浅议项目形式的培训课程开发设计

浅议项目形式的培训课程开发设计（共14篇）

1.浅议项目形式的培训课程开发设计 篇一

浅议EPC总承包项目的设计和施工管理

EPC是指工程项目中的设计、采购和施工。EPC总承包是承包商负责工程项目的设计、采购、施工及试运行服务（由业主配合）的全过程总承包。EPC 管理主要包括设计、采购和施工 之间的管理，这其实是 EPC 内部管理的问题，但是对工程项目管理具有非常重要的意义。EPC中设计是关键环节，认真组织工程设计工作，鼓励设计创新，节约投资，是 EPC 管理的 首要任务；EPC 组织施工的关键是合理安排施工的时间和进度，确保交叉施工中工程的质量。EPC 管理中设计、采购和施工之间的关系是相互依存，相互制约的，共同作用于工程项 目的质量和进度。处理好设计、采购和施工之间的关系，是EPC工程项目管理的重要内容。神华包头煤制烯烃项目净水场装置是EPC总承包工程,是由中铁一局集团市政环保工程有限公 司与中国市政工程西北设计研究院组成联合体进行投标和签定EPC总承包合同，目前已完成 中间交接手续,部分单位工程已投入运营。在净水场装置的实施过程中，通过理论与实践的结合，总结EPC总承包项目管理经验如下： 1 项目的投标阶段 1.1 明确双方责任和义务

净水场装置是由我单位与中国市政工程西北设计研究院组成联合体进行投标，所以在投标阶 段要充分明确双方的责任和义务，签订相关的合同或协议，要即根据双方的实际情况，不仅 要明确设计计划进度节点的控制目标，更要明确因工作量的差异所带来的效益变化的分配形 式，形成双方利益共享、风险共担的共存机制。1.2 准确理解业主方的要求

EPC项目总的要求是我们提出一项符合业主要求的设计，实施并交给业主运行。因此，准确理解业主的要求，是达到这一目的的关键。首先要认真研究招标文件，并进行现场实地 考察，同时，还要通过各种渠道与业主进行沟通，了解业主对项目的真实想法，为设计和施 工提供依据。 1.3 对项目进行实地考察

EPC项目实地考察是整个项目工作的一个关键环节，考察的结果将影响到以后施工设计 的内容和质量。

1.4 确定设计采用的规范标准

设计标准在工程中是一项非常重要的内容，它决定了工程材料的选购、施工方案的确定、验收标准以及工程造价等。工程使用的标准一旦确定，应该在合同中明确下来，避免在工 程实施过程中出现不同的执行标准。 2 EPC项目中的设计管理

EPC项目管理实施中设计是关键环节，认真组织工程设计工作，鼓励设计创新，是 EPC 管理的首要任务。 2.1 设计进度的安排

在EPC项目实施过程中，一般采用边设计、边采购、边施工的“三边” 模式，在这过程 中我们应明确设计进度，并将其纳入工程总进度计划之中，设计单位要按照控制节点计划进 行设计工作。在项目初期和设计时就要充分考虑到设计对采购和施工的影响，优先安排订货 周期长、制约施工关键控制点的设计工作。为了达到缩短施工周期，保证施工总体进度的目 的，应按阶段进行设计交图工作。即完成一部分分项工程设计后，按照业主（或其代表）的 管理要求履行审批程序，然后交付采购和进行工程实施。 2.2 主设计与专业设计之间的配合

以净水场项目为例，EPC项目的主设计一般包括建筑、结构等，专业设计包括给排水、照明电气等。根据工程的不同用途，专业设计会有很大的不同。因此，EPC项目在进入工程 施工图设计阶段后，大量的专业设计与主设计之间的配合就显示出其重要性。 2.3 设计中的成本控制

工程中标后，总承包方就必须将成本控制工作从设计开始实施，明确设计总量控制的要 求，确保总承包方的利益不因设计工作量变化而受到较大损失。虽然设计费用在工程总承包 中的比重很小（一般不超过5%），但60%～70%左右的工程费用是通过设计所确定的工作量进 行消耗的，如果没有可以索赔的技术变更，工程量的变动或设计技术要求的提高将对EPC总 承包工程效益产生很大影响。设计工作在成本控制方面应注意以下几个方面：组织设计人员 认真学习招投标文件和投标时业主方的各项解释和总承包方对业主的承诺。这一点至关重要，是设计工作的依据所在。确定设计标准后，在设计过程中要确定工程所需材料、设备的标 准。在设计过程中应采取“限额设计”方法，使成本控制在一定范围内，以达到节约成本、抑制成本上升的目的。 3 EPC项目现场实施阶段管理

工程施工是项目的实施阶段，工程施工进度、质量和安全也是项目实施成功与否的一个重要 标志。EPC 组织施工的关键就是合理安排各分包商施工的时间和进度，确保交叉施工中工程 的质量和安全。 3.1 与设计讨论和审核施工图纸 在工程开工前设计单位会同施工单位要对设计施工图纸进行认真审查，把设计失误的“错、漏、碰、缺”消灭在工程开工前，不仅能够减少施工过程中的返工次数，缩短施工工期，而 且减少材料浪费，节省工程费用；同时在施工期间，设计单位要协助施工单位做好现场设计 解释和配合工作，确保工程顺利实施。 3.2 编制进度计划，合理实施工程内容 3.2.1 编制进度计划

工程开工前，总承包商会同施工单位根据现场条件、合同工期和各单位自身的机械、劳动力 等综合实力编制详细的施工进度计划。其内容包括确定开工前的各项准备工作、选择施工方 法和组织流水作业、协调各个工种在施工中的搭接与配合、安排劳动力和各种施工物资的供 应、确定各分部分项工程的目标工期和全部工程的完工时间等。作为净水场工程，现场管理 我们重点把握了开工、储水清水池、反应沉淀过滤间、综合办公楼主体完成、竣工等时间节 点。 3.2.2 进度计划实施的跟踪检查

单位工程的进度计划完成后，施工单位据此分解，制定季、月、周进度计划。每周的工 程例会，首先讨论各施工单位的上周进度完成情况和下周计划安排，如出现进度滞后的情况 由施工单位提出滞后原因、可采取的补救措施，经总承包方和监理单位批准后执行。

3.2.3 进度控制措施

组织措施:施工单位落实项目经理部各级管理人员的分工、职能和任务；对所有单位工 程进行项目分解，确定各分部分项、各施工阶段的进度控制目标；制定进度协调工作制度，开好调度会议；健全进度记录和报告制度。

技术措施：参建各方的施工管理人员均要认真研究工程设计图纸和技术规范，对设计图 纸中的疑点和问题及时整理，联系设计单位澄清。召开专题会议，共同商讨，选择既先进又 要可靠的施工方法，选择成熟的技术。

经济措施：制定进度管理奖惩办法，促进关键工作按时或提前完成。预测流动资金的需 求，合理调度资金。

3.3 严格质量管理，确保工程项目质量

施工是形成工程项目实体的过程，也是决定最终产品质量的关键阶段，要提高工程项目 的质量，就必须狠抓施工阶段质量控制。 3.3.1 提高管理人员质量意识 现场质量目标管理系统主要由总承包方的专职质量工程师、施工单位的技术、专职质量工程 师管理人员等组成。控制施工质量，就要提高管理人员的质量意识，按照全面质量管理的要 求，使所有人员树立质量第一的观念、预控为主的观念、为业主服务的观念。

3.3.2 建立质量信息反馈系统

根据对影响工程质量的关键节点、关键部位及重要影响因素设质量管理点的原则，建立 高效灵敏的质量信息反馈系统。专职质检员、技术人员作为信息中心，负责搜集、整理和传 递质量动态信息给决策机构（项目经理部）。 3.3.3 加强质量检查，做好过程控制

坚持施工过程中的自检、互检、交接检制度，现场各级质量检查员都要充分行使自己的 职权，对施工中每道工序，每个部位进行全面检查、把关。班组自检是质量管理的基础，自 检记录按分部分项汇总装订，每个分项及检验批完成后，必须进行交接检查验收，验收时交 接双方对工序质量，对照图纸逐一检查，符合设计标准要求后办理交接验收记录，三方签证，方可进行下道工序的施工。 3.4 做好安全控制，确保施工安全文明

神华包头煤制烯烃项目净水场装置由总承包商组织，监理单位和施工单位专职安全员参 加，组成现场安全文明管理体系。推行安全目标责任制，制定安全生产文明施工保证措施，杜绝安全事故的发生。 3.4.1 建立完善的安全事故应急预案

安全事故应急预案是指公司为减少事故后果而预先制定的抢险救灾方案，主要针对可能 造成人员伤亡、财产损失和环境受到严重破坏而又具有突发性的事故、灾害，如触电、机械 伤害、坍塌、火灾及自然灾害等，以努力保护人身安全为第一目的，同时兼顾财产安全和环 境防护，尽量减少事故、灾害造成的损失。在2008年4月18日，净水场装置反应沉淀过滤间 正在施工的外围护钢结构主体被6级以上大风袭击，出现了主体钢构有些倾斜的安全问题，我们立即启动了应急预案，在第一时间采取了积极有效的措施，及时地纠正了主体结构，没 有造成任何安全损失。 3.4.2 成立专门机构进行安全教育

在现场成立安全文明领导小组，主持现场的安全生产和文明施工的管理工作，其主要职 责是领导施工单位开展安全教育，贯彻宣传各类法规、通知和上级部门的文件精神，处理有 关安全问题。将检查出的问题在例会上共同讨论处理办法，限期整改，坚决把安全隐患消灭 在萌芽状态。

EPC 工程项目管理模式是上世纪80年代产生的一种新型的工程项目管理模式，由于其具有 层次分明、责任明晰、灵活多变、管理规范等先进性，在我国建筑、电力、石油和化工等行 业得到了发展。尽管目前我国的 EPC 还不是很规范，存在着许多问题，但是通过我们不断 地努力和总结经验，相信 EPC 管理模式在大型项目中还是具有很大的发展前景。

2.浅议项目形式的培训课程开发设计 篇二

一、后奇观化视觉形式

电脑图形图像技术和数字影像合成技术的日渐成熟催生的, 是电影创作中影像的革命性虚拟化变革。不但纪实美学无法涵盖这种真正意义上的以假乱真, 更非以联想思维运作出的镜头组接建构出的蒙太奇美学内容。在影像达成了超越语言表征符号功能, 成为渗透现代人类整体文化经验的主导元素目的之后, 数字技术创造异化虚拟世界和奇观化视觉形式的能力使普通意义上的影像视觉形式戏剧性地被自身最新的发展所扬弃, 并进一步主导了现代媒介中视像艺术作品依赖感性思维把握的新型审美价值发掘方向。

相较于传统电影艺术尊奉的经典理论和美学规范, 当下数字时代电影艺术的视觉呈现形式充分张扬着复制的优势与仿像的威力, 它们“不再拘泥于叙事逻辑链条, 不再成为叙事的附庸, 传统的情节化蒙太奇组接可以让位给尊奉快乐原则的视觉快感消费。”[1]这不仅是对惊爆观众眼球奇幻效果的趋之若鹜和为票房马首是瞻的结果, 也应看到它无意中促成了电影艺术创作团体内部分工的嬗变与演进, 催生了负责谋划和创意新型视觉呈现的新行当, 同时其进一步影响更体现为电影在视像叙事方面大幅拓展与创新了的独特情节推动能力。

二、动态设计的转向

好莱坞电影中的打斗动作, 曾几何时也只通过摄影角度配合演员轮出的空拳来实现, 自从早期的工业光魔公司在电影《星球大战》中将绝地武士以意念力驾驭的光剑死斗逼真地呈现出来后, 数字影像合成技术就不断将电脑合成的形象与真人表演更加完美地结合。在这条道路上, 负责构思角色动作的人们无疑大量吸取了动画制作前辈留下的艺术营养, 一方面为了利于新表现形式避免套用露骨喜剧元素四溢的动画动作模式, 另一方面执数字技术神来之笔承袭着其中对夸张动觉表现和动作轨迹随意变形与拼贴的内容处理和驾驭能力。电影中数字化动作设计和呈现的源头还可追溯到李小龙踹向观众的一记记高位侧踢, 虽然那一代动作电影毫无电脑图像技术应用可言, 但它们使西方电影界对打斗动作设计与呈现艺术的重视和带来的启发无可估量。在那一代观众的眼中, 铺面而来的亚洲人那裁剪怪异的鞋底, 蕴含了超乎想象的东方生命能量, 力贯千钧地迸发出难以言传的倔强与尊严。时至今日东方影星中在好莱坞最易闯出星途者仍是武术功底出众, 同时他们身怀的绝技也被粘贴在身上的用于电脑记录移动的轨迹球“传染”到另一些对武术一窍不通的演员身上。

