五年级跳水教案

五年级跳水教案（精选8篇）

1.五年级跳水教案 篇一

12．跳水

教学要求

1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3．学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。

4．朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点

学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

课时安排 二课时

第一课时

教学目标

1．学习本课生字、新词，理解重点词语。

2．理清文章脉络，概括段落大意。

3．读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

教学重点

1．理清文章脉络，概括段落大意。

2．初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

教学难点

给课文分段，概括段落大意。

教学过程

一、揭示课题。

同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

（教师边叙述边板书课题 跳水）

从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。

（学生会提出许多问题。）

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

二、范读课文，学生思考。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

三、分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；

高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

根据事情发展顺序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

四、检查预习。

1．填写生字表。

2．读准字音。

本课生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意读准。）除生字外，还有些字的读

音需要注意。如：“龇” “桅” “即” “唬”

3．查字典或结合课文内容解释词语。

环游：环绕地球旅游。

风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。

模仿：按照某种现成的样子学着去做。

放肆：言行轻率，毫无顾忌。

开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已高兴。

桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。

灵巧：灵活而巧妙。

龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

摇摇晃晃：摇摆不定。

瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

心惊胆战：形容非常害怕。

纵身：身体猛然向前或向上。

4．形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶哑）

瞄（瞄准）桅（桅杆）

描（描绘）脆（干脆）

5．结合词义，区别近义词、反义词：

近义词：

环游——周游

缓缓——慢慢

庄严——庄重

沉痛——悲痛

矫健——强健

身躯——身体

哭泣——抽噎

慈祥——慈爱

面庞——面容

反义词：

焦急——耐心

幸福——痛苦

慈祥——威严

醒悟——迷惑

放肆——规矩

五、分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

六、作业。

1．熟读课文。

2．抄写生字、生词。

2.五年级跳水教案 篇二

本工程为某市跳水馆工程, 是一座具有国内先进水平的高标准训练和比赛两用体育场馆。占地2 475.5 m2, 总建筑面积5 621 m2, 框架剪力墙结构, 局部屋盖为钢网架结构, 其余屋盖为钢筋混凝土结构, 大直径钢筋混凝土挖孔桩, 地下1层, 地上3层, 局部夹层, 建筑檐口高度20.2 m。1层为比赛用房、25 m×21 m标准钢筋混凝土跳水池 (附设1 m, 3 m跳板, 3 m, 5 m, 7.5 m, 10 m跳台) , 400座观众席及运动员更衣、淋浴间和裁判、记者用房和辅助用房;2层为动作训练室;3层为体能训练室;观众席下空间设办公室和会议室。

2 工程做法

池壁及池底做法:1) 10 mm厚氯丁乳胶防水砂浆找平;2) 4 mm~5 mm厚氯丁乳胶防水砂浆镶贴专用瓷砖。

3 工艺流程

工艺流程为:基层处理→放线, 标高测设→排砖、弹线、分格→选砖、浸砖→镶贴专用瓷砖→勾缝。

1) 基层处理。所有基层应结实、平整、干燥、清洁、无油污和其他杂物。基层要垂直、平整、阴阳角方正, 没有空鼓、裂纹等质量缺陷。对不垂直、凹凸和阴阳角不方正的基层进行剔凿和修补作业。基层作业要刮平、拍实、搓粗, 保证做到基层平整粗糙。找平层表面平整度允许偏差不大于2 mm, 垂直度允许偏差不大于2 mm。

2) 放线, 标高测设。

a.放线。在弹线之前应检查每一面墙找平层的平整、垂直度及阴阳角方正, 符合要求, 用铅垂仪在墙中和阴阳角处投垂直点, 再用墨斗弹出垂直线。找出池子的中心线, 核对池子的几何尺寸、水平标高, 池壁的尺寸偏差、池深的尺寸偏差。弹出池壁的完成面线。

b.标高测设。利用水准仪根据标高控制点引测, 图纸设计该层基本标高为0.000, 根据水池底部的设计坡度测点最低点 (喷水嘴) 标高, 测出控制标准点, 保证水池底部不积水、不倒泛水。对池子用水准仪在池壁上测设出控制线, 再根据控制线引测出各种标高点。

3) 排砖、弹线、分格。专用瓷砖镶贴前应预排。先针对施工蓝图尺寸和实际情况绘制每面墙体和底面的施工大样图, 样图要详细列明绘出砖的大小, 横、竖向砖的块数, 灰缝的大小、条数, 以保证面砖缝的均匀一致。对每面墙面排版弹线, 待找平层干燥至七八成干时, 即可进行排版、弹线, 先弹出水平、垂直控制线, 再弹小线, 水平控制线以50线水平基准线交圈控制, 引测至水池池壁。垂直控制线四周大角为基准线控制。由于跳水池的水压问题, 以及天气的热胀冷缩、环境影响、水质影响, 很容易导致砖与砖之间产生起拱甚至开裂, 砖与砖之间间隔为10 mm。

4) 选砖、浸砖。选砖要根据设计图纸的要求和体育设施建设的有关规定进行。颜色要选择白色, 以防止引起跳水运动员在旋转等动作过程中的眼花、眩晕, 以至于恶心等不适, 还要满足运动员心理学的要求。产品应能充分满足耐水压、耐浸泡的物理特性的要求以及色彩和纹理等艺术要求, 规格为240 mm×115 mm的瓷质釉面瓷砖, 产品检验标准依照国家标准GB/T 4100—2006检验, 吸水率平均值为0.5≤E≤3, 厚度为9 mm。特有粘贴其他功能, 能加强粘贴其他的稳固性, 高温烧制、特制绿色生态瓷砖, 耐腐蚀、耐磨, 能抵制侵蚀性水质, 以及清洁剂侵蚀。梯级做好修边。

专用瓷砖在浸泡前应该将破损、残缺、色泽不一致, 尺寸不合格的砖进行筛除, 确保每块砖都是优等品, 将表面杂物、灰尘等等清理干净, 放入清水中浸泡, 浸水的时间视砖材质而定。取出待表面阴干, 阴干的时间视气温而定。以砖的表面无水膜又有潮湿感为宜。

砖为白色釉面瓷砖, 出水台阶采用配套的专用C级防滑瓷砖, 台阶的棱角部位配带有圆弧边的防滑砖, 池缘选用防滑扶手砖, 所有池边至溢水槽之内的地面砖为专用C级防滑砖。

5) 镶贴专用瓷砖。

a.墙面粘贴。粘贴时应从上而下进行, 分段分块进行。四面墙为四块, 每块分段粘贴。粘贴大面前, , 先先在在每每一一面面墙墙上上两两侧侧贴贴竖竖向标准控制行 (竖向定位瓷砖带) , 间距宜为5 m左右。从边大角开始, 再贴横向标准控制行, 间距为一步架高。控制行面砖贴好以后, 用细米丝作控制线, 横向、竖向全挂好, 控制行内贴砖自左向右、自上而下进行。粘贴时, 在最下一层专用瓷砖下皮的位置处稳好靠尺, 托住第一皮面砖, 在专用瓷砖外皮上口拉水平通线, 作为粘贴的标准, 逐一向上向右粘贴。在墙面洞、管处, 要用专用瓷砖套割吻合美观。镶贴时, 在面砖背后满铺粘结砂浆, 镶贴后, 贴于墙面的专用瓷砖应用力按压, 并用小铲把轻轻敲击, 使之与基层粘结牢固, 并用靠尺方尺随时找平找方, 贴完一皮后须将砖上口灰刮平, 随时随地清理干净, 以便随时利用上墙, 防止凝结硬化。每铺贴2皮~3皮瓷砖, 用直尺或线锤检查垂直偏差, 并随时纠正, 铺贴完瓷砖墙面后, 必须从整个墙面检查一下平整、垂直情况。发现缝不直、宽窄不对时, 应进行调缝, 并把调缝的瓷砖再进行敲实, 避免空鼓, 贴完瓷砖后3 h~4 h, 可进行勾缝。在专用瓷砖镶贴完成一定数量后, 立即用氯丁胶乳防水砂浆勾缝 (砂子需过窗纱筛子) 。控制好砂含泥量。氯丁胶乳防水砂浆配比为水泥∶细砂∶A料∶B料=1∶1 (或1.5) ∶0.3∶0.2 (重量比) , 水泥应采用42.5R以上的普通硅酸盐水泥, 调制砂浆时, 适量添加水。在做沥青砂浆找平层前, 在基层表面涂约1 mm厚的底层素浆, 防水素浆配比为:水泥∶A料∶B料=0.5∶0.5∶0.5 (重量比) , 砂采用不超过有害量的铁、盐、土、灰尘及其他有机物的天然干燥砂子, 粒径不大于1.0 mm。

