英语专业毕业生的简历

2024-08-09

英语专业毕业生的简历（14篇）

1.英语专业毕业生的简历篇一

英语专业个人简历模板

基本信息

姓名：glzy8.com

性别：女

出生年月：1986-10-22

民族：汉族

最高学历：本科

现居住地：河北省-石家庄市

工作年限：应届毕业生

到岗时间：随时

联系电话：0311-86668888

求职意向

应聘类型：专/兼职皆可

应聘职位：英语翻译,教师,家教

应聘行业：教育/培训/学术/科研

期望工作地区：北京市,石家庄市,石家庄其它地区

自我评价

极强的自学能力，高度的责任心，很强的可塑性，热爱工作，热爱生活，诚实守信，与人为善，孝顺父母，关心他人。不以物喜，不以己悲。在遇到挫折时，坚信：天生我才必有用。只要有1%的希望，就要付出100%的努力。真诚地希望我的加入为贵单位带来可观的效益。

工作经历

石家庄经济技术开发区中学2007-9至2007-10：代课老师代理班主任

所在部门：初三

工作描述：007年9月——10月在石家庄经济技术开发区中学实习，代初三英语课，代理班主任，实习期间，勤勤恳恳，任劳任怨，不记报酬，努力工作，与同事关系融洽，耐心解决学生在学习中的疑难问题，受到指导老师和校领导的好评。圆满完成实习任务。

教育背景

2005-9至2009-7学校名称：河北师范大学汇华学院

专业名称：英语

取得学历：本科

教育描述：

积极参加校内组织的活动，曾参加新飞集团举办的奥运助威团选拔活动，虽然没能闯过最后一关，但重在参与，领会了奥运精神，经验即是财富。

在校期间，担任校园邮递员，认真履行职责，即时收发信件，获得老师和同学的一致好评。

作为宿舍长，严于律己，宽以待人，团结同学，热心解决舍友的难题，努力做好自己的本职工作。不辜负大家伙的信任。

it技能

技能描述：计算机一级水平操作能力：能熟练操作ms office,使用多媒体教学，制作ppt教学课件。

语言技能

外语语种：法语外语水平：良好外语语种：英语外语水平：八级

证书

于2007年4月参加专四考试，获英语专业四级证书。

于2008年3月参加普通话水平测试，获一级乙等证书。

于2009年3月参加专八考试，获英语专业八级证书。

于2009年6月获得教师资格证书。

2.英语专业毕业生的简历篇二

1980 年语言磨蚀在第二语言习得中的研究价值被人们所肯定。人类具有强大的学习功能, 能够学习许多类型的语言, 但同时人类也具有丧失语言的能力。语言磨蚀主要有四种理论框架, 分别是回归假设、语言接触和语言变化、普遍语法和心理语言学理论。

1.1 回归假说理论

回归假说是由Jacobson提出的, 主要研究病理磨蚀和非病理磨蚀。Jacobson认为人类最后习得的语言最容易受到脑部损伤的影响, 而最先习得的语言则最后才会受到脑部损伤的影响。总的来说回归假说这一理论体系并不完美, 因为要想很好的解释语言磨蚀现象则必须依靠大的语言学理论, 但回归假说也有其合理的一面, 比如儿童在习得语言时都是分阶段开始的, 语蚀则是由顶层到底层开始的。一直以来非病理磨蚀一直人们研究的重点, 主要分为以下几个类型。

1) 母语环境中母语的磨蚀

一直生活在母语环境中的人在达到一定年龄以后思维变得迟钝起来, 语言交际能力越来越差, 语言理解能力和表达能力下降。

2) 第二语言环境下母语的磨蚀

小孩移居国外以后, 长时间生活在第二语言环境中, 经常不使用母语使得母语交流能力丧失, 可能若干年以后只能使用第二语言进行交流。

3) 母语环境中第二语言的磨蚀

比如, 我国的英语学习情况, 大部分人的英语学习都是在课堂上, 离开了学校的课堂英语磨蚀情况非常严重。

1.2 语言接触和语言变化理论

语言接触指的两种及两种以上的语言相互作用或者是语言体之间的相互作用。语言变化还可以叫做语言进化, 是指语言的一些基本特征随着时间的流逝发生了变化。语言磨蚀认为语言接触和语言变化会导致接触语中的语言体系发生变化。这种变化的原因可以归结为一种接触语对另一种接触语产生了侵蚀。在这种理论下对语言磨蚀进行研究, 主要是通过对接触语间的语言学特征进行对比分析, 以便发现语言磨蚀现象。

1.3 普遍语法理论

普遍语法理论的另一个名称是原则与参数理论, 在普遍语法理论体系中含有一套普遍原则, 利用这条原则可以不断合成短语。同时普遍语法当中还具有很多的参数, 这些参数的存在有利于更好的发挥普遍原则。从普遍语法的角度来看。语言磨蚀的实际过程就是参数的标记发生变化, 由标记状态进入了无标记状态。

1.4 心理语言学理论

心理语言学理论在研究语言磨蚀的时候, 主要关注的是语言的内部因素和语言习得因素。目前有很多假说与心理语言学理论相关, 比如:恢复失败假说、存储范例假说、再学假说等。恢复失败假说认为对于已经忘记的信息如果采取合理的方法, 掌握适当的线索, 是可以重新获得的。存储范例假说认为就算人们的语言知识已经遗忘, 但在人们的脑海当中仍然残存有语言知识, 采取适当的方法可以再一次激活这些知识。再学假说认为再学习已经学习过的语言要比初次学习容易得多。

2 非英语专业大学毕业生英语磨蚀的原因

2.1 英语的使用环境

改革开放以后我国将英语教学视为一项教学重点在各个学校大力推广, 特别是中国加入WTO以后英语更是迎来学习的狂潮。但是英语在我国毕竟属于一门外语, 在社会上不具有广泛使用的环境, 大多数学生学习英语的机会都是在课堂上, 脱离了课堂就等于是丧失了英语学习的机会, 这就使得学生的英语水平在大学毕业后受到了很严重的磨蚀。目前, 我国大部分的高校对于非英语专业的学生只在大一和大二时开设英语教学课程, 到了大学的后两年, 由于缺少课堂英语学习的机会, 大部分非专业英语学生荒废了英语学习, 把已经学习到的英语知识又还给了英语老师, 在大学毕业时有的甚至都不能用简单的英语句子进行交流。非英语专业大学毕业生本身在学校学习英语的时间就比较短, 毕业离开学校以后由于工作和生活上的压力, 更没有时间来学习英语, 随着时间的推移, 非英语专业大学毕业生的英语磨蚀非常严重。因此对非英语专业大学生在毕业之前采取合理的教学方式, 巩固其所学到的英语知识, 将有利于减缓非英语专业大学毕业生英语磨蚀程度。

2.2 英语学习方式

一般来说, 人们学习英语的模式主要有两种, 一种是外显学习模式, 另一种是内隐学习模式。外显学习模式是人类进行学习的基本模式之一, 在学习的过程中受到意识的控制, 是一种有目的有选择的学习方式。与外显学习模式不同, 内隐学习模式则是一种无目的无意识的学习模式。经过研究发现内隐学习模式能够保持学习的长久性。目前非英语专业学生学习英语的方法是采取大量练习习题, 反复背诵单词来加深记忆。这属于外显学习模式, 外显学习模式必须经过反复的记忆才能够熟练应用英语, 与内隐学习模式相比外显学习模式不能够在学生的大脑中保持长久记忆, 已经学习到英语知识随着时间的流逝容易被遗忘。由于非英语专业大学毕业生在大学学习英语时大部分采取的都是外显学习模式, 在大学毕业后缺少反复练习的机会, 使得英语磨蚀非常严重。

2.3 毕业前英语水平的高低

英语磨蚀有个比较显著的特征, 就是英语水平的高低与英语磨蚀程度成反比。也就是说非英语专业大学毕业生毕业之前英语水平越高, 英语磨蚀的程度就越低。大学毕业前英语水平越低, 英语磨蚀程度就越高。实际上语言学习存在一个“关键阀时期”, 一旦过了这个时期, 语言学习就会相对稳定下来, 英语磨蚀程度就相对比较低。然而英语在我国属于一门外语, 在汉语环境下, 非英语专业大学毕业生在毕业之前没有过多的英语输入, 很难帮助学生度过这个“关键阀时期”, 学生一旦毕业英语磨蚀非常迅速。有研究发现在大学学习中度过“关键阀时期”, 也就是英语水平相对比较高的学生, 在大学毕业后英语磨蚀程度要明显低于大学毕业前英语水平比较低的学生。

