荷花美文（共10篇）
1.荷花美文 篇一
车子开到万年山上，刚好万年寺的钟声敲响了。
“铛铛铛——”，钟声金属感十足，蕴含了禅意。所有的事物瞬间归于宁静，好像都要倾听，都要沐浴，都要享受。钟声在夏风中更加清脆悦耳，穿透力和感召力极强。我赶紧双手合一，用耳朵听钟声，也听风声。夕阳靠在山上，又红又大，余晖和钟声一起，笼罩了我所看到的一切。
站在万年山往下看，老家湾完全被荷淹没了，成为了碧绿的一湖。湖水满满的关住了整个村庄，田坎是看不见的，房舍、行人、玉米树、李子树、桃子树若有若无，自由地在水里飘摇，任随夕阳和钟声侵染，幸福得好像新娘。
我着急地想要被这湖水淹没，抵达那些幸福的新娘身边。
老家湾远离闹市，荷花是怎么生长，荷叶是怎么铺设，田坎是怎么弯曲，房屋是怎么修建，都是我关心的话题。我感觉我爱上了世界，爱上了人类，爱上了所有的庄稼和房舍，包括鸡鸭和牛羊。
车子从万年山慢慢下降，慢慢靠近了绸缎般的荷田。
一下车我就将自己消失在绸缎里了。我自由奔跑的样子，大呼小叫的样子，忘乎所以的样子，被除草的农民看见了，他们呵呵的笑起来，对着我笑，也对着满地的荷花笑。他们的草帽上、脸上、牙齿上，全是夕阳的颜色。夕阳也照在了我的身上，身边的荷叶上、荷花上。不远处田坎上的玉米树，在夕阳里骄傲挺拔，充满了雄性的力量。
我忽然停下脚步，傻傻地看着一朵荷花。它的枝干长长的从荷叶中伸出来，花朵肥大而健硕。花瓣上布满了血丝，阳光柔软的落在上面，血丝括弧一样合拢，形成了一个完整的世界，真实而生动。再靠近一点，还可以看到阳光和血液在流动。所有的花瓣又都表现了张力，极力的舒展开来，吸纳了阳光，吐出了清香。花瓣上，荷叶上，几颗水珠晶莹剔透，将乡村的傍晚全部装在里面，圆润得好像种子马上就要爆裂，就要发芽。
“咚咚咚”，荷叶下面发出声音，那是鱼戏莲叶间的欢乐，也或许是青蛙在跳跃。
我闭上眼睛，用鼻息和一朵荷花交流。我呼出心中的浊气，吸进荷花的清香。我需要用这样的方式来洗涤自己，纯粹自己。我好像诗人一样深情，但却忘记了描写荷花的诗句。面对这一地荷花，脑海里纯净得只剩下万年山的钟声了。“铛铛铛——”钟声就在耳边，就在每一朵荷花上面，荷叶上面。钟声也飘到了一幢幢川东北民居的小屋上，屋顶正冒着炊烟，袅娜的姿势，给了我无穷的温暖。我忽然想哭，感觉到了内心无比的柔软，无比的喜欢这个地方。
是的，我喜欢这样的钟声，喜欢这个纯粹的地方。我开始羡慕祖祖辈辈生活在这里的人们，羡慕这些荷花，甚至每一棵李子树、刚出须的玉米棒、正在发育的丝瓜南瓜。那些认识不认识的人见面，都要相互招呼一声。万年山上有人吆喝，山下也有人会吆喝。牛要回家了哞哞叫起来，鸡鸭也跟着叫起来。万事万物，息息相通，彼此呼应。
人和物听惯了钟声的清脆，嗅惯了荷花的清香，人和物就具有了善良的本真，纯粹的心性。老家湾这个地方，是我梦中的家园了。
老家湾属于西充县双洛乡，和县城隔了好多山水，隔了常林、凤鸣、观凤、青狮几个乡镇，大约一个多小时车程才可以抵达。而县城莲花湖的荷花、莲池张澜故居的荷花、观凤嘉禾兴的荷花，因为占据了地理优势，也具有一定的规模气势，看的人自然非常多。荷花开的季节，很多人便从城里走出来，从家里走出来，寻找一片属于自己的荷田。靠近荷花是为了欣赏，为了游玩，也有的是为了与荷花交换气体，洗涤自己，升华自己。那么，被无数人交换过气体的荷花，已经不仅仅是荷花了，成为了一个概念，一种需要了。
然而我需要的不仅仅是一个概念，一种需要。我需要的荷花干净纯粹，出淤泥不染，濯清涟不妖，不被世俗干扰，随时规范我，提纯我。那属于心灵的荷花，必定是一种精神，一种境界和力量。在这种力量支持下，我如荷花般亭亭玉立，在阳光下璀璨发光。
