高校青年教师座谈会

高校青年教师座谈会（13篇）

1.高校青年教师座谈会 篇一

青年教师岗前培训心得体会

我校注重青年教师培养，举办了校组织的第十六期青年教师岗前培训班。我作为一名学员，深切感受到了我校对青年教师成长的重视和关心，在这次培训中，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，发现自身的不足之处和需要学习不断进步的地方。在不断的学习和工作中，让我慢慢熟悉了这所美丽的学校，结识了一批优秀的中青年教师。在我校领导的关心和同事的帮助下，我逐渐适应了工作，学习到不少的知识。今天我在交大工作，分享着交大过去的光荣与成绩，但是要把这份光荣和成就传承下去，就需要我们青年教师去拼搏，去赢取，去创造，为她挣得更多的荣誉。

在青年教师岗前培训开幕式上，杨子江校长以精彩的演讲拉开了青年教师岗前培训的序幕。我知道了我们要牢记校训“尚德、励志、博学、笃行”，发扬交大的优良传统。曾经交大的一批老教师，几十年如一日，甘于淡泊，勤勉敬业，矢志不渝，身体力行，使百年交大“起点高、基础厚、重实践、要求严”的优良办学传统传承至今。学校始终坚持从严治校，规范管理，培养出一批批胜任行业工作的工程师。在沧桑励洗的47年办学历程中，延安精神、交大传统、铁路路风相互交融，反复涤荡，凝炼成“奋发向上、艰苦朴素、刻苦钻研、严谨治学”的校风，铸就了体现时代特征的“团结拼搏、开拓进取”的大学精神。半个世纪来，学校各方面建设事业取得了长足发展，全校上下以国家实施科教兴国伟大战略为契机，紧紧抓住高水平的教学研究型大学的建设目标，齐心努力，抢抓机遇，深化改革，在近十年的时间里学校的办学条件有了显著改善，在人才培养、科学研究和为社会服务的规模、层次和质量上都实现了跨跃式发展。王萍书记的演讲让我印象深刻，她主要谈了四个方面的内容，一是省高等教师改革发展的基本情况；二是青年教师在发展中主要面临的问题，三是如何做一名合格的人民教师，最后给我们提了几点建议。省政府将教育作为最重要的事业，全力支持实现教育强省。现在我校办学质量不断提高，办学规模不断增大，结构不断优化，师资力量不断加强。每一名青 年 教 师 要加强职业荣誉感，职业敬畏感，职业责任感。只有这样才能做好一名教师“传道授业解惑”的工作

。青年教师的 道 路 任 重 而

道 远，只有 在 勤 奋 读书 的 基 础 上，才 能 与 时 俱 进，才能不断地强化自我、实现自我。最后，王萍书记对我们提出了几点希望，一是树立崇高的理想，坚定职业信念，教育事业是人类最崇高的事业，教师是太阳下最崇高的职业，这个职业是光荣和伟大的，希望大家珍惜；二是处理好仰望星空与脚踏实地的关系，我们志存高远，每个人都有远大的理想，但是必须从脚下一步一个脚印走起，脚踏实地，拥有仰望星空的胸怀，同时，也要有脚踏实地的行动，机会总是留给时刻准备着的人。从具体的岗位需求，扎扎实实走好每一步。三是希望大家保持愉快工作，健康生活的心态，培养业余爱好，积极参加社会活动和体育锻炼。伴随热烈的掌声王萍书记的演讲结束了。

副校长博士生导师党建武教授，常青教授，教务处处长，研究生学院院长，土木学院甘肃省名师，分别就青年教师的培养计划，课堂教学，青年教师教学，教学课观摩课做了论述和自己的看法。这次座谈，收获颇丰，它使我对教师这一职业有了更加明确的认识，更加坚定了我的事业方向和教育追求。在以后的日子里，我会更加的严格要求自己，不断提高自身素质和教育教学能力，提高自己的工作水平，向一名优秀教师靠拢，做一名优秀的、有思 想 的、有 教 学 特 色 的、深 受 学 生 喜 爱 的 教 师。

学校组织青年教师参观校史馆，进一步了解了我校的发展历史及各位杰出的校友，然后来到兰州交通大学光电技术与智能控制重点实验室，参观并学习了我校范多旺教授的团队研制的通过欧标认证的全电子计算机连锁系统，接着乘车来到位于兰州新区的国家绿色镀膜中心，观看了光热发电系统绿色镀膜车间，收获颇丰。

通过这次培训我受益匪浅，下面是我个人的学习心得和体会：

1、时刻保持一个良好的心态。教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

2、懂得感恩是教师成长的必备素质。要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长„„现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

3、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的工作水平。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。反思的深度，决定着教学所能达到的高度。作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。

4、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法。毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑学生的需求。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个学生都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握学生发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有学生，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。

5、有爱心、耐心，认真对待每一个学生。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把学生都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的学生是不容易的。用统一的眼光看不同的学生是不对的。要用不同的尺子来量学生，发现学生与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的学生，那样你满眼基本上都是差的学生。学生的发展有快有慢，我们怎能凭学生的一时表现，判断他的一生呢？！学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。

以上是我个人在成长过程和对青年教师的一点看法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。作为一位青年教师，我还需要不断向前辈学习，在工作上快速提高自己。同时，也希望能够不断拓宽自己，在教学——这一教师的本职工作上，有更多学习锻炼的机会，有更广阔的发展。虽然参加教育工作的时间还很短，但这段时间的经历可以说是我人生的第一次跨越。在这期间，有各位领导、老师的鼓励和指导，有和我一起入校的新同事的关爱和帮助，这些都是我成长路上的宝贵财富，非常感谢赐予我财富的每一个人。学校既然给了我这样一个舞台，我就要把感动化为动力，以责任心和使命感为主旋律，奉献精彩的演出！通过这次座谈让我感受到了学校领导对青年教师的关怀与重视，对于各位领导的关怀，以及为我们创造的这一系列成长平台，我深表感谢。我会更加努力，更加认真的走好以后的每一步。

总之，又一次的学习使得我对教育的认识有了更深一层的理解，我将会继续努力，不断的超越自己，使自己尽快的成长成一名优秀的教师，并为了这个目标而不懈努力！

2.高校青年教师座谈会 篇二

关键词：高校工会,青年教师,发展需求

青年教师在高校师资队伍中占有相当大的比例,他们的健康成长与高校的发展有着密切联系。因此,应高度关心青年教师的发展。而高校工会作为群众组织,理应在关心青年教师健康发展方面发挥积极作用。

一、高校青年教师的发展需求

为充分了解青年教师的发展诉求,课题组对成都五所高校的青年教师进行了问卷调查,共发出问卷300 份,回收有效问卷224 份,有效率为75% 。教师发展诉求的问卷统计结果如下:

1. 相对健全的社会保障体系。 结果显示,92. 1% 青年教师渴望在工资待遇上能有所保障,这是所有选项中呼声最高的。其中,在青年教师急需解决的福利待遇类型中,78. 3% 选择了“住房”,72.6% 选择了“增加津贴奖金”,21% 渴望学校工会在“子女入学上”能提供帮助,18. 3% 希望能“解决配偶工作”,15. 9% 的选择了“医疗保障”。提高青年教师的工资待遇,解决他们的后顾之忧,是高校工会服务于青年教师必须要面对的一项重要工作内容。

2. 相对科学公平的职称评聘体系。调查中,有87. 5% 青年教师渴望高校的职称晋升体系能相对科学、公平。其中,95. 3% 青年教师认为职称评聘体系应科学、人性化,一是从制度上摒弃唯纯论文或科研经费为指标的扭曲式评价体制; 二是呼吁加强对科研过程绩效的考核,从根本上抛弃“只问结果与数量,不问过程与质量”的原则; 三是注重成果的转化应用,建议单列应用型职称体系。

3. 相对完善的管理体系。68. 6% 的青年教师对学校管理体系的高效运行有较高期待,具体表现如下: 98. 3% 青年教师期望各级管理人员的态度能较为热情,特别是在与教务、人事、计财打交道时能获取更多对称性信息; 82. 8% 期望学校管理人员的业务能力强、办事效率高; 80. 4% 渴望学校在青年教师的成长规划上能给予个性化指导帮助及一对一的业务指导; 75. 5% 希望学校能提供多种载体的专业提升机会,包括到企业挂职锻炼、出国学习、进修等;62. 1% 希望学校能提供个性化的专业咨询服务,如心理咨询、法律咨询。

4. 相对优越的工作环境。70. 5% 的青年教师渴望学校提供相对优越的教学、科研环境,主要表现在配备先进实验室、提供及时的网络资源、搭建先进的教学硬件设施等方面。

