合同写作常见问题分析

合同写作常见问题分析（共15篇）

1.合同写作常见问题分析 篇一

英语写作常见错误与分析

如何写好四六级英语作文英语写作常见错误与分析下面我们对一些在英语写作中典型的病句实例逐一加以剖析. 一. 不一致(Disagreements)所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致 时态不一致及代词不一 致等.例1. When one have money ,he can do what he want to .(人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么.)剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致.改为： Once one has money ,he can do what he wants (to do) 二. 修饰语错位(Misplaced Modifiers)英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解.例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析：better位置不当，应置于句末. 三. 句子不完整(Sentence Fragments)在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生.例1. There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspaper and so on . 剖析：本句后半部分"for example by TV ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的.词语，不能独立成句.改为：There are many ways to know society ,for example ,by TV ,radio ,and newspaper. 四. 悬垂修饰语(Dangling Modifiers)所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如：At the age of ten, my grandfather died. 这句中"at the age of ten"只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时.按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了.改为：When I was ten, my grandfather died.例1. To do well in college, good grades are essential.剖析：句中不定式短语 “to do well in college” 的逻辑主语不清楚.改为：To do well in college, a student needs good grades. 五. 词性误用(Misuse of Parts of Speech)“词性误用”常表现为：介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等.例1. None can negative the importance of money.剖析：negative 系形容词，误作动词。改为：None can deny the importance of money. 六. 指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.(玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。)读完上面这一句话，读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid

2.合同写作常见问题分析 篇二

期权合同是一种以特定的商品价格、证券价格、利率、汇率以及价格指数等为标的物的衍生金融工具, 根据买方权利的不同, 分为看涨期权和看跌期权两类。在标的物及到期日都相同的条件下, 这两种期权的公允价值变动方向相反。即:对买方而言, 看涨期权的公允价值随标的物价格变动而同方向变动, 看跌期权的公允价值随标的物价格变动反方向变动。同时, 随着标的物价格的变动, 同一期权 (看涨期权或看跌期权) 的买方与卖方的权益变动方向正好相反。假定其他影响因素不变, 当标的物价格上涨时, 看涨期权的公允价值上涨, 买方因而获得期权公允价值上涨收益, 卖方却遭受同等金额的损失。

由此可知, 在监管、分析和使用期权合同会计信息时, 看涨期权与看跌期权的会计处理差异以及期权买卖双方的会计处理差异应成为关注的两大基本点。

二、投机套利和套期保值期权合同的会计模式比较

期权业务可分投机套利和套期保值两种类型, 前者是投机于标的物的价格走势, 没有实物交易的基础, 完全是买卖合同, 后者是对标的物 (被套期项目) 进行套期保值, 预期期权的盈亏能有效抵消被套期项目在套期期间的公允价值或现金流量变动风险。相应地, 期权会计被划分为投机套利会计和套期保值会计两种模式。两种期权会计模式的突出区别在于对期权的浮动盈亏和平仓盈亏的归属和会计处理不同:

根据《企业会计准则第22号——金融工具确认和计量》第九条及《企业会计准则——应用指南》中有关会计科目使用的规定, 用于投机套利的期权合同应划为交易性金融资产或金融负债, 设置“衍生工具”科目并可按期权类别设置明细科目核算期权合同的公允价值及其变动形成的期权资产或期权负债, 在“公允价值变动损益”科目下核算期权合同的公允价值变动损益。

而根据《企业会计准则第24号——套期保值》第四条以及《企业会计准则——应用指南》中有关会计科目使用的规定, 满足套期条件的期权合同可运用套期会计方法进行核算, 设置“套期工具”及“被套期项目”科目并可按类别设置明细科目核算套期工具、被套期项目的公允价值及公允价值变动形成的资产或负债, 单独开设“套期损益”或在“公允价值变动损益”科目下设置“套期损益”明细科目核算套期工具、被套期项目公允价值变动形成的损益及套期关系结束时的损益——“在相同会计期间将套期工具和被套期项目公允价值变动的抵销结果计入当期损益”。

三、投机套利模式下期权买卖双方的会计处理

期权的买方拥有到期行权、提前转让期权权利、到期放弃行权三种选择权, 下面以股票看涨期权为例, 就上述三种情况对买卖双方的会计处理进行比较。

例1:甲证券公司于2007年7月1日从证券市场购入100 000股A上市公司的股票, 并向乙公司发行了以A上市公司股票为标的证券的看涨期权100 000份, 每份期权可以在到期日购买一股A公司股票, 期权到期日为2008年12月31日。A公司股票和以之为标的证券的股票期权的相关信息见表1。其中, 甲证券公司发行的这些看涨期权由于未在公开市场交易, 其价值采用估值模型确定:

此例中, 甲证券公司为看涨期权的卖方, 乙公司为看涨期权的买方。甲证券公司出售看涨期权的行为看似是对所持有的A公司股票的公允价值进行套期保值, 实为投机套利行为, 因为一旦A公司股票价格走势是大幅下跌, 则甲证券公司从出售看涨期权中获得的最大收益 (期权费500 000元) 可能不足以补偿A公司股票价格下跌的损失。乙公司的期权投资行为纯属投机套利。两者的会计处理如表2所示:

由上可知, 在2008年12月31日, 由于A公司股票价格高于看涨期权执行价格, 乙公司不管是选择行权或提前出售期权权利, 都可以从中获得300 000元的投资收益, 而甲证券公司因购入股票获得的收益刚好等于因发行看涨期权而遭受的亏损, 投资收益为零。

假设2008年12月31日, A公司股票价格下跌至看涨期权执行价格10元/股以下, 乙公司会放弃行权, 则乙公司与甲证券公司从看涨期权的买卖交易中获得的损益如表3分录所示, 即乙公司净投资损失500 000元, 而甲证券公司获得净投资收益500 000元。

四、套期保值不同结算方式的期权会计处理

理论上, 期权到期的结算方式有进行实物交割及按标的物市价与期权执行价差额结算两种方式。下面以利用商品看跌期权对存货公允价值进行套期保值为例进行分析。

例2:A公司是一家原油供应商, 2008年11月30日拥有1 650 000桶原油, 成本为61.0美元/桶, 当日的市场价格为61.5美元/桶, 为规避原油存货价格下降的风险, 于2008年11月30日与B公司签订一份原油期权合同, 合同规定A公司在2009年6月30日前任何一天都有权以62.5美元/桶的价格向B公司出售原油1 650 000桶, 结算方式可采用实物交割也可按标的物市价与期权执行价差额结算。A公司为取得该权利向B公司支付费用330 000美元。2008年12月20日, 原油价格跌至40美元/桶, 该期权的公允价值为41 250 000美元, 当日A公司行权。

此例中, 套期工具为原油期权, 其公允价值的升或降都在当期确认;被套期项目为库存原油, 平常按成本与可变现净值孰低计价, 被指定为被套期项目后, 必须反映其公允价值变动, 以便使被套期项目和套期工具的公允价值变动相互抵销记入当期损益。A公司的会计处理过程如下:

1.2008年11月30日:

(1) 记录将原油指定为被套期工具。借:被套期项目——库存原油100 650 000 (61×1 650 000) ;贷:库存原油100 650 000。

(2) 记录买入看跌期权。借:套期工具——原油期权330 000;贷:银行存款330000。

2.2008年12月20日:

(1) 记录被套期权项目库存原油的公允价值下跌。借:套期损益35 475 000[ (61.5-40) ×1 650 000];贷:被套期项目——库存原油35 475 000。

(2) 记录所买入原油期权的公允价值变动上涨。借:套期工具——原油期权40 920 000 (41 250 000-330 000) ;贷:套期损益40 920 000。

