中学生春天的作文

中学生春天的作文（17篇）

1.中学生春天的作文 篇一

“盼望着，盼望着，东风到了，春天的脚步近了。”随着一阵春风吹来，万物迎来了复苏的季节。

柳树察觉到了春天的气息，冒出了一个个小嫩芽，一个个小嫩芽抱在一起，聚在一块，一片包着一片，像一个个小笋尖，密密缀在细细的柳条上，过不了多久，肯定能迎来“万条垂下绿丝绦”的美景。

小草偷偷地从土地里钻出来，那是多么嫩的绿，美丽的绿色，薄如蝉翼，微透阳光，它们藏在枯黄的草叶下，你不仔细观察，还真难观察到它们，还真有几分“草色遥看近却无“的感觉。

在一丛丛枯枝中，竟发现了一枝迎春花，它们娇俏地开着，报告着春天到来的消息。四片花瓣，每一片都是明媚的黄色，在干枯的枝干，在微寒的春风中绽放了属于自己的美丽。桃树，梅树也冒出一个个花骨朵，我相信不久就将“万紫千红总是春”了。

春风轻轻拂过，像母亲的手，风里带着泥土的清香，那是春的气息，沉寂了一个冬天的世界在春风的吹拂下醒来了。

柔软的杨柳，美丽的迎春花，顽强的小草，小河上面一层层的冰融化了，小水鸭在水中欢快地游着，留下一条条水纹… …

新的学期又要开始了，一年之季在于春，让我们在新的学期里继续努力吧!

“盼望着，盼望着，东风到了，春天的脚步近了。”随着一阵春风吹来，万物迎来了复苏的季节。

柳树察觉到了春天的气息，冒出了一个个小嫩芽，一个个小嫩芽抱在一起，聚在一块，一片包着一片，像一个个小笋尖，密密缀在细细的柳条上，过不了多久，肯定能迎来“万条垂下绿丝绦”的美景。

小草偷偷地从土地里钻出来，那是多么嫩的绿，美丽的绿色，薄如蝉翼，微透阳光，它们藏在枯黄的草叶下，你不仔细观察，还真难观察到它们，还真有几分“草色遥看近却无“的感觉。

在一丛丛枯枝中，竟发现了一枝迎春花，它们娇俏地开着，报告着春天到来的消息。四片花瓣，每一片都是明媚的黄色，在干枯的枝干，在微寒的春风中绽放了属于自己的美丽。桃树，梅树也冒出一个个花骨朵，我相信不久就将“万紫千红总是春”了。

春风轻轻拂过，像母亲的手，风里带着泥土的清香，那是春的气息，沉寂了一个冬天的世界在春风的吹拂下醒来了。

柔软的杨柳，美丽的迎春花，顽强的小草，小河上面一层层的冰融化了，小水鸭在水中欢快地游着，留下一条条水纹… …

新的学期又要开始了，一年之季在于春，让我们在新的学期里继续努力吧!

作者：高一 李维康

公众号：水韵读写工作室

2.中学生春天的作文 篇二

一、允许并鼓励学生个性化的“问”

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”古代先贤的话极具道理。思维从疑问开始, 许多教师认为, 把学生教得没问题才算教学效果好;而美国同行则认为, 把学生教得有问题才是教学成功的表现。事实证明, 美国学生确实比中国学生更具个性、创造力和实践能力。莫言先生能获得诺贝尔奖, 也许正因为他对人性、对事物的理解充满“个性”。

有一年教《三味书屋》一文, 文中有这样一句话“……匾下面是一幅画, 画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。我们便对着那匾和鹿行礼。”有学生举手问:“老师, 寿镜吾老先生为什么要学生向‘鹿’行礼?”出乎意料!备课时, 对墙上一幅画的内容确实没在意, 怎么办?学生既然注意到这个问题, 肯定有他的思考。于是, 我因势利导地对他说:“老师想听听你的理解, 你说说看。”“我想可能与‘禄’谐音吧。”学生迟疑着说。对呀, 古人读书最直接的目的就是能够出人头地、光宗耀祖, “禄”代表着财富和功名利禄, 可能是老先生希望弟子们将来能高官厚禄, 这在当时是一个很朴素的想法。于是, 我表扬了该生的想法, 对他敢于提问的做法给予肯定, 而没有认为他是捣乱。后来, 这个学生对文学的爱好愈来愈浓, 还在报刊上发表了几篇文章。如果我当时把他呵斥一通, 结果可能就不一样了。

每个学生都是一个精灵, 放手让学生去观察和思考, 哪怕是一点点疑问, 只要是他们自己所思所得, 就应该鼓励, 无数个鼓励将会推动学生一步一步迈向成功。学生在成功中既发现了自身的能力和价值, 促进了思维的发展, 又增加了自信, 何乐而不为?

二、尊重并肯定学生个性化的“答”

前几年, 曾看到这样一则报道:某小学进行语文考试, 试卷上有这样一道题:“雪化了是什么?”有一位学生答道:雪化了是春天——多么富有诗意的回答!可却被教师打上了大大的“×”, 因为标准答案上印的是:雪化了变成水。

长期以来, 由于受传统教育思想的影响, 教师们已经自觉或不自觉地不允许学生有自己的独立见解, 而是把学生看成是接受知识的容器, 这种僵化的思维及教学定式, 既束缚着教师, 又愚弄着学生, 限制了学生的个性发展, 给教学和学生的成长、发展带来了极大的危害。

记得一个故事:某教授在黑板上画了一个“O”, 问坐在教室里的学生“这是什么?”结果那些具有研究生水平的学生一个个面面相觑, 说不出话来。而同样一个问题, 幼儿园的小朋友却给出了几十种答案。为什么?这就是僵化教学的恶果。长此以往, 我们的学生还有“创新”吗?倡导个性化、灵活性教学, 就应该从标准答案中走出来, 让学生自由地发表自己有个性的意见, 让创新精神在他们个性化的思维中闪光, 发挥个性的创造力。

三、鼓励并倡导学生个性化的“演”

《语文课程标准》要求在教学中要着重培养学生的创新意识, 也就是说要注重个性的发展, 注重自信心的培养, 让学生尽情地表现, 形成个性化的表演。语文课堂就像一个小舞台, 能否让学生尽情地在这个舞台上表演, 关键在于教师这个“导演”能否搭好台, 让学生唱好戏。小学语文课本中的很多课文可以让学生通过表演的形式进行诠释, 表演对小学生而言, 这是他们非常乐意参与且乐此不疲的, 在教学中, 注重培养学生的表演能力, 让他们一方面加深对文本的理解, 另一方面品尝表演成功的喜悦, 能极大地树立他们学习的自信心。

