英语口语教学经验

英语口语教学经验（共16篇）（共16篇）

1.英语口语教学经验 篇一

兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢英语，要想办法如何丰富英语课，丰富英语课堂的学习。以下是由小编我来为您整理的“英语教学经验总结”的文章，供您参考，希望对您的工作报告起到作用。英语教学经验总结(一)

本学期，我担任小学三至六年级英语教学工作。作为长期从事小学数学、语文教学工作的我，可以说对英语教学毫无经验，为了更好地完成下学期的教学任务，现对本学期的英语教学工作总结如下：

一、教学任务的完成情况及学生掌握情况：

本学期圆满完成了《新课标》对本册教材的教学要求，学生掌握情况如下：

1.养成了良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成了良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.能按四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到了大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

9.激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，使他们建立了初步的英语学习的自信心。

10.培养了学生一定的语感和良好语音、语调基础。

11.在一些英语教学活动中，学生能够运用英语进行交流或完成教学活动。

12.帮助他们建立了学习的成就感和自信心.使他们在学习过程中发展了综合语言运用能力,提高了人文素养,增强了实践能力,培养了创作精神。

二、取得成绩的经验：

(一)、在课堂教学中

1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。

2、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

3、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

(二)、在辅导学生方面

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却庇庇皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

(三)、在教研方面

我经常在网上听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。

三、不足之处：

1、教学形式死板，学生学完后，会读，但脱离课本后，不会运用。

2、只注重了课堂教学，对学生课外作业辅导不够，学生英语书写不够规范。

3、在课堂教学中，对差生照顾较多，却忽视了优等生的感受。

4、对学困生的转化工作，只注重了教师的作用，却忽视了学生的作用，使转化效果不够明显。

5、教学过程中，课堂辅导较好，但没有抓紧课余时间的运用，使一部分学困生跟不上学习的进度。

四、弥补不足，提高教学质量的具体措施：

1.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能

2、通过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。每个教学环节要有利于优等生的发挥，更要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。

5、对学习暂困生要实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。

6、教师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。

当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索，争取使教学成绩更上一层楼。

英语教学经验总结(二)

本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

三、自身的学习

鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。

以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。

总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。、

英语教学经验总结(三)

一.做得较为成功的方面：

1.备课组的精诚合作：在这一年中，我们备课组的每一位教师都非常敬业，分工合作，从整个复习计划的制定、复习内容的整理到每周一次的测试，老师们都能够充分发表自己的高见，提出合理的建议，精心选择适合学生们实际水平的各类试题，毫无保留地分享各种资料等。这样不仅节省了教师们的工作时间，也提高了教学效率，所以我很深切地感受到，一个年级的教学是否成功，在很大程度上取决于各个备课组是否能够充分发挥每一位教师的潜力，调动每位教师的积极性。如果这项工作做好了，就能够提升整个备课组的活力，从而提高整个年级的学科水平。

2.教学计划的合理制定： 本学年我们备课组在认真分析了各个班级学生的学习状况，研读了外语高考考试大纲，结合对历年高考中出现的难点、重点及热点等语言现象进行了非常详细而认真的分析之后，制定出了切合我校学生实际的教学计划，第一轮对各知识点进行专项系统的梳理;第二轮查漏补缺，进行专题复习，突出重点、难点;第三轮开始综合复习，强化重难点及学生学习中的薄弱点，使学生形成了较完整的外语知识结构。我个人对此的体会是，一个科学合理的教学计划是整个教学的顺利而成功的进行行动指南。

3.分层进行的辅优补差：我们把高二期末外语成绩在年级倒数115名的学生分成三个不同层次的班级，成绩做差的一个班级有一个老师专门负责。每次补差的内容都与本周学习的内容相关，或专项的，或专题的，这样可以使这些学生及时地弥补尚未理解或掌握的知识点，并在已有的基础上进行适当的强化。我的体会是：补差一定要有针对性，针对不同层次的学习水平，针对学习中的重点难点，同时也要针对这部分学生学习中的薄弱点，只有有针对性的补差才是有效的补差。

4.强化性的背诵和默写：背单词词组一直是老师和学生学习英语最头痛的事，当然也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一个值得所有英语老师要探讨的问题之一。我个人以为本学期我们所采用的“常用词组与句子相结合的强化型翻译背诵”还有满有效的。具体做法是：第一轮单词背诵我们是以“能够基本辨认”为主要目的;第二轮我们以“正确拼写常用单词”为目标。这两轮在第一学期完成。第三轮我们把词汇复习的目标定位在“常用的基本词组”。所以，我们由备课组长负责，把近几年高考卷、各区考前模拟卷以及平时各种练习翻译中最常出现的词组和句子结构按字母顺序整理出来，并配合相应的句子翻译，让学生不仅要记住这些词组，同时也要会把它们用在具体的句子翻译中。每天6--8句，每两天默写一次，每个周日再将错误率较高的句子稍作改变再默。这样反反复复地背、默、讲、练大大提高了单词词组的复现机率，学生也就容易记住了。扎扎实实的三轮复习之后，大部分学生的词汇量已有了很大的提高，阅读能力、和翻译写作能力等也有了相应的提高。到第四轮、第五轮的复习时，学生们的词汇压力已减轻了很多。临高考前一个月，我们把第三轮复习的词组再一次来反复练习。我觉得这样的词汇复习还是很有效的，比较适合我们这个层次的学生。

5.立足教材而开展的主题式复习：这几年我们常常会用各种练习来代替高三的总复习，而忽略了教材本身在整个复习中的作用。本学年我们部分地尝试采取了以高三教材为中心的主题式复习，将教学内容与学生以前学过的内容相结合，一方面帮助学生回忆已有的知识，另一方面也帮助他们构建新的知识结构，达到们故而知新的目的。同时，通过对语篇结构、写作方法、写作技巧等的分析，对提高学生自身的写作能力也有很大的帮助。此外，对语篇中好的词句或语段有选择性地让学生背诵默写，为他们学做中减少语言错误奠定基础。所以，立足教材进行主题式的复习不仅很有必要也很有效，是我们高三复习中不可或缺的一个环节。

二.略感遗憾与不足的方面：

1.以教材为中心的主题式复习起步晚了些，高一、高二的教材没有时间完

成，如果多花点时间和精力把四本教材中的内容按主题分类加以系统复习，对于那些高一、高二英语学的不是很好的学生或许会有更大的帮助。所以也希望新一届的高三能够重视立足教材的复习，并在此基础上有所突破，使高三复习更有效。

2.对学生的学法指导方面仍有不足，尤其是在第二轮的专题复习时。例如：在对阅读理解的专题复习时，尽管老师们对这类题目的出现形式、解题方法，如：细节事实题如何解答、主旨大意题又该如何解答等都跟学生讲过，但却缺乏了必要的强化练习，使得有些学生在实际解题过程中不能将理论与实践相结合，解题时只凭感觉，而阅读能力却没有正真得到提高。听力解题指导也存在类似的问题。所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学习及解题方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果，而不是相反。

3.在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真达到“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。比如说，有些时候给学生布置完作业之后才发现有些题目不适合我们的学生。所以，我认为，这方面对教师的要求与督促还应更加到位，一定要在给学生布置作业前，教师先把题目做一遍(但不是抄抄答案)，选择适合的题目布置给学生，以避免学生做无用功，浪费学生宝贵的时间。

