如何提高小学生英语写作水平

如何提高小学生英语写作水平（共17篇）

1.如何提高小学生英语写作水平 篇一

如何提高学生的英语写作水平

摘 要： 英语写作很重要，让学生写好英语作文，是许多教师面临的难题。教师要通过多渠道、多手段培养学生写作的兴趣和信心，加大英语信息量的输入，掌握写作技巧，提高英语写作水平。

关键词： 英语写作 重要性 教学方法

一、英语写作的重要性

我国加入WTO，越来越频繁的跨国书信往来，无不证明了英语写作在人们日常生活中的重要性。它不仅是人们日常生活沟通、交流、传递信息的一种重要方式，还是检验英语教学成果的必要手段之一。

英语写作在考试中是比较重要的一个部分，谁的写作水平高，谁就能抢占先机，从而在考试中获取高分。英语写作分数的高低直接影响总成绩的好坏和学生未来的发展。英语写作水平不仅反映了学生对所学英语的综合运用能力，还反映了学生用英语进行书面表达和再输出的创造能力。英语写作能力是学习外语的一项基本技能，提高学生的英语写作水平，可以进而提高学生英语的其他能力，对学生今后的发展有深远的影响。

二、英语写作教学中存在的现象

在现实生活中，一提到英语写作，许多学生往往望而生畏。这种现象不止学生头疼，教师也头疼。如何激发学生的写作激情和兴趣？如何指导学生写好英语作文？一直是许多教师面临的难题。

三、提高学生英语写作水平的措施和方法

（一）在课堂上和日常生活中，教师要设法加大学生词汇量的输入。

词汇是语言表达的最小单位，是字、词、句、段、章的基础。离开词汇，就无法言情达意。人脑就如同一台电脑一样，没有输入，就没有输出。脑中没有词汇，是不可能进行表达的。这和“巧妇难为无米之炊”是一个道理。我认为词汇的学习和掌握是语言学习中最重要的一个环节，它甚至比语法的学习要重要得多。我们在日常的口语表达中，所运用的语法并不是百分之百准确的，但可以结合当时的语境得到对方的充分理解。曾有一个学生跟他的外籍教师说：I just now go to your office，you not there.这是一句明显带有语法错误的句子，但对方还是理解了他的意思：I went to your office just now.But you weren’t there.（二）在大量记忆单词之余提出几点要求。

1.“精而准”。

词汇的拼写精而准，是英语写作的重要前提，否则容易造成词不达意的现象，有时还会带来不必要的误会和麻烦，甚至是灾难性的事件。在课堂上，我以两个在发音和拼写上极容易混淆的单词“Austria”与“Australia”为例，讲述了1916年8月18日，险些成为第二次朝鲜战争导火索的“白杨树事件”：因朝鲜的英语翻译员，错把一把砍死朝鲜士兵的斧子的产地国“奥地利Austria”翻译成“澳大利亚Australia”，造成朝澳断交，20年后才得以澄清的误会、让学生深刻体会记忆单词要做到“精而准”的重要性。

2.尽量做到记住单词的“一词多义”、“一词多用”。

记住单词的“一词多义”、“一词多用”，写作时思路才能更开阔，思维才能更灵活。

（三）指导学生掌握必要的语法，尤其是时态，并教会学生一些审题的技巧。

英国语言学家Wilkins说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，有了一定量的词汇，还必须配上一定的正确的语法，只有这样，人们才能更完美地表达自己的情感、思维和所见所闻。因为，词汇只是孤立的组成部分，没有语法的词汇，就如同没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。仅有词汇而没有语法，在沟通交流时会让对方感到费力，容易造成误会和麻烦。语法是组织字、词、句、段、章的关键，好的语法可以使英文写作更流畅、漂亮，思路更清晰，逻辑性更强，不容易产生歧义。学好语法能更好地促进英语知识的掌握和运用，进而写出更好的英文作品。

在语法教学中，时态是非常重要的。因为动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也就不同。动词时态可使英语句子变得生动而富有生命力。英语时态表述不清，往往会给人们的工作生活带来巨大的影响。学生只有掌握正确的时态，才能把单词、短语连成一体，形成鲜活的句子，从而组成有生命力的篇章。

在指导学生写作时，我首先会做的一件事是教学生审题。如题眼或要论述的关键字；写作体裁；选材范围，交际情景的确定，等等。最重要的是确定通篇的主要时态，因为时态让人明了动作和事件发生的具体时间或时间段，乱用时态会使阅读者感到突兀不解。

（四）引导学生大量阅读，教会学生阅读方法，并做相应的读书笔记，有目的、有意识地引导学生读背和掌握一定语境下的字、词、句、段、章。

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。学习英语也一样，通过背诵，变别人的为自己的，化知识为生命。一分耕耘，一分收获。读多了背多了，也就会了。正所谓有输入才有输出。记多了相关语境下的字、词、句、段、章，就能形成良好的语感，为写作积累丰富的英语知识和语言材料，写起作来就可以做到胸有成竹。

在引导学生阅读和背书时，不能让学生泛泛地读，也不能让学生通篇地背。这样只能是浪费时间，用处不大。应让学生有选择性地划出文中的一些词语搭配、特殊用法、美言佳句，并做相应的笔记、摘抄和背记。日积月累后，学生识记英语知识的能力和写作能力就会有质的飞跃，写起作来就更具活力和质感。

（五）熟悉相应语境下的文化背景的异同。

英语写作不能脱离了相关英文国家的文化背景，要注意中英文化背景的异同，否则会让人觉得突兀和无礼。比如，中国人见面，喜欢以问别人吃过饭没有、准备去哪里作为话题，而英国人喜欢以谈论天气作为话题；中国人喜欢直白地问对方的年龄、收入、计划等，而英美国家的人却对这一方面讳莫如深，认为这是个人的隐私，询问这一方面的问题是不礼貌的„„如果写作时不了解这些文化背景的差异，一味地想当然，而不进行学习和了解，就会闹笑话、闹误会。即使写作的词汇再丰富，语法再正确，也只能是败笔一篇。

（六）针对某一类型的话题或作文题目，教师适当给予例文，让学生先学习模仿，进而进行个人的创作和拓展。

思维活跃的学生要写出一篇习作并不难，但大部分学生面对作文题目，刚开始时总会有些不知所措，有的甚至是挖空心思，想了半天也写不出个所以然。面对这样的情况，与其让学生呆坐空想，还不如给学生一篇与文题相关的例文进行分析、学习和模仿。在学习和模仿中打开学生的写作思路，让学生在其基础上进行思维的补充、拓展和创新，进而以原作文题为中心，形成一篇新的习作。

（七）发散思维，多渠道、多方式、多手段地培养学生写作的兴趣和信心。

1.以集体智慧为结晶，让同学们围绕一个共同的话题或文题，尝试共同完成一篇习作。在同学们畅所欲言的氛围中，纠正习作中的语法错误，规范习作的句子结构，肯定同学们的习作能力。既开拓了学生的写作思维，又激发了学生的兴趣和思维潜力。“围绕题目，想到什么，写什么，再进行相应的修改”。事后学生是这样总结的，“原来写作就是这么一回事”。

2.通过让学生学唱有中英双语字幕的英语视频歌曲，提高学生的学习兴趣，让学生在优美的音乐旋律中，记背英语歌词，让英语歌词成为学生写作素材的一部分，达到视、学、导、用，听、说、读、写的一体结合。

3.学生作品中，哪怕有一点的灵思妙句，都要及时给予表扬和通告。在班上和课堂上形成互学美文佳句的风潮。

4.课堂上，我坚持每课一句英文谚语。英文谚语除了包含词汇信息外，还含有一定的深义和文化背景。它们往往言简义精，生动幽默，富有意境，朗朗上口。每天一句英文谚语，积少成多，长期坚持，学生定能在相应的习作中加以运用，起到锦上添花的作用。

（八）教给学生一定的写作技巧、方法和思路。

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于不同的作文题材，有不同的写作技巧，如写人的离不开人物的外貌、心理、动作、语言、表情；写事的离不开时间、地点、人物和具体事例；论文或话题作文离不开主要观点、论据和事例„„在指导学生进行英文写作时，我总是有目的地引导学生对所学过的一些单词和句子进行归类，学生在遇到类似的作文题目时，就可以信手拈来，学以致用。

同时，要让学生掌握“一意多表”的写作方法。遇到不会拼写的单词，要懂得灵活变通，用其他词语进行表达。如：I spent five dollars on the book.可用The book cost me five dollars.表达。John’s workmates were all friendly to him.可用John’s workmates all got along well with him.表达。

学生良好的英语写作水平不是一朝一夕就可以提高的，除了自身努力外，还需要教师的教学和引导。英语写作其实是有序可循的。如何指导学生感悟，教师任重而道远。

2.如何提高小学生英语写作水平 篇二

关键词：提高,高中学生,英语写作水平

在英语教学中,写作是“听、说、读”的综合反映,最能反映学生综合运用英语的能力。在高中阶段,有不少学生觉得用英语写作很难,不知从何练起。教师应重视指导组织学生英语写作活动,在平时的教学中有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。下面结合自己的教学实践,谈谈这方面的认识。

一、注重词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇,就无法写出好文章。要写出好的文章,就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此,加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为:正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件。

1.密切相关的。

2.大量的。

因此,将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学, 反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法,同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态,为写作输出提供可靠保障。

二、培养学生的英语语感

通过初中英语的学习,高中生已积累了一定数量的单词、句式和语法常识,也基本养成了预习的习惯。在此基础上,应鼓励学生继续保持这种好的习惯,通过预读课文,培养学生的自学意识,增加学生的感性认识,让学生自己找重点、 难点,学会自己总结段落大意和文章的中心思想,培养学生自主学习的能力。朗读也是英语学习中不可缺少的一个环节。讲完课文之后,应要求学生用正确的语音语调、声音清晰宏亮地、带有感情地朗读,只有朗读才能把词、句、文融为一体, 记忆准确;只有朗读,才能培养学生的语感,巩固所学知识, 为英语写作打下良好的基础。除了朗读课文之外,还应引导学生进行广泛的阅读,即泛读,泛读对写作能力的培养的重要性是显而易见的。要写出地道的能适应不同场景的各种体裁的英语文章,特别是正式的书面语,必须在大量的阅读中积累起丰富的语言知识,掌握各种语言结构和搭配形式,学习各种各样的表达方式,巩固和扩大词汇量,增强语感和逻辑思维能力, 准确体会和掌握文体知识,才能写出地道的、切题合体的文章。

三、背诵精彩文段

中国有句俗语,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。 英语作为一门语言,和汉语有相同之处,学习起来也是如此。教师要引导、要求学生平时多读多背一些有典型文体特征的好文章或段落。要背一些优美句子、谚语,俗语等,写起文章来也会起到画龙点睛的作用。如:Where there is a will,there is a way .(有志者,事竟成。)No pains,no gains.(不劳无获。)…… 背诵可以加深学生对英语语言知识的理解和记忆,提高语言运用的准确性和敏感性,从而潜移默化地提高学生包括书面表达在内的综合运用能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。

四、加强写作训练

在学生写作过程中,我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象,写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。配合词汇和句型教学,教师可以经常以所教学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题,让学生用词、句做翻译练习,一段时间(4-5天)之后,再让学生用这些词、句进行写作,多写多练以达到活化知识的目的。

五、教会学生写作技巧

训练书面表达(控制性写作)是要教会学生一定的写作技巧。如切题,抓住全部要点,不能遗漏有用信息,但也不能加一些不着边际无关紧要的内容;要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如:介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主,穿插对过去的回忆(一般过去时态)和对未来的展望(一般将来时态);记叙文、日记等常以一般过去时为主,因为他们常常记述的是过去发生的事情,包括即时的感受,也用一般过去时表达。对写出的每句话,都要考虑是否能明白的传递信息,是否符合英语的习惯,是否符合写信人的身份;认真对待书写效果。定稿前要打草稿,认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。