(3) 记录行使原油期权, 分以下两种情况:

情况一:进行实物交割, A公司按62.5美元/桶的执行价格向B公司卖出1 650 000桶原油, 并确认交割损益:借:银行存款103 125 000 (62.5×1 650 000) , 套期损益3 300 000;贷:被套期项目——库存原油65 175 000 (100 650 000-35 475 000) , 套期工具——原油期权41 250 000 (330 000+40 920 000) 。

情况二:不进行实物交割, 而是按执行价格与市场价格的差额对1 650 000桶原油进行结算, 确认交割损益, 并解除将库存原油指定为被套期项目:借:银行存款37 125 000[ (62.5-40) ×1 650 000], 套期损益4 125 000;贷:套期工具——原油期权41 250 000 (330 000+40 920 000) 。借:库存原油65 175 000;贷:被套期项目——库存原油65 175 000 (100 650 000-35 475 000) 。

由上可知:在情况一中, A公司通过与B公司签订原油期权对其持有库存原油进行套期保值, 以成本为100 650 000美元的原油加上330 000美元的现金流出, 获得了103 125 000美元的现金流入, 现金净流入为102 795 000美元, 套期净收益为2 145 000美元。在情况二中, A公司以330 000美元的现金流出换取了37 125 000美元的现金流入, 现金净流入为36 795 000美元, 套期净收益为1 320 000美元, 还持有1 650 000桶账面价值为39.5美元/桶的库存原油 (套期结束后, 库存原油仍按成本与可变现净孰低原则报告) 。

五、小结

我们在审计、监管、分析使用期权会计信息时, 应重点关注以下几个方面的差异对会计信息的影响:一是套期保值与投机套利的差异;二是看涨期权与看跌期权的差异;三是买入期权与卖出期权的差异;四是买方行权、买方转让期权权利、买方放弃行权三者之间的差异;五是进行实物交割与按差价结算的差异等。

参考文献

3.中考英语记叙文写作常见问题分析 篇三

1. 时态误用

主要表现在两方面：第一，在写作之前没有判断好整篇文章主要用哪种时态。常出现该用一般现在时的用了一般过去时；而该用一般将来时的却用了现在完成时。下面我们以中考题为例来看看我们怎么解决这类问题。

（2015年 新疆自治区）亲爱的同学们，课余时间、周末、假期，你们通常都是怎样度过的呢？请以“My Free Time”为题，写一篇短文。

信息提示：参加运动，强身健体；娱乐活动，放松心情；做家务，帮助父母；课外阅读，开拓视野。

解析：本篇书面表达是一篇记叙文，要求我们根据提示内容写一篇关于业余时间是如何度过的文章。可以写“参加体育运动，强身健体”；写“参加娱乐活动，放松心情”；写“帮助父母做家务活”；还可以写“进行课外阅读，开拓自己的阅读视野”。认真审题的学生不难判断出本文应主要用一般现在时，但是我们有时可能在写作前没有好好审题，还没有判断好整篇文章主要用哪种时态就动笔写了，本来应该用一般现在时的却用了一般过去时。如：本想表达“我放学后经常做运动”，应该用一般现在时却写成 “ I usually took/ played sports after school.”一般现在时，主语非第三人称单数，谓语动词用原形就可以，只要把 took/ played 改为 take/ play 就行。把“ I play basketball three times a week. Sports can keep me healthy.” 写成了“I played basketball three times a week. Sports could keep me healthy.”

第二，同学们还会在各种时态的谓语构成上出现表达错误。由于同学们对各种时态谓语部分的构成掌握得不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下错误，我们一起用中考真题来分析一下：

（2015年 湖北省襄樊市）做家务是家庭成员的义务。作为家庭成员之一，你一定做过不少力所能及的家务活。请根据提示写一篇英语短文，讲述一次你做家务或学做家务的经历或故事，与大家一起分享。

写作要点提示：你是否喜欢做家务，你常做哪些家务；重点讲述一次你做家务或学做家务的经历或故事（包括起因、过程、结果等）；你父母对你所做家务的评价或你个人的收获、感受。

写作要求：短文的内容应包括所提示的要点，语言要流畅，可围绕提示要点适当增加情节，以使短文的意思连贯；短文中不得出现真实的姓名、校名及地名；短文的词数在90词左右。

解析：本篇书面表达是一篇记叙文，要求我们讲述一次自己做家务或者学做家务的经历或故事。根据要点提示可知，本文应以一般过去时为主，有些地方也要用到一般现在时。判断好文章的整体时态后，有时因为我们对一般过去时和一般现在时谓语部分的构成不太清楚，会把“I like doing housework in my free time，I often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”写成了 “I am like doing housework in my free time，I am often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”或者写成“I likes doing housework in my free time，I often helps my mother clean the room and cook dinner on weekends.”还会把 “ Last weekend，my mother was very busy，so I cooked dinner for my family. First，I washed the vegetables，then I cut potatoes into pieces.”写成“Last weekend，my mother very busy，so I was cook dinner for my family. First，I was wash the vegetables，then I was cut potatoes into pieces.”

2.汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握得不好，导致同学们常常按汉语的词序来翻译句子，如在书面表达中，我们往往就会出现以下错误：

（2015年 宁夏自治区）假如你是李明，请你根据下面表格中的汉语提示，用英语写一篇日记，记述你5月30日参加的一次郊游活动，并简要谈谈你的感受。

解析：本篇书面表达是一篇提示性记叙文。根据提示，要求同学们写一篇参加郊游活动的日记，并简要写出自己的感受。内容包括以下五个要点：郊游活动地点、交通工具、时间、内容和感受。人称以第一人称为主，时态应使用一般过去时。日记属于应用文，应以记叙为主。在这篇文章中，我们很容易写出汉语式英语，会把“We went to Li Lake by bike in the morning. It is about ten kilometres from my home.”写成“We by bike to Li Lake in the morning. It from my home about ten kilometres.”还会把“We started at nine and arrived at ten in the morning. We spent the whole morning rowing boats on the lake.”写成“We at nine started and at ten arrived. We the whole morning on the lake rowed boats.”这类错误主要是由于我们没有注意英汉语序的差异，再加上对英语句子结构掌握得不好造成的。

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3. 逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的同学一拿到考题就慌慌张张地开始写，在写之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该略写，哪些内容应该详写，而是一边写一边构思，从而导致整篇文章逻辑不清，层次感不强，甚至不知所云。我们用真题来分析一下：

（2015年 吉林省）回顾三年的初中生活，父母的教诲与支持始终伴你成长，使你进步。那些发生在你与父母之间的故事，看似平淡却值得回味与珍藏。请以“The Story of My Progress”为题，写一篇文章。

解析：本篇书面表达是一篇话题作文，主要写三年的初中生活中，我们与父母之间的故事及父母的哪些教诲陪伴我们成长。写作时，应使用第一人称，描写故事时，用一般过去时；描写一般事实时，用一般现在时。这里要注意的是，必须先构思，要保证结构完整，语言流畅，思路要清晰，逻辑性要强。若我们不在动笔之前构思好，而是边写边构思的话，就会导致整篇文章逻辑混乱，语言不流畅，层次感不强，整篇文章就会显得不知所云。

4. 单词拼写错误

由于有些同学平时不注意记忆单词，基础知识掌握得不牢固，所以在文章中常常出现单词拼写错误。还是以真题为例来看看我们会出现哪些拼写错误吧。

（2015年 陕西省）请根据提示内容，以“A visit to _______ ”为题，为学校英文报写一篇短文，叙述你“走亲或访友”的一次经历。

要求：请将短文题目补充完整；参考提示内容，可适当发挥；语句通顺，意思连贯，书写工整；文中不得出现任何真实信息。

提示：When？Whose home？How？What？Your feelings...