三.对今后教学工作中的几点思考：

1.进一步提升每位外语教师的工作责任心和教师自身的业务能力，抓好、抓实高一、高二的英语教学，为高三的总复习奠定良好的基础。

2.英语语篇教学不能只停留在语言本身的讲解，在重视单词、语法等知识点教学的同时，要重视语篇的整体分析，是学生具有统揽的能全篇能力，即语篇能力。同时，语法教学一定要结合语境，使学生在一定的语境中理解语法现象，并通过适当的练习来加以巩固。要让学生能够在各种不同的语言环境中灵活运用各种语法规则，而不是只记住概念。

3.在高一阶段一定要扫除语音障碍，既在最初阶段解决音标问题，让学生熟练地掌握音标及其字母组合，这样能大大地减轻学生记忆单词的困难，有效地提高英语学习的效率。但如何解决音标的教学问题要进行进一步的探讨和研究。

4.从高一起就要分步骤地进行听、读、写等方法训练和技能培养，养成良好的写听读写习惯。在学习课本内容的同时，还应扩大学生的课外阅读量，让学生做一定量的读书笔记或短文缩写;抄背好的词句以积累英语语言表达的好词好句，甚至好的段落等。养成良好的读写习惯对学生学好英语会有很大的帮助。

5.备课组的老师都应发挥其应有的作用，认真钻研教材、研究教法、指导学法，并在此基础上制定科学合理的教学计划。我觉得很有必要制定出阶段性计划和学期计划，不是为了完成一项任务，而是要把计划作为一种预期目标，在实际教学中不断地检验“预期目标”和“生成目标”的达成度，从使教学计划发挥其教学中真正的作用。

四.对学校教学管理的些许建议

1.学校应该采取有效措施鼓励并奖励那些在教育教学中有所成就的教师，尤其是青年教师，使他们成为其他教师学习的楷模，带动广大教师的积极性，在校园中营建一种比、学、赶、帮、超的教学氛围，以提高我们整体的教学水平。

2.客观评价文理学科、+1学科和小学科教师在教学中的贡献和作用，对于弱势学科多点鼓励，少点批评，特别是对于两门大文科，既要看到差距也要看到希望，这样更有利于各门学科的平衡发展。

2.英语口语教学经验 篇二

一、英语口语教学中遇到的问题

在英语教学中, 我们常常听到教师们这样抱怨:“某某学生作业、考试都不错, 就是上课不举手, 不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好, 口语却很糟;在交际活动中, 有的学生心里想得挺不错, 一要口头表达, 就抓耳挠腮, 表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅, 思维敏捷, 可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是, 分析起来, 大都是由于以下原因造成的:学生们对口头表达不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中;学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?

二、要明确中职英语的教学目的

1. 使学生获得一些英语的进一步认识, 激发他们学习英语的兴趣和培养能力, 使学生敢于大胆开口说英语。

2. 打下较好的语音、语调和书写基础。

3. 养成良好的学习习惯, 为进一步学习及使用英语奠定基础。

三、所采取的方法及策略

1. 培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。作为教师, 我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说, 我们要面向全体学生, 期望他们都有所学。从中职学生的智力发展水平看, 我们应坚信他们都是可塑之材。这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣, 才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合, 不断给学生以表达的机会, 不断给学生以新的刺激, 培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。

2. 训练发音、纠正学生口语表达时的错误

在学习英语的过程中, 学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音, 才能听懂别人说的话, 也才能让别人听懂你说的话。能听能说, 英语就算学活了。只有学好发音, 才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来, 以正确的形式使它重现, 从而加强对语言的感受, 最有效地掌握语法和词汇, 提高实际使用的能力。因此, 学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好, 不仅英语说不好, 连朗读都有困难;这样, 就很难学得活和学得牢, 也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音, 学英语的方法对、路子宽, 以后收效会越来越大的。

现在的英语教学注重训练交际能力, 因此课堂上有大量的英语信息传递和交流, 学生的听说活动大大加强。在活动中, 教师往往是高度认真地听着学生所用的每一个词句, 一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错, 就马上打断纠正, 这种见错就纠, 甚至打断学生的讲话来纠正, 不仅打断了学生的思路, 影响学生完整地表达, 而且长此以往, 学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误, 过多地注意语言形式的正确性, 还有的学生总觉得自己的英语基础差, 语音、语调不标准, 怕开口, 缺乏自信心, 渐渐就会失去口语表达的愿望。因此, 教师对学生交际中的语言错误, 应注意策略, 以不使学生产生畏难情绪, 不挫伤其积极性为原则, 尽量忽略学生的错误, 采取鼓励、肯定的态度纠正其错误, 消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑, 使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验, 增强口语表达的自信心和愿望。

3. 强化有意注意, 培养独立完整表达的习惯

教学实践证明, 有时在学生“卡壳”, 即发生表达障碍时, 如果马上救助, 常常会使学生产生依赖心理, 导致注意力不集中, 难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达, 首先应了解学生, 熟悉学生的知识水平, 轻易不要出口相救。可以多检查、提问, 随时引导他们集中注意力, 渐渐养成独立完整表达的习惯。

4. 因材施教

3.英语教学经验总结 篇三

关键词： 英语教学 开心学习 综合素质 巩固单词 教学反思

一、让学生开心学习

快乐地学习与痛苦地学习，其效果大相径庭。教师要认真研究学生心理，仔细周详地安排教学。假设临时出了问题，教师要及时调整自己，不要让自己糟糕的情绪影响学生。一次按照教学计划，上午开始八上第3单元第1课时的教学，昨夜备了课，做了简单的课件，上午上课之前，再看看课件，进行修改，不知是什么问题，反反复复三、四次，课件出了问题。正打算抛开课件去上课，到教室一试，居然能用。感觉有点沮丧，可能是周末的不适，加上今晨的一段反复，感觉表情很僵，有点没心情上课，但总不能影响学生啊。于是整理一下情绪，挤出几丝笑容之后，进入教室。从与学生的问好后，感觉好了不少，这或许就是每节课我都是要和全班学生说“Nice to see you！”的原因，见到学生就会自然高兴起来。这节课的备课，可以说很朴实，可不知道为什么，学生从一开始就上得很开心，看他们如此兴奋，我就立马被感染。两个班级连平时完全没办法跟上我步伐的学生也频频举手回来答题、对话表演。我真的非常意外，也百思不得其解。那么简单的一节课，他们怎么就这么兴奋、投入？中午一直在思考这个问题，或许，整节课的设计让学生比较容易接受吧。这节课，从vacation activities的词块复习入手，也是对课前自主的检查，到“What are you doing？Who are you going with？When are you going？”的对话，再到听力，最后综合、总结。这样的设计是否让学生更容易接受，也更面向全体？如何才能做到“简明而充分的课堂”呢？在上个单元的教学中，当我和学生讨论如何才能保持健康的话题时，有学生就回答说上张老师的英语课就能保持健康，原因是上我的课很开心，开心是保持健康的重要方面。我当时就问了全体学生是这样吗？学生都很肯定：上英语课很开心。这让我非常欣慰，开心就好。无论如何，今天学生只需几秒钟的时间就感染了我，感染得轻而易举，幸福。轮到我值日，没想到我的出现给不少班级还“带去”笑声，意外，喜悦。早读课，当我到各班统计下班的老师时，不少班级的学生笑声一片，觉得学生很可爱。大课间，在操场上完全不顾身上的“装束”，和学生打起排球来。毕业后，几乎没有时间打球，看到我最喜爱的排球，手就痒起来，也就不管穿得是什么衣服，照打不误，甚是痛快，就是时间太短。学生开心，学习也会快乐，我们在玩的时候也激励用英语交流，学习玩耍一举两得，何乐不为？

二、教师要认识到素质是综合提升的

一次上午的教学课时是八上第6单元的第三课时，在导入部分，和学生讨论的是friendship。对于这个话题，我想并不是很容易表达。对于八年级的学生，语言知识的限制，对这些层面的感受，使观点的表达并不容易。不少学生说出他们的想法：

Friendship is easier to？lost than found.

