的表达经常显示出被分割的乐句、乐思、主题, 正如大多数人的观点:电影音乐经常是“去头”“削尾”的, 其结构形式灵活多样。
创作的“多元性”是指在电影音乐作品中, 通过各种手段对音乐诸多要素的创新使用, 比如:火车车轮滚动的声音、声调怪异的女生等, 这些音乐要素包含了旋律、节奏、力度、速度、音色等, 表现出了创作手法和风格上的“多元化”。
二、电影音乐的分类和作用
1. 电影音乐的分类
普遍认为, 电影音乐的分类应依据电影性质的不同类别。因此, 大多数学者认同电影音乐应根据电影的四大类型 (美术片、新闻纪录片、科学教育片、故事片) 分为:美术片音乐、新闻片音乐、科学教育片音乐和故事片音乐。
以上几类电影音乐既有共性, 又有差异。一方面, 音乐在其影片中的地位都非常重要, 都起到强调画面动作、解释画面内容的作用, 与画面紧密关联。并且, 在形象性、概括性、色彩性、幻想性等要素上都有显著的相同点。另一方面, 又因为电影内容的性质决定了在其音乐的选择和运用上存在的差异。美术片往往在制作上先创作好音乐, 然后根据音乐的长度和速度进行动画的设计和绘制;新闻纪录片音乐一般由作曲家专门创作或根据影片需求进行编选;科教片音乐侧重强调音乐的叙述性、描绘性;故事片音乐具有强烈的音乐综合性艺术功能特征。
2. 电影音乐的作用
电影音乐的功能性作用受制于电影自身的性质差异。因此, 其作用既可以表现出单一的功能, 又可以是多种功能的结合。也就是说, 在不同的电影作品或同一部电影作品中, 音乐有可能只发挥一种作用, 也有可能发挥多种作用, 并且还会产生创新的意义。
一般认为, 其作用大致可以分为八个方面。第一, 通过特定的音乐内容与电影的主题深度关联。表现在与电影的风格, 主角的身份、气质、性格等具体方面的概括与深化, 以贝多芬《命运》音乐主题在电影中的运用为代表之一。第二, 通过特定的音乐内容与电影环境、景物的深度关联。其主要表现为运用相应的音乐内容形象地渲染、强调画面效果, 例如对画面中的格斗、狂奔的骏马、雷鸣闪电、狂风暴雨等运动特征的音乐模拟。美国大型动画片《狮子王》是其代表作之一。第三, 通过特定的音乐内容对电影内容的情绪、气氛进行烘托与渲染。例如美国心理惊险片《沉默的羔羊》, 是反映美国社会犯罪问题的代表作之一。导演通过运用戏剧悬念, 以此营造恐怖气氛, 给观众强烈的心理刺激, 其主题音乐以此为依据渲染气氛。第四, 通过特定的音乐内容对电影形象进行刻画, 并突出主体。这一作用主要表现为侧重于对人物表情、精神、气质、职业特征等形象的刻画, 同时揭示人物的内心世界。例如, 美国经典影片《巴顿将军》中一开始对巴顿将军的人物揭示。作曲家戈德斯密斯为此人物设计了三段主题音乐:首先, 以小号的嘹亮刻画灵魂再生;其次, 用管风琴与宗教相联系;最后, 用长笛演奏的军队进行曲突出军人主体。第五, 通过特定的音乐内容, 对电影情感的抒发, 以及对人物形象内心世界的挖掘。概括来讲, 主要是在人的情感之喜、怒、哀、乐方面的关联。第六, 通过特定的音乐内容激发观众的联想, 引发时间、空间的转变。第七, 通过特定的音乐内容对剧情、剧作起到参与、推动的作用。例如, 传记电影《莫扎特的故事》、《格林卡》、《音乐之声》、《贝伦夫人》、《红磨坊》等。第八, 通过特定的音乐内容, 对画面节奏的形成、连接、画面段落的提示起到促进作用。