2.4 情感原因

语言学习者的情感对于他们的语言学习十分的重要, 比如:抵触情感就是对语言学习者影响很大的情感因素。抵触情感是由于害羞而产生的一种退缩行为。英语在我国属于第二语言, 学习起来比较吃力和枯燥, 这容易使非英语专业学生产生抵触心理, 畏惧学习英语, 开始刻意的回避英语学习。尤其在英语学习过程中受到母语汉语的影响, 有些非专业英语学生发音很不标准, 在英语表达上存在很多的错误, 为了避免别人发现自己的不足, 许多学生拒绝使用英语交流, 拒绝使用英语, 这必然会导致英语磨蚀。

3 非英语专业大学毕业生减少英语磨蚀的策略

3.1 创造良好的使用环境, 多加练习

英语水平越高越不容易受到磨蚀, 所以必须增加英语学习强度, 增加英语学习的机会。大学毕业生在没有毕业之前学校应为学生多创造英语学习的机会, 鼓励学生进行英语交流, 提高学生的听、说、读、写能力。要在学校多开办一些英语社团, 引导学生进行相互交流, 适当增加一些英语比赛项目, 激发学生学习英语的积极性。要定时开办英语角, 创造全英语使用环境。同时英语教师在课堂教学时尽量不要使用汉语教学, 学生在回答问题时也尽量避免使用汉语回答, 这样才有利于减缓英语磨蚀的速度。非英语专业大学生毕业以后也不应该放弃英语的学习, 要坚持每天看一些英语资料, 或者是听一些英语广播, 巩固自己的英语能力。要定时参加一些英语培训项目或者是英语交流活动, 这样才有助于减少自身的英语磨蚀。

3.2 改变学习方式

非英语专业大学毕业生在无论是在毕业之前还是在毕业之后, 都应改变现有的英语学习方式。要将外显学习模式与内隐学习模式有机结合起来。内隐学习模式是保持长久记忆的最好的学习模式, 学习是离不开记忆的, 但是有意识的外显学习模式不一定有利于对英语的掌握, 并且外显学习模式所学到的东西很容易被遗忘, 因此必须将外显学习模式与内隐学习模式结合起来, 这样才有利于将所学到的知识转化为内隐学习, 单纯地依靠机械记忆是不能达到灵活应用的目的的, 只有将所学的知识转化为自身的东西才不会遗忘, 才可以对英语磨蚀产生非常有效的抵抗。

3.3 提高英语磨蚀前水平

非英语专业大学毕业生在学校学习的英语水平并不是很高, 如果毕业后不再接触将磨蚀的非常快。经研究表明英语磨蚀呈现这样一种趋势, 那就是前快、中慢、后快, 也就是在不学习英语的前期英语磨蚀非常迅速, 一段时期以后磨蚀不是很明显, 到了后期磨蚀速度会加快。为了减缓英语磨蚀的速度, 非英语专业大学毕业生在毕业之前就应提高自身的英语水平, 虽然大学英语正式教育只有两年, 但是在结束正式英语教育之后, 学生不应该放弃对英语的学习, 应多使用英语进行相互交流, 通过阅读书籍、电影或者是听广播来增加英语输入, 减缓英语磨蚀。

3.4 激发学习英语的兴趣

情感原因对于学生的英语学习影响非常重大, 积极的情感能够在心理上为学生学习英语提供动力, 这样可以有效防止英语磨蚀。在非英语专业大学毕业生毕业之前学校就应重视激发学生学习英语的兴趣, 要帮助学生克服不敢开口的缺点, 通过开展多种多样的英语教学活动, 调动学生学习英语的积极性, 要不断地增强学生学习英语的信心, 要将学习英语变为一种乐趣。同时在大学毕业以后企业也应该培养学生的英语交流能力, 将学生的英语水平作为工作的重要考核内容。要通过各种形式的活动激法毕业学生学习英语的兴趣, 这样不仅对企业有利, 对学生也有利, 同时还能有效避免英语磨蚀。

4 结论

语言磨蚀伴随语言习得而产生, 两者是密不可分的。对非英语专业大学毕业生英语磨蚀原因进行分析, 并提出相应的解决策略, 将有助于减缓大学毕业生的英语磨蚀速度, 从而提高我国非英语专业大学毕业生的整体英语水平。

摘要：随着改革开放的不断深入, 我国学习英语的人越来越多。但是英语在我国属于一门外语, 随着时间的流逝必然会产生一定磨蚀。特别是非英语专业大学毕业生的英语水平磨蚀非常严重, 该篇文章就对造成非英语专业大学毕业生英语磨蚀的原因进行了分析, 并提出了相应的解决策略, 以期减少非英语专业大学毕业生的英语磨蚀程度。

关键词：非英语专业毕业生,英语磨蚀,原因及对策

参考文献

[1]陈春田, 王青华, 关丽娟.第二语言的遗忘与保持[J].学术交流, 2009 (2) .

[2]李萍, 郑树棠.外语损耗与保持[J].山东外语教学, 2004 (5) .

[3]倪传斌.外语磨蚀的本质属性[J].外国语, 2007 (1) .

[4]蔡寒松.生命全程心理语言学:理论与实践[J].英语教学与研究, 2001 (1) .

3.英语专业毕业生的简历篇三

摘要：本次调查研究通过对非英语专业本科毕业生就业后对英语学习需求的调查，探索大学英语教学改革的方向，为大学英语的改革和发展提供参考。本调查采用问卷的形式对非英语专业毕业生进行了调查。结果表明，虽然大学英语让已毕业的大学生受益匪浅，但是，大学英语在教学体制上仍存在很多有待改进的地方。同时，被调查人群对于英语学习的自主性和积极性需求明显；对于相关专业英语的需求量很大；同时更重视英语的实践环节，他们更需要学校在英语实践环节的培養。

关键词：非英语专业；大学英语；社会需求

1 选题背景

需求分析是通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。目前已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面（陈冰冰，2009）。经调查分析通过需求调查的方法不仅可以最直接的了解到受用群体的直接意图，而且通过调查可以准确的分析出资源的利用点，从最大限度上避免许多不必要的资源浪费，最大效率的提高资源的利用效率。

非英语专业学生作为大学英语教学中不容忽视的一个群体，社会各行业对于毕业生需求对于改革非英语专业学生的大学英语课堂教学起着不可忽视的作用。因此，本文拟从非英语专业本科毕业学生英语学习需求的角度入手，以非英语专业毕业生在工作英语应用情况为研究背景，对非英语专业专科学生的英语学习需求进行描述，以期改进大学英语综合课的教学。

2 研究方法

主要应用调查法，通过有目的，有计划，有系统地搜集有关非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，进行调查。综合运用历史法，观察法等方法以及谈话、问卷等科学方式对非英语专业本科毕业生进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳、得出研究结论。

2.1 研究工具

本次调查运用调查法中最常见也是最直接的方法——问卷调查法，以书面的形式提出问题，然后回收整理，统计进而研究得出相关的结论。

问卷包括三部分：

2.1.1 第一部分填写要求；

2.1.2 第二部分是本次问卷的正文部分，包括关于参与调查人员的相关资料，例如毕业时间，从事专业以及英语学习目标，英语学习态度和对大学英语综合课期望的15个选择题；

2.1.3 第三部分则是参与调查人员提出的意见，这对研究的延伸有很大的帮助。

2.2 调查对象

本次调查对象是针对已经就业的本科毕业生，该调查中涵盖了多个专业毕业生，有的甚至已经工作多年。问卷采取随机发放的形式对其中的300人发放了问卷，共收回283份，其中有效问卷为279份。

3 研究内容

主要根据调查对象工作性质判断出调查对象在已毕业后对英语的需求以及英语对被调查者的影响大小判断出非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，从而为大学英语改革提供资料，有助于大学英语的发展与进步。

4 研究结果

本次参与调查的人员本科阶段所就读以普通本科为主，在职业上大体划分为一线技术人、办公室协调人员、商务有关人员、人力资源管理人员、行政管理人员以及其他。

通过统计分析得出结论，50%的调查者认为英语在目前的工作当中应用较少，可是他们对待英语的学习态度普遍偏高，认为学习英语是必要的平均超过40%，其中人力资源管理人员对英语学习的态度最高强烈高达65%。而学习方式上选择通过购买书籍学习的占调查人数的35%，完全没有学习英语的比例为20%。由此，我们得出，虽然工作中应用英语的情况并不多但是这些一毕业的大学生能够更加自主的认识到学习英语的重要性，从一方面来说这是一件积极而有意义的发现，证明大学英语对他们的帮助有时不仅是一种外在的提升，而是一种内在的培养，一种积极主动学习的态度的培养。

通过我们的调查我们发现，被调查者在工作中主要应用英文的地方在于“说”，而被调查人员在英语能力的训练上也更看重口语，在本次调查中其中一项关于“重返校园更重视英语哪方面的学习”结果表明56%的人更看重口语，47%的人更看重听力，由此可见英语的实践在也毕业的大学生心中占有多强的比重。

对于问卷中最后一个问题的分析笔者认为是非常有必要的，针对“您认为英语能力对于个人发展有没有影响”的结果分析表明37%的参与调查者认为英语能力的提高对个人的发展是有比较大的影响，而31%的人认为英语能力的提高对个人发展影响虽然不大但确实有着深远的意义。由此我们更应该肯定大学英语的教育是必要的同时对于大学英语的教学模式方式方法的改革更是有着举足轻重的意义。我们不应满足于现有的教学模式与教学系统，应该不断探索、不断改革一步一步使得大学英语更具有实践性，稳定性，以及长远而深刻的影响。

5 结束语

本次研究还有许多有待改进的地方，同时本次研究也具有一定的局限性并不能以偏概全，而对于本次研究所得出的结论，希望这对于大学英语的改革有着一定的作用。希望看到本次研究能使更多的人去思考，抛去所有界定，不仅仅是英语学习的思考甚至可以是更加宽泛的教学方法上的思考。通过毕业生需求的调查能为大学英语改革提供帮助，并对大学英语教学研究提供参考。

参考文献：

[1]陈冰冰，王欢.国内外语需求分析研究述评[J].外语与外语教学， 2009，7.

