反思的英语

反思的英语（14篇）

1.反思的英语 篇一

英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕 “in life, by life, for life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，我充分考虑到教学内容贴近学生的生活，使学生通过活动化的方式运用课堂所学的语言。

一、来源于生活，服务于生活

英语教学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育，让学生在生活中学英语，在生活中用英语，鼓励他们投入到生活的海洋中去。下面是我班学生在“图标招标会”上展示的部分作品。他们的想象令人惊叹。

二、任务型活动，合作性探究

在这节课中，我不断地让学生“做事情”，在“做事情”中反复地让学生使用所学的语言，其中师生活动、生生活动不断交叉进行，尤其是安排了让学生设计图标，小组合作表演对话，既让学生动口、动手、动脑，又培养了学生的团体协作精神；涂涂画画说说既体现了学科结合，又体现了全新的任务型教学理念，既培养了学生的审美情趣，又提高了学生的学习能力。课前五分钟让学生当小老师、课后的作用也很好地培养了学生自主学习的能力。

2.反思的英语 篇二

在中职英语教学中存在的问题, 在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差, 学生从心理上惧怕英语学习, 心理压力大, 口语表达能力差, 传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量, 影响了职业技术人才的培养。对于这些问题, 只要有针对性地加以解决, 从根本上处理好学生对英语学习的正确认识, 采用切合学生学习兴趣的教学方法, 充分发挥学生学习英语的主动性和积极性, 就能把英语学好。

一、树立以素质教育为核心的英语教学观念

所谓素质教育, 是一种以充分启迪、挖掘和发挥受教育者的个体潜能为手段, 以为社会培养各种实用人才为目的的教育思想和理念。素质教育的核心是学会做人, 最高目标是学会发展, 即学会创造。素质教育是贯穿于各级各类教育和各个年龄段的教育。

中职英语教学应以提高学生素质为宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 使学生获得现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力;在教学过程中应渗透爱国主义和思想品德教育, 帮助学生了解外国文化;不断激发学生学习英语的兴趣和信心, 培养学生的思维能力, 帮助学生养成良好的学习习惯和最佳学习策略。

二、改革英语教学内容

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程, 有针对性地培养社会需求的人才, 改革英语课的教学内容, 使其真正满足职业教育的要求, 是英语教学改革的重点和难点, 也是英语教学改革的核心问题。教师要注意把体现学生专业特性的多学科的知识交叉与渗透反映到教学内容中来。例如, 随着生产技术的发展, 生产现场使用英语的机会日益增多, 如机械、汽修专业的进口设备、仪器的说明书和使用手册, 国际通用技术标准等, 旅游服务专业的各个旅游景点的英文介绍等都可纳入教学内容, 使其成为中职英语教学实用而生动的教学内容。

三、充分发挥学生的主动性和积极性

在教学中教师应充分发挥学生的主动性和积极性, 激发他们学习的兴趣。要根据学生的年龄特点和生活实际, 创设真实、生动、有趣的语言环境, 使学生围绕所学语言与他人交流信息, 沟通思想, 交换意见, 巩固和掌握基础知识和基本技能。要始终坚持以学生为主体, 设计灵活多样的任务, 尽力设计真实情境, 引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验和反思等活动, 着重培养学生的语言应用能力, 实现学习方式的变革。同时还要注意导入英语国家的文化内容, 引导学生遵守英语交际的基本礼节, 培养和谐的师生关系和生生关系。

四、因人而异, 实施分层次教学

英语教学在坚持基本要求的前提下, 应结合不同地区、不同学校和不同专业学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况, 实施分层次教学, 提供具有选择性的课程内容。通过开展分层次教学, 适应学生不同学习基础的学习需求, 满足其不同的个性和兴趣的发展需要。教学组织形式上, 可根据需要采用固定班级授课制或走班制, 并开展形式多样的课内外小组活动和社会实践。最终使不同程度的学生都能发挥潜能、学有所得, 获得相应的使用英语进行交际的能力。

五、开展英语课外活动, 激发学生语言学习兴趣

课外活动应提高学生的学习兴趣和自主学习能力, 扩展语言实践的深度和广度, 培养语言综合应用能力。要引导学生从自身兴趣出发, 在教师的指导下, 选择和确定某一专题, 在语言实践中主动地获取知识, 运用知识并解决问题, 并通过实践增强创新意识, 培养综合运用知识的能力, 形成一种积极的主动的自主合作学习方式。

课外活动可以是课堂教学的延伸, 如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、英语角、情景剧等, 都可适时地引入英语教学。通过真实的丰富多彩的课外活动, 学生在英语学习过程中就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源;学生的参与意识随之不断增强, 交流方式也将由课堂内活动的单、双向交流, 转为多向交流的方式。教师应积极鼓励学生结合本地条件组织课外活动, 并在活动中给予必要的指导和帮助。

六、利用现代化教育资源, 拓宽学习渠道

教师应积极利用语言试验室、多媒体等现代化教育技术, 努力改善英语教学环境, 并积极参与校内外课程资源的开发和利用, 丰富、补充课程资源, 拓宽教与学的渠道, 增强教学的开放性与灵活性。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性, 刺激学生的思维, 让学生们一节课有多个兴奋点;使教材和媒体之间优势互补;课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练, 有利于学生认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体, 生动直观, 还能创设教材难以提供的情境, 体现多媒体的综合效果, 能改善教学环境, 优化教学结构。这样, 给学生提供的语言实践机会更多了, 有利于学生语言运用能力的提高。

七、注重教师素质的提高

教师应结合中职英语教学现实, 研究现代英语教学体制, 研究学生, 吃透教材;采用科学的思维方法和教学方法, 培养智能型、创造型的现代人才;积极参加课题研究和教研活动, 不断提高教学研究的能力。在英语教学中, 教师应该提高自身的业务素质, 能够熟练利用现代化的多媒体、语音室等教学设备, 合理利用现代化信息资源, 力争更佳的教学效果。此外应重视自身的继续教育和在职培训, 树立先进的教学理念, 提高专业水平和信息素养, 提高自身的英语水平和教学能力, 从而提高教学质量。

