东城区小学排名

东城区小学排名（精选13篇）

1.东城区小学排名 篇一

1111西城区一流一类、一流二类、二流一类、二流二类小学强弱顺序全部排名与重点点评！

继海淀、东城排名后，现推出西城区小学顺序排名。东城、西城、海淀一流一类、一流二类，二流一类、二流二类小学基本可以对等互换，可以相互对比参考。

西城区一流一类小学顺序排名（共3所）：

1．北京实验二小：北京市教育理念最先进——京城中与景山、史家、中关村

一、北师大实验附小、北京大学附小、府学、北京小学、光明小学同处巅峰；校园建筑的现代部分华盖京城之首；教育质量、师资水平在全国堪称最佳翘楚；毕业生、在校生均可深入社会、政治、经济、科技、教育等领域最高层，其基础教育社会主导话语权少有对手；雄冠京城影响力历久弥新，长盛不衰。北京官宦上层主流群体的“集体母校”。

2。育民小学：西城区争议最大的小学。教育质量最牛的小学之一，招生、选拔、考试独辟蹊径，教师压力大，学生负担也较大，很多举措往往有惊人之举，是一所不甘寂寞也不会寂寞的小学，也是一所在教学、管理、改革上非常勇敢的小学，个性十足棱角分明。很多在社会上的竞赛总能出类拔萃，很多时候获奖人数比例为最高，是一所教育质量有口皆碑的小学，西城区的又一面教育的旗帜。想进这所学校要么孩子有千里挑一的潜质，要么有社会高阶的渠道。

3。黄城根小学：红色的传统、过硬的教学、超群的口碑、特殊的地位、最好的亲戚（四中）使这所小学成为西城最热门的小学之一，也是西城区择校非常困难的小学，但在软实力、生源上与实验二小、育民还是有一定差距的。

西城区一流二类小学顺序排名（共6所）：

4．中古友谊：看着就让人喜欢，综合统测成绩始终很稳定而且总在前四左右；

5。育翔：因每年进入三帆的学生最多，大受追捧；

6。三里三：曾经是西城区性价比最高的小学，2009年因择校者过多，已有很多下降；

7。西师附小：内敛持重，始终如一的小学，生源一直很不错，教学一丝不苟，是西城区六铺炕地区最好的小学，因进入三帆人数的比例略低于育翔而居其后，2009年择校人数超乎想象；

8。宏庙小学：老牌区重点，教学质量稳定出众，低调不张扬，性价比很高的小学。

9。奋斗小学：设施一流，教学水平提高很快，学校组织管理水平有待提升，由于毕业生走向渠道较多，统计数据很不全面，所以排名靠后，但由于这个学校带头人的影响力这所学校快速上升，备受关注，已是西城区最受追捧的小学之一。

西城区二流一类小学顺序排名（共5所）：

10．复兴门外一小：止跌回升、气象愈新，曾经是西城区一类小学，据了解该校中远期规划宏大，是西城最具后续发展潜力的小学，目前性价比很高；

11。自忠小学：在当地口碑最好，是居民的首选，因每班人数过多，性价比降低，曾经也是西城区一类小学；

12。展览路一小（别总看它借读生较多，升学、教学都挺牛）、五路通小学（性价比较高，但周边环境堪称西城最差）、阜成门外一小（性价比较高，但周边环境让人挠头，使人觉得这里不像是个学校）； 西城区二流二类小学顺序排名（共29所）：

13。厂桥、力学、进步、鸦儿、德外二小、北长街、白云路、青龙桥、长安、裕中、银河、官园、玉桃园、受水河、民族团结、北礼士路、西什库、顺城街一小、西单、华嘉。(这18所小学从不同角度看目前都有很高或较高性价比，这些学校都是小班教学，有的还是超小班教学。)14。柳荫街、西四北四条、文兴街、四根柏（因要拆迁）、中华路（因要拆迁）、新街口东街、什刹海、护国寺、雷锋。（这9所小学在我这里几乎没有统计数据，因为西城区的小学我都去过，我根据生源、校园所处环境、学校规模、当地北京居民的认可度作的排名，它们往往也有相当不错的性价比，只是由于各种原因显得沉寂。）

2.东城区小学排名 篇二

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

对2008-2009学年全区中小学生健康体检的汇总数据进行整理统计和分析。 共检查中小学校82所, 学生61 418名。其中小学47所, 学生31 114名;中学30所, 学生28 395名;职高5所, 学生1 909名。并与2005-2006学年的结果 (受检学生66 209名, 其中小学生25 091名, 中学生37 963名, 职高生3 155名) 进行对比。

1.2 方法

承担体检的人员为中小学卫生保健所和疾控中心的专业人员。体检前参检人员经统一培训后上岗。体检标准和评价标准及质量控制严格按照《2006-2010年北京市学校卫生防病工作技术规范》 (修订版) 执行。学生营养状况采用“1985年身高标准体重”法评价。体检时间小学为5-6月, 中学为9-10月。

1.3 质量控制

体检期间所使用的体检设备, 按规定送质量技术监督局进行检测并取得检测合格证。体检过程中对形态指标按体检数量的3%比例抽取复测, 复测误差率在规定的5%范围内。

1.4 统计方法

采用SPSS 11.5进行统计分析, 分析方法包括一般频数分布、χ2检验。

2 结果

2.1 营养状况

表1显示, 2008-2009学年东城区中小学生营养不良总检出率为20.34%, 职高学生最高, 其次为高中、初中, 小学生最低;超重总检出率为12.29%, 各学段差别不大, 在11.31%～12.75%之间;中小学生肥胖总检出率为20.25%, 初中生检出率最高, 其他学段在19.30%～19.70%之间。

小学生肥胖检出率有所下降, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。高中学生肥胖检出率、职高学生的超重检出率呈上升趋势, 差异均有统计学意义 (χ2值分别为11.228和4.717, P<0.05或P<0.01) 。其他各项检出率差异无统计学意义。

2008-2009学年东城区中小学生营养不良检出率呈下降趋势, 差异有统计学意义 (χ2=29.852, P<0.01) ;超重、肥胖的检出率虽有所下降, 但差异无统计学意义。

注: () 内数字为检出率/%。与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.2 视力不良

2008-2009学年学生视力不良检出率为62.25%, 与2005-2006学年差异有统计学意义。但从各学段比较来看, 均有不同程度的上升, 在0.92～4.92个百分点之间, 差异均有统计学意义。见表2。

注:与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.3 龋齿

从表3可以看出, 2008-2009学年中小学生恒牙患龋率、龋均分别为22.17%, 0.47;与2005-2006学年相比明显下降, 差异有统计学意义 (χ2=117.991, P<0.01) 。从不同学段情况看, 患龋率小学、高中有所下降, 初中基本无变化, 职高略有上升;龋均小学有所下降, 初中、高中变化不大, 职高有所上升。龋齿充填率比2005-2006学年下降了4.56个百分点。

注:与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.4 沙眼与贫血

表4数据显示, 2008-2009学年中小学生沙眼、贫血检出率处在较低水平, 分别为0.09%和0.84%, 较2005-2006学年分别下降了3.04和1.06个百分点。

注:与2008-2009学年比较, **P<0.01。

2.5 形态、生理功能等级

2.5.1 身高

表5显示, 2008-2009学年学生身高上、中、下等构成分别为29.67%, 67.35%和2.98%, 与2005-2006学年比较, 上等提高1.08个百分点, 中等、下等分别下降了0.95和0.13个百分点, 各学段的情况与总体相仿。

注:与2008-2009学年比较, **P<0.01。

2.5.2 体重

2008-2009学年中小学生体重上、中、下等构成与2005-2006学年比较, 上等增加0.76个百分点, 中等、下等分别下降了0.59和0.18个百分点, 差异均有统计学意义。各学段除职高上等增加了3.62个百分点, 中等下降了4.11个百分点外, 其他学段增减均在1个百分点左右。见表6。

注:与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.5.3 肺活量

2008-2009学年中小学生肺活量上、中、下等构成分别为7.79%, 81.35%和10.86%, 与2005-2006学年比较, 上等、下等分别增加了1.12和2.29个百分点, 中等下降了3.41个百分点, 差异均有统计学意义。见表7。

