电大开放学院

电大开放学院（精选14篇）

1.电大开放学院 篇一

湖南电大开放教育学院计算机应用开放专科毕业设计论文要求

1、毕业设计要求不少于8000字。

2、结构要求：一般要求有这样几部分的内容：标题、摘要、关键词、目录页、前言、综述、系统设计、系统实现、系统运行效果、结束语、致谢、参考文献、附录。

3、论文的摘要以浓缩的形式概括研究课题的内容，一般150~200字左右。3-8个贯穿全文、反映文章主题的技术名词。

4、目录页：目录按三级标题编写，即：1......1.1......1.1.1......要求标题层次清晰。目录中的标题应与正文中的标题一致。

5、前言：一般主要阐明选题的背景和选题的意义。本课题的研究意义。本论文的目的、内容及作者的主要贡献，或担任的主要工作。

6、综述：一般主要阐述：课题来源、用户的需求分析；当前同类系统存在的问题及解决办法，本课题要达到的设计目标。

7、系统设计：主要有系统结构、站点结构设计、模块划分、数据库结构的设计。

8、系统实现：开发环境：包括软件和硬件环境。开发工具：要求写明选择该工具的目的。模块说明、流程设计。关键技术（代码）分析。

9、系统运行：主要包含系统运行效果、自我总体评价、测试结果、改进意见。

10、结束语：对整个毕业设计的感受、收获或提出问题和希望。

11、参考文献：、一般做毕业设计(论文)的参考文献不宜过多，但应列入主要的文献可5篇以上。要求写明书名，作者名和出版社。格式如下：

[序号]作者名，文章或书籍名，出版社名，出版年份（或期刊名称，年月）

12、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入毕业设计（论文）的附录中。文件清单。程序清单。效果图。安装和操作说明书。

2.电大开放学院 篇二

关键词：电大英语,教学模式,重要性,开放教学,基础,措施

在当今信息技术和经济全球化高速发展的时代,跨文化交流日益频繁,英语教育越来越重要。英语不仅是各大院校的必修课程,而且也是现代教育的基础课程。在电大英语教学过程中,大多数教师并没有摆脱传统教育思想影响,忽略了新教学模式的探索。所以,开放式英语教学模式改革成为英语教育发展的必然趋势。

一、电大开放英语教学模式改革的理论基础

1.建构主义思想。建构主义思想实际上属于认知心理学的分支,以及在20世纪60年代就已经被提出了(Ausubel,S.,1985)。此思想的提出,能够更好地反映出人们学习过程的认知规律。建构主义思想中的教学模式是将教师看做引导、帮助者,并且在教学过程中,教师始终坚持学生为主体的原则,同时,在教学过程中,教师利用创设情境、会话等形式来调动学生学习的积极性和热情。实际上,建构主义思想为电大英语教学模式的改革提供了可靠的理论依据,而且信息技术和网络技术为电大英语教学改革提供了必要的技术支持。在大学英语教学过程中,最重要的就是要营造真实、和谐、活跃的教学环境,让教师“教”和学生“学”都处在良好的、积极的状态中,将教学情景化。

2.克拉申输入教学理论知识的引导。克拉申输入教学理是核心内容就是语言输入假说。此假说中特别指出,习得者在接触到可以理解的语言输入的前提下,又可以将注意力集中到某种意义或者是信息的理解层面上,并不是简单的对形式的理解,只有在这样的情况下,才可以产生习得(Krashen,S.,1980)。结合理论内容得出,只有全体学生的英语水平达到同一水平时,传统的面授教学方法才可以取得良好的效果,但是,由于电大学生的英语水平高低不同,并不在同一层面上,有的是从高中毕业的学生、有的是从技校毕业的学生,甚至也有夜校的学生。有些学生刚刚毕业,接触英语较多,但是,有些学生没有学习过英语,有些学生只简单地认识26个英文字母,英语水平高低不同。但是,由于多媒体网络教学模式的实施,为学生营造了良好的学习环境,在一定程度上调动了学生的学习兴趣和学习热情,与此同时,多媒体教学也可以缩小学生个体间的英语差异,而且也可以大大提高电大学生应用英语的能力,同时,教学质量也会逐渐提高,让学生积极、主动地去学习英语。

二、目前电大教学设施存在的问题

1.教材。英语学科所使用的教材质量都是非常高的,特别是那些从国外引进的先进教材,并根据当前我国的基本国情,由专人进行适当改编,不仅能确保教材语言的纯正,而且编写的英语内容也更能代表现代英语国家的实际。然而,这些教材通常都使用了很长时间,教材内容比较滞后,无法顺应时代变迁。因此,教育部门应该根据我国的实际情况对英语教材进行必要的修改,也或者重新选用其他的新教材。特别是对于那些电大学校自编的英语教材在超过一定的使用年限后,也需要及时对内容进行修改。只有这样,才能从根本上提高电大英语教学的水平。

2.师资。如果说学生是英语教学活动的中心,那么,教师就应该是教学活动的灵魂。由于当前电大的师资队伍规模过小,还不能适应现代开放式教育的模式。目前,大多数电大学校都只配有一两名专业的英语教师,然而,大多数的教师并不是专业的,在电大教学过程中,在管理和教学研究方面存在严重的不足。电大学校应根据情况适当增加英语教师的数量,扩大英语师资队伍。

3.进修。由于当前电大教师的师资队伍的学历水平与业务水平都比较低,因此,应该重点提高电大教师的学历水平与业务水平,业务进修也越来越重要。所以,电大学校的相关部门要快速建立一套完善的教师进修制度,通过各种渠道,尽可能多地为电大教师,尤其是要为英语学科的专业教师创作良好的进修条件与环境。

三、电大开放式英语改革的措施

1.课程说明。电大开放式英语改革方案的实施,是利用电大学校的学习系统,学生以计算机学习为主,传统的面授教育为辅,同时对学生的学习过程进行跟踪、记录。电大学生在学习英语的过程中,将学习数据、测试结果、作业等经过网络传输给电大的测评系统中,教师就可以根据此测评系统对学生的学习效果和完成作业情况进行实时监督。

2.课程考核。英语课程考核可以分为两大部分,即形成性考核与课程终结考试。形成性考核主要由三大部分组成,单元学习成绩、阶段测试成绩、平时表现成绩,其中,单元学习成绩和阶段测试成绩都各占45分,平时表现成绩为10分,总共100分,占英语课程总成绩的20%-30%。课程终结考试主要由教学目标规定的基本语言知识与专业技能两部分组成,总共100分,同样也占英语课程总成绩的70%-80%。

3.辅导建议。电大的专职英语教师除了要进行必要的面授辅导,还要对电大英语学习系统的使用情况进行培训,引导并帮助学生来适应新的学习方法和新的教学模式。除此之外,英语专职教师还应该认真评阅学生上传到系统中的作业,根据完成作业的情况,给学生评定一个合理的平时表现成绩。面授辅导指的是学生在通过学习系统完成自主学习的前提下,从而对所学知识加以巩固与应用。然而,英语课程的教学设计要充分考虑到在学习过程中可能会遇到的重点与难点问题,而且要充分利用面授课来指导学生尽快完成学习任务和学习目标。在课余时间,教师要合理安排答疑时间,这样一来,一方面,便于教师了解学生遇到的难点问题;另一方面,可以随时检查学生自学英语的效果,尤其是听、说练习情况。除此之外,教师也可以开展多种形式的口语活动,及时弥补网络学习缺少面对面交流的漏洞。同时,教师也可以建立完善的提醒机制,来监督学生学习的情况,督促学生按时完成既定的学习目标,正确指导学生循序渐进地去学习英语,减少考前突击学习的不良现象的出现。

四、电大英语教学模式改革取得的良好成效

在认真实施电大开放式英语改革的措施后,就取得了非常好的成绩。由于电大学生的年龄、学习能力等存在很大的差别,因此,英语学习水平也各不相同。再加上,电大学生的工学矛盾比较突出,有一部分学生要加班,甚至还要照顾家庭,因此,根本不能保证上课的出勤率。如果使用了网络化的学习系统来学习英语,学生也就不会受工学矛盾的影响了,而且也可以随时学习英语。如果不改变传统的面授教学模式,那么将会难以保证和提高电大学生考试的合格率。在网络环境下,大多数时间教师和学生都是处于分离的状态,因此,学生大多数都是自主学习英语。

然而,由于当前我国学生学习策略水平比较低,而且主动学习的自制力较差,和西方发达国家的学生相比,在自主学习方面还存在较大的差距。这同时也反映出我国学生对问题具有较强的反馈依赖性,在遇到难题之后就想立刻解决问题。如果问题反馈不及时,那么学生就会在学习上受挫,时间一长,持续受挫就会直接阻碍学生学习。为解决此问题,学生可以通过网络学习系统向教师提出疑难问题,或者是将问题等到面授课时让教师进行面对面的解答。长期实施下去,学生变得更加喜欢这种教学模式,认为此模式比较方便,而且学生也可以随时学习英语。

电大开放式英语教学模式不仅可以直接反映出英语改革的整体思路,而且这也将成为电大人才培养模式改革的重点内容。学习英语关键是要培养学生的学习能力。近几年,随着我国信息技术的飞速发展,使得网络运行条件越来越好,学生可以随时随地上网学习英语,利用信息技术来提高学生学习英语的效率。电大开放式英语教学模式改革就是为了让更多的成年人在有限的时间内可以随时学习英语知识。经过实践证明,开放式英语教学模式的改革可以收到良好的教学效果,真正提高了学生的学习效果。很多学生都喜欢这种教学模式,因为此种教学模式既可以随时解决学生在学习过程中遇到的问题,也可以提高学生自主学习的能力。

参考文献

[1]Ausubel,S.(1985).Learning as constructing meanings.In N.Entwhistle(Ed.).New Directions in Educational Psychology.London:The Falmer Press.