老家湾的荷花，具有了这样神秘的色彩了。
但以前居然不知道老家湾也有荷花，并且如此茂盛，充满活力。那么，现在既然来了，我就要将自己完全的融入进来，和这里的一切相亲相爱，相互沟通，相互爱护。我要当这里的人为亲人，当这里的土地和庄稼为亲人。我问了当地农民土地的产出，房屋的状况，道路什么时候建设，包括一日三餐的内容。要不要开办农家乐，要不要举办荷花节。当地人很纯朴，他们摘下草帽，——回答，样子很满足，脸上洋溢出荷花般的光。
钟声再次敲响，从万年寺降落下来。夕阳已经下山了，荷花还在神采奕奕的奔跑，不知疲倦，映衬了满天彩霞，还有我的心情。
公众号：天府散文
2.一枝亭亭玉立的白荷花美文 篇二
“荷塘月色”乃蓉城郊外的一处景点。洋洋数百亩荷塘(现已新辟为湿地公园)。周末，恰逢阴天，31℃的小暑，实属难得的适意。于是欣然前往。
荷，正值盛期。馨香袭人，满目翠碧，已然摇曳着朵朵白花。沿塘中的人行栈道进入，荷叶田田比肩，荷花婀娜顾盼，宛如故友重逢。儿童持竿戏水，成人拍照留影，我的相机也铆足了劲，拍了N张照片。最称赏的是一枝亭亭玉立的白荷花——独秀一隅，玉洁冰清。
把荷塘装进相机，把清香留在心底;一年一度的采撷，一年一次刷新着“荷塘月色”的记忆。
在返城的专线车上，虽挤得挨肩擦背，仍不乏手持荷枝者。尖尖角的小荷，嫩绿的莲蓬，确乎“香远益清”。
转过一次车后，车内已显见宽松。又过了一站，上来一位老者。他拄着一根龙头拐杖，肩上一前一后挂着两个大塑料袋，塞满了杂色矿泉水瓶。老头虽是满头白发，但梳理有序;古铜色的面颊虽瘦削凹陷，却润泽有光(或许是汗津津的吧);蓝灰色的.短袖衫敞着领口，脖子上吊着一个老年公交卡、一把钥匙。他蹒跚地往里走了几步，一手拄杖，一手扶着车上的立柱，就站在了我的面前。
车开动了，我的心也怦然一动——让座!瞧他，够难的了。一个矿泉水瓶能换几个钱?这几十个瓶子够一包方便面吗?但，既然是拾荒者，该是有力气的吧;再说……给拾荒者让坐?!瞧这前前后后，一个个年轻人都端坐不动，我，一个花甲老太，更……。就在我几乎说服了自己之时，只见对坐一位姑娘站了起来：“老大爷，您坐这儿吧。”她双手指着自己的座位，轻声细语地说。
老头瞪大了双眼，疑惑地前看后看。此时，车上站着的，除一个中年妇女外，就只有他一个老头了。而那位亭亭玉立的姑娘，正扑闪着亮晶晶的眸子，微笑着冲他点头呢。于是他拧起地上的袋子，拘偻着腰挪了过去。“谢谢你啊!”老头感激道，露出一口残缺的牙。而此时，姑娘后座的一位小伙子正起身为她让座呢!一米七八的个头，穿一件阿根廷球衣。
3.中班体育荷花荷花几时开教案 篇三
1、能听信号四散追逐跑、躲闪，提高快跑、躲闪的技能。
2、能迅速正确应答儿歌，体验问答游戏的快乐。
活动准备：
准备自制荷叶帽一顶;活动前幼儿熟练掌握儿歌《荷花荷花几时开》。
玩法与规则：
1、1名幼儿蹲着做“荷花”，其他幼儿手拉手成圆圈状围着“荷花”，逆时针走，边走边问：
“荷花荷花几时开?”“荷花”答：“一月不开二月开。”又问：“荷花荷花几时开?”答：“二月不开三月开。”如此重复，直到“荷花”答：“六月荷花满池开。”答完，立即起来追捉周围幼儿。而其他幼儿一听到“荷花六月开”，便立即四散跑开。“荷花”捉住一名幼儿后，交换角色，游戏重新开始。
2、提醒幼儿遵守规则。当听到“六月荷花满池开”时，其他幼儿才能四散跑开，扮荷花的幼儿才能捉人。
3、做荷花的幼儿可在圈内自由做手臂动作，以增加角色的趣味性。
4、幼儿人数较多时，可分成几个组同时进行，间距大些，避免之间的碰撞。
4.关于荷花的作文：那片荷花池 篇四
她独坐在小舟上，你在等待谁?