[2]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，

2002，8.

[3]纪康丽，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.

作者简介：

4.英语专业毕业生英文简历篇四

Name: Wang Jiang Gender: male Date of Birth: 1986/02/22

Residency: HuangShi Zip Code: 435002 Career Objective：English Teacher

Home Tel: 086-0714-3809428 Mobile:

Email: Wang Jiang 19860222@163.com Political Background：probationary party member

Leadership Position：the chair of league member

Address: HuBei province HuangShi City Ma Fang village

Work Experience

2005/07-2005/9：commended by dean to be an English private tutor in BeiJing

2006/03--2007/05：QiHui private tutor Center as an English Tutor in XianNing

2007/06-2008/12：as an English Tutor teaching High School student in HuangShi

2007/10-2008/05：as a student secretary of the college of foreign studies

2008/08-2008/12：an English training teacher of Info Tech Essentials, Inc. Huang Shi Branch

Education

2004/09--2007/06 XianNing University English Education Associate

2007/09--2009/06 HuBei Normal Univercity English Bachelor

Training

2006/10--2006/12 No 14 Middle School in HuangShi city English cadet teacher

Language Skills

English excellent Japanese average

Certifications

2008/03 TEM Level 8 EVIII 0810045236

2007/04 TEM Level 4 EIV 0710075088

2006/06 CET-6 061242066001800

2005/12 provincial Computer Level Test Band1 2005121141345

2004/12 Mandarin Chinese Rating Certificate X1140430787

2007/7 Teacher qualification certificate 20074210730000459

Honors/Awards

national scholarship

the first ranking scholarship

the second ranking scholarship

3 good’s student

outstanding student leader9 f2 m: |# H,

excellent League Member

the second price in teacher skill competition in HuBei Normal University

the first price in normal students’ teaching lesson

the third price in students’acqierement

the outstanding price in first term in Telecommunications Cup Resume Competition

Self Assessment

self-confidence, industry, and enthusiasm as well as great passion for education

5.经贸英语专业毕业生英文简历篇五

resume

personal data

name:

date of birth: may 5th 1984

sex: male

health status: excellent

height: 171cm

weight: 62kg

marital status: single

degree: college

major: foreign trade english

email:

tel:

language

mandarin: excellent cantonese: excellent english: excellent

work experience

XX-XX worked at guangzhou easy source logistics co., ltd as an interpreter

XX-XX an english teacher and headmaster at guangzhou school of dongda

XX an interpreter to guangzhou import & export fair

XX an english tutor for the students of senior high school

education background

XX-XX guangdong university of foreign studies

-XX huaiji no.2 middle school

1980-1996 baixiang primary school

self-appriciation

6.英语专业应届毕业生个人简历篇六

姓名：

出生年月：

学历：

住址：

电子信箱：林** 1988-02-04 大专广东省-珠海市性别：联系电话：专业：女 xxxxxxxxx 英语民族：汉族工作经验：0 年毕业学校：西安外国语大学

求职意向：

工作类型：

薪酬待遇：

到岗时间：

工作地区：

工作岗位：全职 1300-1800元,可面议随时到岗珠海市外贸跟单,外贸单证,外贸销售/业务员

工作经历：

2008年4月—5月

2008年3月—4月

2008年2月

2006年7月—9月

2005年7月—9月在**国际酒店销售部（总机）实习参加学校组织的英语导游实习曾在乐东文化局举办的“诗歌朗诵比赛”中担任礼仪 **中学暑期初中辅导班英语老师 **中学暑期初中辅导班英语老师

教育培训：

2007/10～2007/11 学校名称： **培训机构所学课程： Word，Excel，Powerpiont，办公软件

学历：大专所获证书： ITAT教育工程职业技能证书

2005/09～2008/07 学校名称： **外国语大学所学课程：英美国家概况，英语精读泛读

学历：大专所获证书：党课结业证，“文体优秀”三等奖

2005/09～2008/07 学校名称： **外国语大学所学课程：听力，口语，写作，翻译

学历：大专所获证书：四六级证办公自动化证普通话证

专业技能：

计算机能力：熟悉

英语：六级

普通话：熟练

粤语：一般

自我评价：

7.英语专业毕业生的简历篇七

会计英语属于ESP(专业英语)课程，ESP课程的目的就是把英语作为一种手段和工具来学习，以便进一步进行专业学习，或者是把英语作为手段和工具来学习以便有效地完成各项工作。需求分析是ESP课程设计的出发点，也是ESP课程成败的关键因素之一。Hutchinson&Waters认为“需求分析”有两成意思：一层是目标需求(target needs)，即学习者学习为在目标情景中能顺利运用所必须学会的知识和技能;另一层是学习需求(learning needs)，即学习者为了学会这些知识和技能而必须做的一切。

为了能够使会计英语的课程设置更加符合社会和用人单位的要求，使学生在课堂上学到的知识能够和实际工作相结合，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到我们的教学目的。首先应该更新教学内容，使得教学内容既使学生感兴趣，又符合社会和用人单位对高职高专学生的要求。为了了解高职高专院校在培养会计人才的英语能力与企业用工需求的对接状况，为会计英语教学内容的改革提供依据，笔者进行了以“企业对会计人员英语应用能力要求”为题的问卷调查。

1 研究方法

1.1 研究对象与目的

本次调查于2009年6月在80家企业进行，调查的目的主要包括以下6个方面：

1)用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语应用能力的要求，包括听说读写译五项技能

2)用人单位对毕业生会计英语听说能力的具体要求，包括会计工作的日常对话等;

3)用人单位对毕业生会计英语阅读能力的具体要求，包括看懂英文的会计单据、凭证等;

4)用人单位对毕业生会计英语写作能力的具体要求，包括填写英文的会计单据、凭证;

5)用人单位对毕业生会计英语翻译能力的要求，包括翻译英文的单据和凭证;

6)用人单位对会计英语课程设置的建议，包括企业认为高职高专会计英语课程设置重要性的建议。

1.2 调查工具

本次调查采用问卷方式进行，问卷包括两个部分，第一部分是：用人单位对毕业生会计英语技能要求的调查;第二个部分是：用人单位对会计英语课程设置的建议调查。问卷采用重要性评价尺度，评分得分范围为1～5(5为最重要，4为重要，3为不能确定，2为不重要，1为最不重要)。

1.3 统计工具

本次调查使用的统计工具是SPSS13.0软件。统计中笔者针对用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语的应用能力的态度和要求进行了频数分析(每个调查项的平均值、标准差、各个区间的频数和百分比)。本次调查共发放问卷80份(80家用人单位)，回收问卷73份，回收率为91%，有效率为91%。

2 调查结果

1)从表1和图1可以看出，用人单位对毕业生专业英语五项技能中，阅读技能要求最高，认为毕业生的英语阅读能力重要的单位占49.3%;其次认为英语听力能力重要，占41.1%。

(注：5=最重要，4=重要，3=不能确定，2=不重要，1=最不重要，百分比的数据显示在条形图中，以下各表和图均是如此。)

2)从表2和图2中可以看出，在所调查的单位中，大部分(54.8%)的用人单位认为毕业生掌握会计工作中的日常对话“重要”，只有34.2%的单位认为毕业生应掌握就所有会计工作内容的英文对话。

3)表3和图3显示，50.7%的用人单位认为毕业生阅读技能中首先应能够看懂英文的会计单据、凭证，其次应该能够看懂经济合同和财务报表，均占48.3%。

4)从表4和图4中可了解，用人单位认为毕业生的写作技能中，最基本的填写英文会计单据和凭证仍然是最重要的，占43.5%，用人单位还认为毕业生能够编制会计分录也很重要，占41.1%。