[2]Krashen,S.(1980).The input hypothesis.In J. Alatis(Ed.).Current Issues in Bilingual Education.Washington, DC.:Georgetown University Press.

[3]蓝斌.现代远程教育环境下教学模式重构[J].中国远程教育,2005,(5):45-49.

3.对电大开放式教学的思考 篇三

关键词：开放式教育；教育改革；科学管理

G728

一、简述电大开放式教学

电大开放式教学概念的提出是相对于封闭教学而言，其基本特征为：以学生的学习为教学中心，取消对学习者的障碍和限制。例如：在开放式教学过程中，对入学者的年龄、地区、学习自理、职业等没有过多的要求和限制，凡是想要求学者，并具备一定的文化基础，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生在针对课程的选择上也有较高的自主性，学生可以根据兴趣、学习的进度、学习方式、时间和地点等方面，结合自身的发展状况自主决定；在教学方式上，学校和教师也会采用多媒体教材和现代技术等综合手段联合教学，以期能够更加全面的授予学生知识和技能。

二、电大开放式教学过程中出现的问题

（一）管理人员的综合素质有待提高

教育的本质在于育人，而教育学生同样需要经验和学识丰富的人才来进行管理和教育，因此，教学管理人才需要丰富的管理经验和教学经验，如此，才能够保障电大开放式教学的全面健康的发展。但是，从现实的发展情况来看，从事电大开放式教学的管理团队的综合素质还是有待提高，管理的另外一面就是服务的理念尚未形成在电大的管理团队中。而缺乏这种理念就容易使开放式教育沦为纸上谈兵，教育将缺乏人性化。

（二）理论框架还需要进一步完善

电大开放式教学初始形成于1999年，至今也不过十余年。因此，开放式教学的试点和人才的培养缺乏成熟的理论性指导。而电大独特的教学模式需要采取理论与实践相结合的方式才能够顺利的进行。所以，努力吸取国内外先进的管理经验，抓好管理层的建设，结合现实情况对教学方式进行合理的设计，厘清管理的梗阻和症结，才能够使教学更贴近学生，更贴近实际，电大开放式教学才能够发挥其本质的作用。

（三）教学以学生为中心方面有待提高

以学生为中心是电大开放式教学的教育原则、办学原则和管理原则，这不仅是教学管理的行动指南还是教育教学的基本理念。这些都是电大开放式教学的办学特点和教育规律所决定的。但是，从电大开放式教育教学的实践情况来看，无论是从管理模式还是运行机制都没有真正贯彻到以学生为中心的管理理念，理论与实践的严重脱节的现状没有得到根本的改变。

（四）教师队伍整体素质的提高有待加强

从现今的电大开放式教学情况来看，目前的电大教育分为专科和本科两个层次，但是很多专业的教师却大多需要外聘，而外聘教师如何熟悉的教育开放式教育；如何与学生进行互动；如何掌握并运用现代化教学方式和手段；如何树立开放式的管理理念等等都是未来电大开放式教育团队的永恒主题。

三、针对电大开放式教育管理模式存在的问题应采取的对策

（一）根据不同的内容和岗位，认真做好教学改革

不同的教学内容和岗位对教师的技能和知识储备的要求是不同的。教师要根据教学内容和不同和所身处的教学岗位的不同合理的对课程进行科学的规划。电大开放式教育应当是与教学内容和职业岗位相匹配的科学的结合。教育的过程要形成技能人才的培养和就业需求的良好循环。

（二）教育的开放性与封闭性要进行科学结合

虽然现今的电大教学模式主要是以开放新为主，但是其本身是从封闭性教学模式转变过来的，因此，无可否认的是电大开放式教学有着其开放性的一面，同时还有着其本身的封闭性在内。因此，在进行教育教学的过程中，需要内外相结合才能使管理和教学效率达到最高。在电大开放式教学的过程中，要能够科学的利用教学的封闭性和开放新，合理而科学的构架开放式教育的管理机构、评价和监督机制。

（三）进行好管理制度的创新和管理理念的更新

理念是制度的先导，制度是管理的基础。只有在理念的指导下，才能做好教育教学管理制度的创新工作。

1.实行目标管理制

电大可以在教育教学的过程中，采取将多媒体资源库和网上教学等建设纳入目标管理的范畴，将定性与定量进行科学的比对和结合，从而促进目标管理系统的形成。并且对奖惩和考核进行确切且科学的衡量，使管理人员和教学人员的积极性和创造性得到激发，促使教学目标的完成。

2.做好课程建设

电大开放式教学的课程设计主要包括教学资源的建立和教学支持服务的提供，这些因素皆关系到电大开放式教学的发展和质量，因此，教师要根据学生的实际发展境况对教学进行展开，将文字教材与其他多媒体教学资源进行一体化设计，在课程资源建设中应针对课程各章节不同的教学内容和要求，并考虑到学生学习的实际需要开发动态教学媒体资源，同时对众多的媒体资源进行合理分类，便于广大学生查阅。

四、结束语

随着社会的不断进步和发展，对人才的需求也在不断变化。因此，电大开放式教育教学模式也应当根据社会的发展和学生的需求来进行调整，以增强教育管理的实际作用。为了适应多元化的社会需求，电大开放式教育要结合自身发展的特点，对教育教学的管理模式进行深入研究，并运用科学成果来指导实践，从而培養出高素质的人才，使电大开放教育得到健康、持续发展。

五、参考文献

[l]张翠玲，关于建立和运行开放教育管理模式的思考[J]，广西广播电视大学学报，2007

[2]杨立军，电大开放教育教学模式改革的实践与反思[J]，广西广播电视大学学报，2012

[3]全梅玉，开放教育教学管理模式的几点思考[J]，内蒙古电大学刊，2008

4.2012电大开放入学指南答案 篇四

1.教育部批准中央广播电视大学实施开放教育试点的时间是（）

A.1978年 B.1999年 C.2007年

满分：2.5 分

2.中央广播电视大学开放教育试点通过教育部总结性评估的时间是（）

A.2004年 B.2007年 C.2008年

满分：2.5 分

3.电大在线远程教学平台课程论坛的主要功能是（）

A.资源存储 B.学习交流 C.上传、下载

满分：2.5 分

4.IP课件播放时，通常会将计算机屏幕分成三个区域，这三个区域不包括（）A.老师授课的录像画面 B.课程内容提要 C.学生信息

满分：2.5 分

5.学生了解课程学习资源的种类和相关信息的渠道不包括（）

A.到教学点查阅“多种媒体教学资源使用计划” B.登录电大在线查阅“多种媒体教学资源使用计划” C.到新华书店了解与课程名称相同相近的书籍

满分：2.5 分

6.采用图像、声音、图表、视频资料等为主要教学手段的是（）A.录像教材

B.录音教材 C.文字教材

满分：2.5 分

7.下列关于教育部全国网络教育公共课统一考试的说法，正确是（）A.所有参加考试学生的考试科目相同，以便比较学生达到的水平B.属于一次性考试，学生在指定时间和地点参加考试 C.是开放教育专科起点本科学生获取毕业证书的条件之一

满分：2.5 分

8.下列不属于开放教育学生权利和义务的是（）A.在学校学习的资格，如上课、考试、上网学习等

B.受学校规章制度、纪律的约束和管理，如按时缴纳学费、参加学习和考试等 C.要求学校保证颁发毕业证书

满分：2.5 分

9.下列情况中，不符合开放教育转学与转专业规定的是（）A.学生转学后，先前已经获得的符合要求的课程成绩及学分仍然有效 B.转专业后，学籍有效期仍然从原来入学注册时开始计算 C.学生入学注册后就可以提出转学。

满分：2.5 分

10.关于学习计划，下列说法不妥当的是（）A.开放教育的学生需要制订好个人学习计划

B.同班同学的学习计划是一样的

C.个人要根据自己的主客观条件制定学习计划

满分：2.5 分

11.修读开放教育专科或本科（专科起点）的学生需要学习的课程总门数大约有（）A.10门 B.15门

C.20门

满分：2.5 分

12.组织补修课考试的是（）A.中央广播电视大学 B.省级广播电视大学 C.教学点

满分：2.5 分

13.关于个人学习空间，下列说法不妥当的是（）A.要尽量创造一个相对独立的、舒心的、安静的学习空间 B.如果你的住所离教学点比较近，可以选择去教学点上自习C.上班时间在单位学习

满分：2.5 分

14.有助于提升记笔记的效率和效果的方法，不包括（）A.用图表、关键词等形式表达

B.与已有的知识、经验、经历建立联系 C.老师的话要一字不漏地记下

满分：2.5 分

15.记笔记时应该注意避免（）A.自己重新组织语言 B.直接抄录教材原文 C.随时记录

满分：2.5 分

16.下列有关开放教育录像教材使用的说法，不正确的是（）A.通常以光盘形式直接发送到学生手中 B.学生可以到教学点的视听教室集中听讲 C.学生不可以在家里通过电视收看

满分：2.5 分

17.下列有关提高听讲效率的说法，不妥当的是（）

A.提前做好预习工作，带着问题听讲 B.听讲时摘录老师讲课要点简洁快速记录 C.无法跟上教师讲授的进度时就先不用记笔记

满分：2.5 分

18.在电大在线远程教学平台上参加网上实时双向视频教学活动，与老师、同学进行音视频交流所需要的设备应包括（）

A.计算机、摄像头、耳机 B.联网计算机、耳机

C.联网计算机、摄像头、麦克风、耳机

满分：2.5 分

19.可以对zip或rar格式的压缩文件进行解压缩的软件是（）A.Adobe Reader B.FlashGet C.WinRAR

满分：2.5 分

20.在电大在线远程教学平台上参加文本教学活动时，老师和同学进行交流的方式是（）

A.视频 B.音频 C.发帖

满分：2.5 分

二、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）1.开放教育学生以自学为主。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

