《诚实守信教育案例》（精选12篇）
1.《诚实守信教育案例》 篇一
二年级《品德与生活》上册
第10课《诚实的花朵》
美景小学
叶卫祯
活动目标：
1、通过故事，了解生活中哪些是诚实的行为。
2、知道诚实是做人最基本的品质之一，愿意做一个诚实的孩子。教学难点 ：
1.激发学生愿意做一个诚实的孩子的情感，培养学生诚实的好品质。2.说实话，不说慌话，不隐瞒自己或别人的错误。教学准备：自制多媒体课件，学生上网收集有关诚实的故事 活动过程：
一、歌曲导入
1、教师：小朋友，你们喜欢听歌吗？好！叶老师送你们一首歌，歌名是《好孩子要诚实》请欣赏！（课件播放网上下载的歌曲视频：《好孩子要诚实》）听了这首歌，你知道了什么？
2、今天，我们就一起来学习跟诚实有关的主题（揭示课题）10 《诚实的花朵》。
3、齐读课题，(提问)你知道“诚实”是什么意思吗？（生畅谈，师板书：不说谎话）
二、学文明理
过渡：除了不说谎话，诚实还包含什么意思呢？让我们一起走进这个主题。请大家翻到书本44面，（稍停）本主题的小主人是小亮，他带
给我们怎样的故事呢？请大家仔细观察插图，看看讲了一件什么事？
1、（PPT课件逐幅出示）谁看懂啦？说说看。
2、（PPT课件出示：小亮可以这样做吗？这样做会有什么后果呢？）讨论交流。
3、来，让我们看看小亮这样做的结果吧！PPT投影图
二、图三 引导思考：（1）小亮受到老师的表扬，心里会怎么想呢？
（2）小亮听了同学的话，为什么那么紧张呢？ 小结：小亮撒了谎，谎言最终是骗不了人的，只会自己害自己。
4、为了帮助小亮，大嘴鸟给小亮讲了一个故事，让我们一起来听听这个故事吧！（课件播放网上下载的视频故事：《手捧空花盆的孩子》）
5、PPT课件出示：老国王为什么选手捧空花盆的孩子当接班人？交流讨论。（煮熟的种子种不出花，小约翰就捧着空花盆来，事实是怎么样就怎么样，这就叫做“实事求是”板书：实事求是
“实事求是”是诚实的表现）
6、让我们也来帮帮小亮吧！
（1）课前，我让大家上网搜集有关诚实的故事，谁来说说看？
（2）（指名讲完后）说一说，从这个故事中知道了什么？
7、关于诚实的故事还有哪些呢？先说说故事名称。（《狼来了》、《诚实的孩子》等）由于时间关系，我们下节品德课才举行诚实故事会，让大家都说说，好吗？
8、听了这些故事，小亮是怎样做的呢？请看书本45面的插图（PPT课件出示)先说一说，再指名演一演小亮。
7、师生表演。（提示：请大家注意看，这位同学认错时的态度是怎样的；还要注意听，他是怎么说的）
8、师评价：小亮认错时，低下了头，说话态度很诚恳，他（板书）“知错能改”，是诚实的孩子，所以老师要奖给他一朵诚实的小花。过渡：诚实的孩子首先要有勇气承认错误，还应该怎样呢？
三、创设情境，讨论辨析
1、小组讨论：下面的小朋友中，谁是诚实的？谁不诚实？为什么？（PPT课件出示）
（1）小芳做完值日，忘了关风扇就走了，第二天一早，她主动向老师承认自己的错误。
（2）小明没有完成作业，他怕老师批评，便告诉老师作业忘在家里了。
（3）班长小军检查学校的卫生，看到自己班级的清洁区有纸片，他扣掉了自己班的清洁分。
（4）小青把妈妈给她买的新衬衣弄脏了，她对妈妈说呀：“对不起，是我不小心弄脏了衣服，下次我会小心点的了，请您原谅我。”（5）下课时，小玲不小心碰翻了老师讲台上的茶杯，茶杯掉在地上摔破了。上课后，老师问是谁干的。小玲害怕老师会当着那么多同学的面批评她，没有承认。第二天，她悄悄地给老师买了一个一模一样的茶杯放到讲台上。
小结：诚实的孩子应懂得勇敢地承认错误，并道歉。也许别人当时对你的态度不怎么好，但我们的态度诚恳些，一定能赢得别人的原
谅，最终，别人还是觉得——你是一个很了不起的孩子！
四、情境表演
1、遇到下列情况，怎样做才是诚实的表现？谁愿意演一演？（PPT课件出示）
（1）一天，小文走进教室，发现自己新买的文具盒被弄坏了，她伤心地哭了，拿着文具盒去问老师„„这时，小东走过来„„（2）小军走在校道上，看见前面的小红掉了一支漂亮的笔，他捡起来，„„【点评：小军捡到东西不占为己有，叫做“拾金不昧”（板书）“拾金不昧”也是诚实的表现。】
2、在平时的生活中，你是诚实的孩子吗？下面，请你给自己评价评价。注意实事求是哦！（学生自我评价，师投影评价表，巡视）
3、很多小朋友都评价完了，来，跟你的组员交流交流评价表吧。（此时，教师贴“诚实树”）
师：你们说得很好，做得也很棒！诚实就是要不说谎话，实事求是，知错能改，拾金不昧„„
五、现场采访，添“诚实花”
过渡：小朋友们，诚实就像一朵美丽的花朵，只有诚实的人才能拥有它。今天，老师特意准备了许多诚实的小花，准备送给我们班上诚实的孩子。现在我们就来个现场采访。
1、（PPT课件出示：现场采访：请你夸夸诚实的自己，或班上诚实的伙伴，说说你们诚实的事例哦！）教师当记者进行现场采访。（一人说
完，就奖诚实花，让他签上名字，夸伙伴的，请夸奖着亲自走到伙伴跟前，夸完送给他。）
2、师：听了大家的讲述，老师真为我们班有这么多诚实的孩子而骄傲。看！这些诚实的花朵真可爱！我相信，咱们班里还有许多诚实的孩子！我们这棵“诚实树”一定会鲜花盛开，绚丽多彩！
五、学习“诚实”名言，总结升华
1、师总结过渡：诚实是一个人最宝贵的财富，古今中外，都有不少名人赞美“诚实”，看！PPT课件投影名言：
民无信不立。
——孔子
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
——海涅 没有诚实何来尊严。
——西塞罗
自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。
——周恩来
六、布置作业：
（1）上网收集一些有关诚实的格言制作书签。（2）讲好诚实的小故事，为开展诚实故事会做准备
板书：
诚实的花朵
不说谎话
实事求是
勇于认错
知错能改
拾金不昧„„
2.《诚实守信教育案例》 篇二
新课程理念下的课堂教学强调“生本位”, 尊重学生的主体和自主性, 把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。像“学困生”和“小调皮”们那些极富生命活力又具不同个性的主体, 他们在课堂上也会带着自己的关注、兴趣、知识、经验等参与学习活动, 有时甚至发表“异言” (字典语义:表示不同意见的话) , 提出新奇而有价值的问题。面对学生的“异言”, 教师要用“尊重”去善待。
二、案例描述
1.循着“预设”探究文本
我教《诚实与信任》一课时, 首先引导学生从题目入手提出问题, 而后“顺藤摸瓜”, 抓住学生提出的“为什么诚实与信任比金钱更重要?”这个主问题, 直奔文中点题的中心句——— (出示) “人与人之间还有比金钱更重要的东西, 你给我留下了诚实与信任, 这比金钱更重要。”随后, 我让学生细读课文, 从文中哪些语句看出我给小红车主人留下了诚实和信任, 学生们带着问题读文, 抓住细节描写的句子思考后, 就你一言我一语地展开了讨论——
生1:从“天很黑, 又有点雾, 尽管有路灯, 能见度仍很差。”可以得知这是一个漆黑有雾的夜晚, 恶劣的环境潜藏着出事的隐患, 出了事并不能完全怪作者开车不小心。
生2:从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”看出责任不完全在“我”, 小红车的主人也有一部分责任。
生3:我认为, “主动留下电话”给陌生人——小红车的主人, 说明“我”信任他。
……
学生们都在用文中的文字和自己的理解来赞扬“我”的诚实和信任。一切都按着我课前的精心预设在进行着, 我很欣喜地提炼出学生发言中的关键词语加以点评, 进一步引导学生们感悟到“我”不仅诚实, 还很信任小红车的主人。
2.“老师, 我有不同意见!”