香港武侠电影的动作指导一职曾在全世界绝无仅有, 而从轨迹球的偷学武功到技术的成熟将动作指导在业界所占份额越来越多地划拨给动作设计, 所谓真功夫在电影艺术中似乎日益唾手可得, 并且逐步使电影的动作呈现变为塑造挑战物理定律形象的代名词, 即使在很多以现实故事线索通篇铺陈的角色动作上, 超乎人类能力的迅速、精确、力大绝伦的动作也时常跃然银幕之上。虽然商业片导演往往疏于考虑观众在真实性上的接受和认同倾向, 却意外地发现人们天生具有对奇观视像的习惯力, 欣然接受了这一“全新的观看世界的方式”[2]。善于逼真化夸张变形的数字动作影像呈现很快就不仅着力于营造奇观体验, 更主要的功能转向了带动电影叙事能力的发展。其具体表现往往是在夸张意象中折射意境, 由超凡意境丰满角色内心, 再从灵心宣泄奔涌的情感及推动情节发展, 让矛盾的展开行云流水, 进而教角色益发有血有肉, 使故事更加深刻感人。

形象作用在人类视觉的同时就伴随着抽象活动, 视知觉是感知功能中具备思维之一切功能的独特部分。“一般普遍性或抽象性并不取决于意象本身的固有性质, 而是存在于该意象同它代表的东西之间的关系中, 一旦它们被我们看作是从一个比之更加复杂的实体或某一类实体中提取或蒸馏出来的东西, 就即刻成为抽象的了。[3]”因此我们可以认为, 不管以怎样的视觉形式来呈现, 创作主体经过复杂的心理活动诉诸影像是决定电影视觉表达与审美价值的关键因素。思维往往是依据形式验证事物的, 形式的多样就会产生与之相应的概念, 所谓特殊的形式可以直接被视为由形式引起的抽象活动[4]。那些超然世外的力量与速度, 匪夷所思的武功和千变万化的异形, 都可以看作以意象为先暂时抛开真假枷锁, 从视觉层面搭建一座由眼到心底桥梁, 以这些奇观化呈现的具象信息转译出抽象的思维活动, 服务创作者和接受主体之间审美价值认同建构的过程。

三、重铸时空的功能及意义

数字呈现的动作影像很大程度上依赖着技术支持其与传统电影影像的契合与交融, 以比特结构为像素的精确拟像手段和逼真塑造形象的三维造型艺术手法是成功的要素。三维造型艺术形式在美学层面一直关注形体、结构、比例、空间以及动态, 而当下动态呈现的不同正是数字技术给电影影像带来的最关键和显著的改变。由于本身比特化处理像素的媒介特质, 数字影像编排较蒙太奇的时间顺序驾驭能力又有了长足飞跃, 现在动作设计者们可以使角色在任意假想时空内穿梭, 每一个像素和影片的每一帧镜头都可以毫无痕迹地按主观时间意图被拼接重组, 在数字时代, 人类首次真正掌握了在艺术创作领域驾驭时间元素的能力。“子弹时间”类的技术处理手法频繁被应用在叙事中, 尼奥在《骇客帝国》中成长后获躲避子弹异能的场面, 较过去更为清楚地交代了故事转折关键也更富感染力地将观众带入了人物冲突间的张力迸发瞬间, 产生与为角色设置的虚拟情境中类似的情感体验。电影《工夫》中周星驰演出云端俯冲而下的如来神掌, 虽然从武侠电影的动作视像看来其夸张几乎无以复加, 但相较于它成功营造出的雷霆万钧之势和修佛降魔之宿命氛围以及慈悲渡苦厄众生的东方意蕴, 又是传统影像叙事能做到几分的呢?因此, 随着视知觉同时作用在抽象思维的此种视觉形式, 既在与传统影像叙事方式取长补短中发展完善, 也成了在全球化背景下东西方文化传统和艺术精神于影视艺术与大众文化间交流互补及融合的见证。

即使受众对这种视觉形式的品评不够敏锐, 研究者往往较容易觉察到潜藏在视觉奇观时代追求“惊诧性体验”现象背后的, 由数字媒体技术及艺术形式经营的新型审美经验建构模式, 这是一种“非线性的艺术逻辑已渗透到一种对生命的思考之中”[5]的审美联觉模式。区别于过往艺术形式中往往是寓经典于永恒的崇敬及雅致隽永和荡气回肠对观众心灵的滋滋沁润, 当下电影故事中角色的立体化显得更依仗动作、氛围折射的情感, 人格魅力乍现的瞬间惊爆出一种强烈的艺术感染力, 而这种能力不得不承认正是数字技术大规模精确地调动视觉形式元素所产生的震撼力, 这也正是它们所擅长并应该一直在创新的基础上不断发扬的。

参考文献

[1]、周宪.论奇观电影与视觉文化[J].文艺研究, 2005, (3)

[2]、布洛克.现代艺术哲学[M].2005

[3]、鲁道夫·阿恩海姆.视觉思维——审美直觉心理学[M], 滕守尧译.1998

[4]、钱家渝.视觉心理学视觉形式的思维与传播[M].2006

3.浅议中学语文作业设计的新形式 篇三

关键词：中学语文；作业设计；新形式

新课程标准的实施对语文作业的设计布置提出了新的要求，作业设计要讲究策略，除了基础性作业，还可以创新优化作业的设计形式，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。笔者认为，新课标理念下中学语文作业设计可以采用以下几种新形式：

一、口头性作业

1.开故事会。初中有部分课文故事性很强，学完后布置讲故事，在复述的基础上进行扩编、创意，加上手势，配上音乐，讲给教师、同学、家长听。如，在学完名著推荐与阅读《海底两万里》或《水浒传》之后，让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“故事大王”。这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的提高，而且发展了他们的记忆力和口头表达能力。

2.开辩论会。根据课文内容，利用一定时间，可以是课内，也可以是课外，对值得学生争论、讨论、商量的问题，分小组以辩论会或讨论会的形式举行。

3.演讲比赛。在生活中，经常会遇到一些节日，比如教师节、国庆节、元旦、青年节、母亲节或父亲节等，在这个时候，让学生围绕节日主题自主创作一些诗文，并选出文采出众的学生开展演讲比赛。通过这种方法，既能够让学生明白节日的含义，又能锻炼孩子表达自我的能力。

二、写作类作业

1.仿写。语文课本中所精心挑选的文章，大多是知名作家所写成的。他们的语言精炼，用词准确，条理分明，很值得一提。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。课文是学生每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当这时，笔者总是紧密结合文章的写法，加以点拨，让学生仿文练笔，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法，提高能力。

2.小作文。小作文比较自由灵活，在不到写大作文的时间里不定时地对生活突发事件、热点新闻、社会活动、学校班级活动等做出快速灵活的反映，也可以写下读书心得、生活感悟、美文赏析和优美句段摘录，也可以剪贴名作、看图作文的材料等，集中小型作文、日记、读书笔记、积累本的功能。

3.大作文。以“情境教學作文法”实验课题规划为纲，以学生的真实生活场景为写作情境，以学生关心的热点话题为讨论重点。只提供写作情境和常规要求，而不定话题或主要论点，让学生自己在生活事件、社会情境中提炼出自己的论题和观点。

三、综合性学习类作业

1.研究性作业。作为语文教师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了《孔乙已》《范进中举》之后，笔者布置给学生一道研究性问题：“造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？”虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是得到了大多数学生的拍手叫好。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为他们指明了探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把学生的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。

2.实践性作业。这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、感兴趣的问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究；从实施上来说，可在学期开始时组织学生自由申报活动课题，根据学生的申报情况确定课题的范围、内容、成员，打破班级和年级界限，由各小组成员制定好活动方案，分阶段展开研究，也可根据教学进度随机布置；从时间上来说，可以是一个周、一个月，也可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、发展而定；从实践主体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，可以班为单位开展，也可以是师生合作，甚至邀请家长、社会人士参加。

3.想象性作业。学生的想像力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力。如在学了《木兰诗》这篇课文后，笔者让学生展开想象，想想花木兰回家后会发生哪些事，然后续写成《木兰回来了》，以此来延伸发展课文内容。学生有的写花木兰回来后父老乡亲的反应，大家纷纷来看望花木兰，请她讲作战过程；有的写由于受花木兰的影响，将士们更加有气势；有的放在现在社会背景下，写花木兰回来后父母鼓励她做尚书郎，为国效力，增强、提高学生的文本体验与解读能力。

4.自主性作业。教学不仅要注重提高学生的自我意识，更要强调充分挖掘学生潜能。因此教师要有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。如在学校校园网上开辟课后语文作业专栏，布置自由性语文作业，这些作业都由学生自愿完成后提交。学生提交的作业，教师以跟帖的形式批改，学生之间互相批改，还可对教师的评语进行跟帖反馈，不仅达到了作文水平提高的目的，同时也进行了思想的碰撞。

4.浅议项目形式的培训课程开发设计 篇四

浅议数字化资源课程的开发研究实施方案――以南京财经学校的《会计基础》数字化资源课程建设为例

作者/周会林

摘 要：企业信息化迅速发展，对会计工作提出更高要求，学校应该重新审视会计人才的培养目标，及时开展对会计专业课程的数字化资源建设的研究和开发。数字化教学资源有利于信息表达、更新，能促进优质教育资源共享，深化课程改革。数字化教学资源设计与应用是会计专业课程教学的重要保障。在分析会计专业课程数字化教学资源设计与应用现状的基础上，总结出需要特别注意的问题。以南京财经学校五年制高职会计专业骨干课程《会计基础》数字化资源课程建设为例，结合市场调查研究，探索开发研究，撰写实施方案。

关键词：数字化教学资源;会计基础;开发;研究

一、数字化教学资源研究现状

教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，提出要加大教学过程中使用信息技术的力度，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。在教学方法和手段方面，精品课程建设工作提出要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。

二、《会计基础》课程数字化资源开发研究方案

《会计基础》是财经类专业的专业基础课，是会计职业的一门入门课程。按照学校数字化资源课程建设工作的安排，特制定了《会计基础》数字化资源课程建设方案。

(一)《会计基础》数字化资源课程建设的目标

1.数字化资源课程建设的总体目标

根据《会计基础》课程的特点及目前《会计基础》课程的实际情况，我们计划在两年内将《会计基础》数字化资源课程建设成具有现代教育教学理念，拥有一流教师队伍;符合现代科学技术和适应社会发展进步需要的一流教学内容;能够促进学生的全面素质提高，采用一流教学方法、一流教材、一流教学管理，集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的“普遍受学生欢迎的课程”.

2.建设具有高职特色的数字化资源课程

《会计基础》课程建设的基本思路：始终把理论性、技能性和创造性作为会计基础课程建设的中心，把课程教育定位于培养学生具有较强的市场竞争意识、具有深厚的会计理论基础和较强的技能操作能力，并经过实际工作的锻炼后，能够娴熟进行会计核算、成为企业合格会计人员的一门专业基础课。根据课程建设的需要，本课程的建设目标如下：进一步对教学内容进行研讨，制定科学合理的课程标准;加强师资队伍建设，优化师资结构;推行案例教学和实践教学，强化学生实际应用能力培养;采用先进的教学手段，扩大多媒体教学授课范围;完善网络课程资源，提高网络教育比重;推进数字化教学资源的立体化建设。

(二)《会计基础》数字化资源课程建设的内容

1.加强师资队伍建设

(1)师资队伍现状

目前《会计基础》课程师资队伍现状、师资队伍建设是教学的最基本建设，也是实施课程建设与教学的重要保证。担任《会计基础》数字化资源课程教学任务的教师有6人，分别毕业于扬州大学、南京财经大学、南京航空航天大学、南京师范大学、南京大学等。所有教师均为本科以上学历，其中硕士以上学位的教师有2人，占33%;高级职称3人、讲师2人、助教1人，高级职称教师占50%;40岁以下的教师3人，占50%;具有双师素质的4人，占67%.讲师职称以上的教师担任本课程教学都长达5年以上。()教师队伍职称结构、学历结构、年龄结构均合理，是一支朝气蓬勃、富有创新能力的教师团队。