2.中央广播电视大学、省级广播电视大学及基层广播电视大学组成了世界上最大的远程

教育教学系统。

A.错误 B.正确

满分：2.5 分

3.我国最早的函授教学机构是1914年商务印书馆成立的函授学社。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

4.实践教学是培养学生理论知识应用能力、锻炼职业和岗位技能，实现应用型人才培养

目标的重要教学环节。

A.错误 B.正确

满分：2.5 分

5.各级电大按照中央广播电视大学统一的教学规范和要求，按照分级管理、分工协作的原则实施开放教育教学工作。

A.错误 B.正确

满分：2.5 分

6.开放教育学生需要直接接收通过卫星传送的开放教育课程资源。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

7.开放教育学生不允许转学或者转专业。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

8.毕业证明书须由中央广播电视大学出具。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

9.学生只有在办理了课程注册手续后才能参加所注册课程的学习和考试。A.错误

B.正确

满分：2.5 分

10.开放教育的所有课程每个学期都开出，都有相应的教学和考试服务。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

11.开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选

择。

A.错误 B.正确

满分：2.5 分

12.选修课是由学校指定必须选择学习的课程。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

13.开放教育的学生大多是在职从业人员，其工学矛盾是不可解决的。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

14.小组学习是共同完成学习任务的一种学习组织策略。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

15.学习知识时，要先理解再记忆，不能死记硬背。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

16.小组学习是开放教育学生协作学习中经常采用的一种学习组织形式。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

17.根据“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

18.开放教育学习中，学生可利用电子邮件、论坛等工具与异地的教师、同学进行沟通

交流。

A.错误 B.正确

满分：2.5 分

19.具备考试资格而且成功报考参加网考的同学必须提前带好证件到达考点机房。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

20.在线提交形成性考核作业后是无法进行修改的。

A.错误 B.正确

5.电大开放教育考试工作总结 篇五

专科考试工作总结

叶城电大2012-2013学年新疆维吾尔自治区电大开放教育专科期末考试于2013年1月11日至15日进行。在自治区电大和地区电大具体指导下，在叶城电大考试工作领导小组的领导下，叶城考点对本次考试高度重视，精心组织、严格管理、严格保密、严肃考风考纪，圆满完成了考试任务。

一、基本情况

本次考试应考532人次，实考464 人次，考试科目59门，其中民语考试科目9门，汉语考试50门，在考试过程中两人作弊，得到了应有的处理。其他情况正常。

二、健全考点考试机构

此次考试我们叶城考点成立了考试领导机构，各项工作分工明确、责任到人。

考点主考：由我校常务副校长崔校长为主考，全面负责考点的考试组织和管理工作，组织制定工作安排和实施方案，选聘监考人员和其它工作人员。

考务人员：设二人分别是主管电大工作的肖龙老师和阿孜古丽老师担任，具体负责考场组织和管理，巡查考试纪律秩序，协助主考处理考场突发事件。

保密员：设一人由我校阿依努尔担任，负责试卷的保密保管和收发。

试卷封装检查员：设二人由牛文清和阿依仙姑担任，负责所管考室考生签到表的发放，巡查所管考室纪律秩序，指导监考人员对试卷和考生签到表的规范填写，检查回收试卷装订顺序和份数。

卷库守护人员：设二人由如仙姑.阿不里米提和图尔荪江担任，负责卷库24小时昼夜值守。

门卫：设一人由我校保安拜合提尼亚孜担任，负责警戒线的值守，严格检查“两证一单”，严禁与考试无关的人员进入学校。

监考员：共聘请4人分别是 崔永刚、马玲、廖新文、热比娅四人担任。

三、考试组织与管理

在本次考试工作中，我校积极、全面地落实上级电大的各项规章制度及相关文件精神，不明之处及时向地级校领导请示，并且同相关老师沟通。我校做到了保密室配备双锁，双人24小时值班；考场张挂完整、准确、一目了然，便于考生查找；严格按时收发试卷；试卷装订、密封严谨、准确；验卷人员仔细核查，杜绝漏装、错装试卷现象；门卫认真核查考生“两证一单”，杜绝替考现象；监考教师严格遵守监考人员工作守则，热情服务于考生，考场秩序井然，没有出现大规模考生作弊现象。社会各界对我校所组织的此次考试工作反响良好。

此次考试工作是我校成功申请开放教育专科考点以来，所组织的成功的考试。为了高标准地完成此次考试工作，我校及早谋划，克服各种困难，积极筹备。考前召开考务人员培训会，我县叶城县委党校主管领导亲自到会讲话，强调严格遵守各项规章制度，明确提出“零失误”的工作标准，要求以此标准指导此次考试工作，非常振奋人心。考试期间，我校又先后三次召开考务人员会议，及时发现问题、查漏补缺、总结经验，更好的促进了我校考试工作的顺利进行。但在考试中仍有部分考生有作弊行为，我校决心以后对学员进行考场纪律教育，杜绝违反考试纪律的行为出现。

6.电大开放学院 篇六

(一) 缘起

学习者的需求成为远程教育发展的核心追求。许多基层电大，甚至许多远程教育，如网络教育，都面临一个不得不面对的问题，一些现实中有需求，但是其背景行业又过于窄的专业，或者是一些随着时代发展正在衰减的专业，其背景行业也在转型中，这些专业有一些需求者，但不会太多，比如汉语言文学专业，在远程教育领域，移入西山落日。这的确使人伤感，但不能不面对。再以2012年东城电大春季招生为例，专科类学前教育招生7人、广告学7人、商务英语9人、会计学9人;本科类法学10人、英语7人、建筑施工与管理8人、工程造价管理9人、社会工作7人。既要满足需求，又要降低成本，而且质量不能降低。专业小，没有规模，但教学投入不能少，教学质量不能低，教学支持服务要高质量。在实践中，许多学员还会缺勤，即使资源丰富，网上教学安排也合理，学习者的缺位是实实在在的。那些同一单位或从事同类型工作的学习者，在学校统一安排的教学时间内，也会因为各种理由无法参加面授导学或者网上教学互动，即使对原来有效的学习小组，在这个时候也无法发挥作用，不管线下、线上，不管导学、面授。办法产生于困惑，许多基层电大针对这些选择了小专业的学习者，摸索着创造出这样一种教学模式，“预约式”自助教学应运而生。

(二) 界定

“预约式”自助教学是指在基层电大的指导下，对于不便于统一安排面授辅导的小专业课程，课程教师根据远程开放教育课程的教学要求和培养目标，自主设计网上教学与面授教学的内容与比例，同学生协商面授课事宜，优化教学效果的一种教学方式。“预约式”自助教学的基础是课程教师设置完备的教学计划、任务安排并将其分解在每一教学周中，并在网上学习平台布置相关的教学任务，学生按照教学进度安排完成学习任务;“预约式”自助教学的亮点是摆脱传统的面授形式，师生自主约定面授辅导的时间、地点、方式和内容，以保障面授课程效果的最大化;“预约式”自助教学的保障是依托网上学习平台、课程论坛、电子邮件、移动聊天工具、电话、短信等技术手段，实现师生的随时交互，把握教学进度与学习效果。

(三) 意义

为确保远程开放教育的可持续发展，在已有的开放教育教学质量监控体系中，基于小专业这样一个现实，本着对学习者负责的态度和对教育公益价值的捍卫。“预约式”自助教学有助于小专业的发展。20世纪90年代，护理专业随着各种中专层次、大专层次卫校的关停，撤并而逐渐萎缩，甚至消失。但是，在21世纪的第一个十年中，随着社会的发展，人们对健康的追求，护理专业似乎又获得了新生。因此，“预约式”自助教学对一个专业的生存和发展是有一定的价值的。“预约式”自助教学是基于远程开放教育长期以来对质量关注的现实基础之上的，是远程开放教育质量保障体系的重要构成部分，是生于斯，长于斯，这种基于实践的质量探索对于远程开放教育的个性化教学具有重要的现实意义，对整个开放教育在满足学习者个性化需求方面也具有探索意义。

二、“预约式”自助教学的实践探索

东城电大制定了《东城分校个性化辅导实施方案》 (以下简称《方案》) ，《方案》确定了个性化辅导实施对象、对实施教师的要求、工作量计算、质量监控、激励办法等。《方案》对做好“预约式”自助教学工作的顺利开展及其实施做了充分的规划，明确了实施过程，是做好“预约式”自助教学的制度保障。

(一) 准备阶段

1. 高素质的教师队伍准备

教师是远程教育教学实施的关键，更是“预约式”自助教学中链接教与学的纽带，这就要严把教师质量关。东城电大要求教师具备“预约式”自助教学需要的网络与多媒体技术应用能力，具备较强的远程教学组织与一体化设计能力。教师在一体化设计中，结合课程特点和学生实际制作“预约式”自助教学需要的个性化课程多媒体，建立“预约式”自助教学资源库，并对教学资源库进行分类管理，能够让参加“预约式”自助教学的学生一进入资源库，就能快速便捷地找到需要的内容，并顺利地引导学生运用课程论坛、电子邮件、移动聊天工具、电话、短信等技术手段，与学生一起参与学习、讨论，真正实现教学相长。因此，高素质的教师队伍是“预约式”自助教学成功的关键。

