三年级教研工作计划

三年级教研工作计划（共16篇）

1.三年级教研工作计划 篇一

2015——2016学第一学期三年级数学教研计划

一、指导思想：

本学期四年级数学教研组以课程改革为核心，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有效的开展数学教科研工作。现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下：

二、教研目标：

1、切实加强教学常规管理，积极实践课改的新理念、新思路围绕三个“有利于”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好教风和教学研究的热情。在组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

3、立足课堂，在有效的教学策略上深入实践和研究。让学生快快乐乐的学数学，轻轻松松地学数学。

4、深化数学课题研究，提升数学教师科研素养，积极撰写教改论文并参加各级评比。

5、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念、探索、总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力。

三、教研措施

1、加强理论学习，提高自身素质

教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教师的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的。因此，本学期，我组数学教师围绕以下内容开展学习活动：具体做法：

（1）教研组活动时组织针对学校的集体业务学习材料谈心得体会，并形成书面材料，上传到学校网站。

（2）教师个人自学“实效教学”的理论并做好笔记，集体研讨。（3）利用网络信息技术广泛收阅教育教学改革信息，提高自身教育教学业务水平。

2、加强常规管理。

加强常规管理的核心主要是要切实提高课堂教学和作业的有效性。具体做法：

（1）学期初每位教师要认真制定教学计划；平时要做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生。

（2）自觉应用现代教育教学理论指导备课、上课。认真落实“教学五认真”，规范教师的业务行为，切实减轻学生过重的课业负担。充分发挥数学教研组的作用，组织集体备课，注重和谐高效，思维对话教学，提高课堂教学。

（3）配合教导处开展学科检测活动。

（4）继续组织好每周一次的教研组活动。本学期数学组业务学习的重点是教师结合自身教学实际，谈谈“怎样在小学数学课堂实施实效教学”，继续深化我组教研之风。

（5）大胆进行教改实践，积极撰写教改论文。鼓励教师在理论学习、教改实践的基础上，认真撰写有关“实效教学”的论文。

3、开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长

（1）采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，及时了解最前沿的教改信息,扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念,丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

（2）开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

（3）开展听课、评课的研讨活动，教师本学期听课不少于20节，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

2.三年级教研工作计划 篇二

一、头脑风暴开启核心话题

教研的主体是教师, 其核心是解答教师的困惑, 教研活动只有围绕教师期望亟待解决的问题, 才能吸引教师的主动参与。如果教研内容完全采用自上而下的确定方式, 会让教师觉得教研活动事不关己, 身在而心不在, 是“要我学”而非“我要学”。因此, 我们在教研活动的初始阶段, 采用头脑风暴的方式, 通过“微调研小话题大讨论”等多种途径, 让教师们在没有任何限制下, 从各自的角度和视角, 提出自己关心的问题, 集思广益, 以了解教师的需求、确定每个阶段教研活动的核心话题, 并聚焦细化。

1.微调研

教师队伍的建设是促进园所走内涵发展之路的关键因素, 要让教师专业成长的重要阵地———教研活动充分发挥实效, 首先必须使其能够解决教师所面临的真问题。为了解教师的疑问和困惑, 我们通过问卷、访谈、观察等微调研的形式与教师展开了多层面的交流。

在学年开始, 我们向全园教师发放调查问卷, 征询他们渴望进行的教研内容和活动形式。收集问卷后, 我园教科室成员对教师们的反馈进行分类、整理, 发现教师们对我园数学教育特色予以了极大的关注, 她们希望能够继续深入探索幼儿数学教育, 把握数学教育的内核。同时, 我们发挥教科室成员的力量, 分别对区优青以上的骨干教师、工作五年以上的青年教师以及五年以下的青年教师进行访谈, 具体了解她们想在数学教育哪些方面获得提升, 如骨干教师经验丰富, 她们能够较好地把控数学教育的体系、常规以及组织策略, 但她们渴望获得理论的支撑, 使得数学教育能更加契合幼儿的学习路径, 让师幼互动充分体现尊重幼儿的理念;青年教师的学历层次不断提升, 她们在入职前有了一定的理论基础, 但是缺乏实践经验, 没有能够建立起数学教育理论和幼儿数学学习之间的有机联系, 仍需要在工作中不断地深化对数学教育的认识……在访谈的基础上, 教科室成员还走进教室, 观摩教师的数学教育活动, 从客观的角度把握教师在教育实践中需要解决的问题。经过自下而上、自上而下两条调研之路, 我们将教师自身发展需求与幼儿园教师队伍建设有机结合到一起, 从宽泛的教研内容中最终选择了数学教育作为该学年教研活动的重点内容, 力求通过教研活动将数学教育的内核磨透磨细, 使不同层面的老师都能有所收获和发展。

2.小话题

一般来说, 我们每次教研活动的时间大约1个半小时到2个小时。要在这有限的时间内发挥教研活动的最大功效, 让每个教师都能参与进来, 其主题就必须切忌大而全。我们并不试图通过一次或几次教研活动解决教育教学过程中的多个问题, 太大太全的主题看起来热闹, 却容易使研究精力分散, 让教研停留在表层。因此, 我们选择较小的切入点, 追求通过一次或者多次教研活动加深对一个小的研究问题的认识, 以“小话题”促进教师“深发展”。

就如通过上一阶段的“微调研”, 虽然我们确定了学年的教研内容, 但是数学教育仍然是一个非常大的话题, 其中包括数学教育的理论、数学核心概念、幼儿数学学习路径、数学教育的策略等等。想要在一次教研活动中解决这么多的问题, 最后只能变成“一言堂”。因此, 我们以网络图的形式先将数学教育划分为教学活动、区域活动、一日生活三个块面, 然后将每个块面再予以细化, 如根据一节完整数学活动的三个基本环节又将教学活动分为导入环节、操作环节、评价环节。当初拟出若干个小话题后, 我们将其抛给全体教师讨论, 最终达成共识, 确定近阶段的教研话题。而针对数学教育的教研内容, 教师们首先认为必须从基础抓起, 这既利于骨干教师提炼已有经验, 又利于青年教师掌握基本教学规范。此外, 导入又是数学的开始环节, 好的开始是成功的基础。所以数学活动的导入环节成为了第一个数学教育教研的话题, 这个话题又由若干次教研活动完成, 确保对导入环节的剖析都能扎扎实实地落到实处。

3.大讨论

在确定了教研活动的小话题后, 我们会在每个话题开始的第一次教研活动展开全体的“大讨论”。此时, 不管教师的资历如何、经验如何, 大家都可以围绕这一话题提出自己最关心的问题, 也可以对同伴的问题表示认同或直接提出自己的建议。

就以数学活动的导入环节为例, 在本次教研活动之前, 教研组长会将话题预先告知所有教师, 教师们可以根据自己对导入环节的理解整理自己的认识, 同时梳理出日常教育教学实践中遇到的问题, 此时既不要教师撰写成熟的论文, 也无需借鉴高深的理论, 只要他们写出“真情实感”, 对于一两句话说不清的问题, 教师们可以写下具体的事例。在集中教研时, 大家就是抛出问题, 将自己的想法一一说出。如有的老师就提到自己对导入时间的把控不够, 为了和幼儿讨论清楚经常会占掉很多时间;有的老师认为自己的导入方法比较呆板, 常常无法调动幼儿的兴趣和注意力;有的老师认为导入环节中导语尤为重要, 如何能让导语既精炼又切中要害……在大家各抒己见之后, 我们会发现有些问题是个性的, 有些问题已经在讨论中得到了解决, 而有一些共性的、关键性的问题逐渐浮出水面, 需要我们继续研究和学习, 如怎样根据数学内容选择合适的导入方法以及恰如其分地运用导语便是教师对导入环节最关心、最困惑的问题。这也为下次教研的深化提供了依据, 年级组在搜索文献、寻找理论支撑的时候便可以做到有的放矢。

二、团体交流分享宝贵经验

团体交流是教研活动的第二个阶段, 它为教师团体提供了自由而充足的交流空间。

1.领学

经过阶段一“头脑风暴”的不断聚焦和细化, 教师们对大家共同关注的问题达成了共识, 此时我们依托年级组的力量, 由年级组分别寻找相关文献, 然后从中选择最有价值的文章带领大家共同学习。

