新的英语教学评价使学生快乐学英语

新的英语教学评价使学生快乐学英语（精选8篇）

1.新的英语教学评价使学生快乐学英语 篇一

【摘要】教师采用不同的方法使学生愉快的学习，从而改变学生的学习方法，想学、乐学、愿意学。

【关键词】用赞美；奖励；谈话；搞好师生关系；快乐的学习How use happy studying of student in rural area teaching

【Abstract】The teacher adopt different method to make a student happy to study，the learning method changing a student thereby，wants to learn，to learn happily，be ready to learn。

【Key words】Use is eulogized； Encourage and reward； Talk； Do well in teacher—student relations； Happy studying

选择了教师这个职业，我就和学生结下了缘。我的愿望是让我所教的学生读书都能够快乐的学习。

我们都知道“强扭的瓜不甜”这个简单的道理，对于学生的学习也是一样，硬逼着学生学习同样没有效果。“让学生快乐的学习”这个问题说起来容易，做起来还挺难，我们当老师的都发现过这样的现象吧。那些学习好的同学经常得到老师和家长的赞美与关爱，无形中，拥有了许多殊荣，尝到了学习的甜头，他们觉得学习是多么有意义的事呀，学习是一种享受和快乐，没有什么特殊的变故，他们会一直保持这种良好的学习状态。但是，对于一些学习不太好的同学，他们就没有学习好的那些同学的待遇，他们是不容易得到老师的赞美与家长的厚爱的，感到学习吃力，有时父母亲还为了学习责怪他们，这些都促使他们厌学怕学，甚至逃学，越是这样，得到的批评和责骂就会更多一些，久而久之，他们的心灵受到了伤害，产生强烈的逆反心理。对他们来说，学习谈何快乐呢？快乐的学习也不是一下两下就能做到的，需要针对不同个性的同学采取不同的措施和方法。本人在教学过程中尝试运用了赞美法、奖励法、谈心法，构建和谐师生关系法，让部分不快乐的同学变成快乐的同学，并略见成效。

1、赞美法

对那些基础不好，听课喜欢打瞌睡，听不进去的同学。课堂中我有意识地多提问他们，就算是应答的不怎么样，我也会抓住某方面的优点，添油加醋的赞美一番。首先激起他上课爱回答问题的勇气。有一位经常不交作业上课坐的歪歪扭扭的同学，我曾多次点他名，批评他，有时留他写完作业再回家，一点效果也没有，他照样我行我素。我很是头痛，我在想：这个同学是不是要换种方法，一天早读时，我趁着同学们都在朗读，不会注意我在说什么，我就在他耳边小声说；“最近，我们好几位老师都在夸你呢，说你最近表现不错，爱学习有进步，你是聪明的学生，用不多久，你就会赶上那些学习好的。”后面我就注意观察他有何变化，上课时，他的眼睛从斜视墙壁回到了书本上，还举手回答了一个较简单的问题，发现不会的不懂得问题，开始问我。我好久都没有见他这样，以前我上课时，他都是爬在桌上，对我是一副视而不见得样子。这个孩子的行动告诉我，我们把一些学习不快乐的学生变成快乐的学生。是需要耐心和教育智慧的，而学生的学习生活需要老师的赞美与肯定，就如花儿需要阳光一样，老师不仅要有一颗聪慧的心，宽容的心，更需要一双善于观察的眼睛，用心去发现学生微小的进步，在他们对学习感到迷茫时，扶他们一把。做老师的要善于赞美自己的学生，多赞美少指责。千万不能敛啬对他们的赞美之词，我们觉得是一些平常之语，用在他们身上却可以创造奇迹甚至改变他们的一生。

2、奖励法

对那些有进步、学习态度积极乐观的同学给予有意义的奖励，奖品不在多少贵贱，而在于这种形式所蕴涵的意义，对于奖励者适宜中肯定和鼓励，也充分说明老师在关心他们，他们的一点进步，老师都能发现都能注意到，通过奖励，给他们充足的信心，让他们对学习有一个乐观的心态继往开来，对于无动于衷者也是一种刺激，让他们从麻木中惊醒过来。仰慕这些被奖励的同学，并以他们为楷模，端正学习态度，加入到他们的队伍中来。在整个班级中形成一种爱学习、想学习的良好风气。学习是一种智力活动，他受社会、学校、家庭、老师、学习环境、学生个体这个主要因素的影响，但我认为，学生的学习好坏主要在于学生个体这个主要的因素，为什么要这样说你？一个学生自己如果对学习不感兴趣，不用心去学，再好的老师也是白搭。如果自己感到了学习的快乐，会认真对待学习中的问题，努力钻研，勤奋学习，加上家长和老师的正确引导，根本用不着逼，自然会进入一种良好的学习状态。对于该奖励的同学给以适当的奖励是必要的，让有些同学知道什么是好，什么是坏。什么是真，什么是假。

