一年级上册数学《11～20各数的认识》教案

一年级上册数学《11～20各数的认识》教案（精选10篇）

1.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇一

青岛版小学数学一年级上册《11--20各数的认识》精品教案

小学数学一年级上册第五单元第一课时

一、教学内容：

小学数学第一册(青岛版)教科书第62--63页，11--20各数的认识。

二、教学目标：

1、借助学具操作，认识11--20各数。

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”

和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

三、教学过程：

一、创设情境，确定目标。

小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？教师出示：“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想知道什么？提出你们的问题。

学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：

沙滩上有多少只海鸥？天空中有多少只海鸥？

岩石上有多少只海鸥？

水中有多少只海鸥？

沙滩上有多少位小朋友？

二、自主尝试

合作探索

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位

（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？

学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。

（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

（4）、怎样用计数器表示“11”呢？

学生在自己的计数器上拔珠表示，并说出自己是怎样拔的？教师最后总结：有1个十，就在十位上拔1个珠子，这1个珠子表示1个十；有1个一，就在个位上拔一个珠子，表示1个一。（5）、教学“1”的写法

有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿

书写。

3、教学认识19 我们来看“天空中有多少只海鸥？”学生可以数一数，摆一摆，拔一拔。然后分组汇报自己的发现与意见，讨论怎样一看就知道“有多少只海鸥？”那就写出来，教师指导学生练习“19”的书写，4、教学20的认识

刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只海鸥，一共有多少只海鸥呢？学生数一数，答20。那20，我们应怎样摆，怎样拔？学生操作。可能出现1个十和10个一组合，在计数器的十位上拨1个珠，而在个位上拨10个珠，也可能出现在2个十放在一起，或要计数器的十位上直接拨2个珠，这样教师要及时鼓励和引导学生要善于思考，找出最快最好的表示方法。

三、自主练习

达成目标。

1、小组内拨珠比赛，一个小朋友说11、12„„20，其余小朋友拨珠。

2、找朋友。教师发给学生数字卡与1个十和3个一，8个一和1个十，2个十，1个十和6个一，1个十和1个一，分组活动找到自己相同的朋友。

四、自我反思

总结评价

这节课，你们知道了些什么？学会了什么？认识了哪些新朋友？你还想了解什么？请学生上台说一说，讲一讲，写一写，画一画。

2.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇二

第一次准备邀请课，说实话真不知道从何下手，自己就一个人先准备起来了，在参考了多个教案以后，星期一我把自己准备的课试上给了师父王老师看了。整节课上下来自己的第一感觉就是乱，非常乱。学生根本就没有掌握好本节课的重点，只是在我的传授下机械地捆小棒，学生也不明白要他们捆小棒到底有什么目的，自己上下来感觉也很累。之后就向师傅请教，师傅的第一句话就是：这节课还是挺乱的。之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍，怎么样做才会将本节课的重点正确并清楚地教给学生，让学生自主地习得本节课的内容。