三、电影音乐要素的赏析
1. 电影音乐的形式美
构成电影音乐形式美的基础要素包含了音乐的音高、音强、音色及音长四个基本要素。在此基础上, 电影音乐的形式美具体的体现在旋律、音色、节奏、调式调性上。
在旋律方面, 主要依据旋律的不同进行方式来展现形式美。比如:第一种:平行式 (同向平行进行) , 以肖邦降D大调前奏曲《雨滴》中在中声区以单一的节奏和单一的音高进行为例。第二种:级进式 (二度音程间的上下进行) 。第三种:跳进式 (二度音程以上的进行) , 其包含分解和弦跳进型 (如《蓝色多瑙河》中, 主要围绕135原位和弦的跳进) 和突跳型 (如《孤独的牧羊人》中音程在八度、七度和九度之间的跳跃) 。第四种:环绕式 (以某一个音为中心的运动方式) , 如《泰坦尼克号》的主题。第五种:模进式 (音型的模仿重复) 。
在音色方面, 主要体现在人声和器乐类型上。人声一般分为女高音 (包括花腔女高音、抒情女高音、戏剧女高音) 、女中音、女低音、男高音 (包括抒情男高音和戏剧男高音) 、男中音、男低音、童声。此外, 乐器的分类包含了中国民族乐器和外国乐器两大类 (见下表) :
在节奏方面, 主要通过不同的节奏型体现各种电影音乐风格。如:美国乡村音乐节奏型、现代爵士音乐节奏型、古典宫廷小步舞曲节奏型、非洲原始部落音乐节奏型、古典圆舞曲节奏型等。在调式方面, 大调式体现出明亮的音乐风格, 多用于表现宽广、热情、雄伟、舒展的情绪;小调式则相反, 色彩较暗淡、柔和, 多用于体现抒情、忧伤的情绪。
2. 电影音乐的内容美
构成电影音乐内容美的基础要素是人们的感觉器官与音乐相关要素的相互关联作用, 也就是心理学家称作的“联觉”心理现象。在此基础上, 电影音乐的内容美具体的体现在与音高体验的联觉对应关系;与音强体验的联觉对应关系;与速度、节奏相关的联觉对应关系;与发音时间相关的联觉对应关系;与紧张度相关的联觉对应关系;与印象新异性体验的联觉对应关系。以上几方面已经有详细的研究总结, 如音乐美学研究专家张前老师在其专著《音乐美学教程》中将其归纳如下表所示:
(1) 与音高体验的联觉对应关系
(2) 与音强体验的联觉对应关系
(3) 与速度、节奏相关的联觉对应关系
(4) 与发音时间相关的联觉对应关系
综上所述, 英语电影赏析涉及了诸多方面, 既包含了电影知识, 又包含了音乐知识, 此外, 还涉及了诸多心理学方面的内容。更重要的是, 其跨文化的电影内容常常是影响和评价欣赏者审美能力的重要方面。因此, 笔者认为有必要厘清电影音乐的发展历程和特性、电影音乐的分类和作用、电影音乐形式美和内容美的具体内涵。
摘要：音乐在英语电影中的地位是至关重要的:一方面, 音乐能深入揭示和解释电影中的文化内涵、事件背景、人物特征等关键要素。另一方面, 相关音乐要素还能与欣赏者产生心理上的联觉反应。因此, 有必要通过对电影音乐发展历程和特征、电影音乐的分类和作用、电影音乐要素的赏析进行深入探讨, 以此促进欣赏者正确地通过音乐进行跨文化的欣赏、学习、思考。
关键词：英语电影,音乐,联觉
参考文献
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[2]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].上海:上海音乐出版社, 2010.
