电工与电子技术学习心得体会

电工与电子技术学习心得体会（精选20篇）

1.电工与电子技术学习心得体会 篇一

电工培训学习心得体会

金秋十月在板带三楼会议室。中铝华中铜业维修区电工班通过结合“中国铝业杯”第八届全国有色金属行业职业技能竞赛的相关内容组织全厂电工进行了一场电工技能培训，此次培训内容以《维修电工—国家职业标准》为依据，按照其中对高级工（三级）及以上理论知识、技能要求和相关知识内容并结合公司生产线实际情况进行了一次深入学习，特别是对SMART S7——200软件在生产线上运用的探讨。

会上，维修区电工班大班长张华在通过参加完中铝组织的维修理论与实践集中学习后就将相关内容进行了整理，并逐一将学习内容进行了精而细的讲解，例如：双速交流异步电动机变速控制电路，电气原理，安装与接线，检测与调试，控制要求，PLC I/O端口分配功能表，系统接线图，操作步骤等细节作了进一步说明。从而使每名维修工更进一步了解了电气控制与自动化系统设计安装与调试。此次培训学习也让我们对电子技术在现代设备技术中的运用有了更直接的认识，对放大和整流电路也有了更全面了解，对电子元器件的焊接技术有了更进一步的熟悉，同时，对故障问题的分析处理能力有了进一步提升，对电子工艺的理论有了初步的认识，对plc的硬件和软件有了更多地了解，特别是维修队伍的团队合作意识培养起到了很大的帮助。

会后，在广大维修队伍中引起一致共鸣，使广大维修人员进一步认识到电气控制与自动化系的重要性。而作为一名维修工该如何更好学习做好本职工作的同时要加大自身学习力度，如何才能不被与之俱进的社会新知识所淘汰，为此，我们认为应先从以几点做起：一，加强相关知识的理论基础学习；二，加强动手能力，强调理论联系实践的重要性；三，加强沟通，在有条件的情况下尽可能与技术员，专家等专业人士的交流；四，搭建平台，充分运用公司现有平台加强自身的培训与学习能力。

总之，在今后工作上，刻苦的学习，努力提高文化素质和各种工作技能，为中铝华中铜业有限公司做应有的贡献。

2.电工与电子技术学习心得体会 篇二

(1) 注意物理和电工电子技术的分工, 避免不必要的重复。

(2) 注意本门课程与后续课程的连续性, 使学生经过本课程的学习, 掌握电工电子技术的基本理论和技能, 为其后续专业课、毕业设计及以后从事工程技术工作和科学研究打下坚实的理论与实践基础。

(3) 电子技术部分对分立元件和交流放大器的内容进行部分精简, 增加中、大规模集成电路和数字电路的内容, 如可编程逻辑器件等, 并列举了相应的模拟、数字和功率电子电路的综合应用实例, 使学生对该方面的知识有更为系统的认识。

二、加强实验教学, 培养学生的实践创新能力

(1) 改变实验室使用方式, 重新调整实验内容。为了给学生提供更多的实验锻炼机会, 改变以前只有上实验课时学生才能到实验室做实验的做法, 采取实验室开放的形式。另外, 实验内容不向学生讲解和示范, 这样, 既培养学生严谨的科学态度, 又能培养学生的创新能力。

(2) 实行单独考试, 提高学生的实验操作能力。以前, 电工电子技术课学生的成绩评定主要是凭期末考试一纸定终身, 只根据平时印象和实验报告来评定成绩是不准确的。为改变这一现象, 采取实验课单独考试的方式并进行抽签考试, 总评时如果实验成绩达不到12分则总评不及格, 并规定学生在补考前必须把实验补上, 否则不予补考。这样, 学生不得不重视实验课, 从而提高学生的实践操作能力。

三、改变教学方式, 提高教学效果

(1) 采用精讲、巧练的教学法。讲解要求“精辟、简练”, 教学内容侧重于方向性、结论性、难点和疑点。另外, 在课堂教学中采用独创的“试错法”进行教学, 从而有效地克服“学而不思, 思而不疑, 疑而不问”等传统教学中长期养成的习惯。这样, 就给学生提供了独立思考的机会和时间。

(2) 改进作业的批改方法, 培养学生的创造力。作业不是批的越细越好, 也不是一味地去批去改, 而是交给学生标准答案让他们独立思考完成作业, 必要时可以和学生一起研究, 直到得出与标准答案相符的答案。教师的工作是在学生经过自己的努力无论如何也得不出正确答案时, 才去帮助他们, 鼓励学生独立思考, 培养他们的创造能力。

(3) 采用计算机辅助教学, 提高课堂教学效果。为提高课堂教学效果和效率, 增强教学的直观性和易理解性, 对课程中难以理解和抽象的可用动态显示的内容, 应开发研制CAI课件, 课件还包括练习题库, 强化学生的课后学习, 使CAI课件应用灵活、方便。这样, 不但活跃了课堂气氛, 而且还提高了课堂教学效果。

摘要：本文利用教学设计的理论, 阐述了实施“研究性”教学的几个重要原则。针对电工电子技术课的特点, 结合多年教学实践, 对电工电子技术课的内容、教学方法等进行了一系列的改革与实践, 提出了提高教学质量的措施

3.电工与电子技术学习心得体会 篇三

关键词：电工电子；课程教学；兴趣引导

当前不少学生反应电工电子技术课程难学，究其原因多半是由于前面没听懂，课后又没及时补上，日积月累不懂的雪球越滚越大，以致于最后被不懂的雪球挡住后面听课的去路，造成恶性循环。

为了解决这个问题，除了学生自己要主动外，还需要教师采用行之有效的方式进行教学，让课堂教学激起学生的兴趣，启发学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。这需要教师精心设计使枯燥的内容变得有趣，抽象的理论变得具体形象，以促成学生学习情绪的高涨，有助于学生获得良好的学习效果；此外还需要教师把握学生的掌握情况，及时通过习题或复习的方式来加强巩固。本文主要探讨一种可行的教学方式，即先激发兴趣，再启发思考，最后强调自主动手的方式。

一、激发兴趣

一个良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。课堂教学的成功导入能激发起学生的认识兴趣和情感，提高课堂教学效果。教师重视导课环节，经过精心设计后，其教学效果是截然不同的。实践证明导课是整个课堂教学的先行军，为师生即将进行的思维活动打下基础，因此应该通过课程的导课创设良好的开始，激发学生的兴趣，具体导入方法可以有以下两方面入手。

1.举生活常例。从学生的生活圈中选择合适的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。

比如在绪论教学中采用多媒体教学的优势，将生活实例图文并茂的形式展示给学生，激起学生的好奇心。如列举教室里的扩音器、电扇，日常使用的数码相机、电脑，家庭中的电视、冰箱等说明电工电子的广泛应用。谈到扩音器的时候可以提问：

【问】声音是怎样被放大的？

【答】是因为中间使用了放大电路，

【问】那么放大电路的核心元件是什么呢？

【答】基本放大电路的核心元件是三极管。

这是三极管在模拟电子电路中的典型应用。说到电风扇的时候可以问：“电风扇的原理是怎样的？速度是怎么改变的？”等等。这些都是学生身边熟悉的例子，使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

2.设置悬念。在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学生学起来觉得枯燥，教师教起来也觉得干瘪。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

例如，在学习交流电时，提问：“前面学的都是直流电，交流电的出现有没有与直流电使用的现状冲突？”带着这个问题来一起探究交流电的发明者及其推广过程，然后一起学习交流电的特点。再如，在学习“电磁感应现象”时，可以向大家介绍一种磁悬浮列车，其中利用了磁极间相互作用的原理，同时把磁悬浮列车的快速性、安全性向学生作了一介绍，等学生对磁悬浮列车感兴趣时，也会对其中应用的相关原理感到好奇了。

二、启发思考

有了良好的开端后，在后面的课程中，教师还要积极引导学生去理解、分析，调动学生主动性，形成教与学的良性互动。在课程的具体教学上可采用以下一些方式。

1.用实例说明新概念。例如在讲到电工技术中的谐振概念时，可以先介绍大家熟悉的收音机来分析谐振现象。

讲解谐振新概念之前，先提两个问题：

【问】大家都用过收音机吧，熟悉收音机的原理吗？知道普通收音机如何调台吗？

【答】简易调频收音机的原理是把从天线接收到的高频信号经检波（解调）还原成音频信号，送到耳机变成音波。为了设法选择所需要的节目，需要把所需的信号（电台）挑选出来，并把不要的信号“滤掉”，以免产生干扰，“选台”按钮具有这个功能。

【问】为什么“选台”按钮有这样的功能？

【答】其中涉及到谐振的概念，“选台”按钮将所需信号频率调到谐振状态，那么该频率信号在输出端产生较大的电压，而其他频率信号虽然也在输入电路中出现，但是没有达到谐振，信号在输出端产生的电压相对很低，这样就起到了信号选择的作用。

这样通过生活实例便于学生理解概念，否则学生会觉得概念太抽象，不容易接受。

2.注意对比分析。对一些容易混淆的特征要重点提出，引起大家注意。例如讲到稳压管特性时，注意与普通二极管特性作比较。稳压管的正向特性与普通二极管相同，其反向特性与普通二极管有很大的不同。

对一些具有相同分析思路的典型电路要总结共性，如晶体管的共射、共集、共基三种组态电路，都是从静态分析和动态分析入手，分析思想是相同的，把结论整理在一起，再根据电路特点推广其应用。例如共射的电压放大倍数很大，一般用来放大电路；共集的电压放大倍数约为1，可以起跟随作用；共基的电流放大倍数约为1，可作恒流源。