5. 相对幸福的工作氛围。70. 3% 的青年教师期望学校的工作氛围能较为宽松、人性化,能关注师生的积极心态和健康人格,能激发他们的主人翁意识。目前,随着不合理的家长期望、功利化的评价制度以及组织管理的缺陷等冲突和矛盾的加剧[1],高校教师往往因为心理压力剧增而容易产生职业倦怠,最终导致幸福感失落,而由于校园生活不仅在教师整个生命历程中占有着大额比重,而且伴随着教师的整个职业生涯,所以青年教师对这方面怀有较高的期待。

二、高校工会在服务教师方面存在的问题

1. 长效沟通机制建设相对不足。问卷调查显示,青年教师在个人利益维护渠道上,找工会帮忙解决个人诉求的比例不到23% ,而通过非制度化途径解决的( 如网上发帖、课堂宣泄、集会抱怨、沉默生闷气) 比例高达38. 8% 。可见,高校工会与青年教师的沟通机制建设相对不足,高校工会与青年教师的良性互动有待于加强; 青年教师利益诉求表达渠道呈现低组织化、自主性强特点,这种状况不利于利益的顺畅表达及利益的有效维护,需要在今后工作中有针对性地加以引导。

2. 工作着力点与发展诉求脱节。自愿参与工会组织开展的活动数量上,65. 1% 的青年教师少于2次/年,从未参加过的竟有42. 3% ,参与积极性不高。究其原因,一方面,大多数青年教师认为,高校工会停留在原有的娱乐活动、体育比赛及联谊等传统品牌活动上,形式较为陈旧、老套,感染力不足,除非青年教师自己有这方面的特长,否则是很少自愿参与其中的; 而上文分析显示,他们更渴望高校工会在工资待遇、职称体系、服务体系、工作环境及工作氛围上能得到帮助,显然目前工会的工作着力点与高校青年教师的发展诉求存在脱节。另一方面,社会环境的变化也是当前高校工会面临的一大挑战;青年教师可依附的组织选择面较以往拓宽很多,许多青年教师都有自己偏好的朋友圈,除非高校工会的活动较有创新性或感染力或是组织上的硬性要求,否则他们是不会牺牲自己的朋友圈活动时间的。

3. 工作队伍结构有待优化。所调查的高校中,目前从事高级工会工作的工作人员来看,工会专职人员与青年教师的比例为1: 100; 从学历构成比例看,整体学历偏低,专科( 含以下) 学历的有35% ,本科学历的有50% ,硕士的有15% ; 从年龄结构看,整体年龄偏大,45 岁以下的仅为8. 7% ,45 ~ 55 岁期间的则高达85. 7% ,55 岁以上的有5. 6% 。可见,高校工会的人才队伍结构不太合理,整体素质有待于优化。

4. 二级工会建设不足。( 1 ) 经费投入缺乏保障。高校校级工会经费投入有保障,但对二级工会的经费投入却无统一规定。有的实行学校一级分配的高校,对二级工会几乎没有经费拨付; 而有校内院系二级分配的高校,院系对二级工会有经费支持,但经费投入的多少具有随意性。( 2) 场地支持不足。当前,高校教学资源普遍紧张,尤其是办公场地,更显不足。在此情况下,二级工会的办公场地基本无法满足,即使划有场地,多数也是徒有虚名,一个场地多种用途共用,没有专门性。( 3) 工作精力投入不足。二级工会负责人多由二级院系副书记兼任,其主要工作是学生管理; 工会委员也多由院系办公室人员兼任。因此,他们能投入到工会工作的精力十分有限。

三、高校工会服务青年教师发展的对策

1. 转变服务理念,服务青年教师发展。青年教师的诉求已不只停留于传统的娱乐、体育竞赛、交友联谊等活动方面,而是对自身发展有更多的期待。因此,工会要及时转变观念,树立青年教师发展观。在工作领域上,要注意融入涉及青年教师自身的职业生涯发展( 职称晋升、素质提升) 、主观幸福感提升( 服务体系、工作环境、应对职业倦怠) 、工作与生活平衡( 工资待遇保障) 及权益维护( 利益表达) 等领域的发展诉求; 工作途径上,要注意适应青年教师在信息获取方式,主动利用新媒体载体贴近青年发展需求,把工会的服务功能和服务项目有机拓展到互联网和移动互联网平台上,探索线上线下服务联动机制。

2. 建章立制,营造幸福工作氛围。高校工会组织要积极向学校党政领导建言献策,联系相关部门,建立较为宽松、人性化的教师管理制度,积极回应青年教师的诉求。( 1) 建立合理的教学监督制度。教学督导制度是提高教学质量的重要手段。但教学督导的巡查结果通常作为青年教师的职称晋升要件,评奖评优的依据,这既有积极的一面,亦有消极的一面。学校工会应该在此项制度建设之中,积极汇合教务部门研究新情况,解决新问题,使教学督导制度更趋合理、更趋完善。要强化教学督导的指导功能,弱化巡查功能,充分发挥教学督导制度的积极性,降低其消极作用。( 2) 加强青年教师心理健康辅导。特别是初入职的青年教师,面临着工作、学习、成家立业、养家糊口的多重压力。高校工会应该建立青年教师心理健康教育、咨询、服务的相关机构( 如教师心理健康与人力资源开发中心) ,定期对青年教师进行心理健康的普查、咨询和心理危机的干预,重视青年教师的心理健康工作,来营造幸福工作的氛围。

3. 协同配合,关心青年教师的学术成长。工会要联合学校各相关部门,建立起一套完善、成熟的青年教师学术培养体系,为青年教师的学术发展提供规划和有力支持。青年教师在学术发展上有着强烈的需求,因此,应关注青年教师的学术生涯。譬如,要通过组织学术沙龙、实施“青年学者培养计划”、青年教师社会实践等活动,帮助青年教师提升学术水平。如果每个青年教师对自己的研究方向有明确目标、对自己如何参与和承担研究项目、对自己如何建立起国内和海外的学术交流等问题都有一个清晰的轮廓,他的学术发展就会更好。

4. 排忧解难,增强青年教师的归属感及集体意识。各级党政和工会组织要认真解决青年教师在福利待遇和生活工作中的实际困难,在住房、医疗、婚恋、赡养老人、抚养子女等方面给予关心照顾,积极为他们排忧解难,不断改善生活条件,创造和谐温馨的工作环境,着力提高青年教师的生活幸福指数。对于经济确有困难的青年教师,要加大社会优抚力度,提高他们的生活质量[2]。随着我国住房、医疗、养老等社会保障体制改革的推行和逐步深化,各高校应设置一些既符合本校实际又符合青年教师现实需求的福利计划,实施多元化的福利制度[3],让青年教师享受到更多的关怀和温暖。

5. 加强工会自身建设,适应服务青年教师需要。首先,要建立一支年龄、学历结构合理的数量足够的高校工会工作队伍。当前,一些高校的工会存在人员数量不足,工作人员年龄偏大等问题,这极不利于工作的开展。依据工会法第十三条“工会专职工作人员的人数由工会与企业、事业单位协商确定。”,但对于协商的依据、办法都无明确规定。这就给高校工会提出一个问题,怎样去协商、协调各方面的关系,争取学校支持,满足相应的人员编制,以便更好地开展工作。其次,要建立工会干部学习培训制度,提升自身素质。各高校工会要整合资源,建立工会干部学习、培训的网上平台,实行网上网下培训的联动,特别是要加强对青年教师的思想状况、心理状况的学习研究,不断提高工作人员的素质,提高服务青年教师的能力。

参考文献

[1]崔霞,刘毓航.塑造和谐校园文化实践幸福校园路向[J].吉林教育,2008(31).

[2]廉思.我国高校青年教师社会不公平感研究[J].中国青年研究,2012(9).

