教师理论学习资料

教师理论学习资料（精选10篇）

1.教师理论学习资料 篇一

教育理论学习心得 育华学校 袁 海

教师应是终身学习者，通过学习让自己不断“充电”，使自己成为不息的“源头水”和“长流水”，并要使自己快速成长，务必要结合教学实践，多学习多研究。要从教学的实践中发现和思考问题，善于把教学中产生的见解、主张提出来和写出来，让人家讨论，倾听别人的意见，吸收人家的经验，促进自己的提高，从而形成自己的教学特色和教研能力。关于素质教育，通过学习，我有以下心得。

教育是民族振兴的基石。党的十七大从全面建设小康社会的全局出发，做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求。贯彻落实十七大精神，必须把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和实践能力，重视学生锻炼强健的体魄。素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。

通过学习教育理论，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素质。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生能力发展的天地。促进学生的心理素质与技术能力相结合，得到和谐发展。我作为一个信息科技课的教师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。

教师在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、学生被动接受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和实践能力的培养，而不是考试方法与能力的反复训练。强化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃。

第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的能力。我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。学会尝试。真正变要我学为我要学、我会学。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。

第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有十分重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，教师的个性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理健康教育与培养，都与学生非智力因素的养成关系密切。培养学生的非智力因素已成为学校实施素质教育不可缺少的核心内容之一。实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质创新人才。用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重担。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素质教育时，要提高教学效率，及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。2008.12.1篇二：教育教学理论学习心得体会

教育教学理论学习心得体会

通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会：

一、通过学习，我首先是对自身有了正确的认识：对教师来说，学习、反思、成长、发展是同义词，通过学习，我对自己有了全面的认识，我要努力摆脱“已成的我”，努力研究自己，提高自己、发展自己、更新自己，促进自身教学素质的提高。回忆二十年来的教学工作，在对教材的把握方面，教学方法的运用方面及对学生能力培养方面，基本上是沿着别人的路走下来的，很少有自己的东西。通过学习扩大了自己的视野，对教材的分析有了自己的观点。教了几年高三，也只注重了对知识方法的挖掘、归类、整理。如何教会学生思考，如何培养学生能力也一直是个未知数。通过学习，理清了知识与能力的关系及其培养途径。认识到了培养学生学习的兴趣及调动其它非智力因素对教学的重大意义。了解到了课堂教学改革的总体方向及落实的具体原则，并打算在以后的工作中去逐步落实。

二、帮助我树立了正确的学生观，转变了教育理念。相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。在新的教育理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

教会学生思考、教会学生学习，教会学生做人，使学生真正成为课堂的主人是现代教育思想的主流。以前也经常听到这方面的报告，但对如何教会学生思考，如何教会学生学习也只能停留在肤浅的认识上，通过这次理论学习，才加深了对上述教育思想的认识。

三、通过学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于学科教学的全过程，完善了教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术??才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

总而言之，这次理论学习对我来说可谓收获多多，今后我将立足课堂，服务教学，继续努力，力争使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。篇三：教师理论学习心得体会

教师理论学习心得体会

教师师德理论学习心得体会

师德是作为一名教师必备的基本素质。2010年8月我作为一名新教师参加教师岗前培训师德理论学习。让我有幸目睹了许多优秀教师的风采。在推行素质教育的今天，要求教师必须具备：崇尚的教师道德、先进的教学理念、丰富的知识储备、较强的业务能力、灵活的教学方法、较高的教研水平和有效的育人技能。教师是进行道德品质教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，才能以身立教，为人师表。

雨果先生曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”其实教师这个行业就象那默默奉献的绿叶。“师者，所以传道、授业、解惑也。”只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。

作为一名人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任，自己的为人处事、治学态度、行为习惯都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。自身要为学生和社会作风表率，必须要做到：

第一，热爱教育事业，勇于承担责任。

教师的的工作是神圣而清苦的，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。作为一名教师，我们应该具有强烈的使命感，要将全部的精力投身到教育事业中，投身到教学实践中。

第二，谦虚好学，刻苦钻研。

第三，为人师表，教书育人，做好表率作用。

教师在教育工作中的示范作用是巨大的，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，把自己大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等良好形象，形成一种无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

通过师风师德的学习，我又一次认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

教师新课程理论学习心得体会 为了贯彻落实《国务院关于基础 教育 改革与 发展 的决定》和《基础教育改革纲要》，新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活。为了完成这一光荣而艰巨的任务，让自己不被历史 的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是我们青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学 方法，不断 学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。

走进新课程,我们清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代 教育新理念。数学教育提倡在情境中解决 问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，因此，这对教师的挑战也是不言而喻的。

一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

在应试教育和旧的教育观念的 影响 下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师”，但现在这些观念都受到了挑战!不是吗?有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师;有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代 科学 知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的;况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

二、从教学与 研究 的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试 成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片面的错误的做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。

三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学 参考 书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么;离开了参考，不知道怎么样上课;离开了练习册和习题，不知道怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。篇四：教师理论学习心得体会

这个学期，我校已经成功举行了四次青年教师理论学习，经过这四次的学习我收获甚多。

我作为一个青年教师参加工作岗位才一年多，虽然满腔热情，劲头十足。可自身能力水平有限，并且缺乏经验，对实际情况了解不够，面对一系列问题，往往急躁，焦虑不安，无所适从。在这个时候，我迫切希望有人来给予指导和帮助，而学校领导们也根据这一情况为我们新教师建立了师徒关系，而且学校还组织青年教师理论学习，让我校广大青年教师通过互相学习达到同时进步的目的。这学期分别是由吴建东老师主讲了《教育教学论文撰写的格式》；由夏玉婷老师主讲的《新课程怎样备课》；由陈春老师主讲的《新课程怎样听课》；以及由我自己主讲的《ppt的自定义动画效果讲稿》。吴建东老师主讲的《教育教学论文撰写的格式》让我们知道了撰写教育教学论文的格式，填补了我们青年教师在这一块知识点方面的空白，为我们以后发表论文帮助不少。

夏玉婷老师主讲的《新课程怎样备课》让我们知道了现在新课程下该如何备课，作为一名小学高级教师，夏老师的工作严谨，教学经验更是丰富，她是在结合自己真实教学经验及新课程理念相结合的情况下给我们上这节课的，从而让我们知道了该如何更好的备一节课，以及备课的一些注意事项。让我们在今后的教学中受益匪潜，为更好的发展个人教学能力打下基础。

陈春老师主讲的《新课程怎样听课》让我们知道了新课程和以前老的课程下听课的不同，作为一名教师，要想更好的发展个人教学能力，那出去听课是必不可少的，而更好的听课，并吸取他们教师的精华，才能促进个人能力的发展。因此我想陈老师的这次讲座非常重要，尤其是对我们这些新教师来说，将是个莫大的帮助。

我也非常的荣幸，能够接受学校的安排，让我有机会给大家来讲自己所学专业方面的知识，因为21世纪信息技术的发展，让我们教师也必须去掌握这方面的知识，并能够将其转化为自己教学所需的工作。而我校教师除了我之外，都没有接受过专业的计算机教育，对计算机的教学软件的使用比较陌生，尤其是我们教学最常用的ppt，于是针对他们的这些现状，我就给大家讲了一节《ppt的自定义动画效果》的内容，这节内容涉及到的知识点不多，其中主要是

1、素材内容的选择和处理；

2、图片和文字的制作过程；

3、声音的制作。我是先让大家一起来欣赏我所制作的一份精彩ppt《走进瑞安》，让大家进入一个迫切想知道如何来做这份课件的心理，从而展开下面的主讲内容。通过这次的讲座，我不但在教学心态上有个转变，让我认识到我已经是一名教师。教学体态上也发生了转变，让我更加沉稳，心理不慌，稳扎稳打。