3.非英语专业学生对英语学习的反思 篇三

关键词：非英语专业学生 反思 英语学习 建议

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0233-01

20世纪80年代以来，建构主义开始成为学习理论的主流，该理论强调以学生为主，倡导学生主动学习，提出学习具有反思性，主张学习既不是被动的接受，也不是单纯地复制和同化，它要求学生在活动中进行构建，并对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。当代教育界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。正如澳大利亚的教育专家比格斯（Biggs，J.B.）指出，影响学习结果的主要因素还是学习过程。瑞士的心理学家皮亚杰認为学习取决于实践与反思的结合以及理论和实践的结合。反思是学习过程的精华，没有反思不能产生学习。大学英语是我国高等教育中一门重要的课程。新制定的《大学英语课程教学要求》规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。而当前，从某种意义上来说，在我国大学生的英语学习还存在一定的问题和困难。许多学生花费了大量的时间和精力，但英语学习效果还是不理想。再者，虽然人们对大学英语教学进行了改革，并取得了一些成效，但大学英语教学“费时低效”的现象仍然存在。因此，本文从学习者自我反思的角度对非英语专业学生的英语学习进行研究，其目的是从学习者的自我反思中找到改进大学英语教学的一些启示。

1 研究方法

相对于大一学生，大二学生已对大学英语学习有了一定的了解并基本形成了自己的英语学习模式和方法，本人自行设计了一份问卷，对云南师范大学来自四个不同学院的80名大二非英语专业学生做了一项调查，共收回有效问卷66份。通过他们对英语学习动机、障碍和归因的反思来分析他们的英语学习现状。

2 调查结果分析和讨论

2.1 对学习动机的描述性数据分析

动机是激发一个人朝着某个目标努力的内在动力、情感或欲望，是决定二语学习成功或失败的一个重要因素。从表3，我们可以发现大多数学生为了通过四、六级考试或为了获得学分而持有较强的学习动机。动机较强的学生往往会在语言学习中获得更大的成功，因为他们会保持对学习的兴趣并为了达到某些目标而愿意投入更多的时间和精力，然而那些缺乏动机的人在语言学习过程中不会做出任何努力，因而经常考试失败。然而另一现象也引起了我们的注意。平均每天自主学习英语的时间达一到两小时的仅占16.7%，大约56.1%的人每天学习英语的时间少于1h，甚至有22.7%的人课后从来不看英语。很明显，主观愿望往往和客观努力及实际情形相差甚远。具体原因在于许多学生认为专业学习比英语学习重要，因此他们不愿花时间和精力在英语学习上。

2.2 对学习障碍的描述性数据分析

语言学习很容易受个人情感因素的影响。调查显示，60.6%的学生害怕在英语课堂上被老师提问，45.5%一想到上英语课就有一种说不出的恐惧。焦虑分为正焦虑和负焦虑，适当的焦虑有利于语言学习，因为它使学习者保持警醒，激发他们处理新的学习任务并促使他们为了克服焦虑感而做出额外的努力，但过多的焦虑是有害的，因为它使学习者紧张和害怕，使他们为了避免焦虑而逃离学习任务。当学习者为了给老师和同伴留下好印象，可能会过多地在乎来自他们的评价，但是另一方面他们又不确定自己的英语水平，这样就导致了交流恐惧的产生。同时教师在课堂上苛刻的错误纠正方式是最大的焦虑来源，这就不难解释为什么大多数学生不愿积极参与课堂活动以及51.5%的学生认为说是听说读写四部分中最困难的。

调查显示，71.2%的学生认为语言环境是影响英语学习的一个重要因素。我们知道大学英语学习的语言环境相对稳定，短时间内不会有太大的改变，同时它也是一个不可控的外在因素。如果学习者把成功归因于语言环境将会有利于他们的语言学习，因为他们认为他们语言能力的提高是他们积极参与活动的结果，因此，他们不仅会积极地充分利用学校的现有条件，而且会主动地为自己创造有利的学习条件。反过来，如果学习者把失败归因于语言环境将不利于他们的英语学习。从某种程度上来说，他们只是为自己寻找一些外在因素作为失败的理由，如此归因将会使他们失去学习的信心并放弃改善学习环境的努力。

约77.3%的学生认为学习成绩的好坏与个人的努力密切相关，同时只有12.1%的学习者把责任归咎于老师，这表明学生能找到合理的并有利于他们学习的归因，当他们学习成功时，他们意识到个人努力的重要性，相应地这会极大地激发他们学习的欲望并使他们对自己的学习更加负责。然而，我们并不否定教师在教学中所扮演的重要角色，一名好老师对于英语学习来说很重要，因为他将会激发他们的求知欲，对学生进行有效的学习策略指导并为学生创造一个轻松有效的课堂氛围。

3 结语

首先学习者要真正掌握所学语言，就必须能主动地驾驭自己的情感状态，克服消极的情感成分，如害羞胆怯和怕出错等。同时，还应把语言作为一种交际工具，寻求在真实语境中使用语言的机会，加强人际交往策略学习和运用。其次，学习者要学会监控和评价自己的学习过程，发现自己的语言学习优势和薄弱环节，并对学习目标和策略做出相应的调整和改变。最后，基于课程要求和自身的学习情况设定实际而有意义的阶段性目标，将会有效地激发自己的内在动机。

总之，该文的调查结果将会使我们更全面地了解非英语专业学生在英语学习过程中所面临的问题和困难，同时基于调查所得到的一些启示希望能有效地提高大学英语的课堂教学效率和学生综合运用英语的能力。

参考文献

[1]Biggs，J.B.The Process of Learning.New York：Prentice Hall，1993：135.

[2]Stern，H.H.Issues and Options in Language Teaching. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press， 1999：265-266.

[3]教育部基础教育司组织，英语课程标准研制组编写.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社， 2002.

4.牛津英语的教学反思 篇四

本课将围绕校园“Sports Day”为主题，通过大明参加运动会的经历，通过创设情境，使学生在情境中能更加熟练地运用“be going to”句型，能运用“Are you going to run?”询问他人的计划和打算。

这节课我结合教材和学生特点，在设计中主要依据新课标的精神，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，科学合理地设计教学任务，让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作，发展综合语言运用能力，使语言学习过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。在教学中，教师充分发挥多媒体的优势，在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

在这节课中，我做到如下几点

1、教学目标明确完整，能较好的突出了这节课的教学重点，始终围绕了这节课的新句型和新单词进行，也注意了对学生情感态度的培养。

2 、在准备环节，我用了一个“chant”进行课前的热身，寓教于乐，让学生在歌声中得以巩固学过的知识，激发了学生学习英语的兴趣。而且，我运用了课件进行教学，充分处理好了教材与教学内容的结合。

3 、在教学过程中，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。首先我利用出示情景图，模拟了运动会的一些情景，这既吸引了学生的`注意力，又激发了学生的学习兴趣;其次，在巩固操练中，我通过游戏进行教学，让学生在游戏中，既可以陶冶学生的情操，而且激发了他们表达的欲望，提高了学生口语的实践能力，也极大调动了学生学习的主动性和积极性，英语教学与情感教育有机地结合起来了。

