长城教案免费

长城教案免费（精选10篇）

1.长城教案免费 篇一

《长城》教案设计

教案背景：

《长城》是小学语文人教版四年级上册的一篇课文.本课的主要任务是引导学生了解到长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情,并通过练读品读来表达这一情感.对于刚入四年级的孩子来说还比较小,而且再结合现在的生活环境,让他们体会作者的联想所表达的思想感情还比较困难,于是,我在课前布置学生们搜集有关长城的各种图文等资料,为学生在本节课中对万里长城的认知和深入相应的情境理解,体会民族自豪感打下了相应的基础.教学课题：

《长城》 教材分析：

《长城》是小学语文人教版四年级上册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。教学方法：

根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的图片、音乐等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读——悟——品”三步学习方法。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：

在阅读中感受长城的气势以及劳动人民的艰辛，体会作者表达的情感。教学过程：

一、谈话导入

1．师：同学们，去过长城吗？那关于长城你知道多少呢？

2．请同学（以小组为单位派代表）展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。（预习课上提前准备：学生在小组内展示和交流信息，将最有价值的信息确立下来派代表准备在全班交流。）

3．在全班范围内充分交流信息，对于去过长城的学生，鼓励他们谈谈经历和长城给他们的印象。

4.师：大家的预习准备工作令老师相当满意。对于长城，看来你们已有了相关的认识和了解。那么，这节课，我们就一块来学习新课文？（生说师板书）《长城》。

二、检查预习

师：好，学之前老师想先看看同学们的生字词掌握的怎么样了？（出示生字好词）谁来读一读？看看谁会是这节课第一个举起手的小勇士呢？（指生读，其他同学注意听，看他是否能全读准）

师生评价，齐读。

师：从大家震耳欲聋的声音中，老师听出了咱们班同学们的自信与团结。

三、整体感知

下面，请同学们自由的放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文主要写了什么内容？ 指生回答。师引导：有没有发现本文的写作顺序是怎样的？（生答师借机板书：远观，近看，联想。）

师：文中作者又是怎样高度评价长城的呢？（用一句话概况）

生答并齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师板书：奇迹

四、解决问题，感知奇迹

师：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ 1远观

让我们先跟着作者远观长城，看看哪些地方让我们感到了长城是一个伟大的奇迹？自读课文第一自然段，画出有关句子或词语，并在旁边批出你的发现或体会。生自读回答谈体会。

预设1生答：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：其中有个数字？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前 二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。师：我听到了你的惊叹声，为什么惊叹，能具体说说吗？来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。生读。

预设2生答：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。师：这句话用了什么修辞，（比喻）把什么比做成什么，有什么好处。（长城的样子更生动更形象了）

崇山峻岭是什么意思？蜿蜒盘旋又是什么样子呢？（出示远观长城图片）结合图片，谁来说说你的理解？

师：是啊，你们看，这万里长城正顺着山势曲曲折折起起伏伏，不正像一条长龙盘绕在无数座高大而又险峻的山岭之间吗？真是个伟大的奇迹！

（出示第一自然段）指导学生齐读，师引导：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。2近看

（出示长城近景图片）

师：远看长城的长与气势令我们震惊，那么，近看长城，你又从哪些地方感受到了长城的奇迹呢？请同学们速读第二自然段。（板书：近看）生：“高大坚固”。（具体表现在哪些词语？）

“长城是用巨大的条石和城砖筑成的”——是这么的坚固，历经两千多年，仍然像一条长龙一样屹立在世界东方，真是个奇迹！

“城墙顶上„„可以五六匹马并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子„”„——能在崇山峻岭中修这么高与宽的长城，这真是个奇迹！师：同时作者在这一段还具体介绍了长城的构造。

师：请同学们静下心来再读第二自然段，看看其中介绍了哪些打仗时的设施？都各有什么作用？边读边画边想象，能不能像小导游一样准备给大家来简介（学生

自由朗读第二段）

生回答，并请生上台小导游身份解说。

师出示图片评价总结：在险峻的山势中，能建出如此高大坚固，如此巧妙地雄伟工程，真是一个奇迹。让我们不得不再一次赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

五、烘托高潮，体会情感

1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。想到了些什么？出示文字（指名读）（板书：联想）可以画出你感触深刻的语句点记下体会。

投影出示（单看那数不清的条石„„一步一步台上这陡峭的山岭）

师：同学们，你们谁从中看出了修筑长城的年代是一个怎样的背景条件？

生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。

师：你从课文那句话中知道的？生读。

师;你从中体会到什么？生交流。你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？（一步一步陡峭、数不清、两三千斤重）

师：同学们知道两三千斤有多重吗？相当于你们这么大的近50多个孩子重量的总和。师：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。．．．“多少”和“才”能去掉吗？为什么？ 生答。