(2)《会计基础》师资队伍建设规划

①加强师资队伍的理论学习。重视专业知识的更新和学习，想方设法、多种途径寻求再学习提高之路，通过提高和改善教师的专业知识水平与知识结构，实现本专业教学目标。②科学合理地安排师资结构。为保证师资梯队建设的质量，对青年教师采取“师傅制”培养方法，通过一老带一青，完成对青年教师的全过程培养;在职称结构上，实现以高职称为龙头，高、中、低职称合理搭配的队伍建设;在学历结构上，逐步建立起硕士研究生的高层次队伍。通过一系列合理安排，力争将会计基础师资队伍建设成至少有二名学科(专业)带头人、若干名中青年骨干教师所构成的具有较好教学水平、较强科研能力的师资队伍。③提高教师的实际业务能力。一方面，注重安排教师在学历教育方面上台阶，力争在尽可能短的时间内取得硕士学位;另一方面，注意安排教师积极参与会计职称考试、注册会计师考试的培训辅导工作，随时把握本学科最新的前沿动态，及时进行知识更新。鼓励教师积极参加各类职称考试。同时，每年均安排教师到企业参加各种社会实践活动，了解实际情况，灵活运用所掌握知识，提高实际动手工作能力，以便更好地在教学中指导学生。④主讲教师积极参加校内外有关会计基础的科研活动，及时了解本学科的最新发展动态。每位教师每年必须完成不少于一篇的有关会计基础及会计学的学术论文并在省级以上刊物上公开发表，形成浓厚的学术科研氛围。

2.教学内容和课程体系改革

改革该门课程的教学内容和体系，首先要在现代教育思想的指导下，吸收本课程相关的新制度和新准则，充分体现课程的前沿信息反映到教学内容中来。《会计基础》课程教学内容和体系的改革与完善，是从整体优化课程体系和教学内容入手，并同时研究和改革课程的教学手段和教学方法，使之成为融教学内容、课程体系和教学方法为一体的新型教学课程体系。

3.建设立体化《会计基础》数字化教学资源课程包

(1)树立教材建设新理念

随着教育改革与发展，要求职业学校的教材建设呈现出全要素、多功能、立体化的特色。《会计基础》课程是与企业会计实践联系极为紧密的一门课程，所以《会计基础》数字化资源课程教材建设必须与时俱进，树立教材开发的新理念，建立教材的新体系、新内容，要从提供单一的教材到提供完备的教学解决方案及丰富的教学资源。立体化教材的编写必须体现职业教育的特色，以培养学生的综合能力为目的，以必须够用为度，内容精练，突出实用，学生易学，方便教学，贯彻国家标准，引入最新技术，配套多媒体助学助教系统，使教学变得直观、生动。

(2)构建教材建设新体系

本着“先进、有用、有效”的原则，首先对该门课程的教学大纲做彻底的改革，增添先进实用的内容，并且以此为基础，结合多年讲授该门课程的教学经验，组织骨干教师，确定一本省内优秀的《会计基础》教材作为核心教材，同时选择1~2本参考教材。

(3)具体教材资源结构

《会计基础》课程标准、《会计基础》课程主教材1本、《会计基础习题集》1本、《会计基础》单项训练(仿真软件)、《会计基础》阶段训练(仿真软件)、《会计基础》课程多媒体教学课件、《会计基础》课程网络试题库。

4.实践性教学的设计思想与效果

(1)校内实训基地

为更好地适应会计专业的实践教学需要，我们现在已经拥有一个校内手工会计模拟室和两个会计电算化模拟室。由于《会计基础》是一门实践性很强的运用学科，在执行教学计划中，除了在课堂上利用教学时间对会计实务和会计案例进行分析和讨论外，还进行实践性教学。实践性教学采用单项训练和阶段性实训相结合的方式。单项实训是指授课教师根据本学科的教学进度，分单节组织学生完成日常的练习和实训。阶段性实训是在课程理论课结束后通过一周的系统实训，即在该学期末组织为期一周的校内会计模拟实习，让学生以一个会计人员的身份从会计实务出发，通过模拟操作，了解会计从原始凭证、记账凭证、会计账簿到会计报表等过程的账务处理程序，进一步加强对会计学的感性认识，使学生掌握必须的实践技能，提高动手能力。

(2)校外实训基地的建立与完善

学校现在已经拥有了上市公司、民营企业、会计师事务所等多家校外实训基地。学校计划在现有实训基地的基础上，进一步新增校内会计服务咨询公司，让会计专业教师及毕业生能接触到真实的经济业务，进行实地锻炼和学习。学校将充分利用实习基地接收和安排学生阶段性岗位实习和毕业实习，为培养学生的专业技术应用能力奠定基础、创造条件。

5.教学方法

根据会计专业的特点，结合近年来在会计教学中的经验，通过多种方式，灵活运用多种教学方法和手段，针对不同的班级，不同的教学对象，不同的教学内容，因材施教，以提高教学质量、实现教学目标。具体教学方法如下：

(1)启发式

本课程是一门专业性很强的学科，面对抽象的专业术语，很难调动学生内在的积极性，为充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率，激发学生的听课兴趣，有效调动学生学习《会计基础》课程的积极性和主动性，教师上课循循善诱，深入浅出，尽量使学生边听课、边思索，启发学生积极思考，鼓励学生自主学习，发挥学生能动学习的主体作用，不断提高学生学习的自觉性。

(2)直观法

与其他重要的经济管理类专业课或专业基础课相比，《会计基础》的教学需要更多的实践与操作机会，要求教师在讲授过程中尽可能地采用直观的易于理解的`方法和手段。针对该课程的这种特点，我们在该课程的课堂设计和教学方法及教学手段上，更加注重实用性。从会计凭证、会计账簿和会计报表的实物展示与使用，都尽可能地真实化，使学生能对经济活动过程的处理有实际的切身体验。对非常抽象的专业术语和复杂的账务处理程序，以及对单证账表的了解和说明，大量采用真实的图示类比，由浅入深的直观教学。

(3)案例式教学

对于缺乏会计实际工作经验的在校生来说，诸如会计的职能、特点、对象，会计核算的基本前提和会计信息质量要求等基本理论问题，大多比较抽象，不易理解。因此，尽可能采取案例教学方式以加深理解，用一些接近生活的案例，来启发学生对知识的理解和掌握，从而激发学习兴趣，明确学习要融会贯通。

6.教学组织管理

规范化、科学化的教学组织管理是顺利实施课程教学的重要环节。为搞好课程教学工作，我们制定了一系列课程教学管理规范和章程。

(1)制定教师工作规范

该规范明确了教师的任务和要求，从教书育人、为人师表，到课程的备课、上课、辅导、批改作业、答疑、考试试卷评阅等都做出了明确的规定。

(2)精心编制课程标准

课程标准是实施课程教学的标准和准绳，是课程教学的规范性纲领和依据。我们按照新课程的教学要求编制出课程标准。从课程体系、教学内容、教学要求、教学进度、重点难点、教学流程、教学方法和手段，到课程的考试和考核、试验实训、成绩评定等都作了较为明确的规定。

(3)规范教学管理，加强教学督导建设

教学督导和反馈是科学化教学管理中的重要一环。为切实做好教学管理的规范化、科学化，我们建立健全教学督导制度，准备成立教学督导小组，定期不定期地对课程教学进行督察和反馈，发现问题，及时纠正和改进。

(4)集体备课，共同研讨

为搞好课程教学，我们成立会计基础备课小组，实施规范的课程教研活动，通过相互交流和沟通，做到了相互学习、取长补短、共同提高。

7.激励和评价机制

(1)建立教师课堂教学及教学质量的评价机制

根据学校有关文件精神，通过政策激励、教学全程追踪、督导和评价、与评先树优、职称评定挂钩等方式，鼓励教师多上课、上好课、搞好教学研究，具体措施制度是：教师教学工作规范;职称评定的教学要求;教学事故的界定与处理意见;科研水平的界定与排序;教学督导工作规范;教学中实行名师工作室制度等。

(2)建立规范的学生学习的激励和评价机制

教与学是教学过程中两个重要的有机部分，为激励大学生学习的积极性，最大限度地提高教学质量，在教学评价体系改革中，对《会计基础》课程考核方式进行改革，将开卷考试与闭卷考试方式相结合，将闭卷笔试与案例分析相结合，将学历教学与考证教学相结合，真正检验出学生的学习效果。

参考文献：

[1]郭玉娟，袁晓斌。精品课程设计与应用调查分析[J].中国远程教育，(2)：46-49.

[2]廖宏建，吴涛，庄琪。精品课程中优质网络教学资源建构策略的研究与实践[J].中国电化教育，(3)：77-79.

[3]丁世敏。精品课程数字化教学资源建设的思考[J].中国西部科技，2009(1)76-77.

[4]刘学华。论高职高专会计信息化课程体系的重构[U].商业文化，(7)。

[5]王振武。会计信息化人才培养模式研究[U].中国管理信息化，(17)。

5.浅议项目形式的培训课程开发设计 篇五

一、项目式课程开发的基本思路

项目式课程是职业教育“基于工作过程系统化”的课程开发模式，是根据工作任务确定学习领域后，以学生为中心、以任务为载体，注重培养学生的综合职业能力，形成岗位能力的课程方案。针对这种课程特点，传统的学科课程结构内容已经不能支撑该类课程的教学需要。

项目式课程特别是对于装（设）备操作使用类课程，以“工作过程”为导向，设置“学习项目―工作任务―知识内容”的内容框架；采取以工作过程顺序设立学习项目，以工作步骤和功能组建学习任务，采用功能模块化重组的方法，确定教学内容，符合课程的特点。在内容的选择上，打破了学科课程结构上的束缚，根据岗位目标对学生知识、能力的要求，制订教学内容。实施时按照工作过程将相关任务串联划分为一系列学习项目，组合形成课程。

二、项目式课程开发的基本方法

1.根据具体岗位对学生知识、能力的要求，梳理所要学习的知识点

不同的岗位都对应有不同的知识组成及其对应的工作过程和应用技巧，每一个具体结构、原理、应用技巧都包含着一个或多个相应的知识点，这些知识点都是学生形成岗位能力的必要支撑，往往由于所涉及的学科较多，无法事先进行系统的学习，因此在确定教学内容时，要依据不同岗位所需要的知识、能力、素质目标，结合具体岗位的特点，在相应的学科内容中梳理出相关的知识内容，以知识够用的原则，整理学习内容。

2.按照涉及装（设）备的具体功能将知识点进行功能模块化重组，建立工作任务

将知识点内容根据完成的功能进行功能模块化重组，形成多个工作任务，使每一任务的操作、各系统原理一一对应，并有机地链接起来，展现每一任务的完整控制过程。

（1）解构原学科体系，分功能提取相关知识点。根据装备涉及的各内容，从装备功能出发，将有关功能的内容提取出来，形成相关功能的知识点集合。

（2）按照工作过程功能模块化重构，形成工作任务。以装（设）备操作使用类课程为例，首先创建装备工作情景，根据在现实装备工作过程中需要解决的问题，提出问题，引出解决此问题的`学习

任务。

（3）明确该任务模块的现实功能所解决的实际问题。要想实现其功能，需要哪些知识点做支撑，按照总体的控制关系排序所需知识点，总体把握该模块的工作原理。工作原理的阐述从该任务在装备上的操作开始，引入到内部工作原理，再从内部工作原理得出装备的动作现象。这样就能把实际操作与工作原理链接起来，把该模块的整个工作过程完整地呈现出来。

（4）任务的操作，包括操作步骤方法、操作现象、手法要领、操作安全要点、维护保养、分析排故等实践内容。规范操作动作、明确操作现象、规正仪表判读、强调安全要点。

3.根据装（设）备工作过程设立学习项目

根据装备工作过程中的阶段划分，对组建的学习任务进行序化，将任务相近、功能相关或联系紧密能够完成特定项目的学习任务，进行组合设立学习项目。所设立的项目贯穿装备操作使用的过程，而每一个学习项目包含的任务按照操作过程的先后顺序和关联关系就能组成一个相对独立的学习单元。

4.根据学习项目，有机组合形成课程

设立诸多学习项目后，根据各学习项目所涉及的装备进行分类设置课程，也可以在此基础上再按照某项目在整个工作过程或使用流程中所处的阶段组合为课程。

三、项目式课程开发要注意的问题

1.课程、项目和任务的“名称”要打破传统学科体系观念，树立学习者为主体的观念名称结构

由于课程中项目的设置有所不同，以操作使用流程为主线的课程，项目的设置是指在装（设）备操作流程中完成特定工作的阶段，所以可以是一个项目也可以是多个项目。

2.工作任务体现在“过程”中学习，即“行动”的职业教育理念

任务的设置是在某项目下的典型任务，但不是指某一操作动作，而是一个器件、原理、实践的集合，是以操作或分过程为牵引，引入为实现这一任务的相关器件、设备理论原理、整个工作过程、操作或维护等的有机组合。

6.浅议高职计算机课程项目教学改革 篇六

随着电子信息技术的迅猛发展,计算机的普及使用。我国高职院校以培养应用型人才为主要教学目标,培养的人才具有一定理论知识和较强实践能力,注重学生能力的培养,特别是综合素质的培养,培养的人才类型应是技术应用型、技术操作型、高技能的可持续发展的人才。高等职业教育培养人才目标是为生产、建设、服务和管理第一线培养高技能应用型人才,高等职业教育培养出的人才的最大优势是具有较强的实践性和应用性。