5)表5和图5中显示，有49.3%的单位认为毕业生能够翻译英文的会计单据和凭证很重要，46.6%的单位认为毕业生还应该能够翻译资产负债表，41.1%的单位认为毕业生能够翻译财务报表也很“重要”。

6)表6和图6显示，多数用人单位认为会计英语课程的教学内容重点应该放在会计英语专业词汇的教学中，占58.9%，认为毕业生掌握这些专业词汇对于实际的会计工作很重要。

3 结束语

通过此次调查研究的结果，我们可以了解到，企业对财会人员专业英语技能的要求：在五项基本技能中，最重要的是阅读能力，而在专业英语的阅读技能中，又认为能够看懂英文的单据、凭证是最重要的。对其他四项基本技能的具体要求是：听说技能要求能够听懂日常的工作对话;写作技能的要求是能够填写英文的单据和凭证;翻译的基本技能中，会计单据、凭证的中英文互译最重要。了解到用人单位和社会对会计人员专业英语应用能力的要求之后，我们应该在以后的会计英语课程的内容设置当中充分体现以上要求，改革课堂教学模式，确立多元化的考核标准，使得会计英语课程的设置能够适应企业和用人单位的要求，充分体现以市场为导向，培养市场所需人才，从而使高职高专毕业生能够扩大就业范围和门路，使高职高专学生的培养工作更具有实际意义。

摘要：目前,为了适应社会和用人单位的要求,很多高职高专院校的会计专业开设了会计英语课程。但是笔者在进行了四年的会计英语课程的教学工作中,发现了一些会计英语课程设置的问题。会计英语属于ESP课程,基于ESP课程的需求分析理论,笔者就企业对高职高专会计专业毕业生专业英语的应用能力的要求进行了问卷调查和分析,期望此次调查的结果能够给高职高专会计英语课程的设置提供一些有参考价值的数据。

关键词：会计英语,ESP,用人单位,需求分析,课程设置

参考文献

[1]Tom Hutchinson,Alan Waters.English for Specific Purposes[M].上海:上海外语教育出版社,2006.

[2]谭荣波,杨晓仁.统计分析实用教材[M].科学出版社,2008.

[3]白静,赵萱,郑仰成.企业对高等职业教育学生英语应用能力要求的调查与分析[J].中国外语,2009(2).

[3]高涓.高职会计英语课程设置改革之教材建设[J].经营管理者,2009(4).

[4]秦赤军.高职会计英语课程教学的探究[J].商场现代化,2008(16).

[5]梁水源.论会计英语课程教学改革方向[J].会计之友,2006(9).

[6]马慧敏.会计专业英语教学的问题及建议[J].交通高教研究,2000(4).

[7]朱超.谈提高会计专业英语教学的质量[J].中国成人教,2004(1).

8.英语专业毕业生的简历篇八

关键词：英语师范生英语教学技能培养模式

随着我国基础教育的发展和教育体制改革的不断深入，高等师范教育的任务逐渐从实现数量满足型转变为质量提高型，改革教师教育制度，推动教师队伍专业化发展。一名经过专业化训练的教师除了具备系统的英语专业知识外，还应该具有熟练的教学技能。课堂教学技能是教师教学能力的一个主要组成部分，也是师范类院校应该着重培养的一个重要方面。它能有效地保证提高师范教育专业化水平和教师职业专门化程度。

目前，师范毕业生仍然是小学教师的重要来源，因此，师范院校应在加强师范生学科基础知识学习的同时，突出教师教育特色，加强对师范生的课堂教学技能的培养研究。本文将针对英语专业毕业生教学技能的掌握情况展开广泛调研，在调研基础上制定出合理的培养课堂教学技能的方案，应用于自己的课堂，并结合学生实习后的反馈情况，力求将课堂教学技能方面的理论研究与英语师范生的实际相结合，为今后英语专业课堂教学技能课程的发展提出合理化建议。

一、现状分析

现在，师范院校的“师范性”在逐渐淡化，教学技能的培养主要靠一个学期或一个学年的英语教法或教材教法课程的单一培养模式，师范生的职业技能，尤其是课堂教学技能被忽视。师范生教学技能欠缺，不能适应教师工作岗位的要求，更有甚者，有些师范实习生或师范毕业生上不了讲台，这应引起全社会的广泛重视。目前，师范生教学技能培养的不足主要体现在以下两个方面：

（一）淡化“师范性”

由于就业压力比较大，就业时很多单位都会要求毕业生出具各种证书，所以学校都会给学生安排大量的专业课，让学生学有所得。英语专业学生也会参加各种等级考试，获取证书，以方便证明自己的英语水平。所有这些都导致英语师范生过于关注专业学习而无暇顾及师范技能的学习。

（二）培养模式单一

目前师范院校的培养模式主要是开设英语教法课程，注重讲解理论，临近毕业集中进行为期2个月的教育实习。这样的培养模式导致师范生理论与实践相脱节，欠缺解决真实教育问题的能力，很多时候毕业生走上工作岗位很难立刻胜任，不能站在讲台上应对学生。

（三）学生重视度不够

很多学生更多的是关注自己的专业课成绩，关注一些资格证书的获取，而和师范性关系密切的教学技能被他们忽视了，国家也没有类似的教学技能证书，这更让学生不重视。学生宁可花费更多的时间在类似英语四六级或其他类似的有证书的考试上，他们认为毕业时可以凭这些东西找工作，而且证书多了，也显得自己优秀。

二、高职院校英语专业毕业生教学技能培养模式的尝试

为了培养实践型的英语教学人才，身为一线的师范院校教师，我们应该让学生掌握扎实的专业知识的基础上，提高教学技能的应用水平，学生除了掌握必要的理论知识外，还要加强与实践相结合，让学生更适应社会发展的需求。

（一）常规教学技能考核模式

培养师范生的教学技能和加强学生的专业课程学习是不矛盾的，它们应该相辅相成。但考虑到时间等客观原因，在教学技能培养方面我们应该突破传统的教学模式，将教学技能的培养和专业课程的学习结合起来，从入校起就分项目分学期的逐项考核过关。学校也应该重视发挥各位专任教师的特长，要求教师在培养学生专业能力的基础上，对学生的教学技能进行辅导，这样的方式很有利用长期的培养学生语音语调、英语课堂教学用语、朗读等教学技能。还有一些常态的东西每年甚至每学期都要过关，例如粉笔字、钢笔字、简笔画、普通话、英语语音等，以此督促学生练得更好，能够在求职面试时脱颖而出，顺利地找到工作。

（二）案例分析教学模式

师范生天天在校园里，很难接触到小学，也很难了解小学生的身心特点，更不知道小学的课堂是什么样的。但让学生天天泡在小学里去了解小学生，了解小学的课堂，是不切实际。因此，作为教师，我们应该想方设法在校园里营造出小学的氛围，让学生能更直观地感受小学课堂。我们应该在中低年级的学生课程中增加课例分析类课程，每个学期学生都能观摩10节左右的小学英语优秀课视频，仔细分析教学的优点，使用了哪些教学技能等。这样学生在实习前可以观摩很多优秀的小学课例，让他们不走出校园就知道如何教课。

（三）组织多种教学技能比赛

学校要定期组织中高年级的学生参加各种各样的教学技能比赛。如小讲课比赛、钢笔字毛笔字比赛、板书设计比赛等，以比赛促进学生加强技能训练。实践证明：学生参与比赛，在准备的过程中所学到的实践知识远远超出课堂学到的知识，而且能自主地把课堂学到的东西学以致用。

（四）加强微格教学训练

高年级学生开设英语教法课的同时，应开设微格教学训练课程。学生自主备课，进行教学录像，分析教学过程，这样可以让学生更直观地了解自己的课堂，同时学生间也利于彼此交流，互相促进。

以上是本人结合自己的教学谈的一些培养方法。希望我们师范生能在学校为将来的就业打下坚实的教学基础，以优异的成绩走上教师的岗位。

参考文献：

[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

[2]左菊.新课标环境下英语教师职业技能立体化培养实践研究[J].教育与教学研究，2012（10）.

[3]高艳.现代教学基本技能[M].青岛海洋大学出版社.