六、培养学生用英语写作的习惯

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此,我们要遵循“一切为了运用”的原则。我们要提倡和鼓励学生用英语给亲人、朋友、教师写信,用英语写日记,或用英语写便条,写留言短信,高年级的学生还可以用英语与教师谈心或反映情况,或给教师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活,才能内化成自己的能力。教师要适时表扬和鼓励经常用英语的同学,让他们在班里起到示范带头作用。

3.探究如何提高学生的英语写作水平 篇三

【关键词】初中英语 写作方法

学生学习英语的最终目的是说一口流利的英语，在学习英语写作能力的同时就是为说出英语打下基础，但是由于学生越来越重视考试的结果，认为学习英语就是为了应付中考、高考，于是将学习英语的重点划到前面的听力、选择、阅读上，平时只是靠题海战术来提高自己的英语水平，对于自己的写作水平就自动忽略，教师也未能及时矫正学生的错误思想，对写作的重视程度不够高，导致了大多数学生不重视自身的英语写作能力，使大多数学生的英语写作能力水平低下 ，现有时代要求学生要有优秀的写作能力，需要老师提出切实可行的计划改变现状，本文主要是对学生现有的写作水平提出的一些可行的建议。

一、合理运用多媒体，将多媒体的作用提升到最大化

多媒体的应用使学生上课的注意力更加集中，因为兴趣是最好的老师，加入多媒体因素，改变了枯燥的课堂，学生对有趣的视屏、动画更有兴趣，在快乐中学习，学生更乐意更积极去学习。多媒体所包含的信息量很大，教师可以利用讲课时将文章中的重要词句展示出来，讲解文章的精彩之处，并分析作者的写作思路，对于一些文章中优秀的句子可以单独列出，让学生运用到写作中，成为自己作文中一大亮点，每一篇课文都是一篇优秀的范文，教师在讲解时需要主动提出文章的句式结构以多媒体的形式生动的展现出来。

二、夯实好英语写作基础

写作的每句话都有很多个单词组成，因此掌握大量的词汇是写好英语作文的必要条件，学生在写作时经常会遇到词穷的情况，新颖的词汇也能成为文章的一大亮点，因而学生不仅要掌握课文中的词汇更需要掌握一些课外的词汇，当然如果要求学生只是单独去记忆课外的词汇，学生只会自动忽略这个要求，但是如果要求学生掌握一些自己有兴趣的东西就会不一样。例如让学生寻找自己喜欢吃的菜肴的英文名称，还可以掌握一些游戏的英文名称，还有学生喜欢的动画片的英文名，老师还可以进行一些有趣的比赛激起学生学习英语词汇的兴趣。对于词汇的记忆要避免死记硬背，容易使学生产生厌烦的情绪，每天的目标不一定要大，但一定要有效率，对于记过的单词老师要督促学生进行复习。小目标的的背诵可以使学生产生满足感，还会使学生有信心背下去，要避免一次性背诵很多单词的策略，学生容易产生疲劳。

三、强化英语写作训练

很多事情掌握了理论是不够的在学生背诵许多优秀的文章之后还需要学生通过自己写来提高自己的水平，同时在训练时要注意限时，不允许借助任何的材料，学生能使用的只能是学生自己背诵的句式结构，新颖的词汇及一些优美的句子，在讲解作文时老师总是会强调文章的语法知识，尤其是时态的改变，但在实际的写作中，学生还是会犯一些低级的错误，因而平时的练习是必不可少的，在平时的生活中可以让学生用英文记录一些自己觉得有趣的小事，就像写日记一样，这种形式的锻炼比老师要求写作文感觉更好，因为学生是在放松的心情下写的，可以锻炼学生的句式结构，而使学生在真正考试中更加得心应手。当用英语写作成为习惯时，学生便不会对英语作文那么反感了。

四、掌握英语写作技巧

一篇好的文章要有正确的思想，清晰的结构，明确的作文体裁，正确的时态，再加上一些新颖的词汇，独特的句子，便可以获得高分。首先在看到写作题时一定要掌握文章的主题思想，其次需要学生养成写作文前打草稿的习惯，不需要很详细，但要写下与主题相关的主要句子，最后要分清楚该作文的时态。打草稿可以使学生条理清晰，避免在作文纸上乱涂乱改，写作的字体要清晰，第一眼印象很重要。

五、对学生作文的评改

每个学生的接受能力不一样，最后写作的水平也各不相同，暴露出的问题也大不相似，因而老师对学生的批改很重要，最好是老师对没给人的作文进行单独评改，就是单独找学生分析该学生的缺点与优点，对学生表现出来的好词好句要予以肯定，对错误的地方要有针对性的训练，例如学生的结构混乱就要为学生找来一些写作题要求学生理清思路，锻炼思维，一些学生时态混乱也可以单独找文章要求学生正确说出时态。对于一些文章缺乏新颖的学生则可以要求他们朗读一些优美的句子加以记忆。对与学生通犯得经典问题老师需要记录下来可以为下一届学生提醒避免他们再犯相同的问题。

六、结语

优秀的写作能力不是与生俱来的，需要学生不断的学习、训练才能有所成效，对于不同的学生，老师要因材施教，重点培养学生的写作兴趣。将兴趣转化为驱动力，切实提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]杨金昌.初中英语书面表达能力滞后的原因及提高的对策[J].山东教育.

[2]朱帮梅.初中英语写作能力培养策略微探[J].学子.

4.如何提高英语写作水平 篇四

英语是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点：

1、让学生明确学习目的，端正学习态度。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

2、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵.吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas ?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger 大老虎，panda.panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion.lion 熊狮子，penguin.penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

4.课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就

会越来越浓。

5.多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

5.如何边学边写提高英语写作水平 篇五

关于写作，很多同学都问过这个问题：老师，如果我坚持用英语写日记，对提高英语写作有帮助吗?帮助是有的，不过不像一些人想象的那么大。因为如果我们每次写作都在同一语言水平写，而不注意随时的积累，提高速度就会比较缓慢。不过，还有种人走另一个极端，就是觉得自己写的不好，所以就从不动手写文章。总是自己闷着头写和总是仰着头不写，这两种方式都不可取。最好的办法就是边学边写。

这里推荐大家采用一种行之有效的练习方法，就是模仿写作。模仿写作类似于、但不同于汉译英。模仿写作要求文章本身是原汁原味的英语文章，同时有比较地道的汉语翻译。我们在训练的时候，先不要看英语原文，而是看着翻译过来的汉语，先把它翻回英文。之后再和英语原文对照。有比较就有鉴别。通过这种比较，我们就能够感觉出，同样一个意思，人家用那个词，那样的句型表达，为什么比自己写的好。这比单纯的背诵人家写好的英语范文，或者自己埋头苦写，不去积累，效果要好很多。这个方法很简单，但对于提高写作水平非常有效。

写作中重要的构成因素，除了语言以外，谋篇布局的逻辑其实是很重要的。也就是我们经常说的“思维”。如果我们按照中国人的语言和文化习惯去写，写出来的文章西方人有时候是看不明白的。虽然写作没有固定格式，以有效表意为核心要素。但不管一开始练习写作时我们的文章布局有多刻板，以后的行文有多自如，有一个原则是我们从始至终都应该把握的，就是自己说的观点，自己要提出论据来证明。我给这种原则起了个名字，叫横竖原则。 “横”是大家的观点，“竖”是证明观点的论据。论据要细节化，不要用一个观点去证明另一个观点，用一个抽象去解释另一个抽象。这里建议大家，一开始写文章，不要抓个题目过来就开始写。一开始写的题目，最好是有范文的。这样，你写完去和范文比较，主要比较逻辑关系、论证手法、论据选择。写作有没有必要背范文呢?你要有时间有精力背，我也不拦着你。熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。你要愿意多背些范文，对写作肯定有帮助。可是，如果从投入产出上比较背诵范文和模仿写作，后者帮助提高的效果应该是更快些。因为后者比前者更有针对性。你能通过写完之后的比较，更好的发现自己写作中或思维上的问题。

写作有没有必要背模板呢?基础弱的、没法成句的是必须要记一些的，这样保证在考试紧张时，起码能完成写作任务。这里大家要知道，在大多数考试评分系统中，如果一篇文章是残篇，也就是说如果没写完，就算前面写的内容再好，文采再好，扣分也是非常重的。还有同学问我：老师，那是不是用模板写的文章，就一定得不了高分呢?也不是。我看到过不少考试中的满分作文也都是模板样式的。所以大家不用刻意的去使用或回避模板。你如果积累到一定水平之后，自然就会练就更多的谋篇布局的方式方法。关于练习写作的素材，如果是要参加某个考试，就可以选择相关的范文从模仿写作练起。如果是单纯为了提高写作能力，可以用新概念来练习模仿写作。不过比用范文练习，会更费时间。再次强调，一定得找外国人写的原汁原味的作文范文或英语文章练习模仿写作，把主要精力放在谋篇布局和句型结构的选择上。

6.如何提高技校学生的写作水平 篇六

“作文，作文，作起来真难为人”，作文写作对于广大学生来说是语文综合素质的体现。但是如何提高学生的写作能力是语文界同仁多年来一直在研究的问题。

技工学校学生的语文学习基础都不太好，他们长期以来养成了一些不好的学习习惯，再加上语文课为基础工具课，导致大部分学生认为：语文只不过是无关紧要的课程，只要学好专业科目就可以，我们是来学技术的，又不是当文学家，学语文有啥用，再说，语文学习的东西考试的时候又不考，至于作文，更没有必要学好了，考试能及格就行。因此上作文课的效果往往是不容乐观的。针对此问题，笔者根据自己多年的教学经验，提出拙见，供大家参考。

一、引导学生深入地体验生活，培养他们学习写作的兴趣

生活是语文学习的源泉，语文来源于生活，是对生活的一种高度凝炼。要学好语文，提高写作水平，就必须将生活这一活水引入课堂。例如在笔者所任教的11烹饪班级，学生的语文成绩都不太好，学习兴趣就不用提了。学生对笔者说：“老师，我们都是不需要学习语文的人，上语文课有啥用呀？不如跟我们讲讲历史好了，让我们高兴一下。”笔者笑了笑，说：“学语文好像用处不大，但是语文是我们交流沟通的工具，那我们来一场辩论赛怎么样？”学生一听有辩论赛，一个个劲头十足。笔者将全班分成两个组，分为正方，反方，并出了一个主题：学习语文是有用的。组织小组的成员进行辩论对答。主题是没有对错之分的，最终谁驳倒了对方谁就是胜利者。于是班级里的学生一个个积极踊跃，不停地发言，整整两节课，学生都在兴奋和激动中度过，直到下课铃声响起，还没分出胜负。笔者看到这一情况后才明白，这些学生不是没有学习语文的积极性，而是没有通过合适的方法把他们的学习兴趣激发出来。于是笔者提议下一次语文课继续辩论，课后希望大家继续找资料，为下一次辩论做准备。学生们高兴地答应了。上第二次语文课时，学生早早的在教室里等着，看到笔者到了，大家立刻兴奋起来，终于在课将要结束时正方胜出。学生们在辩论中认识到了语文学习的重要性，原来语文和生活的关系是如此密切，应该好好学习语文。后来笔者组织学生进行演讲比赛，让他们先写演讲稿，在生活中学习语文，让语文为他们的生活增添色彩，让写作成为他们获得快乐和成就感的一种有效方式，让他们慢慢认识写作对生活的重要性，他们慢慢地开始爱上了写作，有了写作的兴趣和动力。