像我园教师对导入环节的主要问题集中于导入方法和导语, 小、中、大班三个年级组在年级组长的带领下搜索与之相关的文献, 在年级组内学习、讨论后, 筛选出值得推荐给全园教师的文章, 这无疑将教研活动的时间进行了隐性的延长, 教师们在搜集、筛选文献的过程中已经经历了一次深入的学习。然后, 各年级组将筛选出的1~2篇文章分享给其他教师, 如小班年级组推荐的是《教育语言运用失当的几种现象》, 提出了导入语言存在的几种问题;中班年级组推荐了《运用多种方式导入数学活动》, 提供了导入的多种方法;大班年级组推荐的《幼儿园数学活动中语言介入的必要性》, 明确了导语运用的作用。领学的教师也不仅仅只是朗读文献, 而是将组内讨论的内容、对某一观点的想法以及身边的具体事例都予以点击, 这便使得文献所传递的内容大大增加, 教师团队从中获得了多方面的经验, 对导入环节也有了更加全面的理解。

2.感悟

在各年级组领学之后, 教师们要结合自己的教育教学实践, 谈谈对所学内容的看法, 用自己的语言予以阐释。在中班领学了《运用多种方式导入数学活动》后, 教师们发现其实自己在教育教学中也尝试使用了这些方法, 他们用具体的事例来解释自己是如何运用的, 如:有的教师设计了小班数学活动《树叶宝宝找妈妈》, 创设了“树叶宝宝找妈妈”的情境, 请幼儿为不同颜色的树叶宝宝找到相应颜色的树妈妈, 渗透按颜色分类的数学内容, 其实就是巧妙运用了生活情境;有的教师将民间游戏“马兰花”引入到单双数活动中, 引导幼儿在游戏中体验单双数的意义, 以有趣的游戏将幼儿引入学习;有的教师执教了中班数学活动《超市大减价》, 就是迁移孩子生活中关于超市打折、减价的经验, 让他们为超市中的物品制定降价后的价格, 找到比9少的数……通过教师讲述的一个个实例, 我们可以了解教师对导入环节具体有哪些方法、每种方法有什么样的特点等, 是不是达到了真正的理解, 彼此之间是否存在理解的误差, 以得到及时的沟通和明确。

3.解惑

在以往的教研活动中, 青年教师与骨干教师共同参与、一起互动, 但因为青年教师与幼儿接触尚少, 对幼儿学习的特点和可能存在的困难缺乏了解, 在讨论、交流的时候往往有顾虑, 因此教研活动也常常会出现骨干教师侃侃而谈, 但青年教师却沉默不语、避而不谈的现象。所以, 我们特别在领学、感悟之后留下专门的解惑时间, 由青年教师提出问题, 骨干教师予以回答。在问题与回答的来回中, 教师们的认识愈加深刻。这一环节的引入, 其实是对青年教师存疑的认可, 不管他们提出的问题是简单或深刻, 都是值得鼓励和肯定的, 因为只有善于发现问题的教师才能不断地迈向成熟。而骨干教师要以自己的丰富阅历知无不言、言无不尽, 对他们来说也是极大的挑战, 需要他们对日常琐碎的教育教学经验予以归纳、分析。此时, 骨干教师的个体经验转化为群体经验, 成为了推动我园教师队伍建设的有力武器。

三、创意展示点亮教育深意

1.寓意

生动、形象的教研方式无疑会让教师的学习更加主动、快乐, 因此我们鼓励年级组充分调动自己的想象力和创造力, 将文学、艺术等多种形式结合到教研活动之中, 以“寓意”的方式深化了教师对话题的领悟力。

如小班年级组承担了组织导入环节第三阶段教研的任务, 我们没有限制他们呈现的内容和方式, 而是将自主权充分放给年级组。小班年级组经过对前面两个阶段的回顾和讨论, 将导语作为了当天教研活动的重点, 并着手设计展示的方式。教研活动一开始, 他们就为大家献上了一出情景剧表演。他们以唐代著名诗人贾岛拜访李凝的故事为脚本, 表现了贾岛骑着毛驴, 一边吟诗一边做敲门、推门的动作, 反复比较诗句中“推”“敲”的不同意境, 最终留下“鸟宿池边树, 僧推月下门”著名诗句的典故。随后提出“推敲是指斟酌字句, 也泛指对事情的考虑, 用来比喻做文章或者做事时反复斟酌或者琢磨。”这种看似与数学教育无关, 过于文学化的方式却让教师对导语有了全新的感悟, 原来一个“字”的差异就可能使表达的意思和意境失之千里。虽然导入环节在一节数学活动中只占5~7分钟, 但如果导语不够清晰, 则会影响幼儿的操作, 使幼儿无法理解今天活动的重点。

2.模拟

理论与实践距离的缩短需要建立在教师不断理解幼儿的基础上, 当教师读懂了幼儿, 他们才会找到幼儿行为背后的原因, 从而给予有针对性的指导。因此, 各年级组在组织教研活动时, 也将教学现场“搬至”教研现场, 让“幼儿”的表现得以再现, 使教师的互动建立在更加直观、具体的情境上, 使教师们能够借助对一节典型性活动的深度剖析, 起到举一反三、触类旁通的作用。

小班年级组就事先录制了一节小班数学活动《大大小小的树叶》的导入部分, 但是他们没有将原来的活动设计照搬下来, 而是根据教师可能出现的导语问题进行了重新的设计, 演绎了一节特别的教学活动。同时因为本次教研的核心就是导语, 所以小班年级组还将视频中教师的每一句话和幼儿的语言反馈都录入到PPT中, 方便教师通过文字化的语言和幼儿的实际反映分析导语中的有效语句和无效语句;也有的年级组则采用了虚拟情境, 像中班年级组在组织操作环节的教研时, 就是由教师扮演幼儿, 演示幼儿在操作活动中存在的不同表现水平, 执教老师则要对不同表现水平的幼儿予以指导, “幼儿”再对教师的指导予以反馈, 随后再由执教老师和“幼儿”解释指导和反馈的理由。

3.互动

如果说第一、二阶段中的交流和讨论相对来说是发散型的经验分享, 那么“模拟教学”之后的“互动”环节则更加聚焦, 它需要教师综合性地运用理论与实践对教学中的具体问题进行阐述、提出建议, 并且要论有所据。

如小班年级组在播放了导入视频后, 就向全体教师提出了“本节数学活动导入环节有效语句和无效语句有哪些?本节数学活动导入环节存在的最大问题是什么?导入语言中哪些是需要我们推敲的?”等问题, 教师们围绕这几个核心问题展开讨论, 具体分析哪些语句是有效的、哪些语句是无效的, 理由是什么。在教师们提出自己的想法后, 小班年级组再予以总结, 结合自己的设计意图提炼出导语运用的原则, 改变导语拖沓、引导性不够等问题的方法, 将教师们一个个思维的点串联成一条线。

3.改进品德教研活动三项措施 篇三

为此,学校在邀请市、区有关专家对本校的品德教研活动进行诊断后,从如何提出教研问题、全员参与的校本教研流程观察、跨学科的双层研讨等三个方面改进了教研活动,提高了教研活动的实效,促进了品德教师群体的专业发展。

一、关注教研问题的形成机制

9月7日是新学期第一个教研日,品德教研组长周敏红老师在大屏幕上罗列出上学期收集的,由组内教师提出,涵盖课程建设、备课、上课、课外实践活动、评价、教师专业成长等六个方面的21个问题。教师们在认真思考后进行了交流。其中五年级王老师碰到的问题——“教学目标的定位与达成”引起了全体教师的共鸣。大家一致认为,这的确是品德组全体教师共同面临的一道难题。活动结束后,教研组将会议记录提交给由省特级教师桑丽虹校长和市区教研员组成的专家小组,请他们会诊。在专家组的建议下,品德教研组确定,把“教学目标的有效落实”作为本学期要重点研究的问题。

这是学校品德教研组在上学期初提出学期重点研究问题时的一个场景。

学校规定,学期初的第一个教研组活动日为品德教研问题会诊日,邀请市区品德教研员、特级教师参与问题会诊。会上,品德教研组长首先在大屏幕上罗列出在质量监控、推门听课和常态课调研中出现的问题。之后,每位品德教师就教学实践、组内教研课、理论研修、质量监控等方面提出一至两个感到困惑的问题。紧接着,教研组通过互助合作、专业引领等平台,进行问题会诊、问题答辩等形式的研讨,在大家提出的问题中筛选出多数教师关注的,目前品德教学中急需解决且有可能解决的问题。如此,就生成了本学期要重点解决的教研问题。学校还特别要求,该问题必须是学科间的共性问题,目的是让学校其他学科的教师能共同参与研讨。