经过修改，本节课的终于成型了，星期三正式上了这节邀请课。先来说一说这节课的一些问题的设计对学生学习本课内容所起的作用。

教学片断1：

出示10根小棒。

师：数一数有几根小棒？生：10根。

师：你会像老师这样竖着摆10根吗？看谁摆得又快又整齐，摆好后抱臂坐端正。

提问：这些小棒里有几个一根呢？生：10个。【板书：10个一】

师：接下来看看老师把这10根小棒怎么样了？

课件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

师：请你也像老师这样把这10根小棒捆成一捆，看谁捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

师拿着一捆小棒问：这一捆小棒有10根，是几个十呢？（通过这个提问引导学生建立“十”的概念，明白“十”也是一个计数单位）

生：1个十。【板书：1个十】

师：刚才我们把10个一根捆成了一捆，我们就说10个一是1个十。【板书：是】

追问：几个一是1个十？（再次追问学生“几个一是1个十”，强化概念的形成。）

（课件出示）生反复说这句话，开火车说。

教学片断2：

摆12根小棒。

师：现在我们知道了1捆有10根，是1个十，那要摆12根小棒，只要再怎么样就可以了呢？

生：再加2根。（课件演示）

师提问：看，这12根小棒是几捆加几根呢？生：1捆加2根。【板书：1捆加2根】

师：你会说吗？和你的同桌说一说。

师：谁来说一说12根小棒是几捆加几根？再请几位学生说一说。

师：12根小棒就说1捆加2根，（边说边摆在黑板上），你会像老师这样一边摆一边说吗？

在教学这一过程时发现学生在说“12根小棒是1捆加2根”这据话时还是不太能够清楚地表达，课后就在想是否应该将这句话写在黑板上，帮助学生照着样子去说。低年级的学生在说话方面还是有些欠缺的，我们老师就得慢慢培养他们把话说完整的习惯，并且能够用语言清楚地表达自己是想法，这也是我今后课堂上关注的重点。

下面简单说说上了这节课自己的一些收获。

1、真正地明白什么样的课才是好课，明白自己和经验丰富的教师之间存在的差距，明白一节课的背后你得付出多少心血。通过这次自己先试上，之后师傅帮助修改，在修改的过程中，我学到了如何把握一节课的教学重点，用怎样的问题才是适合低年级学生的认知水平，怎样的问题才能让学生易懂易答，什么样的问题才真正适合低年级的学生。课堂问题在一节课中是最重要的。因此有效的提问才会激发起学生对新知探索的兴趣。

2、适时的鼓励对低年级学生来说就是促进他们好好表现的动力，只要我一说：“表扬谁谁谁。”所有的学生都会坐的很端正，而且表扬的话语要多变才会让学生感到新意，他们才不会腻烦，从而才能专心地听讲，积极地表现。

3、学生说话的完整性也是要关注的，本节课中，学生在回答问题时总会只回答一半，说得不完整，我一次一次地强调要说完整，但还是说不全，日后一定要加强这方面的训练。

3.一年级11-20各数的认识教案 篇三

西崖完小 陈维梅

教学目标：1.使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2.掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

教学重难点：了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。教学准备：计数小棒 教学过程：

一、创设情景，生成问题

师：出示喜羊羊图片：同学们，快看谁来了？今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多礼物了，我们一起帮他数数。

出示73页上的情境图数一数各种东西各是多少。

数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？，那今天我们还要来认识些新朋友，是11-20各数。（出示课题：11-20各数的认识）。让生读一读。

二、合作探究，解决问题

⑴摆小棒，学习数数。①数铅笔

今天老师来上课的时候带了许多小棒，现在老师抓了一把，要请小朋友来猜一猜，我抓的这一把有几支？生猜。（用“多了”、“少了”“多一点点”、“差一点点就猜中了”等引导学生）检验是否正确。老师展示。（学生一根根数）

②发现问题

师：刚才我们一根一根地数，小朋友们感觉怎么样？(生说:很麻烦、很慢)。那么小朋友你们有没有更好的办法，使别人一看就知道有多少根。

③生摆小棒

请小朋友们数12根小棒出来，你想怎么数就用小棒摆出来。④比较择优 师：刚才小朋友们都摆过了，老师挑了几位小朋友的摆法，我们一起来看看。讲解小朋友的摆法。（这位小朋友是2根2根摆的，2根，4根，„„12根。这位小朋友是5根5根摆的，5根，10根，12根。那我们再来看第三位小朋友的摆法：这边一堆，这边2根。那这一堆到底是几根呢？数一数）