二、扩大学生的阅读面，为学生的写作积累充足的素材

俗话说巧妇难为无米之炊。如果学生的阅读面过窄，那么作文的质量就无从谈起。为此，我们班级订购了宁波的《现代金报》《读者文摘》还有一些关于学生励志的书籍。并要求每星期每人必须在图书馆借一本文学书籍阅读，读完后写读后感，交给笔者批改。每周五早上，笔者都会选出好的文章让学生在全班学生面前朗读，确保每个同学都有展示自我的机会。这种方式可以较好地提高学生的阅读信心和写作积极性。但是，很多学生比较爱看《现代金报》，很少有爱看《读者文摘》的。谈到看文学书籍，学生直摇头说没兴趣。怎么办呢？笔者建议学生们先凭兴趣去借书。同学们借来了五花八门的书，有《军事天地》《体育论坛》《影视周刊》《汽车杂志》《全球美食》、小说等，只有少数几个同学借来了几本散文。笔者决定先让他们养成爱读书的习惯，循序渐进。开始几个月，他们按自己的兴趣借各种各样的书，慢慢的很多同学养成了读书的习惯，一改以前在自习课上无所事事的状况，然后笔者让他们在借感兴趣的书同时，再借上一本散文集等文学书籍，学生看完感兴趣的书后再看看文学书，他们看完文学书后，发现了许多以前在课本上不曾知道的人生哲理。通过各种散文小说等文学书籍的阅读极大地丰富了学生的人生阅历和人生体悟。这些知识的增加，为后来学生的作文写作积累了丰厚的素材。

三、利用好语文课本上的文章，为学生学习写作提供良好的行文思路

很多老师和学生往往会忽略掉课本上的一些经典文章在写作上的借鉴作用。其实我们的语文课本就是最好的作文范例。很多学生说老师我不会写记叙文，更不会写议论文。笔者就告诉他们：“不会写，先学着模仿课本上的范文，再慢慢来创新。”如果不会写记叙文，可以先看唐?|的《琐忆》，文章的开头写道：鲁迅先生有两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是鲁迅先生一生的写照。唐?|对鲁迅先生的回忆和描写就是围绕这两句来写的，先是写鲁迅对进步青年的关怀，后写他对敌人的恨和不屈的斗争，而且行文流畅，段落层次分明。这篇文章就是一篇很好的范文。笔者给学生讲授这篇文章时，重点分析了这篇文章的行文和框架。然后让学生仿照该文写一篇写人的记叙文。以检查的情况来看，效果还是挺好的。提到写议论文，很多同学，不知道如何写。笔者就让学生看《在马克思墓前的讲话》。虽然这是一篇悼词，但是它却是一篇很好的议论文范文。议论文的模式是：一是引论，提出中心论点；二是本论，对中心论点进行正反论证；三是结论，就是总结中心论点。这篇文章的开头就总述了马克思一生为人类做出的巨大贡献，他的逝世对全世界无产阶级来说都是一个巨大的损失。接下来是对马克思在价值规律等各个方面做出的巨大贡献进行列举和阐述。最后对他的巨大贡献作了一个总结，是一篇完美的议论文范文。这样经过长时间的积累和学习，学生就可以有意无意的学会和领悟各种文体的写作。他们会慢慢地从课本内外养成学习和借鉴的好习惯，时间久了，学生的写作水平就会自然而然的得到提高。

提高技校学生的语文写作水平是一项见效较慢的工作，对教师和学生来讲都是一个挑战。每个班级的学生情况不同，采用的教学方法也各有差异，笔者总结的几点教学方法仅供大家参考。

参考文献：

7.如何提高初中英语写作水平探究 篇七

一、初中英语写作教学存在的问题

1、缺少专门的写作课

初中的英语课一般以基础训练为主,听和说都是英语课的主要部分,一节中,老师可能会就简单的对话让学生进行反复训练,或者就教材一篇课文进行精讲活动,让学生在听力上,口语交际上得到有效的锻炼,字、词、语法也得到了扩充,但是写作的部分被放到课后作业完成,老师们总是布置一个写作题目让学生作为家庭作业完成,然后交由老师批改,很少针对学生现存的写作问题分出一节专门的英语课进行分析解决,这种单一的写作教学模式导致了学生只能单一的进行反复写作,写了很多,没有反思,没有讲评,写作水平也就得不到提高。

2、考试带来的写作忽略

在初中低年级的英语考试中,考虑到学生们掌握的单词还不是很多,对语法也还没有接触,所以考试的形式大都是以选择题为主,考试内容旨在检测学生对单词或者简单句子的掌握,还没有完全形成写作的检测系统,因此,初中的老师和学生,都没有放太多的注意力在写作上,老师觉得学生现在还没有写作的能力,学生觉得作文所占的那一点分值不足为虑,也就造成了初中英语教学中对写作的忽略。

二、初中英语写作学习存在的问题

1、缺乏写作信心

初中的学生刚刚开始接触用英语写作认为这是在太有难度,我们都知道要教会他们写作文,首先要教会他们使用单词短语,然后掌握语法造句,最后在用逻辑串联成一篇作文。目前很多初中生背单词就已经是他们最大的问题,每个单元所附的单词量远远超过了我们小学学语文时课文后面附有的生字量,学生们在单词上就觉得已经很难了,让他们写英语作文只会觉得这简直impossibility。

2、受考试作文的限制

初中的学生正式开始认真对待英语作文主要是为了中考做准备,在英语作文的检测中,如何形成一套评分标准的系统是很难的,为了考试的公平性,考试部分的作文只能在命题上详细规定,规定得越详细,学生所受到的限制其实也就越大。很多时候,我们初中英语作文的试题更接近于一种翻译的形式,学生们能够发挥的余地很小,加上能句式的和模板性很强的范文出现,自己动手写作文的学生越来越少,有打草稿习惯的学生更难找,因此大多数的学生英语写作的水平迟迟得不到提高。

三、如何改善现存问题

1、老师加大对写作的关注

由于课时的原因,很多老师都不会花太多时间在写作上面,造成了初中的学生在写作的入门阶段就没有得到很好的培养,“听、说、读、写”四项技能中,写的能力就显得尤其的差,所以建议我们的老师在批改学生的作文时比以前多用一点心,尽量避免只有“good”、“not bad”这类简单的评语出现,在上课时,也可以分出十几分钟的时间就某次的作文进行抽丝剥茧的分析,鼓励学生将写语文作文的想象力迁移至英语作文,如此以后还会促使学生为了写作文主动的去扩展自己的词汇量;老师还可以在和同学们共同写一篇作文,由学生在下面造句,老师负责听写在黑板上,过程中将他们的错误指出,提一些关于写作策略的建议,提高学生“写”的水平。

2、引导学生喜欢英语写作

写作作为一种交际形式,是一种积极、主动的交际活动,主要是通过语言来传递自己的思想内容。培养学生养成喜欢英语写作是一个长期的过程,我们的老师要做的功夫还有很多,比如经常让学生进行英语美文的鉴赏,讲课时偶尔穿插一个纯英语讲的笑话或者谜语,甚至让学生回家抄写一首英语歌词第二天大家一起学习都是为了培养学生英语写作兴趣所应该想到的,并且应该远远不止这些,只有让学生从内心深处喜欢上用英语写出来的东西,他们才有可能往这方面发展。有了兴趣以后还要多实战,鼓励学生向学写语文作文一样进行简单的描述,可以是一首诗代表自己一天的心情,也可以是一句话表达自己的需求,甚至是一个单词,重点是学生们要喜欢写作,不害怕写作,将用英语写作当成一件普通事,才有可能写出一篇完整的作文。

四、结束语

8.如何提高小学生英语写作水平 篇八

[关键词]英语； 写作；策略

英语写作是高考英语试题的重要组成部分，也是学生英语学习中的难点之一。但是写作能力的提高非一日可成，因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前花大量时间和精力，设计好每一堂写作课，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。

一、在平时的英语学习中，注意词汇的积累和词句的活用

英语词汇是学习英语的关键。词汇量的多少直接影响着每一位同学的英语水平。只有以丰富的词汇量做基础，才能学好英语，进而提高自己的英语写作水平。英语写作首先是由词组成句，再由句组成文章。如果在英语学习中，作为英语基本组成部分的词汇都不会，你们英语写作就更无从谈起。

在英语学习中，只掌握了大量词汇还是不够的，如果想写出高水平的英语文章，还需要同学们注意英语中词以及句的用法。初中生刚刚接触英语写作，难免有一种惧怕的心理。这时就需要英语教师采取灵活的教学方法，化难为易，增强同学们的自信心。在教学中，教师可以先从简单的练习入手，让同学们先练习组织句子，通过用词造句，掌握各个句型的特点，进而掌握如何使多种句型混用来表达自己的意思。在课堂教学中，教师可以让同学们用词造句，也可以让同学们翻译句子，做句型转换的题等等，这些都能够提高同学们的英语写作水平。从简入难还可以增强同学们学习英语的自信心，让同学们体会到成功的喜悦。教师可以从同学们熟悉的词汇和情境入手，让同学们练习。如：以“Friend”为题写一些简单的句子。Meimei is my frind.We study in the same class.After school we do our homework together.通过简单的英语写作练习，同学们感到英语写作并不难，可以激发他们学习英语的热情。

二、注意课堂教学中训练同学们的英语思维，让同学们用英语来思考问题

同学们从一出生所接触到的就是汉语。英语和汉语作为两种语言的学习，因为汉语先入为主，在学习英语时难免受到汉语的影响。许多同学在英语中所学到的是中式英语，当遇到英语问题时，首先用汉语去进行思考，然后再翻译成英语。学习英语，不只是要求我们学会英文单词，学会英文句型，还应该学会用英语来思考，学会英语思维，知道如何运用英语这门语言来表达自己的思想感情。这就要求教师在教学中时刻注意同学们英语思维的培养。

因为同学们所接触到的环境多为汉语环境，利用英语的时间较少，因此，在课堂教学时，教师应该尽量使用英语来进行教学，让同学们在课上也使用英语来进行探讨、用英语回答问题，哪怕是使用简单的词句，对提高同学们的英语写作水平也会起到有力的作用。英语作为一种语言，有它产生和存在的背景。要让同学们学习英语，教师还应该让同学们了解以英语为母语的国家的文化背景、风俗习惯，让同学们了解中西文化的不同，让同学们多看一些英文影片和一些英文书籍。这样，可以帮同学们更好地了解西方文化，为学好英语，提高英语写作水平打下基础。

三、和实际相结合，利用生活中的各种情景进行英语写作练习

语言的学习离不开特定的环境，在英语学习中，可以把英语学习和我们的实际生活相结合，让同学们结合实际进行写作练习。只有在真实的交际活动中，才能更加有效地提高同学们的英语水平。在英语教学中，教师要在课堂上为同学们创设适宜的交际环境，并与生活相结合，这样能够激发同学们的学习动机，提高学习英语的兴趣，增强同学们自主学习的能力。例如：在西方的节日（Christmas Day、 April Fool's Day、 Mother's Day）组织同学们进行专题活动，让同学们进行讨论、演讲等。在运动会、同学生日时，以“Sports meeting”、“My birthday”为话题进行写作练习。

在英语课本中，每个单元都有一定的话题，教师可以充分利用教材所提供的素材和每个单元后的写作习题进行训练。利用这些英语语言环境和英语提示进行写作，可以培养同学们的英语思维，摆脱对母语的依赖。

四、教学方法适当，提高课堂效率

民族地区学生都善于歌舞，他们热情奔放，表现能力强，喜欢在充满艺术气息、富有乐趣的课堂氛围中学习。现今为止，国家历次颁发的英语教学大纲从未就民族地区的特殊性制定专门的政策、内容和目标，使学生产生排斥心理，其结果必然影响民族学生学习英语的积极性。因此，教师应注重学习者英语学习的特点，对写作教材内容作必要的取舍，根据不同教学内容采用不同的教学方法，制订形式多样的教学计划，灵活巧妙地安排课堂活动，激发学生的学习兴趣，营造轻松、自然、和谐、真实的语言氛围，从而调动学生运用所学知识进行有效学习。与此同时，教师还应鼓励学生多阅读文章，不但能开阔学生的语言视界，获得广泛的文化背景知识，还可以使学生增加对英语表达方式的理解，锻炼逻辑思维能力，掌握地道的语言表达，潜移默化地掌握正确的选词和句子结构的技能。