注:与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

3 讨论

营养不良和肥胖不但影响学生的正常生长发育, 而且影响学生的学习和将来就业[1]。儿童肥胖不仅导致身心疾患, 影响学习能力, 而且相当多的患儿会把肥胖带入成年, 导致心脑血管疾病、糖尿病、肿瘤提前发生[2]。近几年来, 为控制肥胖的流行趋势, 东城区针对肥胖采取了一系列干预措施。强调了1 h体育锻炼落实和实效性, 家校配合, 取得了一定的效果, 基本控制了学生营养不良和肥胖检出率上升的趋势, 使学生的营养状况得到了有效改善。本组资料显示, 东城区学生营养不良、肥胖总检出率均比3 a前有所下降, 但学生营养不良和肥胖检出率仍处于较高水平。与北京市2007-2008学年比较, 营养不良检出率仍高出2.65个百分点, 肥胖检出率高出1.94个百分点[3], 说明东城区学生常见病防控任务依然很重。虽然, 不同学段学生的营养不良和肥胖检出率均有不同程度的降低。但职高的肥胖检出率却略有增加, 营养不良检出率在各学段中也最高, 应当引起特别关注。调查结果显示, 在初中学段肥胖检出率最高。初中学生正处在青春期, 是肥胖发生的关键期。有研究表明, 7岁儿童肥胖的40%、青春期肥胖的70%～80%将持续至成人, 使成年期代谢综合征的发病率增加和早龄化[4]。另外, 东城区学生形态机能指标中的身高、体重、肺活量的上等比例均有所上升, 说明学生发育良好, 机能有所提高, 与每日体育锻炼1 h的落实可能有关。但体重上等比例提高与肥胖检出率较高相一致, 今后在控制体重、减少肥胖等方面还要做细致的工作。因此, 中小学生肥胖的防控要抓小抓早, 要学校、家庭和社会共同抓, 重点抓住肥胖发生的关键期, 即青春期。

在学生时期, 近视的发生与视近工作及其环境有密切关系[5]。近几年通过健康教育、采取了坐姿干预、调换座位、调整课桌椅、注意教师教学设备卫生、课间远眺等手段, 防近工作取得一些效果, 但不是十分明显。2008-2009学年体检结果显示, 东城区中小学生视力不良总检出率为62.25%, 与2005-2006学年相比下降了1.85个百分点, 低于北京市2007-2008学年 (63.81%) [3]1.56个百分点, 说明东城区学生视力不良患病率已得到了一定的控制, 基本扼制住了上升的势头。与其他城市相比较, 低于重庆市2005年城市中小学生 (75.6%) [6], 但高于大连市沙河口区2005年中小学生 (58.13%) [7]。近几年来, 东城区学生的视力不良检出率仍随学段的升高而上升, 高中学生已达到了84.44%, 处于较高的水平。学生发生近视的主要原因关键是学生课业负担较重, 视近时间依然很长。要真正降低近视的发生, 需要政府教育行政部门从根本上改变目前的教育体制, 减轻学生升学的压力, 增加体育活动, 注重体育锻炼的效果[7], 实现真正的素质教育。

东城区学生沙眼和贫血检出率已降至较低水平, 达到了北京市学校卫生防病工作规划 (2006-2010年) 中的相关目标要求。近年来, 由于生活水平的提高、饮食结构的改善及学生良好卫生行为习惯的养成, 使得沙眼、贫血检出率逐年下降。同时, 近几年来东城区积极采取窝沟封闭、龋齿充填治疗等措施, 使防龋工作效果显著。2008-2009学年中小学生总恒牙患龋率、龋均分别为22.17%, 0.47, 均已降至较低水平, 并低于北京市2007-2008学年 (28.68%, 0.63) [3]。但学生龋齿充填率2008-2009学年并未提高, 甚至低于3 a前的水平。应加强对学生的宣传教育, 采取相应措施, 尽快提高充填率。

参考文献

[1]曹型厚, 窦义蓉, 蒲克勇, 等.重庆市2008年中小学生常见病患病状况.中国学校卫生, 2009, 30 (8) :768.

[2]季成叶.我国中学生超重肥胖流行现状及其社会经济差异.中国学校卫生, 2008, 29 (2) :106.

[3]邓瑛, 主编.北京市学生健康状况与学校卫生工作年度报告 (2007-2008学年度) .北京:人民卫生出版社, 2009:5-17.

[4]汪玲.儿童青少年相关研究进展.中国学校卫生, 2008, 29 (2) :875.

[5]叶广俊, 主编.现代儿童少年卫生学.北京:人民卫生出版社, 1999:445.

[6]陈德东, 曹型厚.重庆市中小学生2002-2005年视力不良情况分析.中国学校卫生, 2009, 30 (7) :657.

3.城区小学留守儿童成因及教育策略 篇三

【关键词】城区小学  留守儿童  成分与策略研究

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0022-02

一、城区小学留守儿童问题成因分析

（一）家庭成因

首先在家庭成因中造成这个问题的一方面是家庭的放纵与溺爱，另外一方面便是长辈文化水平的影响所致。家庭是我们来到这个世界上的第一场所，血缘关系则注定了父母将要给子女上人生首堂课，而这也将对孩子的模型予以塑造。尤其是对小学阶段的孩子来说，更需要来自父母的支持与关爱。如果在这个时候父母双方有一个缺席的话，都会对孩子的健康成长产生重要的影响，甚至会形成某中障碍。然后城市化的发展，让城区孩子的父母都外出务工了，孩子在家都是爷爷奶奶照顾，学习上自理。在家的爷爷奶奶或者其他的长辈也非常溺爱自己的孩子，因此就会造成小学留守儿童在家是“小皇帝”，经常是要什么给什么，即使是犯了错，这些长辈们也不会责罚他们，久而久之导致这些留守儿童在学校不学无术，在家里肆意妄为。遭受挫折之后柔弱无助，寂寞空虚，对父母充满怨恨，叛逆，对今后的健康成长非常不利。

其次是受爷爷奶奶等长辈们的文化程度的影响。这些长辈大多是解放前后畜生的，生活水平以及生活条件差，文化水平不高，能完成小学学业的人很少。如此看守留守儿童的长辈们，他们的文化水平如何适应得了当下社会的发展要求？换一个角度来说，这些爷爷奶奶等长辈们深受传统封建思想的侵害，对于新事物的接受程度很慢，往往在对留守儿童的教育问题上力不从心。

（二）城区小学留守儿童自身的原因

由于留守儿童的年龄较小，他们缺乏自我保护的意识，也没有自我保护的能力，在法律生理等方面缺乏科学的认知。再加上这些孩子处于城区地带，由于很难分辨真善美、假恶丑，导致他们结识的朋友泥沙俱下，交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。城区小学的留守儿童与父母之间的沟通很少，他们的价值观念无人引导，又贪玩，他们的人格很容易朝着非健康的方向发展。

（三）学校原因

学校自身对城区小学留守儿童的关注是不够的，对他们的教育也就仅仅局限于在课堂上的学习，课余时间甚至在生活中很好对这些留守儿童进行教育，尤其表现在心理方面或者精神方面。要知道城区小学具备一定的家庭教育的职责，当小学生离开家庭，离开父母——第一任导师之后，面对的教师来自学校，来自教师的教导。但是因为繁重的教学压力，导致小学教师、班主任对这些留守儿童的关注力度不够，留守儿童感受不到来自教师的关爱与关心，就有可能导致他们学习的动力不够，自暴自弃，成绩不理想后就灰心丧气，从这个角度来说，城区小学本身对留守儿童的关爱与教育是不够的。

二、对城区小学留守儿童教育的策略

（一） 举办“空中家长学校”

父母是孩子的监护人，即使这些父母务工在外，但是他们也还是孩子的正式监管人，委托的只是临时监管人。父母对于孩子的教育是不可推脱的。因此笔者在此建议，要想解决城区留守儿童的教育问题，必须要发挥家长的发挥，我们可以举办空中家长学校，利用现代化的通讯设备，方便家长与孩子间的联系。在空中家长学校中，学校应该教育父母挣钱再多，也不能忘了教育自己的孩子，要注重对孩子的培养，尤其是要关系他们的精神以及情感问题，多沟通，多联系，这对留守儿童的教育是相当有利的。

（二）小学教师与班主任要关爱留守儿童

因为父母常年不在身边，这些孩子心里有话无处倾诉，就是受了委屈也不知道应该找谁去说。这就要求任课教师以及班主任在学校期间，要好好照顾学生的心理情绪，用爱来感动学生，打动学生。换言之，教师与班主任要在学生生活上照顾到位，有事没事，做到事事关心。平时的时候看多学生一眼，多给予学生微笑，给学生留下一个和蔼可亲的形象。学习上多多帮助学生，让这些留守儿童感觉与其他儿童是平等，不要因为父母常年不在身边，就没人管没人问了。对于那些犯错的留守儿童，要动之以情晓之以理，让学生明白自己错在什么地方，让学生明白老师的良苦用心，防止学生产生逆反心理。