3.当前高校青年教师素质浅析 篇三

[摘 要] 青年教师素质的高低关系着高校能否实现持续地健康发展。目前，我国大部分高校青年教师素质上普遍存在职业道德观念淡薄、教学能力不强、科研和创新能力缺乏等不足，应从师德修养、教学能力和科研能力三方面入手提高高校青年教师的素质。

[关键词] 高校青年教师；持续健康发展；师德修养

[中图分类号]G45 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）04-0030-02

近年来由于我国高校教育规模的迅速扩大，使得高校引进的青年教师数量也在快速增加。调查发现，目前在我国大部分高校中，35岁以下的青年教师已成为教师队伍中的重要力量。青年教师在高校中占据着如此庞大的比例，以至于青年教师素质的高低直接影响到高校教学质量，关系着高校的生存发展。著名教育工作者哈弗大学前任校长柯南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”高水平、高素质人才是国家的核心竞争力，同样拥有高素质的教师是学校可持续健康发展的根本动力。然而，目前由于高校大量青年教师的引进，使整体教师素质参差不齐，还有待提高。

一 高校青年教师素质现状

素质是指一个人经过长期的锻炼学习在政治、思想、作风、道德品质和知识、技能等方面所达到的水平。它是一种较为稳定的属性，能对人的各种行为起到长期的、持续的甚至决定作用。目前激烈的教育竞争，对高校教师的素质提出了更多的要求，可是我国高校大部分的青年教师素质跟不上时代的进步，在诸多方面存在不足。

（一）职业道德观念淡薄

一些高校青年教师的师德观念薄弱，缺乏敬业精神，没有做到为人师表。教学散漫不热情，对学生不负责；治学不积极不严谨，对教学得过且过敷衍塞责；有的教师只教书不育人，不注重个人的言行，不加强自身的修养，甚至作风出现严重问题：某高校男青年教师由于大龄未婚，公开在自己学生里面进行婚姻招聘；男青年教师引诱女学生与其谈恋爱等，这些事件突出地反应了某些高校青年教师的道德问题，不能够为人师表，职业道德不坚定，师德师风缺失。

（二）教学能力不强

高校青年教师大多都是毕业后直接就走上教师岗位。虽然也完成教育学、心理学的考试，但没有掌握职业技能，没有将课本知识与社会实践充分结合，因而教学综合能力欠缺。主要体现在以下几个方面：第一，教学任务重。有些青年教师一上岗就有过多的教学任务，为了完成教学机械地照本宣科，没有深入探讨课本深层次的含义与精髓。例如某些高校由于新开设专业，招生人数不够，刚上任的青年教师要达到基本课时量就可能要承担至少三门课程的教学重任，这样就更没有时间和精力来研究课程提高自己的教学水准。第二，组织管理差。某些青年教师对教授方式与课堂管理等缺乏经验，只起了教书匠的作用，他们只知道埋头教书而不去管理课堂纪律，课堂上学生不是睡觉就是玩手机，甚至把电脑也带入教室，致使课堂纪律和学风每况愈下，部分学生甚至不来上课，“必修课选逃，选修课必逃”，这是大学校园里面非常流行的一句话，课堂纪律和学风可见一斑；在近期很多高校还兴起了一股“代课风”，代人上课成为一份职业，很多学生根本没去上过课，都是找人代劳，使课堂的教与学处于一种各自为政的混乱状态。第三，实践能力差。多数青年教师可能理论知识掌握得比较好，但甚少参加实践锻炼，使自身动手、研发能力差，理论知识和社会需要严重脱节，自身实践技能亟待提高。

（三）科研和创新能力缺乏

高等教育的发展要靠高等教育的创新。教学与科研是高校青年教师的两只羽翼，必须同时重视教学和科研才能使青年教师快速成长，许多院校对青年教师在从事科研上还存在一些偏见：管理者认为教授经验丰富，科研能力强，就让他们主要负责科研，把课堂教学交给青年教师，这种做法很不利青年教师提高科研能力与高校教育的可持续发展。

现在及未来社会需要的是开拓型、创新性的人才，所以教师本人就应当具备创新精神，能够把一些新奇的想法带入课堂，这样才能感染和培养学生创新。要做到创新就必须及时融入新的知识、观点，并结合社会发展动向和学科前沿动态，不断地与时俱进，然而许多青年教师，每天都只埋头看课本，没有经历去关注社会新知识、学科新动态，完全跟不上社会的发展，缺乏创新性思维。例如：有的青年教师课堂教学只讲解课本上长期不变的内容，尤其是基础课程，不能进一步深化课本的内容，也没有引进一些最新的研究成果，只是应付地完成每堂课的教学，导致教学枯燥乏味，根本没办法调动学生的积极性；更甚者是一些青年教师的多媒体教学，几年来一直使用同样的PPT；一门课上过一遍后就没有心思再备课，也不在花时间完善PPT内容，下次讲课时照搬以前的内容。

（四）学术道德意识薄弱

一些高校往往过分注重教师的科研水平，青年教师刚来到岗位，没有多少科研成果，但是他们为了评职称，有的老师就弄虚作假。近年来高校学术腐败的问题日益严重，有的老师为了科研成果剽窃他人作品，或请枪手代写核心文章、代写书籍或者在网上搜索几篇文章拼凑一番。学术道德是教师的道德底线，如果这条红线都被打破，那么我国的高等教育就不可能持续健康发展下去。

二 提高高校青年教师素质的有效途径

当前就业形势竞争空前激烈，而每年都有数量庞大的毕业生走向社会，这就要求高校培养出来的学生能够很快适应社会，拥有很强的综合能力。因此我们必须改变传统的‘填鸭式教学模式，要能够让全体学生参与到教学实践的全过程，变被动接受知识到主动学习积极实践的新格局。所以教师综合素质的提升和教育技巧的完善被时代催升到一个新的高度，而青年教师水平高度的提升尤为关键。笔者认为，只要通过以下途径努力提高高校青年教师素质。，才能够更好地为高等学校教育事业服务。

（一）提高师德修养

“身教最可贵，行知不可分”，“小成靠智，大成靠德”。这些脍炙人口的谚语和当前的社会形势都对师德赋予了新的内涵——爱岗敬业、挚爱学生、言传身教、积极进取、努力创新。所以高校不仅仅是教书的场所，也是修德的训练场。教师不仅要传道授业解惑，也要努力提高自己的道德修养去感染熏陶学生，把无形的道德修养，通过有形的教学实践体现出来，尽量做到“以身作则、为人师表”，实时改进提高学生修养。青年教师和学生年龄差距相对较小，其一言一行的师德体现更能够影响学生。因此，青年教师的师德培养具有重大意义，可以通过以下方法来实现：第一，师德培育。学校可以成立专门的师德工作组，各个院系成立小组，形成一个组织构架。工作组负责师德方向的规划指引，组织讨论总结国内外重大教育类问题及掌握各小组师德教育总体情况，小组定期召开师德教育座谈会，教师相互交流学习，了解身边的师德先进事迹和观看全国范围内师德典型案例，并组织青年教师进行理论学习，及进行师风建设的实际成效交流。学习研究我国教育发展演变的重要思想及最新动态，在理论学习中深刻理解师德规范，树立正确的价值观、教育观。第二，师德激励。各院系均通过学生评选、同事互评等方式选出师德高尚的个人，进行表彰并号召全校师生学习。以先进的实例鼓舞和推动学校师德建设。

（二）提高教学能力

多数青年教师有较为新兴的科学理论知识，但普遍没有经过规范的授课技巧和教学管理的培训，比较多的是杂乱的现炒现卖。个人建议从以下几点着力提高青年教师教学能力：第一，充分备课。青年教师必须充分备课，要掌握书中的重点和难点，了解本课程当前研究状况及将来发展的趋势，及时对教学内容加以调整，这样培养出来的学生才能适应社会的需要。第二，不断学习。青年教师应利用各种形式进行学习，可以向教学经验丰富的老教师学习，及时吸收其优点；通过各种形式学习国内外教学新方法和新策略。第三，教学竞赛。教学竞赛为青年教师提供了展现教学能力和水平的平台，是提高青年教师教学素养的重要方法。学校可以定期举办青年教师教学竞赛。在竞赛阶段，给参赛的教师配备指导老师进行指导和点拨，没有参赛的可以观摩学习。第四，关注反馈信息。青年教师要注意收集来自学生评教中的意见和建议、来自同事听课和教学督导的反馈，还可以进行自我评价，对教学进行反思，以提高教学能力。第五，教研结合。将科研融人到教学中，互相借鉴，共同促进。科学在飞速发展，如果教学中没有创新，学生学起来就会感到很乏味。因此，教师从事科研工作，并将一些成果适当引入教学，会使课堂教学内容更加丰富。

（三）提高科研能力

第一，提高对科研的认识。高校青年教师必须清醒认识科研工作的重要意义。一名合格的高校教师，必须把科研和教学放在同样的位置，才能熟练地掌握知识，向学生传授本学科的最新知识成果。第二，导师制度。给每个青年教师安排一位学术造诣较高的指导老师，督促和指导青年教师的科研。第三，科研激励。鼓励青年教师主持或参与校级、省级课题，并根据科研成果给予表彰和奖励。第四，实践锻炼。学校应鼓励青年教师积极参加寒暑假的顶岗实习或到企、事业等专业相关单位任职锻炼，有针对性地完善自己的科研能力，同时通过到企业任职，青年教师可以熟悉企业相关岗位职责、操作规范和用人标准等，在教学理念上就会有更深的认识，这也为准确定位人才培养目标、改革课程教学内容和教学方法等提供了依据，使培养出的人才更符合、更贴近社会需求。

高校能否实现不断地与时俱进、持续发展的关键点在于青年教师素质的提升，因此高校应为培养出高素质的青年教师提供一些必要的条件。同时我们青年教师更应该主动积极、坚持不懈地努力学习，全面提高自身的综合素质，为推进我国高校教育事业的健康可持续发展而努力。

参考文献

[1]孙丽波.高校青年教师培养工作中的问题及对策[J].教学研究，2008（02）.