二、组织教研流程观察

品德教研组根据教研的需要,依据教学行动研究的方法创造了自己的教研活动形式——小学品德教研活动流程观察。该流程分为两个阶段——问题解决阶段和观摩问题解决阶段。

下面是“教学目标的有效落实”专题教研活动的过程记录——

9月14日,通过《“教学目标的有效落实”专题教研活动策划书》。

9月14日～21日,全体教师经专题理论收集、研讨,形成三条理论假设:准确定位教学目标;分步制定环节目标;有效利用课程资源。

10月、11月、12月,分别由低段、中段、高段品德集体备课组负责开展了三阶段的课例研讨,进一步检验理论假设的可行性,探索新的策略。最后总结出五条教学策略:准确定位教学目标;分步制定环节目标;有效利用课程资源;有效的作业设计与布置;良好的情感生成。

1月5日,学校品德教研组承担了区品德课程“疑难问题解决”专题培训暨“教学目标的有效落实”教学流程观察活动。教研组长周老师作了15分钟的“问题解决过程”专题阐述,四年级的叶老师执教了课例《感谢你们,我的父母》。

此外,品德教研组还制定了小学品德教研活动流程观察制度,明确了活动中教研组、教师应承担的责任与义务,通过校本教研流程的观察对教研组团队进行考核,从而规范、引领教研活动有序、和谐、健康地开展,促进品德教师团队的专业发展。

三、开展教研策划与实施的双层研讨

这里的“双层”,有两重意思,一是指品德教研组与品德教师为一层,跨学科的其他教研组及教师为另一层;二是指研讨的内容,一层是研讨专题理论与策略的有效性,另一层是研讨教研活动本身的有效性。跨学科研讨主要围绕两个方面来展开:

1.品德组所取得的研究成果中,哪些操作策略已在其它组中得到很好的运用?哪些策略研究得还不够?其它组在本专题上有什么独特的操作策略?

2.品德组解决问题的整个教研过程的策划与实施,你认为是否有效?哪些环节还可以改进?教研组的哪点做法很有借鉴意义?

“当局者迷,旁观者清”。双层研讨重在引导不同教研组审视品德教研活动开展情况,总结优点,发现问题;引导不同教研组交流分享组内教研活动策划与实施的亮点,反思并改进品德教研活动,不断提高教研活动的有效性。

这是学校品德组在开展“教学目标的有效落实”双层研讨活动中的一个精彩场景——

主持人丁老师:“叶老师精彩的课堂让我们回味无穷,相信下一个环节的双层研讨更会让与会的各科教师不虚此行。我们先来探讨品德组归纳的五条教学策略是否有效的问题。”

丁老师的话音刚落,各教研组的老师便开始发言了。

“本课教学目标的制定是有效的。从教材分析中我们看到,叶老师备课前先研读了课标、‘我与家庭’版块、四上‘温馨一家人’单元和本课教材,在此基础上再定位本课教学目标。我认为把握目标的过程是有效的。”

“把总目标分解为一个个分目标,融入到本课教学的六个环节中,分步达成,这种做法我们语文组也是提倡的。语文组为此还修改了原备课纸的格式,增添了‘环节目标’的内容。为保证每位教师形成教学常规,建议品德备课纸上也增添上这一栏。”

“我们数学组为了有效达成教学目标,提出建‘错题资源库’,要求教师以错题为起点组织教学,效果非常好。品德课虽然没有错题,但也有学生在行为上、观念上的‘顽疾’,如:只要读好书就是爱父母,培养家庭责任感只能从烧饭、照顾老师之类的‘大事’上入手等。本次研讨中,叶老师就关注了此类问题,所以课堂上学生才会触动很大。但我认为品德课程要提高实效,在这方面还可以做得更好……”

……

主持人丁老师:“专题策略引出了语文组、数学组珍藏的法宝,给了我们品德组更多的思考,相信以后品德教学一定会走上一条高质高效的道路。下面,我们进入‘如何组织有效的教研活动’的研讨环节,要求围绕‘品德组解决问题的过程是否有效’这一主题进行交流。”

小学数学教研组长王良法老师:“我们数学组认为品德教研组本专题的教研活动策划科学,任务落实到位。在教研专题形成后,品德组制定了专题教研活动策划书,让每位品德教师明确各阶段自己的职责和应完成的任务,从而形成了合力,取得了丰硕的成果。我们数学组在课例研讨过程中,注意加强与学科专家互动的做法也许值得品德组参考。我们与市区教研员、省数学特级教师共建了一个QQ群,每次活动后,都有人负责把整理好的材料发到QQ上,以求教于专家。专家的引领的确让我们受益匪浅。”

小学语文教研组长张霞老师:“我们语文组认为品德组解决问题的过程是有效的。在推进教学目标有效达成的过程中,重点突出,每次重点研讨一两个策略,出现新问题下次接着研讨,从原先的三点假设到最后的五点策略,使教学问题得到了有效解决,教学效果非常好。不过,在如何将‘教学目标的有效达成’变成每位教师的常态行为上,我们认为还可以做得更好。”

……

在不断改进中,小学品德教研组解决了一个个的教学问题,落实了品德教学常规,培养了教师解决问题的能力,提升了品德教师团队的课程执行力,使学校的品德教学沿着高质高效的道路不断前进。

(作者单位:丽水市莲都区大洋路学校

浙江丽水323000)

4.三年级语文组教研计划 篇四

一、指导思想

以“生本教育”为抓手，以教师素质提高为重心，以课堂教学效益的追求为方向，以学生学会学习、素质全面发展为目标，加强理论联系实际，不断提高教学质量。

二、努力提高语文教学的科学性、实效性

本学期，主要针对“学会学习”做文章，同时理直气壮抓质量，加强对语文教学质量评价，注重教师平时的教学效果，探讨在新课程标准指导下，如何有效、合理地设计、布置课堂作业、家庭作业，如何提高课堂四十分钟效率和课余抓“两头”工作。本学期加强学校内教学调研工作，既要发现成绩，总结经验，又要寻找存在问题，研究解决方案，促使学校素质教育再上新台阶。针对教导处计划特制定了三年级语文组的计划

1．备课组认真研究学情，制定教学目标，合理研制教学内容

由于现行教材没有清晰、明确的语文知识、能力等素养发展目标体系，很多教师尤其是青年教师对语文课程目标不明，对年段训练要点及各年段知识、能力发展的联系把握不准，对学生现有的知识、能力等估测了解甚少，导致教学盲目性、随意性较大，教学效益低下。备课组加强研讨，进一步增强语文教学的目标意识，能根据语文学科特点、年段特点准确设定教学目标，合理安排教学内容，循序渐进地促进学生语文素养的发展，提高小学语文教学的科学性与实效性。

2．切实提高语文课堂教学效益

（1）明确研讨主题。课堂教学始终是课改的主阵地，也是践行科学有效教学的主阵地，本学期重点探讨如何根据目标从教材中删选有价值的教学资源，准确合理研制语文教学内容，如何结合语文教学相机渗透语文学习方法的指导。倡导教师努力优化教学目标，智慧开掘教材教学价值，精心研制教学内容，重视学习方法、自学能力、良好学习习惯等的指导，有效发展学生的语感、思维等能力，追求“务本求实、简约灵动、科学有效” 的小学语文课堂：

（2）丰富研讨形式。一是继续深化专题教学研究，组织“科学合理研制语文教学内容”等主题教学研讨活动，以同题研讨、一课多磨等形式，强化教师的目标意识和教学内容的开掘意识；二是切实落实教学“六认真”，重点研究辅导学生自学这项内容，引导教师站在学生如何学语文、如何学会学语文的角度制定教学目标、选择教学内容和方法，重视学习方法的有效指导，培养学生的学习能力（“会自学”），为学生的长效发展奠基

三、重点突破，抓好阅读写作，提高语文教学质量

1．课外阅读轰轰烈烈抓。制定全校学生读课外书的计划，结合 “小书虫”杯双语阅读竞赛，确定上下学期学生课外阅读书目，每本书目后面附好阅读字数，完成三年级段要求达到的课外阅读量。根据学生年级特点，对课外阅读进行多种方式的抽查和考查，确保课外阅读的有效完成。

5.三年级教研工作计划 篇五

2011——2012年上学期

一.指导思想

本学期，我们三年级语文教研组工作的开展，将紧紧围绕学校工作重点与教导处工作思路，以《小学语文课程标准》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体学生，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

二、本组情况分析

三年级语文教研组共有六名教师，本组教师最大的优势是年轻，有干劲和冲劲，接受新生事物的能力强，大家交流起来容易简单。本学年我们将一边向各位老教师学习，一边摸索适合自己的独特的教学风格。