（三）感化留守儿童，教会他们控制自身情绪

当前城区劳动力大都出外务工，家里剩下的就是留守儿童与留守老人了，这些老人平日里对孩子过分溺爱，父母不在家，孩子犯错了也没人管理，导致留守儿童认为自己就是家里面的“皇帝”，一旦别人违反了自己的心理，就发脾气，不吃饭甚至离家出走。这种现象是极不正常的。因此作为小学教师，我们应该感化留守儿童，教会他们控制自己的情绪。比如我们班里的一位留守儿童，父母长期在外务工，家里面只年近七十的老奶奶，笔者在举行的留守儿童临时监护人会议上就听这位慈祥的老奶奶说，该学生在家里过于懒惰，几乎什么事情都不愿意去做，有时候还经常和奶奶吵架，易怒易发脾气。笔者知道上述的情况之后，每逢星期六与星期天，就去他们家，一方面是帮老奶奶做做事，另外一个方面是为了教会学生保护自己的家人，控制好自身的情绪。渐渐地该学生见我经常去帮助奶奶，变的勤快起来，也能控制自己的情绪，乐观阳光起来。

结束语

总而言之，城区留守儿童的教育问题应该引起社会各界的重视，家长要尽到家长的职责，即使在很远的地方打工，上班，也要按时给自己的孩子通电话，了解孩子的近况。作为一名教师应该关注留守儿童，重视对留守儿童的教育，保证这些孩子的健康成长。

参考文献：

[1]吴智中. 从心理教育入手做好“留守儿童”教育工作[J]. 青海教育，2012（3）.

4.东城区小学排名 篇四

北京最好的幼儿园里包含了北京市示范园，一级一类幼儿园，重点对外开放单位，还有我国成立最早的幼儿园。

北京最好的幼儿园排行榜 北京幼儿园排名

NO.1 东城区东华门幼儿园

东华门幼儿园是北京市示范园，一级一类幼儿园，重点对外开放单位，前身是1924年由著名教育家张雪门先生创建的私立孔德幼稚园，是我国成立最早的幼儿园之一。我园位于首都中心，紫禁城东侧，比邻皇城根遗址公园，园内环境优美，现代化设施齐备。2004年3月东华门幼儿园又成立了东华门幼儿园婴幼部，现共有11个班，收托幼儿300多名。另外，我园作为北京市首批儿童早期教育基地，还开办了半日亲子班和周末亲子班，招收一岁至三岁的幼儿，为幼儿和家长提供不同形式的科学的早期教育指导与服务。东华门幼儿园认真贯彻落实《幼儿园工作规程》和《纲要》，经过长期的实践与探索，逐渐形成了幼儿园语言教育特色。

NO.2 北京市第一幼儿园

北京市第一幼儿园创建于1949年，是一所寄宿制幼儿园。1991年被评为北京市一级一类幼儿园;1999年被评为北京市卫生保健示范园;2000年被评为北京市第一批市级示范园。园舍占地面积5584平方米，建筑面积6000平方米，设活动室13套，专用教室7个，共收托400名中外幼儿，分大、中、小 13个教学班。全园教职工76名，其中具有大本学历2人，大专学历24人，中专学历22人。幼儿入托年龄为2岁，师生配比为1：3.8。

特色：第一幼儿园实施科学化的管理机制，培养高素质的干部教师队伍，把一幼办成一所具有艺术教育氛围，儿童身心和谐发展的、与国际大都市相匹配的现代化教育窗口幼儿园为目标，以“爱、勤、精、新”为办园精神，以“今日你以一幼为荣，明日一幼以你为荣”为办园口号。实施有针对性的、多方位的、多角度的教育，培养幼儿对艺术学习的积极性和主动性。通过传统美德教育、民间艺术教育、民间体育和游戏，形成“民族艺术教育”幼儿园。

NO.3 北师大实验幼儿园

北师大实验幼儿园座落在绿树成荫、书声朗朗、文化教育氛围浓厚的北京师范大学校园内。

她建于1949年，经过五十年的发展，如今已是一所占地面积8600平方米，拥有两座教育楼，可容纳12个日托班、4个寄宿班，530多名2-6岁婴幼儿的各种配套设施齐全的现代化的北京市一级一类幼儿园。

该园教师队伍具有高学历、高素质的优势。前任周南园长及现任张澜园长均为学前教育硕士毕业，目前教师队伍中有90%的人具有学前教育大专、本科学历，有市级骨干教师2名，区级教师4名，多年来形成了“团结、求实、奉献、创新”的良好园风，因此历年均有教师分别受到国家级、市、区级表彰，被授于“三入”红旗手、市优秀教师、德育先进工作者等称号及荣誉。

NO.4 北京市北海幼儿园

北海幼儿园成立于1949年3月，它坐落在清代皇家园林北海公园的先蚕坛。园内绿树，红墙环绕，具有浓郁的中华民族特色的园林化建筑，使北海幼儿园具有得天独厚的自然环境。

如今北海幼儿园已是一所北京市一级一类的寄宿制幼儿园，占地面积27000平方米，建筑面积8581平方米，生活室(幼儿活动室和寝室)15套，专用教室 5个，包括音乐教室、幼儿图书室、蒙台梭利教室、舞蹈教室、幼儿计算机室，园内有北京市最短的浴蚕河流过。现有大、中、小15个教学室，收托3岁至6岁中外儿童500余名。幼儿园正式教职工有99人，教师42人，全部具有中专及大专以上学历，大专以上学历者12人，其中高级教师1人，中级教师18人，现任园长卢珊珊为北京市特级教师。

NO.5 北京市西城区棉花胡同幼儿园

北京市西城区棉花胡同幼儿园是一级一类寄宿制幼儿园，成立于1957年。有9个班，270多名幼儿，60名工作人员。

园内设有音体室、电教室、计算机室、幼儿工作室、小礼堂、图书室、幼儿心理观察室等大型专业教室及先进的教学设备。有一支事业心强、素质高、热爱幼儿、勇于创新的师资队伍，全体青年教师均在业余进修大学本科、专科学历。

NO.6 北京市第五幼儿园

北京市第五幼儿园坐落在城东南风景宜人的龙潭湖北侧，建于1954年，占地面积8250平方米，建筑面积5600平方米，有两座教学楼，容400名儿童学习、生活，设孝中、大12个班，收托年龄3——6岁，寄宿，日托兼收，是一所充满温馨，充满爱意，适于儿童健康成长的乐园。北京最好的幼儿园排行榜

NO.7 宣武区实验幼儿园

宣武区实验幼儿园是一所全日制市立幼儿园，它始建于1915年，至今已有86年的历史。现有8个教学班，237名幼儿。

悠久的历史，使幼儿园具有丰富的办学经验和坚实的办园基础。园领导注重倡导科学管理的理念，实施科学管理的策略，树立“建名园、出名师、争一流”的办园意识，明确“科学管理是办园之本，队伍建设是办园之重，教育科研是兴园之源”的办园思路，并努力将其转化为办园行为。

NO.8 武警总部机关幼儿园

武警总部机关幼儿园于1993年10月开始组建，1996年5 月31日正式开园。实行寄宿制，编制八个班，托班一个班，小班为三个班，中班两个班，大班两个班。现有幼儿230人，内部幼儿占全园幼儿总数的73%。幼儿园现有教职工45人，其中行政人员4人、教师16人、保育员13人、保健医3人、厨师7人、司机1人、门卫1人。幼儿园这几年在总部领导的亲切关怀下，在上级主管部门的支持帮助下，坚持“服务机关，服务家长，服务幼儿”的办园方向，以保教工作为中心，在提高

教育教学水平，服务质量，在争先创优上下功夫;在打牢基础、形成特色上使大劲;在严格管理确保安全稳定上求发展，圆满完成了各项工作任务。

NO.9 北京市六一幼儿院

北京市六一幼儿院位于玉泉山下，昆明湖畔，环境优美，景色宜人。

北京市六一幼儿院的前身是延安第二保育院，从1945年诞生到今天，已经走过了半个多世纪的光辉里程，创造了“保教合一”的办院特色，缔造了“一切为了孩子”，“无私奉献”的延安精神。

NO.10 中国工运学院幼儿园

中国工运学院幼儿园建于1953年，1990年被评为北京市一级一类幼儿园。现有教职工30名，收托2至6岁儿童。幼儿园主楼外形古朴、典雅，内设成套的幼儿生活用房和图书室、音体室及电脑室，还建有一个大型的综合游乐场所――娃娃天地，一处供幼儿夏季户外纳凉、嬉耍的“娃娃村”，是幼儿体验社会、学做社会人的模拟小世界。庭院环境优美，绿树成荫，玩具设施丰富，其中特设置一套感觉统合训练玩具，幼儿可尽情地在宛如绿色草坪的橡胶地上玩耍。