[2]安超，曾华.高校教师素质现状分析与对策思考[J].中国科技信息，2006（15）.

[3]张元波，姜涛.提高青年教师教学质量实现高校可持续发展[J].成功（教育），2009（5）.

[4]孙淑云.重视青年教师师德培养[J].承德民族职业技术学院学报，2004（01）.

[5]刘翔.高校青年教师的困惑与对策[J].中国教育研究论丛，2006（06）.

4.青年教师座谈会议程 篇四

时间：2014年6月17日下午

地点：会议室

参加人员：学校领导、经验交流教师、2000年后参加工作的教师（唐艳琼、吕玉琼、周红霞、倪文兵、黄雨、宋凤琴、邱荣、田冬梅、唐静、李静、熊静、蒋娟、潘婷婷、谭妥、李超琼、何瑶、李利、张艳清）

主持人：邓平

主要议程：

一、经验交流

1、蒋玲主任作语文教学工作经验交流。

2、李超琼老师作数学教学工作经验交流。

3、刘舒蓉老师作班主任工作经验交流。

二、青年教师发言

三、业务培训

张春俊副校长作教学业务工作培训报告。

四、教师管理工作

邓平副校长作教师管理工作报告。

五、其他领导发言

六、王涌校长作总结讲话

5.青年教师座谈会简报 篇五

12月13日下午在我校名师工作室举行了以“让青春在教育梦中闪光”为主题的30岁以下青年教师暨新调入教师座谈会。武威六中校级领导、各处室主任、年级支部书记以及新调入教师和青年教师共三十多人参加了会议，会议由张银年副校长主持。

首先张银年校长宣布本次会议主题并指出青年教师是学校的生力军，六中的担子最终要落到年轻人身上，六中能取得今日的成绩全靠一代代六中人坚持不懈的努力，希望青年教师要精准自己的定位，继承和发扬六中教师吃苦耐劳、乐于奉献的优良传统，将六中品牌传递下去。他真诚地请大家在学校管理、教师成长等方面提意见和建议，并希望大家积极参与学校的发展建设。

在座谈会上，各位青年教师在发言中畅所欲言，围绕学校的教育教学、班级管理等方面畅谈了工作理想、生活感受，介绍自己的教育成长经历，并对教师职业进行了诠释，就学校健康有序的发展，提出了一些中肯的建议，得到了校领导的认可。

在认真听取了青年教师的发言后，张校长亲切地对大家支持学校工作表示感谢，同时详细说明了学校近年来在解决一些具体民生问题上的努力和成效，传达了学校给予青年教师的厚望，他指出：学校非常重视青年教师的成长和培养，今后将逐步给青年教师给任务，压担子，搭平台，创建更多学习交流的机会。为了缩短青年教师成长周期，让教师们更好地工作，让教师生活多姿多彩，他提出了如下意见：希望老师们用梦想装点生活，用强烈的责任感和舍得花代价的爱心对待每一个学生；怀揣一颗知足常乐的心，坚守一方心灵的净土，增强职业幸福感；让学习成为生活中不可或缺的一部分，在学习中反思，在反思后加倍学习；继续发扬六中精诚合作的传统优势不断创造新的辉煌，努力提高工作、生活、生命的质量，真正能苦着、乐着、幸福着„„综合为十个词就是：梦想、责任、爱心、心态、坚守、学习、反思、合作、创造、质量。

本次座谈会，使学校领导深入地了解了青年教师在思想、学习、工作、生活和成长各个方面的情况。同时青年教师也再次感受到了学校领导的温暖关心，以及教师工作带了的职业幸福感，进一步明确了理想的方向和肩头担负的责任。尤其是会议促进了青年教师间的交流与沟通，对青年教师的成长起到了很好的引领作用。教育赋予青春的精彩永远都如寒冬的一枝梅有着其他花枝无法媲美的别样风景。就让我们在学习中为生命增值，在奉献中让青春闪光，有声有色地工作，有滋有味地生活，有情有意地交往，成为“教研兴校”的领路人，六中幸福教育的生力军，中国梦实现的建设者！

6.青年教师座谈会主持词 篇六

老师们：

今天，我们在这里举行我校青年教师座谈会。我们齐聚一堂，共话未来，同谋发展。

今天会议的议程为：

一、霍校长针对教学工作提几点建议

二、崔校长安排几项青年教师具体教科研工作

三、青年教师代表发言

四、学校朱校长对我校青年教师工作提出希望和要求

现在，会议进行第一项，请霍校长针对教学工作提几点建议。

老师们，以上霍校长在“树立质量意识、明确常规工作、积极参加课改等方面给我们做了指导。”霍校长的建议，朴实而无华、明确而具体，让我们在日常 工作中逐一实现。

现在会议进行第二项，请崔校长安排几项青年教师具体教科研工作

老师们，以上崔校长安排了几项具体而细致的工作，并提出了几点建议。可以说，我们从事的教学工作是“孩子王”的角色；但是，教学工作无小事，因为小事见功夫；换一个角度，我们从事的是教育工作，并且教育皆大事，事事显境 界。“千里之行，始于足下”，让我们从一点一滴中走向明天。

现在会议进行第三项，请老师代表张林慧、孔令俊发言。

老师们，以上两位教师代表的发言道出了我们青年教师的心声，青年教师是我校的中流砥柱，是我校未来发展的希望。我们来到项城七中，短则几年，长则数十年，我们在工作中一定有所感、有所悟，也会有所想说。有请在座的青年教师即席发言。

现在 会议进行第四项，有请朱校长对我校青年教师工作提出希望和要求老师们，今天的青年教师座谈会开得很成功。在以上会议中，霍校长对教学工作提出了几点建议，崔校长安排了几项具体工作，张林慧、孔令俊老师做了真情的即席发言，学校朱校长对新一年的工作提出了殷切期望和要求。可以说，今天的会议开得很成功。老师们，今年是我校继续深化课堂改革的一年，也是我校决心打翻身仗的重要一年，做好本学年的各项工作时间十分紧迫——“因为本学年还有四个月的时间”、意义十分深远——“因为工作的状况既决定了上级领导与广大村民对我校的认同、也将深刻影响我们个人的人生发展”、因此责任也就十分重大——“因为学校的发展决定于老师们的辛勤工作、特别是广大青年教师的积极奉献”！希望在座的各位教师，积极学习、努力工作、率先垂范、勇挑重担，为学校的建设和发展再立新功！同时也祝愿各位老师身体健康、生活幸福、工作顺利、成绩优异！

7.高校青年教师专业发展简论 篇七

一、高校青年教师专业发展的内涵

现代大学具有教学、科研和社会服务三项基本职能,大学教师也相应地承担着三项职责。因此,大学教师的专业内涵包括教学、科研和社会服务的专业知识、专业能力和专业精神等。大学青年教师的专业发展则是指青年教师作为专业人员,在专业知识、专业能力和专业精神等方面由不成熟到成熟,由一个专业新手发展成为专家型教师,从而逐步胜任教学、科研和社会服务等各项工作的过程[1]。概括起来,大学青年教师的专业发展应该从以下几个方面入手。

(一) 教学专业知识的积累

人才培养是大学的根本任务,教学是培养人才的主渠道,教师的基本职责是教学。这就要求大学青年教师既应掌握“教什么”的知识,即学科专业知识,也应掌握“如何教”的知识,即教学专业知识。如果缺乏对教学的深刻理解,那么他(她)就不能有效地传授知识,也就不能成为学生学习活动的促进者、指导者和帮助者,不能有效、自觉、深刻地实施教学,而且他所组织的教学往往缺少教育性。大学青年教师必须钻研高等教育相关理论,懂得高等教育规律及学生的认识与学习规律;必须潜心研究教学,掌握教学方法或技术等;必须经过教学过程的实践与磨炼,不断积累教学经验,提高教学能力和水平。

(二) 学科专业知识的丰富

大学是知识生产的重要场所,科学研究是大学教师的主要工作之一。这就要求大学青年教师不断提升“发现”的学术水平,在其专业领域内不断地发现知识、创造知识、丰富学科专业知识。而且从事科学研究对大学青年教师履行教书育人职责至关重要。一名优秀的大学教师,必须是长期从事某一专业领域科研的专家,而且对相关领域的知识也颇有造诣,这样才能深刻理解本专业领域的精髓。也只有具有丰富的科研经验,才能做到对知识融会贯通的理解,在教学中适时地引入科学研究的新成果,才能激发学生的学习及研究的兴趣,从而形成独特的教学风格。为此,大学青年教师应积极开展科学研究,追踪学术前沿的发展动态,不断丰富学科专业知识。