“这个暑假你一定要来。”电话那头的声音平静却有力，我淡淡的应了声，但我知道——这个诺言难以实现，可如此心中仍是充满向往……
她轻拉着我的手，和着阳光的爱抚，踏上了这条小路。
她最疼我，每次去看望她，她都会履行事先的约定——包括这次决定带我去划船——轻快的步伐，激动的心情，不断的催促声引她轻笑。
大片的白荷花映入眼底，几只小舟停靠岸边。姐姐小心翼翼地把我抱上小舟，缓缓摇起双桨，条条水纹舒展开来，甚是好看。清香弥漫，荷花轻抚，姐姐的声音在耳边响起：“不能摘哦!它也会疼呐。”我吐了吐舌头，将偷偷伸出的手收了回来……
“姐，我想再去荷花池划船。”“好。”
转眼，约定的日子到了，而我却食言了。我打电话向她道歉，那端却一直沉默——
而这样的沉默却永远没划上句号!
姐姐，你知道吗?当你的噩耗传来，我的心颤抖了，我开始自责、懊悔，若我当初去看看你，听你倾诉内心的委屈不甘，也许一切都不会发生了吧?每一天，这种感觉就如巨石压在心头，我还时常梦到在荷花池中，笑的如此灿烂的你。
我多么想回去，想回去看看你!想回去对你诉说内心的遗憾——因为，我已沦陷在那天的沉默里，无法跨过去……
像是一种预知，更像是你的慰藉——她来了!
表妹!
她极为喜欢种植植物，窗台上摆满了她的心血。耐心灌溉花草，耐心修剪枝条，看着嫩芽破土而出，看着它们拔节抽芽，看着它们开花结果，看着它们枯黄凋谢，这是她的乐趣。可是春去冬来，大部分植物不抵俗世风霜，渐渐枯黄，渐渐死了……
“你不自责吗?这样美好的生命陨落了!”我心颤，记忆就是一道伤疤!
“当然有。”她微笑着说，“但是死去的植物不复存在，我不应该沉浸在过去的悲伤自责中，要带着新的心态种下这些种子。当新生的种子开花时，天国的花也绽放了。”
是吗?姐姐，天国之花开了吗?
姐姐，你知道吗?我再一次走上了那熟悉的小路，陌生感从身上散出，我跑着，越跑越快，我知道你等急了，我终于又来到了荷花池!
岸边的小舟依旧在那，但少了一只，它在哪儿?哦，荷花丛中。
我看着，喃喃道：“下次，我带你去划船吧!”