5.西安小学排名 篇五

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。下面是小编分享的是西安小学排名，快来看看吧！

1、西北工业大学附属小学

学校成立于1952年，主要就是位于西北工业大学内，其也是隶属于西北工业大学自制的全日制小学，目前来说学校有着1000多名教职工，2000多名学生，更是设有着多样化的新现代化教学设备，整理来说学校资源完善，设备充足。

2、西安高新第一小学

学校成立于1995年，学校教职工约有100多名，学生更是有着2500多名左右，学校起点高的情况下，在设备以及教育资源中也是比较完善的，而作为陕西省的示范小学更是一所现代化全日制完全小学。

3、西安交通大学附属小学

小学前身是在1897年创办于上海的南洋公学附属小学堂，后于1956年迁址于西安，目前学校是一所有着风格文化底蕴的现代化学校。

4、陕西师范大学附属小学

成立于1958年的陕师大附小，主要是陕西师大附设的一所实验性的小学，不仅教学资源非常完善，学校更是国家教育部的直属院校，在西安的知名度还是非常高的。

5、西安小学

该学校是省教育厅唯一指数的省级示范性实验小学，学校有着30个教学班，在校学生也是有着将近2000名，在西安本地的知名度也是非常不错的.，以及教学资源方面都是不差的。

6、西安电子科技大学附属小学

作为西电附小，原是于1958年7月和西北电讯工程学院一起迁址于西安，原名为曙光小学，纸质1985年更为现名，在西安一众小学中口碑也是非常良好的。

7、西安市碑林区铁五小学

成立于1958年，作为一座公里小学学生人数就高达2300多名，其中更是有着43个教学班，而学校在多年间的发展的情况下，更是形成里非常具有铁五小特色的教育体系。

8、西安大学南路小学

学校成立于1920年，更是有着46个教学班以及在校生2600多名，目前来说学校有着深厚的文化底蕴，而且学校也是西安市的首批的一级小学以及省级的示范学校。

9、西北大学附属小学

西大附小作为一所全日制的小学，其成立于1945年，更是陕西省现代教育技术的实验学校等等，经过多年来的发展以及深厚的文化教育底蕴，学校一级小学以及示范小学，因此目前来说西大附小也是一所声名鹊起的现代化小学。

10、西安高新第三小学

6.浦东新区小学排名 篇六

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。下面是小编分享的浦东新区小学排名，快来看看吧！

第一梯队：

1、上海实验学校

2、明珠小学（ABC）

3、福山外国语小学

4、六师附小

第二梯队：

1、浦东外国语小学

2、浦东二中心小学

3、竹园小学

4、海桐小学

5、上实东校

6、浦明师范附属小学

7、进才实验小学

8、昌邑小学

9、建平实验小学

10、新世界实验小学

11、平和双语学校

12、华二浦东实验学校

13、上海科技大学附属学校

第三梯队：

1、上外临港外国语学校

2、东方小学

3、元培学校

4、张江高科实验小学

5、洋泾-菊园实验学校

6、浦东南路小学

7、外高桥保税区实验小学

8、南码头小学

9、上南二村小学

10、龚路中心小学

11、北蔡镇中心小学

12、上南实验小学

13、御桥小学

14、莲溪小学

15、澧溪小学

16、观澜小学

17、园西小学

18、工商附小

7.东城区小学排名 篇七

一、“智慧型学校”的基本理念

智慧型学校, 一言以蔽之, 就是“充盈着教育智慧的学校”。板厂小学“智慧型学校”建设理念的提出有其深厚的背景:首先, 我国新一轮的课程改革仍存在诸多弊端, 而要使课程改革向纵深发展, 教育智慧是关键, 这就为智慧型学校的建设提供了机遇。其次, 在多元化的社会发展过程中, 对人才的需求不再是简单的知识竞争, 而是学习能力的竞争, 而人的全面发展的实质是人的“智慧”的发展, 提供使学生从“知识人”走向“智慧人”的教育是智慧型学校建设的目标所在。

因此, “智慧型学校”理念的内涵就是坚持“以人为本”, 走内涵式发展道路, 坚持“管理人文、德育为首、教学扎实、关注过程、注重全面”的办学价值观;在“以智取质”的“智慧文化”中促进人的智慧成长, 实现“学生德行品质优, 教育教学质量高, 家长育子素质好, 和谐教育共发展”的学校目标。

二、“智慧型教师”的生成

智慧学校的生成需要有一支智慧型的教师队伍。所谓“智慧型教师”, 冯校长认为“是拥有教育智慧的教师”。经过板厂小学数年的实践, 冯校长认为智慧型教师生成的核心是师德, 途径是教师的专业阅读, 保障是教师的探究反思活动, 条件是教师学习氛围、校园文化的建设。

首先, 师德是教师教育智慧生成的核心, 包括教师的教育信念和教师对学生的爱。教育信念的集中表现是教师对教育工作高度的责任感和强烈的事业心。为了让每个学生都能感受到教师的爱, 该校要求教师要做到“四有”:一是有对学生爱的情感, 体现教师对工作的责任心;二是有对学生爱的行为, 体现教师对教育的事业心;三是有对学生爱的能力, 体现教师对提升自我的需要;四是有对学生爱的艺术, 体现教师教育的机智。

其次, 阅读是教师教育智慧生成的途径。“阅读能使教师成为教育专家。所谓教育专家, 就是能从教材出发, 因材施教, 学以致用, 授业解惑, 自身不断进步、提升, 且还能把经验总结成文推广开来的人。”冯校长认为“教师通过阅读, 可以提高教育观念的立足点, 站在更高的高度看问题, 从而真正掌握所教内容, 举一反三……同时, 读书会让教师更加睿智, 使教师的魅力自然增长, 学生当然也会喜欢这样有智慧的教师”。

再次, 探究反思是教师教育智慧生成的保障。教师要有科学精神, 要有研究心态。面对教育教学中遇到的问题, 教师要能探究, 其处理学生问题的正确思路应是“发现问题—分析问题—促使学生成长”。同时, 在实践中要多一点反思意识, 带着反思问题与同伴和专家对话, 在交流中丰富反思内涵, 扩张反思效果, 修正反思偏差, 提高反思品质。

最后, 校园文化内涵是教师教育智慧生成的条件, 教师的学习氛围是最重要的一种校园文化。为此, 该校强调要创设积极的学习氛围, 从学校管理层面开辟专门的学习场所, 提供更多的学习时间, 通过多样的学习形式和丰富的学习活动调动教师学习的积极性, 使教师主动参与其中。

三、“智慧型教师”的课堂表现

板厂小学在“智慧型小学建设”市级校本课题研究的引领下, 进行了智慧课堂的实践研究, 形成了智慧课堂的模式, 即关爱学生、遵循学习规律、培养学生质疑能力、进行全人教育。冯校长认为, 必须总结出“智慧型课堂”的基本特点, 从特点出发, 优化教师的课堂表现。在实践工作中, 冯校长总结出了智慧型课堂的四大特点。

一是注重钻研备课, 发挥教研组合力, 碰撞智慧。注重发挥教研组的作用, 加强对教研组长的培训, 完善教研组长例会制度, 坚持集体教研、集体备课制度。板厂小学的钻研备课分四步进行, 首先由教研组长分配备课任务, 其次是组员个人钻研备课, 再次是在教研组长的组织下进行集体钻研备课, 研讨交流、碰撞智慧, 制订智慧课堂教学设计, 最后进行课堂实践和诊断反思。钻研备课, 就是要改变以往教师被动地听、不加深刻思索地发表看法的现象, 充分强调在个人钻研前提下的集体备课, 提高教师教学设计的能力, 为课堂实践做充分的准备。

二是注重实践研究, 激发教师潜能, 分享智慧。教师教学技能的提升, 离不开实践研究。冯校长认为, 课堂教学要在“精”上做文章:精心备课、精心辅导、精选作业题, 共享优质教学资源;在“点”上求突破:抓住重点、突破难点, 落实教学目标;在“趣”上下功夫, 开展富含智慧的教学活动, 充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性, 给学生足够的自主学习的时间和空间, 让全体学生都能学有所得;在“能力”上求发展:优化和创新教学方法, 让学生经历学习“过程”, 面向全体, 实行分层教学, 让不同层次的学生都能得到充分发展, 培养他们的思维能力。

三是注重提高实效, 凝聚智慧。课堂练习不在多, 贵在精。教师每节课精讲30—35分钟, 利用最后的5—10分钟开展富有智慧的教学活动, 如“智慧岛”闯关。同时, 教师要针对学科、内容、目标设计小练习、小游戏、小竞赛等, 突出层次, 富有挑战性和趣味性, 以提高课堂实效。