三、教研工作重点：

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

四、工作措施

1、精心备好每一堂课

（1）教学目标的有效确立是有效备课的开端，从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标，重视“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的制定，我们在开学初先对本册教材整体目标进行组内的通读、学习以及文字整理，罗列知识点，组长负责分工、整理以及上传。单元目标和课时目标在每月的教研活动中加以讨论、梳理、落实，并在备课中体现思考。

（2）教研组集体备课和个人备课的合理组合，集体重点备课要先研读教材，教案必须是经过研讨、实践、反思这三个阶段后形成的。做法是：开学初，我们制定一份上课进度表。本学期我们组采取旧案新备，努力学习先教后学的策略，提高备课质量和效率。为提高教师专业水平，根据学校开展的课前说课、课后说讲课，组内成员进行研讨以提高备课、上课质量。

（3）养成习惯，及时反思，每篇精备教案必须有反思，附于教案后面，字数在200字以上。反思内容可以是——记录课堂生成；记录规律；记下精彩；记下败笔；记下灵感。

2、认真上好每一节课

体现课堂教学中学生主体性、学生互助合作，创设民主、和谐的课堂氛围；教学活动的形式有实效，不流于形式。加大智能白板技术手段在教学中的合理、有效使用，每个单元，每位教师都要自己制作课件，争取每课都用课件。开展听课评课活动，加强高效课堂研究。结合我校开展的“高效课堂”校本培训主题，组织全组人员及时记录对教学环节的建议和整节课的综合评价。

3、用心设计每一份作业（练习、试卷）——（重点突破项目）

突破点：根据学生不同认知水平设计分层作业，满足不同需求，体会不同的学习乐趣。

重视课堂训练，精讲例题、精选习题、精编试题（练习设计分为基础训练、综合训练、拓展训练，要求整个年级统一进行设计，不允许照搬照抄练习题，超出大多数学生能力的、机械性、惩罚性的作业要坚决不进课堂）。

作业的批改既要规范又要有创新，体现师生间的互动，注重批改方式的多样化和人性化。教师要狠抓学生书写的规范，落实学习习惯的培养。

4、抓好网络教研。本学期将利用好电子备课系统，及时关注本组成员的教案，组员之间可以借鉴，也可以利用这个平台提出教学困惑，让大家一起研讨，出主意想办法，把教学问题当做研究课题，真正体现“问题即课题，教学即研究”的教科研思想。

5、抓好听课，评课。我们每周都会集体听至少一堂语文课。在听课过程中，我们将按照学校要求的从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度进行分工课堂观察。每名老师从一个维度进行课堂观察，并做好记录。在课堂后围绕这四个维度对课堂的得与失进行评课，组长进行总结，每周做好记录。

(二)开展系列活动打造健康书香校园

1、本组教研组活动时定时、定点、定内容，并认真记录活动过从教学中发现问题解决问题，关键看实际价值，每次教研活动要整理装订。根据本年级的特点实行可行的教研，力求做到有实效

2、深入开展读书活动，营造书香校园。教师方面，以举行朗读比赛形式的活动，展示“教师同读一本书”读书心得体会，分享阅读的快乐；利用网络开展网上阅读，跟帖讨论，互动共享。学生方面，继续开展古诗诵读活动，每周开设一次班级读书会；用好学校征订的杂志，办好班级图书角，选出专人进行管理，指导学生做好读书笔记。学校将组织多种形式的读书、征文活动，积极向《小作家》、《少年天地》等杂志推荐发表。学期初，将对假期内认真读书的学生进行表彰；评选教师、学生“阅读之星”及“书香班级”“书香教师”。

3、本学期，三年级刚刚开始用钢笔，所以更要加强写字教学，本学期继续落实每周一节观看写字录像课，师生共同成长活动，要求教师要在观看后要对学生进行指导，强化理解认识，不要为写而写，不求多，但求有用。每天的练习，要求教师讲练结合，学生、教师的写字作业每月一上交，学校抽测时以我们观看的录像内容和写字教材确定，教师、学生同时抽测。训练写字从每一个学科的每一次作业入手，努力培养“提笔就是练字时”的良好书写习惯，端正书写态度。为提高师生对书写的认识，常规检查时，将加大对学生作业的书写权重，每次学情调研，都对学生书写进行专项评价。

4、开展师生感情朗读、诵读比赛，落实早读训练，读好每一篇语文、英语课文，教师要每篇课文先范读，再指导感情朗读到品读。学校按学生分层进行抽测，分别进行教师、学生诵读比赛。

四、具体安排：（本组内的活动将与学校的教研活动相结合，统筹安排，合理进行。）

九月份：

1．制定三年级语文组教学计划，制定并学习教研组工作计划。

2．组织学习《语文课程标准》，研究课标，落实要点。

3．制定本年级习作教学计划。

4、本组内教学常规自查、互查。

十月份：

1．教研组研讨课；组内说课。

2．集体备课，组内教学常规检查。

3、理论学习交流探讨。

十一月份：

1．教研组研讨课；组内说课。

2．集体备课；组内常规检查。

3．学情调研成绩分析和反思。十二月份：

1．教研组研讨课；组内说课。

2．集体备课，教学常规检查； 一月份：

1．制定期末复习计划，做好分工。

2．教研组工作总结、资料整理；

3．期末教学检查；

6.三年级语文教研组工作计划 篇六

推进“二期”课改，发挥学生学习的自主性，使“要我学”变成“我要学”，激发学习兴趣，提高学习积极性。以学生为主，引导他们发现、探索、实践、体验和合作的学习方式，努力提高他们语文的素养，养成良好的学习习惯。

教学目标：

1.继续学习316个生字，要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思，能比较熟练的运用音序和部首查字法自学生字，继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。

2.积累本册教材中学习的393个词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语的作用。部分词语能学习运用。

3.学过的句子会读，能联系上下文理解句子得意思。学习本册教材中的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，进一步学习标点符号的用法。

4.听任说话，养成专心听讲，认真思考的习惯，能抓住别人的讲话主要内容转述，能具体的讲述故事，能讲述自己的经历和见闻。

5.能用普通话正确、流利的朗读课文。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的部分疑问。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。

6.学习观察生活，学习清楚明白地写出自己的所见所闻。学写简短的日记，观察作文、看图作文和想象作文，做到有顺序、语句教通顺，学习使用标点符号。

7.积极参加课内外的语言实践活动。能主动参加收集资料、办报、出专栏、讨论会等活动。在学习中学习与人交流，合作，提高口头表达和语言运用能力。

8.进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，能自觉进行课外阅读，有自主选择阅读材料的兴趣和能力。阅读总量达到20―25万字左右。

具体措施：

1.引导学生在阅读的实践中学习阅读，并逐步学会阅读，让学生在朗读、默读的过程中感悟、体会课文的内容和感情。教会学生有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文。

2.教会学生抓住关键词语提问，抓住重点句提问，抓住课文的题目提问。借助课文练习复述，进一步提高复述能力。

3.迎接区能力诊断，开展组内说课、听课、评课活动，研究教法，提高课堂效率，夯实基础。

4.坚持每天一默，每周一练，利用两分钟预备零背诵三年来的所有古诗，默写佳句。

5.借助教材让学生改编成课本剧，与同学一起合作，分角色演一演。

6.以学校作文科研为依托，帮助学生打开写作思路，拓展选材渠道，扩充想象空间，注重趣味性、生活性。

具体安排：

1.通读本册教材的编写说明。

2.确定年级组七篇作文题目，确定默写的基础知识

3.听、评课(荒芜的花园)。

4.研究课型，设计教学方法。

5.制定期中复习计划。

6.期中学习能力诊断的质量分析。

7.交流作文教学中的心得

8.说课。

7.三年级教研工作计划 篇七

一、修行悟性功德满,道法疏心爱善垂

修行,就是修正自己的行为和道德。一个人只有有了高尚的道德良心,才可能“修真成仙”,才能成就“光明大道”。作为体育教师,在日常的生活和工作中难免会遇到一些不如意的事情,如职称评聘、工资、福利待遇、评优评先等方面对体育教师而言有时相对不公平,“小副科”靠边站,没你什么事儿!讽刺和挖苦之类的语言,时常在你的耳边回荡。切记:你不必和他人争吵,争吵解决不了问题,也不要抱怨种种原因,因为得与失之间是必然的结果。作为体育教师应努力学会改变自己,改变心态,何不尝试用一种“阳光、积极、淡泊”的心态对待你身边的人和事,这就是修行。正所谓:心若不动,风又奈何;你若不伤,岁月无恙。“专业的人就应该做专业的事”,只有在日常的工作中比其他人多付出努力,多流汗,多拿成绩,用各类成绩“说话”,该是你的就是你的,你躲都躲不过去!作为一名体育教师,我们应该时常静下心来反思自己的教学实践,切不可安于现状,想一想:是否每天努力做好自己的本职工作?是否圆满地完成了体育教师的任务?心平气和地看待这份来之不易的工作,心态就会坦然;否则,心态就会失衡,就不利于心理健康。因此,体育教师要认真地对待每一天的工作、生活及每一件事情,把每一天的体育工作做好,以此达到心情平和而不动荡,宁静而不浮躁,专注而不繁杂,深入而不肤浅的境界,这才是最重要的修行之道。

二、强身健体凝娴气,爽意谐风沐艳阳

道家的“养生内丹功”,讲究的是内炼生命本源精气神,返还生命本源精气神。随着现代社会的不断发展,人们的生活节奏越来越快,压力也越来越大,体育教师亦是如此。如果没有健康的体魄,你怎能更好地从事体育教学工作?更谈不上如何让学生掌握基本的体育知识与技能。每天清晨坚持登山,不论是冰雪漫天盖地,还是骄阳似火,我都会如约而至。在登山之余,欣赏大自然的神韵,感受青松那种坚韧、高贵的品格。正所谓:空气养生、风景养眼,美哉!