学校开展的这个青年教师理论学习，我认为非常的合理，让我们青年教师有了一个拓展自己，发展自己的机会，希望在今后学校能够继续将这个活动开展下去，并做的越来越好。篇五：教育理论学习心得体会

教育理论学习心得体会

刘梅菊

素质一词，自从倡导素质教育以来，与我们生活的联系越来越密切了，我们的教育每时每刻都在为提高人的素质而存在着。人微言轻提高人的素质的教育者――教师来说，做一个高素质的人应该是题中应有之义。我认为，提高教师的素质有几条主要途径：

一、树立终身学习的观念，建立健全终身教育体系

在当今时代背景下，教师的任务更多地由“传授知识”转变为“教会学习”，立足于激发和培育高昂而持久的学习热情，引导学生终身学习，随时随地学习。而教师需要率先接受终身教育，这也是新世界教师职业的基本条件。建立和完善终身教育体系是提高教师素质的重要途径，我国《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中提出：“大力发展职业教育和职业培训，发展成人教育和其他继续教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。”终身教育是个复杂的系统工程，教师的积极参与必将推动终身教育的发展，而终身教育的发展也将为教师提高素质提供更广阔的空间和更为坚实的保证。

二、加强教师的教学研究

科研能力是教师素质的一个重要组成部分。教育是一种有目的有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育。因此，教师的教育科研能力在教学活动中显得特别重要。教师只有主动接触新事物，积极探索善于观察和总结，积极开展教育科研活动，教学工作才能不断有新的进展，才能有所创新。

三、学习国外师资培训的先进经验

根据教育“三个面向”的战略指导方针，教育要面向世界，着眼未来，就必须学习发达国家在师资培训方面行之有效的先进理念和做法。不仅要请进来，搞智力引进，还要走出去；不仅要派教育科研人员走出国门，还要支持和选派教育第一线的教师走出国门，进行考察进修，掌握第一手的先进教育教学此文转自斐斐课件园资料，了解教育的前沿动态，研究国外教师的素质现状及提高教师素质的方法和途径。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。只有不断努力提高教师的综合素质，才能增强实施教育的能力，教师才不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号。

2.教师理论学习资料 篇二

从对孩子的影响主体来区分, 教育可分为家庭教育、社会教育以及学校教育三类。当代教育研究的发展趋势已经从关注学校质量转变为关注教师质量。大量的研究和实践证明, 没有教师质量的提升, 就很难有教育质量的提高;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。教师的成长与发展直接决定着教育的质量。本文仅在学校教育的领域, 重点阐述运用学习型组织理论来建设教师队伍这一问题。因此, 如何促进教师成长、提升教师素质, 已成为教育实践的呼唤及学校发展的需求。

经过多年的实践探索, 深刻地认识到:教师素质的提高绝不是单一地通过组织培训就可以实现的;而且随着社会的发展, 社会对教师素质的要求还在不断地提升和变化。因此, 有必要寻找和建立一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段, 从而有效地促进教师的素质获得持续发展和稳步提高, 切实有效地帮助教师适应社会不断发展的变化和要求。

“学习型组织”是当前全球管理理论的热点和核心名词, 是当今最前沿的组织管理理论之一。通过学习和思考, 借鉴和吸收了这一最新的企业管理理论的合理内核, 将其与学校管理的理念和具体实际相结合, 以此为突破口, 探索促进学校教师全方位成长的有效管理策略, 取得了可喜的效果。

一、学习型组织建设的基本前提:建设民主、开放、和谐的团队氛围

一个良好的团队氛围, 在人才培养过程中, 可以实现对人的思想观念、思维方式、精神状态、道德情操、理想抱负、价值取向、心理素质和行为方式的塑造。因此, 注重氛围建设, 强调情感的交流和民主的沟通, 从而给予教师成长的良好环境应是一个基本的做法。

创设学习型组织的基本前提就是良好的团队氛围。而团队氛围主要来源于人际交往, 对于教师而言, 与管理者之间的交往和与同事之间的交往是学校教师团队氛围的两大主要构成。为此, 在平时的工作中, 应主要从以下两方面抓起:

1、与管理者之间:鼓励平等对话, 强调教师参与

淡化管理者的角色和地位, 强调建立平等民主的对话模式, 鼓励教师在各种公开或非公开、正式或非正式的场合中与管理者大胆互动、平等交流, 在各个方面强调教师的参与。贵在坚持。

2、与同事之间:强调团队意识, 在合作与互助中倡导教师的自主发展

学习型组织的一大特点即开放性。在学习型组织中, 不仅需要自上而下的专家培训和理论指导, 更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享, 这也是促进教师自主发展的有效策略。积极互助、相互依赖的团队为建设学习型组织提供了好的平台, 民主开放、积极向上的氛围, 极大地促进了教师心智模式的改善。

二、学习型组织建设的必要条件:将学校的办学理念转化为全校教职员工的共识

只有将学校的办学理念转化为全体教职员工的共同信念和追求, 学校的办学思路才能真正得以实现。此理念转变为教师正确的奋斗目标, 当个人对集体的目标有认同感以后, 就会产生肯定的、积极的态度, 就能自觉担负起责任, 发挥积极性和创造性。使人人都有一种责任感、紧迫感和使命感, 有一种在职业中寻求事业的奉献精神。形成了教师间相互配合、协调一致这样一支统一的教育力量。这既是构建学习型组织的基础, 也是学习型组织的重要特征。

以行动研究的方法, 引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中去。鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践, 不断积淀, 并逐步改进自己的教育教学行为。经历一个“学习—实践—反思—再实践”的过程。

同时, 还要注意到必须持续不断地鼓励每位教师发展自己的个人愿景。如果人们没有自己的愿景, 那么他们所能做的就仅仅是附和别人的愿景, 缺乏主动性, 结果就只是顺从, 而绝不是发自内心的意愿。

三、学习型组织建设的关键环节:重视学习指导, 构建学习网络

随着社会的发展, 教师由传统的个体劳动走向多方协作, 由封闭的教学走向开放的教学。培养全方面的人才以及教育的连续性和一致性对教师的团队学习提出了迫切的要求。重视学习指导, 构建学习网络是学习型组织建设的关键环节。学习型组织的建设, 其意正是形成一种真正的团队学习, 使团队力量超乎个人力量之和。把学校的科研活动变成一个动态发展的过程, 重视教师学习的指导。

在这个过程中, 体现出学习型组织的根本特点:实现全员学习、终身学习, 构建全员学习的网络。在指导教师如何开展学习时, 要注意做到结合实际问题, 坚持结合改革过程学习;坚持结合大家的热点话题学习;坚持结合实际案例学习;坚持结合出现的问题学习;坚持同事之间相互交流学习。做到这五个坚持, 可以帮助教师提高解决教育教学的实际问题的能力。

只有构建起全员的学习网络才能形成真正意义上的学习型组织, 一般学校学习网络的构成主要包括“学校—教研组—个人”三级的学习。在这一网络的建设中, 组长是关键人物。组长应该是学习型组织中的中坚力量, 是广大教师学习最直接的组织者、管理者、指导者、示范者。一定要重视抓好组长队伍的建设, 加强对组长的培养。

四、学习型组织建设的核心目标:建立发展性培训机制, 鼓励教师自我超越

可持续发展是当今世界的共同课题, 是我国实现社会主义现代化的新的战略选择, 教育现代化是其中的重要内容之一, 所以要实现教育的现代化, 唯一的选择就是可持续发展。落实到实现途径来讲, 就是要为担当教育教学工作的教师们构建发展性校本培训机制, 为教师的自我超越提供合适的机会和土壤。以便使教师不断进德修业、提升自己, 不断完善自身专业修养。