3、谈话法

和学生谈话时了解学生的主要渠道之一，“知己知彼，百战不殆”嘛，通过谈话了解他们，听取他们的心声，帮助学生写下思想负担，他们才能快乐的学习和生活。我们了解了他们，才能找到更好的教育他们的方法，从而运用更好的教育手段，达到我们的教育目的。和学生谈话也是学生走近老师，老师走近学生的良好机会，为师的没有必要时常都扮着一副威严的面孔。让学生喜欢你，信任你，把你当作知行朋友，这不是对学习更有力吗。哪有顽固不化的学生呢？精诚所至，金石为开。当一个学生抛却了所有羁绊，轻装上阵，把一切心思都用在学习上，学习好了，他会一天比一天快乐，成了一位快乐的好学生，这不是我们所期待的吗？和学生谈话是多么重要得一件事。当老师的都比较忙，但在百忙之中抽点时间和学生谈谈心，对于学生的学习，对于他们的身心健康、对于我们的教育都有好处。

4、构建和谐师生关系

和谐的师生关系是教学活动的基础，与学生建立了和谐的师生关系，也是让学生快乐学习的重要因素之一。有了良好的师生关系，才能有良好的师生互动，学生喜欢老师，老师喜欢学生，学生喜欢听老师的课，其乐融融，学生学的快乐，学的有趣，老师教的精神，学生学的有劲。老师的课上得越来越精彩，学生学的愈欢喜，这样就形成了一种良性循环。有些老师觉得怕走进某个教室，有的学生上某老师的课就头痛，师生关系冷淡紧张，这种情况怎么能出现快乐的学生呢，自己不快乐，学生更不快了。所以和谐的师生关系是一切教学活动的关键。我在教学过程中，也非常注重构建和谐的师生关系。

能让我教过的学生都快乐轻松的学习，是我的幸福。当我看到通过自己的努力让一个个学生快乐地漫游在知识的海洋里，我比他们更快乐，教无定法，教学活动是一种不断的尝试与创新，教育的智慧和创新来自敬业。我们的学生学的好，学的快乐，就是我们的快乐。

2.新的英语教学评价使学生快乐学英语 篇二

尽管学术界对兴趣概念的解释众说纷纭, 但我们从中可以找出共同点, 那就是:兴趣是人想熟知某种事物, 积极接触、力求认识、积极探究和参与事物活动的一种心理倾向, 是对客观事物需要的一种情绪表现。学习兴趣是学生认知事物、积极参与学习活动的一种倾向。

人的兴趣是多种多样的, 但最主要的包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣, 表现为对学习过程具有一种积极的注意倾向, 并伴随积极的情绪状态;间接兴趣是对事物或活动本身没有兴趣, 但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣, 在此基础上形成的学习自觉性, 对学习必要性的认识, 从而产生相应的积极行动, 是一种较为稳定的心理现象。

这两种兴趣是可以互相转化的。直接兴趣表现为对学习过程具有一种积极的注意倾向, 并伴随积极的情绪状态。直接兴趣能引起学生的注意, 但感觉之后难于摄入思维。它常常是一种短暂的兴趣, 只能作为培养稳定兴趣的开端。而间接兴趣是由事物、行为本身或其它目的、任务而引起的, 故又称为自觉兴趣、潜在兴趣, 这种兴趣主要靠自觉培养, 一旦形成即为稳定兴趣。因此, 应想方设法把学生的直接兴趣养成稳定兴趣。

1. 让学生充分认识英语的重要性, 产生英语学习兴趣

瑞典心理学家皮亚杰说:“我们之所以对一个对象发生兴趣, 是由于它能满足我们的需要。”人的兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的, 所以老师首先就要让学生觉得学好英语对他们大有用处, 让他们在内心深处满怀激情地告诉自己:“我需要学好英语。”并从思想上去激发学生的求知欲, 让他们认识到学好英语的必要性, 从而激发他们学习英语的兴趣。