前年, 我在教四年级下册《公仪休拒收礼物》一文时, 因是独幕剧且故事离我们比较遥远, 我要求学生尝试通过表演来加深对文本的理解。在排练的过程中, 有个调皮的学生忽然对我说:“老师, 我觉得这个故事跟我们现在许多大人受贿太有关联了!我们能不能加上现在的故事, 一正一反进行表演更有意义。”我一听, 正中下怀, 因为现实社会中确实存在着这种现象, 但又不适合直接告诉学生, 学生能提出来, 我何不顺水推舟让他们去尝试呢?于是, 我利用下课和放学的时间重点和学生们一起琢磨第二幕 (第一幕为课文原版) 。经过一个多星期的“打磨”, 由“拒受礼物美名扬”“贪赃枉法进牢房”两幕组成的课本剧终于完成了, 我给它重新取了个剧名《勿忘祖训》。后来镇上组织廉洁文艺汇演, 经过遴选, 学校把这个课本剧报上去了。正式表演时, 学生们又添加了一些自己个性化的理解, 虽然他们的表演还很稚嫩, 但效果确实不错, 获得了一等奖。

自此, 一发不可收拾了!只要有好的题材, 我就鼓励学生去演, 让学生在扮演中揣摩主人公的情感, 学生在无拘无束的非强制性的表演中个性得到了发展, 教师也从学生的兴趣需要中找到教学突破口, 越来越多的学生喜欢上了语文课。

四、激发并引导学生个性化的“行”

陆游在《冬夜读书示子聿》中说得好:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”只有“躬行”才能出真知。“人文性与工具性的统一”是语文学科的基本特点, 语文教学的一个根本任务就是利用语文自身的特点和优势, 最大限度地激活或唤醒学生的创造潜能, 使学生全身心地投入到令人遐想的艺术天地中, 创造性地体验、感受、想象与表现。语文天地是自由的, 如果在课堂上束缚学生的个性, 限制了自由的空间, 让学生跟着教师的教学思路走, 问题答的与教师备课时设计的一模一样, 学生又怎能领略语言文字中蕴含的意境之美?又怎么能够发挥丰富的想象力和创造力呢?

在语文课堂上, 教师要给学生一个自由的空间, 尊重学生的奇思妙想, 引导他们参与各种实践, 最终形成自己的个性探索。“如一叶扁舟, 上面坐着秋天。”是《秋叶》中一句点睛之笔。教学这首小诗时, 我让学生充分讨论, 大胆发挥想象去感受秋天的美, 并把自己的感受写下来。有学生写道:“秋天怎么能坐在树叶上面呢?树叶只有在秋天的时候才能变红, 才会落下来。当我们看到树叶变红时, 第一个想到的是什么?肯定是秋天来了。所以说, 红叶和落叶就代表着秋天。”

3.利用资源演绎农村中学语文的春天 篇三

【关键词】农村中学 语文课程资源 开发与利用 语文实践能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0153-02

资源对于语文课程来说包括课堂教学资源和课外学习资源，从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源， 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。

语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：

一、遵循语文规律 利用身边资源 加强听说训练

新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。

语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。” 笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。

例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握课程特点 倡导广泛阅读 培养良好习惯

著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”的美读习惯。

新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。

教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。如在阅读《变色龙》时，我们可让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙”指谁？有何明显的特征？为什么称“变色龙”？抓住标题不放松，根据这一疑问仔细读过全文，许多同学一定会明白“变色龙”真正蕴含的意义。又如在指导学生阅读小说《曼哈顿的中国女人》时，要组织学生讨论：“美国那么发达，曼哈顿街头为什么还有那么多伸手乞讨的人？”老师要从社会保障体系，家庭经济情况，赡养老人，遗弃弱者等方面引导学生分析原因，认识资本主义社会的本质，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。

我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维。达到丰富语文课程资源的目的。

三、发挥资源优势 鼓励自主探究 进行综合学习

农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。

笔者认为农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。

教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。

例如农村中学在教学《挖荠菜》一文后，可让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的，调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和了解，写出调查报告。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。

新的语文课程标准下，农村中学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这是有背于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学一定不会获得成功！

广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。

参考文献：

1.傅道春.《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社出版

2.钟启泉等主编. 《基础教育课程改革纲要解读》

3.《义务教育课程标准实验教材<语文>培训资料》

4.写春天的小学生作文：春天来了 篇四

我站在这株干枝梅前。抬起头有微微的轻风吹来，太阳这时正升到天空的正中央，射下来的阳光将世间万物包裹住。我从地上捡起了它，这枝被谁扔掉的干枝梅，虽然很短，但上面的花可不少。有的已经全部展开了花瓣，向人们露出了灿烂的笑脸;有的似开非开，虽然花瓣已经张开了，但却依然片片向里扣着，让人感觉可爱无比;有的还是花骨朵，仅仅依靠在枝干上，让人看了它便觉得它小巧、动人。花瓣上还带着几滴露珠。我把它拿近些，一股清香夹杂着一点湿草地的味道钻进了我的鼻子。多好啊，要是能一直这样沐浴在春天里该多好啊!

这时有两三缕斜斜的阳光射到我的脸上，太阳他有脚啊!轻轻悄悄的挪移了，我也茫茫然跟着旋转，他把我带到了一棵樱花树下。

吹来一阵清风，吹下了几朵白白的樱花。哇!好美啊!这场景仿佛是天上下了场樱花雨。我伸出手接住了一朵，嗯!一层层的白的花瓣包着它那小小的花蕊。美是美，但这种花竟无一丝花香，好神奇啊!

我坐在滑梯上静静地想着它们的美，竟忘了滑下去……

李老师一句话评语：

细节描写有朱自清的风范，一大段排比为春天推波助澜。

作者：汇福实验学校 六年级 祝茜萌

5.春天的中学生优秀作文 篇五

春天的鸟叫是一种天籁。“喳、喳、喳”，你听，一个演唱家正卖弄着自己的歌喉，它立在翠绿的叶子之间，收敛双翅，高昂着头，挺起胸脯，嫩黄的小嘴一张一闭。“喳喳喳”，这叫声有节奏地传出，像乐队摇动的沙锤。“喳喳喳”，树叶就颤抖起来，似乎在为它伴奏。风儿一吹，将它的歌声传播万里。你瞧，那天上的云，此刻已停止了嬉闹;你看，那地上的花此刻已停止了酣睡。它们抬起脑袋，伸个懒腰，尽情享受着音乐的旋律，享受着音符对它的抚摸，享受着鸟儿那独特的歌声。你看，那地上的昆虫，已停止了忙碌，抬起头，望着天空的白云，一动不动，这曲子好像勾起它们心中的回忆。

是谁赐予它美妙的歌喉?是谁为它伴奏?是大自然!是春天的大自然!那令人陶醉、那令人神往、那给人一种温暖的声音，是大自然的塑造，是春天的魔法!

那瘦弱的翅膀，那细小的脚爪，那尖尖的嘴喙，如此普通，可它却有一种无可挑剔的声音。刮大风了，下大雨了，它仍在坚持地歌唱，反而越唱越卖力了。它将翅膀向外张开，它将头昂得更高，它一副不服输的表情，它真是天生的歌唱家啊!聆听着这样的天籁，会让人不由主地感慨，春天毕竟是春天啊!