Friendship is the coolest thing in the world.

Friendship is a healthy book.

Friendship is more expensive than money.

昨日的一个作业：talk about the differences and similarities between you and your best friends.

上午，在分享的过程中，不少学生的文章真让我感到意外，真想不到，他们会写出这么好的文章，框架及句型、观点都非常好。我越来越感觉到本学期的过程写作对学生英语学习的益处，就是因为写作上的指导，使学生整个英语学习习惯得到了改变。在课外阅读时，他们对于摘录和运用好句的习惯做得非常好。在英语教学某些方面的要求，可能会牵制其他方面的整个提升。

三、注意巩固单词，避免考试丢分

进行八年级上册第一、二单元的测试。本次单元检测卷中，单选的个别题目比较难，听力第三大题及任务型阅读的个别题目稍有难度，学生容易出错。从学生答题的情况看，情况确是如此，11-15听力题、任务型阅读53-55错误率很高。另外，学生其他出错的地方主要是：

单选：1.the same as的固定用法；2.be good for/at的区别；9.good与well的用法区别；10.food与exercise的数，less与more的修饰。

完形：13-16题出错原因主要是学生对文本信息的理解问题，18题出错是由于部分学生不知道张怡宁是男性还是女性。

阅读：21题错误率最高，这是由于学生的答题不细心所致，没有看清楚文本的信息，只根据表格部分信息。

词汇：until，believe，thirsty的拼写错误多，另外，第三人称单数不注意导致丢分。

从本次测试看来，学生课后对课文内容的巩固是大问题。由于这两个单元的词汇很多，学生课后又缺少巩固、消化，导致单词丢分严重。

四、教学多反思

开学第一周，学生的口语表达情况会有所变化，这是心里早有数的，因两个月的暑期，学生讲英语的机会少了许多，口语一定会退步。而这学期的情况远远超出我的预测，两个班级不到5位学生还是可以比较准确、流畅地用英语表达的，绝大部分学生开口困难，单词完了，更没有时态的意识，或是中文逻辑。暑假的英语作业其一就是英语跟读，还要求家长签字。而回校，情况竟是如此，可见学生的学态问题，更困惑的是，家长签字了，可学生的口语却一落千丈。这周的教学进度较慢，在教学新内容时，由于学生完全没有一般现在时第三人称单数的概念，于是，在课堂上只能慢慢引导学生。对于本单元的how often的提问与回答，学生的掌握情况不错。

4.高中英语教学经验 篇四

一、抓好差生的转化。英语是一门语言，要真正的学好并掌握它并不是一件容易的事情。在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%，中下等、不及格的学生明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量，抓好差生的转化是一个关键性的问题。

（一）善待差生，建立和谐的师生关系。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。一位耐心体贴、和蔼可亲、诲人不倦的教师，肯定为学生所尊敬；而尊敬老师的学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。

（二）用行之有效的方法去引导差生。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用简单的问题去问他们，当差生回答正确时，我总是面带微笑地说：“very good”或“great ”。他们往往因得到表扬而激动，这样差生学习英语的兴趣慢慢就养成了。

（三）及时帮助差生找到好的学习方法。差生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们找到好的学习方法。二00四年时，我所任教的班级有一位女生，理科还可以，就是英语特差，每次高考模拟试题，她最多考四五十分。她很想学好英语却又无从下手，针对她基础比较差的情况，我让她从词汇和基础语法开始补起，每天用零星的时间来记单词，用一个小时的时间来学习基础语法。基础补得差不多的时候，转向做专项训练。到高三下期后，我让她定时做成套的高考模拟试题，到高考的最后两个月时，每一次综合考试她的英语成绩都会有一定的提高，高考成绩下来

后她的英语成绩超过了当年的高考有效分。所以多多的转化差生也是抓好整体教学的关键所在。

二、因材施教。根据学生的实际情况，分层教育。进入高三后，我把全班学生分成三批：第一批为冲刺生，让他们每星期做两套上年的各地高考题或模拟试题，成绩出来后进行查漏补缺；第二批为提高生，让他们进行定时的专项训练，针对薄弱环节逐个击破；第三批为基础生，让他们强化记忆初中到高中的单词和短语，然后利用课余时间补充基础语法知识。总之，要让不同程度的学生都有事可做，遇事能做，做则有所收获，进而乐此不彼。

三、多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，并加以真诚的赞美。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行，这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。学生们一旦得到老师的赞美，就会产生积极向上的力量。因为学生都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。老师要不吝惜表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的自信心。譬如，每一次综合考试后我都会写出成绩分析，不但把总分考得高的同学提出来表扬，还要把每一个单项考得好的同学都一起表扬一下，这样每次考试全班都大概有一半的学生能够得到表扬。所以很多同学虽然总分不太高但他也有了成就感，对英语也就更有兴趣了。

四、制定详细而周密的复习计划。作为一名高三英语教师，制定详细而周密的高三复习计划是必需的：

（一）必须解读考纲，熟悉题型。所谓考纲，也就是《考试说明》，它是教师组织教学和高考命题的依据。因此，在高考复习时，无论是教师还是学生，都应该认真学习《考试说明》中对考点内容、考试形式及试卷结构等的解说，以便正确把握复习方向。

（二）分析近几年高考题，把握方向。多年的高考实践告诉我们，命题一直是呈稳中有调的趋势，即前几年的高考试题是下试题的参考。出于这样的原因，我们认真研究前几年的试题就变得很有意义了。

（三）研究方法，制定计划。通过学习《考试说明》，分析前几年试题，我们明确了复习方向，接下来就是怎样复习了。

1、用好课本 我教高三时，先花三个月教完第三册书，然后用两个月时间复习高中的五本教科书。重点放在高中第一册和第二册上，第三册重点放在第一课到第十二课。复习课文很重要，因为课文集语音、词汇、语法于一体，所以一定要重视课本，让学生熟悉课文内容，牢记课文中出现的语言点。

2、抓好基础语法 用一个月时间复习语法。因为大部分学生反映语法不懂，所以我想先扫除障碍。高

一、高二，语法都是插在课文中的，比较分散，到了高三一定要进行加工整理，使知识系统化、条理化。同时要配上相关练习，以达到巩固。

3、做好专项训练，促进三个突破。在高三下期一定要进行专项训练，要让学生熟悉各种题型的解题方法。（1）加强听力训练和考前辅导 我们从高一开始就比较重视对学生英语听力能力的培养，除每单元的听力材料外，我们还每周进行两次听力练习。由于长期这样坚持下来，大部分学生的听力还可以。进入高三后，我们更注重了考前的辅导。（2）注重基础知识，增强综合运用能力，做好单项，完形 我坚持要学生在做单项填空时，必须读完全部信息，利用特定的语境来选出正确答案，注意分析句子成分，捕获句子中的隐含信息。高考题目中经