2. 完善的教学方案准备

课程教师在深入领会课程教学要求和培养目标的基础上，制定适应“预约式”自助教学的课程实施方案。实施方案包括面授教学计划和自主学习计划两部分。面授教学计划主要介绍面授课的授课内容、学习形式、授课次数、作业布置，以及对疑难问题解析安排。如“中国古代史”课程就制定了“个性化导学进程表”、“导学进程记录表”、“名词解释示范举例”等，对“预约式”自助教学的顺利开展打下基础。

3. 学生制订自主学习计划

课程教师还会指导学生根据该课程“预约式”自助教学实施方案，结合学生自己实际制订一个自主学习计划。学生自主学习计划是“预约式”自助教学的关键部分，是自助学习过程中，教师“教”与学生“学”相交互的起点。学生自主学习计划是课程教师在认真领会课程教学计划要求的基础上，结合具体课程教学实施方案和学生知识储备、能力水平、学习需求、工作特点、时间安排等个性化差异而设计的。同时，自主学习计划又是自主学习过程中质量监控的重要依据。因此，学生在自主学习计划的制订过程中，要根据“预约式”课程的特点，制定宏观与微观相结合，长期目标与短期任务相结合，终极目标与阶段性成果相兼顾的自主学习具体实施方案。具体来说，在自主学习计划中，要体现阶段性学习目标、学习方式，并体现阶段性学习成效的检查方式。对阶段性学习目标的检验与监控，可采用阶段性作业布置与交缴的形式进行，也可采取其他方式。以社会工作专业为例，共有10门课程参与了“预约式”自助教学，收到学生自主学习计划70份。10门课程全部完成了“预约式”自助教学学习任务。

4. 细致的支持服务

在“预约式”自助教学课程实施方案中，明确师生的日常联系方式，如电话、E-mail、网上聊天方式等，以建立并巩固师生联系、解答学生自主学习中遇到的困难，比如，每门课程都建立了课程QQ群作为教和学的平台，教学过程涉及的教师全部加入该群，包括课程教师、导学教师、教学管理教师、支持服务教师。此外，学校对“预约式”自助教学课程的平台进行了重新设计，使之更加醒目。

5. 质量监督部门的审核

参加“预约式”自助教学的课程，课程教师必须在开学前将课程一体化实施方案上交学校教学部。教学部审查的重点是课程实施方案的针对性，是否突出课程重点难点，是否结合学生特点有针对性，避免烦琐或流于形式。之后教学部签署意见，学校再进行审查，根据审查结果批准教学经费、资源建设经费等。教学部再根据学校审查的意见进行班级分配、机房调整、教室调配等准备工作。

(二) 实施过程

1. 开展面授导学课

课程责任教师根据一体化设计方案，公布精心设计的面授导学计划，精心组织好首次面授导学课。面授导学课将帮助学生了解该“预约式”课程的特点，包括导学计划、资源到位情况、平台使用方法、学习特点等，帮助学生尽快做好学习准备。以“中国古代史”面授导学课为例，课程教师重点介绍“中国古代史”课程的教学形式、课程特点、支持服务、教学资源，公布课程的面授导学计划，并要求学生根据导学计划和自己的情况完成自主学习计划的制订。

2. 落实约课制度

“约课制度”是师生根据课程实施方案，预约面授导学的时间、地点和学习形式，也包括BBS实时答疑的预约，它是“预约式”自助教学的灵魂。以面授导学课预约为例，课程教师根据一体化教学实施方案，与学生在教学QQ群里共同约定下次面授导学课的诸项事宜，完成约课任务。约课制度的人性化体现在，时间上符合所有人的要求;地点上按照就近原则，可以是教室、教师办公室、实施方案要求的实践基地，也可以是师生均方便的某一场所，如果学生是同一单位员工，教师还可以选择送教下单位。约课落实后，课程教师需将后续面授课安排上报教学部备案待查，并将面授课记录以教学日志和影像资料的形式反馈教学部。约课制度既保证了出勤率，也体现了教学的灵活性、人性化，体现了现代教育对学生的充分尊重，体现了学校以学生为本的办学理念和服务理念。

3. 重视自主学习过程

东城电大“预约式”自助教学强调对学生自主学习过程进行质量监控，其中包括自我监控和外部监控两个层面。学生通过自主学习实行自我监控，对自己的学习过程进行审视和评价。教师根据学生学习结果对学生学习做出奖惩，使其好的学习习惯、方式得以继续维持或促进，养成终身学习的能力。在外部监控中，电话答疑与网上交互是有效形式，并对学生学习活动提出量和质的要求。课程教师或导学教师根据学生的自学计划和学生已有水平，对每位学生与教师的电话答疑和电子邮件、BBS、QQ交流做一个最低限量的次数规定，同时规定若干封电子邮件必须是课程学习的阶段性总结，要求有阶段性学习的心得、体味、疑难等内容。通过这种形式，一方面可以提高学生运用网络进行学习和交流的技能，另一方面可以将学生的个性化学习过程置于教师的质量监控之下。自主学习过程的质量监控，在不同阶段、不同课程还可使用学习小组活动、实践活动等监控方式。为了充分调动学生自觉接受监控的积极性，使质量监控真正起到保证和提高质量的作用，所有阶段和课程的监控都要和学生的形成性考核成绩挂钩，将课程考核成绩中平时形成性考核成绩量化到自主学习过程中的各阶段，并制定各阶段相应的得分标准。

(三) 激励与约束机制

为更好地发挥教师在“预约式”自助教学中的主观能动性，实现课程改革的目标，而不是新瓶装旧酒。东城电大采取多项激励措施，鼓励教师开展创新工作，比如，教材创新、教学过程创新、作业设计创新方面。特别是北京电大自开课程，东城电大“预约式”自助教学的课程责任教师都可以根据专业特点和人才培养目标，广泛收集相关的理论和实践资料进行创新。比如，在有限的面授导学过程中，教师应尽可能地运用多媒体技术，增大课堂知识容量，增强课堂教学效果，有效地激发学员的求知欲和创造性。作业设计创新是为巩固教学成果，更好地拓宽学员的知识视野，培养学员的创新能力与创造性思维。创新后的作业形式应具有更强的概括性、更广的拓展性，尽可能是教师在总结概括的基础上，根据学科特点、知识结构和人才培养目标而精心设计出来的，有利于培养学生的创造能力。为保障“预约式”自助教学的教学质量，还需要必要的约束机制，而课程终结性考核便是检测导学过程质量和自主学习过程质量的关键一环。严把考试关是教学质量保证的关键，但这是以高质量的教学水平和高质量的教学管理为前提的，基层电大应该利用严格的考试制度来促进教学水平和管理水平的提高，促进良好学风的形成。

三、进一步的思考

(一) 进一步探索完善的激励与约束机制

在“预约式”自助教学中，采取课程终结性考核通过率与教师课酬相挂钩的方式，具体说来，该课程最终通过率如达到或超过中央电大 (必修课) 、省级电大 (选修课) 的平均通过率，教师可以拿到该课程除去教学必须成本后的所有费用，学校不留任何收益;通过率达到100%，教师还可受到一定奖励，但反之将会受到相应的扣减，严重时课酬将寥寥无几。所以，对课程终结性考核通过率的监控措施极大地刺激了教师的工作积极性，有效地保障了“预约式”自助教学的顺利开展，也更有利于其他监控措施的顺利开展。

(二) 进一步探索学习者积极参与的方式

“预约式”自助教学，实际上是一种导学模式，通过个性化的小组形式，运用合作学习、探究学习，帮助学习者养成自主学习学习习惯，并最终内化为学习者的学习能力。但在实际应用中，部分学习者参与积极性和自觉性还不够。课程后期，个别学习者有无奈和应付心态，自主学习习惯并没有养成，自主学习的意识、行为并不主动，学习效果不是很理想，在一定程度上对整个“预约式”自助教学的探索和推广有一定的影响。因此，加强学习者参与度、积极性和自觉性，应成为“预约式”自助教学探索的重点。

(三) 进一步加强规律性、可行性的探索

作为一种个性化的导学模式，“预约式”自助教学是基层电大办学模式的一种探索，也是提高教学质量的一个手段，也是帮助学习者提高知识掌握情况的一种方式，一项有意义、有价值的探索。对于其中存在的问题，如学习者参与的问题等，应明确重点，重点探索。促使学习者自觉自愿完成学习任务。就目前远程开放教育实际状况而言，“预约式”自助教学具有可行性，但如何使其更具规律性、科学性，需要基层电大遵循教育规律不断尝试和探索，使之成为提高小专业个性化教学模式的重要途径。

总之，从远程开放教育的未来发展看，需求多样化是一个发展趋势，提高应对这一趋势的能力，对远程开放教育的发展，对开放大学的发展同样意义重大。远程开放教育不同于传统意义上的大学教育，其教学更多地渗透着管理的成分。课程管理、教学管理、师资管理、质量管理和行政管理共同构成了其远程开放教育体系的主体，学校的职能也更多地体现在管理与协调上。所以，要提高和保证教学质量，必须始终致力于构建完善的管理体系，寻找和总结规律，使教学质量监控更好地为实现人才培养目标服务。在这条道路上，“预约式”自助教学也只是在基层电大的一次积极的有意义的尝试。

参考文献

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[3]蔡晓东.“先锋”与“常态”:远程教育基层实践的基本形态——北京电大东城分校首届学习小组研讨会的叙事研究[J].中国远程教育, 2009, (3) .

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[5]蔡晓东.国际教育质量分析框架对我国远程教育的启示——以广播电视大学质量分析框架为例[J].成人高教学刊, 2009, (1) .