每天坐在办公桌前,除了研究体育教学理论之外,满脑子想的都是怎样才能搞好区域教研活动?怎样才能提高教师们的专业成长?不管自己有多忙、多累,闲暇之余会拉上几个同事打打乒乓球,切磋球艺。发挥体育教师特有的专业优势,在办公室中带领各学科研训员做些减压操,如简单的肩部、腰部活动;用手掌由上而下再由下而上轻拍腿部;左右手轻微揪耳垂,每次揪20次,直到将耳垂轻微揪红为止,达到“养气凝神”之功效。这些运动不仅可以活动筋骨、增加肺活量,而且还有助于宣泄一些精神压力。另外,胖大海、罗汉果、红枣玫瑰等养生茶,以此来滋润身心俱疲的我。

2012年任小学体育教研员以来,每次县里组织的体育教学研讨会上,我利用“空隙”时间,与各位同行畅谈我的“养生”之道,时不时地亮上一招半式,如五禽戏、太极拳,在操场上面对教师们拉开嗓门,喊上几句队列口令等,以此来调节身心,通过以上这些活动,拉近彼此之间的情感,促使自己能更有效地开展教研活动。

三、书峰曲径上青天,文海浩繁出圣贤

汉代文学家刘向曰:“书犹药也,善读之可以医愚”。大体意思解释为书就像药材一样,好好读书可以医治病痛。作为体育教师,应转变常人眼中“头脑简单,四肢发达”的传统看法。虽说体育专业知识技能强是我们的优点,但缺点也显露无疑。当我们迈入体育教师这个职业的第一天起,就应该不断学习,充实自己,而阅读则是催生体育教师们生命活力的自救法宝。只有读书,我们才能拥有源头活水;只有读书,我们才能生成新的信息。在阅读中,获取知识、收获智慧、净化心灵,有助于提升我们的文化素养。

8.三年级教研工作计划 篇八

一、幼儿园年级组管理的利与弊

我们幼儿园设立的年级组，职责即是协调年级组内的教师的工作，起到年级组与幼儿园管理层之间联系的桥梁作用。

（一）幼儿园年级组管理的利

1. 幼儿园年级组成员因为在一个年级组织，有着共同的目标与期待，能一致为共同目标而协调完成，彼此之间互相帮助互相补充，协同工作；而且年级组在进行幼儿园的各项考核的时候，教师之间没有因为利益而有冲突，比较能够接受年级的协调。

2. 幼儿园年级组往往在活动中，在幼儿园大的框架体系下，充分发挥自己的创意与想法，不必过多关注上级部分的观点与看法，充分考虑到本年级的幼儿特点开展各项工作，保证了年级组活动的积极性与宽松性。

3. 幼儿园年级组的各项活动能够充分考虑到本年级的幼儿的年龄特点而开展，活动的目标比较明确，在开展活动中目标性比较强，完成的活动质量比较高。

4. 幼儿园年级组成员之间因为具有共同的目标而集体协同工作，往往会形成比较强的凝聚能力，具有比较高的执行能力与向心力，能充分调动起组内成员工作的积极性。

（二）幼儿园年级组管理的弊

1. 幼儿园年级组的管理工作由于幼儿园性质的限制，往往会使年级组的管理不能得到提升。幼儿园年级组在管理中不缺乏新的点子，往往也能够组织或者管理起年级组的活动，但是，受到了交流的限制，不能在年级组管理层面上给予指导与提升，年级组提升得会比较慢。

2. 幼儿园年级组在管理中因体制的限制，往往会受到幼儿园管理的限制，不能发挥自己的主动权，成为园方的附属品。

3. 幼儿园的年级组成员能够具有比较强的向心力与凝聚力，这点是幼儿园年级组在活动中的优势；但同时由于凝聚力比较强，容易形成小团体，无法正确地认识自己年级组情况，在幼儿园层面的年级组交流中不能正确评价自己与他人，阻碍幼儿园活动的正确发展，形成小团体活动。

二、幼儿园教研组管理的利与弊

我们幼儿园由于地处的地方幼儿园比较多，竞争比较激烈，由于竞争的存在，教育的质量是首先要提高的，因此，园管理层比较注意加强对教研组的建设。

（一）幼儿园教研组管理的利

1. 幼儿园的教研工作由于是根据每个幼儿园的具体情况及教师所需要来进行的，因此在一定程度上有自己的自主权，能够从教师的所想所需出发，收集到教师们自己想要的。如果来自于教师的需要就会使教师们抱成一团，尊重了教师的需求。

2. 幼儿园的教研组能够有效地帮助幼儿园打造特色活动，并能够有目标地帮助能力不同、水平不同的教师在原有基础上实现一定的提升与提高。同时教研组也承担着幼儿园对外开放的重要活动，形成幼儿园品牌的核心力量。

3. 幼儿园的教育“更新换代”比较快，幼儿园教育理念往往比较新，能够紧紧跟随时代的发展与需要。为此，幼儿园教研组往往是最新教育思想与教育理念推行的阵地，如2012年《3-6岁儿童发展指南》等都可以通过教研组织的活动来实施与推行。教研组的活动帮助教师了解并学习最新的教育理念与思想。

4. 幼儿园的在人际关系的氛围比较融洽，这样就会教研组的管理提供了很好的管理条件。因此，在教研组的管理方面，教研组成员能够形成一股气，紧密团结在一起，为教研组的管理添砖加瓦。

（二）幼儿园教研组管理的弊

1. 幼儿园由于教研组工作往往受到园管理层的影响，跟随园管理走，没有自己的主动权，没有真正的实施权，都要经过一次次上报，园管理通过方可施行。

2. 幼儿园教研组的管理往往是为了完成任务而进行，没有主动形成活动的氛围，活动的积极性比较不够积极，组内成员将活动当成任务，质量容易受影响。

3. 幼儿园教研组有着比较强的实践能力，但理论形成方面则比较弱，往往在管理中目标比较大、空、散，不能让成员比较清晰地达成目标。

以上为笔者在幼儿园的工作中所总结出的幼儿园年级组与教研组在活动中的优势与劣势，只有清晰地认识到它们的利与弊，才能更好地帮助幼儿园管理。

9.小学三四年级数学教研组教研计划 篇九

一、数学教研组指导思想：

在新课程教学改革的大好形势下，为全面贯彻党的教育方针，坚持国家的有关教育教学计划，在我校领导的领导下下严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在领导的带领下完成各项任务。教学的宗旨是使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。为提高我们教师的业务素质和教学水平，以培养学生的创新能力，更好的提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量，全面实施因材施教为根本目的。我们数学组全体教师会以不断提高自身的思想品德，增强教师驾驭教材的能力，让每位教师团结一心，精诚合作地继续进行新课改，努力钻研教材，并教会学生学法，培养学生的创新能力和创新意识，努力的完善自己。

二、工作要点

认真学习新《课程标准》和《如何创建学习型组织》。树立正确的教育观、学习观。以发展为主题，质量为主线，创新为动力，素质教育、教学质量两手一起抓。力争改变旧的教育观念，确立课改的新理念和策略，推进教学方式和学习方式的转变，尽力实现每一个学生的自主发展和每一位教师素质的提高。具体措施为，结合每周的评课，集体讨论，共同寻找自己课堂教学与新课程标准的差异，以理论为指