师：那么多的方法中，哪一种是我们不用数，眼睛一看就知道是12根的呢？生答。那我们把它扎成一捆。

（2）学习数的组成。（出示刚才的一捆）

①师：刚才我们说了这一捆是有10根的，我们说一根小棒表示一个一，那这一捆表示一个10根，就表示一个十。

②要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

③让学生像刚才学习的好方法，捆一捆小棒，边捆边说一捆的表示意思。（要求把捆好的小棒放在桌面。）

④学习12的组成

师：那么这里有几个一？（指12外面的2根）所以我们看12是由1个十和2个一合起来的。也可以说：12的组成的另外说法。

A：请几个小朋友来读读； B：同桌说一说； ⑤学习其他数的组成 A：和老师一起摆一个数； B：学生动手摆个数。

交流：你摆的是几？你是怎么摆的？也就是几个十和几个一？

⑥学习20的组成

老师也摆了个数，你们看这样2捆表示什么意思？让学生看着2捆小棒说20的表示意思。得到结果（板书：20里面有2个十，20里面有20个一。）

得到拍手歌：一个十，一个一，合起来是十一

一个十，二个一，合起来是十二

一个十，三个一，合起来是十三

一个十，四个一，合起来是十四 一个十，五个一，合起来是十五

一个十，六个一，合起来是十六

一个十，七个一，合起来是十七

一个十，八个一，合起来是十八

一个十，九个一，合起来是十九

两个十，合起来是二十（3）学习数的顺序和大小（尺子图）

让学生顺着数数倒着数数，得出顺数是越来越大；倒数是越来越小。提问题：

①十后面的一个数是几？十前面的一个数是几？（多媒体在直尺上闪出答案。）

②16前面一个数是几？

③11比10大还是小？14比17大还是小？（当11与10 比较时，多媒体闪烁11和10的数字；当14与17比较时，多媒体闪烁14和17的数字。）

④在这根直尺中哪个数最大，哪个数最小？（多媒体闪出答案。）

三、巩固新知，内化提升

今天小朋友们学的都很认真，那现在老师要来考考你们，看今天谁学的最棒！⒈按要求数一数

①全班学生一起拍手从1数到20。②同桌一起数7-18 ③一学生数20到1 ⒉按顺序说一说

（）13（）（）16（）（）19（）（）（）15 3．猜数（说的好的小朋友奖五角星）15 19 20 用各种方法说

先老师示范介绍，再让学生介绍，要求介绍的形式多样。

四、回顾整理，反思提升

4.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇四

1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序和大小。

2、初步体会11—20的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

4、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

学习重点：

11—20各数的认识以及组成。

学习难点：

知道11—20各数的组成。

教学过程：

一、新课导入

1、谈话引入

师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？

演示教师带着学生过马路图

生1：是我们在过马路。

生2：放学了，老师带我们过马路。

师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

2、观察：图中有什么？有多少？

3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

二、新课展开

1、数数

①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数，

③你猜对了吗？

④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集体交流：总结出好方法。

⑥、数出10根小棒，十个一是，捆成一捆，一个十是（）。

接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

2、数的组成

摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②、添上1根，同桌互说后交流。

③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

3、数的顺序

①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？

③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

三、巩固延伸

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

5.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇五

学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

二、本单元教学目标

1、认识11-20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、能正确口算10加几和相应的减法。

4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

5、初步培养观察、估算能力。

6、继续培养学生合作意识。www.xkb1.com

三、本单元学习内容的前后联系

四、本单元教学重点、难点

重点：

1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

2、能正确掌握数位：十位与个位。

3、能正确解决生活中的实际问题。

难点：

熟练口算10加几和相应的减法。

五、本单元知识框架

数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法

六、本单元评价要点

1、能认、读、写11---20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：3节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期

《11～20各数的认识》第84页-86页 1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。

2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。

3、初步培养估算能力。

4、继续培养学生合作意识。

1

10加几和相应的减法 1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。

3、培养学生的观察能力。

1

练习课 查缺补漏 1

合计 3

八、各课时教学设计

11~20各数的认识

一、教学目标

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、树立估算意识，培养学生的数感。

4、认识个位和十位

二、教学重点、难点

重点：

1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。

2、认识十位与个位。

难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，

三、教学活动

教学流程 设计意图

一、基础训练：

3+2=2+7=10-9=7-4=8-4=

6+4=6+3=5+5=9-8=8+1=

二、新知学习：

(一)、情境引入，揭示课题。

1、引入

⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。(教师拿出放有12枝铅笔的笔筒)

⑵猜一猜，有几枝?