一叶小舟，漂在池面上，晕开片片涟漪，她独坐在小舟上，我在等待你……
教师点评：
一人、一事、一情，一段心灵挣扎与“救赎”，看似老套的构思却因笔者的娓娓而徐而散发不一样的韵味!本是一个“姐妹情深”的故事却在笔者的笔峰一转中另出新意——自我心灵救赎，为笔者的不落俗套叫好!但行文如斯，文章结尾衔接显得有点突兀，如能水到文成，会让那片荷花池涟漪荡漾……
5.荷花美文 篇五
暑假最后几星期，我回到了我的家乡。一下车，那景象已经跟我脑海里所记的完全不一样了，宽敞整洁的水泥路、坚固整齐的水泥、绿树成荫的小公园，小公园里又有高大的榕树、五彩缤纷的花坪、还有那崭新的运动器材。而当我向左边看去，发现它还是没变——那一池荷花，花苞粉嫩粉嫩的，虽然只开了几朵，但早已传来了一阵清香，令我的忧郁消减了不少，但这种香味并不能和池里的荷花全开时相比。
这几天待在乡下的日子里，我每天中午都会到荷花池旁，但花要么不开，要不就应付着随便开几朵。而我的心情也越来越烦闷。
几天前，我的心情十分地郁闷。因为和村里的同伴打球，看着他们的球“嗖”地一声声投进了篮筐，我却一球未进，烦躁地把球扔下就走了。晚上看了一会儿书后就早早地睡了。
但是整晚睡得仍是不惬意，在床上翻滚着。好不容易睡着了突然，一道闪光一逝儿过，紧接着，就是一声轰隆隆的响声，把我给吓醒了。雷声过后便是瓢泼的大雨，看见雨水穿过窗户落在地板上，我爬起床来，正想关上窗时，突然一股清香扑鼻的味道从窗外飘来，我一闻，便知道这是荷花的气息，这气息原本令我这郁闷的心情顿时减轻了许多。我把窗户关成一条缝，让那香味慢慢地飘进来。我躺在床上，闻着香味就像听着优美的催眠曲一样，很快就睡着了。
第二天早上，当我走到门口时，又闻到了那一股清新扑鼻的香味，我似乎想到了什么，鞋还没穿就跑出去了。跑去荷花池时，我听到了路旁乡亲们不知在议论什么，跑到池边后一看，眼前的景象把我给震惊了——满池的荷花都开了，粉嫩粉嫩的，莲心金黄金黄的，并被碧绿的荷叶衬托得更加美丽无瑕。她们在清晨的凉风下随风飘舞，而且在风的带领下，香气散发得更浓了。我明白了，昨晚荷花的香气就是她们顽强不屈，努力拼搏后成功的喜悦，自信!
再看看我，只是因为一次期末考试的失误，而十分伤心，回到这里躲避现实，我为什么要回到这里?难道就因为这个就在这无所事事吗?不行，我不能停下，我也要像荷花那样，冒着风雨，顽强不屈，努力拼搏，努力生长!
在那段荷花飘香的日子，我又重新回到了我的家乡，又看到了那努力之后拥有美丽的荷花，又让我明白了要迎着困难向前进的道理。那段日子，荷花飘香。
宏哥点评：本文是子操同学二度修改后的作品，在细节的真实性上下了功夫，描写细腻，心理刻画真实可信，因为有了前面景物描写的铺垫，文末抒情就水到渠成，不露斧凿痕迹了。
作者：陈子操
6.荷花美文 篇六
活动目标
1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。
2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。
3、提高幼儿的听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
5、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
活动准备
1、荷花一朵。
2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。
活动过程
一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。
1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗?
2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。
3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。
二、教师向幼儿介绍游戏的规则。
1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。
2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。
3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开?”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。
三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。
1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。(教案出自：快思教案网)如教师问：“什么花儿春天开?”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答：“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。
2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。
请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开”，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。
四、游戏活动“荷花荷花几月开”。
幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏活动一至二遍。
教学反思：
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
7.荷花教案设计 篇七
灌云县图河中心小学
封士红
教材依据
苏教版小学语文第六册第十二课《荷花》，这篇课文是是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
设计思路
一、指导思想、设计理念
《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽。展现了一幅各具姿态、色彩鲜明，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。
二、教学对象分析、教法设计 1．教学对象分析
在本课教学之前，学生很少见过荷花，对荷花的颜色美、姿态美体会不够深刻。课前我布置学生去收集一些有关荷花的图片，仔细观察它们的颜色、姿态，以及更多地了解有关荷花的知识。这些知识将更好地帮助学生体会荷花的美。参加本课学习的对象是三年级的学生，而且是农村的孩子，朗读水平不太高，自主学习、协作交流能力也较弱。
2．教学设计
①本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的美妙生动，感受到那一池荷花充满了生机与活力，必须借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化，让学生通过自己的观察真切地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。
③美妙的音乐有利于启发学生的想象力，使用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。④美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。另外，通过表演等其他方式调动学生积极性并加深对荷花美的体验。
三、教学过程设计与分析
1．通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2．通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学目标：
1.知识目标：正确理解下列词语：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞等词，理解课文内容，感受荷花的美丽。
2．能力目标：培养学生欣赏美、感受美的能力；训练学生的观察能力，发展学生的想象能力；能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
教学难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备： 荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
教学过程：
一、欣赏，感受荷花美：
1．同学们，你们知道荷花还叫什么名字吗？（莲花、水华、芙蓉、玉环等）你还知道有关荷花的哪些知识呢？（如：荷叶、荷花的颜色、形状，开花季节，莲子，藕等相关知识）
2．现在我们就一起去欣赏那亭亭玉立、婀娜多姿的荷花。（播放视频荷花，配乐）
3．同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？ 是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？
二、品读，体会荷花美
品读感悟第二段
自由读这一段，分别用“——”“～～”划出描写荷叶、荷花的句子。讨论交流：
1．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）指名读，你从哪些词语体会到了荷叶的美？（板书：挨挨挤挤 碧绿 像大圆盘）
A.理解“挨挨挤挤”
①说一说：你认为“挨挨挤挤”是什么意思？你能用上它说一句话吗？
②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读：谁来读好这个词？指名读，齐读。
B．“碧绿”写出了什么？
C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？
D．问：谁连起来说说这些词语写出了什么？
来，一起读出荷叶的多与美。齐读。
（2）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？ 生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？