导不断反思和总结自己的教学实践数学组教师深入学习《走进新课程》、《教学大纲》等教育教学材料，并互相学习和传授教学方法，使教师积极参与教学改革，钻研教学方法、学习方法，以提高全组教师的业务能力。学期开始，教研组长先了解全组各位教师情况，明确各位教师的教学任务，业务能力，并与各教师团结协作，确定本学期本学科，各年级，各教师的校验课题，专题，带领教师搞好各项教研活动，开展好集体备课、听课、评课。

三、开展教研活动，提高教学质量的具体措施．

1、加强学习，更新教育观念，转变教学思想。

认真学习新《课程标准》和《如何创建学习型组织》。树立正确的教育观、学习观。以发展为主题，质量为主线，创新为动力，素质教育、教学质量两手一起抓。力争改变旧的教育观念，确立课改的新理念和策略，推进教学方式和学习方式的转变，尽力实现每一个学生的自主发展和每一位教师素质的提高。具体措施为，结合每周的评课，集体讨论，共同寻找自己课堂教学与新课程标准的差异，以理论为指导不断反思和总结自己的教学实践。

2．继续深化课堂教学研究，提升课堂教学质量。

对学校提出的听、评课要求，进行认真学习并展开深度汇谈，使每位数学教师明确“一堂优课”的标准。提高教研组活动的实效性。具体措施是：每位教师从自己的观点出发，结合教学实际，指出本节课从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的目标达成情况，教学过程设计中的闪光点与不足之处。理论支撑点的实际应用程

度。在教法的选取上有无不妥之处，学生的学法指导是否恰当，教学反馈的实用价值等方面阐述自己的观点。进行深度交谈，提高课堂教学的质量。

3、学期开始，要求本组教师都要制定出详细的教学计划，内容要具体、明确，重点、难点要突出，教法要得当，并且具有很强的可操作性。而且本组教研计划要与学校的计划协调一致，充分体现出新课程改革和素质教育、创新教育的要求。

4、备课是上好一堂课、提高教学质量的前提和基础。本组教师必须吃透教材、大纲、教学用书、参阅其他教学资料、课外资料，把握各学科本质和目的任务、每一节、每一单元的重点、难点、关键，掌握传授知识的方法。提高每位教师驾驭教材的能力，让教师掌握每一层次学生的接受能力，做到因才施教、有的放矢，选用最佳教学方法，可收到事半功倍的效果。

5、作业要精心设置，批改要认真、细致，补救措施要得当，内容、难易程度也要适中，并要面向全体，也要照顾特长生，批改作业要及时，反馈意见要具体、得法

四、本学期活动安排：

第一周:“如何上好计算课”的讲座。

第二周：蒋兰兰老师的教学示范课。

第三周：王雨萍老师的教学示范课。

第四周：“如何上好解决问题课”的讲座。

10.三年级语文教研组计划 篇十

工 作 计 划

（2017—2018学上学期）

为使语文教学能更快捷的适应学校的发展要求，本着学校凸显教育特色的工作目标，为了使我组教师能在新课程改革的浪潮中能抓住机遇，迎接挑战；在学校领导的带领下尽快成长。依据学校《教学工作计划》结合学校活动安排，三年级语文教研组全体老师特制定本组教研工作计划。

一．指导思想

把新课程标准的理念贯彻和落实到教学工作中，以学生全面和谐又富于个性的发展为目标，落实教学常规，优化教学过程，不断提高教育质量。以学校工作意见为依据，转变观念，全面推进素质教育，突出教育为中心，切实提高课堂教学效益，提高教师的自身素质，展开听课、说课、评课一体化的教研活动，进一步提高教学质量。

二．工作要点：

1．认真学习新《课程标准》，在明确总的教学目的和教学要求的前提下，弄清本年级段的具体教学要求，三年级作为承上启下的中年级段，在整个小学阶段的教学中，起着承上启下的作用，熟悉、研究教材，把握教材的重点，难点以及各部分教材积极推行课程改革，根据三年级语文教材特点，加强口语交际及语文综合性学习的研究。严格把好“五道关”。鼓励教师对现行教材中的相关内容与校本资源有机结合、大胆实践。不断提高教学质量。

2.教研组每位教师均应用新课程标准的基本理念指导自己的教育教学行为，充分利用周二教研活动时间，组员间相互合作，共同研究，及时沟通研究中遇到的问题，解决困难。

3．根据学校工作安排，培养学生的阅读兴趣，发挥班级的图书角作用，本学期着重指导学生做好读书笔记和读后感的撰写，学期结束评选读书小标兵。全体语文老师要通力配合，高度重视抓好这项工作，为打造书香校园而共同努力。要激发学生的读书兴趣，指导学生利用早读课、阅读课、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。

4．在上学期基础上，本学期本教研组成员严格按照学校工作计划，做到“一读、二写、三上、四会、五参与”实现教师由教书匠向专家型转化。加强学习，不断接受新的教育教学理念，提高自身的教育教学理论水平和实际业务水平。做好“四勤”、“五个一”。

5、本教研组老师要同一进度，同一张卷，要发扬团结协作精神，努力发挥本备课组的力量，决不各自为政，切实搞好本学期的教学工作。带动本组老师探讨教研教法，以提高教学质量。

6、继续开展听课、评课活动，形成更为浓厚的教研风气，每两周就一位教师的课组织听课、评课活动。在评课这方面要有突破，不要只停留在听课上，各位教师都要积极发言，互相促进，共同提高。本学期具体安排依次是：翟振叶、李艳霞、沈亭玉、肖淑华、马迎春、李丽、朱丛丛、梁欣、韦彩霞。

7、本学期备课体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。

8、我们将充分利用好周末艺校时间，把学生的语文知识加以扩展和延伸。让学生的写作成为一种兴趣，为以后的作文比赛打好基础。

11.如何做好县域教学教研工作 篇十一

关键词：县域教学教研工作；县教研室；教研员；教师专业成长；教学改革

中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0025-02

在新课程改革和全面实施素质教育过程中，县教研室发挥着教学研究引领、指导和服务作用，不断增强全县教师教学创新意识，让广大教师在学科教学中形成自己的教学特色和教学风格。当前，在县级教研室建设中还存在一些不容忽视的问题，下面结合自己的教研工作实际就如何抓好教研员队伍建设、教师专业发展、深化课堂教学改革谈一下粗浅认识。

一、明确基层教研员所担当的责任

教研员是教育教学改革的主力军、排头兵、领头雁，教师要发展，教研员必须要超前发展，拓宽教研视野，由基础向精深发展，实现由量向质的提高，是教师中的教师。要做一名优秀的教研员，一是加强自身修养，成为教学改革的推动者，有宽度和深度，站在教学制高点，引领教师成长，学思联系，知行合一，研究课改问题，把理念转化为行为；二是成为知识更新的先行者，对新课程进行重新学习与研究，弥补自身专业发展不足，凝聚团队力量，关注综合领域，实现综合发展，做到培训知识和经验生成有机结合；三是成为课程改革的倡导者。首先是学习者，学习新课程、新课标、课程理论和教学理念，其次是研究者，研究课程功能、课程资源，特别是国家、地方和校本课程，再次是指导者，身临其境听课、教研，不断改进创新，只有这样，指导教学才能有的放矢。教研员不但要做县域听课专家，更要通过到各校听课，体察教师的困难，了解学生的需求，积极组织一些有益教学教研的活动，做教师心目中真正需要的教研员。因为教师需要的是能够真正指导教学实践的理论，课堂教学是教研员的“阵地”，任何时候都不能“失守”。教研员要真正立足于课堂教学之中，潜心研究，积极带领广大教师投身于教学和教研工作。

二、促进教师的专业成长是提高县域教育核心竞争力的基石

习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每一个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”作为教师，我们的工作似乎有着和折纸一样的简单、重复，但我们只要把简单的工作重复做，重复的工作用心做，用心的工作坚持做，一定会有所收获。

首先，“工欲善其事，必先利其器”，学习是教师专业成长的必然选择。一是向书本学习，做到理论指导实践，二是向实践学习，实践出真知；三是向同事学习，避免走弯路；四是向专家学习，力求站在巨人的肩膀上；五是向学生学习，课堂中实现教学相长；六是向自己学习，反思自我，超越自我。

其次，失败的经历是教师专业成长的“宝贵财富” 。有教训才有心得，如果跌倒了，就再爬起来，逆境却比顺境更能锻炼人，一个人若不经历失败和挫折就很难有健全的性格，甚至不可能会取得成功。所以，当我们身处逆境时，应该勇敢地接受考验，总结经验，汲取教训，这样我们才能接近成功。每一次失败，都有成功的伏笔；每一次考验，都有一份收获；每一次成功的背后都留下了艰苦奋斗的足迹。教师的成长道路，没有快捷键，需要的是辛勤的汗水、不懈的努力、执着的追求和顽强的毅力！