2. 加强师生情感教育, 诱导学生学习英语的兴趣

教师要注重对学生的感情投入, 把学生当作朋友, 真心关爱、对待每一个学生。建立融洽的师生关系, 这是调动学生学习兴趣的重要前提。只有建立起民主平等、情感交融、协力合作的开放性的师生关系, 才能通过多种形式和多种途径了解他们的性格、思想、情趣、爱好, 了解他们学习英语的情况。他们一旦认可了老师, 对老师所教的英语课就会产生浓厚的兴趣。

3. 创设情境, 运用多媒体现代技术活络课堂, 激发学生英语学习的兴趣

(1) 丰富有趣的新课导入。

良好的开端是成功的一半。如果教师能以富有吸引力的方式导入新课, 就可以牢牢地吸引学生的注意力, 最大限度地激发起学生潜在的学习兴趣, 使课堂教学达到最佳效果。而且, 良好的新课导入, 能使学生更快进入英语学习的情境。

(2) 创设情景, 构建任务型教学。

任务型教学就是让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、参与和合作等方式实现任务的目标, 从而感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径, 它为学生提供了更大的实践空间, 能有效地激发学生学习英语的兴趣, 更好地发挥他们的主动性和创造性。

(3) 充分小组团体, 设计多样的课堂活动。

Harmer认为:“只有通过提供学生不同形式的课堂活动才能确保他们投入的学习兴趣。”教师作为课堂的设计者和监控者, 要注意多样化语境体验活动的设计, 这样有利于调动学生的积极性和主动性, 并保持他们持久的学习热情。比如通过角色扮演、故事接龙、讨论或辩论等方式创设愉快、和谐, 能充分调动学生积极性的课堂气氛。学生在课堂上进行交互活动, 不仅能增强课堂学习兴趣, 增加开口练习外语的机会, 而且相互了解, 相互影响, 相互促进, 保持外语学习的强烈动机, 不断努力学习。

4. 开展多种形式的课外活动, 巩固学习英语的兴趣

开展多层次的丰富多彩的课外活动, 可以使学生在生动活泼有趣的活动中猎取知识、发展智力、培养能力、激发参与意识和自主能力, 吸引学生的注意力, 使他们在轻松愉快的环境中学到知识。教师要针对学生好奇好动的心理特征, 组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动, 比如开设英语角, 举办各种英语演讲比赛、诗歌朗诵、戏剧表演等, 从而不仅激发学生英语学习的兴趣, 而且让学生感受浓浓的英语情境氛围。

5. 创造机会让学生享受成功的喜悦, 提高学习英语的兴趣

教师要使学生对学习本身有兴趣, 最好的方法是让新的学习内容与学生知识水平之间有适当的距离, 这对激发学习动机最有效。可是有不少老师并不知道通过让学生取得好成绩的办法提高他们的学习动机。所以, 教师要认真对待每一次考试, 慎重选题, 细心阅卷, 用心评卷, 让学生觉得既有所获, 又找出差距和不足。此外, 在教学活动中, 教师还应根据课文内容, 结合实际, 尽量使每一位学生都在不同程度上获得成功, 享受成功的喜悦。

兴趣在学生的学习活动中起着非常重要的作用, 教师应努力激发和培养学生的英语学习兴趣, 使他们想学、爱学、学会学。这是提高学生英语学习效率的关键, 也是提高学校英语教育质量的关键。

参考文献

[1]教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 (实验稿) .

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[3]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社, 1999.7.

[4]Waltez, B.K.Learning-Educatioinal Applications[M].Al-lyn and Bacon lnc., 1976.

[5]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社, 1981.

[6]苏霍姆林斯基.学习兴趣是学习活动的重要动力[J].外国中小学教育1990, (1) .