b.水池底面粘贴。铺贴前应进行找方。铺设应紧密、紧实, 砂浆要饱满、色泽一致。要严格控制相邻砖块的高差, 并注意检查泛水坡度, 避免倒泛水和积水。铺设的纵横接缝宽度一致、深浅一致。对地漏处地板采用套割拼贴等, 可提高观感质量。

6) 勾缝。专用瓷砖的缝宽大小一致。缝宽宜为6 mm~10 mm, 不宜采用密缝粘贴。专用瓷砖粘贴后及时将砖缝中的砂浆刮净, 勾缝砂浆用氯丁乳胶防水砂浆调制。用专用勾缝工具勾缝溜实, 再用氯丁乳胶素水泥浆在砂浆的表面再勾一遍缝, 不得用纯水泥勾缝, 不允许擦缝。先勾水平缝, 再勾竖缝, 勾完后凹进瓷砖外皮2 mm~3 mm, 十字缝交叉处呈“米”字形缝, 勾缝应连续交圈、嵌填密实, 上下通顺平直, 宽窄深浅一致, 无裂纹、无空鼓, 面砖勾缝完后用布或棉纱擦干净, 如表面污染严重, 可用棉纱蘸10%稀盐酸溶液擦洗, 最后用清水自上而下擦洗干净。

4 质量标准

1) 实测项目见表1。

2) 保证项目:严禁空鼓, 无歪斜, 缺楞、掉角、裂缝等缺陷。

接缝填嵌密实, 平直光滑, 深浅宽窄均匀, 颜色一致, 非整砖粘贴位置适宜, 套割正确吻合。

粘结材料符合图纸设计和功能要求。

表面洁净, 图案清晰, 尺寸符合规定, 色泽一致。

地面坡度符合要求, 不倒泛水, 不积水, 无渗漏水现象。

5 注意的质量问题及消除措施

1) 专用瓷砖规格、尺寸、颜色、材质、图案与设计参数不一致。消除措施:进场前要仔细核对专用瓷砖是否符合设计要求, 是否与合格证、检测报告、设计参数相一致, 一致方可进场。进场验收, 要经过专职质量检查员验收, 是否符合施工质量规范标准要求。

2) 专用瓷砖镶贴不牢固、空鼓、歪斜、缺棱掉角和裂缝等缺陷。消除措施:提高劳动作业人员的素质。结合现场实际, 对操作人员进行详细地技术交底, 重点是交待与一般面砖不同的施工工艺的要求, 严格每一步工序的操作到位, 精细做工。坚持瓷砖粘贴前优选瓷砖, 浸水晾干、放线、粘贴、勾缝的施工程序。

3) 专用瓷砖不平整、色泽不一致、光泽度差。在每一面瓷砖墙面粘贴结束后, 应立即清除表面的浆料和凝结物, 使瓷砖表面干净无杂物, 经验收符合要求后, 及时移交成品保护负责人进行成品保护。当其他施工作业可能损坏已粘贴瓷砖时, 应及时采用保护性覆盖物保护瓷砖墙面。当施工结束后, 对已完工程作业面进行封闭管理, 设立提示语不许进入, 并提示已完成工程并需进行保护。

4) 专用瓷砖接缝填嵌不密实、不顺直、宽窄不一致。消除措施:粘贴前要仔细认真选砖, 如果尺寸大于0.5 mm, 或者对角不方正, 或缺棱掉角、裂缝, 或翘曲变形、表面不平整, 或颜色差异, 或面层有瑕疵的瓷砖, 都应该挑出不用, 确保每一块上墙的砖都是精品, 排砖弹线要符合施工大样图要求, 不能有偏斜。勾缝砂浆要配合比正确, 和易性适合工人操作。特别要注意, 在瓷砖背面抺满灰浆后, 四个角要刮成斜面, 一般控制在2 mm~3 mm, 要均匀, 以保证能填嵌密实缝子。

5) 在有管子、凸出物需套割砖时不吻合, 边缘不整齐。消除措施:要注意套割的方法, 操作得当。特别是尺寸要协调配合。

6) 水池四面墙的顶面贴完抓手砖后的水平标高不一致, 影响出水造成三面出水, 一面不出水, 或者是两面出水, 两面不出水等质量情况。消除措施:贴抓手砖前要进行复测水平标高, 确保水平标高误差很小时, 再粘贴抓手砖, 确保粘贴完后的扶手砖的上表面水平标高一致, 以保证在跳水池流水在循环流动时能四面出水。贴完砖后的水平标高误差不能超过±2 mm。

6 结语

跳水馆水池镶贴专用瓷砖, 适用、美观、大方、耐水压、耐高温、耐腐蚀性强、环保节能、强度高、防滑、光洁度好、易清洗洁净、施工操作简单易行, 能满足跳水训练和比赛的需要, 能广泛应用在各类体育设施的水池。

摘要：通过阐述某市跳水馆工程跳水池建设中专用瓷砖面层镶贴项目, 从技术和质量角度分析了施工过程中的施工工艺与需要注意的问题, 以提高跳水池专用瓷砖的镶贴质量, 为专用瓷砖镶贴积累一定的知识和经验。

3.跳水：“落难”的清华跳水队 篇三

2008年奥运会后，清华大学跳水队总教练于芬揭起的“国家跳水队奖金分配不公”风波一直持续。于芬认为她应该得到更多的奖金，因为她旗下的优秀队员实在太多了。正逐渐挑起大梁的周吕鑫、何姿、林跃等人都是于芬从清华大学跳水队一手培养起来的。而这支倡导“体教结合”的大学运动队曾经培养出的具备世界冠军水平和夺得全国冠军的选手就更多了。

随着“奖金风波”曝光，于芬所在的清华大学跳水队又一次成为焦点，人们发现，这时队内只剩下4名队员，而且很长时间都不训练了。队伍出现相关问题也已陆续被媒体报道，甚至有传言说清华内部想挤掉于芬。

这支代表着国际流行的运动员培养模式的大学运动队，其队员始终无法被国家队正常吸纳，如今正面临越来越进退两难的尴尬，生存还是毁灭，未来又该如何生存延续？谜团不断增大。

出路，始终困扰清华跳水队的难题

1997年，清华大学开始酝酿建立高水平体育运动队，并寻找高水平的教练和可行的体育项目。当时没有被国家跳水队征召的前国家跳水队副总教练于芬对清华把运动队当作学科研究的做法很感兴趣，两方开始合作。