课文的后半部分主要是我和小红车主人打电话的内容。接着, 我趁热打铁地引导:“看来, 同学们都一致认为是我的诚实和对小红车主人的信任换来了他的理解和信任, 所以他打来了电话。同桌两名同学可以分角色练习‘打电话’, 感受和讨论小红车主人为什么要感谢我?又要感谢我什么呢?”同学们又开始投入地读文和探究了……
学生们读完书后, 我让同学们说说“从他们的对话中你又有什么感受呢?”大家纷纷举手, 我先依次请了前面的三位同学谈感受, 个个发言都答在了“要点上”, 我便小结三位同学的发言:“大家都谈到正是他们这种彼此的诚实和信任, 使一场矛盾和纠纷化解了……”
我的话还没说完, “小调皮”魏×就一边高高地举起手一边大声说:“老师, 不对!我有不同意见!”说着还索性站了起来。我立刻点头示意他说。他激动地说:“老师, 你说错了!我发现文中的‘我’并不是真的信任小红车主人!”我听了, 心里有些疑惑:“噢?那就请你说说理由吧?”魏×得意地把头一扬, 一本正经地说:“文中‘我’在打电话时讲了———‘不, 是我要向你表示歉意。请你把购物单据寄来, 好让我把钱寄给你。’如果真正信任小红车主人, 为什么要说让他把购货单据寄来后再寄钱去呢?”
3.源于尊重“辩”出异彩
一连几个学生的争论和发问掀起了一个又一个波澜, 虽没有定论, 但他们的多元理解, 却给了我启示。我想:这时学生思维的闸门打开了, 探究的愿望如此强烈, 更需要正确地进行引导才行!对, 要尊重学生, 也更要尊重文本。于是, 我引导学生再来读读小红车主人的话语———“人与人之间还有比金钱更重要的东西, 你给我留下了诚实与信任, 这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”从小红车主人的话语中你感受到的是什么? (学生很容易就得出———“我”留给他的是诚实与信任。) 我又顺势问道:“那么, 如果文中的小红车主人真要认为‘我’对他是不信任的话, 他还会这样去说吗?”再一次促使学生们理解、思考和争辩———
此刻, “向小红车主人要单据”到底能不能证明作者是否“信任”还是“不信任”已经不重要了, 而重要的是学生们在老师的尊重, 引导和激励下能够自主阅读, 积极探究, 多元地理解和感悟文本, 经历了自主发现问题、提出问题和解决问题的过程, 从而使课堂生成了智慧, 绽放出了夺目的光彩!
三、案例反思
课堂上, 教师的尊重、信任和激励让“小调皮”学生的“异言”变成了有价值的“问题”, 提出了让教师也一下子难以回答的颇具挑战性的问题, 打乱了教师原有的教学预设;但却给课堂带来“生成”的契机, 挑战了教师教育和教学的智慧, 从而营造了一种积极主动的课堂探究氛围, 激活了师生创造的潜能和思维的火花。
其实在我们平时的教学中, 像这样的“异言”和珍贵的瞬间是非常多的, 但常常会被我们所忽略, 被我们统一的要求和规范的答案所扼杀, 常常在不经意之间就淹没在了教师的威严和专制中。这节课, 促使我深深地思考并有所悟:如果我们教师都能时刻提醒自己, 多用“尊重”、善用“尊重”, 即尊重学生的主体和自主性, 尊重和珍视学生的多元理解和感受, 尊重学生的所思、所想、所说, 甚至是“异言”, 那么这样的“课堂精彩”一定会常常引发生成, 并会悄然而至的。
参考文献
[1]鞠勤.经典教学案例与创新课堂设计.小学语文.世界知识出版社.
[2]江苏教育, 2010 (6) .
3.诚实教育谈恒权 篇三
【关键词】诚实教育;学生;态度;学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
昨天早上，我正在给七（2）班上语文课，忽然教室外有人大 喊：“王小军，你出来呀。”王小军低头坐在最后。我沉默了片刻，刚讲了一句，怪叫声又打断了我。打开门，走道里有三个女生。我问，你们喊什么？她们都说没有喊，喊的人早跑了。我说喊的人你认识吗？她们摇摇头。那你们在这里干啥？她们说肚子疼，给体育老师请过假了。询问了一大阵子，没听到一句实话。我继续上课。闲暇时我始终在想：小小的事情，她们为啥就不诚实地承认呢？是她们把利益放在了心上而已。自习课上，我说假如试卷上给你少加了十分，你们怎么办？同学们齐声说要回来。我说假如试卷上给你多加了十分呢？教室里一下地安静了。我又说假如你们去买东西时，店主少找了钱，你们怎么办？同学们不假思索地说，要回少找的钱呗。我又说假如老板多找钱了呢？教室里鸦雀无声，同学们互相看着笑着。我说班长你来说说。班长搔了搔脖子，过了一会儿才小声说：“我一声不吭，转身快速离开。”我说班长说的是实话，今天他很诚实，做人就要诚实。学生有的鼓掌，有的朝班长伸出了大拇指。
下课后我想，在我们的教育中，的的确确忽视或者遗漏了诚实教育。谈及学生的不诚实，有家庭学校教育的影响，也有影视剧的影响，更多的来自社会各方面的影响。我国是文明古国，礼仪之邦，历来就重视诚实教育。儒家把正心诚意当作齐家治国平天下的前提条件;孔子的孙子孔伋说：“诚外无物。”把诚实做人提到了一个很高的高度来看待。漫长的中华历史上，曾留下了许许多多有关诚实诚信的感人故事。细想现在的学生，包括我们老师在内，与古人相比，差得太远了。上级检查工作来了，我们提前告知学生，领导怎么问，让他们怎么答。谁胡说，后果自负。学校来领导了，立即停课，打扫卫生;写作文时，东拼西凑，毫无真情实感……这种种不诚实不诚信的表现，是我们的教书育人的结果吗？我们起早贪黑地辛勤付出，换来的就是学生说谎话假话弄虚作假的结果吗？这的确让我汗颜。我想学生的所有思想品德问题，都是诚实教育失衡造成的。只有重视诚实教育，我们的学生才有希望成为学会学习，学会做人，学会做事，学会共处的合格的社会公民。
学生要学会学习，学习态度必须诚实，要时刻尊重知识。在学习时，多和同学探讨，要把自己全部真实的想法说出来，因为没有碰撞就不会有智慧出现。要让学生明白什么是学习，人的一生是短暂的，所以学习尤为重要。每个人都不可能经历所有的精彩，学习能帮助你体验你曾经历过的精彩，所以学习不仅是能考上大学或名牌大学。我们的学生在学习过程中遇到难题了，不向同学老师请教，胡乱编个答案就行了，或者直接抄袭好同学的作业;有的不按时交作业，原因是自己不会做;有的将配套练习故意撕掉，说自己的作业本老师根本就没有发下来;有的直接把别人的名字改换成自己的名字，一口咬定是自己写的;还有很多学生平时不好好学习，一到考试，复印夹带，或用手机作弊，或威胁学习好的同学打夹带。一旦这些成为习惯，他们就永远不会学会学习。尤其是现代社会要求一个人不仅仅在学校学习，在社会里学习，还要终身学习。不诚实学习，不尊重知识，将会贻误终生。因此学校及教师要高度重视学生诚实学习，学会学习，将来成为有用人才。
我觉得做人应该是第一位的，比学习更重要。可现在的家长、教师、校长、主管部门、全社会都以分数论成败。教书育人四个字，只顾前两个字，而忘记了后两个字，造成我们的学生在做人方面出现了种种问题。学生在学校里一边学习文化知识，一边就要学会做人。待人要真诚，因为上帝不会饶恕不老实的人，这是每一个人取得成功的必备条件。每一名学生，都要和自己的同学、朋友、老师、父母等人交往，要生活在自然环境中，和自然交往，第一要诚实诚恳。诚实的人，不卑微，不乞求，也不苛求;诚实的人，是乐观向上的人，是自然健康成长懂得感恩的人，一定会是一个快乐幸福的人。青史上留名的人，无不是具是真性情而且诚实的人，如屈原、曹操、诸葛亮、李白、苏轼、王阳明、关汉卿等。