1 课程的定位

《计算机基础》是我院非计算机专业开设的一门职业通用课程,以高中开设的信息技术课程为前导,为以后各计算机相关的职业技术课程打基础。随着计算机技术的飞速发展,计算机应用的日益普及,该课程坚持以“强化能力,服务专业,适应社会”为指导思想,采用项目化教学,为各专业学生搭建计算机应用的公共平台,充分利用网络技术、多媒体技术、现代办公应用技术,构建科学性、系统性、实用性的行动导向项目化教学体系,并使教学内容服务于不同专业学习过程,服务于不同行业职业岗位工作,服务于不同生活需求,培养学生自主学习能力和可持续发展能力,促进学生职业能力和职业素养的不断提高,凸显该课程的基础性、文化性、工具性的地位与作用。

2 项目教学法

项目教学法是高等职业教学改革的方向,也叫基于项目的学生学习和教师教学,是指师生共同实施完成项目而组织教学。项目教学法有助于非计算机专业学生将计算机专业理论知识和实践有机地结合起来,使学生在项目实践中运用计算机专业知识,以便尽早进入和适应所学专业对应职业人员角色。

项目教学法体现“以学生为主,教师为辅”的教学理念,在教学过程中体现学生的主动性,将以教师讲授为主的教学模式,改革为以学生自主学习和教师讲授、辅导相结合的模式上来,项目驱动教学激发学生的创新思维。

项目教学法是基于完整人格发展的学习方式,使学习者获得职业工作所需的职业行动能力,并使其在社会生活上成为成熟的社会成员。

3 改革模式

由于计算机课程的特殊性,课程本身具有很强的操作性和高职学生素质、城乡参差不齐的特点,为了更好消除差距,教师在教学过程中采用实践教学方法,实践教学是计算机基础课程的重要环节,锻炼学生动手能力,对学生的分析问题能力、设计能力、创新能力的培养是至关重要的,课堂上学生自己动手实际操作,教师在课堂上对复杂、难懂的问题透彻讲解,学生对基本、较简单的问题可采用讨论式教学方法,分小组一起讨论,最后由教师归纳和总结。因此项目教学改革流程为“项目规划→项目细化→学生分组→搜集资料→展示成果→考核评估”。

改革需要教师提高自身素质,教师是学校发展的主力军,是学校培养人才的基石,同时转变教学观念,培养学生敬业精神、创新能力、团结写作能力和坚强的毅力,为学生走向打下坚实基础,为社会培养更多的技能型人才。

改革取得如下成果 :

(1) 提高了学生利用计算机解决问题的能力

采用项目教学法,使学生熟练掌握计算机,并能综合应用计算机知识解决实际问题的意识和能力,通过学习培养了学生获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。

(2) 提高了学生自主学习、团结协作的能力

在教学过程中以学生的学习活动为重心,注重学生自主学习及用何种策略、何种方式、何种方法学习,学生之间交流也更加愉快。

(3) 提高了学生的职业、就业能力

通过学习使学生学到的专业学科知识与社会工作紧密联系起来,充分体现“工学结合,深度融合”的教学目标,同时学生即获得了基础知识的也获得了专业知识,帮助学生适应未来职业要求的教学模式。

(4) 促进了专业知识的学习

通过学习,学生能够完成与本专业相关的课程,不仅会运用计算机,也提高了计算机专业的知识,更提高了专业课技能的培养,而且对专业知识进行了学习和深化,也为毕业书写毕业论文和自荐书打下了基础。

4 总结

7.浅议房地产开发项目的融资成本 篇七

摘要：房地产业是我国的支柱产业之一，有效地解决该行业的融资问题是促进其健康发展的重要条件，而融资成本是企业制定融资策略时需要考虑的重要因素。本文重点分析房地产开发项目的融资成本，结合房地产开发项目的寿命周期、开发成本等特征，通过具体的案例比较分析不同融资方式下的房地产开发项目融资成本。

关键词：房地产开发项目；融资成本

1、房地产开发项目融资成本概述

1.1从融资成本角度分析房地产开发项目融资

房地产开发项目融资1，即运用多样的信用工具和方式为房地产项目的建设开发及相关部门融通资金的金融行为。本文着重分析为筹集开发项目所需的资金所进行的融资行为。房地产融资的资金渠道各种各样，但是资金性质只有两类：股权和债权。而股权和债权都可以从企业资本结构的角度来分析。不同的资本结构会形成不同的融资成本及风险。

1.2影响房地产开发项目融资成本的主要因素

（1）资本结构。资本结构是指企业从何处获得长期资金以及这些资金之间的关系。长期资金来源通常包括，长期负债和所有者权益，所以本文所探讨的资本结构就是指长期债务资本和权益资本各占企业资金的多少比例，主要包括长期负债、普通股、优先股等。而企业资本结构决策就是要确定最优资本结构，也就是在适度财务风险下，通过合理分配长期债务和权益资本的比例，达到综合资本成本率最低，以此来增加所有者的财富，使企业价值最大化。企业应以资本结构最优进行融资安排，从而降低融资成本，实现项目价值最大化。（2）项目现金流。房地产项目的项目现金流有其独特的特点，比如投资周期长，资金回收周期长，经营风险大等等，因此资金管理始终是房地产企业财务管理的核心内容。而且随着银行贷款的政策，个人住房的贷款政策，土地供应等政策的出台，对资本的需求量将更大，这就需要不仅寻求好的外部融资渠道，也要加强对企业内部现金流量的科学管理，保持现金流的稳定，以灵活应对宏观政策的变化，完善自身风险抵御能力。（3）货币的时间价值。资本成本产生的前提条件是货币的时间价值，而时间价值又是由于资金所有权和使用权分离产生的，因此不是所有的货币都有时间价值，只有参与到生产经营中，出现了所有权和使用权分离，才具备时间价值。马克思曾经提到，如果把资金投放于不同的行业中，那么大体可收获到社会平均的资金利润率，而社会平均资金利润率就是在货币没有风险和通货膨胀下得到的。在房地产项目的投融资中，它的长期性决定了必须考虑货币时间价值。

2. 实例分析比较不同融资方式的融资成本

当前，在我国房地产金融市场上最普遍的融资方式是通过商业银行贷款。因此本文将研究的重点放在了银行贷款模式下的房地产开发项目融资成本的分析研究。贷款条件（利率，期限及其他附加条件）不同，还贷方式不同，最终都将反映在项目的现金流上，并对融资成本的构成、列支范围和选择正确的融资决策产生重要影响。贷款者在面对不同的银行贷款协议时，为了降低项目的整体融资成本，会通过比较来选择最有利的贷款条件。因此，在做出融资决策之前，项目业主需要根据贷款期限、贷款利率和还款方式，分析项目寿命周期内的现金流情况。下面，我们将用一个简单的例子，来展示融资成本计算模型在选择融资方式时的分析过程。

假设房地产开发项目总投资是10，000，000；期初投资占总投资的30%（即C0=C*30%），银行贷款分三次投入到项目中去；项目前期准备阶段Tq为3个月；项目建造阶段Tj为13个月；项目销售运营阶段Ty为17个月；银行贷款利率（每月）为0.006；利息分期偿还；在建造阶段结束之前就开始销售。则融资成本分析结果见下表：（便于分析，我们取其中的几个有代表的月份进行列示）

融资成本分析结果（实例）

TRCrlmNCFCNPVFC

1006，0002，000，000994，000994，000977，31516，685

30018，0003，000，000-18，000-18，000-17，401599

153，000，000500，00018，0002，500，000-518，0002，482，0002，167，641314，259

T13，630，0009，000，000285，000--7，845，0006，676，5491，327，075

其中R表示项目的销售收入；C表示项目的开发成本其中包括期初投资；r表示每期的贷款利息；l表示未偿还的贷款金额；m表示在银行与房地产项目的账户间转移支付的金额；NCF反映项目的现金收支情况，表示净现金流量；CNPV表示净现值；FC即项目现金流与它的净现值的差额，表示融资成本。需要说明的是，不论现金流是正是负，都要为发生了资金占用而付出代价，即产生了融资成本，所以我们用绝对值来表示FC。本例中，期初贷款从第15个月开始分期偿还，即此时开发商将利用预售房地产产品所获得的收入来偿还期初贷款，预收账款是企业销售商品时，提前向客户收取的一定比例的款项，采取预收账款也是一种企业融资方法，这样有利于缩短项目占用资金的时间。而资金被占用时间长短与融资成本的大小有紧密联系，因此缩短资金被占用时间使得融资成本也相应减少。可以看出，本例中融资成本为1327075元。如果改变贷款方式里贷款额度、贷款期限、贷款利率和还款方式它们中的任何一项，那么整个项目开发周期内的现金流情况就会立即发生变化，从而使得融资成本也会发生相应的改变。例如，把还贷方式变为到期时一次性支付所有本金和利息，那么每期所记的利息会转移到下一期，与本金一起作为下一期计算利息的基数，这种情况所记利息就会比实例中分期付息产生的利息要多得多，相应的融资成本也会多不少，一般期初偿还能力较弱，而后逐渐增强的房地产开发项目适合这种还贷方式。融资方式与渠道多种多样，项目业主们可以根据项目的特点选择合适的融资方式，或者挑选几种融资方式进行组合。房地产开发直接融资方式中的房地产债券和房地产股票由于受限过多，相比间接融资方式得应用要少得多。其中，间接方式中的建设开发项目贷款和开发项目抵押贷款是我国当前建设开发融资采用得最多的融资方式。

3.总结

本文结合房地产自身特点，以房地产开发项目现金流为基础，浅议了房地产开发项目融资成本的主要因素，并结合房地产开发项目的寿命周期、开发成本、项目收益的特征，在此模型基础上，通过案例比较不同融资方式下的房地产开发项目融资成本，可以知道，企业融资决策的核心是在多渠道、多种筹资方式条件下，力求筹集到最经济、资金成本最低的资金来源。今后我国应尽快完善房地产间接融资方式，大力发展房地产直接融资，研究创新适合我国房地产开发项目的融资方式与金融产品，从而推动房地产业乃至整个国民经济体系的健康发展。（作者单位：河北经贸大学）

参考文献：

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[4]耿贵彬.从成本的角度看我国上市公司的融资选择[J].华东经济管理，2004，12：201-202

8.浅议项目形式的培训课程开发设计 篇八

摘要：项目化课程设计的关键，一是项目要根据企业真实的工作任务进行合理改造，二是保持教学项目与企业前沿的紧密贴合，这两点都需要突出对于企业实践的开放性。现有项目化理论主要注重第一方面，而对项目课程完成之后如何继续保持开放性缺乏重视。认为构建项目课程完整理论模式的关键在于及时将企业前沿知识和经验纳入已有项目教学体系，步骤一是搭建学校沟通企业前沿进展的有效平台，二是建立项目课程的动态发展系统，而这些都必须在校企深度合作的基础上开展。

论文关键词：项目课程；开放性；课程设计；校企合作

项目化课程是相对于传统学科课程的一种课程模式，由于其自身鲜明的职业特色而受到高职院校的广泛关注，成为当前高职教育课程改革的主要方向。现有的项目化课程研究理论主要关注于开发的特征、原则、流程等内容，即在开发前和开发中两个阶段如何根据企业真实工作任务来开发一门项目课程。但是在开发之后如何保持课程项目的前沿性和有效性没有得到重视。本文所针对的问题是：如何在符合学生认知规律的前提下始终保证教学项目与企业实践无缝对接，如何实现项目课程系统化的开放性设计，从而取得项目课程最佳的教学效果？本文从开放性角度去审视项目课程的开发原理，并结合实际案例提出项目设计的可持续性建议，以期完善项目课程的开发理论。

一、开放性视角下项目化课程的理论审视

正如蒋庆斌、徐国庆所指出的：“职业教育项目课程是指以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率”。项目课程一般包含以下开发过程：“社会需求分析、工作任务分析、课程结构开发、课程内容开发、教材开发和教学实施分析等基本流程”。其中，工作任务分析、课程结构和内容开发是决定项目化课程开发成功与否的核心环节，可以认为：“课程结构开发是项目课程开发的关键，而课程内容开发则是项目课程开发的落脚点”。在高职教育中，项目化课程的优势是相比于传统学科课程而显露出来的。从教学内容的组织方式看，学科课程按照知识本身的逻辑来组织教学内容的，而项目化课程是以工作项目为中心来组织教学内容。它往往以典型产品、设备、问题或服务所设计的项目为载体，抽象或凝练出工作项目的一般结构，然后将相关知识、经验附着其上形成基于项目的知识体系。从教学特点上看，传统的学科课程往往是老师在讲台上教，学生在座位上被动地听，但项目化课程要求老师起辅助作用，而学生是主角，在学生主动地完成每一各项目的过程中，建构起相应的知识体系。