激发员工的创新能力和自主发展的能力, 鼓励员工不断自我超越, 同时也是学习型组织建设的核心目标。一个组织只有当其成员都具有不断自我超越的意识和能力, 整个组织才会凝聚在共同愿景下获得共同的发展, 使组织获得前进的不竭动力。学习型组织的建设要通过五项修炼:系统思考、改善心智模式、形成共同愿景、构建团队学习和引领自我超越。具体关系见下图:

五、学习型组织建设的根本追求:关注教师的生命价值和职业价值的内在统一, 帮助每一位教师拥有成功的人生

作为学校工作管理者, 就要善于发现每位教师的特点, 注意发现蕴藏在每位教师身上的优势与长处, 并帮助教师认识到自己适合做什么, 周密适当的安排工作以及对其开展相应的培训, 也力求做到因材施教, 使每一位置身于集体中的成员满意的找到自己的位置, 在注重各有所长的管理策略中获得成功, 快乐的成长。

充分认识到教师是有差异的, 学校管理的重心就不是对教师的优劣进行甄别和选拔, 而是在承认差异的基础上帮助各成员认识自己, 找准位置, 最优化的实现自己的人生价值。这是建设学习型组织的重要目的, 也是学习型组织管理的根本追求。

六、学习型组织建设的根本保证:转变管理者的角色与行为, 为建设学习型组织提供有效保障

学习型组织包括几个要素:共享的信息、有头脑的领导、新兴的战略、授权的雇员、强势的文化和横向的组织结构。前面五点已经涉及到了其中五个要素, 关于有头脑的领导这一点, 在学校教师队伍的建设中主要指的是校长所承担的角色和任务发生转变。在新型的管理角色中, 校长要对整个学校的共同学习负责。

校长应对学校的发展具有明确的目标和清晰的思路, 并具有促使这一目标转化为全体教职员工共识的能力。校长还应该有亲和力, 要严于律己, 宽容大度。必须要做到“三容”, 即容人、容言、容事。校长应具有较好的沟通技能, 提倡“扬人之长, 念人之功, 谅人之难, 帮人之过”。面对新时期的挑战, 校长应注意在学校管理中融入新时期管理的新特点, 增加一些具有开放性、人文特点的非规范化管理策略。

在建设学习型组织, 促进教师主动发展的过程中, 有效的激发了教师们的工作热情和创造才能, 无论是教师的工作状态还是生存状态都发生了显著的变化。有了一支充满热情、活力和生命力的教师队伍, 才能提高学校教育的质量, 改善学校教育的现状。

摘要：如何促进教师成长、提升教师素质, 已成为教育实践的呼唤及学校发展的需求。教师素质的提高绝不是单一地通过组织培训就可以实现的;而且随着社会的发展, 社会对教师素质的要求还在不断地提升和变化。因此, 有必要寻找和建立一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段。“学习型组织”是当前全球管理理论的热点和核心名词, 是当今最前沿的组织管理理论之一。通过学习和思考, 借鉴和吸收了这一最新的企业管理理论的合理内核, 将其与学校管理的理念和具体实际相结合, 以此为突破口, 探索促进学校教师全方位成长的有效管理策略

关键词：学习型组织,教师,发展

参考文献

[1]李秉德:《教学论》, 人民教育出版社, 2001年。

[2]李宝元:《现代公共人力资源开发与管理通论》, 经济科学出版社, 2003年。

3.教师理论学习资料 篇三

【关键词】高校；青年教师；政治理论；体制机制

进入21世纪以后，我国高等教育招生人数逐年提高，高校师资队伍规模也随之成比例不断扩大。由于高校师资队伍扩充主要是靠新增青年教师，导致高校青年教师的比例更是显著地不断增加。来自教育部的统计数据显示，截止2013年底，4O岁以下的青年教师已占我国高校专任教师总数的65%以上。在我国高校的教学、科研中，青年教师显然已成为主力军。青年教师学历层次高、个性鲜明、思维活跃，具有海外留学或工作的经历的人也越来越多。因为加强高校青年教师政治思想工作决定了高等教育是否能坚持社会主义办学方向，是否能培养合格的社会主义建设者和接班人，是否能落实科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴，所以加强高校青年教师政治思想工作对于人才培养和社会主义建设具有重要战略意义。

一、我国现阶段高校青年教师思想政治工作的状况及主要问题

我国现阶段高校青年教师思想政治状况具有鲜明的特点。有很多积极的方面，也存在许多不足之处。积极方面主要表现在：第一具有个性鲜明的特点。现阶段高校青年教师基本上是70后、80后，他们是伴随着改革开放脚步，接受着国内外各种思想交相融合成长起来的，思维活跃开放。第二具有政治意识强的特点。现阶段高校青年教师基本上是在党的改革开放英明政策下成长起来的一代，他们对党的政策和建设中国特色社会主义充满信心，十分关注国内外政治经济形式走势。第三是能够熟练运用现代各种信息技术。现阶段高校青年教师大都是伴随着我国互联网发展繁荣而成长起来的一代，他们习惯于通过论坛、微薄、微信、QQ等各种现代互联网社交方式沟通交流或者发表自己的观点。从而使他们的观点能迅速而广泛地传播出去，达到事半功倍的宣传效果。

目前高校青年教师的政治思想状况总体是好的，绝大多数高校青年教师能够默默耕耘，献身党的教育事业。但同时也清醒地看到，现阶段高校青年教师身处经济市场化、文化多元化时代，置身追求物质享受、急功近利、金钱至上的社会环境，部分青年教师的思想状况存在着一些不容乐观的问题。主要在以下几个方面：

（一）缺乏崇高理想信念。伴随着市场经济发展和经济全球化，我们在借鉴学习资本主义发展先进生产力的同时，一些资产阶级腐朽思想也乘虚而入，使可塑性强的高校青年教师产生了许多迷茫，部分高校青年教师思想信念开始变得淡薄，甚至动摇了马克思主义的理想信念。

（二）缺少集体主义观念。现阶段高校青年教师工作能力强且思想独立，敢于发表自己的观点和见解。而且因为他们大多是独生子女出生，且受改革开放过程中社会上出现的功利主义思潮影响，以自我为中心的个人主义思想迅速膨胀。正如有学者所言：“高校一部分青年教师强调以自我为中心，对思想政治教育中所弘扬的集体主义精神、奉献精神不以为然。”[1]

二、我国现阶段高校青年教师思想政治问题的成因

（一）高校对青年教师思想政治教育工作的重视程度有待加强

目前高校普遍存在思想政治工作中重学生，轻教师的做法。同时，高校青年教师的思想政治教育被看作党群部门的务虚工作，而行政管理部门不参合的问题比较突出。高校管理者不够重视对青年教师的思想政治工作，直接导致青年教师个人也不够重视自身思想政治教育。

（二）高校对青年教师思想政治教育激励考核机制不够

现阶段，很多高校的工作重点都放在加强学科建设上，对青年教师的考核评价只注重教学科研成果。在人才引进时，学历层次高、科研论文数量与质量、是否具有海外背景成为聘用的主要条件，而对其政治思想素质的高低仅作参考。尤其是一些高校在制定人才奖励机制时，只注重科研成果，更使得青年教师一心重业务、科研的发展，而普遍存在轻视自身政治教育的现象。[2]

（三）高校青年教师自身价值观不够成熟

高校青年教师基本是改革开放时期社会主义市场经济体制中成长起来的新一代知识分子，他们追求自我价值的实现。现代社会激烈的竞争，讲究投入和回报的市场原则，以及求学期间的高投入与高校相对较低的待遇使他们心理上产生了落差。同时，青年教师价值观具有很强的可塑性和易变性，容易被社会朝流所左右。

