如何有效完成议论文教学目标

如何有效完成议论文教学目标（共15篇）

1.如何有效完成议论文教学目标 篇一

如何在教学中有效落实教学目标

王夏丽

语文教学为了实现目标的有效落实，必须从学生实际出发，以文本为载体，以课标为标准，从实出发，一步一个脚印的完成教学目标，尤其是第一课时的教学，更是如此。

语文第一课时的教学，我着重从学生实际出发，让学生自定学习目标。语文第一课时，以基础知识为主，让学生从字词入手，落实课文的主要内容，理清课文的层次，并在质疑中发现疑惑，培养学生的质疑能力。因此，在学生自定学习目标后，我主要以如下形式来有效的落实教学目标，方法虽然不成熟，但在今后的教学中，我会不断完善。

课的伊始，我以语言激发学生的兴趣，让学生走入情境，在情境中激发学生的求知欲望，然后发挥学生课前预习的作用，让学生在交流预习内容后，以检查的形式，检查学生的字词，从而达到有效落实字词的目的。然后让学生代字词入课文，检查学生的朗读能力，从而有效落实读准课文这一环节。接着，发挥小组作用，让学生在小组中讨论解决课文的层次，总结课文的主要内容。最后，让学生通读全文，读中质疑，解决疑惑。对于深入挖掘课文情感，人物形象的问题，留到下节课去讨论。并鼓励学生去拓展阅读，激发学生的阅读情感。

2.如何有效完成议论文教学目标 篇二

“每讲一课, 只要抓住一个主题, 将它里外讲清楚, 便是有用, 便有可观, 杂驳而概略是不能显精彩的, 也不能解决问题。”———著名哲学家牟宗三

看过了太多热热闹闹的表演课, 人们越发怀念过去那些老教师、专家朴实的课堂:一支粉笔、一本书、一块黑板;老老实实教书, 扎扎实实抓基础。于是乎, 现在“一课一得, 重视语言文字的运用”呼声越来越高, 践行的人也越来越多。那么如何准确确定有效的微观教学目标, 做到一课一得呢?听了石景章老师的一席话, 拜读了其著作《求真务实的教学火花》, 结合自己20 多年的教学实践, 我有以下感悟———

一、吃透教材, 找准训练点

找准训练点, 正确确定一篇课文有效的微观目标———说起来容易, 做起来难。它挑战教师对教材的解读能力:对年段教学目标、整个小学阶段语文课程体系的全面了解, 对学情的准确把握。要求教师大胆取舍、狠心割爱, 不贪多, 不求全。那天我们研讨的课例是人教版四年级上册的《白鹅》, 执教老师是我们四年级的一位年轻老师陈老师。陈老师将感悟“拟人、对比、反语和总分的构段方式”的写法作为训练重点。石老师认为陈老师的这节课, 语用训练太多, 课堂容量偏大, 建议将开篇的“好一个高傲的动物”这句话作为训练点———贬义褒用, 赞美式的总起句。将此做透, 并结合小练笔感悟此写法。因为贬义褒用的语言风格、总分的构段方式是本单元几篇课文共有的特点。

二、怎样找准训练点

1.善于揣摩编者的意图, 善于发现文本承载的绝妙语用之处, 正确把握学情。做到上述三点, 需要教师用心去发现, 需要时间的沉淀, 也需要教师不断地学习。我平时在备每一个单元的第一篇课文前, 会有五看:一看单元导语;二看全单元课文和后面几单元的课文;三看课文中学习伙伴的话语 (文中泡泡语) ;四看课后习题;五看“语文园地” (尤其是“口语交际·习作”“我的发现”。特别指出, “我的发现”就是我们不应忽视的单元语用训练点) 。

比如人教版四年级上册第四单元的四篇课文。单元导语的目标之一:“……具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象, 还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。”13 课《白鹅》一文围绕“好一个高傲的动物”从鹅的叫声、步态和吃相刻画它的高傲;14 课《白公鹅》一文围绕“……这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了……全是海军上将的派头”, 从白公鹅走路的慢条斯理、争抢浅水滩的霸道表现其十足的海军上将派头;15 课《猫》一文围绕“猫的性格实在有些古怪”, 从三个方面进行展开描述。园地中的“我的发现”就是引导学生感悟反语的表达效果, 说话和作文时加以运用。几篇课文总分的构段方式、反语的幽默风趣是本组课文很好的语用训练点。教师若能紧扣这些训练点进行教学, 效果将大大高于预期。

又如五下的《桥》这篇课文。很多老师将理解老汉的神态语言动作作为重点来讲, 而石景章老师却将环境描写作为训练点。因为本文的环境描写很好地烘托了人物的高大形象。我记得我教《穷人》一课时, 教学目标主要定为:感悟环境和心理活动描写对烘托人物形象所起的作用。为了突破这一重难点, 我引导学生回顾了五下学的《桥》这篇课文是如何描写环境的, 环境描写对烘托“老汉”形象所起的作用。这也是知识的迁移。

2.勤学习, 合理安排时间。准确确定有效的微观教学目标, 一课一得, 考验老师的智慧、业务水平。在20 多年的教学实践中, 我发现很多老师把主要精力放在了批改繁重的作业中, 没有更多地钻研教材, 没有在提高课堂教学质量上下工夫, 颠倒了主次。因为没有吃透教材, 就不可能准确确立教学目标, 上课就会有极大的随意性, 教学效果差。其次, 现在很多教师, 尤其是中老年教师, 吃老本, 凭经验 (有时这经验还是过时的, 甚至是错误的) , 不关心, 不学习, 只是“埋头做事, 不抬头看路”, 不知道教育界现下到底在做些什么, 同行们在干些什么, 教学老一套, 教学效果差。

3.如何有效完成议论文教学目标 篇三

【關键词】有效性  学习体验  课堂教学  教学目标

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0036-02

教学设计过程是由对象、目标、策略和评价四要素组成，其中，目标占据着核心地位。因为教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。因此反思目标对我们的课堂教学实践非常必要。教学中遇到的难题是如何确定一课的教学目标，又如何有效地实施教学目标。因此教师非常有必要改变思考方向，制定可行性的教学目标，针对这个问题，我结合教学实践作简单的分析。

教学目标的作用主要有三方面：一是导学——二是导教——三是导课堂检测——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。但在实际教学中，教师的教学目标制定，存在各种各样的问题，如：过于笼统缺少依据;缺少语文工具性与人文性的统一;不符合学情，过难或者过于简单等。因此教学目标的有效制定非常有必要。

一、了解文本基调，分析文本特点。

文本有什么特点？这是我们备课时首先要思考的问题。备课的时候，我们首先要研究文本的类型，深入文本，吃透教材，感受文章的情感基调及类型，制定出切合文本特点的教学目标。

二、教学中应提炼课堂教学重点，找准课堂教学突破口。

每篇讲读课文，都会有自己的几个侧重点，我们要寻找文本的切入口即突破口。一篇课文要教的东西有很多，但教无定法。我们在教学中都要根据文章的特点制定有针对性的教学目标。譬如《三峡之秋》一文，有三个训练重点：1.是了解内容，感受三峡的景色。2.体会用词的准确，积累优美词句学会运用。3.学习课文的写法。我就着重抓住第一、二条紧密结合进行教学。在教学过程中，渗透文章的习作方法。

三、确定好重难点，攻破好难点。

所谓“难点”，就是指非常不好理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生垫起脚尖才能摸到的高点。什么才算是学习难点呢？这就要求我们站在学生学习的角度思考。我们经常说从设计教到设计学，就是这个道理。例如在教《迟到》一文时，训练重点有三条：1.能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。2.运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。3.充通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。其中的难点就是：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在自读中整体感知，在探究中品读感悟”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，合作交流，点拨方法，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，力求达到高效课堂的目的。