如果从开放性视角来看，项目化课程的核心优点恰恰是对于开放性的充分展示，这里的开放性并不是指高职教育向面向社会服务对象开放，而是指项目课程开发中自始至终地与企业密切联系，吸收企业最新发展成果，与社会发展的无缝对接。我们可以将以上项目课程的开发流程分为开发前、开发中阶段。开发前阶段主要指对于社会需求的分析，那么在开发前阶段，是如何体现开放性特点的呢？在课程开发前阶段，需要成立由行业企业专家、专业教师、课程专家组成的课程开发小组，共同进行市场调研，了解企业人才需求情况，特别是要选取具有典型意义的工作任务，对于工作岗位、任务、过程进行分析。这是对于项目化课程开发必要性的分析，可以说正是面向企业需求的开放性才决定了项目化课程的开发与否。在课程开发中阶段，主要包括课程结构和内容开发。课程开发小组要对企业典型工作任务进行详细分析，将相关任务模块转换成课程，围绕工作流程模块编制课程标准并对课程内容进行组织。特别是要处理好模块间的衔接、教学载体的选择以及相关知识的构成结构。由此可见，开发中阶段的关键在于是否向企业一线工作实践开放，是否能够抽象和凝练出工作的一般结构，并选取相应的知识和经验附着在这个基本结构之上。从某种角度上来说，项目化课程开发过程中能否始终向企业一线实践开放，是课程开发成功与否的关键。如果我们做到了深度

开放性，那么我们就能保证项目课程与企业实践的无缝对接，保证项目教学的真实性。这样的项目课程相比于学科课程对于学生的吸引力是非常大的，学生可以非常真实地感受到来自社会实际对他的召唤，能够以充满激情的心态去完成一个个项目。在追求一个个实际产品或结果的过程中，学生自己就赋予了学习以重要的意义，激发全部身心关注于学习过程中，从而达成职业教育的教学目标。

因此，项目化课程的实质在于开放性，决定项目课程本质的并不在于外表上的项目化结构，而在于其实际内容是否与企业实践相贴切，在于项目的真实性如何，在于开放性程度有多高。从开放性的角度来审视以往的项目化理论，我们会有一个疑问。以往的项目化理论主要包括开发前和开发中的开放性，那么课程开发之后是否还要保持开放性？答案是显而易见的。随着社会发展的日新月异，科技进步层出不穷，高职教育服务于社会生产一线的根本特点决定了我们的项目化课程必须表现出一种可持续发展的特点。因此，我们认为，项目化课程并不像传统课程那样，开发好了就是一种固态化的静态结构，而是一种不断变化和不断更新的动态结构。问题的困难之处在于我们如何去建构项目化课程开放性设计的完整模式？

二、项目课程的开放性设计的核心问题

如果说现有的项目理论侧重于开发前和开发中的开放性设计，那么本文的重点显然应该放在开发后的开放性设计。即我们如何才能及时将企业前沿实践知识纳入已有项目教学体系？这可以分为两个子问题来研究，一是学校如何获得企业最新进展的知识和经验，二是如何将最新成果融入整体课程架构中？

第一个问题的答案在于科学搭建学校沟通企业前沿进展的平台。对此，新加坡南洋理工学院的“教学工厂”模式给我们以很大启示。所谓的“教学工厂”不是简单的照搬工厂环境和设备，而是以学院为本位，在现有的教学系统的基础上设立的。它强调更多的是用学校的实训室设备，来完成企业实际项目，也就是将学校实训室当成一个“实际的工厂”来使用。举一个简单的例子来说明其运作流程：如某企业遇到技术困难了，而这种困难往往代表着行业技术最高难度，自己企业科研实力已经解决不了，它把困难（学校称为项目）交给南洋理工学院去解决，并支付一定费用；学院相关专业教师就带领学生组成项目组在实验室去帮企业完成。在这个项目解决的过程中，学院的实验室就相当于工厂的一个车间，而教师和学生就相当于员工。通过对于企业问题的解决，教师实现了与行业最新进展相结合的锻炼，学生也获得了实战的练习。之后，教师可以将项目资料纳入相应的数据库系统，实现对于教学资源库的更新，从而实现项目化课程内容对于企业一线的开放。“教学工厂”之所以能够成功实施，关键在于两点：一是学院专业教师本身就是行业顶尖人才，他们往往具有对于行业技术最新发展的敏感，许多企业专家不能解决的问题，专业教师可以解决。虽然教师身处学校，不像企业师傅那样时时接触一线实践，但他们的科研能力和整体素质弥补了这一缺点，往往可以完成企业专家所不能解决的困难。二是学院拥有行业最先进的实训设备。据我们了解，每年新加坡政府和各大企业都会向新加坡南洋理工学院捐赠先进的设备用于教学。这样就保证了学校的设施与企业发展的无缝对接。不但使日常教学实践的实战性大大增强，而且为教师承接企业项目奠定了雄厚的基础。

其实，“教学工厂”并不是搭建学校沟通企业一线进展的唯一平台，只要能够帮助我们的专业教师接触到行业最前沿发展的方式都是可以的。比如校企合办股份制企业、“校中厂”、“厂中校”、校内生产性实训基地、校企合办研究机构等等，都是实现学校深度介入行业企业的有效方式。但是，我们必须要明确的是，学校介入行业企业的方式多种多样，但是能够实现沟通企业最新进展的平台却不是随便就能做到的，需要学校和教师作出艰苦的努力。比如那种在学校设立蛋糕店的合作模式和“教学工厂”模式所产生的效果是不可同日而语的。显而易见的是，企业不会随意将行业前沿随意交与学校，只有通过科学搭建学校沟通企业的深度平台，我们的教师才能以更有效的方式跟踪到最新进展。也只有这样，我们的专业教师

才能在实战中实现自身技能的不断飞跃，甚至达到与企业专家相匹敌的能力，从而真正实现项目化课程自身的最大程度的开放性。

第二个问题的答案在于建立项目课程的动态发展系统。真正实现开放性的项目化课程本身具有一种动态发展结构，表现出积极吸收行业最新发展知识的强大能力。我们下面以《旅行社策划》课程为例来进行说明。这门课程的教学目标是让学生掌握旅行社行业中常用项目策划方案的设计能力，主要包括主题旅游产品策划能力、市场推广能力、节事旅游活动的策划能力，以及渗透在策划设计过程中的创新能力、文字表达能力和组织协调能力。整门课程分为五个项目：旅行社策划认知、主题旅游产品策划、会展旅游服务策划、节事旅游活动策划、旅行社创意策划。其中，项目一，旅行社策划认知主要是基础理论学习；项目二，主题旅游产品策划通过红色旅游产品这个载体任务的完成来实现教学目标；项目三，会展旅游服务策划通过华东风情展这个载体任务的完成来实现教学目标；项目四，节事旅游活动策划通过大学生旅游节这个载体任务的完成来实现教学目标；项目五，则根据旅行社的实际需求来引导学生在实战过程中实现教学目标。从难度上看，五个项目以循环递进式的形式表现出来。项目一、二、三是基础项目，项目四是综合性项目，项目五则是来自于企业的真实性项目，虽然每个项目都是结构相对完整的，但难度在逐渐增大。特别是项目五，它来自于旅行社一线实践，要求老师和学生组成项目组去完成。学生在前四个项目的学习中已经掌握了企业策划的基本内容，在第五个项目的完成中也可以予以检验。老师在项目五的完成过程中可以实现与行业企业的紧密联系，紧跟行业最新发展。在最后的成绩考核中，成立由行业专家和教师组成的考核组对于项目成果进行检验，用企业的标准来考察教学的效果。如果说前四个项目注重在校内学生对于课程基本结构的学习，项目五则充分表现了学生将知识运用于实践的能力。在完成项目五后，相关材料会汇集到课程资源库中，为以后的教学服务。但是该门课程始终保持了一种动态发展系统，这种系统不再是一种闭合的封闭系统，而是在满足学生认知规律基础上的一种与外界有效结合的动态系统，具有自我发展和持续更新的能力。

因此，项目化课程的生命力在于项目的真实性和前沿性，如果我们建立了课程的动态发展结构，就可以及时吸纳企业前沿最新进展，使课程项目与行业紧密贴合。《旅行社策划》课程的结构只是提出一种启发，只要能够改变传统课程中那种僵化的固定结构，而可以与前沿发展有效结合的结构都是有效的项目课程结构。通过科学搭建学校沟通企业前沿进展的平台和建立项目课程的动态发展系统两个举措，我们就可以将及时将企业前沿实践知识和经验纳入已有项目教学体系，从而实现在项目课程开发后阶段中，保证课程有效的开放性。

三、实现项目课程开放性设计的保障因素

要真正实现项目化课程的开放性设计，我们不能忽略以下四个保障因素：师资、教材、实训室、教学资源库。师资始终位于项目课程设计和教学的核心地位，能否保证专业师资具备一线实践能力是实现项目化课程设计和教学的前提条件。无论是课程调研、项目设计、教材编写还是实训室建设，专业教师始终具有一种主导角色。因此，学校在开展项目化课程建设过程中应该将教师视为第一生产力，应该提倡一种终生学习理念，为教师提供接触行业企业一线的机会，促进教师不断更新自身知识结构。教材是项目课程开发的有效支撑，如果我们将项目化课程视为一种动态存在，那么教材显然也应该不断更新自身的结构。实训室设备对于专业教师承接企业行业项目具有重要作用，特别是在社会科技日新月异的今天，往往设施设备两三年就要更新一次。通过与企业的深度合作来保证学校的设施设备的先进性是非常重要的。教学资源库是项目化教学的落脚点，随着时间的发展，项目化课程的教学资源库必然是不断积累不断更新的庞大数据库。在信息化社会的今天，完善的教学资源库可以支撑网络教学、现代化教学的有效开展。

可以看到，项目化课程实现开放性设计的几乎所有要素都需要学校与企业之间的合作。高职教育的本质决定了它必须始终与企业发展相配合，必须密切关注社会行业发展前沿。

9.单片机课程项目设计总结 篇九

一、在整个过程中出现的问题及解决方案

组员：赵宇，江秋怡，黄迪

在整个课程项目的设计过程中，我们遇到了许多困难和问题，但是凭着良好的心态和不放弃的精神，我们最终顺利完成了作品的设计和制作。

1、编程基础不扎实。

由于大一时没有打下扎实的编程基础，在编写这次的项目程序时，我们总是干道无处下手。最后我们通过查资料，并师兄的指导下，找准了方向。

2、硬件连接原理在某些方面存在误解。

由于是第一次在没有老师的情况下做作品，有些时候就会想当然，缺少实战经验的我们缺少理论到实践的经验，不过实验室的两位学长在这方面帮了我们很多。

二、团队管理的心得体会：

单片机的课程项目设计给了我们一次团队合作的机会，对于我们这一代来说，团队合作精神是我们身上所缺少但却必须要具备的。在这次的团队合作中我们有以下几点感悟：

1、心要齐

作为同一个团队的成员，大家都是为了同一个目标奋斗，所以要以积极的态度朝着好的方向努力。

就比如做这个课程设计，首先大家在做什么作品上面要达成认同，目标统一了之后才能团结起来去为之奋斗。在奋斗的时候，每个人的态度都要端正，不能有的人很积极的在准备，而有的人却在消极的应付差事，这样不仅不利于团队的发展，更会影响到队员之间的感情，最后很可能导致团队的解散，不仅作品完成不了，同学之间的友谊也多了裂痕。

2、心要宽

虽然大家在一个团队，为了同一个目标在奋斗，但是每个人依旧是个独立的个体，不可能在每一个方面大家都是想的一样的，当某个队员自己有一些想法时，我们要个他一个宽松的环境让他坦诚的说出心里的话，作为听众的我们，要耐心的听取他的意见，认真思考，然后用合适的方式进行讨论，不能别人一说什么就否定人家，这样一来，以后队里就不会再有人说话了，好的创意和想法也不会有被挖掘的机会。

如果我们自己心里有什么想法，也要大胆的说出来，但是要注意语气和措辞，毕竟这是大家的团队，不是以自己为领导的工作班子。要听得进别人的意见。

三、课程设计的心得体会：

这次单片机课程设计，在我们看来不仅仅是单纯的一个单片机的应用，而是多学科多领域的综合设计。做完这次设计，我们有以下几点心得体会：

1、做这个设计不是光靠学好单片机这一门课就可以的。

在这个课程项目的设计过程中，我们充分体会到了要全面发展，各个学科都要学好，知识的全面性很重要。比如在编写程序时，我们就明显感觉到了C语言的基础不够扎实，当初学C语言的时候并没有意识到它的重要性，而当我们真正开始做设计的时候才发现一个课程的项目设计是需要其他许多项目来给它做基础的。