五、多元化的评价，优化批改

（一）善抓典型，当堂批改。我有时将在批改作文过程中发现一些常见的错误归纳起来，在课堂上呈现给学生，由师生共同修改。如单词拼写是否有错误；可数名词的单复数形式是否正确；谓语动词是否注意了人称和时态；句子表达是否错误，以及句子结构是否合理等等。教师让学生自己去发现并改正，可能比教师批改的效果更好。

（二）激励评价，促进发展。其一，认知一个循序渐进的过程，学生难以一、两次就使作文达到较高的水平。适时面批面改，当面指出学生作文中存在的错误。这样，学生从心理上便不敢懈怠，促使他们规范地书写，并按时按质按量完成作文，从而保证了作文的质量。 其次，我在批改习作时，加一些针对性、启发性、鼓励性的评语，如：Please be careful next time！ Please pay attention to your writing！ Very good！Good job！ Come on！ 以此激发学生英语写作的兴趣。

（三）小组合作，共同提高。小组批改指学生在教师的安排下，把全班同学按成绩分成若干小组。在课堂作文评价过程中，本小组成员互相阅读本组成员的作文，指出作文中存在的问题，并提出修改建议。小组批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。这种方式批改作文，更容易被学生接受，能使同学之间相互交流，相互受益，起到共同提高的作用。

六、结语

民族地区汉族学生的英语写作培养是一个循序渐进的过程。要培养学生的英语写作能力，平时要下苦功夫、用巧力气、多想办法，激发学生英语写作的欲望，指导学生先易后难，进行由词到句、由句到篇的训练，循序渐进，持之以恒，坚持不懈。教师要在改进写作课的教学方法上不懈探索，逐步创建出有效的民族英语写作教学的新模式。只有这样，民族地区的英语写作教学才容易有收获，学生的英语写作能力才容易提高。

参考文献：

[1]赵丽萍.民族学生的英语写作指导.学园：学者的精神家园，2014，（23），100-101.

[2]向义爱，杨菊.略谈少数民族地区农村初中英语写作教学.东方教育，2014（09）.

[3]孙秀芳.大学英语写作教学中存在的问题及对策.安庆师范学院学报（社会科学版），2008.6.

9.浅谈如何提高小学生写作水平1 篇九

广东省茂名市电白县麻岗镇双目小学 吴积明 邮编：525441 手机：***

【摘 要】在小学作文教学中，树立正确的作文观，重视学生的人格教育；端正教师的角色观，影响学生的人格形成，制约着学生作文能力的提高。

【关键词】写作 小学

作文

教学

教育家叶圣陶说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”由于部分学生对写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，所以害怕写作文，写作时无话可说，无话可写。部分同学每次作文只是为了完成老师的任务，所写作文没有真实感情。身为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，那如何提高学生的写作水平呢？我想把在教学过程中总结的一些方法，心得体会，和大家一同探讨一下。

一、培养兴趣，轻松写作。

孔子说过：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，是推动学生求知的一种内在力量，是学生活动最直接最活跃的推动力。又如美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。”培养学生的写作兴趣是提高写作能力的重要前

提。那么要如何培养小学生的写作兴趣呢？我认为可以尝试以下几种方法。

1、首先讲明作文的作要性，引起学生的关注。教师要让学生懂得作文与我们的生活是紧密相连的，生活离不开作文。带领学生多阅读一些好的文章，让学生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能从笔下说明、表达，从而让学生也想动笔去写。并要求学生把优秀作文抄下来，布置成作文园地，在交流中互相欣赏，互相启发，互相激励。

2、将作文教学巧妙地赋予丰富多彩的活动中。小学生活泼、好玩，在玩中学，学中玩一定能提起了学生的写作兴趣。例如写《一件有趣的游戏》时，有些同学想写“官兵抓贼”游戏，但不知从何下手。教师先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想官兵和贼的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“闪、抓、躲”等，再带学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到官兵和贼的神态、动作。结果大部分学生都写得内容充实，语句生动条理分明。

3、用生动的语言、有趣的故事，激发学生的写作欲望。小学生都喜欢听故事，在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，提出问题：“谁能把这个故事完整地写下来？”并以比赛的方式鼓励学生放开胆子大胆地写。

4、在教学中应将起点放低，激发学生写作的积极性。小学生都希望得到老师的肯定，学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的

成绩，让学生体验到成功的快乐，并时刻抓住学生作文的闪光点，要及时发现学生作文的进步，及时鼓励学生。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的亮点，让每个学生都能感受到作文进步的喜悦，增加写作的动力，从而使学生爱上写作。

二、观察事物，拓宽视野。

在学生不再头疼作文后，就得教给他们写作的方法。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教师要懂得去引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发学生们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。

如观察乡村、街道的变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草„„。每周我们学校都会举行大扫除大扫除，在大扫除之前，我都会布置学生在劳动的过程中，注意留心观察其他同学是如何搞卫生的，特别是他们的语言、神态、动作；在完成大扫除后，我再让学生与同学之间交流自己的观察；最后再将自己的所见所闻所想写下来。从而培养他们观察的能力。

三、创设情境，收集素材。

现在很多学生每天都过得平平常常，因此写不出作文，觉得无事可写。因此，我经常会组织学生搞形式多样的活动，为他们提供大量的写作素材。比如说写字比赛、朗读比赛、唱歌比赛等。在搞活动前

布置学生要用心感受自己在活动中的心理，认真观察活动中各人的动作、神态、语言等，活动完后要及时将其写下来。然后要指导学生进行修改、完善。

五、课外阅读，积累词句。

因为平时的语言太贫乏、太通俗，所以学生作文过于简单，不够生动具体。因此，我总鼓励他们多看课外书籍，并懂得如何积累好词佳句。我要求每位学生都要准备一本采集本，专门用来积累好词佳句，并且在班上开展“比一比谁的好词多”的活动，激励他们主动去积累词句，并让他们在写作时尽量用上这些好词句。

10.如何提高小学生英语写作水平 篇十

作水平

【摘 要】在各种文体中，学生一般都比较怕议论文。议论文是一个人思想认识、生活阅历、生活经验、思维水平和语言运用能力的综合反映，议论文写作水平能较好地衡量出一个人的综合素质。高中学生面临着升学的压力，学习任务较重，各科作业繁多，知识面和阅读面较为狭窄，要想写出水平较高的议论文是比较困难的。我们语文教师不能因为学生怕写议论文就采取回避的办法，应该积极、正确地引导学生，让学生走上一条成功的写作之路。

【关键词】论文 写作水平创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.044

作文教学在高中语文教学中有着举足轻重的地位，作文在高考语文试卷中几乎占据了“半壁江山”，学生写作水平的高低直接影响着语文水平的高低，高中语文的写作教学是不容忽视的。而议论文写作教学是高中作文教学中的重要环节，也是作文教学的一大难点。因此，高中议论文的写作教学更不容忽视。

也许有人会发出疑问：近年来高考作文不是已经淡化文体了吗？为什么还要抓议论文的写作教学呢？要知道，淡化文体不等于没有文体，也不等于文体不明。虽然文体不限，学生写出来的文章还是需要符合自己选定的文体的。作为高中语文教师，在平时的写作教学中对学生进行各种文体的严格训练还是必要的。只有经过严格的训练，学生才能写出符合文体要求的高水平的文章来。

那么，语文教师应该如何正确引导高中学生写好议论文，提高高中学生议论文的写作水平呢？根据我从教多年的经验和体会，我认为要提高高中学生的议论文写作水平，主要应抓好以下几个方面。

一、了解议论文的结构框架

棋师下棋时心中都有一本棋谱，各种胜算的着数心中自然是明了的。每一个成功的写作之人，在挥墨前对自己文章的写作思路也应该是胸中明了的。近年的高考作文，一部分考生以为不规定文体便想怎么写就怎么写，结果写出四不像的文章来。由此可见，在写作前让学生了解某种文体的结构框架是相当重要的。记叙文有记叙文的结构框架，议论文有议论文的结构框架。高中的学生对议论文的结构框架可以说是不甚了解的。教师可给他们多介绍几种写作议论文的结构框架，让学生在写作前心中有个底。但同时也应鼓励学生训练时尽可能在思路清晰的基础上放开手脚去写，写出既符合文体特点，又具有独特风格的好文章来。

二、介绍高考等级评分细则

要想使学生在高考中写出高水平的文章来，平时的训练一定要从严要求。那么什么样的文章才算是高水平的文章呢？当然做教师的也就有必要给学生介绍高考的作文评分细则了，要让学生吃透高考作文的评分标准，吃透基础等级和发展等级的要求。这样，学生平时就可以这个标准来衡量自己的写作，衡量自己的差距所在，教师也可以这个标准来衡量学生的作文。

三、抓好审题立意

要提高议论文的写作水平，审题立意是基础和前提，审错题，立错意，再好的布局谋篇、语言表达也都难挽文章败局的狂澜。

无论是命题作文，还是话题作文，或是一般材料作文，审题立意都要讲求一个“准”字，一定要看清作文的每一个要求，对于材料作文，更要慎重把握，要读懂材料，要有全局意识，要从材料的主体出发，整体把握材料的主旨，注意材料的感情倾向，不能只抓片言只语，否则很有可能出现偏题脱题现象。文章的立意要深刻，议论文更应抓住事物最本质的东西，发表自己独到的见解。如果立意只停留在表面，难免留给人一种思想无深度，认识肤浅的印象。

四、做好材料的积累

一篇议论文观点正确、论据充分、结构完整，是衡量其好坏的重要标准。一篇议论文，审题立意过关了，下一步还得考虑材料的积累。想要文章理由充分，论证力强，就得狠抓材料的积累。

俗话说，巧妇难为无米之炊。没有材料，没有论据，文章的立意也就没了依托，再好的立意也无用。高中的学生阅历尚浅，头脑里库存的材料不多，写起议论文来喜欢讲空话、套话，缺少典型的论据，不能以理服人。因此，教师可以从三个方面去抓高中学生材料的积累。

其一，跟学生讲清积累材料的意义，从思想上提高学生的认识。

其二，跟学生介绍积累材料的方法，正确引导学生积累材料。让学生把平常阅读到的各种好的名言警句、名人事迹、报刊评论、美文佳作等收于一个专门收集材料的本子中，还可对材料加以筛选、归纳整理，以便随时提取。

其三，有条件的学校，在布置学生某项作文任务后，教师偶尔还可带学生走进电脑室，让每一个学生带着问题，利用先进的教学设备，从网上查阅到更多的资料，使学生写起议论文来有更多的话可说，找到更多的源头活水。

这样，经过一年两年的材料积累，集腋成裘，聚沙成塔，学生写起议论文来就会有用不完的材料，对议论文的写作自然也就感到轻松自如了。

五、选好范文，发挥“导航”作用

要想提高学生议论文的写作水平，我认为选好范文也是其中一个好的办法。范文的作用不可低估，范文的来源有两个途径，一是从网上和优秀作文书中选出，一是从学生的习作中选出。每次作文，教师都可以选出几篇立意好，构思新颖独特，富有感染力和说服力的好议论文来，当着全班同学的面读出来，然后让同学们讨论，这些文章哪一点值得我们学习，还有哪些地方值得我们改进。久而久之，同学们的作文就会朝着越来越好的方向发展了。

总之，要提高高中学生的议论文写作水平不是一朝一夕的事，但是“宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来”，只要我们师生共同努力，定会迎来丰硕的成果。

参考文献

[1]陈晓湘，李会娜.教师书面修正性反馈对学生英语写作的影响[J].外语教学与研究.2009（05）

[2]王静萍.加注式过程写作法：理念与实践[J].外语研究.2009（04）

[3]黄建滨，于书林.国内英语写作研究述评[J].中国外语.2009（04）

11.如何提高小学生英语写作水平 篇十一

学习任何事情都可分为两大块：一是基本功的学习，二是上层能力的学习，其中基本功的学习最为重要，学英语也是如此。于是，我专门花了一两个月的时间，来培养学生的写作基本功。主要从以下几个方面做起：

