四年级我爱我家优秀作文

四年级我爱我家优秀作文（20篇）

1.四年级我爱我家优秀作文 篇一

我的家庭由爸爸、妈妈和我组成。虽然每个人的性格不同，但是永恒不变的是，我的家里永远都保持着和睦、温馨。

我们全家住在这一套房子里，虽然房子不太大，但处处有温馨。有一次我的手，不小心被刀子割破了，爸爸、妈妈关切的问我疼不疼，还为我贴上了“创可贴”，我感动极了，几滴晶莹的泪珠在我的眼里打转。我充分感受到了家的`温馨。

我家的和睦是永恒不变的。记得去年北京奥运会即将开幕的时候，妈妈总想为奥运做点什么，可是妈妈什么都不会。爸爸便每天晚上都教妈妈打羽毛球，妈妈终于也可以为奥运加油助威了!你看我们的家庭是多么和睦啊!

我的家虽然普通，但是却永远保持着温馨、和睦。我会永远爱着我的家!

2.四年级我爱我家优秀作文 篇二

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

3.浅谈小学四年级语文作文教学 篇三

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

4.我爱我家-四年级作文 篇四

我这个光荣称号是自选的，因为早上醒了我不会立刻起床，总要来一会儿床，我还不会自觉地刷牙、洗脸。写作业时不是坐不住，就是写字不工整。这时，“唠叨虫”都会发射“唠叨大炮”，上至我爸，下至我妹，无一幸免。当然，我更逃不过老妈的“手掌心”。

我爸，他可是典型的“呼噜虫”。一进家门，公文包一放，烟一点，说今天公司发展怎么的怎么的，然后拿起遥控器，一屁股坐在沙发上看《亮剑》。这时，老妈又开工了。不过，这次目标可不是我，而是我的老爸。

妹妹为什么会是“秋千虫”呢?因为她每天都会“粘”在我家的秋千上。她还会撒娇，不过最终她也逃不过老妈的监控区域。

5.我爱我家-四年级作文 篇五

在家里，爸爸妈妈经常“吵架”可他们吵架一点也不伤感情。我在中间时不时冒出来说话。家里有四个人，整天都是热热闹闹的。有一次，妈妈在给我报听写时，不小心把九读成了丸，爸爸就在旁边趁机起哄：“你知道我为什么要娶你吗?因为你语文不好，我和别人说话的时候，你就不会插嘴了。”

妈妈也不甘示弱，立即反驳说：“你知道我为什么要嫁给你吗?因为我数学好，向你要钱时，就不怕钱少了。”神出鬼没的我突然冒出来说：“你们知道我成绩为什么好吗?因为我有一个聪明的妈妈，还有一个聪明的爸爸。”我们都毫无保留地笑了，笑得很开心。

爸爸和妈妈喜欢吃辣椒，我却不喜欢，我家的菜中常见辣椒，有一次爸爸趁我喝水的空当，把一条辣椒神不知鬼不觉的放进我的碗里，当我吃到辣椒时，只感觉嘴巴发麻，嘴里似乎有熊熊烈火在燃烧，好像随时要喷出一条火龙来，爸爸哈哈大笑，那是我那还有时间去找罪魁祸首，赶紧抱着水杯大口大口的喝。这就是我欢乐的家。

6.四年级作文我爱我家 篇六

我爸爸喜欢上网看股票,他看股票的时候从来不喜欢被打扰。他的脾气很大,我很怕他,可是他是我爸爸,我仍然爱他。爸爸特别爱干净,他总是把房间打扫得一尘不染,皮鞋擦得闪亮。他还爱养花、养宠物,我家的阳台被爸爸布置得生机勃勃,阳台上住着可爱的小仓鼠一家,还有菊花、兰花、杜鹃花等等,就像一个空中花园一样。

我妈妈特别爱看书,也爱给我读书,每天晚上听妈妈大声读书就是我最快乐的事情,现在,在妈妈的带领下,我也成了一个小书迷。妈妈做的饭很香,只要她走进厨房,不一会儿就能变出一道美味的.饭菜来,我最喜欢的菜就是她做的香喷喷的可乐鸡翅。

我们家经常去旅行。我们去过北京,我见到了天安门、故宫,还特意参观了北京大学,长大后我也要上北京大学,我想我有这个信心。我们去过北戴河,我们在海里自由自在地游泳,爸爸还会潜水呢!他真了不起!我们还捡了很多漂亮的贝壳。我们还爬过高山,这次国庆节放假,我们又去了美丽的淇河。

7.四年级我爱我家优秀作文 篇七

雄夜莺以它的歌喉著称, 它的音域之宽连人类的歌唱家也羡慕不已。夜莺的鸣叫声高亢 (kànɡ) 明亮、婉转动听。尽管夜莺在白天也鸣叫, 但它们主要还是在夜间歌唱, 这个特点显著地区别于其他鸟类。

关于夜莺, 在希腊神话里有一个美丽的传说。潘特柔斯 (Pandareus) 之女埃冬 (Aedon) 是底比斯国王泽托斯 (Zethus) 的妻子, 他们有一个女儿埃苔露丝 (Itylus) , 埃冬有一次不幸失手杀死了女儿埃苔露丝, 从此埃冬陷入了无尽的悲哀和自责中。神祇 (qí) 们出于怜悯就把她变成了夜莺, 从此夜莺每天晚上都要悲鸣以表达对女儿的哀思。

8.四年级我爱我家优秀作文 篇八

班级：姓名：成绩： 

同学们，这段时间，我们跟着刘备去《三顾茅庐》，听到《祁黄羊》举荐能人，看到《公仪休拒收礼物》，敬佩《永远的白衣战士》，难忘《第一次抱母亲》！通过学习，你一定收获了许多，现在就请打开你智慧的头脑，到知识的营地中一展身手吧！

