论高校思想政治教育工作中的国际意识问题

论高校思想政治教育工作中的国际意识问题（14篇）

1.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇一

从性意识抬头看高校思想政治教育工作

随着社会的进步,有许多有关“性”的`现象出现在我们的生活中,有许多争论也有许多诱惑,这对大学生将是一个不小的挑战 ,那么如何看待这些社会现象,以及高校如何对大学生开展有关性教育的思想政治教育工作呢?本文主要回答了这些问题.

作 者：唐PP 作者单位：厦门大学公共事务学院・福建厦门361000刊 名：文艺生活・文海艺苑英文刊名：LITERARY GALLERY年，卷(期)：“”(2)分类号：G621关键词：性意识 高校 思想政治教育工作

2.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇二

1. 有利于教育者与教育对象之间建立相互理解与信任的关系

心理相容原则是奠定良好的师生关系、保障高校思想政治教育工作取得良效的必备条件。教育对象只有在心理上认可、赞同教育者, 才能对教育内容产生认同和信服, 教育者只有关心和爱护教育对象, 才能真正把情感寓于思想政治教育工作中, 从而促使师生之间在心理上相互认同, 情感上相互交融, 建立起相互理解与信任的关系, 进而推动思想政治教育工作的有序开展。

2. 有利于大学生保持良好的心境, 充分发挥主观能动性

心理相容原则能够为大学生的学习和生活提供良好的心理氛围, 更好地发挥大学生学习的主观能动性, 充分调动他们的思维潜能, 从而促使他们积极地接受新知识, 进行创造性的学习, 进而提高学习的效率和质量, 让他们在充分发展个性的同时实现自身的价值, 并由此产生心理愉悦感, 形成一种良性的循环。

3. 有利于消除大学生的心理逆变

大学生正处于个性的形成与发展期, 其自我管理的抑制能力较弱, 常常会因为班主任、辅导员或家长的不理解、不信任, 而产生一种负面的消极对抗情绪从而造成了他们在情感上的心理逆变。

这种逆变行为, 是大学生在人格、心理等方面所表现出的异常现象, 而要消除大学生的心理逆变必须以情入理, 并把这种情感体现在对青年大学生的关心、爱护、信任、尊重上, 达到教育者和被教育者的心理相容, 从而进行有效的思想政治教育工作。

二、在高校思想政治教育工作中实现心理相容的必备条件

1. 教育者与教育对象之间没有根本的利益冲突

事实上, 教育者与教育对象之间本来是没有任何利益冲突的。但在高校的现实生活中, 由于教育者或教育对象对某些问题的处理不当, 出现各种矛盾及意见分歧也是不可避免的。因此, 教育者就需要对教育对象进行耐心的心理疏导, 及时化解各种矛盾冲突, 避免矛盾扩大升级。与此同时, 教育者也要做自我牺牲的榜样, 主动引导双方进行换位思考, 有助于双方减少误会, 促使教育对象认识到教育双方根本利益的一致性, 从而消除教育对象的对立情绪和逆反心理。

2. 教育者与教育对象之间的价值观念较为一致

根据心理学上的相似性原理, 持相同或相似观点的人容易相互吸引, 人们一般容易接受和喜欢与自己持一致或相似观点的人。教育者与受教育者在观念、信念、价值观等方面有一致或相似的认同, 会使彼此感到“志同道合, 情趣相投”, 因而, 在心理上就容易接近和相容。在这种情形下, 教育者就可以通过开展丰富多彩的校内外社会实践活动, 使教育对象在各样实践活动中自觉形成与社会需要一致的思想观念。而通过这种方式形成的思想观念, 要比空洞的口头说教所取得的成效明显得多。

3. 教育者应具备良好的人格魅力与个性品质

教育者是教育实践活动的指导者, 其思想政治素养、知识结构水平等都要满足教育对象对教育者的期望。如果教育者具备良好的道德修养与人格魅力, 就能够增强教育对象对教育者及教育过程的认同度, 提高教育的效果;反之, 就会导致教育对象对教育者缺乏应有的信任、理解与尊重, 弱化了教育的效果。当前随着网络的普及与发展, 人人都是信息的传播者, 也是信息的接受者, 从某种意义上来说, 教育者与教育对象之间的界限已变得模糊了。在这种情形下, 教育者没有足够的知识积累与信息储备, 就会处于被动的地位。另外, 身教胜于言教。这就要求教育者高度重视身教的作用。一个具有良好品质的人, 本身就是一种强大的吸引力, 就能把教育对象紧密地团结在他的身旁。

三、科学运用心理相容原则, 增强高校思想政治教育工作的实效性

1. 教育者与教育对象之间应建立民主与平等的关系

任何教育的结果, 都是伴随一定的师生关系而产生的。教育者与教育对象之间应当建立民主与平等的关系, 因为在这种关系下, 双方注意协调与沟通, 关系也比较和谐融洽, 教育对象会感到轻松愉快。他们自己在所认同的目标要求下, 能够积极主动地参与各种学习活动, 学习的积极性和热情也比较高。好的教育效果, 离不开民主与平等的教育氛围。在开展高校思想政治教育工作的过程中, 如果教育者与教育对象之间能够建立并保持民主、和谐、平等的关系, 教育效果就会非常好。

2. 教育者应善于观察教育对象细微变化的心理因素

高校思想政治教育工作是高校思想政治教育者开展思想政治教育活动与教育对象心理活动相互影响、相互作用的过程。这就要求教育者在教育方式与方法的选择上, 应充分考虑教育对象的心理特征与个别差异, 遵循其个性发生、发展的规律, 顺利实现思想政治教育工作的目标。教育者要善于观察教育对象细微变化的心理因素, 准确把握教育对象的思想实际深入研究教育对象的心理规律。只有这样, 才能做到准确地预测其思想行为。如若教育者忽视教育对象的心理水平及规律, 不能满足学生的实际心理需要, 就难以在教育中获得预期的效果, 甚至会引起教育对象的逆反心理。因此, 教育对象的心理特点、心理规律是思想政治教育工作不可忽视的前提和基础, 教育者应予以足够的重视。

3. 教育者应坚持以生为本, 开展有针对性的教育方式

高校所培养的人才应当具备新时代人才的素质能够适应新时代发展的需求。因此, 在高校的思想政治教育实践过程中, 教育者应有针对性地培养当代青年大学生的综合素质, 在设计教育内容时应突出以生为本, 抓住学生成长、成才中的热点问题以及种种情感困惑, 贴近大学生的生活实际, 根据大学生的身心发展与所处教育阶段的特点, 遵循高校思想政治教育的普遍规律, 适应大学生身心成长的特征和接受能力, 了解他们的业余爱好和兴趣, 分析他们的实际心理需求, 听取他们的意愿, 心系他们的利益, 采取一系列相应的措施来引导、教育他们。

4. 教育者应不断加强已经建立的信任感与情感联系

大学生兴趣广泛, 精力充沛, 乐于参加各类文体活动。针对这一特点, 教育者在开展思想政治教育的过程中, 可以结合学生实际, 有选择性地采取生动活泼、寓教于乐的方法, 融科学性与趣味性于一体, 创建良好的“情境教育”的情感环境。对于个别逆反心强纪律意识差的大学生, 教育者可选择其在参与各类文体活动的时机, 适时激励、关心与表扬他们, 营造“情境”。这样, 就易于激发教育对象的竞争精神, 抑制和弱化其萎靡不振的消极心态, 以心换心, 入情入境, 使受教育者感到你可亲、可近、可信, 在轻松愉快的教育环境中受到感染和转变。从而达到心理相容, 促进教育活动的顺利进行。

5. 教育者应坚持以身作则, 做好教育对象的表率

在思想政治教育工作的实践过程中, 教育者只有真正身体力行其所提倡的社会主流价值观念与道德标准, 才能凭借其高尚的人格魅力与道德行为去赢得大学生们由衷的敬佩。实践证明, 如果积极采用让“有道德的人讲道德, 有理想的人讲理想, 守纪律的人讲纪律”的方式, 对学生采取正面引导, 就会取得良好的教育效果。教育者应坚持以身作则, 做好教育对象的榜样。榜样的力量是无穷的, 教育者只有做到身教重于言教, 重视自身的榜样作用, 才能以自身的实际行动去激励受教育者良好道德品行的养成, 促使高校思想政治教育工作达到预期的效果。

参考文献

[1]杨芷英.思想政治教育心理学[M].北京:首都师范大学出版社, 1999.

[2]刘鑫.心理相容:提高思想政治教育效果的有效方法[J].江汉论坛, 2000, (11) .

[3]赵自力.心理相容原理在思政教育中的运用[J].思想教育研究, 2005, (10) .