9.旅游英语应届毕业生专业简历篇九

基本资料

姓名：YJBYS

目前所在：韶关年龄： 23

户口所在：广东省国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

身高： 160 cm 体重： 45 kg

人才类型：应届毕业生

应聘职位：个人/公司/综合业务人员，酒店/旅游，文秘/文员

工作年限： 3 职称：初级

求职类型：实习可到职日期：一个月

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区：广州,佛山,深圳

工作经历

广州南湖国际旅行社起止年月：2012-01 ～ 2012-02

公司性质：民营企业所属行业：酒店/旅游

担任职位：

志愿者经历

青年志愿者协会起止年月：2010-09 ～ 2011-09

担任职位：

毕业院校：广东松山职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： 2013-07

专业一：旅游英语专业二：

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

2010-09 2012-12 广东松山职业技术学院旅游英语计算机应用一级、全国大学英语四级 120600237、111101105

语言能力

外语：英语良好粤语水平：良好

其它外语能力：

国语水平：优秀

工作能力及其他专长

1、社交方面：作为旅游英语的一名学生，我具备了一名导游所需的沟通、协调和表达能力，在工作上有较强的组织和管理能力。

2、英语水平：已经通过国家英语四级考试，并具备了较强的英语听说读写能力，能用英语进行日常的口语交流。

3、计算机水平：熟悉Office2003的Word、Excel等办公自动化设备操作。

个人自传

作为一名旅游英语专业的学生，我具有一名导游所需具备的沟通技巧和组织能力。除此之外，生活的环境造就了一个活泼开朗、乐观向上、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战的我。本人愿意愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者,权威者;会用100%的热情和精力投入到工作中;适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的`团队精神,工作积极进取,态度认真。作为一名2013大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

联系方式

10.国际商务英语专业毕业生简历表格篇十

国际商务英语专业毕业生简历表格

个人基本简历

姓名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国	照片
性别：	女	民族：	汉族
目前所在地：	广州	户口所在地：	广州
婚姻状况：	未婚	年龄：	23岁
联系电话：	XXXXXXXXXXX	电子邮箱：	XXX@yjbys.com

求职意向及工作经历

人才类型：	应届毕业生
应聘职位：	广告、公关咨询、策划文化、影视、出版
工作年限：	9个月	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职时间：	随时
月薪要求：	-3000元	希望工作地区：	广州
工作经验：	2013年1 月 - 2013年9月 XX地产置业顾问工作描述：把最好的服务和产品献给顾客。

教育背景

毕业院校：	XX师范大学
最高学历：	本科	毕业时间：	2013-06
所学专业一：	国际商务英语	所学专业二：
专业描述：	商务方向英语

语言能力

外语：

英语良好

国语水平：

优秀

详细个人自传

	希望能够觅得一个适合自己的职位。

11.英语专业毕业生的简历篇十一

【摘要】在广西3所高校英语专业71名学生中开展为期半年的基于维基空间的毕业论文写作指导教学实验，通过分析毕业论文完成情况、问卷调查与访谈结果，发现基于维基的合作式写作比传统的个人写作更能促进学习者写作水平的提高，且有助于提升学习者的自主性与积极性，培养合作学习的能力。

【关键词】维基空间英语专业毕业论文写作实证

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0138-03

本科毕业论文是学生完成本科阶段的标志性作业，是对学生学习成果的综合性总结和考察。但是，目前英语专业毕业论文存在一些普遍性的问题，如语法错误泛滥、口语化表达普遍、结构松散论证乏力等。目前高校英语专业学生的毕业论文写作实行导师指导制，即一名教师同时指导5～6名学生进行写作，负责修改学生的所有错误直至完稿。但是学生写出的文章通篇存在语法错误、单词拼写错误、中式英语、材料拼凑等问题。指导教师抱怨得最多的是要花很多时间与很大精力修改这些问题，有时甚至是从头到尾的修改，变成了指导教师自己写出毕业论文而不是主要靠学生完成。

维基（Wiki）作为一种在网络上开放且可供多人协同创作的超文本系统，具有面向社群的合作性、开放性等特点，可为学习者提供在线交流与合作的平台。我们在指导英语专业学生进行毕业论文写作的过程中引入维基空间，利用维基空间开展合作式写作实证研究，目的在于验证维基空间对于英语专业毕业论文写作指导的作用，并为外语教学改革提供有益的启示。

一、维基应用于外语写作教学的理论基础及国内相关研究

（一）理论基础。前苏联著名心理学家Vygotsky倡导的建构主义理论认为，学习是通过学习者的最近发展区（ZPD）之间的社会互动产生的。最近发展区是指儿童认知发展的真实水平（由独立解决问题的能力所决定）与认知发展的潜在水平（由在成年人的指导下或与其他能力强的同龄人合作解决问题的能力所决定）这两者之间的距离。维基具有的协作性正是具备通过其社会赋予的特性与功能得以推进与实现共同最近发展区的潜力。同时Vygotsky倡导“合作式学习”。合作式学习是一种自主的团体行为，在合作学习的活动中，学生既是主体又是客体。每个学生在交往学习的过程中发挥个体的潜在能力，积极参与学习活动并付出最大的努力。通过合作式学习，同学们相互信任，相互配合，协同学习，共同应对和解决学习中出现的难题，以获取最大的学习成效。因而在学习过程中，学生之间应该和睦相处，以积极合作的态度借鉴他人的学习经验、学习方法、学习技巧，共享学习资源；通过协商、会话、讨论等超越自己的知识，对事物有更全面的理解，从而通过集体的努力共享集体智慧的结晶，达到对事物本质的更准确、更全面的认识，使整个群体完成对知识的建构。合作式写作方面的实证研究也证实，合作有助于提升写作的复杂度与优异度，并可成为学习者学习动机的来源。

（二）国内相关研究。维基应用于外语写作教学中的理论探索与教学实践开始于国外外语界，并已得到了较为广泛的应用。近年来，维基开始逐渐应用于国内外语写作教学，并取得了一定的成果。张天荣等指出，维基空间与英语写作教学相结合，可以充分发挥读、写、改间的交互性、参与性与合作性，对培养英语的写作能力优势明显。他们针对当前大学英语写作教学中存在的问题，提出了维基空间在英语写作教学中的应用模式，并进行了实践教学的总结。邹斌等强调了维基空间在外语学习中的潜在优势，尤其是能够促进合作学习方面。他们采用调查问卷、采访和网页上学生的讨论语言作为研究方法，研究对象为中国和英国各一所大学的学生。双方学生在建立的China—U K Wikis网页上分别用英语和汉语进行交流和讨论。研究结果表明，在Wikis上设计相关的论题可以更好地促进双方学生的交流和语言学习。陆凯等将维基空间应用于独立学院英语写作教学，证实对于英语基础薄弱的独立学院英语专业来说，维基合作式写作同样比传统的个人写作更能促进写作水平的提高，并有助于激发学习者的积极性，提升学习者的自主性并培养合作学习的能力。

前人的研究证实将维基应用于外语写作教学有助于提升学习者的写作水平，但尚未出现将维基应用于英语专业本科毕业论文写作教学的研究。英语专业毕业论文具有其专门的写作要求与特殊的写作特点。基于维基空间的英语专业毕业论文写作是否比传统的个人写作更有助于促进写作水平的提高，毕业班学生是否接受这种写作方式，这些都需要经过教学实验的论证。这些问题的答案可以对外语教学改革产生有益的启示。

二、研究设计

（一）研究目标和问题。本研究旨在通过维基空间，建立一个开放共享、协同合作的英文写作交流平台，提高独立学院英语专业学生的毕业论文写作能力、激发学习者的学习积极性和自主性、培养学习者合作学习的能力。

本研究的问题包括：（1）在指导独立学院英语专业学生进行毕业论文写作中，通过维基空间进行合作式写作与传统个人写作相比，是否更有助于促进写作水平的提高？（2）实验班学生对通过维基空间进行毕业论文写作如何评价？

（二）研究对象。研究对象包括广西3所高校英语专业的71名四年级学生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占该年度参加毕业论文写作学生总人数的22.4%。

12.英语专业毕业生的简历篇十二

关键词：商务英语,就业,需求,建议

一、调查对象

南京晓庄学院外国语学院2008届至2014届共7届的商务英语专业毕业生, 企业人力资源部门工作人员, 外贸进出口从业人员。

二、调查方法

调查采用调查问卷与访谈相结合。对分布在省内外的毕业生主要采用网上调查, 通过“问卷星”专业的问卷调查平台完成, 调查起止时间为:2015年4月3日-2015年5月31日, 共收集问卷165份, 有效问卷165份;对企业的调查则采用访谈法。调查小组成员通过参加校园招聘会, 走访相关实践教育基地等相关5家公司进行访谈。

三、调查内容

(1) 毕业生就业的行业、岗位、单位性质、区域、薪资等事实信息调查; (2) 毕业生就业的竞争力, 择业的考虑因素、工作满意度等; (3) 毕业生关于市场需求的看法、对在校生人才培养方面的建议; (4) 用人单位对商务英语专业毕业生的职业素养要求和需求状况。

四、调查的基本结论

(一) 就业分布

毕业生有96.3%处于就业或读研状态, 整体就业充分, 但创业者很少, 已经创业和有创业设想的项目选择做外贸和教育培训行业者居多。就业行业主要分布在外贸、教育、金融、生产制造等;从用人单位看, 企业工作的占76%以上;主要岗位为外贸行业的营销类、管理类岗位、企事业单位办事员、文秘、助理, 教育和留学培训机构的教师和管理岗;从就业区域看, 毕业生接近一半选择南京就业, 三成选择到苏南地区工作, 一成多毕业生选择到苏北工作, 其他则分散到国内外其他城市工作, 毕业生的就业以南京和苏南等地区为主要目的地。

