暑期大学生思想汇报

暑期大学生思想汇报（13篇）

1.暑期大学生思想汇报 篇一

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大学生暑期思想动态汇报

大学生暑期思想动态汇报

新学期即将开始，我们马上就是大四学生了。作为即将做入社会的学子，同学们明显都有了自己的未来的规划，暑期经过对社会的接触也颇有许多感受，当然作为年轻的学子对于诸如股市震荡、欧债危机、动车事故等头条热点也少不了关注。近期，我通过与班上同学的交流，大致总结如下。

关于职业规划

进入大三下学期以来，班级的同学明显已经开始各自在心里为自己的未来谋划了，考研，考公务员，就业方向等已经成为日常的话题。截止暑期的时候，各方的情况基本敲定。我们班级的同学还是一如既往的坚持好学的风格，许多平时成绩比较优秀的同学选择了考研，继续在学术道路上耕耘。另外就业的人数在班级也占到了一半以上，相比考研同学埋头苦读的艰辛，就业的同学的艰辛则更多的而体现在心态和体力上面了。他们一边在各大招聘网苦寻机会，一边在各座城市1

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四处奔波。当然，正如一位在厦门从事外贸工作的同学说，尽管我们现在拿着很低的实习工资，尽管我们现在很不适应一大早挤上公交吃早餐，尽管我们现在不得不面对甚至遭遇着各种潜规则和坑蒙拐骗，但所有的这一切不都是为了修炼我们稚嫩的翅膀从而迎接未来的挑战么？

关于暑期感受

走出校园的感觉果然不如在学校那样的安逸，BUT it does not necessaril mean不能和学校一样快乐。考研党当然是无暇走出去了，但是对于其他的同学今年暑期绝对是最理直气壮的出去逛大都市，看小工厂的机会。目前了解的情况来看，不管是壮志凌云要杀向大都市的同学，还是就近选择厦门泉州的同学，“开头难”的结局是一样的。然而既然出去了，就必然是无畏而进取的，毕竟社会最后才是我们的“菜”。另外有一些同学，已有考银行、公务员等安排的同学也趁着暑假的时间，通过大运会、亚洲柔道锦标赛志愿者的机会和许多同龄人和社会各层面的人士进行了交流。在这些过程中，大家不断地认知自己和社会的差距，不断地努力进步，取长避短，纵然困难，却能够从中体会到学校中无法体会的快乐和欣慰。

关于大事件

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放眼世界始终是我们同学的一大特质，对于欧债危机、温州动车事故等头条，同学们在工作学习之余都非常关注。对于在动车事故中出现的许多“奇迹”，许多同学通过微博强烈惊叹我国的奇迹创造能力之强大。当然作为一个理性的国人，同学们虽有心有不满，还是要在不满之中凸显对于中国社会转型期特殊困难的体谅和理解，这些无疑表露了同学们“天下兴亡，匹夫有责”和充分信任我们的党的先进性的情怀。当然，对于美国那种四处坑蒙拐骗，拿着中国人民血汗四处挥霍，一而再，再而三地提高债务上线的行为，许多同学都表示了强烈了谴责，由此还就货币本位等问题展开了一些讨论，这些都充分展示了同学们积极拥护外管局的英明决策，关心关注影响身边的大事，并能积极思考其中的缘由和影响。

总体来说，经过暑期，大部分同学都在关注身边大事的同时把主要的精力放在对于未来的规划和铺垫上面。他们积极接触社会，设法多方交流，努力不断历练，感受了社会的残酷和现实，却也感受到了未来的奋斗希望。我在此祝福每一个同学都能够实现自己的规划目标，最终实现自己的理想。

2.暑期大学生思想汇报 篇二

一、民国大学暑期学校起因

以威斯康星理念的形成为标志,大学社会服务职能正式在19世纪后半期的美国大学中产生。这一职能诞生之后,迅速向世界其他国家传播。美国大学在世界高等教育的地图格局中迅速崛起。举办暑期学校是美国大学开展社会服务的重要形式。哈佛大学早在1871年就成立了暑期学校,业务范围从早期的教师培训、 学生学业补习扩充到后来的举办国际学术会议、发展民族教育和继续教育等[1]85。经过多年的发展,到20世纪初期美国高校已经积累了丰富的暑期学校办学经验。

近代中国大学诞生早期主要以日本大学为蓝图,日本大学又是参考欧洲的模式。所以,在近代中国大学产生早期与以威斯康星理念为代表的美国大学社会服务的理念和实践是隔膜的。20世纪初期,因为美国退还庚子赔款等原因促成大批学生留美。美国大学日益发展成熟的服务职能给远道而来的中国学子留下深刻的印象,并且极力宣传和实践此种思想。如杜威的学生、曾经留学哥伦比亚大学的陶行知归国后任教南京高师,其对于南高第一届暑期学校的成功举办,功不可没。1918年,在威斯康星大学留学的北大学子刘光颐致信北大校长蔡元培,盛赞威斯康星大学的社会服务理念。 信中说:“ 该校校外服务(UniversityExtension Service)为美国各大学冠”,“宗旨在供给全州人民之不能来大学者以专门或普通知识”[2]。刘光颐在信中建议蔡元培借鉴威斯康星大学的做法,鼓励北大师生从事校外服务。蔡元培后来在北大倡导社会服务事业与美国大学的影响不无关系, 而举办暑期学校是美国大学社会服务的重要形式。

当时的报刊杂志对于大学社会服务的思想和实践(包括暑期学校实践)进行了大量报道,这种宣传也激发了民国大学开办暑期学校的热情。《教育杂志》、《同学季刊》、《先导半月刊》、《图画时报》等都对欧美国家暑期学校的状况进行报道。例如,《教育杂志》 就刊登过1923年法国和美国哥伦比亚大学合办暑期学校的报道,说法国将派出“Joseph Bedier,巴黎法国学院中世纪语言文学教授;EmileBourgeois,巴黎大学近代政治外交史教授;Paul Hazard,巴黎大学现代比较文学教授;Edonard Le Roy,法国学院现代哲学教授”[3]27等人前往美国哥伦比亚大学暑期学校担任主讲。除了对国外大学开办暑期学校的情况进行宣传之外,结合当时我国大学开办暑期学校的实践及其存在的问题,暑期学校的关心者和创办者也在期刊杂志上发表文章表达自己的看法。如1928年杜时禄在《学蠡》第一期发表文章《城市内有办暑期学校之必要》论述在我国开办暑期学校的必要性。这些关于暑期学校的宣传和讨论,激发了民国大学开办暑期学校的热情。

二、民国大学暑期学校的招生对象

民国大学暑期学校的招生对象非常广泛。当时开办较好的暑期学校,比如南高师、南开大学等校的暑期学校招生一度多达千人左右,足见人们报名之踊跃。从学生来源看,暑期学校的招生对象大致有以下三类:

第一类是文盲或者半文盲的普通民众。政治的战乱、经济的赤贫导致旧中国人们识字率非常低。为了启发民智、转移国运,招收文盲、半文盲进行识字教育是民国大学暑期学校的重要任务。 此类暑校入门门槛较低,大凡有兴趣者均可入学。此类暑期学校通常主要由学生组织。华西大学学生利用暑期余闲,组织义务服务团,深入民间开办学校,提供各种服务[4]21。此外,由院系组织的一些暑期学校也面向普通大众开放。金陵女子文理学院体育系曾经组织暑期体育学校,不但招收中小学女体育教员,而且只要“对体育有兴趣之女子、预备作体育教员、欲求新体育知识者,亦可报名入校”[5]2。由此可见,该暑期体育学校兼顾普及和提高。

第二类是需要补习学业的中小学生和在校大学生。此类学校开办的目的,旨在提供补习教育,以期中小学生能在升学考试中取得理想的成绩,大学生能够利用暑期余闲提高自己的专业水平。在民国大学所办的暑期学校当中,以中小学生及大学生为招生对象的占有很大比重。如1924年,山西大学英文协会举办暑期补习学校,招生对象分为两组。“一为升大学或专门者而设;一为升中学或师范者而设”[6]5。其招生对象主要面向中小学生,开办目的是提供升学补习教育。燕京大学女同学会也曾面向高、初中生举办暑期补习教育[7]。除了为高、初中生提供暑期补习教育外,民国大学也通过暑期学校为大学生提供补习教育。暨南大学因为学生多为华侨子女,暑期往返费时,学生多有暑期不归者。考虑到学问不进则退,于是利用暑期开办学校提供补习教育[8]79。1933年,复旦大学暑期学校规定“凡在国内外大学肄业,及高中毕业者,均得报名入暑期学校”[9]87。

第三类是各行业在职人员。如果上述两种暑期学校旨在对招生对象进行补课的话,那么招收各行业在职人员进入暑期学校学习则更多的含有提高的意味。以在职人员为招生对象的暑期学校在当时亦颇多见。行业涉及的范围非常广泛,有教育、电力等部门。民国教育部对于教职人员的在职培训非常重视。曾在1934、 1935、1936年连续三年敕令各地教育部门并各地公私立大学举办暑期中学各科教员进修班。但是,教育部对于这三次暑期进修学校的成就不甚满意。教育部于是在1937年重新发布训令要求各地教育厅局及公私立大学重视中学教师进修事宜,并出台了新的实施办法。1937年国立浙江大学遵照“教育部规定及浙江教育厅之催促,继续办理1937年暑期中学及师范学校教员讲习班,拟开英文、数学、理化、生物四科,每科约可容50人,共计200名”[10]。同年, 为提高工业职业学校教师的专业知识技能,教育部令同济大学举办工业职业学校教员暑期讲习会。除了教育行业的培训之外,民国大学暑期学校的在职培训还涉及其他行业。浙江大学曾经举办电业暑期学校,由该校电机工程学系系主任曹凤山亲自担任校长。东南大学、岭南大学等学校还利用自己农科方面的特色举办暑期学校,这些暑期学校也吸引了大量的农业机关单位的在职人员参加。