四是注重反思提升, 积累智慧。为了让教师尽快获得专业化成长, 冯校长认为应倡导教师及时进行反思, 通过科组各成员之间听课、评课, 提出问题讨论, 改进教学实践, 以提高课堂教学的实效性。教师对每节课都要从不同方面进行反思, 除了反思目标是否达成、重难点是否有突出、设计是否符合学生特点外, 还要反思课堂氛围, 反思采取什么手段可以激发学生的思维和培养学生的质疑能力等。

四、“智慧型教师”的专业发展

冯校长提出, “学习提升智慧, 研究促进发展”可作为教师专业发展的途径, 要通过路径化的实施使教师的专业发展得到落实和推进, 其中主要包括以下两条路径。

一是从课程评价标准来考量教师的课堂教学。学校要把评价着力点放在智慧型教师教学目的的有效达成、教学资源的有效选用、教学策略的有效运用、教学评价的有效监控等四个方面。

二是实现教师校本教学、研究一体化。学校通过三级教研平台——全校级、教研组、个体教师来加强校本教师培训。冯校长认为, 应通过以师训师、自我反思、互动提高的方式, 建立教学、研究一体化的工作方式。教师培训中把提高教学、科研能力作为重点, 以校本教研作为载体, 以学科大组活动作为依托, 目标是打造智慧型的教师团队。具体来说, 从2008年以来, 板厂小学提出了教师专业发展的“四走一加强”, 即“走近专家, 开阔视野;走进课堂, 大胆实践;走上科研, 深入研修;走入课程, 用心经营;加强校本研修的广度与深度, 促进教师专业成长和创新发展”。

五、“智慧型教师”的管理

通过研究与实践, 冯校长指出, 有关教师管理工作的核心是以人为本, 因此板厂小学在遵循人的发展规律的基础上, 通过剖析学校内部的管理机制, 以及分析外部管理的理念, 形成了“三同合一、集散相协”的扁平化管理模式。“三同合一、集散相协”指的是由全体教职员工从认识同道、工作同心、研究同行出发, 为了实现学校发展的美好愿景, 使管理从“以事为本”到“以人为本”, 从“行政约束”走向“自主发展”, 从“集思广益的沟通协作”到“顶层设计的聚心凝力”再到“反思调整的自主管理”, 把传统的纵向管理变为横向管理, 让教师参与学校管理, 与校长共同分享决策权, 共同谋划学校发展大计。冯校长认为“重人文关怀、重个性张扬、重有效激励”是学校管理教师的工作准则, 这样才能够调动教职员工工作的积极性, 让他们有责任感。教师之间有了共同的目标, 就会形成相互支持、相互帮助的优秀团队, 才能彰显“以智取质, 构建智慧型校园”的特色。

冯校长还强调, 作为学校的管理者, 特别是校长, 首先要有大爱, 爱校如家, 用爱作纽带, 用爱化解矛盾, 用爱凝聚力量;其次要博爱, 爱师如手足, 把教师当成自己的合作伙伴, 把教师当作倾心的朋友, 关心他们, 信任他们, 最大限度地调动每位教师的积极性和创造性;最后还要有仁爱, 爱班子同仁, 凡事都能用心理换位法设身处地为班子同仁着想, 互相配合, 合力攻关, 积极协助, 帮他们解决问题, 克服困难, 摆脱困境。教师管理工作要用事业作平台, 为教师发展铺路, 培养教师的事业心, 树立他们的自信心, 关心他们的发展进步, 满足他们的发展需要, 挖掘他们的潜在智慧。另外, 学校要把激励作为催化剂, 通过榜样、信任、岗位、荣誉、待遇等多种激励形式, 激励教师发展。板厂小学每学年都会开展青年杯智慧赛课, 在学生与教师中开展智慧教师的评选, 尽可能地让每位教师在取得成绩后能够得到及时满意的激励, 从而形成积极向上的健康发展态势。

学校通过校本培训的方式, 将管理与教师队伍建设对接起来。校长要将计划分解成阶段目标与实施措施, 加强培训与研讨, 认真组织好每一次的班主任例会、学科大组培训、教研组活动。作为校长, 她每月还会在两个校址分别进行一次有主题、有内容、有研讨的组长培训, 培训会上围绕计划实施情况听取组长汇报, 引领大家就要解决的问题展开讨论, 形成决议、调整计划。每周一次的行政例会上, 主管领导会将责任区 (联系年级组) 的学习研究与工作情况进行交流, 这不仅是工作的汇报, 也是智慧的分享与传递, 既能锻炼中层干部筛选信息、学习积累、综合表述的能力, 又能体现其计划与执行能力。同时, 以校长为核心的每周一次的学习引领、同侪的感悟交流, 往往会成为点燃管理者智慧的火把, 使中层领导既各司其责, 又密切配合。总体而言, 只有科学、创新、民主、开放的管理, 才能使学校的教育教学工作形成良性循环, 促进学校的特色发展。

8.东城区小学排名 篇八

【关键词】小学弱势群体  教育策略  家庭学校合作

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度课题《城区小学弱势学生群体形成的原因和教育策略》的研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ050。

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0192-01

教育领域中也存在着学生弱势群体，可概括为学校生活质量低劣、缺乏学习权益以及身心承受力较弱的学生。这是国内传统教育向素质教育过渡时的一种现象，具有隐蔽性、多重性、可转化性，若不尽快解决将影响到教育未来发展。本文以城区小学学生群体为中心，仔细分析了其形成原因，并提出了相应的教育策略。

1.城区小学弱势学生群体形成的原因分析

从现状来看，城区弱势学生群体主要有贫困生、留守生、后进生、智力障碍生几类。他们大多都有自卑、自闭、恐惧等负性心理表现，渴望被尊重却不能被认可，想实现自我价值但实际条件太差，这种矛盾极易使他们变得偏执、心理防卫过重，甚至常与师生对抗。究其原因，可从以下几点分析：

1.1自身原因

①生理缺陷

口吃、跛足、近视、体型肥胖、身体素质差、长得不漂亮，有这些特点的小学生常被其他学生嘲笑，遭受异样的目光。而且由于生理特征明显，很容易被起外号。

②心理障碍

与性格外向的学生相比，内向学生即是弱势群体，因为内向不敢交流，越来越孤僻。同样，部分学生也有暴躁、清高、嫉妒、自私、傲慢等心理障碍，很难受到欢迎。

1.2家庭原因

①经济困难

经济是基础，由于经济条件较差，儿童无力接受良好的教育，在衣食住行各方面都很难满足。长期如此，极有可能造成营养不良、身体差、多病，甚至有生理缺陷而无钱医治。同时，与其他正常儿童相比，孩子易产生自卑、嫉妒、急躁等心理。而很多家庭为改善生活质量，父母常年在外打工，生活却依旧没有明显变化，部分孩童可能会失去希望，自暴自弃、丧失上进心。

②教育方法不当

家庭教育是孩子的教育启蒙，父母的行为举止每时每刻都在影响着孩子成长。溺爱在留守生中较为常见，父母不在家，多由爷爷奶奶看管，过度的宠爱使得孩子成了“小皇帝”、“小公主”，性格蛮横但承受能力脆弱，一旦受到挫折就不知所措;爷爷奶奶年龄大，受封建思想侵害较深，跟不上现代素质教育的脚步，以至于孩子文化素质低下;少数家长没时间陪伴孩子，把挣钱作为主要目标，孩子可能从小就染上铜臭之气。

1.3学校原因

①教师教育方法不当

学校是小学生成长、接受教育的主要阵地，但教师教育观念落后，加上传统教育模式的影响，对素质教育缺乏深刻理解，以至于过去常出现的问题如今依旧存在;教育范围太窄，仅局限于课堂上，缺乏实践，在人文关怀上也比较欠缺，小学生容易产生抵抗心理，对外界恐惧;教师将分数作为主要评判标准，偏爱成绩优秀者，对其他学生则缺乏关注甚至完全放弃。

②学习环境的影响

学校管理缺少创新意识，校本教材编写不科学、课程安排不合理，课堂难以体现学生主体地位，课外活动和集体活动较少等。这些因素都会影响到小学生成长。

1.4社会原因

①社会不良风气的影响

随着生活条件改善，网吧、KTV、游戏厅等娱乐性场所增多，而小学生自控力较弱，常禁不起诱惑。部分小学生不分真假、难辨丑恶、颠倒黑白，为了目的不择手段，撒谎、不讲信用、缺乏信任感、悲观绝望、自暴自弃、斗志磨灭等情况都可能会出现，使得其他学生不敢靠近。