三、现阶段提高我国高校青年教师思想政治教育的措施

（一）学校党政管理部门应高度重视，加强领导，明确职责，形成党政联动、齐抓共管的管理体制。

提高高校青年教师的思想政治教育，首先要提高认识，把青年教师思想政治教育工作放在高等院校工作的重要位置，这就要求在学校党委的统一领导下，党、政各级部门要共同配合，形成党政联动、齐抓共管的管理体制机制。学校党委尤其要高度重视学校青年教师的思想政治教育，根据党的教育方针政策，对青年教师思想政治教育工作进行全面部署和统筹安排。同时要指导和协调学校各级行政管理部门将青年教师思想政治教育工作落到实处。行政管理部门要制定和实施思想政治教育工作考核机制，将青年教师思想道德素质作为人才引进、考核的重要指标。

（二）增强实践，提高高校青年教师思想政治工作实效性

青年教师大都是刚出校门有进校门，不同程度地存在着对社会了解不深的问题，青年教师思想政治教育中存在的问题很多也同他们社会阅历浅、不了解国情所致。所以，高校应因人制宜，有计划地组织青年教师走进基层，通过实践的方式对青年教师的思想和政治素质进行教育培养。同时应该充分发挥基层党组织的桥梁和堡垒作用，不断增强青年教师队伍中党的凝聚力和影响力。

（三）健全激励机制，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力

针对目前高校中普遍存在的激励机制重业务科研，轻思想教育的现状，高校要围绕青年教师思想政治教育目标，形成一系列政治培养和业务提高、物质奖励和精神奖励相结合的激励机制。对于政治素质过硬、业绩突出的优秀青年教师要给予一定的物质和精神鼓励，为他们创造更多的发展平台。同时，应以人为本，大力宣传优秀青年教师典范，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力，使广大青年教师真正具有持久从事教育事业的精神支柱和动力。

参考文献：

[1]秦琴.浅析新时期高校青年教师的思想政治教育[J].社科纵横，2011，（3）.

4.教师理论学习心得 篇四

叶乐乐老师给我们带来了一节专业的计算机课，让我们这些“机盲”对课件的制作有了新的认识。原本觉得复杂的事，突然有种豁然开朗的感觉，课件对于学生而言，就像调味剂，会吸引他们爱上课堂，因此，我们作为教师，应该自己先认真学习，为课堂教学打下坚实的基础。

张乐茜老师上的“塑造阳光心态，争做幸福教师” ，令人印象深刻。心态决定着思维、行动、成功或者失败。作为教师，这个阳光的职业，必须要有阳光的心态，包括积极、宽容、感恩、乐观和自信的心理模式。只有这样，才能培育出阳光的少年。与此同时，张老师还给我们介绍了多种追求阳光心态的方法，比如“语言调节法”、“注意转移法”等。听了这个专题讲座，我认识自身的不足，要多发现孩子们的闪光点，这样我们的职业会更轻松，更快乐。相信也只有这样的教师才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

对于我们学校来说，这个城里来的支教老师，无疑是最新鲜的血液，这就是李海华老师。她给我们讲述了我们在进行朗读教学时的一些误区，学生感情不是你说“激动”，他就会读的，而是要在读中体会，读中感悟，从而用语言的形式表达，恍然大悟，原来我在误区中，越走越远。同时，向我们介绍了许多教学案例，从中，我懂得了许多，读书不是只有一种方法的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，要建立多元的，宽容的，以生活真实为基础的，追求创新的教学理念。

不可一切从教学参考书出发，照本宣科，如果没有把作品文本和自己生活的真实体验结合起，那么老师自己的思想永远都只是停留在书本的层面上，就不会有什么有价值有创新的观点，也就不能在引导学生在多元解读的过程中享受到思维创新和撞击所带来的愉悦，更谈不上在课堂上灵活驾御课堂进行解读指导了。

5.教师政治理论学习方案 篇五

为进一步加强教师政治、业务理论学习，提高教师专业素养，根据上级有关文件要求，现制定方案如下：

一、学习内容

《国家中长期教育改革与发展纲要》、《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》、《中小学教师职业道德规范》、《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》《胶州市师德规范“十不准”》、《给教师的100条建议》、课程实施的相关文件、内容、方案以及教材内容、教学内容等。

二、学习方式

集中学习与自主学习相结合。学校每周一次组织教师集体学习，学校及教师个人都要做好记录；教师个人要坚持不懈的自学并随时写好学习笔记。

三、有关要求

1.要单独设置政治学校笔记和业务学习笔记（学校要发放统一的笔记本，每学期一次收回归档）。

2.业务学习笔记：内容要丰富，实效性要强，必须有摘记时间与出处，每学期不少于5000字；教学反思至少占2000字，教学反思要真实、深刻。

3.政治学习笔记：内容要丰富，实效性要强，必须有摘记时间与出处。每学期不少于5000字；自我反思至少占2000字，反思要真实、深刻。

四、检查考核

1.检查：教育办将每学期一次的进行政治、业务学习笔记检查并组织展评；不定时对“学校每周一次组织教师集体学习”情况进行调研、督查。

2.考核：教育办将每年一次的进行政治、业务考核，考核内容为本方案所要求学习的内容。由教育办统一命题并考核。

五、结果使用

1.纳入教师“一评双考”；

6.教师理论学习心得体会 篇六

我作为一个青年教师参加工作岗位才一年多，虽然满腔热情，劲头十足。可自身能力水平有限，并且缺乏经验，对实际情况了解不够，面对一系列问题，往往急躁，焦虑不安，无所适从。在这个时候，我迫切希望有人来给予指导和帮助，而学校领导们也根据这一情况为我们新教师建立了师徒关系，而且学校还组织青年教师理论学习，让我校广大青年教师通过互相学习达到同时进步的目的。这学期分别是由吴建东老师主讲了《教育教学论文撰写的格式》；由夏玉婷老师主讲的《新课程怎样备课》；由陈春老师主讲的《新课程怎样听课》；以及由我自己主讲的《ppt的自定义动画效果讲稿》。

吴建东老师主讲的《教育教学论文撰写的格式》让我们知道了撰写教育教学论文的格式，填补了我们青年教师在这一块知识点方面的空白，为我们以后发表论文帮助不少。

夏玉婷老师主讲的《新课程怎样备课》让我们知道了现在新课程下该如何备课，作为一名小学高级教师，夏老师的工作严谨，教学经验更是丰富，她是在结合自己真实教学经验及新课程理念相结合的情况下给我们上这节课的，从而让我们知道了该如何更好的备一节课，以及备课的一些注意事项。让我们在今后的教学中受益匪潜，为更好的发展个人教学能力打下基础。

陈春老师主讲的《新课程怎样听课》让我们知道了新课程和以前老的课程下听课的不同，作为一名教师，要想更好的发展个人教学能力，那出去听课是必不可少的，而更好的听课，并吸取他们教师的精华，才能促进个人能力的发展。因此我想陈老师的这次讲座非常重要，尤其是对我们这些新教师来说，将是个莫大的帮助。

我也非常的荣幸，能够接受学校的安排，让我有机会给大家来讲自己所学专业方面的知识，因为21世纪信息技术的发展，让我们教师也必须去掌握这方面的知识，并能够将其转化为自己教学所需的工作。而我校教师除了我之外，都没有接受过专业的计算机教育，对计算机的教学软件的使用比较陌生，尤其是我们教学最常用的ppt，于是针对他们的这些现状，我就给大家讲了一节《ppt的自定义动画效果》的内容，这节内容涉及到的知识点不多，其中主要是

1、素材内容的选择和处理；

2、图片和文字的制作过程；

3、声音的制作。我是先让大家一起来欣赏我所制作的一份精彩ppt《走进瑞安》，让大家进入一个迫切想知道如何来做这份课件的心理，从而展开下面的主讲内容。通过这次的讲座，我不但在教学心态上有个转变，让我认识到我已经是一名教师。教学体态上也发生了转变，让我更加沉稳，心理不慌，稳扎稳打。