由大学运动队代替专业运动队培养运动员，在体育先进国家已经得到成功验证。而国内的运动员边上学边训练的尝试，一直无法实现。因此，一名出色的教练与一所国内数一数二的高等学府的合作，从一开始就受到业内和关注中国体育制度改革人士的瞩目。

1998年，伏明霞复出，选择在清华跳水队进行恢复训练，她重新跟随于芬，很快成绩出色重新入选国家跳水队，并再获2000年奥运会跳台跳水冠军。从那时起，清华跳水队开始进入大众视线。

“伏明霞等优秀选手，退役后，在清华重新复出，延长了运动寿命。而在专业队受伤了，被认为不再适合训练的队员，换了环境训练(到清华)，成绩也很好。清华一手培养起来的，从初级水平到高级水平的运动员更多。清华实现了这三种类型的运动员培养。”于芬对《中国新闻周刊》说，不可否认完全专业化训练有很多优势，但借助大学的优势，训练的理念改变了，仍然能达到高水平。当时的她对这个新的模式充满信心，“人的发展是最重要的，运动成绩只是一方面的表现。我们的目标是运动员拿奥运冠军的同时，又有一个正常人的文化素质，走向社会后不用第二次培养。”

之后十年来，清华大学和于芬都在探索一种新型的运动员培养模式，被称为“体教结合”。于芬也被聘为清华大学教授，任清华跳水队总教练。

2001年10月，国家体育总局游泳运动管理中心取消了“运动员双注册制”，即每名运动员只能注册成为一个省(市)的队员。原来的“运动员双注册制”在很多人看来是专门为清华跳水队设置的，即运动员既能在清华大学跳水队注册，同时也可以注册到省(市)队。当时一些已经注册的省(市)的队员在清华跳水队训练时，要向清华缴纳一些数量的培养费、伙食住宿费等，运动员可代表所注册省(市)参赛。

取消“运动员双注册制”，意味着在清华跳水队注册的队员就不能再代表各省市参赛。一些地方队开始为了争夺运动员，开始“抢注”清华跳水队的队员，而为了进国家队，清华队员开始离开到省市队里。2001年，劳丽诗离开清华，回到广东队，并在2004年雅典奥运会上夺得金牌。

“运动员双注册制”是这个刚成长的新生体遭遇的第一个致命打击。直到现在，游泳运动管理中心也没有就取消“运动员双注册制”给出过合理的解释。

在接下来的时间里，清华大学跳水队队员出走现象越来越严重，2004年初，林跃和王鑫突然离开；2005年3月周吕鑫离开；2006年3月何姿第二次离开；6月杨礼光离开。这些队员多是不辞而别，很多小队员都是家长悄悄带走，不和清华打招呼，甚至连私人物品都不带走一件。何姿第一次离开，是巧妙地避开清华跳水队所有工作人员，从游泳馆的窗户跳下“逃走”的。

因为出走严重，2005年，清华大学跳水队不得不将带着孩子离开的王鑫家长告上法庭，引起社会哗然和关注。那时候，清华跳水队的工作人员每天最重要的工作，是守着队员。

在那场队员“出逃”风波中，现已在国家队挑大梁的周吕鑫、何姿等队员的家长都向《中国新闻周刊》表示，清华是个好地方，于芬是好教练，但是待在清华，孩子就没法进国家队，没法参加大赛，跳水就白练了，“一切选择都是为了孩子”。

于芬也曾对本刊说：“组队的时候有各种压力，最大的压力是这些运动员的出路。最初的时候问题还不是很大，大家都在这学技术，冲着清华这个学校来，或冲着教练来。”

未来何去何从？

自从2008年夏天，清华游泳馆被奥运会征用后，清华跳水队就几乎没在馆内训练了。

到目前为止，队内只剩下4名和清华跳水队签约15年的队员，一名在清华大学念书、两名在清华附中念高中、一名念初中，另外队内还有一些小队员。曾有传言，于芬也很长时间没有带队员训练了。

“剩下的运动员都是没有在省市注册的，2009年没有全运会的任务，现在学业很重。10月份比赛后，他们就集中精力完成考试，只是在考试期间暂停了训练。”于芬这样向《中国新闻周刊》解释没训练的原因，“他们七八年没有放过假了，家长也说让孩子回去玩几天。另外还要安排他们在春节期间补习文化课。”

清华大学跳水队曾有四级梯队，大约30名队员。2007年1月，第四梯队被解散，8月第二、第三梯队也被解散。当时剩下的与清华大学跳水队签约15年的6名队员，在2008年7月下旬，又有两名离开。

曾经被认为能督促小队员学习，成功执行“体教结合”的辅导员负责制也在2008年4月被取消。

很多人猜测这些做法是清华可能想把跳水队结束掉。于芬向《中国新闻周刊》表示，“(缩编队伍等)各种情况下的内幕，有可能是消极的，也有其他的原因，肯定是有些什么问题。”但她认为要把清华的个别采取消极做法的人和清华大学区分开，也要和支持体教结合的领导区分开。

她希望学校能把眼光放远一点，考虑怎么去规划。“希望把过去11年的经验教训好好总结，好的东西发扬下去。大学办竞技体育怎么办，管理应该是怎么样，资源配置应该怎样，我们已经总结了很多经验和教训。”她相信，制定出真正符合大学做竞技体育的模式，是在对中国体育做贡献。“清华大学体育理念上一定是主流。”

4.《跳水》教案 篇四

【教学目标】

1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法；

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容；

3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句；

4、感情朗读课文。

【教学重点】

抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

【教学难点】

体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

【教学准备】

自制幻灯片鹏博士教育软件。

【教学难点】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入新课

1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习

1、检查生字读音微机出示生字──开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

⑴ 故事发生的原因是什么？结果怎样？

⑵ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

⑶ 按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐 显然 因而 放肆

（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。

2、指导学习二、三自然段

⑴ 默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

⑵ 讨论回答

3、讲读第四自然段

自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地──难以转身。

甲板上的水手怎样？

4、讲读五、六自然段

指名读课文

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文

六、作业

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问

⑴ 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？

⑵ 孩子遇险是由那些原因形成的？

⑶ 孩子得救是由于哪几方面的原因？

⑷ 这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？

⑸ 读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

【板书设计】

6 跳水

逗 拿 命令

水手→猴子→孩子←船长

← ← ←

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

【教学札记】

本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。

《跳水》教案2

一、教学目标：

1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。

2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

二、教学重点：

理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

三、教学难点：

抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

四、教学准备：

多媒体课件、收集资料（课前布置学生收集有关列夫？托尔斯泰的资料）

五、课时安排：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、板书课题，质疑导入。

（师板课题跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。）

（设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。）

师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。

二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。

1、自由朗读课文。提出要求：

（1）划出本课的生词，要求读准字音。

（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。

2、检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语）

龇牙 吓唬 钩住 顶端 醒悟 放肆 控制 凶恶 呜咽（yè）

不知所措 哭笑不得 风平浪静

（提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yàn”狼吞虎咽）

（1）指名学生读。（主要是中下生）

（2）齐读。

3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确，读流利。）

4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）

（设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。）

根据学生的回答板书：

三、重点品读课文34自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。

1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第14自然段，用“”画出有关句子。

要求：

（1）学生读书做批注笔记。

（2）四人小组互相交流个人收获。

（3）在班上汇报交流。

（设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。）

2、重点指导学生品读以下句子。

（1） “水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）

（2）“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。” “水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它……）

（3）“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。）

3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。”结果会是怎样呢？我们下节课再来学习。

四、作业：

1、写生字。

2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。

第二课时

一、谈话引入，直奔主题。

（设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。）

师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？（想办法救）对啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗？