⑶到底几枝?你有什么好办法?(数一数)怎样数?

⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝?肯定比12枝多，到底有几枝?(数一数)

师：一枝一枝地数，你感觉怎么样?(慢、麻烦)

2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。(生数小棒)

3、揭示课题

(二)、操作观察，探索新知

1、提出问题

请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根?

2、摆小棒，感知“十”。

⑴动手操作、摆一摆。

⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的?

⑶全班交流。

①你是怎样摆的?上台展示

a.||||||||||||

b.||||||||||||

c.||||||||||||

d.||

e.……

②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根?为什么?

【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒?

(1)|||||||||||||||||||||

(2)|||||||||||||||||||||

(3)||

③现在你喜欢哪一种摆法?那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

⑷理解10个一是1个十。www.xkb1.com

这一捆有几根?(10根)也就是10个一，几个十?(1个十)

小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

3、摆小棒，说组成。

⑴师摆13，边摆边说。

1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵生摆15，说说你是怎样摆的?

⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几?

①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了()个十，()个一。

②说说你摆了()个十，()个一，让小朋友猜你摆了几?

小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。

4、看直尺，理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大，0~10。

⑵猜10后面有哪些数?比19大1的是()。顺数、倒数。

⑶看到直尺上的数，你知道了什么?

如：比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是()，后面是()。

……

⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗?

11、13、15、10、14

5、认识数位

(1)利用计数器认识“个位和十位”的位置

(2)教学个位和十位上的数字所表示的意义

(3)看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠(或画珠)

(三)、巩固练习、实践运用

基础练习：

1、填空：

(1)1个十和6个一组成( )。

(2)17里面有( )个十和( )个一。

(3)20里面有( )个十。

(4)一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是()。

(5)和19相邻的两个数是()和()。

2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题

3、做课本86页的做一做

提高练习：

1、课本第87页的第2题

2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数?

3、实际运用

⑴奖红花。

⑵到现在为止，你有几朵红花?

⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花?

②谁的红花最多?

以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。

拓展练习：

动脑筋：找规律填数。

(1)1、3、5、()、9、()、()

(2)20、()、16、()、12、()

(3)5、()、15、()、()、30

四、课堂总结。(略)

问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。

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尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。

当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。

认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。

通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。

开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。

《10加几和相应的减法》教学设计

一、教学目标：

1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

2、通过看图列式，体会加减法之间的联系，

3、培养学生的观察能力。

二、教学重点、难点

教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。

三、教学活动

活动的组织与实施

(含教师活动和学生活动) 设计意图

一、基础训练

1、口算训练：

()+5=9()+4=7()+8=10

10-()=4()-2=85-()=2

6+()=7()+4=910+()=10

2、口答

(1)1个十和9个一组成的数是多少。

(2)6个一和1个十组成的数是多少。

(3)13是由几个十和几个一组成的。

(4)19里面有几个十和几个一。

二、新知学习：

(一)开门见山，直接引入

1、(出示卡片13)这是多少?

2、请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式?

4、出示两组算式：

(一)(二)

10+5=11+6=

8+10=14+2=

1+10=16+1=

10+9=18+1=

(1) 问：请观察第一组题有什么发现?

(2) 师：对，今天我们就来一起研究10加几。(板书课题)

学生独立计算，问：为什么能算得有对又快?

小结：对，十加几就是十几。

练一练：

10+7=10+6=10+4=10+9=

(3)生独立计算第二组题并说说你是怎样算的?

小结：计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

练习：

11+3=13+5=12+4=16+2=

师：在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。

(4)出示第三组算式：

13-1=

15-2=

18-6=

17-7=

师：刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。

问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗?

师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。

你是怎样算的?