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15.看电影英语日记 篇十五
关键词：口语 会话 效率 原声电影
一、英语原声电影对英语学习的影响分析
在中国，学英语的人已越来越多。但是学习英语的效率不算太高，我们总结可能原因如下：没有学习的氛围。在校同学都是用普通话交流，在家一般用普通话或者是地方方言交流，而用英语交流少之又少。大多数同学都认为英语单词多，难记。英语单词是英语语言的砖瓦，是基础。单词记不住，英语成绩怎么能提高。容易从中文直接翻译，与英语语法冲突等原因在英语学习的过程中，我们感到一些同学学习英语有些力不从心，首先，最直接的方法就是通过网上观看英语原声电影来进行学习。其次，在网上查找相关资料，或到图书馆进行资料的挑选，以及对身边的同学、老师等人进行访问调查。之后开会议小组，取其精华，弃其糟粕，把个人的观点砍伐、归纳、把资料进行挑选，整理总结，使之更完善。大家作为学生，尤其是高中生，自学能力，自我批评能力都是不错的。作为学生我们可以从以往的学习经验中吸取教训。作为新一代的青年，网络已不是未来，电影更是方便快捷。在学习生活中，更可以劳逸结合，从电影中取得宝贵的知识。
二、能训练学生口语的英语原声电影
关于发音比较好的男演员的电影，推荐：Philadelphia 费城故事(1993版) ；The Graduate 毕业生 ；Rain Man 雨人 ；Kramer Vs Kramer 克莱默夫妇 ；The Shawshank Redemption 肖申克的救赎 刺激1995 ；Legends Of The Fall 燃情岁月 ；Jerry Maguire 甜心先生 征服情海；另外，Forrest Gump《阿甘正传》虽然发音不值得模仿，但是值得推荐观看学习，因为里面太多的经典和哲理。还有Gladiator《角斗士》这部电影使用的词汇全在新概念3册以内，也是一个比较有趣的推荐。是检验你新概念1－3册词汇掌握情况的一部电影。另外，Lion King《狮子王》也是非常推荐的，因为动画片是给孩子看的，所以里面的词汇比较简单，句子经典通俗易懂，而且还包含很深的人生哲理。对电影的观看，精选的要重复的看，新东方的老师Forrest Gump看几百遍以上，实际上我们学习不用这么夸张，如果有三部电影的台词别人说出上句，你能说出下句的话。你的口语一定一级棒，而且非常地道。 当然并不是说上面没有推荐的电影就不值得观看，只要是你喜欢的英文电影，都可以观看，只要你用心，总会从中学到很多东西的。
三、高中英语上英语原声电影课一般模式——以《贫民窟的百万富翁》为例
1、研究电影名称：《贫民窟的百万富翁》
2、剧情：贾马尔·马里克，来自孟买的街头小青年，现在正遭到印度警方的审问与折磨。原因是贾马尔参加了一档印度版的《誰想成为百万富翁》电视直播节目，然而就在他面对最后一个问题之前，有人揭发了他作弊。贾马尔当然矢口否认。在解释为什么能完美答对每道题的同时，贾马尔的生活也在我们眼前徐徐展开。他讲起了认识的一位宝莱坞明星，在一起宗教冲突中丧生的母亲，以及他与哥哥沙里姆如何认识了拉媞卡，他一生的挚爱。三个无家可归的年轻人被一所做儿童生意的孤儿院诱拐，每天以乞讨为生。但是孤儿院的负责人却想弄瞎他们的眼睛以增加乞讨收入，于是他们逃走了。然而在他们爬火车时撒利姆放开了拉住的拉媞卡的手，拉媞卡再被孤儿院的人抓去。兄弟俩在火车上卖些小零碎儿为生，在一次偷取客人食物的时候，险些被抓，掉下了火车。恰好掉在了泰姬陵，在泰姬陵附近暂时住下来，贾马尔以给游客提供导游服务为生，而沙里姆则与街头混混趁机偷取旅客的财物。但是贾马尔对拉媞卡的思念并没有因时间的流逝而减少。最终他说服沙里姆一起回到孟买寻找拉媞卡，可是一系列的变故使得他虽然见到了拉媞卡，却再次失去了她──她被黑帮老大夺去；而兄长撒里姆也成了黑帮的一员。