春天的花香是的一坛香甜的美酒。走进春天的花园，你会发现，所有的花朵都戴着露水的珍珠项链。有时，清晨有一点雾，那些娇艳的花朵像戴着面纱儿，更增加了一分美感。

你看，一朵朵花儿都姿态万千，它们有的尽情绽放，有的打着花骨朵儿，有的抬头望着天，发着呆，好像在思考着什么。

你闻，你闭着眼睛，伸展开双手，呼吸着令人陶醉的香气，那香气就像你面前有一盘美食一样，香气溢出。

春天姑娘真是一位厨师，她拿着调料，给每一朵花都调料一种味，混合在一起，香得无法形容。

你再次睁开眼睛，你便会发现旁边挤满了蜜蜂。它们嗡嗡地飞来飞去，发出一声声称赞。

6.美丽的春天中学生的话题作文 篇六

我们带着铲子和盒子出发啦。我们先来到小区的草坪，发现了很多奇妙的植物，比如落地生根、地瓜叶、三叶草、柚子树。印象最深的是落地生根，它就像一串串小灯笼。我听表哥说它带着微量的毒素，所以我也没敢去碰他，生怕中毒了。后来妈妈用手机百度了一下，落地生根其实是可以治病的哦，它有活血止痛，解毒消肿的功效。

我们后面来到了忠仑公园，遇见一个神射手，他是个高大的叔叔，他能用弹弓射中几十米外树枝上的一朵小花。我很崇拜他。我们还发现发现了蒲公英，我摘了几朵蒲公英放在嘴边轻轻的一吹，蒲公英居然飞起来了，我看着漫天的蒲公英像洁白的雪花一样飘落下来，好美呀!

我表哥还在旁边的小池塘里抓到了许多田螺，他要带回去家里的小鱼缸了养起来。

7.中学生春天的作文 篇七

一、给学生备课, 全面了解学生

班主任要对学生进行备课, 了解职业学校学生的特点, 查看学生档案, 关注以前班主任及任课老师对他的评价, 知道他的优缺点, 选择合适的机会进行家访, 了解学生家庭情况等, 这样你才能够对他们进行行之有效的教育, 让他们在老师的引导下, 健康成长。

职业学校学生的总体特点, 首先是受挫的体验较多。由于职业中学的学生在初中成绩普遍较差, 每次考试一般体会不到成功的喜悦, 虽然也曾有过积极向上, 努力学习的想法, 但失败总比成功多, 他们体会到的挫折比优秀学生要多得多。其次, 受批评的体验较多。在以分数为唯一标准的考试制度下, 这些学生在以前的学习过程中曾多次受到老师, 家长的批评, 有的甚至对批评已经麻木, 满不在乎。第三, 受歧视的体验较多。由于成绩差, 这些学生在班内自信心不足, 有时故意制造一些麻烦, 想引起别人的关注, 可得到的是更多的冷眼与歧视。因此, 我们在教育学生时要把握分寸。当你对着单亲家庭的孩子说他的父母不负责任时, 你已经找错了对象, 因为这会对他造成更大的伤害;当你想活跃课堂气氛给同学们讲一个关于聋哑人的笑话时, 却发现好多同学都在笑着看某人, 而他却是你班中一个听力有严重障碍的学生, 你又一次无意中伤害了他;当班内还有一个同学还没有把学校要交的费用交清时, 你当着全班同学批评他做事拖拉, 他很无助却不敢申辩, 因为他家是特困家庭, 连开学的学费都是借来的。看来, 做一个好的老师真的不是那么容易的。只有认真“备课”, 才能在教育学生过程中少走弯路, 有的放矢。

二、挖掘学生潜力, 每一个学生都是一座金矿

我在无锡听过天一中学沈茂德校长的一个讲座, 让我深受启发。他提出了“每一个孩子都是一座金矿”的教育理念。他认为:我们要相信每一个学生都具有极大的潜能, 要用敏锐的眼光寻找孩子们的强势智慧, 并竭尽全力帮助孩子们这种强势智慧得到最大限度的发展。我想一个学生学习成绩不好并不能说明这个学生就是“差生”, 学生的文化课不好并不意味着他其他方面都不行, 比如动手能力, 表演能力, 语言表达能力, 计算机操作技能等等。作为教师, 我们应该用放大镜寻找他的优点和长处, 挖掘他在某些方面的潜能。只要教育得法, 每一个学生都能成为某一方面的人才。我们应该从不同的角度来帮助学生, 使他的特长发挥出来。记得有一次我班举行校级主题班会, 我想让学生朗诵毕淑敏的散文《我很重要》。我选了四个同学后, 感觉实在找不到合适人选了, 同学们开玩笑似地让我叫顾同学来朗诵, 我答应了, 并且让他回去好好准备。几天过后的主题班会上, 这位同学双手抱着话筒, 微微地眯着双眼, 用那富有磁性的嗓音, 开始了他的朗诵。在音乐的伴奏下, 大家静静地听着, 看着他那专注的神情, 我知道他在用心朗诵, 仿佛整个世界都是他一个人的。他后来代表我校参加全市学生朗诵比赛, 不负众望, 一举夺魁。我想, 由于这一经历, 他会从中获得成功的喜悦, 也许可以改变他的人生。

三、教育如耕种, 付出总会有收获

面对职业学校的学生, 老师更需要有足够的耐心。要知道, 教育是一种缓慢的艺术, 是一种等待的艺术。作为一名教育工作者, 面对学习失去兴趣的学生, 我们不应就此放弃, 而应直面现实, 不断反思, 寻找方法。我们有时总会以成人的标准要求他们, 对学生给予过高的期待。当他们没有达到你的预设目标时, 就把原因归结到学生身上, 认为他们态度差, 能力低。其实你应该想一下你的预设目标和生成目标不一致的原因是由于你把预设目标定的太高了。职业学校的学生不可能在你的三言两语教育下就改变他的缺点。我们要对犯错或违纪学会宽容, 学会弯下腰来仔细检查, 寻找药方, 而不是一味地责骂他们, 将教育简化为训斥与惩罚。有时, 面对学生的违纪, 我们要缓一缓, 放一放, 留给学生反思的时间, 这也是一种教育的艺术。比如, 周日返校后, 几个学生没事干, 在宿舍用扑克牌赌博, 被老师抓住, 立即叫家长到校进行处理, 或者在全体同学面前进行严厉地批评。如果你能让犯错的学生自己好好想想, 然后因势利导, 讲清利弊, 不是更具有教育意义吗?面对每一个学生, 我们要把他们当成亲手种下的种子, 浇水, 施肥, 拔草, 打药, 细心呵护, 精耕细作, 关注成长的过程。通过你的努力, 一定会有所收获。

四、尊重和关爱学生, 野百合也有春天

美国教育家杜威说:“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动。”成人需要这种情感, 学生也需要这种情感。由于职业学校的学生以前受批评和受挫折的体验较丰富, 有的学生能淡定地面对来自老师的批评与指责, 有的学生则把自己保护得很好, 一旦遇到这方面的压力, 显得很冲动, 很容易与老师抬杠, 让你下不了台。如果老师在学生刚进入新的学校就给学生以尊重, 尊重他们的人格, 保护学生的自尊心, 让他们感受到自己存在的价值, 决心重新开始, 那么他们就会用更好的行动来证明自己。每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量, 都想成为一个对社会的有用之才。如果一个老师对一个犯错误的学生失去了最起码的信任, 在头脑中产生了“不可救药”的念头, 或者产生了严重失望的情绪, 这就意味着他对这个学生的放弃, 意味着他对这个学生教育过程的结束, 也就意味着他本身的无能为力。作为老师, 只要我们面对的还是我们的学生, 就不能失去教育好每个学生的信念。尽管这些没有考上普通高中的学生有些方面的表现不尽如人意。我们仍要创造各种条件和机会, 让那些被人们视为平庸的、低能的、差劲的学生在丰富的活动中去受教育、受感染、受熏陶, 展现他们的特长, 发挥他们的才能, 使他们在参与各种活动的同时获得心理上的满足, 使他们重塑信心。