课件马上出示以下内容：

（他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。）

居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？（因为孩子的处境十分危险）

二、以读促思，体会孩子的危险。

1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出“危险”。

（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：

出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

（4）齐读，再次感受孩子处境的危险。

2、齐动脑，想办法。

（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）

（1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想好了吗？如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子……）

（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。）

（3）过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长孩子的父亲是怎么做的？

三、读中悟，体会船长的机智、冷静。

1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？（用枪 “立刻向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。）

2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。（在这万分紧急的情况下，船长立刻向他瞄准……）

3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。）

4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（“立刻”体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。）

四、体会船长对儿子深深的爱。

1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗？齐读第8自然段。

2、质疑：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。）

3、展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？（不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子的爱。）

船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？课件出示以下内容：

（船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。）

4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。（看到孩子“又开始呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间好像……钻到船长室里去了。）

五、总结升华，回归文本。

1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。）

2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

六、拓展，延伸

孩子醒过来了，你有什么想对他说的？

七、作业：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、推荐阅读列夫？托尔斯泰的作品。（如《战争与和平》、《复活》）。

板书设计：

（第二部分）教材解读

1、内容与主题：

《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫？托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、写作思路：

全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。第1自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放肆起来。第27自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。船长用枪逼孩子跳水。第7自然段（船长用枪逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的结果：孩子跳入水中，水手们将他救起，孩子成功脱险，船长一下子松弛了。

水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高潮部分就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。

3、写作特色：

语言清新简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引人入胜。文章的结构安排别具一格，小说前面3/4都是在铺垫，努力把紧张的气氛烘托到最高点，直到最后，真正的主角船长才出场，故事马上进入高潮部分，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震撼的艺术效果。

而且小说采用了以关键情节命题的方法。“跳水”让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。水手在这篇文章中起到了推动情节发展；渲染气氛；与船长形象的对比的作用。这样不仅使故事张弛有度，情节跌宕起伏，也给读者带来了丰富的意象。那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更能凸显船长高尚的人格魅力。

《跳水》教案3

学生视角

本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

难点

学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有—定的难度。

教师思考

这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。

重点

理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

设计特色

以研读为主，探究式学习；

信息资料

1．有关帆船结构的图片或其他资料。

2．师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。

[教学要求]

1．理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3．学会本课生字、新词。

4．朗读课文。

[教学时数]

2课时

教学过程

第1课时

教学目的

1．理解课文内容。

2．学会生字、新词。

3．朗读课文。

教学流程

一、联想，导入新课

师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?

如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?

下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。

（训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)

二、提出研究课题

1．自读课文，自定研究课题。

如：危急时刻，船长为什么要那样做?……

2。小组交流，充实课题。

3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。

(在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究能力。)

三、研读课文，合作探究

1．教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。

2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。

3．组织全班交流：

4．引导学生进行自评

（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的`乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)

四、研究朗读课文

1．引导学生研究如何才能读好课文。

2．引导分析重点句。

3．组织学生分组朗读。

（通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养学生的口头语言表达能力。）

第2课时

教学目的

1．一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2．通过扩展训练培养学生语言表达能力，

教学流程

一、课内扩展，充实语文小课堂

1．谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

2．如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?

3．当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?

船长：————————————————————

水手：————————————————————

孩子：————————————————————

4．请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。

5．作者通过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。

(利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，形成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是非常有利的。)

二、课外扩展，走进语文大课堂

1．形容处境危险、情况紧急，可以用哪些词语?与大家交流一下。

2．把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。

三、课堂练习，

1．写出带有下列部首的5个字。

舟：一—一一一

木：一一一—一

2．把词语补充完整。

龇牙咧心()胆战

四、实践活动

找列夫·托尔斯泰的其他作品读一读。

板书

跳水

孩子遇险

孩子追猴

猴逗孩子

当机立断

跳水

父亲举枪

孩子得救

水手追猴

《跳水》教案4

一、设计意图

通过直接的感官的接触，更能使他们记忆深刻并且情趣浓厚。同时在孩子们的体验活动中，孩子们各自带着兴趣和需要直接和木珠接触。通过看看，摸摸等感官的使用在不知不觉中掌握了粗浅的探究方法和学习技能。孩子们由探索得到了知识，自然积累了经验，之后经验又使活动升华，这其实也是我们老师的最终目标：让宝宝主动去学习，去观察、去认知、去生活、去创造！

二、活动目标

1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。

2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。

3、愿意向同伴、老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

三、活动准备

1、各种颜色的木珠、玻璃珠若干，将木珠、玻璃珠放在几个筐子中

2、塑料大盆2个，里面装一半水。

3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育比赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。

四、活动过程

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子们你们看过跳水表演吗？今天，有2位朋友也要来表演跳水，你们看，是谁？（分别出示木珠、玻璃珠，引导幼儿与珠珠打招呼）

2、木珠是什么样的？（颜色、形状）玻璃珠呢？

（二）跳水表演（教师演示，幼儿表述）

1、跳水表演现在开始，首先出场的是木珠。（教师演示木珠跳水）听“咕咚”，木珠宝宝跳到水里去了。（学说“咕咚”）

2、木珠跳到水里后是怎么样的？

3、玻璃珠也来跳水，它跳到水里后会是怎么样的呢？（幼儿猜测后教师演示）

4、玻璃珠跳到水里后是怎么样的？它和木珠一样吗？（幼儿学说：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

（三）幼儿操作

1、仔细听，谁在说话啊……原来还有很多珠珠也想来跳水，我们一起帮助它们吧！

2、每个幼儿1盒珠珠，把它们抛入水中，观察珠珠在水里的沉浮现象，并用语言进行表述。

3、收拾整理玩具，活动结束。

五、活动结束

1、评价

2、总结

《跳水》教案5

一、活动目标：

1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。

2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。

3、愿意向同伴、老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

二、活动准备：

1、各种颜色的木珠、玻璃珠、钢珠、塑料珠、彩泥珠若干，分别将这些珠珠放在几个筐子中。

2、塑料大盆2个，里面装一半水。

3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育比赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。

三、活动过程：

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子们你们看过跳水表演吗？今天，有2位朋友也要来表演跳水，你们看，是谁？（分别出示木珠、钢珠），来和这两个珠珠大声招呼吧！

2、木珠是什么样的？（颜色、形状）钢珠呢？

（二）跳水表演（教师演示，幼儿表述）

1、跳水表演现在开始，首先出场的是木珠。（教师演示木珠跳水）听“咕咚”，木珠宝宝跳到水里去了。

2、木珠跳到水里后是怎么样的？

3、木珠宝宝浮在水面上，我们可以用怎样的动作来表示呢？一起来学一学。

告诉你们哦，老师也有一个方法来表示木珠浮在水面上，看，这个箭头朝上，就表示浮在水面上。

4、钢珠也来跳水，它跳到水里后会是怎么样的呢？（幼儿猜测后教师演示）

5、钢珠跳到水里后是怎么样的？它和木珠一样吗？（幼儿学说：“木珠浮在水上”，“钢珠沉下去了”

6、可以用动作来做一做沉下去吗？一起来试一试。

刚刚浮在水面上时箭头是朝上的，那么沉下去箭头朝哪里呢？

（三）幼儿操作

1、还有很多珠珠也想来跳水，看看都有谁呀！

猜猜玻璃珠跳下水后会是怎么样的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

2、到底会是怎样的，请小朋友们动手试试吧，仔细观察哦！

3、刚刚小朋友们都帮助了珠珠跳水，谁来告诉我，玻璃珠宝宝是浮在水面上了还是沉下去了？用哪个箭头表示？（请幼儿贴）

4、我们发现小朋友猜想和验证后的结果是不一样的，所以以后做任何事情都要动手试一试才能知道正确答案哦。

5、生活中还有很多东西放到水里也会沉下去或浮起来，请大家回去找一找哦。

《跳水》教案6

一、活动目标

1.能感受运动员进场的雄伟、欢庆氛围。

2.能感受运动员进行曲雄壮有力的特点和轻快的节奏

二、活动准备

录音机、磁带、运动员比赛的录像片。

三、活动过程

1.复习歌曲《健康歌》。

2.完整欣赏《运动员进行曲》，了解曲名。

提问：你听过这首乐曲吗?你在哪里听到过?什么时候会放这首乐曲呢?