5.高一英语的教学反思 篇五

一、要注意高一年段与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，由于学生的基础比较薄弱，程度也参差不齐，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用几节课的时间从基础的语音语调教起帮助学生系统复习，尽快使学生适应高中英语教学是有必要的。

二、要千方百计激发学习兴趣

兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣。

三、幽默是很好的润滑剂

一个教师如果长期对学生实行“满堂灌”教学，那么久而久之就会引发学生对学习的倦怠感，如果再加上教学语言的单调乏味，那教师无疑就成了一个名副其实的“催眠大师”了。因此，教师富有趣味的幽默的教学语言是课堂很好的润滑剂

四、小议师生“距离”

距离包括空间距离和心理距离.通过自己的教学实践,我发现一个很微妙的问题:那就是,教师与学生的距离能够影响到教学的多方面.比如,往往在一个班级里面,坐在最后面的学生不管在听课的注意力上还是在学习成绩上总体都比不上中间或前面的同学。如果教师只是一味地站在讲台上讲课，那他还是离学生很远很远。李镇西说“一个只会隔着讲台给学生讲课的教师是永远不会了解学生的心灵的.走进心灵,走进生活.和学生一起玩.本身也是一种幸福.”所以教师应该多关注班级中位于后面的那些学生还要多走到学生中间，那样，既缩短了师生的空间距离，还能缩短师生的心理距离。

五、听课心得

不同学校，不同班级，不同教师上同一节课，整个教学过程都会有所不同。由此说明，不管是学校之间，班级之间，教师之间还是学生之间，都存在着差异。因此，要求教师要根据不同的教学环境，不同的学生特点，进行有针对性的教育。因为，适合的才是最好的。听课也可以向老师学习一些宝贵的教学经验和教学方法课堂应急处理等，是新教师成长的一个很好的途径，因此新学期还要继续多去听课，向其他老师学习。

六、时时保持教学热情很难,却很重要。

七、言传不如身教。有时无声的语言的影响力远远比有声语言的要来得深远.

6.反思的英语 篇六

导读：就爱阅读网友为大家分享的“小学五年级英语教学反思,英语教师教育教学反思”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望这篇资料对您有所帮助。

小学英语学习是英语学习的基础阶段,是培养学生英语听、说、读、写能力的关键时期,下面是就爱阅读为大家准备的小学五年级英语教学反思，希望大家喜欢!

小学五年级英语教学反思范文篇1

教学反思一：用英语组织教学

本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接受简单语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，学生的学习积极性会更高，可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如

Good morning/afternoon/evening等的汉译是早上/下午/晚上好!但是英语里必需是Good 在前的顺序。

教学反思二：鼓励

我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，可以鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可以到学生中间去，鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。

对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅可以写上Good!Very good!等，还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到你在意他们的书面作业。

教学反思三：交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在五年级，我可以开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

教学反思四：今后教学注意以下几点：

1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

小学五年级英语教学反思范文篇2

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。

1.英语应用能力需要相应的词汇。

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2.小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

小学五年级英语教学反思范文篇3

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、玩耍不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前减负工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。下一页更多精彩小学五年级英语教学反思

小学五年级英语教学反思范文篇4

五年级英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。

上课一开始，播放每单元 Lets chant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。

接着，事先将Part B Lets learn 中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。

然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Lets talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:Whats missing?, Matching game, guessing game 等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。

最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。

英语教学应提倡学中用，用中学，学用结合，学以致用。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

小学五年级英语教学反思范文篇5

本学期我继续担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真 备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课 堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一 步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小 学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情 况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关 心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同 时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树 立学好各门知识的信心。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等 方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆 质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难 和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普 遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音 磁带，还让学生表演对话，背书。

三、在辅导学生方面首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天 生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差 生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们 找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师 那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到&真诚&二字，即我在学生面前不 敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到&接受&，即能感受差生在学习过程中的各种 心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到&理解&二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他 们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步。猜你喜欢：

7.反思的英语 篇七

1、培养学生的写作兴趣

初中生一般而言都不喜欢写作, 教师要使用多种教学方法来激发学生的写作兴趣。新课标要求教师要充分使用教材, 调动学生的好奇心和学习欲望, 从心底想要进行写作。这对教师而言是一项重要的任务, 教师要认真探究课标要求, 积极改进教学方法, 寻求新颖的教学思路。教师要和学生进行一对一的交流, 了解学生对写作的看法和态度, 尤其是学生在写作中遇到的难题。教师要把学生反映的情况进行汇总, 对于大多数同学都出现的问题在课堂上进行相关的讲解;对于只有少数学生出现的情况, 教师要和学生进行交流, 帮助他们克服写作的难题。教师还可以组建多种英语知识竞赛, 例如演讲比赛、朗诵比赛等, 这些竞赛能够一定程度的激发学生的写作兴趣, 让学生更好地进行相关写作的训练。

例如牛津英语8B第一单元, 此单元主题是friends, 我预先让学生们准备好小卡片, 罗列描述人外貌性格的单词或短语, 比如a pair of bright eyes, a square face, handsome, generous...每个卡片写一个特点。随着教学的推进, 不断补充各自手头的小卡片, 等到上Task这一课时, 让学生选好一个自己的好朋友, 将符合这个朋友特点的小卡片挑出来, 写一篇以My Best Friend为题的作文, 并让好朋友来批改打分。最后老师再检查一遍文章, 略加指导修改。手头剩下的卡片还可以用来写周围的同学, 甚至家人, 学生的写作积极性非常高, 气氛也很活跃, 效果很好。

2、重视学生词汇量的积累

学生想要写出好的文章, 就必须具备一定的词汇量。在写作过程中, 很多学生都是由于词汇的限制, 根本表达不出来自己想要说的内容, 有些学生为了表达所想的中文内容, 去查字典, 却又不了解正确的单词使用方法, 导致写出来的文章词不达意。初中生已经具备了一定的词汇量, 但是还远远不能满足写作的要求。教师要和学生明确扩大词汇量的重要性, 让学生重视。首先教师要认真检查学生课本中单词的记忆情况, 确保教材中的单词都能熟练掌握。其次, 教师要强调课外词汇的积累, 对于在写作中常用的词汇要及时给学生补充。笔者在平时给学生讲解阅读理解练习时, 就让学生记录一些实用的课外词汇或者警句名言, 时而拿出来一起再学习回味, 这对于写作确实有一定的帮助。同时, 教师要注重学生词汇变形的记忆, 这是提高词汇量的重要途径。经过词汇的积累, 学生在写作中不会因为词汇的限制而表达不清。