师：总结。

同学们，你能读出这种艰辛和不易的感觉吗？谁来读出你的感受：指导朗读读出示：

“单是这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有．．．．．．．．．．．．起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动．．．．．．．．．．．．人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”指生读。．师：谁再来比一比，读得更动情。同学们，尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，请你也带着这份感情再听同学有感情朗读，边听边想象，说说你仿佛看到了什么？

（一群衣衫破烂的劳动人民，扛着巨大的条石，顶着毒花花的日头，一步一步艰难地往上爬。一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛„„许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。）

师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月。这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读。

最后，让我们带着作者一样的自豪的心情，读出我们无限的赞叹：出示齐读第四自然段。

师：同学们，我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。万里长城万里遥，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！生答

师：万里长城不仅震撼了我们，更震撼了世界，（出示国家元首赞长城名言：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！—美国前总统 克林顿

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。—俄罗斯原总统 叶利钦）再读。

六、拓展延伸

出示对联：长城赞

上联：起春秋、历秦汉、及辽金、至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。

下联：跨峻岭、穿荒原、横翰海、经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛、雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾、飞舞盘旋、太空遥见，给世界增添壮丽奇观。

师：老师曾经读过一副写长城的对联，引生自由读，男女生合作读，能不能给这幅对联加上一个横批。生自主说。

师：老师给它加了一个你看行不行，出示：伟大的奇迹 师引导学生一起深情的朗读《长城赞》

七、布置作业 出示：

有很多的文人墨客对长城也非常的青睐，写下了许多关于长城的古诗、谚语、还有创编的歌曲„„请同学们课下广泛搜集，选择自己喜欢的背一背做好积累。

随即一首董文华的歌曲《长城长》和一组丰富多彩的相关长城图文的幻灯片播放供生观赏中结束。

教学反思：

《长城》是一篇知识性的写景文章，它的教学重点在让学生认识长城的雄伟，感受长城的伟大，激发民族的骄傲，激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹，如果单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。因此，引导学生探究感悟朗读，对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的。

在教学设计过程中，围绕重难点我是努力这样做的：

1.探究朗读：主要围绕本文的中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，提出问题贯穿每个环节，引导学生探究引领感悟，运用一咏三叹的指导朗读方式使学生情感不断升华；

2．抓住重点词句或关键词引导学生理解感悟指导读出情感：借助多媒体图文及组织学生交流资料，引导启发学生充分的去观察，联想，赞美也同时成了教学的主线。

3.突出新的教学理念：随着学生情感的升华引发学生产生共鸣，潜移默化在拓展中的推荐学生课文以外的积累，从赞美长城的名言到对联《长城赞》等的设计朗读中再次深化和表达学生内心对长城的赞美之情。

当然也许在实际教学中，还需要我们老师结合学生实际，以学定教，以学生为主发挥教师的主导作用引领过度好每个环节；也许在以上设计的中还存在着有不足之处，希望在这个百度文库的平台上得到更多专家和老师们的指导建议。教案资源：

《长城》教学课件；

相关链接歌曲：董文华的《长城长》 相关诗文：《长城赞》

2.长城谣教案 篇二

源城区第一中学 邓冬梅

【教学目标】

1.理解诗歌内容情感，激发爱国热情。2.学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。【教学重难点】

1.体会情感，把握意象。2.理解诗歌咏物抒情的写法。【教学时数】 一课时 【教学过程】

（一）导入新课

1.播放长城图片，请同学们说说，看到长城图片能想到什么？（祖国、故乡、中国、中华民族）

2.作者简介

席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。

1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁。清新易懂，使其拥有大量的读者。

3.正音正字

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕勒 ．．．．．．．

（二）诗歌赏析

1.听老师朗诵《长城谣》。2.全班齐读《长城谣》。3.探究第一节 ⑴齐读第一节。

⑵思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？ ⑶要点：历史 战争 荣辱（夺、还）悲 欢 恩 怨 ⑷借助长城，再现历史沧桑。

⑸探究问题：“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？ “无情” ：指长城屹立不动面对历史的变迁和争战，成为历史的见证！蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！

⑹指导学生用深沉、舒缓、凝重的语调朗读第一节。4.探究第二节 ⑴齐读第二节。

⑵思考：长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？

提示：长城是民族的象征、祖国的象征，也是作者灵魂的寄托，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕，挥之不去。

⑶思考：“总”，“一”和“便”的含义？

“总” 字突出日夜牵挂故乡！“一”和“便”：再次地突出心系长城，心系故乡，视长城为自己的根基和灵魂的寄托！⑷指导学生用高昂、热烈的语调朗读第二节。5.探究第三节 ⑴齐读第三节。⑵探究以下问题： ①“应”指什么？ 应：想象故乡的美景。