解析：本篇书面表达要求我们写一篇记叙“走亲或访友”的一次经历的文章。要按照时间、地点、如何到达和感受来写，并要把题目补充完整。时态用一般过去时。假如题目为“A visit to my friend’s home”，不注意记忆单词的同学会将“I went there by bus.”写成“I want three buy bus.”同学们经常出现这样的错误：went与want不分；there 与three 不分；by 与buy不分。

5. 缺少衔接

有些同学虽然在词汇运用、书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，句子之间和段落之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

就拿上面的真题“A visit to my friend’s home”来说， 应该学会运用适当的连词，例如，可用：“It was not far，so I went there on foot.”“We also made some toys with some old clothes. It was not easy，but we tried.”若没有连词so或but，句子之间会缺乏过渡和连贯，表达效果也会差一些。

为了尽可能地避免出现以上错误，同学们在写记叙文时必须做到：写作前认真审题，确定好整篇文章的时态，并搞清楚各种时态的谓语部分的构成；掌握好英语句子的结构，平时多留意英汉语序的差异；写作之前先构思，做到思路清晰、逻辑性强；平时注意单词的记忆与积累，以免出现单词拼写方面的错误；尽量学会运用所学的连词，比如：and， but，though，however，so 等等，使句子之间与段落之间衔接自然，语言流畅。

4.雅思写作常见错误类型分析 篇四

There are many way to get the news. For example by TV, radio, newspaper and soon.

其实也很好改，注意标点符号的使用，news后面加了点，就是句子的结束了，然后For还大写，这样后面就彻底成一个句子啦，不对;

5.合同写作常见问题分析 篇五

硕士毕业论文应该是大多数研究生第一次接触长篇论文，在写作过程中经常会出现一些问题。对于这些问题，我们通常将其分为两类,一类称之为软伤,另一类称之为硬伤。软伤一般是指论文中存在的格式、文字表述、实验的误差、图表以及参考文献等方面的错误,也包括答辩时问题回答不全面等方面，这些问题虽然会在一定程度上影响文章质量，不影响论文的学术水平,不影响论文的主要观点和结论,当然,也不会影响到学位的授予，修改起来也简单。所谓硬伤,通常是指论文中有原则性错误。包括文不对题,实验方法不科学或没有科学依据,实验方法与实验目的不相符,观点或结论不科学,对本研究的相关基础理论不了解,常识性的概念不清楚等。如果出现这些问题，论文往往是不会通过的。下面我们就以工程硕士论文的写作为例，分析对硕士论文写作常见的问题进行分析。

一、论文格式上的问题

论文格式是论文内容的表达方式,是论文质量的重要体现。通常,论文格式是按照中华人民共和国国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》执行的。但有的主管部门自己制定了论文格式要研究生来执行,而这些格式就国家标准及科技文献撰写常识而言,有些地方是不规范的。比如,主管部门的格式要求正文中参考文献的引用为“作者+ 发表年”,而国标要求采用“[1]、[2] ”的标准格式。研究生在撰写论文时只能按主管部门的要求来做,他们不能、也不敢更改,即使别人已经指出了这种错误。多年来这个问题一直是论文评阅人批评指正的焦点,但至今不能更正。

此外,论文中的图表格式错误较多,具体表现在有图号没有名称,编号混乱,看不出所在章节,引用的图不标明来源,图的横纵坐标无名称、无单位,与论文内容无关或关系不大的图太多,占用了大量篇幅。附图绘制得太随意,不符合国家的绘图标准要求,以及表格跨页排版等。物理量的单位书写不规范,比如将kg写成KG, kWh 写成Kwh , kJ写成KJ ,MPa 写成Mpa 等;同一物理量所使用的单位不统一, 比如压力的单位有地方用MPa , 有地方用bar ;公式书写不规范,各参量之间的关系混乱。

二、专业基础知识上存在的问题

常识性错误是论文中的低级错误,是经多年专业培养的硕士生不应该犯的错误,充分暴露了作者薄弱的专业知识基础。这类错误集中表现在公式、常数、定理、专业术语的掌握和使用上。推导出的公式不正确或公式使用不当、常用的物理量和常数不知道、专业术语掌握不牢等问题时常出现在论文和答辩过程中。比如,推导出的四象限定位仪光斑中心的坐标公式,这个公式对于光斑同时落到四个象限上时是适用的,但不适用于光斑落到一个象限上的特殊情况。作为一个公式,它应该适用于定义范围内的所有情况。研究弹簧不知道胡克定律,不知道弹簧的性能参数有哪些;研究振动不知道固有频率,论述衰减不清楚阻尼比;计算液压传动,不知道什么是帕斯卡原理等。实测数据远远偏离熟知的常量,比如,木材的密度0.175g/m3 ,振动在木材中的传播速度超过5000m/s等。专业术语不清或应用混乱,比如,将扭转弹簧说成螺旋钮弹簧,二阶振动系统说成二维振动系统;质量、重量分不清,力和压力分不清,力偶和力矩分不清等。

三、实验研究中存在的问题

在所审查的硕士论文中,在实验研究方面,实验设计存在的问题比较大,主要表现在: (1) 实验目的不明确。实验所要研究的内容偏离论文主题,所得出的`结论与论文题目相关性不大。比如在研究空气湿度对空气流量计计量误差的影响时,部分实验是用来研究湿度对发动机性能的影响,其结论亦然。(2) 实验方法与实验目的不相符。这方面的缺陷主要存在实验设计过程中。研究者对所要研究的对象和目的把握不全面,致使实验设计不周,参数测量不全,结论有明显偏差。比如在探讨孔洞缺陷对材料力学性能影响时,只分析孔洞直径大小与材料力学性能的关系,却不考虑孔洞大小与样本大小的相对关系,实际上,直径1cm 的孔洞对直径2cm 和对直径20cm 材料的力学性能影响是不同的。因此,这样实验所得出的结论,只对所使用的样本有用,对其他样本没有参考价值,其研究结论没有普遍性的指导意义。(3) 实验手段达不到实验目的要求。这里面有两方面原因,一是主观原因,即实验设计存在缺陷、仪器选择不当、操作失当等致使数据偏差太大,达不到试验目的要求。二是客观原因,即实验条件根本无法满足实验要求,只能根据现有条件来做,做到什么程度算什么程度。

实验研究存在的另一个问题是与理论研究脱节。通常,一篇工程类学位论文,既要有理论分析,又要有实验研究。理论分析是实验研究的基础,实验研究是理论分析的验证。两者相辅相成,缺一不可,互相关联。现在一些硕士论文,理论分析与实验研究严重脱节,两者毫不相干。理论研究用了大量篇幅,做了一系列推导,并建立了数学模型,给出了相应的结论,而实验研究完全是另外的内容,有的甚至根本不作实验研究,或只用软件模拟来代替实验。近年来,用计算机模拟来代替实验的越来越多。这样虽可以减少培养成本,却使学生减少了动手时间和提高技能的机会,使研究脱离了生产实际。

四、论文结构上的问题

论文的结构可以说是多种多样,每个人都有自己的理解。但“主次分明,繁简相宜”应该是论文结构上应该需要遵循的主要原则。部分硕士论文在结构方式上,以介绍相关技术为主,而以体现自己的工作部分为辅,有的甚至套用一些书籍的写法,将自己的工作作为“实例”来介绍,远离了一般论文的表达方式。特别是论文的前半部分,多数学生泛泛地介绍相关理论知识或技术手段的发展和应用,其中多数内容与其所做的研究毫不相关。相关理论知识的介绍过于详细,内容显然来自专业书籍。而作者对自己的工作只简单地阐述,而且内容空洞,泛泛地介绍,不清楚研究工作的真正目的或目的太多,结论也太多。