3.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇三

关键词：网络；高校；思想政治教育；新形势

一、高校思想政治教育工作现状分析

1.学生人数多，辅导员任务重

近年，由于高校扩招，辅导员配备不足，导致辅导员的教育管理工作任务十分繁重。笔者所在的系现有教学班16个，学生473人，辅导员2人，平均每个辅导员带236名学生。这“一多一少”的反差使辅导员的工作十分繁重，而且辅导员还常常集学生的“保姆”、职能部门的“勤务兵”、院系的“服务员”于一身，基本上只要是涉及到“学生”两个字的事务，最终都由高校辅导员来完成。同时，业务的理论学习、课题的研究等工作使辅导员没有足够精力与每一个学生进行及时有效的沟通。

2.思想政治教育工作的针对性、时效性不强

为了解目前大学生与高校辅导员主动沟通的情况，某高校对各个年级的大学生进行了抽样调查。982名大学生中，表示会主动跟辅导员沟通生活和情感问题的学生仅占10.54%。以上抽样调查结果表明，绝大多数学生不会主动跟辅导员交流。由于传统思想政治教育工作在体制、内容、方法等方面存在的问题，使思想教育往往流于形式，并容易使学生形成逆反心理，影响教育效果。另外，由于思想教育工作者不能及时深入实际，不能及时掌握每个学生的思想动态，不能及时帮助学生解决困难和问题，无法做到有的放矢，因而师生之间缺乏凝聚力，学生对教师没有信任感和依赖感。

二、新时期利用网络开展思想政治教育工作的机遇

网络作为继广播、报纸、电视之后的新兴媒体，已经发展成为一个新兴的产业，成为当代大学生思想交汇、情感碰撞、信息传播、情绪宣泄的重要平台。网络在教育领域的运用，给高校思想政治工作带来了新的变化和新的拓展，创造了前所未有的机遇。

1.网络提供的信息量大

网络的应用普及为大学生拓宽视野、更好地了解世界提供了极大的便利。另外，网络为大学生自觉学习新知识、培养科学的思维方式、提高自身素质提供了更大的空间。丰富的网络信息使大学生获得了更多選择接受信息、获取知识、交流沟通的机会。

2.主体平等，交流便捷

网络空间的人际交往是完全平等的，地位的平等带来了交流的自由。网络交流便捷的特点使学生可以在网上自由地与教师探讨问题，更容易说出自己内心的想法。教师与广大学生进行交流，为广泛深入地开展思想政治工作提供了新的有利条件。

3.预警及时

校园网络是反映学生思想动态的一个重要场所。学生的学习、生活、人际交往等情况，对国内外热点问题、社会变革中的矛盾现象、学校管理中存在的问题等都能够迅速地在网络上反映出来，即时性较强，使辅导员开展思想政治教育更具针对性和实效性。

三、网络在高校辅导员思政工作中的作用

作为大学生成长成才的直接引导者，辅导员和学生的沟通水平直接关系到思政教育效果。网络时代下，如何提高辅导员和学生沟通的实效性和针对性，是值得深入探讨的问题。如沟通方式上，有面对面沟通，也有非见面沟通，包括博客、论坛、电话、短信和QQ等方式。辅导员还可以利用心理网站建立学生心情档案，根据学生差异进行个性化沟通。在沟通过程中，辅导员要以学生为中心，注意沟通的双向性。

1.即时通讯工具

目前比较常见的即时通讯工具有QQ、MSN、飞信，以及近两年兴起的微信、微博等。辅导员可以通过学生签名了解学生动态，尤其要关注那些比较内向且不主动沟通的学生。另外，辅导员可以建立班级QQ群，可以通过QQ向班级群里任何一个学生发起对话，做到单独交流；也可以在群聊里解决学生的各种问题，让没有遇到问题的学生在下次遇到类似问题时能迎刃而解；更为重要的是，辅导员可以通过观察学生的谈话，及时了解掌握学生的思想动态，从而做好高校辅导员的思想政治教育工作。

2.论坛（BBS）

论坛是一种交互性强、内容丰富而及时的Internet电子信息服务系统。用户可以在站点上下载软件、发布信息、讨论交流等。辅导员要多多关注学生中间的热门论坛，这样可以及时了解学生关注的话题，掌握学生对社会热点的态度等，从而有利于辅导员及时解决学生的问题。

3.网站、博客

随着网络技术的迅猛发展，辅导员博客作为一种网络文化现象正在崛起。与传统日志相比，辅导员通过博客回复的方式收集学生对班级的意见或者建议，准确地把握学生的思想特点和动态，从而增加工作的针对性和时效性。同时通过撰写自己的生活感悟或者对生活事件的心里话，让学生更加了解辅导员，产生师生认同感，拉近师生之间的距离。同时，辅导员创建博客的过程对于自身也是一种学习和提升。

4.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇四

论文关键词 高校突发事件 思想政治教育 功能

高校突发事件使一些大学生偏离正常的社会轨道，对其人格形成有着不容忽视的影响，而思想政治教育是高校工作的“生命线”，又与教师、职工、学生的生活密不可分，因此思想政治教育在突发事件的干预和处理中所起的作用是不可或缺的。本文重在探讨思想政治教育在高校突发事件中的功能和实现路径，以期对高校突发事件的治理有所裨益。

一、高校突发事件的概念界定及特征

我们在这里沿用洛阳师范学院吕鹏在《高校突发事件概念、类型、成因及对策研究》中对高校突发事件定义：“高校突发事件是指：由于自然的、人为的或社会政治的原因引发的，在高校内部忽然发生的，大学生起主导作用的，不以高校管理者的意志为转移的，对学校的教学、工作、生活秩序造成一定影响、冲击或危害的事件。”

高校突发事件是公共危机事件的组成部分，高校的特殊性决定了它不仅有突发事件的共性，还有自己的特征。一般而言，我们可从以下几个方而认识高校突发事件。

(一)突发性

从我们对突发事件的界定中可以看出，突发性是其最重要的特征之一。无论是由于人为还是自然因素引起的，这类事件都是高校方面未曾预料到的。也就是说，学校突发事件的事件地点、原因后果、时间过程、持续时间和危害后果都是难以预测和把握的，且往往超出高校正常的应对能力，令管理者措手不及。

(二)危害性

高校突发事件的定义中明确，这类事件对学校的教学工作生活秩序造成一定影响冲击等危害。高校突发事件的发生，都会在不同程度上破坏了学校教学、科研和其他方面的正常秩序，还会造成人们思想和心理上的极度恐慌和混乱。抛开物质的损失不计，思想和心理上的恐慌是罪可怕的。在这种心理的作用下，往往会造成整个校园的混乱。这样的混乱又会加剧高校突发事件的进一步恶化。

(三)主体活跃性

5.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇五

论文关键词：高校 美术教育 创新意识

论文摘要：创新意识的培养已成为当今知识经济时代的重要任务。高校美术教育作为培养学生创造力的最具成效的学科之一，在创新教育的开拓中更是责无旁贷，高校美术教育应进一步深化教学改革并创新发展，以适应创新教育的要求，科学地培养学生创新意识。

创新意识的培养已经成为素质教育的核心内容。近年来，我国高校建设中普遍开设艺术院系，可见社会发展对培养高素质人才的需求。而高等美术教育是培养具有美术创作能力和从事美术教育的高素质人才的教育，是培养学生创新意识和创造力的良好渠道和途径。如何在高校美术教学中实施培养创新意识呢？笔者认为应从以下几个方面着手。

一、正确认识美术教育与创新教育的关系

美术教育作为一种教育，它的功能首先是由教育本质决定的，与其它教育有着明显的共性。然而，它又有自己特殊的功能，大体上说，包括三个方面：第一，能够通过作用于每个受教育者的心理、生理的健康发展，使受教育者的智力开发、感知发展、素质培养、情感塑造得到充分的实现；第二，能够作为一种纽带，使个体与环境(包括自然与社会)达到完美的统一；第三，能够作为一种精神力量，使受教育者充分发挥自身的创造能力，各个方面都能得到全面发展。所有教育学科都担负着培养学生创新能力的任务，但美术教育在培养人的创新教育中具有特殊的地位和功能，是其它教育学科无法代替的。美术教育是促进学生智力发展的重要手段。作为人类精神能力最高体现的创造力具有高度的综合性，是感性和理性，直觉和思维，肉体和精神高度融合的产物。因此，培养学生的创新精神和创新能力不仅要靠理性方面的教育，还需要美术教育这种感性方面的教育。在以往的教育实践中，对学生逻辑思维的关注和培养，要远远高于对形象思维的关注和培养，其结果是逻辑思维的发展往往是以忽视甚至抑制形象思维为代价的。

二、改革课堂教学方式，培养学生创新意识

课堂教学是学校教学的基本组织形式，改革课堂教学的关键是促进学生知识的掌握，技能的培养和情意、审美、伦理等的发展。美术教学要特别重视和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发学生创新精神的学习环境，通过思考、讨论等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。美术教学的目的不是单纯地将书本上的知识教给学生，教师的关注点是学生而不是书本。教师的教学要引导学生主动地发现问题、探究问题，在具体的教育情景和日常生活中构建知识。教师要改变教学方式，要注重引导式、探索式的教学方法，注重探究性的学习，以促进学生的和谐发展。课堂教学设计关注更多的不是设计教师如何教，而是要考虑到学生如何学，学生用什么样的学习方式来达到教学的目的。美术教学的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动．注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，以培养学生的创新思维。

三、实行发展性评价，引导学生积极探索

美术的教学是探究性的`教学。在学习过程中学生是否探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。在教学中，教师与学生讨论得最多的应是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。所以，对于美术教学的评价应是一种形成性的评价，反映学生的成长发展历程，对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的。要努力突破长期以来在美术教学中形成的重结果轻过程的不良现象，促使美术教师全面地、多层次地看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展、有所提高。

四、创新的教学方法是培养创新意识的关键

创新意识的培养是根据创新原理，以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的教育理论与方法。创新教育同时又是整体化的教育，需要对教学过程、课程体系、评价手段、校园文化建设等一系列因素进行深刻的变革，在整体上形成一种鼓励创新的环境和氛围。把创新教育的理念贯彻于学校教育是学生学习知识、形成能力、提高素养的基本途径，每位教师应该自觉地以创新教育的理论为基础，根据教育目标、任务、学生特点，有针对性地选择与组织教学，形成有价值、高效率的教育思路、方法、步骤，通过个性化教学策略的实施，促进学生创新素质的培养。教学方法体现着教师对知识资源的使用，对学生思想空间的关注。由于时代不同，教师传统的传道、授业、解惑这一主题已经转变，要经常更新教材，从教学传统化、考试统一化转向以学生为主体的学习、研究行为活动，调动学生的积极性，指导他们自觉学习，在上好必修课的同时，兼顾好选修课的学习，并不断深化、完善学习理念和方法。实际上，美术教师不仅仅是技能技法的传授者，更是教育教学的引导者。现代的艺术教育教法已扩展到氛围教育、情境教育和创新教育等教育模式，这对创新教育重视教学方法和优化教学过程起着关键作用。

参考文献：

[1]张小鹭.现代美术教育理论与教学法[M].厦门：厦门大学出版社，.