四、了解每位学生个体，让学习真正发生。

制定教学目标，最为重要的底线，那就是对学生学习情况的把握。如果把整个小学语文教育比作一条长长的路的话，那么，教师必须要随时了解学生的起点在哪里？他们在语文这条路上总体要到达哪个终点？他们的下一站在哪里？所以，我们要对学生曾经的基础学情做一个分析，孩子已经掌握的有哪些知识点和将要巩固的知识点是什么？我们都要有一个清晰的了解，才能在已有的学情上让学习继续发生。

五、根据教学目标的需要，采用恰当的教学方法，进行语文教学训练。

当确立好文章的教学目标后，结合需要设定好教学方法。听、说、读，写是语文教学的训练手段，必须在每课的教学中体现、运用。例如在《期盼世界和平的孩子》教学中，可以根据文本的特点为学生创设情境，通过战争的图片和音乐渲染，辅助学生走入文本并有感情地朗读课文。总之，教学中让学生多读、多想、多说、多写，让语言的呈现形式和语言的具体内容和谐地统一起来，预定的教学目标才能达成，学生的语文素养才能逐步提高。

六、以学情为依托，因材施教，激发学生的学习兴趣，促进全面发展。

对于语文教师来说，每个学生的接受能力是参差不齐的，而最后所落实的教学目标离原定的目标也是有分歧的。我们尽可能要做的是，对学生进行深入了解，及时反思，及时为学生扫清学习障碍，建立起学习兴趣。结合课标，因材施教，从听说读写等几个方面提高学生的语文能力。

总之，在新的课程理念下，课堂教学已经发生了翻天覆地的变化，已经由以往的教师“主导主体”发展为今天的学生的“合作与探究”与师生互动，现在更多的强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。教学的开展也演变成“从设计教到设计学”的模式，这些课程改革很大程度上推进了课堂教学的有效开展和时效性。

参考文献：

4.如何有效完成议论文教学目标 篇四

青少年学生是祖国的未来，民族的希望，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。加强对青少年学生的教育显得尤为重要。但由于长期以来，我们偏重于学生的智育，而对德育则有所忽视，致使一些学生在世界观、人生观、价值观的塑造上出现了一些偏差。如是非、善恶不分，信誉、责任意识不强等，不利于青少年的健康成长。因此，在现阶段要重视加强对青少年学生的思想品德教育，使其逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。

思想品德课做为一门德育课程，是学校对学生进行德育教育的主渠道，它在学生的品德教育中起着至关重要的作用。“十年树木，百年树人”，要培养一个人成才，不是一朝一夕之事，而是一项长期、艰巨的工程。作为思想品德课教师如何发挥其教育功能，有效实现育人目标，我在多年的教学实践中有些感悟，愿与大家一起分享。

一、作为思品课教师，首先要以身作则，起带头表率作用。教育家孔子说过：“言教为后，身教为先”。教师是学生最直观的榜样，活生生的立在学生面前，他的言语谈吐、为人处事、衣着打扮、举手投足等都在潜移默化地影响着学生。我校有个教师，平时很爱打扮，经常做头发、洗面膜，衣服基本上也是一天一换，班上的学生也跟着开始爱打扮起来。可见，老师对学生的影响有多大。我身体不大好，常常带病坚持上课，我班上的学生就很少因为一点小病痛来请假，真应了那句话：“其身正，不令而行”。

加里宁说过：“教师的世界观，他的行为，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着学生”。作为教师要特别注意自已的言行，它对学生有导向作用。当前社会存在着一些不良现象，如“彭宇案”、“许云鹤案”等碰磁行为，并引起网络热议：“还要不要助人为乐”，“助人为乐的成本太高了”。教师要引导学生正确看待，理性认识，不要让这种不良思潮影响、改变学生。教师在学习、生活、工作中遭遇不顺，或受到不公正待遇时，也不要在学生面前发牢骚，甚至发泄不良情绪，要始终牢记自己是一名教师，要时时处处为人师表，给学生起表率作用。

二、作为思品课教师，要关注当前国内外大事，让时政教育走进课堂。思品课具有很强的时效性，而我们的教材却不能经常更新，因而必然导致教材内容滞后、过时。这就需要教师在教学过程中增加一些符合时代的、新颖的内容。

由于我们学校处在农村偏远地区，各方面条件不好，学校征订的报纸很少，学生查阅资料又不方便，他们了解当前时事的主要渠道就是看电视，但由于课业负担较重，周末才有时间看看电视，而这对于国内外大事的了解和积累是远远不够的。学生时政内容的欠缺只能通过我们教师来补上。

作为思品课教师一定要养成关心时事的习惯，平时能自觉的观看每天的新闻联播，查看当天报纸，搜集、积累时政内容，做到胸有成竹。由于时政内容的丰富性与新颖性，每每与学生分析交流都能激起学生的极大兴趣。因此，我在上思品课前，先与学生分享当天的时政要闻，一方面有助于养成学生关心国内外大事的习惯及培养爱国情操；另一方面也能激起学生的兴趣，使学生以饱满的精神进入学习状态，收到事半功倍的效果。同时，在思品课教学过程中，巧妙结合时政内容加以评述，使思品课更生动、更具活力，教学效果更加明显。

在我的不懈努力下，时事知识细水长流，潜移默化地影响着学生，他们逐渐养成了关心时事的习惯，自觉地把自己的前途、命运与国家紧密地联系在一起。

三、作为思品课教师，要学会随时用身边鲜活的事例来教育学生。在思品课教学中，如果只是照本宣科，即使你教得十分卖力，讲得滔滔不绝，学生也只会听得昏昏欲睡，使课堂成为一潭死水。要让思品课课堂活起来，我们教师要多运用身边鲜活的事例来教育学生，让教学回归社会、回归生活。

我在讲授七年级（下）“防患于未然”这一章节时，我让学生列举自己或身边犯错的事例。他们列举了班上两个同学参与赌博，因为输钱而偷同学大米的事件。我与学生一起分析，赌博是一种恶习，一旦沾染，将好逸恶劳。而偷米则是违法行为，要受到法律的制裁。由此引出古语：“小时偷针，大时偷金”。赌博、偷米虽小，如果不加以改正，就有可能像课文中的小陈一样走上违法犯罪道路，进而谆谆劝诫学生：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，而要防微杜渐，防患于末然。这个事件很真实，而且就发生在我们身边，贴近学生的生活，学生就能听得进去，并接受了教育。后来这两位同学请同学帮助监督，终于改掉了赌博的恶习，偷窃行为再也没有发生。

又如，在讲授八年级（上）“难报三春晖”时，我请同学们列举一些我们班上同学孝敬父母的事迹，他们列举了一位同学父亲早逝，与母亲相依为命，生活较为贫困，这位同学非常懂事，从不在母亲面前要这要那，上学回家总是帮助母亲干这干那，每到周未就帮母亲放羊。而还有一些同学好吃好穿，却还经常跟父母闹脾气。通过两种鲜活现象的对照，使同学们明白应该怎样孝敬交母。

四、作为思品课教师，要特别注重树立典型人物为榜样。

菲尔丁说过：“典范比教育更快、更能强烈地铭刻在孩子心中”，学生可以从榜样身上汲取自己所需的精神和能量。榜样的经历对学生的启发根植于心中，对他们的未来成长发挥着指向标的作用。有人说过，预测一个少年的未来，有一个非常简单的方法，就是看他最喜欢的人是谁，我觉得很有道理。