3.幼儿听音乐自由做动作，感受乐曲的雄壮有力。

提问：你为什么做这样的动作?这首乐曲给你什么样的感觉?为什么?

4.再次完整欣赏音乐

一边听音乐，一边观看运动员入场、领奖的录像。感受运动员进场的氛围。

5.在《运动员进行曲》的伴奏下，幼儿迈着有力的步伐走出教室。

四、活动建议

日常体育活动中，教师可以让幼儿在《运动员进行曲》的伴奏下，进行走步和队列的练习。

中班亲子礁礁中班户外亲子小游戏

1、赶小猪

游消称：赶小猪

游戏玩法：幼儿手持球拍从起点将皮球赶至门内即为获胜。

游戏规则：幼儿不得用手接触皮球。家长只能用语言指导不得参与。

2、连体人

游戏目的：训练幼儿方向感，锻炼幼儿后退走的能力，同时让父母和幼儿在亲子互动中感受到游戏的别样乐趣。

适宜年龄及游戏人数：适合4岁～6岁孩子及其家长，共lO人左右。

游戏准备：一块较平坦的空场地，幼儿熟悉自己父母的姓名。

游戏玩法：

1.幼儿与爸爸或妈妈排成两排面对面站好，然后转身背靠背，各自向前走十步，任意一个横排的人互相交换排列顺序。

2.老师说：“家去找自己的家人吧!”

3.两排人一起把双手放在背后，开始倒退走，一边后退，一边喊自己的爸爸或妈妈并对话。

4.喊声可以尽量响亮，但不能把头转过去。谁最先与爸爸或妈妈的手连接在一起，谁就胜出。

3、赶小猪

游消称：赶小猪

游戏玩法：幼儿手持球拍从起点将皮球赶至门内即为获胜。

游戏规则：幼儿不得用手接触皮球。家长只能用语言指导不得参与。

4、快活呼啦圈

游戏准备：小动物木偶若干、呼啦圈

游戏玩法：地上摆放若干小动物木偶，每个木偶之间的间隔为20厘米，游戏者站在规定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少获得不同的礼物。

5、玩报纸

游戏准备：报纸

游戏玩法：亲子站在起点，游戏开端家长把两张报纸依次展在地上，让幼儿从报纸上走到对面，以速度快慢获得不同的礼物。

6、运西瓜

游戏准备：西瓜球若干、棍子4跟、装求的纸箱一个、的可乐瓶6个。

游戏玩法：妈妈(爸爸)与幼儿在指定的地位，两人拿着棍子夹好西瓜球准备，两人夹着西瓜球绕过汽水瓶然后沿路返回，谁最快回来的那组为胜。

7、赶小猪

游戏准备：自制高尔夫球棍4条，小皮球2只,拱门两个.

游戏玩法：家长和幼儿各拿一条棍子，互相交替赶小球向前走。可以是宝宝把小猪赶给家长，家长再把小猪赶给宝宝;也可以家长、宝宝并列一起赶小猪向前走，以最快穿过拱门的那组为胜。

8、好玩的力士

游戏玩法：4个小朋友同时加入游戏，把绳索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾前面的礼物为胜。

9、打靶

游戏准备：敌人图片5幅;小椅子5把;沙包若干。

游戏玩法：幼儿每人5个沙包，站在线后，老师说：开端!幼儿用力将沙包向“敌人”投往，沙包用完后，记载各自投准情形，为幼儿发放小粘贴。

10、打保龄球

游戏准备：彩色矿泉水瓶3组(每组10个，在瓶子上贴上祖国各地地名);皮球几个(依据情形而定)。

游戏玩法：幼儿在指定地位，用力转动皮球，将矿泉水瓶子击倒。(可嘉奖小粘贴一个或在其手臂上盖一个小印章。)

中班健康礁礁中班体育游戏--夺球

活动目标

1、通过游戏，锻炼应力及身体动作的敏捷性。

2、培养游戏中的规则意识。

环境创设皮球同三分之二幼儿人数。

活动过程

一、开始部分

传球游戏：幼儿分成两队，分别从上和下传球。

二、基本部分

1、三分之二的幼儿拿取皮球，然后提出要求：

有球的孩子要保护好自己的球，没有皮球的孩子可以动脑筋把别人的球夺过来，每个人只能拿一个皮球。夺球的过程中，要多动脑筋，不能推拉别人或者硬抢。

2、教师和无球幼儿一起来进行夺球游戏，教师可以先夺球，然后转换角色保护自己的球。

3、鼓励幼儿积极参与游戏。

三、放松部分：

两人一组拍皮球，整理，回教室。

《跳水》教案7

教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：

媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

(学生纷纷发言，各抒已见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)

(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗?

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

(同桌读书讨论，生汇报。)

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

(学生交流自己的看法。)

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。

教学反思：

在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。

总评：

1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。

2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。

《跳水》教案8

教学过程

第一课时

一、复习导入新课：

1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习：

1、检查生字读音微机出示生字——开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么？结果怎样？

②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐 显然 因而 放肆

（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。

2、指导学习-3自然段

①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身

甲板上的水手怎样？

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文

六、作业：

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？

②孩子遇险是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪几方面的原因？

④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？

⑤读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计：

6 跳水

逗 拿 命令

水手------→猴子------→孩子←------船长

←------ ←------ ←------

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

教学札记：

本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。

小学五年级语文教案——《跳水》教学设计

教学要求：

1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。

3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。

教学重点：

1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

2、板书课题，齐读课题。

二、自读课文。

1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。

2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？

3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？

①介绍课文主要内容。

②列提纲或小标题。

③画图。

④小组表演。

……

《跳水》教案9

教学要求：

感情朗读课文。理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的思想方法。学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。学习本课生字新词。

教学重点：

理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的。

教学难点：

学会分析事物之间的关系。

教学构想：

教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的这一条线索来理解课文内容。介绍作者引入新课，理清事情发展的顺序。抓住重点逐段学习。

教学准备：

生字卡片、录音带、投影片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点逐段学习。

学习过程：

一、激趣导入。

1、《跳水》这篇课文的作者是谁？（介绍托尔斯泰）

2、生字卡片检查生字读音。

3、指名读课文。

二、初步理解课文，给课文分段。

1、学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。再根据事情的发展顺序把课文分成四段。

2、学生自学，巡视指导。

3、讨论交流。

（1）事情发生在什么地方？事情是怎样引起的？水手逗猴子取乐，有哪几个原因？两个：一是完成了任务，心情愉快；二是风平浪静，水手们没有什么事情。

（2）猴子怎样把玩笑开到孩子身上的？（让学生用简单的话说说。）

（3）孩子为什么会走到顶端的横木的？

（4）结果怎样？

（5）指名感情朗读课文。

三、抓住重点，深入理解课文。

1、孩子为什么追猴子？（因为猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他的自尊心受到伤害。）从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害？

2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么？

3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”