有一次, 我校以“青春励志”为主题开展了一次演讲比赛。我在班内民主推荐, 精心组稿, 参赛学生认真准备, 可选出的参赛学生始终放不开, 不像演讲, 像读书。我对他说:“既然你参与了就要努力做好, 相信自己。你付出了努力, 肯定会有好的收获。”比赛的时候, 好多同学是拿着稿子上去, 而这位同学却富有感情地脱稿演讲, 取得了第一名。我借此机会在班内大力宣传:只要你努力去做一件事, 你就会成功。只要你有信心, 你就会成功。职业学校的学生虽然是一群较为特殊的群体, 虽然经常被别人忽略, 但是野百合也有春天。

作为教师, 我们应当采取多种行之有效的方式方法, 促进学生多方面智能的发展。只要教育者对你的教育对象给予充分的耐心、爱心和信心, 在他们成长的道路上多给一些鼓励, 多给一些帮助, 总能看到他取得成功的方面。记住:教育是人与人心灵最微妙的相互接触。你的付出, 他总能感受到。

摘要：职业学校的老师, 在对学生进行教育时, 如果有一个好的教育策略和方法, 充分了解学生, 挖掘学生潜力, 尊重和关爱学生, 就会使工作开展得更加顺利, 对学生教育也能起到事半功倍的效果。

关键词：备课,挖掘潜力,农业,尊重和关爱

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1998.

8.寻找个性化作文的春天 篇八

不同个性的学生用自己手中的笔写出来的作文，正是一个展示个性，培养个性化的舞台。因此研究个性化作文不仅能达到训练学生写作能力的目的，还能使学生通过作文学到做人的道理。同时有利于学生创造思维的发展，让学生的个性得到充分展现，从而形成独特的人格魅力。更重要的是能促进作文教学改革的发展，提高语文教学的整体质量。

【关键词】

个性化 现状 策略

一、个性化作文的内涵

关于个性化作文的含义有很多，在《小学生作文“个性化”的缺失与回归》中，张立提出“就教育而论，个性化就是培养具有独特个性和创造性的人才，它是教育的根本价值”，因此小学生作文的个性化，就是指学生习作要具有鲜明的个性特征。我认为个性化作文应该具有这五点要求：一是思想个性化；二是立意个性化；三是构思个性化；四是文体个性化；五是语言个性化。具体来说首先应该找准定位，创设宽松自由的作文教学的氛围，在写作初期让孩子放胆去定写，鼓励学生“我手写我口”。其次开放时空，寻求广阔灵活的作文教学的渠道，关注生活与积累，通过综合、跨学科作文的探索来拓宽作文写作的范围。同时，必须下大力气改变“学生写， 教师改”这种传统单一的评改方式，评改过程必须坚持鼓励为主，只有这样学生的作文才充满了个性化。

二、目前小学生作文的现状

1.小学生普遍缺乏写作热情

小学生由于其独特的年龄特点及心理特点，因此十分喜欢对别人诉说自己的所看所想。除了通过口头方式进行表达之外，用文字记录也是一种很好的展示方法。这一方法在语文教学中体现在作文教学上。这样看来，作文应该会受到学生的喜欢。但事实上，很多小学生并不喜欢作文，甚至很讨厌作文。在教学过程中，我发现有些学生的作文怎么也写不好，于是就和他们进行了交谈。我问他们喜不喜欢写作文，他们说不喜欢，我又问为什么，有的说不知道怎么写，有的说作文课太无聊了，没意思。从这些我们可以看出，学生把写作文当成了负担，是一件他们不喜欢做却又不得不做的事，因此造成了学生写作热情不高的情况。

2.小学生作文个性弱化

从小学生目前的写作完成情况来看，普遍存在这样一个问题，即学生作文题材单一，内容脱离社会生活，没有自己看法。四年级下册的语文教材上有篇范例作文——《红豆、黄豆我来分》，主要讲了一位小朋友如何发挥聪明才智将混合在一起的红豆和黄豆分开来的事情。我认为这个单元的作文教学要求是通过对范例作文的分析，使学生明白两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序，有重点，写具体。我觉得这种题材的作文并不难写，但是当我批阅作文时，却发现几乎全班的学生都是模仿范例作文写的，他们只是把范例作文中的豆子换了一个品种，然后内容照抄，完全没有体会习作所表达的意思。

3.小学生作文教学方法的缺失

虽然新课标提出了新的教学方法，但是目前小学作文教学仍然存在一些问题。譬如仍然采用灌输式的教学方法，或将习作局限在课堂上。我曾听过这样一节作文课，内容是按照新闻报道的方法写一次竞赛活动。在上课的时候，老师先让学生了解了写作内容及要求，接着重点研读范文，再让学生回忆自己曾经参加过哪些竞赛活动。看起来讲解的很详细了，但是学生写出来的作文却很平淡。如果让学生亲眼观看一场竞赛活动，引导学生进行现场解说，我想一定会收到非常好的效果。

三、实施个性化作文教学的有效策略

1.尊重主体，创造氛围

小学生由于其独特的内心世界，对生活的感受和成人相比更是相差甚多。因此不管他们的表达是否准确，只要学生愿意说，愿意写，我们都应予以尊重。当我们尊重了学生的个性化感悟，学生才会主动写作，从而品尝到写作的乐趣。在尊重主体的基础上，我们还应为学生创造个性化的氛围。例如体育课上，学生进行了拔河比赛，教师可以让学生就这次比赛写一篇作文。由于每个学生都参与了此次活动，因此肯定有很多自己的感想。所以只要有宽松自由的写作氛围，那么，学生一定能写出富有真情实感的个性化作文。

2.开放教学，因材施教

首先从时间上来说，每周两节作文课对于学生来说是远远不够的。我们可以尝试这种做法：提前告诉学生要写的作文范围，然后让学生先搜集资料，进行构思和写作。这样就既能节省时间，又能保证写作的顺利完成。此外我们可以借助多媒体或生活中的小道具来营造一个有趣，活泼的课堂氛围；也可以通过游戏、组织比赛等使学生带着快乐的心情写作。

3.优化评改，快乐写作

叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励、多指出优点”。如果教师不多鼓励学生，长久下去，学生必将失去写作的兴趣。因此在作文评点时，教师应根据不同学生的写作水平给予不同的点评。其实我们可以采用学生互评、学生自评等形式来改变单一的评价方式。让学生带着快乐之心写作，教师带着快乐之心评改，那么个性化作文带给我们的将是对生活美好的体验和人生的深刻感悟。

目前，关于作文教学改革的呼声越来越高。虽然很多学校都采取了相应的改革措施，小学生的写作情况也有所改善。但是，由于旧的作文教学方式对学生的影响颇大，因此作文教学的改革之路仍然比较艰难。我们期待着小学个性化作文的回归，如果有一天，学生们大多都能自觉并快乐地写作，我们才有理由相信，作文个性化的春天终于来临了。