6.合同写作常见问题分析 篇六

1.1 合同签订阶段

(1) 合同主体不当。

合同当事人主体合格, 是合同得以有效成立的前提条件之一。而合格的主体, 首要条件应当是具有相应的民事权利能力和民事行为能力的合同 当事人。要防止两种情况:一是虽然具有上述两种能力, 但不是合同当事人, 即当事人错位, 也是合同主体不当;二是虽然是合同当事人, 但却不具有上述两种能力, 同样是合同主体不当。

(2) 合同文字不严谨。

依法订立的有效合同, 应当体现双方的真实意思, 文字不准确, 容易发生歧义和误解, 导致合同难以履行或引起争议。

(3) 合同条款、内容欠缺。

常见漏掉的往往是违约责任。有些合同只讲好话, 不讲丑话;只讲正面的, 不讲反面的, 不懂得签合同应当“先小人后君子”的诀窍, 一旦发生违约, 在合同中看不到违约如何处理的条款。

1.2 合同履行阶段

(1) 应变更合同的没有变更。

合同变更包括合同内容变更和合同主体变更两种情形。合同变更的目的是通过对原合同的修改, 保障合同更好履行和一定目的的实现。作为承包方的建筑施工企业, 更重要的是维护自己的合法权益, 关键在于变更要及时。

(2) 应当发出的书函 (会议纪要) 没有发。

《建设工程施工合同 (示范文本) 》, 把双方有关工程的洽商、变更等书面协议或文件视为合同的组成部分, 因此必须给予足够的重视。

(3) 应签证确认的没有办理签订确认。

履约过程中的签证是一种正常行为。但有些现场管理人员对此并不重视, 当发生纠纷时, 也因无法举证而败诉。

(4) 应当追究的事件过了诉讼时效。

现在工程完工而得不到结算的情况相当严重, 有些拖欠没有诉诸法律, 但当起诉时才发现已超过了两年的诉讼时效, 无法挽回损失。

(5) 应当行使的权利没有行使。

《合同法》赋予了合同当事人抗辩权, 但大多数施工企业不会行使。发包方不按合同约定支付工程进度款, 施工企业可以行使抗辩权停工, 但却没有行使, 怕单方面停工要承担违约责任, 结果客观上造成了垫资施工, 发包方的欠款数额越来越大, 问题更难解决。

(6) 应当重视具有法律效力的证据 (资料) 并没有得到足够的重视。

有效的证据, 应当是原件的、与事实有关的、有盖章和 (或) 签名的、有明确内容的、未超过期限的。不具备法律效力的书面证据只是废纸一张。

2 合同管理中存在问题的主要原因

2.1 认识根源

(1) 对市场与合同的关系缺乏认识。

在市场经济条件下, 市场与合同是一种相互依存的关系。因为市场的运作需要合同。《合同法》规定合同有3种形式:口头、书面和其他形式。

(2) 对合同与合同管理的关系缺乏认识。

这也是一种相互依存的关系。合同管理是合同洽谈、拟稿、签订、履行、变更、中止、终止或解除全过程的管理。合同产生在合同管理的前期阶段。

2.2 法律根源

(1) 合同法律滞后。

我国《经济合同法》迟至1981年12月才出台。到1985年3月出台《涉外经济合同法》, 1987年6月出台《技术合同法》。但这三部合同法都跟不上市场经济的步伐, 不少新的合同问题在法律上是空白的。1993年修改了《经济合同法》, 但这次修改只是临时性的, 并没有消除合同法诸法并存和有关法规相互冲突的现象。直至1999年3月才制定了统一的合同法。

(2) 合同法律意识滞后。

最明显的表现是不清楚合同与合同法律的关系, 订立和履行合同往往离开合同法律, 想怎么写就怎么写, 想怎么签就怎么签, 缺乏依法订立和履行的意识, 以致产生了本文第1部分的问题, 造成不少失误和损失。合同法律是合同订立和履行全过程的法律依据, 也就是说合同要依法订立。

摘要：从施工企业合同管理实际出发, 分析施工合同管理中常见的问题以及产生这些问题的原因。

7.保险合同解除权行使问题分析 篇七

一种观点认为，根据现行《保险法》第 64 条规定可知，除 64 条列举的三种情况外，保险金不能作为被保险人的遗产。死亡保险金已成为受益人之现实权利，投保人之继承人对保险金并无任何权利，故保险人仅对受益人行使解除权即可。另一种观点认为，保险合同为投保人与保险人所订立之债权合同，受益人并非合同当事人，投保人死亡后，其权利义务应由其继承人承受，而非由受益人承受。故保险人解除合同应对全体继承人为之始生效。

保险合同解除权是在解除条件具备时发生的一种形成权。其行使无须对方承诺即发生解除合同的效力。合同解除涉及到合同当事人及合同关系人的权利义务。保险合同的当事人为投保人和保险人，合同关系人为被保险人和受益人。在通常情况下，保险人应向投保人行使合同解除权。但是，当投保人死亡后保险人应向谁行使解除权？有学者认为，应从保险合同本身的特点考虑。首先，保险合同是为被保险人的利益而订立。在合同成立后，投保人可能享有保险金请求权，也可能不享有保险金请求权。这完全取决于被保险人的指定。投保人死亡后，死亡保险金就成为受益人之现实权利。合同解除涉及到受益人能否取得保险金的问题，所以“保险人应向受益人行使解除权”。再者，由于保险合同的投保人需对保险标的有保险利益，以死亡为给付保险金条件的保险合同的投保人必须对被保险人有保险利益并征得被保险人的同意，因而投保人之继承人仅仅享有对投保人财产的继承权，并不当然取得保险合同当事人的地位。保险人向继承人行使解除权没有意义。而当保险人向受益人行使合同解除权后，若保险人依法退还投保人保险费，则继承人可依继承法取得退保费。此属于继承法律关系，与保险合同没有关系。 上述学说从保护保险受益人的角度出发，认为保险合同利益的最终承受者为受益人，如果保险合同不向其表示解除，就是无视利益承受者的存在。无论投保人是否死亡并不影响受益人的权利。也就是说，无论投保人死亡与否，保险人都应该向受益人解除保险合同 。而上述学说刻意区分了投保人死亡与否的两种情况，与自己的理论相互矛盾。

本文认为，向谁解除合同的关键并不在于谁是利益承受者。在保险合同中受益人的受益权也只是合同效力所涵盖的一部分，而决定保险合同存废的权利、义务仍然应当由合同的当事人来行使和承受。所以，在投保人死亡的情况下，按照合同权利义务转移理论，投保人的继承人在继承开始后，继承人承受被继承人生前的债权债务。

违反告知义务情形下保险合同解除权与撤销权竞合的问题

欺诈是指故意向对方提供虚假情况或者在有说明义务时，故意隐瞒事实而违反说明义务。我国《合同法》第 54 条第 1 款规定：“下列合同，当事人一方有权请求人民法院或者仲裁机构变更或者撤销：（一）因重大误解订立的；（二）在订立合同时显失公平的。”第 2 款规定：“一方以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使对方在违背真实意思的情况下订立的合同，受损害方有权请求人民法院或者仲裁机构变更或者撤销。”从法律规定来看，产生撤销权的情形包括重大误解、显失公平、欺诈、胁迫和乘人之危几种情形。而投保方违反告知义务，既不是保险人自身对重要事项存在认识上的重大缺陷（重大误解），也不至于“显失公平”，又因为保险人与投保人之间存在相对强势与弱势的差别，也不会产生胁迫和乘人之危的情形，因此能产生保险人撤销权的充其量只有投保方的“欺诈”。从权利行使的对象上来看，撤销权行使并非以契约为行使的对象，而是以意思表示为撤销权行使的对象，因为该制度的目的即在保护表意人意思表示的自由。