学会做事，诚实同样重要。一个脚踏实地的人，他一定不会好高骛远，一定不会夸夸其谈，一定不会三天打鱼两天晒网，一定不会半途而废，不会不劳而获，一生也不会碌碌无为。这个世界上有奇迹发生，但更多的是像农民种庄稼一样持之以恒的努力和汗水，像农民一样脚踏实地，日复一日地在土地上耕耘，做事就要诚恳地探求事理、尊重事理，踏踏实实地尝试，踏踏实实不断地实验，一步一个脚印地往前摸索，遇到难题，还要诚恳地向他人请教，翻阅大量的资料，要学会独立思考，持之以恒与困难或问题打交道，还要学会总结经验。在翻过无数座高山之后，直到出现“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的情景，你就在享受成功的喜悦。诚实的人，即使成功了，也不骄傲，时时高调做事，处处低调做人。每一名同学都有自己兴趣爱好，要真诚地对待这个爱好，它会给你一生带来快乐和享受。
现在的学生大多都是独生子女，因为娇生惯养的缘故，与他人相处的能力普遍差。在家里顶撞父母，在学校顶撞老师，与同学有矛盾了，也不给父母和老师说，私自花钱请客，叫上所谓的狐朋狗友去恐吓、去殴打那个看不顺眼的同学;而挨打的同学自然咽不下那口气，邀请来更多的不务正业的社会上的闲散人员替自己报仇，造成冤冤相报，矛盾层层升级的恶性循环事件。要想让这些学生从浮云中扯下来，让他们双脚踏在坚实的大地上，也不是一件容易的事。古人形容成功的人是顶天立地的人。首先是立地，然后才能顶天。诚实的人就是立地的人，这样的人也就能够走远，能够成功，能够顶天。因此我经常告诫我的学生，多和身边的人交流沟通，多仰望星空，多和大自然打交道，让他们真实的活在这个美好的世界上;坚决反对过早迷恋网络游戏、聊天和言情、玄幻小说以及凶杀剧。
从现在起，我自己首先要做一个诚实的人，同时也要引导教育学生做诚实的人。竭尽全力实施诚实教育，把每一个学生教育成为真正学会学习，真正学会做人，真正学会做事，真正学会共处的合格的社会公民。
4.诚实守信主题教育 篇四
“诚实守信 以德立身”优良学风建设主题教育实施方案
为了营造浓厚的校园学习氛围，进一步加强学风建设，以诚实守信的优良学风迎接我校2011——2012学第一学期期终考试，我院决定于2011年12月1日——2012年1月10日在全体学生中开展“诚实守信 以德立身”优良学风建设主题教育，积极引导学生“做诚信学生当成才表率”。具体实施方案如下：
一、活动宗旨
针对当前我校学风建设中存在的突出问题，采取有效措施，以制度建设和强化管理为突破口，以正面教育为主，通过开展创先争优活动和学习型班集体建设，充分发挥班集体的团队作用和班干部、共产党员的先锋模范作用，引导学生端正学习态度，明确学习目的，掌握学习方法，增强学习纪律，提高学习质量。同时，加强对我校学生的诚信教育，提高同学们的诚信意识，为构建整个社会的诚信体系做出贡献。
二、活动主题
诚实守信 以德立身
三、活动时间
2011年12月1日—2012年1月10日
四、活动内容
1、举办“作当代诚信大学生”的主题讲座
2、开展以“诚信与当代大学生”为主题的德能修养演讲比赛
“诚实是做人之本，诚信是立事之根”，当代大学生只有养成诚实守信的优良品质，形成高尚的道德情操和完善的健康人格，才能在未来的事业上取得发展和成功。通过早自习演讲比赛的形式，强化学生对诚信的认同感和责任感。
3、召开以“诚信在我心”为主题的主题班会
各班组织学生观看“诚实信用”等系列短片，并结合身边的典型事例和自身情况，畅谈自己对诚信现状、诚信教育、诚信行为的想法，进而加强学生的诚信意识。
五、活动要求
1、加强组织领导。各辅导员要把此次活动作为我院学生工作系统发挥榜样引领作用、加强学生思想政治教育的一项具体举措加以重视，加强组织领导，做好学风建设工作。
2、做好教育引导。各辅导员要通过宣传动员大会、宣传栏、学生干部会议等多种形式，充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性，把评比过程作为树学习榜样、学优秀典型的过程，建设优良学风，带动校风，创建和谐校园。
3、认真组织实施。各辅导员要以科学发展观为指导，结合责任班级实际情况，制定责任班级学风建设主题教育方案，并认真组织实施，努力营造浓厚的校园学习氛围。
5.幼儿诚实教育活动教案 篇五
1、理解故事内容，培养城诚实的美德。
2、培养孩子诚实守信不说谎话的好习惯。
活动准备：
幼儿用书、教学挂图
教学重难点：
重点：成人应该以身作则，树立榜样。同事鼓励孩子说实话，宽容的对待孩子已经承认的错误。
难点：看图说话，理解故事内容。
教学过程：
1、导入语：
谈话导入，怎样的孩子才是一个诚实的孩子？
2、进入主题：
a、仔细观察书中的图片，看看图中的孩子在做什么？（乐乐和慧慧不小心把书撕破了。仔细看看，谁是诚实的好孩子？）
b、讲故事《谁砍了樱桃树》。并提问：
故事当中发生了一件什么样的事？
小乔治是怎样做的？
幼儿打开书看看，并进一步理解故事内容。
c、看我真棒。欣欣捡到一个漂亮的皮球，她问你：“是你的皮球么？”如果不是你的，诚实的孩子应该怎样说呢？
6.感恩教育案例(成功案例) 篇六
背景：现在的学生，大部分感恩意识淡薄、玩世不恭、只图享受、不会做人，漠视父母和老师的关爱，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周围的环境，不愿用自己的付出回馈他人和社会。他们对父母要求多，替父母分忧少；对老师挑剔多，尊重理解少；对同学关心少，考虑自己多；对社会抱怨多，客观分析少……这些现象，导致孩子们“感恩”意识严重缺失。
做法：针对大部分学生类似以上不良的行为习惯，我在班里进行了感恩教育。感恩教育，是通过相应的教育内容，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩、施恩的人文关怀教育，是一种以情动情的情感教育，以灵魂唤醒灵魂的人性教育，以德报德的品性教育。由于人们的道德是由道德认知，道德情感和道德行为三部分构成的，因此，在实施感受恩教育过程中，我通过三个层次对学生进行感恩教育：
一、认知层次（引“感恩教育”于主题班会中）
周一班会，我与班委成员组织设计了一次内容丰富，形式新颖的以“学会感恩、与爱同行“为主题的班会活动，对学生进行正面的思想教育。整个活动过程由甲乙两个主持人引领全体学生完成。班会的第一个内容非常感人，它起到了快速烘托气氛、提升感情的作用。王帅同学家庭贫困，开学之初，母亲为了给他凑够学费，累的晕倒在地，当王帅满怀不舍离家时，母亲把手心里攥皱了的几毛钱也递给了她，嘱咐他在学校不要委屈了自己的身体……未等讲完，全体学生随着王帅的泣不成声泪流满面。接下来的歌曲欣赏《懂你》、配乐诗朗诵《妈妈，我的亲娘》、说给父母的心里话等环节，每个学生都表现得身心投入。感受着彭丽媛如泣如诉的《白发亲娘》，主持人用颤抖的声音宣布着活动的尾声：生活中，感恩无边，一句话语、一个行动、一点情怀，都能表达和解释感谢的真谛；感恩无痕，一份努力、一点进步都能传达一份真情与心愿。学会感恩吧！让我们的生活永远充满关怀，充满真情，充满爱心，充满温馨！
从学生们的表现可以看出，精心设计的这个班会提高了学生对感恩的认识，达到了提高感恩意识的目的。
二、情感层次（融“感恩教育”于成长反思之中）