6.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇六

一、高校意识形态存在的问题

近年来，经过各级主管部门和高校师生的共同努力，高校意识形态工作得到了较大的改善和加强。但我们也要清醒地看到，高校意识形态工作与中央的要求、形势的发展和学生的期待还有不少差距，在教育实效上还存在不少问题，主要体现在：

1.教育模式存在弊端。随着高等教育发展的大众化、国际化及教育需求的多样化，传统的人才培养模式已经落后于发展的现实需求，特别是高校意识形态教育，随着社会的发展，国际环境的变化，各种意识形态出现新情况、新问题，错中复杂。然而高校意识形态教育模式却未能与时俱进、及时转型。意识形态教育内涵更为全面、更为广泛，而许多教师更为注重理论体系的完整性，而对实践中的热点、难点以及学生感兴趣的问题关注不足。一方面，青年学生对意识形态理论课的认同的程度较低，相当一部分的学生上课仅仅是为了拿学分。另一方面，授课老师的教学内容过于固定，对现代新现象、新问题、新科技、新观念反映得不够，使得意识形态教育与社会实践相脱离，变成远离生活的理论说教，降低了理论课的教育实效，也在一定程度上扭曲了青年学生的意识形态。

2.教育理念认识缺失。在高校意识形态教育理念方面，部分任课教师存在着注重知识教育，而忽视价值教育的现象。在思想政治理论课教学中，部分教师没能正确地认识学生的思想动态，没能理解思想政治理论的真正的价值目标所在，仅仅将课程教学内容当作理论体系加以灌输，只注重学生对知识信息的掌握，而没有对理论体系本身所蕴含的价值目标分析和解读，从而无法实现课程的意识形态教育目的。在其它非意识形态课程教学过程中，许多任课教师没有正确的政治立场，往往否认意识形态教育在高校教学和学生成长中的重要性，在教学实践中没有甚至排斥意识形态的渗透教育，在个别学科科学领域中，部分教师无视我国的国情、社情，总是不加分析地运用西方的学术观点批判当下的中国实际，极大消解了主流意识形态教育的影响力，在社会上产生了极大的负面影响。

3.教育合力不足。高校意识形态教育工作是一项系统工程，需要高校各个部门和教师的相互配合与密切协作。但当前的高校意识形态教育主体普遍是各自为政，各行其是，难以形成教育合力。在课程设置上，专业课与思想政治理论课设置比例不合理，重视专业知识学习和技能培养，忽视甚至以实用课程代替政治教育、人文教育，忽视学生的人文素质提升和精神价值所求，导致高校意识形态教育边缘化;在日常管理中，有些高校的领导者、管理者只关注业务工作，重视学校的发展规模和办学效益，而忽视了学生的日常思想教育工作，这大大削弱了意识形态教育工作的实效性。

4.教育环境复杂化。高校意识形态教育的困境不仅来自其内部，还来自其外部社会环境的挑战和压力。在互联网信息时代背景下，多元文化在相互冲击与碰撞，高校作为教育基地，是知识与信息的传播之地，青年学生受社会环境和社会信息的影响更为激烈，他们强烈的求知欲和对先进网络技术的掌握，使他们更容易掌握和了解全球化过程中呈现的多元思想。然而一些国家甚至一些不法分子借助网络载体、各种文化产品等渠道公开或隐蔽地传播其价值观念、意识形态和生活方式，或刻意放大和攻击我国当前的党风问题和社会问题，青年学生的人生观、价值观正处于形成和发展时期，对不良的社会意识形态缺乏科学理性的判断，容易盲从，从而影响青年学生的思想观念和行为方式。同时，由于经济全球化、社会结构转型以及网络技术的迅猛发展，多元、多样、多变的价值观念不断地投射和渗透进高校，“极端个人主义”、“功利主义”、“拜金主义”、“消费主义”等思潮和价值观念在高校潜滋暗长，反马克思主义、反社会主义、反对中国共产党领导的言论以及鼓吹西方宪政民主、普世价值的思潮在校园里不时泛起，个别教师缺乏职业自律，以学术自由为由，突破政治、法律、道德底线，滥用课堂话语权，在课堂上公然发出“抹黑中国”、“扭曲历史”、“美化西方”的言论。

二、高校意识形态领域问题成因分析

1.对意识形态工作的极端重要性认识尚不到位。高校管理者和教师对意识形态工作和高校业务工作辩证关系的认识存在偏差，尚未形成学校各部门协同创新意识形态工作的合力。

2.对教师在高校意识形态工作中的关键作用认识不到位。高校师资队伍建设重视专业能力而忽视思想政治、职业道德等素质，缺乏对教师进行法律、政治、道德底线教育。

3.马克思主义学院作为高校意识形态建设的主力军，在部分高校实际处于弱势地位。高校马克思主义理论学科建设和人才队伍建设有待提升，意识形态教育一定程度上存在“双轨制”，即思政课强调意识形态教育，个别专业课则有意无意淡化主流意识形态，甚至唱反调。

4.对意识形态领域的社会思潮和错误言论缺乏有力有效的回应和反击。对马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系研究不够，对当代中国现实问题的解释力不足，对国际形势和热点问题认识不清，对社会舆论特别是网络舆论的传播机制和规律把握不足，未能在重大问题上占有主动权和话语权，发声不够，影响有限。

三、加强高校意识形态工作对策

高校是理论研究创新的主阵地，也是思想活跃的大讲堂，是人文社会科学建设和新理念新思潮的策源地，比其他任何领域都更直接、更系统、更深入地接触各种社会思潮和理论体系，各种意识形态和社会思潮的斗争和冲突在此表现得更加直接和尖锐。高校只有掌控好意识形态工作的主导权、引领权、管理权、话语权，才能守住宣传思想阵地，巩固壮大主流思想舆论，使拥护中国特色社会主义道路，拥护党和政府的领导，拥护新时期治国理政总方略，是当前高校意识形态领域的积极主流，才能弘扬主旋律，传播正能量，激发和凝聚全社会团结奋进。

1.强化认识，转变高校意识形态教育工作理念

面对国际和国内意识形态斗争的复杂的局面，高校领导要充分认识高校意识形态工作作为战略工程、固本工程、铸魂工程的极端重要性，要正确认识意识形态教育的地位和作用，始终保持高度的政治警惕性，坚持理论创新，讲究方法策略，加强理论联系实际，积极开展主流意识形态宣传和教育，自觉抵制各种错误社会思潮的侵袭，着力抓好中国特色社会主义理论体系和中国梦，进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作。明确学校各部门、各环节在意识形态教育建设中的分工和责任。要有针对性地对青年学生经常性开展意识形态教育，提高他们的思辨能力和政治辨识力，增强青年学生对各种错误思潮的抵制力，确保青年学生在政治态度、基本立场、战略全局等方面始终保持头脑清醒和立场坚定。同时，要加大对高校意识形态工作的引导和监管力度，建立高效的舆情监督和反馈机制。

2.建设队伍，加强党对高校意识形态工作的领导

思想政治素质高、师德师风正、专业素质过硬的高校教师队伍是高校意识形态建设的关键。建设一支政治坚定、师德高尚、专业过硬的教师队伍，是高校正确引导学生认清并处理好个人与国家、民族的关系，把青春梦与中国梦结合起来，实现中华民族伟大复兴的重要保障，也是加强党对高校意识形态工作领导的重要途径。建设一支既注重教学水平和科研能力的提升，更注重思想素养和政治信仰涵养的高素质专业化教师队伍，准确把握学生的思想动态和时代脉搏，引导青年学生理论联系实际，启发青年学生深入思考社会各种现象，正确分析一些关键节点和敏感问题，把社会主义意识形态转化为社会群体意识，最大限度地扩大社会认同、形成思想共识。

3.巩固阵地，占领高校意识形态工作制高点 高校思想政治理论课课堂、高校哲学社会科学教学研究、大学生思想政治工作、高校校园文化建设、校园网络平台等都是高校意识形态建设的主渠道和主阵地。中央领导指出，互联网舆论是我们目前面临的“最大变量”和“不确定因素”。随着网络技术的迅猛发展，互联网等新兴媒体已成为大学生获取信息和表达诉求的重要载体，互联网世界的意识形态斗争也成为意识形态斗争的主战场。高校的意识形态教育工作尤其要认清互联网时代的意识形态建设工作的新态势，发挥网络、手机等新兴媒体作用，建立博客、微博客、微信、QQ群等即时互动平台，构建高效、互动、个性化的高校思想政治工作网络体系，将学生关注的时政热点问题与课堂知识紧密结合，对现实热点问题与网络热点问题进行积极的评价和引导，从关系国家安危和巩固阵地的高度来提升思政工作的自觉意识和主动作为。

4.深化研究，增强高校意识形态工作软实力

在今年的全国宣传思想工作会议上，总书记对意识形态工作规律进行了深刻、全面的总结和概括，对于我们做好新形势下意识形态工作具有极为重要的指导价值和现实意义。当前高校意识形态领域的复杂性，要求高校思想政治工作者要加大马克思主义理论研究水平和力度，胸怀大局，把握大势，掌握规律，紧扣重点，紧紧围绕走中国道路加强理论信念教育、紧紧围绕弘扬中国精神培育主流价值、紧紧围绕凝聚中国力量开展形势政策教育，尤其要抓好社会主义核心价值观凝魂聚气强基固本的“核心”工程，在深化宣传普及、增强认同上下功夫，向广大青年学生讲清楚“三个倡导”的基本内容，说明白核心价值观对青年学生成长的新要求，提升以具有说服力的理论来吸引和征服更多的师生。要以突出的问题意识、扎实的理论素养、坚定的理论勇气来驳斥错误思潮，澄清模糊认识，为大学生的健康成长驱散思想雾霾，营造清朗精神环境。