7.电大开放学院 篇七

【关键词】电大；开放教育；成绩；归档

学生从报名入学开始，历经每学期的学习、考试，取得课程成绩通过几个学期的学习，最终修完教学计划规定课程，取得相关学分，获得教学计划规定的毕业最低学分即可毕业。在这其中，每个学期考试后的成绩归档就显得尤为突出，它最终衡量的是学生成绩是否符合要求，能否顺利通过毕业审核以及毕业后归入学生个人学业档案等方面的成绩是否客观、真实、有效，是我们日常工作不容忽视的一项重要工作。

一、学生成绩涉及的要素

（1）形成学生成绩的有机构成。学生成绩并不仅仅只是传统意义上的试卷卷面成绩，学生成绩一般是根据几个部分的成绩加权计算得来，并且不同性质的课程，一般各个部分的权重也会有区别，从宽泛的角度，课程总评成绩一般包括平时作业、考勤、终结性考试试卷卷面成绩等等。当然，在一些课程中，还包括学生参与网上活动、分组讨论、社会实践报告等等。（2）学生成绩原始依据的保管。严格说来，既然课程总评成绩一般包括平时作业、考勤、终结性考试试卷卷面成绩等等，并且其中最重要的一般是终结性考试试卷，那么，作为最终成绩的有机组成部分，不管是平时作业、考勤记录还是终结性考试试卷都应该作为成绩档案予以归档，否则，一旦在成绩认定上有所异议或者日后需要查询，则应该做到有据可依、有案可查，而不是简单理解上的只要保管好试卷即可这么简单。

二、现阶段学生成绩保管流程

（1）有关原始成绩的归集。既然课程总评成绩一般包括平时作业、考勤、终结性考试试卷卷面成绩等等，那么，在我们的管理流程中，一般将学生成绩分为几个大的模块，并且将不同模块根据管理权限分配给相应的管理者，由不同的管理者根据要求将相应的模块成绩进行输入，最后由课程总评成绩管理者对不同的模块进行加权计算，就得出学生的成绩。相应地，有关原始资料一般也由不同的管理者负责整理归档、备查。（2）有关成绩的发布。现在成绩一般通过电子形式发布，但是根据管理需要，通常是每学期考试结束，试卷评阅完毕，有关成绩参与加权计算的相关项目录入完毕后，进行成绩合成，再将成绩以班级为单位进行打印后下发，通常是用专用套打纸张打印一式三套，加盖成绩专用章后保管，省校、市州电大及县市电大分校（教学点）各一套，各自作为档案进行保管。（3）学生毕业审核及成绩处理。打印保管的一般是按照学期下发的成绩表，如果归集到一起并与教学计划进行核对，就可以判定学生是否达到毕业要求，申请学位者，还需参照学位申请标准，通常，这些成绩在学生毕业以后就很少涉及，绝大部分都作为永久档案进行保管。但仍有极少部分学生由于各种原因未按期毕业，还需要利用这些档案。

三、现行管理模式下存在的一些问题

（1）轻原始证据留存，重结果管理。打印出来进行保管的成绩表实质上是总评成绩，而形成总评成绩的各分项资料的保管则处于一种边缘状态，除试卷保留一段时间以外，其余资料的保管处于失控状态，虽有保管要求，但因各种原因，实际上是没有进行具体监控，而试卷本身的保管，其形势亦不容乐观，主要原因在于如果长期保管，保管场所是一个老大难问题。其结果是，往往保存不了几年，就因场地问题而不得不处理掉了，既不严肃，也不规范。（2）电子化形势下的隐患。现行的成绩保管除纸质成绩表外，更多的是依赖电子数据形式，但是，一个无法回避的问题是，一旦数据服务器出问题，所带来的后果就极有可能是灾难性的，比如黑客入侵、病毒感染及硬件故障等，因此，数据安全尤其是电子状态的成绩数据就显得尤为重要。另一方面，由于电子信息技术的迅猛发展，电子形式储存的数据信息，有可能由于操作系统及应用软件不断升级、变革等原因，导致无法使用。

四、应对之策

（1）强化原始资料保管。纵然最终成绩是由不同的部分组成且由不同的责任者负责，那么，就应该建立具体的原始材料归档体制，如：试卷保管应该说是最难解决的问题，我们应该创新思维，充分利用现代科技带来的便利，可以考虑对阅卷形式进行改革，即采取电子阅卷的形式，将所有试卷一次性扫描下来后进行评阅，既提高了评阅效率，也强化了总分的准确性，更主要的是，可以将电子化的扫描件刻录成光盘等永久保存。极大地节约了试卷保管的空间，也方便查询。（2）提高成绩档案利用率。过去，学生成绩单只是作为学生是否完成课程学习的一种衡量手段进行了利用，没有充分发挥其应有的作用，比如，有关课程的试卷分析估计就会不准确，因为我们还是利用原始的试卷分析模式，如果采用电子阅卷形式，则不仅每道题的阅卷过程可以统计，更重要的是每道题甚至每个得分点的相关情况均可以得到充分的展现，成绩资料就可以为以后的教学服务发挥更大的作用。将所有成绩汇总起来，又可以分析每个专业所涉及课程的成绩分布，即，学生该专业相关课程的掌握情况，这些资料的利用又可以指导我们今后在学科、专业建设上有的放矢，有所作为。另一方面，成绩档案还可以作为学生个人有关能力分析的参照，通过不同阶段的成绩分析，可以得到有关学生个人在那些方面有特长，在那些方面做的还不够好，这样就会为学生个人职业发展提供有益的支持，当然，这些功能的发挥，还需要多方努力，设计出实用的分析系统。（3）探索成绩归档新标准。我们应该以创新思维，积极探索成绩归档新标准，如，与其投资建立保管试卷的仓库，还不如将其转化为投资购置电子阅卷设备及人员培训，在成绩归档上摸索电子信息形势下的新型成绩归档模式，充分利用现代信息技术为我们带来的便利、清洁、简便、高效。另一方面，也可以从考试方面进行改革，更多利用现代技术水平下的新型模式进行考试，改变传统的、单一纸质考试模式，更多利用机考、网考等等，既利于学生的日常学习，也利于考试的组织与实施，还可以实现印刷、运送以及保管等方面的成本节约，在试卷评阅方面也可以实现逐步智能化，自动化，是一举多得的明智之举，其归档也相应的比传统模式要简单得多。（4）加强技术创新。在新形势下，我们应当充分利用现代科技，革新传统的纸质档案单一管理模式，逐步实现归档电子化，利用上的远程化，即不必如过去那样，为查询某个档案要不惜千里迢迢、舟车劳顿，到达目的地还需要人工查找，极不便利，而应该逐步实现成绩档案的电子化，既包括其最终成绩，也包括相关的原始依据，形成完整的数據链，真正实现成绩档案与学生其他档案一起，构成一个完整、统一的整体，并且是以无纸化的形式展现，能够通过一定的远程终端进行查询。当然，在这一点上，还有待于进一步进行探讨和完善。

8.基层电大开放教育班主任工作 篇八

1.1 学生来源多样化

开放教育的学生中，学生年龄跨度较大，从l8岁至50岁之间年龄不等，其中20岁到35岁的学员占总数的八成以上，报考学生早现低龄化的趋势。

开放教育学员学生来源多样化，他们的知识结构千差万别，理论功底和思维能力大大不同，人生阅历、上作经验、工作能力也有较大的差异。

1.2 学习需求多样化

开放教育学生大多是实用主义者，他们都是为了解决生活或工作中碰到的各种问题而学习，学习需求多样。

如学知识、拿文凭、交朋友、找工作等，其中学知识的需求有增长的趋势，这部分学生在工作和实践中，切身感受到人才竞争的激烈和知识的缺乏，学习目的明确，具有较强的学习积极性和自觉性。

其中也有相当一部分学 只是为获取学历文凭，为文凭而学习。

1.3 学习缺乏坚定性

开放教育大多数成人学生肩负着多种社会责任，他们既是电大的学员、又是单位的职工或骨干，同时还是家庭的支柱。

这样，在开放教育的学习过程中就往往产生工学矛盾、家学矛盾，学生往往感到力不从心。

9.电大开放学院 篇九

现代远程开放教育各专业辅导教师的主要职责：

1．辅导教师要具备利用多种媒体进行教学的能力，如：计算机、网络、幻灯等；

2．辅导教师要备有专业教学计划、专业教学实施方案、课程教学大纲、课程实施方案（从网上下载）、课程教材（文字、电子），并制定课程教学进度安排（参考附表1）；

3．辅导教师要认真备课，完成课程实践实验环节并有记载；

4．辅导教师要备有课程电视教学、直播课堂等教学活动的总体安排（从网上下载），并告知学生；

5．辅导教师要经常上网，了解中央电大、浙江电大该课程指导教师发布的教学补充资料，并下载后传达给学生；

6．辅导教师要将自己的联系电话和E-MAIL地址告知学生，以便联系与答疑；

7．辅导教师应指导学生使用多种教学媒体，并结合学生学习情况，安排适量的面授课（一般不超过总课时数的50%）和答疑。面授辅导课不应是系统的讲解，而应是重点难点分析指导、组织讨论等；

8．辅导教师要积极参加学生的学习小组和实践活动，并给予指导和帮助；

9．辅导教师要定期布置并批改作业：一般一学期四次，作业原则上以网上下载的为准，也可以自行设计；批改作业要及时，并按百分制进行评分，作为该课程形成性考核依据之一；作业要讲评；