我在讲授七年级（下）第五课“挫折面前也从容”时，列举了一个大家都非常熟悉的例子－发明大王爱迪生的故事，爱迪生在研究白炽灯灯丝的实验中，失败了上千次，但他没有气馁，没有放弃，终于发现了钨丝，使夜晚变得更加明亮。在发明蓄电池过程中，也同样失败了无数次，但他说“自己每失败一次，便离成功更近一次”。他的勤奋、乐观、执着以及“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”的名言，都给那些有上进心的学生以莫大的影响，并以此做为人生的座右铭。

我班上有个男生，不爱学习，但他非常喜爱许嵩的歌，简直到了痴迷的程度。我利用这个契机，给他讲述了许嵩的成才经历。许嵩在读医科大学时，一边学习，一边抽出时间学习唱歌、创作歌曲作品，读书和爱好两不误。成名后，仍然坚持完成学业。许嵩的事迹对这位同学触动很大，后来这位同学在爱好音乐的同时，努力学习，进步很大。可见，榜样的作用是无穷的，教师要在教学中根据内容需要不断地在学生面前立起人物榜样，引导学生向他们学习，有效地实现德育目标。

五、作为思品课教师，要充分用好课文中的名言警句来勉励、劝诫学生。初中思品课摘录了众多的名言警句，而且绝大部分都以黑体字突出显示，是有其良苦用心的。名言警句是人们在长期的社会实践中提炼的经验教训和总结，是历史文化的积淀，具有精练、优美、警策等特点，闪现着中华文化的魅力，它比其它语言更具权威性和说服力。

思品课教师在教学中一定要注意用好名言警句，名言警句用的好，能起到很好的励志和劝诫等作用。如在讲授七年级（上）第二课“学习新天地”时引用了“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”。陶渊明的这句诗语重心长，谆谆告诫同学们要珍惜大好的学习时光，好好把握，不要虚度光阴而空留遗恨。又如在七年级（上）第三课“珍爱生命”导言中引用了保尔的名言：“生命属于我们只有一次”。结合当前一些中学生十分脆弱，遇到一点挫折就轻生的现状，与保尔多少次在死亡的边缘中挣扎，并依靠顽强的意志战胜死神进行鲜明的对比，再次发出呼吁：“珍爱我们的生命”，无论遇到多大困难、挫折，都不要放弃生命。再如八年级（上）第十课“诚信是金”中引用了古训“一言既出，驷马难追”，告诉我们讲出去的话，就像泼出去的水，再也收不回来了。教育学生要做一个说话算话、诚实守信的人。

在初中思品课中，像这种对学生进行励志、劝诫的名言警句还有很多，它们对培养学生良好的道德品质和健康的生活态度起到了积极的作用。

5.企业如何订有效目标实现业绩突破 篇五

岁末年初，对于各个企业来说，制定销售业绩目标是一个企业在未来一年内的一个规划，对于销售人员来说，如何完成既定的目标成了今年工作中的努力的方向，而对于企业的老总来说，如何督促员工完成任务却又成为了一个最大的难题。

不知不觉，2014年度已走过一半。当初年前豪情万丈，大手一挥，今年600万的销售目标，好似挥斥方遒，浪厄激舟。或许是今年年景不好，又或许是销售团队出师不利。总之，总之，上半年300万的目标，即使有万种理由，也掩盖不了只完成200万的事实。

让我们来回顾传统员工任务之路。

首先，设定目标。员工的目标往往都是根据企业的总目标而设定的。

其次，根据经验，选择完成方式。不可否认，经验，是个很好的工具，我们可以通过过去的经验去完成任务，但其缺点也很明显，很难对完成与倍增业务量。

或许，我们再继续通过过去的经验主义，或许，我们对倍增的销售业绩将束手无策。此时，我们需要引入锦鸿高绩效商学院的教练式战略目标落地系统，来实现对倍增的销售目标。

这时候，我们来认识一下锦鸿高绩效商学院的教练式战略目标落地系统。

1、对员工的接纳是员工真正意识到错误的前提。员工面对上司针对未完成目标的提问，容易产生一种推脱心里。面对上司提问的回答便成了未完成预期目标的借口，真正需要解决的问题却始终未解决。

2、在与员工对话中进行调焦是引导员工正视问题的关键。在肯定了员工在上半年的努力之后，对员工上半年未达到预期目标进行引导，调整员工的思维焦距，使员工自己构想如何才能够增加销量业绩的方法。

3、与员工共同探讨可行性是员工与销售业绩共同成长的重要环节。在员工构想的无数方法中，同样还存在可行性的问题。通过探讨，对可行性方法进行筛选，以此得出未来将要实施的预选方案。

4、优选方法是可行性探讨的更进一步。在可行性探讨筛选出可行性之后，对预选

方法的优点进行放大，缺点进行优化。通过对预选方案的强化，得出实施方案。

5、落地跟进是在执行实施方案得出业绩倍增结果的重要保障。懒惰是人类的天性

任何人都概莫能外。即使上有政策，下也有对策。故而，落地跟进，监督实施，建立问责制绩效机制能有效地督促员工对方案的实施。

6.有效教学目标设置具体用词 篇六

一.教学目标要指向于全体学生素质的全面发展

1、目标要全面，不能唯知识，要做到知识与技能、情感态度价值观、过程与方法三维目标的统一；

2、要清晰、明确、具体，即要尽量以具体的、可操作的行为的形式陈述教学目标。

3、因材设置，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标，甚至让学生参与目标的研制与确定。

二、目标的结果分类

1.结果性目标

——明确表达学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。------用于知识与技能领域。

2.体验性目标

——描述学生自己的心理感受，体验或明确安排学生的表现的机会，行为动词往往是体验性、过程性的。

-----用于过程与方法、情感态度价值观

三、知识、技能方面的目标分级

1.知识方面

知道（或了解）：对具体事物、现象及其空间分布状况，具有感性的、初步认识，能够说出其大意和要点，并落实在图形和图表上；

理解：对重要的概念、原理、模式的说明和解释，对揭示事象和演变过程的特点、原因、分布和变化规律等有理性认识，并能够用语言、文字、图像表达。

掌握：指能够运用已经知道的理解的概念、原理等说明同类事物和现象，分析和解决一些问题。

2.技能方面

初步学会：指能够模仿或者在教师指导下，完成某些操作任务。（会演示地球仪……）

学会:指能偶按要求独立完成有关的技能操作任务，或者对操作中的一般错误予以识别、纠正等。如：阅读和使用地理图表…..独立绘制简单的地图和地理图表等

四、具体用词

1.知识方面（结果性目标）

了解水平—说出、描述、举例、列举、识别、知道、了解、指认、确定；

理解水平—解释、说明、比较、理解、归纳、判断、区别、预测、对比、收集、整理等；

应用水平—应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价

2.技能方面（结果性目标）

模仿水平—模拟、模仿、重复、重现

独立操作水平—绘制、测量、查阅、计算、试验等

迁移水平—联系、灵活运用、举一反

三、触类旁通等；

3.过程方法、情感态度价值观（体验性目标）

经历（感受）水平—感受、体验、体会、尝试、感知、寻找、交流、参观、访问、调查、考察、接触

反应（认同）水平——认同、接受、反对、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、重视、尊重、爱护、珍惜、拥护、帮助

7.如何有效完成议论文教学目标 篇七

一、程序设计大致思路

服务器用ping命令去ping本栋教学楼的网关 (202.201.165.254) , 若ping通, 服务器不关机;若ping不通时, 接着转向ping一台本实验室的一台一直开的计算机 (工作需要, 但是此计算机没有接到UPS电源, 地址是局域网172.16.1.8) , 若ping通, 服务器不关机;若仍然ping不通则表示停电, 服务器定时关机, 但依然接着ping本栋教学楼的网关和计算机, 若ping通了任意一个, 则服务器取消关机, 否则接着ping, 直到服务器自动关机。

二、具体方案

1. Windows2003服务器

在服务器桌面建立一个文本文件, 取名为“tingdian.bat”, 内容如下:

然后双击运行此脚本即可。

2. linux服务器

用root用户在服务器中先建立一个文件“tingdian.sh”, 内容如下:

然后把该文件添加执行权限, 执行chmod u+x tingdian.sh quxiao.sh, 然后开两个终端, 一个终端中执行tingdian.sh脚本, 另一个终端中执行quxiao.sh脚本即可。由于linux服务器关机命令shutdown必须由root用户执行, 因此此脚本tingdian.sh用root执行。

三、结语

尽管市场有带自动关机功能的UPS或者相关硬件, 但本文介绍的方案完全由脚本执行, 避免了因缺乏硬件和资金等问题而带来的困扰, 是一种不错的保护服务器的方法。虽然一个学期也不见得停一两次电, 但是一旦因停电非正常关机而导致不良后果可就晚了, 所以还是多一些防范措施为好。

摘要：市电停电后, 当服务器消耗完UPS电量时, 就会非正常关机, 可能导致丢失数据或者产生故障。本文介绍了由服务器自动判断停电和自动关机的方法。

关键词：服务器,UPS,停电,自动关机

参考文献

8.如何有效完成议论文教学目标 篇八

【关键词】体育课堂 教学目标 主体性 有效性 预设和达成 

2009年5月,时近余杭区新课程改革实施七周年。体育与健康课程在历经了一个喧嚣、张扬、成功、失败等诸多元素冲突、交织、互融的实践过程之后,有一个声音慢慢响亮起来——体育课堂教学应该回归理性、回归课堂、回归学生的现实生活。

从优化体育课堂教学结构,提高课堂教学效率的角度来说,有一个问题需要我们积极地认识和对待:体育与健康课程,其课堂教学的目标预设和达成该如何 来有效促进?

一、 关于体育与健康课程目标设定的基本认识

解读《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》),可以发现,本课程的预设目标不仅要求学生增强体能,掌握基本的运动知识和技能,而且期望学生形成学生坚持体育锻炼的良好习惯,健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度等等。概言之,就是坚持和落实“健康第一”的核心理念。

站在学生的立场,从一线教师的实践操作角度分析,我们认为,体育与健康的课程目标是《标准》的核心内容,它体现了该课程的教学目的,反映了《标准》对未来公民在体育与健康课程相关基本素养方面的述求,也反映了该课程对学生持续发展的教育价值。同时,《标准》“以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容,采用多种不同的形式和方法去达成课程的学习目标。”

二、来自于实践反思的汇聚和提炼

汇集多次区级骨干教师现场教学研讨活动,从各个课次所呈现的文本教案来分析,它反映了现代体育教师对于课程理念的独特理解与运用其设计思路明确清晰,遵循了学生身心发展的特征,把握了体育与健康课程的基本指向;从具体的课堂教学操作来分析,教师善于激发、调动学生的活动积极性,主动追求规范与自由之间的平衡,并体现了一定的及时反思与应变能力。但是,问题也同样存在,最能集中体现的,便是体育课堂教学中目标预设和达成度的具体操作与有效实现,譬如体育课堂教学目标究竟为谁而设?如何有效缓冲课堂教学目标所存在的层次型和差异性?面对课堂教学目标的动态生成该怎样来加以调整、优化?

只有明确了自己究竟要什么?才能达成目标;因为只有明确了教学目标,我们在教学活动中,才能真正实现优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,使体育教学活动真正“具有时代的特点,突出素质教育主旋律!”

三、具体的操作建议和策略——长其善,救其失,扬其长,促其变

追本溯源,不论是哪种教学理念,哪种教育教学的思维方式,论及教学目标的预设和有效达成,都离不开课堂教学这个大舞台,离不开教师、学生和教材等三个主要元素,体育教学也不例外。如何有效促进体育课堂教学的目标预设和达成?首先,在思想认识上,针对学生而言,我们应该努力做到“长其善,救其失,扬其长,促其变”,也就是说教师要善于了解把握学生的心理状况,发扬其优点,克服其缺点,从而激发学生主动参与,促进其健康发展;针对教师而言,也应该做到“长善救失,扬长促变” ,在研究教材和学生的基础上,发掘自我优势,逐渐形成适合学生适合自己的教学特色;其次,在具体的操作实践过程中,我们还是要坚持通过日常的体育课堂教学活动及其所应具备的教学关系、内容、设计、方法、定位、评价等方面来加以讨论分析、实施提高。

1.构建平等和谐的师生关系,有助于明确教学目标

在体育课堂教学中,预期的目标究竟为谁而设?又该如何有效达成?显然离不开参与体育学习的人——教师和学生。随着新课程的深入发展,传统意义上的教师教和学生学,已经不断让位于师生互教互学,彼此逐渐形成一个“学习共同体”。但是,在这个“学习共同体”中,如何建立一种平等和谐的师生关系呢?那就只有通过师生之间的交往互动,“学生只有在师生互动交往中体验到平等、自由、尊重、信任、宽容,才能以极大的热情投入到创造性的体育学习活动中,从而获得知识和人格的自我发展。” 

2.关注教学内容的动态生成,有助于适时调整教学目标

关于体育学习的内容,《标准》没有规定学习内容的时数,提倡根据学生达成学习目标的状况,教师随时对不同教学内容的时数和进度进行调整。这位教师的日常教学带来诸多选择便利的同时,也给教师提出了更高的要求:譬如面对小学中低段的孩子,如何实现师生互动,如何共同选择合理的学习内容?如何共同预设合理的学习目标?如何评判学生的个人感受和独特体验?

3.强调教学设计的灵活、有弹性,有助于合理地落实教学目标

研读《标准》可以发现,新课程不是以学科为中心,也不是以成人为中心,它强调学生已有的生活和学习经验。这就要求我们的教学设计要有创造性,所预设的目标是衡量的依据,但不是唯一的结果,教学设计应该建筑在学生的现有知识水平和经验技能之上。所以,关于教学方案的设计要有一定的弹性,做到因材施教,灵活善变,要为学生的主动参与留有时间和空间。

4.提倡多元合作、自主学习,有利于夯实教学目标

学生是学习的主体、学生是认识和实践活动的主体,而自主性是其中最重要的特征。什么是自主性?指在一定条件下,个人对于自己活动具有支配和控制的权利与能力,是指主体能够自觉、积极、主动地认识客体,而不是被动地、消极地认识和实践。我们讨论研究如何提高课堂学习目标的有效达成,如果建立在如何促进学生自主学习的前提下,是不是更为实在?

5.教学定位重在体验,谋求平衡,有机地提升教学目标

根据建构主义的观点,学习是获得知识技能的过程,而知识技能不是通过教师的传授而得到的,而是学习者在一定的情境中,借助他人的帮助,利用必要的学习资料和工具,通过意义建构的方式获得的。因此,新课程背景下的体育课堂教学是五彩斑斓,生机勃勃的,我们应当从关注生命的角度,用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的视角来看待课堂教学。在注重体验的同时,谋求师生的角色平衡,寻求过程与结论、学习与应用的交织点,有机地提升课堂教学目标。

“授之以鱼,不如授之以渔!”作为体育教师,我们不仅要关注学生锻炼和学习的结果,更要重视锻炼与学习的过程,展示形成结论的生动过程,唤起学生探索和创造的欢愉,培养学生怀疑、判断、选择、综合的创新精神、创新意识,为学生留有创造的空间,发展提高知识技能的机遇,是体育教学更富有灵性,更具魅力。

古人说:“心中醒,纸上作,不从身上过,皆无用也!”的确,体验,既是一种活动的过程,也是一种活动的结果,亲历某个事件,可以獲得相应的认识和情感。因此,在体育教学过程中教师要关注学生的真实体验,让学生亲自去感受体会,增强课堂教学的生活真实性。