②“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。

诗人身居他乡，心系祖国，渴望梦园故乡,但好梦难成，正是浓浓的乡愁让她难以入睡。

③这是一首咏物抒情诗，最重要的意象是长城，作者用第几人称来写长城？为什么？。

提示：用了第二人称“你”来写长城；因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜想的爹娘！用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的思乡情感。

长城是这篇课文的主体意象，这是一首咏物抒情的诗。6.全班有感情地朗读诗歌，体会诗人流露的思乡之情。7.小组朗读，合作探究。每节诗的主要内容是什么？

①以历史的视角，凸现长城的沧桑之感。②抒发作者对长城的依恋和赞美之情。③诗人借梦境表达自己的思乡之情。

8.全班齐读《长城谣》，感受作者浓浓的思乡之情。9.全诗小结。《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗，主体意象是长城。抒情的主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。

（三）拓展延伸

乡 愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

1.诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁? 故乡的歌，故乡的面貌，古树的年轮。

2.“乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情? 家始终是每个人一生的守候，身在异乡，家始终是作者心中唯一的牵挂，思乡之情永远不会随时间而变淡。

（四）布置作业（1）做《长城谣》练习一、二。（2）收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。【板书设计】

长城谣 席慕蓉

见证——历史恩怨 长城 象征——中华民族

3.长城教案 篇三

孙元春

教学内容：人教版四年级上册17课《长城》 教学目标：

1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。3．指导学生图文对照，培养观察能力。

一、导入新课

1．学生谈谈对长城的认识。2．学生自由补充。3．老师给以肯定。4．板书课题，齐读。

二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

三、再读课文，学习生字

1．自由读课文，读准生字、词语。2．学习会认的字。3．学习会写的字。

4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字）

四、出示图画，边看边说

1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ 2．出示第二幅图：

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？ 3．对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。（2）联系课文，理解词语的意思。

五、小组学习，思考

1．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？

2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。城台：

垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

六、课堂小练习。

《长城》教学案例

孙元春 第二课时

教学目标

1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学过程：

一、激趣导入，整体感知

1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。

2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）

3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？

4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）

二、精读课文，加深认识

（一）齐读句子

1．读（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解决问题

1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？ 2．交流汇报：（1）长

——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向 ——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。

长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（2）（第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？

（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？（4）高大坚固

——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成 ——宽：

五、六匹马可以并行 ——高大：两米多高的垛子

——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。

（三）烘托高潮，体会情感

1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）2．作者想到了什么？（劳动人民）

3．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

（3）请读句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（4）思考、交流： *“多少”表示（无数）。*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

（四）整体把握课文，升华认识

1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？ 2．请大家一起读这句话。

——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三、总结板书：

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

四、课外拓展：

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

4.长城教案 篇四

一、导入

同学们，长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，这节课让我们继续跟随作者的脚步游览长城。（板书课题）

二、复习

我们先来复习上节课学习的生字词：

1、（出示小黑板）指名四号开火车读词语

2、我们能不能根据这些词语回顾一下课文内容呢？（第一行复述第一自然段、板书：远看）（第二行写的是长城的什么，板书：近看）

（你能用第三行的词语说一句话吗？板书：联想）

3、中心句是哪一句呢？也就是全文围绕哪一句写的呢？

三、学习目标

四、学习第一自然段

1、默读思考：（小黑板）

2、汇报：（板书：长、弯）（列数学，打比方）

3、朗读：读出长城的雄伟气势。

五、学习第二自然段：

近看长城，长城有什么特点？找一个词来概括（板书：高大坚固）

1、合作学习：（小黑板）

2、汇报：

长城顶上、长城外沿、垮台，（板书：由远及近、由近及远；）

长城各部分的作用？（板书： 打比方）

这段的叙述顺序是什么：先概括后具体（板书：总---分；

3、朗读：读出长城的高大坚固。

六、学习第三自然段

1、同学们这样坚固雄伟的长城是谁建造的？（劳动人民）

2、是的，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代劳动人民来，同学们作者为什么能很自然的想起古代劳动人民来呢？

3、哪句语句能让我们感受劳动人民修筑长城的艰辛？（指导读）

4、是的，是无数的劳动人民，他们自己的汗水，智慧，力量，甚至于生命建造起这前不见头后不见尾的万里长城。

5谁能有感情的朗读这一段。

七、升华主题，完成目标

1、好，让我们齐读最后一段。

2、同学们，长城高大坚固、气魄雄伟、堪称奇迹，长城伟大，更伟大的是千千万万的劳动人民，他们凭借着自己的双手和智慧，修筑了这样气魄雄伟的长城同样堪称奇迹）

3、不仅是作者觉得长城是个奇迹，很多国外名人来到长城，也发出了由衷地赞叹，俄罗斯前总叶利钦说：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从末见过类似的杰作。读（小黑板）