5.创新方法，提升高校意识形态教育实效性

7.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇七

一、班级小组管理模式的重要性

1. 增强班集体凝聚力。

小组活动是班集体形成的重要载体。利用学生的课余时间, 在班级范围内让学生自行组织开展一系列活动, 使同学们在活动中打破宿舍界限, 加强交流, 增进了解, 彰显个性, 施展才华, 尽快适应大学生活, 在与同学的交流和互动中收获友谊和自信, 营造和谐融洽的班级氛围, 使班里的每一位同学认识到自己是这个班级的主人翁, 并能积极主动地参与到班级活动中来。活动的开展不仅能丰富同学的课余生活, 提高其知识水平和能力, 而且有利于培养竞争、团结、协作的班级气氛, 让学生感受到集体的力量, 增强其集体荣誉感、责任感, 进而增强班集体的凝聚力。在班集体形成的适应阶段, 可以让大家彼此了解, 尽快适应生活方式, 对班级有归属感。

2. 提高人才培养质量。

从国外经验来看, 小组学习是美国大学教学中重要的学习形式, 其概念内涵、组织形式、任务使命及功能和作用已发展得比较完善, 在高校教学实践中收到了很好的效果。小组学习的最大优点就是教和学的结合, 尤其是把课堂和课后有机统一起来, 极大地提高了人才培养质量, 其民主与平等、竞争与合作、自我教育与自主管理的理念和各具特色的小组文化, 具有重要的指导和启示意义。

3. 创造共同发展空间。

在学习和实践上, 学生有特别想加强的方面却找不到合适的时间和方法, 所以渴望和别人交流经验, 想找个有相同奋斗目标的人一起前进。这就可以把自己的想法通过小组大胆地说出来并付诸行动, 让同学们敢想、敢做, 并找到志同道合的同学, 一起学习、探讨, 一起放飞梦想。

二、班级小组管理模式的价值与运用

1. 发挥学生主观能动性。

小组内的组员根据各自的特点自行开展, 因此, 主要的组织工作就依靠小组长的能动性。在这里, 不仅要增强大家的了解和学习能力, 还有一个附加的思想, 就是放手促好带头, 保持“龙头”的先进模范带头作用。这里的龙头当然就是指班级干部队伍。“火车跑得快, 全靠车头带”, “龙头”不是摆出一副空架子, 而是需要具有先锋作用, 应时时为表率, 锻炼广泛征求意见和作深入细致的调查研究的能力, 是加强班干部理论学习和工作方法训练的一个好机会。

2. 促进班级学风建设。

学风是一种“显性文化”, 可以摸得着、看得见的环境文化, 也就是物质文化。一个班级是否具有教育气息, 是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个富有极厚文化氛围的班级中, 全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气;学习和掌握丰富的现代科学文化知识;勇于探索, 勇于创新, 热爱劳动, 热爱科学;学会发现美, 欣赏美, 创造美;真诚地与同学和老师相处, 友好地进行合作, 促进并加快学生的社会化。同时, 学生的道德情操也得到了陶冶。

3. 创建和谐文明班集体。

和谐文明班集体包括班级风格和班级风气, 是班级对外的社会形象。学生与学生之间的相互作用, 对于班级风气的形成, 是一股巨大的力量。首先, 是合作与竞争的协调。在班级的活动中, 尤其是在班级的学习当中, 合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作, 就是为完成同一目标而协同活动, 从而产生对双方都有益的结果。在班级中, 它能增进集体的凝聚力, 形成积极的班风, 促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短, 让学生积极思考彼此间的差异, 从而积极地改进自己的不足, 提高学习的自觉性。竞争, 就是为同一目标而与他人竞争, 以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛, 使集体生活富有生气, 避免学生对学习的单调感, 增加他们的学习乐趣;还能够激发学生的学习动力, 提高他们的标准和报负, 增强学习的效率。当然, 激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑, 因而抑制学习, 引起学生对学习的抵制、对解决问题的挫败感, 同时, 过分地强调竞争, 会使学生之间产生矛盾, 最后的胜利成为他们主要的目标, 而对学习的内在价值和创造活动视而不见, 对学生的内部团结也造成了伤害。所以说, 协调好这两者的关系, 对班风的建设显得非常重要。其次, 是同辈文化的影响。青少年时期是身心急遽发展的时期, 身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以, 他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是, 逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展, 学生遵从集体压力的倾向日益明显。所以小组模式对于班集体建设的意义不言而喻。

三、班级小组管理模式的具体措施

将一个班的同学随机分成几个小组, 每组在8～10人, 并互相交换电话号码和QQ号进行交流和学习, 选出同学们信任的组长, 同组成员之间进行不同的活动。

1. 活动周期:一般情况下, 每个小组每两周至少开展一次活动并在本周的班会上进行活动总结。

2. 活动内容:

学习上可以是英语语法、口语、写作、演讲、朗诵、听力、翻译等等, 也可以是数学、历史、VB等其他科目, 还可以围绕科技立项、四六级考试、计算机等级考试、考研、考证为目的进行学习研究, 具体由小组自行决定;交流上可以以公关礼仪、营销知识和技巧、外贸实践等能力培养为主题, 也可以开展丰富的团体活动。

3. 活动地点:

可以是图书馆、任何教室、寝室、户外等场所, 由小组自行决定。

4. 成果展示:

一般要求每月进行一次小组活动成果展示, 在班会上进行交流。期末时每个小组的组长需另外上交一份该小组本学期在学习小组中学习的总结, 总结的内容应该包括个人的进步、共同整理出来的学习资料等。

四、班级小组管理模式的启示

对“90后”的大一学生来说, 他们已不再满足于传统思想教育的理论教条, 思想工作往往难以取得好的效果, 需要借助易被学生接受的具有时代感的文化思想打动学生。只有打破束缚, 建立全新的教育创新体系, 才能为创新的发展提供良好的环境和强大的推动力, 而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行, 互相促进, 互相联系。小组管理模式是为了更好地发挥学生的主体作用, 提高学生的自主管理能力, 加强同学之间的团结与互助, 营造一个自主学习、自主管理、自我提高的班级氛围, 促进学生的全面发展。

摘要：班级在学校的发展及教育改革中起着相当重要的作用, 班级小组管理模式是班级管理的重要基础, 是新时期高校思想政治工作的有效途径。作者结合工作实践, 从班级小组模式的重要性、价值运用、具体措施和启示等方面进行了详细论述。

关键词：班级小组管理,思想政治教育,价值,运用

参考文献

[1]李伟胜.班级管理新探索:建设新型班级[M].天津:天津教育出版社, 2006, (6) .

8.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇八

关键词： 汉语国际推广 高校 问题

在汉语国际推广已成为国家语言政策的一部分之时,高等院校由于拥有自身的优质教育资源和丰富的对外文化交流经验，已被推到了前台，可是，高校的传统思维模式影响了汉语国际推广工作的进行：有的高校只关心招到了多少外国博士生硕士生，可在具体的课程设置上却与中国学生没有差别，而相当一部分高校把对外汉语教学看成是创收的来源而忽略了这个学科的学科性。还有一部分高校在培训来华师资时从主观出发，没有真正理解对外汉语教学工作的实质……。我们认为，高校在汉语国际推广工作中必须正确处理以下几个关系，才能真正有效的提高汉语国际推广工作的效率。

一、高校应当正确认识语言进修生和学历生的层次问题

在中国高校的留学生教学计划中，学历生教育一般被赋予了更高地位，尤其重视留学生硕士、博士等更高学历层次的人才培养。而来华的汉语进修生，也就是非学历生，一般情况下只被看成具有经济价值的产业，而不是高校的主要视点所在。高校出于自身的学术层次的追求和诸如争办世界一流高校或者扩大国际影响力之类的宏伟目标，在对外国留学生学历教育领域的投入方面始终充满热忱。大学从中国学生教育那里迁移过来的传统思维定势始终也在主导着来华留学生的发展计划，比如很多高校对留学生的课程设置和教学大纲都是沿用或脱胎于原来中国学生的类似专业，而很少从学生工作目的国的需求或全球化背景下的人才需求的角度来进行调研并进行全新的专业设置。在这样的情况下，中国高校的世界影响力是不是建立在一个能与外来受教育者的实际需求对话的层次上呢？现实的情况让人担忧的还有：欧美发达的教育输出国的学生来华攻读学位的很少，如果选择攻读学位很多也是选择人文领域或者选择类似中医之类的中国教育的优势领域。另外，在海外的就业环境中，中国高校的学位能得到多少企业的青睐始终还是一个缺乏调查的话题。因此，中国国内除了为数甚少的知名大学和特色大学外(这主要指海外不具备优势的诸如学习中医，中国法律财经贸易制度之类的专业大学)，其他大学并不具备太强的优势因而留学的学历生数量也一直不多。基于这样的现状，在来华留学生学历教育方面，大学的当务之急应该是优势整合，而不是急躁冒进。真正的中国化是融入全球化的中国化（一个民族的传统文化价值只有在当代世界中不断有指导实践的意义才是鲜活的），而全球化又要求我们在调研的基础上整合我们大学传统和现代学科的优势来重组具有世界水平的适合外国学生攻读的新专业，而这样的新专业在文科领域又很可能是经济，历史，地理，贸易，政治，法律多学科人才的聚合，而且这些人才又最好都有双语背景。这对高校而言，不是一蹴而就的工作。