由以上可知,民国大学暑期学校的招生对象是比较广泛的, 从文盲半文盲到有一技之长的在职专业人员都能涉及。从性别来看,暑期学校大多男女兼收。尽管受到传统思想的影响,女子进入暑期学校学习的人数非常少。但是,这对于提倡男女平等、发扬社会风气起了宣传和推动作用。

三、民国大学暑期学校的教学组织形式

民国大学暑期学校(特别是名校举办的暑期学校)大都组织比较严密。例如,1934年浙江大学组织求是暑期学校。最高权力机构为校董会,校长直接对校董会负责,校长下设校务会议,校务会议下设行政会议,行政会议分设秘书处、总务处、教务处、训导处和各种委员会。严密的组织系统为暑期学校教学组织的有序运行提供了条件。民国大学暑期学校的教学组织形式非常灵活,主要有开设正规课程、特别讲演等。

开设正规课程是民国大学暑期学校最为常见的教学组织形式。由于招生对象、学校性质和类型等方面的差异,民国大学暑期学校开设的课程类型多种多样。面向文盲、半文盲的暑期学校开设的课程通常是识字、简单的算术等方面的课程,有的也传授一些基本的生产、生活知识。以补习教育为主要内容的暑期学校通常根据考试科目设置课程,主要提供国文、英文、三角、历史、地理等方面的课程。例如,1923年南开大学暑期学校招生分为甲乙丙丁四类,其中乙类为大学肄业生而设,丙类和丁类主要是为投考中学和大学而设,课程有伉乃如的化学和化学实验、章辑五的物理、赵克捷的几何和代数、胡适之的国语文学小史和国语文法概论等课程。课程设置的类别非常丰富,能够尽量满足补习教育的不同需要。以在职人员为招生对象的暑期学校开设的课程注意结合实际工作的需要。面向在职教师的暑期学校开设教育心理学、 教育统计学、教授法等方面的课程。工业、农业方面的暑期学校同样结合需要,开设一些专业课程。例如,金陵大学1921年开设的暑期学校提供棉学、蚕学等专门课程。1933年,上海沪江大学暑期学校宣传文件中称:“所有学程,务求适合时代需要”[11]65。适合时代需要正揭示了民国大学暑期学校课程开设的原则。

除了开设正规的课程之外,邀请名人进行学术讲演是民国大学暑期学校重要的教学组织形式。国立东南大学举办的暑期学校就曾经邀请杨杏佛、袁观澜、晏阳初等人做主题讲演。晏阳初和袁观澜有关平民教育和义务教育的论述给学员留下深刻印象。暑校学员评论晏阳初和袁观澜的演讲说:“(袁观澜) 此次到东大为暑校同学讲演义务教育,切合国情,适于实际,颇足为各地方教育行政人员之参考。日前既听晏阳初先生讲演平民教育,现在又听袁观澜先生讲演义务教育,此二者均为吾国当急之务。”[12]1杨杏佛的讲演“增进个人效力的原理和方法”同样在学员中产生很好的反响。 南开大学举办的暑期学校也曾经邀请海内外名人来校讲演。一些暑期学校甚至主要采取讲演的教学组织形式。1930年7月15日到8月13日,国立青岛大学为了推进学术组织而发起暑期学校。该暑期学校主要采取讲演的形式,定名为暑期讲演班[13]196。

除上述教学组织形式外,民国大学暑期学校还采取实地参观、实地调查、野外旅行等丰富多彩的教学形式。岭南大学农学院参与办理的暑期学校,除正规课业和演讲之外,还带领学生参观与农业有关系的场所,晚间甚至还有娱乐会等丰富多彩的文娱活动[14]286。这些教学形式消除了学生和社会之间的隔膜,调动了学生的学习积极性,受到学生的广泛欢迎。

摘要：受到美国大学社会服务思想和实践的激发,特别是借鉴美国大学开办暑期学校的先进经验和做法,民国大学通过举办暑期学校开展社会服务工作。民国大学暑期学校的招生对象非常广泛,面向不同人员提供不同的暑期学习服务。民国大学暑期学校的教学组织形式灵活多样,主要有开设正规课程、举办讲演等。

3.大学生暑期社会实践模式创新研究 篇三

摘要：大学生社会实践是对学生进行思想政治教育，巩固和提高学生专业能力，提高学生综合素质的有效手段。创新社会实践模式能有效提高社会实践效率，提高学生的实践能力水平。本文分析了暑期社会实践模式的现状和问题，根据问题提出了“三步走”的暑期社会实践模式，即前期准备、中期实施、后期汇报的实践模式。通过“三步走”暑期社会实践模式的实施，为更好地培养提高学生实践能力进而实现社会实践目标提供参考。

关键词：社会实践;模式;创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》战略主题中明确提出：“要着力提高学生社会责任感、创新精神和社会实践活动能力。”社会实践成为学校培养合格人才的一种有效手段和方法。目前大学生的社会实践模式主要有专业实践模式、校企合作模式、勤工助学模式、创业实践模式、暑期社会实践模式等。根据社会需要和学生实际，我们针对暑期社会实践提出了“三步走”社会实践模式。

一、大学生暑期社会实践的现状及存在的问题

大学生暑期社会实践模式有很多种：专业实践模式、校企合作模式、勤工助学模式、创业实践模式、社会实践模式等。暑期社会实践模式最常见的即我们通常说的“三下乡”活动。“三下乡”社会实践包括文化、科技、卫生三下乡。各高校团组织坚持以“受教育、长才干、做贡献”的原则，组织带领青年学生利用暑期下乡开展社会实践活动，进一步激发青年学生成长成才，奋发图强。

在这十几年的时间里，大学生暑期社会实践模式取得了很多成绩，可也存在许多问题。

（1）高校对大学生暑期社会实践的支持力度不够。高校普遍认为大学生暑期社会实践只是学校为了完成一个任务，并没有真正认识到其对学生的教育意义。高校给予学生暑期社会实践的经费一般在1000～3000元，要求不少于三个学生，实践时间一周左右。如此少的经费，加之实践时间又比较长，除去交通费用和食宿费用，基本的实践费用就所剩无几，所以大多暑期社会实践并不能真正深入细致地开展，也达不到育人的功能。

（2）社会对学生暑期社会实践的认可度不高。人们普遍认为大学生是拿着学校的钱在暑假期间完成学校给的任务，顺便旅游一把。暑期社会实践学生一般会完成一些问卷调查，访谈了解地方的教育、医疗等情况，有的还有教育帮扶、科技扶贫等。但限于人们的普遍认识，这些措施并不能很好地开展。

（3）学校缺乏相关暑期社会实践的培训。现有的暑期社会实践就是教师带着学生到一个地方完成一些简单的任务。学生在进行暑期社会实践之前并没有得到任何相关的培训，有的甚至不知道暑期社会实践的目的。

（4）学生对暑期社会实践认识不到位。很多学生认为暑期社会实践就是出去玩，还不用自己花钱，并没有意识到暑期实践中自己需要完成的任务或者获得什么。

总之，暑期社会实践存在诸多问题，并没有达到提高学生社会实践能力的目的。

二、暑期社会实践模式创新

针对暑期社会实践存在的问题，我们提出暑期“三步走”的社会实践模式。“三步走”即前期准备、中期实施和后期汇报。在“三步走”实践模式下，各院系结合自身的专业特点，结合学生的实际，合理运用经费，采用点面结合，集中与分散的方式，鼓励学生以个人或团队的形式进行暑期实践，实践内容涉及志愿服务、社会调查、支教扶贫、科普宣传等。让学生利用假期深入社会基层，了解国情，服务社会，提高实践能力和综合能力。

1.前期准备

暑期社会实践是大学生深入社会，了解社会，提高社会实践能力，提高综合素质的有效手段。为了达到这一目标，前期一定要做好充分的准备，制订出详细周密的计划，确保实践顺利进行。第一，针对实践内容对参加实践的学生进行培训和指导。第二，与实践单位提前沟通，及时了解实践单位的情况，制订出切实可行的实践方案。第三，实践申报，确立实践课题，选定实践内容，认真填写《大学生社会实践申报表》。第四，做好安全预案，有完善的安全保障体系。第五，组建团队，如果是个人单独实践则比较简单，个人注重形象即可;如果是团队实践则要注意团队形象，包括队旗、队服等。第六， 需要做好经费预算。

2.中期实施

暑期社会实践活动的实施直接关系到实践目标的实现。因此在实施过程中，我们需要选取相应的指标来对实施过程进行评价。第一，实践活动是否根据实践所申报的主题、所列的计划来实施。第二，实施过程中各团队成员是否密切合作，相互配合，共同完成了实践任务。第三，实践过程中学生是否完成了实践记录。第四，实践过程中指导教师是否全程及时地指导。第五，实践活动是否与学生所学专业密切相关。第六，实践活动的实施保障是否完善。