小结：当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。

5、计算下面各题，看你能发现什么?

10+3=13-3=

3+10=13-10=

11+2=13-2=

2+11=

通过比较：初步体会加减法之间的关系。 通过观察-分析-做题-说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。

通过观察-分析-做题-说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。

三、巩固练习

基础练习

1、看图填空：

2、直接写出得数

10+7=14-4=

11+3=13-2=

3、连线

4、

提高练习

1、

2、在()里填上合适的数：

16-()=615-()=10

10+()=178+()=18

2+()=12()=10=19

3、填一填。

()+()+()=1819-()-()=()

拓展练习

用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。

知识检测：

1、口算比赛。(2分钟)

11+2=13-1=10+7=15-5=

8+10=16-4=13+3=19-3=

10+10=17-5=15+4=20-20=

16+1=18-3=11+7=14-4=

2、看图写算式。

()()=()

()()=()

()()=()

()()=()

3、在里填上“+”或“-”

10()7=1718()8=1010()10=20

3()10=1320()20=05()13=18

4、在()里填上合适的数。

9+()=19()-6=1012+()=166+()=10

10+()+()=1219-()-()=6

5、填一填。

18的个位是()，十位是();

1个10和5个1合起来是();

13里面有()个10和()个1;

15里面有()个1和()个10;

17的前面是()，后面是()。

6、在()里填上“<”、“>”、“=”。

13()1514-2()1210()10+510()10-0

13-2()12-217()10+813+2()16

7、看图列式计算。

(1)

?个

()〇()=()

(2)

14个

()〇()=()

(3)

18个

()〇()=()

全堂总结(略)

6.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇六

【学习内容】 【课程标准描述】

1、运用数位筒，初步认识“个位”和“十位”；能说出各数位的名称及各数位表示的含义。

2、通过小棒图和带数位的计数器相对照的方式，认识个位和十位，在此基础上进行写数的教学。并能正确书写11-20各数。人教版小学数学一年级上册第六单元11-20以内的认识例3 【学习目标】

1、通过操作数位筒、计数器的活动，能正确说出个位和十位的位置及每个数位上表示的意义。

2、通过操作计数器的活动，学会写数的方法。会正确写出11-20各数。

【学习重点】

1、运用数位筒、计数器认识个位和十位。

2、能根据对数位的认识，学会写数的方法，正确写出11-20各数。

【学习难点】

能根据对数位的理解和认识，学会正确写数的方法。正确写出11-20各数。

【评价活动方案】

1、通过操作拨计数器的活动，能说出哪是个位，哪是十位，每个数位上表示的意义，评价学习目标1。

2、通过操作计数器，理解写数的方法，并能正确写出11-20各数。评价学习目标2.【学习过程】

一、复习准备：

（一）拍手数数。

从1数到20，从20数到1

（二）下面每一堆有几个十？几个一？是多少？

二、导入

师：同学们。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11―20各数的写法

三、讲授新课

（一）动手操作，初步感知数位

动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放 边数： “1根、2根……9根，再放1根是几根？”

把10根小棒捆成一捆，代表一个十，放在左边数位筒。

再添1根是几根？在右边筒里放1根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？（11根）

“右边的1根表示什么？”（1个一。）

“我们把1个一所在的位置叫做个位。” “左边的1捆表示什么？”（1个十。）“我们把一捆所在的位置叫做十位。”

在数位筒上写出个位、十位。（评价目标1）“那么11该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”