7.教师理论学习资料 篇七

关键词：学习型组织,教学能力,培养

1 前言

近年来,由普通本科院校和社会力量合办的独立学院发展很快,这类院校的试办,不仅对高等教育办学机制进行了大胆探索,而且在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用。独立学院已经逐渐成为现阶段和今后一段时期内我国高等教育发展中不可忽视的重要组成部分。但是,在其快速发展的同时,也出现了一些亟待解决的问题。诸如,这部分支撑独立学院的社会力量缺乏办学经验导致教学以及管理滞后,独立学院学生生源的差异导致的就业难题,独立学院的教师队伍流动性大导致其教师素质相对低下等等。众所周知,任何一所大学能否成功关键在于教师队伍素质的高低。正如美国哈佛大学前校长科南特所言:“大学的荣誉不在于其校舍和人数,而在于它一代一代教师的质量。”作为影响高校教育质量高低的关键因素———教师素质一直以来都是国内外专家学者非常关注的课题与焦点。但其研究对象主要集中于普通高等院校及职业院校,而从独立学院的视角进行系统研究的相关著作、论文则并不多见。仅有的相关论文也只是对这一问题的某一方面或是在理论上进行过探讨。虽然当前关于我国独立学院教师素质的研究也正越来越多地受到学术界的关注,研究成果也越来越丰富,但在面对我国独立学院快速发展,如何从学习型组织理论的层面上去促进教师素质的培养,增强我国独立学院的可持续发展这一方面还鲜有涉及,而这正是本文旨在重点研究的问题。基于此,本文特选择独立学院教师素质的培养作为研究主题,以期通过研究对我国独立学院教师队伍的建设起到借鉴作用。

2 独立学院教师素质能力内涵及学习型组织理论概述

教师素质的范畴非常广,由于时间和精力的限制我们不可能对教师所有方面的素质进行培养研究,因此有必要对独立学院教师素质进行界定,从而选择主要的方面进行研究。

所谓教师素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、完成教育教学任务所必备的、对学生身心发展有直接而显著影响的各种品质的总和。主要涉及教师的政治素质、道德素质、业务素质、心理素质和审美素质,而其中本文主要涉及业务素质中的专业知识、广博的综合知识、教学能力、科研能力及专业实践能力等,并且根据独立学院的发展可持续性及基本构成来看,本文中所关涉的教师也应以中青年教师作为的考察样本,所谓中青年教师,笔者以为可进一步界定为从事教师岗的年龄在40岁及以下,职称在为副教授及以下。

再者本文中所论及的学习型组织理论是由彼得·圣吉博士在其《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书中所提出的,作者在该书中指出,现在全世界的管理和思维方法正酝酿着一个新趋势,那就是“学习型组织”的诞生。该理论的内容包括五个大项,依次为自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。这五项内容自提出后,曾多次运用于各类型人才的培养实践之中,并且发挥了重要作用。鉴于此,本文将选择学习型组织理论作为独立学院教师素质培养的理论支撑,并以平衡计分卡的四维度为标的进行系统思考,建立基于系统思考后所构建的共同愿景,并将其与自身的实际绩效通过SWOT分析法进行对比,继而形成一种创造力张力,从而推动个体实现自我超越,教师个体的自我超越则主要借助于改善心智模式与团队学习来实现,最后又通过系统思考进入更高层次的循环,当然最终的目的则是要通过学习型组织理论的实践来实现教师个体的终生学习。

3 北航北海学院教师素质存在的现状及问题分析

本文中教师素质主要涉及教师的教学能力及科研能力,为了更好地了解我院中青年教师的素质能力现状,分析影响其教学能力的主要因素及存在的问题,本文主要通过问卷调查法及访谈法进行了研究。

调查问卷的研究对象主要为中青年教师,教师问卷在全校180名中青年专任教师中,随机抽取了60份问卷,共回收60份,有效问卷60份。访谈主要选取了北航北海学院若干教师和相关教务管理人员。教师分别来自经济与管理学院、体育学院、东盟学院等专业学院;教务管理人员包括教育行政人员、辅导员等。

3.1 北航北海学院中青年教师基本情况

北京航空航天大学北海学院是2005年北京航空航天大学在广西北海市建立的普通本科层次教育的独立学院,截止到2013年在校生近7000人,招生的生源多半是本科第三批次的学生,有专任教师234人,而中青年专任教师为180名,其中58.6%的中青年专任教师的教龄为4年及以下,男性教师76名,女性教师为104名,从学历层次来看,这些中青年教师主要都是硕士,有少数为博士,就职称而言,则主要是讲师与助教,他们毕业于几十所全国乃至于国外各大高校。

3.2 北航北海学院教师素质存在的主要问题

3.2.1 敬业与精业精神有待提高

敬业与精业精神是做好工作的前提条件,这种精神是事业兴旺发达的保障。而从本次访谈中,有部分教师将教书育人仅仅视为自己谋生的一种工具,而将其主要精力则放在了那些关乎其挣钱扬名的事情上,同时通过此次调查,我们还发现该校中青年教师职业倦怠现象较为普遍。调查资料显示,该校中青年教师群体有近70%存在一定程度的工作倦怠,其中近23%的被调查者存在较为严重的工作倦怠,面对这一调查结果我们不得不用“堪忧”这一名词来形容当下我校的教师状况。教师的职业倦怠问题是与教师专业的快速发展相伴而生的,并直接困扰了教师的发展。

3.2.2 缺乏现代教育理念和教育方法

知识经济时代要求教师必须不断进取和终生学习,而部分教师缺乏这种现代的教育理念,他们认同终生学习的理念,但在实际生活中却又与此背道而驰。往往忽视自我学习、参与学习及参与各种类型的培训活动。教育理念与方法直接影响了教师的教育教学态度、行为及教学效果,从某种程度上说构成了教学质量的关键要素。就教育方法而言,从此次调查的情况来看,学生对教师教学活动不满意的表现之一就是较多教师在教学过程中存在着灌输式教学,这主要表现在教学过程中教师总是忽视作为教学活动主体地位的学生,而又过分强调了作为教学活动主导作用的教师。部分教师对这种传统的教学方式“爱不释手”,并总是习惯将这种传统的教学模式应用于实际教学活动中,改革创新意识不强、有畏难情绪和惰性的现象较为严重,存在着“教材为本”“知识为本”的思维定式。

3.2.3 教师之间团队协作意识有待加强

教师职业的特点之一表现为独立性,然而伴随着知识经济时代的来临,知识更新速度越来越快,不同学科之间的呈现出彼此之间的相互交叉与融合,并且这种趋势有着愈来愈快的发展之势,面对这种状况,以前可以单打独干的教师,现状不得不需要多名教师组成节目组,以更好地完成教学任务。这就要求教师之间要加强彼此之间的相互合作,更好地应对知识经济时代对教师提出的新要求。而从此次调查的情况来看,结果却不甚理想,当被问及,您是如何进行备课及是否愿意并参加集体备课这种形式时,将近有40%左右的教师选择单独在家备课,同时当涉及是否愿意进行到,这都说明我们教师之间的这种团队协作精神还有待进一步加强。

3.2.4 研究能力不强

长期以来,北航北海学院的教师由于只关注课堂教学,忽视自身科研能力的锻炼,教师以目前的水平无法培养出满足经济社会所需要的人才。所以必须以校本教研来带动教师的科研能力,在操作上从教师教学过程中的具体问题出发,通过专家引领、同伴互助、反思合作、行动研究等方式来促进教师的专业成长。教师只有成为教学研究的主体,亲身经历发现并提出问题、解决问题,才能获得专业发展。