常会出现日常交际用语方面的考查内容，做这类题目要特别注意的是中西方文化的差异，特定的语境以及惯用法。对于完形填空部分，学生普遍觉得比较难，虽然做了不少题，但进步不明显。我要求学生掌握以下答题要领：①快速通读全文，掌握短文大意； ②抓住结构、语义及逻辑三条线索，推测选项；③ 要特别注意词组、习语的积累；④选项填完后，通读全文，从整体上检查上下文衔接是否合理。（3）促进高考英语复习中的三个突破：即突破阅读理解，突破书面表达，突破短文改错三大难关。在NMET卷中此三题共75分，占总分的50%，比重大，也是多数学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低又大致体现在这三大题上。因此，我把它们列为重点和难点。首先突破阅读理解关，提高解题能力．平时要大量阅读各种题材、体裁的文章。并不断地总结成功经验和失败教训，逐步使学生养成以下四个方面的能力：①快速浏览能力；②猜词能力；③准确找出主题句的能力；④一定的逻辑判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就具备了攻克阅读理解这个难关的能力。其次突破书面表达关，提高写作水平。书面表达是近似于翻译的“写话”，有的学生不敢动手，有畏惧感，表达不准确，文章条理不清。要改变这种现象，下面几点尤为重要：①牢记常用词汇、短语和句型。②加强五种基本句型的练习。③进行各种体裁的写作。最后突破短文改错关，提高纠错能力。短文改错虽然只有 10 分，但要得高分不容易．基础知识扎实并能灵活运用才能做好该题。同时我们要注意以下几点：① 通读全文，了解大意。②逐句认真阅读并改正其中错误。③复读全文，对短文进行整体检查，发现并改正上下文衔接和行文逻辑方面的错误。

4、注重朗读和背诵。高三复习，不能忽略了学习语言的一条基本规律：即朗读和背诵，只有做好了这点，学生的语感才能增强。

5.英语教学经验总结 篇五

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情景和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮忙后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习进取性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮忙学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

三、自身的学习

鉴于自我在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他教师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自我的语音和语调标准。

以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不梦想。

6.初中英语教学经验文章 篇六

李雪梅

一、建立良好的师生关系

教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。

二、狠抓课堂教学，提高课堂效率

现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，提高课堂效率，我通常注重以下几个方面：

1、认真备课。大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每个学生特点各不相同，我采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动等等。

2、关注每个学生，提高课堂凝聚力。讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。

3、教法灵活，降低学习难度。英语学科知识点多而杂，致使部分学生因记不住而失去兴趣。我觉得张丽衷老师就经常教学生一些顺口溜来帮助记忆，使学生轻松的掌握知识，提高兴趣。即使她编不出顺口溜，我看她也尽量使用易于记忆的方法进行知识归纳，这些都是我要学习和正在学习的地方。

三、经常查漏补缺，及时抓弱补偏

7.小学英语教学经验点滴谈 篇七

关键词：良好开端,培养兴趣,激励性评价,学习方法

小学英语教育担负着学生英语启蒙的重任, 在素质教育中起着重要的作用, 打好英语基础是小学英语教师义不容辞的责任。在多年的小学英语教学工作中, 我总结出如下经验。

一、良好的开端是成功必要的保障

良好的开端是成功的一半, 此话虽然有些夸大, 但良好的开端的确是成功的必要保障。我国农村小学大都从三年级开设英语课程, 这时要充分调动学生的好奇心和求知欲, 并保持下去, 这对小学英语教学是十分重要的。如果从开始学习的时候, 学生就没有兴趣或者兴趣没能维持下去, 以后的英语教学是难以想象的。而且随着知识的增加、难度的加大学生就会产生厌学心理, 就会出现两极分化, 给英语教学带来不可想象的难度。所以在开始学习英语时, 必须有一个良好的开端并保持下去。

二、学习兴趣的培养要从点滴做起

兴趣是最好的老师。课堂上小学生的注意力很不集中, 要想吸引他们的注意力, 首先教师要教得有“趣”。那么就要力求做到以下几点。

1. 创设良好的语言环境和学习气氛, 得体地运用动作、表情、神态、手势等肢体语言来调动学生的情绪, 吸引学生的注意力。

2. 采用灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。

(1) 结合教学内容安排一些有趣的活动、游戏, 来提高或保持学生学习的积极性。同时还能够分散难点, 降低难度, 使学生在快乐中轻松学会知识。

(2) 经常组织学生结合生活实际分角色对话、朗读, 从而培养学生听、说、读的能力和学生的学习兴趣。

3. 课堂上多用激励性语言鼓励学生。

对回答问题比较好的学生, 我会看着他说“Very good”“It is right”, 或是让全体学生为某个学生集体鼓掌, 齐说:“You’re good.”等等。

4. 课堂上尽量使用英语组织教学, 并持之以恒。

5. 学生兴趣的培养不仅是在课内, 也可以延伸到课外。

三、激发学生学习兴趣的同时, 要培养学生良好的学习习惯

对于低年段, 重要的是模仿练习, 英语的发音、语调与汉语截然不同, 在范读字母、单词或句子时, 要让学生听读音、看口形, 鼓励学生大胆开口, 敢于大声讲英语;高年段, 侧重于学生自学能力的培养, 让学生学会预习, 引导学生找自己的“盲点”和“难点”。上课时教学生如何做笔记, 哪些知识需要记。

四、激发学生学习兴趣的同时, 教给学生学习方法

1. 教给学生巧记单词的方法。

(1) 利用构词法巧记单词

英语中派生词很多, 构词形式也很多, 记起来很方便。如:classroom-classroom等。

(2) 利用近义词、反义词巧记单词

如:good-bad;right-left等。

(3) 根据音标、音节巧记单词

如doc-tor;wel-come等。

这种方法适用于中高段学生记忆音节多、较长的单词, 对于学生拼读和记忆单词拼写非常有好处。

值得说明的是, 无论用哪种方法记忆单词, 都必须要求读音、词形、汉语意思结合起来记忆, 千万不可单独记忆一个方面。

2. 教给学生巧记句型的方法

在英语学习中, 会遇到很多种句型。而每种句型也都是有规律的, 所以在学习每一种句型时, 我们都应该认真总结它的句子结构并牢记。例如, 学习‘there be’结构时, 引导学生去发现总结:There be结构的肯定句There be+名词+地点+时间;否定句结构为:There be+not+名词+地点+时间;一般疑问句:Be there+名词+地点+时间?而动词be要随其后面的名词的变化而变化的, 因为名词有可数与不可数、单数与复数之分, 由此确定动词be用is或are等等。

五、做好学困生的辅导

在教学实践中, 再好的班都有些学困生, 这是让教师非常头疼但又必须去面对的事儿。对学困生应做到如下几点。

1. 必须给予更多的关心和爱护

他们缺少的不是批评、挖苦和讽刺, 而是鼓励和表扬。让他们体会到学习的快乐与成功的喜悦。

2. 帮助学困生改变不良习惯, 树立成功的信心

教师不仅自己要有信心, 更要把这份信心传达给学生, 并注意在英语教学中满足学生的“成功欲”。课堂内外, 注意提供成功体验的机会。

3. 开展“一帮一”活动

农村家长懂得英语的不多, 有的家长虽然懂得一点, 但不足以辅导学生。所以, 除了教师利用课上课下时间对学生进行辅导之外, 教师还要提倡学生互帮互学。把学生分成小组, 组织英语学习比较好的学生去帮助学习英语有困难的学生, 使之共同提高, 共同进步。

8.浅谈初中英语的兴趣教学经验 篇八

关键词：初中英语；兴趣；教学；策略

一、建立良好的师生关系

在传统的教学理念中，教师与学生可以说是一个矛盾的对立体：教师要监督学生、逼着学生完成作业、认真学习，而学生对于教师则往往是恐惧、逃避、应付了事，这就造成了教学双方的矛盾。在笔者看来，教学的师生双方应该是一个有机的统一体：学生在教师的正确指导下进行学习，教师在学生的教育过程中不断提升自己，实现双赢。所以，笔者认为，建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的关键。