学生通过反思成长的历程，写感恩日记，反思回味有恩于己的人和事，激发学生的报恩意识。还通过学唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每当我走过老师窗前》、《爱的奉献》、《父亲》、《懂你》等歌曲，教育学生在得到爱的同时，还要学会去回报爱，给予爱，并感受生命因为有爱而美好，生活因为有爱而幸福。
学生的感恩日记里，记满了对同学、老师、父母的感激与爱。有的学生写到：通过感恩，我懂得了宽容。当我生病时，是我的同学端来了热水，递来了药片，送来了温暖，我不应该时常记恨他们的一时疏忽与过错；还有的学生写到：老师，您对我们严爱有加，让我们知道如何做人，您的爱是细微的。写给父母的感激更是多不胜数，大部分都情真意切、真实感人。
三、实践层次（入“感恩教育”于人心中）
我嘱咐他们在家懂事孝顺，帮父母干些力所能及的活，给长辈洗发洗脚、剪指甲，观察一下父母的手，并写出观后感。我还联系部分家长，要他们配合我的工作，多给孩子创造报恩机会，在生活中尽量创设一种有利于孩子发生感恩行为的环境。通过这些工作来激发学生将感恩意识和感恩冲动转化为报恩乃至施恩的行为。
学生把他们的收获写成了日记，交了来与我共享幸福与喜悦。有的说，回家后帮爸爸、妈妈还有奶奶洗了一次脚，还帮他们剪了指甲，奶奶都感动的流泪了；有的说，帮妈妈洗衣、做饭、打扫屋子后，妈妈一个劲的夸她真的长大了。还有的父母教育自己的孩子说，学校里有这么好的老师，有这么好的同学，你一定好好学习，听老师的话，与同学亲如姐妹……
这个层次的教育迎来了学生心灵的震憾、生命的感动和情感的回报，感恩的种子由此在他们内心深处生根、发芽、开花、结果。
效果评析：
1．通过以上三个层次的教育活动，使学生体会到自己的成长这样快乐和幸福，离不开父母、老师、同学、亲朋的帮助，激励他们用一颗感恩的心鞭策自己改掉恶习，用行动来回馈恩人。
2．经过几个月的教育实践后，家长们一致反映自己的孩子变懂事了，能干了，勤奋了，会体贴父母了，能帮助家长做家务了，发现他们的孩子真的长大了。
7.师德与安全教育教育案例 篇七
良好的安全行为习惯是帮助孩子健康成长的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。
一、案例描述
严洋洋，今年12岁、男、六年级学生，父母都是农民，父母文化水平小学，家庭经济收入一般。这孩子主要表现：上课时经常在教室里跑来跑去，往往会撞到班里的同学，而且还喜欢与同学开玩笑，动手动脚，有时候轻手轻脚，有时候却伤到了同学。
二、情况分析
孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，在加上父母忙，也管不着他。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家随便玩玩，有时父母回家看见他在玩。
三、教育对策
1.使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。
2.先要求父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。这样，通过家访，得到了孩子父母的积极配合，孩子又有了一个值得信赖的父母，一个温暖的家庭。
3.善于处理注意力不集中学生问题的教师在一天的学习时间中能把有趣的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。而不是让学生重复一项又一项枯燥的学习任务。创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻孩子的心理压力，并获得自我价值的体现。
四、教育效果
8.《诚实守信教育案例》 篇八
教育叙事就是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。
教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”（内隐的和外显的）或所提供的文本（如工作日志）等为“解释”的对象。
上述两种研究方式以不同的形式表达教育叙事研究的意义和价值。教师本人通过叙述自己的教育生活史，形成教育的自我认识，达到一种自我建构的状态。教育研究者则更关注教师叙述的教育事件之间的关联，尽量使他们所叙述的教育现象呈现出某种理论框架或意义，促进教育理论和教育实践之间的互动。教育叙事研究特别适合于教师。因为教师的生活是由事件构成的，这些事件就如同源于教师经验的短篇故事。对教育事件的叙说，能使教师看到平时视而不见的例行事项的意义，并把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。除了课堂教学的叙事以外，教师还可以叙述课堂以外的生活事件。教师一旦以类似于“自传”的方式叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去反观自己和观察世界，内在地承受着对自己的言行给出合理解释的思想压力。这就促使教师进入沉静思考的层面，不得不倾听自己内心深处的声音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，从而可能激发出许多连自己都意想不到的想法。这意味着他们开始不再依赖别人的思想而生活。这种教育“记叙文”使发生的事件不再随记忆淡忘而成为无意义的东西，它以记述下来的形式保留了“历史”，给看似平凡、普通、单调、重复的活动赋予独特的韵味，从而固守了一份对这个世界和生活创造的意义。它比传统的教育论文更能引起读者的共鸣，更能体现作品的研究价值。
教师自我叙述教育故事不是为了炫耀某种研究成果，它的最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。从这个意义上说，教师进行教育叙事研究实际上会成为转化教师教育教学观念和行为的突破口。
对于教育研究者而言，作教师实际生活的叙事研究无疑是进入了一个极富人文关怀和情感魅力的领域。但采用这种研究方式有一个十分重要的前提：研究者和叙说者（被研究者）之间必须坚持开放性、平等性的对话原则。在已往的研究中，研究者往往以权威的面目出现，所有的主动权都掌握在研究者手中，要么忽视被研究者、左右研究的过程，要么利用各种先入为主的暗示引导被研究者。这样研究的对象，实际上并不是真实的被研究者，而是研究者头脑中假设或创造出来的“被研究者”，这样的教育研究是缺乏真实性的。已往教育研究的成果往往不能有力地指导教育实践，其原因之一就是研究者和被研究者之间没有平等的对话。在教育叙事研究中，如果没有平等的对话，研究者就无法获知或真正理解研究对象的真实态度与体验。所以，研究者和被研究者之间必须首先建立一种相互平等、信任的对话关系。有了这样的前提，研究者才能探究到一个真实、真诚、自由的心灵世界，搜集到各种真实的材料，梳理出叙说者的实践经验，建构起一个相对完整的教育故事，从而实现教育实践和教育理论的某种契合。这里的叙说者不仅包括教师、学生、家长、学校管理者等“人的叙说”，还包括学校文件档案资料、建筑、校风校训等学校历史文化，以及学生档案、日记、周记、作业本，叙说人的日志、自传材料、图片、信件等“物的叙说”。教育叙事研究既区别于已往纯粹书斋式的研究，也不同于单纯凭着思辨和文献得出结论的研究方式。它从生活出发，从事实出发，从教育实践出发，“从学生以及家长的经验与感受出发”，能够极大地激发人们的兴趣和共鸣，“让我们有机会能够听到中国数以亿计的平凡人物的声音，尤其是学生、家长以及普通教师的声音，让我们透过他们的眼光来观察这个世界。”这“不仅可以为目前讨论中国教育的常规方式开辟另一条意义丰富的言说道路，而且能够使中国教育政策的制定与落实过程变得更加完善。”。可见，叙事研究是中国教育研究中值得提倡的一种研究取向。