【参考文献】

【1】张立.小学生作文“个性化”的缺失与回归.北京教育，2008（04）

9.高二学生作文：春天的作文 篇九

可春天却已来了。

下楼去散步，无意间向地上一看，不禁吃了一惊，那干枯的草丛中，处处开满了密密层层的淡蓝色的小花，在太阳下显得格外鲜艳。再仔细一看，那蓝花之间，是一朵朵白色的小荠菜花，在风中摇摆着。

脚下几点新苔，点缀在朵朵鲜花之间。拨开草丛，几株幼苗出现在眼前。它们的芽还在土中。虽还未探出头来，却早已生机勃勃，一株株都那样翠绿，鲜嫩。

有些累了，抬头向树上一看，只见那条条枝干上，有小球一样的东西。便离近了看看，是些花苞、嫩叶。又向别的树上看看，真是不看不知道，一看真是妙。那树上枝上，处处都是这般。有许多的花苞和新叶。那红的黄的粉的白的紫的花苞，那深绿的浅绿的翠绿的铁青的发黄的小叶片，三厘米一片叶五厘米一枝花，虽不能算数不胜数，却也充满生机，有一股股春日之感。

从草地边走过，突然看到几只小蜘蛛，可能是某种跳蛛吧——正从草丛中跳出来，结束冬眠，四处游走。

10.你是我的春天中学生作文 篇十

伊人，你是否还依恋着大山?大山的一草一木，点点滴滴，是否珍藏在你的心中?山中的每一朵花谢，每一次落叶，是否都牵动着你诚挚的怀念?你在温馨的露珠里找到了爱的寄托了吗?在大山的怀抱里，吐露的新绿，是不变的春色。

在生命的舞台上，馨魂缥缈，暗香浮动，伊人如山。一浪追逐一浪的花草树木，五颜六色地覆盖土地的呼吸，含情在人间一双双热恋的目光里。温馨的树手牵着手，美丽的花心贴着心。在这里，那风光旖旎的山水呵，已为一个注定了的故事序写一段恸憾心旌的章节了。现在，什么也阻挡不住我，用红红绿绿的声音去歌唱春天，什么也分解不了我，执意去远方声情并茂地朗读春天。

因为，你是我的春天。我要把大山血红的魂魄寄予你蔚蓝色的梦幻，将白云染成彩霞!这里的山恋情深似海。

湖畔柳梢的飞絮，拂扬着我们的情意;路旁草叶的露珠，滚动着我们的相思;除去真诚和热情，还有更漫长的道路延伸向远方。

我相信，灵魂留下的印迹，要比脚印更深。在人生的赛场上，永远跑不到终点。爱过，才深知珍惜的份量;累过，才明白跋涉的艰辛。但远方，阳光的莹洁已返照出前路的宁馨，碧翠的岸昭示着爱的归旅。

伊人，让我念着你的名字一直从东向西，穿越春天的细节和满怀的爱情;穿越温暖的时光和光明的诗句。

怀念海子，笃守海子的面朝大海，春暖花开。除了水走云游，谁交汇亘古清纯而热烈的造化之缘?

走近一滴露，一缕音乐穿壁而来;靠近一片叶，一种心事破梦而去。这里是部童话，伊人，你不需要用眼睛阅读和欣赏，而是用花的方式去感知大山;用云的轻柔去擦拭天空;用星星的光芒去镀亮圆月;用彩虹的缤纷去装饰梦境……人生就是一个季节，相约是缘。为了一场春天的花事，执子之手，与子偕老。

从此，春天的绯红离诗歌很近。

伊人，请走进诗歌里来吧，我们会和上帝的存在一样，在响彻云天的赞美诗里，与春天的灵魂一起舞蹈，直至永恒。

这里，湖的蔚蓝是一种境界，是一种岁月浸润大山之后与梦有关的色彩。因而，那碧绿的湖水啊，以一种无拘无束的情绪，把你的心和整个视野统统覆盖，让人过目不忘，像传说中一位聪颖、美丽、善良、婀娜而痴情的少女，只那么轻轻的一眼，人就醉了。在这里，一丛绿草也能点亮苍茫;一滴湖水也能润湿希望。

11.春天的体育 春天的人 篇十一

前年国务院下发加快发展体育产业促进体育消费的文件时，媒体上一片“春天到了”的欢呼，赚钱发财有了新的入口，但这样的“春天”属于体育吗？难说。

今年4月，国家发改委等部门联合印发了《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》。中国人喜欢足球，但许多事情做得不得法，明知急功近利不是路子，却又不肯经受好事多磨。每到秋天，只要收获不丰，少不了又要抱怨，却不想想一年之计在于春，自己在春天里都做了些什么，种下的是瓜还是豆，种的方法对不对，是否适合在那块土壤中生长，譬如“烧钱”。

在讨论修改这部规划时，有人提出，足球要做的注定是栽树，而不是乘凉。制定规划的方法有二：一种是从现状出发，看看未来若干年能做些什么，做到什么程度，据此确定发展目标;另一种是先将别人已经实现而自己也很羨慕的成就设为目标，再分解为各方面和各阶段必须完成的积累。不同思路下的起步必定影响对收获的评估。中国足球时而妄自尊大，时而妄自菲薄，没有规划会跑偏，有了规划未必都当回事，按规律和规矩办事，还差得远。

这个春天，姚明串联CBA大部分俱乐部，谋划职业篮球体制机制的改革。看得出，他是珍惜大好春光的。不经过激烈的思想交锋和论争，仅依靠和执行行政指令，这样的改革不具突破意义，也难以使事业发展获益。姚明在这个春天的表现告诉人们，中职联与篮协的对话是篮球管理体制改革的中圈“跳球”，一切终于有了开始。

天气回暖，马拉松和中长跑要抓紧，因为盛夏已经不远。全国多地的马拉松赛事接二连三，火遍大江南北。跑步体现青春的旺盛活力，只有放步其中，才能有所感受。

12.中学生春天的作文 篇十二

一、用提问的方式“叩击”经典音乐之门

如果想走进经典, 就必须了解什么才是经典。对于中学学生来说, 可能对“经典”这一词汇的了解还停留在名著的层面。对于什么是经典音乐作品, 他们的大脑中可能是一片空白。这就需要教师将经典音乐的色彩涂抹到学生的大脑中乃至心里, 形成一种意识, 这是走进经典的前提, 也是培养学生兴趣和热情的前提。

那么教师如何带领学生去“叩击”经典音乐这座富丽堂皇的大门呢?对于音乐来说, 它的种类及类型繁多, 所以常常鱼目混珠, 不可称为经典之作的也运用经典这一头衔喧宾夺主。这就需要我们有极强的分辨能力, 分清何谓经典。教师可以利用这一点来设计教学策略。教师可以运用多媒体或者音响放一些不同种类、类型的歌曲或者音乐, 让同学们分辨哪一首才可被列为经典这一行列, 并说出自己认为是经典的理由。同学们自然会被这种类似游戏的教学方式所吸引, 并乐于接近经典、思考经典, 对经典这一概念有最初的认识。