3.多提几个问题。对一些似是而非的概念，可通过提问来明确。例如讲解并联电容可提高感性负载的功率因素时，可提问：感性负载采用串联电容的方法是否可提高功率因数？究竟可不可以，学生会马上思考，讨论起来。这样课堂气氛也活跃起来，又利于后面的教学。

另外，在课堂上一味的讲解，容易让学生思想开小差，如果适时地来一个提问，让学生积极参与思考，保持适度的紧张感，紧跟课堂进度，还可迅速、真实地了解学生的掌握情况，有助于提高课堂教学效果。

4.引入软件仿真。电工电子课程的有些概念验证后才更容易接收。例如，在讲解电工部分的一阶电路、二阶电路时，虽然在理论上说明了电路暂态响应，但实际电路中的响应是否和理论相符，没有直观认识，我们利用Pspice软件可解决这个问题。在教学过程中事先建立一个一阶RC电路的电路图，设置好参数，在课程讲解时电路过渡与暂态时，直接调出电路图点击运行，便可在模拟的示波器中观看到输出电容的电压与输入方波的电压波形，可清晰的看出其中的变化规律，这样学生很容易接受电路的过渡与暂态的概念。

三、强调自主动手

学生对于未知的东西总是怀有强烈的好奇心，而好奇心是产生创造性思维的动力。作为教师的我们，要善于抓住这一特点，设计好实验环节的教学，引导学生自主学习，积极思考，把所学的理论知识融会贯通。

电工电子课程是实践性强的学科，许多概念需要通过实验手段才能真正建立起来，采用传统的实物实验和开放式实验教学模式效果更好。传统实物实验往往由于受实验条件的限制，开设数量有限，内容更新缓慢，不利于培养学生的设计与创新能力。开放式实验教学引入Pspice软件可以提高开放实验的效果。Pspice仿真实验是以软件为实验平台，与实物实验相比，不仅可以解决有些实验信号时间过短，用常规仪器难以观察的问题，还避免了实际操作中因不断调整电路形式造成实验器材的损耗，此外软件仿真还能根据需要随时增减实验内容，适合于不同层次要求的学生。

四、小结

4.电工学学习心得 篇四

现在培养的学生最终走向社会，如果仍按老的教学模式进行教学，就很难满足千变万化的社会要求。我们现在学生就业率相对较高，主要因素之一就是我们培养的学生动手能力比其他技校相对而言要强。我校的实习教师水平占了较大优势，在当前形势下，如何把技校在现有基础上更进一步做大做强，在竞争中求发展效益，关键是抓好实习教育这一块，因为所有技校就目前形势而言，每个技校的理论教师师资量水平可以说是相差无几，比高低的是看各技校的实习教师水平如何，所以我建议：

一、对理论这一快，有些课程设置该取消的就取消。如非电工专业，可以取消电工有关方面知识，因为近几年招近来的学生素质本来就不高(文化素质)，高深的理论教育对他们而言，用学生自己的话来讲，就像是讲故事，听天书。有的学生直言不讳的讲。半年的理论可他们不知道学到了什么，某些理论课堂纪律乱哄哄，讲话，睡觉随处可见。压缩理论时间，加强实习时间势在必行，这样一改，势必会增加学校办学成本，但我们办学的优势也是得天独厚的，强大的工厂是我们的后盾，工厂为讥笑提供了广大的实习空间，只要合理安排，适当调整就一定会取得较大成果。

二、理论教师建议他们先下实习工厂跟班劳动。并不是要求他们天天都下来，至少实习新课题时一定下来看一看，亲自实践一下，这样通过一个学期的下厂实践，他们旧知道理论课上哪些该重点介绍，重点讲解，哪些章节可以一带而过，少讲，有的甚至不讲。现在的局面是，除了书本还是书本，教师讲得很累，学生又很难理解，教与学严重脱离。我想把教学质量搞上去，没有实践经验的理论老师先下来进行实践。

5.电子电工实习心得体会 篇五

班级：化工1305班姓名：张玮航学号：2013011132 在这个学期里，我们班进行了电子电工的实习。转眼间，从第二周至第六周为期五周的电工电子实习就要结束了，在连续五个周三下午的实习中，不仅在焊接知识、动手能力，还是与同学协调合作等方面，我都有了不少的收获。下面我就各个方面谈一下通过这五周的训练我的经历经验和心得体会。

一、实习经历

第一天下午在电子电工楼的教室里，通过PPT课件和视频教学等方式，老师给我们讲解和指导了安全用电、电路焊接以及安装操作的有关知识。通过老师的讲解，我学习到了安全用电的基本知识，大体掌握了电子电工焊接的操作，并且了解到了本次电子电工实习的课时安排以及操作步骤。老师还耐心细致地向我们说明了一些具体要求和注意事项。这为电工电子实习和以后的学习、工作、生活中安全用电奠定了基础。

首先，我们在老师的带领下学习了立方体的焊接。在详细听从了老师的指挥后，我们开始动手。我们首先从电烙铁的预热开始，逐渐学会了“吃锡”和焊接的操作。在这次实操过程中让我初步亲身体验到电子电工是怎样的。当我按照老师介绍的焊锡知识在较短的时间内，焊完了我的第一个作品——立方体时，我怀着忐忑的心情去找老师验收，出于对担心焊点不牢固的考虑，在每个焊接处我都镀上了大量的焊锡。因此，虽然焊的很牢固，但焊点在美观度上存在一定的缺陷,在老师给我指出后，我也及时牢记了老师的指点。在不断挑战自我的过程中，焊接技术日趋成熟。当我终于能用最短时间完成一个合格焊点时，对焊接的恐惧早已消散，取而代之的是对自己动手能力的信心。

在后来的课程中，老师教我们怎么焊接和拆焊，并指导我们自己动手焊接自己的电路板。在一开始通过老师的讲解我们简单的了解了电阻、电位器、电容、电感二极管、三极管、集成电路路芯片等元器件的功能以及与它们相关的一些其它知识。在实习的过程中我通过实物认识各种常用的电子元器件并且掌握了常用电子元器件参数的识读方法以及使用万用表测量常用电子元器件参数的方法。在实习过程中，让我充分体会到动手能力的重要性。通过这次实习，在电工方面我们掌握了常用的电工工具，如钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、万用表、电烙铁等使用方法及注意事项。在电子方面，熟悉了常用电子器件类别，如电容、电阻、二极管等型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法。在实际的焊接操作过程中，由于焊盘间的间距并不大，我在焊接的时候总是将边上的焊盘也焊到，这就造成了短路，产品就不合格。但是经过不懈努力，进过多次的拆焊和焊接，最终还是客服了这一难关，这让我感到很欣慰。老师总是能一针见血的指出我们的问题所在，并且给与我们正确的引导，并且同时教会了我们如何去找出出错的地方。

第三次课程主要是练习拆焊好的电路板，然后再重新焊上去的操作以及常用电子元器件的认识与检测。这次练习课对我后来的产品制作有着很大的帮助。在初学阶段，由于焊锡加多而导致两个焊点之间短路的情况是经常发生的，这要求我们耐心下来学会磕锡、重新去焊。“孰能生巧”，等手练熟了才可以在真正制作的时候避免错误的发生。同时，我也体会到了团队合作的重要。在磕锡的时候,当你把焊锡加热开时，如果能请旁边的同学趁热帮你把元器件拔下来，就可以节省时间、又能提高工作的效率和产品的美观度。在电子元器件各项性能的测量中，我印象最为深刻的是色环阻值的识读，以前的学习中我们没有机会能接触到色环电阻这个原件，它的阻值识读是一个新鲜的内容，我们需要听从老师的讲解并且互相讨论才能真正分辨和识读出它的阻值。

第四周的下午，在熟悉了电子装焊工艺的基础知识和要求后，我们开始动手操作。我被老师分配制作ZX2031型FM微型贴片收音机（SMT）。这是一个非常小巧的收音机，它的界面非常清晰明了，有调音按钮和调频按钮。但是它焊接难度也挺高，它的体积小，但是密集性高，这对焊接水平提出了一个高的要求。

通过对产品说明书的仔细研读，我还学到了很多新知识。我首先了解到的是SMT元器件及设备。SMT元器件及设备包括表面贴装元器件SMD和印制板SMB以及小型SMT设备等。我所制作的这款微型收音机的采用的是电调谐单片FM收音机集成电路，调谐方便准确。接收频率为87到108MHz，并且还内设静噪电路，抑制调谐过程中的噪音。

这一天下午我们都提早到了，一到就坐下来继续进行之前的焊接，没有了从前的害怕和紧张，这次我一拿起电烙铁就上手了，这跟刚开始接触这门课程时的感觉是不一样的。我从整体上对电子装焊工艺及常用焊接、装配工具有了一个初步的认识，掌握了焊接工具及常用工具的正确使用以及手工电子焊接技术，为以后的制备收音机的实习产品安装打下了基础。

电子电工实习的最后一周，我们继续着收音机的制备。本以为制备出一台能收音的收音机这是个不可能完成的任务，而第一个同学的收音机的成功收台发音让我们倍受鼓舞，士气大振，因此我们继续更加的认真的焊接着。经过反复多次的调试和修改，我焊接的小灯泡在两个7号电池的供电下终于亮了起来，我心里开心极了！

在调试过程中，我先进行目视检查，看看元器件的型号、规格、数量及安装位置是否与图纸上要求的一致，然后一个个焊点仔细检查，看看有没有虚焊、漏焊、桥接、飞溅的问题。然后测量总电流，见电源线焊到电池片上后，在电位器开关断开的状态下装入电池，最后插入耳机，用万用表200mA跨接在开关两端测电流。观察到电流在21Ma，属于正常范围。

检查完毕后，我开始对收音机外壳进行组装，首先，我将外壳面板平放到桌面上，将2个按键帽放入孔帽内。然后再将SMB对准位置放入壳内。接着，装上中间螺钉，再装上电位器旋钮。最后，装上后盖，用两颗螺钉将其紧固。