如果从现实角度看留学生的现状，我们发现来华的汉语言进修生在大部分高校里数量众多。现在有一些高校因为这部分学生不是接受学位教育的原因而开始认为单纯的语言培训与高校的教育层次不匹配。在这里我觉得有必要从汉语国际推广的真正意义和目标人群的定位来看待语言进修生的问题。因为从长远角度看，汉语和汉文化在全世界的影响需要一个面的支撑，这就是推广一词的涵义。掌握汉语的外国人自然是多多益善，当然它们不可能人人都成为中国高校的硕士、博士，他们只是通过语言开始亲近你的文化然后亲近你的人民的异国朋友或者合作伙伴。各国与中国频繁往来的商务人员、外交人员，政府工作人员以及他们的家属是最需要提升汉语和汉文化能力的人员，可是他们中又有多少能承受在中国高校硕博连读的学习任务？而且如果我们有兴趣调查他们的学历背景的话，一定能找到他们不来中国做学位的原因，因为他们很多人都毕业于所在国的名校或世界名校。而这样的一个群体，最现实的选择就是来中国进行中短期语言进修以求速成。真正的高校一线的汉语言教师都很清楚：这是来华留学生中素质最高、学能最强、跨文化能力最强的一个群体。他们在自己国家中，也都是社会的主流群体，这是他们跟大部分留学生本科生源的不同之处。后者常常是周边国家高考失意的高中毕业生，在社会中相对处于边缘的位置。而很多高校政策决策层面的人并不真正了解这个情况。短期速成是汉语国际推广的方便法门，因为它给国际推广带来的是数量支撑，也就是面的支撑。而且由于短期进修人员在背景方面的优势，它会更深刻地改变全世界对于中国文化的认知。

学术深度始终是高校的追求，而“推广”一词，本来是凸显宽度的。协调这对深度与宽度的矛盾需要新的思维方式，这是高校需要应对的局面之一。

二、高校必须根据市场需要调整课程设置，满足外国学生需求

其实，市场法则早就是高悬在高校头上的达摩克利斯之剑了，只是中国学生和高校之间的维系是稳定的，一旦进入某个高校，学生没有特殊理由都会呆满4年。在对外汉语教学领域，市场法则体现得更为显明。而来华留学生不同，尤其是外国的语言进修生跟高校之间的维系只是签证权而非学位授受关系，因此这种维系十分脆弱。人是跟着签证走而不是跟着某个确定的高校走。在每个高校几乎都有签证权的情况下，学生就有选择和流动的自由。一旦某个高校的教学质量和服务让他不满，他最多坚持半年就可以走人。用脚表态是语言进修生的一贯准则。在这种态势下，教育其实已蜕变成了一种商品：消费者不满可以拒绝使用，拒绝继续购买。这对始终面对中国学生的高校来说是一个费解的现象：只听说过学校炒学生的鱿鱼而很少听说学生炒老师的。这就是高校之间学生生源竞争白热化的缘由。应对这样的局面也只有改变传统思维定势：大学除了传道，授业，解惑之外，还要提供优质服务：包括教学服务，管理服务，后勤服务甚至是实习或就业服务。大学以前是不为生源的数量烦恼的，可现在还要创教育品牌，服务品牌，还要投资作广告。当然运作良好的话也有较好的回报。

作为中国高校留学生教学和管理的口子，在面对这些新的市场元素时，在机制方面和组织结构方面是否已经做了相应的安排？例如，外国学生作为中国教育的消费者，他们的受教育质量究竟是由何种机制来保障的？教学效果方面有没有较为科学的评估和测量机制？教师的培训以多长时间为一个周期？有没有培训的合格标准？目前专为留学生设置的学历专业，是否已经被用人市场接受和认可？这方面的调研工作归口于那个部门？作为教育最终产品的留学生，在他们本国和中国的就业形势如何？指导实习，或与企业沟通推介学生的工作有没有专人负责？需要不需要设立市场部或者广告部？怎样协调高校之间的折扣和佣金机制？这对大学来说，也许都是陌生的话题，

另外，所有参与市场竞争的经济主体，首要考虑的是自身的核心竞争力究竟何在的问题。可到目前为止还没有哪个高校的对外汉语学院阐明自身的明确结论。高校和高校之间，高校与社会力量之间，都处在事实上的竞争关系之中。高校如何定位自身的市场原则并确立自己的竞争优势，如何运作资金和资源，这都是市场带来的挑战。高校的背后同样存在看不见的市场之手，这是无法回避而且必须应对的问题。

三、高校要加强对外汉语教师的教育学知识和能力的培养

9.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇九

关键词：高校；就业指导；学生；思想政治教育

一、思想政治教育在高校就业指导工作的作用

1.有利于学生树立科学的择业观与就业观。在现代化的发展与经济全球化的影响下，许多不良的观念与意识充斥着大学生的思想，严重影响了大学生的择业与就业导向。高校在就业指导中开展思想政治教育，帮助学生正确看待自己的专业，激发他们的竞争意识与拼搏精神，并有针对性的提升他们就业时所需要的多方面能力与素养，从而为他们树立科学的择业观与就业观。

2.有利于提升学生的心理素质。大学生在走入社会前夕，受外在成熟度与内在成熟度的制约，往往会受到受不了委屈、眼高手低等错误就业意识的影响。有效的思想政治教育是当学生就业时遇到冲突或感到焦躁不安时，为他们提供乐观向上的心理暗示，使他们积极的应对就业中的困难与挫折； 当学生受到错误的就业思想影响时，为他们开辟一条正确的心理防线，帮助他们走入就业的正轨。

3.有利于提高学生的综合素质。大学生走出校园，走向社会的工作岗位，是蜕变的过程，学生在校园里受到学校管理制度的约束，而走向社会工作岗位不仅受公司管理制度的约束，更大程度上是受个人的自我约束，这种自我约束和控制能力是职业道德水平的直接体现。在就业指导中进行思想教育，能够启迪大学生的道德觉悟，激励大学生的职业感情，强化大学生的道德意志，从而全面提高大学生的职业道德水平和综合素质。

二、当前高校就业指导中思想政治教育遇到的问题

1.思想教育与就业实际无法良好结合。一是在计划经济与市场经济条件下，思想政治教育与就业指导所占位置不同.在计划经济下，理论占主导，侧重说教；在市场经济下，以市场为导向，侧重实践。二是思想教育工作者与就业指导人员的结合不密切.思想政治教育工作者多是理论课教师，没有丰富的就业知道知识，缺乏经验，无法正确引导学生就业，难以解决学生就业过程中的实际问题；同时，当今高校多设置专门的就业指导中心，向毕业生提供主要的就业信息，并给与直接或间接的实际帮助，以此来促进学生就业，但这样的部门很少对学生进行思想政治教育.这直接导致就业指导和思想政治教育两者不能很好地结合在一起而得不到理想效果.

2.思想政治教育的内容不够丰富，缺乏强烈的针对性。开展思想政治教育工作，除了要在日常的教育工作中有意识地融入外，还要借助思想政治教育理论课.目前，虽然各高校有开设关于如何合理就业的相关课程，但没有统一而有体系的教材，多是泛泛而谈，没有实效.加之课程不受重视，许多授课教师只是照搬教材，不能很好地将理论与实际结合，且不去关注学生个人需求，无视学生的疑问，导致课程乏味无实效.3.思想政治教育的方法不够新颖.尽管当前思想政治教育的形式得到了丰富和改进，但具体到教育中时，这些方式仍显得陈旧、单一。就业指导中的思想教育多以集体教育的方式进行，很难做到依据学生个性特点，有针对性地对不同类型的学生进行分类指导，不能做到“因材施教”。

三、高校就业指导中加强学生思想政治教育的途径

1.加强高校思政教育内容改革。高校就业指导工作中的思想政治教育应当以提高高校大学生的就业能力为出发点。一是高校思政教育工作要加强就业形势与政策教育。随着高校改革的持续深化与就业政策的不断调整，我国就业形势也在发生着变化，高校要重视就业形势与政策教育，高校思政教育内容需要加强完善，这样才能够让学生在就业过程中从社会实际与自身实际出发，并在对择业方向作出合理定位与及时调整的基础上提高大学生的就业能力； 二是高校思想政治教育要强化择业观教育。通过在高校思政教育工作中增加择业观教育，能够让学生对个人与集体、保障与风险的关系作出正确的处理，并在对自身能力做出客观衡量的基础上以自身的特长与兴趣为重要依据来选择。当前高校思政教育应当对时代发展需求进行调研，并以此为依据不断调整择业观教育内容与目标，从而增强择业观教育的实效性与针对性。

2.开设专门就业指导课程。为了更加深入、全面地对大学生进行就业思想政治教育，可以设立专业的就业指导教育课程，在课堂上为学生提供专业的就业形势分析、各行各业就业前景评估等，鼓励学生自由提问。根据学生的问题以及学生的实际情况，专业指导人员给出科学、全面的解答，并对其进行进一步指导。从思想方面进行正确的教育和引导，使他们树立“先就业、再就业”的求职理念，养成敢于拼搏、乐于奋斗、勤于吃苦的精神和习惯，为面对未来复杂的就业形势打下坚实的思想基础。

3.加强学生思想政治教育方法创新。传统的思想教育方法大多照本宣科，缺乏针对性，很难起到良好的教育作用，而当前的学生极具个性化和个体差异，传统教育方法无法适用于全体学生，因此在教育过程中既要注意教育方式的灵活性和多样性，也要注意教育内容的差异性和针对性。同时，教学形式也需要不断创新，给学生创造走出校门实践学习的机会，使学生们接触社会，了解工作的现实情况，开阔视野，增长见识。

4.提升教育针对性，强化专业导向。就业指导中的思想政治教育，是一种潜在的文化渲染，是当学生就业时，自然而然会出现在学生意识中的正确理念与指导。因此，教师必须随时掌握市场的就业动向，了解就业形势与趋势，那么在讲授课程时，无形中也增加了学生对教师的信任感。在学生的就业指导课程中，教师要在课前了解学生专业在市场中的就业情况、就业难点以及学生们的就业心理，从而有针对性地进行思想政治熏陶与心理疏导。针对学生就业的形势不乐观的情形下，教师要不断开导学生，缓解他们就业紧张的情绪的同时，也减轻他们的就业压力，让他们真正了解自己专业在市场就业中的可突破性，使他们不至于因遇到些许困难就放弃。

5.加强就业指导中思想政治教育队伍的建设。充分调动和整合资源，吸引专业从事学生思想政治教育工作的人员加入到就业指导队伍中，专业的思想政治教师有相当高的理论水平，有丰富教学经验，专业政治教师与就业指导教师组合，改变传统的就业指导队伍结构，这是就业指导和思想教育相结合的另一有效途径。