3、提高听、说、读材料的利用率

加强听、说、读和写作的结合, 能够有效地提高学生的写作水平。教师在上课时, 尽量多使用英语教学, 配合动作、手势、神态等, 让学生逐渐适应英语教学环境。学生在英语教学的环境中, 很容易学习语言表达的方法和技巧, 对常见的句型和词汇有深入的了解, 在写作的时候, 就可以准确地应用。学生要加强教材的利用率, 对于优美的文章做到熟能成诵, 掌握作者写作构局的思路和方法, 提升自己写作时的构思能力。学生能够细细品味教材中的优秀篇章, 加强自己的理解和思考, 提高语言应用能力。教师还要给学生补充课外的优秀文章, 扩大学生的知识面。在选择课外文章的时候, 教师要根据学生的写作情况进行合理的筛选, 对于英语能力强的学生, 可以提供一些有难度的课外阅读材料, 提高学生学习的热情;对于英语能力稍差的学生, 教师提供的文章以简单易懂为宜, 意在夯实学生的英语基础。学生在课外阅读的时候, 可以进行各种体裁的写作训练, 丰富写作知识, 掌握更多的写作方法。

4、教师讲授多种写作方法

英语写作有一定的规范性, 教师要给学生介绍英语写作中常用的句型、体例, 帮助学生提升英语写作的能力。例如, 通常的篇章结构都是总分总, 第一段引出作者的观点, 可以使用谚语、名人名言、成语故事等引出作者的观点。第二段通常都是进行深刻的论述, 教师要指导学生使用正反对比、前后对比、层层深入等写作方法, 为自己的论点论证。第二段是写作的核心部分, 教师给学生讲解多种句型的转换, 例如强调句、倒装句、感叹句的使用, 这些都会增强文章的吸引力。最后一段通常都是文章的总结, 总结要全面, 要有深度和力度, 并且对未来提出期望。教师将写作大体的文章脉络告诉学生, 让学生有种豁然开朗的感觉, 有利于提升学生的写作能力。

5、总结

8.初中英语阅读教学的反思 篇八

关键词：阅读教学;巧学生词;教学互动

英语阅读作为初中英语教学的关键环节，学生能否综合应用英语，很大程度上由阅读能力决定。自新课改实施以来，初中英语教学要求学生具备一定的朗读量，通过整合上下文、结构语、句子结构以及文章情境，更好地理解句子大意，分析事件和人物行为发生顺序，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和英语学习能力。

一、将阅读教学应用在初中英语教学中的重要性

在初中英语教学中，阅读能力的培养对教学效果与水平有着重要的影响，初中英语阅读教学的根本目的是提高学生的阅读水平，给予其科学的阅读方法与技巧，这样才能让其在日后的英语学习中打下良好的基础。阅读作为拓展英语词汇、增加语言知识、归纳语言材料的关键方式，它能快速提高学生的英语交际和口语表达能力。从英语教学实践反馈的信息来看，很多学生都是因为阅读教学爱上英语，领会到英语教学的真正含义与乐趣。从历年的英语考试题型来看，阅读教学在初中英语教学中属于关键部分，阅读价值越来越高。从教材编排来看，老师通常会选用一些历史、生活以及名人軼事等作为阅读材料，让阅读富有生活与时代气息，在题材丰富、难度恰当的背景下丰富英语教学。但是事实上，很多学生都对阅读教学持着恐惧心理，这也是阅读理解成为失分点的原因。

二、提高初中英语阅读教学水平的方法

1.巧学生词，提高阅读理解水平

英语作为一门外语，为了提高教学质量与效率，在教学中，英语老师应该考虑学生的接受能力，为学生创设情境，在学生感同身受的过程中，突破重难点，提高学生学习积极性与热情。在词汇和语境学习中，通过转化词汇，测试学生的对话与造句形式;在让学生填空选词的过程中积累词汇，让词汇语境化。在练习结束后，先让水平一般的学生朗读，以检验知识掌握状况，然后再鼓励学生大胆创新，领会词语含义。

英语老师的专业素养与教学水平直接影响教学活动能否顺利开展。因此，在初中英语教学中，老师必须不断提高文化素养，以拓展知识面。其中，英语文化包罗万象，既有英美道德伦理、心理生活，也有英美等国的政治历史、经济文艺、地理宗教、文化习俗。而不同的成语、谚语、常用语、专业名词都反映了不同的文化背景。作为阅读教学的引领者，除了要提高自身修养，还应该增强背景知识，以深化阅读教学方法和特征，这样学生才能更好地掌握阅读技巧。

例如：在Go for it中的Id like some noodles中，为了学好Birthday food around the world，可以先让学生比拼谁朗读得更好，以体现每篇文章表达的意蕴。这样不仅提高了学生的学习兴趣，在字正腔圆的表达中，也让学生快速地背下了文章内容。这种教学方式能让学生利用多种方式对待英语，通过提升阅读能力，提高阅读水平。

2.以生为本，促进教学互动

在教学前，为了达到阅读教学的效果，我们应该结合学生和教材实际情况，关注教学目标，从学习方法和语言表达上，确保阅读水平的提高。当学生积累了一定的文本信息和语言知识后，才可能顺利完成教学活动。对于任何一件事，我们不能完全停留在理解层面上，在理解后还应该做好反思与创新工作。在主动打破灌输式教学的同时，引导学生发散思维。

对于一篇文章，为了达到多种表达方式，可以让学生排练话剧，从不同的层面理解文章，通过鲜活的表达形式提高学习兴趣和创新能力。例如：在Go for it中的Its raining和What does he look like中，我们可以引领学生发散思维，在知识得到延伸与拓展的同时，挖掘学习潜能。

另外，课外阅读对拓展学生知识面、扩充词汇量、巩固已有知识也有很大作用。阅读作为一种学习技巧，为了熟练掌握已有知识，必须以扩大阅读量补充知识体系。因此，在初中英语教学中，老师必须注重课内与课外知识的延伸与结合，通过补充课外资料，让学生从根本上得到训练和提高。

总之，初中英语阅读教学作为一项循序渐进的过程，它需要英语老师不断实践、探索，寻找有效的教学方式，深化教学过程，最后达到提升阅读水平的要求。

参考文献：

[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，12（3）：128-130.

[2]杨春雨.初中英语阅读教学的反思与探新[J].考试周刊，2014（57）：101-102.