②人们往往对弱势学生另眼相待

对于有生理缺陷或智力障碍的孩子，人们通常对其加以嘲笑、捉弄，予以异样的眼光，不愿和他们交流玩耍，最终这些孩子变得孤独、自闭，害怕和生人接触。

2.适合城区小学弱势学生群体的教育策略

2.1加强家庭、学校合作

对家庭来说，父母长辈要做好楷模，为孩子创造一个良好的成长环境，如戒掉不良习惯、注意言谈举止。如果是在外务工，可联系学校创建“空中家长学校”，利用现代化通讯设备让家长和孩子经常见面沟通。家长挣钱的同时更要予以孩子足够的爱和关怀，尤其是对有生理缺陷和心理障碍的儿童，可帮助他们提高承受能力，增强自信心。对学校而言，必须担负起教育责任。首先转变教育观念，采取新教学模式，合理安排课程，增加实践，完善评价体系;其次融入以人为本理念，创造高质校园文化，对学生予以人文关怀，令其产生依赖感和信任感，消除其负性心理。同时要禁止强制性教育，感化小学生，使其学会控制自身情绪。

2.2政府增加投资，发动社会力量

我国正处于教育改革关键时期，对于城区小学弱势群体，政府必须加大投入力度。资金是基础，对贫困家庭发放补助，让孩子也能同正常人一样接受教育。除了资金，在师资资源、保障制度等方面都要不断完善。仅靠政府力量显然不够，可争取社会支持，利用社会力量，开展教育扶贫工作。

3.结束语

总之，造成城区小学弱势群体的原因是多方面的，在解决这一问题时，也应综合多方面考虑，发动各方面力量参与其中，使得家庭、学校、政府和社会联系在一起，从而改变当前现状。

参考文献：

[1]荆婕.城区小学贫困生的教育策略[J].课程教育研究，2014，9（26）：33

9.2015年深圳各区小学最新排名 篇九

深圳南山区小学排名 综合排行榜

1、深圳北师大南山附小

2、深圳南山外国语学校科苑小学

3、深圳市南山小学

4、深圳市南山区育才一小

5、深圳市南山区育才二小

6、深圳市海滨实验小学(愉康部)

7、深圳市华侨城小学

8、深圳市南山区海湾小学

9、深圳市南头城小学

10、深圳市南山区珠光小学

11、深圳市南山区西丽小学

12、深圳市南山区南油小学

13、深圳市南山区沙河小学

14、深圳市南山区松坪学校小学部

15、深圳市南山区松坪第二小学

16、深圳市南山实验学校(南头小学部)

17、深圳市南山区松坪学校

18、深圳市平山小学

19、深圳市学府小学(海文部)

20、深圳市蛇口学校小学部

21、深圳市南山区桃源小学

22、深圳市南山区大新小学

23、深圳市南山区向南小学

24、深圳南山同乐学校小学部

25、中央教育科学研究所南山附属学校(央校)

26、深圳市南山区卓雅小学

27、深圳市南山区月亮湾小学

28、深圳市后海小学

29、深圳市南山育才四小

30、圳市南山区白芒小学

深圳福田区小学排名 综合排行榜

1、深圳实验学校小学部

2、深圳市园岭小学

3、深圳市荔园小学北校区

4、深圳市百花小学

5、深圳市福田区莲花小学

6、深圳市华富小学

7、深圳市梅丽小学

8、深圳市荔园小学南校区

9、深圳市福田区荔园外国语小学东校区

10、深圳市天健小学

11、深圳市竹园小学

12、深圳市南华小学

13、深圳外国语学校东海附属小学

14、深圳市福田区荔园外国语小学西校区

15、深圳市福民小学

16、深圳市荔轩小学

17、深圳市益强小学

18、深圳市福田保税区外国语小学

19、深圳市福田区益田小学

20、深圳市福田区丽中小学

21、深圳市福南小学

22、深圳市福田区岗厦小学

23、深圳市众孚小学

24、深圳市福田区南园小学

25、深圳市福田区景田小学

26、深圳市福田区福新小学

27、深圳市福田区狮岭小学

28、深圳市福田区景秀小学

29、深圳市福田区下沙小学

30、深圳市福田区福强小学

深圳宝安区小学排名 综合排行榜

1、深圳市宝安实验学校(小学部)

2、深圳市南山区西丽福华小学

3、深圳市宝安区宝民小学

4、深圳市西乡街道中心小学

5、深圳市石岩公学小学部

6、深圳市宝安区建安小学

7、深圳市民治小学

8、深圳市弘雅小学

9、深圳市天骄小学

10、深圳清华实验学校小学部

11、深圳市宝安区宝城小学

12、深圳市宝安区天骄小学

13、深圳市宝安区滨海小学

14、深圳市宝安中学附属小学

15、深圳宝安标尚学校

16、深圳宝安崇文学校

17、深圳宝安陶园中英文实验学校

18、深圳市宝安外国语学校

19、深圳市光明新区公明长圳小学

20、深圳市光明新区公明田寮小学

21、深圳市宝安区光明小学

22、深圳龙华中英文实验学校

23、深圳市宝安区黄田小学

24、深圳市宝安区福永中心小学

25、深圳市宝安区塘尾万里学校小学部

26、深圳市龙华中心小学

27、深圳市松岗第一小学

28、深圳市宝安区燕山学校小学部

29、深圳市宝安区松岗街道东方小学

30、深圳市宝安区荣根学校

深圳罗湖区小学排名 综合排行榜

1、深圳市翠竹小学(深圳市翠竹外国语实验学校)

2、深圳市螺岭外国语实验学校(原螺岭小学)

3、深圳小学

4、深圳市罗湖区红岭小学

5、深圳市罗湖小学

6、深圳市罗湖区水库小学

7、深圳市翠北小学

8、深圳市罗湖区北斗小学

9、深圳市翠茵小学

10、深圳市桂园小学

11、深圳市罗湖区滨河小学

12、深圳市罗湖区洪湖小学

13、深圳市锦田小学

14、深圳市百仕达小学

15、深圳南山外国语学校文华学校小学

16、深圳市向西小学

17、深圳市南湖小学

18、深圳市罗湖区笋岗小学

19、深圳市怡景小学

20、深圳市靖轩小学

21、深圳市布心小学

22、深圳市罗湖区东晓小学

23、深圳市湖贝小学

24、深圳市新港小学

25、深圳市罗湖区罗芳小学

26、深圳市碧波小学

27、深圳市景贝小学

28、深圳市罗湖区莲南小学

29、深圳市明珠中英文小学

10.东城区小学排名 篇十

一、课题研究的背景及意义：

（一）小学生写字教学的紧迫性：

东城区是小学教学强区，一直比较重视写字教学，有比较好的书法师资基础，许多学生的书法作品在市级比赛中获奖与发表。但是我们沉下心来认真分析一下写字教学的现状，还是存在着不少问题。主要表现在以下几个方面：

1、学生写字目的性不明确。

常听有的家长说，孩子完成老师布置的作业以后，一个字也不愿多写。在写字教学过程中，我们也发现，孩子的书写不容乐观：字写得不端正，写字时没有按照笔顺书写，写字不耐心，草草了事，更别说把字写美了。造成这一现象的原因是学生对写字的目的认识不清，对于写字只是做为一项任务来完成，没有认真扎实的写字态度。

2、学生的写字姿势不正确。

学生上学年龄提早，使得更多的孩子过早地拿笔写字，可此时孩子小手指肌肉没有发育完全，为了写好字，他们使劲地拿住笔，许多孩子就用大拇指包住食指写。这样的姿势导致的后果就是，一是笔不灵活，笔的活动不是由三个指头指挥，而是由两个指头夹住的，活动范围很小，字写出来当然也差了；二是头的姿势也跟着不好了，因为握笔姿势不对，所以眼睛很难看到笔头，只能把头低下去或侧着头写字，进而影响学生身心健康，长此以往，造成学生书写态度马虎。

3、学生书写能力的整体滑坡。汉字是我国的国粹，每一个炎黄子孙有责任把这一优秀的文化传承下去。但是我们看到，新课程提倡低段学生多认少写，淡化了对笔画、笔顺等基本写字规范的关注，使得孩子的写字能力呈弱化的趋势。很多孩子不能端正地把字放在格子里，笔画、笔顺的书写不够规范，缺、添笔画，造成别字的现象也很多，学生的书写能力整体在滑坡。究其原因，主要是低年级时没有养成良好的写字习惯，长久的书写使得学生造成了习惯上的错误。

4、家长、社会的忽视。

电脑的普及为我们的工作、学习带来了很多便利，但也带来了许多负面影响。一些家长对写字教学的重要性认识不够，过多地看重成绩而忽视人的素质的全面发展。认为孩子的分数是重要的，字写得好差无所谓，以后工作中的许多事情都可以在电脑上进行，自己的字写得也不好，不是照样工作得很好吗？