6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的？

8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？

四、练习朗读课文。

五、从课文中，你觉得孩子的得救有几方面的原因？有什么启发？

作业设计：

1、感情朗读课文

2、把这个故事讲给父母听。

第二课时

教学内容：

进一步学习课文内容，理清事物之间的相互联系，明白从课文中学到了什么道理，引导学生体会事物之间的关系。

学习过程：

一、检查朗读。

1、同桌互读互查，要求读得正确流利。

2、指名朗读。

二、引导学生体会事物之间的关系。

1、孩子处在十分危险的境地是由于哪几方面的原因？

（1）客观上：猴子的戏弄，水手们的笑，伤了孩子的自尊心；

（2）主观上：孩子在气急了的情况下，没有考虑事情的后果。

2、孩子得救是由于哪几方面的原因？

（1）是船长果断逼孩子跳水；

（2）是孩子及时明白了爸爸的意思，“往下一纵身”跳到了水里；

（3）是水手们在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、读了这篇课文，你有什么启发？你想到了什么？（鼓励学生根据自己最深切的体会畅所欲言）

学生可能会想到：

1、遇到危险的情况要像船长那样冷静果断的采取措施。

2、做事要考虑后果，不能意识生气而不顾危险。

3、开玩笑要注意分寸，等等。

四、写一写读后感

1、说说从本文中，你受到了什么启发？

2、在现实生活中有没有此类的事情，你是怎样处理的？

3、把你所想到的写下来。

作业设计：

1、读了这篇课文，你有什么启发？你想到了什么？请写下来。

2、感情朗读课文。

《跳水》教案10

教学目标：

1、能说说课文的主要内容。

2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

重点难点：

1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思考，分析出孩子是否也能理解。

2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。

教学过程：

一、谈话质疑，激发兴趣

谈话：

1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？

2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？

二、处理字词，扫清理解障碍

出示：取乐放肆

提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达

出示：桅杆

教师：结合图讲解桅杆的高度

出示：不知所措

提问：什么意思？

三、体会危机、渲染气氛

1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴

谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。

学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？

2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？

3、学生：默读课文3—6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他处境危险？

5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。

6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择

7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那个词知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

教师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇晃晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！

提问：现在的处境可以用一词来形容是什么？

（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等）

8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必须要想办法赶紧救下孩子！（随即指名）你有办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象如果孩子失足的情况下会有怎样的后果

四、深入文本，品味人物品质

1、谈话：事情好像已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折

2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？

（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么想？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲，不管是埋怨还是后悔，这一刻剩下的就只有服从了）

3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。

4、学生：再读第9段，思考：船长是一个什么样的人？小组讨论并从课文中找到相应的语句说明。

（随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断比较难，教师可以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定？）（找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）

指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

5、教师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个看似绝望的办法，这就叫“置之死地而后生”，这足以证明他确实是一位处事冷静、果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游世界了。

五、升华感情，体会写法

1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场？如果父亲一直站在甲板上还会有后面的故事吗？

如果让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？（出示课件导图）

（通过这样的思考，使学生再次回顾全文，认识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，学生能够按顺序说出主要内容）

2、提问：课件出示《司马光砸缸》的故事，两个故事都是急中生智想到的办法，但有什么不一样呢？（引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推进）

3、谈话：我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，作者写主人公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情化险为夷。作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据具体情境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。

4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的想法吗？

5、教师总结提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。

板书设计：

22、跳水

情况危急—————急中生智—————处事冷静、果断

孩子船长

父亲

《跳水》教案11

第一课时

教学目标

1、学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。

1、了解文章的主要内容，体会船长在危机中果断处理问题的方法。

教学过程

一、出示课文题目

1.导入新课：同学们都看过跳水比赛吗？俄国作家列夫.托尔斯泰给小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

2.齐读课文题目

二、自读课文

1．自由朗读课文，读准生字，把句子读正确、读通顺。

2．同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你认真读课文，想个办法个让别的同学很快地知道故事内容。

3．交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？

（1）介绍课文主要内容

（2）列提纲或小标题

（3）画图

（4）小组表演

（三）指导学生用列提纲的方法或图示法介绍故事的主要内容。

（四）再读课文

1．认真读课文，画出自己最喜欢的句子，在旁边写下自己读后的感受

2．交流：指名读自己喜欢的句子并读读写下的感受

3．讨论：你为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？

（五）分组读课文

分组读课文，画出不懂的地方，小组内相互解答。如果小组解决不了，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

第二课时

就学目标

体会船长在危机中果断处理问题的方法，激发学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。

教学准备

课件

就学过程

（一）读课文，抓住事物之间的联系理解课文

1．回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课文题目。

2．用逆推法回忆课文内容。

谁跳水？为什么跳？从什么地方跳了？孩子为什么会到那个地方？猴子为何这样放肆？

3.读课文，完成跳水图。

（1）故事的发生、发展是在水手、猴子；孩子和船长之间的联系和变化进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。

（2）朗读课文后，小组讨论。

（3）指名到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。

（4）师生交流。

4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。

（二）指导朗读精彩句段。

这个故事给你什么感觉？

具体表现在文中拿起地方？找出有关句子

1．趣：猴子的、淘气、顽皮。

2．险：孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。

3．智：船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子化险为夷。

提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。

（三）换角色讲故事

你喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？

1.如果你是那个孩子，你会怎样想？

2.你如果你是那条船上的一名水手，你会怎么讲？

4.如果你是船长，你会重点讲些什么？

5.那只种顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人的猴子听，你能替那只猴子讲讲吗？

要求学生任选一个角色分组联系生活讲故事，然后分别请四名学生担任一个角色到前面讲

想象表演，完成作业

孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么？小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题，写一段话。

板书设计

跳水

《跳水》教案12

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课9个生字及新词，积累好词好句。

（二）能力训练点

1、训练学生对语言的感悟能力。

2、培养学生创新思维和想像能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

二、学法引导

（－）教师教法

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法

读书感悟、讨论、交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

（二）难点、疑点

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

（三）解决办法

1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

（二）学生活动设计

1、读书：默读，有感情地朗读。

2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。

3、小组研讨。

4、班上汇报、交流。

五、教学步骤

第一课时

（－）激趣导入

同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。

板书：8跳水

（二）初读课文

l、观看视频，了解故事内容。

2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、汇报初读情况。

（1）交流字、词的掌握情况。

①出示生词卡片，学生认读。

②理解词语。

自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

（2）交流初读印象。

①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

（3）质疑问难。

①这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？

②船长为什么要用枪逼着孩子跳水？

③有没有其它方法救孩子？

（4）将自己最感兴趣的段落读给大家听。

（三）作业

1、读熟课文。

2、把这个故事讲给别人听。

第二课时

（－）复习旧知，导入新课

1、指名读全文。

2、说说已懂了什么？

3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）

（二）探究课文

1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

3、班上汇报与交流。

关于孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样这两个问题，让学生弄清如下内容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁大笑，孩子很尴尬。）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？

（孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出全都吓呆了有个人吓得大叫了一声。②从横木的一头离桅杆一米多摇摇晃晃只要一失足，直摔到甲板上就没命了难以回转身来发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。）

（5）帮助：给学生提供图片投影片或课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。

（6）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急）

（7）训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

关于船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？这一问题，引导学生弄懂以下原因：

（l）船长手里正拿着枪。

（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。

引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？

（l）跳水至少有如下优势：

①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节省时间。

（2）其他办法也许会有：

①甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳。

②水手们手挽手，站在甲板上接着。

③求助飞机援救。

（3）分析每种办法的可行性。

让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机则更需要时间。比较之后，学生不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，又很安全。