通过对收音机的整机装配，我了解了ZX2031型FM微型贴片收音机的基本组成和工作原理；通过对收音机的焊接、安装，我了解电子产品的装配过程，并且我进一步的掌握了电子产品调试、检测的方法。

但是，美中不足的是，我因为有一些无法排查的故障，我的收音机并不能收到电台的音乐，并且在我反复研究和重新装配了多次后仍无法聆听到耳机中的音乐。在向老师咨询后，老师和我一同分析了其根本的原因：焊接处仍然存在一些虚焊点，部分地方还有短路的问题。

二、经验心得

实习对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践是检验真理的唯一标准，我们大学生是社会生产力的贮备军，我们不仅要提高自己的理论知识能力，还需要提高自己的动手能力和实际操作能力，学以致用，这样才能成为一个能分析问题和解决问题的高素质人才，为以后的顺利就业作好准备。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。这次FM收音机的焊接和组装，培养和锻炼了我的实际动手能力，使我成为理论知识与实践充分地结合，而且还提高了实践动手能力。虽然最终结果并没有成功接收到电台音乐的信号，但是我还是体验到了平时生活学习中无法感受到的快乐。

6.电工电子实习心得体会 篇六

在实习过程中，我还学到了如何与人相处，如何和人跟好的交流，我们组成一个团队大家一起开发一个项目，大家的交流沟通显得尤为重要，如何将自己的想法清楚明白的告诉队友，如何提出自己想法的同时又不伤害其他的队友的面子，这些在我的实训生活中都有一些体会。可是说，第一次亲身体会理论与实际相结合，让我大开眼界。也是对以前学习的一个初审吧，相信这次实训多我以后的学习、工作也将会有很很大的影响，在短短的二十几天里这些宝贵的经验将会成为我以后工作的基石。

作为大二的学生，经过两年的在校学习，对程序设计有了一些基本的理性的认识和理解。在校期间一直忙于理论的学习，没有机会也没有经验来参与我们项目的开发，所以在实习之前软件按开发对我来说是非常抽象的，一个完整的项目要怎么来分工以及完成该项目所需要的基本步骤也不明确，经过这次实训让我明白一个完整项目的完成必须团队分工合作，并在每个阶段进行必要的总结和检查。在我们项目的开发过程中我们项目的步骤：详细设计、详细设计review、编码、编码review、单体测试。在项目开发过程中我也深刻的体会到详细设计对一个项目开发有明确的指引作用，它可以使开发人员对这个项目所要实现的功能在总体上有具体的认识，并能减少在开发过程中出现不必要的脱节。

7.维修电工经验判断技能学习与训练 篇七

关键词：自动化,电气化,维修电工,经验判断,训练

维修电工在日常工作时往往会遇到很多在理论知识中没有提到的问题, 这些问题往往用理论知识难以达到解决问题的目的, 这时就需要结合平时的维修经验来综合判断故障的位置以及故障的类型, 为接下来的维修工作奠定良好的基础。所以维修电工在实践中的经验积累就显得尤为重要, 那么维修电工经验技能的学习和训练也是关键所在, 最终提高维修电工处理问题的综合能力。

一、从维修细节学习经验判断

维修电工在平时的维修实践中, 要特别注意自己对细节问题的把握和处理, 培养出自身对故障的敏感性。对不同的设备、不同的电路、设备的功能以及设备的特点和参数要牢记于心[1]。在不断的实践中对故障的规律性进行深入的认识, 在看到电气设备的铭牌、使用说明书、外型特征时就能大致知晓该设备的功能、性能、参数及特点等, 这就能够知晓该设备最容易出现故障的位置, 再结合故障的具体表现快速的锁定故障的区域和故障的类型, 以及时的排除故障, 让设备恢复生产。例如, 根据实践经验维修电工一般都能知道通常的电动机额定电流值是额定功率值的两倍, 在知晓了电动机而定电流的前提下可以大致的知晓该电动机的保护、控制元件的基本型号、执行元件的基本规格, 对电动机的其他性能也能有一点基础的了解。一旦该电动机出现故障, 则可以根据这些信息和故障的表现进行一个初步的判断, 再对重点区域进行详细的检查, 以快速的查找故障。例如如果发现该电动机的实际电流值超过额定电流值, 则极有可能出现过载和短路的问题, 排查就重点针对这两个问题进行检查。

二、调查分析

(一) 看

所谓看, 就是指对故障设备或电路进行外部的查看, 查看是否有因故障引起的明显的外观变化, 还有看清电路的型号、电路的组成和电路的功能, 并要弄清楚各元器件受什么指令、输入和输出的信号是什么、电路各部分分布在什么地方、保护器是否动作等。只是对设备或电路进行看显然是不够的, 还需要结合问、听、测综合来判断故障的位置, 以提高查找的效率[2]。

(二) 问

所谓问就是询问相关人员故障前后设备和电路的运转情况和发生故障时的症状, 询问故障是经常性还是偶然性发生, 询问故障时是否出现火花、声响等以及操作人员的操作方法等, 询问时要重点关注设备运行时的环境, 如温度、湿度、气压、电压情况等, 根据这些信息来判断故障最有可能出现在什么位置, 属于什么类型的故障。

(三) 听

根据看和问过程, 维修人员可以初步的确定故障的范围, 在这个范围内就需要结合听的方式来进一步的判断故障的位置。听是指检修人员仔细的听电气设备在运行时出现的声响, 通常电气设备在运行时都会有一定的噪声, 只是正常的电气设备的噪声呈现出规律性和均匀性, 噪声的强度也较低, 而与有故障的电气设备的噪声就会发生较大的差异。如果出现差异, 首先应该确定故障是在主回路上还是在控制电路上[3]。如果出现在主回路上, 那么对之后的拆解工作带来较大的困难, 如果在控制电路上, 那么在后续维修时拆解工作就相对简单很多。然后再一级一级的排查下去, 故障范围则越来越小, 最后确定出故障点, 那么故障也就容易被解决了。在维修中, 盲目的拆卸元件是维修中的大忌, 所以要切记这一点, 在没有任何证据的前提下不要盲目的拆卸元件。

(四) 测

测是指在不损伤电气和设备的前提下对电气设备进行通电试验, 首先对每条控制电路进行试验, 如果发现那条控制电路测试的数据有异常, 则可以判断大致的故障出现在该控制电路上, 然后断电, 对该控制电路及元件进行详细的检查。

三、利用经验排除故障的训练

由于电气设备的种类很多, 故障点也很多, 引起故障的原因更是千奇百怪, 所以需要维修电工不断的加强故障排除能力, 在提高自己的同时最大化的减少企业的经济损失。维修电工一方面不能满足自己现有的技术知识, 在社会高速发展的时期, 每天都有新的技术和设备被推广运用, 所以要求维修电工在现有的知识和经验基础上不断的学习, 以夯实自身的能力。另一方面积极主动的进行各类突发故障的排查, 一边积累经验, 一边将自身的经验转化为实际处理问题的能力, 也可以和经验丰富的老维修工进行交流, 结合他人的经验来提高自身能力[4]。

四、判断设备相关匹配

设备的相关匹配判断对故障的判断有积极的作用, 如负载和动力的匹配、线路各器件的协调等, 利用自身的经验对设备的相关匹配判断对于维修电工来说是一项专业技能考量的重要指标。

五、结束语

对于电气设备的维修工作来说, 实践是检验维修工理论知识和经验的一个最主要的途径, 对于设备的故障问题, 理论知识扎实和经验丰富的维修电工其维修的效率是极高的, 所以这也证明了维修电工的理论知识和实践经验是非常重要的。本文就主要分析了维修电工在经验的学习和技能上的判断, 通过实践的方式来加强维修电工理论知识和经验的积累, 以提高维修的准确度和效率。

参考文献

[1]徐松林.谈维修电工实习教学的实践[J].科技信息, 2011.

[2]覃永和, 姜伟利.浅谈高级维修电工故障排除技能[J].黑龙江科技信息, 2013.

[3]孟祥忠.浅析加强维修电工操作技能的对策[J].民营科技, 2013.

8.电工与电子技术学习心得体会 篇八

[关键词]电子电工 电子技术 学习兴趣

电子技术是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程。它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才年必须的电子技术的基本知识的基本技能，为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。激发学生学习电子电工兴趣我认为应该做好以下几点。

一、追求和谐的课堂活动

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。目前的教学中，我们教师仍然是在唱主角，尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围。基于学科性质特点的认识和定位，师道尊严被简化为教师面孔的冷峻，动作的单调和形象的呆板，学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？要营造和谐的课堂活动气氛，应该让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。

教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，从而及时地把握住教学的内容和进度，适当地增减教学内容，更好地达到教学目的。和谐的课堂是流动变化着的。教师要重课堂设计，更要重视课堂上随机应变的设计。在学生紧张又兴奋的学习过程中，必须有教师的点拨、引导，学生才会“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。所以说，在课堂教学中，学生的主体性的发挥由教师的引导才会有效。和谐的课堂教学活动必然是让学生阅读教材时，充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。教师要根据教材的不同特点，因材施教地训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

二、重视学生信息反馈，以学促教

学生在开展自主学习、合作学习过程中，最忌讳的现象是教师无事可做。“关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键”，关注学生学习过程，就是要求教师重视学生在课堂内信息反馈。“以学促教”课堂教学评价模式关注的是学生在课堂上做了些什么，想了些什么，学会了些什么和感受到了什么。活生生的课堂、活生生的人，学生在课堂上难免会提出一些教师意想不到的问题，及时地指导学生的学习与合作，解决学生在学习中存在的困难，不断调整课堂教学的各个环节，是促进每一位学生发展的具体措施。