莎士比亚告诉我们“世界就是一个舞台”。在教育这个舞台上发生着许许多多平凡的和不平凡的故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的，它会长久地影响学生和教师的教育教学和生活。从这些事件中，我们能够学到很多东西，得到很多启发，甚至会产生心灵的震撼。因此，对真实的教育世界进行叙事研究，无论对学生、教师、教育研究者来说，还是对社会来说，都具有深刻的意义。这也正是教育叙事研究的意义所在。
广大的一线教师在教育教学的同时要与教育科研同步，用心去发现、感受，用笔去记录、叙述，利用教育叙事研究提高自身科研能力。
例1：一则化学教学中的教育叙事
“错题大搜捕”行动—— 一堂另类的化学复习课 还有一个星期就要期末考试了，复习课已经上了两节，无非是把所学知识概括归纳，使之网络化、系统化。但课堂气氛平静得有些压抑，以后的复习就这样上下去吗？一种新型的化学复习课的碎片凌乱的在我脑海里跳跃，烦扰着我，又使我兴奋„„ 又是一堂复习课，这一次我满怀激情，拿着写满新点子的备课夹，踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，想象着下课时他们的神采飞扬„„，上课后，我首先把刚批完的学生练习卷发下去，然后我说明了本节复习方案：“今天我荣升为‘警察局长’，请同学们以‘警察’的身份，全员行动对自己卷子上的‘犯罪分子’即‘错题’进行搜捕行动，在行动过程中，要秉公执法、绝不能姑息。把捕获的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一破案小组，逐一对立案进行分析，小组内进行破案，对组内不能解决的大案、要案，上交由全体集思广益进行破解，本节课力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。最后我们要评出破案先进小组和个人。”学生们异常兴奋的听完我的方案，对此表现出极大的兴趣。刚刚还没精打采的学生们像打了兴奋剂一般活跃起来，开始找错题、记错题、小组讨论，每一个学生都积极地参与，看着这“不安静、甚至有些闹哄哄的教室”，我的心里泛起一股成功的喜悦和幸福感。由于卷子上的题有A、B、C、拓展提高四个梯度，各个小组解决的程度各异。我不断的巡视、观察，很快二十多分钟过去了，组内自行破案已无法再继续，很多小组都向我上交了所谓的大案、要案。我向学生宣布了各组上交的题数、题号，让学生在卷子上作出记号，然后由小组内合作学习转向课堂的全体性学习。我划出的问题从梯度的由高到低逐一解决，梯度较低的题，组间就可以解决，举手要求解决问题的学生较多，这时我会尽量给学生机会：一是保护学生学习的积极性；二是发现更多的解题思路和方法，使不会的学生选择适合自己的方法，同时我也会适时的把我的方法讲出来供学生参考。随着难度的加深，能解决问题的学生越来越少，而最后一道题没有人能完整的解决，我先没有急于给学生讲解，而是提示、点拨，最终由学生们共同解决了。这时，下课铃声响了，正兴奋着的同学们都很遗憾的叹了口气，抱怨铃声来得太快，这足以证明本节课给学生带来了无穷乐趣。最后我说：“请课代表利用自习时间组织大家选出本次‘错题大搜捕’行动的先进小组和个人。”下课后同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说个不停。
这堂复习课打破了以往复习课沉闷的局面，充分调动了全体学生学习的积极性，发挥了学生的主体性、主动性，实现了教师在新课程中教学行为的转变，教师不仅尊重、赞赏学生，而且更加强调了教师在学生学习过程中的参与者，协助者、引导者和促进者的角色。
本节课在生生、师生的互动中顺利地完成，从学生回答问题的情况看，不同层次的学生都有一定的收获。如果教师预先把普遍存在的问题，从多角度变换，再结合多媒体实物投影进行拓展，效果会更好。
本节课是在对前几节课的影响下，经过事先的备课形成的。课堂更多地体现了新课程理念，充分调动了学生的积极性和参与欲望，收到了预期的教学效果。反思这堂课：教师讲得少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、合作、表达、交流的需要。我想新课程新理念意义上的“备课”应该是：更加注重备学生—了解他们的兴趣，关注他们的所需，课的设计要能引起学生全员参与、主动探究、积极表达；备课堂可能事件---根据教学设计和学生情况预想课堂可能发生的事件并做出相应的对策，以更灵活的进行课堂调控。
我们应该告别平静得像一潭死水的课堂，应允许学生讨论、交流、表达甚至争论、辩论，从而焕发课堂的生命活力。切忌不能不顾学生的感受，完全按照自己事先写好的教案“一帆风顺”的完成教学任务，这样的课对教师和学生都将毫无收获。
通过这样一节复习课我认真地审视自己平时的教学：每节课前要精心备课，进行教学设计，力求设计新颖，尤其复习课更要经常变换教学方式，不断出新点子、新模式，使学生始终处于学习的兴奋状态，如对较简单的基础知识可以进行“希望杯”知识竞赛，并评选“希望之星”，并适当给予精神或物质奖励。还可以走进实验室进行以实验为主的复习课增强复习课的趣味性。面对新课程、新教材，教师只有在实践中不断思索、改进、创新，才能使课堂教学焕发生命活力。
例2：和蜗牛去散步
无意中看到以下两则寓言让我的心灵激起许多的涟漪。寓言一：我牵蜗牛去散步 有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说，“我已经尽全力了！”
我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。
无奈之余，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢？
寓言二：蜗牛牵我去散步
又有一天，上帝还派我牵那只蜗牛去散步，看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。
咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶醉之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个“驿站”爬去了„„
我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！【感想】
面对学如“蜗牛”的后进生们，我常常有第一则寓言中的“我”那样的迷茫与急噪，面对学生的不努力，面对他们因贪玩而落下的功课，面对他们龙飞凤舞的字迹，面对他们拖欠的作业，我常或痛心疾首而“怒发冲冠”，或“温柔以对”，有的因此而留下了感动而悔恨的泪，尽管如此，效果还是不理想，往往会陷入寓言中“我”的尴尬境地。我是不是应该站到“蜗牛”们的角度去考虑一下呢？ 由寓言中的蜗牛我想到了我的一个学生，所谓的后进生。他不聪明，做事速度很慢，字也不漂亮，一开始他常常在我的“催促”与高期望下做事，得到的结果是他很累，而我也很累。一次，无意间给了他机会让他帮我查作业本，他认真地做着这项工作，虽然速度并不快。于是第二次他又成了我的小助手，渐渐地，班级的卫生工作因他的这份认真仔细大有改观，再后来他做了小组长，慢慢他的成绩一点一点向前进，虽然很细微，现在每次有什么需要认真细致的事他都能很好完成。