对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！2．白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）
（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？
（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸„„）
（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
（6）这些白荷花冒出来以后想干什么呢？想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）。
3．有的„„„有的„„有的„„
（1）轻声读，想一想：叶圣陶爷爷写了哪几种不同姿态的荷花？（板书：才开 全开 将开）
（2）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。
A 有的才展开两三片花瓣儿。
你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名读句。
B 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
（3）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”
（4）这段话中用哪几个词把这三种姿态的荷花连接在一起？用“有的„有的 „有的 „”说几句连贯的话。
品读感悟第三段
1．这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）
2．同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。
3．面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）
4．的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读，赞美大自然的美景。
品读感悟第四段
1．（课件演示满池的荷花）生边欣赏画面边听配乐范读课文。
2．面对满池如诗如画的荷花，我们深深陶醉了。这时，你有什么感受呢？
3、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？
4．说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。
5．可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。
微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）
老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，荷花静静地站在那儿。（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。
（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？
（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？
（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？
6.是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）
7.我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）
三、巩固，深化荷花美：
1．荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。
2．指名交流，练习背诵。
四、延伸，抒发荷花美：
1．画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。2．写一写：写一写自己喜欢的一种花。
3．背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
附板书设计
12、荷花
叶：挨挨挤挤 碧绿 像大圆盘 ｝ 活的画
花：才开 全开 将开（大自然）
教学反思：在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
8.荷花教学设计 篇八
本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
下面，我着重讲第1课时的教学。
教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教学难点：感受荷花的美。
说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：
1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
学法：
1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
教学过程设计
我是紧扣“美”字进行设计的：
一、谈话导入
1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。
二、初读课文，学习生字词
1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？
（2）划出生字新词。
2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。
三、细读第二段
以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。
在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
四、学习第三段
在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。
1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。
课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。
2．指图引读这一段最后两句话。
3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。
五、学习第一自然段
以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。
六、总结全文
引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。
七、测试
通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。
本节课的板书设计如下：
9.荷花开(中班语言) 篇九
授权月亮船教育资源使用的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过作者本人或者月亮船教育资源网同意” 活动目标：
1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。
2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。活动准备：
1、带幼儿认识荷花，知道荷花的生长过程。
2、与儿歌相应的图片。活动过程：
一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程
1、师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？
2、幼儿根据自己的知识经验讲述。
二、结合图片学习儿歌《荷花开》
1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）
2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！
3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》
4、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）
三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作
1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？ 小雨又能做什么动作呢？
小鱼、小虾可以用什么动作表示？ ……
2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。
3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。附儿歌：
10.荷花的作文：荷花时节留香岁月 篇十
成长，像花儿一样，娇艳，热情，妖妖娆娆，在荷花时节中飘摇……
---------题记
初中一年级，清清纯纯的我们，被一场暴风雨后的阳光笼罩在这个蔚蓝的天空下。温馨而宁静。心怀思念，梦怀理想。故事就从这里开始。
八月的天，还是火辣辣的热，教室里开着空调，我们好不惬意，放下外面炽热的大地不管，我们心里美滋滋。的在这些美好中，谁都不知道自己的命运将会如何。
因为某种我说不清的因素，我的成绩开始下滑。不知怎的，我竟被生物老师意外看好，成为了生物课代表。当然，作为一个女生，理科方面的土地总是比较贫瘠的，考试成绩自然也不是很好的。又一次数学考试过后，我考得稀里哗啦的。
“棵棵，帮忙看看，这道题哪儿错了?”我拿着篇子问道。
“还得让本老师给你指导吧?”棵棵一脸得意。
“有没有搞错，快看看!”