9.英语课堂教学的反思 篇九

张宝凤

上好每节课是每个老师的心愿，让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我就将本学期的工作做以下反思。

一、教师要有扎实的教学基本功

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一开口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且 能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。

二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发

一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。

三、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起 课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。

四、教师要充满激情

做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。

10.小学的英语课程教学反思 篇十

《What can they do》一课主要谈论的是动物的abilities，课文的教学内容对于同学来说并不难掌握，而我这班同学也有着比较好的语言学习基础，他们对英语这一课的学习兴趣也很浓厚。我在设计这节课的时候也利用同学喜欢的游戏、歌曲、设计一定的活动任务等来吸引同学的学习注意力和培养甚至持续他们的学习兴趣。在上课前我在想课的内容活动形式布置得这么丰富，同学一定也会像平时那样学得乐滋滋吧?

但是我在上课的过程中，发现同学一开始都很积极的投入课堂活动中去,但课堂活动越往后，同学的学习兴致就越低，学习情绪陷入了低谷，没有了平时的那种学习的主动性，到了后面只是被动的接受教师的学习任务，很自然这节课同学是在不愉快的氛围中结束的。

上完这节课后，我陷入了深思，为什么我花了那么多的心思在课的活动设计甚至教学课件的制作上，但却仍然维持不了同学的学习兴趣呢?所以在上完这节课后，我对自身的教学作了以下的反思：

活动的设计欠缺梯度性和层次性

11.一堂英语课的教学反思 篇十一

今天我上课的主题是Traffic，本主题和我们的日常生活息息相关。我把教学目标设为三个层次：即语言知识目标：要求学生能正确朗读并掌握trafficaccident，factor，seatbelt，vehicle，keepasafedistance等四会单词及短语；语言技能目标：即通过小组合作，制定班规（因我校处于繁忙的103省道旁），学生们上下学应该遵守哪些交通规则；情感目标：通过本课的学生，让同学们能够更加遵守交通，珍惜生命，因为生命对每个人来说onlyonce。

首先，我给他们讲述了一个真实的、不幸的故事作为导入：I know a girl named Qian li ping，she used to be a very healthy and lovely girl.But unfortunately，she was knocked down by a big truck whiles he was playing on the road.She was taken to the hospital immediately.When she came back to life，she found that she had lost her two legs.From then on，she had to stay at home.She had to say good-bye to her dear teachers and friends.She was only eighteen years old that year.（我用多媒体向他们展示了这个满眼泪水的女孩的照片）.（可以看出我们学生很同情这个同龄人的遭遇，他们陷入了沉思）。

然后，我让同学们各抒己见找出哪些是造成交通事故的主要原因，这里涉及到本单元的知识点。所以是同学们说，我或复述或重点内容板书）

S1：Speedisamajorfactortocausetrafficaccidents.

S2：Tires and brakes are also very important.

S3：With out clear wind shield，we cant see clearly

S4：We should keep a safe distance from other vehicles.

S5：I think the most important factorisa driver.

最后，老师总结发言，生命属于我们只有一次，遵守交通，珍惜生命！并通过小组合作，把遵守交通作为一项班规，形成文字制定出来。

课上完了，看到同学们带着笑容有条不紊地从多媒体教室走出来，有些甚至还在谈论着交通的话题，里面还夹杂着一些英语，让我感慨颇多，以下是我的几点反思：

一、确定多元化的“教学目标”

叶澜教授说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才有真正的生活，才有真正的灵性。”所以，一堂“好”的英语课必须有一个正确的教学目标，用新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。只有这“三维目标”的结合，才会有意想不到的效果。而平时我上课，一般只注重知识能力的培养，而忽视了过程和方法，忽视了情感、态度、和价值观。只是按部就班地传递知识。这是导致课堂乏味的主要原因。

二、多利用多媒体培养学生学习能力

心理学研究表明：在人们从外界获得的知识信息中，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。”也就是说，我们大脑对于图像观察、理解和记忆的能力远远大于对单调的文字的观察、理解和记忆能力。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，全方位刺激学生的视觉和听觉，不断培养他们的观察、理解和记忆的能力。我这一堂课让学生记忆深刻，我想多媒体应该起到了很大的作用，这一个个血淋淋的场面，这一窜窜惊心动魄的用红色数据，能不让人遵守交通，敬畏生命吗！

三、发挥学生在英语课堂中的主体地位

教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动（叶澜）。虽然在课堂教学中教师处于主导地位，但这一过程并不是“你讲我听”的单向传输过程，它需要学生的主动参与和师生之间的积极互动。学生是有能动性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体（王道俊、王汉澜）。教师应该注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。反之，如果教师轻率地告诉学生问题的答案，则会助长学生的依懒心里。在本堂课中，我只是引导学生进行思维的过度，适时地进行总结，而把解决问题都留给了学生自己。

新课程改革对教师的能力提出了更高的要求，我们不仅是学生记忆的激活者，也是示范者，更是课堂教育的组织者，指挥者，因此我要更加努力探究教学理论，在实践教学中不断反思完善自己的教学水平，争取有更大的提高

参考文献：

[1]徐文儿.“观念决定思路思路决定出路”，《中小学英语教学与研究》2007年专刊

[2]杨春荣.“多媒体创造出精彩的小学英语课堂”，《中小学英语教学与研究》2007年专刊

12.对高中英语教学的反思 篇十二

关键词：高中,英语,教学,反思

国家新一轮课程改革的实施, 为广大高中教师深入进行教学改革提供了广阔的空间。高中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期, 学生需要学会如何学习。因此, 英语教师的责任不只是单纯的语言教学, 还应当更新教学观念, 改变教学行为, 重视学生的全面发展。本文结合自己的教学实践谈一点认识。

一、要树立新的学生观——以学生为主体

“以人为本”是新课程的最高宗旨和核心理念。高中英语新教材同样坚持这一育人理念。这里的“人 (学生) ”, 有三层内涵:一是指不断变化发展的人;二是指完整的、有独特个性的人;三是不以教师的意志为转移的客观存在的具有独立意义的人。“以人为本”的教育理念要求教师要打破传统的师生关系, 坚持以学生为主体, 从知识的权威变成平等参与学生的学习, 从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者, 帮助学生制定适合的学习目标, 指导学生形成良好的学习习惯, 掌握学习策略, 创设丰富的教学环境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 建立一个接纳的、支持性的、宽容的、互动的课堂气氛。