3.创设高效课堂使学生快乐学习英语 篇三

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之—。提高课堂教学效率是新课标下的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效果的教学活动，其指导思想归纳起来就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。具体做法包括以下两个方面。

1 教师方面

1.1 课前准备要充分

要上好45分钟的课，课前的充分准备是非常必要的。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，其结果必然也是低效的。要创造高效课堂，充分的课前准备是非常必要的。原来的备课以单元为单位进行整体规划，而现在必须以模块为单位进行整合。认真研读课标，结合实际，灵活地有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的完成度。

1.2 课堂气氛要活跃

只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将刚刚获得的知识转化为能力。笔者认为，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。所以课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，其中最重要的有两点，一是想参与，二是敢参与。想参与就是激发学生的学习兴趣。进入课堂的第一件事就是激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。因此，warming—up就显得非常重要和必要。当然课型不一样，导入的方式也不尽相同，一首英文歌曲、一个英文电影小片段，或者是发生在学生身边的事等都是很好的导人方式。想参与还要敢参与。很多学生想参与但震慑于教师的严厉而不敢参与，所以首先一定要建立平等、和谐、亲近的师生关系，这样学生才能在惬意、安全、自由、温暖的课堂气氛中畅所欲言，逐步培养和增强自信。

1.3 学法指导要科学

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。因此要给学生质疑的时间和空间，使学生随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，形成“发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题”的流水线，养成勤于思考的习惯。一节课的好坏不是看教师表演得怎么样，而是看学生在一节课中用英语做事情的能力提高了多少。所以，在教学过程中，教师要充分发挥导向作用，引导学生学会以自己为主体进行学习。这就要求教师的教学方法有根本的改变，让学生先学，即学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中发现问题，自己去寻找解决问题的方法。教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让教师的“教”与学生的学完全融人到一起。

2 学生方面

2.1 课前预习习惯

预习不只是看书，还要思考一些基本的问题，如：是什么? 为什么? 这样行吗? 跟以前的知识有什么联等等。这样，听课时才会有的放矢，抓注重点，攻克难点课堂自然就有效了。

课要做到“声声入耳、字字入目、多动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时要积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言，集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

2.3 课后巩固习惯

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该理解的理解后，再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样认真做题就可以避免出现平时作业100分，正式考试不及格的情所。

4.新的英语教学评价使学生快乐学英语 篇四

光阴荏苒，岁月如梭，转眼间调入二小已经快一年了，现将这近一年的工作学习心得体会分享给大家。希望能与大家产生共鸣，更希望能够得到领导及各位同仁的宝贵意见及建议。

调入二小就被分到六年级，承担毕业班英语教学任务。我心存感激的同时也感到肩上担子的沉重。虽然刚从中学下来，但面对小学毕业班，还是感到压力很大。但我想，有压力才会有动力，我决不能辜负领导对我的信任，我满怀信心的接受了挑战。

以为城里的孩子好教些，我信心满满的走进了课堂。可一堂课下来我有些沮丧，班级里怎么会有这么多不听课的孩子啊？我了解到，这几个班的学生从农村转过来的比较多，父母大都不在身边，加之孩子们的自制力又很差，外面的诱惑实在也太多，久而久之他们就对学习失去了兴趣。要怎样才能改变现状，把成绩提上来呢？多年的教学经验告诉我，要付出诚心，爱心，关心，对待每一个孩子都要像对待自己的亲人，自己的孩子一样。我开始深入班级尽我的最大努力去了解每一位学生。这一点比我想象的要容易很多。因为这一年龄段的孩子不像初中生那样有很强的叛逆心理。他们的心里没有设防，他们的向师性还是很强的，所以与他们交流起来容易很多，很快我和他们的关系就处得很好。在课上，我让他们表演课本里的对话，利用多媒体，小组竞赛，做游戏等教学手段来提高他们学习英语的兴趣。我发现英语程度好的学生可以轻松的参与到课堂教学中来，可英语相对薄弱的

学生他们还是很难参与进来。

这样的学生在班级占很大的比例，他们的自制力很差，加之没有形成良好的学习习惯。那么怎样才能把这部分学生的成绩提上来呢？正当我一头雾水的时候，学校提出“367n对n”的教学模式，让“好”学生带“坏”学生，在学生中间结成学习对子，让他们互帮互助。这一教学模式真的很好，班级掀起了学习的热潮。但我发现有个别的后进生还是“事不关己”的样子，没有学习热情，后来学生也向我告状，谁谁谁根本不配合，要求换人，和别人结对子。我开始找这样的学生谈话，他们说想学习，想学好习，但往往自制力太差，学习的时候就管不住自己了。这要怎么办呢？领导的一句话点醒了我：可以让他信服的孩子和他结对子啊！