“……你看，又犯这样的错误，怎么就不知道改呢?这个式子要加括号。”
“嗷，忘了……”
“你看看，又不是不会，总吃这样的亏，到大考时怎么办?要学会总结错题，考试之前要复习一下才不会犯同类错误……” 棵棵看着我改题还教育我。
不小心，我又写错了一个数字。
“又写错了，你用点儿心好不好?”
那道题，在我无休止的涂改中做对了。而棵棵，却借此机会接着教育我：“要利用好课上的每一分钟，这样才能争取更多的时间复习……”我心不在焉地听着。
那天，我带来同学录让棵棵填写，因为预感初三时已没有时间，我正做好毕业的准备工作。棵棵静静地填写着，当看到他递过的同学录时，我还是不禁一惊——背面写得满满一页毕业留言：
秋天
没人在乎这个秋天，
呼啸的秋风中有你的身影。
望着远去的夕阳，
你我心中都在想着，
别了，还能再见吗?
希望你把所有好高中选一遍，然后挑一个best高中，别忘了谢谢你这个亲爱的同桌!Very good!
棵棵
难道他相信我能考上一所好学校吗?我虽不解，但心满意足地笑了。
时光飞逝，已经过了期中，迎来了一次月考。又是数学，我考得很不理想。当篇子被棵棵看过后，在一贯的叙说完毕，棵棵开始热心地为我讲解错题。下课时，自习课时，两张篇子被翻来覆去看了很多遍 ，草稿纸用了一张又一张。可惜，直到放学，我仍不开窍!
无奈，我们只得留下来。棵棵是那种责任心很强的人，说过的，一定会做到。外面渐渐起了风，天早已暗淡，而如此着迷的我们却不知道这些微妙的.变化。此时，不争气的我还是那么萎靡 。
那时，已接近5：30。
时间继续向前方推移，毫无险阻地走进5：40，老班进来了，催促我们赶快回家去。她不知道，我们进行的是怎样一个“庞大的工程”。
当然，我还没有将这些题逐一攻破。当我暗自垂泪时，棵棵坐在我旁边，细心开导我：“不只是这一次没考好么?没关系，继续努力哈!人生路还长呢，怎么能因为这一次失败就放弃呢?要坚强一些哈!期末考试一定能考好吧，要相信自己哦。知道么?不抛弃，不放弃……”我猛然抬起头，目光捕捉到了老班微微的笑。
我忙低下头去，也暗自浅笑。抓起书包整理书本。
“回家吧，家长等得着急了吧，快走吧。”棵棵停止了他的开导，也开始整理书包。
“明天见，棵棵。”我打过招呼准备离开。此刻，我的目光又撞见老班的笑。为什么?为我们的友谊吗?
回到家后，我又一次检讨自己，又一次改过自新，又一次重新再来，这一回，能成功么?
不抛弃，不放弃，是吧。
于是，我的日记本里赫然留下了这段话;
“不能再萎靡，不要再哭泣，不会在妄想。努力寻找成功，让它成为存在的永恒!
相信自己，才是最大的成功。”
来吧，从一点一滴做起吧!努力学习，接受成功的失败。因为，只要付出了100%的努力，失败了，也不后悔!
期末考试结束了，我暗自想，命运与我玩的游戏也该结束了吧?
终于到了下发试卷的日子了，我的心里慌慌的，一种从未有过的感觉。
果然，这只不过是命运和我开的一个玩笑，原来，命运也有正经的时候!
这次期末考试，我成功地考了一个理想的成绩。原来，成功并分难事，只要有信念——不抛弃，不放弃。
那个时候我飘飘忽忽的，只记得棵棵拍拍我的肩膀：“这就是相信自己的力量，继续努力，不抛弃，不放弃。”我笑了，笑得那么甜。
“初二时你就不能接受本老师的指导了。”棵棵得意而略带失落的语气响在我耳边。
“怎么?你要转校?”我不解。
“算你聪明，我要去H学校了。遗憾啊……”
转眼，一个学期就在这样的忙碌中度过了。我真的将成功变成了存在的永恒。又迎来了一个夏天，校园中荷花盛开。
第一次离别，却是最后一次相见。在荷花池旁，最后一次与棵棵挥手，不知为什么，长长的睫毛上挂着一颗晶莹的泪，在阳光下熠熠生辉。