（三）总结扩展

1、通读全文。

2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。

（四）指导书写生宇

（五）布置作业

1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。

2、阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。

《跳水》教案13

重点语段：

“有一艘轮船环游了世界，……因而更加放肆起来。”（《跳水》第一节）

教学设计：

1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？

2.想一想，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？

3.从哪里看出猴子“放肆”？

4.“因而”是什么意思？会换词吗？

5.请找一句话概括这节大意。

6.填空：因为《跳水》在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是____，所以水手们____，导致猴子____。这一节交代了环境与____及____之间的联系。

训练目的：

要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。

《跳水》教案14

学习目的：

1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、变化。

3、有感情的朗读课文。

学习重点：

理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

学习过程：

一、引入课题，激发兴趣

二、引导学习第四自然

1、质疑、激发辩论。

2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

三、教师带领学习第一自然段

1、引导理解猴子更加放肆的原因。

2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。

四、学生自学二、三自然段

五、学习五、六自然段

1、大家一起为救孩子想办法。

2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

3、说说从船长身上得到的启发。

六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？

如果你是孩子，你会怎么说？

如果你是水手，你会怎么说？

《跳水》教案15

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。

2、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。

4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

重点难点：

1、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。

3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、教师：今天，我们来学习一个在紧急关头，急中生智的人物。

2、板书课题：《23、跳水》。

（学生读课题。）

二、初读课文，感知大意。

1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。

2、学生按要求预习。

3、检查指导。

（1）指名带读，读准下列词语。

环游世界风平浪静放肆桅杆龇牙咧嘴瞄准

（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）

（3）说说课文大意。

4、介绍作者：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。

三、研读课文，领会中心。

1、教师：默读课文。这是一篇写事的课文，我们找找看，哪几小节写事情的起因，哪几小节写事情的经过、，哪几小节写事情的结果。

（学生交流。参考答案：第1节写事情的起因，第2——5节写事情的经过，第6——7节写事情的结果。）

2、完成思考题。

（1）船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危险的桅杆横木？

（2）水手和孩子为什么会害怕？具体表现在哪里？

（3）孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳？

（4）孩子最后为什么要听父亲的话？

（5）40秒时间长吗？为什么大家觉得时间太长了？

（参考答案：略。小组讨论，教师归纳。）

3、读句子，思考。

（1）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子为什么会哭笑不得？）

（2）40秒钟——大家已经觉得时间太长了。（大家为什么觉得40秒钟时间太长了？）

4、读课文，想想船长为什么对孩子发出“向海里跳！不然我就开枪了！”的命令（参考答案：这是为了救孩子。其实，这也是能救孩子的方法。请学生理解船长的果断和急中生智。）

5、教师：请大家正确流利地朗读课文。

（学生正确流利地朗读课文。）

四、课后小结。

5.小学语文跳水教案 篇五

1.引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。

2.反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。

3.理清课文叙述的顺序。

4.有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，体会事物之间的联系。

教学准备：

布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料。

教学过程：

一、导入新课，引导质疑。

1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。(板书课题)

2.学生汇报搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

三、细读课文，了解主要内容。

1.汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容(起因、经过、结果)，理清各种事物之间的联系。

3.课文是按什么顺序写的。

四、巩固延伸。

1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

6.跳水教案 篇六

1、理解事情是怎样发展变化的。

2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。

教学过程：

一、复习

这一段告诉我们为什么?板书：放肆(果)取乐(因)。

二、讲读第二段

1、默读第二段(边读边想边用不一样符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语)

2、读后讨论：

(1)孩子们为什么哭笑不得?板书：哭笑不得。

因为①猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然并且放肆。板书：摘、戴、爬;②水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。

(2)孩子为什么脸红了?板书：脸红。

因为①猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。

(3)处在这种情景下，孩子会怎样想?会怎样做?板书：追、爬。

3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子;地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。(板书：发展)

4、指导朗读。

三、讲读第三段。

1、默读第三段，思考课后作业1后面的(1)(2)两小题。

2、讨论：

(1)孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的?

“生气”和“气极”有什么区别?你能想象一下当时孩子的心境吗?

(2)当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心境有什么变化?(板书：笑→吓呆→大叫一声)

人们为什么吓呆了?(读有关句子)这两名说明了什么?(说明孩子处境十分危险)

(3)孩子原先有没有意识到自我的危险?从哪里能够看出?(板书：不由得发抖)是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危险。)

3、师生共同小结：(根据板书)这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。

四、讲读第四段。

1、默读第四段，思考课后作业1中的(3)习题。

2、讨论：

(1)船长为什么要向自我的儿子瞄准，命令儿子跳到水里?

(强调情景紧急，时光不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服从命令，使孩子转危为安。)

(2)结果怎样?

(最终一个自然段写了三层意思：孩子跳水;水手们抢救;孩子获救。领会①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思，这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，暗示出假如摔下来时后果之严重。②水手们是怎样把孩子救上船的?“已经”写出了船员动作的迅速，表现十分勇敢，也说明他们救孩子的心境十分急切。)

3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。(板书：结果)

五、根据板书，揭示分段规律。

讨论：我们把这篇文章分成四段，是根据什么划分的?

1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。

2、还能够根据地点的转换来分：甲板→桅杆→最高的横木→甲板。

3、还能够根据事物的联系和变化来分。

六、朗读全文。

七、作业。

填上适当的关联词：因为……所以……;因而;由于

1、人们拿它取乐，猴子就更加放肆起来。

2、猴子的放肆激怒了孩子，引得孩子爬上桅杆去追猴子。

3、孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。

板书设计：

摘戴爬哭笑不得笑

发展桅杆

撕逗脸红追爬笑声更大

逗生气追笑→吓呆

高潮最高的

横木挂扭龇气极丢开笑→大叫一声

走上

7.解析猪价跳水及未来走势 篇七

仅仅4个月的时间，主产区猪价便从18元/公斤左右跌至了9月底的10元公/斤左右，跌幅近50%!中国生猪市场直接从“天堂”掉进了“地狱”。2007年4、5月份补栏仔猪进行育肥的养殖户，在这轮猪价跳水中首当其冲，损失最为惨重，因为补栏时的仔猪价格普遍在600元/头以上的“天价”，出栏肉猪的成本在13元/公斤左右，又恰恰赶上9月份的价格低谷，每头猪亏损了200元以上。

“猪价跳水”的原因是什么?之前是否有先兆?2009年的生猪市场是否会进入更为严重的亏损?

专门分析研究国内生猪市场方面的专家、搜猪网/中国生猪预警网的首席顾问冯永辉先生认为，如此短的时间内如此大的跌幅，可以说既在情理之中，又属意料之外。说它是情理之中，原因在于，2007年底我们就通过自己的网站及业内媒体发布了对2008年生猪市场的分析预警报告，报告里我们对2008年生猪市场的走势整体判断就是会持续下跌。说它是意料之外，主要是因为，猪价的下跌幅度和底线确实是超出了我们的预测。之前我们曾预测，2007年全国活猪平均价格的底线是在12元/公斤左右，但没有想到的是9月中下旬很多产区的最低价居然达到了10元/公斤，销区也跌破14元/公斤。

冯先生认为猪价暴跌有以下三个因素：

首先，2007年补栏生猪开始陆续出栏。从2007年5月份猪价暴涨，各地养猪场(户)母猪补栏积极性大涨，母猪存栏出现拐点，生猪生产开始进入恢复期。根据母猪生产周期推算，其第一窝仔猪就是在2008年的5、6月份前后出栏，因此，这意味着5月份开始，生猪出栏量将持续增加。

其次，2008年5月份开始猪肉需求进入淡季。夏季是各种蔬菜、水果、水产品集中上市的旺季，供应充足，价格低廉，如果猪肉价格过高的话，很难在竞争中取得优势。所以，5月份开始需求减弱也是猪价暴跌的主要因素之一。