4、同学们这回你知道长城为什么被称为伟大的奇迹了吧？

八、拓展

5.《壮美的长城》教案 篇五

教学目标：

1、了解长城的相关知识，学习美术表现形式。

2、能用手工的形式表现长城，发展造型与表现能力。

3、感受长城的精神，增强民族自豪感。

教学重点与难点：

教学重点： 观察长城的特点。教学难点：

用手工的方式表现你对长城的感受。

教具准备：

长城的图片，范作等。

教学过程：

一、导入

你眼中的长城是什么样的？

生：长城像一条龙。…… 长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。

二、新授

1、欣赏图片再次欣赏长城的建筑艺术。

2、欣赏长城的绘画作品。

中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵器战争时代的国家、军事性防御工程，凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的象征和骄傲。

3、阅读课本内容。说说长城给你留下的印象。

生：远看长城像一条长龙盘旋在山顶。

生：近看长城上有瞭望口、烽火台、城墙、敌台、关隘以及城墙外侧的各种障碍物和外围的关堡等多种建筑物……

4、欣赏学生手工作品。你喜欢哪幅作品？为什么？

三、学生创作

用手工的方式表现自己对长城的感受。播放背景音乐。教师巡视辅导。

四、作业展评

1、学生自评。

可以从构图、色彩和整体效果等来评价。

2、教师评价。

6.《长城》语文教案 篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。

2、学会11个生字及相关词语。

3、观察课文中万里长城的图片写一段话。

4、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

重点难点

指导学生读文，感悟；学习相关生字词。

教学准备

有关运河和长城的资料、图片。

教学时数

2课时

教学过程

一、看图片，导入新课

1、出示运河和长城的图片

同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）

2、板书课题2、长城和运河

二、指导初读课文

1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。

1、录音示范读课文，学生注意感受范读的语调、语感。

2、学生反复练习读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。

3、对不理解的词句做上记号。

检查自读

（1）指名分两部分读。及时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。

驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）

嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）

（2）学生自由练习读课文。

（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。

指好有关句子

我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像/

巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗。是谁/创造了/这/人间奇迹？是/

我们中华民族的祖先。

三、指导写字

重点指导

嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。

朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐

蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。

边指导边示范。

7.《 长城砖》教案设计 篇七

教材分析

这篇略读课文讲的是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下、最无能、最可怜的砖；有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。长城砖感悟到的也就是作者要告诉我们的道理。

教学目标

认识8个生字；分角色朗读课文。阅读课文，能抓住课文主要内容。联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学重点难点

了解长城砖思想转变的过程。联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。

教学构想

这篇童话生动有趣，含义深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手让学生自读感想，又必须适时点拨、指导。

教学准备

学生学习过程

一、导题激趣。

同学们，现在砖只是普普通通的建筑材料；而两千多年前用来建造万里长城的这块长城砖却不普通，它的经历更不一般。今天我们来学习课文，看看这块长城砖经历了什么事，告诉我们什么道理。

二、读懂阅读提示，明确阅读要求。

1 自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2 学生交流。

三、整体感知，了解课文主要内容。

请大家根据阅读提示中地迪一个要求，读两遍课文，想象长城砖先是怎样想的，接下来发生了什么事，后来长城砖懂得了什么。然后把它们连起来说说这篇课文的主要内容。

1 学生自读、讨论。

2 学生交流，教师点拨。

3 说说你们是怎样概括出来的`。

四、细读课文，质疑解疑。

1 自读课文，在不理解的地方做记号。

2 小组合作学习，查再讨论不理解的地方。

3 全班交流，教师点拨。

五、联系实际，理解文中道理。

1 指名读最后一句话。

2 长城砖真正的价值是什么？长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？

3 用自己的话说说对课文最后一句话的理解。

4 这句话告诉我们什么道理？生活中，同学们自己或周围的人有没有自尊、自信、自强的例子呢？说一说。

六、分角色朗读课文。

1 自读体会。

2 分角色读，教师读中知道。

作业设计

以“朋友，你要自信”为题，写一篇作文。

板书设计

20* 长城砖

妄自菲薄失去自信 自尊、自信、自强

8.《长城》的教案 篇八

教学目标：

1、通过欣赏摄影作品《八达岭长城》，使学生对八达岭长城有进一步了解，对中国文化有进一步的认识。

2、培养学生的观察能力和形象记忆能力。

3、激发学生的民族自豪感。

教学重点：

培养学生的观察能力和形象记忆能力。

教学难点：

认识和了解长城的雄伟气势。

教学用具：

1教师：录像、图片、磁带、

2学生：美术书。

教学过程：

一、引入新课：

提问1：你知道我们国家都有哪些闻名世界的建筑吗?