10.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇十

在我们国家新课程的改革过程中, 对于学生问题意识的培养直接关系到整个初中生学习方式改革的效果。因为问题意识是培养学生创新精神的出发点, 人们所说的问题意识指的就是, 人们在认识的活动中, 对一些难以解决的问题和一些抽象的理论问题产生的一种困惑、怀疑和探索的心理, 而在实际中, 这种心理状态会使人们的思维变的更加积极, 使人们不断的发现问题、解决问题。本文主要总结了培养学生问题意识的重要性, 并在此基础上提出了一些具体的方法来加强对学生问题意识的培养。

二、培养学生问题意识的重要性

1、有利于学生养成良好的学习方法

在初中生的思想品德教学中, 新课程改革要求提倡学生研究性的学习, 这是以“问题”为中心的, 将学生的“问题意识”作为最终的教学目标, 目的在于让每一位学生都可以养成独立思考、评价、判断、选择和创造的意识, 只有学生形成了自己的“想问题”的方式, 才能使学生关注社会、自然社会和学生自我人生价值的实现。

2、有利于发挥学生的主体作用

在思想品德的教学中, 只有学生在学习过程中充分发挥其主体作用, 才能和教师主动的配合, 达到教学的目标。教师在培养学生的问题意识时, 一定要使学生们带有疑问和兴趣去学习, 这样才能使学生的思维积极性和探究奥秘的好奇心充分的调动起来, 主动的完成教师所留的教学任务, 同时也可以使学生在学习过程中体会到学习的愉快和刺激性。

3、有利于学生发掘探究问题的本质

在初中的思想品德教学中, 教学的一个目标就是使学生可以通过课堂的学习对社会的一些现象有一个感官的认识, 并对这些现象进行分析, 逐渐的掌握社会运行的各种规则。如果想要使学生真正认识到问题的本质, 那么就需要对学生的“探究、好奇”心进行培养, 提高问题意识。

4、有利于学生的创新意识得到提高

在学习的过程中, 学生只要有了问题意识, 就会对问题产生一种心理基础, 这样自然而然的产生一种解决问题的欲望和冲动。学生的创造意识正是在这种环境下不断的培养锻炼出来的。

三、培养学生问题意识的方法

1、转变旧的观念, 树立现代化的教育理念

在实际的教学过程中, 教师有什么样的教育观念就会有相应的教学模式。在传统的思想品德教学中, 教师主要以提高学生的考试成绩为目的, 为了使学生在期末的考试中获得较高的分数, 忽视了对学生全面能力的培养, 所以, 以往的教学过程中, 思想品德老师只是将学生看作是一种接受知识的容器, 使学生始终处于一种被动状态, 所以, 学生没有问题走进教室, 没有问题离开教室。因而, 在这种传统的教育观念下, 学生问题意识从何而谈。在现代化的教学理念下, 我们应该充分注重学生问题意识的培养, 给学生充分自由的时间, 让他们在思想品德课程外也可以达到培养问题意识。所以, 思想品德教学一定要树立新的教学观, 使学生真正走上自主创新的道路。

2、师生关系要和谐、平等

在思想品德的教学中, 学生有问题意识, 但是其是不是能够真正的发展起来, 这主要是和学生所处的环境密切结合的, 教师应该在内心树立起以学生为本的思想, 只有这样才能使学生真正的体会到“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃“的感觉。在这种和谐的师生关系的氛围下, 学生发自内心的学习欲望和激情才能够被激发出来, 使学生的思维品质和问题意识得到真正的发展, 使学生和老师可以平等的对话, 学生的个性才能得到体现和张扬, 从而使学生真正成为学习的主人。

3、启发学生独立思考, 发现教学中的新亮点

在思想品德的教学过程中, 教师一定要以学生作为学习的主体, 充分重视学生对问题的发现和解决的能力的培养。在一节普通的思想品德课堂中, 教师一定要最大限度让学生有时间可以发现问题并提出问题, 这样学生对问题的发现能力才可以提高, 用这种方法来启发学生, 不仅可以使学生对问题的印象更加深刻, 而且可以使学生对学习的兴趣有所提高, 锻炼了学生敢于提出问题的能力, 不断的使学生的独立研究能力得到提高。与此同时, 教师可以在这种方式教学中真正的让学生成为学习的主体, 而自己只是教学中的辅助者和引导者。

4、创设问题的情境, 使学生养成良好的学习习惯

在教学过程中, 问题提出的情境也是十分重要的, 如果问题是一种极具情境性的, 那么它可以使学生对学习的兴趣大大的增强, 使学生的思维朝向多元化的发展, 但是学生培养问题意识主要取决于教师的教学技能。在日常的教学中, 教师可以利用现代的电子计算机多媒体技术来引导学生得出问题。多媒体课件可以使课堂的内容更加丰富多彩, 它将一些具有探索性的主题图片和情境生动的表现出来, 这样就会使学生的感官受到刺激, 使学生的思维变的活跃起来, 进而可以提出更多的问题。例如, 我们在讲解“民族区域自治”时, 可以将新疆的一些历史故事做成多媒体课件, 使这些影像和文字帮助学生得出问题。之后, 老师可以对学生提出的问题做一个回答, 使学生对民族关系有一定的感性认识, 这样就可以达到教学目标。

四、结语

总之, 在初中的思想品德教学中, 教师一定要通过各种途径使学生养成一种敢于提问和乐于提问的习惯, 使学生恢复原始的天性, 从而使学生的问题意识得到有效的培养。这也是新课程改革后, 学生所要达到的水平。在思想品德的课堂上, 教师要充分的了解学生并帮助学生分析和理解问题, 引导学生走向成功。

摘要：随着社会的快速发展, 学生的学习方式越来越受到家长和学校的重视, 现在的学生学习方式要随着社会的发展而不断的变革, 学习方式的变革在于对问题意识的培养, 所以, 在初中的思想品德的学习过程中, 如何有效的引导学生发现问题、解决问题关系到整个初中学生思想改革的效果。因而, 在初中思想品德课程的教学中, 提高学生的问题意识是十分重要的。

关键词：问题意识,敢问,爱问,初中思想品德,培养

参考文献

[1]梁舒鹃、何辉:《思想品德课教学中学生问题意识的培养》, 《教学与管理:理论版》, 2010 (10) 90-91。

11.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇十一

在进行大学生的教育和培养工作时,要以社会主义事业建设为主要目标,同时对学生进行思想教育,使其能够通进行努力学习,提高自身的综合素质。高校宣传工作主要是通过进行校园文化建设,为学生创建良好的校园文化环境,使学生在潜移默化中受到影响和熏陶。

在进行高效工作的宣传时要充分利用校园中的传媒作用,组织学生开展丰富多彩的文化活动,促进学生的全面发展。文化活动的形式要能够使学生感兴趣并积极参与,这样才能实现寓教于乐,体现出宣传工作的针对性,为学校宣传工作开创出新的局面。随着网络技术的普遍使用,在高校中国的大学生对于互联网的接触也越来越多,因此,学校可以有效利用这一特点,进行网络宣传和教育,使学生在进行网络使用的同时能够接触到思想政治教育。由于学校中的各专业特点不同,不同年级的学生心理特点有差别,不同学校的教育方式各异,因此要进行学生思想特点的准确把握,帮助学生树立正确的人生观和价值观,指导其运用马克思主义和科学的理论进行问题的分析和解决;在进行校园文建设时要保证师资队伍的素质建设,使教师能够有效将素质教育体现在教学活动中,对学生产生积极的影响。进行课程教学的改革将必修课调整为马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论、中国近代史、思想道德修养与法律基础。在进行课程的开设过程中,不仅有助于提高学生的思想政治学习效果,更能够增强学生的思想道德水平。

二、高校宣传思想工作的重要性

1.高校宣传思想工作是党的宣传思想工作的重要组成部分。习近平总书记指出,高校要把马克思主义作为必修课,成为马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地。这一论断,深刻道出了社会主义大学鲜明的意识形态属性,道出了高校宣传思想工作的地位和作用。首先,高校是学习马克思主义的重要阵地。用中国特色社会主义理论体系武装头脑、教育人民, 高校是重要渠道,广大教师是重要力量,广大学生是重要对象。高校面向全体学生普遍开设思想政治理论课, 系统推进中国特色社会主义理论体系 “三进”,关系到“两个巩固”的历史重任,关系到培养什么人、如何培养人这一根本任务。其次,高校是研究马克思主义的重要阵地。目前,哲学社会科学70%以上的研究人员在高校,哲学社会科学理论研究成果2/3出自高校。以坚持和发展中国特色社会主义为主题主线,及时跟上党的理论创新和实践创新的步伐,深入实施马克思主义理论研究和建设工程,推动哲学社会科学繁荣发展,高校具有独特的学科优势和人才优势。第三,高校是宣传马克思主义的重要阵地。切实增强高校抵制各种错误思潮、在师生员工中释疑解惑、疏导情绪等方面的作用,不断净化马克思主义理论宣传舆论氛围,既是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的迫切要求, 也是推进高校落实育人根本任务的内在需要。

2.党的十八大以来,中央高度重视宣传思想工作特别是高校宣传思想工作。党的十八大以来,以习近平同志为总书记的党中央,对宣传思想工作高度重视,提出了一系列重要论断, 做出了一系列重大部署。2013年8月, 习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话,从事关党的前途命运、事关国家长治久安、事关民族凝聚力向心力的高度,强调意识形态工作是党的一项极端重要的工作,系统而深刻地阐述了怎样认识宣传思想工作、怎样做好宣传思想工作等一系列重大问题,为全党做好新形势下宣传思想工作指明了努力方向,提供了根本遵循。2013年12月召开的第二十二次全国高校党的建设工作会议,以习近平总书记“8·19”重要讲话精神为指导,进一步强调了新时期高校宣传思想工作的重要任务。2014年8月,习近平总书记在主持中央全面深化改革领导小组第四次全体会议上强调,要推动传统媒体和新兴媒体的深度融合发展,开创宣传思想工作新局面。