字词训练营——细心来热身

一、 用“√”给带点字选择正确读音。（6分）

山冈（gāng gǎng） 同榻(tā tà) 半晌(shǎng xiǎng)

茅塞顿开(sè sāi)解狐（jiě xiè）担当（dān dàn）

二、读拼音，写词语。（8分）

1生命是一本厚厚的书，内容需要自己去书写：像zhū ɡě liànɡ（ ）那样鞠躬尽瘁，sǐ ér hòu yǐ（ ）；像祁黄羊那样“外举bù bì chóu（ ），内举bù bì qīn（ ）”；像公仪休那样yán yú lǜ jǐ（ ），清正廉明；像萨沙那样自觉保护ruò xiǎo（ ），自信自强……

2外面dà yǔ rú zhù（ ），王强只能wú kě nài hé（ ）地取消了去公园踢球的计划。三、把成语补充完整，并完成练习。（6分+2分）

冰（ ）玉（ ）含（ ）茹（ ）舍（ ）忘（ ）

万众（ ）（ ）救（ ）扶（ ）众志（ ）（ ）

读了上面的成语，你想到了什么人，什么事呢？请把你想到的写下来，可以用上1-2个上面的成语。

 

四、《三国演义》里的几个人现在来到了歇后语王国做客，他们是谁？请你来填一填。（6分）

1（）得（）——如鱼得水

2（）进曹营——一言不发

3（）之心——路人皆知

4（）穿针——大眼瞪小眼

5（）借荆州——想借不想还

6（）打（）——一个愿打，一个愿挨

句子加工厂——要求得看清

五、按要求写句子。（9分）

1要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？（换一种说法，意思不变）（2分）

_______________________

2照样子，写句子。（4分）

刘备拜访诸葛亮。

刘备恭恭敬敬地拜访诸葛亮。

刘备恭恭敬敬地拜访足智多谋的诸葛亮。

赵小娟看书。

_______________________

3想一想，写一写。（3分）

（1）班级是我们温暖的家。在班集体生活中，我们最应该共同遵守的规则是：_______________________。

（2）好朋友考试没考好，我们可以这样安慰他：_______________________。

课文知识海——积累靠平时

六、根据课文内容填空，再回答问题。（18分）

1 悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊先后举荐了_______和_______。从中可以看出祁黄羊的确是一个_______、_______的人。（4分）

2“他们来到隆中，只见那里的山冈_______，好像_______。冈前几片松林_______，潺潺的溪流_______，茂密的竹林_______，景色秀丽宜人。”这段话出自课文《三顾茅庐》，指的是三次去拜访旷世奇才诸葛亮。《三国演义》中关于诸葛亮的故事很多，你知道的还有_______、_______。（8分）

3母爱是无私的，伟大的。读了《第一次抱母亲》一文，我们会自然地联想起孟郊《游子吟》中的名句：_______，_______。（2分）

4《“番茄太阳”》一课中，次出现“番茄太阳”一词，但寓意各有不同，分别是指_______、_______、 _______。（4分）

阅读竞技台——思维飞起来

七、阅读短文，完成练习。（15分）

拐弯处的回头

一天，弟弟在郊游时被尖利的石头割破了脚，到医院包扎后，几个同学送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷(qiāo)着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。

弟弟很伤心，委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚(sāo)时 有个同学笑着劝道 别生气 大部分老爹都这样 其实他很爱你 只是不善于表达罢了 不信你看 等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方 一定会回头看你 弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣，于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影……

爸爸依然笃(dǔ)定地一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，好像不经意地悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯处。

虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我也有一种想要流泪的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。

1写出下列词语的近义词。（4分）

安慰（）依然（）经意（）笃定（）

2给第三自然段画横线的句子加上标点。（5分）

3文中 “这一切”指的是什么？从中你体会到了什么？（4分）

___________________

4假如让你来打个比方，你觉得父爱像什么？认真思考后把下列句子补充完整。（2分）

父爱犹如_____，____。

习作芳草地——我手写我心

八、根据要求，完成习作。（30分）

“拐弯处的回头”震撼了作者的心灵，影响了他的人生。你也有类似的经历吗？请以“难忘的”______为题，将你记忆深处最难忘的一段亲情故事写下来，注意表达出真情实感。字数350字左右。

9.小学四年级作文：我爱我家 篇九

每个人都有一个家，而且每个人都很爱他的家，因此，我也不例外。家，能给人温暖的感觉，能让人充满自信，从失败中振作起来。然而家在任何一个地方都是人们最重要的支柱。

我爱我家有很多原因，最主要的原因在于我父母和家庭的环境。‘日久生情’这就话说得一点没错，无论是人还是一样的死物，只要你面对的时间一长，就会有深厚的感情。不知不觉地我已经在我家生活了十二年了，那里有我最敬爱的父母，最熟悉的环境，还储存了我多年的故事。

10.我爱我家的小学四年级优秀作文 篇十

在这个世界上，陪伴我最多的是我的妈妈。她辅导我学习，陪我练琴，送我上乐高课和画画课，陪我玩。尤其是在我生病的时候，无微不至地照顾我，把病的起因、过程、治疗方式和结果详细地记录下来，记了厚厚的好几本。