3.后期汇报

暑期社会实践活动结束之后，需要学生对实践成果进行汇报，以评价实践活动的有效性。首先，实践总结。实践结束，学生将实践内容、实践感悟形成书面文字，对自身在实践活动中的表现进行自我评价，使学生从实践过程中认识自我，巩固专业知识，完善自我。其次，整理实践资料。有的实践活动涉及问卷调查、数据分析等，学生能否将实践过程中的材料分门别类、系统地整理汇报也是对学生实践能力进行评价的指标之一。最后，实践单位的评价。学生在实践单位进行实践，实践期间效果如何，实践单位应有详细的说明。

通过“三步走”暑期社会实践模式的实施，学生在实践前期明确了实践目的，得到了培训和指导，为中期的实践实施打下了基础。到实践中期，即实践实施阶段，教师全程参与指导学生完成实践任务，团队积极配合，相互合作，共同完成实践任务。实践后期，学生对实践成果进行汇报，学校根据学生汇报、实践单位评价和学生在实践过程中的表现对学生进行评价。这样层层递进、环环相扣的实践模式把学生和实践目标紧紧相连，学生每完成一步就离目标近一步，最终实现实践目标。

三、结论

暑期社会实践模式是大学生社会实践中的一种普遍模式，在暑期社会实践中，学生根据实践内容巩固和提高自己的专业水平，学校也运用暑期社会实践培养社会需要的综合型人才。但在暑期社会实践中存在诸多的问题，比如，学校、社会不够重视，学生个体意识不强，造成暑期社会实践只是学生、学校为了完成任务而走的形式。针对这些问题，本文提出了暑期“三步走”的社会实践模式。前期做好相关准备，做到有备无患，让学生明确实践目标，制订实践计划;中期实施计划，达到目标，并做好实践记录，教师在中期全程指导学生完成任务;后期让学生对实践结果进行汇报，学校根据实践单位评价、学生的实践总结和学生在实践过程中的表现来对学生的实践做出评价。

参考文献：

[1]胡金枚.论大学生“三下乡”社会实践育人的意义[J].企业导报，2015，（6）.

[2]武立敬.大学生社会实践实效性评价体系研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，（4）：136.

4.暑期大学生思想汇报 篇四

敬爱的党组织：

大学生暑期社会实践是促进大学生素质全面发展，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。

七月的流火燃烧着无悔无怨的青春，炎炎夏日倾注顽强坚毅的激情。为了践行荣辱观，服务新农村,引导青年学生在全面建设小康社会,奋力实现中原崛起的伟大实践中贯彻“三个代表”重要思想,树立和落实科学发展观,学习实践社会主义荣辱观,经过精心筹划，细心准备，成立了以优秀学生党员和学生干部为主力的武汉工程大学邮电与信息工程学院社会实践队伍。作为07年大学生暑期社会实践团队的一员，我的心中都充满了激情。

我们这些来自城市里的志愿者，对农村缺乏足够的认识，通过这次下乡深入基层，接触农村，让我们充分了解了新农村农村的发展。这次社会实践活动，对我们是一次非常难的机会，是一种很好的锻炼。我觉得学校搞暑期社会实践是必要的，也是有教育意义的，对学生本身确实是一种非常好的锻炼形式。我们希望学院每年都能举行社会实践活动，培养我们的实践能力，将自己在学校里所学的科学文化知识和理论实际结合起来，培养出既懂知识又善于理论的学生，这样才是对社会有用的人才。也许，这次活动的形式还有待研究和提高，但是让我开阔了我们的视野，冶炼了情操，加大了我们与社会的接触面，进一步激发了我们们的学习、就业、创业的激情。使我们认识了自我，对生活、对社会有了更深的理解。同时也学习了同学们的团结互助，村民的热情淳朴以及经济开发区干部的认真敬业。

通过此次下乡实践活动，我们不仅在实践中深化了知识，而且学到了书本上没有的知识和受到了深刻的教育。通过我们的观察和感受以及与群众交谈，我们还感受到农村基层党员干部务实的工作态度和全心全意为人民谋利益的无私奉献精神。使我们有了更高的精神追求。此外在这次实践中，据自己亲身所感、亲眼所见、亲耳所听，有了一定的认识，从而进入了更深入的思考。

为期四天的暑期社会实践己经接近尾声，虽然只有短短的五天，志愿者们在当地政府和群众的大力支持下，克服了种种困难，增长了才干，拓宽了视野，同时也展示了大学生的风采，锻炼了大学生的能力，通过此次“三下乡”社会实践活动，使队员们深入领会了“社会主义荣辱观”，在实践中认识国情、省情、区情，更加明确了自己的前进方向。

一同参加社会实践的同学也表示社会实践加深了我院学生与当地人民的感情，拉近了与社会的距离，也让自己在社会实践活动中开拓了视野，增长了才干，提高了自身素质，进一步明确了青年学生的成才之路与肩负的历史使命。

今年的暑期社会实践已经结束，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它让我们有机会可以走出了校园的象牙塔，走向社

会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去经受风雨，见识世面，检验知识，锻炼能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。

5.暑期大学生思想汇报 篇五

一、加强领导、广泛动员

我校党委和有关部门始终把学生暑期社会实践摆在党政工作的重要位置，把实践活动列入学生培养的总体框架之中，并作为对学生进行全面考核的重要内容之一。近些年来，我校学生暑期社会实践活动每年都取得了较大成绩，无论是社会实践的广度和深度、团队总数、参加人数、涉及地区和社会影响都呈。

法律咨询活动。同学们积极、热情、认真、严谨的为居民们作了有关婚姻、财产继承、民事纠纷等方面的法律咨询，得到该社区居委会领导和居民们的一致好评。此外，实践团还与居委会的同志举行了多种形式的交流和座谈。在此次社会实践活动中，除了组织在校学生到社区开展活动外，政法学院还采取点面结合的方式，鼓励和支持返家学生，立足家乡，利用假期开展多种形式的实践和调研活动。取得了积极的成果。

外院级英语教育系班的同学以北京市大学生为关注对象结合国家的发展，人才的流失，就当代大学生责任问题展开讨论与调查。调查报告深刻而发人深思。英文系级班实践小分队深入到房山区后浦村进行主题为“关注教育与人才”的调研活动。他们利用问卷和走访等形式调查了当地的人口、生活、经济水平，尤其是教育等具体情况。在村里唯一的小学里和村委会的领导对当地教育等问题进行了座谈，同学们用新时代大学生的独特视角，切实的调查体会当今中国农村的教育状况。通过实践活动，同学们纷纷表示此次社会实践增长了对社会现状的认识，加强了对社会的责任感和使命感，更加明确了自身的社会位置和价值以及今后的发展方向。外院英语教育系的学生在暑假期间自己组织家附近的小朋友义务授课，不仅仅丰富了暑期的生活，还有效的培养和提高了自身专业技能，为今后走向社会打下了较为坚实的基础。

文学院通过走进社区、郊区及利用电话与网络采访等多种形式，围绕包括“三个代表”思想与特殊时期高尚精神的宣传、“抗击非典珍爱健康”宣传、非典时期先进人物事迹宣传以及绿色文明奥运宣传等四项主题进行综合实践活动。此次活动的重点在于深入社区，在朝阳区和平街道和平家园社区和房山区琉璃河镇祖村，同学们通过各种形式对当地居民宣传防治“非典”的重要性，普及医疗保健知识，倡导健康文明的生活方式，希望能以丰富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素质和文明修养。

资环学院以党员大学生为主体，组织学生围绕首都现代化城市管理体制的建立和“新北京、新奥运”的建设展开社会调查。针对生活中比较突出的交通、治安、环保、卫生等问题展开细致的调查并提出解决建议，为北京建立公共卫生体系、公共安全应急体系和社会保障体系，提高城市管理水平，建设现代化大都市、迎接年奥运会献计献策。一系列的社会活动，开阔了同学们的眼界，使学生有充分接触社会、了解社会的机会，自身也得到了很好的锻炼。

数学系分团委结合专业特点组织学生到北京的国土房管局，汽配中心，打字复印服务部，编辑部，中国银行监督管理委员会第一统计处，宣武区安顺城菜市场，永定机械厂，天驰润滑油集团，大兴电器配件加工厂等企事业单位，开展社会调查和挂职锻炼。科技社会实践小分队，就社会热点问题结合专业知识开展科学研究活动。同学们围绕大学生思想状况、大学生消费观念、能源问题等问题进行了调查并利用所学的数学知识分析研究并写出了质量较高的报告。更多的同学走进社区，了解社区、为社区建设提建议、在社区开设服务站，参加本地社区的环境保洁、小区巡防、义务为本社区的小学生、中学生开办数学、英语辅导班。部分同学通过提前到小学、中学进行实习，不但积累了一些教学经验，更多的体会到了教师责任的重大。“追寻学长足迹”主题调研小分队，活跃在北京的普通教育战线，利用暑假走访了数十名数学系毕业生，通过采访他们在一线教学实践中的经历和体会，结合社会发展和市场需求，为数学系的未来发展以及在校生将来能适应社会要求提出了合理化建议。

6.暑期大学生思想汇报 篇六

专项课题立项工作的相关要求

江南大学马克思主义学院

2013年6月

一、江南大学思想政治理论课暑期社会实践的目的与意义 实践是马克思主义的首要观点，马克思墓碑上的墓志铭“哲学家只是用不同方式解释世界，问题在于改造世界”特别强调了实践的重要性，强调认识世界与改造世界的统一。毛泽东同志也强调：“没有调查就没有发言权。”青年大学生作为“早上七八点的太阳”，是国家发展之栋梁、社会建设之中坚，有必要通过社会实践调查，参与社会调查，对于了解世情、国情、党情、民情，将理论与实践结合，运用所学的理论知识来解释社会现象、分析社会问题、回应社会难题，这对于大学生的成长成才、做人做事具有重要意义。根据教育部通知和江南大学“思想政治理论课”相关规定，特制定2013江南大学思想政治理论课暑期社会实践专项课题立项工作的相关要求。