在教学的过程中，我常常听到一句话叫：“亲其师，则信其道。”讲的就是学生尊重老师，才会对其所教的科目感兴趣。所以，教师要树立一个“亲民”的形象，让学生感觉教师是可以亲近的，是可以交流的，进而增进师生之间的关系，为课堂教学打下基础。另外，教师也应该在课下与学生进行一些交流，倾听他们的心声：学生对于什么样的教学方法比较感兴趣？学生对于新的教学方法有什么意见？学生对于教师有什么看法等等，多了解学生对课堂的反应，多了解一下课堂教学的效果，对于互相增进了解、建立良好的师生关系可谓意义非凡。

另外，中学时期正值学生各种情感的成长时期，他们会很在乎周围人对自己的看法，特别是教师的看法，有时候教师的一个表扬可能就会激发他们的上进心，而教师一个无意的批评或是冷眼就会造成他们情绪低下。作为教师，应该以平等的眼光看待学生，对于成绩较差的学生，应该鼓励他们还有进步的空间，而对于基础较好的学生，应该鼓舞他们百尺竿头，更进一步，做到精益求精。

二、设计科学有效的课堂教学

课堂是学生学习知识的殿堂，是学生学习的主要途径，所以想要激发学生的学习兴趣，教师除了做好课下的努力外，更要做好课堂教学。有效的课堂教学主要包括：

1.多姿多彩的课堂情境

如果课堂教学一直都是教师单方面的“灌输”，而不顾学生的感受，久而久之，学生就会感觉厌烦，也就会影响学生的学习积极性与学习兴趣，同时也会造成教学效果低下，作为英语教师，我在长期的教学实践中发现，中学生对于多姿多彩的课堂情境有着很高的兴致：比如从最基本的英语对话入手，在做完基本的英语教学之后，我就会引导学生分成几个小组进行一些简单的英语对话，然后让各组派出代表来竞赛，看哪个组的英语水平高，英语发音好；或者通过实际的动作，来让学生进行描述，比如我去关门，然后让学生用英语表达出来；或者带领大家一起做一些字母游戏，全班每个学生都代表一个不同的字母，当复习到某个单词的时候，就让大家想一下单词里包含有哪些字母，然后包含这些字母的同学就站起来，为大家进行拼读，提高大家英语单词的识记效率，经过一个学期的实践，我发现这个方法效果确实不错，特别是代表A，E，I，O，U这些元音字母的学生，他们的单词识记量有特别大的提升。

2.教师交给学生一些学习方法

虽然说英语学习的关键是要靠日常的积累和运用，也需要一定的方法指导，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生再多的知识，也不如教会他们一些基本的、常用的学习方法，以便他们能够高效、有效地进行学习，这样一来也就会提高他们的学习效率，也会进一步提升他们对英语学习的决心，也就提高了他们的学习兴趣。

词根词缀记忆法：顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。词根有两种，一种是可以引申出许多同根词的词根，同时它也是一个独立的单词，例如，ease既作为独立单词，它又是easy，easily，easiness的词根。

另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。如：单词mirror（镜子）与mirage（海市蜃楼），“mir”这个词根相当于“surprising”，是“奇异的，惊奇的”意思。

音形义记忆法：音形义记忆法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。

谐趣记忆法：谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。

感观记忆法：感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆的目的，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。

分类记忆法：分类记忆法是按主题、所属范围等条件对词汇进行分门别类的汇总，然后综合记忆的方法。可以从医疗、购物、外贸等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。

“教无定法，贵在得法。”英语教学是一个需要长期积累的教学项目，但是在教学的过程中，只要我们多总结、多学习，相信一定会收到好的教学效果！

9.英语教学工作经验总结 篇九

1、要使课堂效率最大化。

1）尽量用全英文上课。课堂是学生英语输入的主要阵地，教师要尽量增大课堂英语的输入量，学生不懂时尽量不用中文解释，要尽量用肢体语言、表情及简单的英语来做解释，使学生逐渐适应教师全英文的上课。

2）要吃透教材和学生。要吃透教材，把握每节课的教学重点和难点，做到心中有数。要吃透学生，清楚了解学生的已有英语水平，了解学生的性格特点和学习兴趣。教师是学生和知识之间的桥梁，只有吃透教材和学生，才能做好桥梁和引导的作用。

3）课堂教学环节要精心设计。几天教学下来，总觉得自己的教学实践缺乏调控性，虽然有备课，但是真实课堂中却像滑西瓜皮一样，滑到哪里算到哪里，教学活动非常单调，大部分是跟读活动和抽学生朗读，要不就是让学生领读，缺乏小组活动，在教学互动设计上还要多费心思。

2、要培养学生骨干作为小助手。把教师的权利分散到班级的角落，把教师的任务分散给学生，这样有利于培优补差。

1）培养课代表。英语课代表一定要好好选择，教师要在尽可能短的时间内定下课代表。英语课代表应具有以下几点素质：胆大心细、声音响亮、具有责任心、英语学习能力强。教师要制作一份英语课代表职责的表格，使学生明确自己的工作，这一点对低段的学生来说非常重要，教师不能理所当然的一位学生都会做，他们需要悉心的指导。

2）培养英语小组长。根据班级座位把班级自然分成6-8组，每组设立一位小组长。小组长应具有以下条件：英语学习能力强、声音响亮、胆大、具有责任心小组长的职责是管好自己的组员，为组员朗读单词、背单词等等工作。教师也应制定小组长工作职责，让每一位小组长明确自己应该做什么，如果小组不称职，要尽量更换。

3、抓好作业这个环节。

1）教师要明确的布置作业。最好写在黑板上，让学生记在本子上，这一点对于低段学生来说十分重要。

2)要做好作业指导。对于低段学生，教师要在课堂上留出部分时间给学生独立做作业，教师可以进行个别辅导。

3）要注重订正作业的环节。教师最好规定学生用铅笔做作业，用红笔订正作业，订正好后要重新交给老师批改，并且教师最好用不同颜色的笔批改订正的作业，以作区别。

10.英语教学经验总结1 篇十

本学期经过对英语教学的探索和试验，本人得出了一些经验，现总结如下：

一、教师专业水平要不断提高

教师专业水平包括英语专业的水平和教学水平。要想学生成绩提高，这两种水平缺一不可。因为英语语言是一种变态的东西，不可能以一种旧的知识，应付教学到老，所以，英语教师要不断学习新的知识。本学期，我每天坚持听英语广播和看china daily，从中不停的学习新的知识。并把所学的知识运用到教学，这不仅提高我上课的趣味性，同时也提高我课堂内容的知识含量。而且，只有你的英语水平好了，才不会去误人子弟。

教学水平的提升，我靠两种方法;1是，到网上下载课堂实录看；2是听优秀老师的课，并看一些理论性的知识。再这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。

二、研究教材、研究学生、落实基础。

要想教好书，提高学生的成绩，研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。我就在这方面的努力上尝到了甜头。在备课上，我一定要把教材研究透。我要求自己，教材上的文章在上课前，自己要背下来，背不了也要熟读。这很重要，因为只有这样，你才能真正知道本单元的重难点。同时，上一个新课，要知道学生水平和能力，不能自己一头热。要不然，你上课只能是自己一头热，学生没反映。上完课后，用各种方法去测评学生掌握情况，没掌握的知识，要找时间加工。