6.关注个性,多元评价,有效地检测教学目标

是不是可以这样来理解,对体育课堂教学而言,如果说目标预设是开始、是前期的准备和预想的蓝图,那么评级就是目标预设的阶段性结果、是后期的检测和再实践的新起点。评价也是教师反思和改进教学的手段,还是与社会、家长沟通、合作的窗口。因此,体育课堂教学的评价应该关注学生个性,关注学生发展的参照度。

所谓评价的参照度,我将其理解为对应于学生的最近发展区而言,就是以学生发展为本,把学生在体育课堂上的参与程度,对本学科的兴趣程度,对问题的质疑和探索,积极与否,尊重他人和合作态度以及纪律性、规范性等情况作为参照物,“长其善而救其失”,从一元走向多元,力求客观、公正、全面的评价学生。

一切事物都是发展变化的,基于“长其善而救其失”的评价理念,可以帮助体育教师更好的观察学生、了解学生,挖掘学生的发展潜能,并通过相应的具有层次目标的评价,促使学生跨上不断发展的阶梯,步入成功者的行列; “长其善而救其失”,势必要以多元评价为基本依据,譬如评价主体多元化——既有自评、互评、教师做出的评价,如有条件,还可以让家长加入进来;评价内容全面化——学生对体育知识技能的掌握程度,情感态度、合作表现以及质疑探究的能力等等都是我们该引起足够重视的因素;评价方法多样化——譬如定量与定性相结合、终结性与过程性相结合、绝对性与相对性相结合等等,其基本原则是“让不同水平、不同条件和天赋的学生都能看到自身的起点与潜力”;评价行为个体化——即把评价具体落实到每一个孩子的身上,激发每一位学生的积极性,挖掘每一位学生的潜力,促进每一位学生的健康发展。

在多年的体育教学生活中,我们有过许多个性色彩浓厚的评价案例。譬如“器材评价法”——富有乡土色彩的“树叶书签”、写或画满了各种文字、图案、符号的体育日记、还有粘满了五角星的跳绳……

总而言之,淡化评价的选拔和甄别,强调评价的反馈和激励,实践多元评价的理念,关注个性,挖掘潜能,可以让每一个孩子意气奋发、昂首挺胸,可以为每一个孩子提供亮丽的舞台,为每一个孩子谋求不同的人生之路。

四、 結语

作为一名小学体育教学的实践者,当我们获得了这样一个机会,和诸多拥有丰富的理论和实践经验的专家教师在一起探讨、研课的时候,不由得孩子气起来,差一点没有手舞足蹈,感觉像是进入了理想的殿堂;可当我们又重新回到了现实,回到了依然琐碎、平凡的体育课堂,我们又充满了疑惑,类似的研讨、反思、积累,乃至行笔成文,所整理表述的是否真的系统科学?是否真的有利于课堂教学目标的有效达成?我们困惑,但不是矫情。因为我们知道,时间才是最好的证明,实践才是唯一的路径。

总之,在新课程的背景下,时代对我们体育教师提出了更高的要求, 一方面,优化课堂教学结构,我们必须要从学生出发,关注学生,关注其生命质量,尊重学生个性,树立与时俱进的现代教育理念;另一方面,有效达成课堂教学目标,需要我们不断更新、完善自己的知识结构,严谨笃学,真诚以待,创造性的开展教育教学实验,使我们的体育课堂教学“百尺竿头,更进一步!”

参考文献:

[1]《中国学校体育》 . 2006年第6期——2007年第1期

[2]《体育与健康课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版杜 . 2001

9.小学语文教学目标与有效途径 篇九

实施素质教育离不开语文教学，语文教学必须有机地渗透素质教育。换句话，语文教学必须为实施素质教育奠定基础。

何为素质教育？ 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是根据《教育法》规定的国家教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。语文学科教学中实施素质教育着重应该解决的问题

语文学科教学位其自身的特点，一般应解决四个问题：一是结合语文学科思想性教学，促进学生的世界观、人生观和价值观的转变。二是结合语文学科的课文分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。三是结合语文学科的基本功训练，培养学生运用祖国的语言、文字的能力。四是对照课文中的英模形象，树立自己奋斗、追求的目标。小学语文教学目标确立的依据

首先，语文学科既是工具学科，又是思想品德教育的活教材。工具性特征，表现在其他学科的学习依赖于语文学科的学习。试想，不会拼音，又不会释字义，怎么能读懂文章呢？ 但是，说语文学科是一部活教材，一点也不过分。语文学科多数篇目，都是写人叙事。凡这类文章，作者运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式去着力于刻画塑造人物形象。由于语言生动形象，描写细腻，塑造的人物形象往往栩栩如生，读后，令人仿佛身临其境，如闻其声，其感染、教育作用是潜移默化易人们所接受。《司马光》中的司马光的机灵、果断的性格，人们只要读了‚……‛一段文字，人物形象就跃然纸上，人们的敬佩之情油然而生。

其次，语文教学传授语文知识的过程，也是将知识转化为能力的过程。小学语文中的《铁棒磨成针》、《种子的力》等课文，既向学生传授了科普知识，又揭示了一个真理：《铁棒磨成针》告诉人们，要做成功一件事，不在于能力的大小，而在于持之以恒，不断拼搏、进取。‚世上无难事，只有肯攀登。‛一个人的力气是有限的，但持之以恒，能将铁棒磨成绣花针。一粒种芽向上的力是微弱的，但它不断向上生长，终于掀开阻挡它前进的绊脚石而长出地面。语文教学中，如果结合这类课文让学生想一想，学与学，做一做，学生在无声的讲学中便长了才干---从‚认知‛到‚用知‛的转化过程。

第三，培养学生‚求知‛的过程，也是一个促进学生世界观、人生观和价值观的转变，学会做人、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美的过程。小学语文《我的战友邱少云》一文中的邱少云形象，就是一个国际主义、爱国主义战士的形象。如果教学中引导学生深刻认识邱少云为了保证战斗的胜利，宁肯牺牲自己，也要忍住极度的烈火燃烧的疼痛，遵守战场纪律，是什么力量在支撑着他的意志、毅力，学生就会联想到支配他行动的思想（世界观、人生观、价值观）在起决定作用。倘若他想‚留得青山在，不愁没柴烧。‛即苟且偷生的人生观占了上风，他就会置战场纪律于不顾，想办法扑灭身上的烈火，贻误战机，牺牲革命的利益来保全自己。但邱少云一心想的是为了朝鲜人民，为了取得反侵略战争的胜利，即使自己死了，也是直得的。因而，谱写了一曲国际主义、爱国主义的凯歌。通过教学，就是要激发学生的爱国主义热情，无私奉献的精神，潜移默化学生的世界观、人生观和价值观。

总而言之，小学语文教学不但要紧扣素质教育这个主旋律，而且要选择最佳的教学方法去实现‚素质教育‛的最佳效果。小学语文教学的有效途径

在长期的小学语文教学实践中，笔者坚持语文学科教学全面渗透素质教育通常采用的训练思路有‚德教‛开路，‚智教‛铺路，‚能教‛创路三种。

‚德教‛开路。即精选课文，充分挖掘课文中的思想教育因素，因人制宜，贯穿世界观、人生观、价值观教育，始终突出一个‚德‛字教育，江泽民同志在全国教育工作会议上强调指出 :‚思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是重要因素。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。‛譬如，我在执教《中华人民共和国成立》一文时，重点挖掘新中国来之不易---它是无数革命先烈抛头颅、洒热血的结晶的德育因素，教学中重点启发学生，应像革命前辈一样，珍惜今天的幸福生活。联系重庆‚11.27‛惨案中牺牲的英烈们的英雄壮举，弘扬红岩精神，‚爱国、团结、奋进、拼搏。‛并用红岩精神，指导自己的学习，潇洒自己的人生。