(三) 社会服务能力的提升

社会服务是大学以直接满足社会的现实需要为目的,以教学和科学研究职能为依托,有目的有计划地向社会提供的具有学术性的服务。不断提升服务社会的能力,既是大学青年教师的责任,更是大学青年教师专业发展的需要。大学青年教师只有深入社会,才能在社会实践中充实自己,丰富情感,增长才干,才能使教学鲜活起来,才能发现社会急需解决的问题,从而推进科学研究和人才培养。因此,大学青年教师必须积极开展与社会实践紧密相联的理论研究,努力提升服务社会的能力和水平。

二、高校青年教师专业发展中存在的主要问题

大学教师的专业发展是一个终身、持续的过程。从现实状况看,我国大学青年教师在专业发展中还存在着以下问题。

(一) 教学专业知识比较缺乏

近年来,我国大学补充的新教师具有博士学位的比例逐年提高,应该说,这些新教师在学科专业知识的掌握上已具备了很好的基础条件。但由于没有经过系统的教师教育课程的学习和接受过专门的教师职业训练,大多数都是拿了硕士学位、博士学位后直接走上讲台的,存在着教育教学知识欠缺、创造性教学能力缺失、授课质量与水平不高等问题。虽然国家教育管理部门推行了新任教师岗前培训制度,但由于明显偏重理论学习,忽视了与新任教师日常工作实际的联系,且相关课程多集中在较短时间内完成,对大学青年教师的成长只能起到初步的作用。他们关于教育学、教学法、心理学等教育教学专业知识仅来自于短暂的岗前培训,对于真正意义上的教育教学活动感悟较为肤浅。从实践来看,大多数大学青年教师对于怎么备课、怎么运用教学方法、怎么有效地指导学生、怎么营造课堂教学氛围、怎样才能高效地教学等,完全是根据自己当学生时对教师教学行为的回忆,在教学实践中进行模仿和摸索前行。

(二) 教学工作量偏大

目前,现有的教师考核评价制度中的大部分指标是以科学研究为导向,大学中普遍存在着科研水平高的教师远离讲台忙于完成科研工作的现象。学校在引进人才时,所制定的标准基本上是以衡量科学研究能力为主的;教师晋升职称的标准,也突出地要求科研成果。在实际工作中,存在着一些教授基本不上课,尤其是不上本科生的课;越是有名的教授,越有远离本科生课堂的倾向。给本科生上课的,讲师占了很大的比重。青年教师由于科研课题少,且大多暂不具备指导研究生的资格,而学校每年又有工作量的要求,无奈之下,他们只能多承担一些教学工作[2],以挣得足够的“工分”。这不仅不利于青年教师的成长和发展,而且不利于大学的人才培养。

(三) 科研课题偏少

大学青年教师由于资历较低等原因,大多数人在竞争科研项目时很难,拿到项目的机会很少,而教授、博导们,尤其是担任了行政职务的教授们,动辄就能拿到几个甚至十几个科研项目。一个课题,“大老板”之下还有“二老板”、“三老板”,轮到青年教师,就只有打工的份了。对青年教师来说,如果得不到适当的支持,没有一定的科研启动经费,就出不了什么成果,就会进入恶性循环。而且,在各种压力之下,还容易使一些青年教师搞科研时急功近利。现在很多青年教师没有独立搞科研的机会,往往被挂靠到老先生或者名教授的团队中,放弃个人兴趣乃至特长去帮别人工作以换取自己的资历,这实在是无奈的选择[3]。这严重影响了大学青年教师的专业发展。

三、促进高校青年教师专业发展的建议

在大学教师群体中,青年教师有着更强的上进心。因此,每所大学都要为青年教师提供更多的支持、更大的专业发展空间。

(一) 提升青年教师教学专业水平

按照一般的教育规律,新进的教师应该从助教开始,跟着经验丰富的老教师从备课、批改作业到跟班听课、撰写讲稿、教研室试讲等,一点一点地积累经验,一步一步地成长,从讲部分章节逐渐过渡到主讲一门课程。可如今的青年教师只要一报到马上就被安排主讲课程,而且很少有老教师手把手地给予培训指导,这实际上是对青年教师资源的掠夺式利用。为尽快扭转这一局面,促进青年教师教学专业水平的提高,要根据青年教师的专业和今后的发展方向,建立教学团队或给他们安排指导教师,充分发挥教学经验丰富的中老年教师在教学、科研中的示范和传、帮、带作用,帮助青年教师尽快适应大学教育教学工作。这种指导应是长期的、有计划的,使青年教师在导师的指导下讲授课程,直到他们能够独立完成教学任务,真正站稳讲台,承担起教书育人的责任,保证人才培养质量。

(二) 提升青年教师学科专业水平

大学青年教师正值人生创造的高峰期,最富有创造力和开拓精神,同时他们又正处在事业的起步阶段,值得特别关注。大学应通过建立校长基金、青年科研专项基金、人文社科专项基金等,资助尚未获得其他途径资助但可望列入国家、部委和地方科技计划或有可能获得其他途径资助的项目的前期研究工作,鼓励青年教师开展创新活动;应通过建立青年学术骨干支持计划,培养和造就优秀的科学研究骨干和学科带头人后备梯队,支持青年学术骨干在本学科领域内跟踪国际国内学术前沿、开展创新研究、提高科学研究水平;应根据学校学科建设和专业建设的需要,大力实施青年教师出国研修项目、在职学历提升项目、国内进修项目等青年教师培养计划,并通过邀请国内外著名学者来校授课、作学术报告、开展合作科研等多种形式,使青年教师快速、直接地借鉴对方的先进成果,吸取对方的成功经验,拓展学术视野,提高业务水平和国际化水准。此外,要鼓励和支持青年教师到基层挂职锻炼或开展服务社会活动,使他们在社会实践中经受锻炼,在服务社会中提升专业水平。

(三) 完善考核评价制度

教师职业具有很强的思想性、专业性、实践性、长期性和复杂性的特点,这就决定了对教师工作业绩的考核评价是一项非常复杂而专业性又很强的工作。目前,我国大学中对教师工作业绩的评价虽然有多项指标,但关键还是看发表的论文。对教师的教学、科研和社会服务评价相分离,科研等同于学术,教学、社会服务属于非学术活动,成为教师职称晋升的点缀,导致大学教师专业发展的不平衡。事实上,教学、科研与社会服务是有机联系的。因此,大学应充分发挥考核评价“指挥棒”的导向作用,结合学校实际,制订一个符合教育教学规律和教师成长规律、被广大教师普遍认可、便于把握操作的标准条件,客观准确地反映出教师的师德水平和教学、科研、社会服务业绩,调动教师工作的积极性、主动性和创造性,促进青年教师专业发展的一体化,引导青年教师不断提高自身的综合素质。

此外,应积极创造条件着力提高青年教师的工资待遇,在青年教师的住房、生活等各方面给予更多关爱,让他们安心于教育事业,在教学、科研和社会服务上有所建树,有所创新。

参考文献

[1]李先富.高校青年教师专业发展研究[J].中国成人教育,2009,(5).

[2]柯炳生.新时期高等农业院校面临的机遇、挑战与对策[J].中国高等教育,2009,(7).

8.论高校青年教师的需求管理 篇八

关键词:青年教师 需求

引言

在高校人才队伍中,青年教师是一种极为重要的人力资源,这个群体是潜在的人力资源库,其价值在未来的发展中将呈现乘数效应。同时,它的发展状况对高校聚集青年人才具有巨大的示范效应。随着高等教育大众化进程的推进和高校对师资资源需求的扩大,如何促进青年教师的发展、充分开发青年教师人力资源是关系到高校长远发展的关键问题。

就目前高校青年教师队伍建设的现状来看,还存在较大的问题,主要表现在高校青年教师工作积极性不高和自主创新能力较弱。笔者认为,这与高校青年教师需求缺失(即需求得不到满足)有关,高校在对青年教师进行管理时,应当注意到青年教师的特殊需求,通过对青年教师需求的满足来激发青年教师的工作积极性和创新意识。

一、高校青年教师的需求缺失

1.物质需求缺失

就教师职业而论,通常都提倡精神追求,在这种精神境界的光环下,教师的职业被神圣化,甚至成为不食人间烟火的纯粹奉献者,一旦教师去追求物质享受就被视为对神圣职业的一种亵渎。我认为这种思想并不值得提倡,教师就职业来看富有神圣色彩,但就主体来看,肩负教师职责的都是平凡的人,他们有权重视自身的物质利益,有权追求物质与精神的完美统一。

另一方面,教师的劳动与一般劳动不同,是纯粹的脑力劳动。脑力劳动难以计量,现行高校的计量方式是将其转化为科研成果、教学效果,构架庞大的考核评价体系。高校青年教师在这个体系中,收入微薄,脑力劳动的代价和回报似乎并不成正比。高校青年教师这个潜在效益最大的群体面临着最为严重的物质需求缺失,他们在资格较老的教师面前是晚辈,在领导面前是下属,在行政管理人员面前是初出茅庐的后生,在学生面前是资历尚浅、经验不足的“实习生”,这定义了高校青年教师在高校组织中的基层地位,从而定义了与这基层地位相匹配的物质报酬水平。