这其实也就是抓基础知识的巩固和落实。其实，我们上课的基础知识要是都让学生好好的落实好了，巩固好了，成绩还上不来吗！

第三，我让学生精做题。很多老师是，学完一个内容，给学生一张试卷做。这当然好，但学生时间有限，试卷做多了，他们会麻木。所以我在给学生试卷的时候，自己精选。选出来的试卷里，再把最能体现重难点的题目给学生精心分析，让学生熟记。这样学生的很多知识就巩固起来来。不会象有些老师一样，老是抱怨，学生这些题目都做过了，还考不出来。要知道，做过并不代表考的出来，巩固的才考的出来。所以，我坚信这句话，让学生做一百份试卷，每份做一遍，不如让学生做一份试卷，做一百遍。

三、照学生学习常规内容，认真落实。

学生学习常规，我个人认为真的是太好了。它给了我教学的方向。其实，每个老师照着常规的内容，认真做，你的教学成绩还很差，可能性几乎为零。

11.高中英语写作教学的经验与反思 篇十一

一、认真学习领会新课程标准

新课标中对写作技能和试题设计方面有以下的说明。测试要点：内容清楚连贯，结构完整，逻辑性强，主题突出，用词及文体恰当。测试方式：短文写作（日记、小故事等），实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等），图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明），写电子邮件等。写作评价标准：对学生的作文主要从写作要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式以及与目标读者的交流五方面进行评价。

高考英语书面表达，实质上是一种控制性写作，学生应以写作要点为核心，不可以随意发挥想象，添加内容，但又绝不能单纯地翻译要点。学生要在半小时内写出一篇文理通顺，语言准确流畅、地道的英语短文。教师只有了解新课程标准对写作的要求，并运用到平时写作训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。

二、在教学过程中面临的问题

（一） 教师存在的问题

大多数教师忽视“写”在课堂教学中的有效训练，仍把主要精力放在语言知识的讲解上，写作方面仅停留在批改试卷和作业中的作文，批改的重点在单词拼写和语法运用是否准确等，对语篇的整体布局、语言的简洁连贯及选词造句尽可能高级等的写作指导不足。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。很多教师从高三才开始注重写作训练，这样起步太晚。教师应从高一开始就在指导学生英语写作上下工夫。

（二）学生面对的问题

1.对英语单词的记忆准确熟练程度不够，书面表达中常出现单词拼写错误，导致文章总是三档文，15分以下。

2.学生对高级词汇或句式的学习和使用是“脱节”的，在限时写作的条件下，头脑中只能提取出最简单常用的词汇或自创一些“汉式英语”，文章无亮点，很难突破20分。

3. 学生将写作要点逐句翻译，不知如何通过连词的使用使文章通顺连贯。

三、 如何提高学生的写作能力

（一）鼓励学生积累写作素材

学生必须对教学大纲规定的词汇掌握精准，这需要教师的督促和学生的识记。我个人在教学过程中很注重考查学生词汇的掌握情况，每单元进行至少一次基础知识测验，测验题型有单词英汉互译、短语英汉互译和典型例句汉译英。虽然批改试卷需占用很多时间，但能为学生打下坚实的词汇基础，我认为辛苦是值得的。这种方式使学生受益匪浅，至少不会在考试中因基础词汇的拼写错误而导致文章失分很多。

此外，教师可鼓励学生多读一些语言地道的英文文章，以培养学生用英语思维进行思考的习惯，教师还可要求学生背诵一些范文，特别是近几年高考中各种题材的优秀范文。学生积累的素材多了，就能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数，增强写作信心。

（二）重视模拟写作

学生如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行。为了突破在限时写作中，学生无法运用高级词汇和句式的障碍，学生应多接受模拟写作训练。这样能培养学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息的能力，提高学生的考场应试能力与技巧。此外，教师在日常教学中，对高级词汇和句式的讲授要注重“讲练结合”，给学生机会去练习使用，并要求学生在作业中尽量使用，学生熟悉、会用，才敢用。

此外，教师要注重培养学生写作中使用连接词的技巧，可以按类别归纳，给学生一些模板，指导学生如何将零散的要点连接成连贯的文章。

（三）注重行文规范

一篇优秀的高考作文既要内容好，更要书面形式好。在日常写作训练中一定要要求学生书写规范，文面美观。根据一些经历高考阅卷教师的经验总结可知，工整美观的书写会给阅卷者留下很好的印象，从而会增加印象分。

以上是我经过教学实践在写作教学方面的一点体会，实践的成果体现在喜欢写作的学生人数明显增加，学生的写作能力逐渐提高。由此可见，只要教师在教学中多动脑筋，注意学生平时的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的语言习惯，加强写作技巧指导，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、规范流畅的佳作来。

参考文献

马广惠.影响二语写作的语言因素研究[M].南京：河海大学出版社，2004.

12.初中英语教学中的几点经验 篇十二

杨振宁教授说:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师,因此激发和培养学生的学习兴趣,充分调动积极性,发挥主观能动性,是提高英语教学质量的前提和保证。教学中老师不能一味地领读、讲解,而要与学生平等交流,要有学生精彩的回答和老师适当的鼓励性点评。

首先,学生的学习兴趣很多时候来源于老师,觉得老师教得好或者老师教学水平高,很多同学的兴趣就高一些,要是老师教得不太好,学生就容易对老师所教的科目不感兴趣。例如,学生喜欢的教师一走进课堂,课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任,就会对所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角色,重视情感投资,变知识的传播者为积极的参与者,真诚地投入教学,利用自己的经验和阅历,及时地为学生提供帮助,当好导演,把好语言关,以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,使师生关系更加和谐融洽,从而感到学英语是一件快乐的事。

其次,培养学生英语学习兴趣,除了从道理上宣传英语学习的重要性之外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,在运用中尝到乐趣。比如教学单词时,尽量让学生全身心地参与学习活动,念到“jump”时不妨跳跃一下,念到“hand”时拍拍手,念到“foot”时跺跺脚,再如要求他们用所学知识互相问候等。有时,可以在平时的英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等方式创造英语学习环境,让学生在现实生活中运用学到的英语知识提高学习英语的兴趣。

最后,教师要鼓励学生别逃避英语这件事情,就算所学英语不多,也尽量看一些英语的电影、连续剧或者动画片,听不懂哪怕看字幕,慢慢看上瘾了,然后能听懂一些了,最好从网上下载双语字幕的电影,觉得好的句子,顺道学习一下,或者买英语字幕比较正确的DVD来看,觉得听得懂的话就可以换字幕看看,渐渐地,学习英语就成了理所当然的一件事,兴趣也就有了。在初中的起始阶段,教室里应张贴国际音标图,而且还有优秀笔记展览、英语名言和成语典故等,在楼外应有关于英语的知识版面。我觉得这样做,增加了学生对课外知识的积累。

二、运用妙法检测单词、短语、句型

对于英语学习来讲,单词的掌握是基础,但检测单词确实是件令英语老师头痛的事情。平常的检测方法使用最多的是听写单词,但是听写单词的话存在许多问题,有些学生事先将单词写在草稿纸上或者从同桌的同学那里“借”些,还有一些同学听得多了有厌倦的情绪。那么怎样才是检测学生掌握单词的最好方法呢?