1.让学生树立作文意识，并给予及时肯定

作文交上来批改时，我要让学生知道自己的作文中哪些句子是正确的，并在正确的句子下方画上波浪线，而且在讲评课上当众表扬。这样，不仅让学生有了继续写作的动力，并且对班上的其他同学也是一种刺激，从而形成你追我赶的良好学习氛围。表扬的层面要广，最好大部分同学都在表扬之列。由于班中学生的层次不同，作文的质量也有高有低。所以老师尽量看到每位学生作文中的闪光点。

2.写作文时，要有篇章意识

一篇作文要讲究严谨性。我认为最佳的高考作文分为三段，或是两段。还要让学生熟练地掌握每段结构内容的安排。如：第一段是关于文章中心，要求不要太长，句子要精简；第二段要内容丰富，最好有总起句，接下来的句子就要结构严密，句子之间最好有连接词；最后一段总结词要简要，画龙点睛。我在每篇作文之前都要反复强调文章结构。到目前为止，大部分同学都养成了比较规范的行文结构。

3.提炼文字，连接句子

我班的部分学生基础不好，作文的语感较弱。因此，我想出中译英的方法。下面是我自己编的一小段中译英文字：“俗话说：‘早起的鸟儿有虫吃’，所以养成早起的好习惯是很有必要的。这样的话，我们可以花更多的时间和精力来学习和锻炼。”在这段翻译中，我加进了谚语“早起的鸟儿有虫吃”，用了个句型it is necessary to do sth. 也考查了spend的用法。中间又加了个过渡词。学生交上来的翻译作业，其中有一些错误的地方，但是也不乏有很多精彩的地方，令我非常惊喜。举个例子来说，单单是“这样的话”这个过渡词就有五花八门的译法，如：thus， in this way， if so 等。

4.平时注重积累

一篇作文要想写得漂亮，好的句型不可少，过渡词不可少，谚语也最好有。这样就要求学生们在平时多积累。我们可以通过多种手段来提高写作水平。最直接的方法是老师直接给予，当然，我认为这绝非上策。其实，句型的掌握可以通过不断操练的手段来获得，如背诵或是翻译，或是通过测试的手段也可以。碰到经典的句子要求学生随即记到笔记本上，时不时地拿出来复习巩固。过渡词的积累可以通过短文填空的形式加以呈现，并进行归类。

二、培养学生的语感

至于如何培养语感，我认为其中一个很有效的手段就是阅读。我们可以让学生阅读教科书中的文章，当然课外文章同样重要。俗话说：书读百遍，其意自见。英语文章也一样，读的多了，语感就培养出来了。我们也可以通过长句的分析来提高学生对句子的理解能力，久而久之，学生自然而然也会写出几个像样的长句来。这样一来，肯定能促进他们写作能力的提高。我把早读的30分钟进行合理利用：20分钟读课文中的基础知识，10分钟读课外的文章，有时齐读，有时规定时间内读2到3遍。这样长期坚持下来，不仅学生的写作能力提高了，更重要的是阅读理解能力也突飞猛进。

三、培养学困生的学习兴趣

一个班级的整体学习水平的提升不是靠几个尖子生。我认为最重要的是让处于中等或中等偏下的学生有较大幅度的提高。虽然我们都说不能放弃学困生，但是，我们老师都知道对于真正英语学习中的学困生，我们也是无可奈何的。所以对中等生来说，提高他们的作文能力就变得犹为重要了。在每次写作训练时，要争取让他们的错误一次比一次少，最后达到基本无错误的程度，要给他们最多的表扬和激励，让他们觉得自己的成绩是和那些尖子生相差无几的。然后，培养他们英语写作的兴趣，正如一句英语谚语所说：“Interest is the best teacher”，让他们由“要我写”到“我要写”的意识转变。决定一个班级的成绩到底是进步还是下降，其实真正起着重大作用的应该是这个最庞大的群体，而我班的这几次考试取得成功也证明了这点。

四、和谐的师生关系

12.如何提高初中生英语写作水平 篇十二

在英语考试中, 很多学生最后的英语写作题做得并不是很理想。即使平时英语学习很好, 前边题目答得很出色的学生, 作文成绩也不会很高。究其原因, 主要有:

1.学生英语基础差, 根本就没有理解英语这门语言知识。

2.学生单词背诵很好, 但是语法知识掌握不理想, 导致最后的写作都是用单词罗列起来的, 不符合英语语言的表达。

3.语法掌握得很好, 但是单词总是背了就忘, 没有一定的词汇量, 导致最后的书写都是错误等等。

英语写作水平能够反映学生的英语整体水平, 只要学生的英语写作能力得到了提高, 学生的英语综合水平就会自然而然地得到提高。众所周知, 在英语学习过程中英语写作水平比较高的学生, 英语知识掌握得就比较扎实, 而且在运用的时候也比较灵活。因此, 英语教育的当务之急就是要提高学生的英语写作能力。笔者现结合具体的教学实践, 总结出以下几点体会。

一、培养学生英语写作兴趣, 让学生主动写作

兴趣是学习的最好驱动力。想要让学生学好英语知识, 提高学生的英语写作能力, 首先就要让学生对英语写作产生兴趣, 拥有主动写作的欲望和动力。教师在实际教学中应该逐渐地激发和鼓励学生, 用英语写作中比较有趣的事来激发学生的写作兴趣。那么如何才能有效地培养学生的英语写作兴趣呢?

1. 建立良好师生关系拉近师生距离。

在英语课堂中, 教师要友好地对待每一位学生, 尤其是在英语写作练习的过程中, 教师要从学生的角度思考问题, 鼓励学生勇敢地将自己想要表达的用英语大声地说出来, 要有不怕错的勇气。也可以鼓励学生大声地朗读, 练习单词及句子的发音和语调, 这样就能够培养学生的语感, 增强对单词和语法的掌握。在这个过程中教师一定要给学生足够的发挥空间, 不断给学生打气加油, 即使学生会出现一些小的错误也要肯定学生发言的积极性, 引导学生自行修正, 让学生乐于接受, 勇于改正, 并逐渐喜欢上英语。

2. 利用英语歌曲来激发学生的学习兴趣。

歌曲有着极强的感染力与吸引力, 深受初中生的喜爱。我们也经常说音乐是没有国度的, 当学生处于美妙的音乐之中时, 身心就会十分欢快和愉悦, 歌曲中唱出的英文也会慢慢地被学生所迷恋。因此, 我们在教学的过程中要寻找一些适合教学内容的英文歌曲, 让学生在紧张的学习过程中得到身心的放松。同样的道理, 英语影片也能够收到如此好的教学效果, 而且英语影片的观赏可以让学生体验到英语表达的环境, 感受外国人说英语的速度和表情, 增强学生对英语的理解, 牢固学生对语法的掌握, 提高学生运用英语的正确性。

二、夯实学生基础知识, 让学生能够写作

写作就如同一座大厦, 而英语基础知识就是这座大厦的基石, 正所谓万丈高楼平地起, 要想真正提高学生的写作能力首先就必须要夯实学生的基础, 否则学生的写作水平就如同空中楼阁, 失去了存在与发展的基础。

1. 扩大词汇量。

词汇是语言的三大要素之一, 没有词汇, 语言的学习便成为无本之木, 无源之水, 写作水平的提升更是无稽之谈。在教学中我们要改变以往领读加抄写的单词学习模式, 要坚持词不离句、句不离篇的词汇教学模式, 让学生将单词的识记与具体的句子结合起来, 而不是孤立机械地记忆, 这样的词汇学习方式符合英语学习规律, 可以帮助学生建立直接英语思维的良好习惯, 是理解性长久记忆, 而不是短时的机械记忆。

2. 夯实语法。

只有准确地掌握语法, 才能清晰准确地表达自己的意思, 语句才能准确通顺, 表意明确。在大力提倡听说训练的英语教学形式下, 语法教学的基础地位不容动摇。但并不是机械地讲解与记忆语法, 而是要将语法的学习与句子、短文结合起来, 联系具体的语境来学习, 这样更利于学生的真正理解与灵活运用。

三、传授学生英语写作方法, 让学生学会写作

正所谓授之以鱼仅供一饭之需, 授之以渔则终身受益无穷也。英语的写作也是如此, 学生只有真正掌握写作的技巧与方法, 在写作时才能得心应手, 才能真正写出语句通顺、构思巧妙的优秀文章来。

1. 以教材优秀文章为范例, 让学生欣赏优秀作品。

教材在内容的选取与编排上充分考虑到了初中生的特点, 非常适合学生的阅读与写作, 都是学习的最好范例。在教学时我们既要学习单词、语法等知识点, 同时也要以文章为例子来传授学生写作的技巧。要让学生认识到英语的写作不是句子的简单堆砌, 要围绕中心有序展开, 语句通顺、语言流畅、中心明确。

2. 集中进行写作技巧指导, 加强指导的针对性。

可以集中时间进行写作技巧的训练, 但要注意不是纯粹的理论传授, 而是要将理论与具体的例子合起来, 例子可以是学生以前所学过的短篇, 也可以是学生以前所写过的文章。这样更容易让学生在技巧与具体例子间建立直接联系, 这样更利于学生写作技巧的掌握, 自如地运用于自己的写作中, 实现知识的真正内化。

三、课内训练与课外练笔相结合, 让学生乐于写作

1.课内训练。一是立足写作训练课。在写作课上不要让学生急于动笔, 而是让学生针对特定的内容进行自主发言, 不必长篇大论, 一两句、一段话都可以, 这样形式更为灵活, 更能激起学生说的激情与动力。在学生踊跃的发言中, 可以开阔学生的思路, 使学生集思广益, 进行重新加工与整合, 用自己的语言描述出来。在此基础上再进行写作, 往往能够收到更好的效果。二是运用随机写作。教师可以抓住教学的各个契机, 让学生进行仿写、续写、缩写、改写、扩写等随机小练笔, 以此来增强学生写作的机会, 让学生有更多的机会接触各类写作。

2.课外练笔。课堂教学时间是有限的, 我们要在搞好课堂写作的同时, 将学生的写作思路与写作空间由课内向课外延伸, 让学生置身于宽广的生活空间中进行写作。如写英语日记, 让学生用英语来写日记, 记录学习与生活中的点滴, 记录自己的喜怒哀乐、所见所闻所想所感等。英语结对子, 在班内结对子, 用英语来进行交流。创编剧本进行表演, 结合所学与生活经验来创编故事、小品等, 并让学生利用课余时间展开剧本的表演。

总之, 学生写作水平的提升并不是一朝一夕就能见成效的, 而是需要一个长期的过程, 这是一项艰巨而系统的任务。需要我们付出更多的时间与精力, 进行不断的实践与探索, 在摸索中总结, 让学生真正爱上写作、乐于写作、学会写作。

摘要：写作水平是英语能力中的重要内容, 学生英语水平的高低最终表现在口语交际与写作水平上。提高学生英语写作水平一直是广大英语教师最为关注的内容。但是目前的英语写作教学现状却不容乐观, 笔者现结合具体的教学实践对如何扭转这一局面, 提高学生英语写作水平来展开论述。

关键词：写作水平,兴趣,基础,技巧训练

参考文献

[1]张扬如何提高学生英语写作水平黑龙江教育学院学报, 2012 (5) .

[2]孙冉.如何提高学生的英语写作水平.新课程学习, 2011 (5) .