我爸爸是湘菜大师，也是我们家的“财神爷”。他每天工作很辛苦，也很忙，但是他还是尽可能地抽出时间来陪我。别看他对徒弟们很严肃，对我可一点都不凶，更像我的朋友，我经常喊他“臭爸”。我最喜欢他陪我玩打架的游戏。我先从我的武器库里挑出一样最厉害的武器，就像孙悟空找到金箍棒一样，可以让他防不胜防。爸爸连忙跑到楼梯上，以为可以占领至高点。我们打得不可开交，妈妈站在一旁，就像观音菩萨在观看孙悟空大战通臂猿。最后爸爸被我逼得逃进房间，锁住房门向我求饶，把我笑得合不拢嘴。他还会陪我和我的朋友们玩“老鼠偷油”，我们经常联合起来“欺负”他，把他推下去当“摸”。哈哈！我的爸爸好玩吧！

他还会陪我下棋，搭积木，我最喜欢睡觉前他给我讲我们中国的强大武器！当然，他最拿手的还是做好吃的，有时候他很晚回来，还给我们做最喜欢的板栗糖水和土豆沙拉。他也很关心我的学习，当我取得好的成绩和弹钢琴、画画取得进步时，他就会鼓励我。

我最感动的还是他陪我参加的两次亲子活动。一次是小小厨神争霸赛，他前一个星期就开始都我做牙签肉，比赛的前一天，他在外面出差，凌晨赶回来，一清早又带我去参加比赛。还有一次野炊，我们队正发愁谁做菜，我自豪地说：“我爸爸会做。”轮到爸爸大显身手了，他拿出了他的绝招——掂锅。看在菜在锅的上空翻滚，熊熊火焰喷到锅里，周围的人都禁不住叫起好来。我在一旁心里美滋滋的，为我的爸爸骄傲，像被蜜糖包裹着。

11.四年级阅读材料 篇十一

在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，（用 甩）下了所有的对手，夺得了冠军。于是，奖杯便授给了蜗牛。

蜗牛得了奖杯，得意洋洋地飞舞着，叫喊着。从那以后，它把奖杯时（刻 克）带在身边，生怕别人不知道他是飞行冠军。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，就只能在地上爬行了。晚上，蜗牛担心别人偷去奖杯，它就睡在奖杯里。

好心的朋友见蜗牛背着沉重的奖杯艰难地爬行，便劝它把奖杯放下来。蜗牛却把别人的好心当成恶（意 义）。

天长日久，蜗牛和奖杯连在一起了。它再也不能飞行了，只能背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行。睡觉时，它的头缩在奖杯里。行走时，也只能勉强地从奖杯里（伸 申）出头。

1.选出括号内正确的字。

2.在文中找出下列词语的近义词和反义词。

近义词：害怕（              ） 反义词： 沉重（              ）

3.依照给出的词语的格式，写出6个词语。

 得意洋洋 ：

12.低年级数学概念教学“四注重” 篇十二

针对小学低年级学生抽象思维较弱及其年龄小等特点, 决定了低年级学生学习数学概念对直观材料的依赖性。因此, 在低年级数学概念教学中, 笔者总结了四个“注重”, 对小学生的数学概念学习与掌握, 效果不错。

一、注重情境创设, 让学生“感知”概念

相对于低年级学生而言, 对数学概念的感知度, 往往与创设的教学情境有着密切关系。有效的教学情境, 是将数学概念寓于其中, 将抽象的数学概念具体化或形象化, 让小学生比较容易接受和理解。

比如“平均分”教学, 可以创设这样的教学情境:小朋友们, 会分东西吗?可是, 花果山的小猴子在分桃子时, 有个小猴却哭了, 你们猜一猜, 为什么哭了?课件展示无数只小猴子和桃子, 其中一只小猴子作哭状。

师:仔细观察, 这只小猴为什么哭了?

许多小学生的回答是:“分得不一样多”“少分了一个桃子”“没分到桃子”等。

教学实践证明, 这种贴近小学生生活实际的情境, 可以让学生在分东西中发现问题, 初步感知“平均分”这一概念。分东西时所包含的“一样多”等问题, 正是“平均分”概念的原型。这种设计, 较好地突出了“平均分”概念的本质属性, 有利于学生进行理解与探索。

二、注重操作实践, 让学生“形成”概念

低年级学生的思维以形象思维为主。因此, 低年级数学概念教学, 必须提供充足的时间和操作空间, 让小学生亲自动手折一折、剪一剪, 动口说一说, 动脑想一想, 只有经历这些实践操作活动, 才能逐渐内化为具体的概念。对低年级学生来说, 动手操作是将抽象的静态的数学概念建立在形象的动态的思维之上, 通过操作实践, 可以促进小学生对数学概念的体验与形成。

再以“平均分”概念教学为例, 教师将6个桃子图片贴在黑板上, 然后要求小朋友们帮助小猴子分桃子, 有多少种分法。学生用自己的学具动手分一分, 然后小组内交流, 说一说自己想出了几种分法。再让学生在充分操作与交流的前提下, 得出每份分得同样多的分法, 就是平均分。学生自然明白, 这种桃子的分法, 小猴子就不会哭了。

当然, 学生的操作不能只停留在“操作”层面上, 要让小学生学会边操作边反思。比如, 学生简单地形成了平均分的概念后, 教师可继续让学生进行动手操作, 将8个桃子进行平均分, 提出要求:1.平均分给两个小猴子;2.平均分成四份;3.每只小猴分2个桃子, 可以怎样分?学生操作后让其说一说怎么分的, 为什么, 等等。这对平均分概念的形成有更好的推进作用。

要注意的是, 直观操作只是一种手段, 不是目的。教师要根椐学生掌握概念的实际情况, 可让学生脱离直观操作, 及时进行数学思维活动。如追问:通过刚才的操作, 你能发现什么?让学生从内涵和外延两个方面去理解和把握概念。