三、高校思想政治教育工作面临的问题

第一,社会组织形式、社会生活方式、就业岗位和就业形式的多样化,使人们的社会联系、社会交往、 社会流动日益频繁,多种多样的大众传媒、精神文化产品、娱乐方式等对人们的思想观念影响不断增强。作传统形式的高校思想政治教育工(如作报告、开大会等)已经不能完全适应形势发展的需要。

第二,改革进入崭新阶段,改革的演进、体制的转换使得贫富差距越来越大,失业率不断攀升,经济和社会生活中长期积累的矛盾和问题的逐步呈现,市场风险因素的增加,给学生带来一些思想困惑和心理压力,甚至发生信仰危机。思想政治工作平衡心理、理顺情绪的任务十分繁重。

12.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇十二

关键词：六五普法；思想政治；必要性

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0149-01

高校的宗旨是培养德才兼备的人才，特别是要符合我国社会主义发展道路，向社会、向国家输出高质量的国家栋梁青年。因此，高校在狠抓人才发展的同时，也再重抓大学生的思想道德修养，从各个方面全力推进大学生的思想政治工作。因此，在众多的领域里，将法律知识宣传融入到大学生思想政治教育工作中是有着很重要的必要性。自1986年國家实施第一个“一五普法”，到现在已经是“六五普法”，虽然从主题、重点对象以及内容都不同，但是，可以说，从最开始的“一五普法”起，国家就将学生群体中的普及法律知识作为了重点。然而，今年来，学生群体中特别是高校中发生的各类刑事案件也足以一次次的震动中国的教育界。高校成为了犯罪的重灾区，大学生法律知识的缺乏、对法律的无所畏惧都足以引起高校管理者特别是思想政治工作的重视，因此，高校思想政治工作的开展更应该时时刻刻的将法律作为重要的一环。

一、法律宣传教育融入高校思想政治工作之中

《中华人民共和国教育法》规定：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。”在高校，推动大学生思想政治教育不仅仅要从思想和道德的层面去深入开展，虽然古语有“礼义廉耻，国之四维。四维不张，国乃灭亡”，更有“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。”但现今光靠“四维”、靠品德已经很难满足社会发展的需要，应该将法律知识教育很好的融入到大学生的思想政治教育中，帮助大学生树立正确的权利、义务观和自由、民主观，更应该树立对法律的敬畏感以及熟练使用法律的武器维护自身的利益要求。

高校输出的人才不能都是“书呆子”，无法适应这个社会，难以生存；也不能是“科学狂人”，对这个社会无所畏惧、恨不得早一点出山。提高高校学生的法律意识，在大学生思想政治教育中时刻融入法律教育，使高校大学生能够做到知法、懂法、守法，敬畏法的同时会用法。这是新时期大学生思想政治教育工作开展过程中所应该有所侧重的，将法律宣传教育落实到实处，同时用法律教育促进大学生思想政治工作的开展。

二、高校思想政治工作推动法律宣传教育开展

在高校思想政治工作中开展法律宣传教育的意义不言而喻，这不仅仅是时代的需要，是成千上万的学生的需要，更是二者之间互相促进、互相推动的需要。但如何开展？怎么样开展？在现今“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略下，法制教育宣传已初步成效，但高校犯罪案件不减反增，这着实需要我们在开展法律教育的过程中深思熟虑的进行思考。

（一）高校思想政治工作推动法律教育不应照本宣科。

美国著名的法学家哈罗德·J·伯尔曼教授在1974年出版《法律与宗教》一书中指出：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设”，“没有信仰的法律将退化成为僵死的教条”，“而没有法律的信仰……将蜕变成为狂信”。

对于法律是否值得被信仰已不再是学者们着重讨论的问题，而主要需要思考的是如何寻求有效的对策来培养大学生的法律信仰。法律不应该仅仅存在敬畏感，更应该是一种自身内在的信仰感。而信仰的培养的条件中除了加强校园课堂法制教学效果以及家庭环境和社会相关法制机制的健全外，在高校思想政治工作中也应该加强对法律信仰的宣传和建立，而形式不应照本宣科，要丰富多样，具有内涵。可以通过举办法律角宣传活动、法律知识问答活动、模拟法庭等活动，使学生不断的对法律有一个全新的认知，寓教于乐并且丰富多彩。同时，聘请公安局、法院、检察院和行政执法部门中具有丰富办案经验的专家或人员来校进行讲座、培训或者辅导。

（二）高校思想政治工作者应加强法律知识学习。

现今大学生对于法律的评价不高，认为在法权和人情面前，人情更加的有力度。因此，这种未能完全摆脱封建人治思想束缚的观念一直以来对中国的大学生法治宣传起到阻碍作用。

那么，在高校思想政治工作者更应该以身作则，学习法律知识，同时做到摆脱传统人治的思维，加强法治观念，同时，引导学生信任法律不怀疑，增强法律情感不冷淡。在高校的思想政治教育中，要引导学生不能轻信于在中国打赢官司最重要的因素为“有个好律师”，或者说“有后台有关系”就可以。当遇到自身合法权益受到有权势者的侵害时，要敢于运用法律武器维护自身利益，而不能选择忍气吞声吃哑巴亏，或者找更大的权势者，纠正学生这种认为“关系”大于法理的观念。

（三）高校思想政治工作推动法律宣传应注意误区。

法律宣传的最主要的目的是让公民能够接受具有国家强制性、意志性的法律信息，并将此融入自身的生活中，成为自觉调整自己行为的习惯。所以，在进行法律宣传的过程中，能否达到预期宣传效果、能否取得可喜的宣传成效，很大程度上在于宣传者所使用的宣传方式和技巧，二者显得至关重要。

作者简介：

刘鹏程（1985-12），男，汉，黑龙江，硕士，讲师，单位：沈阳药科大学，研究方向：思想政治。

13.论高校思想政治教育中的人文关怀 篇十三

关键词：高等学校,思想政治教育,人文关怀

一、人文关怀概述

“人文关怀”这一概念产生于欧洲文艺复兴时期, 其主要是反对欧洲中世纪所盛行的蒙昧宗教主义对人的本性所构成的残害, 其内容倡导恢复人在自然当中所具有的本性。随着时间的推移以及时代的不断发展, 如今“人文关怀”其内涵除去之前所强调的对人本身尊严的尊重、道德的约束、品行的改善以及价值的体现外, 还具体有了许多全新的内容, 它肯定了人在社会当中主体的地位, 并通过对人性需求、生活保障、生存情况等各方面进行关注, 来体现人类追求幸福和自由的美好愿望, 进而表现出重视人的本性和价值。其最终目标是帮助人类进行自助, 使人在充分的认识到自我存在的前提下, 对自身以及自身所生存的环境实行改造和调节, 以此来达到完善自我、改造环境, 适应发展的目的。

二、人文关怀对高校思想政治教育的重要性

(一) 人文关怀的意义。

在现代教育理念当中, 人文关怀被作为一种核心理念出现, 逐渐受到了来自于国家、社会的广泛重视。作为一种重要的教育理念, 人文关怀指的是对人的爱护、关心、理解和尊重, 强调人所具有的创造精神、主体性以及作用的发挥。为此在我国十七大报告当中提出“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 用正确的方式处理人际关系”, 在历届党代会报告当中“人文关怀”被首次提出。这一做法必然会对思想政治教育工作造成一定的影响, 使高校在开展思想政治教育工作时产生一些新思路、新变化, 同时更加突出体现了高校思想政治教育工作当中与时俱进和以人为本的理念, 对于高校思想政治教育工作未来的良好发展具有重要意义。对于高校来说人文关怀不仅是改进和加强其思想政治教育工作最为有效的途径, 同时也是其工作当中最具实质性的内容。并且, 事实也证明, 在高校思想政治教育中融入人文关怀的因素更容易被学生所认可和接受, 更有助于学生未来的健康成长。

(二) 人文关怀的必要性。

高校受传统思想政治教育影响, 通常将思想政治教育的重点放在对学生所开展的基础性教育上, 将大部分注意力集中在对学生的教学、行为和意识等方面的传统性教育上, 如此就忽视了高校大学生在教学当中所具有的主体地位, 抹杀了其在教学当中发展个性化的需求, 并使其自身价值取向受到影响。就在教学中所饰演的角色而言, 学生从主体转换为了客体, 角色的这一转化也使教师完全忽略了学生对教学最真实的需求和需要, 使教师的思想政治教学效果受到影响。在教师眼中学生成为了教师对规范、观念进行说教的对象, 而不是对个体的发展和生存具有促进作用的资源。这种对学生进行知识灌输, 将学生当做教育、知识的接受者的做法, 使高校思想政治教育变得越发的乏味和枯燥, 甚至到了使学生感到厌恶的阶段。可见在高校思想政治教育中人文关怀具有一定的必要性, 对高校大学生在教学当中主体价值及地位的实现具有十分重要的促进作用。

三、高校思想政治教育人文关怀现状

(一) 以人为本教育理念没有得到充分落实。

随着社会的发展, 无论是在思想观念方面还是生活方式上人们都发生了翻天覆地的变化。在新的环境当中, 面对新的问题, 高校传统思想政治教育产生了前所未有的状况, 这严重影响了高校大学生对思想政治课程进行学习的信心和兴趣, 因此我们急切需要对高校传统思想政治教育方法和模式进行改革。“80后”和“90后”群体作为当今高等教育的主要对象, 大多数由于在家从小就享受着作为独生子女来自于家庭的疼爱和待遇, 无论是在生理上还是心理上其抗击打的能力都较弱。且学校为了顺应教学发展的要求, 这一代学生逐渐经历了减负、高校扩招等教学制度改革, 在我国推行改革开放政策的同时他们还受到了外来科技、文化的冲击, 致使当代高校大学生在行为、价值观、信念上逐渐表现出迷茫、模糊的特点。正是由于教育者在教学过程中欠缺对学生的人文关怀, 没有从以学生为本的角度进行教学改革, 才使学生在学习过程中出现了各种问题。