三、加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣

1.直观教学法。例如，在学习一些新的电子元器件时，可多带一些不同旬形、不同型号的器件，便于学生熟悉，另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。

2.实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如，在学习电容滤波电路时，桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响，通过实验可很清楚地通过波形看出。教师可引导学生对比波形的不同之处，引导学生推导出正确的结论。有条件的学校还可通过分组实验实施教学，效果更好。

3.问题探索法。在教学过程中。教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。例如，在讲授负反馈放大电路自激振荡的主生及消除时，教师可通过实例来说明，然后引导学生分析：在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会听到刺耳的啸叫声。最后，得出结论，只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。

4.总结归纳法。教师把一些知识点进行归纳总结后，得出结论性的传授给学生，便于学生应用。例如，负反馈的判断。反馈的取样点在电压输出主导，则为电压反馈，否则为电流反馈，反馈的合成点在电压输入端，则为并联反馈，否则为串联反馈竺。

5.类比法。在讲授分压式偏量电路的计算时，可通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通络的并用，直接得出分压式偏量电路的A、R、R的计算公式。

四、充分利用多媒體能“动”的特点，引起学生学习兴趣

电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时，有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。

利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如，整流电路的时候，做实验的话现象是可以看出的，但是波形失真比较严重。这种情况下，学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，再运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

综上所述，电子电工教学的成功与否，与学生的学习积极性高低是息息相关的，学生的积极性提高，兴趣激发出来了，便能自觉地去观察、去学习。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。教师应在教学过程中仔细观察、深入了解、采取多种手段，提高学生学习兴趣。学生自主地把握自己的学习不仅是电子电工课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。

9.电子电工实训心得体会 篇九

1：掌握了几种基本的电工工具的使用，端子排和导线的连接方法，了解了电路安装中走线，plc的编程等基本常识；

2：了解a三相三线制电度表的直线接线。单相电度表的直线接线。b电压表，电流表安装电路。c万用表转换开关和电度表测量三相电压接线。d三相异步电动机接触器自锁控制。f三相异步电动机联锁正反转控制。g基于触摸屏控制方式的基本指令编程练习。h触摸屏组态控制三相异步电动机正反转。（随便选写几个）

3：三相异步电动机的各种控制。这个看似简单的实验，其实没想象中的简单。为了做好这个实验，我们花费了很多的时间！但我觉得收获还是很丰厚的，通过这个实训我们掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的各种控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。

通过两周的电工实训，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，其中不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。这对我今后踏入新的工作岗位是非常有益的。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的最重要的基石。实训是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基础。

10.电工电子实训心得体会 篇十

开始时有点害怕做实验，因为怕做不好，感觉什么都没学就去做，行吗?但后来才发现，这些实验是最最基础的，是为后续学习打基础的，只要认认真真地做然后在动手的过程中找出技巧和基本原理就行了。我们前前后后做了4个实验：锡焊技、常用电子元器件的识别与测量、常用电子仪器的使用、电子产品的制作。

第一个实验锡焊技术，可以说是一个非常痛苦，然而又很好玩的实验，在课堂上做了百多个焊点后回寝室有空就拿出来做，当时那种难闻的气味现在仍记忆犹新，当做完一千多个时，那种心情是一种成就感。看到一个个漂亮的点，一个个由自己亲手努力地焊上去的点。心里无比自豪，第一个实验就激起了我对以后实验的期盼和兴趣。做第二个常用电子元器件的识别与测量，就让我认识了二极管和三极管。看到那一个个小东西竟在现代先进科技中占有一席之地就觉得神奇，不可思议。对常用电子仪器的使用这一实验，我的分数比其它几个实验都高，然而我却觉得自己远不够，因为那种东西太复杂了。我只是完成了一些简单的操作，并且是按部就班地完成的根本不明就理，这也让我觉得好复杂，我们想要学到东西只是这样做一点实验远远不够。最好玩的一个实验是最后一个制作电子门铃，当发出“叮叮……”响声时感觉自己就成什么发明家了，但不到2秒钟那种感觉就消失了因为必竟是我们照着做的，不过做的过程是一种享受，全身心投入其中，所以值得高兴。

11.提高电子电工教学质量的几点体会 篇十一

一、教人先要正己，加强教师的自身修养

1.教师要具备过硬的专业技术

职业技术教育对教师的素质提出更高的要求，其中最重要的一条就是要突出职教特色，增强动手实践能力。在这一专业课教学中，要做到这一点，除了利用学校具有的教学资源外，教师还可以走出校门到生产实际中去锻炼。教师只要用心学、精心练，就会掌握电学方面的基本操作技能。除此之外，经常利用假期，到电厂、变电站、电机厂，实地向工人师傅学习。这样做，丰富了教师的专业理论知识，优化了知识结构，增强了实践能力，也有利于培养实用型人才和提高教学质量。教师通过自身丰富的实践经验可以吸引学生的注意力，让学生产生敬佩之心，调动学生的学习积极性。

2.处处为人师表，教人须先教心

做学生的好朋友。在教学过程中，教师的言行举止都会受到学生的关注、评价、学习和仿效，所以教师应注意处处为人师表。比如，充分备课、严谨治教，体现认真负责的精神；上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德；教学内容结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法，紧紧围绕教学点，挖掘能力点，渗透德育点；习题课要做到相当熟练，和学生一道思考进行，能灵活运用。对教材中存在的问题能够向学生交待清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”；要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用，营造良好的学习氛围。同时要鼓励学生开拓思维，变传统教育手段为创新教育方法，充分利用现代技术手段自我学习。

二、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

近几年来职校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯和方法，最重要的是对学习失去了兴趣。电子电工是理论性较强的专业，很多学生都会觉得比较枯燥。所以首要的是要培养学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”。

本人一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，本人让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。这一举措不但培养了学生的学习兴趣，而且提高了课堂教学效率。

三、重注实践，培养学生运用和学习新知识的能力

强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。在整个教学过程中，无论是内容的安排，还是练习题、实际问题、电子电工制作的选择与设置，都应从培养学生应用能力的角度出发，把课本知识应用到实践中去，又用实践来巩固课本知识的掌握，明确知识重点、要点。

1.要求在完成电子电工各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。

2.“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤、分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度；其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。在实践的过程中，学生们还可以发现自身的不足，通过课外阅读、交流、网络学习等方法进行知识的补充。使学生的综合素质和创新能力得到提升。

总之，专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间，在激发学生创新能力上下功夫，求实效。

参考文献：

[1]孔晓华.项目课程与项目教学南京职业教育研究室.

[2]梁红光.职业教育课程改革和实践探索芜湖市职业教育研究室.

[3]金洪来.项目教学法讨论台州市教育研究室.

12.电工与电子技术的教学方法 篇十二

电工与电子技术是电学的基础学科, 它使受教育者获得了电学的基础知识, 掌握了电学基本操作的科学方法。它就像一座高楼的根基, 能否学好关系到了整个电学的成败。然而, 职专生很大一部分是由一些底子较薄的初中生组成, 他们往往对这门学科没多大兴趣, 想学的也不知道从哪儿入手。怎样让学生乐于学且学好这门学科呢?“智者见智, 仁者见仁。”我认为, 培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径。

一、重视第一节课的教学

俗话说, 万事开头难。这对于初学者更是如此。电工与电子基础是一门专业性很强的学科, 学生只有对本学科有兴趣, 才能积极主动地去学, 从而达到事半功倍的效果。因此, 开学第一课尤为重要。笔者认为, 授课时可安排一两个简单的实验, 如手电筒、五路灯光控制器电路等。还可以带一些实物, 如拆开的电动机、变压器模型等。也可以带一些上几届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍。这样可以使学生形成先入为主的求知欲, 从而激发学生的学习兴趣。

二、联系生活, 让学生不再有恐惧感

电已深入到我们生活的每一个角落, 比如电灯、电话、电视、手机。那么, 这些电器是由什么组成的?可打开一两样电器, 让学生看到它的结构, 激发学生的好奇心。这些电器又是怎样工作的?拿出电路图, 引入电路与电流的概念, 顺理成章, 学生很容易接受。这样的教学方法, 我屡试不爽。电学是一门操作性很强的学科, 在教学过程中, 我们也可以根据教学内容, 结合学生的年龄特点, 开展丰富的课外活动, 如小实验、小制作, 也是激发学生兴趣的好形式。这样做, 不仅能够加深他们对知识的理解, 同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力, 很好地实现了知识的迁移。

三、提出问题, 制造学习上的悬念

青少年的心理特点是自制力不强, 往往只去做自己感兴趣的事情。在教学过程中, 我们只有不断提出问题, 解决问题, 才能对学生加以正确引导, 才能满足学生的好奇心, 满足学生的求知欲。除此之外, 还要不断地制造悬念, 才能使学生对新知识产生一种急于探求的心情, 从而引起学生对新知识的兴趣。例如, 555定时器可以说是模拟电路与数字电路结合的典范, 它在实际生活中有着广泛的应用, 如定时器、分频器、频率变换电路等。在教学过程中, 我们可以先提出一些问题, 如我们生活中有哪些地方用到了555定时器?再举几个例子, 让学生先去自己探究, 探究的结果下一次上课讨论。在这样的过程中, 老师稍加分析会收到明显效果, 起到化冗长的讲授为积极的探索的作用, 老师讲得轻松, 学生学得愉快。