但是,青年教师对物质的渴求程度绝不次于高校中的其他群体。青年教师大都同时扮演着生命中多个至关重要的、最需花钱的角色,例如要恋爱、要建立家庭、要购买住房、要赡养父母和小孩等,这就必然导致青年教师有较强的物质需要。青年教师的物质报酬水平与其需求形成的极大反差必将挫伤其工作积极性。

2.精神需求缺失

精神需求缺失是高校青年教师管理中更为严峻的问题。从广义的来说,精神需求包括除物质需求以外的一切需求,如获得他人的尊重、与他人交往、取得成就、有发展的机会、能够实现自我价值等等。就高校青年教师而言,最为重视的精神需求包括成就需求、交往需求和发展需求。

(1)成就需求缺失。目前高校的青年教师大多具有硕士以上的高学历,其中还有不少留学归国人员,他们希望能够独立发挥个人思考问题、解决问题的能力,喜欢面对挑战性的工作;他们相信自己的能力,敢于作出个人决断;他们渴望成功,愿意对其行动承担责任;他们更愿意服从新的创意、新的思想和梦想等人性化的东西,而不是枯燥的制度、规范和命令。但是现有的僵化的高校管理体制极大地限制了青年教师创新思维,在制度化安排下,青年教师无从选择自己愿意从事的工作,只能为完成课时量而奔忙。同样,青年教师作为学校组织的新生力量,实质上无权参与上级组织的决策活动,只是操作人员,从而缺乏对权力和自主性的感受力,在达成个人目标、取得成就上会有挫败感。

(2)交往需求缺失。青年教师特别是那些刚毕业的青年教师,他们都希望能尽快融入学校这个大家庭,打开工作局面,为学生所喜欢,为同事所接纳,为组织所认同。他们非常关注他人对自己的评价,希望得到别人的尊重。而高校在对待青年教师时往往缺乏企业中“新员工引导”的步骤,认为青年教师基本都受过专业训练,不需要进行特殊引导,这为某些青年教师与组织的融合埋下了隐患。再者,青年教师与资深学者之间缺乏平等的对话和互动,更加加剧了青年教师在人际交往上的差距感,它的直接后果是抑制青年教师的创新激情。

(3)发展需求缺失。高校教师职业对终身学习要求更高,一名合格的教师必须不断加强自身的学习、促进自身的发展,高校青年教师对于这种要求更为迫切。因此,发展机会对于高校青年教师来说能够在很大程度上替代物质报酬,弥补物质需求的缺失。虽然目前高校都提出大力培养中青年教师队伍的战略,培养中青年骨干教师和学科带头人,但其中更多的是偏向于中年教师。当然,这与中年教师教学水平更高、科研能力更强有关,但并不排除因资历问题而让优秀青年教师排队的现象存在。这容易造成发展机会的不平等分配,降低青年教师的工作和自我发展的积极性。

二、高校青年教师需求管理方法

1.建立合理的报酬机制

这一报酬机制应当包括物质报酬和精神报酬两个方面,这两者具有天生的互补和替代性。在给予基本的物质报酬的基础上,精神报酬能够作为一种替代品。但是值得注意的是,高校青年教师这个特殊群体,与其他年龄阶段的教师群体不同,对物质报酬更为渴求。也就是说,物质激励能够收到更好的效果。由于这一点,高校青年教师更为关注的是物质报酬机制的规则。这一规则是明显的外在制度,具有强制性和权威性,从而更需要注意设置的科学合理性。否则,在刚性的制度约束下,青年教师只能采取委曲求全的态度,长此以往,养成服从的惯性,创新和自主意识更将消失殆尽。

一般情况下,青年教师亟待解决的首要问题是住房问题,这应当作为物质报酬机制的重要内容。对此,各高校应根据各自的条件,努力为他们创造一个良好的居住环境。对于这一点,多数高校采取了区别对待的原则,即对于引进人才往往提供较好的居住条件,对于“土生土长”的则没有此项优惠。按照激励的“公平理论”原则,这显然是不合适的,不利于发挥大多数青年教师的积极性,因此不能作为一项长期的政策使用。作为管理部门,要充分地了解青年教师的困难与需求,并据此确定报酬的种类。只有这样,才能充分发挥报酬制度的有效性。

2.形成积极的高校组织文化

高校青年教师在精神需求方面的缺失在很大程度上与群体和组织行为有关。如交往需求方面,可能会因为整个组织具有不相往来的特质而受到限制。如果一个组织具有森严的等级制度,不同层次的群体之间必然缺乏真诚的交往。组织文化与内在制度有关,组织文化也是组织内部自发形成的一种规则,这种规则演化为精神动力,成为组织特质的标榜。而在高校组织中,形成积极的组织文化有利于青年教师感受到高校积极进取的精神魅力,从而将精力奉献于一个充满发展前途的组织,弥补自身的精神需求缺失。

值得注意的是,积极的高校组织文化中,平等和自由必不可少。平等是指机会的平等,自由是指学术交流的自由。不能以资历来排名,而应以能力来排名。某些优秀的青年教师应当跨越制度的束缚,被破格提拔。学术权威人员与青年教师之间应实现平等对话,培养青年教师挑战质疑学术权威的氛围,使科学研究得以在自由的交流中实现创新。在实现学术自由之前应当保证学术权力在高校中的主体地位。高校是学术机构,不是政府机构,校长是学术权威、专业的管理人员,而不是官员。因此,高校的行政权力应当居于次要地位,其对学术权力起一个协调和监督的作用。只有在保障学术权力的前提下,才能实现青年教师参与学校管理和决策的主人翁角色,使青年教师感受到参与管理的魅力,增强其自主意思,这同样是弥补精神需求缺失的重要方式。

3.对高校青年教师进行职业生涯设计

高校青年教师的未来职业生涯非常漫长,有必要对其职业生涯进行设计,从而更好地把握其发展路径,避免其在发展过程中可能经历的各个方面的需求缺失。比如,在青年教师的职业生涯设计中有阶段性的安排培训和继续深造的机会,使青年教师对自己未来的职业发展有一定的认识和规划,而不会为短期利益所蒙蔽,从而以预期性补偿来弥补其现有的需求缺失。这样更能够激发青年教师的工作积极性,为分摊在未来的物质和精神报酬而努力。因此可以考虑建立评估中心,为青年教师建立职业路径,同时也起到一个引导的作用。

参考文献:

[1]朱允卫,赵卉.论当前高校青年教师的需求特征及激励机制[J].高等农业教育, 2002(4):67-69.

[2]史漫飞,柯武刚.制度经济学[M].商务印书馆,2000.

[3]李剑锋.组织行为学[M].首都经济贸易大学出版社,2003.

9.青年教师座谈会题纲 篇九

一、对学院"十一五“期间发展建设的感想和今后学院发展建设的建议

二、学院青年教师面临的主要困难和问题

三、现阶段我院青年教师主要思考的问题

四、评价我院的师德师风建设，今后将怎样进一步加强和完善

五、如何建设一支具有创新精神和团队意识的教师队伍

六、谈谈对高校辅导员工作认识以及在工作中面临的困难和问题。

七、评价我院的校园文化建设以及今后将怎样进一步加强和完善，努力建设具有深刻内涵和体现学院特色的校园文化

10.青年教师座谈会发言提纲（定稿） 篇十

背景：

学校开展青年教师培训活动，定期选定一人给青年教师做报告。我也应邀给青年老师们聊聊，其实接到这个话题我想了很久也不知道讲什么最好，我知道大家不想听一些所谓的理论，所以我就结合自己的经历谈谈吧，下面就是我这次谈话提纲整理的内容。

一、简单介绍我自己的经历

教学工作方面

94年毕业到xx市第23中学任教，前三年就是做题，其中《物理全能训练》能做过10遍吧。通过做题对高考的内容有了比较全面的了解。

97年参加xx市青年教师物理评优课 获得第一名

98年参加辽宁省青年教师物理评优课 获二等奖（里面穿插故事）。同年进行xx市物理评优课展示，通过评优课的展示我发现使用计算机很重要（事故、故事）。

02年再次参加xx市评优课 获得第一名（参赛想法）。

03年做xx市青年教师评优课评委。（失去第三次获得第一名的机会）

从97年到02年一共上过省市级的公开课18次，02年到12年主要进行的是省内市内高考讲座。在这个期间给xx市骨干教师上过展示课、为xx市校长培训中心的名校长培训班上过课、给市内区内及外三县学校做过讲座数次。特别是在02年到10年间帮助教育学学院搞过多次物理教研活动和物理教辅材料的编写工作。