10．辅导教师要在期末复习时将该课程近两次的考试试卷印发给学生，并组织讲评；

11．辅导教师要参与开发或自行开发课件，用于课程的教学；

12．辅导教师要定期在网上发布与课程教学有关的资料和信息，如：课程实施方案、作业题和自测题及答案等；

13．辅导教师在学期结束前务必要按学校规定做好学生该课程的平时形成性成绩的考核工作；

14．辅导教师要对学生进行各方面的教育，如：思想品德教育、学习目的性自主性教育、学习方法指导等，努力提高学生的综合素质和能力。

10.电大开放教育英语教学改革之我见 篇十

关键词 电大 开放教育 英语教学 改革

语言是交际的工具，学习英语的目的，无非就是为了能用英语与人进行交际；而英语交际能力的高低取决于英语教学水平的高低和学习英语的方式方法。本文就电大开放教育中，如何在有限的课堂教学中，通过改革英语教育教学方式，培养适应社会需要的英语人才，谈一些自己的看法。

1　电大开放教育英语教学现状存在的两个问题

1.1把英语语言当作知识来学习

好多学生进入电大，总希望记足够多的单词，掌握足够的语法知识，能将课文翻译成中文会做课后作业就万事大吉了。但素不知学习英语主要是为了交际。其结果是，尽管电大开课以来有些学生英语考试已经达到一定的级别，而实际语言交际能力并不高，甚至不能够开口讲流利的英语，不能自如的用英语进行交谈。这种英语学习方法学习的结果，实际上就是避开了英语的口头表达能力；但这种能力恰恰是学习英语最有用的能力。学习英语如果没有了这能力，学了也无用。

1.2把“满堂灌”当作方法来教

“满堂灌”的教学特点是：单向灌输。是教师向学生灌输教师想向学生灌输的东西。至于学生愿不愿意接受，教师是不管的。这种教学方法从某种角度来说是教师在练习口语表达能力，而学生永远处于旁观者状态，几乎没有机会参与语言实践。由于没有语言实践，就会导致学生虽然学了许多英语知识，但却无法用英语与人进行口头交际。所学英语变成了“哑巴英语”。

2　电大开放教育英语教学改革须有两个“转变”

2.1学生学习方法方式的转变

电大开放教育特点决定了它特有的教学模式：那就是必须以学生为中心，学生要主动学习。教师只起主导作用。因此学生不要等教师在课堂上满堂灌了，而是要主动积极地在课前利用网上资源，做大量的预习工作，然后在课堂上，通过老师组织讨论、课堂答疑，最后弄懂所要学习的东西。学生课前主动的学习能够较好的掌握教学内容并能发现教学中的重点、难点，就可在教师授课时有针对性的提出问题为参与教学讨论打下基础。并进而在课堂教学讨论中解决问题。

2.2教师教育教学方式的转变

电大开放教育英语教学，教师教学方式的转变应包括：

2.2.1教师要成为真正意义上的教学组织者

所谓组织者，就是起组织作用的人，在教学中，就是教师组织学生去参加学习活动。而不是代替学生去做某事，来个“越俎代庖”。在英语教学中，教师应当教会学生使用语言，而不是仅仅限于教会学生一套语法规则和个别词语的用法了事。教会学生使用语言，就是要教给方法，让学生自己去使用，在使用中掌握语言的运用。而要做到这些，就需教师在教学组织上，也就是在教学的设计和安排上要更加注意采取新颖的方式方法，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主任。

2.2.2教师要善于引导基础较差及不善于说话的学员开口讲话

一些基础较差的学生，在学习上表现总是比较被动。这其实是这些学生的心理障碍在起作用。作为教师，就要帮助这些学生克服这些不利于语言学习的心理障碍。其方法就是：教师要不失时机的对学生进行鼓励和表扬。对学生一点一滴成绩都要给予肯定；因为成人学习自尊心很强，教师的肯定会增强学生学习的自信心，也会启发学生的学习兴趣。学生有了自信心和学习的兴趣就会和老师紧密配合刻苦用功、反复练习、不断实践，最后取得优异的成绩。

3　电大开放教育英语教学改革应采取的教学形式

3.1在课前学生要来10分钟讲解

这是一种别开生面的开课形式，被好多英语教师所利用。也取得了可观的教学效果。学习英语最需要的就是有一个语言环境和一个在众人面前讲英语的机会。有了这个环境和机会，学生就可以在这个舞台上讲个幽默故事，评论一部电视剧、朗诵一首诗歌，报告一下最新消息、谈论谈论读书感想等体会。学生就可以在这个舞台上锻炼自己的胆量、展示自己的才华、检验自己的才能。同时也能在听取别人的讲解中丰富自己的知识。从而在取长补短中提高自己的能力。

3.2课堂中心要由教师转变为学生

电大开放教育英语教学，应该以语言交际活动为教学重点，而实际的交流活动应是交际各方主动参与的相互交流的双向甚至多向活动。因此传统的教学方法，是不能完成此项任务的。课堂中心必须要由老师转变为学生。正确的做法应该是：教师释义和学生分组讨论相结合。这样，第一可以为学生提供在课堂上训练说英语的机会；第二学生就可以在讨论中明辨事理，提高认识。

3.3创造英语教学交际的语言环境

英语教学要通过大量语言实践把知识转化为语言技能并使这项技能发展为语言交际能力。要是语言环境有限学生就缺乏语言训练的机会，就不能将知识转化为语言技能并发展为语言交际能力。所以教师要善于为学生创造语言环境。在课堂上教师要用英语与学生交流，要把与学生进行英语交流列入教学计划。要彻底改变那种以，教师为中心，教师代替学生思考和联系的“哑巴英语”教学形式。鼓励学生动口说英语的方式很多：如举办英语演讲比赛；如举办英语辩论会等都可以加强学生英语的口练习。提高学生说英语的能力。

3.4利用多媒体计算机辅助教学

11.电大开放学院 篇十一

随着英语在日常生活和工作中的广泛应用, 越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。在电大开放教育的英语专业的学生中, 包括了各个行业和领域的从业人员, 既有外企和公司的职员, 酒店, 旅行社等服务业的从业人员, 又有小学或幼儿园的老师。电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐, 这为英语教学带来了一定的困难。同时, 由于电大学生大多数都是在工作之余学习的, 他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力, 所以能够坚持读完电大的全部课程需要很大的毅力。从目前的情况看, 电大的学生尤其是英语专业的学生流失量比较大, 很多英语专业的学生刚进电大的时候, 热情饱满, 雄心壮志, 但是经过一段时间的学习, 一些学生就因为基础差或缺乏兴趣等原因半途而废了。因此, 如何够提高电大开放教育学生学习英语的质量激发他们的学习兴趣, 就成为每一位英语教师必须研究的课题。要解决这个问题, 我们先从电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手。

二、电大开放教育中英语专业教学的囿限

中央广播电视大学自其成立以来不断发展取得了可喜的经验和成果。目前在电大系列教育中, 英语专业的学生占有很大的比例, 因此英语专业教学也占有着重要的地位。但由于种种原因, 目前的英语专业教学中存在着一定的障碍和困难。

1.学生基础普遍比较差

对于英语专业的学生来说, 良好的听说读写译的基础是非常重要的。英语专业课的教学也不应仅仅停留在语言教学得层面, 应该在语言教学的基础上侧重语言所涉及的文化文学知识的讲解。这就要求英语专业的学生应该具备比较好的英语语言功底。但大多数电大学生的专业基础比较差, 英语的综合能力比较弱, 他们中的很多人入学时的英语水平还尚未达到一名高中毕业生的水平, 更谈不上英语专业学生的要求了。这就为英语专业课教学的开展设置了极大的障碍, 给英语教师带来了极大的挑战。

2.学习时间少而且分散

接受开放教育的学生, 大多社会身份复杂。在家里, 他们是支撑家庭经济的栋梁, 上至照料父母, 下至抚养儿女;在单位, 他们可能是普通职员, 也有可能是主任或经理;在电大, 他们又是接受开放教育的学生。电大学生的这种多重身份的特点决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习, 同时他们也无法将全部的精力放在学业上, 他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。

3.缺少良好的英语学习环境

良好的语言环境对于英语的学习至关重要, 然而很多英语学习者缺乏这种良好的英语学习环境。对于电大的学生来说这一问题更为突出。电大教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式。大多数学员由于身兼数职, 接触英语的机会大部分都是在课堂上, 缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。

4.没有良好的英语学习习惯

英语专业的学科特点决定了英语的学习并非一朝一夕的事情, 它是一个长期积累, 坚持不懈, 逐渐进步的过程。因此要想学好英语就必须制定长期的学习计划, 养成良好的学习习惯, 并持之以恒坚持到底。然而对于电大英语专业学生来说, 很多人在学习英语之初, 就没有养成良好的学习习惯, 学习上三天打鱼两天晒网, 虎头蛇尾。这些都为他们学习英语设置了障碍。

三、提高电大开放教育学生英语学习质量的对策

1.培养学生学习英语的兴趣

心理学家经过研究认为, 兴趣可以增强记忆。我国古代著名的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”美国教育家布卢姆也说过:“一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松, 也更加迅速。”如果学生一旦对英语发生兴趣, 就能极大地提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性, 就会成为他们坚持不懈的强大动力。因此要想提高学生英语学习的质量, 最有效的方法之一就是培养学生对英语的学习兴趣, 增强学生学习英语的自信心。

(1) 创建和谐的课堂氛围

建立融洽的师生关系, 创建和谐的课堂氛围。课堂教学的过程, 不只是简单的机械的知识传授, 它还是老师与学生之间情感交流的过程。教师不要忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。教学活动是教师教和学生学的双边活动, 只有师生配合默契, 才能激发学生学习的热情, 顺利完成教学任务。“教贵情深”, 教学艺术的魅力在于感情, 有了感情就会增加教学魅力。积极的情感交流, 能促使课堂气氛和谐, 激发学生的学习兴趣, 调动其学习的积极性主动性, 大大提高学生学习的效率。因此建立融洽的师生关系, 创造和谐的课堂气氛对于提高英语专业学生的学习质量至关重要。