提问2：你知道我们北京都有哪些闻名世界的建筑吗?

二、讲授新课：

简介长城

长城是我国古代的一项伟大建筑，也是世界上规模最大的军事防御工程。它显示它显示了中华民族的悠久历史，表现了古代劳动人民的坚毅模修筑西起嘉峪关，东至山海关的万里长城。其规模之大超过以往任何一个朝代。这就是我们今天看到的名震中外的明长城。明长城全长12700多华里，沿线上修筑御敌台1017座，城墙平均高7.8米，底部宽6.5米，顶部宽5.5米，可以五马并行。如果用修筑长城的砖石筑一条高3米、厚l米的大墙，它的长度可绕地球一周。万里长城每段的体制是相同的。它虽不高大却盘直万里，连绵于群山峻岭之颠，像巨龙

一样作永恒的飞舞。长城是中华民族伟大活力的象征。长城就整个建筑来看，它结构方正，透选交叉，气势雄浑，以非常简单的基本单位组合成复杂的群体结构。形成在严格对称中有变和高度智慧，反映出我国古代建筑工程技术的伟大成就。

因此，被称为世界一大建筑奇迹。

长城始建于战国时代，当时六国中的燕、赵、秦三国与匈奴、东胡接壤，为了防御些民族南扰筑起了高大的城墙和堡垒。另外，当时齐、燕、魏各国之间互相防御也修起了城墙。因此，长城应建于战国。秦始皇的功绩是统一六国并把上述各国分散的城墙连接起来，形成了西起甘肃临挑，穿越祟山峻岭，东达辽东的万里长城，称秦长城。

汉代用百余年时间修筑了一条西起新疆，经蒙古直至黑龙江的全长近0里的长城。为西起嘉峪关，东到山海关的长城奠定了基础。14世纪中叶，明朝为防御北方民族侵犯，大规化，在多样变化中又保持统一的风貌。长城修建在北方万山峭壁间，其艰难程度是很难想象的，历代劳动人民付出的血汗代价也是无法计算的。山海关姜女庙及“孟姜女千里寻夫”等传说作为历史的见证，已深深地印刻在历代人民的心目中。

学生看书并认真听教师讲解我国的古建筑长城。。

教学意图：让学生了解长城的各方面知识。

三、学生作业：欣赏录像《游长城》

板书设计：《八达岭长城》

9.长城优秀教案设计 篇九

精品文档

长城优秀教案设计 教学目标 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。

学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点: 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。教学难点: 如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。教具准备:多媒体课件 教学过程:

一、导入

1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。

2、过度:长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗，3、出示:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一 1 / 18 精品文档 个伟大的奇迹。

二、精读课文，剖析语言、加深认识。质疑: 针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习, 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹, 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习, 过度:我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城 学习第一自然段。

过渡:好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的，1、这一自然段写出了长城的什么特点,你是如何体会出来的，2、“蜿蜒盘旋”是什么意思,请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

3、作者用什么方法写出了长城的长，4、指导朗读:请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势, 过渡:让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。学习第二段 2 / 18 精品文档

1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象,从课文中找出一个词来概括。

2、长城的高大坚固体现在哪儿,谁能用课文中的句子说一说。生:这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。生:城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

生:城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

A、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗, 老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口

听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图:垛子、瞭望口、射口吧～ 还有什么问题想问吗,[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。] ,、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。,、现在，老师找个同学当小导游，3 / 18 精品文档

边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。过渡:长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么, 披文入情，倾情长城——学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么,第一句在文中起什么作用,随机:理解很自然 ,、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。出示:“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” ,、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢, A、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难, 根据学生的回答，随机指导:建长城的材料: 一块条石一块就有两三千斤:我想问一下，你们的体重是多少斤,两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量, 建长城的工具:那时候没有火车、汽车，没有起重机，4 / 18 精品文档

就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。长城的长度:一万三千里、或前不见头，后不见尾。

现在你明白这句话的意思了吗,能想象出当时劳动人民的艰辛了吗,让我们再把劳动人民的艰辛读出来。,、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”? 智慧体现在哪里 ? ,从“多少”“才”字体会到什么, ,、此刻你想对古代劳动人民说什么,让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。

三、整体把握全文，升华认识

1、教师小结: 在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力,古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗，2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢，3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹: ,、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗, ,、写话寄情

正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的 5 / 18 精品文档

奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。、出示领导人的题词、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句话。

四、总结板书，有感情的朗读课文 长城教学设计

《长城》所在单元主题为“我国的世界遗产”，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本文不但表现了长城高大坚固，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文条理清楚地写出了长城长，高大坚固的特点，从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧，最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是一篇充满丰富感情的文章。知识目标:学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思;体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。