班级有个叫乔宇的女生，英语一考试就三四十分。上课总是溜号，找她谈，她答应的很好，可就是管不住自己。她和黄宇珊关系很好，两人形影不离的样子。我找到他们俩，先把两人各自表扬了一番。然后说：“乔宇，你看黄宇珊英语很好，你想不想向他一样英语也学得棒棒的啊？”“当然想啊”她说。我又对黄宇珊说“那么你愿不愿意帮助你的好朋友呢？”“愿意”。好，两人都表态了，我接着说“那你们以后可以结成英语学习的对子，和其他同学比一比看谁的进步大。我相信一定是你们，因为你们有优势啊，你们总在一起，在课间，在上学放学的路上，甚至去厕所都可以考一个单词，提问一个句子啊”说完他们俩个都笑了，同时也欣然接受了任务。当然我也会不时的提醒她们：今天新学的单词背了吗？新的句型提问了吗？这样坚持了一

段时间，学习检测时，乔宇的英语居然及格了。我在班级大肆表扬了她们，并鼓励她们再接再励争取取得更好的成绩。班级其他的学生我也采取此法，让他们自愿结成学习对子，并使每对学习对子之间形成竞争机制，看哪对学习对子最终进步最大。

5.劳动使我快乐小学生作文 篇五

中华民族本来就是一个勤劳的民族，没有劳动，就没有现在的人类;没有劳动，就没有如今如此科技发达的信息世界;没有劳动，人类就将会变得一无是处，一败涂地。正因为如此，之前胡*涛主席才会在“两会”中提出“八荣八耻”，才会在其中提出“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”。

既然闲着没事干，有没有节目，劳动节嘛，何不来劳动劳动呢?说也罢了!我随手拿来一块没用的布，去洗手间打来一盆清水，端到我的房间。真是乱的不像样了!这哪像一个女孩子的房间呀?简直就是一个名副其实的“乱葬岗”。衣服满地都是，椅子上，桌子上，床上……鞋子胡乱摆放，这儿一只，那儿一双，床上像是刚打完了一场轰轰烈烈的仗一般，让旁人实在不忍直视，场面惨不忍睹。父母也实在拿我没办法，几番劝说，我仍是一如既往。唉!是时候该收拾一下了，整天是这样也不是办法呀!要是被邻居过来窜客时看到，我的面子可往哪里搁呢?想着想着，我就实际行动了起来。

再拿来一勺洗衣粉，在水里搅拌均匀。捡起丢弃在“世界各地”的衣服。一边捡我一边在埋怨，是谁那么可恶，将衣服随地乱丢!但是那个人就是我。我将捡起来的衣服摆放在床上，一件一件地分类好，哪件是脏的，哪件是干净的，分为两大类，再将脏分类好，哪些掉颜色的放到一边，再将干净的叠好：首先，把袖子向内堆叠，再上下对叠，再对叠，像花卷一样慢慢地卷起来，放进抽屉里。很好!就这样，第一个步骤“整理衣服”完成了。我的双手已经累了不能再摆动了，没办法，谁叫我自作孽呢?看着地板上这些乱糟糟的鞋子，我霎时间傻了眼!一只在南边，一只在北边……天南地北，无处不有。但我还是不能被这整理房间这宜家小事情难倒。瞬间，我又干劲十足，不知过了多长时间，终于……终于最后一双了，眼看胜利就在眼前，但是，我却怎么样也找不着另一只鞋子。终于，我在床底下边发现了鞋子的踪迹。我像一只小老鼠，缓缓地钻进了床底下。“哎呀!我的头啊!”一不小心，我居然撞到了头，真是一个低级错误。我坐在地上，摩挲着我的头，疼痛在步步逼近，我委屈的小嘴嘟了起来。不干了!我的脑海里涌现出了这样一个念头。但是我又扫视了房间一边，已经收拾得差不多了，还是别放弃了吧，于是，我又鼓足了劲，把被子叠好，东西摆放好……最后一个步骤了，拖地。一二一，一二一……。

窗外丝丝清凉的风呼呼地吹进来，我躺在这干净的地板上，汗水湿透了我的衣服，虽然如此，但是看着这整洁的屋子了，心情豁然开朗了许多，头上的伤口不疼了，心口装的满是喜悦。

6.读书使我快乐中学生作文900字 篇六

生活中，有一种收获，让人一生受益，那就是读书的收获;人生中，有一种经历，让人难以忘怀，那就是读书的经历，读书使我快乐作文。是读书，让我在朦胧的世界中，学会生活并调动缤纷绚烂的生活积累去塑造生活、塑造自我、塑造理想、塑造人生……于是，在我的人生之旅中就有着这么的一段让人回味的读书感想。

我上小学时。读书让我知道：冰心老奶奶对我们的殷切期望、列宁让我们知道了怎样才算是一个诚实的孩子、狼牙山五壮士让我们对英雄有了敬慕。随着我逐渐地成长，读的书也越来越多了，原来的小人书、机器猫、故事会，都不能满足我对知识的那种渴求。于是努力寻求知识，中学生作文《读书使我快乐作文》。它丰富了我的.大脑，增长了我的见识。那么!现在你能说读书不快乐吗?