三、注重巩固应用, 让学生“内化”概念

在概念教学中, 尤其是对低年级的小学生来说, 学生感知了数学概念, 理解了数学概念, 并不等于学生一定掌握了数学概念, 更不等于学生会应用数学概念。因此, 在完成上述两个环节后, 要对数学概念进行强化巩固, 比如运用类比、分类、比较、分析等方法, 培养低年级学生的数学应用意识, 对现实中的材料“数学化”, 并初步养成学习探究的独立性和想象性, 使学生牢固并灵活地应用所学的数学概念, 最终达到内化为自己的认知结构的目的。

比如, 在“平均分”概念教学中, 可以进行如下应用设计。

1.想一想, 辨一辨:下边哪些是平均分, 哪些不是? (让学生在辨析中区别并巩固平均分的概念)

2.分一分, 填一填:有12个桃子, 每2个一份, 可以分 () 份;每3个一份, 可以分 () 份;每4个一份, 可以分 () 份。

3.圈一圈, 填一填:有10个桃子, 每个猴子分2个, 可以分给 () 个猴子;15个桃子, 每个小猴5个, 可以分给 () 个小猴。

4.你会把16个桃子进行平均分吗?用学具试一试, 在小组内交流, 说一说你有几种分法?

5.有9个桃子, 要分给5只猴子, 能平均分吗?分一分, 说一说原因。

对低年级小学生来说, 要注意巩固应用的目的性, 设计时要紧紧围绕所学的内容, 难易适度, 分层设计, 动手与思维结合, 还要注意应用形式的多样性, 调动小学生的兴趣, 尤其要注意进行针对性指导与评价, 使所有学生都能在原有的基础上有所提高与感悟。

四、注重评价反馈, 让学生“回味”概念

这里的评价包括小学生自我评价与同伴评价, 更包括教师评价。每节课的及时反思, 可以让小学生对刚刚学习的数学概念进行咀嚼, 再次回味、渗透, 让学生带着问题进课堂, 再带着问题出课堂, 体现课堂教学的无穷魅力。

比如, “平均分”概念教学, 教师追问:同学们, 回忆一下, 刚才是怎样学习“平均分”的?在分的过程中, 你认为自己表现怎样?在平时生活中同学们接触过“平均分”吗?

随着学生对学习过程的回顾, 教师适时评价, 让学生说出本节课学习的关键点, 形成简单的知识网络, 为今后的学习奠定基础。

摘要：低年级数学概念教学是一个难点, 只有针对教材实际和学生实际, 采取适合小学生学习特点的教学方式方法, 才能让学生感知, 形成概念、理解概念, “四注重”概念教学法就是在反复实践的基础上形成的, 效果较好。

关键词：低年级,数学学习,概念教学,四注重

参考文献

[1]黄肖容.浅谈低年级数学概念教学[J].教育导刊, 2008 (Z2) .

13.我爱我家300字-四年级作文 篇十三

成长的道路，父母的言辞眼里的严厉是少不了的。妈妈属虎，也是个大马虎，这可不是吹的，为什么呢?就让我给道来。那次我感冒，妈妈找了半天都没有找到要吃的感冒药。急的火冒上眉头，便让爸爸也一起照，哪知爸爸一动不动的看报纸。“孩子生病，你怎么不起找药呢?”妈妈大吼说。“骑在驴身上找驴，你手上不是药么?”爸爸十分淡定的说。好像一点也不在乎似得。 这样的事例还有很多呢!但妈妈的马虎，点点滴滴都充满了对我的爱，所以我爱着这个属虎的马虎老妈!

“唉，爸爸又去工作了……”

爸爸是个工作爱好者，虽然经常在外工作，但我知道，爸爸是爱我的。因为过年，爸爸一定会回来，不管工作多么的忙。

但在生活中，爸爸也是个幽默大师，常常把我弄的捧腹大笑。

最后说我吧!我比较喜欢写关于自己的文章，我写的文章虽然只是给我自己写的，但是我却很高兴，因为我守护了快乐!

14.我爱我家作文400字四年级 篇十四

平时，我喜欢踢球，有些毛毛躁躁。上周六，我一不小心踢碎了领居家的玻璃。趁着没人知道，我赶紧跑回家。爸爸知道后，硬是押着我向邻居承认错误。事后，爸爸专门去玻璃店给邻居配好了玻璃。

周日，妈妈加班。中午下班，她一回家就忙着给我做饭。我想帮妈妈的忙，而妈妈怕我受伤，不要我帮。我就在那儿津津有味地玩着悠悠球。“扑通”一声，悠悠球趁我不小心，笔直朝妈妈飞去。我咽了口唾沫，心里直打鼓。还好，悠悠球最终没有砸到妈妈。

妈妈走过来，她的手即将碰到我的那一瞬间，我闭上了眼睛。奇怪的是，妈妈只是摸了摸我的头，语重心长地说：“这东西实在太危险了，差点砸到妈妈。下次小心点。”我没有说话，眼泪却流了下来。

爸爸妈妈出去喝喜酒，我要上辅导班，不能和他们一起去。我一个人在家，感觉饿得慌。终于，我起身，满怀希望地走向冰箱。

冰箱里没吃的，连影子都没有。

我眯着眼睛，舌头抵着嘴巴，大口呼吸新鲜空气，借此填一填肚子。午餐时间已过，我更饿了，饿得前胸贴后背。

忽然，有脚步声。我连忙望向门口。爸爸妈妈回来了，他们手里提着一份香喷喷的盒饭。妈妈笑容满面地说：“哪位小宝贝饿了。”“我！我！谢谢爸爸妈妈。”我连忙抢过盒饭，狼吞虎咽地吃起来。