（二）、小学写字教学的重要性

汉字，是世界上最古老的文字，是中华文化一颗璀璨的明珠，它造就了古文明的历史成就，也给后人留下了一份宝贵的财富。古人说：“字如其人。”清人刘熙载也称：“写字者，写志也。”写一手好字无疑是对中国传统文化的一种传承。小语大纲也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”

从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

（三）小学低段写字教学的发展性

当孩子刚进入小学时，处在人生中的启蒙阶段，一切的习惯和行为都需要教师的训练和规范。对于绝大多数孩子来说，写字是陌生的，表现在对工具的陌生、对字的陌生、对写字目的的陌生、对书写姿势的陌生。但我们也不排除这其中有个别孩子在幼儿园已经接触了汉字，书写过汉字，有的孩子的握笔姿势、写字姿势未必正确，但我们知道孩子的可塑性比较强，许多错误的习惯还是能够纠正和转化的。因此，在低段起就重视写字教学，让孩子从小学开始就对笔画、结构、运笔方式做细致的了解，对其今后的发展是有利的。

鉴于以上情况，我们设想通过本课题的研究，培养学生良好的写字素质，养成好的写字习惯，具备熟练的写字技能，培养学生良好的心理素质，既而培养他们的爱国主义情感以及对社会的责任感。

二、课题的内涵以及国内相关研究现状

1、当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与个人修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

2、主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。3、2002年9月中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培训民族精神教育实施纲要》中提出要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节，各个方面，强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。据《礼记》等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中„„汉字在我国历代受到的重视，由此可见一斑。汉字与其他文字相比，有艺术表现的优势，楷、草、隶、篆，形态万千，不拘一格。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人；也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。作为一个炎黄子孙，我们为拥有如此优美的文字自豪，把写好自己民族的文字作为责无旁贷的任务。

二、课题研究的主要思想：

理论依据： 1、1998年6月，国家教学部颁布了《九年制义务教学全日制小学语文教学指导提纲》，提出了要对写字教学高度重视。1999年1月13日国务院批转教学部的《面向21世纪教学振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教学的重点。”2000年教学部新制定《语文教学大纲》指出：“写字教学是我国义务教学阶段语文教学任务之一，是素质教学的一项重要内容。”要特别注意培养学生形成良好的写字习惯，要加强对学生正确写字姿势的指导，坚持不懈地纠正不正确的执笔和坐姿，并注意对学生进行使用和保管习字学具的教学。”

2、国内外相关研究理论：

⑴美国发展心理学家加德纳认为：适当的教学和训练可以使人的每一种智能发到最高水平。因此，教学应该在全面开发每个人的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。⑵人本主义心理学认为，每个人的主动行为都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，写字教学应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生书写的能力。

⑶写字教学有关经验。香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家也表明，学习汉字有利于人的左右脑协调发展，有利于启迪思维促进智能的发展。郭沫若也才曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

三、课题研究的主要目标和内容

（一）研究目标

1、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。

2、在教师有效的引领下，通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

3、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。

4、通过教师有效地指导，提升学生认真书写的意识，并在实践的过程中形成写字能力，同时，还要改革评价方法，创新评价形式，激发学生自主练习的兴趣。

5、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。

（二）课题的研究内容

1、东城区小学低年级学生写字现状及原有写字教学活动评价状况的调查分析；

2、研究如何实现小学写字教学活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教学活动评价的内容，并将其有机地纳入到写字教学活动评价的全过程中来；

3、研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。

四、课题研究的对象与方法选择： 研究对象：东城区小学低级学生

研究方法：本课题研究的目标设计、内容组织与选择，主要采用行动研究法，将活动与研究工作结合起来，边研究边实施，边总结边反思边改进，不断完善研究方案，使研究尽可能取得最佳效果。

五、课题研究的重点与难点：

1、小学生写字姿势的长期养成。

2、汉字的间架结构的把握。

3、对汉字美的感受。

六、课题研究的步骤安排：

1、准备阶段：2011年3月。成立课题小组，动员、发动、制订计划，组织学习，分析相关的资料、文献，制定实施方案。

2、实施阶段：2011年5月～2012年5月。开题论证、开研究课、在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性总结。

3、总结阶段：2012年5月～2012年9月。课题总结，撰写研究报告。

七、课题预期成果形式：

1、课题研究报告。

2、有关本课题研究的教学论文。

3、学生写字作品。

4、有关的活动案例、课堂实录及相关资料。

八、课题研究的基础

1、课题负责人是北京市学科带头人、高级教师，通过几年来的研究实践，积累了一定的课题研究经验，掌握了一些研究方法，撰写的多篇论文在省、市级获奖，了解写字教学的前沿信息。

2、课题成员中另有专业书法教师和学校语文教学骨干，应该说研究人员的选择是较为合理的。

3、本课题组成员常年从事小学低段写字或语文教学，有着丰富的实践经验，对于本学段学生特点也有深入地了解。

九、课题研究组成员及分工 课题组长：张玫

（1）组织课题组成员一起讨论研究方案，撰写研究方案。（2）指导与督促全体成员按方案实施。组织成员进行阶段小结，研究实施过程的相关问题，探求研究方法，保证课题研究工作的顺利进行。

（3）在各组员总结的基础上，撰写研究报告，组织讨论修改，做好结题工作。组员：王福全

根据研究方案，制订相关实施计划，不断积累材料，撰写相关论文，努力完成课题的研究工作。

十、课题资助资金使用预算

11.东城区小学排名 篇十一

本刊讯 日前，为加快推进中心城区中小学新建改扩建“6+8”工程建设，曲靖市政府专门召开项目推进情况汇报会。副市长饶卫要求，各级各相关职能部门要进一步明确目标任务、责任主体、工作措施和进度要求，加强沟通协调，加强日常督办，确保各项工作按要求推进。

按照曲靖市政府的統一安排，中心城区中小学新建改扩建“6+8”工程建设稳步推进。截至目前，麒麟区九中、北苑小学、西苑小学已完成土地转接手续，拟定了建设方案；南片区初中预计投资6 700万元，现已完成3次规划设计并正式启动建设；黄家庄小学和白石江中心幼儿园同时开工建设，已完成规划设计，正在办理审批手续；曲靖市技工学校老校区改扩建工程加速推进，正在进行维修改造；麒麟区特殊教育学校新征地12.33亩，建筑总面积1 549.6平方米，投入资金1 593万元，现已全部完工。为确保建设任务顺利完成，曲靖市政府按照“以奖代补”的方式，对项目建设学校给予一次性补助1 000万元。相关职能部门按照职责分工对相关手续办理开通“绿色通道”，对相关费用进行减免。

（曲靖市教育局）

12.东城区小学排名 篇十二

1 对象和方法

1.1 对象

统计鞍山市城区所有小学名单和每所学校的在校学生人数,按降序排列,采用系统抽样方法随机选取4所学校,各校3～6年级所有学生做为调查对象。

1.2 方法

各校以班级为单位统一发放问卷,通过校园广播解读问卷并强调注意事项,并派人到各班督导问卷质量,问卷填写完成后现场审核并回收。

1.3 统计分析

采用EpiData输入数据并检查,用SPSS 17.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 调查对象基本情况

本次调查共获得有效调查问卷 3 259份,其中男生占53.6%,女生占46.4%。

2.2 前1天吃零食情况

以调查前1天食用零食情况为例,列出常见零食种类和食用次数,供学生选择,结果见表1。

由表1得知,奶油蛋糕、果脯、巧克力、薯片等零食大多数学生前1天没有食用(这与我们调查的时间有一定的关系,我们的调查是在周二至周五,目的是避开前1天是周末的情况,因为周末进餐情况与周一至周五的进餐情况会有所不同),有20%左右的学生食用了1次,不到10%的学生食用次数过多。牛奶、水果等零食属于健康食品,应每天食用,但有27.8%的学生没食用过牛奶等乳制品,有6.4%的学生没食用过新鲜水果。

2.3 最常吃的零食

列出学生常食用的零食品种,让学生选择他们最常吃的零食种类,结果见表2。

由表2得知,学生最常吃的零食是薯片、虾条等油炸食品,占22.9%;其次是瓜子、杏仁等干果类食品和冰激凌、雪糕等冷饮制品,分别占15.2%和14.6%。看来油炸、甜腻、咸味重的零食对学生具有一定的吸引力。但是油炸食品含有较多脂肪,多吃会增加能量的摄入,从而增加超重、肥胖的危险;含糖过多的零食除了会增加能量的摄入,还会残留在口中增加患龋齿的危险;咸味重的零食会增加成年后患高血压的危险。