2、做这个设计不是光靠学好书本上的知识就够的。设计的灵魂便在于它的理念，要做出一个好的设计作品来，需要你平时对生活有足够的观察和了解，古话说，学以致用，及时你设计出来的东西原理再高深，但在实际生活中却无处可用，那也是没有任何价值的。所以在刻苦学习的同时，也要关注社会动态，了解人民生活所需，有一个正确的设计理念才能使自己走对第一步棋。

四、项目成员贡献排序

纵观整个设计制作过程，我们认为每一个人都是进了自己最大的努力的，所以大家的贡献一样，各占三分之一。

赵宇 0.33 江秋怡 0.33 黄迪0.33

五、课程改革建议

1、能否编一本更适合我们的教材，以便我们能更好的学习这门课。

10.浅议房地产开发项目造价控制 篇十

【关键词】房地产；开发项目；造价控制

一、房地产开发项目造价控制存在的问题

（一）项目前期造价控制不当

项目前期包括项目建议书阶段、项目可行性研究阶段、初步设计阶段、施工图设计阶段、招投标阶段。房地产开发企业普遍忽视了工程建设项目前期工作阶段的造价控制，而是把重点放在施工阶段和工程结算价款阶段。企业对工程造价管理及其管理人员的作用重视不够，忽略了前期工作阶段作为投资控制基础的投资估算和设计概算的作用，往往会造成三超现象，即概算超估算、预算超概算、结算超预算。

（二）施工阶段造价控制不到位

在施工阶段对造价控制不到位，不能切实地将经济问题与技术问题有机地结合到一起，没有尽早发现经济管理中存在的问题，待工程竣工时才发现经济问题，已无法弥补。往往在施工过程中只重视技术、生产，不重视成本的节约，不能将优化技术方案、改进施工工艺、降低工程造价列入到生产管理过程中来，造成技术人员与经营管理人员互不沟通，工程造价控制各环节相互脱节，从而造成造价的人为不可控制状态。

（三）缺乏科学合理的评价体系

在项目开发完成后，对已完工程在工程造价控制方面的评价体系没有科学的评价体系，会导致企业无法形成适合本企业的报价体系，这是对企业资源的巨大浪费，珍贵的经济技术数据将随着建筑物的完成而消失。

二、房地产开发项目造价控制措施

（一）决策阶段的造价控制措施

项目投资决策是投资主体对投资项目的必要性和可行性进行技术经济论证，对不同投资方案进行比较，并作出判断、选择和决定的过程。在项目建设各阶段中，投资决策阶段影响工程造价的程度最高，达到95%～100%。决策阶段项目决策的内容是决定工程造价的基础，工程造价的投资控制关键在于决策阶段。在决策阶段主要是认真做好项目可行性研究，一般企业的做法是请专业的咨询公司做专业的、详细的、科学的可行性研究报告。

（二）设计阶段的造价控制措施

项目一旦做出了决策，影响项目投资最大的阶段就是设计阶段。在初步设计阶段，影响项目投资的可能性为75%～95%；在技术设计阶段，影响项目投资的可能性为35%～75%；在施工图设计阶段，影响项目投资的可能性为5%～35%。可以从以下五方面对设计阶段的造价进行控制：一是优选方案和工程设计单位，组织工程设计方案竞赛招标、优选工程设计单位；二是优化设计方案，可以应用价值工程优化设计方案，价值工程是指通过各相关领域的协作，对所研究对象的功能与成本进行系统分析，不断创新，旨在提高所研究价值的思想方法和管理技术；三是推广标准化设计，有利于降低工程造价；四是推行限额设计，要按照批准的设计任务书及投资估算控制初步设计，按照批准的初步设计总概算控制施工图设计；五是严格审查设计概算和施工图预算，可促进概预算编制单位严格遵守国家有关部门概算、预算的编制规定和费用标准，防止任意扩大投资规模和出现漏项，从而避免故意压低概预算，导致实际投资大幅度突破概预算的现象。

（三）招投标阶段的造价控制措施

项目招投标阶段的工作质量将直接影响项目运作期间的成本管理和结算工作。造价管理人员要编制好招标控制价，在评标时要做到报价与工作内容、施工方案、技术工艺的综合评审，提高评标质量。房地产开发项目实施过程中会涉及到许多合同，工程施工合同和设备供应合同是合同管理的重点，其中工程质量、合同价格、施工工期、材料供应、奖罚措施等条款更是重中之重，签订合同时应把握合同条款的内涵，精心推敲合同文字的措词，保证合同条款的严密性。这对造价控制起着极其重要的作用，工程管理人员要熟悉合同的有关条款，一方面要利用合同条款随时解决工程造价方面的纠纷，另一方面要全面履行合同条款。

（四）施工阶段的造价控制措施

施工阶段在整个房地产项目开发过程中时间跨度最长、变化最多、对整个项目开发工程造价管理来说也是最难最复杂的阶段。一是在施工前应做好设计交底和图纸会审工作，尽量减少在施工中设计变更。图纸会审要着重审查图纸中的缺陷，尽早向设计单位提出修改，以免出现返工现象，造成不必要的资金浪费。房地产开发商的现场施工管理人员在施工过程中应有预见性，对照施工图纸和施工实际，提前发现问题并在实际施工前解决；二是加强现场签证的管理。开发商应加强对现场管理人员的业务培训，提高他们的现场管理水平、业务水平，并加强职业道德教育，杜绝行贿受贿等不良风气，以避免建设单位的现场管理人员违规签证、签证不及时、重复签证等现象。同时，加强对签证的监督与审核，要求所有的签证必须由监理工程师核实后方可签发，这样可杜绝不合理的签证，有效地降低工程造价；三是加强施工合同索赔的管理。由于施工现场条件、气候条件、物价的变化，以及合同条款、规范、标准文件和施工图纸的变更等多种因素的影响，使得工程承包中不可避免地出现索赔。建设单位的负责人在处理索赔时，必须予以高度重视。一方面，必须做好日常例会及处理技术问题、进度问题及其他重大问题等会议记录，为避免索赔提供依据；另一方面，在处理索赔时应仔细研究合同中每一条款的内容，分清双方的风险和责任，属于自己应承担的风险，则严格对照合同，谨慎处理索赔；凡不属于自己责任范围内的，则一概不得批准对方的索赔要求。

（五）竣工验收阶段的造价控制措施

竣工验收阶段造价控制的主要途径是竣工结算、编制竣工结算报告和对工程保修金的管理。在这一阶段可采取以下措施：一是提高造价管理人员的素质，工程造价人员要不断提高思想和业务素质能力，有良好的职业道德，尊重事实，客观公正，熟练掌握工程量清单计算规则，掌握工程造价计算程序及国家政策调价和取费标准等才能胜任竣工结算的审核工作，准确地确定竣工结算的工程造价；二是认真核对工程量，工程量是编制工程竣工结算的基础，审核人员要有认真细致的工作态度，在审核中必须搜集、整理好完整的竣工资料，严格按照各专业规定的工程量计算规则逐项进行核对；三是落实设计变更及签证，检查这些设计变更是否符合既定的程序，是否经设计单位及建设单位的同意批准，并且严格查实变更签证，防止一些莫须有的签证、重复签证等。

三.结束语

11.浅议项目形式的培训课程开发设计 篇十一

一、从规划设计方面控制成本的实施

在设计阶段, 控制房地产成本的目的主要是减少下列工程中的费用: (1) 市政工程及其配套工程费用, 如小区“三通一平”工程费用 (即水通、电通、路通和场地平整) 、小区永久供配电工程费用、小区给排水工程费用等; (2) 土建及安装工程费用, 如基础及其上部结构费用、室内外装饰工程费用、水电及设备安装工程费用等; (3) 小区内园林绿化工程费用, 如小区内绿化费用、园林景观工程费用、园林水电工程费用等。

经过我们认真地研究, 认为在设计阶段主要是在以下各方面控制成本: (l) 在规划设计中考虑降低成本; (2) 在施工图设计中从建筑、结构、给排水、供配电专业中挖掘潜力以降低成本; (3) 在园林设计中从各方面控制成本。

充分利用现有地形地貌、自然水景, 依山势形成半坡建筑, 依水面建成泊岸建

筑, 尽量减少土石方的开挖回填工作量。以翡翠绿洲为例, 翡翠绿洲占位处帽峰山陈家林自然风景保护区附近。考虑到帽峰山山水泄洪需要, 在规划时, 有意识, 形成水生态园林小区, 让众多的水系, 给小区增添了许多景色和情趣, 同时又解决了山洪的威胁, 一举两得。在确定小区规划标高时, 充分考虑场地的挖填土方量, 精确计算土方的挖方和填方, 做到挖填平衡, 再以此确定规划标高, 整个小区几乎很少有土方二次搬运和外运, 更没有外购土方回填, 从而节省大笔资金, 减少开发成本。这样一来, 小区内的土方只算挖土方的费用, 由于土方挖填只在小区内, 所以费用低廉, 仅.68元/立方米。不然的话, 则挖土方、运土方、回填土要算费用外, 土方多余时要算弃土费, 土方不够时还要算购买土方的费用。

优美的环境是我们所追求的, 也是发展商所希望的。现在的开发的小区都很重视在园林绿化方面的投入, 园林绿化做得成功, 对提升小区的档次、弥补建筑本身的缺陷, 均有着很重要的作用, 所以很多开发商不惜在这方面投入巨资。在规划时, 应该考虑尽量保留原有绿化, 尤其是那些大树。对原有的名贵树木, 更应想法加以保留。如果确实是规划上需要, 则应考虑能否移植, 尽量节省外购绿化树苗费用。

供电方面的投资, 在房地产开发成本比重不小, 一般每平方建筑室外供电的成本约为80一120元左右。供电方面是开发商投资, 供电部门负责使用及维护。作为供电部门, 自然希望供电计算负荷越大越好, 这样将会给以后增加用电负荷节省投资, 减少供电故障。但负荷越大, 需要的变配电设备就越多, 所需的管线材料便越多, 无疑将增加开发成本。所以, 在满足规划使用要求 (规范要求) 的前提下, 应力求节约, 在负荷计算方面, 不论是供电部门, 也还是设计部门, 他们都希望把负荷算大点, 安全一点。根据我们的统计数字, 平均每增加Ikw的负荷, 便要多投入800元的成本。按每平方米50W计算, 10万平方米建筑的负荷便是5000kw, 如能节省10%, 便可节省40万元。对于小区的用电负荷有单位容量法确定计算负荷和需要系

二、从各专业方案设计和施工图设

在施工图设计中, 充分调动各专业工程师积极性, 从各专业设计中挖潜力, 在计算、设计、选材等方面控制成本, 满足功能前提下要尽量节约, 同时, 各专业协调一致、环环相扣。

建筑是龙头专业, 建筑方案的优劣关系到其余各专业的方面的优劣, 关系到各专业成本控制的成败, 可以说是单体设计中成本控制的第一步。在设计阶段中的单体建筑的成本控制中, 建筑方案的选择非常重要, 特别是高层建筑, 几乎没有比建筑方案的选择更重要的了。同样是这样高面积相当的高层建筑, 它们的造价可能会相差很大, 在结构专业中, 方案好的建筑会比方案差的建筑在结构专业中所花的成本高得多。20世纪80年代是我国改革开放后的第一个高层建筑发展高峰期, 高层建筑的体型较规则, 结构布置较规则, 几乎都是我国自行设计的;20世纪90年代后, 我国高层建筑进入第二个发展高峰期, 不但高度比以前有较大的增加, 而且体型越来越不规则, 有的是立面怪异甚至是匪夷所思, 大部分这类建筑是“洋方案”或者只是完成初步设计的“洋设计”。这类“洋设计”之所以能中标, 迎合了部分领导的求新立异的思想, 体现了其不同于一般的所谓的“开创精神”;另一方面, 为何国人中不了这样的设计标, 是因为国人知道这类求新立异的设计, 会花费相当惊人的资金, 成本太高, 不愿意或者根本就没想过高层建筑竟然是这样设计!比较典型的这类建筑首先应数中央电视台的新台址。

三、结论

房地产的暴利时代不可能长久, 暴利时代过后的微利时代, 竞争必将是更趋激烈。要想在竞争中生存, 必须严格控制房地产成本, 特别是应在设计阶段中, 从各规划及建筑、结构、给排水、供配电等各专业入手、从各个环节入手, 运用专业知识, 严格控制成本。只有这样, 才能使房地产公司立于地不败之地。