（二）利用计数器写数

1、出示计数器

观察：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

2、出示小棒和计数器图1：

出示一捆小棒和1根小棒，说出是多少根。（11根）出示计数器图。

计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。在计数器上怎样拨珠表示“11”呢？

十位上一个珠表示一个十，个位上一个珠表示一个一。怎样写呢？

写法： 一个十在十位写1，一个一在个位写“1”。写作“11”.板书：11 “11”是由“1”个十和“1”个组成的。

3、出示小棒和计数器图2：

学生观察小棒图，说出这些小棒是多少？（17根）在计数器上怎样拨珠表示呢？

十位上一个珠表示一个十，个位上7个珠表示7个一 怎样写出这个数呢？

写法：在十位写“1”，在个位写“7”。写作：17 板书：17 “17”是由“1”个十和“7”个一组成的

4、出示小棒和计数器图3： 说出有多少根小棒。（20根）20在计数器上怎样拨珠表示？

在十位上拨2个珠子。个位上没有珠子。怎样写出这个数？

写法：在十位写“2”,在个位写“0”。写作：20 板书：20 “20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

20是由“2”个十组成的。

小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。有1个十在十位写1，有2个十在十位写2.有几个一在个位写几。写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数。要从高位写起。（评价目标2）

四、巩固练习：评价目标1和目标2

【学习目标检测】

1、听老师读数，学生写

（1）13 11 15 17 16 20（2）个位数是4，十位数是1。写出这个数。

十位数是1，个位数是8,。写出这个数。5个一和一个十组成的数是多少。写出这个数。

7.11--20各数的认识一 篇七

11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点：

一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十.

二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此，在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.

三、要充分利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小.

四、为激发学生兴趣，在巩固练习中，也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣，以收到良好的教学效果.

8.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇八

教学目标:

（一）、知识与技能

1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。

3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

（二）、过程与方法

通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。

（三）、情感态度与价值观

培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生认识11—20各数。教学难点：理解11—20各数的组成。教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。教学过程 一 导入

同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛好不好！（请同学们从1数到10，再从10数到1。）

师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。（板书课题）二 新授

1．主题图教学

师：请同学们看电视屏幕。课件显示：(1)哎，这是什么地方？

谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？ 学生自由回答。

师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人）再看一看周围还有些干什么的人？（略）

让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）

问：马路上一共有多少人？（互相说一说）

想一想，19人再添上一个人是多少人？ 谁知道多少添上1是20？

学生回答。（19个人再添上一个人是20个人。）

师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？

师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？

2．教学例1 出示课件3（全体学生随着课件显示过程，一根一根地数小棒。）把10根小棒捆成一捆。

问：一捆小棒有几根？它表示几个十？ 学生回答。

小结：一捆小棒有10根，它表示1个十。大家说一说。课件出示4-7（全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。）问：图中有几捆小棒？这是几个十？ 学生回答：有2捆小棒，这是2个十。问：2个十是多少呢？（指名4人回答）学生回答：2个十是20。

师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）

3．教学例2 课件出示8 生动手操作，照样子数小棒。

问：1捆小棒表示几个几？ 1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)引导学生说出：一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。

问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）

问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略）课件出示9 师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？ 课件出示10：数字卡片13.15 教师：13里面有几个十和几个一 学生回答：13里面有1个十和3个一 教师：15里面有几个十和几个一？ 学生回答：15里面有1个十和5个一。课件出示11： 数字卡片：20 师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？ 师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！

课件12依次显示各数：18、12、14（同时指名到实物投影上摆）

4．教学例3 电脑显示课件13：

问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？ 生：按从小到大的顺序排列的。生齐读：0——20、20——0。

问：10的后面是多少？（悄悄地告诉同桌小朋友)

问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？ 学生回答。

师：你们回答得非常准确，那么大家知道20前面一个数是多少吗？(学生异口同声地回答：19)三 巩固练习

1．用你的小棒摆一摆。

课件出示14的数字卡片。同桌位之间可以合作。2.猜数游戏。课件依次出示15-20.注意：第二十张课件让学生仔细看有什么错误？ 3．从1到20，按顺序把点连起来。课件订正：第87页练习十四第2小题 4.翻书游戏。课件出示21.四 全课小结

这节课我们学习了什么内容？ 你学会了哪些新知识？（分组交流）

教学反思：

一年级的绝大多数学生都已经认识11—20各数，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。所以，这节课的重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”和“十”。