然而，解除权的行使对象系针对契约为行使对象。从行使期限上来看，具有撤销权的当事人自知道或者应当知道撤销事由之日起1年内没有行使撤销权，撤销权消灭；按照我国新订《保险法》第 16 条第 3 款的规定，“前款规定的合同解除权，自保险人知道有解除事由之日起，超过三十日不行使而消灭。自合同成立之日起超过二年的，保险人不得解除合同；发生保险事故的，保险人应当承担赔偿或者给付保险金的责任。”从权利行使的相对人来看，撤销权人行使权利的意思表示，须向法院或仲裁机关做出，而非向相对人做出。而解除权却是直接向相对人行使，并直接发生效力。由此看来“此时若当事人间同时亦构成民法总则之相关意思表示有瑕疵之规定，自得另依民法总则之规定行使相关之权利，两者并无冲突，盖目的并不相同也。”

本文认为，民法总则中撤销权与保险法上的解除权目的上有着较大的差异。撤销权的规定一方面是不确定的法律关系趋于确定，另一方面赋予受欺诈人在一定的时间内补救自己因意思表示不真实而造成的损失。但是保险法上解除权的尤其是除斥期间的规定重点乃在于对投保方利益的保护。这从保险法上规定的除斥期间短于撤销权的除斥期间就可以看得出来。如果使保险人同时享有撤销权和解除权，与保险法规定解除权除斥期间以保护投保方利益的初衷相违背。所以，本文认为保险人不享有民法上的撤销权，而只应享有保险法上的解除权。再者，保险法上的解除权作为一种特殊规定，与一般规定不同时应该优先适用。

（作者单位：中国政法大学）

8.雅思写作常见错误实例分析 篇八

1. The disagreement promotes further exploration.

2. Disagreement of these two economists’ opinions on the prediction encouraged them to delve into more thorough research.

- 错误原因分析：

1、“分歧促进深入探索”，此时的disagreement应该为泛指，不需要the;2、“这两位经济学家关于预测结果的意见的分歧激励他们进行更全面的研究”，这里的”disagreement”应该是特指这两个人的意见的分歧，所以需要”the”。

- 改正后：

1. Disagreement promotes further exploration.

9.计划类文书写作常见错误与分析 篇九

古人云:”凡事预则立,不预则废.“搞好工作计划,是建立机关正常工作秩序,提高工作效率必不可少的程序和手段.写好工作计划,对于各级机关的工作,都有十分重要的意义.然而,在日常的计划写作中,由于种种原因,存在诸多病误,归纳起来常见错误如下:

作 者：温秀珍 彭玉美  作者单位：山东工商学院 刊 名：兰台世界  PKU英文刊名：LANTAI WORLD 年，卷(期)：2007 ”"(21) 分类号：G27 关键词： 

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10.高中英语写作问题分析及基础训练 篇十

关键词：高中英语写作 问题分析 基础训练

一、英语写作中常见的问题

英语写作是人们用英语表达思想的过程，是写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料，并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章的过程。学生在这个过程中会遇到很多问题，常见的有：

1．母语干扰问题

在英语高考书面表达中，考生使用Chinglish的现象相当普遍，小到短语，大到句子。如有的学生把“高考”(college entrance examination)翻译成“high examination”；“大雨”(heavy rain)翻译成“big rain”；句子“I happened an accident”出现在很多考生的作文里，正确的说法是：“An accident happened to me.”

2．不会使用连接词，文章逻辑性差

高考英语书面表达“评分标准”在语言的运用上对考生提出了更高的要求。在“各档次的给分范围和要求”中，第五档明确规定：“……具有较强的语言运用能力。有效地使用语句中的连接成分，使全文结构紧凑。”即在考生语言准确性基础上，进一步强调语言连贯性。要做到语言连贯，就要尽可能用连接词把句子与句子、段与段之间进行衔接。

3．语法不过关，句式错误多

语法、句型的正确应用对提高书面表达档次至关重要，没有结构完整、语言清楚而明确的句子，就不会有语言通顺流畅、说理透彻的文章。考生在句式上的错误主要表现在以下几个方面：There be句型错误；Be动词和实义动词用法不分；句子不完整。

4．单词拼写错误多，触目惊心

二、加强英语写作基础训练的方法

改进高中英语写作教学必须从基础上下功夫，要注重基础策略。英语写作要想充分地表达自己的思想，除了要拥有足够的词汇量、准确掌握词的涵义外，还要能写出语法正确、符合英语表达习惯的句子。可以采取下列措施来加强基础训练：

1.加强词汇训练

词汇是文章的基础，没有一定的词汇量很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中教师应加大单词的对比教学，有意识地介绍英语成语让学生掌握。重视常用词汇、词组和句型的基础训练，例如：讲解“sense”这一单词时，可以补充“feeling”一词，并列举他们的差异和习惯的表达方式；学到“be in trouble”这一搭配，可以补充“ask for trouble、get into trouble”等等。

2.加强句型训练

句子是表达思想的最基本单位。而事实上，同一意思可用不同的句式表达，所以要加强句型练习、造句练习。造句练习可以与词汇教学、句型教学及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等练习形式，使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。一句多译能开拓思路，即训练学生综合运用知识的能力，又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。加强“系动词”和“宾语补足语”的运用，是学生掌握地道英文句式的关键。

3.加强语篇衔接训练

增强文章逻辑性、可读性，可以提高文章档次。考生平时要注意连接词的积累，并多多训练把简单句连成复杂句，把不相关的几个句子用连词连接起来；在平时的写作中，要随时提醒自己要用连接词连接句子与句子、段落与段落；多阅读范文，体会范文如何恰到好处地使用连接词。

4.加强英语思维和表达训练

学生先接触和使用的是汉语，在此基础上学英语难免会受汉语思维的影响。如要写出地道的英语文章，首先要学会在平时的写作或与人交谈时，用英语进行思维和表达，不能先用汉语思考后把结果翻译成英语。其次，在平时的学习中多比较英语和汉语的异同，熟知英语基本句型，并多背些名言警句，以便在写作中避免出现Chinglish。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生写作的能力。

11.建造合同亏损处理存在问题的分析 篇十一

《企业会计准则第15号——建造合同》 (以下简称“建造合同准则”) 第二十七条规定:“合同预计总成本超过合同总收入的, 应当将预计损失确认为当期费用。”按照这一规定, 如果建造合同的预计总成本超过总收入, 则形成合同预计损失准备, 应该提取损失准备, 并确认为当期费用。由于建造承包商正在建造的资产类似于工业企业的在产品, 性质上属于建造承包商的存货, 因此将合同预计损失准备作为存货跌价准备核算, 并在合同完工时, 将已经提取的损失准备冲减合同费用。在《企业会计准则——应用指南》“附录:会计科目和主要账务处理”中规定其具体账务处理为:企业 (建造承包商) 建造合同执行中预计总成本超过合同总收入的, 应按其差额乘以 (1-完工程度) 的积, 借记“资产减值损失”科目, 贷记“存货跌价准备”科目。合同完工时, 借记“存货跌价准备”科目, 贷记“主营业务成本”科目。