教室内墙及外墙上应有一块黑板,这样一共有五块长的黑板,然后按人数平均划分,每人都可以得到一块小黑板,在上面学生可以默写单词、句子等,并且进行互判和签名,组长再查,最后纠错。版面上,让学生对所错的单词加深记忆,从而牢固地记住单词。在平时的英语教学中,学生往往是旧单词还没有掌握好就开始学习新的单词,老师也对此很着急,却没有什么更好的办法帮助其解决这个问题。其实我们可以在日常的英语教学中灵活调整教学方式,尽管没有那么多的黑板,但可以把小组中的学困生请上黑板,其他学生可以结成对子进行单词的拼写和纠错,也许记忆单词的效果会好一些。

用字母组词,这种练习有一定难度,学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如,给出字母串“u o t h s”,要求学生把它串成一个单词,对单词熟悉的学生很容易得出答案“shout”。这类的练习检查学生对单词“形”的掌握。还可以将单词归类,老师准备好一些不同类的单词,例如:powerful,beautiful,cheap,buy四个单词,将不同类的一个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。这个练习是对单词“义”的检测。另外,可在阅读中检测,可通过结合语境填单词进行检测,可通过写句子进行短文检测。

三、鼓励学生进行创造性思维

在英语教学中学生的创造性思维随处可以体现。随便几个重点短语的呈现,学生就可以用它们在有限的时间里编出对话,而且说得很流畅,这点在日常教学中应加以提倡,把它变成很平常的事,其实学生最需要的就是对这方面的锻炼,可以创设情境,在规定的时间里编出对话,对所学课文进行深层次的理解和整合,真正达到学以致用的目的。

1. 展开“幻想”的翅膀

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难,特别是创造想象,它是由思维调节的。

幻想不仅能引导我们发现新的事物,而且能激发我们做出新的努力、探索,进行创造性劳动。

中学生爱幻想,要珍惜这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段,今天还在你幻想中的东西,明天就可能出现在创造性的构思中。

2. 发展直觉思维

直觉思维在学习过程中,有时表现为提出怪问题,有时表现为大胆的猜想,有时表现为一种应急性的回答,有时表现为解决一个问题,设想出多种新奇的方法、方案等。为了培养创造性思维,当这些想象纷至沓来的时候,千万别怠慢。初中生感觉敏锐,记忆力好,想象极其活跃,在学习中,在发现和解决问题时,可能会出现突如其来的新想法、新观念,及时捕捉这种创造性思维的产物,可发展直觉思维。

3. 培养思维的流畅性、灵活性和独创性

流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地做出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激做出不寻常的反应,具有新奇的成分。

4. 培养强烈的求知欲

13.初三英语教学经验总结 篇十三

接下来我就谈一下我在初三英语教育教学中的一些做法和想法。我主要是从以下几个方面来进行教育教学的。

第一，抓好学生的思想教育工作，管好课堂纪律。

到了初三的学生总体来说比初一和初二的学生要稍微懂事一些，在行为习惯方面也已经良好的行为，大部分学生都能主动自觉的学习，并且遵守好课堂纪律，只有少部分学生由于初一和初二没有打好基础，所以成绩差也不好好学习，一天无所事是，尤其是在课堂上，由于他们都听不懂英语课，难免会扰乱课堂纪律。针对以上的情况，从一开学就要锁定目标，单独找他们谈话，单独给他们做思想工作，并且鼓励他们努力学习，在学习上降低对他们的要求，从而让他们能遵守好课堂纪律的同时，不给老师找麻烦，也能在下一学期顺利的毕业。另外，对于在主动学习的那一部分学生要让他们要把握好课堂上的四十分钟。只有这样，有了良好的学习环境和学习氛围，保证了课堂教学的有效性，才能让想学的学生学得更好。

第二，确定联招上线的目标，进行有计划、有目标的培养。

首先，根据初二下期的期末考试成绩，锁定联招上线的苗子，包括踩线生，这一次锁定的围要大一些。其次，让要升学的学生主动来找老师，说出他们的学习目标和学习困惑，帮助他们确定好学习目标。对于不是很主动的学生，老师得主动找他们谈话和他们交流，帮助他们树立学习的信心和决心。

第三，认真拟定好复习计划，按时完成教育教学工作。

首先，通过开初三英语复习会和考试说明相结合，同年级英语老师认真讨论并拟定有效的复习计划。其次，是按照复习计划来实施教学。具体从以下几个方面来进行。

一、有计划的听写初一到初三的单词和重要短语，新课一教完就安排听写任务，主要交给班上的英语科代表来协助完成，但是听写完后老师一定要亲自批改，因为单词是基础也是重点。

二、分教材复习，复习时安排学生提前自己复习一遍，并提出不懂的问题。结合复习内容，事先找一些和复习内容有关的中考习题，做到讲练结合。并对学生不懂的中考习题加以重点讲解。

三、分语法板块复习，在复习时方法和教材复习差不多。

四、专项复习，主要是从中考的几大题型，来进行训练并教学生答题技巧。五、综合复习，对以前复习的内容进行插漏补缺的同时，把平时学习中最容易出错的习题加以练习。六、考前心理辅导及答题的注意事项的培训。

14.英语口语教学经验 篇十四

在传统的英语阅读教学中，阅读教学是“传话式”教学，教师的教育学生的学，都是以掌握基础知识，应付考试为目的。学生的学习完全处于一种被动接受状态。学生在这种压抑的状态下学习，学生会失去对英语的学习兴趣，从而得不到很好的发展。我在多年的阅读教学中，通过对英语课程标准的研读，逐渐将“传话式”教学转变为“对话式”教学，以学生的发展为目的，充分发挥了学生学习主体作用，把学生从被动学习中解放出来，让他们真正成为学习的主人。同时，学生通过多向对话，知识得到丰富，大大提高了学生的创新能力，从而实现了对话教学与发展学生素质的有机结合。

下面，我把在“对话式”阅读教学中得到的几点经验介绍给大家。

1、要建立平等的师生关系

“对话式”阅读教学，就是双方在一种平等的“面对面”的相互关系中，进行互动交流、自我建构。这对教师与学生的关系而言，双方是在一种民主、平等的关系中互动交流，是以文本为中介的、彼此敞开心扉、互动共进、共创，解构或建构的过程。教师必须做到公平公正的对待每一位学生，让学生拥有平等的对话机会；其次，我尊重学生的个体差异，让他们对自己充满信心，尤其是发现有独特见解时，及时给予鼓励和鞭策，激发他们对话的热情，让他们从“对话式”的阅读教学中体会到学习的快乐，成功的快乐。

2、师生要共同走进文本

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中的对话，都是由文本生发出来的相关话题，这就使得教师和学生都必须走进文本，与文本对话。通过师本对话、师生对话、生本对话、生生对话以及教师的自我对话等多种形式,实现教师、学生和文本的对话交流,从而提高英语阅读教学。

教师与文本对话，就是要把教材钻研好了，只有这样，才有“底气”与学生对话。教师走进文本的关键有两点：一是反复朗读教材；二是想一想学生在阅读过程中可能会遇到哪些问题？这些问题该选择怎样的教学策略？

在学生与文本对话时，教师要引导学生不仅要正确、流利的读出感情，还要读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。只有这样，才能有“底气”与同学和老师对话。

在英语阅读教学中，教师是架在学生与文本之间的一座桥梁。教师的作用就是激发学生对文本阅读的需求、渴望、期待，引发学生潜在的阅读技能和能动性、创造性，并为学生搭建起与文本之间的桥梁，组织、引导学生与文本对话交流，在交流中对知识、认识、感受、感悟等进行自主或合作的解构与建构。教师的指导，更多的是一种建议、提示、引领、点拨，不应是教师将自己的理解、认识等生硬地灌输、传递给学生，或者教师设计好一个个琐碎、具体的问题，用一个个琐碎、具体的问题牵引学生，使学生被动接受。