四、提高动手能力, 强化学习兴趣

电工与电子技术是一门动手能力很强的学科, 在教学过程中, 只有把书本知识与动手操作有机结合起来, 才能强化学生的学习兴趣。为此, 上课时, 老师应加强直观教学, 重视实验实习操作, 利用实物、模型等, 充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的相互协调作用。如学习日光灯时, 可以带一个真实的日光灯, 让学生了解日光灯电路的连接并让学生操作练习连接;学习电阻、电容、电感等元器件时, 可带上一块电视机电路板, 让学生认识并练习用万用表测量。这样, 学生在课堂上, 不仅学习了知识, 也掌握了操作, 既提高了学生的动手能力, 又激发了学生的学习兴趣。实验是电工与电子技术课程中非常重要的实践性环节, 其任务是让学生进一步理解所学的理论知识。实验做得好, 往往能够更大地激发学生的学习兴趣, 使学生积极地开动脑筋, 从而激发学生的创造性思维, 对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。因此, 在实验过程中, 教师可以不拘泥教材与教参的安排, 进行一些创新性设计, 让学生自己选择器材、设计实验方案, 在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方法, 充分发挥学生在学习过程中的主体作用, 进一步开发学生的创造能力。

五、充分发挥现代化教学手段, 优化教学质量

现代化的教学手段, 将文本、图像、动画和声音等信息集成在一起, 使老师的表达更为清晰、准确。通过听觉、视觉、触觉等器官的感知, 也更易吸引学生的注意力, 从而提高学习效率。例如, 运用电子线路仿真的“虚拟电子工作台”, 可以使我们的教学直观可行、生动活泼;通过课件的演示, 动画的制作, 学生更容易加深对所学知识的理解。

13.电工与电子技术学习心得体会 篇十三

2.2创造良好的教学情境在电工电子教学中，教师要通过创造良好的教学情境，让学生不由自主地投入到课程学习中。这就要求电工电子课程教师在课堂教学中多将教学内容与生活实际相结合，从生活中学生感兴趣的事物入手，进而引导他们学习电工电子这门课程。比如说，在放大电路这一课程内容讲解时，教师可以将这一部分内容与生活相联系，如某位明星的演唱会的歌曲演唱，在吸引学生兴趣的时候，突然提出歌唱声音的产生和放大是通过什么做到的，这样一步一步引导学生进行思考，不但有助于学生学习兴趣的培养，并且还可以使他们了解电工电子课程在生活中的重要地位，从而有效地激发学生的学习兴趣，使得原本枯燥乏味的教学课程变得生动而又充满乐趣。

2.3明确教学内容随着新课改的不断深入，使得一些新式的教学内容出现在课堂教学中。与此同时，教师对于相应教学内容的掌握也就成为阻碍学生学习兴趣培养的一道难题。很多教师没有将教学内容明确化、系统化，使得原本就复杂抽象的电工电子教学更加难以理解，极大地阻碍了学生的学习兴趣。因此，电工电子教师在课前一定要对教学内容进行充分的准备，将复杂的内容简单化、具体化，从而提高课堂学习效率，进而达到培养学生学习兴趣的目的。另外，教师还要结合每个同学自身的学习能力，实行具体化的教学手段。例如，电工电子教师在教学课程中可以通过当堂练习、当堂检测等手段吸引学生注意力，使得学生集中注意力，把全部心思放在学习上，这样对于提高课堂效率具有很好的促进作用，从而达到提高学习兴趣的目的。

2.4重视直观教学，加强实验教学2.4.1重视直观教学直观教学指的是学生对实物和模型通过视觉、听觉以及触觉的感知进而达到学习的目的，这对于学生学习兴趣的培养尤为重要。它可以通过实物参照对比的手段，来激发学生的学习乐趣，让他们通过对实物和模型的感知，进而极大的激发学习兴趣，提高教学质量。2.4.2加强实验教学在电工电子教学中，教学还可以通过实验教学的手段提高学生的学习兴趣。教学通过演示实验的开展，使得教材中原本枯燥乏味的理论知识得到实际的展现，这样可以很大程度的调动学生的学习热情和创新能力，从而很好地促进自身的发展。另外，教师还要让学生进行自主的实验操作，让他们亲自动手，这样可以很好地培养学生的动手能力，使他们在实验中获得乐趣，并逐步提高自主探究能力，最终达到提高学习兴趣的目的.。

2.5采用多媒体教学手段随着计算机网络技术的普及和应用，使得计算机信息网络被广泛应用到各个领域。而对于学生来说，这些新生的事物是他们最感兴趣的。因此，在电工电子教学中运用多媒体教学手段，可以从根本上调动学生的学习热情，让他们更好地进行电工电子专业课程的学习。与传统的理论教学手段相比，多媒体教学手段可以通过图像、音频及视频的方式向学生传达信息，方便学生学习知识的同时，还可以很好地调动课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。例如，在学习电路的课程是，由于这部分课程较为复杂和抽象，使得一些基础较差的学生学习起来十分吃力，而采用多媒体教学手段可以将这些复杂的电路知识通过图像及视频的教学方法给予学生一些建议和帮助，从而帮助他们提高对于复杂抽象知识的理解。还有就是多媒体教学手段也可以运用到实验教学中，对于一些复杂的实验，教师无法给予理论性的指导，而且仅仅通过教材的知识是无法令学生理解和接受的。这种情况之下，教师可以通过多媒体教学的手段进行辅助教学，主要通过网络下载相应的资源，如视频、音频及图像等，使得学生通过视频以及图像的观察，更好地对实验过程有所了解，不但可以提高实验的成功率，而且对于学生学习兴趣的培养更具有十分重要的促进作用。例如并联串联电路实验教学中，这种复杂的电路实验是电工电子教师无法与理论所描述出来的，即便描述出来，学生也很难接受，而且对于串并联电路的电压电流变化更是理论所无法表示的，这就使得多媒体教学手段十分重要，它可以将理论所无法表现出来的信息，通过动画效果所展示出来，吸引学生注意力的同时，也极大地提高学生的学习热情，从而促使学生达到最佳的学习效果。

3结束语

14.电工与电子技术基础总结 篇十四

教学工作总结

一、基本情况

本学期的教学工作已经结束。现对工作做一个简单的总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。

本学期受学校的安排，担任了2011级机械2班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。2011级机械2班还是高一新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度对于我们的学生来说还是偏大。于是这样跨越式的教学显得难度较大。（例如学生们初中数学三角函数大都没学好，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识；力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。

二、教学要求

通过一年的学习，我要求学生应掌握的知识和应具备的技能、能力都有：

1、初步掌握电工、电子线路的基础知识；

2、初步掌握电子设备、电子产品常用原器件及材料的基本知识；

3、初步具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力；

4、尝试学习阅读整机控制线路和工艺文件的初步能力；

5、初步掌握电工、电子产品生产工艺管理的能力；

6、了解电工、电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能；

7、初步具有操作、使用与维护一般电工设备的能力；

8、基本掌握薄壁铜管的钎焊技能、一般的电焊技能、了解基本的机加工过程；

9、初步具有使用计算机的能力。

三、不足之处

虽然我在教学中取得了一些小小的成绩，但还是存在许多不足。主要是：教学内容不是很熟悉，班主任事务繁杂、分散精力，实训时间偏少、学生动手能力不强等。我在今后的工作中，一定更加努力，找出差距，不断进步。

15.电工与电子技术学习心得体会 篇十五

电工与电子技术是一门理论与实践紧密结合的专业基础课,也是工科院校非电类专业学生的必修课程。虽然这门课程的内容不深,难度要求不高,但知识面广,信息量大,是工科学生进一步学习后续课程的基础。我校电工与电子技术课程建设小组从师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段、实验教学管理体系等方面进行了深入、持久、多层次的创新与改革,提高了该课程的教学质量。

1 建立优秀的师资队伍

优秀的师资队伍是精品课程建设的有力保障。我校始终把提高教师的专业理论与实践水平作为课程建设的前提和保证。并构建培养高素质任课教师的完整体系:首先,通过综合素质考核(主要是专业理论和专业实践技能考核),选出课程负责人领导课程建设小组,有计划、有目的地加强对任课教师的培训;其次,轮流选送专业教师到企业顶岗锻炼,明确当今的行业信息以及企业市场对人才的需求,合理安排本课程的教学任务,使电工与电子技术课程内容随着电工与电子技术发展和社会对专业技术人才的要求而不断更新。同时支持和鼓励教师参与各类教学竞赛和技能鉴定,加强专业教师与外校教师的交流和联系,提高学术水平。鉴于此,我校电工与电子技术课程已逐步拥有了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,全面提高了教学质量。

2 引进优秀的教材和教学内容

课程建设离不开教材和教学内容的优化。

根据课程教学大纲要求和学时安排,选择优秀的教材,精选教学内容,能够有效优化教学效果。首先,教材必须涵盖全面、浅显易懂、思路清晰;其次,教材应图文并茂,能让学生更加直观地了解课程教授的知识,也方便学生进行预习和自学。综合考虑,我们选择了由秦曾煌教授主编的《电工学》教材。该教材基于最基本的电气专业知识,内容系统、知识全面、深入浅出,与后续专业课程衔接紧密,既保证了学科的完整性,又囊括了该教学领域的新技术成果,更注重满足教学需要和市场对知识的要求,是一套优秀的教材。

电工与电子技术课程的内容涵盖电路原理、电磁场理论、模拟电路、数字电路、电力电子技术、电力系统及自动化、检测技术和控制领域的一些基本理论、基本知识和基本技能。该课程的核心内容是要求学生构建完整的电工与电子技术知识体系;强调上述基本原理在生产实践中的运用;使学生对自己所在专业领域的相关电气现象,能够运用该课程理论知识做出简单合理的解释。所以,该课程以讲授上述领域的基础知识为主(尤其强调对电路原理的认识和理解),对较为深入的专业知识仅在课堂上介绍其基础理论,而强调这部分内容的实验、实践,使学生更直观地认知这些知识;邀请优秀技术人才对该专业在生产实践中的运用进行讲解,激发学生对知识更进一步的学习和研究。