参考文献

[1]、徐大图主编, 工程建设投资控制, 知识产权出版社, 2000, 10;

12.浅议项目形式的培训课程开发设计 篇十二

在课程标准开发中，我们能紧密围绕专业建设目标，开发的课程的标准明确具体，并积极开展了与专业教学改革相配套的教材建设，有关教材将于初出版。根据课程标准要求，我们还特别重视校内学习环境与实际工作环境的协调性，建设了软件仿真工厂，积极推行和探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。

本课程标准的主要特点为：

(1)课程标准格式规范，主要包括课程概述、课程目标、课程内容、课程考核、学习指导等部分;

(2)课程标准中提出的要求为基本的要求;

(3)实现学习方式的转变，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究;

(4)将职业标准有机地融入到课程标准中。

4.2软件项目开发指导课程标准的主要内容

课程标准包括课程名称、课程学时、课程对象、课程概述、课程目标、课程内容、课程考核、学习指导等八个部分。

各主要部分的内容有：课程概述明确了课程的性质;课程目标用直观的语言提出了学习成果;课程内容详细地列出了课程五个方面的分项要求，包括制订项目开发计划、

设计项目解决方案、实现项目解决方案、对项目进行演示、分析和评估;课程考核则使用表格的形式，将考核目标与通过的考核标准逐项列出;学习指导中对于上课、各门课程的相关性以及教学实训资源的利用、开发和考核都提出具体的建议。

13.论酒店英语项目课程开发与实施 篇十三

高 雄

一、酒店英语项目课程开发意义

中国逐步走向国际化，国际间的交流与合作日益增多，使英语成为21世纪酒店服务从业人员必备的职业技能之一，中国酒店业在蓬勃发展的同时也迎来了众多国际知名酒店集团的直接竞争。从发展来看，这不仅是管理理念和服务理念的竞争，更是酒店人员服务素养和服务水准的竞争。因此，具有较高酒店英语服务技能也成为星级酒店对新一代酒店员工选择的重要条件甚至是首选条件。

世界旅游组织预测，到2020年中国将成为世界第一旅游大国，届时将是中国酒店业发展的一个里程碑。这也就是说一直到2020年之前中国酒店业将持续迅速的发展，我们现在培养的酒店专业的学生，将一直处于职业环境的黄金时段，具有较高的酒店英语服务水平和管理水平将使他们拥有历史上前所未有的发展空间。

高职英语教学大纲明确指出让学生能用英语进行真实交际，关注学生自学能力，形成有效的学习策略。项目课程倡导以能力为本位，将知识型体系的课程内容改为以工作任务为中心，以工作过程为导向来选择并组织的课程内容。这体现终生教育和继续教育的教育新理念。英语作为高等职业学校各类专业学生必修的主要文化课，其中包括了基础英语和专业英语。主修酒管专业的学生相对应的专业英语是酒店英语，而高职酒店英语项目课程的开发能够有机结合英语语言基本技能与酒店管理与服务专业知识融为一体，学生熟练地掌握英语词汇，句型，对话，语法等方面的语言知识同时，让学生掌握酒店服务核心部门——餐饮、前台、客房、商务中心、康体中心在运作过程所用的英语，服务规范，中西方礼貌礼仪，以培养学生在酒店交际环境中对英语语言的综合应用能力，适应就业以及职业发展的需要。

二、酒店英语课程开发思路

课程建设与改革是学校提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。以往的高职课程往往是本科压缩型,教学内容多倾向于专业理论知识和抽象的专业技能,学生虽然在校期间已经掌握了一定的专业知识,但是因为缺乏实际的操作经验,所以他们在步入工作岗位之后,还需要将理论与实践逐渐地融合。为了提高学生的岗位适应性,培养学生的操作过程技能《酒,店英语》以“工学结合,职业导向”为教学理念,以酒店英语专业对应岗位群的职责、任务分析为依据,以学生的职业能力培养为核心,按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的工作模式来进行教学,从抽象理论知识转向工作过程知识,让学生通过参与工作过程,将“用”与“学”整合在一个完整的过程当中,从而提高学生的综合职业能力素质。

三、酒店英语项目课程开发原则

1．以社会需求为依据，强调实用性原则

在高等职业教育中，学习者主要是通过职业能力的学习与掌握为自己获取直接的谋生技能。因而，其在职业教育阶段的所学专业英语，必须要能够满足其在毕业后从事的工作所需的英语基本技能。

2．以行业规范为准绳，强调针对性原则

许多酒店各部门都会结合各自部门业务活动的特点，要求员工把接待、服务、交往的每一个重要环节都能用中英文准确地表述出来，英语口语表达要规范，清晰明了，符合语言使用规律。

3．以培养学生职业能力为目的，强调学生自主学习的原则

项目课程开发必须坚持职业能力本位。对职业能力的把握是，完成职业岗位工作任务所要求的综合职业能力，因此英语课堂教学的设计，营造具有真实职业情境特点的教学环境，不仅要强调教学形式、教学媒介等的现代性，也要注意内容必须符合现实社会，具有前瞻性，满足学生实践的需要，同时要注意培养学生自主学习的习惯，养成终身学习的理念。

4．以工作结构为框架，强调系统性的原则

酒店英语项目课程体系以酒店管理与服务专业的岗位工作任务相关性为逻辑基础，该岗位工作任务体系结构为框架，创建新的课程结构体系。在课程开发时，立足通过职业岗位工作任务分析，确定课程体系结构、划分课程模块、排列课程顺序，以实现课程体系结构从学科结构向工作结构的转变。

5．以工作过程为导向，强调程序化与灵活性相结合的原则

酒店英语项目课程应以工作过程为线索组织知识结构，使语言知识与语言实践运用同步进行。在教材的设计对酒店职业或岗位群所需职业能力进行分析，并针对专业职业能力构成来组织内容，以工作过程所需的知识与技能，以及这些知识与技能在工作过程中的排列顺序为顺序组织教材内容，要符合高等职业教育目标对理论知识适度、够用的原则来安排，同时要为学生提供个性化发展空间，强调所学的知识技能在实践工作过程中的灵活运用。

四、酒店英语项目课程开发方案

1．酒店员工岗位调查与分析

人才培养的目标是满足社会对人才的需求,因此,岗位调查与分析是课程方案的出发点。专业教师应深入到具有代表性的大酒店进行调研,调查酒店的发展现状、劳动力市场的需求及其变化趋势、岗位工作职责、相关资格证书及毕业生就业岗位等,为确定培养目标提供依据,并与企业专家、业务一线人员、课程专家等一起对调查结果进行分析、归类与整合。

2． 确定岗位工作任务

通过分析工作过程,确定对应工作岗位的典型工作任务。酒店英语专业的学生主要的岗位群涉及了礼宾服务、前厅服务、客房服务、餐厅服务、商务中心服务、处理投诉服务等工作任务,而将这些工作任务整合起来就构成了一个较为完整的工作过程:有客人来到酒店,对客人进行礼宾接待→在前台为客人登记入住信息→引领客人进入客房→接待客人在餐厅用餐→为客人提供会议、宴会、健身和娱乐等商业服务→为客人结账,欢送客人离开。这些典型的工作任务是职业岗位中相对独立的但又是相互关联的,并且每个工作任务都有其自身的工作流程。在教学过程中,把这种工作过程转化为工作情境,使学习过程和工作过程相一致,学习情境与工作情境相统一,让学生在完成每个任务操作的同时,就能够体验到来源于真实的岗位工作。

3． 进行课程设计

根据岗位职业能力的要求进行以工作结构为基础，以工作过程为导向进行课程设计,构建DCPEA教学模式。DCPEA是英文Development-Centered in Professional English Ability的缩写，意为“以职业英语能力发展为中心”。其主要内容为：

一个中心：以学生职业英语能力发展为中心。

两种体系：建立课堂教学和（岗位）实践教学体系。

四P教学原则：以4p（profession职业，position岗位，procedure服务流程，point工作要点或服务要点）教学原则组织教学。

五种教学法：情景教学，实践教学，任务教学，案例教学，讨论式教学，并存于课堂。多种英语服务能力培养：有效沟通的能力，礼仪服务的得体应用能力，完成实操能力（包括service procedure服务流程），处理投诉和解决突发事件的应变能力，酒店产品的销售和产品销售策划能力，个性化服务的能力，解决问题的能力，创新服务和创新工作的能力，还有专业英语面试的能力。

两结合两侧重两设计教学策略：将课堂学习和（岗位）实践结合；将英语应用能力的培养与英语服务技能养成结合；侧重听说；将案例演练提高设计在专业英语教学和职业英语

技能的养成中，培养高职学生娴熟的职业英语应用能力，提升他们的职业素养。

五、酒店英语项目课程的实施建议

（一）教学活动建议

1．教学内容选择时，应遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。从培养学生口语实际应用能力为出发点，力求掌握基本知识、基本技能。紧紧围绕酒店口语的要求合理选择内容。教学内容应渗透人文关怀，培养学生尊重、关爱客人的意识，进而养成一种职业道德习惯。还应融入文化意识内容，了解中西方文化差异, 提高跨文化交际水平。

2．创造以教师为主导，学生为主体的教学氛围。鉴于学生的英语水平不同，应采用启发式和互动式的教学方式，树立以学生为中心的理念，激发和保持学生的学习积极性,鼓励学生运用外语大胆地表达思想,与他人交流，提高学习效率。

3.强化语言基本知识，提高表达能力。酒店英语表达的规范性包括语音语调的纯正性、语法的规范性、遣词造句的专业性等。在教学中应鼓励学生使用英语交流，力求语言规范、语体得当、表意清楚，能够使用基本的会话策略与技巧。

4．充分利用教学资源，优化课堂教学。教师在口语课上可强化课堂设计，拓宽教学手段, 为学生创造实践机会。教师可采用讲授、示例讨论、情景模拟、角色模拟、陈述、多媒体课件等方法开展教学，使教学过程形象化、交际化。鼓励学生收听、收看英语广播节目，从而培养学生外语思维的习惯,提高语言应用的熟练程度。

5.教师更应加强和不断自我更新学生所学专业的英语背景知识，成为双师型教师，从而更好指导学生专业英语的学习。

（二）、学习评价建议

1．建立能够激励学生学习兴趣和学习能力发展的评价体系。充分尊重学生之间的个体差异，使评价标准、评价主体、评价内容、评价方式多样化，促进学生的多元化发展。

2．明确酒店英语学习评价的主体与责任，不仅教师对学生进行评价，还要合理运用评价的导向、激励、调控、改进的功能，鼓励学生主动评价自己，评价同学，即自评与他评相结合，使评价功能更加科学、合理、客观、公正。

3．酒店英语的学习评价不仅关注学生知识、技能的理解与掌握以及职业能力的提高，还要关注学生在学习过程中客观存在的各种非智力因素，如对研究性学习的认识、情感、态度与价值观的形成和发展。还要对学生发现问题与提出问题能力、收集和加工信息能力、人际合作交往能力、创新精神进行评价，即采用发展性学习评价方法。

4．准确把握酒店英语学习评价的目标，有层次的、有侧重地评价不同学习内容，不同学习阶段以及不同学习对象，充分体现学习评价内容的丰富性、灵活性、综合性和多导向性的特征。

5．酒店英语的学习评价形式可有理论考核，如测验、作业、书面报告、案例分析；也可有实际操作考核，如同学之间进行角色扮演、情景模拟考核等。

（三）、教材编写建议

1．教材内容的选取

（1）教材是教学内容的重要载体。酒店英语教材的基本内容以上述提出的课程开发原则与课程设计方案为依据，注意与两年制高职酒店管理专业基础课程的有关内容相衔接。

（2）教材内容要以专业培养目标和酒店管理服务工作为准则，充分体现酒店工作的性质和特点。

（3）教材编写时力求合理、新颖、实用，要充分考虑到两年制高职学生的心理特征和认知水平，内容应富有知识性、趣味性，简明易懂，以激发学生主动学习的兴趣。

（4）教材内容中要体现时代气息，融入酒店管理专业的最新理论、知识，渗透德育教育、人文关怀的内容，并体现逻辑思维与解决实际问题的方法。

2． 教材内容的编排

（1）教材的编写要在科学、合理、实用、易学的前提下，根据酒店工作流程与实际情况对具体内容安排、知识逻辑顺序与内容结构作适当的调整或取舍，保持教材静态与动态的统一。

（2）教材内容的呈现方式应反映学生的认知水平，条理清晰、循序渐进、由浅入深、明晰易懂。注意创设酒店会话情景，从酒店服务实例出发，确保内容的实用性以及语言的时代性。