二、用循序渐进的方式“触摸”经典音乐

对一个事物的认识是由表层到深层的, 这是一个循序渐进的过程, 我们需要一股推波助澜的力量。对经典音乐来说, 学生如何由表层到深层地去认识呢?这就需要教师为学生提供一个环境, 将经典之作叠加起来, 形成一个量的积淀, 然后再将这份积淀倾注到学生的身上, 学生受到众多经典音乐的熏陶之后, 必然会更深刻地了解经典音乐的内涵。然后在掌握经典这一类别的基础上, 举一反三, 触类旁通, 就会针对一首经典音乐展开想象, 兴趣盎然地欣赏其美的内涵。

就以莫扎特的《渴望春天》为例。这是一首清新、简约、明朗、轻快、活波、富有表现力的音乐, 教师在没切入主题之前, 可以给学生们听一些用音符诉说春天的经典音乐, 例如门德尔松的《春之歌》、班得瑞的《春野》, 等等。这些优美的音乐能创设一种情境, 学生自然而然会被这种情境吸引, 接近春天, 走近莫扎特, 触摸经典。学生就如一块染上尘土的石头, 而经典就像一叠一叠奔过来的浪, 洗涤学生的心灵, 让学生远离聒噪, 静心徜徉在音乐优美的旋律中。学生在无意间, 会不经意地领略到莫扎特《渴望春天》这首音乐的浓浓诗意, 同时, 也会切身地触摸到经典音乐之美。

三、营造音乐艺术美的氛围, 切身感受经典音乐

一首美好的音乐是用来聆听和感受的, 这正是如何欣赏音乐最重要的规则。我们要聆听, 但在此基础上还有感受这一层面。任何一种活动都要有一种与之相协调的氛围, 就像演员在演出的时候, 要有一个应景的场地, 要有一个灯光适宜的舞台一样。音乐课堂中教师要利用多媒体或者其他教学用具, 创设一种适合教学主题的艺术环境, 并以此将音乐中所包含的美凸显出来。这种美的凸显丰富了音乐课堂, 激发学生的兴趣和热情, 更能使之心潮澎湃, 乐于走进经典。

就以莫扎特的《渴望春天》为例, 要想切身地感受这首音乐, 就需要了解创作这首音乐的作者的生平以及创作风格, 这些是打开其经典之作大门的钥匙。教师可以将作者的这些介绍用多媒体的方式展现在学生的面前, 并具体口述一个与之相关的创作故事, 让学生对这一人物及其作品产生好奇感, 这种好奇会支配学生走进经典, 用真挚的感情聆听经典, 并在经典中获取一些独特的感受。

这首歌曲, 是莫扎特忍着病痛于1791年1月创作而成的, 可令人赞叹不已的是这首音乐中没有融入一丝的伤感与绝望, 反而那清新、明朗、欢快的旋律赋予了这首曲子以源源不断的希望, 我们聆听着, 内心也会生出对生活的热爱、渴望之情。教师在对这首曲子的创作进行简要的说明之后, 学生就会对莫扎特充满敬意之情, 这作为情感的铺垫, 必然会让学生深刻地感受到歌曲的内蕴情感。

音乐课堂应该呼唤经典, 呼唤经典中包含的这种美。它能洗涤学生的心灵, 让学生远离聒噪, 恢复纯真。经典需要传承, 而传承需要一个“舞台”环境, 这一“舞台”环境便是课堂。所以教师要肩负起传承经典的重任, 培养学生对经典音乐作品的兴趣及热情, 提高其音乐素养及审美品位, 让学生摒弃不合时宜、繁复聒噪的音乐, 回归经典, 并将经典作为光荣的火炬, 以此传承下去。

摘要：教师应该肩负传承经典的重任, 培养学生对经典音乐作品的兴趣及热情, 提高学生的音乐素养和品位。本文就以莫扎特的《渴望春天》为例, 来谈教师如何培养学生对经典音乐作品的兴趣和热情。

关键词：莫扎特《渴望春天》,培养学生,经典音乐作品,兴趣,热情

参考文献

[1]张前, 王次熠.音乐美学基础[M].北京:人民音乐出版社, 2006.

[2]黄克剑.教育的价值向度与终极使命——明日教育瞩望[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社.2004.

[3]许琳.试论音乐教育在学生个性发展中的作用[J].河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2004 (3) :76-80.

13.小学生春天的作文 篇十三

在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的小学生春天的作文8篇，希望对大家有所帮助。

小学生春天的作文 篇1

春天来了，地上的小草刚探出头来，柳树随风舞动，像春姑娘在春风中跳舞。

小动物们都出来玩了！有可爱的小白兔、咖啡色的小熊、五颜六色的小花蛇、聪明的小狐狸，还有“跳高大王”小青蛙……

刚解冻的小溪丁丁冬冬，像春姑娘在弹琴。一股清泉从山上冲下来，像正在比赛跑步的小孩，又像百灵鸟在歌唱！

我们脱下了厚厚的棉袄，换上了凉快的春装。像小鸟一样，唱着歌，冲出家门，在青青的草地上唱啊跳啊，不时打个滚儿，是那么开心！多么美丽的春天啊！

我喜欢春意盎然的春天！

小学生春天的作文 篇2

今天，阳光明媚，春风拂面，我参加了英语学校组织的植树活动。我们来到了宜昌市植物，园丁叔叔给我们介绍了各种树木，并给我们提了一个问题：“为什么要在春天种树呢？”我们纷纷摇头，叔叔说：“既然你们都不知道，那让我来告诉你们吧，因为冬天温度很低，树木都在”睡觉“，也就是休眠状态，所需养料极少。但到了春天，气温慢慢地上升，树木开始解除休眠，发根发芽，进入新一年中最旺盛的生长阶段。所以选择春天种树有利于树木成活，并迅速生长。”

听完了园丁叔叔的讲解，我终于明白了这个道理。于是我开心地种下一棵小树苗，给它细心地浇水，盼望这棵小树能为我们美好的生活添一片绿！

小学生春天的作文 篇3

“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里……”唱着这首《春天在哪里》，春姑娘正迈着轻快的步伐向我们走来。可是，春天到底在哪里呢？

“哈哈，我发现春天啦！”我们急忙跑过去，小花露出美丽的笑脸；小草从这些“笑脸”之间冒出来；柳树姑娘正用“春风梳子”梳理着自己长长的秀发，杨树妈妈正催促着树叶宝宝快快长大。小河解冻了，发出了“叮叮咚咚”响声，就像在演奏一曲《春天交响曲》呢！你看，小燕子也从遥x远的南方飞来和我们一起庆祝春姑娘的到来呢！

春天的使者：迎春花，它展开金黄色的花瓣，仿佛正在告诉我春天的到来。杏花那五个洁白如雪的水晶般的花瓣，是它的裙子。看，它画好了妆，准备参加盛大的舞会。那美丽的桃花，有很多含苞欲放的.花骨朵，真像一些没长大的小娃娃，那些展开两三片花瓣的，就是可爱的小姑娘，更多的是那盛开的花朵，好像是婀娜多姿的少女。

我们找到春天了，我们找到春天了！春天来了，春天来了！

小学生春天的作文 篇4

盼望了整整一个冬天,你看,春天已经悄然来到我们的身边.让我们换上崭新的春装,脱去那笨拙的冬装,踏着轻快的脚步,去寻找春天的足迹吧!