笔者认为以上对建造合同亏损处理存在以下问题:

1. 建造合同亏损作为存货跌价准备核算不符合存货跌价准备的概念。

存货跌价准备是指资产负债表日, 存货按照成本与可变现净值孰低计量时, 存货成本高于其可变现净值的差额, 是将存货的账面成本与其可变现净值比较的结果。其中存货可变现净值是指在日常活动中, 以存货的估计售价减去至完工时将要发生的成本、销售费用以及相关税费后的金额。其比较的存货是目前已存在的存货。而建造合同预计亏损是将预计的未来合同收入与未来合同成本比较的结果。其比较的存货不是目前已存在的存货, 而是未来将要形成的存货 (未来将要履行的建造合同) 。这与存货跌价准备概念不相符。

2. 建造合同亏损作为存货跌价准备核算, 资产负债表中“存货”项目会出现负数, 这与存货作为资产项目不符。

执行建造合同准则企业的资产负债表中“存货”项目是根据“工程施工”科目借方余额与“工程结算”科目贷方余额之差来填制的, 其差额为正数时在“存货”项目反映, 其差额为负数时在“预收账款”项目反映。而建造合同预计亏损不是根据该差额来预计的, 而是根据预计的未来合同收入与未来合同成本比较, 预计未来合同收入小于未来合同成本的差额。因此, 建造合同预计亏损就可能大于“工程施工”科目借方余额与“工程结算”科目贷方余额的差额, 此时将建造合同预计亏损作为存货跌价准备, 必然会造成资产负债表中“存货”项目出现负数, 这与存货作为资产项目不符。

二、建造合同亏损会计处理建议

由于建造合同亏损作为存货跌价准备核算与存货跌价准备的概念不符、不符合存货作为资产的定义等问题。笔者建议将建造合同亏损按照《企业会计准则第13号———或有事项》中亏损合同进行处理, 就能够解决上述问题。

1. 建造合同亏损符合《企业会计准则第13号———或有

事项》中亏损合同 (即履行合同义务不可避免会发生的成本超过预期经济利益的合同) 的定义。解决了现行会计处理将建造合同亏损作为存货跌价准备核算与存货跌价准备的概念不符的问题。

2. 将建造合同亏损按照《企业会计准则第13号———或有事项》中亏损合同进行处理。

12.分析研究生论文写作中的问题 篇十二

关键词：研究生论文写作 常见问题 改进对策

硕士研究生学位论文是授予硕士学位的重要依据，是硕士研究生培养的重要环节，是对学生学习阶段的梳理和总结，是对所学基础理论、专业知识和基本技能的一次全面考核。通过这样的考核，衡量教学水平，从而对相关教学工作提供参考信息，是提高教学质量的重要环节。近年来，随着研究生招生规模的扩大和研究生学制的缩短，研究生学位论文的质量引起越来越多的关注。本文着重探讨研究生学位论文写作中常见的问题，并针对这些问题提出改进的对策。

1.研究生论文写作中的问题

1.1论文选题方面。这是研究生论文写作时出现的最常见的问题。选题的质量在很大程度上决定着论文的质量，这就是所谓的“题对文一半”。有些学生选题太大或者太偏，超出自己现有的研究水平和能力而无力完成。有些学生选题过于陈旧，缺乏新意，缺少研究的`前瞻性。还有的学生选题脱离专业，没有体现出本专业学科的特点，从而失去研究的价值。

1.2论文内容方面。论文的内容就是要回答“我的研究是什么?”的问题。在写作前就要对全篇文章进行构思，紧紧围绕中心论点。许多学生平时素材准备不足，没有怎么认真构思就匆匆动手撰写，文章的素材也是东拼西凑，缺乏论证的整体性、严密性和逻辑性。有些学生论文的语言不够通顺，语法错误较多，语言论述缺乏条理性和逻辑性。写出的文章质量不高，影响到发表的价值和意义。

1.3研究方法和和路径方面。目前，多数研究生的研究方法比较局限在文献收集、归纳演绎、观点陈述和素材数据证明的路径上，有些类似规范研究，但又不够充分和准确，关于比较方法的运用、实证方法的运用明显不足，明显缺乏学术论文的基本研究方法论训练。

1.4论文写作规范方面。论文的规范在研究生的论文写作中是相当重要的。论文写作规范包括论文排版和参考文献等很多方面。论文规范方面存在的常见问题有：论文排版不整齐，这种错误在论文目录和正文都有体现;参考文献的标注和格式五花八门;论文章节的编排混乱，缺乏条理。

2.研究生论文写作建议

2.1注重论文选题的质量。研究生论文写作选题时应该把握以下几个原则：选择客观上有研究价值的课题，也就是说所选的课题要具有一定的现实意义或者理论价值，能够推动本学科或本专业发展;选择主观上切实可行的课题。选择的课题应该难易得当，不超越研究者自身现有的能力和水平，在现有条件下可以顺利完成的课题;尽量选择具有创新性的课题。所选的课题能够反映本学科或本专业发展的最前沿动态，具有一定的前瞻性。

这就要求研究者紧跟学科发展，了解学科的最新动态和热点问题，开阔思路，创新思维，善于发现问题，从新的角度得出独特的见解，避免守旧重复或者一味求新求异。

2.2注重素材积累和资料收集。研究生要广泛阅读各类学术论文和专著，从中学习论文写作的思路和研究方法。文献阅读要有做笔记和札记的习惯，不要直接从文献中摘抄或者全文拷贝和复印。在研读资料的同时要记下自己在阅读与思考过程中的发现与心得体会。在做笔记的时候一定要准确标明每条信息和观点的出处，以便以后将其融入正式的论文中。特别是要标明并区分研读文献的内容和自己的感想与心得的内容，以便在今后的论文写作中严格遵守文献资料的引用规范。

2.3广泛阅读各类专著和学术论文，学习研究方法。广泛阅读各种类型的学术论文和专著，了解研究方法;参与调查研究，全程掌握有关实证研究的方法，形成相应的经验;学习逻辑学，掌握和运用形式逻辑的基本形式，如归纳推理和演绎推理;熟悉和掌握基本的研究方法，如实证研究、规范研究、比较研究等研究方法。

2.4加强论文写作规范的培养。为了规范学术研究，教育部于6月22日正式发布了《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》。研究生在平时的学习和写作中就应该树立学术规范的意识，培养实事求是、扎实严谨的学风。学校要开设学术讲座或者学术规范课，培养学生的学术规范。研究生导师也要加强对学生的学术规范指导，让学生充分认识到学术规范的重要性，并在论文写作中自觉遵守。

3.结语

论文写作在培养研究生的学术研究和创新能力方面有着非常重要的作用。然而，由于在本科阶段缺少足够的论文写作知识的学习与训练，研究生论文写作中还存在着很多问题，这要引起广大论文指导教师的关注和重视。只要对研究生加强指导，严加要求，研究生论文写作的质量和水平就一定会越来越高。

参考文献：

[1]国务院学位办公室.授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介[M].北京：高教出版社，.

[2]唐晴，彭强.高校研究生论文写作存在的问题[J].成都：成都大学学报，(6).

[3]周红康.研究生论文选题的风险及其规避[J].成都：成都教育学院学报，(11).

[4]王振中.谈谈研究生论文的组织和写作原则[J].学位与研究生教育，2008(1).