二、江南大学思想政治理论课暑期社会实践的形式

1、社会实践性质：大学生思想政治理论课的课外拓展。申报对象：全校本科生。

2、课题研究相关环节要求：第一阶段：与指导老师一起制订调

研方案；第二阶段：在指导老师帮助下按照调研方案开展社会调研；

第三阶段：在指导老师指导下撰写调研报告。

3、课题结题形式：在指导老师的帮助下，在社会实践的基础上完成一份有实地调查、有真实数据、有内心思考的暑期调查报告。结题材料具体包含：调研方案、调研过程、调研报告、参考文献、调查问卷等。

3、社会实践总结：开学之后，由校团委和马克思主义学院联合组织开展暑期实践报告交流会及评选优秀成果活动。优秀者予以嘉奖并物质鼓励，优秀成果推荐相关刊物公开发表。

三、江南大学思想政治理论课暑期社会实践专项课题的选题参考

经济建设类：

当地个体经济发展、私营经济发展、经济发展的优势与劣势、家庭收入情况、贫富差距情况、当地三大产业发展情况、当地信息化建设、三农问题、地方惠农政策、土地流转、区域发展问题等或是其他感兴趣的关于“经济”的选题。例：

1、长三角地区经济发展状况的调查

2、国有企业改革的调查

3、个体私营经济的发展调查

4、建设社会主义新农村经济问题调查（农村土地流转、农民收入、农村社会保障体系建设、金融危机后农产品价格变化等）

5、农民工新生代的生存状况及与他们父辈不同的特点

6、调查所在地经济结构调整情况

7、调查所在地产业结构调整情况

8、调查所在地自主创新情况

9、调查所在地农业发展方式转变情况

10、大学生家庭经济负担状况调研

11、从调查所在地的变化看市场经济的发展

12、调查所在地高新技术发展的现状及对策分析

13、调查所在地对外经济发展方式转变情况

政治建设类：

当地农村村民自治情况、基层换届选举情况、城市社区民主政治建设情况、基层政府廉政建设、党员干部教育活动、基层群众政治参与情况、基层党组织建设情况、党员干部作风建设、地方法治建设、当地电子政务建设、当地司法建设、居民权利义务观念变化调研、当地西方社会思潮影响情况、当地干群关系、大学生村官、当地社会阶层情况或是其他感兴趣的关于“政治建设”的选题。例：

1、当前工人阶级的生活状况、社会地位及政治态度调查

2、改革开放中新出现的社会阶层及其政治态度调查

3、当前干部群众关心的社会热点问题及加强舆论引导的对策建议

4、大学生政治价值观现状调查

5、调查所在地反腐倡廉状况

6、调查所在地政务公开状况

7、调查所在地司法状况

8、农民权利平等保护状况调查

9、社会治安调查研究

10、调查所在地人大、政协工作方式调查

11、民族区域自治落实情况的调查

12、调查所在地基层群众自治制度的情况

文化建设类：

大学校园文化建设、考察当地的文化产业发展、文化事业发展、百姓宗教信仰问题、居民文化生活、居民娱乐生活、居民精神生活、婚恋家庭情况、地方文化（传统习俗、信仰）的传承与保护问题调查、居民文化团体建设、居民道德观念、传统风俗习惯、社会主义核心价值体系落实情况、社会主义核心价值观培育或是其他感兴趣的关于“文化”方面的选题。例：

1、改革开放以来人们思想观念的变化（如价值观、某个道德原则或大学生的某些道德观念等）

2、当代青年人休闲方式调查

3、调查所在地公众（不同人群）幸福指数、幸福满意度调查

4、社区居民业余文化生活状况的调查

5、调查所在地历史及传统文化（特色）保护与发展情况

6、调查所在地社会道德状况

7、调查所在地文化产业状况

8、调查所在地青少年犯罪的具体事例，论证加强对青少年进行

思想道德教育的必要性和重要性

社会建设类：

大学生就业或创业、城市社区发展、农村留守儿童、空巢家庭、老龄化问题、乡土教育、“校漂族”、新农村建设情况、土地流转、城镇化战略发展、和谐社会的不和谐现象、农村社会保障制度、农村医疗状况、社会组织建设、社会管理创新或是其他感兴趣的关于社会建设方面的选题。例：

1、调查所在地建立和完善社会保障体系所取得的成效和经验

2、大学生就业以及人才需求情况调查

3、社会不同阶层收入差距的调查

4、调查所在地经济社会协调发展情况

5、调查所在地居民住房情况

6、调查所在地居民看病情况

7、调查所在地居民子女上学情况

生态文明建设类：

当地生态环境调查、当地的环保政策执行、“生态文明”建设的经验、循环经济发展、资源节约型社会建设、低碳经济、水污染情况、环保建设情况、水利设施建设情况、美丽中国建设或是其他感兴趣的关于“生态”建设方面的选题。例：

1、调查所在地两型社会（资源节约型、环境友好型）建设情况

2、调查所在地生态环境保护与可持续发展状况

3、调查所在地循环经济发展状况

4、调查所在地节能减排状况

5、调查所在地污染防治状况

及大学生关心的热点难点等其他问题：

大学生关心的经济社会问题，但不能脱离于“经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设”五位一体建设的框架。

四、江南大学思想政治理论课暑期社会实践报告格式要求 A4纸双面打印或手写，力争做到形式与内容俱佳。

打印要求：

标题：三号黑体；班级、学号、姓名：四号宋体（非加粗）；正文：小四号宋体，行间距1、5倍。

五、思政部课题指导老师名单：（职称均为副高以上）

7.暑期大学生思想汇报 篇七

关键词：改进,暑期社会实践,建议,机制

大学生暑期社会实践是联系大学生大学四年学习和社会生活的一条有力纽带, 充分利用大学生所学知识有所侧重地开展暑期社会实践, 鼓励大学生投入到社会锻炼的熔炉锻造自己的能力和素质, 亲身体会和感受真实的社会生活, 从而逐步深化对社会生活的认知, 切实提高发现问题解决问题的能力, 增强抗压抗挫能力。

但笔者通过多次组织和参加大学生暑期实践发现暑期个人社会实践满意度低, 参与面较低, 很多学生在暑期选择到工厂打工而非专业的社会实践, 而且社会实践内容有限, 多数活动与学生所学专业关系不大, 甚至毫无联系, 学术性和专业性所占比重较低。在整个社会实践中专业教师参与度低, 缺乏系统性的专业指导, 很多团队的带队老师是辅导员和行政教师, 无法在现场给予学生有效的专业指导和帮助。再者, 很多团队因为资金缺乏, 导致在实践行动中无法完全落实团队计划, 经费短缺已经成为制约实践效果的主要因素之一。

从当前大学生暑期社会实践存在的问题入手, 根据当前社会经济发展形势和大学生就业现状, 结合高校自身和大学生的实际情况以及发展要求, 笔者认为可以从几个方面加强和改进大学生暑期社会实践, 从而提高大学生暑期社会实践的效能, 不断丰富创新大学生暑期社会实践活动内容、模式以及管理体制, 注重长效机制的建设和延展。

一、加强暑期社会实践的基地化建设, 强化长效机制

大学生社会实践基地是大学生进行社会实践活动的重要场所, 但目前不少企事业单位不乐意为大学生提供相应的场地或实践的机会, 原因是大多数单位认为大学生短暂的实践活动容易打乱原有的工作秩序。每年暑期, 很多高校的实践团队都要为联系实践单位和实践场地而花费不少精力和时间, 极大地影响了实践的正常开展, 只有实现暑期社会实践基地的稳定性和长期性才能实现暑期社会实践的高效和高速, 从而更加有利于大学生实践能力的提高, 满足大学生成长成才的需要。

因此, 高校有必要进一步把自身的资源、教育、人才资源动员起来, 积极与企业或地方政府进行沟通, 探讨高校与企业和地方发展相结合的新方式新思路, 探索社会实践基地与生产实习基地、创新创业基地、就业时间基地一体化的道路。从而实现暑期社会实践的长效性。

二、培养大学生参与暑期社会实践的热情, 完善管理机制

针对大学生参与暑期社会实践热情不高, 参加者也容易出现人浮于事的情况, 高校有必要结合学生自身的兴趣爱好和关注焦点热点等鼓励大学生自主设置社会实践项目, 并对学生申报的所有实践项目予以公开评估和评选, 淘汰掉那些实践操作困难大、实践意义不大不能有效提高学生能力、创新不足等项目, 对于那些有创新、有亮点、有专业意义、有长效性的项目予以鼓励和支持, 从而保证大学生参与的积极性。

同时, 将社会实践活动与大学生所学专业和就业方向相结合, 使学生能够有机会将自己所学知识与实践相联系, 及早把握专业现状和未来就业的可能方向, 让大学生提前进入社会了解社会热点需求和市场需要, 在实践中锻炼自己的综合素质和竞争能力, 不断磨砺自己, 不断完善自己。涉世尚浅的大学生总是渴望了解社会, 期望尽早了解自己未来的前进路径和就业方向, 通过将社会实践活动和大学生的专业、就业和创业相结合, 能够极大地提高大学生参与实践活动的热情。