班主任工作方面

95年开始当班主任，高二接班，成绩很好各项活动均为同年级榜首，但是没有继续上高三。

97年高一接班，因为各种原因班级很乱中途班级拆掉了，重新组合班级。（班级学生关系户很多，因为个人原因管理班级时间投入不足）

2000年毕业班高考成绩不错。

01年没有当班主任休息一年，重新思考班主任的工作，收获很多。

02年接高二的一个小班，当时班级很乱，校长说是临危受命。其实我已经带高一的学生参加完了军训后临时被安排到了高二。

03年高考成绩不错，班级有考入北大的学生。

03到06年 班主任兼年级主任。其中在05到06年 我担任班主任、年级主任、教研组长、教务主任四个职务。06年高考成绩很好囊括年级前三名。

06到09年教务主任，这个阶段承担市内的教研活动较多。

这几年间也获得很多荣誉，xx市德育先进个人、xx市优秀班主任、xx市优秀教师、辽宁省物理特教等还有民主党派的很多荣誉。先后被评为区物理骨干教师、xx市物理骨干教师、辽宁省物理骨干教师、还有辽宁省学科带头人等，还被辽宁师范大学聘为兼职教授。

体会：承担任务磨练自己、抓住机会展示自己、积极反思提高自己。

二、努力提升自己的业务素养

1、问题研究

担任物理教研组长以后特别是参加xx市教研活动促使我必须琢磨教材中的问题、教学中的问题。

² 看教学杂志：订四种杂志（物理教学参考、中学物理、物理教师、物理教学探讨）

² 看高中教材：看各种版本的物理教材，任教版、北京版、岳麓版、还有当年的甲种本，乙种本教材，研究各个部分内容的编写差异。06年参加全国新课程培训者培训的教材研究收效最多，听教材编写专家解读教材的编写意图。

² 看大学教材;工作3年时把大学物理通看一遍、工作7年时又把大学物理通看了一遍，其中又买了新概念物理学、费曼物理学讲义。评上高级教师以后又看了一遍，每次都有不同的收获。高中老师不能忽视对大学教材内容的学习。

在评上特级教师以后我更多看 心理学、教育学、学习理论、教学理论方面的书籍。

例如：《教学心理学》《人是怎样学习的》《我们如何学习》其中21世纪人类学习革命丛书我看的比较多。

在这个期间参加xx市的命题工作、还有试题的评价工作所以我又看了《学业成就评测》《增值评价》《项目绩效测量》《布鲁姆目标分类学》

还有脑科学等科普读物《笛卡尔的错误》《寻找斯宾诺莎》《感受发生的一切》等

现在还在阅读有关教育技术方面的书籍

2、撰写文章

写文章能把一些零散的想法系统化，有时写一遍要比想几遍都好。可以就教材方面、习题解法方面、知识归纳方面、某个专题方面、随想方面等写文章。只要有想法就记录下来，等有时间了再慢慢的补充。这些年来我发表的小文章达到了100多篇，博客上的文字估计能到60万字了吧。现在也经常的给一些杂志写点小文章逼迫自己研究教材、研究高考、研究学生及思考课堂教学等问题。

² 读书的体会：专业书不看专业不精、理论书不看事情不明、文史哲不看底蕴不厚。

² 写文章的体会：板凳要坐十年冷，文章不写半字空。想法不写出来总感觉不是自己的东西，不写出来零散的想法总是不能系统化。

三、看准方向抓住机遇

95年惨叫省实验的观摩课 我预感受到计算机在教学中的应用前景。

02年买电脑上网，通过网络和全国各地的物理教师进行交流，我发现网络资源必须的有效利用。

07年xx教育学推广教学网络平台，我预见教学博客到这是展现自我的平台。

2011年国家提出了数字化校园，数字化课堂。大家要注意这个事。

各位老师要注意如何在当前的课堂中实现教学的个人化、专业化、精确化。近三十年教学的发展已经远远落后于医疗的发展，医院基本实现了以数据为基础的专家指导路径下的医疗，可是我们教学依然是凭着经验在黑暗中摸索徘徊，下一个阶段教学的发展在数字化方面一定会大有所作为。

体会：思想要超前不落后、实践与理论相结合。我们有实践经验但是少理论支撑，高校的专家少实践但是理论很高。

11.高校青年教师教学能力培训探讨 篇十一

青年教师教学能力教学水平

教学能力是指教师顺利完成教学活动所必需的，并直接影响教学活动质量和效率的普遍个性心理特征，是教师通过教学实践表现的一种职业素质。教师的教学能力影响着教学效率，也制约着受教育者的能力结构。对高校教师教学能力结构的研究，不同学者提出了不同见解。从教学过程出发，教学能力主要包括课前钻研与设计能力、课堂表演与调控能力和课后总结与评估能力。有学者认为，教学研究能力、教学创新能力、将科研成果与课堂教学相结合的能力是大学教师颇具特色的教学能力。也有学者认为，教师能力由掌握现代教育基本理论的能力、信息能力与合作交流能力构成。

青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。为了加快青年教师的成长进程，缩短从学生到教师转变的适应期，要设立专门的教师教学培训机构，建立以岗前培训、教学基本技能培训、专业技能培训、外出进修培训等多层次有机衔接的青年教师教学能力培训体系。

一、岗前培训注重宏观与微观相统一

岗前培训的目的，是让刚参加工作的青年教师了解高校教师职业的特点和要求，学习高等教育教学基本理论，提高基本素养，并了解其工作条件、工作环境、工作目标，为其在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神，自然就会恪守职业道德，就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德。青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神，忠诚教育事业，做到与人为善，乐于助人，尤其是要关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到教书育人是一项神圣的职业，献身教育事业是一种崇高的选择。因此，岗前培训工作也需要注意对年轻教师的职业道德教育。

二、教学基本技能培训实现理论与实践相统一

为确保青年教师教学基本技能的不断提高，学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划，同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师，通过开展各类活动，为青年教师搭建教学基本技能培训平台。

教学基本技能培训的内容主要为：课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中，课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等；调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。

青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排，青年教师在指导教师指导下，认真准备第一次试讲。试讲时，将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价，并记录在培训考核表中。一方面，评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据；另一方面，用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。

另外，还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训，是各系（部）在学校教师教学培训机构指导下，结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系（部）要每年制订具体的专业技能培训计划，主要针对本单位所开设课程的各个教学环节，使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理，提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用，要由各教学单位遴选符合条件的指导教师，通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式，搭建专业技能教学交流平台，使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材，明确教学任务及要求，较好地进行教材、单元（章节）分析，形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导，包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等，指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。

每个学期，青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同，所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写考核表。在“质”的方面，要求进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，证明教学质量是否提高。

三、鼓励外出进修培训，实现培训形式多元化

要拓宽培训平台，注重把校内培训与校外培训相结合，建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度，坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则，实现有明确目的性和较强针对性的培养，选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修，做国内访问学者，参加骨干教师进修班或高级研讨班，开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等，实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性，学校应制定青年教师进修培训管理办法，提供进修机会，明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等，以鼓励青年教师参加进修培训。

参考文献：

[1]申继亮，王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2001，（1）：64-67.

[2]蒋伟进，国秀琴，姜文.高校教师素质结构研究[J].高等教育研究学报，2003，（1）：78-79.

[3]于晓娟，周晓晶.发展高校教师教学能力的若干策略[J].经济研究导刊，2009，（34）：235-236.

12.高校青年教师教学能力培训探讨 篇十二

青年教师是教师队伍的重要组成部分, 也是学校发展的潜在力量, 青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。为了加快青年教师的成长进程, 缩短从学生到教师转变的适应期, 要设立专门的教师教学培训机构, 建立以岗前培训、教学基本技能培训、专业技能培训、外出进修培训等多层次有机衔接的青年教师教学能力培训体系。

一、岗前培训注重宏观与微观相统一

岗前培训的目的, 是让刚参加工作的青年教师了解高校教师职业的特点和要求, 学习高等教育教学基本理论, 提高基本素养, 并了解其工作条件、工作环境、工作目标, 为其在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神, 自然就会恪守职业道德, 就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德。青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神, 忠诚教育事业, 做到与人为善, 乐于助人, 尤其是要关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观, 使他们认识到教书育人是一项神圣的职业, 献身教育事业是一种崇高的选择。因此, 岗前培训工作也需要注意对年轻教师的职业道德教育。

二、教学基本技能培训实现理论与实践相统一

为确保青年教师教学基本技能的不断提高, 学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划, 同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师, 通过开展各类活动, 为青年教师搭建教学基本技能培训平台。

教学基本技能培训的内容主要为:课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中, 课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等;调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。

青年教师今后都将传道、授业、解惑, 所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排, 青年教师在指导教师指导下, 认真准备第一次试讲。试讲时, 将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价, 并记录在培训考核表中。一方面, 评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据;另一方面, 用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。

另外, 还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训, 是各系 (部) 在学校教师教学培训机构指导下, 结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系 (部) 要每年制订具体的专业技能培训计划, 主要针对本单位所开设课程的各个教学环节, 使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理, 提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用, 要由各教学单位遴选符合条件的指导教师, 通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式, 搭建专业技能教学交流平台, 使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材, 明确教学任务及要求, 较好地进行教材、单元 (章节) 分析, 形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导, 包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等, 指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。

每个学期, 青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同, 所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面, 要求按照培训计划完成全部内容, 并认真总结和填写考核表。在“质”的方面, 要求进行第二次试讲, 并与第一次试讲比较, 证明教学质量是否提高。

三、鼓励外出进修培训, 实现培训形式多元化

要拓宽培训平台, 注重把校内培训与校外培训相结合, 建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度, 坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则, 实现有明确目的性和较强针对性的培养, 选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修, 做国内访问学者, 参加骨干教师进修班或高级研讨班, 开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等, 实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性, 学校应制定青年教师进修培训管理办法, 提供进修机会, 明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等, 以鼓励青年教师参加进修培训。

参考文献

[1]申继亮, 王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报:人文社会科学版, 2001, (1) :64-67.