13.如何提高小学生英语写作水平 篇十三

语写作能力

笔者从事小学英语教学已有若干年，对于近年来农村小学英语作文的现状有了初步的了解。一方面，农村学生生源程度参差不齐，学生知识面狭窄，学习动力不足。再由于农村小学英语并没有强调对英语作文的要求，于是大部分小学生进入六年级以前，英语作文几乎是零起点，当六年级真正开始写英语作文的时候，学生对英语写作总觉得无话可说，无事可写。另一方面，许多教师重视不够：进入六年级以前，一些英语教师对于写作的重要性认识不足，教学方法也不灵活。长期以往，势必会影响学生学习英语的兴趣。

针对此，可以从三个方面在不增加学生负担的基础上，提高学生英语写作的水平，提高学生用英语思维进行写作的能力，防止英语成绩的两极分化，从而激发学生英语写作的热情。

１ 夯实基础，从头抓起

为了让学生在小学四年有扎实的英语语言功底，培养学生良好的语言素养，从三年级开始就要进行拼写训练，大小写要一再强调，到了中高年级着重强调主谓一致、人称一致问题，甚至标点符号问题都要严格要求，从而让学生规范用语、正确写作。展示给学生的作文要贴近学生的生活和实际，要有趣、生动，从而让学生从开始学习英语就爱上写作，消除学生的畏难情绪。

２ 培养兴趣，增强信心

为了让学生写作简单化、生活化、趣味化，学生升入四、五年级后要跟踪调查学生的写作情况，课上课下两手抓，时时对学生进行表达能力的培养，为学生表达能力的培养创造条件。例如上课的一分钟演讲、三分钟笔头作文以及十分钟的作文竞赛等，都能增加学生的自信心和成就感，使学生在欢乐的气氛中提高写作能力。

３ 形式多样，提高能力

3.1 背诵范文比赛：这项活动可以长期进行。学生可以从一开始背每天所学的对话到背诵所教过的课文，及一些优秀的范文。学生会背后默写交卷，教师负责问卷调查并记录。每周五公布一周默写情况，公布班级周冠军、亚军及季军。这样做可以极大地调动学生背诵的积极性。

3.2 英语作文抄写书法比赛：在班级内每周进行一次，每次从全班学生的参赛作品中由学生评委组评出十篇予以展评，并给优秀的学生加记背诵范文一篇，从而使学生在平时就能养成规范书写的习惯。

3.3 开辟英语角墙报园地：张贴学生的练笔作文，让学生互相批改，互相提高，以达到能用英语自由写作的目的。

3.4 英语课文背诵比赛：每学期一次，学校可以分年级组进行比赛，可以采取自我介绍和自主背诵的形式进行，进行随机抽取课文背诵和才艺展示的内容，最后评出优秀学生，拍“明星照”，将照片张贴在校内的橱窗内展示，以激发学生学习英语的积极性。

3.5 英语日记日日赛：到了中高年级后，要求学生坚持每天用英语记日记，日记写作是搜集生活素材、提高语言表达能力的有效途径之一。日记写作训练要遵循循序渐进的原则，从四年级开始训练，要先易后难，先短后长。从正确写句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写文章。六年级的学生可以记得详细一点，可以在班级内传阅、欣赏、纠错，然后评审出优秀日记数篇，由英语课代表朗读给全班同学，共同学习提高。

14.大学生如何提高自己英语水平 篇十四

升上大学后，很多同学都不知道怎么去学好大学英语，下面学习啦小编为大家带来大学生提高英语水平方法，供大家参考学习！

大学生如何提高英语水平

大学生提高英语水平方法：听

学英语最重要的是听。只有多听，才能掌握单词的正确读音，和句子的语调。所以，有时间就用手多听英语，不过内容不仅限于文章，歌曲、新闻以及其他内容也是有帮助的。

大学生提高英语水平方法：读 学习一门语言除了听以外，总重要的就是读了。可以找一群志同道合的朋友，一起读书。这样更有利于学习英语。也可参加一些英语晨读，这样会有更大的收获的。

然后，平时要多读一些英语方面的书籍，这样能够学习更多的词汇和句式，同时能够学习到更多的表达方式。也能了解更多的英语国家的风土人情。

大学生提高英语水平方法：练

适当的做一些英语题目也是非常有必要的。毕竟实践才能发现自己的不足之处。通过英语练习，才能够发现自己的薄弱方面，如词汇、句式等，然后在加强学习，以求进步。

大学生提高英语水平方法：说

英语是种语言，语言的学习就是为了方便交流。所以，找个朋友或同学一起用英语交流吧，这样才能发挥英语学习的作用，也能实现从英语学习到实用英语的转变。

影响大学生英语听力水平的主要因素及提高方法

1。听音材料语速快，学生在听的过程中反应不过来。在平时上课时，教师的语速都不快，特别是外教，为了使学生充分理解所讲内容，有意放慢语速，发音很标准。而听力材料的内容一般按英语国家正常语速录制的，语音流畅。这使很多学生一下子适应不了，对听的内容反应不过来。

2。没有掌握单词的正确发音，对英语的语调和连读不熟悉。许多学生对单词的正确读音不重视，平时读记单词时只是按照自己的意念，不按单词的正确音标来读、来记，因而当听到单词的正确读音时，就不能做出正确的反应和理解。

3。听音的方法不正确。许多学生听时不以句子、意群为单位，而是把注意力放在每个单词上，造成词与词之间不连贯。另外，有的学生在听的过程中边听边翻译，如果前面的内容没理解，后边的内容又来了，速度自然也难以跟上。

4。对英语国家的社会文化、风土人情了解不够，没有亲身的体验，似懂非懂难以确定。一般来说，在理论上我们可将听力理解分成5个部分，即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或储存信息。在顺序上，后一个部分总是依赖前一个部分。辨音包括辨别各种语音、语调和音质等，这是听力理解的第一步。因此想要学好英语的话，就去abc360英语，外教一对一，他们的老师都是来自欧美和菲律宾的，教学很好，效果也很好。信息感知是指学生在具备了辨音能力之后有意识的感知语流中的语音组合，从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将感知到的听觉信息在被理解之前在大脑中保存一定的时间。信息解码是指理解或获取信息的过程。在经过了以上四个阶段之后，学生就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在记忆中。在切分阶段，听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其他语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段，听话者借助世界知识和语言知识将大脑中的心理表征语与已有知识联系起来，从而对听力材料做出正确的理解。

15.如何提高高中生的英语写作水平 篇十五

一、学生在英语写作中常见的问题

1.词不达意、汉化现象严重

由于中西方文化的差异, 中国学生在进行英语写作时, 中国式英语现象比较严重, 他们容易受到母语的干扰。很多英语词汇和汉语词汇在意义上不能完全对等, 所以一旦学生把两个词对等起来, 就很难正确地表达思想。

2.单词的拼写错误

学生在写作时, 明知道该单词没有写对, 可是并不能正确地拼写出该单词, 并且也找不到其他的单词代替, 此时他们仍然会使用拼写错误的单词。

3.句子时态、语态错误

中文谓语无字形变化, 而英语谓语变化多, 而且有及物动词和不及物动词之分, 所以, 学生写作起来不熟练, 再加上英汉在动词意义上的差别, 学生在英语写作时就很容易出错。

4.错写复杂句式

学生为使作文得高分, 会刻意地使用一些复杂句式来提高文章的亮点。但是由于他们并没有真正地掌握好这些句式, 结果会因为他们的错误表达而使文章丢分。

5.勾抹现象严重、字迹潦草, 单词之间无间距

有些学生在写作过程中字迹潦草, 凌乱不堪, 根本看不清单词写的是什么, 而且词与词的间距很小甚至两个单词都重叠在一起了, 使阅卷老师很难辨认。而且有的学生卷面勾抹现象严重, 给阅卷老师的印象就是卷面不整洁, 即使其他方面没有出现错误, 也会因卷面不整洁而丢分。

二、提高英语写作的方法与策略

1.加强学生基本句型的训练, 培养英语写作思维

英语写作的最高境界是“词汇、句型、语篇”的完美组合, 所以, 英语写作一定要摒弃汉语写作思维的干扰, 用英语思维来思考, 要学会遣词、造句、谋篇。首先要进行原始积累, 了解英语的基本句型, 积少成多。这样学生可以大大减少中国式英语的现象。因此, 教师要多让学生进行造句训练, 并且对一些句子进行结构分析, 培养学生用英语思维的能力。此外, 教师必须要让学生大量阅读英语文章 (精读和泛读) , 不断巩固和扩大词汇量, 弄清同义、近义词之间的差别, 切忌望文生义, 按照汉语的方式选词造句。

2.背诵范文及经典句型

在日常英语教学中, 教师应鼓励并督促学生多读、多背好句子、好文章以及范文, 强化学生的正确意识和语感。这样一来, 学生在写作时, 就能轻松写出满意的文章, 可以使作文增添色彩。对于写作水平不高的学生, 教师可以要求他们每天坚持写5个正确的英语句子, 并及时让老师或同学改正。

3.牢固地掌握语法, 使用丰富多变的复杂句式

在日常教学过程中, 教师应要求学生使用不同的句型结构来表达同一意思。请看下面例句:

(1) After everything was finished, they began to chat with theelderly people.

(2) With everything finished, they began to chat with the elderlypeople.

这两个句型很明显第二个句型比第一个句型好, 它是一个with复合结构, 学生都明白这个句型, 可是等到了写作时, 就很难想到用它去表达。

所以, 教师不仅要要求学生牢固地掌握英语语法知识, 而且还应要求他们能够很好地在写作中灵活地运用。这些高级的语法结构是:非谓语动词:-ing, -ed, -to do;从句:名词性从句、定语从句、状语从句;各种句式:倒装句、强调句、祈使句、感叹句、省略句、虚拟语气、被动语态等。

学生只有牢固地掌握语法, 才有可能使用这些复杂句式, 这样他们的文章品味便会得到提高, 很自然会得高分。

4.强化限时、限量写作, 及时地、高效地、有针对性地批改作文

教师在平时的教学实践中, 对于写作训练, 必须规定学生限时写完, 而且教师要及时讲评。教师不必对全班作文进行全批全改, 相反, 教师可以挑出几篇写得较好的作文, 利用多媒体向全班学生边展示边讲评, 这一过程中, 教师总结出典型错误, 让学生自己改自己的作文, 也可以让学生互相批改。这可以使学生养成自己批改作文的习惯, 同时可以提高学生写作的积极性。当然, 针对个别学生, 课后教师应面批, 进行情感交流, 帮助他们逐渐树立写作的信心。

5.注重写作模式训练的规范化

高中英语写作训练应该以高考写作题型为指导, 学生应遵循以下五个步骤: (1) 构思 (讨论题目) :在这一过程中确定写作的题材、人称和时态。 (2) 写提纲 (理顺思想, 使文章具有逻辑关系) 。 (3) 起草 (打草稿) 。 (4) 修改润色:在这一步骤中要注意主语和谓语的搭配;适当增加时间、地点、条件等背景信息;行文逻辑关系是否合理以及开头与结尾是否点题与呼应。 (5) 检查修改 (定稿) 。

严格要求学生按照以上五部曲进行写作模式的训练, 再就是书写和文体格式要规范, 要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词及句子, 注意词间距、大小写及标点符号, 养成良好的书写习惯。

总之, 英语书面表达的训练是对学生综合能力的训练, 英语写作能力的形成不可能一蹴而就, 所以, 教师必须从课堂教学的一点一滴抓起, 有点有面, 由浅入深, 脚踏实地, 持之以恒, 才有可能促进学生写作能力的提高。

摘要：英语写作是一门综合性很强的实践课, 它是高中英语学习的一个重要组成部分, 在高考中占有一定的分值比例。所以, 教师在高中英语教学中必须重视学生的英语写作训练, 使他们在高中阶段学会和掌握英语写作的方法和技巧, 提高他们的英语写作能力, 为他们今后用英语进行交际打下良好的基础。旨在分析高中生在英语写作中存在的问题并提出了一些提高英语写作教学的有效方法和策略。

关键词：英语写作,问题,方法策略

参考文献

[1]张锐.新高中英语书面表达[M].西北工业大学出版社, 2003.

[2]程晓堂, 高洪德.理解与实践高中英语新课程[M].北京:高等教育出版社, 2006.