2.4 吃零食的时间地点

60.4%的学生经常在晚饭后吃零食,其次是在晚饭前和午间休息,分别占15.3%和13.5%,上学、放学路上吃零食的学生占9.6%,应当注意的是吃零食的时间应和正餐间隔1.5～2 h,睡前0.5 h不宜吃零食。

2.5 零食的购买

在选择零食主要由谁购买的问题上,选择主要由家长购买的占78.7%,主要由自己购买的占15.4%,主要由其他人购买的占5.9%。这样看来,学生的零食基本上是由家长为其购买的。有资料表明,母亲是儿童少年零食的主要准备人,在培养孩子良好的饮食行为和心理方面起着十分重要的作用[3],家长应掌握基本的营养常识,不要盲目跟随广告选择零食,减少某些不良食品广告的负面影响。

2.6 饮品的选择

在如果口渴了,选择喝什么的问题上,列出常见的饮品种类,供学生选择。56.8%的学生会在口渴时选择饮用白开水,这是非常好的一种饮食习惯。但也有13.2%和9.1%的学生经常饮用果汁、汽水等含糖饮料;16.6%的学生选择饮用矿泉水,2.0%的学生选择自来水,2.2%的学生选择其他饮料;这些饮料中含有会对儿童生长发育造成不良影响的色素、香精和防腐剂,同时含糖较多,经常饮用容易引起超重和肥胖,并容易腐蚀牙齿。因此,我们主张孩子们以喝白开水为主。

2.7 健康饮食知识的获得

在关于食物、营养和健康的知识的获得渠道问题上,学生的选择情况见表3。

由表3得知,学生关于健康知识的获得渠道比较多,但最多的还是来自家庭教育,占25.7%;其次是来自网络和学校课程,分别占14.7%和14.1%;来自学校宣传栏和宣传材料的最少,只有6.2%和1.9%。有关部门应加大对学生饮食与健康方面知识的宣传力度。

3 讨论

因零食具有双向作用,故应正确对待零食,选择对学龄儿童体格和智力发育有益的零食,在适当时间使用。

正确对待零食,使其促进学龄儿童体格和智力的发育,应选择新鲜、易消化的零食,多选奶类、水果和坚果类食物,这类食物会提供优质蛋白、多种维生素和矿物质,有助于儿童的正常生长发育。应少吃油炸、含糖过多、过咸的零食。

家长、老师以及有关部门应利用各种机会和多方面渠道,宣传、教育和指导学龄儿童认识各种零食的营养特点,培养儿童建立正确的零食消费观念,指导和帮助儿童养成良好的饮食习惯。

参考文献

[1]中国营养学会.中国居民膳食指南[M].拉萨:西藏人民出版社,2008:197.

[2]于冬梅,翟凤英,张兵,等.北京市和湖北省儿童青少年零食消费现况调查[J].中国健康教育,2007,23(6):403-406.

13.东城区小学排名 篇十三

1.松江区实验小学(人乐校区)（特色：艺术科技）

上海市松江实验小学创建于1990年，是一所在课程改革中壮大的融实验性、示范性为一体的公办小学，是上海市一期、二期课改的实验基地学校。学校在松江城中心，分人乐、西林二个校区，二个校区（人乐校区占地7612平方米、西林校区占地8404平方米）。学校现在有教学班35个。1740余名学生，教职员工143名，其中特级教师1名，中学高级教师6名，小学高级教师98名。区首席教师1名、区学科名师8名、德育名师1名，师德标兵1名。2.松江区岳阳小学（特色：艺术，体育）

松江区岳阳小学创建于1902年的甘棠蒙养学堂。建校至今已有102年历史。数易其名，先后为城西高等小学堂、县立第二高等小学校、白龙潭小学、岳阳中心校、省师附小、师专附小等，现为松江区岳阳小学。岳阳小学现占地15.5亩，建筑面积5711.8平方米。开设一～五年级共29个教学班，学生1256名，校内教职员工92人。3.中山小学

（特色：国学，文艺）

松江区中山小学是古城松江的一所历史名校，其一向以师资力量雄厚、教风严谨扎实、教学质量高而久负盛名。从1995年起连续被评为上海市农口系统文明单位。在创建上海市文明单位中，不断传承“爱国育人、科研兴校”的校园文化，以及“小鹿社团”活动的中山特色和“大语文”中山品牌，取得了骄人的业绩。2005年起至今，连续被评为上海市文明单位。学校形成了以“大语文”教育研究为龙头，以青年骨干教师自我培养为突破口，以课堂教学为主阵地，以科普艺术活动为抓手的全面推进学校素质教育的新局面。4.九亭小学（特色：书画）

上海市松江区九亭小学前身系启明小学，创建于清代。1978年九亭独立建镇，九亭小学也随之成立。学校占地30多亩，校舍亮丽，环境优美。现有学生1100多人，26个班级，90名教职员工，桑锋杰为现任校长。学校在镇政府领导的关心下、在历任校长的带领下，连续获得上海市花园单位，松江区文明单位，松江区素质教育实验校，松江区行为规范示范校，松江区爱国卫生先进单位，松江区安全文明校园，上海市学业管理与评价基地学校，松江区书画教育特色学校等一系列荣誉称号。5.上海师范大学外国语附属小学（特色：双语）

上师大附属小学（上海师范大学附属外国语小学）2002年8月，“为了适应松江新城建设发展的需要，高起点、高标准地发展基础教育，经松江区人民政府与上海师范大学共同研究、同意合作办学，建立上海师范大学附属外国语小学，学校性质为公办学校”。6.上海外国语西外外语学校(私立）（十二年一贯制双语学校)上外大外国语学校(上海外国语大学松江外国语学校)将于2010年9月1日开学。上外松江外国语学校是一所公办学校，小学设40班，初中设36班。上外松外学校本着以学生发展为本，为孩子一生幸福奠基的宗旨，秉承“自强、至诚、知礼、志远”办学理念，创造一切可能让孩子学习“读书、修身、齐家、治业、走天下”的本领，培育“外语见长，文理兼通，德智体美综合发展和跨文化沟通能力较强”的优秀素质的、具有“中国灵魂、国际眼光”一代新人，努力办人民满意的优质教育。上海市松江区重点初中排名 松江实验中学 华东师范大学松江实验中学是上海市松江区人民政府根据国际大都市新市镇发展规划，导入华师大教育资源创办的一所全民所有制公立普通初级中学。

立达中学：前身“立达学园”。它创建于1925年（民国十四年）。九亭中学：

是一所公办的农村初级中学，2005年7月由于九亭镇教育布局调整，我校由九亭镇涞亭南路搬迁至涞坊路600号新校址，九亭中学新学校占地面积72亩，总建筑面积2万平方米。新浜中学：

是一所农村公办初级学校，位于松江西南门户，毗邻金山区和青浦区，已有五十年的办学历史。朴实、踏实的教风得到了较好的传承。叶榭中学：

始建于1955年9月。是一所公办初中，占地面积：17823平方米。学校现有初中14个班，教职工73人。

上海市松江区第六中学：

是松江区教育局直属的公办初级中学。前身为1958年创办的两所民办中学，1979年两校合并、组建为松江第六中学 松江七中：

创建于1987年5月，座落于千年古镇松江中心城区，占地38.36亩。现有教职工192人，拥有5个年级46个班级。其中中高级教师93人，占教师人数的65．6% 上海师范大学附属外国语中学：

为公立寄宿制完全中学，高中部按照区重点招生。校园面积100亩，建筑面积29492平方米。从初中预备班到高中三年级，共七个年级。松江二中初级中学： 是一所公办初中，位于松江中心城区东首，毗邻百年名校、上海市首批实验性示范性高中---松江二中，于2001年3月加入松江二中教育集团。上海市松江区重点高中排名

松江区：松江二中、松江一中、上师大附属外国语、九峰、华高、立达、四中、上外附属、新桥高中

一、私立的较好的初中有两所：

1、九峰中学初中部，松江二中教育集团下属，挂着松江二中的名字，是松江最好的两个初中之一。

2、茸一中学，松江一中下属，同为上海市重点中学，松江一中比松江二中稍微逊色了一点。

二、公立学校中新建的学校多以一年级到九年级的九年一贯制为主，这些学校都是按照房产所在地划分学区。

1、民乐学校。九年一贯制。松江区口碑最好的学校，其小学部、初中部都是本区最好的。以下学校的序号不算是排名。

2、三新学校。九年一贯制。校长是从民乐学校校长调过来的，正所谓一个好的学校必然有一个好校长，三新学校具备一个这个条件。

3、松江二中初中部。同九峰中学一样，背靠松江二中这课大树好乘凉。口碑还不错。但没有九峰、民乐响亮。

4、上外松外。上海外国语大学附属松江外国语学校，上外和松江合办的学校，以外语和语言类为特色，师资配备比较雄厚。