读一年级那年，我们搬新家了，我的行李是孔夫子搬家――尽是书。当时妈妈要把这些花花绿绿的图画书扔了，是我拼着小命才保住了它们，它们真得感谢我才是。那些书没有惊心动魄的情节，有的只是一个单纯的故事，像《变形金刚》、《奥特曼》、《哪吒》、《猫和老鼠》等等，幼稚的我一遍又一遍地不知翻看过多少回。

到上学之后，我不满足于翻看这些图画书了，书架上那些图文结合的图书成了我做完作业以后的休闲伙伴。《三十六计》、《上下五千年》、《世界未解之谜》、《中国十大名著》……我沉醉其间。

虽说看的书不少，可我的作文水平却不见长，看见作文就头疼。每次要作文了，就等着妈妈出主意。为此，妈妈也没少头疼，还怪爸爸净给我买这些对学习帮助不大的书，每听到这些，我总为爸爸鸣不平：“谁说没帮助。这些书让我增长了知识，了解了历史，可以让我在同学们面前滔滔不绝地展示我的才华!老师还夸我是个小博士呢!”“可你总是看得多，说得多，到写作文时，怎么就没东西可写呢?”妈妈一脸无奈地说。

从此以后，妈妈就经常带我去书城看书，买书。历史类的，童话、寓言、作文类的书我都买。一次，妈妈帮我挑了一本“阅读1+1工程”系列的图书----《昆虫记》。作者法布尔写的句子很优美，在他的笔下，各种昆虫都是身怀绝技的音乐家，它们身上的发声器官被形象地描绘成各种乐器。铃蟾是奏鸣曲的敲钟者;意大利蟋蟀拨动小提琴E弦;绿蝈蝈的乐器是带刮板的小扬琴……这样的比喻太有趣了。不仅如此，每页的一侧还有“名师批注”和“写作看点”，教我如何欣赏，如何写作。

这本书让我知道要像法布尔一样善于观察，做一个生活中的有心人，才会有东西可写，抓住观察对象的特点，才能写出好文章来。开学初老师叫我们写一篇《我的课余生活》的文章，我就写了我观察蚂蚁的事情，这篇文章得到老师的好评，我的写作热情更高了，我再也不为写作文头疼了。

7.如何使学生尽快喜欢上英语 篇七

一、帮助学生树立正确的学习目的

作为一名英语教师, 我们在向学生传授英语知识的同时, 要不断地按教学大纲的要求, 使学生明确学习英语的目的性。学生一旦有了明确的奋斗目标, 积极性就会被充分调动起来。反之, 如果学生没有正确的学习目的, 单凭兴趣出发, 一遇到困难就知难而退, 没有学习的积极性, 形成教师急, 家长急, 学生本人却无动于衷的局面, 甚至到了临近毕业仍无紧迫感, 有的干脆放弃, 怎么谈得上大面积提高英语的教学质量呢?要提高英语的教学质量, 不能把补缺补差、加班加点放在首位, 应把帮助学生树立正确的学习目的放在首位。但问题是初中学生年龄还小, 缺乏生活经验和社会经验, 往往不易接受空洞的说教。这就要求教师在教学中将学英语与用英语紧密结合起来。如组织学生办英文小报, 为家长翻译家用电器或药品说明书, 值日生用英语向全班报告, 用英文写信, 坚持课内外用英语对话, 阅读英文原著, 等等。学生从这些活动中体会到了学习英语有用, 明确了学习英语的目的, 就能培养他们对英语的持久而稳定的兴趣。