3．教材配套资源的提供

（1）教学参考书：内容包括介绍教材的编写意图，论述教材各单元、各专题的内容要点、教学的重点、难点、重要句型等内容。根据学生的认知水平，有效配置适量的场景、口语训练题，促使学生掌握实际操作要点及酒店服务口语的基本技能。

14.浅议项目形式的培训课程开发设计 篇十四

一、房地产开发项目转让的条件

房地产开发项目的转让并非是一个严格意义上的法律概念, 因为房地产开发项目本身并不直接具有财产内容或直接表现为一种可交易的财产, (1) 只能说房地产开发项目的主体拥有着以土地使用权为核心的多种权利。因此, 房地产开发项目的转让, 就是项目原业主所拥有的与项目有关的各种权利的总体移转;而该等权利中土地使用权是核心, 而且土地使用权的移转必然带动其他相关权利的转移。因此, 房地产开发项目转让的实质, 就是土地使用权的转让;反而言之, 土地使用权的转让, 也必然带动房地产项目的转让。土地使用权和房地产项目不可能分别转让。

正因为房地产开发项目转让的实质就是土地使用权的转让, 因此我国《城市房地产开发经营管理条例》明确规定:“转让房地产开发项目, 应当符合《中华人民共和国城市房地产管理法》第三十八条、第三十九条规定的条件”, 而该两条内容正是针对以出让方式或划拨方式所获得的土地使用权的转让而设定的条件。

根据上述第三十八条的规定, 以出让方式取得土地使用权的, 在转让房地产项目时应当符合以下两个条件:

1.按照出让合同约定已经支付全部土地使用权出让金, 并取得土地使用权证书;2.按照出让合同约定进行投资开发, 属于房屋建设工程的, 完成开发投资总额的百分之二十五以上, 属于成片开发土地的, 形成工业用地或者其他建设用地条件。

此外, 有一种观点认为, 根据房地产业的市场准入制度, 狭义的房地产开发项目的转让, 受让方还必须是具有房地产开发经营资质的企业。《重庆市房地产开发管理办法》 (重建委发[1995]288号) 曾经明文规定:房地产开发项目的“受让方应当具备从事房地产开发的资格”。不过, 目前占主流的观点认为, 受让方可以是房地产开发企业之外的主体, 因为受让方虽然不具备开发资质, 不能独自实施房地产项目的开发权, 但其可以联合其他具备房地产开发经营资质的企业对其所获得的房地产项目进行开发;同时, 受让方还可以选择不实施开发行为, 而是将获得的房地产项目直接再转让给他方。

如果房地产项目的转让欠缺上述两个法定条件, 将会产生怎样的法律后果?

首先, 从我国《城市房地产开发经营管理条例》相关规定的精神来看, 欠缺上述任何一个条件, 都将导致房地产项目的转让不能为相关行政管理部门认可, 不能完成项目转让所需的相关手续的变更, 受让方不能获得土地使用权, 也不能获得房地产项目。也就是说, 此次转让房地产项目的行为不能得以完成, 项目转让合同的目的不能实现。其次, 从对合同的效力影响来看, 单纯地审视上述关于两个条件的规定和《中华人民共和国合同法》第五十二条关于合同无效情形的规定, 我们可以简单地得出一个似乎非常明确的结论, 即:关于房地产项目转让的两个条件的规定属于行政法规的强制性规定, 欠缺该条件则意味着违反了法律、行政法规的强制性规定, 在此情形下签订的房地产项目转让合同则应当属于无效的合同。这一观点在2004年以前的司法实务中基本上得到了各级法院的普遍认同。直到2004年, 才有个别法院的相关判例对此试探性地提出了不同见解;而最高人民法院在2005年8月发布的《关于审理涉及国有土地使用权合同纠纷案件适用法律问题的解释》中充分考虑到我国现行的物权变动模式, 第一次明确颠覆了这一观点。根据《关于审理涉及国有土地使用权合同纠纷案件适用法律问题的解释》之相关规定, 房地产项目的转让, 如果欠缺上述第一项条件, 即未取得土地使用权证书 (未付清土地使用权出让金仅仅是未取得土地使用权证的原因, 就土地使用权的处分而言, 处分人是否付清出让金并无民事法律意义, 除非出让合同对此有明确约定) , 则该房地产项目的转让将构成无权处分, 形成效力待定的效果。因为, 房地产项目的转让就是土地使用权的转让, 转让方应当首先拥有针对某特定地块的土地使用权, 方能转让该权利, 否则其订立项目转让合同或土地使用权转让合同的行为就属于无权处分行为;而土地使用权作为一种不动产物权, 拥有该物权的表征就是取得了相应的土地使用权证书;因此, 转让方在取得土地使用权证书之前订立转让合同的行为, 便构成无权处分的行为, “该转让合同为效力待定的合同”。其效力的补正条件为:转让方在当事人向人民法院起诉前取得了土地使用权证书, 否则, 该转让合同将成为一个无效合同。如果欠缺上述第二项条件, 即未达到一定的投资开发条件, 行政部门将不予办理与项目转让有关的权属变更登记, 转让合同之目的不能达成, 转让方的义务将不能完全履行;但是, 转让合同的效力并不因此遭受影响, 转让合同属于有效合同, 而受让方可以就此通过瑕疵担保责任制度和违约责任制度追究转让方的责任, 从而获得救济。如果欠缺上述第三项条件, 即受让方不具备房地产开发经营主体资质, 则受让方根本不可能获得转让的房地产开发项目。

鉴于开发商所从事的房地产开发不可能在以划拨方式取得之土地上进行, 因此, 本文所探讨的房地产开发项目转让从严格意义而言, 应当不涉及到划拨土地使用权的转让。但我们不能否认, 在很多法律规定中载明的“划拨土地使用权转让”, 有可能使得受让方最终获得对该土地的房地产开发经营权, 不过这应当界定为受让方新获得了一个出让地的使用权、新获得了一个房地产开发项目, 而非从原划拨土地使用权人处受让了一个房地产项目。其理由在于:划拨土地使用权在经有批准权的人民政府批准, 可以转让, 这是划拨土地使用权转让的条件, 也是建立在划拨土地使用权基础上的广义的房地产开发项目转让的条件。但是, 划拨土地使用权本身不能用于以营利为目的的房地产开发经营, 故在划拨土地使用权转让时不可能同时转让一房地产开发项目;但是, 根据《中华人民共和国城市房地产管理法》的规定, 如受让方将该土地用作非公益目的的房地产开发经营, 则受让方应当办理土地使用权出让手续, 并依照国家有关规定缴纳土地使用权出让金。受让方也由此获得了一个房地产开发项目。从形式上看来, 受让方是通过划拨土地使用权的转让获得了一个房地产开发项目, 但实质上这一过程应当理解为:原划拨土地使用权人将其土地使用权交还给了国家, 国家将该土地的使用权出让给受让方, 并允许受让方以该土地进行一定条件的房地产开发。而所谓的划拨土地使用权的转让价款, 应当被定义为转让方因放弃原拥有的划拨土地使用权而应获得的一定补偿。在2002年5月国土资源部《招标拍卖挂牌出让国有土地使用权规定》出台后, 用于房地产开发经营的土地之使用权必须由土地行政主管部门公开以竞买的方式出让, 所谓的划拨土地使用权转让更明显地失去了其“转让”的含义。

二、房地产开发项目转让的方式

(一) 直接转让房地产开发项目

这是房地产开发项目转让最直接最明确的方式。受让方与转让方直接签订房地产开发项目转让合同, 约定后者将其已拥有的某一房地产开发项目包括相应的各项权利 (包括但不限于土地使用权) 和义务转让给前者。根据《城市房地产开发经营管理条例》的规定, 转让方和受让方应当在项目转让合同签订后先行办理土地使用权变更登记手续, 之后在三十日内持房地产开发项目转让合同到房地产开发主管部门备案。

(二) 以单纯的土地使用权转让的方式实现房地产开发项目的转让

在该种模式下, 转让方和受让方之间并不直接签订房地产项目转让合同, 而是签订一份土地使用权转让合同, 在该合同中甚至不涉及房地产项目的类似用语, 合同内容简明直接地指向土地使用权的转让。但如前所述, 某一地块的土地使用权和以该地块为基础形成的房地产项目是密不可分的, 转让土地使用权必然意味着原房地产开发项目的转让。《中华人民共和国城市房地产管理法》规定:房地产转让时, 土地使用权出让合同载明的权利、义务随之转移。建设部《城市国有土地使用权出让转让规划管理办法》也明确规定:通过出让获得的土地使用权再转让时, 受让方应当遵守原出让合同附具的规划设计条件, 并由受让方向城市规划行政主管部门办理登记手续。土地使用权出让合同所反映的受让方的权利义务 (包括规划设计条件的内容) 正是一个房地产项目的主要内容。因此, 以签订土地使用权转让合同的方式完全可以实现房地产开发项目的转让。

(三) 以股权转让的方式实现房地产开发项目的转让

此种方式的具体操作模式是:受让方与转让方 (原土地使用权人和房地产项目主体) 既不签订项目转让合同也不签订土地使用权转让合同, 而是由受让方与转让方的股东签订股权转让合同, 整体收购转让方的股权, 受让方由此变为原土地使用权人和项目主体的唯一股东, 拥有原土地使用权人和项目主体全部的所有者权益, 实际操控原房地产项目的开发和经营。此种方式在形式上并未发生土地使用权的移转和项目开发权的移转, 土地使用权人和项目主体依然是原来的公司, 没有物权的变更、也没有项目主体的变更, 但项目的实际控制者已经发生了改变。

此种方式的有利之处在于:由于对外的土地使用权主体和项目主体并未发生改变, 因此无需进行相关的权属变更登记程序;不会产生与房地产交易相关的税、费, 与直接的土地使用权转让或项目转让相比, 可节省以下税费:相当于成交金额3%的契税、产生一定的交易手续费、转让方须承担的5%的营业税和土地增值税; (2) 同时还可合理规避因不具备土地使用权和项目转让的条件而导致转让不能的障碍。正因为上述有利因素, 此种方式在房地产开发项目转让中得到了较为广泛的采用。

但此种方式也存在着不可忽视的弊端, 主要体现为受让方将承担一般股权收购中作为收购方通常存在的风险。比如:收购方无法完全预知目标公司 (即原土地使用权人和项目主体) 的净资产是否与股权转让方所披露的完全一致, 可能因为股权转让方的故意或疏忽行为 (包括未披露的或有债务的发生和预期债权不能实现) 而导致目标公司的净资产实际大大低于股权转让合同的约定, 收购方的所有者权益因此受到损害, 向转让方的追偿也可能难以实现。

(四) 以出资成立联营公司并转让股权的方式实现房地产开发项目的转让

此种方式的具体操作模式为:受让方与转让方共同出资设立一个新的房地产开发公司, 而转让方的出资即为其拥有的并拟转让的土地使用权。转让方出资义务的完成, 则意味着新公司获得了原属于转让方的土地使用权和房地产开发项目;随后, 受让方再将转让方对新公司的股权予以收购, 其收购价款即可等同于项目转让价款。如此一来, 新公司的股权全部为受让方所拥有, 受让方间接地但又是实际地控制了新公司对该土地的使用权和相应的房地产项目的运作。

此种方式与上述第3种方式较为类似, 操作程序上比第3种方式复杂, 因土地使用权作为出资, 将会产生相应税费;但是对于受让方而言, 可以借此减少单纯地收购一个旧有公司股权因资产状况不明晰所带来的难以预期的风险。

(五) 在司法拍卖程序中以受让土地使用权或房地产权利的方式获得某一房地产开发项目

此种方式在前些年清扫城市烂尾楼时运用较多。受让人以参与司法拍卖的方式竞买获得某一烂尾楼的土地使用权或房地产权利, 并同时获得对该烂尾楼项目进一步开发的权利, 即获得一个房地产开发项目。受让人所获得的项目, 可以与原项目内容完全一致, 也可以与原项目内容不同。

以上五种方式, 各有利弊, 孰优孰劣, 难以定论。房地产开发企业应当根据本企业的具体情况和要求、根据拟受让之房地产项目的具体情况及该项目原主体的具体情况综合分析判断, 方能作出最恰当的选择。

摘要：房地产项目开发投资大、周期长、风险高, 在实践中, 经常会有开发商通过转让项目来分散风险。但是由于在税收、转让方式及条件限制等方面的不同, 转让人与受让人基于自身利益的考虑, 往往采取不同方式来达到房地产开发项目转让的目的。文章从实践出发, 探讨房地产开发项目在现行法律框架下的转让条件、转让方式以及转让过程中需要注意的法律问题, 颇具理论及现实意义。

关键词：房地产开发项目,转让条件,转让方式

注释

1高富平、黄武双.《房地产法学》[M].北京:高等教育出版社, 2003.