(二) 就业质量

56.36%的学生月薪3000—5000元的区间, 3000元以下和5000—8000元之间的月薪比例相当各占18%, 8000元以上的仅占6.67%。在对现在工作满意度的四个维度中, 工作环境的满意度最高, 薪资的满意度偏低。在问及选择工作时看重哪些方面时, 薪资、福利、工作环境比重最高, 其次是单位的性质和影响力与岗位是否与专业对口比重相当, 再次是工作所在地区的生活成本和兴趣爱好比重相当。对于专业不对口的现象, 绝大多数学生认为无所谓, 可以克服。

(三) 就业竞争力

26.06%的学生认为自己在找工作中的竞争力比较强, 而66.06%的学生认为竞争力一般。在就业中, 毕业生认为用人单位最看重的是个人能力、素养和兼职实习经验等, 所学专业和各类技能、资格证书次之, 不太看重在校学习成绩和表现、社会关系、家庭背景。在工作中, 商务英语毕业生经常遇到的困难和问题最突出的是对行业背景不了解、知识面窄, 所学专业知识和实际工作脱节, 其次是语言技能水平低, 应用能力差、动手能力差。在提高就业竞争力方面, 毕业生认为我校的商务英语专业学生需要首先强化语言技能和人际沟通能力, 其次是商务、经济、管理方面的理论知识, 再次是专业综合实训和技能训练。

(四) 社会需求

毕业生认为目前市场上最缺乏的商务英语人才是商务谈判人才, 其次是进出口营销人才, 再次是商务翻译人才, 而对于普通的外贸报关、跟单、单证员等需求不高。这说明市场对中高端的人才需求旺盛, 职业提升的上层空间较大, 也凸显了该专业的人才成长亟待加速。所在行业或岗位对商务英语人才的需求认为紧缺的占10.3%, 一般占61.21%。

(五) 能力诉求

访谈中, 用人单位一致反映注重实践能力, 对专业证书等书面证明要求不高, 对新手都采取师徒制的培养方式。用人单位反映我校商务英语专业学生综合素质、专业知识尚可, 但实践和沟通能力不够。具有进出口业务的企业和公司, 除了基本的理解和沟通能力外更加注重毕业生的学习能力, 对行业和市场的迅速判断、分析能力, 具备科学理性的思维方式, 团结协作的精神, 等等。

(六) 就业观念

用人单位发现商务英语专业毕业生的就业观念、就业方向比较狭隘, 多数选择外贸公司或者教育培训机构, 而对一些新型的生产、销售、信息传播等自己了了解不多的行业则不愿或不敢涉足, 而这些行业在本专业的需求方面又相对较大。如电子商务公司, 近年来发展迅猛, 跨境电商不断做大做强, 商务英语人才需求量旺盛。

五、调查分析

针对毕业生的问卷调查, 进一步分析不同年份和不同层次的毕业生在各个方面的相关性, 根据问卷星网上调查结果, 导出原始数据, 采用SPSS16进行交叉列联表分析和相关性分析, 以期对7届全体毕业生进行全面了解。通过对不同毕业年份和层次的毕业生总体和抽样分布进行比较, 比例分配基本相似 (图1&图2) , 抽样调查的结果对全体的推断具有可信性。

(一) 就业竞争力分析

对毕业生的学习层次与就业竞争力、毕业年份与就业竞争力的相关性进行检验, 推断以上二者相关性不显著, 也就是说我校近年来的商务英语毕业生在就业市场的竞争中保持比较稳定的竞争优势。不同层次的毕业生与竞争力二者相关性同样不够显著, 从交叉列联表, 可以分析出本二学生整体竞争力略强, 本三毕业其次, 转本毕业生偏弱, 而且转本竞争优势趋向平均。从就业的行业看, 毕业生在外贸和教育培训两个行业的就业竞争力明显高于其他行业。

(二) 薪资分析

毕业生的月平均薪资计算方法采取点估计进行处理, 3000元以下取3000元, 3000-5000元取4000元, 5000-8000元取6500元, 8000元以上取8000元进行加权计算得出平均薪资为4533.40元 (表1) 。

毕业年份与薪资这一对变量相关性显著, 也就是毕业时间越久月薪整体会偏高, 这体现了该专业毕业生在职场的上升空间很大, 一般毕业一年、三年、五年的薪资具有明显提升 (表2) 。

同样, 就业的地区与每月薪资也具有显著的相关性, 南京地区的薪资集中在3000-5000元区间占64.6%, 集中趋势明显;而苏南地区3000-5000元区间占52%, 薪资区间变化较南京平缓;苏北地区3000元以下和3000-5000元区间分别占43.5%和52.5%, 5000元以上几乎没有, 整体偏低;而国内其他地区工作的薪资则是3000-5000元和5000-8000元比例相当各占30%和38%, 整体偏高 (表3) 。而就读层次、从业行业和薪资的没有显著相关性。

(三) 就业满意度分析

先将就业满意度的3个水平分别赋值, 满意、一般、不满意分别赋5分、3分、1分;再根据就业满意度的4个维度分别按照比例加权计算出满意度列表, 从表4中可以看出总体就业满意度一般偏高, 趋向满意, 其中对环境的满意程度最高3.74分, 其次是岗位满意程度3.53, 再其次是福利满意程度3.34, 而薪资的满意度最差。分别对工作中四个维度的满意度与毕业生的毕业年份和就读层次进行相关度分析, 发现二者对就业满意度没有明显的相关性。

六、对商务英语专业人才培养的建议

通过以上调查的基本结论和数据分析, 地方本科院校的商务英语专业人才具有以下特点: (1) 语言技能较为扎实, 充分说明该类学校在传统英语专业办学基础上发展的商务英语专业, 在语言知识和技能的培养中具有很好的基础和传统。 (2) 实践能力弱。关于商务技能和办公技能, 学生普遍没有经过系统训练, 对复杂商务环境的沟通和分析能力需要提升, 所以分析中没有出现因为本二学生更加扎实的语言功底而在就业中具有突出的竞争力, 相反, 部分本三和转本的学生因更注重实践经验的积累而受到用人单位的青睐。 (3) 知识面窄, 学习能力弱。商务英语专业具有很强的复合性, 必须掌握一定的经济、贸易、管理、金融、法律、教育等理论知识, 同时还要了解和关注行业、市场、地方的发展, 迅速学习和掌握新理论、新技能, 锻炼自主学习能力。鉴于以上该专业人才培养呈现的突出特点, 提出以下建议。

(一) 构建全方位多层次的实践教学体系

地方高校的商务英语专业人才培养具有很强的应用性目标, 但是由于传统的文科类专业重理论轻实践, 使得实践教学课时少且零散, 没有系统性和层次性。通过调查显示, 用人单位和毕业生普遍认为, 本专业人才最需要提高的能力是实践能力, 多数企业不愿招聘刚毕业的学生, 原因就是没有实践经验, 毕业生的能力和职业素养达不到用人单位的基本要求, 有的企业即使愿意培养新人也会担心为别人做了嫁衣, 所以优化和完善实践教学体系是非常必要和紧迫的。在商务英语本科人才培养计划中, 专业实践教学对学生综合技能的培养、综合素质的提升, 实际动手、动口及创新能力的培养, 具有非常重要的作用。它是衔接和融合商务基本知识、促进语言技能和商务技能协调发展的关键环节, 也是培养满足现代社会经济高速发展要求的高素质应用型人才的关键[1]。目前该专业的实践教学体系还很不完善, 首先目标体系不清, 受英语专业和英语教育专业的实践目标体系的影响;其次实践的教学内容单一, 综合性不强;再次实践效果评价标准缺失, 实践教学队伍不专;最后, 政校企协同意识淡薄, 校内外的实践教学基地数量不足、结构不全、功能单一、运作滞后, 导致学生的商务实战能力不强[2]。所以该专业的构建实践教学体系建设应以语言技能、商务技能、信息化办公技能为三大支撑。一二年级狠抓语言技能, 三四年级侧重商务技能和办公技能。第一层次是单项技能训练, 第二层次是仿真环境训练, 如外贸系统、电子商务平台、谈判模拟、商务讲介等;第三层次是综合实训, 需要校企合作完成。通过分组项目合作培养团队协作精神, 提升职业素养, 全面了解外贸、商务活动的流程、环节、形式、出现问题后的沟通与解决方案等;最后是实习, 明确实习要求和实习任务, 做好抽查与巡视工作, 确保毕业实习的效果。只有切实实现每一个层次的实践教学目标, 才能系统地提升学生实践能力。