智能目标:培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。情感目标:通过观察、有 6 / 18 精品文档

感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。课时安排 2课时 第一课时

一、情境导入

师:同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。生:长城。

师:对，是长城～今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采～ 板书: 长城

二、拓展读、了解长城

利用拓展资料与图片介绍让学生了解长城。

学生读拓展资料

三、初读课文，学习生字词。

1、自学生字新词。

2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。

板书:崇山峻岭 拍摄 嘉峪关扶智慧 气魄、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字 7 / 18 精品文档

5、理解字词。教师讲解

山海关:在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称

嘉峪关:明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭:军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。互相呼应:本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。看图理解

四、观察欣赏，发展思维。

1、观察图画。

指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

书上的两幅彩图观察点各在什么地方,各画了哪些景物, 提示:第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看;第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。长城修筑在什么地方, 提示:崇山峻岭之间 4)从画面上可以看出长城有什么特点, 提示:长和高大 第一幅图上看到的长城是什么景象, 8 / 18 精品文档

让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。例: 像一条彩带，在群山中飘舞;像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间;像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。第二幅图上可以看到长城的什么,提示:垛子、瞭望口、射口、城台 为什么两幅图上长城的景象不同,提示:第一幅是俯视，远看的景象;第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣赏录音。

利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。

五、拓展写

写一写你生活中最熟悉的一处景物 第二课时

一、复习引入

1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。说明:即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。

2、指名学生回答:说说课文各节的内容。提示:第一节讲长城的长;第二节讲长城的高大坚固;第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;第四节讲长城是世界历史上的奇迹。

3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优 9 / 18 精品文档

秀准确的标题。教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。提示:一条“龙” 高大坚固 结晶 奇迹。

二、品读课文，深入理解

1、师:你从哪里体会到了长城的长,用书中的语言回答。学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。

2、师:什么是蜿蜒盘旋,提名学生回答。

师:请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么, 提示:长城的雄伟气势。、指导朗读

4、渗透写作方法。

师:作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。、明确观察点。

师:这是在哪里看长城, 生:远看

6、指名读课文第一自然段

师:请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象,提名学生回答。提示:高大坚固。

师:长城的高大坚固体现在哪儿, 提示:建筑材料、垛子、方砖。适时引导学生抓住重点词语理解朗读。师:长城为什么要修筑得这样高大坚固呢,提名学生 10 / 18 精品文档

回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

说明:意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。

4、师:既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么, 提示:设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑。教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

5、深思下列建筑的位置和构造:城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。指名学生到黑板上边画边说。

6、明确观察点:这是在哪里看长城,提示:近看

7、教师小结:作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。

师:站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上 的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段,指名学生读。

三、感悟课文、情感升华 师:读了这一段作者想到了什么, 11 / 18 精品文档

提示:古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧 师:你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛 苦和智慧,提名学生用课文中的文字朗读回答。师:作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长 城的劳动人民来,”

师:为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”, 师:此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。

师:为什么说“长城是世界历史上一个伟大的 奇迹,”让学生分组讨论想象，最后小组陈述，教师归纳。

?这样的城墙举世无双;?这样雄伟的工程世界少有;?这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见;?创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。师::多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动 12 / 18 精品文档

用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。你们说长城是不是一个奇迹呢，四、拓展写 此时的你，面对长城你想说什么，把他写下来 板书: 备课时，我将这课的重点定为在阅读中理解 长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长 城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表 达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上 课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中 感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。在了解了它的特点之后，在理解的基础上再 通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站” “踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见 到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句 子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在 理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本 展开充分的对话。多种形式反复读，引导学生体 会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透 过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么,听到了什 么,从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之 后发出的感慨。面对这万里长城你最想说什么, 13 / 18 精品文档

让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在 课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高 潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。

这节课为学生创设了探究的空间，以一个核心问题“为什么说长城是世界上伟大的奇迹呢,”引发学生思考。学生通过在文本中寻找依据，通过画画批批的形式自己实践，同时结合自己的对长城资料的了解使这一问题的理解越来越深入。这使得教学过程中能够重点突出。学生经历一个完整的解决问题的过程，利于孩子思维的发展，这是这节课收获之一。另外，在课前引导学生搜集资料，在课中利用丰富的网络资源，使学生对长城的把握更加厚重，对于突破教学的难点起到了促进作用，这是本节课收获之二。因为为学生创设了比较大的探究空间，在汇

报过程中学生容易汇报的零散。这给教学过程的监控带来了一定的难度，在教学过程中确实存在这样的问题，因此要深入探索更好的课堂监控方法，让教学过程在无痕的推进中达到润物细无声 的效果。