枝头上的小鸟在不停地歌唱着,放佛在说：“春天春天,你可真美呀!”那一簇簇不知名的小野花野盛开了,沁人心脾的香味,招来了许许多多的蝴蝶和蜜蜂.它们红的似火,粉的似霞,白的似雪,黄的似金,真是美丽极了!

沉睡了一冬的柳树也苏醒了过来.它伸了伸懒腰,揉了揉腥松的双眼,打了个哈欠,抽出了嫩绿的柳条儿,那柳条儿一经雨水的洗刷,就变得比翡翠还要迷人了.调皮的小蜜蜂和小蝴蝶也收到了春姑娘的请函,赶来凑热闹了,它们在花丛中飞上飞下,跳起了欢快迷人的舞蹈；溪水也迫不及待的撞开了冰层,唱起了“哗哗”的歌儿,奔向了远方；燕子们也飞回来了,他们站在电线上,仿佛是在用五线谱谱出一首春天的乐曲.到处都是一片莺歌燕舞,欣欣向荣的景色,啊!春天,你是多么的迷人可爱啊!

小学生春天的作文 篇5

轻轻地、悄悄地，它来到你我身边。大自然的种种生物被它的顽皮所惊醒，开始精神抖擞地度过新的一年。没错，它就是春。

早晨，一切都还在朦胧的睡梦中。不一会儿，清晨的阳光折射进陆地的各个角落。花朵张开了它那迷人的笑脸，在明媚的阳光下与同伴竞相开放。瞧！那嫩绿嫩绿的是什么？哦，原来是好奇的小草悄悄冒出了尖。树木也跟着凑热闹，在灿烂的阳光下柔和地张开了嫩叶，舒展着身躯……

雨季正式到来时，那朦胧细雨中的景色可美了。细雨纷纷时，柳树似乎蒙上了一层细纱，好象一位少女在雾气中舞蹈。湖上的小岛隐约可见，走在其中仿佛仙境一般。这时，你出去散步，可不用打伞，让雨丝划过衣襟，有一股清爽的劲。

春来到这个世界时，像个孩子坐不住了，便和它的新朋友问好。霎时，万紫千红、百花争艳。很快它结识了许多朋友，带给了朋友们丰富的色彩。大家都非常喜爱春。

可不是吗？它带来了第一朵鲜花、第一声鸟叫、第一丛小草、第一声蛙鸣、还有树木上的第一撮嫩芽……

春是播种的季节，农民撒下农作物的种籽、插秧，“一年之际在于春”，“只要有辛勤劳动就会有收获”，这些道理可是谁都知道。播种离不开春。

听，春又在玩耍了！

小学生春天的作文 篇6

春姑娘骑着大雁悄无声息地来了。春姑娘来到了小河边，她看见了小河结成了厚厚的冰。

她立刻拿出了手中的破冰器，对准了小河。只听见“嘣嘣”的声音，小河裂开了。小蝌蚪游了起来，小鱼摇着尾巴，好像在说：“春姑娘，谢谢你！”小河也流了起来。春姑娘来到了高山旁边，高山说：“我披着白色的雪，需要你的帮助。”春姑娘二话没说，赶快拿化妆品给高山画上了五颜六色的了。高山高兴极了，它说：“谢谢你！春姑娘！”春姑娘说：“不用谢，这是我应该做的。”春姑娘听到了草原的呼喊：“救命啊，我不喜欢黄色！”春姑娘赶快飞到了那里看个究竟。啊！原来是冬爷爷的身影啊！春姑娘拿自己的水彩笔给草原涂成了绿色的了，又给草原种上了许多种子。花开了，草原高兴极了，说：“谢谢你给了我美丽。”春姑娘又来到了许多地方，只要它经过的地方，那里都变成绿色的了。

春天是流动的，跳跃的。春天是多姿多彩的。春天，我爱你！

小学生春天的作文 篇7

春日的一个周末，阳光极好，如从天堂传来的声音，悉悉索索地飘来。

屋里一下局促了，一脚，一脚，行走着 听 你听 静静倾听 那是春笋探头的声音吗？扎扎几场春雨过后，竹笋更加快速地生长，那股劲只有处在青春期的少年才能与之媲美。似乎是在那绵绵细雨的一夜，春笋便不约而同地探出了脑袋，它们生长的速度超乎你的想象，仿佛是钻土而出的精灵，越来越快地显现出它的原形。它们渴望见到太阳，于是就更加迅速地往上冒。再有一场春雨，它们便会蹿到地面之上，开始裹上厚厚的外衣，用飞速成长的激情对待生命。再过几天，它们就长到半人高了！

我听到了生命行走的声音扎扎，那是蚕豆开花的声音吗？悉索从田埂到西山的坡脚。它们，漫山遍野的蚕豆花，声势浩大地占领了整个坝子。亮晃晃的阳光下，在翻飞的椭圆形绿叶上，停歇着的全是白蝴蝶，时而扑打两下翅膀，里面又静立不动了。紫色的圆点，在翅翼上一闪一闪的。于是天地为之一片焕然的亮白。我听到了，生命行走的声音。悉索…… 那是麻雀呢喃的声音吗？叽叽两只麻雀飞来，在空中互相叽喳了一阵，便不约而同地飞上电线，它们那分叉的尾翼在微微的春风中轻轻摇曳，像是身披燕尾服的绅士。抬眼仰望着一碧如洗的天空，它们那白雪般的肚皮与灰黑的后背相呼应，仿佛一个个音符悬挂在五线谱之上，给人以美妙的韵律美感。陆续，又飞来了几只燕子，它们伴随着叽喳的鸣叫，共同谱写着春天的歌曲。

我听到了，生命行走的声音：叽叽…… 倾听生命行走的声音，感受生命灵动的欢愉。

小学生春天的作文 篇8

春天的图画像一扇美丽的窗户，更像美丽的花园，春天的小雨像一个个娃娃落下啦。

14.校园的春天学生作文 篇十四

马路两旁几株金黄色的迎春花，粉红色的榆叶梅格外鲜艳，引来了一群蜜蜂在花朵上忙碌，几只蝴蝶也赶来凑热闹。高大的柳树像换上了新装，细细的柳丝吐出嫩黄色的绿芽，毛茸茸的向下垂下来，仿佛梳齐的头发，微风一吹，轻轻地摆动起来，好像在向人们招手。一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着：“春天来了!春天来了!