‚智教‛铺路。即在小学语文教学中 ,至始至终把教学生正音、释词、造句、写作的过程，变成一个学生学会运用祖国语言、文字擅长社会交际的能力培训过程。始终强调一个‚智‛字教育。

例如，笔者在指导学生认识‚瞻仰‛一词时，训练思路分以下四步：

（1）是感知。释词，懂得词意，让学生懂得‚瞻仰‛,就是观看的意思。（2）是深化。区别‚瞻仰‛不同于一般的‚观看、瞧、看、望‛的不同点，在于有强烈的思想感情和观看的方位、顺序。‚瞻仰‛的对象，一般是令人敬佩的有纪念意义的建筑象征物。如人民英雄纪念碑、纪念塔。方位顺序是由下往上。（3）是巩固。即指导学生用‚瞻仰‛一词造句，查意。（4）是拓宽。即指导学生选择、创造环境去运用。

经过‚四步‛训练，学生在日记中便出现了这样的语段：‚今年‘清明节’那天上午十点，我们全班同学伫立在柏林陵园的纪念碑前，瞻仰革命烈士纪念碑，久久地、久久地，不愿离去……‛

能教‚创路‛.即在小学语文教学中，设法让不同素质的学生树立正确的苦乐观，锻炼毅力，懂得生活，正视困难，苦中寻乐，苦中奋进，拼搏人生，始终把握一个‚能‛字教育。一方面‚打气‛,鼓勇气；另一方面创造条件让学生品味，战胜困难的乐趣，添信心。

10.如何有效完成议论文教学目标 篇十

认真观看了王老师的讲解，颇有感触，在以后教学中要好好学习应用。一、三维目标、新课改

1、新课改就是要改变

课堂的特质是“变”，课堂的使命就是“应变” 应对——思想的变、言语的变、情感的变、行为的变 应对——内容的变、方法的变、情境的变、时间的变

课堂是教师应对学生的变，是学生应对教师的变。“以学定教”就是变与应变的过程！

2、三维目标的落实应该重点关注什么 思考要点：行为——操作——检测——层次（1）清晰教学目标：灵魂、方向

（2）清晰“三维目标”的概念：维度不是目标

知识和能力目标，是对学生学习结果的描述，即结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。情感态度与价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。这种目标的层次有认同、体会、内化三个层次。

重点是知识与能力 难点是过程与方法

二、知识与能力（课堂目标、细化行为动词）

1、课标目标≠课堂目标，课堂目标一定要用行为动词来对课标目标加以细化：用可以观察到的“行为动词”细化认知水平“识记——默写”，“理解——用自己的话解释公式内涵”，“掌握——归纳、概括公式结构特征”，让“理解”能够看到！

贯彻课标是国家的意志，“行为动词”让我们更加清晰教学设计中应该如何关注学生的学习方法与学习能力。教师要在理论的指导下细心研究一个个教学细节，密切关注学生的发展。

2、课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。教学设计要在课标目标的基础上，依据学生的实际情况进行二次加工。它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

3、知识与能力的概要

课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，再不是无法实现的、理想的最高要求。只有每节课真正落实当下目标，形成学生的长久能力才有可能。

4、知识与能力目标的设计原则：指向性、可观察性、可检测性、层次性。其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考。思考目标设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本上的一组文字。

5、知识与能力目标的设计：给学生定目标，而不是给老师定。

6、《规划纲要》所提倡的是——注重知行统一。注重因材施教。

7、“理解”既是“学会”的基础，也是“思想”的依据。学生是否理解，要看学生的行动。不仅要有心动、脑动，还得有行动，显性的动，这样我们才能检测学习有没有真正的发生。始于心动，成于行动。

三、过程与方法

1、教案就是思想，教案的核心是什么？ 目标——学习形式——核心设为——行为动词

2、过程与方法的设计没有统一的格式要求，但思路一定要清晰

3、说课说什么最重要：过程与方法是实施教学的关键。说清楚含有行为动词的目标，说详细教师如何让这些行为动词在教学过程中真正落实。

四、情感态度与价值观

1、情商与逆商高比智商高更重要。关注非智力因素。

2、这一维目标的目标设计的连带特点：

（1）知识连带：与本节课所学知识或能力直接关联（2）环节连带：与本节课教学环节或方法直接关联（3）期望连带：与本学科长远期望目标内容有关联 与学生生活实际贴近些，会更实际有效

3、情感态度价值观的设计原则：现实性、体验性、指向性

4、三维目标一体化设计

（1）三个维度的目标相互依存、互为联系、融为一体。（2）过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高

（3）知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是一个分不开的整合体，你中有我，我中有你。

五、总结

1、静下心来深入研究教学，综合设计，细心落实。在课下靠加重学生负担提高教学质量，似叶上施肥；在备课中多花点时间一促进课堂有效，如根上浇水。

2、着眼在课程，细化在三维，实现在课题。既要仰望天空，更要脚踏实地。关注常态教育中的细节问题及问题的有效解决，就必须关注一步一个脚印的推进研究。一点一滴的落实素质教育目标。每一个目标的有效设计都会变成一个个促进学生发展的助力器，也会成为教学不竭的动力资源！

行动去了，做好每一个今天。实现未来，关注当下

3、付出与收获：

当付出远远高于收获时，那叫做悲剧。当付出与收获达到平衡时，就可成为优雅。让每一次的付出都能留下优雅的痕迹。

4、优秀素养 智慧教师

教师的职业是平凡的职业；但教师的职业绝不是平庸人的职业；教师的职业有其特有的趣味，而这种趣味只有在实施教师智慧的职业活动中才能体验。

11.也谈如何搞好英语完型填空教学 篇十一

【关键词】跳读 推断 时间观念

完型填空是一种立意新、要求高的综合语言测试题，这种题型即考查学生的语法、词法、句法、习惯用法等英语基础知识的综合运用能力，又考查学生对短文的阅读和理解能力。这种题型具体说来，是从语篇角度综合测试考生的阅读理解能力、词汇的掌握和对英语习惯用语的熟悉程度、以及语法规则的灵活运用能力，所以有人称完型填空为“障碍性阅读理解” 是有道理的。如何快速准确地做好完型填空题是每个考生都很关注的问题，笔者根据多年来的教学经验，觉得有以下几点需要同学们特别留意：

一、学会利用跳读法解题

一般来讲，完型填空的首、尾句通常是不挖空的。先跳读这两句，便可判断体裁，猜想它要讲什么。若首句交代了when， where， who， what，即四个W，那么就是记叙文，很可能就是一个故事，为了测试语篇的理解能力，出题者特别注意选材的趣味性，其结尾往往出人意料，耐人寻味；若首句是提出或解释说明某事物，一般来说是说明文；若首句提出一個论点，那么就是议论文。完型填空要填的20空中总有一些空是相对简单的。 对于这类空格考生可以先将其确定下来，之后再逐个去突破其他空。跳过那些不太容易得出答案的题。切忌做题时循规蹈矩地一个顺着一个地去完成。如：

“Visitors！” repeated Josh， wide-awake at once. He___1___ up and looked around. A short distance away， a group of___2___ stood quietly watching us. One of them ___3___ walking toward us. We both jumped to our ___4___ not knowing what to expect.