于是贾马尔想到了来参加这个电视节目，因为他知道这是拉媞卡最喜欢的节目，她一定会看到他。此时，隔在贾马尔与2000万卢比之间的，只剩下最后一个问题。警官认为贾马尔的故事“虽然怪诞，但貌似有理”，于是放他回去继续参赛。拉媞卡果然在电视上看到了他，撒里姆此时也幡然醒悟，给了拉媞卡车钥匙与电话，催她快去找贾马尔。最后一个问题是“请说出三个火枪手的名字”，贾马尔虽然清晰地记得年少时和哥哥还有拉提卡在学校里曾自封为三个火枪手，但他其实并不知道三个火枪手的名字。于是他使用了电话求助。电话打给他的兄长撒里姆，接听的却是拉媞卡。贾马尔听到她的声音固然兴奋，但可惜拉媞卡也答不上这个问题。于是贾马尔猜了一个答案，可喜的是他猜对了！而此时撒里姆为了能让他们幸福地生活在一起，也与黑帮老大同归于尽。
3、内容分析： 我们可以从英语原声电影中学到很多，例如：
（1）在电影的刚开始，就有一段主持人于主角的一段谈话，我们可以将其改编一下：
--Welcome to who want s to be a million . Please give a big round of applause to our first contestant.这一句话我们很经常都可以再类似的综艺节目里面听到。而像我们在开班会课的时候，我们就可以应用到这一句话。
（2）A:Please！What time is the next tour？We are on a very tight schedule，you see.Have to see the Red Fort this afternoon. Can you show us around now？
B:No,I—Please，would it be possible……
A:Obviously we understand that it costs more for just the two of us.Ok?
B:But of course ,madam. Please follow me.
A:How amazing！
B:Come on. Take a real good look at this……
（3）还有一段是主角刚到泰姬陵的一段，我们可以把它看成是你在写一篇关于旅游介绍的作文：The Taj Mahal is considered the finest example of Mogul architecture。It was completed around 1648，using a larbor force of 20000 workers. In 1980 it became a UNESCO World Heritage Site and was cited as the……Please follow me，I will show you 99 names of Allan on Mumtuz’s tomb.
（4）从中我们可以学到许多的语句（语法）以及积累到词汇量等，如：
The truth alone triumphs.真理胜过一切；?Got to let it go.别想了
You are on a dream run.你可真是顺风顺水
Blessing be unto those who do good for others.乐于助人者，自由神灵保佑
On your knees.跪下；Dont’n move an inch不要动
16.看电影日记200字感想 篇十六
今天，妈妈说带我和弟弟去世茂看电影。我俩高兴地一蹦三尺高，走到世茂电影大厅，那里真的是人山人海。我们选了一部《飞马奇遇记》，我们一边排队，妈妈一边不停地叮嘱我们“等会儿进去后不能在里面追赶不能吵架，看的时候不能大声说话……”买好票电影已经开始了，我们迫不及待地起走了观影厅。这部片子说的是：一个王子和公主的事，故事里的蓝马公主不愿嫁给飞马王子，导致飞马王子意外地来到了青青草原。为了帮助飞马王子重返天马城，小羊们插上翅膀，开启了一段奇幻的空中之旅。随着灯光的亮起，我们的羊城之旅也结束了。