《长城》教学设计 第一课时 14 / 18 精品文档

一、谈话导入 同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么? 是的，大家说对了，这就是中国的长城。长城一起雄伟的姿态和壮丽的景观，吸引着一批又一批的游客慕名而来。1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。这是我们身为一个中国人的骄傲。今天老师就要和大家一起随着作者的介绍去游览一番长城。板书 齐读课题

二、初读课文，感知文章 学生自由朗读课文

1、检查自学情况

出示生字词的课件，带拼音，去拼音后词语的认读。指“导崇山峻岭，蜿蜒盘旋，屯兵，陡峭”的理解释义。:“旋”多音字

2、请学生谈谈朗读后的感受，也可说说自己的亲身经历。

三、深入品读，感受长城 快速默读课文

1、长城给你留下了什么样的印象,同桌交流。

2、作者游览过长城以后又有什么样的感受和印象呢,从文中找找概括的句子并画下来读读。，知道学生读

3为什么作者说长城是一个伟大的奇迹呢,学生回 15 / 18 精品文档

答，相机板书。远看 长龙 高大坚固近看奇迹 设计巧妙 血汗智慧

四、重点赏析，品味长城 长城是一个伟大的奇迹

1、理由一 : 长城的长

第一自然段出示课件。文中用了什么方法来写长城的, 为什么把长城比作是长龙，有什么特殊的涵义吗, 师:一万三千多里，同学们，你知道有多长吗,二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。可见长城的 出示长城的地图，介绍长城的资料 指导读

2、理由二:长城的高大坚固，设计巧妙

从第二段中找到高大坚固，说说从那几个地方你感受到了长城是高大坚固的。，补充八达岭的资料，加深对高大坚固的理解。

请同学们找找他们的位置分别在哪，说说他们都有哪些作用，推出这样的设计非常的巧妙，能很好的抵御外敌的 16 / 18 精品文档 侵略。

指导学生阅读，男女生读，个别读。这真是一个伟大的奇迹～

五、小结:远望长城，像一条万里巨龙，气势雄伟;近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样气势雄伟的建筑不愧为世界历史上一个伟大的奇迹。第二课时

一、巩固旧识

1、请学生说说上节课我们学了长城的那几个方面。

二、品读课文

1、上节课我们了解到长城是一个伟大的奇迹，那么还有什么比长城更为大呢,让我们一起来读读课文的第三段，想一想为什么说古代劳动人民比雄伟的万里长城还要伟大，2、文中那句表达了对劳动人民的无限赞叹之情的，找着看。

出示:多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成了这前不见头，后不见尾的万里长城。

多少表示无数，包含作者无限的感慨;前不见头后不见尾突出了长城的长与开头的一万三千多里相呼应;“才“能体会出长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对劳动人民无限的赞叹之情啊)17 / 18 精品文档 指名读这句话。

3、为什么说“多少劳动人民的血汗和智慧„..万里长城”，出示:但看这数不清的条石，一块有„„„.没有„„没有„„..,，一步一步„.山岭。有感情朗读这句话。

4、我们知道了长城的样子和产生的联想，那么作者是怎样自然地把这两部分连接起来的呢,出示:在长城上，这脚下的方砖„„„来。想一想这句话在文中的作用是什么, 让我们再来赞美一下伟大的劳动人民吧，感谢他们的无私奉献。出示课件:我想对劳动人民说„„„,，让我们一起有感情朗读第三自然段。

三、知识拓展

1、名人名言赏读。

是呀，伟大的万里长城是世界史上一个伟大的奇迹。作者最后发出了这样深情而自豪的赞美。难怪连外国的各个领导人到达长城后看到这不可思议的建筑，也会这样的感叹。学生来读读，记记。

10.长城秋雨夕 教案 篇十

1.了解课文内容及作者要表达的思想； 2.引导学生体会其语言特色和表达效果。

【教学重点】

指导学生理解游记类散文所要表达的思想情感

【教学难点】

指导学生理解游记类散文所要表达的思想情感

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、课程导入

秋风萧瑟，百花凋零，落叶飘飘，在许多古诗文中往往和离愁别绪、人生苦短的情调相伴而生，读来让人伤感。而这篇游记却一扫古人的肃杀之气，以其独有的写作风格，描绘出傍晚时分在秋雨中长城的风采，书写了雨中登长城的情趣和独特的感受，热情赞颂了万里长城的壮美，使人受到爱国主义的教育和美的陶冶。

二、作者介绍

贾宝泉，生于1943年，河北邯郸人，当代作家，现任《散文》月刊执行主编，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事。著有散文集《人生，从序走向跋》《当时明月今在否》《一个现代父亲的人生忠告》，文艺论文集《散文拈花录》等。

