牛津英语教案

牛津英语教案（精选12篇）

1.牛津英语教案 篇一

汲水二中七年级英语教案

Teaching Plan of 7B Unit 1 Comic strip and Welcome to the unit

汲水二中邢鑫鑫

The aims of teaching：

1、Talk about the students’ own dream homes.Lead them to think about the livings in different countries.2、Learn about the sign buildings in different countries.3、Get to know about capitals of some countries.The emphasis of teaching： 1 Words and phrases:

dream

capital

would like to

live in

next to the capital of 2 Sentences:

Would you like to live in a palace?

I’d like to live next to a restaurant.Which restaurant is your favorite?

The capital of Japan is Tokyo.The steps of teaching：

Step 1:

Greetings f.g Happy New Year!Wish you a happy new year!Step2: Presentation 1 This is a map of the world.What countries in the world do you know?

第1页（共4页）The USA, the UK, Japan, etc.2

(Review some countries’ names that presented in Part A, Page 7)

Here are some pictures about the famous interests and some sign buildings of the world.Do you know something about them? 3

Here are some beautiful pictures in my hands.They are some of the most famous places in the world.Do you know where they are? Look at this mountain.What is its name?It’s Mount Fuji.What country is it in?It’s in Japan.4

Write the word of “Japan” on the blackboard and let the students read it aloud to make sure their pronunciations are right

Present as the same way:

The White House(the USA)，the Eiffel Tower(France), the CN Tower(Canada)，Big Ben(the UK)，Red Square(Russia).Ask the students to complete the writing of Part A, Page 7.Step 3 Presentation T: Here is a picture of Tiananmen Square.Do you know what country it is in? Ss: Yes.It’s in China.T: What city is it in? Ss: It’s in Beijing.第2页（共4页）T: As we all know, Beijing is the capital of China.(Write “capital” on the blackboard and ask the students read it aloud.)2 T:(Write these words on the blackboard)Do you know the capital cities of the countries in Part A? Look at the capital cities in the right column and match them with the correct countries.The USA

Tokyo The UK

Ottawa France

Moscow Japan

Washington DC Russia

London Canada

Paris 3(Ask one student to come to the blackboard to match them then check out)Make dialogues like this:-----What city is the capital of the USA?-----The capital of the USA is Washington DC.------And what is the capital of France?------The capital of the France is Paris.Step 4 Practice 1 Get the students to read the conversation after the tape first.2 Practice in pairs.Step 5 Presentation 1 Ask: What country would you like to live in?

第3页（共4页）2 Look, there are two places here.One is a restaurant and the other is a palace.(Write “palace” on the blackboard and ask the students read it aloud)Then ask: Where would you like to live?.Where do you think Eddie would like to live? Play the tape of Comic strip for the students.Ask the students to find the answer.He would like to live next to a restaurant.4 Ask the students to read the dialogue aloud in the Comic strip and answer the questions : Why would Eddie like to live next to a restaurant? Which is Eddie’s favorite restaurant?

Why does he like the biggest one? Can you guess? Step 6 Acting 1 Read the dialogue with your partner, then I will ask some groups to come to the blackboard to act it out.(Encourage them)2 Practice in pairs.Step 9 Homework Learn the new vocabulary and the dialogues by heart.2 Write something about your own dream homes.第4页（共4页）

2.牛津英语教案 篇二

英语是初中三大主科之一, 学生英语学习的好坏直接影响其整体学习水平。英语学习难成为广大初中生的普遍感觉, 为了不让英语成为“学习木桶”的短板, 使孩子们学好英语就成为了广大一线英语教育者的头号任务。在笔者的教学实践中, 发现了牛津英语“推进器”———情景教学法。

二、何谓情景教学法

古代选拔人才主要的考核方式———科举, 讲究的是写八股文, 规规矩矩, 板板正正, 束缚了学子的天性, 用八股的框子框成举人、进士。新中国成立以来, 特别是改革开放以来, 国外的教育思想和方法开始传入中国, 被国人所接触, 所熟知。而国外追求个性教学、快乐教学的理念开始被很多人接受, 其中就包括情景教学法。

我国著名教育家陶行知所秉承的教育理念之一就是“生活即教育”。艺术界有一句话“艺术源于生活, 又高于生活”。我们的书本和教学理念也是如此, 而可悲的是, 有些时候, 光记着“高于生活”, 而忘了“源于生活”。有些教师在英语教学中唯课本马首是瞻, 仅就本论本, 与鲜活的生活实践脱节。结果上课打呵欠者有之, 开小差者有之, 甚至直接去“会周公”。虽然学生自身自制力不够是原因, 但是老师死板的教学方法也难辞其咎。

“情景教学法”就是专门治疗上文中提到的这一病症的良方, 此药方为:在教学时, 教师创设带有情绪色彩的、形象为主题的场景, 从而使学生产生态度体验, 帮助学生理解并获取知识, 同时使学生心理机能得到发展。将言、行、情融为一体以激发学生的情感。

三、如何发挥情景教学法这一“推进器”的促进作用

情景教学法虽然为“推进器”, 但并不是“全自动智能化”的, 需要“舵主”———英语老师掌握好航向、航速。

其一, 教师要摸清整班的英语水平, 胸有成竹地掌握什么样的内容对于孩子们来说是较难的。情景教学法因为方法灵活, 需引入情境, 耗时较长, 适用于中等偏上难度的问题。

其二, 掌握好频次、频率。情景教学法趣味性强, 课堂活跃气氛好。而有些英语老师尝到甜头之后, 不分内容、场合, 太过频繁地使用, 弄得耗时过长, 反而拖堂, 引起同学们的不满。而且人之天性为“喜新厌旧”, 再新的衣服穿多了也会旧, 再新的方法用多了用烂了也惹人烦。所以, 为了能最大限度地利用好情景教学法, 教师要挑选好利用的时机和频次。

虽然牛津英语教材生动有趣, 贴近学生实际, 方便教师利用情景教学法缩短课堂与生活的距离, 但仅仅依靠课堂教学的有限时间显然是远远不够的, 所以教师可以利用课外活动课时间为学生播放一些英文经典电影。动画电影因为其语言相对简单, 节奏较慢, 而且情节活泼有趣, 尤为适合, 如Big feet (《欢乐的大脚》) , Lion king (《狮子王》) , The sound of music (《音乐之声》) 等。看完后可以准备一些情景问答题目, 鼓励学生积极学习其中的日常对话内容, 并在日常生活中使用。同时, 指导学生学唱优美动听的歌曲“So long, farewell”“Do re mi”等, 学生们喜欢上了自然就会在平时哼唱。而在节日之时举办英语歌唱大赛的话, 更会激发大家学习英语歌曲的兴趣和热情, 使学生英语能力得到极大提高。

四、结语

俗话说“条条大路通罗马”, 英语学习之法并不是一成不变的。情景教学法虽然具有一定的局限性, 但是它在初中英语教学实践中的实际运用, 可以有效地提高英语教学效率, 提高学生的英语学习兴趣。

参考文献

[1]黄爱玲, 齐捷锋.课堂教学情境的创设[J].中小学英语教学与研究, 2003 (7) .