17.看电影日记200字 篇十七
今天下午，我和爸爸妈妈一起去万达广场看了一场电影——《极速蜗牛》。影院里人山人海很热闹，爸爸排好队买好票就带我们进了2号厅电影场，找到位置电影就开始了。我戴上3D眼镜，影片里的蜗牛就像在我的眼前，太奇怪了。
蜗牛们各种各样五颜六色都非常漂亮，特别是那只桔色的蜗牛，它的名字叫特伯，它即勇敢又聪明一心想成为速度很快的赛车手，经过一场意外它真的变成了有超能力的蜗牛，还参加了汽车拉力赛，经过千辛万苦赢得了比赛。我为它加油鼓掌。
这部电影告诉我们要不怕困难，再接再厉，坚持到底才能胜利。我觉得特伯非常可爱，超级搞笑。
18.看电影英语日记 篇十八
关键词：英语电影,大学英语,教学
随着时代的发展, 英语的重要性越来越明显和突出。但是由于种种原因, 我国大学生的英语应用水平普遍低下。因此, 我国高校在英语教学中面对的重大难题是如何培养学生的英语综合素养。多媒体教学设备的引进为英语电影在英语教学中的应用奠定了基础。改变了原来的教学模式与教学手段, 使大学英语教育的改革有了明确的方向。
1 传统大学英语教学中存在的问题
目前大学英语教学中存在很多的问题, 包括教学资源配置不合理、英语教学大班授课、英语课程学时设置不当、学生学习兴趣不高等。其中对学生影响最大的莫过于没有学习英语的兴趣。导致学生丧失学习英语兴趣的最大因素就是英语教学的单调。这在很大程度上消磨了学生学习英语的热情。从而无法达到大学英语教学的目的, 学生的英语成绩和英语综合素质就无法提高。很多英语语言国家的文化背景与中国存在着很大的差异, 在不同的文化背景下语言的表达方式也各有不同。英语语言的表达方式与中文有着很大不同。这些差别, 学生大量的书面阅读中并不能很好地领会。然而, 现代化多媒体教学设备逐渐在大学英语教学中的应用, 在很大程度上解决了这个问题。其中, 英语影片通过生动的画面、精彩的剧情、鲜明的人物形象和悦耳的音乐令学生仿佛身临其境, 能够很大程度上集中学生的注意力, 有助于培养学生学习英语的兴趣。
2 英语电影与大学英语教学相结合的重要性
2.1 提高学生对西方文化的认识
英语电影这一学习资源, 在提高大学生英语听说能力上, 有极大的帮助作用, 除了能够为大学生提供真实的学习环境外还能提供资源丰富的学习材料, 能够通过画面和文字给学生带来不同的感受。此外, 英语电影作为一种文化产品, 通过它蕴含着的多姿文化知识和不同于东方的历史背景, 学生可以了解不同地方的风俗习惯和地理风光等文化知识。英语电影在大学英语教学中的应用为学生了解世界文化, 学习各国民俗提供了一条有效地捷径。有利于培养学生无障碍地用英语语言文化交际的能力。
2.2 提供真实的语言环境
英语电影很受大学生的喜爱, 特别是一些经典有内涵的英语电影, 通过英语电影逼真的情景环境和不同于东方文化的取材, 有利于开阔学生的视野, 同时在很大程度上能够提高学生学习英语的积极性, 能够提高他们学习英语的兴趣和动机。通过多媒体设备的引进, 相对于传统的英语教学模式, 更能培养学生的学习兴趣, 提供更真实的语言学习环境, 使学生能够保持持续的兴奋度。
3 英文电影在大学英语教学中的应用
3.1 把英语电影应用到英语听说教学
学生在观看过英语电影以后, 首先, 由英语老师对英语电影的语言与所包涵的文化内涵进行分析和讲解。然后, 可以进行简单的小测试, 检验学生通过观看英语电影, 从中学到了多少英语知识, 尽管通过影视作品锻炼学生的目的是为了最终提高其英语水平, 但这种方法并非在一两次之内就可以得到明显的效果, 因此在采用该方法时, 不应以试题形式进行考核, 否则就违背了教学初衷, 将会导致学生忙于找答案, 不能够集中精力吸收影片中的故事情节和语境, 影响教学质量。教学的终极目标是学生能够通过英语电影得到相应的语言知识, 并在实际生活中能够应用于与人沟通和交流。