3 创新教学方法

在电工与电子技术课程的教学中,如何采用灵活多变、不拘泥的教学方法,充分调动学生的学习积极性和主体作用,培养学生的综合素质十分重要。

3.1 背景式教学

电工与电子技术在日常生活、生产中的应用极其广泛。我校把这门课程作为非电类专业开设的专业基础课的初衷,是为了应对企业对理工科学生知识结构的需求,让每一名学生都能对电工与电子技术知识有初步了解。利用社会和企业对当代理工科学生的基本要求,激发学生的学习斗志和热情。

3.2 引导式教学

鼓励学生留心身边的电气现象,从身边小电器的故障维修入手,在生活中激起学生对各种电器原理的求知欲;就学生的亲身经历,选择合适的切入点,引导学生去发现问题,提出问题,激发学生的学习热情和积极性,培养学生发现问题、探索问题的意识和能力。

3.3 互动式教学

教学不应该仅限于教授、限于学生摄取知识,而应该同时培养学生独立思考的能力。因此,在深入探讨问题时,让学生自己去思考,自己查阅资料,然后展开讨论,充分发挥学生的主观能动性。

3.4 举例教学法

该课程介绍了很多电子电路和元器件的功能及其内部结构,在介绍这些电路和元器件时,可以先列举出现实生活中的使用实例,让学生对电工与电子技术知识在日常生活中的应用有一个直观了解,同时激发学生进一步学习的兴趣。这样,在介绍元器件和电路的组成及工作原理时,就能获得事半功倍的效果。

3.5 总结归纳法

鉴于该课程是作为非电类专业的专业基础课,主要强调学生对这些知识的认识和简单应用,因此,课程每开展一段时间,教师应把讲授过的知识点进行归纳总结,将得出的结论性知识传授给学生,便于学生应用。

针对不同的学生群体、不同的时期,采用不同的教学方法,多种教学方法穿插结合,让教学服务于学生,促使学生在获取知识的同时,热爱知识并乐于探索钻研。

4 设计优秀的教学手段

灵活应用实物、现场和多媒体手段,变抽象为具体,帮助学生理解抽象的理论知识,同时还可以帮助记忆。当然,不同的教学手段各有利弊,要综合运用,达到优劣互补,这样能收到较好的效果。

4.1 不可以摒弃传统的板书教学

随着时代的发展,各种多媒体教学手段层出不穷,也有着令人眼花缭乱的表现效果。但是传统的板书教学却有着多媒体教学无法代替的优势。其中最突出的一点就是板书教学更容易引起学生的注意,使学生在板书内容的引导下,沿着教师的板书思路循序渐进理解知识。特别是对一些繁杂难懂知识的讲解,使用板书教学更容易达到预期教学效果。

4.2 发挥多媒体的优势

传统的板书教学要在黑板上书写、推导公式、画图,消耗时间较多,甚至不得不放弃很多繁杂的图解。相比于传统的板书教学,多媒体教学具备许多明显的优势:可以将一些抽象的、难以用板书表达的、标识不清楚的物理现象模拟出来。

目前我们应用的教学手段主要包括以下几种:

4.2.1 制作PPT课件主导教学

在电工与电子技术课程中利用PPT课件主导教学过程,可以更好、更全面地展现该课程知识涵盖面广的特点,并且更容易突出教学重点。在重点、难点的地方与板书教学适当结合,控制教学节奏,引领学生的思路。

4.2.2 制作仿真实验辅助教学

通过各种软件,比如Matlab,CAD,Multisim,Protell等,在课堂上进行仿真实验,给学生动态演示,加深学生对知识原理的认知。将实验的仿真结果与理论分析进行对比,验证知识的正确与否。这种教学手段可以激发学生的学习热情,也能在一定程度上引导学生了解该专业的发展趋势,扩展视野。

4.2.3 制作Flash动画穿插教学

应用Flash动画来描述抽象、微观的物理现象是非常形象的。例如,在描绘电流的形成过程时,教师可以用不同的颜色标注不同极性的电子。这样,电子的流动过程就一目了然,有助于学生的理解和掌握。

4.3 板书教学和多媒体教学紧密结合

板书教学和多媒体教学有着各自的优势,也有着各自的不足。因此,利用多媒体教学中知识信息量大、教学速度快的特点,结合板书教学利于疑难点分析的优势,取长补短,互相补充,这才是最有效果的教学手段。

5 设置优秀的实验教学管理体系

电工与电子技术教学一方面是让学生掌握其基本理论知识,另一方面也要培养学生的科学实验能力和素质。为此,认清传统实验教学的弊端,设置优秀的实验教学管理体系势在必行。

5.1 传统实验教学的主要弊端

首先,传统实验教学大多采用以教师讲解为主的灌输方式,难以调动学生的学习积极性和主动性。同时,统一的教学内容和教学要求对学生“一视同仁”,忽视了学生的个性。其次,在传统的实验教学模式中,学生只要按部就班就可以完成实验任务,没有思考和创新的环节,很难调动学生的主观能动性。

5.2 实验教学体系改革

针对上述这些情况,我们改革并落实了电工与电子技术实验教学管理制度,以求发挥学生在电工与电子技术实验过程中的主动性和能动性。

首先,非电类专业的电工电子实验课程应与电类专业的电工与电子技术实验课程区分开来,分别开课。实验中心分别安排了专业实验教师负责这两类实验教学的全过程。并且,实验课有着与理论课同样的高要求:实验结束后,评定学生的实验成绩(有平时成绩和考试成绩,并计入学生最后的总成绩中)。学生必须参加电工与电子技术技术实验考试,出勤率也要作为评定成绩的指标之一。如果实验成绩不合格,则需重修,切实提高学生对电工与电子实验的重视程度。

其次,实验内容层次化。划分出基础实验、验证性实验和设计性综合实验3个不同的层次。教学目的层次分明,依据由浅入深的原则,让学生从基础的伏安特性学起,通过验证性实验的能力培养,能够自己选做设计性综合实验。经历完整的、自主的训练过程,系统地集成能力和创新意识,培养学生的综合应用能力,为学生的继续学习打好基础。

最后,充分发挥学生实验的主体地位,形成以学生主动学习为主,教师指导为辅的实验教学体系。引导学生对实验过程中的关键步骤提出质疑,鼓励学生用理论知识解释实验现象和实验数据,使实践操作和理论知识紧密结合,让学生充分理解理论知识在实际中的应用。

6 结束语

以电工与电子技术为代表的精品课程建设,促进了课程的改革和创新,促进了实验实训教学在我校的发展以及实践的多元化。但是该课程的改革也存在着不足,例如实验设备较少、评价体系不够全面等诸多问题,今后我们将在改革中不断探索,不断完善。

摘要：电工与电子技术是为工科高校非电专业开设的专业基础课。为了响应国家素质教育的号召,优化教学模式,促进学生的全面发展。课程建设立足“5个优秀”,即优秀的师资队伍、优秀的教学内容和教材、优秀的教学方法、优秀的教学手段、优秀的实验教学体系,在实践中取得了良好的效果。

关键词：电工与电子技术,课程建设,“5个优秀”

参考文献

[1]熊兰,侯世英,吕厚余,李昌春,孙韬,邓力.电工学精品课程建设的探索与实践[J].电气电子教学学报,2005,27(6):19-21.

[2]刘晓静,刘建平.关于电工学精品课程建设的思考[J].北京大学学报:哲学社会科学版,2007(5):93-94.

[3]李久胜,王明彦,孙铁成,杨贵杰,国海峰.研究型大学中电力电子技术基础课程改革[J].电气电子教学学报,2010(1):79-82.

[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

16.《电工与电子技术》教学探讨 篇十六

关键词：职业教育；电工电子；学习兴趣；教学方法

《电工与电子技术》是高等职业技术学校相关专业的一门重要专业基础课，是各专业培养人才必须具备的理论基础。但其课程是在初高中物理学上的进一步加深，致使许多学生学起来觉得非常困难。对于那些操作性较强的科目来说，死记硬背那些理论内容是没用的，重要的是在于实际操作，需要亲自动手，亲身体验。为了切合当前高职学校培养应用型人才的需要，应以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。

一、如何提高学习兴趣

课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光，学生想要把一堂课所授内容搞懂，师生互动是很重要的，在教学过程中老师不能脱离学生，学生的思路需得围绕老师走。而营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在讲运算放大电路时，这样引入课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制”、“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的”等短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气氛立即活跃起来。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足。还可以让学生寻找课本中一些对自己成长有帮助和好处的知识，这些都有利于学习兴趣的提高。

教师还可以引导学生对本门课程的整体了解，从而增加学习兴趣。让学生了解自己对本门课兴趣的程度，并思考为什么会这样。说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去做自己感兴趣的事，而要充满兴趣地去做一切可能做的事情。

二、如何培养学习兴趣

首先重视电工与电子的“绪论”课教学。所谓的‘绪论’就是开头。一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好的序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知实的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。所以課堂的开始一定设计一个好的，适当的导入，以此来引导学生，吸引学生的注意力。

在教学中也一样，在上电工电子课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工电子的学习产生浓厚的兴趣。在大概讲述本课程的学习任务之后，带学生察看实训场地，把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工电子基础“绪论课”的一个首要任务。让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。这样可以引起学生对机床电路与机床电器学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初高中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。其次充分发挥直观教具的作用。电工电子基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，在学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。在电动机学习方面，将交流、直流、步进电机融合在一起，分别讲述各自的旋转原理、方向控制、速度控制，根据学习基础原理，在实验中能对三种电机分别进行改变方向与速度的控制，达到理论上能叙述，实践中能操作。最后利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣。电工电子基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象， 实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生不理解，也不是很相信。利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，反之加反向电压时，不导通。可以用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