[2]邢艳.让初中英语课堂教学生活化[J].校园英语 (教研版) , 2011 (5) .

[3]邹晓峰.初中英语情景教学设计策略[J].新课程学习 (社会综合) , 2009 (12) .

3.深化牛津英语教材 篇三

[关键词]深化教材;培养习惯

一、扩展与深化教材,为学生提供广阔的学习空间

在课堂教学中,教师要充分利用辅助手段优化课堂教学。牛津教材要求我们英语老师要强化课堂教学,充分利用先进的教学设备,普及有效使用电脑、电视、CD、VCD、DVD机、投影仪等来激发学生的学习兴趣,增加课堂的容量,提高课堂的学习效率。同时也可以鼓励学生自己利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增加英语学习的开放性。多媒体课件有许多优点,特别是在继续保持学生对英语浓厚的兴趣上尤现突出。此外我们认为课内学习,课外拓展是学习英语学科的一个很有效的途径。这就需要我们老师精心考虑,尽量使每一节课课后作业的布置不只是课堂内容的一个重复,而要富有新意,有创新,使学生愿意接受,乐于接受。也只有这样,才会不拘泥于教材,更好地扩展教材,深刻地深化理解教材。

二、探究与实践教材,培养学生习惯

良好的学习习惯会使学生终身收益。俗话说:良好的开始是成功的一半。因此要特别注重学生良好的英语学习习惯。1.培养学生“多听”的习惯。一方面教师要培养学生认真听讲的习惯,要帮助学生认识课堂45分钟的重要性,努力做到当堂巩固所学的知识。当然,作为教师也需要不断改革课堂教学模式,创设生动活泼的教学情景,激发学生学习兴趣,使他们坐得住,听得进。另一方面,培养学生听的习惯还需给学生提供更多听英语的机会。在课堂教学中,要充分发挥录音机的作用,利用配套录音磁带,让学生接触标准的语音、语调、语流,形成语感。2.培养学生“敢说”的习惯。英语作为交际工具,开口讲是最基本的要求。由于小学三年级就开始学英语了,因此到了高中学生说英语的积极性呈下降趋势,特别是中等及偏下的学生,造成这种状况的原因一方面是因为缺少英语交际的环境,另一方面,学生胆小怕错,羞于开口,但最关键的还是他们平时没有养成说英语的习惯,我们应多创设情景,可以是围绕一个中心任务,让学生自由发挥。在学生学说英语的过程中,教师应多一些鼓励与肯定,把英语口试的一些“说”的技巧贯穿于平时的英语课堂活动中。3.培养学生“善读”的习惯。首先,认真抓好早读课。确保早读时间,明确早读内容,并通过默写等形式检测早读效果。其次,阅读形式要多样化。通过齐声朗读、分角色朗读、男女生分读、分小组读、教师或磁带领读、默读等形式阅读英语,学生参与欲强,注意力集中,有利于学习效率的提高。在课文阅读教学中,指导阅读技巧。要求学生把注意力集中在获取主要信息上,学会抓住中心句。4.培养学生"勤写"的习惯。英语写作可以从最基本的《预备课程》起就写起来,结合每个单元的中心任务,如:My family、 My classroom、My school、My friend、Our pets、 The park等。并且教给学生一些写作步骤和写作中的注意点。在平时的英语教学中,我建立了学生的个人英语成长记录,从课文背诵、上课发言、作业情况、音标测试、小组活动、笔记整理、错题积累、资料积累等几个方面对学生进行全面的习惯培养和英语学习评价,每两个星期或一个月对学生考评一次,设立英语学习标兵和英语学习进步者的奖项。这样慢慢的学生就会养成良好的学习英语习惯。

三、注意学习策略的培养,包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略

教学中要让学生根据自己的需要对教材进行预习,让学生在学习中要集中注意力,积极思考、善于记要点、善于利用图画等非语言信息理解主题,借助联想学习和记忆词语,对所学习内容能主动复习并加以整理归纳,注意发现语言的规律并能引用规律举一反三。在学习英语中,要能够意识到相关的错误并进行适当的纠正。必要时,有效地借助母语知识理解英语。不断尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。同时还要让学生明确自己学习英语的目标、学习需要,让学生制定简单的英语学习计划,把握学习的主要内容,注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。积极探索适合自己的英语学习方法,要经常与教师和同学交流学习体会,积极参与课内外英语学习活动。要利用实人、实物、实景,作为课堂教学情境,激发学生主动参与的兴趣。实物最能吸引学生的视线,实人、实景则使学生更感到亲切自然,真实可信。

4.牛津英语初一上册教案 篇四

e.g Picture 1 A： Do you play baseball?

B： Yes ，I do .

Picture 2 A： Do you play basketball?

B： No ，I don’t .

A： What do you play?

B： I play volleyball .

…

Look ，read and write .

Read the letters after the T.

Write the letters .

字母Uu，Vv，Ww的大小写均为一笔写成，注意大写U与小写u的区别。

教师在四线格中边范写边指导。

学生练习。

Step3 Have a rest .

Sing a song： A B C song (只能唱到W，多唱的同学必须表演节目)

Step 4 Good bye .

The fourth period

Teaching Contents：

D Fun house ：Workbook .

Teaching Aims：

继续练习本单元所学的日常交际用语和单词，使学生能熟练掌握，灵活运用。

指导学生完成书后的练习和练习册中的题目。

Teaching Steps：

Step1 Warm up

Greetings.

Sing a song： We study and play .

Listen and do ： Let’s fly .Let’s jump.Let’s read and write .Let’s have a drink .

Step 2 Presentation .

Draw and guess ：

a .教师在黑板上画出乐器类和球类物品的简笔画，学生猜出相应的单词。

b. 学生几人一组，一人画，其余人猜。

2.Read the words four times .

3.Listen and number .

听录音前可以让学生将图片看一遍，用句型Look ，__can play __练习说话。

4.Do a survey .

Step 3 Do the workbook .

1. Listen and judge .

练习前先组织学生复习相关的对话。

2.Listen and check .