三、提升高校和社会对大学生暑期社会实践的重视度, 强化保障机制

针对大学生暑期社会实践中接收单位以及社会各界的不够重视、不能主动积极参与和配合社会实践活动开展、甚至持以怀疑和嘲弄态度等情况, 高校有必要完善组织动员工作, 选派社会实践活动方面的专家和有经验的教师以及由丰富社会实践活动经验的学生为实践活动团队提供指导, 帮助实践队员有针对性地设计实践方案和实践环节, 提升社会实践工作的整体质量。此外, 加强暑期社会实践活动的宣传工作, 通过网络宣传平台, 利用微信、QQ等宣传手段, 拓宽宣传途径, 扩大宣传力度, 从而提高社会对社会实践的认知度和支持度。

除了人力保障之外, 物力财力也必不可少。目前, 大学生在社会实践活动中所需要的交通、食宿费用远远超过所可能获得的资金支持, 学校每年为学生划拨的经费根本不能满足整个暑期实践活动。因此, 高校有必要在强化宣传力度的同时向社会广拉外援, 通过“引进来、走出去”的开放性发展思路, 积极主动和企事业单位联系沟通, 增强了解, 尽可能为大学生的实践活动提供平台和活动经费。同时, 高校也要把大学生的社会实践提升一定的高度, 整合校内资源, 提高经费预算, 保障大学生暑期社会实践活动顺利健康良性的发展。

四、健全大学生暑期社会实践的评价体系, 完善考核机制

大学生暑期社会实践分布地区广、工作量大, 很难进行有效的监督和管理, 实践结束后, 不少高校仅仅通过学生递交的一篇实践报告、实践证明和活动照片就给予最终的评价。一些团队认认真真踏踏实实地进行了实践活动, 却因为没有漂亮的报告和多样的活动照片而没能得到肯定, 而某些在实践活动中走马观花、敷衍了事的团队却可能因为一篇华丽的实践报告而受到嘉奖。这样极大地挫伤了一部分认真投入到社会实践活动中的学生的热情和积极性。因此, 设计一个合理的社会实践评价体系已是亟待解决的问题。

高校可以把学生的社会实践活动与平时的德育、学习成绩相挂钩, 在考核中做到定量和定性的有效结合, 强化过程考核, 减少“虚假”实践现象的发生, 从而促进大学生暑期社会实践质量的不断提高。

五、健全暑期社会实践体系, 完善管理机制

社会实践不仅仅是高校的事情, 更不是大学生自己的事情, 而是全社会的大事情。大学生肩负着建设国家、创建文明和谐社会的神圣使命, 作为搭建了解社会、认知社会的一个平台, 暑期社会实践应该受到全社会的关注, 而不应该是很多单位因为怕麻烦怕花钱而拒绝或简单应付大学生的实践需要。同时, 高校也要高度重视暑期社会活动, 把它列入教学计划和教学任务当中, 对于积极参加暑期社会实践的学生给予学分肯定, 对于认真指导暑期实践活动的教师给予工作业绩的肯定, 完全把社会实践纳入到教学管理体系当中, 从而发挥各方面参与社会实践活动的积极性。

总之, 新时期的大学生暑期社会实践活动, 应在科学发展观的指引下, 不断深化改革创新, 统筹兼顾, 建立大学生社会实践长效机制, 不断完善社会实践管理体系, 推进大学生暑期社会实践的引导、培训、考评机制, 提高社会各界对大学生暑期社会实践的关注度, 从而把大学生暑期社会实践活动推向新的高度。

参考文献

[1]白珍.大学生社会实践管理体制和保障体系研究[J].湖北水利水电职业技术学院学报, 2008 (4) .

[2]张瑞.大学生社会实践全员化研究[J].黑龙江教育学院学报, 2010, 29 (8) .

[3]王荣党.大学生社会实践的理论渊源[J].学术探索, 2000 (3) .

8.美国中学生的暑期生活 篇八

打工和做义工是美国中学生暑期生活的重要内容。打工是通过自己的劳动获取报酬,而做义工就是自愿而不计报酬地为社会服务,充满爱心地帮助那些需要帮助的人。

在美国,每年打工的中学生人数大约是300万!每当公共假期来临,在超市、餐饮店、洗车场以及邻居的庭院中,到处都可以看到学生们忙忙碌碌、欢欢喜喜的身影。在美国,即使是很简单的工作,也必须持上岗证,中学生当然也不例外。他们可以参加 “青少年职业培训中心”(YEOP)之类的组织,这些机构不仅能为中学生介绍工作,而且能提供相应的职业培训。美国中学生经常从事的工作是在餐厅洗盘子、端饭菜,因此在麦当劳餐厅中,很多员工都是利用课余时间打工的中学生。还有的学生选择在公园当小丑、给小狗洗澡、帮他人停车等工作。这些工作听上去简单,可是要求却相当严格。比如给小狗洗澡,首先得准备小狗专用的洗涤剂、浴巾、吹风机、毛梳子和澡盆等物品;清洗时,几次清洗要使用不同的澡盆和毛巾;还要学会如何避免将洗涤剂的泡泡弄到小狗的眼睛里。

无论是家长、老师还是中学生自己,都非常重视打工的经历。因为打工不仅能培养孩子们的自立意识,而且能够培养他们对劳动的尊重意识;就中学生自身而言,打工也能赚到一笔不小的外快,可以自由购买自己心仪已久的物品,享受一下自己的劳动成果。出色的打工经历也能为以后的升学打下坚实的基础。

有的美国学校明文规定,学生从小学到高中毕业,必须完成的义工服务为“200小时”。参加义工的经历还有助于进入哈佛、普林斯顿一类的高等学府呢!美国的义工服务内容也是五花八门,范围非常广泛。比如,有的义工服务是专门帮孤寡老人修剪指甲。但是,当义工也不是那么简单的事,学生们必须在接受一定的培训后才能从事志愿服务。走在美国的大街小巷,经常可以看到中学生义工们真诚的笑脸:在养老院,他们推着轮椅,带着行动不便的老人外出散步;在人来人往的十字路口,他们提着简易的塑料桶,为残疾人募捐;在红十字会的救助中心,他们向无家可归的人分发食物……这些成为美国一道美丽而温馨的风景线。也正是在一次次的义务服务中,学生们感受到了人类互相关爱的美好,不知不觉地培养了健康的情操,走进了奉献、关爱、接纳的精神世界。

当然,美国中学生的课余生活并不总是那么辛苦而忙碌的。暑假,他们也喜欢和朋友聚在一起。他们常常去公园和广场闲逛,参加一些他们认为很酷的派对。也有的学生喜欢和同学去电影院、逛逛商场、玩玩网络游戏。还有很多的中学生会和父母一起去旅行。

9.暑期工作思想汇报 篇九

今年暑假我参加了暑期的实践工作，虽说以前也做过暑期兼职的经历，但这次想找个更为正式的工作来做一下，好为自己以后的工作打下基础。其实我想参加实践工作，就是想提前接触社会、了解社会、认识社会，这样才不会在真正走上社会的时候找不到生活与工作的重心。

暑期工作的日子里面喜忧参半，同时也真的十分的辛苦。但我的收获是非常大的，是值得珍藏与回忆的。我工作中所学到的经验是我在学校和家庭里面无法体会到的。大学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践，在现代社会不再需要那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人才了。大学生要在社会实践中培养各方面独立的能力，需要通过参加一些实践性活动增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验的累积。暑期工作不仅仅是积累社会经验的手段，更重要的是借此机会培养自己的创业和社会实践能力。

几十天的工作在辛苦和感慨中走过来了，在这些天中，我也明白了许多许多，在日常的工作中上级责备下级是太平常的事情了。确实上级这么对你，你心里是非常的不舒服的。虽事实如此，我们同时也要考虑集体的利益。它让我明白到别人批评你时，一定要心平气和，只有这样才能表示你在诚心听他说话，才能表示你尊重了你的上级领导。只有这样才能在失败中吸取教训，为以后的事业去铺路。我也从工作中学习到了一些人际交往和待人处事的技巧，在人与人的交往中，我能看到自身的价值。如果你是真心对人，那么你一定会交到很多真正的朋友。对待朋友，切不可斤斤计较，切不可无凭无据猜忌别人，不可强求对方做任何为难的事情。人与人之间都是真挚的感情相互交换的，真心的付出，别人也一样可以感觉到的。做任何事情都需要有主动性和积极性，对自己要有信心，要学会和周围的人多加沟通，这样你的人际关系才会更广。

现在大学生不再像过去那么稀少，现在几乎现在每个企业在招聘的同时，都要求被应聘者有工作经验。所以大学生不仅仅要有理论知识，丰富的工作经验的积累对将来找工作是十分重要的。作为一名现代的大学生应该学会把握好机会，正确衡量自己，充分发挥所长，这样进入社会后可以很快的适应社会、适应你的工作。作为一名入党积极分子，我更应该有带头模范的作用，模范带头必须具备在生产、工作、学习和社会生活各个方面起先锋模范作用的觉悟。在暑期的工作学习中，要有正确的态度，要有刻苦钻研的精神，要有学以致用、理论联系实际的学风，以此不断提高自己思想政治觉悟，提高自己的理解、执行党的路线、方针、政策的水平，提高自己为社会主义现代化建设服务的本领，为自己将来走上工作岗位起先先锋模范作用。我知道党组织性纪律性非常很强，入党的条件很严格，我发现自己身上尚有欠缺，距离成为真正的党员还有一定的差距，但我一定会不断努力，提高自身的各方面素质，逐渐减少各方面的差距，让自己早日符合党员的条件，在日常的生活中以实际行动争取早日加入共产党。