再次，走教研之路，在实践中提升是教师专业成长“关键途径”。“教而不研则浅” ，教师要把握好五点五要，一是教师专业成长的“着力点”要从教学模仿开始，二是教师专业成长的“发展点”要从读书开始，三是教师专业成长的“契合点”要从合作学习开始，四是教师专业成长的“充气点”要从教学反思开始，五是教师专业成长的“支撑点”要从教研开始。教研要真正践行八字点：学习、研究、引领、服务，注重学思结合，知行统一，注重因材施教。

第四，专业引领是教师专业化发展的“快速通道”。教育最本源的意义在于“引导”，最本真的意义在于“引导者”。没有专业引领的教学一定是同水平的重复，没有理论指导的实践一定是盲动、被动的，没有经过实践检验的理论肯定是经不住考验的。有学校校长的睿智领导，有县教研员和学校学科带头人的专业指导和帮助，更有自我发展的宿求，教师的专业发展之路一定是光明的，触手可及的。

三、深化课堂教学改革是提高县域教育核心竞争力的创新之举

12.三年级语文组教研工作总结 篇十二

充实而又忙碌的一学期即将结束，我们组的五位老师都能根据学期指定的教学工作计划，以新课标的基本理念为指导，顺利完成本学期的教学任务。现将本组教研工作总结如下：

一、集体备课彰显集体智慧

集体备课室上好课的前提，每大周的小组教研，我们都开展单元说课，通每单元、每课的重难点，通学生的易错易混的难题。组内老师都根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际情况，采用最适合学生的学习方法，为扎实搞笑的课堂做好充分准备，真正发挥了教研组的集体智慧。

二、积极参加听评课活动

为提高教师的课堂教学水平，我们坚持开展听评课活动，课前做好准备，授课前，我们组几个老师积极在一起探讨，共同修改教案，课后对授课老师的课诚恳地提出自己的不同意间，不仅看到了课堂上的生成与亮点，更指出了课堂上需要改进的地方，实现了资源共享。

三、学习新课标并参与考核

我们组的五位老师在一起多次学习了新课程标准，圈画出知识点，并参加了考核。通过本次活动使我们明白，今后要下功夫钻研教材，提高自身的修养，勇于创新，勇于实践。

四、积极整理电子教案

这学期除了有手写教案，还要有电子教案。我们组的几位老师分工明确，对各单元的电子教案进行整理，并经过多次修改、完善，真正使电子教案达到可推广，可运用的目的。

五、做好三年级的作文训练

13.小学三年级语文教研工作总结 篇十三

城底完小

赵彩红

本学期，我在校领导的关怀和具体指导下，坚持学习，积极进取，认真履行教师的职责, 积极参与各项教研教改实验活动。认真完成了本学期的各项任务，现就下列三方面进行总结:

一、坚持理论学习，认真撰写优秀论文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师假如不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我了解教研改信息，运用“学习一实践一学习”的循环反复中不时地提高自身的教学教研能力。

二、积极参加学校组织的教研活动

为了尽快掌握小学三年级的课堂结构和教学方法。提高自身的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我坚持参加学校开展的听、评、说课活动。

本学期，我分别对 《月球之谜》《太阳》 等多篇课文进行了教学研究。认真备课，设计教学设计，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容布置否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求等方面进行全面的评论、研讨。反思后，改进教学设计，再执教，使我的教学有了提高。听评课活动促进了教学水平的提高，也促进了我自身的专业生长。

三、发扬集体精神，凸现合作精神。

在常规教学中我们互相探究教学中的问题，在各级质量检查中，相互出谋献策，资源多篇，力求提高我们的语文整体成果。比方，我们组老师大多能自身制作课件，熟练操作多媒体平台，充沛开发网络空间的潜能，大家经常自制课件，把精心制作的课件无私地例文出来，在组内实行资源多篇。在平时的各项工作中，我们互相提醒、互相协助，相互都没偏私。在复习时，更是愉快地分工合作。先分级集体备课，确定复习的计划和方案，然后相互分工，人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习的过程能讲练结合，有序进行。

14.农村小学教研工作之我见 篇十四

一、农村学校教研现状

1.农村学校教师缺乏，师资水平有待提高。广大农村地区是最需要人才的地方，同时也是最不容易得到人才的地方，不但吸引不了外地人才，而且农村地区出来的大学毕业生基本不回到本地工作。有的山区学校甚至以代课教师担当主力，教育教学教研水平自然无法得到提升。部分学校师资紧张，无法让更多的人力投入到教研工作中，而且有的学校教师严重不足，教师负担过重，他们本身能够完成教学任务已经很不容易了，对教学研究工作力不从心，就连听课、说课、评课这样最基本最简单的交流活动都不能正常进行。

2.有的学校校长素质低下，行政型的领导多，业务型领导少。很多学校领导不参加教研活动，不深入教学第一线。据不完全统计，有的校长三年进入课堂听课不到十节，平常不参加、不指导学校的教研工作。管理水平跟不上。对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足，甚至存在错误的认识，认为教研活动会分散教师精力，影响学校教育质量的提高。一些学校即使开展了此项工作，也是属于敷衍各级领导的检查（只注重资料建设）。还有的学校领导在聘任教研组长时，不任人唯贤，而是任人唯亲，聘任的教研人员年龄偏大、素质偏低，根本不能组织开展教研工作。

3.有的学校教师年龄偏大，加上一部分教师又是民办教师转正过来的，没有经过师范院校培训过，文化素质、业务水平较低。再加上平时不善于学习、积累，不了解外界教研动态，无力承担起这项工作。他们有的长期只能胜任小学一二年级的课程，就更谈不上指导年轻教师和搞什么教育教学研究了。

4.学校校长几十年不变，领导和教师之间矛盾重重，还有个别庸、贪的校长，严重影响教研工作的开展。

5.很多校长将学校经费用于搞形象工程，学校经费根本不投入于教学研究之中。

6.校内教研效果不明显。

二、改变农村学校教研现状的方法与对策

1.教研工作要结合学校实际进行，农村学校的教育科研更应该注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题，切忌贪多求大。

这是因为：（1）教育科研是教师自己的本职工作需要。（2）教师自己要熟悉教材，掌握教学方法，充分了解学生。（3）教师在教学的同时便于操作，易于实践。（4）教师所研究的课题，要针对于本地区、本校实际。就学校教研工作而言，其重点应放在教师教学方法、学生学习方法、后进生的转化、尖子生的培养、留守儿童的关注上。科学的教学方法是达到教学效果最终目的的有效手段，是把教学设想转化为教学效果的桥梁。教学方法和学生学法是教师和学生每时每刻都会遇到的问题。在实际工作中，要做到一手抓教学思想的转变，一手抓教学方法的改革。大小结合，以小为主，采取小范围的大改，大范围的小改。

2.教研工作要着眼于提高教师业务水平和提高教学质量。学校教研工作要最终落实到全面提高教育质量上。事实证明，教研与教师的业务素质成正比。教师承担了教研课题后，就要多方搜集信息资料，四处找人探讨交流，然后形成研究方案。在实施过程中，课题承担者将遇到各种各样的困难，迫使他不断查阅资料，以至拜师求艺，寻求解决问题的方法，完成研究任务后，还要在科学的教育理论的指导下，将研究成果转化为教研理论，以便推广使用。随着对研究过程各个环节的反复思考，一个最佳的研究方案形成了，新的一轮研究又开始了，形成教研的良性循环。这样，不论是教师的业务能力、教学水平，还是教师的教研意识、教研水平都有了较大的提高。反过来，由于教师提高了自身的业务素质和教学能力，在课堂教学中教师就能自如地遵循教学规律，辩证施教，对落后的教育思想、教学内容、教学方法进行改革，使学生的主体地位得以落实，从而达到大面积提高教育教学质量之目的。

3.校长要投身于教研工作中去。（1）校长参加教研工作，一是能起表率作用，更好地带领全校教师积极投身于教研，形成全员介入的良好氛围；二是校长能更好地把握全校的教学研究工作情况，取得第一手材料，做到熟悉情况，掌握工作主动权，形成学校的教研风格；三是能直接从教研工作中发现有价值的课题、值得推广的经验或存在的工作问题，促使这项工作向深层次发展。另外，校长最好要有自己的实验课研究，或是要参与学校某一课（组）的研究工作，担任其中的部分研究任务，这样既可融洽领导与教师的关系，又能提高自己的教研能力，更好地全面管理学校。（2）学校校长要实行交流。一个校长长期在一所学校工作，校长与教师之间的矛盾越来越大，严重影响教研工作的开展。校长要清正廉明，将公用经费用在点子上。（3）校长要改变家长制的工作作风，构建和谐的教研氛围。（4）建议学校将一部分经费用于教学研究。