(二) 人文关怀过于形式化。

学生接受高等教育的目的是获得专业知识, 并将这些知识应用于工作当中, 为社会的发展献出自己的一份力量, 这其中除去必要的专业知识外, 学生还要学习在社会当中如何生活和生存。教师的一言一行都会对大学生的成长产生潜移默化的影响, 对于学生而言来自于教师的关怀在各方面都能够起到极大的鼓舞作用。为了增进师生感情, 对学生开展人文关怀, 使学生以更好的状态进入到校园生活和学习当中, 教师一般都会对本专业的学生进行走访、调查, 到学生宿舍当中与学生聊天、共同参加校园活动等。虽然教师的这些行为受到了学生一致的欢迎, 但就教师走访的实际情况来看, 大多数教师在到学生的宿舍之前都进行了提前安排, 甚至所谈到的一些话题也早已经为学生所了解。师生对话如考试一样严谨, 表现上看学生对于教师所提出的问题对答如流, 但实际上这在欺骗学生的同时也欺骗了自己, 其结果只能是降低了师生之间的信任度。在枯燥、单调的学习之余组织学生参加有趣的校园活动, 本是一件值得欣喜的事, 但迎接学生满怀热情的却是教师的形式化、不重视, 以此在情感上对学生造成了巨大的打击, 使学生产生失落、消极的不良情绪, 进而不利于高校思想政治教学活动的开展。

四、构建良好的高校思想政治教育人文关怀的具体策略

(一) 在思想政治教育中树立人文关怀理念。

教学模式及规律与学生的发展需求不符, 是目前我国高校思想政治教育中普遍存在的问题, 具体表现为教师的教学在内容方面不符合生活实际、不考虑学生心理上的真正需求, 忽视甚至取代学生在教学中的主体地位等, 这些都对高校思想政治教育活动的顺利实施造成了极其严重的影响, 阻碍了思想政治教育的发展。为更好地解决这一问题, 高校在今后的思想政治教育工作当中, 要树立人文关怀理念, 认识到情感在教学当中所发挥的重要作用, 只有师生之间具备了深厚的情感, 才能产生热情、爱心、理解、同情。具体而言, 在教学中教师要重视学生心理上的需求, 并根据学生心理需求特点开展思想政治教学活动和安排具体课程, 依据学生特点开展具有针对性的个别化引导, 使学生能够自主地接受教师的教育, 在学习过程中积极地吸取专业知识, 进而使自身的思想政治素质得到不断的提升。

(二) 构建良好的校园环境。

良好校园环境的构建需要从物质、文化两方面做起。

1. 加强校园物质建设。

对于学生来说校园不仅是其学习的地方, 同时也是其陶冶情操、娱乐、生活的地方。由此高校需要加强其校园物质建设, 努力为学生营造出一个环境优美的校园。如, 扩大校园植被绿化面积, 拉近学生与自然之间的距离, 帮助学生消除学习带来的疲劳和压力, 恢复精气神。及时更换学校陈旧落后的教学设备, 定期引进各类书籍扩大图书馆信息量, 以此来帮助大学生能够及时地获取更全面、更详细、更新的信息。

2. 加强校园文化建设。

对于高校来说为学生构建美好的精神家园, 使学生感受到来自于师长、同学的人文关怀, 是其开展思想政治教育重要的任务之一。校园良好精神文化的构建, 对于学生而言在其行为取向、道德修养、价值观、思想政治等方面均具有提高、修正、锻炼的作用。面对当今文化多元化发展的影响, 我们要积极地应对各种挑战, 抓住文化多元化所带来的机遇, 将精神文化在社会建设当中主体的作用进行充分的发挥, 以构建新时期高校精神文化。

参考文献

[1] .姚飞.论思想政治工作人文关怀的情感作用[J].求实, 2004

14.论高校思想政治教育工作中的国际意识问题 篇十四

【关键词】激励;高校教育;思想政治教育

引言：当前高校学生的思想政治教育工作并没有将激励体制应用于实际，学校本身也没有明确的人才培养计划，思想政治教育工作要求调动受教育者的主动性和积极性，因此运用激励理论是非常重要的。我国教育界已经针对激励理论开展了研究并取得了一定成绩，但是高校在应用时仍然存在问题和误区。

1、激勵理论的研究背景和价值

目前我国高等院校着重扩大办学规模，扩招已经成为非常普及的现象，我国高等院校数量已经超过2000所，在校学生数量有2200万之多。相对于其他国家，我国高等院校在校人数众多，普及高等教育也是国家开展的重点工作。高等院校是培养高水平综合型人才的主要场所，也肩负着科研的重要任务。在新形势下，采用恰当的方法开展高校学生思想政治教育工作，提高大学生的综合素质，是高校思想政治工作者需要研究的重要课题。将激励理论应用于高校思想政治教育工作中，有以下几个方面的价值：

1.1完善思想政治教育理论体系

我国专家学者已经针对高校思想政治教育开展了深入研究，但是研究成果重点在于教育成果而不是教育过程，因此思想政治教育理论体系并不完善。当前的高校思想政治教育工作，要求工作者将思想道德与国家政治结合起来，在把握学生心理特点、思维特点的基础上，传达给学生。运用激励理论能够更好的分析学生的心理状况，促进思想政治教育体系逐步完善、

1.2激发学生潜能提高教学质量

目前高等院校招生数量逐渐增加，也带来了教学质量的问题，学生的学习态度是决定教学质量的重要因素，教师在教学中应勇于转变教学方法和教学观念，提倡理论创新和方法创新，科学恰当的运用激励理论，转变学生的学习态度，让学生主动学习、乐于学习，在学习中获得成就感和乐趣，这也会对高校思想政治教育效果产生积极影响。

2、激励理论在高校思想政治教育应用现状

我国针对激励理论的研究已经有一段时间，上世纪九十年代赏识教育得到普遍应用，赏识教育是借鉴了激励理论的一种教育方式，但是我国目前针对激励理论的研究主要在中小学教育层面，针对高等院校思想政治教育的研究非常少。虽然思想政治工作者采用一些激励理论能够在一定程度上激发学生的主动性，但是却无法改变学生对思想政治教育积极性不高的根本现状。目前我国高等院校思想政治教育工作存在的问题可以从以下几个方面得以体现：

2.1纯粹的物质奖励

很多高校都采用物质奖励的方式，例如奖学金、助学金等，学生会觉得优异的成绩就是金钱，就是利益，这显然是错误的想法，太过注重物质奖励，将会忽视院校给予奖励的真正意义。可以看到很多学生在得到助学金、奖学金后，挥霍无度，对后续学习产生了严重的不利影响，也影响了激励效果。

2.2奖励方式单一

高等院校为了便于管理，肯定学生的成绩并表示鼓励，才制定评价机制，这也是提高教学水平、改善教学质量的重要方式。只有针对学习过程和学习结果两个方面的评价，才是全面、科学的评价，但是目前的激励方式不具备多元化的特点，只能靠单一的物质奖励来保持学生积极性，显然这些激励投资要逐渐增加，但是激励效果并没有随着激励投资的增加而增加。

2.3忽视个性发展

教育的核心是引导而不是强制，激励教育也一样，学生的个性化发展至关重要，教育者可以给予一定的引导，给学生留出空间自由发挥，而不应该事无巨细，忽视学生的独立性和个性化发展。

3、激励在高校思想政治教育中的应用

3.1注意场合和时机

思想教育工作者的教育时机对教育效果有很大影响，如果学生在教育过程中表现优秀，工作也要给予适当的肯定和鼓励，让学生能够保持这种优良状态。如果学生存在犯错倾向或者已经犯下错误，要在适当的时机和场合给予批评，及时控制犯错学生的不良动机和不良思想，需要注意教育最好要等到学生比较冷静的时刻，这时学生恢复了自控力，才会虚心接受批评和教育;另外，大学生都有较强的自尊心，尽量不要在公共场合批评教育，否则激励效果将会大打折扣甚至造成负面影响。在不同的阶段采用不同的激励方式，时间既不能太晚也不能太早，太晚激励效应难以体现，太早则会让学生有投机取巧的心理。

3.2把握激励程度

激励程度也非常重要，如果程度太高，学生可能会产生投机心理，如果程度太低学生则很难感受到，激励的效果难以体现。学生的心理会随着思想政治教育的进行而产生变化，思想政治教育工作者要注意观察学生的心理情况变化，分阶段开展思想政治教育而不是“一锅端”，良好的措辞和方式，才能起到优良的教育效果。

在学生日常生活和学习中，可能遇到各种各样的问题或者困难，思想政治教育工作者要给予尊重和关怀，让学生能够保持学习积极性。有机的结合物质奖励和精神奖励，控制好奖励程度，采用多种多样的奖励方式，满足学生的基本需求并将其转化为学生学习的动力。

3.3采用不同的激励方式

运用不同的激励方式，是一种激励艺术，也是一种激励技巧，要根据实际情况灵活改变：（1）情理结合，学生都有自己的感情和自尊心，思想政治教育工作者必须真诚才能让学生接受教育，良好的情感交流有益于改善教育效果。因此工作者要以朋友、同学的身份，和学生面对面的平等交流，效果一般都很好;（2）实际和理论结合，思想政治教育的最终目的是帮助学生解决问题，因此工作者要时刻关注学生的学习和生活，解决学生的困难和问题，这样能够激发学生的学习积极性。

结束语

我国高校的思想政治教育工作仍然不够完善，在工作中恰当的运用激励理论，掌握规律和教育本质，激发学生主动性和潜能，让学生乐于学习和实践，才能保证思想政治教育工作的效果。

参考文献：

[1]叶俊，郭毅.浅议大学思想政治课堂互动激励机制[J].当代教育理论与实践.2015，（02）：134.

[2]郭安治.激励理论在事业单位思想政治工作的运用[J].采写编.2014，（06）：36.