15.左中右结构——四年级下册第二课 篇十五

本课是《写字》 (《九年义务教育小学课本人教版新课标》) 第八册第二课《左中右结构 (一) 》的内容。教材列举了长短、宽窄不同的“衍、澈、辩、倒、游、谢”6个左中右结构形式汉字, 要求学生识读范字掌握其特点和写法。把“例、滩、彻、树、嘲”5字补写完整, 书写“道谢、例外、关键、沙滩、旅游、健康”6个词语, 挑选自己喜欢的字练习, 本课共计练习51个汉字, 多种练习, 从模仿到自主练习, 达到熟练程度。

左中右结构是在左右结构的基础上进行的延续, 因此, 首先让学生明确了解左右结构的特点并能熟练地书写。由此, 学习左中右结构的字就不显得很难了。要注意吸引学生的兴趣, 不要很直接地让学生看结构很复杂的字体, 其实再复杂的字体, 通过教师的点拨, 学生便会豁然开朗, 所以教师一定要起到引导、指路的作用。

本课利用电脑操作让学生了解, 左中右结构的三部分并不都是一样的, 而是有变化的, 书写是有规律可循的, 让学生仔细观察, 抓住左、中、右三部分宽窄、高低的变化特点, 得出左中右结构字的基本类型, 掌握书写方法。

【教学目标】

1.培养学生认真读帖, 观察、比较、分析左中右结构汉字“结构随行, 写得紧凑”的规律, 激发学生自探规律的学习兴趣。

2.感受左中右结构汉字在一个方块内三部分组合宽窄高低、参差变化、相互让就的动态美。

3.学会“看—想—临—比—改”五步临写法。从模仿练习到自主练习, 达到熟练书写的程度。

【教学过程】

一、游戏导入, 激发兴趣

1.拍照游戏:体会单人照、双人照、三人照时同学形体变换的必要性。

2.揭题:从拍照中引申出左中右结构字的安排也要注重各部分的穿插和避让。

(设计理念:从拍照片和左中右结构字之间寻找共同规律, 初步了解各部分之间的变化, 激发学生学习的兴趣, 揭示造字的原理)

二、识读范字, 掌握特点

分组出示范字“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”。

1.观察、比较、分析它们共性的特点。说说“倒、衍、辩”左中右三个部分宽窄、长短的变化。 (板书:宽窄、长短)

2.体会汉字的形体美。师:这里有三座不同套型的房子, 你看看汉字宝宝的体形, 它该进哪座屋子? (中部较宽、短) 用图形课件演示三部分宽窄、长短不同。

3.为什么有宽窄变化?

“倒、衍、辩”左中右三部分中中间部分较宽、短 (课件演示中间部分特点) , 独体字“至”书写时也较宽, 三点水、言字旁作为偏旁书写时也写得较短, 结字随形, 因此在左中右结构书写时中部仍然较宽。 (板书:结字随形)

4.出示范字“谢、澈、游”。师:仔细看看它们的体形, 能进刚才那幢房子吗, 为什么? (中间部分较窄、长)

“谢、澈、游”中言字旁、三点水书写时仍然遵循结字随形的原则, 在左中右结构汉字书写时写得较短, 中间部分“身、育、方”分别写得较长, 书写汉字有规律可循。

5.总结规律, 出示儿歌:

左中右, 别碰撞, 宽窄高低要细想。

避让穿插形体美, 和睦团结好风尚。

左中右三个部分要紧紧地团结在一起, 中间的部分要写得正一点, 左中右三个部分高低、长短要恰当, 碰撞在一起不好, 应该像小朋友一样, 要讲文明, 讲礼貌, 互相谦让, 书写时要注意笔画的变化。

(设计理念:初步感知左中右三个部分之间的参差变化, 举一些生活实例让学生领悟字理如同做人之道。让学生通过自主尝试和比较, 学会发现问题, 编写朗朗上口的书写儿歌, 指导书写)

三、临写范字, 指导方法

1.明确书写要领, 师范写“倒、辩”。

“倒”:中部较宽短, 右部较窄长。

“辩”:中部窄短, 右部宽长。

2.指导自主临摹“五步练字法”。

(1) 看。仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置。

(2) 想。想一想范字结构的主要特点, 左中右三部分的大小、高低关系。

(3) 写。在田字格里临写一个。

(4) 比。与范字作比较, 找出缺点。

(5) 改。再次临写, 改进缺点。

3.学生尝试练习“倒、辩”, 各写三个。

4.教师异步指导, 并随机抽取典型作业。

5.指导书写“衍”。

(1) 出示小篆“衍”, 理解字义。会意字, 本义:河:水流入街道来了。现指是多余的。

(2) 设立病字医院。以“衍”字为例, 讲解分析:

各部分要减肥, 长短适宜。

各部分要穿插, 相互避让。

各部分要紧凑, 高低适当。

6.师范写, 明确书写要领。

“衍”:中部较窄, 中部较长、偏下。

7.学生练写“衍”三个, 同桌互评。选出最漂亮的一个圈起来。

四、明确要领, 自主临摹

1.指导学生同桌合作摆放“谢”, 要求:左中右结构三部分和谐, 田字格中位置正确。

2.指名上台摆放。

3.引导总结:“谢”:左部较窄, 右部宽长。师范写。

4.回忆五步临写法, 学生尝试练习“谢、澈、游”, 各写三个。

5.教师巡视, 个别辅导, 提醒正确的坐姿, 并随机抽取典型作业, 讲解、示范。

(设计理念:通过小组合作动一动、摆一摆、比一比, 概括写字结构规律, 引导学生写好左中右结构的字, 让学生明白书写汉字有一定的规律可循)