北航北海学院教师不仅面对着学校科研氛围不浓郁及学校管理者对科研活动的不重视,还要面对其自身相关学科前沿知识的匮乏、不稳定的人际关系等问题。这些问题致使他们虽有开展科研工作的满腔热情,但苦于不知该从何着手,使很多独立学院教师在科研定位上出现偏差。这从我院教师的科研成果上就能看出端倪,以经济与管理学院为例,有近50%的教师在两年内未发表任何文章及参与课题,这种状况的存在对于培养社会经济所需人才的要求相去甚远,远远达不到一个合格大学教师所具备的科研能力的要求。

3.2.5 教学反思的缺失,影响了教师的自我更新

美国学者波斯纳说过,教师成长=经验+反思,从中我们不难看出,反思对于教师的专业成长而言发挥着无可替代的重要作用。而在北航北海学院,由于大多数教师都承担着繁重的教学任务,很多情况下,教师都无暇甚至很少从理性的高度对自己的专业生活进行反思。通过对我院教师的问卷调查及访谈,我们了解到在每次进行完课程教学后,进行教学反思的教师只占到不到一半的比例,而其理由则包括教师时间不允许,教师所授课程内容熟悉,不需要反思,还有的认为学生素质较差,没必要反思,因为你如何讲授都没有任何作用。而教学反思在教师队伍的专业化发展和自我成长的过程中发挥了极为重要的作用,一味的依靠自己的经验或者文本性的知识,而缺乏对自己的观念、行为的内在反思。

3.2.6 对教师培训的不重视及培训效果的欠佳

北航北海学院是一所由民营企业、北海市政府及北京航空航天大学三方合作办学的独立学院,其主要是由民营企业投资,基本没有政府资金支持,而且由于作为主要投资方的民营企业的经济实力有限,所以出于节省成本考虑,对教师培训投入和重视不够。这从调查中也清楚的显示了这一状况,在参与调查的青年教师中只有不到30%参加过各种类型的培训活动,但就其参加这些培训活动的效果而言,也只有60%左右认为有效果或比较有效果,其中效果不佳的主要缘由则表现为只涉及基本的知识培训、教学方法的培训,但从更深层次的思维方式、学习能力的训练则不足或欠缺。

3.2.7 教师管理方式滞后

通过调查,笔者发现由于学校在管理过程中忽视非正式教师组织的发展,而过于强调制度控制,这种命令—控制型组织结构,是内部功能化、专业化的一种垂直—分层的金字塔式的组织形式,这种管理制度的最大弊端是忽视了人的因素,限制了教师的发展,将极大地不利于知识经济条件下,学习型教师团队的建设及教师素质能力的培养,而这将在很大程度上制约与影响在当今时代背景下的三本院校的可持续发展能力。

4 学习型组织理论视野下北航北海学院教师素质的培养策略

4.1 以平衡积分卡的四维度为标的进行系统思考

系统思考实质上是一种思维方式,即它要求人们树立全局的观念,形成整体的动态的搭配能力和思维模式,将问题置于系统中来思路,从动态发展的各种要素中寻找新的动态平衡。针对独立学院教师素质的培养,可以借助于平衡积分卡的四维度,分别从收益(学校发展、就业率)、顾客(学生、家长及社会满意程度)、业务流程(教学模式研发等)及学习与成长(教师成长)对教师所处的系统环境进行全面的动态的系统的考虑,从而为共同愿景的建立有一个全面的把握,并使之对教师素质的培养有更高层次更全面的认识与了解,使每位教师认识到自身素质高低在整个系统中的地位与作用,继而合理定位自己的角色及要完成的任务。

4.2宣传学习型教师理念,培养良好的学习习惯,建立学习制度

以学习型教师理念为切入点,倡导和普及“学习是一种责任、是一种互动的纽带,也是一种生存能力”的观念,支持教师开展形式多样的团队学习活动。

首先,他们把培养新的学习习惯,激发学习兴趣作为调动教师学习积极性的重要方法。引导教师员工在学习团队中交流经验,分享收获,从而增加学习的乐趣。其次,搭建多种学习平台。建立集中培训机制,定期不定期的举办各种培训活动,加强他们的学习动力,增加教育教学及专业知识的储备。

4.3 培育组织文化,营造良好的学习环境

坚持教师与团队组织共同成长的理念,营造教研室或学习团队的学习文化氛围,积极推进组织文化的建设,建设学习型组织,多维度打造教师“充电”平台,进一步提高教师素质,应对未来独立学院发展和推进人才队伍建设。同时还可以通过借助于摄影、绘画作品等方式布置工作环境,增加学习文化的感染力。

4.4 以提高教师综合素质为中心,树立共同愿景

以创建学习型教研室等团队组织为载体,通过建立良好的学习教育机制,开展一系列行之有效的学习培训活动和爱岗敬业教育,积极调动中青年教师员工的学习热情,以使其真正实现从被动学习到自我学习、主动学习的转变。大学共同愿景是指依据大学的使命、价值取向、未来蓝图,大学师生员工发自内心认同的、期望的大学未来发展景象。它的形成有赖于包括学校组织、教师团队及广大教职员工在价值观念一致的基础上,通过整合这三者的使命目标,使其真正成为广大教职员工及教师团队的愿景。诸如学校组织内部可以设有“个人标杆”、“团队标杆”(教研室)、“项目标杆”(教学科研标杆)、“组织标杆”(学校标杆)等,这些不同要求的“标杆”正是组织成员心目中鲜明的学习、追赶的对象和努力的方向。

4.5 健全完善激励机制,实现自我超越

包括建立独立学院教师个人愿景和始终保持创造力张力,如教师交流制度,还包括在竞争激烈机制在竞争的基础上对优胜者进行精神和物质的双重奖励,包括荣誉、金钱、休假、进修机会等多种形式。

4.6 加强沟通交流,改善心智模式

学习型组织中的交流沟通强调兼顾探询与辩护,反思的技巧用在放慢思考的过程,使我们能发觉自己的心智模式是如何形成的,并影响我们的行动;探询的技巧则是关于我们如何跟别人面对面地互动。通过借助于这种平等的沟通交流方式来反思教学工作、倡导反向思维,以消除存在于我们头脑中的成见和固有思维模式。并且由于双方敞开心扉,可以消除彼此之间心中的疑虑,促进上下级之间,教师之间相互理解,可以增强广大教职员工的主体性意识,激发大家积极主动地参与到工作中来,把大家的思想统一到组织发展的目标上来,促使大家形成共同愿景并为之奋斗,从而发展出最完善的心智模式。

4.7 加强团队学习,提高教师素质

提升教师素质,强化团队学习可以通过三方面进行:(1)建立公平合理的教师评价制度;(2)倡导教师间的良性互动。要使学校的生态环境有利于教师的成长,保障教师与管理者之间、不同的学科专业之间、教师与教师之间能及时、有效地进行沟通;(3)强调团队学习。通过加强团队学习,例如教研室开展的教学研讨会、教研室及全院规模的教育教学成果交流会等方式构建资源共享系统,推动个人及团队的学习,促进教师的共同发展与提高。

参考文献

[1]夏玲.新时期高校教师素质培养研究[D].武汉:华中师范大学,2007,(8).

[2]彼得·圣吉著.第五项修炼—学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆译.上海:三联书店,2003.