(二) 改革课程设置, 提高商务知识课程的教学比例

针对商务英语专业学生在职场上遭遇的发展发展瓶颈, 可以归结为人才培养的水平需要提升, 而这种提升不能仅仅局限于语言深度的提高, 而应该注重扩大学生商务知识面, 如把最新的现代管理经济、金融、法律方面的知识传授给学生, 包括向学生介绍国际商务活动的最新动态、商务理论、企业的经营与管理、旅游业与环保、国际贸易理论、新闻出版及相关进出口业务, 而语言知识的讲授、语言点的分析、词汇的解释应放在次要位置上[3]。商务知识的拓展, 有助于该专业人才在管理和经营层次的上升, 视野更加开阔, 更能够胜任如商务谈判、商务翻译、项目管理等, 与该专业具有交叉的国际贸易、市场营销专业相比, 在职场的竞争中更受青睐, 上升的空间更大, 能力更加全面, 有助于突破职业发展的瓶颈, 从而上升到高层次人才队列。

(三) 练就自主学习的能力

自主学习要有明确的学习目标, 进行合理的自我规划, 正确地认识商务英语专业的特性, 不可盲目地学习。商务英语是以应用语言学理论为基础的多门类跨学科的交叉性学科, 其内容除了英语外还包括经济学、外贸法规、营销学、商务礼仪、保险学等多个领域, 因此需要商务英语学生大量阅读和积累[4]。从调查商务英语专业毕业生在工作中遇到的突出问题看, 对行业背景不了解、知识面窄得分最高。商务英语专业如同一个数学上的复合函数。英语的语言技能和文化知识相当于内函数, 而不同的行业、领域、岗位的特殊背景就是外函数。不了解外函数的背景、规则, 英语语言就失去了沟通的平台和主题。所以, 在校生要广泛关注和了解区域和地方外贸进出口公司、外向型生产企业、商务公司、酒店、航空、运输公司以及教育培训行业的发展动态, 这样在实际应聘中, 会因了解行业信息而提高自信。在经济全球化的背景下, 行业与市场瞬息变化, 学习能力是职场重要的能力之一。你对将要从事的工作也许不熟悉, 但是你一定要有很强的学习能力。证书和学习成绩只能代表你过去很努力, 但是否能够迅速接受和掌握新事物, 就必须练就学所未学的能力。

参考文献

[1]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电算化教学, 2014, 11.

[2]张小琴.应用型本科商务英语专业实践教学体系优化研究[J].太原大学教育学院学报, 2015, 9.

[3]冯敏, 宋彩萍.英国国际商务英语专业教学之现状及其启示—以英国中兰开夏大学国际商务英语专业为例[J].教育理论与实践, 2011 (2) .

13.英语专业大学生毕业简历篇十三

女 26岁江苏人

学历：本科

工作年限： 1-2年

期望薪资： 5000-8000元

工作地点：上海 - 不限

求职意向：英语翻译

学习能力强有亲和力诚信正直责任心强雷厉风行沉稳内敛阳光开朗

工作经验

(工作了3年1个月，做了3份工作)

常州恒译翻译有限公司

工作时间：2014年3月至 2014年10月[7个月]

职位名称：英语翻译

工作内容：帮助译审完成翻译译稿

金坛金美旅游开发有限公司

工作时间：2014年10月至年2月[4个月]

职位名称：总经理秘书兼英文翻译

工作内容：帮助总经理的日常工作，并担任英文翻译包括邮件往来，合同文件等翻译并偶尔陪同出行翻译

上海润亿国际物流有限公司

工作时间：2015年3月至今[2年2个月]

职位名称：英语翻译

工作内容：帮助公司完成国外客户跟踪工作，邮件往来，电话联系，以及大型装运方案翻译以及陪同总经理与国外客户开会翻译

教育经历

2014年6月毕业常州工学院英语翻译

语言技能

英语：很好

证书奖项

证书名称：英语专业八级颁发时间：2013年6月颁发机构：高等院校外语专业教学指导委员会

证书名称：高级口译证书颁发时间：2015年6月颁发机构：上海市教育委员会

自我描述

14.英语专业毕业生的简历篇十四

我国基础教育改革的一个重要内容和目标是提高基础教育师资的整体水平, 为基础教育发展提供保障。地方高师院校的主要目标是为地方培养基础教育师资, 和一些身处大城市的一本高校相比, 地方高师院校生源质量相对不高办学经费也相对不足。从这种现状中培养出的即将走上基础教育工作岗位的英语专业大四本科生, 他们能否胜任中小学英语教学工作?胜任力如何?成功实施基础英语教学的关键就是努力提高广大英语教师的胜任力, 而地方师范毕业生是基础教育英语教师队伍的主力军。

本研究旨在调查地方高师院校师范类英语专业本科生与专家型中学英语教师在个人专业素养、教授能力等胜任特征方面的差异, 通过差异分析提出完善英语师范生的培养方案、提高学生校内集训和校外实习的针对性和有效性、培养出优秀基础教育师资的相关建议。这对提高英语专业本科生的胜任力及他们的专业素养均有一定的参考价值, 同时可以促进广大中小学英语教师基础师资力量的发展。

2. 文献综述

目前, 虽然国内外学者从不同途径和角度对教师胜任力做了研究, 但关于教师胜任力的定义仍没有统一, 学者们均认同的一点是:教师胜任力应该包括与实施成功教学有关的专业知识和专业技能。但他们在胜任力其他特征上存在争议:国外学者认为教师的人格特征能够表现胜任力;国内学者则认为教师的专业价值观, 即个人品德、职业道德能够表现胜任力 (刘钦瑶等, 2007) 。

国外就教师胜任力的研究由于发轫较早, 发展至今, 已呈百花齐放、非常深化和细化的局面, 研究成果不胜枚举若要进行归纳分类, 这些研究可以大致分成三类, 教师胜任力研究内容 (Mc Clelland, 1973;Spencer, 1993) 、模型及特征体系 (Reily, 1983;Singh, 1986) 、评价研究 (Iwanicki, 1990Paterson, 2000;等) 。相较之下, 国内关于教师胜任力的研究起步较晚, 但学者们奋起直追, 国内关于教师胜任力的研究同样呈现出了一派繁荣蓬勃的景象。从研究视角上看, 它们可大致分为四类: (1) 综述国内外研究成果 (刘钦瑶, 2007;罗小兰, 2007;徐智华, 2012;等) , 促进国内教师胜任力的发展 (2) 析出胜任特征, 构建胜任力模型。研究对象有中小学教师 (徐建平, 2004;罗小兰, 2010;李中国, 2011;等) 、大学教师 (牛端, 2009;林立杰, 2010;等) 、高职院校教师 (张议元2006;李继延, 2010;等) 、民办高校教师 (谢晔、周军, 2010) 特殊教育教师 (石学云, 2012) 。对英语教师胜任力的研究目前主要集中于大学教师, 如李洁 (2006) , 童成寿 (2012) , 等等, 而对中学英语教师胜任力的研究文献甚少。 (3) 评价研究。蔡永红 (2001, 2003, 2005) 引用国外资料, 从理论角度探讨了教师胜任力评价。邢强 (2003) 、刘吉良 (2009) , 黄艳 (2013) 对我国高校教师胜任力测评进行了研究, 而李秋香 (2006) 、翟小宁 (2010) 对中学教师评价体系进行了实证研究, 评价内容从单一维度到多个维度。

3. 研究过程

本项目采用调查问卷和访谈的形式, 收集数据和资料就英语专业本科毕业生在专业知识与教授能力 (包括知识结构的层次与范围、对教学策略和方法的认知、对教学过程的准备、对学科动态的理解与钻研) 、思想价值与综合能力 (包括进取心、自信心、责任感、理解他人、自我控制) 两个大的方面, 与专家型中学英语教师进行对比研究, 分析出现差异的原因, 从而找出解决问题的办法。

3.1 测量工具

本研究采用问卷作为调查工具, 以已经参加校内集训和校外实习, 刚刚走上中学英语教师岗位的本科毕业生, 以及咸阳市各中学专家型英语教师为研究对象。问卷主要分为两个部分, 第一个部分是教师的思想价值与综合能力, 第二个部分是教师的专业知识与教授能力。

3.2 测试方法

首先, 利用问卷进行调查, 调查对象为咸阳市八所中学 (中张中学、太平中学、渭城第二初级中学、双照中学、咸阳中学等) 英语组七至九年级的部分优秀教师和部分咸阳师范学院外语系2013届本科毕业生。之后根据问卷调查的结果, 对具有代表性的问卷参与者进行访谈实录。最后有选择地走进毕业生教学课堂进行实际听课调查。

4. 结果与分析

4.1 调查结果

将调查问卷的反馈结果整理后, 结果见表1:

从统计结果可见, 英语专业本科毕业生不论是在专业知识与教授能力方面, 还是思想价值与综合能力方面, 都与专家型英语教师有一定的差距, 本科毕业生的总分与平均值都低于专家型教师, 尤其在思想价值与综合能力方面表现得更突出。图1显示, 毕业生在“课前有完善的教学计划和准备”、“会运用教育学和心理学知识来分析教育教学中遇到的问题”、“每节课之后你都会及时进行课后总结与反思”三个题项中稍高于专家型教师。

4.2 分析

经过调研走访, 整理材料, 分析数据后发现, 本科毕业生与专家型教师相比, 存在如下差异。

首先, 从专业知识与教授能力方面, 本科毕业生由于从教时间短、实践经验少, 在教学方面与专家型教师相比有一定的不足之处。而专家型教师则在长期的实际教学过程中不断实践、积累、探究本学科的教学特点和教学方法, 从而产生了自己的认识和理解, 并且动手操作能力、逻辑思维能力和师生交往能力不断增强, 在教学过程中能有效运用大量结构良好的知识和教学经验, 创造性地解决教学过程中发生的各种问题, 实现教育效果的最优化。因此, 他们已经具备了较本科毕业生更强的实践教学能力。另外, 从思想价值与综合能力方面讲, 如果专业知识与教学能力是“硬件”, 那么, 职业素养、思想观念、综合能力等非智力因素就是“软件”, 两者是不可替代的。然而, 通过问卷调查与访谈实录我们发现, 本科毕业生在“软件”方面与专家型英语教师相比, 存在着更明显的差距。将两类问题归纳整理后, 具体如下。

(1) 教学观念陈旧。填鸭式教学挥之不去, 对教师角色没有新的定位。新一轮基础教育改革的目的就是要在2世纪构建起符合素质教育要求的基础教育体系, 让学生具备学习的欲望、兴趣和方法, 比死记硬背知识更有效我们要把“要学生学”转变为“学生要学”, 激发学生的兴趣, 让学生积极主动参与, 勤于动手, 善于合作。通过调查我们发现, 虽然本科毕业生相对来说比较年轻, 但在这些方面还很难转变自己陈旧的教育教学观念, 且没有对新课改与素质教育做深层次的研读, 故而在教学过程中忽视学生的自学能力, 并且没有认识到学生自学与合作探究在学习过程中发挥的作用, 追求面面俱到, 普遍撒网, 不敢大胆放手, 让学生积极主动投入到学习过程中, 真正做到老师指引、学生自学。

(2) 教书与育人脱节。所谓老师, 不仅是学生学习上的导师, 而且是精神上、生活上的朋友。教书育人并不是分离的, 而是相辅相成融为一体的。育人比教学更难, 教学可以量化, 但育人对施教者的要求更高。专家型教师不但注重学生的学习, 而且注重学生的日常生活, 关注学生所想、所困所扰、心理健康, 以及情感问题和价值取向等问题, 注重他们的思想道德素质、道德品质与社会责任感。本科毕业生在这方面的认识还不够充分, 很少深入到学生的精神生活方面加以沟通, 提供耐心的帮助和指导。

(3) 课堂教学与实际生活脱离。我们认为, 理性的语言微观讲解至关重要, 但是感性上对语言的宏观理解也不可或缺。所以教师在教学过程中不仅要以逻辑讲解为基础, 而且要适当地将感性认知融入其中。然而, 在调查中我们发现, 本科毕业生在课堂中很少把教学知识与生活实际、现代社会、科技发展相联系, 课堂气氛沉闷, 导致知识讲解高高在上、空泛的尴尬局面。而专家型教师则不同, 他们拥有丰富的实践教学经验, 会把多年的教学经验与实际生活相联系, 使学生在轻松愉快的课堂环境与氛围中自然而然地学会新知识, 使他们在潜移默化中了解英语文化, 并学会用英语表达情感, 用英语做事, 达到学以致用的效果。

(4) 课堂管理能力与管理技巧有待提高。中学生正处于逆反心理较强的年龄阶段, 自控能力较差, 课堂上容易起哄、不配合老师。在调查中我们发现, 专家型教师的课堂管理能力相对来说较强, 他们能充分将学生学习的积极性调动起来, 成功地完成教育教学任务。然而, 本科生的课堂管理能力较专家型教师的差距明显, 他们面对复杂多变的课堂, 很难驾轻就熟、游刃有余地指挥调度控制课堂秩序使课堂教学有条不紊地进行下去。场面失控的现象时有发生, 从而影响正常的教育教学活动, 教学任务无法按原计划进行。

(5) 不善于利用现代教育技术完善教学。英语教学相比其他学科而言, 具有更强的交互性情景色彩, 尤其是英语的实际运用性。利用现代教育技术, 可以使教学情景更生动和丰富。然而, 在问卷中我们可以清楚地看到, 能利用多媒体教学的本科毕业生微乎其微, 究其原因, 我们不难发现, 本科生在校主要以日常课堂学习为主, 虽然学校开设有现代教育技术相关课程, 但由于缺乏实际教学经验与运用的机会, 他们并不能够通过将现代教育技术与教育教学活动相结合完成教学任务, 实现教学目标。而专家型教师就不同了, 他们不但受过相关专业培训, 接触的教学软件类别丰富, 可经常应用于课堂, 而且在教学工作中能够主动研究和使用这些教学软件。因此, 本科毕业生与专家型教师在这方面还有差距。

5. 结语

通过以上调查研究发现, 英语专业本科毕业生与专家型中学英语教师在胜任力方面还有一定的差距。因此, 提高英语专业本科毕业生的胜任力, 推动其专业化的进步, 促进基础教育师资年轻力量的发展迫在眉睫。结合英语专业本科毕业生现状, 通过分析和探讨上述差距形成的原因, 提出以下建议。

5.1高师院校要号召并组织师范生认真学习和研读有关新课程改革的纲领性文件, 在师范生范围内形成学习新课改的潮流, 使毕业生了解新时代教育教学的新变化, 理解英语课程新标准, 形成新的教育理念, 从而在新课程理念指导下进行教学设计与活动。

5.2加强对师范生的思想政治教育, 提高毕业生的思想道德修养与整体素质。学为人师, 行为世范, 培养毕业生健全的人格、提高毕业生的职业修养与道德素养同样是提高本科毕业生胜任力的关键一步。

5.3改变校内集训方式, 提高校内集训的实效性。首先, 集训绝不仅仅是短短两到三周的活动, 本科生在日常学习过程中应该时时不忘实践和训练。院系应该有计划地组织本科生深入实际的中学课堂见习, 定期对本科生的教学技能进行训练, 还可以组织各种观摩课、示范课等, 在不断地借鉴学习中提高教学能力。其次, 集训不应该只是走个形式、喊喊口号, 院系应该组建一支专业的集训指导教师队伍。在日常教学中, 定期对师范生进行全面的监督和指导, 在后期的校外实习阶段, 更要严格检查监测集训效果, 及时帮助实习生解决疑难问题。另外, 集中训练时可以请熟悉中学课堂、了解中学大纲要求、有着丰富实际教学经验的中学教师担任集训讲师, 这样会加深师范生对中学学情的了解, 从而将校内集训与校外实习联系起来, 提高集训的实效性。最后, 可以适当延长师范生校外实习的时间, 给其更多的进行实际教学实践的机会。

5.4毕业生应当加强对教育学、教育心理学等相关理论的学习和研究, 从而为实际教学提供理论指导, 在教育教学过程中能运用教育学相关理论解决实际问题。

5.5提高对现代教育技术的掌握与运用程度。经常性地主动借助互联网技术进行交互教学实验, 多参加课内外组织的课件大赛及多媒体制作技术大赛, 增强英语课堂教学的开放性、丰富性, 为提高课堂互动性与趣味性开辟广阔的途径。

5.6毕业生要勤于思考、善于总结。面对课程改革, 本科毕业生要学会独立思考, 认真反思及总结, 反思是提高教师教学能力的重要途径。教学课堂千变万化, 教师只有经常反思, 才能对教学内容有更深刻的认识和理解, 深入研究、不断创新, 依靠自己分析和解决教学实际中遇到的问题。教师要把一节课上好, 首先应该是自己理解教材内容, 领会课程目标, 然后根据教学实际情况, 设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教学计划。教师只有在这样的过程中才能得到进步, 不断提高自己的教学水平。

摘要：高师院校英语专业本科毕业生的胜任力状况直接影响英语教师队伍的整体素养, 与专家型中学英语教师胜任力进行对比研究, 可以明确地发现英语专业本科毕业生胜任力的提升距离和目标。本文通过调查问卷, 对英语专业本科毕业生与专家型英语教师进行了对比研究, 结果发现英语专业本科毕业生在专业知识与教授能力、思想价值与综合能力等方面与专家型英语教师有一定的差距, 并针对此差距出现的原因提出了对策。

关键词：本科毕业生,专家型教师,胜任力

参考文献

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