(2) 教学素材紧密联系现实生活

任何一种语言的学习都要与时代紧密地结合, 这样才能学以致用。然而教材复杂的选材和编写过程使得它难以跟上瞬息万变的社会发展, 这就要求老师在讲解教材的基础上, 注意补充与课文相关的背景知识, 如文化习俗、风土人情、名人趣事、时事热点等丰富有趣的内容寓教学之中。当所学的内容与现实生活紧密联系的时候, 就可以极大地调动学生的学习积极性和学习热情, 更好的提高学生的学习效果。

2.创建良好的英语学习环境

语言学习的过程, 是学习者由语言输入到语言输出的不断循环的过程。然而现实中, 学生没有良好的语言输入和输出环境。因此老师要鼓励学习者充分利用现代化外语学习资源和条件, 努力建构自然与真实的语言环境, 在这些环境中发掘丰富多彩的学习渠道来提高学生自主学习的能力, 弥补语言环境的不足, 创造良好的语言环境。

(1) 充分利用生活中的英语资源

在当今这个科技进步, 资讯发达的时代, 英语学习的途径广泛, 手段众多。学生可以通过阅读英文书刊, 观看英文原声影像, 收听英文广播等渠道, 来增加语言的输入, 信息的摄取。这些英语资源不但可以提高英语学习者的语言水平, 还可以增加人文知识, 开拓视野。虽然学生对于这些英语资源并不陌生, 然而在实际学习中这些资源并未得到充分利用。因此, 老师应引导学生充分得利用这些资源, 使他们在一种轻松有趣的环境下学习语言, 了解英语国家的文化。

(2) 合理有效地使用网络平台

网络的普及和使用, 极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段, 为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在互联网上, 学生不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料, 还可以收听到优美动人的英语歌曲, 世界名人的演讲等有声资料。互联网强烈的文字、图像和音响效果, 可以更好地激发学习者的求知欲望, 为英语专业的学生提供了一个良好的学习环境。

3.养成良好的英语学习习惯

教育家叶圣陶说过:“凡为教, 目的在达到不需要教”。我们的教育目的就是要培养学生成为学习的主人, 而不是学习的奴隶。对于电大学生来说, 由于他们的课堂时间有限, 培养良好的学习习惯, 提高自主学习能力, 成为学习的主人就显得非常重要, 英语学习在缺乏语言环境的情况下, 培养自学的良好习惯又有其特殊的意义。学生可以根据自己的实际情况, 有意识地培养自己在听说读写译等方面的好习惯, 随时随地学习英语, 把英语的学习变成生活中的一部分。有了良好的学习习惯, 在任何时候学习都可以不受时空的限制, 成为真正意义上的学习主人。因此, 培养学生良好的学习习惯对于电大英语专业的学生尤为重要。

摘要：随着英语在日常生活和工作中的广泛应用, 越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要, 选择了英语作为他们继续教育的专业, 走进了电大。然而电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的英语学习增加了困难。文章从分析电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手, 提出了培养学生学习英语的兴趣、创建良好的英语学习环境、养成良好的英语学习习惯等提高电大开放教育学生英语学习质量的对策。

12.电大开放学院 篇十二

（适用于工商管理(市场营销方向),工商管理,市场营销等专业）

2007年6月

一、主教材：《企业文化》王成荣主编中央广播电视大学出版社出版

二、考试题型：

1.名词解释：(每题5分，4题，共20分)

2.判断题：（每题2分，5题，共10分）

3.选择题：(每题4分，5题，共20分)

4.简答题：(每题8分，4题，共 32分)

5.论述题：(每题18分,共18分)

三、各章应重点掌握的内容：

第一章

1、企业文化理论在管理学中的地位

2、企业文化理论在中国的传播与发展

第二章

1、企业文化的概念

2、企业文化的特征

3、企业文化的分类与模式

3、企业文化的基本社会价值

第三章

1、企业价值观企

2、企业精神

3、企业形象

4、企业偷道德

第四章

1、企业文化演变的一般规律

2、企业文化的积累与传播

3、企业文化的整合与变革

4、企业文化的冲突与选择

5、企业文化的评价

第五章

1、经济环境分析

2、政治环境分析

3、社会文化环境分析

第六章

1、日本企业文化的特点

2、欧美企业文化的特征

3、东方文化的特征

4、不同国家和地区企业文化的综合比较与借鉴

第七章

1、企业员工在企业文化建设中的地位与作用

2、企业楷模的作用与含义

3、企业家的概念及地位

4、企业家的作用

第八章

1、建设企业文化的基本原则

2、建设企业文化的基本程序

3、建设企业文化的基本方式与方法

4、企业文化礼仪的类型

5、企业文化氛围的构成第九章

1、CI的内容

2、CI在企业文化建设中的功能

3、企业理念识别系统的设计

4、企业行为识别系统的设计

5、企业视觉识别系统的设计

第十章

1、中国企业文化的现实特点

3、具有中国特色的企业文化目标模式的内容

4、中国特色企业文化建设的切入点

重点掌握的名词：

企业文化整合、企业文化冲突、企业文化价值观、企业价值观、企业楷模、企业文化积累、企业伦理道德、企业家、BI、VI、CI、企业楷模、企业文化、企业家精神、企业家素质、企业精神

重点掌握的简答题：

1、我国企业文化建设的方向

2、CI在企业文化建设中的功能

3、为什么会出现群体文化与个体文化的冲突？

4、简述企业文化对社会经济发展的促进作用。

5、企业形象与企业文化的关系

6、优秀企业文化怎样实现其经济价值

7、CI与企业文化的关系

8、企业行为识别系统（BI）的设计原则

9、VI设计的规则

10、企业文化间传播遵循的传播规律

11、简述企业伦理道德的基本原则

12、企业文化内传播的通道有哪些

13、企业文化的分类

14、试述东西方文化的根本区别。

13.嘉兴电大开放教育班主任工作职责 篇十三

为进一步提高开放教育班主任队伍素质，规范班主任岗位管理，切实提高班主任管理效能，特制定本管理办法。

一、班主任的任职条件

班主任是电大学历班的管理者、组织者，是学校、教师与学生及其单位联系的桥梁与纽带。学校本着“公开、公平和公正”的原则，向校内外实行公开招聘，严把进门关，所聘教师按照中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的要求，在任职资格和相关能力上作以下要求：

1、大学本科（含）以上学历，且具有高校教师资格证书或通过学校教师能力认定测试。

2、专业知识扎实，在本专业上有一定的研究和理论成果。

3、具备一定的网络操作技能，能积极指导学生开展网上学习活动，如开展网上讨论、作业等。

4、有较好的组织协调能力和人际沟通能力，能及时与课程辅导老师和责任老师联系，反馈学生情况和各种意见；组建好班委，能充分发挥班委的作用，并组织学生参加相关活动。

5、有较强的事业心和强烈的责任感，热爱电大教育事业。

二、班主任的工作职责

（一）班级管理

1、思想教育。负责对所管班级学生进行思想政治教育，做好考风考纪与安全教育；组建班委会，保证每学期召开两次班委会和一次班会，并利用上课前的时间指导其开展工作；加强师生交流，形成良好的班风学风，做好后进学生的工作，减少流生率。

2、缴费管理。负责对学生学费、代管费的催缴与结算工作，并按要求及时上报收费清单。负责做好毕业生的费用复核工作。

3、教辅材料管理。按教材管理员的通知要求及时上报教材征订计划，各类教辅材料的发放，并做好发放记录。

4、教学安排通知。制定、发放、张贴各班每学期授课安排表（注明开设课程、授课方式、上课时间、地点、任课教师）。在第一学期告知新生专业教学计划。

（三）学籍管理

1、各班新生基本信息校对。按教务要求对新招学生的姓名、性别、毕业学校等情况逐一进行核实、校对，并在规定时间内汇总上报。

2、课程注册。按要求每学期及时通知学生按时注册，认真做好课程注册工作，努力提高生源巩固率，具体按《开放学院课程注册与责任分解》有关要求执行。做好免修免考申请、电子摄像、各类考试报名。

3、毕业生管理。负责在毕业实践环节开始前认真核对每一位学生所修课程学分，及时上报毕业实践学生清单。协助论文指导教师做好学生毕业论文的收缴和汇总工作。及时与学籍管理人员沟通，负责做好所带毕业生登记表的发放和收缴，成绩记载、毕业审核和学生评优等基础工作。负责统计各班毕业率，做好学生发动工作提高专升本的比例。

4、滞留生管理。对没有按时毕业的滞留生继续由原班主任管理，在每学期期初提醒注册。若原班主任不再担任班主任时，将滞留生名册与当学期在册的所有学生一起移交给新班主任管理。凡继续注册就读的滞留生计入班主任管理学生数中，相关学习管理由相应班主任负责协调与组织。

（四）教学管理

1、师生衔接。每学期初，将本班学生名册、通讯录告知各任课老师，平时做好与任课教师的联系，了解教学情况，并及时将有关情况报给两部；及时告知学生当学期教学安排，帮助、指导学生制定个人学习计划，组建学习小组，督促学员按要求完成学习计划，协助辅导老师做好期末复习，及时向开放学院两部反映学生的复习要求。

2、教学值班。全职班主任每周深入班级不少于2次（晚上6点半至9点），外聘及兼职班主任所带班有课的必须到班做好相关工作，检查学员参加面授辅导情况，要求学生每门课面授课不少于四分之三。