本节课力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。充分利用书本资源感受生活中处处有数学。创设贴近儿童生活的情景，在教学中密切联系他们的生活实际，过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行

一、在课堂上，出现了这样的情况。在认识11之后，认识12、13、15时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起来，有的小朋友则仍然采用左边10根，右边5根的摆法。直至后面认识14、20、13时，还是出现这样的情况。只是人数有所下降。问题的关键应该是没有把11的摆法处理好，没有对多种摆法进行及时的优化。在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。所以导致学生在摆15时，仍旧1根1根地数。我想应该引导学生再来探讨，（在那些摆法中加入1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“12—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了。

二、根据“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的”这一理念，在教学中引导学生手、脑、口并用，在操作、表达和思考中认识10个一是1个十。再让学生数出10根小棒后，通过观察使学生感悟到“10小棒就可以捆成1捆”从而来理解10个一是1个十，在理解了之后再让学生充分地动手操作，在操作的同时把操作的过程表达出来，整个过程扶放结合有效地突破了教学重点。

三、在教学过程中，为了让学生更好的强化对计数单位“十”的认识。对生活中的实际例子我强调的少。如： “那在生活中有没有见过这样的例子？“生：“一捆铅笔就是10枝”，“一包火腿肠就是10根。”……师：“在生活中，你在哪里见过这些数吗？”“如：尺上、数学书上。在初步感知了“11-20各数”后，说一说自己平时所见过的这样的数这一情境的创设，应该会更好的激发学生学习的兴趣，同时也使学生体会到数学与生活的紧密联系。但这一环节我没有做到。

白杨沟镇中心学校一年级数学

11---20各数的认识教案

9.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇九

第一课时：11～20各数的认识

教学目标：

使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。教学重、难点：

知道11～20各数的组成 教学过程：

一、复习0～10，导入新课

师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，从大到小数一数。生按要求数数。

师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)

二、新授：(一)、教学数数：

1、师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?

2、出示直尺，开火车读数。

3、P76第5题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

（二）、数的组成：

师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

1、教学计数单位“一”。

一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6„„

2、教学计数单位“十”。

请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

3、摆一摆、说一说

师:11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：()个十是20，20里有()个十)反馈：学生提问，学生答。(三）巩固拓展

1、P76 第2题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

2、P76 1题 先不数，估一估一共有几只？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几只蜜蜂呢？（演示把10个只蜜蜂圈起来）再数出有多少只蜻蜓。

3、口述各数的组成。开火车练习。

二、应用：

今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

三、小结：你今天有什么收获？ 教学反思：

第二课时：11—20各数的读、写法

教学目标：

使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。教学重点：

正确的书写11～20各数。教学过程：

一、复习导入：

今天我们继续来认识11—20各数。说说11-20各数的组成。

一、新课教学：

1、教学数的读法。

出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。P74做一做3题

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。

（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。

（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）

三、巩固练习：

1、P75做一做1题.师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。

2、P75做一做第2题、3题。

五、小结：你有什么收获？ 教学反思：

第三课时：十几加几和相应的减法

教学目标：

1.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。2.培养学生的估算意识和能力以及数感。3.使学生知道加、减法中各部分的名称。教学重点：

使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

一、复习引入：

1、教师读数，学生写数，请一板演：

2、计数器的认识： 十位上拨下1颗，表示多少？再在个位上拨下3表示多少，这个数是多少？3 十位上是2颗珠子，这个数是多少？ 教师拨数学生读数。14、17、19、18、20

二、教学新课：

1、教学一图四式：

师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根据这些小棒来写算式吗？ 10+3＝13 13-3＝10 3+10＝13 13-10＝3

2、教学加、减法各部分的名称

加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称 板书： 10 + 3 ＝ 13 加数 加数 和

减法也有自己的名称 13-10 ＝ 3 被减数 减数 差

3、同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。

4、你发现加、减法之间的关系了吗？

被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。5口算：10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6=