3.Listen ，find and match .

先放录音内容，使学生对各人的情况有一个初步的了解，然后再让学生看图，听录音连线。

4.Listen and draw .

Step 4 ENDING

5.牛津英语教案 篇五

Unit 5: Control the words about weather, and the structures about how to ask weather: What’s the weather like…? Which season do you like best? ect.

Unit 6: Control the words about planning, and know how to plan for the weekend. Control the structures about calling sb., and how to ask plans: What are you going to do ?

Unit 7: Control the words about letters, and the structures about how to write a letter. Control the daily talk：What should I do? I want to do ….

Emotions: Train their ability to use all of the points together, and make a conversation or short dialogue.

Help them to take more interesting in it.

Teaching plans: four lessons

Part C Part B

Part B、D、A Test

The First Period

教学目标:

1.Control all the phrases in this unit, and can use the structures to practice: What are you going to do this afternoon? I’m going to … with my friends. Would you like to join us? Yes I’d love to. // No. I’m going to …

2.Train their ability to use the structures and phrases to describe their plans

教学重、难点:

Correct pronunciation and using of the phrases and structures

教学准备:tape, cards

教学环节:

Step 1 Free talk

Review the next used structures

Do the free talk with all the students. Then review the structures: What are you going to do? I’m going to…

Ss answer the question with the learned verb phrases. I’m going to have a picnic. I’m going to see a play. I’m going to …

Step 2 Presentation

Learn new phrases and review the learned

Give them a range: In the countryside(let Ss think about the verb phrases can do in the countryside) then teacher adds, Plant trees, water flowers, mike cows .Go fishing ect. Do the same way to teach the other phrases

Ss think out the phrases: Pick apples, grow flowers, Fly kites, ect.

Step 3 Practice

Check their controlling of these phrases

Practice the structures with these phrases

Ss practice in a group of four, then act it out

Step 4 Reading

Check the pronunciation

Teacher reads the phrases for the first time, and asks Ss to follow and spell them.

Ss do this job follow the teacher

Step 5 Homework

Write four short dialogues, and two for agree, two for disagree

The second period

教学目标:

1.Review the words about weather. Learn to describe the four seasons.

2.Review the structures of unit 5.

3.Help them to make short dialogue about how to describe seasons

教学重、难点

Correct describe ration for the weather in different season

教学准备:tape, card, pictures

教学环节

Step 1 Free talk

1.Check their Vocabularies

2.Teacher asks some questions about the weather: What’s the weather like in spring?

( summer, autumn, winter)

3.Ss find the words to describe the weather of spring

4.Ss give the answers to another seasons.

Step 2 Practice

Train their ability to make dialogue

Ask Ss to make a short dialogue about the weather of four seasons.

Then ask them to say it in a short context.They discuss in a group, and then act it out.

Then ask one to conclude

Step 3 Writing

Controlling of the words

Ask them to finish the exercise of page 65, “the four seasons”Then read follow the tape one by one, control the correct pronunciation

Ss first finish the passages, then repeat follow the tape , got the correct pronunciation

Step 4 Explanation

Got the important grammar

Teacher explains the difficult points in the passage, then give some more examples.

get warmer get green in rivers and lakes go skating go skiing

Ss got the pronunciation and got the important points

Step 5 Homework

read the passage five times after class

recite tomorrow

The Third Period

教学目标

1.Review the structure about how to make pen friends

2.Review the asking way about the name, city , age, telephone number, fax number, e-mail address, school, favorite subject ect. Help them to make a short passage to describe their pen friend

教学重、难点

The correct asking way of these information questions.

教学准备:tape, cards

教学环节

Step 1 Free talk

Check their oral English

Teacher first greets to all the students, and then ask some questions about their information, such as: How old are you? Where do you live? What’s your telephone number? Do you have a brother or a sister? sect.

Ss first do the morning greeting together, and then answer the questions about their own information.

Step 2 Practice

Check their correct answering of the questions

Let them ask questions to their partner about his/her best friend’s information, and then finish the notes on page 69.Then tell the passage

Ss practice and finish all the questions, and try to introduce their best friend to all the classmates.

Step 3 Reading

Check their reading ability and learn to write a passage

Give them the example of how to introduce one person.

Show the passage, and play the tape, let them listen and read.Then follow it, and try to repeat

Read; learn the way of writing, and then repeat follow the tape

Try to write a passage with other two pictures.

Step 4 Home work

Write a passage about the introduction of their best friend.

Finish the exercise book.

The Fourth Period

6.初中牛津上海版英语教案 篇六

教学内容和要求：

1.会读Learn to say 中的内容，并知道句子的意思。

2.学会说good morning ,good afternoon, good evening, ,准确知道它们的意思，并能够初步学会运用。

3.复习Unit 1 的内容，要求读说流利，应用自如。

4. 能正确演唱本单元的歌曲。

教学重点：

1.让学生学会说morning, afternoon , evening ,并理解意思

2.初步学会运用good morning, good afternoon ,good evening 说话。

教学难点：

1. good morning,中字母d要失去爆破;good afternoon ,good evening 中两个单词连读。

教学准备：

磁带，图片，实物(笔，文具盒，橡皮等)

教学方法：

跟读，领读，游戏

第一课时

教学过程：

一.复习

1.朗读unit 1中look and learn .

齐读并指名读，要求注意语音语调

2. 看图片说名字，分组或指名说

二.教学look and learn .

1.学生看图片，用中文说一说这是什么

2. 激发兴趣，教说单词 morning afternoon evening

教师在学生用中文回答时，用英文说出短句，让学生跟读，理解意思

3.跟读磁带，反复练习

4. 指名学生说，教师正音后齐读

5. 带领学生做游戏，让学生观察 morning afternoon evening这三张图片，再认读。

三.教学Listen ,point and learn to say .