还有一个不得不提的因素，也是令众多养猪界人士愤愤不平的问题，就是下游产业的恶意压价。2007年以及2008年5月份以前，我国养猪业一直处于强劲恢复阶段，母猪存栏量虽然大幅增加，但生猪供应量仍远远不足，很多屠宰企业由于猪源紧缺，不得不互相竞争猪源，人为促使了猪价节节攀升，但屠宰企业却因为成本居高，而盈利状况非常差，部分屠宰企业甚至濒临倒闭。去年5月份以后随着补栏母猪第一窝仔猪的出栏上市，猪源紧缺的现象开始改善，生猪市场也开始由卖方市场向买方市场转变。这时，屠宰企业为恢复自身“元气”，采取了维持高肉价，压低毛猪收购价的措施，扩大两者之间的价差，确保高利润。这也就是为何毛猪价格暴跌，而猪肉价格坚挺或者缓跌的原因。这也从另一个方面折射出，我国生猪产业链各环节之间利益分配不均衡，而且很难形成利益共同体的现状。生猪市场若想摆脱暴涨暴跌的恶性循环，如何让产业链各环节间形成利益共同体将是一个重要的突破口。

冯永辉认为2009年的生猪市场不是很乐观，很有可能春节过后猪肉需求逐渐走入淡季并进入亏损期。但今年的走势仍要看春节前这几个月的市场情况。

之所以这样判断，冯永辉说，一个重要依据是2007年和2008年母猪存栏量的变化。2008年上半年大量补栏的母猪第一窝仔猪将在2009年上半年上市，而且会和2007年5月份开始补栏母猪的第二窝仔猪重叠上市。也就意味着届时的生猪供应量还会比现在高出很多。所以，2009年上半年的生猪供应量会很大，市场不容乐观。

虽然市场不容乐观, 但今年的行情又并非都是悲观的。冯永辉说, 去年5月份开始的猪价“跳水”有其积极的一面, 这极大地遏制了母猪存栏量的疯狂增长势头。过去在对2008年的生猪市场进行分析预测时认为, 上一轮猪价下跌时散养户大量退出养猪业将会留下巨大的市场空缺, 而规模猪场很难在短时间内通过扩大规模填补这个空缺, 因为规模猪场向来是理性的, 不会盲目扩张, 同时扩大规模所需要的资金、占地、环保等问题也制约着他们。这样, 生猪的供应会长期保持供不应求, 猪价将维持相当长时间的高位运行, 甚至以为会维持到2009年上半年。但出乎意料的是, 2007年下半年的长期高猪价在使规模猪场的资金实力迅速增强之后, 房地产等行业大量资金进入养猪业, 同时政府为了缓解高猪价给宏观经济带来的压力, 对养猪业投入了大量的资金以及实施了一系列政策扶持, 进一步推动了规模猪场扩大规模的势头。全国各地建设规模猪场的现象比比皆是, 而且多个农业龙头企业加入进来, 更是雄心勃勃地要建百万头甚至千万头养猪基地。

同时小规模养殖户在经过了2007年的高利润后，也迅速扩大规模，2008年4月份前后，多数省份二元母猪价格居然涨到了2300元/头以上，足见补栏积极性有多高!有的养殖户在仔猪价格居高不下的情况下竟将三元猪里面的母猪留下来当种猪。“养猪热”进入失控状态。

这一势头一直保持到了去年5月份，猪价“跳水”非常及时地遏制了这一疯狂的势头，给“高烧”的猪市及时降了温。直到10月份猪价触底反弹，母猪补栏积极性仍没有明显回升迹象, 仔猪价格也从4月份的800元/头以上, 回落到了200元/头左右, 另外, 据调查不少规模猪场已从7月份开始淘汰生产性能差的母猪, 这都将明显减轻2009年生猪市场的压力。

因此，2009年的市场也许并不十分悲观。

8.李宁“跳水”的背后 篇八

岁末年初，正当国内二线运动品牌一片热闹地跑马圈地、攻城夺池杀得火热之时，李宁公司却突然宣布将陆续关闭掉一些运营有问题的门店。随之而来的是，机构的恐慌性出逃，李宁公司的股票随之一路狂跌。

从表面来看，李宁股价“跳水”原因无非两条：一是订单下滑，二是进军地产受阻。但这些显然只是表象，李宁，这个国内运动品牌的老大，到底怎么了？

买过运动鞋的人都深有体会，在最直观的价位上，同类型的鞋子，李宁的要普遍比国产其他品牌高出两三百元，甚至在高端鞋的价位上，与耐克、阿迪达斯的价位十分接近。在打折浪潮中，李宁的价格优势又跟这些大牌没有任何可比性。

耐克出纪念版，李宁也跟着出；阿迪达斯邀请运动明星代言，李宁也邀请。这些似乎都还可以理解，但是连广告宣传片的制作，也沿袭了耐克、阿迪达斯的惯有思维，这就造成了品牌定位不清的结果。而李宁在前几年，似乎很乐于这样的结果，因为无论道路是怎么样的，至少有一面是好的，那就是至少李宁跟这些国际品牌是一个档次的。

可怕的事情出现了，李宁公司不仅仅使自己的品牌文化在模仿中失去自由的个性，也在产品创新和产品定价上失去了自由的个性与特色，变得高不成低不就。

于是，我们可以看到，随着耐克等国际运动品牌在价格上的发力，在终端促销上的不断下狠手，李宁终于逐渐淡出了消费者选择的范围——在500元以上的运动鞋消费群体中，更多的年轻消费者倾向于选择国际品牌；在500元以下的运动鞋消费群体中，大部分消费者也不愿意选择价格偏高的李宁，相反，他们大多选择后起的国产品牌，如361°或者安踏、特步等。

从这几年来看，李宁并没有通过模仿国际品牌而使自己真的跃居国际品牌行列，等李宁意识到国内市场的占有率正在被后起品牌蚕食的时候，公司已经不具备在终端销售的任何优势。

回顾一下，李宁似乎赞助了国内的大部分体育项目，这真是炫足了你的眼球。但有意思的结果却是，当李宁公司逐渐放弃或者丢失赞助市场的时候，我们除了羽毛球以外，再也联想不出任何一项跟李宁品牌有关的体育项目。

无心插柳，李宁公司这种疯狂的赞助手法，倒是开拓出了休闲运动这样一个市场空间。并且，这个市场空间的用户，大多是理性消费的群体，对于高价格的大牌是不接受的，因此，李宁的市场占有率一直很抢眼。

根据李宁公司2006年～2007年对消费者所做的市场调查报告，李宁品牌的实际消费人群年龄整体偏大，35～40岁的人群比例为一半以上。对于体育用品品牌来说，似乎14～23岁的年轻人，才是最适合的。但是，现在越来越多的中年人正逐渐把注意力放到了自己的身体上来——这部分中年人是传统体育项目的支持者与爱好者，他们对于品牌的归属感，要强于任何一个消费群体，一旦认定，就是终身认定了。

不过，李宁公司似乎对这部分中年消费群体没有丝毫兴趣，因为，他们现在的宣传口号是“90后李宁”。为什么要不尊重市场选择而逆势而为呢？似乎在李宁品牌决策层的脑子里，已经全是国际品牌企业里那种对于年轻、时尚的脑细胞了。

于是，当80后看到“90后李宁”这个口号出来的时候，他们集体一致抛弃了李宁。再看看90后消费群体，他们更加崇洋化，并且对于民族品牌的意识更加淡薄。

90后李宁，将要如何迈过这道坎？李宁这杆民族运动品牌的大旗，又将要何去何从？

编 辑 白 灵