三、 个人能力的培养

除了让学生具备一定的基础理论知识外，还要侧重动手能力、解决实际问题能力的培养。这就要求我们要上好电工电子的实习课。合理地将理论和实习有机的结合起来，在不同的学习阶段安排不同内容的实习。采取融理论与实践为一体，循环往复，滚动式前进和螺旋式提高，循序渐进的教学步骤。1.提出问题，根据基础理论知识来判断处理问题，如新调试的机床电机的旋转方向与标记方向不一致的问题提出讨论，让学生参与讨论，根据三种电机如何进行改变方向的控制理论，学生很快提出新的问题。首先要知道电机是什么类型，如电机是三相交流电机，则改变相序。如是直流电机，则改变电源极性。此时教师又提出新的问题，如改变了电源相序而其它电机旋向不一致的问题如何解决？让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而引发学生对电路的学习讨论的兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生有解决问题的勇气和信心。2.提出设计任务，让学生学习设计方法与过程。在模电教学结束后，提出设计一个24V、1A的稳压电源的电原理图与选择计算所有的电路参数，从输出端电压反算到变压器U2交流电压，根据变压、整流、滤波、稳压四部分功能选择计算元器件参数。在数电学习后，试设计一个时钟电路，秒信号电路开始到小时显示的全套逻辑电路与7段发光二极管显示电路。因为学生对时钟的各种进制比较熟悉，其中涉及10进制、60进制、24进制。通过对电路的设计过程，有助于提高学生今后进入工作岗位后的设计能力的培养。选择典型的设计图纸进行讲评，对较好的设计图纸进行挂图展览，对于设计中不足的学生也有再次学习的作用。高等职业学校电工电子课课程安排要注意保持教学过程的有序性，知识、能力训练的递进性和渐进性。在课程设计过程中，应注重把握能力、重点、层次和定位，通过合理的课题安排，实现用理论指导实践，用实践检验理论，将理论和实践有机的结合起来。通过分阶段实习，多样化的教学安排，实现了从理论到实践，再到理论再到实践的往复过程，体现了“学以致用”的教学观念，提高学生的学习兴趣和学习热情。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1] 苏丽萍.电子技术基础[M].西安电子科技大学出版社：2006.

17.学习精密与特种加工技术心得体会 篇十七

关键词：特种加工;特点;应用;研究方向

1 特种加工的含义

传统的特种加工是指利用物理的或化学的能量，去除或添加材料以达到零件设计要求的各种加工方法的总称。其中大部分加工方法的加工机理是以溶解、熔化、气化、剥离为主，且多数为非接触加工，因此对于高硬度、高韧性材料和复杂型面、低刚度零件是无可替代的加工方法，也是对传统机械加工方法的有力补充和延伸，并已成为机械制造领域 不可缺少的技术内容。在已有的特种加工工艺不断完善和定型的同时，新的特种加工技术也不断涌现出来，如快速成型技术、等离子体熔射成型技术、在线电解修整砂轮(ELID)镜面磨削技术、时变场控制电化学机械加工技术、三维型腔简单电极数控电火花仿铣技术、电火花混粉大面积镜面加工技术、磁力研磨技术和选择性喷射电铸技术等。

新的特种加工技术是在传统的特种加工技术基础上，紧密结合材料、激光、控制和微电子技术而发展起来的。由于以往衡量制造技术的三大要素：质量、成本、生产率，已被新的衡量标准Time(最短的交货期)，Quality(最好的质量)，Cost(最低的成本)，Service(最佳的服务)所取代，战略重点已从“质量”转向了“速度”，所以，把产品及是投放市场的能力已成为在市场竞争中取胜的一个首要因素。在产品开发应快速响应市场需求这一新的形势下，特种加工技术也正在形成面向快速制造的特种加工技术新体系。

2 特种加工技术的构成及其研究进展

2.1 特种加工技术的构成

近二、三十年来，特种加工技术发展迅速，其内涵已十分广泛而丰富，见表1。

18.电子电工实习心得 篇十八

时间过得很快，五天的电子电工实习就这样匆匆的结束了。这五次课中，每次课三小时都过得很充实，我们要把理论运用到实践中去，手脑并用。虽然时常会碰到难题，但大家一起讨论，共同解决问题，让我深刻体会到团结协作的重大作用和快乐。

实习的前两节天老师教我们怎么焊接和拆焊，后三天为自己动手焊接自己的电路板。在实习过程中，让我充分体会到动手能力的重要性。在焊接过程中，由于焊盘间的间距并不大，我在焊接的时候总是将边上的焊盘也焊到，这就造成了短路，产品就不合格。但是经过不懈努力，进过多次的拆焊和焊接，最终还是客服了这一难关，这让我感到很欣慰。通过这次实习，在电工方面我们掌握了常用的电工工具，如钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、万用表、电烙铁等使用方法及注意事项。在电子方面，熟悉了常用电子器件类别，如电容、电阻、二极管等型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法。

在这次实习中，我们学会了基本的焊接技术，知道了电子产品的装配过程，我们还动手制作了一个小音箱，这些都我们的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我们以后的工作打下了良好的基础。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙 有机结合，培养我们的实践能力和创新精神，作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

在练习焊接和做音箱的过程中，看着我们的焊点从最初的惨不忍睹到最后的爱不释手真的 很有成就感。对问题的分析处理能力有了很大的进步，由于一开始的盲目行动，我们犯了很多低级的错误，比如一开始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成块等等。随着实习的进行，我们深刻体会到了事前分析规划的重要性，相信这是没有进行过这种实践活动的人所体会不到的。对动手能力有很大提高，也认识到了所见和所做的差距，尤其是当我们满头大汗颤颤抖抖焊集成块时，才知道原来保持抓烙铁的手不抖都是很难的。对电子产品的调试纠错有了更多的经验。

通过五节课学习，我对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

19.电工与电子技术学习心得体会 篇十九

关键词：电工电子技术,教学改革,教学探索

《电工电子技术》是为高等工科院校非电类学生开设的一门专业技术基础课, 通过本课程的学习, 使学生了解电工、电子技术的发展情况和应用领域, 获得电工、电子技术必要的基础理论、基本知识和基本技能, 培养学生的创新能力, 为学习后续课程及从事与本课程有关的工程技术工作打下一定的基础。

我校是一所培养实用型工程技术人才的多科性大学, 结合当今社会对人才培养的要求, 我们不断从课程体系、教学内容、实践教学等各方面进行全方位的探索和研究, 以适应社会发展对人才培养的形势要求。

1 建立新的课程体系

我校电工电子课程所涵盖的专业很多, 不同专业对课程的要求程度及将来可能的使用程度存在着差异, 这对课程的教学带来了困难。为了解决这个问题, 我们针对不同的院系, 不同的专业, 了解它们各自的专业培养目标和对本课程的需求, 并结合我校各专业的特点, 将电工电子技术课程教学内容重新整合, 组成了电路分析、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、电工新技术五大模块。模块的不同组合构成不同系列的课程, 以适用于不同的专业。由此, 我校将电工电子技术课程划分为电工电子技术I和电工电子技术II, 分别对应工科非电类专业的多学时 (总学时为72学时, 其中理论教学56学时, 实践教学16学时) 和非工科类专业的少学时 (总学时为48学时, 其中理论教学40学时, 实践教学8学时) , 并为两门课程各自编写了不同的教学大纲、教学计划和实验大纲, 从而确定了其相应的教学定位。

对于一般工科非电类专业, 如机械设计制造及其自动化、过程装备与控制工程、机械电子工程专业, 学习电工电子技术的主要目的是完善其知识结构和提升其能力结构, 这就要求他们应通过学习此门课程, 熟悉有关电工和电子技术的相关知识, 掌握一些基本和重点理论, 并能够结合后续课程和将来的工作实际进行一定程度的应用, 因此采用多学时授课, 讲授电工电子技术I。而对于非工科类专业, 如化学工程与工艺、制药工程、高分子材料与工程、纺织工程、食品科学与工程、无机非金属材料、包装工程等专业, 学习电工电子技术课程的主要目的是拓宽学生的知识面, 培养其综合素质, 这就要求他们应通过此门课程的学习, 比较了解有关电工和电子技术的相关知识, 熟悉一些基本理论, 并了解这些理论和知识在现实工作和生活中的一些应用。因此采用少学时授课, 讲授电工电子技术II。

2 改进教学方法和手段

在实际教学中, 将多媒体教学和传统的板书教学有机结合, 发挥各自优势。对于各种概念介绍、比较复杂的结构展示、各种图表及一些比较抽象的内容一般使用多媒体, 以提高课堂效率或者形象程度。如课程中电机模块的内容比较抽象难以理解, 教师用传统的教学手段很难讲解清楚这些内容, 教学中可以通过计算机仿真、动画演示等手段解决。而对于理论及公式推导、分析计算等内容一般使用板书讲授。如电路分析模块, 此部分内容理论性强注重电路的分析计算, 教师采用板书授课, 可以边讲边写边问, 使学生把注意力集中到认识电路、分析电路上, 并增强和学生之间的交流与互动, 以提高学生的理解和接受程度。总之, 在课堂教学中针对一个个教学模块, 采用新颖的项目式教学模式, 运用多种教学手段, 实现教学由难化易, 由繁化简, 激发学生学习兴趣。

此外, 我们课程组利用学校的网络教学平台建立了电工电子技术网络课程, 给学生提供了网页教程、教学录像、教学课件、习题解答、在线测试、实践指导等多种网络学习资源, 使得学生在课外也能非常方便进行自主学习。这不仅有助于培养学生获取信息, 利用课内、外信息学习和掌握知识的能力, 而且有助于学生对问题进行分析、判断和独立思考的能力的培养, 实现了融“教”与“学”为一体、理论教学与实践教学为一体、课程教学和课外教学为一体的教学方式, 从而取得了良好的教学效果。