五、自主练习, 拓展运用

1.补笔练习。

(1) 示范。补写“例”。

(2) 学生练习:“滩、彻、树、嘲”等字, 先补笔画, 再完整练习。

(3) 反馈, 重在补笔效果。

2.书写词语。

(沙滩) 运动, 有益 (健康) 。

(旅游) 时迷路了, 遇到好人帮助, 连声 (道谢) 。

成绩好的同学 (关键) 是上课专心听讲, 无不 (例外) 的。

3.把你喜欢的字挑几个再练一练。

(设计理念:从扶到放让学生自主学习, 在拓展中提高实际运用的能力, 学会举一反三)

五、作业反馈, 评价小结

1.四人小组推荐一位同学的优秀作业, 参加“小书法家”的评选。

2.学生欣赏“小书法家”的作业, 教师适当点评示范。

3.为班级“小书法家”“小评论家”颁发“书签奖”, 统计全班合格率。

4.小结:今天, 这节课我们一起学习了左中右结构字的书写特点, 今后, 在书写时碰到这一类字一定要先分析每个偏旁部首的特征, 给每个部分都排好合适的位置, 处理好大小比例的关系, 那么你的字就一定会写得更加亮丽。让我们端端正正写字, 堂堂正正做人, 共创和美世界。

(设计理念:通过多种形式的评价方式, 提升学生对字的鉴赏审美能力, 通过互评改进, 让学生感受到自己的进步过程, 增强自信)

【教学反思】

一、注重学法指导, 培养和锻炼学生自学能力

左中右结构的字较为复杂, 不可能面面俱到去分析, 这节课教师教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时, 教师不是包办代替把现成的结论“喂给学生”, 而是设疑提问, 让学生积极主动探究, 独立思考, 尝试答问, 分组出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”, 学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短, 最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”, 形成书写知识要领。在写字技能教学阶段, 常采用尝试练习和自我评价方法, 让学生自己发现问题, 改进缺点, 调动学生的学习主动性和积极性。在本课教学中教师还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字, 一看 (仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置) , 二想 (思考一下范字的特点) , 三写 (先临写一个范字) , 四比 (与范字比较找出缺点) , 五改 (再次临写, 不断改进缺点) , 对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶, 感知与领悟书法魅力

在教学过程的各个环节中, 教师启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中, 教师通过拍照片、拼字游戏等创设的情境, 让学生看一看、想一想、答一答, 引发学生学习的兴趣和动机, 明确本节课的学习目的要求, 知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点, 掌握左中右三部分宽窄、长短的变化, 教师创设让汉字宝宝找房子的情境, 让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏, 教师从出示“衍”字的小篆, 理解字意入手, 帮助学生识字、写字, 激发学生热爱祖国语言文字的感情, 认识中华文化的丰厚博大, 感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价, 激励和引导学生超越自我

16.四年级：推荐一名同学 篇十六

通过具体的事例表现人物的主要特点，写作要求详略得当，能写出自己的真情实感，善于发现他人身上的闪光点。题目自拟。

快乐导航：

“我是个人，凡是合乎人性的东西，我都觉得亲切。”马克思曾这样说道。小小雏鹰，虽肩膀稚嫩，羽翼未丰，但他们身上闪着光的美德善行却不少，让我们走近他们，了解他们，亲近他们，和他们成为好朋友。世界上从来不缺少美，让我们擦亮双眼，找一找，寻一寻，从生活的细枝末节中找出那些闪闪发亮、值得珍藏的宝物。

词语加油站：描写美景的词语

授人玫瑰 手有余香 乐于助人

兢兢业业 锲而不舍 刨根问底

句子加油站：

1.等他的背影混入来来往往的人群里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（朱自清《背影》）

2.有时他在对街等候公车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。（龙应台《目送》）

3.阿Q还沉睡在背景之中，也还没有给予姓名。作者仿佛从传说中发掘实际人物一样，用考证学的方法描绘阿Q这个人物的轮廓。（鲁迅《阿Q正传》）

“好好女生”张诗晨

江苏省昆山市新镇中心小学四年级 蒋思远

张诗晨，相信我们班的同学对这个名字都不陌生吧！她呢，就是我们班的“好好女生”。假如在雏鹰争章活动的颁奖礼上，给张诗晨一枚“助人为乐”的徽章，我想大家应该不会有反对意见的！（开门见山，直接点题。一句“大家应该不会有反对意见”写出了“好好女生”这枚奖章的众望所归。）

张诗晨个子不高，短短的头发、乌黑的眸子，让她多了一分“假小子”的洒脱。平日里的她性格大方，待人热情，以“女汉子”自居，但是喜欢她的同学们给她取了一个更加贴切的外号：“好好女生”。

俗话说得好：赠人玫瑰，手有余香。张诗晨非常乐于助人，帮低年级的小朋友找教室，帮同学找作业本，帮隔壁奶奶提菜篮……哪里有困难，哪里就有张诗晨的身影，她就像一个小太阳，一直散发着光和热。（恰当的比喻，把人物形象写得更加生动。）

这位“好好女生”做的好事还真是数不清呢，比如上个星期四，我前面的一位同学叶春香眉头皱紧，手里的笔写写停停，一副百思不得其解的样子，原来她有一道数学题不会做。怎么办呢？春香无奈之下只好向张诗晨求助。 那天的作业特别多，张诗晨早晨帮助老师出板报，此时也正忙着写自己堆积如山的作业呢，你瞧她奋笔疾书的样子，这认真劲儿真是让人不忍心打扰。（事出有因，“好好女生”本可以不出手相助，从侧面烘托了她乐于助人的美好品质。）可是，谁知“好好女生”听到“求援信号”，立马放下笔，（“立马”一词用得好。）很爽快地说：“没问题，我来教你吧。”你看，她先是详细地把题目条件清晰地罗列出来，接着再把解题的思路细细地给春香讲清楚了，遇到春香不明白的地方还要一边画线段图一边讲解，讲了足足一个课间。听得春香连连点头，很快就弄明白了。虽然耽误了自己的作业时间，但是张诗晨从始至终没有一点不耐烦的样子，她是真心诚意地去帮助别人的。（这真是一个“好好女生”。）