我国的高校把英语电影应用到英语教学中, 可以从两个角度表现。其一, 英语电影语言的配音。从不同角色的发音特点、语速挑选与之匹配学生。用这种方法, 能够调动学生的积极性, 虽然他们在刚开始的时候困难重重, 但是这种方式所带来的新鲜感会让他们坚持不懈。由于整个影片的时间过长, 所以配音活动主要是挑选影片中剧情或台词特别精彩的部分来进行。选中的学生一定做好分工管理, 否则现场的秩序将无法保证。最关键的部分是配音过后, 老师一定要针对每个学生的情况进行点评, 这是整个工作的关键环节。只有每次总结, 才能让学生知道自己哪里有不足的地方, 才能在未来的学习中进行改正。
3.2 英语电影应用于英语综合化教学
首先, 要经常看电影。在看电影的过程中, 即使有看不懂的地方也要继续看下去。至少对电影的大体剧情有一定的了解。其次, 学生在看电影时候要认真研究影片的台词, 由于中西方文化的差异和一些用语的习惯, 很多英语电影中的对话不是很容易理解。这有有利于学生锻炼自己的思维模式, 在看不懂的地方, 学生要反复观看, 细细琢磨。再次, 一部影片学生还要数次精听, 最好能听懂每一个单词, 如果能够听写下来更好。最后, 看到经典的句子、短语或谚语, 争取做到能背诵下来, 还要模仿美国人的思维模式加强记忆和语言表达能力。
3.3 把英语电影应用到英语交际教学
高校在将外语电影引入大学英语教学的过程中, 开始时, 最好由语言难度简单的开始, 当开始时的外语电影英语教学有了一些效果后, 再挑选语言难度复杂的影片。挑选英语电影的同时, 要结合考虑学生的英语实际水平。在挑选英语电影时, 所挑选的英语电影所包含的英语单词量一定要丰富, 并且英语电影的剧情要与现实生活有相似点, 除此之外还要考虑电影中人物的发音是否标准。从内容的角度说, 挑选的电影内容一定要健康向上, 带有暴力、色情的影片不应该出现在英语教学中。很多经典影片适合拿来用来教学, 比如《窈窕淑女》, 影片中女主角赫本和男主角哈里森的表演出神入化, 并且台词也很优美, 值得学生们细细品味。还有《这个男人来自地球》, 片中所有的情节都是在主人公的客厅展开, 剧情全都由语言阐述, 这个影片的想象力丰富, 有很吸引人的地方, 非常适合用来英语教学。
3.4 将英语电影应用于英语记忆教学
在教师所选中用来在课堂上授课的英语电影字幕必须有正确的选择。这不仅关系到学生是否能够很好的理解电影剧情, 而且对电影中出现的单词、词组或固定句式是否能在学生的头脑中产生印象有着直接的影响。英语电影字幕的词语一定要根据学生的英语水平挑选, 不要选择单词特别复杂, 远远超出学生英语水平的字幕。一定要同时使用中文字幕和英语字幕。
3.5 评估
大学英语教学的关键环节在于评估。通过评估可以从学生的反馈中得到信息, 可以知道我们的教学手段是否有成果。这种教学方式用终结性评估和形成性评估两种方式。形成性评估是学生互评以及教师对学生的评价。教师对学生的评估取决于学生平时的课堂表现, 参加讨论的积极性、作业完成的情况等。同时还有平时的测验、期中与期末考试成绩等。
4 结束语
在当今日趋激烈的竞争环境中, 如何能快速提高学生的英语水平是英语教学的当务之急。该文用新颖的视角探讨了从英语电影入手提高学生的英语水平, 解决学生英语学习中的难点, 引导学生进入一个崭新的学习领域, 激发他们的学习热情和学习动机, 给予他们找寻自我, 发现自我的机会, 让他们在一个宽广的视野中认知学习是一种主动积极地过程, 成为学习的真正主人。大学英语教学研究还将处于一个长时期的探索过程当中, 虽然通过观看英语电影来学习英语是一个切实可行教学途径, 但是现在基于这个方面的的研究并不完善, 这就要求我们应该用与时俱进的眼光和积极的态度继续英语教学的研究。
参考文献
[1]苏文.英文电影在英语听说教学中应用效果的实验分析[J].电影文学, 2008 (2) :146-147.