3、抓住生成性教学

我在“对话式”阅读教学中发现，课堂上可能发生的一切，不是我们在课前备课中完全能够预想见的，因此，课堂教学的过程是一个动态发展的过程，我们要细心捕捉学生在阅读中的生成性问题，要尊重学生的愈见，认真倾听学生的发言，尤其是要珍视学生那些独特的见解，以商吸的语气、研讨的态度与学生对话交流，以提高对话教学的质量。

经验总结

“英语阅读教学中的对话教学”

杨

美

玲

15.英语口语教学经验 篇十五

一、课堂教育:激发学生的快乐情感

现代心理学研究表明:积极健康的情感, 能够有效地强化人的智力活动, 使学生精力充沛, 思维敏捷深刻, 想象力丰富活跃。

1.创设交际情境

2.营造活跃的课堂气氛

营造活跃的课堂气氛要把握三个原则。

(1) 以学生为主体

英语课堂教学是在教师的组织和指导下, 学生积极参与配合的过程。因此, 教师是主导, 学生是主体。使学生始终保持在英语学习过程中的主动状态, 即主动观察、主动思考、主动质疑、主动回答。课堂氛围自然会活跃起来。

(2) 保持师生平等关系

平等和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的基础。“一碗水端平”是建立和谐师生关系的前提, 教师应该倾注更多的感情, 而不是批评责骂、讽刺挖苦甚至体罚。

(3) 课堂不要失控

尊重学生的主体地位并不意味着教师没有任何权威和作用。在活跃课堂气氛的过程中, 一定要强调教师的主导作用。如果客观条件允许, 也可以让学生自由度更大些, 而教师在旁监督。

二、非课堂教育:加强师生积极感情培养

1.关于课后作业与变相体罚

课后作业的目的在于巩固和消化所学的知识, 当前, 我国很多教师仍然采用“变相体罚”的方式进行教育, 变相体罚是积极情感因素的天敌之一: (1) 这样的做法首先体现了教师的情绪不稳定甚至是负面情感, 学生则会对老师产生不满情绪。 (2) 变相体罚可能直接成为引发师生矛盾的导火线, 从而使教师所做的任何在积极情感上的努力都难有成效甚至适得其反。

2.培养积极健康的师生感情

“亲其师, 信其道。”对于任何学科来讲, 融洽和谐的师生情感都有利于学科教学。英语教师尤其要注意与学生之间的感情培养, 真正地在建立平等和谐的师生关系上更进一步, 与学生进行情感上的沟通, 这样才能使学生真正全身心投入到英语的学习中。

16.搞好中学英语教学的几点经验 篇十六

一、增加课堂的趣味性

多年的教学经验使我深刻地认识到——兴趣是最好的老师。每个学生都有学好英语的能力，只要有兴趣，其潜质会很好地发挥出来，一个学生若没有兴趣，老师讲得再好，重复的遍数再多对他也无济于事，因此在英语教学中，教师要特别注意对学生兴趣的培养，增加课堂的趣味性，充分调动学生的积极性。

记得一年的夏天，天气闷热，下午第一节课学生昏昏欲睡，大部分无精打采，对教师的讲解毫无反应。看到这种情况，我想不能再这样讲下去了，得想法激起他们的兴趣。于是讲到Mrs这个单词，在讲授时，我把Mr和Miss写在黑板上，并对学生讲先生把小姐娶回家，就变成了夫人，接着写出Mrs这个单词。于是学生们忍俊不禁，也很容易记住这个单词。初中的学生爱表演，所以我在上课时总是给他们表演的机会。如在讲祈使句时，我把学生喊到前面来，按照我所说的来做，如Open the door,please.Close the window,please.谁做对了，学生们给予热烈的掌声，做错了也不批评他，让学生们给他指正。学生都很乐于参与。这样既增强了他们的自信心，又激发了他们的求知欲。让学生学以致用，在用中学、在学中用。对于游戏，学生们更是乐此不疲。我在平常的英语教学中，常做接字母、拼单词等游戏。在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些竞赛性的游戏。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学、在学中玩”。

教学中，我们应多动脑筋，多想一些方法，使课堂活起来，使学生动起来，打造一个高效课堂。

二、尝试开放性作业，调动学生学习热情

在英语教学中，我实践了布置开放性的作业，极大地调动了每位学生完成作业的积极性。留开放性作业的方式主要是提示或引导学生打开完成作业的思路。以前学生扎在作业堆里，一味地做习题，学生累、教师也累，但知识面没有扩大，学生掌握的知识过于死板，不能触类旁通，更不用说创造能力了。现在我们非常重视开放性作业的布置。我们精心设计了多种多样的主题作业。如：（1）学唱英语歌曲；（2）搜集中外谚语、名人名言；（3）小制作；（4）学习讲故事；（5）准备专题讨论素材、演讲素材；（6）模拟小记者采访、电话录音；（7）办手抄报、定期在校厨窗里展出；（8）为英语广播站设稿；（9）搜集你身边的英语等。例如：我们在讲“Australia”一词前，给学生布置的作业是：The Australia I know.学生们收集了关于Australia的地理位置、国旗、饮食习惯、袋鼠、节日、举办过奥运会等相关资料。在讲“What do English People Like”单元前，我们布置了让学生查阅英语食品名称，从中学生们学到了许多课本上学不到的东西。开放型作业并不要求学生当天完成，学生可以在几天，甚至一二个星期内做好就行。重要的是要求他们亲自去做，我们不定期地把学生可以作为成果的作业收集起来，组织展览、传看，使之达到互相学习、互相交流的目的。

三、培养学生的自信心，给学生适时地鼓励

在十年的教学实践中，我深刻地体会到，在英语教学中，要特别注意对学生兴趣的培养。每个学生都有渴求成功的动机和需要。学生都有很强的表现欲望，每个学生都渴望、期盼教师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。同学尤其是教师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。这学期我曾教的一个叫李宁的女学生，她的英语基础差，在这学期的前几周她很胆怯，对自己学习英语没有信心，我观察到这一点，就刻意地去找她的优点，有时我不经意地表场她的英语单词书写工整，有时候我发现她记单词也比较用功，就点名表扬了她，这些慢慢使她对英语的学习有了动力，有一次小结考试，她的英语成绩提高了不少。这件事对我震动很大，说明了孩子是多么需要表扬，教师的一次次表场能使一名差生有很大的提高。让学生在学习中体验到成功的快乐，能激发学生的学习动机。所以我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。如Well done（你真棒），Wonderful（精彩），或者给他们一个肯定的眼神，这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示。因此，在教学中，不管是听写，或者是小测试，我都尽可能快地改出成绩，好的同学当堂表扬，使他有成功感，稍有进步的同学，则给予鼓励，成绩不很理想的同学则耐心帮助，找出不足，加以教导，使他感到教师在关心他，给他以信心和力量。经常让几个成绩好的同学在全班传授他们的学习经验和学习方法。这样，既可促使成绩不好的同学更努力学习，又可让成绩好的同学互相学习，不断提高自己的英语学习能力，还可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。取人之长，补己之短，大家一起努力，共同进步。在体验成功的同时，懂得学习的轻松和快乐。经常体验成功，体验快乐，也就越易成功，这样良性的循环，让学生更积极、主动地学习英语，其效果是不可言喻的。