7.小学牛津英语词汇教学初探 篇七

一、驾驭直观教学, 激发学生的学习兴趣

直观教学是指利用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具作为感官传递物来进行教学, 教师往往会通过一定的方式和方法向学生展示这些“事物”, 从而激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。在直观教学中, 使用图片和实物是最常见的方法。目前, 《牛津小学英语》新教材最大的优点是在很多新单词旁附上一些卡通类的图片, 由于这些图片比较符合小学生的认知心理, 所以教师一定要把握好这一直观教学的“素材”, 要想方设法地利用这些“素材”对学生进行单词教学, 并加强学生的理解和记忆。

例如在学生学习bear, zebra, elephant等单词时, 教师一定要利用色彩鲜艳的图片来吸引学生的注意力, 有效调动了学生学习的积极性。当然, 并不是说学生每学一个单词, 教师都需要出示相应的图片, 若真如此, 就会使单词教学陷入单一的模式, 使学生产生认知疲劳。在单词教学中, 我们必须勇于创新, 灵活运用科学而合理的教学方法。

在英语教学中, 教师应根据实际需要, 把生活中经常看到的实物带进课堂, 营造出轻松愉快的课堂教学氛围。譬如, 我在执教《牛津小学英语》4A中的big, long, small, short这部分单词时, 我在课前先将自己的衣服和鞋与一位女生对调, 在课堂上, 我指着自己的coat和shoes说:“Look, my shoes are too small, my coat is too short.”当大部分学生恍然大悟后, 我指着那位学生的coat和shoes, 说道:“Look, Her shoes are too big., her coat is too long.”最后, 让学生总结性地说出:“She looks so funny”, 从而让学生水到渠成地学习so funny。

二、巧妙用构词法, 达到触类旁通的效果

巧妙运用构词法是学生记忆英语单词的最有效途径之一, 而构词法主要包括前缀、后缀和合成词三种, 这三种方式都有利于小学生由旧词引出新词, 扩大词汇量。前缀一般用于动词或形容词前, 用来改变单词的词义;而后缀往往是用来改变词性或词义的。譬如:改变词义的有:happy—unhappy, like—dislike;动词变成形容词:clean—cleaner, sing—singer;名词变成形容词:wind—windy, sun—sunny;形容词变副词:careful—carefully, quick—quickly。而由两个或两个以上的词组成的单词就是合成词, 例如, 教师可由呈现的pen引到pencil, class引到classroom, school引到schoolbag, black引到blackboard……当然, 合成词的中文意思并不仅仅是几个单词意思的简单累加, 所以在利用构词法进行单词教学时, 教师也要引导学生正确理解单词的意思。

三、树立必胜信心, 激励学生敢于攻克堡垒

由于不少学生感到英语学习非常困难, 因此, 我们必须让学生树立学习英语的必胜信心, 努力扭转学生谈“英”色变的被动局面, 让他们充分相信学习英语和学习汉语拼音一样有趣。

例如, 在《牛津小学英语》5A这套书中的Unit 1的单词教学中, 我让学生识记“house”这个单词时, 就把它与horse进行比较, 并用不同的颜色在黑板上标出单词的不同之处:“house”和“horse”这两个单词的不同字母是“u”和“r”, 我将这两个字母用红色标出来, 而其它相同的部分则用黄色表示, 从而使“house”和“horse”这两个单词的共同点和不同点得到充分展示。在小组学习讨论中, 学生不仅很快总结这些单词的记忆规律, 而且对学好英语充满信心。此时, 我告诉学生:许多单词的记忆都是有规律的, 只有掌握了单词记忆的基本规律, 才能轻松识记单词。接着, 我又给学生列举了有趣的记忆单词的方法, 例如:A man goes to eat the mango.只要学生先识记住“man”和“go”这两个单词, 那么他们也就能记住第三个单词“mango”了。

四、灵活结合语境, 强化词汇的理解记忆

词汇正如建筑用的砖头, 但仅有砖头是建不出房子的。世界著名的英语口语教育专家李阳认为:“学习英语的对象不应该是孤立的发音、单词、语法, 而应该是句子”。可见, 把单词放入语境中, 既有利于学生全方位地理解词义, 又有利于培养学生的语感。例如, 在《牛津小学英语》3A的动物类单词的教学中, 我们可以把单词放入“Panda, panda, I can see a panda.”和“Zebra, zebra, this is a zebra.”等句中来进行单词教学, 其效果也比较显著。当学生学习了生活中常见物品的单词后, 可以把它们放在如下的句子中来练习:“Apple, apple, I can see a red apple.”“Cinema, cinema.Let’s go to the cinema by bus.”“Light, light, turn on the light.”在真实的语境中, 学生不仅加深了单词的理解和记忆, 而且还锻炼了会话造句的能力。

烟无常形, 教无定法, 小学英语词汇教学改革的道路还很漫长, 愿广大小学英语教师能认真学习小学英语新课程标准, 紧密结合自身教学实际, 摸索出行之有效的教学新方法。

摘要：随着新课程改革步伐的稳健挺进, 小学英语词汇教学模式百花齐放。在本文中, 笔者将结合自身的教学实际, 阐述在小学牛津英语词汇教学中行之有效的方法, 希望能为他人的教学带来借鉴作用。

8.牛津初中英语教学初探 篇八

关键词:牛津版 提升质量 课堂 “三清”

江苏初中英语现在都是采用的牛津英语教材。经过五六年的摸索,加上教学实践,结合课堂总结,以下有点小小的体会。洋思中学的“三清”无疑为牛津英语的教学做出了大的贡献,使老师们找到了可行的方法去提升质量。

一、立足课堂

让孩子爱上英语课,是学好英语的关键。怎样让我的学生爱上英语课的呢?那就必须上好每一节课。“立足课堂”,毋庸置疑,也就是上好每一节课。教师不同于工人,工人面对的是无生命的产品,只要工人肯干,就能运用所掌握的技术通过机器生产出比别人更多更好的产品;而教师面对的是一群有一定思想、有丰富情感的孩子,有时老师虽然教学认真,但方法教死了,学生不努力,甚至看到英语就头疼,效果可想而知。一节高质量的英语课,应使孩子在融洽的师生英语互动环境中快乐的学习,学有所为,学有趣味,学有所获,促进学生听说读写各方面的发展,成功地完成当堂的学习目标。为了能让孩子们在愉快的英语氛围中充分地获取知识,老师课前的精心备课就非常重要。这也是洋思“经典”:备教材,备学生,备教法。

1、备教材

牛津初中英语中,每单元都围绕一个话题,由卡通漫画、导入、阅读、词汇、语法、综合技能、学习技巧/语音、中心任务、检测等部分构成。首先,教师通过各种资料熟悉单元话题。只有教师对话题背景了然于胸,才能熟练地驾驭教材。其次,这些话题大多素材典型,语言情境真实,如能在课堂上充分展示典型素材,真实再现语言情境,会大大激发学生学习本单元的欲望。例如,牛津初中英语 八年级(上),有交朋友、英美学校生活比较、北京世界公园、大熊猫、扎龙自然保护区、地震等话题,这些都是真实可触的内容,老师可以借助多媒体带领学生观看各种阅读资料(图片、电影短片等)或进行网上搜索。再者,通过深入钻研教材,把每一课型的重点、难点把握准、把握透,以便让学生每一个知识点都明明白白,这样教师教起来清楚,学生学起来轻松。