在教学过程中, 要面向全体学生, 关注学习过程, 做到“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。由于学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异, 因此, 教师在每个教学环节上要充分考虑学生的需求, 并根据不同学生个体的差异, 提出不同的要求。比如对后进生, 要尽量用难度适中的问题问他们, 尽量让他们回答有把握的问题。当他们回答正确时, 教师可称赞说“Verygood”“Excellent”“Wonderful”, 如果回答错误时, 教师也要说“Thankyouallthesame.Itdoesn’t matter”。这样他们就会因为得到鼓励而信心大增, 加强了参与意识, 逐渐消除畏惧心理。对优生, 可在测试识记单词的正确率、每分钟的会话语速, 每天的习题量和阅读量等方面提出较高的要求。

二、树立新的质量观——以培养学生的能力为核心

传统教学模式是由老师单向灌输知识, 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准, 教师只注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种教学模式不利于培养学生的能力。课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程, 而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。

英语新课标、新教材强调, 英语教学的主要目的是教会学生使用英语, 培养学生运用英语进行交际的能力。这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练, 不能代替英语交际能力的培养, 我们应在教学中将学生应该掌握的语言知识、言语技能与培养学生的语言交际能力有机地结合起来, 达到学以致用的目的。比如经常性地进行学生间的情景对话, 举办小型的英语会话比赛等等, 并能针对不同的学习内容, 选择不同的学习方法。比如接受探索、模仿、体验等, 使学生的学习变得丰富而有个性。学生在自由交谈中既巩固了所学知识, 又扩大吸收了书本外相关的语言知识, 更重要的是, 在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力, 达到了多元培养目标。

三、树立新的教材观——优化内容, 加强课外阅读

教材是实现教学目标的载体, 但不是教学的全部。尽管现行教材在不断调整、完善, 但仅靠现行教材是难以实现课程标准提出的能力要求的。特别是高考对阅读能力的要求越来越高, 其分值几乎占试卷总分的一半。因此, 高中英语教学在兼顾其它能力的同时, 必须有计划地补充课外阅读, 强化对学生阅读能力的培养。

优化教材内容是加强课外阅读的前提。囿于课本, 机械地、无一挂漏地呈现教学内容, 会占用很多教学时间, 但匆匆将教材“扫瞄”一遍, 学生的印象又不深。要真正发挥教材的作用, 教师首先要注意整合教材内容, 抓住关键, 训练能力, 让教材服务于教学。整合既要筛选内容, 又要调整内容呈现的顺序。切勿面面俱到, 要敢于放弃那些比较简单、无助于能力培养的习题, 以节约学生的学习时间和精力。其次, 要跳出教材, 走向生活, 贴近社会实际和学生的生活实际, 学用结合, 从而实现运用语言进行交际的目的。

补充语言材料、加强课外阅读是教材学习的延伸, 也是外语学习的必然要求。众所周知, 语言学习是一个积累过程, 在缺乏语言环境的外语学习过程中, 更需要有一定语言量的积累。根据克拉申第二语言习得理论, 当学习者获取大量的“可理解的语言输入”, 就会逐渐产生自然习得的效果。因此, 教师要结合教情、学情和考情, 补充必要的训练语言技能的材料, 确保学生有足够的语言输入量, 从而在阅读过程中不断提高阅读速度和理解的准确性。

四、树立终身学习的理念——全面提高自身素质

课程改革的关键是教师, 没有高素质的教师队伍, 改革就难以成功。课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以, 在高中英语新课标实施的过程中, 英语教师要建立终身学习的理念, 不断更新知识结构, 发展专业能力与知识能力, 以适应现代社会发展对英语课程的要求。

首先, 要不断更新学科知识。现代社会是一个信息化社会, 新事物层出不穷, 新知识不断涌现, 无论何人, 只要不加强学习就会落后。因而, 英语教师要强化教师自我发展的终身化意识, 克服一次性学习的观念, 树立终身学习的精神, 高度重视学科知识的更新。既要不断自我“充电”, 又要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课, 还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习, 积极寻求同事的帮助, 不断发展自己。

其次, 要不断提高教学技能。在新教材教学实践中, 要积极探索符合教学目标和原则的教学方法, 在语音教学、词汇教学、语法教学、听说教学、对话教学、阅读教学、写作教学等方面, 要勇于进行大胆而有效的探索。教学过程是动态的, 教师的备课要随时间的变化而变化, 随班级、学生的不同而变化。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。每一堂课教师都要推陈出新, 上出新意, 以更好地满足学生的需要。要不断分析、评价自己的教学质量, 强化教学效果、促进学生学习, 形成自己教学行为原则。还要积极参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价, 或向其他在教学上富有经验的教师学习。

再次, 要加强教学反思。在教学过程中, 教师要做“有心人”, 平时坚持撰写教后感, 认真反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系, 以开放的心态对待创新, 把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯, 教师将不断地挑战自己, 发展自己, 从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。如果教师把每一堂课的教学都当做反思和提高的机会。那么, 学生的受益就远远不是一堂课, 受益的学生也远远不是一个班级。

13.五年级英语的教学反思 篇十三

这一步中，先通过阅读讨论回答问题when，who，where，解决引言部分的内容，并通过板书将这部分内容进行再现。接着，第一部分对话的处理，我采用先讨论：I can sing “ABC Song”。 What can you sing?来将对话的结构进行呈现，让学生熟悉对话的大致内容，然后在回到课文中，让学生通过阅读找出：What can they sing?的答案，同时也能感知They can…的句子结构。

在此基础上，再讨论Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通过让学生阅读归纳学歌的步骤，来达到教学目标，并试图通过现场演示教学过程，让学生加深印象。最后再整体观看动画，复习整节课的流程，并安排了跟读、自由读课文，根据课文内容填空来升华对课文的理解。

还是存在一些问题课文教学的.目标在于理解课文内容，应该在指导完学生阅读技巧之后，进一步盘熟课文，加深学生对课文内容的理解。而对于教学中穿插的歌曲教学，应该是在学习完了本单元的单词、句型之后，对这些内容的一个系统复习，放到第一节课中教学有点为时过早。对于这一点我在设计时就曾有过思考，可是，对于如何进一步理解课文，还是有点无从下手首先，理解课文内容的过程中，应该多注意抓大块，不要芝麻绿豆一起抓。在教学课文中遇到的新单词，不需要做过多的讲解，只要在不影响学生阅读的基础上一带而过即可。

板书中过多的呈现单词，也会干扰学生学习的重心，加大学生的学习负担。这部分内容可以放到第二课时中，进一步掌握对话内容时再详加教学，更有利学生的掌握。

第二，在课文整体呈现的过程中，给学生阅读时所提的问题必须要能提纲挈领，让学生在解决问题的过程中弄清文章内容，千万不能太过琐碎，过细的问题，不仅不能帮助学生把握文章结构，反而会起到打散课文、打乱学生思维的反作用，教学效果会受到影响。