这就是助人为乐的“好好女生”——张诗晨，我相信，她绝对是“助人为乐”徽章的最佳人选。（首尾呼应，“好好女生”实至名归。）

指导老师 李 锦

教师简介：

李锦，江苏省昆山市新镇中心小学教师。一花一世界，一叶一菩提。李老师用心去感悟生活，体味平淡中的真景真情，发现生活中的美，做学生的引导者，而不是领导者，和学生一起成长，成为学生的知心朋友。

17.我爱我家四年级叙事作文450字 篇十七

我合上课外书，跑进玩具房，拿了一把枪出来，对表弟说：“我们来玩枪战吧!”表弟痛快地放下零食，也拿起一把枪，准备迎战。三、二、一，战斗开始!我装上子弹，转过身去对表弟就是一击，他也不甘示弱，对我一顿猛击，我都灵活地躲了过去。趁着表弟在气恼的时候，我瞄准他，“啪”的一声枪响，表弟被我的一颗子弹给击中了，我放声大笑：“你还不是我的对手!”表弟满脸胀得通红：“你那把枪比我的这把好得多，有本事我们俩换枪!”我紧抱着枪，不肯给他，因为这一点我不得不承认：我的枪的确比他的要好很多。表弟见我不给他，直接向我扑了过来，抢走了我的枪，我生气地立刻去抢，于是，两人就扭打在了一起。

这时外婆把玩具房里的枪都拿了出来，说：“别打了，这里不是还有吗?”我和表弟停下了打斗动作，说：“我不要!”说着，把玩具枪踢得满地都是。但最终，我的那把枪还是被表弟抢走了。

我生气地回到房间，反省了一会儿，我意识到自己错了。我连忙冲出房间，此时的他也正在懊恼自己做错了。我和表弟握了握手，又紧紧地抱在了一起。家人就是这样，一起打，一起闹，一起原谅对方，一起笑!

18.我爱我家小学四年级作文 篇十八

家让我有一种放松的感觉，会让我感到很自信，我可以随心所欲地做一些自己想做的事，我可随便拿起一样自己喜欢的东西把玩，我可以舒懒地躺在任何一个沙发上，它就像是一个无限包容的长者。

家中的每个人都是可爱的，因为他们，我觉得这个家充满了生气。

我的妹妹能言善辩、反应敏捷，我们在看电视的时候，看到有个叫“燕霜鹰”的，他行动如飞，妹妹马上说：“他的名字中有燕子嘛，所以他会飞!”我的爸爸爱说笑话，每次我被妹妹气哭的时候，他总会安慰我，给我讲给笑话，逗得我禁不住笑出声来。我的妈妈可爱、体贴、勤快，家里大大小小的事，她都要操劳，我们的吃穿都靠她打理。家里还有健康的爷爷、奶奶。我爱我的家!

在家里，我最喜欢的还是我的房间。这里是我的小天地：一张干净的桌子，一张温馨的小床，上面还有一只永远陪伴我的玩具小熊。我每天都在这里学习、玩耍，累了可以玩玩电脑，闷了可以找小熊说话。这里的每样东西都充满了我的喜怒哀乐。阳台，是一个我最熟悉的`地方，它有我的童年，有我小时候玩过的每一件玩具，妈妈帮我整理得很好，脏了她洗，破了她缝……

我爱我家!家里的每个人都对我体贴。放学回家，妈妈会给我炒美味佳肴，爸爸会在旁边教我做作业，只要我不会，他就会耐心地教我，妹妹是我的开心果，爷爷奶奶是我的依靠。

19.四年级我爱我家优秀作文 篇十九

《标准》指出:运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理, 寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算能力的重要意义主要体现在:第一, 在日常生活中有广泛的应用;第二, 学习运算法则和运算定律的过程对培养学生的思维能力有重要作用;第三, 拥有运算能力是学生今后学习天文、地理、物理、化学等的前提。所以, 运算能力已经是每个公民必须具备的基本素养之一。

从近几年的教学实践中发现, 学生的计算能力令人担忧。他们因计算错误丢分很严重。不但计算速度慢, 正确率也很低。许多教师和家长都认为是马虎、粗心造成的, 而实际上, 并不是那么简单。随着社会的发展, 只是求结果的计算, 终究会向计算器倾斜。所以教师和家长对计算的忽视, 导致学生的忽略。冀教版教材的使用, 使得教师只注重算理的训练, 重视教学情境的创设, 而忽视了学生计算能力的培养。总之, 学生的计算能力急需提高。

为此, 我确立了《提高四年级学生运算能力的实践探究》的课题, 探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯, 提高小学生的计算能力。

二、研究目标、内容、思路、方法

(一) 课题研究所达目标

1. 教师发展目标。

通过课题研究, 使自己具有一定的理论水平, 数学教学能有一个质的飞跃, 由教学能手向科研型教师转变, 加快专业化成长。

2. 学生成长目标:

通过本课题的实施, 培养学生学习数学的兴趣和良好的计算习惯;培养学生的口算能力, 实现算法的多样化与优化的有机结合;指导学生经历计算过程, 在活动中明算理, 懂方法, 体验探究的乐趣, 同时促进学生思维的发展, 提高学生的计算能力。