2、备学生

不可否认,每一个班级学生的情况各有不同,老师要深入了解,具体情况具体分析,最大限度地发挥学生各自的优势。洋思中学的生源特点特殊,相当一部分学生来自外地。笔者所教班级,部分学生来自发达城市,英语基础比较好;还有一部分来自学校附近乡镇, 英语基础相对薄弱。 那么老师在设计教学时就要兼顾这两类学生, 设计出让学生都能参加的教学实践活动,增加课堂练习的广度和梯度。让学生在有限的45分钟紧张的学习、操练英语。这样基础好的学生就能吃好、吃饱, 基础差一些的学生会学,学透。

3、备教法

第一步,研究整节课导入、新授、巩固等的设计方式,力求运用灵活多变的教学方法,以全新的视角激起学生浓厚的兴趣。第二步,研究本课语言点的教法。制作富有吸引力的动画课件,并将教材中的重难点融入直观、动态的幻灯片中,帮助学生分析、简化语言点。同样一个语言点,学生机械地背,用一节课也可能记不住;经老师指导后,在理解的基础上记忆,仅用几分钟就记住了。如能再把这些内容编成顺口溜或口诀,学生不一会儿就记得滚瓜烂熟,且不易忘记。比如学生在处理冠词“a, an, the” 与 “形容词性物主代词”的问题常常出现“my a teacher 我的一个老师”诸多错误,那么我就编出“a, an, some 不与物主(代词),the连”的口诀,即“a, an, some, 物主(代词),the” 这五元素之间出现其一,不能再用另外的任意一个。这样,我的学生对这一知识点都能牢固掌握,灵活运用。

经过课前充分的准备,教师走上讲台时就相当自信,充满激情。课堂教学就越加生动有趣,使得学生在快乐中创造性地完成各项学习活动。所以一节好课,一定要让学生学有所为(主动参与,自主探究,合作交流等),学有趣味(如内容的趣味性,合作的喜悦,表现得幸福等),学有所获(如实现了学习目标,培养了综合能力,学会了关注人、社会、自然等)。

二、落实“三清”

“落实‘三清’”,具体讲就是做好阶段复习总结工作。针对牛津英语内容多、语言点琐碎等问题,教师要及时做好复习总结工作。这也是我们洋思中学的特色教学: “堂堂清”、“周周清”、“月月清”。

1、“堂堂清”

前面提到的上一节高质量课最终就是学生能够创造性地完成学习目标。常有些外地听课老师疑惑:牛津初中英语每一节课容量较大,要求所有学生当堂掌握所有内容,显然部分学生相当困难,这怎么算是“堂堂清”呢?这种疑惑是可以理解的。但牛津初中英语按照任务型教学的原则设计语言实践活动,每个单元围绕一个话题,有九种课型组成。各课型任务很明确,如“卡通漫画”旨在通过一段简洁而有趣的对话,点明本单元学习的内容要点。也就是说老师只要围绕课型任务大胆巧妙地设计教学,帮助学生完成任务,掌握应有的语言知识点、语言技能以及其它的各种应用语言的能力,就是“堂堂清”。而非片面地认为所有学生都应该当堂记住文中出现的所有重要的单词、词组和句子才叫“堂堂清”。这样只是机械地背诵一些单调的语言碎片,会把学生引入英语学习的死胡同,让学生觉得枯燥无味,产生厌学情绪。

2、“周周清”

每个周末我都要对学生进行所学单元语言技能的综合运用和语言知识的总结复习。语言技能的综合运用常包括对单元话题的全英文描述、词汇的掌握和灵活运用、语法规则的彻底理解和举一反三等。语言知识的总结复习常包括“四会”单词的全面运用、重要词句和表达法的分类归纳,借助顺口溜或口诀,让学生烂熟于心。老师根据“周周清”练习反馈,查出每个学生学习过程中对语言知识的掌握情况,及时找出学习中有遗漏的学生分析、解决,绝不让问题遗留,影响以后的学习效率。每天晚自习的作业也要针对“堂堂清”出现的典型问题,进行点评。一周下来,归纳总结本周的典型问题,普遍错误,汇编成讲义或练习,周末让学生重新做一遍,检查学生是否已彻底掌握。绝不让这一周的问题留到下一周。

3、“月月清”

通常是教师针对自己班级情况,制定切实有效的复习计划后进行。这次汇总不同于“周周清”,而是将开学已学所有单元内容进行系统的整体性归纳,常分语法类,词汇类,固定搭配类。周复一周的单元总结,月复一月的系统把握,使得学生慢慢建立一个英语知识和能力体系,而不是一些琐碎的语言点。这样一环扣一环的总结和复习,班级学生的综合水平越来越强,在学校组织的期中和期末考试中,笔者所教班级各项考核都名列年级前茅。

以上所述的牛津初中英语教学成功的几点体会,对牛津初中英语新教材教学摸索出的一些心得。 洋思的教学模式得到了很多教育界人士的肯定。这也证明,洋思的模式是可行的,是经得起检验的好方法,好经验。我想,只要我们每位教师都勇于实践,勤于总结,

9.牛津小学英语4B教案 (54) 篇九

一、教学内容和目标: 1.反意疑问句的初步了解和使用: 四会：What’s your /his /her job ? I’m /He’s /She’s a /an … What are their jobs ? They’re … 三会：Guess!2.学会使用: Guess!(能熟练朗读E部分的对话,尝试表演)3.学会表达： 我将来想做…。（职业）What do you want to be ? I want to be a/an ….(完成G/2 表格)4.语音: 辅音字母组合dr和 tr在单词中的发音.(能听后辨认,会读)二．教学用具：录音机，磁带，音标卡片，教学挂图。三．教学过程：

（一）.学习E部分: Read and act.T：What’s your job ? S：I’m …

T：What’s your father’s /mother’s job ?

S：He’s /She’s …

1.It’s cold today, isn’t it ? 可以从相互问好开始，进而谈论到天气，教师可以通过自己的肢体语言让学生了解这句句子的意义。然后让学生尝试相互练习，也可以尝试补充一些其他的反意，例如： She is a good student, isn’t she?

You like English, don’t you ?