三、尝试迁移：

1、尝试计算：11+2= 你是怎么想的？

数的方法，利用计数器计算：个位上加2是3，十位还是1，一共是13。出示：13-2= 你是怎么想的？

2、练习第5题：11+4=

3、试一试：13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 1

4、练习计算： P78 第1题 填空

第2题 看图列式。

第3题 计算比赛。

5、出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗？ 你是怎么看出来的？

（1）同桌合作一人摆园片，一人估计大约有多少。

（2）独立完成P80第1题。

二、课堂练习： P80第2、3题

三、教学小结：这节可学会了什么？ 课后反思： 第四课时：十几加几和相应的减法

教学目标：

1、使学生能够熟练地口算十几加几和相应的减法。

2、培养学生的估算意识和能力以及数感。教学重点：

使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。教学过程：

一、复习引入：

1、板书13、15、19、20学生读，选择13说说这个数3、1各在什么位上？小结：从右边起，地一位是个位，第二位是十位。板书：个位、十位

2、复习一图四式及给部分名称：

二、探究新知： 例6：看图说图意：

1、知道什么？要求的问题是什么？

2、算：您能看出图中大约有几人？如何解答？

学生说出方法 3做一做p79

三、综合练习：

1、练习十八第5、6题。

2、送信：动物园召开联欢会，聪明的小狗表演节目，你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗？

3、连线：接下来，很动物也想来试试，小朋友一起和他们想一想，哪两只动物的信是送给同一个信箱的。第1题。

3、我们也来做游戏：这次活动是谁组织的？涂色。书P81

10.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇十

教材在例题的编排上分为了三个层次：

1、数出10根小棒捆成1捆。了解10个一是1个十。

2、怎样摆12根小棒看的清除。初步感知12的组成。

3、通过四幅小棒图认读11-20各数。

因此，我在新授环节的设计上就紧紧扣住这三个层次。

第一层，让学生通过数数、捆捆、填填、读读，联系直观体会什么是“1个一”、什么是“10个一”、什么是“1个十”以及为什么说“10个一是1个十”等内容。要让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，并反复进行几次，逐渐建立“十”的概念。

第二层，让学生知道十几都是1个“十”和若干个“一”合成的数。集中精力认识12，再向其他各数展开。“怎样摆12根小棒”是挑战性的问题，为了“看得很清楚”摆成1捆加2根。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以有条件这样摆。如果出现别的摆法，也可以通过比较使其改变。只要体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。

第三层，展开时的学习活动有“数一数”“认一认”和“摆一摆”。“数”要看着书上的图，其中的1捆不必数，它是10根。零散的小棒要数，再和10根合起来。“认”就是看小棒图下面的数，各个数里左边的“1”相对于1捆小棒，右边的“几”相对于几根小棒，这样的数读作十几。“摆”是再现十几的意义，不看着书摆。我说数，如13，学生摆1捆和3根小棒。经过多次数和摆，发现“1捆小棒”是十几的.相同点，一根根小棒是不同点，概括地感受十几的意义。教学20，让学生经历得出20的过程。看着左边的图，学生会主动去数没有捆起来的小棒，于是产生认知矛盾——1捆和10根小棒合起来是多少?进而又想到办法——把10根小棒也捆成1捆。这样，就把左图变成了右图，得出了20。

在练习的设计上，书中的练习很注重培养数感。如：

(1)抓抓、估估、数数。第79页第1题和第4题，通过操作和观察体验十几。抓一把小棒要先感觉一下再数，知道根数后再把小棒抓住，仔细体会手的感觉。类似地，要在观察中估计，数出草莓和伞的数量后再看图，体会怎样合理地估计。因此教学时不能疏忽第二次抓、第二次看，这是发展数感的最佳时机。

(2)数数、看看、比比。第79页第6题分别数10张、20张纸，看看有多厚，让学生通过厚度体会张数。如果分别用手摸摸厚度并对两次的厚度进行比较，效果会更好。