1. A. sat B. stayed C. thought D. put

2. A. pilots B. natives C. editors D. assistants

3. A. avoided B. delayed C. began D. desired

4. A. boat B. car C. horses D. feet

【解析】在通读全文的第一遍中，我们可以很容易地将第四空填出来，这是固定搭配jump to ones feet （跳起来）；由此也可推出第三空的答案，因为有人开始向“我们”走了过来，所以“我们”才跳了起来；再根据第一空前面的wide-awake可知，此处指的应该是“我和Josh完全清醒，坐起来，环顾四周”，所以第一空的答案为A；最后，根据句首Visitors可推知第二空的答案为B。

二、善用推断法

主要包括以下几点：

（1）主旨推断法，也就是说要根据首句推断文章的主旨大意。

（2）常识推断法，根据常识推断文章可能会表达的意思。

词汇语境推断法，根据某个词汇在不同语境中所表达的不同意思进行推断。掌握文章大意后，逐句分析，根据上下文意义，选择语法正确、词义贴切的选项填入空格。在这一过程中要注意文脉走势和作者口吻， 不能单纯地凭语法知识解题

（3）褒贬义推断法，在同一语境中感情色彩不同就是要找的词。

有些选项填上去似乎符合上下文，语法也对，但搭配欠妥，不太合理。 这种搭配包括主谓搭配、动宾搭配、形容词与被修饰名词的搭配、副词与被修饰动词的搭配、介词短语搭配、动词短语搭配、固定短语搭配等等。

另外，还可以借助文章中出现的特殊词来理解作者的观点和思路。比如，连接上下文、使前后句连贯通顺的连词、副词甚至是某些词组，往往可以帮助判断句子之间以及句子各成分之间的逻辑关系。这些连接词有表并列的and ，or等，表递进的more-over， besides， furthermore， what is more， in addition ，as well as 等，表转折的but， yet， however ， otherwise， nevertheless等等

三、学生在做试题时，一定要牢固树立时间观念

其实做任何题都应该有时间观念，根据自己平时训练的情况和各题的分值分配完成各部分试题所要的时间。完型填空只是一篇文章，但分值却达30分，对此我们更应要重视。一般说来完成一篇完型填空的时间控制在20-25分钟为宜。把握单位时间的效率，在这20-25分钟里，学生可按照以下“四读”来实施：

第一：快速通读全文，掌握文章大意。做题时，应先越过空档，通读全文，理顺题意，找出信息词，这是做好完型填空题的关键。因为完型填空的特点是着眼于整体理解。有些同学习惯于提笔就填或边读边填，急于求成，然而，欲速则不达。文章的首句是观察全文的“窗口”，尾句是文章的总结、结论或点睛之笔，因此首先看一下文章的首句和尾句，使自己心中大概有个印象。我们应该依据首句给的启示，通过逻辑思维，借助短文中关键词所提供的信息，越过空档，尽快把全文读完，建立语言的整体感，帮助我们了解短文大意，然后再去通读全文。如果学生一开始就忙于见一空填一空，这样就无法从整体上把握全文概要，造成顾此失彼，既影响准确率，也影响做题速度。

第二：细读。通览全文后，对文章有了整体印象，在此基础上，可以根据全文大意，展开逻辑思维，分析这一空格处在句中的地位，前后的关系和它所起的作用，确定最佳答案。遇到困难，暂放一边，先易后难，这是解题之道。当遇到难以判断的空档时，不妨先放一边，继续往下做。因为有些答案是必须通过下文的理解后才能作出断定的。有时，前后信息之间还有相互提示作用。因此，当我们遇到难题时，不能久久停留于此，这样会浪费不必要的时间。本着先易后难的原则，先根据上下文和自己的语感，推测部分空格的可能答案。然后，再结合选项逐一敲定。

第三：三读，解决难点。大部分选项确定之后，针对一些难点，我们就进行综合考虑。综合考虑指的是根据全文大意和词不离句、句不离文的原则，把上下文的意思、句法结构、词类和语法功能、惯用法、逻辑推理常识等各种因素加在一起综合考虑，仔细推敲。通过逻辑思维，上下文的内在含义和结构联系，利用排除法，缩小选择范围。

第四：完型后通读。待所有的选项都确定之后，还要再次通读全文，看语言是否通顺，意义是否连贯，情节发展是否合理。复查时，可从语法入手，检查一下句子的时态、主谓一致、代词的性、数、格以及词语的搭配等是否正确。这是保证正确率的必要环节。

总而言之，完型填空是一项含有多种技巧的思维过程，涉及到大量的语言知识，包括词，词性，句子，语法结构等等。另外还包括一定的历史和社会文化背景等的非语言知识。若要想在完型填空中拿到满意的分数，学生就得在阅读中一边阅读，一边进行猜测，推断，归纳，验证。学生除了必须熟练掌握词汇，还必须具备一定的阅读理解的准确性和阅读速度的能力。另外，学生必须经过大量的阅读和长期的阅读训练，才能取得优异的成绩。

【参考文献】

[1]刘小林. 三种完型填空变体形式的对比研究[D]. 河南师范大学 2011

[2]王利. 浅谈对英语完型填空的认识和研究[J]. 校园英语 2015年30期

12.三维目标在英语教学中的有效设计 篇十二

《英语课程标准》积极倡导合作、探究式学习方式。英语课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。但是在我们日常的教学过程中，通常会产生以下情况： 1，实现了知识与能力的目标，但忽略了情感目标

2，实现了知识与能力的目标，但是忽略了过程与方法培养。

3，实现了过程与方法的教学目标，却忽略了情感与价值观的引导。所以，如何在英语课堂的教学中进行这三维目标的相互渗透，将是我们英语老师的共同追寻的目标，也是本人在此想阐述的一些观点。

我认为，老师在教学过程中，必须注重培养学生的语言技能，情感目标、学习策略、文化意识等素养，这样才能给学生打下坚实的基础。而过程与方法是手段，学生形成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，能够更好的学习和掌握语言知识和技能；实现了一种学生自主探索，自主寻求和获取知识的能力。情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分，同时也是课堂教学的得以充实和更好实施的精神动力系统，它伴随知识与技能、过程与方法的出现而产生，在这个过程中得以展现。在英语教学课堂中，为实现这三维目标，应该从以下几个方向入手：

一、充分利用课堂时间展现语言的实践性、交际性，注重语言基础培养，从而夯实学生的基础，为有效的实现三维教学目标奠定坚实的基础

二、倡导学生自主性学习，探讨式学习。充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆积极的参与课堂教学。

三、团体式互动教学模式，竞争与合作教学模式，多一些头脑风暴活动，多一些互助探讨学习活动，整个课堂学生的参与度就会完全提升，始终贯彻一点，课堂是学生的课堂。

13.如何有效完成议论文教学目标 篇十三

摘要：作者认为上好体育课堂教学的关键就是提高课堂效率，如何充分利用一节课固定的时间让学生得到更多锻炼，积极完成教师所设计的教学任务和教学目标是提高课堂效率的重点问题。

关键词：小学体育；教学目标；有效课堂

作者认为上好体育课堂教学的关键就是提高课堂效率，如何充分利用一节课固定的时间让学生得到更多锻炼，积极完成教师所设计的教学任务和教学目标是提高课堂效率的重点问题。构建小学体育高效课堂需要科学合理的教学过程，那么，如何才能够通过合理制定体育教学目标，做到小学体育高效课堂的构建呢？作者认为，要了解以下几点：

一、要充分了解体育三维目标的内容和形式

内容应该包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度。

结合体育学科的特点，目标的制定一般有一下几种形式：

1.四大领域式目标（有时是部分领域）：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应

2.三大任务式目标：知识与技能、体能、情感价值态度观

3.认知技能情感式目标：认知目标、技能目标、情感目标

目前对这些形式没有固定的要求，可以根据我们的个人的认知进行描述，但是三个维度的内容不能少。

个人认为，四大领域目标是具有导向性的，是学科阶段的目标或者说是终极目标，不是通过几堂课就能够完成的目标，用这种表述方式会出现目标大而空的现象，无法在一堂课甚至一个单元内达到。