二、帮助学生树立起学好英语的自信心

每个学生都希望学好英语。然而除了英语成绩较好的学生外, 以往学生在学习中遇到的挫折已损伤了多数“差生”的自信心。随着教材难度的加深, 相当数量的学生已经怀疑自己不是学习英语的料。因此, 教师首先应充分信任学生, 相信学生的“优良潜能”, 相信每一位学生都有学好外语的能力。平时给学生更多的亲近感、信赖感, 注意体察和理解他们的各种情绪, 有意识地找出他们的积极因素加以肯定和鼓励。这样就会在潜移默化中使学生对老师产生好感和信赖。两者交融贯通, 互为作用, 使学生的学习成绩不断提高。其次, 要有计划地进行个别辅导, 对每一位学生都要给予切实的关心。同时, 注意帮助“差生”分析成绩差的具体原因, 指导他们改进学习方法, 更重要的是对于他们细微的进步要给予必要的鼓励。具体应做到:抓两头, 促中间。学习的成功, 尤其是学生经过一定的意志努力之后所取得的成绩, 足以使学生感到愉快, 充满自信, 是学生愿意继续学习的一种动力。

三、培养良好的学习习惯

要想学好英语, 关键在于持之以恒、培养良好的学习习惯、提高自学能力。开始, 我每天利用早晨、中午的时间, 对学生进行指导。最初阶段要进行领读;接下来, 就只是讲发音规则;最后, 只是纠正学生偶尔出现的错误。学生也逐渐养成了每天自觉利用早晨、中午时间朗读的习惯。晚上回到家, 也请父母帮助自己学习, 增强了记忆效果, 养成了良好的学习习惯。配合课堂教学, 开展多层次的丰富多彩的活动, 就可以使学生在活泼有趣的活动中猎取知识, 发展学生的智力, 培养学生的能力。我在不同的阶段分别开展了不同的课外活动, 如教唱英文歌曲、举办英语联谊会、出版英语小报、指导学生用英语写作、开展课外阅读, 等等。在指导学生进行课外阅读方面, 我是从初一第一学期就开始坚持给学生上课外阅读的。通过坚持不懈的努力, 使学生从中得到比课本更多的知识, 开阔学生的知识视野, 提高学生运用英语的能力。

四、采用奖励机制, 提高学生的学习兴趣

要使学生始终保持浓厚的学习兴趣, 就要采用适当的方法。我们有一句口号:世上无难事, 只怕我用功。每次上课, 同学们都要齐声朗诵, 增强自信心。为了进一步鼓励学生, 我引入了奖励机制和竞争机制。在教室里张贴光荣榜, 每天根据学生的学习情况, 分别记录红旗、红星和红花。红旗为优, 随得随记。红星和红花到晚放学时记录, 因而给学生充足的补考时间, 从而形成无声的鼓励;每周根据学生的红旗和红星数, 选定前8名同学为组长, 创设竞争环境。上学期还举办了“EW GOLD HEAD” (英语单词金脑瓜) 擂台赛和英语口语“巧嘴巴”评选活动。这两项活动主要是依据平时测验的成绩和课堂上模仿英语人士的语音语调的水平, 年终后有将近40%的学生获得了奖状。这样大大提高了学生们说英语的积极性, 使学生的学习学有目的。无论课上课下, 我对学生多表扬, 不批评, 多鼓励, 增强其自信心, 不打消学习热情。通过采用种种有效的措施, 学生的学习兴趣普遍提高。每天都有学生跑到办公室, 追问什么时间上英语课, 说明他们对英语产生了浓厚的学习兴趣, 形成了勤学向上的班风。

五、培养学生竞争意识, 增强必胜的信心

针对青少年好胜心和集体荣誉感强的特点, 我从一开始就把班级分成teams, rows, lines, groups, pairs等。对话表演以pairs, groups为单位, 语法句式练习以lines, rows为单位, 朗读以teams为单位。展开对抗比赛, 胜者奖励一面红旗, 这样做使“差生”不甘落后, 好学生也不能只顾自己, 要获得胜利就得发挥集体的优势, 协同合作。因此, 他们互相帮助共同努力, 在竞争中整体素质日益提高。

总之, 培养学生学习英语的措施很多。教师只要在教学中不断探索, 综合利用各种方法, 就可以使学生在心情舒畅、兴趣盎然的气氛中学习, 才会学得轻松, 也会很快喜欢上英语。

摘要：本文从帮助学生树立正确的学习目的;帮助学生树立起学好英语的自信心;培养良好的学习习惯;采用奖励机制, 提高学生的学习兴趣;培养学生的竞争意识, 增强必胜的信心等方面阐述了如何使学生尽快喜欢上英语。

关键词：学习目的,自信心,学习习惯,学习兴趣,竞争意识

参考文献

[1]张思中.张思中教学法研究所编.心理优势在外语教学中的作用, 1999.