“我牵蜗牛去散步”和“蜗牛牵我去散步”有什么不同呢？细细品味，似乎这里要我们对蜗牛多一点“宽容”，多留给它们一点“自己爬行”的时间和空间，这样，不仅使自己领略到了大自然的美景，愉悦了身心，更主要的是使那些“无可救药者们”又有了获得“新生”的机会。一声“夸大其词”的赞扬，一句“言过其实”的评价，也可以是一个“徒有虚名”的“官职”，也可以是一颗在我们眼里一点也不起眼的“红星”，也可以是我们“糊涂”后的“弄假成真”，还可以是„„
一句话说得好“一切多变的云霞有彩虹，拨开了，背景是一个湛蓝的天空。”他们又何尝不是呢！
9.教育叙事案例 篇九
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的学生。正因其差，问题多，才需要教师付出更多的时间、精力。
我们班的王同学，因为天生反应慢，好动，性子懒散，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差。到了三年级成绩就更低了。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。家长也不管，不配合。
面对王同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先做家长的工作。开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“凯旋，很聪明的，昨天那个数学题他回答得那么到位。在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。通过做工作，家长有了很大转变。王同学在我们双方的帮助下，果然进步了，作业基本上能按时完成了。找到了自信，学习有了上进心了。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，王同学后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，王同学基本改掉了三年来不完成作业的习惯。
评析：
理论：高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。教师的鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的身心健康成长。
有感： 其实，每一个孩子都是一块玉，作为老师，应该努力的去雕琢。孩子千差万别、各不相同。那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。
培养学生绿色生活行为习惯研究
“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成，对一个孩子的一生是至关重要的。因此在小学阶段必须加强小学生行为习惯的养成。
一、背景分析
实施素质教育，文明行为的教育应该是最基本的也是最重要的素质教育内容之一。目前，在校的小学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。文明行为的养成必须从小抓起。
二、研究目标
针对孩子的特点，我认为以下文明行为习惯是学生应加强文明行为习惯的几点；
尊敬老师，对老师有礼貌；体贴父母；礼貌待客，上下汽车、公交车时要按顺序、不拥挤，主动让座；不追逐打闹，要做有益的游戏；爱护课桌凳，不乱刻乱画。
认真听取父母、老师的教育，不任性；不说粗话、脏话；不打架、不骂人；热心帮助别人；遇事多为别人着想；爱护公共设施，不在建筑物上涂抹乱画。
希望通过研究和实践，使少年儿童通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为良好的文明行为习惯。
同时希望通过研究和实践，提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。从而更好的推进学校文明习为习惯活动的开展。
三、行动策略。
对小学生深入进行良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。我们应该在立足于学校教育，与家庭教育相结合的基础上，研究和探讨小学生良好文明行为习惯的养成。我们研究制定了如下行动策略：
1、场景设置
学生下课喜欢到走廊或操场疯打，是因为他们没有好的娱乐方式。所以把学生的兴趣和爱好者向良好的方向引导非常重要。如果每个班级有学生喜欢的课外书籍，有学生喜欢的棋类玩具。我想，在走廊上疯打的学生就会减少。如果有教师教给正确的看课外书的方法和各种棋类的玩法，我想，学生的性格也不会慢慢向文静方向发展。一举两得的方法，既减少了课间事故的发生率，又加强了学生文明行为习惯的养成。
2、文化陶冶。
苏霍姆林斯基曾强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话，这个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。为配合习惯养成教育的开展，我们应十分重视营造良好的文化氛围，一方面有意识地向学生推荐德育小故事丛书，让学生读《孔融让梨》，《三顾茅庐》等小故事，既拓展了知识视野，又很好的上了一节德育课，利于文明行为习惯的养成。另一方面，增加学校的人文色彩
3、学科渗透
教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。” 小学思品、语文课，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并以学生自编自演课本剧等形式，使他们进入角色体验，实现情感升华，同时也提高了自主能力。利用数学课严谨循序的学科特点，培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质。挖掘常识学科科学客观的教育因素，培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度。针对体育课克服困难、注重合作的教学要求，教育学生敢于向自我挑战，不断增强团队精神和合作能力。我们还补充了相关的校本课程内容。力争使学生明确习惯培养的内容，理解文明行为的概念，并且能够实实在在地去做。从不同的学科，不同的方面加大文明行为习惯的养成。
4、行为实践
我们认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内，必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会，在实践中检验自己学到的道理，促进文明行为的内化。①社会实践：学校强调养成教育向社区延伸，并组建假日小队，开展综合实践活动，让学生在社区活动中，学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会。学生在双休日走向社会，开展综合实践活动中，不仅提高了学生的自主自立能力，也大大地增强了学生的社会责任感。②校内实践：执勤学生在晨会课、广播操、课外活动等时间，进行检查。从而使学生在活动中确立了自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。更短的时间养成文明行为习惯。