树下面是一片嫩绿色的草地，远远望去像绿色的海洋，走在上面像绒绒的地毯好舒服。

校园里一片琅琅的读书声。课间同学们在校园里快乐的进行各种活动，有的在跳绳、有的在踢毽子、有的在滚铁环、有的在转呼啦圈、还有的在打乒乓……春天的气息多么清新，多么温暖，给校园带来了生机，给我们带来了欢乐。

15.春天的故事 篇十五

你瞧, 那穿着绿色舞衣的垂柳, 正扭动着细长的腰肢, 跟着春的节拍舞动。小鸟们耐不住对柳树的爱慕, 争先恐后地飞到柳姐姐身边, 一会儿在柳姐姐身上荡秋千, 一会儿又揪住了她的长发辫。柳姐姐也许被它们弄痒了, 发出一阵阵笑声……

树底下, 刚生长出的小草, 探着小脑袋打量着这陌生的世界, 她们看到了在柳树下蹦来跳去的小鸟, 大概以为小鸟会伤害她们, 吓得拼命地摇头。远处的桃树见此情景, 乐得哈哈大笑, 笑得脸都涨红了。蜜蜂正在酿蜜, 也许是听见了桃树的笑声, 急不可耐地飞来看个究竟。见这情景, 也跟着“嗡嗡嗡”地笑个不停。

这时, 池塘里的小青蛙看不过去了, 跳到岩边“呱呱”叫:“这是刚出生的婴儿, 可别给吓着啦!”

小草知道自己闹笑话了, 羞得把脸埋了进来。柳姐姐忙出来解围:“大家唱歌吧, 我给你们伴舞。”小青蛙急忙说:“我来伴奏吧!”

大家都乐了, 在暖暖的阳光下, 唱起了美妙的曲子。用心一听, 哦, 他们在演奏着春天的故事呢!

16.高二学生作文：春天的作文 篇十六

烂漫的花海，淡淡的香气，似乎闭上眼睛就可以触及，娇艳的山茶花，开得正艳，白得清纯，红得奔放，处处能看到它高傲、挺秀的身影，翠色的春草，生得茁壮，仿佛憋了一个冬天的力气就在此刻爆发，绿得清鲜，绿得有生气。近处的花，远处的山，空中的晚霞，巧妙的融合，霞下山，山下花，红霞，青山，白花。

远处传来一阵狗叫，走近一看，白如雪的绒毛，它抬着头，用尖尖的鼻子嗅着盛开的花儿，多么美妙的瞬间啊，我可真想拿起画笔把它画下。狗儿也被这灿烂的春景所吸引，它毛绒绒的脚爪踏在柔软的草地上，我想，一定是舒服极了。过了一会儿，它又蜷曲在草地上，一副惬意的可爱模样。

17.《春天里》的故事 篇十七

旭日阳刚组合由黑龙江小伙儿刘刚和河南“大叔”王旭组成。酷爱音乐的他们经常在北京的地下通道、地铁站演唱。2010年9月28日, 一段旭日阳刚的视频出现网络:一间不足10平方米的小屋里, 两名光着膀子的男子, 一人弹奏着吉他, 一人手里夹着支烟, 面前的桌上摆满啤酒瓶, 烟雾缭绕中, 他们微带着醉意, 忘情地吼出了汪峰的经典曲目《春天里》, 唱得青筋暴突。这段视频被网友们疯狂地点击和转载, 很多网友都表示被感动和震撼。

两人因此被央视《星光大道》栏目组请去参加比赛, 并一举获得周冠军、月冠军;他们还应汪峰邀请, 在“怒放摇滚英雄演唱会” (上海站) 与汪峰一起合唱《春天里》;在参与央视《我要上春晚》节目后, 其人气指数一再攀升, 并最终获得直接登录央视兔年春晚的资格。

朴实的外表、沙哑而略带粗糙的嗓音, 一曲《春天里》唱得“中国泪流满面”。刘刚和王旭这两位普通的农民工, 从地下通道唱到央视, 唱到摇滚音乐会, 最终登上央视春晚舞台, 成为最火爆的草根明星。

汪峰维权引发热议

《春天里》的“禁唱”事件受到了中国网民空前的关注。反应迅速呈现两极化:支持汪峰维权的网友表示, 版权是汪峰的, 没授权翻唱就是侵权;也有网友认为汪峰此举“太狭隘自私”, 令人失望;还有网友认为, 是“旭日阳刚”翻唱的《春天里》带火了汪峰和他的歌。汪峰有权“叫停”, 但大可不必斤斤计较。

但不可否认的是, 旭日阳刚的身价已经今非昔比, 各地邀请他们演唱《春天里》的邀约不断, 而价码已经提高到一次3至5万元人民币。面对各种各样的批评与争论, 汪峰称自己从一开始的确是本着帮助旭日阳刚的想法, 允许他们演唱自己的歌, 包括授权其在央视春晚演唱。但后来发现, 自己的善意被利用, 无奈之下决定停止授权旭日阳刚在任何大型演出、商业活动以及音像制品中演唱自己的作品。此外, 汪峰在其博客中洋洋洒洒地写了数千字的声明“关于《春天里》不得不说的故事”, 驳斥部分媒体的报道。面对一些网民的不理解, 汪峰再次发表博客文章, 呼吁公众提升版权意识。“事实上, 包括我在内的不少创作者关注的并不只是钱, 我们更看中的是我们对自己作品的权利和保护。因为创作作品, 创作优秀作品背后所付出的艰辛和心血不是常人能真正体会和理解的”。

2011年的春天里, 《春天里》成为热门话题, 很多名人就此发表评论。音乐界业内以“版权”为基础, 大多支持汪峰的言行。而一般网友及其他名人则站在“扶弱”角度支持旭日阳刚。

央视主持人李小萌发表微博, 提出“汪峰危机公关, 效果不是‘二般’地差。危机公关是科学, 而好使的还是自己真正开阔的心胸和见识。我们真的缺少皆大欢喜的能力吗?”并再次更新微博称“翻唱和剽窃不大一样, 观众知道他们唱的是谁的歌, 观众要听的不是春天里, 而是‘他们唱的春天里’”。

央视主播张泉灵也发言:“汪峰在占理的情况下, 出现公关危机, 形象不加分。旭日阳刚失去了《春天里》至少短期商业价值下降, 双输。难道这世界上除了分清对错没有商量和妥协?真地很遗憾。”

有音乐界人士认为今天的一切都是他们的经纪人或者是幕后团队操作的结果, 这哥俩和汪峰都是受害者。

专家声音

中国的版权保护人士和法律专家指出, 旭日阳刚未经汪峰授权演唱《春天里》违反了中国的版权保护法。有网民出于道德情感的因素而容忍甚至支持这种侵权行为, 折射出国人的版权保护意识还不够完善。

上海市律师协会电子商务与信息网络法律专业委员会副主任刘春泉指出, 根据中国的版权法, 旭日阳刚必须停唱《春天里》, 其中不存在任何道德评价, 而是一个严肃的法律问题。从另外一个角度来看, 引发争议也是一件好事情。旭日阳刚停唱《春天里》触动了中国公众版权保护的神经。

刘春泉分析指出, 在著作权、版权还没有得到充分保护的情况下, 版权经济很难发展做大。“《春天里》停唱事件的症结在于, 我国的版权产业链还没有完全形成, 整个版权经济发展的外部环境还不完善”。刘春泉建议说“如果旭日阳刚还希望在商业演出中继续演唱汪峰的《春天里》, 可以与之协商价格获得授权。”

花絮一:据最早拍摄并上传刘刚和王旭《春天里》视频、旭日阳刚的前经纪人透露, 其实“农民工歌手”不是旭日阳刚的身份, 他们只是北京的流浪歌手。