三大任务式目标是我们地区最常用的一种表述形式，其实它是四大领域目标的一种变化形式，只是将运动参与、心理健康与社会适应融合到情感价值态度观目标之中，但随着课程改革的不断深化，对目标的具体描述要求越来越高，同时结合一线教师的课堂教学中目标的表述，发现体能目标很多时候在一堂课中是隐性存在的，不具体、不可测，并且在小学阶段实行的主副教材搭配的形式，出现了每节课的体能目标都是学生的全面发展，几乎每堂课的体能目标表述都是千篇一律，这些情况的出现，不得不引起我们对教学目标制定更深入的探讨和研究。

认知技能情感式目标，目前在学科的教学目标制定中的运用比较广泛，经过对布鲁姆的认知目标分类的学习，分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架。知识是指学习时涉及的相关内容，包括了从具体到抽象四个类别：事实、概念、程序和元认知，其中，概念和程序的抽象程度有一定的交叉，即有的程序性知识比最抽象的概念性知识更具体。认知过程涉及学习时要掌握的学业行为表现，包括了六个类别：记忆、理解、应用、分析、评价和创造，这是依据认知复杂程度由低到高来排列的。这正是符合目前我们体育学科比较提倡的“明理”教学，即让学生在学习中明白技术的原理，掌握一定的方法，为学生课余时间或今后的学习奠定基础，但是考虑到学科的特点，在具体的实施上还是会存在问题，过多的认知目标的达成会不会影响学生技能的形成，而第二项技能目标是不是我们所谓的运动技能目标，这些问题都是值得进一步考究，需要我们所有体育人继续深入的研究。

二、了解教学目标的表述

教学目标是教学活动后促使学生达成的身心发展水平。因此，教学目标表述必须具备以下两个特征：（1）必须明确说明对象――即学习什么、掌握什么；（2）必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性，如“说出„„的名称”、“用自己的话说明„„”、“对„„进行解释”或“陈述„„之间的关系”等。

1.目标表述的四要素

根据这样的要求，规范的目标必须考虑以下四个方面的要素：

（1）谁？（行为主体）；

（2）做什么？（行为动词）；

（3）做到什么程度（行为水平或行为标准）；

（4）在什么条件下？（行为条件）。

2.目标表述具有完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；

3.目标表述具有可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际，起点要准，落点要实，应立足于学生的发展，尽量保证大部分学生通过努力就能够的着，而不是只有少数学生才能完成教学目标；

4.目标表述具有可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作，在表述目标时，要写具体学习什么技术，完成的次数或数量，完成技术的百分比；如“学习急行跳远助跑与踏跳结合技术，有90%的学生能够在助跑过程中做到单脚起跳、双脚落地，70%的学生在快速助跑后，跳过一定高度的障碍”。

5.目标用语要准确，在学习某项运动技能的时候，一般情况下对于新授课通常使用“初步学习”、“了解”、“尝试”、“体验”、“知道”、“寻找”、“能够”等词语；对于复习课通常使用“进一步学习”、“进一步理解”、“进一步体验”某某动作，达到某某要求；“进一步巩固”某某技能，达到某某程度”等词语；对于提高课通常使用“巩固提高„„”、“达到某要求”等词语，在技能目标中少提掌握2字。

三、制定合理的教学目标，打造课堂高效性

教学目标是教学活动的灵魂，它对整个教学过程起着支配作用，同时也是构建高效课堂的核心，因此设计合理的教学目标对于构建高效课堂是至关重要的。我们对于一节课的评价就是看教学目标的完成情况。首先设计的目标应难度适中，要符合小学生的实际能力水平，不可好高骛远，制定难度太高的教学目标会给学生造成挫败感，使其失去自信，从而对体育课堂产生畏惧心理。其次，教学目标的设计还要考虑到教师的自身因素和未来的发展方向，每位教师的教学风格有所不同，教学目标一定不能固步自封，生搬硬套，要针对具体的教学情况和教学对象做出合理的?O计。具体来说要做到以下几个方面：

（1）认真备课，设置严密的教学系统，精心设计教学流程。

（2）设计适合学生的运动项目，加强锻炼，提高学生的身体素质。

（3）准备教具，布置场地，为高效课堂奠定基础。

（4）教师树立优化时间的意识，不迟到，不早退，按时上课。

14.如何确定教学目标 篇十四

河北省承德县三沟初中李淑侠

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。它既是教师教学行为的依据，也是教师课堂教学的一个标尺。没有具体的、可测量的目标，就会影响到教学质量的提高。因此，我们在教学中一定要确定好教学目标。

那么，我们应该如何确定教学目标？确定目标时应该注意什么呢?下面就结合我听的这两节课以及在暑假期间进行的国培计划培训来谈一谈自己的粗浅体会和收获。

首先，我们要明确设计教学目标应该考虑的因素。如果按照过去的观点，老师主要根据教材和教参确定教学目标是不符合新课程理念的，因为，教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程固然应该考虑教科书提供的内容及其所应该达到的能力，但是更应该考虑学生的实际状况，学生也是设计目标的主要依据之一。所以，（学科课程标准的要求，学生的实际水平和教材内容是设计教学目标是必须要考虑的主要因素）我们老师在设计教学目标的时候，要根据学科课程标准，根据教材，另外还要根据学生的实际情况来确定。这样才能符合新的教育理念。

其次，我们要明确制定教学目标应该注意的问题。如设计的目不可过于笼统、模糊，要具体、明确，具体到可以检测的程度。例如在讲解课文时，如果把“理解课文内容”作为教学目标就显得比较模糊，教师无法知道学生是否理解。如果改为“能复述课文大意”就比较容易确认学生是否理解了。这就要求我们合理使用描述各方面目标的常用行为动词。再如，目标的设计要有层次性。对于一个新学的内容，我们可以按照学生的认知规律来设定目标，例如在英语中讲解动词be的过去式，我们可以按照“在具体语境中识别、理解、运用”等目标来掌握它，这种循序渐进地方法利于学生对知识的掌握。

另外，层次要清晰，简明扼要，不要太长，好听好记。同时，要加强学生的注意，可默记，可生读，切记一带而过。并且，老师要引导学生追求目标，如用一些激励性的语言等。

15.如何有效完成议论文教学目标 篇十五

教学目标是教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，备课时，教师要依据新历史课程目标和课程标准，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课有效教学目标及教学方法。

1、注重三维目标的设计。

历史新课程的三维目标与有效性教学的关系如下：落实知识与能力目标，是实现有效的课堂教学的核心；把握过程与方法是实现有效的课堂教学的保证；关注情感态度价值观是有效教学的重要体现，三者不可偏废。分割了就不是那个完整的“整体”了，就失去了它原有的“整体”意义。是否全面、整体地落实三维目标，是新课程背景下评价一堂课有效与否的重要标准，是提高课堂教学有效性的根本保证。

2、依据学生的实际发展状况及发展要求。

因年龄和心理原因而没有发展成熟的青少年。这个阶段的青少年充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，但他们已有的知识准备还不丰富，已有的知识大多是零散的、感性的、具体的，还没有形成可以认识更复杂事物的知识体系，还很难形成抽象的理论认识。由于年龄和心理等方面的原因，他们还无法在学习上保持长时间的有意注意，因此，他们的好奇、探究、学习热情和学习的注意力等，都还需要更多的间接兴趣来提供维持的动力，如学习内容情节的生动、表现形式的多样性、教师高超的教学艺术等。在这种情况下，适当降低课程目标要求的难度、相对减少要求学生记忆和掌握的知识内容和理论内容就变得十分必要。因此，潜心挖掘符合学生发展要求的新教学目标。这一点可以说对历史教师的要求很高，要求教师不但要深入研读课程标准，同时还要利用自身掌握的知识和当地学生的实际情况来挖掘那些隐性的教学目标。

3、强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。