8.教师理论学习资料 篇八

摘要：科学素质和创新能力对高校教师至关重要，因此，不论是高校还是教师个人对这个问题都非常重视，很多高校在这方面的力度不可谓不大。但在各种提升高校教师科学素质和创新能力的措施当中，理论学习的指导意义和引领作用往往被忽视，这恐怕也是我国目前创新乏力的原因之一。本文试图从这一被忽视的层面入手，一方面是论述理论学习对于提升高校教师科学素质，尤其是哲学社会科学素质的重大意义，另一方面也希望引起各界对理论学习的重视。

关键词：理论学习;高校青年教师;科学素质;创新能力

在党的“十七大”上，中央提出要用15年左右的时间把我国建设成为创新型国家。高校青年教师专职从事科研教学，既是建设创新型国家的生力军，又是培养高素质创新型人才的一线骨干力量。因此，努力提升教师科学素质和创新能力既是国家长远发展的迫切要求，也是教师本职工作的需要。由于各方面的原因，目前我国高校青年教师的科学素质和创新能力尚有很大的欠缺，因此，提升高校教师的科学素质和创新能力，为创新型国家建设奠定人才基础，成为摆在高校乃至全社会面前的重要任务。

一、高校青年教师科学素质和创新能力存在的问题

1.重学历，轻素质

《中华人民共和国教师法》明确规定：“取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。”随着我国高等教育事业的快速发展，高校对教师的学历越来越重视，要求也越来越高。多数高校都要求教师具有硕士及以上学历，尤其是本科院校，而在一些重点院校中，教师拥有博士学历已成为基本要求。但是，在注重学历的同时，许多高校对教师素质却没有明确地提出要求，在后期对教师的任用过程中也没有专门针对教师素质提升的进修培训，这在很大程度上导致了教师科学素质，尤其是哲学社会科学素质相对较薄弱，对青年教师日后的发展尤其是创新能力的提升产生了不良的后果。

2.重实践，轻理论

由于受市场经济的冲击和压力，受社会大环境的影响，重应用、轻基础，重实践、轻理论的现象在高校普遍存在，这极大地影响到高校青年教师的科研动机和价值取向，功利主义的科研倾向在高校中并不少见。一个很普遍的现象是高校教师都注重短期的研究与应用，尤其是与自身利益密切相关的研究，如职称、职务的晋升，奖项的评比等。他们往往在利益的驱动下进行研究工作，而对于基础研究和理论学习，教师与科研人员中真正愿意从事的人很少。

3.重科技，轻人文

受市场和政策导向的影响，长期以来，高校教师在科学研究中往往更重视对自然科学的研究和对实用技术的钻研，尤其是青年教师，在科研工作方面面临巨大的压力，更加急于出成果、出专利，对于有实用经济价值的项目非常热心，与此同时却忽略了对科学研究中包含的社会价值和深厚的人文思想的追求。这种功利性的科研对高校教师的影响极为明显，直接导致部分高校教师人文精神的缺失。随之而来的是学术上的浮躁情绪，这直接表现在近年的论文发表上——虽然数量多，但原创性成果少之又少。没有人文精神作为自然科学研究的底蕴，没有哲学社会科学的理论为自然科学研究提供方法论指导，科技创新缺乏原动力，难以适应建设创新型国家的要求。

二、理论学习对于提升高校青年教师科学素质和创新能力的意义

1.马克思主义理论学习对于提升高校青年教师科学素质和创新能力的意义

毛泽东说过：“主义譬如一面旗子，旗子举起来了，大家才有指望，才知所趋附。”

在对外开放的今天，在日新月异的新形势下，学习马克思主义理论对于高校青年教师科学素质和创新能力的提升，有着重大的理论意义和现实意义：

第一，学习马克思主义理论，有助于高校青年教师形成正确的世界观、人生观和价值观。马克思主义理论，尤其是中国化了的马克思主义理论，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，是被实践证明了的科学理论和行动指南。高校青年教师深入学习马克思主义理论，树立正确的世界观、人生观和科研价值观，并在实际工作当中加以运用，就能克服当前学术研究中存在的浮躁气氛和功利主义倾向，自觉抵御金钱、名誉、地位的诱惑，回归科研创新的本质精神，在全心全意的科学研究中实现真正的创新和自我价值。

第二，学习马克思主义理论，可以为高校青年教师的科研工作提供方法论指导，提高他们分析问题、解决问题的能力。青年教师相对来说经验不够丰富，当面对复杂的社会问题和科研难题时往往不知从何入手。只有掌握足够的理论知识，才能透过事物纷繁复杂的现象看到本质，才能在事物的变化中把握规律。马克思主义理论包含了自然界和人类社会发展的一般规律，是科学的方法论，对于从事各种科研创新活动都有重要的指导作用。因此，学习马克思主义理论，并自觉用马克思主义理论武装头脑，就会培养自己良好的思维方法，帮助我们提高分析和解决实际问题的能力。

第三，学习马克思主义理论，将有助于青年教师创造性地运用理论、发展理论，并且用来指导自己的科研实践。许多高校教师尤其是青年教师在从事科研实践的时候总有力不从心的感觉，但又找不到问题的关键所在。究其原因，在很大程度上是由于理论不够用造成的。离开了理论的指导，实践自然难以推进，难以获得重大的成果。马克思主义理论能够在一百多年的时间里保持其旺盛的生命力和与时俱进的品质，在于它自身基本原理的正确性和基本方法的科学性。高校青年教师可以从学习马克思主义理论获得个人发展所需要的理论支撑，为科研实践活动的展开提供源源不断的理论动力和科学指导。

2.哲学社会科学理论学习对于提升高校青年教师科学素质和创新能力的意义

第一，哲学社会科学是认识世界和改造世界的重要工具，是从事创造性活动的理论源泉和思想基础，具有不可替代的作用。自然科学和哲学社会科学就像一个硬币的两面，相互依存、相互作用，是联系着的有机整体。高校教师的科研教学任务繁重而复杂，学习哲学社会科学理论，能够帮助他们掌握科学方法，提高思维能力，从总体上把握事物各方面的规律，自觉运用联系和变化发展的眼光分析问题，加强工作的系统性、预见性、主动性和科学性。

第二，学习哲学社会科学理论知识，有助于高校青年教师的人文素质的提高，从而促进自身的全面发展。科学素质和创新能力的提高不是单一片面的，而是一项系统工程，哲学社会科学在其中占有相当重要的地位和作用。许多大师级的科学家不仅在自身的专业领域有很高的造诣，同时也具有深厚的人文积淀。我国著名科学家、中科院院士杨叔子就曾说过：“一个民族没有技术，一打就跨;一个民族没有精神，不打自跨。”哲学社会科学的重要功能，正是丰富人的精神，提升人的综合素质。高校青年教师作为专业技术人员，要想在专业上取得突破，就必须在马克思主义的指导下，用哲学社会科学理论武装自己，充分吸收其中的有益成果，丰富自身的人文知识，开阔视野，并将习得的理论用来指导自己的科学实践。

第三，学习哲学社会科学理论知识，将使青年教师更加充分地接触社会，把握时代的脉搏，了解人民群众的精神文化需要，从而使自己的研究更加符合社会的发展和市场的需求，加快科技成果的转化率。当前高校科研教学的一个明显弊端就是与社会现实结合不紧密，这一现象在缺乏经验的青年教师中表现得尤其突出。学习哲学社会科学理论，可以使高校青年教师对舆情世情有充分的了解和把握，能及时知悉社会和群众需求的变化，从而调整自己的研究领域，努力使自己的研究与时代同步。

3.专业理论学习对于提升高校青年教师科学素质和创新能力的意义

第一，专业理论学习是进行科研创新的基础。在进入专业研究之前，接触、阅读、把握与专业相关的理论著作和书籍是进行独立研究的基础。同时，应对前辈和同行已有的科研成果特别是理论成果进行收集、筛选，从中汲取有益的成分，并且对已有成果进行反思，找出其中的不足之处以及没有涉及的领域。只有进行自觉的理论学习，达到了一定的理论积累，具有了必备的理论素养，才能对自身的科研方向和问题有深度的思考;进而有针对性、系统性地对前人的研究方法进行分析、归纳、总结，并在此基础上进行消化吸收和创新，为本领域的研究注入新的活力，在创新的过程中提高自己的科学素质。