说给学生听，让学生对这中类型的句子有一个初步的印象。

听录音，整体呈现对话内容。（将挂图挂在黑板上，听2-3 遍）回答问题：(1).Who are they?(2).Is it cold today?(3).Who’s the woman in the red sweater ?(4).How old is she? Is she sixty?（在回答问题的过程中，学会使用：Guess!）在教师的指导下进行各种形式的朗读对话练习。学生相互间结对子操练，并尝试表演对话.T：让一位或几位S 在心里想自己长大后干什么职业 T: Is your friend a girl? S: Yes, She’s girl.T: How old is she? S: She’s 12.T: Are her eyes big? S: No, her eyes are small.T: Is she hair long? S: Yes, you’re right.T: Your friend is …, I think.S: Yes.1.T: 指导S 看图，阅读 these sentences, 并complete these sentences.2.T: 可让S 通过以前学过的服装类、人体部位类、颜色类单词及表示特征的形容词，如：tall long/short big/small thin/fat 等 引导S 扩展对话。S: Guess.用：What’s your job? Are you a …?

Yes, I am./ No, I’m not.I’m a … S: Who’s my friend? Guess!

（二）.学习F部分: Listen and repeat.用卡片的形式出示一些单词, 让学生注意其中红色部分的发音,注意体会.出示音标:[tr]和[dr],朗读.指导学生朗读部分的句子.(三).学习G/2部分: Do a survey.学习句子: What do you want to be ? I want to be a/an ….组织学生调查本小组同学的未来理想, 完成书上的表格.组织学生汇报自己的调查结果.四.作业.Step5;完成课堂作业

一.中译英

1.----------job?---------------.她的职业是什么？她是一个工程师。

2．----------------？ Yes,they------.他们是邮递员吗？ 是的。3．----------------he? He----ten.他几岁？ 他十岁。

4.What---------------? They-----------.她们是什么职业？ 她们是女警察。

10.牛津英语教案 篇十

一、Teaching Aim

1、能听懂、会说以下日常交际用语、并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。

Hello/Hi，I’m… What’s your name？

要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m和name的正确读音。

2、培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3、认识五个人物：David、LiuTao、YangLing、Mike、Nancy

4、能听懂、会说以下单词：

a bird、a dog、a cat、a monkey、a zebra、a panda、a、tiger an elephant

5、会唱歌曲Hello!

6、理解冠词a/an之间的区别

二、The difficults of teaching

1、能听懂、会说交际用语Hello/Hi,I’m…

What’s your name?

2、八个动物单词

三、Teaching Aids

1、八张动物图片或玩具

2、文中涉及的人物的全身像

3、一个洋娃娃

4、一些半遮掩的动物图片

5、录音机和磁带

四、Teaching Process

专心

爱心

用心、1

Lesson 1

一、Teaching Aim

1、Can listen say and read these sentences：Hello/Hi,I’m… What’s your name?

2、认识五个人物：David、LiuTao、YangLing、Mike、Nancy

二、The difficults of teaching 正确掌握Hello/Hi,I’m…

What’s your name?的语音语调，会进行自我介绍及询问对方姓名

三、Teaching Aid

1、文中涉及的五个人物的图片

2、一个洋娃娃

3、录音机和磁带

四、Teaching Process Step 1

Free talk1、T: Good morning ，boys

and girls.Welcome back to school.Chen.I’m your English teacher this term.From now on , you can call me Mr Chen.S:（齐）Miss Qiu

2、T: Show“Miss” S: read “Miss” Step 2

Presentation

My name is Mr

1、（1）T:（到学生面前）Hello/Hi,I’m Miss Qiu T:（站到学生旁边引说）I’m…

T:（开火车练说）Hello/Hi, I’m Miss Qiu S: Hello/Hi, I’m…

（2）T: show these word: Hi Hello I’m S: learn to say

专心

爱心

用心 2 S: pair work（小小组练说、全班交流）（3）T:（拿

David

等五人图片）Hello/Hi, I’m David（LiuTao YangLing Mike Nancy）

S:（齐读）David…

S:（拿David等人图片开火车练说）Hello/Hi,I’m David… T: Hello/Hi ,I’m Miss Qiu

2、（1）T:（手拿洋娃娃）Hello/Hi, I’m Miss Qiu.What’s your name? T:（示范说）I’m TianTian T:Hello/Hi,I’m Miss Qiu.What your name? S:（拿洋娃娃）I’m TianTian（2）T: Now boys and girls,look here!Please read after me.Show: What’s your name? S: read: name/your name/What’s your name? T:(向三人说)Hello/Hi,I’m Miss Qiu.What’s your name? S123: I’m… Exchange S:Hello/Hi, I’m… What’s your name? T:（拿人物图片）I’m David…（3）T:（把图片给学生）

S: pair work（小组交流、全班交流）

3、（1）T:（拿图片）Hello/Hi, I’m David.What’s your name? S:（拿图片）Hello/Hi, I’m LiuTao T:（走向该生）Hello/Hi, LiuTao.S: Hello/Hi,David（2）T:（开火车）Hello/Hi,….S: Hello/Hi,…（3）S: pair work

专心

爱心

用心 3 Step 3

Practices

1、Open your book and listen to the tape

2、Read after the tape

3、Pair work（小小组练读、全班分角色读）Step 4

Homework

1、Listen to the tape and read after the tape

2、Act the dialogue

五、板书设计 Lesson 1 Hello/Hi,I’m… What’s your name? I’m…

专心

爱心用心 4

Lesson 2

一、Teaching Aim

1、能运用所学英语进行交际

2、Can listen say and read these words :a bird、dog、a cat、a monkey、a ze bra、a、panda、a tiger、an elephant

3、理解冠词a/an之间的区别

二、The difficults of teaching 八个动物单词的读音

三、Teaching Aids 八张动物全身像及半身像、五张人物图片、四个动物玩具

四、Teaching Process Step 1 Free talk

1、T: Hi/Hello,I’m Miss Qiu.What’s your name? S:I’m…（利用人物图片）

3、Act the dialogue S: Hi/Hello,I’m…

What’s your name? S:I’m…

Step 2 Presentation

1、（1）T:（show doll and say some times）What’s this? It’sT: a bird（升调）a bird（降调）S: Read toghter S:Read one by one T: Show the rhyme: bird bird 是小鸟，小鸟bird喳喳喳（2）The same way learn: a cat、a dog、a monkey（3）practice A: respond

专心

爱心

用心 a bird 5 a B:模仿动作猜动物

2、（1）、T:（show card and say）What’s this ? It’s a panda T: a panda（升调）a panda（降调）S:Read toghter S:Read one by one T:Show the rhyme: panda panda是熊猫，熊猫panda是国宝（2）、The same way learn:a zebra、a tiger、an elephant（3）practice Step 3 Practice