[2]贾贯杰等编著.中学英语教学心理研究.湖南师范大学出版社, 2009.

8.口语训练使学生爱上英语 篇八

一、提高教师自身业务素质，用流利优美的口语吸引学生

在英语课堂上，学生接触最多的就是教师的语言。学生是通过教师的语言来感知、学习英语的。如果一位教师的语言优美动听，有英语味儿，就很容易感染、吸引学生，使学生爱上英语。因此，我重温英语音标和课堂用语，力求使自己的语音语调准确无误。接着，我找来以前背诵过的大学生英语演讲的文章重新练习背诵，重新找到说英语的感觉。我还给自己定了一个目标：每天都要听一段英语演讲或广播。不仅如此，我在每节课的课前都精心设计自己的语言，使自己的语言亲切自然，并注意呵护学生说英语的信心。慢慢地，我发现这个班的学生敢于开口说英语了，课堂教学顺利了很多。学生开始喜欢英语了。

二、单词教学词不离句，提高学生的语言综合运用能力，加深学生的印象

要想使学生对英语保持持久的兴趣，那就要让学生学有所得。于是我力求让每个学生每节课都有收获。英语单词的识记过程枯燥乏味，在采用了游戏歌曲、歌谣等各种办法之后，我发现用新单词说句子的方法是最有效的，类似小学语文中的造句。可别小看这个传统的办法。在教学农村城市景物的单词时，我让学生用这些单词说句子，每个人都说，学生轻而易举地记住了这些单词，在检查时几乎全班通过。我心想：这个办法真好，学生既记住了单词，又提高了语言运用能力，学生的单词运用能力更准确了。在以后的单词教学中，我更加注重新授单词与相关句型的联系，拓展学生的语言运用能力，使学生边学边交流。例如，小学英语每个单元的Let’s learn部分都有与新单词相联系的句型，以前我认为学生只会读单词和句子就可以了，现在我要求学生用这些句子进行交流，学生自然对所学内容加深了印象，而且课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚。看着学生说英语的骄傲模样，我心里别提多开心了。

三、创设多种情景，优化对话教学

小学英语对话教学是重点也是难点。教学中听有的教师说多读，将课文读熟就行了，但这使学生畏惧英语，认为英语课没有意思。这是一个值得英语教师思考的问题。教学中每次新授Let’s talk时，我都注意设计情境，让学生理解语言。比如，在教学四年级英语第五单元的对话时，我发挥自己的简笔画优势，先在黑板上画了一个大大的桌子，指着简笔画问：“What’s this？”学生感到十分惊奇，回答“It’s a table.”接着，我在黑板上画了个盘子，说：“What’s on the plate？ Guess.”之后我慢慢地画盘子上的鱼，学生很快猜出了答案。我又画了一碗面条，他们也猜出来了。学生十分兴奋。此时，我装作吃得非常香的样子说“I like noodles. I like Chinese food.”我出示词条粘在黑板上领读，练读这个句子，一会儿指着黑板上的鱼说“Fish is Chinese food too.”接着我又画了汉堡和热狗介绍“These are English food. I like English food. Do you like Chinese food or English food？”学生纷纷回答。学生讨论完之后，我指着黑板上的图说“Dinner is ready！ Help yourself！”学生个个兴趣盎然。最后，我对学生说：“Can you use chopsticks？ I can use chopsticks. Let me show you.”以此教学就餐用语。这一课至今让我记忆犹新，让我体会到了英语教学的快乐。我坚持这样做后，学生渐渐体会到学习英语是一件快乐的事。

四、口语训练，我和学生一起“疯狂”

英语学习是一个与遗忘作斗争的过程。再好的英语课堂教学也需要操练的过程。在这个过程中我和学生一起听录音、模仿语音语调，有时还要和学生来个比赛，看谁说得快、反应快，或看谁先会背课文。有时我不让着他们，让他们体会一下教师的“伟大”；有时我让着他们，让他们找到学习英语的自信。总之，我把这个操练的过程变得趣味无穷，自己也仿佛年轻了许多。

一个学期过去了，我所教的这两个班英语成绩有了明显的进步，学习兴趣也越来越浓。可以说学生爱上英语了。这是我最欣慰的事。