在这次暑期的工作中学到的经验，对我今后的生活和工作都有很大程度上的帮助，我想入党和工作一样，很多东西都是在日常生活中一点点累积起来的。我相信这将会对我将来找工作和加入中国共产党起到非常实际的作用，这也促使我慢慢的走向社会，慢慢变得成熟。

此致

敬礼

10.暑期实践总结汇报 篇十

实践时间：2010年7月27日～8月7日

实践学员：赵勇（淮阴师范学院）

实践单位：仪征电信分公司无线中心

指导老师：仪征电信分公司无线中心 周勇

实践内容：

1、了解仪征ipas网络、wlan网络和c网网络基本架构，熟悉掌握一般基本网络知识及应用。

2、了解c网网络基础知识，熟悉基站建造和配置基本架构。

3、了解wlan、1x和evdo行业应用。

4、了解“胖”ap和“瘦”ap组网架构和区别

课题项目： 利用“胖”ap完成热点覆盖

实践方案

通过一周以来实践活动，我对仪征现有无线网架构有了初步的了解和认识，特别是wlan热点覆盖有了一定的了解，知道了“胖”ap和“瘦”ap的功能区别，对wlan热点的网络架构和组网方式有了比较深刻的认识，目前仪征地区的热点覆盖都是利用“胖”ap进行覆盖，覆盖的原理图如下：

ap出来后根据现场环境实际需求可采用与室内封闭系统合路或直接外接天线的方式提供无线宽带信号的覆盖。

实践课题：

利用“胖”ap完成一个办公室的无线宽带信号覆盖

实践过程：

利用h3c（华三）ap完成一个办公室环境的无线宽带信号的覆盖

进行h3c（华三）ap的配置：

首先进行ap地址、网管和掩码的设定，用ie打开附件中的config.cfg文件，将58.220.190.25的ip改为需要的地址，将本机无线连接设为192.168.0.50的同一网段。

然后连接wa1208e后，在ie中登陆 192.168.0.50，用户名admin,密码wa1208,用附件图片中的的维护管理-软件管理-配置文件项目将config.cfg的文件上传到ap，截图如下：

最后然后选保存与重启中的重启项目，即可完成ap的相关配置

实践效果：

ap开通后，能够完全整个办公室的无线宽带信号覆盖，利用笔记本无线网络连接，可以探测到chinanet网络连接，连接上之后可自动转接到认证页面，输入相应的用户名和密码即可登录网络，实现网上冲浪功能。

实践心得：

11.暑期大学生思想汇报 篇十一

“青年中国行”大学生暑期社会调研实践活动是由中华青年精英基金会发起，联合《中国周刊》面向内地及香港的青少年，所举办的以调研实践为核心的暑期社会考察活动。

自2013年启动以来，青年中国行得到了数十家组织与单位的支持，内地和香港累计230多所高校参与;4631支团队报名，300个优秀方案诞生，近80支团队深入调研，逾百万字的报告文集相继出版。

主办方中华青年精英基金会及《中国周刊》欢迎青年学子的加入！

二.组织单位

主办机构：中华青年精英基金会

《中国周刊》杂志社

承办机构：中华青年精英交流网络

三.支持及奖励机制

（一）实践支持：

1.充足的调研经费——最终入选全国30强的团队，内地团队可申请最高10000元活动经费支持;内地与香港组合团队或香港团队，可申请最高20000元的费用支持。

2.长效的鼓励机制——鼓励具有重大延续及延展性的课题，暑期调研成果成型后，课题团队可申请后续调研实践的支持。

3.多元的参与方式——青年中国行在延续往届的“自主课题”的基础上，增加 “定点项目”模块。（注：自主课题只接受团队报名，定点项目接受个人报名和团队报名。）“定点项目”是由基金会联合众多在社会实践及服务等方面，具有丰富经验的公益组织合作提供的系列公益或实践活动。凡是具备一定的实践经验或者热爱公益的内地和香港青年都可以申请参与其中。

4.重量级嘉宾培训指导——主办方邀请在学术、实践等领域专业且权威的嘉宾，为调研团队做学术理论、调研方法、实战技巧等全方位的培训。

5.双向对话促进青年合作——通过分享轻松、多元的话题，架起内地和香港青年之间交流、碰撞、学习、协作、创新的友谊桥梁。

（二）奖励机制：

1.凡入选百强的团队及其指导老师皆可获得荣誉证书。

2.凡入选百强的团队，调研成果择优刊登出版。

3.凡入选百强的团队，其成员皆可申请主办方提供的实习机会。

4.凡入选三十强的团队及其指导老师皆可获得三十强荣誉证书。

5.凡优秀团队成员均可优先参加基金会组织海外交流活动机会。

6.凡优秀团队成员，皆可获得优先参与基金会其它项目的机会。

7.凡申报团队数量突出的学校，皆可获得最佳组织奖。

四.申报条件及方式

（一）申报资格

1.内地或香港高等院校在读全日制学生。

2.年满18周岁，身体状况允许其实施所申报的调研实践方案。

3.凡以团队方式申报，团队人数须为4～6人。

4.内地学生以团队形式申报，成员须为同一所高校学生，但可邀请香港高等院校学生加入团队。

5.凡申报自主课题的团队须自主联系一名指导老师。

（二）报名方式：

1.登录青年中国行官方网站http：//www.cylds.com/qnzgx完成会员注册。

2.仔细阅读“青年中国行”2016相关资料。

3.在线填写提交报名申报表。

五.活动流程

六.补充说明

1.请所有报名者在主办方官方网站仔细阅读有关青年中国行的相关文件，在充分了解所有相关事宜后，再填写提交项目申报材料。

2.凡提交到青年中国行主办方的所有申报材料，皆由主办方保存，不会用作其他用途。

3.在你无法访问官方网站等指定平台的情况下，你可以通过电话、信函或其它方式，联系主办方，咨询相关信息。

七.主办方联系方式：

项目负责人：周倩

联系电话：（8610）6708 5345;（8610）186 1214 9751

电子邮箱：qnzgx@qq.com

青年中国行网址：http：//www.cylds.com/qnzgx

主办方地址：北京市东城区崇文门外大街9号正仁大厦702室

八.主办方简介：

【中华青年精英基金会】

中华青年精英基金会始创于2007年，为非营利性社会公益组织。主席郑志刚先生现为中华全国青年联合会副主席、中国人民政治协商会议天津市委员会委员、中央企业青年联合会副主席，新世界发展有限公司执行副主席兼联席总经理，周大福珠宝集团有限公司执行董事、K11 Concepts Limited创办人及主席。

成立至今，基金会通过形式多样的青少年活动，致力于为在差异性文化背景下成长的青少年搭建交流学习的平台。并推动中国内地及香港等地区青少年关于艺术教育、人文素养、实践创新等综合素质的提升。在此过程中，基金会与青少年朋友们建立了新型伙伴关系，将分享变为滋养，陪伴青少年成长，共同迎接未来的机遇与挑战。

【中国周刊】

12.暑期大学生思想汇报 篇十二

关键词：大学生,“三下乡”,社会实践,思想政治教育

纸上得来终觉浅, 决知此事要躬行。实践是一个人提升思想意识, 锻炼综合能力, 提高专业技能, 实现自我价值, 奉献社会的大好平台。大学生“三下乡”社会实践是以学校为主导、以学生为主体、以农村实践地为依托、以文化科技卫生志愿服务为内容的社会教育活动。[1]社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, “对于促进大学生了解社会、了解国情, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用”。[2]同时, 大学生扎实牢固的知识积累, 丰富的想象力, 无限的激情和热情, 超凡的创新力能够帮助农村更好更快地发展。

一、大学生“三下乡”社会实践的意义

上个世纪八十年代初, 团中央首次号召全国大学生在暑期开展“三下乡”社会实践活动;1997年, 中宣部等联合发出《关于开展大中学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”活动的通知》, 大学生“三下乡”社会实践活动在全国高校范围内蓬勃开展起来。至今, 社会实践活动已发展到成熟阶段。随着中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》的颁布, 大学生社会实践进入了科学发展的新阶段。

1. 对大学生的教育意义

力行而后知之真。“三下乡”是连接学校与社会之间的桥梁。大学生参加“三下乡”社会实践, 接触农村, 了解农村, 体验农村生活, 亲身感受农村的发展变化和取得的巨大成就, 从而激发内心的爱国热情、社会责任感和使命感。同时, 在深入社会、服务社会的过程中, 了解国家大政方针, 了解国家实际情况, 拓宽视野, 丰富阅历, 进一步树立正确的世界观、价值观和人生观。

2. 对大学生的发展意义

社会的不断发展对大学生真才实学的要求也越来越高。“实践出真知”、“实践是检验真理的唯一标准”。在参与“三下乡”各项活动的过程中, 大学生进一步认识到所学知识在实际运用中的重要性, 在实践中查漏补缺, 不断检验、修正和完善自己的知识积累, 提高理论知识的实际运用能力。除了专业知识, 社会还要求大学生建立符合时代要求的最优化的“智能”结构, 要具备集体主义、合作精神、工作能力、全局意识等综合能力。

3. 对农村的建设意义

大学生作为生力军, 将自己的专业知识、综合能力、奉献热情投入到农村的建设中, 将先进的科技引入农村生产力发展上, 为农民生活、农村发展发现问题、分析问题、解决问题, 贯彻落实国家“科教兴农”政策, 促进生产力水平提高, 加快“三农”发展。