4.加强城乡教育交流与互助，有效提高农村学校教研能力与教学水平。城乡教学教研水平差距不可能在短期内解决，现在的主要任务逐步创造条件力求缩小差距。目前，政府特别是教育部门应更多地关注农村薄弱学校的建设，重视并加强对农村教师的培训，建立城市与农村教师定期轮换的制度。城市教师到农村，不仅带去了高质量、高水平的教育与教学，更带去了新的教育观念和教研方法，同时替换出乡村教师到城市进修提高，把先进教学教研方法与理念带到农村地区，带动农村学校教育教研水平的提高，从而提高农村教育教学质量的总体水平。

此外，还应采取走出去、请进来的方式加强教研活动的开展，提高教师的教育视野。

15.三年级教研工作计划 篇十五

教师：三年级数学组

一、当前背景，基本情况：

三年级数学教研组有10个教学班，由10位中青结合、教学经验丰富的教师老师组成。上学期根据学校的要求，我们年级的数学教研组工作有一定的改变和特色，教研教学工作力度较强，不再是简单集体备课、评课模式。本学期，教研工作和教研活动继续按照学校的要求，走团队研修的道路。

二、指导思想

认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以“关注课堂”为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。

三、工作目标

1.转变教师的教学观念。教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学，教学观念不更新，教学方式不改变，教改就将流于形式。所以我们教师必定要更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，才能指导平常的教学工作。

2.提倡“高效教学”，提高堂课质量，争取随堂课好课率达到80%以上。

3.学生的学习方式有所改变。

四、工作重点

1.认真学习《全日制义务教育数学课程标准》，进一步领会新课

标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，转变教师的教学观念。

(1)牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

(2)改变学生的学习方式。本学期要继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

(3)促进直接经验和间接经验的交融。重视实践经验在书本知识学习的作用，加强书本知识与生活世界的相互联系，既要重视教学的结论，又要重视教学的过程和教学中的主体的体验过程。2.加强基础教育课程改革的实验工作。

本学期将继续有计划地对教师进行有关基础教育课程改革和实验教材的培训，帮助教师更好的了解课程标准和实验教材编写的指导思想和特点，为教材实施工作的顺利开展提供保障。鼓励教师积累经验，并及时总结教学经验，积极主动的参与教改。3.关注课堂教学，提高随堂课的质量。

教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、体验性学习和实践性学习。提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，提高随堂课的质量，及时对每节课进行教后分析和反思。

五、具体措施

1.充分发挥组内每个老师的特长优势，在双周一研中备好两节“双月一课”和“每期一赛”的课。每备一节课安排好：教材分析、学情分析、目标与重难点解读、课堂展示和跟进评价五大模块的分工，让每个老师根据的特长负责特定模块，每个人都有事可做，都有收获。

2.在团队精备课的前提下，安排好最适合的老师上“双月一课”和参加“每期一赛”。

3.以点辐面，加强专题研讨活动。开学初，各数学教师认真拟定教学计划和辅导学生计划。针对本学期教学重点、难点、关键问题或课例，结合本期教研课题，以组内研究课为研讨平台，开展数学教师的“一师一优课，一课一名师”活动，做到集体备课，互评互学。认真组织本组教师学习教研、教改理论，树立正确的教师观、学生观。在教学中，要特别重视对学生的学习方法指导和良好习惯培养，鼓励学生大胆创新，不歧视、压制、挖苦学生。

4.精心设计组织学生竞赛活动(包括速算竞赛和思维竞赛)，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学习学习水平。依据小学生喜欢竞争，不甘落后的心理特点，以竞赛为平台，抓好学生的日常训练并注重赛前的造势和赛后的总结，放大竞赛的作用，努力形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。

5.抓两头、带中间，面向全体，促进学生全面发展。坚持学困生的辅导工作，树立“一个都不能少，一个都不能掉”的思想，课堂上要关注后进生，课后通过每天的作业了解学生的学习情况后，加强辅导。

6.学生方面

(1)要提高学生学习数学的兴趣。努力提高随堂课质量，课堂教学，教师要以新理念为指导，根据学生的实际情况设计教学方案，力求把数学课上得生动、有趣，使学生乐学、爱学。

(2)提倡教师利用合适的时间组织学生阅读数学报，发挥数学报的功能。

(3)要求学生每周或隔周搜集一个数学故事，(可以是数学家的故事、数学趣味故事等)，或者提出生活中的一个数学问题，让学生在班内交流，或周记的形式记录下来。(4)针对学生的个别差异，抓好培优补差工作。

7.带领本组老师做好个人常规检查工作，随时以最好的状态迎接学校的检查。

16.三年级数学教研组工作计划 篇十六

围绕学校文化滋养、以雅育雅、自主发展、享受成长的办学理念，以现代课堂教学研究为中心，以常规落实，质量为首，主题研究，专业提升为工作主题，辐射数学组的全局工作，全面提升教学质量。

主要工作 ：

1、充分发挥集体教研优势，加强组内集体备课活动并提倡具有创意的个性化的备课，进一步提高每个教师的教学设计能力。将日常课堂教学活动作为教研活动的主阵地，充分依托组内教师集中在一个办公室的优势，营造日常教学研究的氛围。坚持开展针对某节课、某个教学环节、某个教学细节的微格教学研讨，集思广益、群策群力、形成合力。使本组教师养成教研意识和习惯，提高教研能力并最终提高教学水平。

2、以点辐面，加强专题研讨活动。针对本学期教学重点、难点、关键问题或课例，结合本期教研课题，以组内研究课为研讨平台，形成课前集体研讨→课中定人实施、众人诊断→课后集体研讨→课中再实施、再诊断→课后集体再研讨→课中再实施、再诊断→课后集体再研讨→形成完整的课堂实录或课后反思等良性螺旋上升的教研模式，放大同一节研究课的效能，要求上课前，听课教师要认真领悟他人的备课意图;在上课结束后，每个教师要做好批注或修改意见，同时要做好一定数量详实而富有理性认识的教学后记。然后通过组内教研活动进行交流碰撞。让每个组员都经历从设计到上课，再设计到再上课的过程，切实提高教学设计水平和反思能力，人人受益。

每周三下午，教研活动时间专时专用，由教研组长落实。把单元备课、重点课例研究、

期中和期末复习研究落到实处，每次活动定时间、定地点、定中心发言人，并做好记载和资料的收集。有目的、有计划的开展组内教研活动，与平时随机的听课、评课、研究等活动相结合，既有较强的目的性和全局性，又高质、高效的完成工作任务。

3、每周开展一次推门听课活动，进一步提高每个组内教师的教学水平。俗话说当局者迷，旁观者清每个教师在独立设计课时往往陷入思维定式或固守自己原由的教学理念。推门听课活动旨在通过上课教师先独立设计并实施后，经过与听课教师的思维碰撞，经历深刻的理念、方法、手段等冲击，加快上课教师教学设计水平的提升速度。

4、除了继续开展通读教材活动外，加强理论学习，开展精读教刊的活动。充分借助学校图书室和互联网的资源优势，在组内营造阅读各类教育教学刊物杂志的氛围，针对本组的教研课题，每位教师在平时要注意资料的搜集，并进行阅读和理解，及时写好批解或心得体会，在大量阅读和深入思考的基础上，每月开展一次读书收获、心得的交流分享活动，使大家养成收集、整理资料的习惯，为期末形成自己的专题论述文章打好基础。

5、注重教学反思，开展反思交流活动。坚持教学反思是促进一个教师专业化成长的重要途径，组内教师坚持每节课后及时在备课本上就得失情况进行批注，养成反思的良好习惯。每周在组内开展一次教学反思交流活动，通过共同努力，在组内形成反思氛围，提高反思水平。

6、精心设计组织学生竞赛活动(包括速算竞赛和迎奥运数学小报比赛)，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学习水平。依据小学喜欢竞争，不甘落后的心理特点，以速算竞赛为平台，抓好学生的日常训练并注重赛前的造势和赛后的总结，放大竞赛的作用，努力形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。

7、针对本年级学生学习习惯的养成教育问题，以日常教研活动为载体，在上期的基础上进一步加强组内教师间的经验交流及问题探究，从细节入手，使本年级学生在形成良好的上课习惯，作业习惯，纠错习惯、复习习惯的基础上，进一步培养和发展学生的质疑习惯、合作习惯、交流习惯以及赏识习惯。