相关阅读：

试论现在研究生学位论文的选题

研究生英文科技论文写作

新型城镇化建设推进保险业的发展

13.合同写作常见问题分析 篇十三

英语专业本科毕业论文写作问题的调查与分析

文/程 娇

摘 要：通过对英语专业学生的毕业论文的审核调查，对论文写作中出现的问题进行实证性研究，目的在于提高英语专业学生论文写作技能。通过对72名英语专业学生论文的调研，发现在英语论文写作中，题目、摘要、内容及创新理念等方面问题的出现频率居多，并提出了相应的解决办法及建议。

关键词：论文写作;普遍问题;解决办法

大学生撰写毕业论文目的在于对学生的知识及综合能力进行一次全面的考核，并对学生进行科学研究基本功的训练，培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，加强学生的创新精神，为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。但是，“近来的一些现象显示，有相当一部分本科生的治学态度及毕业论文的质量不容乐观”。相当一部分英语专业学生在撰写毕业论文时出现问题。如主观上不重视、理论知识不足、教学方法存在弊端、师生比例失调等(欧蓉，)。本文从微观角度出发，具体分析英语专业毕业论文写作中常出现的问题，从大体框架到具体部分，从内容安排到词汇应用，从题目到摘要、引言、正文、结语、参考文献，分析论文的各个有机组成部分。目的帮助英语专业学生意识到在写作过程中哪些问题容易出现，如何能有效避免，写出合格的毕业论文。

一、研究对象及方法

本文将西北某高校外语系级本科生经过答辩、存档的毕业论文72份进行分析，其中涉及翻译、科技英语翻译、二语习得、跨文化交际、文学、外语教学等方向。并参考了已经在公开刊物或核心期刊发表文章的18位英语专业研究生对其的分析，从论文的题目、摘要、引言、正文、结语、参考文献等基本格式及内容出发，从问题的总数、每个问题被提到的频率及占总数的百分比四方面进行分析与总结，采用简单的手工统计法，对研究结果进行统计。

二、研究结果及讨论

通过对问题进行总结、分析，结果如下图：

1.题目

如图所示，毕业论文在题目中存在问题占问题总数的21%。其中主要是选题过大，定义模糊。以S’1的题目为例，A Glimpse at China’ History through Tea and Wine(通过中国的茶和酒来看中国文化)就是一例很典型的题目。其次为论文题目的长度问题，研究变量过多或过少，研究题目过长很难抓住研究重点等。还有就是论文题目与论文的主体内容联系不紧密，中英题目翻译不贴切的一些问题。

2.本论

论文主体是毕业论文的重中之重。它的写作是一件更加难掌握的技能，同时也是容易出现问题的部分。通过总结，这样的问题占总数的17%。如没有充足的论据支撑，作者无法清晰得表述观点;论文的重点问题通常会遗漏或模糊解决;缺少引文标注;词汇重复现象严重，连贯性不强。

3.摘要

摘要是整篇论文的缩影，言简意赅的表达至关重要。统计表明，16%的问题都在此出现。大部分的问题出在很多学生把摘要和引言的概念混淆在了一起。在摘要的写作中，缺少许多基本要素，如研究目的、研究方法、对象、收集和分析资料的程序及研究结果和发现，而是把摘要写成了背景的介绍。

4.创新点

从图中可以看出，12%的问题是在论文的创新之处。很多学生找不到新颖的观点或角度，而把论文写成了资料总结和学习心得。很多论文研究目的不明确，致使给出的论据自相矛盾。

除了以上谈到的四个问题之外，剩下的问题就不一一讨论了。但这并不表明它们不重要，可以忽视。相反的，要想成功完成一篇毕业论文，这些问题都需要一一克服。

三、导致这些问题的原因

1.独立发现问题意识差

在校学生查阅资料文献的途径受限制，发现和研究的可用资料的能力和意识欠缺。搜集信息的过程体现着学生的主观态度和良好习惯。一方面我国许多高校的硬件设施跟不上，学生的条件有限，对高科技的网络利用并不充分。另一方面，当网络不断更新普及的时候，当代很多学生不能够正确利用网络信息，导致大量有用信息成为抄袭的模版。

2.理论认识不足，系统学习机会受限

对论文写作的具体要求没有理论上的认识。学生不能按格式撰写学术论文，他们在老师的指导下学到了很多论文写作的技巧，明白了毕业论文的重要意义，但是像这样的课程还是有限，有时还会被一些专题讲座所代替。面对这样的现实，论文写作中的许多关键问题，如选题、搜集资料、列提纲问题都会被忽略。(James Dean Brown, 1988)没有系统的、专业的学习，自然会遇到很多问题。

3.英语表达能力有限，写作基础差

对于英语是第二外语的学生来说，语言能力是必须克服的问

题。没有扎实的技巧训练，就很难用地道的.英语来清晰、准确地表达自己的思想。由于缺乏专业知识的训练及论文写作的系统学习，完成高质量、高水平的论文就很难。另外，传统的教学方法主要把学生的应试能力作为重点，这种教学模式在我国根深蒂固，很多学生都还没有自主学习的意识。

4.思想不重视，就业压力大

很多学生认为写毕业论文的目的就是能够通过答辩获得毕业证书。在面临毕业时，重点放在了找工作、出国、复习考研等事情上，把毕业论文放在次要位置上，实际影响了毕业论文的写作。

四、解决问题的策略及建议

1.题目

题目即论文的题名，它是论文的窗口，也称论文的眼睛。题目是论文内容的高度概括，要求以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容。使读者看到了论文题目，就立即知道论文的特定内容是什么。英语论文题目一般不超过20个字，若较长，可加副标题。题目中变量不宜过多，如果研究中自变量、因变量偏多，需一一进行阐释，而在题目中也需列出，以下是两篇论文题目：

a.A contrastive study of English and Chinese compliment responses(Gong，)

b.Influence of different tasks， lengths of planning time and lengths of learning on L2 oral performance of university students (Zhu， )

2.本论

本论是论文的主干部分。写好这部分的关键在于论证，即以理论论据或事实论据论证引论中所提出的论点。理论论据要注意科学性和逻辑性，科学性永远占主导地位。事实论据要可靠，要有说服力。论证中要特别详细阐明作者自己的独特见解，求新、求异、求实是论文学术水平高低的主要标准。如果以理论论据为主，论文的理论性就较强，可称为理论型论文，如果以事实论据为主，论文的经验性就较强，可称为经验性论文。毕业论文篇幅较长，可设大小标题。

3.摘要

根据《文献编写规则》，摘要的目的是提供文献内容梗概，简明确切地论述论文重要内容，不带评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。读者只要看完摘要就能知道论文的大概。摘要写得好坏，直接反映了论文的质量高低，从这个意义上讲，摘要部分对整个论文来讲是至关重要的。论文作者在摘要部分要对全文进行总结，字数一般为100~300字，而且摘要至少包括以下信息：研究目的，提出问题;研究对象，分析数据的工具;收集和分析资料的程序;研究结果和发现(文秋芳，)。

4.创新点

每篇论文不仅要在结构上完整，还需要有它独特的创新之处。这是论文写作中比较难得的一部分，也是画龙点睛之处。创新的起步就是通过前人研究，寻找问题和分解问题，这是创新的源头。然后再通过看文献，获取创新灵感或者解决问题的路径。不断的积累才是创新的技巧和关键手段。

除了以上提到的具体撰写毕业论文的一些要求和规格外，学生自身也应该加强写作技能的培训与练习。掌握的技能越好，在论文中就能越好地组织结构、阐述观点。写作技能不同于其他技能，多实践、多练习才能提高。在整个课程安排过程中，论文写作课应该给予更多的优先。

本文通过简单的统计法，对经常出现在论文写作中的四个问题进行了探讨研究。主要涵盖了题目的选择和书写，摘要的写作要求，论文内容的结构与衔接，还有创新点的把握等。英语专业的学生需要突破写作语言的限制，才能写出高水平的毕业论文，但这是有一定难度的。本研究希望通过这些问题的提出能引起各位指导老师和学生的重视，进而有助于提高毕业论文的质量和学生的综合素质，使学生的科研能力得到真正的锻炼和提高。

参考文献：

[1]鸥荣。英语专业本科毕业论文之中存在的问题与对策。浙江万里学院学报，2007.