三、自由朗读课文

1.标出自然段，初步感知课文； 2.找出生字生词

花圃（）

湮（）没

戍（）边

垛（）口

执拗（）安谧（）

翌晨（）

敕（）写

瘢（）[垛口] [执拗] [安谧] [翌晨] [敕写] 3.找出你最喜欢的段落，说说为什么？

四、课文探究

秋风萧瑟，百花凋零，落叶飘飘，在许多古诗文中往往和离愁别绪、人生苦短的情调相伴而生，读来让人伤感。而这篇游记却一扫古人的肃杀之气，以其独有的写作风格，描绘出傍晚时分在秋雨中长城的风采，书写了雨中登长城的情趣和独特的感受，热情赞颂了万里长城的壮美，使人受到爱国主义的教育和美的陶冶。

开篇两句“雨中登长城，秋风萧瑟无限意。雨是今天的雨，长城是昨日的长城”，以充满激情的笔触，表达出作者在此时、此景中说不尽的情思。“今天”与“昨日”这穿越时空的表述，把我们一下带入一个非比寻常的秋景之中。

作者由近及远，牵引着读者移步换景，在傍晚时分，在如同南国梅雨的秋雨中登上八达岭长城。作者用浓墨重彩多层次地描绘了雨中长城内外的景色。在雨中，近看长城上下，催开花伞无数。“红的，绿的，黄的，叫不上颜色的，八达岭的长城之上、长城之下，使蔚成伞的花圃；伞下面是人，黄皮肤的，白皮肤的，黑皮肤的……都来了，都来到这长城之上、长城之下，一起笑着……人们的欢声笑语便是轻奏的雷鸣。”描写了不同国家的人们冒雨登长城的浓浓的游兴。在越来越密“似珠帘”的雨中，浓云下的长城垛口，游人越来越多，人头攒动，因视线不及而时隐时现。长城外边，塞外的花草树木，皆在雨中沐浴，练着舞功。树间，有饮食的牛羊、吹笛的牧童、发着翡翠冷光的绿草、朝霞般的野花和躲雨的小甲虫；树外，古道旁的小桥流水人家，古道上写着之字的汽车在赛跑……正如作者所说，毛泽东的“不到长城非好汉”的话，引来游人无数。远眺长城两侧的山峦，雨停了，夕阳下，最美的是枫与柿树。枫树，像红缨似火焰；柿树，又像黄色的火把，把塞内外的长城烧得黄中透紫……作者的层层描写，把长城的神韵和壮美全然托出。他把长城作为历史的象征、民族精神的象征来写。从不同层次的景物描写中，我们可以触摸到作者情感的脉搏，感受到他情感的波动，在视觉与感觉上都给人以强大的冲击力，造成情景交融、浑然一体的艺术效果。

作者移步换景，时而情随景移，时而寓情于景。在时而清晰、时而模糊的背景中，作者在遐想与现实中穿越，他仿佛看到了长城建造者们挺立的身影，他感到正是他们用血泪、汗水乃至生命铸造了举世瞩目的珍宝——长城，制作出了中华民族不朽的图腾；是他们用肩膀扛起了中华民族辉煌的历史与千年的文明。抚今思昔，作者感怀历史与未来，在遐想与现实的结合中，向人们展示了历史，也展示了明天。这种时空的跨越，让人们情不自禁地从心底涌出一种肃穆庄严的感觉。这是一种对长城的景仰之情，更是一种怀古与思今的爱国激情，毫无保留地表达了作者对祖国这片黄土地的眷恋。

最后，作者用“长城望不断。长城的前方是长城。长城赖以存身的，是我的——我们的黄土地”结束全文。至此，文章前后呼应，结构完整，自然流畅，阐释了我们和长城永远剪不断的情思与精神的联系，以及历史的责任。

这篇游记的语言准确、流畅，细微而精当地表达了作者丰富的内心感受。作者积蓄已久的爱国激情，从那些五彩缤纷的、富于变化的词汇中自然而然地流淌出来。因而，在他笔下所写的“长城秋雨夕”，创造了一种轻松与凝重共存的格调。

五、提问：

1． 文中“雨是今天的雨，长城是昨日的长城”有什么作用？

明确：与下文相呼应，在下文中，既介绍了作者眼前的雨，又回顾了长城的历史，使文章更加饱满。

2.文章三次提到各色皮肤的人登临长城，试分析作者安排这些内容的用意。

明确：文中三次提到各色皮肤的人登长城，一次比一次壮观，贯穿了整个“长城秋雨夕”的描写。第一次，写在雨初，在轻松地笔调中突出长城游客的繁多和驳杂；第二次，写在雨中，雨已经很大，人却越来越多，写在这里，既突出各国人们对长城的仰慕，也有承上启下的作用；第三次，写在雨停，作者追思将尽，写在此处，回应前两次描写，收束了飞扬的思绪，更将一种对长城，对祖国的深刻眷恋之情寄寓其中。

六、总结