3、形成性考核管理。协助课程辅导老师及时催缴学生作业，对纸质作业要分专业、年级进行整理存档；协助任课老师督促学员参加各级电大的网上教学活动、BBS讨论和在线答疑，协助课程辅导教师开展教学答疑活动，督促学生进行网上自主学习。

4、总结性考试管理。每到期末复习时及时将学生复习需求向责任老师及课程辅导反映，服务好学生努力提高学生课程通过率，并对所管理班级进行考风考纪教育，杜绝违纪问题发生。当总成绩在浙江“电大在线”上公布后及时通知学生进行查询。

（四）其他

1、每学期末做好班主任工作书面总结，填写好班主任工作手册，分析存在的主要问题并提出改进意见报开放教育学院。

14.电大开放学院 篇十四

一、电大开放教育教育管理专业的发展现状

( 一) 招生环节中存在的问题

1. 招生人数逐年下滑。根据历年国家招生数据显示, 国家招生的规模逐步萎缩。尤其是在2005年以后, 招生人数逐步下降。电大开放教育教育管理专业之所以在最开始的近年飞速发展是因为其新事物的特点, 不但系统优势明显, 而且教学网络辐射广, 同时开启了电大开放远程教育的新模式。之后招生人数不断减少是因为两方面的原因。一是, 高校网络学院的兴起, 瓜分了一部分市场;二是, 成人高考招生条件放宽; 三是, 电大开放教育的宣传力度不够;四是, 中等师范学院升格, 潜在生源减少。

2. 招生环节操作行为不规范。在我国, 有些试点办学单位在思想上对电大开放教育认识不准确, 觉得电大开放教育的本质是商业性。将整个招生工作交予社会上的盈利机构去承包, 而这样做的后果就是只考虑经济效益, 干扰了正常的教学秩序造成了极坏的社会影响。

( 二) 教学环节中存在的问题

电大开放教育教育管理专业在教育部的大力提倡和扶持下, 各省电大逐步形成拥有个人鲜明特色的办学风格, 在保证教学质量方面发挥了重要作用。但随着我国教育改革的推进, 电大开放教育教育管理专业在办学实施实施中也慢慢出现问题。

1. 教育管理专业课程设置不合理。我国电大开放教育对专业的设置极为狭窄, 不能因材施教, 也满足不了社会经济发展对专业的需求。学科开设不合理, 学不到真正的实用知识, 不能实现我国社会主义现代化的目的。这种情况持续下去的最终结果是跟不上社会发展的步伐。

2. 考试试题设计只适用于应试教育。考试中大部分的考题是只需要依靠死记硬背就能过关的, 题目设计根本没有考虑成人特点, 导致题目难易跨度过大。

3. 教学计划和实际脱轨。本科的社会调查和实习基本上是让学生自己分散进行, 所以达不到监控学生的目的。而对于那些本身已经拥有一定工作经验的学生来说这种分散式的管理根本没有效果。

4. 教学执行不灵活。受到中央电大一再强调地方电大必须严格执行相关教学计划规定的影响, 地方电大在执行过程中过于呆板, 完全跳脱实际问题之外, 进而不可能达到为地方经济建设服务的目的。

5. 学生学习处于被动状态。俗话说得好, 兴趣是最好的老师。虽然电大开放教育一定程度上改变了传统教育单一的授课方式, 实现了教学中心由老师向学生的转变, 由书本向媒体的转变, 但是不少学生还是缺乏学习的自主性, 思想上依然存在着上学混到毕业的想法。

6. 教学制度不够完善。在如今的中国教育体制之下, 考试仍是检测教学效果的有效方式, 所以不可避免的会存在以考试为中心的教学计划, 从某种程度上来说, 是不符合学习和教育规律的, 对知识的系统性和完整性方面也是会有极大的影响。

二、改善问题的具体措施

( 一) 稳定招生人数, 规范招生制度

1. 对于招生人数锐减的情形, 就需要采取措施保证生源。加强招生宣传力度, 扩大招生渠道, 因为生源是电大教育管理专业发展的基础。另外, 针对操作行为不规范的情况, 需要国家教育部门的加强监督, 规范招生制度, 并参照普通高校招生的模式, 在教育部门的组织下, 每年固定的时间在固定的地方举行招生活动, 并严格按照法律法规, 制定统一而且规范的招生合同, 形成规范的开放教育市场。

2. 降低招生门槛。现阶段, 我国对开放教育本科段报名做了具体规定需要达到专科以上文凭才有准入资格。以此类推, 专科段报名则需具备高中或中专以上文凭, 如此高标准的规定就限制了许多有欲望去学习深造的公民, 特别是对于广大农民来说, 这无疑是再次剥夺了他们自我提升的一个重要机会。目前, 在农村发展开放教育已经成为大势所趋, 那么。此种限制显然是与我国全力发展农村教育, 提高我国教育的普及率的宗旨相违背的。从现实情况出发, 用文凭作为招生报考标准的标杆是不合理的也是不公平的。而且, 就算以文凭作为报考标准也是起不到规范作用达不到选拔高素质人才的目标的。因为文凭也是可以通过造假实现, 如果在相同条件下, 对有能力的人来说岂不是更加不公平。电大开放教育的发展是符合人们日益增长的物质文化需求的。在新经济条件下, 人们需要这样开放式的教育给予他们更多成长的空间和增加自身竞争实力的机会。因而, 可以借鉴国外先进办学经验, 不要唯文凭是瞻, 用能力作为评判的重要指标。

( 二) 规范教学环节, 提高教学质量

1. 调整专业课程设置。课程设置中, 限选课程的比重偏高, 这对开放教育教育管理专业的教学计划实施, 保证教学质量是很好的但不利于全国电大开放教育教育管理专业的全面发展及提升。因为各地区发展情况不一致, 标准化模块设置没有考虑地方的实际发展情况, 很有可能会出现不相适应的情境。如今, 我国社会主义飞速发展, 专业课程的设置如果跟不上社会发展的步伐, 会很容易培养出的人才素质低下。调整专业课程设置有利于教育资源的合理配置, 以市场为导向进行专业设置, 根据各地经济发展状况、产业结构特点和农村经济发展需求开设具有教育特点的多门课程并进行分类与整合以适应社会经发展的要求。

2. 转变考试题型。电大开放教育的命题不是太难就是太容易, 难易程度不合理, 不能准确测试出学生的学习效果。电大开放教育的考试题目应试性太强, 布置极度不合理, 应该以教学大纲为指导, 结合传统教育命题扬长避短, 与时俱进, 准确把握试题难度。对于如何提高试题命题质量, 可以从试题命题人入手。第一, 中央电大总领工作, 精心组织, 在全国范围内寻找资深的命题专家建立命题库。第二, 完善命题工作责任制。第三, 做好事后命题工作的反馈任务。如此一来, 不仅能及时矫正试题, 还能推动命题工作的发展。

3. 根据实际情况制定教学计划。电大开放教育的学员有很多都是在职人员, 想要把所有学员组织起来去参加集体调研是不现实的。那么教学计划设计教育管理专业进行社会调查和专业实习就不科学。在实际工作中应考虑到各种各样的因素, 综合起来制订出一份相对合理的教学计划, 实现锻炼学生, 提高学生能力的目的。

4. 灵活执教。因为目前电大开放教育的教学计划都是统一制定的, 所以在执行过程中就不能很好地解决教学计划与实际情况相违背的问题。教学计划本身具有很强的针对性, 那么在制定过程中就可以模块化。比如:相同的专业, 可以安排不同的方向供学生自主选择则。所以在制定教学计划时, 可以在按照人才培养方案的总方针规定之下, 放宽其余要求的限制。比如, 课程设置可下放给下属机构根据当地经济发展情况和产业发展结构进行相应的安排。这样之后, 就可避免教学执行过程中太过死板的问题, 也能避免不必要的资源浪费, 体现电大开放教育人才培养的个性化发展, 增强电大开放教育办学的生命力。

5. 引发学生自主学习的兴趣。俗话说得好, 兴趣是最好的老师。强烈的学习兴趣和对知识的极度渴望是学生提高学习效果的重要因素, 强烈的兴趣可以激发学生的学习热情, 积极投入到学习中。话说两头, 电大开放教育改变了传统教育单一的课堂面授教学模式, 因为教学中心由老师向学生发生转变, 多媒体的广泛应用使得学生可以自行选择学习的内容、途径、时间和地点等, 学生成为了教学活动的主体。一切教学工作的中心都转到了“学”上面来, 培养了学生的积极性, 自主学习意识, 帮助学生养成了科学的学习方法和良好的自学习惯。

6. 完善教学考核制度。现行教育体制下的中国教育考核制度还是以卷面考试的形式为主的。随着近年来教育体制的改革, 一些其他方面的考核也纳入了管理之中, 但是这种转变的程度还是很低的, 根本不能转变以考试为中心的现状。所以电大开放教育模式下教育管理专业发展应该完善教学考核制度, 从而也有利于学生综合素质的提高。

三、结束语

总之, 开放教育管理专业经过几年的发展取得了显著的成果, 但是由于其还在探索成长阶段, 有很多地方还不成熟, 并且随着社会的不断发展和教育制度改革程度的不断深化, 将来还有可能出现一些新情况。所以, 在今后的发展过程中要不断探索本专业的发展规律, 及时做出调整, 继续发扬优势, 提高办学质量。

参考文献

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[4]“行政管理专业学科建设研究”课题组.开放教育行政管理专业集中实践环节改革研究[J].山西广播电视大学学报, 2010, 15 (2) :18-19.

[5]刘玉梅, 孙少华, 卢春香等.开放教育课程设置与满足社会需求度的研究[J].教育与职业, 2009, (2) :128-130.