二、大学生“三下乡”社会实践存在的问题

经过多年的探索和构建, 大学生“三下乡”社会实践活动取得了显著成绩, 积累了丰富的经验, 不断朝着规范化、基地化和长效化的纵深方向发展, 许多高校构建了完善的体系和制度, 积极组织筹划“三下乡”活动, 并投入到实践基地的建设中, 然而也随着其发展成熟, 大学生“三下乡”实践活动也暴露出一些薄弱环节。

1. 服务时间短, 活动效果不佳

大学生暑期“三下乡”活动一般在暑假7、8月开展, 为期一周到半个月不等, 时间相对不长, 在较短时间内提高大学生的全面素质和综合能力以及帮助农村地区提高生活学习质量, 都有较大的难度。实践过程中学生所获多为感性认识, 而理论思考深度不够, 活动停留在浅显的层面而未能更深入地探讨和研究, 难以挖掘其本质和要害, 因此效果并不明显, 学生受教育有限, 才干增长有限。

2. 形式主义明显, 缺乏实用性

当下, 社会对大学生暑期社会实践的争议越来越大。“三下乡”活动往往是虎头蛇尾, 开头正式隆重, 最后却草草收尾。有些人认为大学生“三下乡”只是走马观花的形式之风, 蜻蜓点水般, 停留在短时间、表面性的活动上, 活动设计与服务对象的实际需求相差甚远, 活动目标更强调社会效应而非服务效果, 对农村整体变化影响较小。很多中小学反映, 希望大学生的暑期“三下乡”社会实践能在学校日常教学期开展, 无需再安排人力、物力专门为大学生“三下乡”活动进行准备, 同时能够有效解决中小学在常规教学中存在的问题。

3. 参与积极性低, 态度不端正

一方面, 大部分高校每年暑假会积极组织学生深入农村地区, 开展“三下乡”社会实践活动, 规模不断扩大, 不少大学生对此项活动产生疲劳式懈怠和应付情绪, 参与意识低, 有的同学是为了其娱乐性而参加活动, 更有甚者把活动当成乡村旅游度假, 并未在思想上认识到活动的重要性。也有部分大学生认为, “三下乡”活动对就业没有什么帮助、对知识提高意义不大。另一方面, 很多高校并未将社会实践教学作为课堂教学的组成部分, 学校没有相应的激励机制和措施, 导致专业教师参与热情不高, 愿意承担“三下乡”指导工作的教师很少, 愿意带队随队下乡的教师更是不易请到。

4. 管理混乱, 缺乏创新

社会实践缺乏有序的管理, 出现考核评价不科学, 指导机制不健全等问题。此外, 现在大学生三下乡活动形成固定模式, 通常分为支教、宣传、调研、文娱、后勤等板块, 学生组织策划活动时, 不善于动脑, 因袭过往方式方法, 活动内容、形式千篇一律, 与往年重复, 未深入地全面地考虑时代发展变化要求、实际情况等, 缺乏创新, 影响实践的效果。

三、大学生“三下乡”社会实践的改进措施

1. 创新方法形式, 推动发展新模式

整体而言, 政府、学校可以通过调整“三下乡”固有模式打造新的实践形式, 如重庆市大学生“三进三同”社会实践, 亦或尝试“三下乡”与顶岗实习结合模式。具体来说, 暑期“三下乡”实践活动可与城乡统筹团建相结合, 高校团委、社联等学生社团与乡镇基层团组织、社会团体结对联建, 相互促进。转变展览、演出的服务模式, 代之以培训、咨询的形式, 如集中捐赠、技能培训、书法培训、专题讲座等。大学生应充分发挥主观能动性, 采用生产实习、科技竞赛, 与服务社会相关的志愿服务、公益活动、爱心活动、挂职锻炼、社会工作等多种形式, 增强兴趣和成就感。各下乡队还可尝试打破原有的单一专业组队模式, 加强专业交叉, 加强学院之间的优势互补, 以充分发挥各专业的优势, 提高实践水平。

2. 学校统一推动, 扩大活动覆盖面

首先, 学校应把学生暑期“三下乡”社会实践与常规思想政治教学紧密结合起来, 将其纳入学校教学体系和学分管理规程, 停课半个月或一个月进行社会实践, 其后的课程顺延同等时间, 由老师带队参加“三下乡”社会实践, 为实践活动提供必要的专业知识指导, 解决学生在社会实践中遇到的技术困难。同时, 鼓励老师以科研团队的形式参加“三下乡”社会实践活动, 提高活动的实效性, 避免单兵作战, 确保活动达到双赢。其次, 构建点———线———面相结合、分散与集中相结合的覆盖格局, 扩大实践服务的宽度和广度, 力争实践活动覆盖各个城市各个地区。

3. 结合专业特色, 发挥学业优势

大学生在开展活动时, 须把农村各项实际情况与大学生专业学习及科研方向相结合, 学以致用, 开展有针对性的活动, 如文学院可着重进行支教项目, 采取学生对应学生开展家教、特色活动, 老师培养农村老师的模式;农学院进行科教支农, 既帮助农民缓解农忙压力, 又帮助其增产增收;旅管专业可开展旅游资源开发的调研, 为农村的第三产业发展献计献策;心理学院可与农村留守儿童结对子, 进行心理辅导, 帮助其健康成长等。大学生在“三下乡”期间把自己的专业知识运用于实践当中, 在实践中感受自己专业知识所带来的成就感, 并提高自己的专业水平, “知之愈明, 则行之愈笃;行之愈笃, 则知之益明。”“三下乡”的调研与科研立项紧密结合起来, 提高科研水平和科技成果转化率。

4. 加强管理, 注重实效

“三下乡”的实效性是开展“三下乡”暑期社会实践活动的出发点和落脚点, 政府、高校要加大对“三下乡”的支持, 尤其是经费支持, 确保在物质层面提供实效性的基础。整合利用社会资源, 争取社会力量提供必要的物质条件。其次, 高校可积极探寻提高实效的实践方法, 如采取项目化管理、“以老带新”等形式, 让同学们都能够在最短时间内得到最大的提升, 同时提高下乡服务的质量和水平。再者, 高校应致力于加强制度建设, 完善工作机制, 如建立健全教师考评奖励机制, 激励竞争、鼓励发展、奖励优秀, 调动教师参与“三下乡”社会实践的积极性;建立“三下乡”与毕业实习的有效对接, 为大学生的就业择业服务, 促使“三下乡”宣传工作、组织建设、安全保障、评选表彰制度都能有条不紊地进行。最后, 要注重实践成果的应用。现在各下乡队伍都非常重视考察当地情况, 为当地的发展进行调查研究, 但大学生回校后整理的调研成果不能束之高阁, 要真正应用到实际, 通过团组织、青联、学联等途径, 借助人大、政协中青年代表和委员的作用, 积极建言献策, 畅通渠道, 推动调研成果转化应用, 发挥其应有的作用。同时, 要及时总结, 形成书面文字, 通过发表论文、编发简报、交流论坛、征文比赛、成果汇报、表彰大会等对成果进行进一步的巩固和加强。

13.暑期专业实践思想小结 篇十三

XXX

XX班

XX学号XX 这次的暑期专业实践，我选择了XX大学电工电子实验教学中心，完成了FPGA虚拟仪器的开发工作。之所以选择在电工电子实验教学中心，这个让很多同学噩梦连连的地方进行暑期实习，是因为我本身对硬件的开发很感兴趣，也希望能够将所学的知识变为看得见摸得着的实物。

学以致用、善于了解客户需求

这次实习工作的主要任务是完成数字示波器的调试开发工作，用一块便于携带的FPGA开发板和电脑就可以替代传统示波器的基本功能，并可以在其中集成万用表、函数发生器、学习机的基本功能，协助用户在仅有该装置的情况下也能够独立进行基本的电路实验。此装置的需求确实存在，回想当我们做电子电路实验的时候，经常苦于回到宿舍没有装置进行测量和调试。同时，市场上的数字示波器价格较昂贵，且不能完全满足电子电路实验的需求。因此该装置如果能够面市，势必可以降低的成本满足高校实验室、电子电路爱好者的绝大部分需求。学以致用，是我一直以来贯彻的想法。在自动化专业学习了两年，我一直希望能够有机会让自己真正的参与一次电子产品的开发。不论之后的研究方向是否会再和电子类方向打交道，我都想真正的去开发一次产品，体验下自己产品能够为他人带来便利的快乐。之前有同学已经做了这个项目的铺垫工作，我接手的时候已经制成了测试板用于调试。但是我却发现了一个问题，所谓的“测试板”仅仅是在技术上的“测试板”，例如，使用了多款不同型号的USB通信芯片，用了不同信号、封装大小的FPGA芯片、电力电子电路对不同电压的控制等，但是“测试板”却没有为真正调试测试所需提供必要的便利。例如，对于分模块调试时，应该会遇到要观察某几路控制信号的变化情况，但是调试板上却没有便于观察的LED灯装置，对于测试常用的接地端也没有设置明显的公共共地端。这些问题在之后的开发中带来了不小的不便。同时，我在实习期间接触到了由美国国家仪器公司开发的数据采集器NI myDAQ，该仪器实现了我们计划实现的大部分功能。但同时，NI开发的产品也存在着以下问题：

1、输出的器件供电电压过于局限，仅有5V和12V，对于其他常见的15V，3.3V，1.9V等却没有相应的输出。但是从板级设计来讲，增加几个供电电压端口不会增加过多的成本，但却为客户解决了后顾之忧；