(二) 课题研究的内容

1. 培养学生学习数学的兴趣的研究。

兴趣是最好的老师。学生只有喜欢数学, 喜欢数学教师, 才能学好数学。所以要培养学生的学习兴趣。教师可以通过与学生的交流或问卷调查等方式来真正了解学生。投其所好, 尽力做一个学生喜欢的教师。学生喜欢有爱心的教师, 所以老师要有爱心, 大爱之心。心理学所说的“皮格马利翁效应”告诉人们, 真诚的爱心会带来奇迹。另外教师的智慧和幽默也是吸引学生的一个好方法。所以, 我们要研究如何成为学生喜欢的教师。

2. 培养学生良好计算习惯的研究。

计算是项“细活”, 容不得马马虎虎。然而在实际教学中似乎总有错误的发生。对此, 有人轻描淡写, “粗心而已”。其实, 仔细分析一下会发现原因是很多的:有认知方式问题, 有思考缜密性问题、有情感兴趣问题、更多的是计算习惯问题。有的学生审题习惯差, 往往只看了一半就动手去做;有的学生书写不规范, 数字、运算符号写得潦草, 抄错数和符号;有的学生没有验算习惯, 题目算完了事。因此, 我认为, 要想提高学生的计算能力, 培养良好的计算习惯是一项很重要的任务。所以, 我将研究如何使学生养成良好的计算习惯。

3. 培养学生深刻理解数的内涵的研究。

在实践中发现, 学生计算出现错误深层次的原因是对数的意义理解不深, 直接影响到了运算过程中算理的理解和算法的选择, 影响到了运算律的建模以及解决问题中方法的确定。所以, 我将研究在日常的教育教学中如何选择恰当的教学策略让学生真正理解数的内涵。

4. 加强口算技巧和方法的研究。

培养学生的计算能力, 首先要从口算能力着手。先采取和学生交流或问卷调查的方式了解问题的症结所在, 然后对症下药。同时, 教给学生一些计算的技巧和方法并有计划地组织一些学生喜闻乐见的数学活动, 如抢答、小组竞赛等等。因此, 我将研究如何使学生的口算又对又快。

(三) 研究思路

教师要学习已有的文献资料, 结合自己20来年的教学实践, 根据所教学生的特点, 以行动研究法为主, 探究提高学生计算能力的有效策略。同时, 认真研究《新课标》, 通过学习, 调查, 讨论、分析等方式保证研究的真实有效。

(四) 研究方法

1. 文献资料法。学习已有的文献资料, 并结合学生的实际计算情况制定研究方案, 指导课题研究。

2. 调查研究法。通过对学生计算能力的调查研究, 了解学生存在的问题, 采取有效的措施。

3. 经验总结法。

注重收集研究活动中的所有资料并进行整理, 同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳, 形成研究的规律及方法。

4. 个案研究法。通过对个别学生的运算情况的跟踪分析, 不断总结提高学生运算能力的教学策略。

三、研究的成果

1.学生学习数学的兴趣大大提高, 喜欢数学课, 喜欢数学教师, 课堂气氛很活跃。

2.口算能力也有一定的提高, 进而影响到笔算、估算, 数学学习有了明显的进步。

3.数学思维, 创新意识增强。

4.数学学习空前的高涨, 兴趣浓厚, 为后续的学习打下了坚实的基础。

总之, 这次的课题很成功, 实验结果很喜人。教师有一颗钻研的心态, 做科研型的教师, 提高自身的素质, 具有一定的理论水平, 学生的学习也有了很大的改善, 真正实现了数学的双赢。

摘要：笔者在多年教学实践中发现, 学生的计算能力迫待提高。新课标要求学生必须具备一定的运算能力。因此, 我们要从实际出发, 培养学生的学习兴趣和良好的计算习惯, 加强概念教学, 教给学生一些计算的技巧, 切实提高学生的计算能力。

20.四年级阅读训练材料 篇二十

有一次，他忽然想出一个主意：开一张收款账单寄给妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。

某天，妈妈发现餐盘旁边放着一份账单，上面写着：

母亲欠她儿子彼得如下款项：

取回生活用品 20芬尼 为把信件送往邮局 10芬尼

为在花园帮助大人干活 20芬尼

为他一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼

彼得的母亲收下了这份账单并仔细地看了一遍，她什么话也没有说。

晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取60芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现在餐盘 旁边还放着一份给他的账单。

他把账单展开读了起来：

彼得欠他的母亲如下款项：

为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼

为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼

为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼。

小彼得读着读着，感到羞愧万分！过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的围裙口袋。

日常生活中总有些开销，许多人用账单的形式记录自己的收支。认真读一读文章，看一看小彼得给谁开了一张收款账单，他要收取哪些欠款？当他看到一张给自己的账单时，为什么羞愧万分？

报酬（chóu） 怦（pēnɡ）怦直跳 蹑（niè）手蹑脚

报酬：这里指小彼得为家里付出了劳动，他要妈妈付给自己钱。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得轻。

1.看拼音写词语。

xiū kuì niè niè pēnɡ pēnɡ yuàn chánɡ

（ ）万分 （ ）手（ ）脚 （ ） （ ）直跳 如（ ）以（ ）

2.回答问题。

（1）小彼得帮妈妈做了哪些事？他写账单为的是什么？

（2）妈妈为小彼得做了什么？小彼得为何羞愧？

3.选择判断正确答案：在（）里打上“√”

妈妈给小彼得开账单是因为：

（1）跟小彼得开个玩笑。（ ）

（2）想跟小彼得要报酬。（ ）

（3）只是想要小彼得明白：他做的都是应尽的职责，不该索取报酬。（ ）