16.如何提高小学生英语写作水平 篇十六

关键词：初中生 英语写作 水平提升

众所周知，英文写作对于学习英语的人来说相当重要，尤其是初中生。然而，对于大多数初中生来说，英语写作非常困难，他们通常为了写一篇英语文章而绞尽脑汁，结果却收获甚微。从中考作文的得分来看，我们也可以发现这个问题。因此，我认为有必要弄清楚影响写作的几个因素以及提高写作能力的方法。这篇论文将从五个方面来探讨这个问题；词汇，语法，母语的负面影响，写作技巧以及我们对待写作的态度。

一、评判一篇文章好与坏的标准

那么，什么是一篇好的文章呢? 著名的教授，学者F.L.Lucas列出了他判断好文章的标准：一要诚实，不要掩饰自己的观点；二要清晰，不要迷惑你的读者；三要简洁，不要浪费读者的时间；四要多样化，注意变换句式。这说明，一篇好文章一般有四个原则不容忽视，即：结构完整，文章连贯，重点突出，句型多样化。完整即文章应该有一个整体的概念和中心。连贯即文章句子与句子之间，段与段之间要有过渡。重点突出也就是文章应该详略得当。句型多样化也就是写作中应该避免相同的句型。也就是说，一篇好的文章应该以读者为主体。

二、影响英语写作的因素及其解决方法

（一）受词汇量的影响。词汇是组成语言的最基本要素。但是对于中国的初中生来说，他们掌握的词汇量有限，写文章的时候通常找不到词汇去表达想要表达的意思。即使想到了，很多学生也会犯用词不当的毛病。比如：他们分不清哪些词汇是口语话的，哪些是文学类的，哪是俚语和习语。他们对同义词之间的细微差别知之甚少。例如：They dreamt excitedly about the impending college life（他们兴奋的梦想着即将到来的大学生活）。“impending”在英语中指即将到来的灾难，危险等不好的事情。学生只记得“即将到来”，而忽视了它所使用的场合。

那么，怎样丰富初中学生的词汇呢？一是进行系统的学习。教师要培养学生养成勤查字典的好习惯，指导学生尝试翻译一些外语文章，指导学生经常阅读一些英文报刊，杂志，不断丰富学生的词汇量。二是经常操练。指导学生经常在日常生活中用英语说出一些熟悉的物体名称。试着把相同的词汇应用到不同对象的身上。指导学生经常思考使用新发现的词汇。只有这样，初中生才能做到写文章的时候应用自如。

（二）受汉语语法规则的影响。除了词汇，语法也起着至关重要的作用。由于汉语和英语在语法规则上的区别，汉语母语对写作也起着一定的作用。

首先，汉语和英语的构词规则不同。

其次，学生很容易受到汉语语法规则的影响，经常把汉语的语法规则应用到英语的写作当中。

再次，英语和汉语的思维方式也不同。总的来说，汉语的思维方式是循环的思维方式。我们经常说了很多才引出话题，最后在总结话题。而西方的思维方式是直线型，他们开门见山，先提出观点，然后给出论据证明自己的观点。

最后，母语中的固定表达也阻碍了写作。在汉语中，我们使用“因为……所以……”，“虽然……但是……”。但是，在英语中则不能使用“because…so…”，“although…but…”。受此影响，中学生在学习英语时常常不是首先用英语去思考问题，而是用汉语的思维习惯思考问题。因此，应指导学生把汉语的思维方式转换成英语的思维方式，多了解东西方的文化差异。

（三）受写作技巧的影响。有了丰富的词汇量，熟练的语法，英语的思维方式，我们是否一定能写出一篇好的文章呢？当然不能。写好英语文章还需要一定的技巧。如果说语法是一篇文章的骨骼，词汇是血肉的话，那么，写作技巧就是“外衣”，它起着美化文章的作用，使文章更加生动，有趣。写作技巧包括四个方面：使用不同的句型，修辞手法，词和短语。对于中国学生来说，要最终获得并提高写作技巧，需要经历认识理解，学习研究，审查思考，模仿练习和产出等阶段。

首先，写一篇好的文章必须从认知理解阶段开始。学生必须对所要写的内容有一个整体的把握，知道怎样用语言的形式表达并组织自己的思想。在此基础上，阅读大量的范文，并对范文进行学习研究，不断丰富写作意识，提高写作技巧和技能。在阅读的过程中，要指导学生研究和思考写作的体裁和风格，尤其是思想的组织。思考怎样引出和发展主要的观点？这些观点应该有什么样的论据和事实来支撑？每段怎么开始，怎么结束等等。接下来，指导学生进行模仿练习。通过大量的练习，最终实现充分自由地用英语表达自己的思想的目标。

总之，英语写作对初中生来说非常关键，它是听，说，读，写，译五个基本技能之一。而且也是英语考试的必要和重要组成部分。英语虽不是我们的母语，但随着我国国际化进程的日益发展，与外国人的交流日益密切，这都要求我们必须进一步加大对中学生的英语写作训练，帮助他们克服用英语写作的困难，真正提高英语写作能力与水平。

参考书目：

1.毛荣贵 英语写作横谈; 上海外语教育出版社

2.孙骊 英语写作；上海外语教育出版社

3.孙少豪 英汉表达的差异。外语教学[M],1992⑴.

4.许国璋 论语言[M]。外语教学与研究出版社,1999

17.如何提高写作水平(参考) 篇十七

大家下午好，今天利用下午的时间，由我来向大家做一个关于如何提高公文写作水平的讲座。

对于如何提高写作水平，说起来实际上也没有多难的，我想说的总的来讲就一句话：“多读多写多总结”。

听起来好像没什么难的，但实际上要按照这句话去做并不容易，因为要做好这句话的关键之处就是四个字“持之以恒”。“持之以恒”是做好任何事情的关键点，没有“持之以恒”的精神，哪怕你天赋很好，属于神童类型，也只能如流星一样，闪一会光就灭了，写作也是如此。关于“持之以恒”的重要性，大家非常清楚，我就不继续阐述了。下面，我结合别人的一些经验和我个人的一些体会，就如何提高公文写作水平，具体的谈谈如何做好“多读多写多总结”这句话。

一、“多读”，就是要多读书、读好书、会读书。

实际上这句话继续概括一下，指的就是学习。现在全国各个机关，还有我们都在大力提倡学习，建设“学习型”机关，建设“学习型”的检察院。如果不提高文化素质，孤陋寡闻，我们就很难有大的进步和作为。多读书、勤学习，是提高文化知识水平最好的，也是唯一的办法。我们要提高公文写作水平，就必须要积累有雄厚的文化知识基础。

书籍是精神食粮，大家要把读书当作生活的一部分，求知上进，孜孜不倦，持之以恒的养成读书的好习惯。但是，当今世界是一个知识信息爆炸的时代，书籍真的是五花八门，浩如烟海，就算我们一目十行的看，下下辈子也别想看完。我们的时间和精力有限，现有的这些书籍，如何处理好泛与精、博与专的关系，就成了我们每个人都会面对的问题，当然“每个人”不准确，毕竟有的人大学毕业后，就懒得读书了，一看书就头疼，没有读什么书，如何去读的烦恼。面对这么多的书，这么多的知识，如何去读，我觉得就是博和专要相结合，在比较集中地攻一门知识的同时，应尽可能广泛地把各种门类的比较有代表性的、经典的好书都读一些。尤其是我们法律监督工作，更是如此，因为各种各样的法律知识背后，都有一个专门的知识理论体系，专门的社会学体系，如：税务、工商、财政、金融、交通、环境资源、社会管理等等有很多，如果我们不了解这些知识，就没有办法开展好检察工作。作为一个检察官，除了法律相关的，还要多看看时事政治、历史、哲学、心理学等方面一些好的报刊、小说、专业书，否则没有丰富的社会知识，想开展好面向全社会各个行业、各个领域的法律宣传、法律监督、打击犯罪的工作是无法全面深入的，工作只会浮于表面。大家从工作以来，学习了很多文件以及上级领导讲话精神。只要你们细心一定会发现，领导对外活动中精彩的谈话和高质量的文件，都是各种知识的有机结合，闪耀着智慧的光芒。作为我们搞法律的人员来说，读一些有关哲学和逻辑学方面的书十分有助于端正思想方法，提高理性思维的能力，养成严谨的作风，提高起草法律文件的水平；虽然我们不从事文学创作，不从事政治、经济方面的研究，但读一些好的小说、诗词、散文等文学作品以及政治、经济方面的书籍，不仅有助于我们提高文化修养，了解我国和世界波澜壮阔、纷繁复杂的政治经济活动，而且对提升自身的形象思维，丰富我们词汇的积累，提高文字表达能力十分有帮助；各个领域的知识是相通的，读各种类型有代表性的好书，不但可以了解其他领域的知识，从中得到启迪，开阔视野，在了解掌握后还更加有助于我们敏锐、全面、深刻地观察社会形势，分析问题，有助于我们从战略角度上去思考，并高质量、高效率地开展工作。文化知识丰富了，视野开阔了，这样不论写起公文还是写其他文章来，都会是文思泉涌，妙笔生花。

当然，每个人都有自己的阅读习惯和阅读重点。有的喜欢看小说，有的喜欢读诗词，有的喜欢看时事评论，因人而异。而且不同时期喜欢的内容也会不同，就比如我，上学时候，业余时间我喜欢看散文、诗词、小说，现在业余时间散文、诗词看得比较少，就看看业务书 籍、看看小说、看看时事政治，关心下国事。有时候，为了写材料还要看看热点问题的评论。但是我的方法就很不好，不会读书，看完就完了，一目十行、泛泛而读，文章的精华部分，都记不住，好的语句和词汇都积累不够。尤其是对词汇的积累，这方面我自己也是感触很深，就是因为词汇量积累的少了，每次在写材料的时候，总是因为某个词汇辞不达意，又想不到合适的词汇而卡壳很长时间。这个就像尹检上次开会的时候给大家所说的，没有词汇量，写文字材料又何谈效率，又如何会有闪光点，词汇量丰富了，思考问题和语言表达的时候才更能爆发出智慧。词汇量积累的少了，写起材料来很痛苦，要绞尽脑汁的想该用什么词才合适，效率很低，所以大家要提高公文写作这方面的水平，一定要学会读书，不能学习我的缺点。在阅读一些与本职业务和当前主要工作有关，以及有重要参考价值或者语句经典的书籍和材料时候，只有做到精读，才是会读书。如何精读，俗话说的好，“好记性不如烂笔头”，对喜欢的重要的有借鉴价值的内容最好是找个本子摘抄下来，经常读一读，甚至是背下来，对别人写的公文或者文章，思路及格式比较经典或独特的，就要参考借鉴，开动脑筋想一下，自己来写会如何去写，这个文章、材料的框架如何去构建，多琢磨比较，学习他们的写法，别人的好文章读得多了，耳濡目染，自己便会懂得文章作法，只有这样才是做到了“会读书”。“多读”就说到这，下面我说一下“多写”。

二、“多写”就是要多动笔，巧借鉴，选好材。

天道酬勤，勤能补拙。要提高文字水平，我们不仅要多读, 更要多动笔、重苦练, 任何好文章都离不了苦练。俗话说“读书十篇不如作一篇”，要真正提高公文等文稿的写作能力和技巧，必须要从刻苦实践中才能锻炼出来，只有多写常练, 坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正提高水平。

当然，要写好公文或其他文体的文章是有一个过程的，不可能一蹴而就的。大家不妨从简单的字数较少的公文或其他文体的内容开始写起。比如，可以写自己的工作日记，最开始的工作日记可以写很简单的几句话，就写今天做了哪些工作，写的习惯了，再在工作日记中加入工作中存在的不足，习惯后再加入解决办法或建议，然后再加入工作体会，再然后加入下一步计划。写的时候，从粗略到细致，从用词普通到独特，从字数稀少到字数繁多。再再然后你就差不多合格了，因为你一件小事情一个小感慨一个小体会都可以写出一篇文章来了。虽然说一篇好文章语句不要繁杂要简练，能用几句话表述清楚的，用几句话表述就可以了，要“由繁化简”，但这是大师级别的写作要求，我们可以先不用考虑那么多，就是要“由简化繁”，先多动笔增加自身文字写作的经验，丰富我们词汇量的积累，掌握语法的灵活运用，熟悉文章结构的构建，这样我们写多了，写作水平就自然而然的提高了。除了工作日记，练笔的文体很多，通知、信息、简报、情况汇报，科室总结等等内容单