3 强化实验教学环节

《电工电子技术》是一门实践性和工程性很强的学科, 实践教学在人才培养中起着十分重要的作用, 为了真正做到理论教学和实践教学协调统一, 我们将电工电子技术的理论教学和实验教学统一管理, 对每一个教学班级, 其理论课和实验课都由同一位教师来负责。这样不仅使实验内容的更新和教学内容的更新能很好的保持同步, 而且使实验教学进度的安排更加合理。理论课堂上, 教师以一个个模块中的项目作为教学的单元进行理论讲解, 实验课上, 再带领学生回到实际中依靠电工电子实验中心的实验室来验证学到的理论。使学生置身于一个“提出问题→分析解决→实际验证→再提出问题”的循环之中, 把教师的课程知识传输过程转化为学生不断地解决问题的学习过程, 让学生充分理解和掌握电学知识及其应用。

为了使实验室能够完全开放, 实验室的资源能够充分利用, 我们建设了开放和创新实验室。开放性实验以设计型和综合型为特色, 由学生选择实验时间, 在教师的指导下自己拟定实验方案, 选择器材, 独立完成电路设计和制作。通过开放实验室的建立, 为全校许多非电专业学生提供了小发明、小创造的试制条件, 培养和造就了一批电子爱好者, 受到了学生普遍地欢迎, 不但进一步提高了学生的动手应用能力, 而且增强了综合素质的培养, 有效地拓宽了学生的知识面。教师也可以在指导过程中发现较好潜质的学生进行重点培养, 鼓励他们和电类专业的学生一起积极参与各种电子设计竞赛、挑战杯赛等创新教育活动。并根据学生的兴趣在理论课程教学中, 适当安排和电子设计大赛相关的综合教学培训模块, 进一步激发学生学习的自主性和积极性。

4 加强师资队伍建设

在探索和改革的过程中, 电工电子技术课程组始终非常重视教学队伍的建设。我们提倡不断努力提高自身的学术素养, 只有自己装满一桶水, 才能给学生一碗水。

经过长期的实践, 课程组为青年教师制定了比较完善的导师制培养计划, 由老教师与新教师结对, 帮助其迅速成长;组织青年教师参加教研室听评课活动, 使得教师之间互相学习, 取长补短;鼓励青年教师提高学历层次, 课组全部教师现在均以取得硕士学位。由于电工电子技术课程实践性强的特点, 学院倡导每一位青年教师都要在实验室担任实验教学工作, 并轮流上岗, 考核合格, 才具备主讲教师资格。这样培养的教师不仅具有丰富的理论知识, 同时具备过硬的实践操作技能, 避免了理论教学与实践教学脱节。实践证明这些举措对促进新教师的成长是十分有效的。

结束语

20.电工与电子技术学习心得体会 篇二十

一、创设情境,激发学生自主探究的欲望

众所周知,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。如果教师不想方设法激发学生学习的欲望,就急于传播知识,那么只能使学生没有求知的心情,学习就会成为负担。为此,教师要努力营造良好的探究氛围,让学生感受到学习是一种机会、是一种享受而不是任务,将学习的意识提高一个层次,而不由自主地将自己置身于一种探究问题的情境中,从而激发学习欲望而乐于学习。

创设问题情景时,要注意以下几个方面:首先,要让学生独立思考;其次,课前教师应精心设计问题,便于学生开放思路;再次,问题提出要明确具体,不能模糊不清;最后,要调动学生的积极性,促进探究的开展。以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的教学过程为例,笔者在“并联谐振电路”教学中,这样提出问题:“准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联,接在频率可调的正弦交流电源上,并保持电源电压不变。当调节电源频率逐渐由小调大,小灯泡则慢慢由亮变暗,当达到某一频率时,小灯泡最暗;当频率继续增加时,小灯泡又慢慢由暗变亮。如何解释这个现象呢?”问题提出后,为了使学生的思维方向相对集中,要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是通过观察小灯泡的亮、暗变化,反映出流过灯泡电流的大小,而电流的大小和电路的阻抗有关,这时学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件,使学生更深刻地了解引起这种现象的原因。

二、开放课堂,发掘学生自主探究的潜能

在开放性的问题情境中,学生思路开阔了,思维火花闪现了,这时教师应该给学生提供尝试的机会,不能使学生仅仅成为接受知识的容器,否则会严重阻碍学生探究能力的发展。因此,教学内容的设计尽量是开放的,探究所采用的方法也要为学生提供探究的机会,就是要变“先讲后练”为“先尝试再点拨”。把主动权交给学生,拓展学生思维,有利于学生主动再创造,有利于学生猜测与验证。例如,放大器静态工作点Q设置和稳定的这部分内容,授课前首先布置预习,并提出有关问题,让学生从预习中尝试解决以下问题:“什么是静态工作点?它的作用是什么?怎样设置?怎样才是合适?设置合适静态工作点后又怎样稳定呢?”对于这一连串的问题,学生自己先行思考探究,再由教师结合课程内容,依次讲解。静态就是放大器在没有交流信号输入时的工作状态,此时基极电流Ib、集电极电流Ic、集—射极间电压Uce在输入、输出特性曲线上对应的一点Q称为静态工作点;合适静态工作点的作用就是要使放大器不失真地放大交流信号;工作点Q的设置可以通过用近似估算法和图解分析法得到。以共发射极放大电路为例分析,在动态时,如果静态工作点Q定得太高,当 幅值较大时,因三极管饱和引起饱和失真(彻底失真);反之,静态工作点Q定得过低,当 幅值较小时,引起截止失真(切顶失真),说明设置合适静态工作点可保证放大器对信号放大而不失真。但是,共发射极放大电路的存在缺点是稳定性差,容易受温度变化或电源电压波动影响,使静态工作点改变,严重时使放大器不能正常工作。要使放大器正常工作,应该把电路改成分压式共发射极偏置电路,它主要是利用RB1、RB2为基极提供稳定Q点的电压UBQ,同时利用发射极电阻Re使ICQ稳定,它对交流信号有抑制作用,既稳定Q点,又不削弱对交流信号的放大作用。在发射极电阻两端并一个大容量电容CE,使交流信号在CE上顺利通过,而直流不能通过,所以对静态工作点无影响而稳定了Q点。经过对电路的改进,解决了放大器免受温度、电源电压变化引起的失真问题,保证放大器的正常工作。这样,在教师的引导和启发下,学会探究式学习的思维技巧,使学生的学习能力得到开发和提高。

教师在课堂中如何引导学生探究呢?第一,教师要为学生的探究、发现问题做好充分的准备,如教具、相关的材料、可供探究的问题、探究的方法与途径;第二,学生根据提出的目标和途径,通过阅读、演示、观察、思考等学习活动,自主概括原理、法则,去寻求解决问题的方法和途径,以期找到问题的答案(主要环节);第三,对一些似是而非的问题或难理解的问题展开深入的讨论,并通过实验做进一步的探究;第四,在以上几个环节的基础上,让学生把探究和交流中获得的知识归纳整理,使知识系统化、条理化。在开放式的教学中,学生的思路开阔了,思维的火花闪现了,学生会以积极主动态度参与探究。

三、 善于提出疑问、敢于想象

“疑是思之始,学之端”。教师在教学中要引导学生抒发疑问,即使是无疑也要寻疑,将自身置于特定情境之中,给自己提出问题。于可疑处读书,定能发现问题、分析问题、解决问题,就有新的发现、收获、喜悦,激发起学习的兴趣,产生强烈的求知欲。

例如教师在讲解电容时,提出电容器C1=40μF,耐压为150V;C2=60μF,耐压为400V。串联接在500V的直流电压下,试问电容能否安全工作?先提问:这两个电容正常工作要满足的条件是什么?学生不加思考就能回答出结论:能正常工作。此时,教师不要急于解答,而借此引导学生思考、讨论,后由教师讲解评述,得出正确结论。这样既满足了学生的探究欲望,也培养了学生的探究能力。

四、适时点拨,诱导探究的方向

在教学过程中,教师的主要任务是启发诱导,教师是引导者;学生是问题探究者,主要任务是通过、探究,发现掌握新知识。因此,要正确处理 “引”和“探”的关系,做到既不放任自流,又不漫无边际去探究,也不过多牵引,必要时适当点拨。当学生在思维的转折处,尤其是对于知识的重、难点处经过自身的努力还感到无法解决时,教师要给予适当的点拨或启示。点拨的关键是要符合需要,使学生能顺利进行探究。

五、寻找解决问题途径,训练学生思维能力

这一步骤是探究式教学法的核心,是学生思维最艰难的阶段,但也是最富有创造性的阶段。在这一阶段里,学生需要对大脑里存储的知识、经验、等信息进行提取、加工、选择、组合,通过大量的思维活动,特别是探究性思维活动,才能寻找到解决问题的有效途径。开始时,学生可能思考不下去,如在“三相正弦交流电路”的教学中,学生很难想出单相电源与三相对称电源的关系,教师就要结合日常用电情况,适时引导教给学生思考方法,达到融会贯通的目的,学生的探究思维能力自然也得到提高。

六、注意反思,提高学生自主探究的能力

探究式教学法可开发学生智力,发展创造性思维,培养学习能力,引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。学生在自主探究中,不可能一下子获得整个系统知识,也不可能采用的方法每次都是科学的,为此,学生们在课堂探究结束后,必须反思自己的学习。在每节课结束后,要回顾刚才学到了哪些知识?最成功的探究方法是什么?通过反思,让学生思维上升,找到科学的探究方法、探究规律,提高自主探究能力。教师也可以通过学生的反馈,反思本节课的探究方法是否对提升学生的自主学习能力有帮助。总结经验比检讨错误更加重要,所以在反思的过程中,应了解自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处。然后,把探究教学法应用于教育教学实践,使教学工作由感性上升到理性的过程,以提高教育教学质量。