[2]蒋伟进, 国秀琴, 姜文.高校教师素质结构研究[J].高等教育研究学报, 2003, (1) :78-79.

[3]于晓娟, 周晓晶.发展高校教师教学能力的若干策略[J].经济研究导刊, 2009, (34) :235-236.

13.青年教师座谈会发言稿 篇十三

我们在座的各位年轻教师，都是学校的中坚力量，很多教师在教学上兢兢业业，乐于奉献，花费了很多精力，也取得了良好的教学效果。但是个人的发展却没有把握机会。不是我们的教师不优秀，而是缺少一种自我成长的意识，发展目标不明确。

有这样一句话：你的目标将决定你能达到的高度。

任何人做任何事都要有目标，不然任何有经验的射箭手都不可能射中。每个人，不管是优秀还是平庸的人，聪明还是愚笨的人，正常和非正常的人，其实都有目标。然而目标有大小，时间有长远，每个人的目标不同而已。拿破仑这样结论：目标是成功的前提，拥有了目标后要明确你的目标是特定的、长期的、远大的，然后把整个强度系数很高的目标分解成可以逐个击破的小方向，并且立刻行动，定期评估个人的计划执行情况。通过把梦想化为数个可以实现的步骤，一步步去完成，通过自己了解过程，辅助自己达到成功。

我们每一个人都希望能够成功。分析成功人士，他们的确在一开始就给自己制定了目标，然后逐步实现它。这里我要说的是，希望我们的老师，仔细对照一下太仓市中小学骨干教师评选管理办法，找出差距，制定目标，然后一步步去完成，相信自己，一定会成功的。

目标和心态都是很重要的，两者是缺一不可，互相依附。我以为：教师的专业的成长离不开坚定的目标与良好的心态。那么，青年教师应具备哪些心态呢？我突出如下建议：

（一）学习心态：

1.要懂得学习是给自己补充能量，先有输入，才有输出。成功本身是学习的过程。一个优秀的教师应该有极其开阔的教学视野。仅仅读教育教学方面的书还是远远不够的，知识狭窄、思维停滞、语言干瘪又怎么能把课上得精彩？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为教师，阅读内容要不断扩大，涉猎科学、美学、文学、艺术等领域，不断地积淀个人的文化底蕴。古今中外，天南地北，全在胸中，课堂上才能得心应手，挥洒自如。广阔的教学视野依赖于广博的阅读，但是现在不少老师情愿画地为牢，找一大堆看似无懈可击的理由把自己禁锢起来。包括我自己，总是觉得很忙，没时间，不愿去读。要知道，我们只有不断扩大自己的知识面，在教学中才能有理智的爱，才能有富有感染力的情，才能掌控好课堂的温度，才能在教学中有知识的广度和浓度。

2.要善于思考，善于分析。善于整合，只有这样才能创新。每次阅读完一篇文章，一本书籍，要对照自己，找到自己教育教学中的问题或困惑，想办法去寻求解决问题的方法和战胜自我的途径。

3.要留意你身边的事，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。我们身边的事有很多，身边的名师也不少。比如：铃声响了，走进教室上课，学生非常吵，你会怎么办？上课学生提超出你准备的知识范畴的问题你会怎么做？我们如何与家长交往与交流？……这些知识都是属于我青年教师座谈会发言稿

们的专业范畴！建议大家先是观察着其他班主任如何处理学生问题，如何与家长谈话。我们在办公室里，都注意观察、倾听。我们也不停地反问自己，如果自己处理会不会采用与其他老师相同的办法，还是采取更好的方法。再比如：积极展示自己的课堂，甘做“靶子”让同事、专家剖析课堂，在浓浓的研究氛围中获得迅速成长。还有就是：利用网络，进论坛，建博客，把日常工作反思发到网上，这样既可和校内外同行交流，又可做到即时反思，还能起到请他人督导的作用。总之，一名教师要想自己的专业得到发展，定要不断充实自我，努力追求卓越，勤奋地学习，向书本学习，丰富我们的见识；向前辈学习，提升我们的教学艺术；向社会学习，拓宽我们的视野。当然，我们也要向学生学习，学习他们勇于创新的精神，学习他们“初生牛犊不怕虎”的气概。我们只有不断注入知识的活水，才能使我们的工作尴尬而不狼狈，遗憾而不惭愧，自豪而不狂妄，执着而不僵化。

（二）积极心态：

有个小品《心里阳光点》要知道：事物永远是阴阳同存，积极的心态看到的永远是事物好的一面，而消极的心态只看到不好的一面。我们有些老师，总是觉得自己这个没兴趣，那个没能力，个人的发展一拖再拖。

一个优秀的教师能每天在一点一滴的努力中去实现自己的目标，每天进步一点点，就离成功更近了。这里我重点说说自信。自信能激发我们对教学工作无限的热爱与浓厚的兴趣，从而使我们更专注于自己的教学工作，更敏感于教学工作发展变化的动态与细节，更迅速地做出准确判断，得出正确的结论，找到更有效的解决方案，采取更主动的行动。

自信的状态，常常带给优秀教师超水平的发挥，使优秀教师的口齿更伶俐，头脑更灵活，反应更敏捷，教学手段更周全更到位。

（三）付出心态：

舍得付出是一种精神，也是一种作风，更是一种智慧。优秀教师工作举重若轻，游刃有余、富有魅力，并不是天生的，而是舍得付出地去工作、去学习才积累起来的。

举例：主动上公开课、教研课，把握住每一次机会，不管开课规模的大小，认真对待，这是对自己的一种锤炼。一篇课文，从钻研教材、搜集资料、分析学情、写出教学思路、做好辅助教学的课件、上课、反思……花的时间少则半天，多则一天、两天、数天，这是看得到的“花费”，还有看不到的付出：精神上的、心理上的。也许你会从梦中惊醒，也许你会赶紧拿起床头放的笔，记下一时的灵感或者一点点思路。已经写好了的详案，因为感觉不够好而推翻重来，也就成了家常便饭。为了备出一节高质量的课，我常常是众人研讨，几易其稿，不厌其烦。任何一位事业上有所成就的人，都是靠自己的拼搏和努力换来的，成功没有捷径。要想干好工作，要想成功，舍得付出是硬道理。

（四）坚持心态：

这里的坚持，是指在遇到坎坷的时候反映出来的心态，而不是顺利的坚持。平时要持久，遇到瓶颈的时候还要坚持，直到突破瓶颈达到新的高峰。要坚持到底，不输给自己。时间总是耐心等待那些坚持成功的人。

在我们的行列中，有人视教育为苦差，也有人视教育为美事；有人一生碌碌无为，也有人一路高奏凯歌。为什么会有如此天壤之别呢!许多让你长时间做的事情，如果把它当成一项任务去完成，就会觉得这样不断地重复，非常枯燥，非常乏味。如果把它当作生活的方式，去发现它内在的魅力，内在的美，你就会

发现原来生活如此美好，如此快乐。也就是你要有职业幸福感！

建议大家把自己当作一棵根深，杆壮，心乐的小树。根深可以充分汲取营养（这是不断学习的心态），杆壮能够经历风吹雨淋（这是积极向上阳光的心态），心乐只因我找到了工作生活的乐趣和价值（这是职业幸福感）

最后在结束之际，我想说：一名教师确定了目标，有了自我专业追求，形成坚定的信念，保持良好的学习、积极、付出、坚持的心态。拥有了这些内在动力，再加之合理方法，如：阅读学习汲取教育理论，开课锤炼摸索课堂模式，课题研究获得职业幸福！试问：他怎会停止成长？怎会不茁壮成长？