19.运用英语电影，培养听说能力 篇十九
一、 做好英语电影教学准备
在进行英语教学时，教师先应做好准备工作：了解学生的学习情况，分配课时；优选影视材料，引导学生细细品味。教师可利用午休时间展开英语电影教学，以帮助学生放松心情，丰富知识。
1. 选取与学生年龄段相适应的主题，以调动学生的学习积极性
通过放映一些学生感兴趣的英文电影，可快速吸引学生的注意力，使他们进入电影情节中，自然而然地吸收地道的英语语言。如哲理性动画片，通过小故事彰显大智慧。如《冰河世纪》（Ice Age）、 《狮子王》（The Lion King）。 如科幻片，可培养学生的丰富想象力：如《哈利·波特》（Harry Potter）、 《回到未来》（Back to the Future）等；如校园生活片，《成长的烦恼》（Growing Pains）等。
例如：学习完Unit 10 My school day后，教师可选择与学生生活实际相贴近的英语电影，如《成长的烦恼》，以弥补书本知识的抽象、僵硬，丰富学生知识，让学生学到更地道的英语。教师可剪辑影视片段，让学生猜测词义，学习新词汇、词组、新句型和句子等。如screw up， 这是比较口语化的词语，意为把事情搞砸了，相当于spoil与mess up； I swear it man. 这里的swear意为诅咒，而不是发誓。
2. 具有浓厚文化知识，以增强学生跨文化的交际能力
在英语教学中，教师需适当引入西方文化知识，让学生了解中西方的文化差异，减少跨文化语用失误，增强学生的语言交际能力。如《我家也有贝多芬》（Beethoven）。 其次，教师还需注意，所选的英语电影对白需清晰易懂，语速适中，让学生容易看懂，从而增强理解能力。如《加菲猫》（Garfield）。 亦或选择富有人生哲理与教育价值的经典故事或童话故事，让学生加以模仿，以提高听说能力。如《灰姑娘》（Cinderella）等，适合学生模仿表演，有利于学生听说能力的提高。
二、 把握英语电影教学开展策略
在开展教学时，教师需要运用一定的教学策略，以调动学生的学习积极性，使他们主动参与到教学活动中去。
1. 适时引导
教学即“教”与“学”的融合，以学生为学习主体，并发挥教师的引导与指导作用。所以，在进行英语电影教学时，教师在把握学生学情的基础上，对学生展开多种方式的“学”的引导。如听力方面，引导学生积极思考，在听之前就有所了解所听内容；口头表达上，应多多鼓励学生，使其开口说英语。当学生出现表达错误时，需宛转纠正。这样，在老师引导下，学生可学会欣赏电影，用英语表达感想。如观看《狮子王》（The Lion King）时，教师可先让学生猜测影片主题，联想有关主题的英语单词。同时，教师可适当提示、暗示，让学生多角度思考影片主题。亦或只观看画面，让学生依据人物动作、表情、画面情景、意境等，推测人物会讲些什么，将会发生什么。然后再重新播放声音，让学生进行对比，从而提高听的能力。
2. 模仿表演
在欣赏英语电影时，教师需引导学生适当模仿表演。学生可选择与生活相贴近的材料，进行创造性模仿表演。如观看《哈利·波特》（Harry Potter）时，对于其中的精彩对白，教师可锁定画面，要求学生模仿；亦或在影片中人物答问时暂停，引导学生猜测人物表达方式而进行答问。在学生回答时，教师应纠正学生的错误发音，注意他们的语速、语调、语音的模仿；亦或提前准备台词，让学生依据自己的兴趣与需求，从中选出片段与角色，进行对话与表演。这样，让学生在表演中培养听说能力。
3. 再现电影情景
观看电影时，在字幕帮助下，学生能够了解影片的主要情节，然而，在词汇学习上则相对欠缺。因此，教师可重新播放影片，选出其中的难点与重点，并进行详细分析与讲解。这样，在第二遍影片观看中，学生的学习重点则转向了词汇，他们可边看影片边积极思考，并找出电影中的一些重点词汇，然后听写记录，从而丰富学生的语言知识，为语言表达奠定良好的基础。
4. 适度表达
在英语影片中，有不少经典对白，可以帮助学生进行英语学习。因此，在欣赏英语电影时，教师可选择适宜的对白，让学生进行操练，以增强他们的口语交际能力。同时，能力较高的同学，可将影片对话与自己的对话相整合，以加深对影片的理解。
5. 师生评价
在欣赏完电影后，学生会有自己的感想，教师可引导学生相互交流。如该电影给我的启示是什么？该电影的感人之处在于什么？当学生表达后，教师应合理评价，以鼓励为主，加以补充，以保持学生的学习热情，逐步提高听说能力。
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