一、结构简单、篇幅较小的都可以拿来练笔，最后逐步向全院的工作意见、工作规划、工作汇报、工作总结、领导讲话、调查报告，经验材料等相对复杂的文体拓展。这种以先从简单到复杂、从自己熟悉的领域逐步向其他领域拓展的方式，可以发挥我们自身知识和业务方面的优势，增强写作信心。而且，通过练笔可以锻炼我们的思维能力，开阔知识面，只要坚持勤于练笔，自己就会慢慢“入门”，写作水平就一定能在一日不见长，三日不见、刮目相看中逐渐得到提高。除了坚持不懈地“多动笔”外，要比较快得写出好公文，提高写作水平，到底有没有“秘诀”或“捷径”？我这个问题我想了一下，能够算得上 “秘诀”或“ 捷径”的，还是有那么一条的——那就是“借鉴”。任何事物都有其内在的必然联系即规律性，任何物质产品和精神产品的制作都有其特有的方法和技巧，只要认识了这种规律，掌握了这种方法和技巧，就可以取得和对方一样的成就，甚至超越对方。这方面，很突出的先例就是我们国家社会管理、经济文化、科学技术等方面借鉴国外先进方法、先进技术、先进经验后的高速发展，还有我们西藏地区借鉴内地发展模式后的跨越式发展，公文写作当然也不例外。

要提高公文写作能力，大家应有意识地选读一些优秀范文，以作借鉴。只有读多了，读熟了，也就能慢慢地熟悉公文写作的调子和作法了。如，总结、报告、汇报材料的开头，通常会用到“在×××的正确领导下”，“在×××的大力支持下”，“按照×××要求”；在总结成绩时，通常都会用到“取得良好的法律效果和社会效果”或者是“各项工作呈现良好态势”，“为经济跨越式发展和社会长治久安做出应有的贡献”等等；在分析问题时，一般都会用“在认真总结工作的同时，我们也清醒地看到，仍然存在一些突出的问题和不足”或者“机遇与挑战并存，压力与困难同在”之类的语句，表明在做好自身的工作的同时，并没有得意忘形，还是有危机感、有忧患意识的；在结尾也通常都会有“以更加昂扬的斗志、更加饱满的热情、更加务实的作风和更加勤奋的工作，推进各项工作再上新台阶”等等类似的语句来鼓舞士气，增强信心。这些作为公文来说，已经算是约定俗成的一种格式了，如果没有反而让阅读公文的上级领导感觉到这个材料不完整，感觉不到这个团体的精神风貌。公文有相对固定的格式，这种格式大家在写公文的时候，最好还是看看公文写作方面的书籍，那里面对公文的具体格式规定的很详细。同样的格式，同样的内容，不同的人用文字表述出来的优劣是完全不一样的。借鉴，我们就是对那些写得好的文章材料，进行学习、参考、甚至是局部性的效仿，从中汲取营养，经过消化后成为自己的东西，并且还能有所改进和创新。俗话说：“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄”。如果你完全抄别人的文章，只改个名字改个日期，照搬照抄或生搬硬套，那叫抄袭，不叫借鉴。在不照搬照抄的情况下，参考借鉴创新，哪怕写一个有些类似的但内容更丰富，体裁更好，观点更独到的公文出来，这种借鉴就不是抄袭了，而是自己吸收消化他人成果上的创新，算是个人的劳动成果，谁都无话可说，这方面最有代表性的应该算是大家的毕业论文了。

下面，我谈一下公文的选材。公文写作选材是非常重要的，实际上我认为写文章的过程就是收集、整理、研究和利用各种材料的过程。不论是散文、诗词、小说还是写公文，都离不开材料的选择。

公文写作选材通常要求：“上要着天，下要着地”。着天就是知上晓上；着地就是掌握信息、立足现实。公文首要和最本质的特点就是实用，实用性可以说是公文的出发点和归宿。因此，公文写作之前，必须掌握大量的信息材料，经过鉴别、筛选、分析、综合，将相关的材料转化为公文的内容。以我们院来说，你各个科室要写出好的科室工作总结或经验材料，就必须要大量详实地掌握本科室的工作情况，而院办公室要总结归纳并写出全院的工作总结或经验材料，又必须要根据各科室的工作情况来归纳总结，是一环套一环的，缺少一个环节，下一个环节的总结性材料或经验材料就没有内容，导致无话可说无话可写，即使写了，也是没有基础，是空口无凭，瞎编乱造，那不是写公文，而是写作文，写小说，是自己发挥想象写的东西。公文必须要有一定的事实，哪怕是当中数据有时候为了争取成绩，有偏大的成分，也必须要有一定的事实基础，否则就是完全性的工作造假，经不起检查。

要写好公文，收集材料非常重要，大家应该努力建立自己的“材料库”。这个材料库基本上来说要有三个，一个是直接材料的仓库, 装着从工作、生活中得来的实际材料，这个仓库为了更形象直接，大家就把它当成实践仓库；一个间接材料的仓库, 装着从书籍和资料，或者从网络上搜索得来的理论知识方面的材料，可以把它看成是理论仓库；另一个就是理论联系实践的桥梁仓库，这个仓库收藏的是什么，就是收藏词汇，经典语句，好文章体裁、格式、布局方面的内容。一篇文章的主要部分即正文，实际上来说就是理论与实践通过一个个恰当、合适的词汇组合成语句，再组成段落并以一定的格式布局组合起来的在文字上的体现。只要你有方法有经验，能把这三种材料仓库积累的材料组合好，那写出一篇好的公文是完全没有问题。通过积累材料，我们一是能从中学习他人的写作经验和写作技巧。我们在读书看报时，对重要的、好的文章要进行认真思考和分析，它好在什么地方？怎样立意？怎样布局谋篇？怎样开头和结尾？有哪些不足？假如换我来写这篇文章又会是怎样？这样一对照，自己也就慢慢有提高。二是可以从中获取信息，积累各种资料。我们书中好语句记录下来，把它抄在 本子上，或者把自己读完书后的最大感想写下来；把报纸上的有关资料，如好的观点、标题、典型事例及数据等你感兴趣的东西记下来，条件许可时，最好剪集成册，分类保存。只要你觉得是有用的、有价值的材料就摘录、收集，并经过消化吸收，转化为自己的知识，如此长久坚持下去对写作文章是大有好处的。下面，我讲一下，“多读多写多总结”这句话中的第三个“多总结”方面的相关内容。

三、“多总结”，就是勤修改，善比较，深思考。

要真正掌握写作规律，除了要多写多练外，还要勤于总结。当然，针对我们院的实际情况，我所说的这个总结不仅仅是字面意义上的总结，而是在公文写完后，准备将写的材料交给领导或办公室人员修改时的整个后期阶段所要做的工作。而且这些工作也还都是你们自己所要做的一些事情。先说勤修改。

公文写作多写多练固然重要，但每次公文初稿完成后，建议大家不要急着交到办公室或者我这里来，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也是提高写作能力的一个重要环节。这也符合人们认识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频繁修改，功夫自然就出来了。实际上，自己多认真修改一次自己的材料，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获，对于词汇和语法的运用就更加熟悉。学习公文写作，大家要养成修改文章的良好习惯，虚心听取领导和其他同志的意见，要克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改；也可以自我修改，边读边思考，边读边修改或者把这个文章先放一边，查看一些有关的文章，翻一些相关的资料，开阔一下思路，使头脑冷静一下，然后回过头来再对文稿进行思考和修改，这样写作能力才能迅速地提高。说实在的，我们院个别同志在这方面做的很不好，自己的材料写了个初稿出来，不认认真真修改一下，就直接拿到我这里或者办公室去，我或者办公室的同志给他修改完后，还嫌我们给他修改的多了，说我们把他写的材料批评的一无是处，甚至有的还上纲上线非常气愤地说我们是不是对他这个人有意见。这样的事情，大家不用怀疑，我个人身上还有办公室人员反映的就有几起。这个确实是客观真实的材料，不是空口无凭，瞎编乱造。公道自在人心，既然我们负责这个文字材料审核把关工作，只要你交过来稿子，我们该怎么改还是怎么改，除非你不写，让自己工作一辈子连个信息都不会写。

修改公文的的时候，大家主要注意这么几点：一是仔细斟酌主题，看是否正确、深刻和突出；二是研究一下公文的结构，看前后是否衔接，整体是否协调，层次是否清楚，段落是否分明，过渡是否自然；三是检查引用的素料，看看是否真实、典型、生动，是否恰到好处地说明了主题；四是推敲文字，看每个段落、每句话、每个词、每个标点是不是得当。一旦发现毛病，无论大小，都要严肃对待，进行修改。

要写好公文，不可避免的要谈到比较，“比较”这个词在这里包含的意思我总结了两个，一个是你可以拿自己写的公文同领导或者负责修改的同志修改后或报刊发表后的定稿进行比较，看一看领导或者其他负责修改的同事或者编辑都做了哪些修改，琢磨一下为什么这样修改，修改后的高明之处在哪；有时候，人家改动几句关键的话，就可以使文章上一个档次，提出几条修改意见，就可以使你受益匪浅，甚至受益终生；另外一个“比较”就是公文写作中，如何通过比较，准确恰当的去根据行文意图辨析文体，准确使用公文文种。这方面例如：“请示”和“函”都有请求批准的功能，但由于行文方向不同，则要使用不同的文种。向具有隶属关系的上级机关行文，应该用“请示”；向无隶属关系的机关行文，应该用“函”。再比如：同是上行文，大家对报告与请示也往往分辩不清，在工作中常常混用、错用。我们通过比较，是完全可以将两者区别开来，区别是：第一，从性质上看，报告是陈述性公文，是阅件；请示却是请求性公文，是批件、办件；第二，从内容上看，报告是汇报工作、反映情况、提出建议和答复上级询问用的，不能写请示事项；请示重在请求，要写清请示事项，要求上级批复。第三，从时限上看，报告是事后说明，请求是事前陈文，请示的发出机关，要等上 级批复之后才能把请示事项付诸实施，决不能“先斩后奏”。这样一比较，我们对请示与报告的不同之处也就一目了然。总之，一个事物的优缺点或特点，总是在同别的事物比较中显示出来的，善于运用比较的方法来学习，是发现自己公文写作中的不足，辨识公文文种特点，提高公文写作水平的重要途径。

最后还有一点，就是深思考，实际上思考，是你在写作公文的时候事前、事中、事后自然而然的事情，你不仔细思考，是根本完不成公文写作的，所以我这里强调的是，材料完成后的总结性思考。你写完了，领导或同事也帮你修改完了，公文也报送给相关单位和部门了，是不是你就就可以置之不理了呢。完全不是，因为你只要还在工作岗位上，下次就不可避免的要写相类似的公文，或者新的文体的公文。到下次你写类似的公文时候，小问题还好说，如果你交给我的材料仍然是我给你这次大大修改之前的那种样子的稿子，你说我会怎么想，如果你自己是领导，你又会怎么想。我只能想你是不是想把我淹死在这种让人修改了十遍还要给你继续更正过来的材料当中。所以希望大家头脑中能够学会自我总结，对自己公文写作中的错误，在修改后要比较再比较，思考再思考，做到触类旁通，一通百通，真正提高自己的公文写作水平。

下午的这个讲座我就讲完了，讲的都是一些提高公文写作的基础性东西，至于公文的写作格式，大家多看看公文方面的书籍，公文写作书籍上面对公文的格式介绍的很明白，作为公文这种格式相对固定的文体来说，只要你照着那些经典的格式来写，总归是不会错到哪里的。对于部分干警来说，还是一定要多看看公文写作格式的，因为交到我这里来的个别简报里面连最基本的格式都没有达到要求，有的是一个简报就一大段，有的把简报给写成散文了，有的把简报写成抒情文了，写一大段的感叹语和抒情语句，这样的简报你让我怎么改。