第二，专业理论学习是提高科学素质的有效途径。专业理论学习对于高校青年教师的意义不仅仅在于专业领域的创新，它还是提高青年教师科学素质的有效途径。青年教师在学习专业理论的过程中，能够克服理论太难、太神秘的旧观念，正视自身不足之处，不断改进思维方式，健全知识结构，培养科学精神，锻炼科学思维，树立正确的科学观，学会用科学的眼光发现问题、分析问题和解决问题，使自己的专业知识更加贴近实际、贴近生活、服务社会，在提高专业理论水平的同时，最终提高科学素质。

第三，专业理论学习是培养高校青年教师求异思维的理论保障。创新的过程本质上是废旧立新的过程，求异思维在其中起着举足轻重的作用。只有突破陈规，大胆质疑，才有可能在艰辛的科研道路上取得前人没有的成果。但是，求异思维并不是从天上掉下来的，需要科研工作者们平时刻苦的学习和积累，尤其是在专业理论的学习上下苦功。没有扎实的理论基础，只会按照一贯的思路去思考，研究过程就会流于空泛，只能解决个别细节的小问题，甚至做重复研究，得出的成果往往微不足道，从而失去真正的科研意义和价值，事倍功半，付出巨大的精力反而得不偿失。

参考文献：

[1]中共中央文献研究室.毛泽东传 （1893—1949） [M].北京：中共中央文献出版社，1969.

[2]朱法良.素质教育的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]国务院.全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）[Z].2006.

9.小学教师理论学习制度 篇九

为适应素质教育的需要，任课教师必须不断更新教育理念和专业理论知识，不断充实和完善自我。为此，结合我校现有学习制度，重新制订完善我校任课教师业务学习制度。

一、要正确认识继续教育的重要性,加强现代教育理论的学习与研究，不断更新教育理念。要按照学校的要求，积极学习现代教育理论的有关书籍，撰写业务笔记。

二、理论学习笔记每学期不少于5000字，学习内容要广泛，如教育理论专著、教育教学期刊、各科课程标准、教学常规、“教师上课十不准”等。记录形式要多样，可摘要、摘录、索引、写体会等，记录要用蓝黑钢笔书写，字迹工整、规范。笔记中一定要有自己学习的体会与感想。

三、每位教师按照学校要求将自己理论学习体会、教学心得、教案设计、课件等在教师间相互交流共同学习、共同成长。

四、教师的业务学习，以自学为主，每周集中学习两小时。集中学习的时间安排应相对固定，无特殊情况不得变动。

五、教师必须按学校规定的时间参加集体学习，不迟到、不早退、不无故缺席，因病因事不能参加学习的要履行请假手续。

六、集体学习时必须严格遵守学习纪律，聚精会神，不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，要备好有关学习的资料，认真讨论，积极发言，做好学习记录。

七、根据部署完成自学任务，写好学习心得，学校要定期组织交流。

八、每个教师要在教学改革中不断探索，不断创新，不断总结经验，每学期要完成一篇或几篇教学专题总结或教研论文。

九、教师的业务学习，要结合学科特点，选择有关的学习材料，每学期要完成一篇业务学习心得。

十、青年教师要通过进修学习等方式，提高自己的学历层次,以适应新形势下教育教学工作的需要。

十一、建立教育理论学习考核制度，保证学习活动正常进行

建立自学时间保证和学习笔记检查制度，教导处进行层层检查的方式搞好督促检查，检查结果列入学期考核内容。

十二、开展学习活动，激发学习兴趣，提高学习成效

1、学校每学年举行一次学习教育理论心得体会交流活动；

2、每学期举行一次教育改革热点的专题研讨活动；

3、学校每学年举行一次学习教育理论心得体会交流活动，优秀成果，供大家交流、学习。

教导处

10.小学教师业务理论学习总结 篇十

教育教学理论是教育教学工作的先导。作为新时期的教师，一个重要的标志，就是要有丰富的教育教学理论知识。如果没有一定的理论底蕴，对教育教学工作的意义就没有基本认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，教育教学工作就没有什么收效。因此，本学期，我校加强教师教育研究的理论学习，创建学习型组织，总结如下：

一、加强学习，提高认识，增强全体教师的理论意识

我们把学习的时间、形式、内容等列入学校工作规划，要求做到学习制度化，要求在新学年中，教师自学理论文章不少于20篇，自学理论著作不少于一部，做读书笔记不少于一万字，学习心得或教学论文不少于一篇，教师集中学习不少于六次。在学习中，要求做到三个结合，即集体学习与个人分散学习相结合、专家辅导与教师研讨相结合、外地经验与本校实际相结合。力求探讨教学实际中的一些问题，及时总结。

此外，我们还要求教师增强网络意识，创导树立三种观念：一是资源观。首先应该有网络资源观，寻找丰富的教育教学信息资源，获取、分析、整理这些信息资源，是我们发挥现代教育技术整体效益的基础性的工作。二是技术观。人要在社会中生存，就必须具有在这个社会生存所必需的技术；同样，在以计算机网络为代表的教育领域里，作为新世纪的教师，必须学会使用计算机网络最基本的技能。三是服务观。校园网上丰富的教学信息资源从何而来？靠的是大家平时一点一点地积累。汇小溪成大川，这个简单的道理在校园网资源共享的体现上真是再清楚不过了。通过学习，增强教师们掌握和运用现代教育技术的能力。

二、通过建、定、带、引、激等方法，把理论学习落到实处

1、建--即建立健全学习制度，每两周举行一次学习会，严格学习考评，学习前先点名，要求每位教师理论学习做到六个有：有学习计划，有主题内容，有中心发言，有学习记录，有心得体会，有总结提高。通过完善学习制度强化教师理论学习的自觉性。

2、定--即定学习任务（学习内容）。根据各阶段的教学工作重点和教育中心任务，有针对性地安排学习内容。每位教师在学习中，认真联系自己的工作实际，撰写心得体会和论文，将学习、教学、科研紧密结合起来，推进素质教育。

3、带--即领导带头学理论，带头写心得体会和教育教学论文，为全体教师树立学习的榜样，营造良好的“讲学习、增素质”的浓厚氛围。

4、引--即引导联系实际，学以致用。学校紧紧围绕“教书育人”这个中心，找准理论和实践的联结点和切入点，要求教师在教育实践中，活学活用理论，丰富课堂教学，提高课堂的生动性、形象性，吸引学生求知求学的欲望，从而达到提高理论学习的实践价值。

5、激--即通过各种途径，激发教师理论学习的主动性和积极性。学校把理论学习做为继续教育的重要内容与评优、晋级、奖励结合起来，通过科学的评价和正面激励促进理论学习的制度化，激发教师理论学习的更大热情。

三、重视校本培训

建设一支道德高尚、素质优良、业务过硬的教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证。学校作为最基层、最直接、最经济的师资培训基地，必须充分发挥其作用。学校的校级培训是学校教师受益最多、最好的形式。因为，市级、县级培训由于教师人数多、教育理论水平参差不齐，只能解决面上的共性问题，而学校则可充分发挥学校的师资优势，具体解决个性问题。我们采用请进来，走出去的办法，为教师提供学习、培训的机会。这对丰富教师的理论知识，拓宽教师的视野，对提高教师的理论水平起到了重大作用。同时，学校加强内部培训，通过师傅带徒弟、学术研讨、评比竞赛等活动，让教师在交流中学习，在交流中提高，促进了教师教育教学水平的提高。

本学期中，我们先后集中学习了校长做的《奋力开拓 缩小差距 谱写教育新篇章》、校长做的《奋力开拓 缩小差距 谱写教育新篇章》、教务主任做的《如何在低年级数学教学中实施小组合作学习》等有关教育教学工作的报告，另外，我们还根据本校实际情况，组织教师集中学习了《中小学教师职业道德规范》、《广东教育》等有关教育教学的论文论著。