5、制度约束
学校构建日常管理工作小组、学校值勤队员和班级监督员三支队伍参与对学生文明行为习惯养成教育进行检查、监督与反馈的组织网络。日常管理工作小组对涉及养成教育的晨会、早读、午间自习、列队入校、护送路队、安全护导、楼层巡视、卫生等工作进行日常检查。班级规范和卫生监督员的检查结果要于当天报告给班主任，以便班主任每天进行及时反馈。各
班级路队、卫生、规范检查结果，学校每周通过小号角广播台、下发通报、宣传橱窗等形式进行公布。从而使文明行为习惯养成有效开展，而不是昙花一现，只是嘴皮子上的功夫。
四、理论依据
中国自古以来一直是以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族一直十分重视礼貌。古语有云：“诚于中而形于外”。文明礼貌是一个人美好心灵，高尚道德表现，从点滴做起，文明礼貌，才能成为一个道德高尚的人。一个粗暴无礼的人，没有人会喜欢他，没有任何她交际。只有讲文明懂礼貌的人，才会受到大家的欢迎，赢得大家的微笑。在生活中，良好的道德与文明的礼貌，就像一面明镜，只有具备这些素质的人，才是真正“大写的人”，所以从小强调文明行为习惯的养成是时代所需，是教育所求。
10.法制教育案例 篇十
法就在我们身边，只要人人懂法守法，我们的社会定会是和谐的！”要进行法制教育，必须从小抓起，让法律真正融入到孩子们的日常生活中。小学的学生又有自身的独特性：年龄多集中在7-12岁，这一阶段是一个人“三观”形成的关键时期。目前，由于小学生自身辨别能力差、心理不成熟、法律意识不健全，造成现在未成年人儿童的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的情况也有抬头的趋势，所以对儿童实时进行法制教育就显得尤为重要。学校是未成年人学习的首要来源，家长是学生第一任老师，社会是孩子成长的大阵地。加强学校法制教育、改善家庭教育方式，净化社会坏境是预防未成年人犯罪，培养孩子健康阳光心态的重要举措理发生偏差，导致犯罪行为的发生。同时，从社会角度来说，随着经济水平的不断提高，诸如网络、毒品等的负面影响都会成为学校法制教育的强大壁垒。
小兴自打接触网络游戏CS后，就着了迷，经常往网吧里钻。苦于家里管得严，小兴就想出这么一招：每天一大早打着上学的旗号，背着书包直奔网吧，差不多到放学点儿了再回家。就这样持续了半年多时间，小兴不仅把父亲给的学费等都送进了网吧，还因为钱不够，不断向父亲索要周末补习费等各种费用。后来到期末，小兴拿不回成绩单，父亲起疑找到学校，才知道儿子竟然已经半年没有上学，学校也没有和家长沟通！而就在小兴父亲深受打击的时候，又传来另一个“噩耗”：小兴因为上网缺钱，从家里拿了水果刀去打劫了一名女中学生身上的20元零花钱，结果被法庭判处三年有期徒刑，缓行执行。
网络改变人们生活，网络游戏提供全新体验。但玩网络游戏的青少年学生一定要注意节制，不要沉迷成瘾。因为不仅影响学习、生活，造成健康危害，还容易因游戏“缺钱”走向犯罪。
三名未成年人只因对一少女看不顺眼，便决定“教训”对方，对其进行殴打、辱骂。日前，三名施暴者分别被判处不同刑期。
今年2月中旬的一天凌晨，黄某、陶某和罗某一起来到网吧上网，看见同在网吧上网的同龄人小芳（化名）极“不顺眼”，三人便将其挟持到河滨公园内进行殴打、辱骂，并强行让小芳脱光衣服坐在啤酒瓶上，其间，罗某还抢走了小芳身上的70余元现金。由于被公园管理人员发现，三人才扔下小芳仓皇而逃。
几天后，黄某等三人被南明警方抓获。法院作对三人作出有罪的判决。
爱冲动是一种性格缺陷，青少年学生更是由于心理不稳定容易冲动，有时酿成大错。沉痛的教训告诉我们：青少年学生、学校、家庭都要重视加强道德、心理素质修养，不使性子，遇事冷静，才能更健康成长。
女学生孙平是个自尊心很强的姑娘，因从小不慎落下了残疾后，除了自卑以外，她特别忌讳别人拿她的残疾取乐。同班的男生杨立却经常拿孙平的残疾取乐，还给孙平起了一个外号，孙平非常气恼。一天中午放学后，孙平背着书包准备回家，刚出校门，突然被一群小学生团团围住。他们拍着手，跳着脚，有节奏的喊着杨立给孙平起的外号。受到侮辱的孙平气得直掉眼泪。她知道又是杨立搞的鬼。从此，孙平对杨立怀恨在心，开始伺机寻找报复杨立的机会。
这天中午，孙平约杨立到村里的小树林里玩，杨立爽快地答应了。他们一起来到小树林的深处，刚才还有说有笑的孙平，脸突然往下一沉指着杨说：“你知道我为什么叫你到这里来吗？”杨立还没反应过来是怎么回事，就被早有准备的孙平抱住。随后，孙平突然又从腰间抽出一把水果刀，朝杨立腹部狠狠刺去。杨立在惨叫中跪倒在地，鲜血不断从伤口涌出，杨立用颤抖的声音指着孙平问：“你为什么要杀我，„„你竟敢杀人，你要杀死我„„”孙平咬牙切齿的说：“我今天就是要来教训你的，让你再给我起外号„„”。说着更用力的朝杨立的身上刺下去。经过一番痛苦的挣扎，杨立流尽了最后一滴血。结束了他短短的一生。孙平拿一把铁锹，挖了一个坑，一边挖还一边说：“让你给我起外号，让你给我起外号！„„”坑挖好了，孙平抬脚狠狠将杨立踢进坑里。将杨立掩埋后，孙平拍拍身上的土，骑着自行车子回家了。
少女孙平因犯故意杀人罪判处有期徒刑十九年。这是一个不该发生的悲剧，然而它却真实地发生了。身体的残疾本已不幸，更不幸的是心灵的残疾：不懂法不依法维权酿造两个家庭的悲剧！青少年应当学法、守法，在法律的规则内处理相互的关系，懂得依法保护自己和他人的合法权益。同时还要时时处处遵守文明规则，做一个有道德、讲文明的好公民
上述案例典型地体现了青少年违法犯罪心理特点：爱慕虚荣、寻求刺激、焦虑逆反、抗挫折能力差。造成小学生心理问题多的原因是多方面的，主要有以下几点：
1、家庭因素：家庭教育主要存在的问题是家长教育观点陈旧，对孩子期望值过高，孩子压力过重，导致青少年学生产生心理障碍；忽视非智力因素，劳动教育观点尤其差：父母双方教育方式不一致，以压力为主，忽视了青少年心理健康教育，甚者歧视打骂孩子；父母离异，孩子得不到温暖，精神受压抑，时常被孤独和恐惧所困扰等。很明显，有相当多的家长把孩子视为自已的私有财产和附属物，教育方式专制，对孩子要求过高，控制过严，忽视了孩子的生理心理发育，扼杀了孩子个性差异，严重影响了孩子心理健康发展。
2、学校因素：学校教育存在的问题是教育思想贯彻的片面化，使得学校教育出现重知识灌输，轻能力训练，重智力和分数，轻情感意志培养的现象，一直没有把培养学生良好的心理素质作为一项必不可少的教育内容来给予足够的重视。结果，相当数量的学生虽然考分很高，但在心理素质方面却不合格，表现为心胸狭窄意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及劳动观念等都很缺乏，心理障碍和心理疾病日益突出。而部分学生则因分数不高而受到老师的忽视甚至歧视，造成自卑、焦虑的心理，甚至表现为厌学、逃学等“破罐破摔”的行为，据中学心理卫生状况调查发现，有14%的初中生和19%的高中生存在较严重的心理卫生问题。