2、数据采集器可能更多的专注于将设备做小，以至于里面缺乏很多辅助的实验材料，比如滑动变阻器、触点开关、数码管显示等。但这几项对于整个装置来说，并不会增加太多的体积，但会为客户带来很多便利，不用再苦于没有这些辅助实验装置；

3、NI myDAQ核心芯片采用的是DSP，运算速度有限，这就使得在采样速率、函数发生器等功能上都造成了频率上的限制。而专业实践中的数字示波器采用的是核心芯片用的是FPGA，运算速度大大提高，为之后的功能拓展打下了良好的硬件基础。

通观以上出现的问题，我觉得症结出现在开发者没有切实的了解潜在用户的使用需求，而是从开发者自身的角度去看待问题。可能开发者的不留意或不小心，就会为用户带来极大的不便，例如，在调试“测试板”时，却需要用到实验室学习机上的LED等和触点开关，使得本应该非常“清爽”的调试过程中出现了学习机这个“庞然大物”，也使非常用户非常的困扰。而这些问题本来在开始时是可以避免的，需要的只是站在用户的角度思考问题，才能切实了解用户的需求。

因此在实习阶段，我为装置接下来的开发提出了很多想法，同时我也为现阶在熟悉NI myDAQ期间，指导老师任老师希望我能为学弟学妹写一份关于NI 段的不便找到了相应的解决办法。

myDAQ的使用说明，用于指导学生自主进行电子电路实验。NI myDAQ的使用十分的方便，人机交互也做得比较人性化，但这看起来很容易的工作却也需要极大的细心。因为实验报告的目的是帮助同学通过使用NI myDAQ来完成电子电路实验，所以在实验报告中要考虑到所有实验中会遇到的情况，看该装置是否能够满足，若不能够满足是否有替代或补救方法。为了能够了解所有可能出现的问题，我将电子电路实验课程中的所有实验仔细过了一遍，将可能出现的问题一一挑出，并寻找替代措施。不找不知道，一找下一跳，我发现设备输出的数字信号对有些数字器件不能被识别，后来仔细查找原因才发现仪器输出的数字信号是TTL电平，不能用于驱动CMOS类型的器件。而我通过查阅相关系列器件的数据参数，我发现可以用使用高速CMOS系列器件作为输出信号的前驱，因为该系列器件刚刚好可以被TTL驱动，且输出能够驱动CMOS器件。相关的问题我还找到很多，并很快的归纳出使用该仪器辅助电子电路实验时的注意事项。同时，也为了学生提供了安装指导，对安装环节可能出现的问题也做了详细说明。实验指导书的撰写工作得到了老师的肯定，这也让我确信了开发工作应该从用户的角度出发，考虑并满足用户所有的合理要求。大到产品的开发，小到实验指导书的撰写，任何工作都不能仅以开发者或作者自己为中心。技术再好，如果不能满足用户需求，也无用武之地，不能实现它的价值，也不能实现开发者或作者劳动力的价值。

化繁为简，采用高效的调试方法

当拿到这个项目的时候，着实让我头疼了好一阵。面对一个密密麻麻的板子，首先数字示波器，要集合双踪示波器、学习机、万用表、函数发生器等功能，面对十几个全英文的器件手册，我感觉根本无从下手。

对于进一步的开发，还可以在PC端进行频谱分析、X_Y模式显示、数字信号时钟分析等功能。面对众多的功能，首先应该将任务分类、简化，并有计划的分阶段完成。面对上面的各种功能，有些功能是辅助材料，如学习机部分功能，有些功能需要对硬件编程，如示波器和函数示波器，有些功能是在后期LabVIEW开发中进行，如频谱分析等各种功能。因此当前阶段的功能，就可以着眼于最基本的功能，双踪示波器和函数发生器。从硬件角度来讲，双踪示波器需要的是AD模数转换到FPGA芯片到USB通信芯片，而函数发生器则是通过USB通信芯片给控制信号，控制FPGA对DA数模转换模块的输出。由于采用的硬件模块不一样，而数字示波器最基本的功能是双踪示波器，即显示波形，因而只专注示波器的实现。而双踪示波器的基础是实现单路信号的波形显示，因此此次实习的主要化简为实现单路波形信号的采集和通信。而在这个子任务中，也分为两个阶段的任务，第一个阶段是对FPGA编程，控制硬件的操作。第二个阶段，当信号可以通过硬件传入PC机中后，通过PC端的LabVIEW软件进行人机交互界面的编写，完成对硬件的进一步控制，实现单路示波器的基本功能。进而在此基础上，再调试双踪示波器。下面再分析单路示波器的结构，其通过控制FPGA完成数据从AD芯片采集进系统，并通过USB芯片写入主机HOST中。而读入AD信号和写出数据的速率并不一样，因此要在FPGA中设置一个先入先出的内存FIFO，然后将AD采入的信号写入FIFO中，再由FIFO中读出信号由USB芯片输出，同时也接收来自PC机的数据。那么接下来的任务便是了解硬件AD模数转换芯片、USB芯片、FIFO的读写特性，查看相应的器件手册，了解它们的控制方法和时序特性，以便用FPGA来控制。“浩瀚”的器件手册此时开始变得有章可循了。在了解了各个硬件特性之后，由于PC端LabVIEW软件没有完成，不能由PC端向FPGA发送指令，因此在当前的调试阶段，对于未来将采取由PC端控制的信号，如PGA_GAIN、采样速率、超量程保护等，都可以采用默认的固定值的方式，以简化调试。同时，为了进一步简化系统，仅完成波形的显示，对于PC机给出的数据仅仅接收而不做任何处理。接下来就是完成三个模块的状态机编写。先不急着写代码，想清楚后各个模块要完成的功能和操作，再开始编程，并对使用中可能遇到的各种情况都做时序仿真，以保证鲁棒性。再对各个模块进行分别的上机调试，此时可以按照时序仿真时候的设置，对各个情况都进行检验。遇到bug，将此模块再次简化，一点一点调试，找到问题修改后，再将各部分连调直至成功为止。最后就各个模块接在一起，进行最终连调。

坚持严谨的治学科研态度

严谨、勤奋、求实、创新，清华学风告诫我们要严谨的对待我们的科研任务。在这次的实习中，我在编写USB_RW模块时，第一次采用了比较山寨的结构，编译通过后虽然没有报错，但是却有多达136处警告信息。我开始并未在意，但是在后来翻阅前人的程序时，了解常用的状态机编写的结构。考虑再三，我最终还是用了一天半的时间，将程序重新写过。这次，编译通过后的警告仅有11处。通过对比，我发现了我在之前“自创”的山寨结构中，无意中使寄存器重复的接受一个触发信号，造成了不安全的操作，增加了不稳定型。虽然仅仅是一件小事，却也让我对我们的学风有了更深的认识。在进行NI myDAQ实验指导书撰写的过程中，我也坚持重温了电子电路实验课程中所涉及的所有实验，坚持确认实验中的每个细节，考虑NI myDAQ能够实现，或想到解决办法。虽然将所有实验重现一次需要大量的精力，但是我觉得将会遇到的问题在使用之前都找出来，就可以为之后老师和同学的使用带来便利，不会到时候耽误大家的时间，也让我觉得自己的工作有意义。

实践期间，自己的不足

对于自己在专业实践之中的表现，我觉得还有以下做的不够的几个地方：(1)不能养成良好的科研作息习惯

每天到了实验室，不能立刻进入工作状态，而到了下班时间则迟迟不想下班，想再多写一会儿。每天总想第二天能白天效率高，晚上不熬夜，但是到了第二天，依旧老样子。我认为拥有良好的科研作息习惯，是未来能够有良好的科研生活的必要保证，是身体健康、生活张弛有度的前提。如果一味的白天效率低，晚上熬夜来补进度，这样只会让自己一天都困在本来8小时可以完成的工作中，使得人在一天之中得不到有效的休息，未来势必影响自己的效率和健康。(2)对老师工作进度汇报不积极

由于指导老师对我没有硬性的工作汇报，我基本是再完成一部分工作之后向老师汇报一次，有时候进展慢，就不再向老师汇报。虽然工作最后基本完成，但是没有让老师及时的跟进自己的进度。和老师保持良好的沟通，将为自己避免走很多弯路，也会得到很多学术上的指导。不及时汇报工作进度，还容易让人慢慢懒散下去，进度变得越来越慢。

(3)不能良好将生活和工作分开

由于白天效率低，基本都靠晚上熬夜来补白天的进度，周末加班来补工作日落下的进度。这样一来，虽然工作还是完成了，但是却没有了自己的时间。玩的时候想着工作，工作的时候又想着玩，使得自己生活最重要的两个部分混在了一起。这样一来，玩的也不尽兴，工作的也不尽全力，自己的精神也越来越差。(4)对于专业实践中遇到的问题，讷于请教

由于实验室中没有研究生，老师们又不和我在一个实验室，整个暑期专业实践期间，我都是一个人在实验室。这也让我遇到问题时，多数情况是靠网络或书籍来解决。对于学术问题，自己想办法解决是好事，但是对于FPGA下载等技术性的问题，自己查又查不清楚，讷于请教让我耽误不少时间。

最后我还是要感谢系里为我们安排专业实践，让我切切实实的看到了自己学到的知识可以学以致用，在生活中有用武之地，可以解决现实中存在的问题。也感谢任艳频老师在这期间对我的指导和帮助。