第三，在课文呈现结束后，如何一步步盘熟课文，让学生进一步理解课文内容，是升华课文教学课堂的一个关键所在，一节课下来，学生到底会了多少，在这一过程中就能得到更好地体现，这是体现课堂实效性的重头戏。就针对我这节课而言，可以从这几个方面来进一步巩固课文内容

1.整体阅读课文，进一步了解课文内容，并在此基础上总结课文内容。

2. 分步阅读，逐步解决每一部分对话。这一过程可以充分利用板书的作用，让学生借助与板书，将对话内容进行重现，因为板书中已经对于本次对话的大致内容进行了高度总结，学生看到板书基本就能了解对话的精髓，通过自己读课文，借助板书再现对话的这样的过程，就能使学生更好地掌握课文内容，从而达到更好的教学效果。

3.高度概括课文内容，用自己的语言复述课文。这一要求虽然有点高，但是对于已经熟知课文内容的孩子来说，可以进行尝试，这有利于他们培养自己的语言表达能力，并能够让学生体会到课本之外的乐趣。

14.农村中学英语教学的反思 篇十四

我于2014年6月毕业于内江师范学院系以来任教于一所乡镇中学，迄今为止3个多月。在这3个多月的教学生涯中，我感触颇多。

从总体上来讲，英语是一门费时多，收效少的学科，学生两极分化严重，厌学情绪浓，一上英语课就心不在焉，情绪低落。学习时冷时热，甚至放弃英语学习的学生不在少数。

长久以来，英语在我校被趣称为“薄弱学科”，一直以来，我都在思索——是什么使英语成为了农村学校的薄弱学科？

概括起来，我想应该有如下原因：

1、师资水平

同高学历、高素质、规范化的城镇英语师资队伍相比，农村英语教师在数量、年龄、文化素质等方面存在诸多问题。城里优越的各种条件使农村骨干英语教师流失严重，师资队伍构成复杂，教师学历不达标，专业不对口，教学经验少等现象在绝大多数农村中小学校里相当普遍。就拿我校来说吧，几个英语老师中有汉语专业的，俄语专业的，地理专业的。并且由于交通闭塞、贫困落后等原因，农村英语教师很难获得培训进修的机会，导致许多农村英语教师教学理念过时、教学方法陈旧、教研意识淡薄。长此以往，教师自身教学水平难以提高，学生的英语学习也受到影响。同时，农村教师的薪资和待遇普遍较低。久而久之，优秀教师不断向城镇流动，极大地影响了农村英语教师队伍的稳定。

2、学生家庭

常言说，父母是孩子的第一任老师、班主任。孩子的习惯、性格、爱好、为人主要靠父母的教育和培养。在发达地区以及城市里，家长普遍素质较高，经济条件较好，对子女的教育都非常重视：除了在生活上给予子女无微不至的关怀，学习上也是尽量与老师配合，如负责子女作业的检查、单词的听写，必要时还花重金为子女请家教。然而，农村的现状却令人堪忧：大部分学生的父母为了能挣更多的钱，背井离乡，进城务工，出现了大量留守儿童，而留守儿童存在的最大问题就是学习成绩不佳，尤其是对英语更是“敬而远之”。具体表现在：没有一点英语基础，对学英语没兴趣，不能完成学习任务，连单词的记忆都不能很好地完成。

另一方面，农村学生家庭条件差，读书无用论让很多原本不富裕的父母不愿花100多元，甚至几十元为孩子买复读机，更不用说什么点读机之类的了。就拿我任课班级的学生来说100多个人中有复读机的不到20个。

3、学生本人

大多学生原本学习积极性就不高，包括语文，数学等，就更别说英语了。加之农村对英语应用得比较少，学生学习英语完全是为了应试的需要，而并非交流的手段，学生们对英语的作用缺乏深刻的了解。因为所处环境的局限，农村中学生多拘泥于课本，局限于考试成绩。加上农村学生性格内向的比例大大高于城市学生，使得课堂上回答问题不积极、欠大胆，不可以用英语提出和回答间题，更不用说在课后跟同学用英语对话和交流了。而羞于开口，怯于表达是学习英语的大忌。

4、教材的原因

应该说，课本的几次改版在一定程度上来说是成功的，尤其是在注重运用方面，现行教材体现的非常到位。比如以前的教材开始就学字母，单词，音标，然后再逐渐过渡到句子的学习上来。关于句子的学习也只是学习一些现有的句子，很少让同学们自己主观的运用这些句子。而现行的英语教材在处理语言的交际作用方面的确有很大的进步。但是，现行中学英语教材内容编写更多地体现了城市化特点，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，遭遇尴尬。

比如，人教版初中英语七年级下册UNIIT 2 Where is the post office?所涉及的内容主要是通过讨论学生家所在的环境，学习问路方式，可农村学生居住的环境不像城市，他们住在乡村，回家全是小路，无法表达，也就无法调动学生们的学习热情。

再拿课文中不时出现的一些和电脑，现代科技等知识有关的东西，对于身处农村的孩子们来说，当老师在课堂上提到这些时，他们却是一脸茫然，感觉到这些离自己太远了，更不要说展开热烈的讨论。导致老师在课堂上成了名副其实的“单口相声”，其教学效果可想而知。中学英语教材里频频闪现的online, concert, theatre, film star, surfing, diving, mobile phone, museum等，对于一个甚至连自己的县城也没去过的农村孩子来说，真是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的能引起他们兴趣的一些话题却少之又少，所以对于教材提供的内容，他们要说的、可说的亦少之又少，因此，语言的听、说、读、写的基本活动常常需要教师提供大量的素材，课堂教学活动教师成了主要的表演者，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响他们的学习积极性，人为地增加了教学的难度和学生学习的难度。

5、教学条件

随着经济的发展，国家对教育也越来也重视，加大了对教育的投入，各级各类学校的教学条件也得到了很大的改善。英语教学也从“一支粉笔、一本书”逐步过度到利用“多媒体、课件、网络、远程教育”等现代化的教学手段进行授课。国家也免费为农村学校配置了多媒体教室，开通远程教育，对教师进行专项培训。这些措施，一定程度上对农村英语教学起到了促进作用。但近两年来，也出现了一些问题。一方面有的老师由于不愿意花更多的时间给自己充电，不能熟练地运用现代教学手段，不能充分体现其优势，因此达不到好的教学效果，最终又回到了以前的“一支粉笔，一本书”的教学手段。另一方面是国家配备的这些设备设施在经过一段时间的使用后，由于学校资金、技术等方面的原因，没能得到很好的维护，导致这些设备没法使用，成了摆设。即使这些配套设施能得到很好的维护，可一个学校几个，甚至十几个班级就守着一个多媒体教室，那得轮多久才能轮到上一次？