1、Show the rhyme and say together bird bird是小鸟，小鸟bird喳喳喳 dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪 cat cat 是小猫，小猫 cat喵喵喵 monkey monkey是小猴，小猴monkey爱吃桃 panda panda是熊猫, 熊猫panda是国宝 zebra zebra是斑马，斑马zebra浑身是条纹 tiger tiger是老虎，老虎tiger兽中王

elephant elephant是大象，大象elephant体如墙

2、respond（先操练后面学的四个、再把八个一起操练）

3、look and guess（出示八张动物半身像）T:（教给方法）a dog（升调）S: Guess Step 4 Consolidation

1、Open your book and listen to the tape

2、Read after the tape

3、Fun house: Listen and circle Step 5 Homework

专心

爱心

用心 6

1、Listen to the tape and read after the tape

五、板书设计 Lesson 2 图1

bird

图5

panda 图2

dog

图7

zebra 图3

cat

图7

tiger 图4

monkey

图8

专心

爱心

用心 elephant 7

Lesson 3

一、Teaching Aim

1、复习本单元的日常交际用语及动物单词

2、用所学的日常交际用语进行情景表演

3、完成练习册

二、Teaching Aids

1、八张动物图片

2、“Look and say”中的图片

三、Teaching Process Step 1 Free talk

1、Listen a song ： “Hello ”song

2、Greeting T: Hi/Hello, I’m Miss Qiu.What’s your name? S: I’m… T:Hi/Hello… S:Hi/Hello…

3、Act the dialogue（三组）

S: Hi/Hello, I’m… What’s your name? S:I’m…

Step 2 Presentation

1、Show picture 1of “Look and say”（1）、T:Look at the picture

（指

着

图

说）The boy is David.The girl is YangLing.Wh at are they saying?Let’s make a dialogue T:（拿图片）Hello/Hi ,I’m YangLing.What’s your name? S:（拿图片）Hello/Hi, I’m David（2）、Ask two students, one act Yang Ling , one act David, make a dialogue

专心

爱心

用心 8 S:… S:…

2、Show other pictures（1）、T:What are they saying? Please talk to your partner S:Pair work（2）、Act the dialogue Step 3 Practice

1、Sing asong（1）、Listen to the tape（2）、Sing after the tape（3）、Sing together

2、Do exersices T:Open your book,let’s do some listening（1）、Listen and judge T: Talk to your partner,what are they saying S:Talking T:Listen and judge（2）、Listen and draw T:（出示动物图片）What’s this? S: Respond S:Listen and drow（3）、Listen,find and circle T: What are these? S: Find and say S:Listen, find and circle Step 4 Homework（1）、Listen to the tape

专心

爱心

用心 9（2）、Read the text and these words 专心

爱心用心 10

四、板书设计 Lesson 3 图1

图2 图3

11.浅议牛津英语教材的使用 篇十一

关键词：教材分析文化局限性

译林版《牛津英语》和以往的英语教材相比，图文并茂，内容广泛新颖，贴近学生生活，学生容易接受。教材对学生的吸引力究竟在哪里，教材内容是否已经完美。却是一个值得我们思考和探究的问题。笔者将从以下几个方面粗浅地谈一下自己在使用这套教材过程中的一些想法。

一、简单学。在生活中运用

语言习得是通过语言器官实现的。外界刺激越强，调动力度越大，语言习得则表现得越活跃。牛津英语这套教材在教学中听、说、读、写并进，视听同用。是最近几套教材中最强大的外界刺激因素。

美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以培养愿望，滋生动力。只有学生感兴趣，他才会乐意学，甚至主动去学。学生的大部分时间都在学校度过，回家还有作业要完成，业余时间已经很少了，再让学生在休息期间学英语，困难重重。因此，教师应该把对教材的学习融入到学生的生活中去，让学生体会到英语对他们生活、娱乐有着莫大的帮助。

通过观察和调查。学生最喜欢的娱乐是看电影、听音乐、看比赛直播以及上网和玩游戏等等，其中少不了外国的节目。牛津英语有很大一部分内容和以上娱乐有关。从课本出发。让学生把课本中的知识融入到自己的娱乐中去，激发他们对英语的兴趣。并主动去探求未知的内容。

08年北京举办了奥运会。牛津英语的模块4第2单元sporting Events就是以体育项目为核心的一个单元。学习本单元一般是在5－6月份，正好是火炬传递和学生渴望奥运会的时候。课本上对奥运、对体育项目的介绍比较简单，无法满足学生的需求。此时可以引导学生通过杂志、书籍、网络去搜寻自己想要了解的知识，并推荐几个和运动有关的英文官方网站，让学生把中英文对照起来学习。

本单元还提到了姚明及学生喜欢看的NBA。通过电视转播，学生可以看到英语的技术统计；可以听到外国解说员激情的英语解说。为了看懂听懂比赛。学生会自主的查询未知的单词。同理。教师可以利用牛津教材的内容，鼓励学生和正确的引导学生用以上的方法去看国外的优秀电影、歌曲，并适当的接触英文版的游戏，让学生在娱乐中不断的学习英语，并认识到英语不是为了应付考试的，而是一种和世界沟通的手段——我们随时都需要运用到英语来帮助我们解决问题。及时掌握有效信息。

二、学跨文化交际。认识到汉语的重要性

语言是文化的一部分，对文化起着重要的作用。美国语言学家E.Sapir认为语言不能脱离文化而存在。不能脱离社会继承下来的各种做法和信念。语言和文化相互作用，相互影响。

因此。学习外语意在交际，英语教学必须注意交际文化的渗入和学生跨文化能力的培养。如果只重视语言本身，忽视语言外在因素和它的实际交际功能，对其文化不甚了解，就达不到交际的目的。语言学家D.Hymes指出，交际能力既包括对语言形式的掌握，又包括对语言使用的社会文化规则的了解。所以英语教学中在处理语言和文化的关系时，应该通过对文化的研究来传授语言。

学生要了解英语国家的历史、文化、传统、习俗、交际规则、生活方式。从一些固定的短语、说法到各国不同的风土人情，牛津英语都有涉及，如模块9第一单元就是专门介绍西方国家的风俗文化。牛津英语系列教材不断出现中国文化与西方(尤其是讲英语的国家)的文化差异，增强了学生对文化差异的敏感性。注意了对比二者文化对语言表达的影响。不同的语言不但存在语音、语法、词汇等方面的差异，而且还有交际规则的差异。如果不了解这些差异，就会犯一些“文化错误”。了解了别人的，再对比一下自己的，可以发现很多相似和不同之处。比如中英文对一些意思的固定表达，一些单词的组成。都有着类似或相反的特征。与此同时。还必须加强和加深对中国文化的学习和认识，才能更好地对比中西方文化的差异，从而准确理解并正确使用英语。