3、社会因素：社会上改革开放的滚滚浪潮中也泛起一些沉渣，一些不良的现象正无孔不入地侵蚀青少年一代，如影视文化中出现的一些不宜青少年入目的镜头，“地摊文化”，娱乐业中的舞厅、酒巴、游戏房等一些不适合青少年活动的场所吸引了许多意志薄弱，自控力较差的学生；一些不法商人唯利是图的做法使黄、赌、毒的危害侵蚀了青少年，使他们成为违法犯罪的“后备军”。因此，如何加强执法力度，增强青少年心理健康和防御能力，维护和保障青少年利益，也是一个重要的问题。对于一些文化素质较低，教育子女缺少方法的家长，可通过开设“家长学校”，对家长进行家庭教育的辅导，使家长能更好地发挥家庭教育的作用。
对残缺家庭的孩子和残疾孩子，学校和社会更应关心其成长。在残缺尤其是离异家庭中，由于多种不利因素，往往会严重影响子女的非智力因素的发展。在无休止地争吵及令人烦恼窒息的环境中生活的青少年，心理上会产生严重的挫折感，个性发育会扭曲和变态，从而导致性格孤僻、粗野、忧郁、倔强„„而内心又蕴含着羞耻感和自卑感。那些被思想道德水平低下的继父或继母虐待甚至蹂躏的子女，其悲伤和痛苦之状况更甚。而残疾的孩子则有更多的心理创伤和自卑感。学校要通过正确的途径，给这些孩子以关心，教育帮助他们提高认识，鼓励他们自强、自爱、必要时可通过法律手段保护孩子健康成长。教育这些特殊孩子，必须遵循扬长补短原则，教育他们增强生活的信心和勇气，懂得自尊、自强、自立，重视对他们意志和毅力的磨练。
11.文明礼仪教育案例 篇十一
案例背景：
“少成若天性，习惯如自然”。的确，小的时候如果不进行文明习惯的培养，养成的坏习惯会像人的天性“爱玩”一样自然、顽固，甚至会变成天性。许多小学校园内存在着许多不文明的现象。如：常常因为一些小事，引起同学间出口伤人甚至大打出手；由于天气热，有些学生经常把红领巾拿下来不戴、校服脱下来不穿；在教室里，有的学生谈笑风生甚至高声喧哗；课间经常有些学生追逐疯打，弄得满头大汗，甚至擦伤摔伤；看到不熟悉的老师或客人老师不能主动问好；看到纸屑不能主动捡起„„这种种不文明的现象反映出学生礼仪常识的缺乏、文明意识的淡薄、行为习惯脱离了正常轨道。
原因分析：
学生的这种不文明现象形成的原因是多方面的，在家里，家长也比较忙，与孩子的交流甚少，也没有时间去管教孩子，只要孩子不哭不闹，就任由孩子在地上玩耍。如果你跟家长说，你的孩子经常趴在地上，他反而会说：只要没有危险，脏点没关系，洗洗就可以了。许多家长看到孩子满头大汗，就有些心疼了，不断地提醒孩子把红领巾拿掉，学生确实感觉到清爽，久而久之就形成了习惯„„学生的种种不良习惯，家庭占着主要因素。学生走出校园，经常看到许多不文明的行为，对他们的影响也很大。如果缺少及时的、正确的引导，“习惯成为自然”，长此以往，孩子渐渐长大，便成了粗鲁无礼，素质低下的社会公明。因此，趁早、趁小对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。我们龚家巷小学也一直在为此努力着，礼仪常规教育常抓不懈。
基本思路：
1.规范教师仪表言行，让老师成为礼仪引导者
2.学习《小学生礼仪常规细则》，分阶段对学生各方面礼仪行为作出明确规定。
3.以校本教材指导学生言行； 4.加强考核评比，评好文明礼仪标兵 5.家校协同，为孩子营造一个文明的环境。案例反思：
12.《诚实守信教育案例》 篇十二
从事教育工作已经五个年头了，可做班主任工作还不到两年，下面就我做班主任的一些实例来谈一谈我眼中的师德行为。
教师是平凡的，但教师的责任却是重大的，特别是班主任，虽然我有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很疲乏，很劳累，……但每每看到学生们天真可爱的笑脸，想到家长们信任的目光，一种强烈的责任感油然而生,在平凡的岗位上我要实实在在、脚踏实地的做个有责任心的人。一想到这些，我就会时刻告诫自己，要做一个有责任的教师，要用无限的爱来诠释对教育事业的执着。
在我的班级，我一直践行“四心”来对他们进行教育，来陪伴他们成长，那就是用爱心、耐心、恒心、细心。
用爱心去关注留守学生，班级留守学生很多，他们的家长大部分都在外面打工，平时很少和她们沟通、交流，周末回到家中就是和年老体衰的爷爷奶奶在一起，没有多少共同语言，所以就养成了在家无拘无束，在校自由散漫的习惯，像我们班的杨**、蔡**等十余位同学，就是这样的典型，他们以前的表现很不好，学习也不很出色，我多次找他们谈心，告诉他们回家要能够去帮助爷爷奶奶作一点力所能及的事情，在学校我安排杨竹青同学担任我们班的劳动委员，以次来让他的懒散行为有所收敛。
用耐心去引导调皮学生，我班的几个小男生非常调皮，一般情况下班级出现问题都和他们有关，就像唐**，夏**这两个同学，我们班的任科老师每次说起班级调皮的学生都少不了他们，在和他们多次接触之后，我发现他们似乎有多动症，上课总是停不下来，坐不稳，还经常打扰周围的同学，我了解了情况之后就又找了他们谈心，就是让他们下课出去活动，在三餐后去打打乒乓球，在这个月他们在行为表现方面有了很大的进步，上课基本能坐的住，也能静下来学习了,不再给班级摸黑，并且在学习态度方面也有了好转。
用恒心去关爱问题学生，我班最大的问题学生就是季**，对于他我烦恼过，懊悔过，但我坚持了下来。他的情况非常复杂，因为家庭原因造成了他有严重心理问题，他的思想非常偏激，在其他学校读书的时候老师也受不了他的偏激，所以打过他，他对老师没有好感，而他自己也是经常惹是生非。来到我校后总是对老师的批评说教充满敌意，他给很多接触过他的老师留下了非常不好的印象，以前我和他交谈，他要么一句话不说，要么就是胡乱的敷衍几句，站没有站像，而且还恶声恶语。对于他好多老师都劝我，让他回到四班去，我没有这样做，因为当初他不愿意去，就想和我一起，再加上没有养过他的父亲的请求，我就下决心一定要帮助他，我对他父亲承诺，学习我不敢保证他有多好，但在行为习惯方面我会帮助他有很大的转变。现在的他，我是欣慰的，真的他有了很大转变，而且也会给我写信讲心里话，还有一些对班级管理的建议。
用细心去指导全体学生，提醒他们天冷加衣，提醒他们睡觉盖好被子，提醒他们一定要吃早餐，提醒他们如何保护自己的胃，提醒他们、、、、、、，点点滴滴的生活琐碎，我都用心去对待他们，这些细心的举动让班里的学生大部分都愿意和我交流，每次班级出现什么问题，只要我一发话，都有学生来主动承担，都有学生来出谋划策，献言献计。
这半年来，我班的班风有了很大转变，但学习风气还不是很好，这还要我下工夫去培养，多用时间去指导他们，只有当教师给学生以真诚的爱，学生才会向你敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到良好的德育效果。付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不做作业而大动肝火；曾为学生放弃学习而心焦如焚；曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸泪下。我犹豫过，动摇过，有时候问自己，和其他工作的同学比起来，自己是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时；当喉咙发炎出不了声时看到学生们关切的目光，听到他们亲切的问候时；当经过自己和同学们的努力班级取得成绩时，一种感动和自豪油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着。