6、英语基础

现行的初中英语教材虽然也从A、B、C和简单的问候用语为起点开始其知识结构的安排，但是，如果没有一定的英语基础要把本套教材学好，真正的达到听、说、读、写样样精通，又谈何容易。

都说现在好了，从小学就开设英语课程了，做为中学教师的我们应该对学生的英语基础不再烦恼，可是，小学的英语课又是怎样开设的呢？

小学同样存在师资不足的情况，更何况，在小学老师们的心目中，英语，它就是一门豆芽学科，可学，也可不学，所以，试看大多农村小学校，他们的英语课实属虚设，大多的时间给向时间要质量的语文、数学课占用了。试问，这样的情形能给学生们一个良好的英语基础吗？

以上的这些问题不但涉及到学校、家庭、社会，而且也涉及到教师、家长和学生。而它们既有主观因素，也有客观因素;既有认识问题，也有水平问题。这严重地影响着农村英语教学质量的提高，束缚着农村学生英语能力的培养，叫作为农村中学英语教师不得不深思，如何改善农村中学英语教学条件。具体的说如何真正做到提高学生的英语听、说、读、写能力，当然，说到底，怎样提高学生的成绩？因此，我们必须刻不容缓地解决这些问题。

应对措施如下：

一、从相关的管理部门方面应该做到以下几点： 1.加大对农村基础教育的投入

前面提到，虽然国家也意识到我国城乡贫富差距在加大，采取了一系列的措施进行教育投入，但乡村中学仍然面临诸多困难，有很多学校在改善硬件设施后负责累累。

2.提高教师的福利待遇

温总理提出：中小学教师从2009年1月1日起实施绩效工资，的确让教师看到了希望，但作为在农村工作的教师，却颇为失望。他们付出不少，可待遇却少得可怜，如何能留住优秀的教师呢?所以，笔者希望农村中学的教师不要成了被遗忘的角落。

3.多渠道对农村英语教师进行培训 现今，农村英语教师队伍的学历程度参差不齐。作为教育主管部门就应该提供更多的机会。在“课改”大背景下，让英语教师不断学习课改理论和业务知识，并运用于教学实践当中去，不断提升自己的业务素质，以符合时代的要求。农村英语教师本来其自身英语水平多低于城市英语教师，加之长期从事简单的初中英语教学，而工作之余进行自我充电的少之又少，使得自己的英语知识严重缩水。要改变这种状况，首先需要教师增强责任心和事业心，利用业余时间不断地学习，不断充实自己。其次，学校和教育局也应该定期对教师进行培训，结合当地农村英语教学的实际情况对症下药:注重把实际教学中需要应用的常规知识和技能传授给接受培训的教师，让他们更好地了解中学英语课文的实质精神以及与应用的内在联系;强调在口语基础上培养读写能力;强调在教学过程中教师和学生的互动，并且鼓励学生之间的合作学习。

4、改革考试的形式，教育部门关注考试改革和教学改革。以唯一的笔试形式来衡量中学生的英语水平是有失偏颇的，它并不能客观地反应学生的英语交际能力和应用能力。而长期以来农村中学英语教学都是围绕着考试这根指挥棒，只有将单一的笔试变成融合笔试、口试、情景对话、听力等板块的考试才能在一定程度上促进农村中学英语教师进行教学方法的调整。教育部门不但要关心教学改革，而且要全力支持教师展开教学试验，大力表彰取得改革成绩的教师，做教学改革强大的经济和精神后盾。

二、作为教师不应该一味的消极等待，而应该从以下几个方面积极的应对在英语教学中出现的不利因素：

(1)改变教育理念，改进教学方法。

传统的教育模式是以教师为主的，中学英语教学普遍按照“讲解一翻译一朗读一做题”这个过程运行。通过填鸭式的教学方法，让学生死记单词、句子和课文，被动地接受没有生气的语法知识。而《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策路;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。这折射出作为英语教师，其任务是“teach students how to learn English”而并非“teach students English“。教师要形成这样的观念:学生才是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers”，并且把这种教学理念切实贯彻到教学过程中去。农村中学英语教师要较为有成效地改变教育理念，改进教学方法可以从以下几方面来着手:

(2)培养学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心。而要让学生对英语产生兴趣，就必须从枯燥地教授和记忆单词中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境，而这个环境的缔造可以通过讲授常用问候语、课堂用语，创设生动的教学场景，直观地再现课文中的背景等方式来实现，让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化。教师在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛也非常重要，努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理，让他们积极地参与到课程中来，从而树立他们对于英语学习的信心。而且要让学生了解英美人和中国人的思维方式不一样，欧美文化与汉文化存在着巨大的差异，涉及到income,weight,age,religioa,marriage,where and meal的问题在交谈中尽量不要出现。学生可以从中领悟到英语学习除了枯燥的单词和语法还有更为宽广的天地。

(3)在课堂上突出听说训练，把单词、句型和听说读写结合起来。英语是一种语言，而语言的职能是交流。不能开口交流是我国英语教学的最大困境，这个问题在农村学生中表现得更加严重。农村中学英语教学应坚持以听说为主，同时辅以语法教学，这不仅仅可以提高学生的听说水平，而且可以把词汇和句型变成活的知识，减少其遗忘率。当然，我们并不是提倡忽视语法的教学，而是以实践第一为原则，把语法教学贯穿于词汇和篇章教学中。在讲授课文中，坚持用英语组织教学和提问不但可以训练学生的听力，而且也可以让他们养成用英语表达的习惯。

(4)提高学生的认知能力，活跃课堂气氛，同时开辟第二课堂。农村中学英语教学质量差的一个很重要原因就是学生缺乏英语实线活动。因此，教师应该采用“课内指导课外，课外辅助课内”的方法，在注重课堂的基础上开辟第二课堂。根据不同学生的认知水平和接受能力，协助学生制定学习计划，并在课堂教学中兼顾不同层次的学生进行教学。把学生分成儿个学习小组，每个小组都掺杂不同程度的学生，在课堂留出时间让学生进行自由讨论，原则上要求每个都用英语发言。在课外，通过开办英语广播，开辟英语角，举行英语演讲、朗诵、游戏和竞赛等活动尽可能地为学生创造英语环境，提供可以应用英语交流的平台。