因为语言文字是文化的依托。是各种文化元素中最基础、最基本的部分。英语是我们对外交流的工具，而汉语则是我们中华文化的根基，前者为末后者为本，前者为芝麻后者为西瓜，舍其本而逐其末，捡了芝麻丢了西瓜，实为得不偿失。

其实汉语学不好英语也学不好。中国人学英语，总离不开英汉互译。汉语不过关，怎能进行流畅准确的英汉互译?由于小学教育中已经不重点教中文的语法，现在的学生大多对中文语法和句子结构不甚了解，连主谓宾定状补都不知道。他们看到一句比较长的中文句子，就已经不会分析句子成分。无法分辨出句子的主干和修饰成分，更不要说包含一个或多个复杂从句的英语长句了。遇到复杂的英语句子。学生一是无法按照正确的中文语言习惯翻译，二是无法正确快速的分辨出其中的主句和从句，把握中心意思。所以说，即便是为了学好英语，也得先把汉语学好才行。

三、缺少英美文化、人文素质的培养

牛津英语系列教材中出现更多的是实用性比较强。学生在以后的生活中很有可能遇到的内容，比如各种知识的介绍，大洲国家的简介、各类范文的写法等等。这套教材缺少的是有一定思想高度的英美文学的内容。

文学是语言最高的表达形式。文学作品能激发学生的情感，把学生带到遥远的地方去感受大自然的美丽、和谐、神秘和伟大。文学作品能使学生感受他们在生活中无法遇到的各种人生经历：他们随着主人公去冒险、去爱、去恨、去分享胜利、去分担失败。结果。他们对人生的洞察力会更敏锐、更深刻。

卡特的《文学课》一书提出了文学教学的三种模式。一是文化模式：通过文学学文化：文学是“智慧的积累，是一种文化的精髓”。二是语言模式：通过文学学语言；文学能帮助学生掌握更多的词汇，提高学生对语言结构的理解，还能帮助学生掌握一些修辞手法，如比喻、象征等。三是个人成长模式：阅读文学作品可以帮助学生了解人的本质，探讨人生，帮助其成长。

第一和第三个模式都与培养学生的文化素质有关。老师需要通过选择不同主题和题材来帮助学生了解西方重要的文化思潮，文学流派，哲学和宗教思想等。还可以鼓励学生把自己的文化经历与作品所表达的文化经历联系起来，培养学生的思维能力，鉴别能力，从而提高学生的欣赏和判断能力。

以前的英语课本虽然在内容上面有些陈旧，无法适应当今语言发展的趋势。但是在对英美文学的介绍上，个人认为比牛津教材要丰富的多。以前的教材里有众多文学或歌剧名作的改编课文，有现代和古典的诗歌散文，以及引导学生理解和欣赏这些内容的练习。而这些都是牛津教材所欠缺的。目前可以找到的此类内容，有初中牛津英语8B第四章Reading。还有模块8里第一单元The Written Word里提到的仅有的几位名家名作介绍和一两首诗歌。中学阶段的牛津教材有近20本，里面涉及到文学内容的篇章屈指可数，内容的欠缺导致了在使用这套教材的时候，教师和学生都更加注重应用能力的培养，而忽视了学生内在人文素质的提高。

四、结束语

12.牛津英语教学策略探微 篇十二

一、熟悉《牛津英语教材》的编排体系

《牛津英语教材》按照“话题+功能+结构+任务”相结合的思想原则进行编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效地培养了学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、思维、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现了以学生为中心的教学理念。使整个教材在语言知识、技能、情感态度、学习策略和跨文化交际意识上紧密联系、相互渗透、相互补充和有机结合。

二、实事求是的把握教学要求

“入口低、中间宽、出口活”是《牛津英语》的一个特色，教师对各单元的教学要求应该对照《课标》和教材提出的基本要求，结合本校本班的具体情况，灵活把握。各单元卡通漫画中的对话一般都浅显易懂，进一步深入单元，学生会发现里面是一个广阔的世界。丰富的语言材料、多样的学习活动让学生感到漫游在自然真实的语言环境之中，到完成中心任务，该单元的学习达到了高潮，单元的最后检测就像是剧烈运动后的放松活动。由于中间部分内容多，词汇量相对较大，用传统的思想去要求该部分的学习显然是不现实的，据此，教师应该根据学生的具体情况适时提出合理的要求。

三、灵活多变的教学策略，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在《牛津英语》教学中，笔者平时比较注重激活学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、多媒体课件、设计形式多样的活动，并定期按时带领学生到多媒体功能教室上课，为学生营造一个民主、平等、宽松和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们学习英语的兴趣，从而让他们轻松地、快乐地投入到学习生活中去。

四、创设浓厚的英语学习氛围

在课堂上，笔者尽量使用日常英语组织教学，无论上课时师生相互打招呼、问候、道别还是教师发号指令让学生参与活动等，尽量都用英语来说，尽可能的让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。这样既能增强课堂中学习英语的气氛，又能为学生学习英语创造良好的语言环境，又能增加他们听说英语的机会，同时笔者充分利用实物、图片、电子白板、简笔画等直观教具创设情景，利用教学挂图、讲故事，让学生扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增添无穷的乐趣。

五、帮助学生寻找学法规律

在英语课堂教学中，笔者还经常帮助学生寻找学法规律，使他们能够充分运用好规律，在短时间内掌握所学的知识，提高自身学习效率。Eg：在教学音标/e/时，先出示一些单词，head、bread、ready、stead、breakfast等，然后一一读出来，让学生仔细听、观察和耐心的分析。让他们自己从中发现规律，然后进行归纳小结，得出这些词中间的字母ea组合都发/e/的音。然后再进行指导，触类旁通，举一反三学生就会学会探索发现规律的学习方法，这样大大提高了他们的学习效果。

六、注重小组互动，促进学习策略的内化和迁移

小组互动也叫“结对子”或“小组活动”面向全体学生，组建良性的互动小组，不仅能够增强学生参与的程度，可以让学生积极争论，增强记忆，便于学生认识了解各种学习策略，领悟理解促进内化，学生之间互帮互学，组内合作，强化学生的荣誉感，组内交流，组别竞争，锻炼了各种能力，小组互动不但为学生提供了充裕的自由学习时间，同时也为策略的学习提供了练习的机会，从而使策略使用熟练化和学习行为自我调节与控制自动化成为可能。小组互动进一步使学习策略在不同的情境下得到运用，从而使学生在学习活动中自我评价，增强策略运用的动机，自我总结，发现策略，形成自己的新策略。