[2]文秋芳。应用语言学研究方法与论文写作。外语教学与研究出版社，2004.

[3]James Dean Brown. Understanding research in Second Language Learning. Cambridge University Press，1988.

14.高职生英语写作常见词汇错误分析 篇十四

一﹑词汇错误的主要类型

1. 冠词错误

由于汉语中没有冠词的概念, 因此英语中冠词的使用是学生容易出错的地方。具体表现在以下几个方面。

(1) 该使用冠词的地方没有使用冠词

例如:I graduated from university 2 years ago. (此句中的university前应该加定冠词the, 因为是特指“我所毕业的学校”。)

(2) 不需要使用冠词的地方却使用了冠词

例如:We can introduce the Chinese long history to them. (此句中的前Chinese history不需要定冠词, 因为不是特指。)

(3) 该使用定冠词的地方使用了不定冠词

例如:The rich used to look down upon a poor. (此句中的a应改成the, 指一类人应用the+形容词。)

(4) 该使用不定冠词的地方使用了定冠词

例如:Now more and more companies want to hire the person who can speak English fluently. (此句中的person前不需要定冠词, 因为不是特指, 应该用不定冠词a或people。)

2. 名词单复数错误

高职生英语基础薄弱, 在对多数简单的常用名词的使用上常出错误。如:I like reading English book.此句中的book应为复数形式books, 因为不可能只读一本书。其次, 学生有时对同一个词在表达不同意义时可数和不可数情况搞不清楚。如experience作为经验时不可数, 而作为经历时可数。

3. 形容词错误

高职生在英语写作中常出现的形容词错误主要集中在与名词的搭配使用上。如:Learning more can help me get a satisfied job.此句中的satisfied应为satisfying。现在分词结构是描述事物的, 而过去分词结构才是描述人的心情的, 如boring和bored, worrying和worried, exciting和excited。

4. 代词错误

作文里的代词使用错误经常会导致句义模糊。部分学生在写作时会出现代词指代不明的情况。例如:Yao Ming’s father said he had put efforts on playing basketball.在这个句子中he的使用就是明显的指代不清, 一个句子中出现了两个同性别的人物, 用代词的时候就应该避免直接出现人称代词。另外, 代词的数的使用错误也是比较常见的。例如:Every student should do their own homework.在这一句中, every student是单数, 后面的代词也应该用单数, 应改为:Every student should do his own homework.

5. 介词与连词不分

介词在英语中是虚词, 一般位于名词﹑代词等的前面, 不能引导句子。而连词是用来连接两个词﹑短语或句子的词。学生在作文中经常把介词和连词混淆。例如:A lot of foreignerscome to China due to the world pay much more attention to China.在这句中, due to是介词, 不能引导后面的句子, 应改为be-cause。

6. 名词与动词不分

连系动词be是把主语与名词或形容词连接起来组成主﹑系﹑表结构句子的词。而很多高职生却简单地认为be动词后只能跟名词, 所以就会出现这样的句子:Tourism is development rapidly in China.显然在这个句子中, development是名词, 不能充当句子的谓语, 应当改为developing。

7. 词语搭配错误

英语词语的搭配非常灵活, 搭配错误往往会影响到语言的使用, 甚至会出现歧义。如:I will write homework after school.这句话虽不违反语法规则, 却影响沟通和理解。其次, 很多同学在不知道用什么词来表达自己的意思时, 常常会选择使用make, get, have等动词, 或者thing, matter等名词。例如当想表达“去另一个国家旅游”时, 会选择使用“having a tourism to another country”, 而不是“traveling to another country”。

二﹑产生词汇错误的原因

1.部分学生词汇量积累太少

有些高职学生在日常的学习中主动阅读课外资料的情况并不多, 而课内的单词掌握情况也不好, 或者仅止于将其用于填空选择练习中, 却不能灵活地用于口语或写作中, 做不到学以致用。还有些学生喜欢用电子词典查单词, 学生往往只关注词义, 而不去看这个单词的具体用法及使用的语境。

2.母语影响

学生在写作时经常受到母语思维的影响, 将头脑里的中文直接翻译成英文, 而不去考虑中英文句子在表达时的种种差异, 所以写出来的句子大多是中式英语。例如在see, watch, read, look的使用上, 因为它们全部都对应“看”这个中文字, 通常情况是学生将它们彼此混淆或者干脆降级成look。另外, speak, say, talk情况也类似。所以, 有些学生作文中会出现“He says Chinese very well.”“I am watching a book.”和“Tomorrow I will look a movie.”此外, 学生在写英文句子的时候也常常不考虑中英文语序的差别。例如:We will build our motherland into a socialist modern powerful country.在这句话中有多个形容词同时修饰名词country, 形容词作为修饰语在英汉两种语言中都很常用, 但是用的先后次序却有所不同, 在英语中我们一般遵循“靠近原则”, 即越能说明本质属性的修饰词越靠近它所修饰的名词。所以这句话中最能说明country的本质是socialist, 那么这句话应改为:We will build our motherland into a modernpowerful socialist country.

三﹑教学策略

1.教师应该采取一些积极的措施扩大学生的词汇量

首先, 保证充足的课外阅读量。写作是一个输出的过程, 如果没有大量的有效的输入, 那么作文就只能流于形式, 内容枯燥。所以教师应提供学生与写作相关的阅读内容, 让学生掌握相关词汇, 通过反复练习已达到最终能够正确地在写作中使用的目的。其次, 教师可以通过补充近义词或者反义词的方法帮助学生增加词汇量。例如“认为”这个动词就可以用as-sert, contend, argue, hold, insist, maintain, claim, suggest, think, believe等词来表达, 这样学生在使用的时候就有了很多的选择, 避免了用词的单一化。教师也可以在写作教学中采用小组集体讨论的方式帮助学生获取写作所需要的词汇。在小组讨论中, 教师可以让学生给出任何他们知道的可以用于所写主题的单词, 再根据语法分类 (动词﹑名词﹑形容词﹑副词等) 把这些单词写到黑板上。这样学生有了写作所需的词汇, 同时也不会出现词性混淆使用的情况了。

2.注重培养学生的英语思维习惯

首先, 教师要帮助学生了解西方国家的文化和风土人情, 了解中西文化差异及其不同表达方式。其次, 避免出现用汉语思维模式取代英语思维模式的情况, 尤指一一对照翻译这种违反了英语表达规律的错误模式。教师应当运用对比分析法, 帮助学生理解中英文句子结构的差异, 找出可能有干扰的因素, 帮助学生克服母语负迁移, 促进学生写出流畅的英文句子。

3.采取多种纠错方式

针对学生在作文中出现的词汇错误, 教师可以采取多种方式纠正使学生印象深刻。教师可以将比较普遍的错误进行集中讲解, 分析说明为何出错。其次, 教师也可以要求学生互换作业更改, 引导学生发现错误、分析错误并最终改正错误。

参考文献

[1]常红梅.高职高专使用英语写作[M].北京:国防工业出版社, 2008.

[2]关臣.高职英语写作中的错误分析及教学对策[J].金山, 2010, 02, (6) .

15.合同写作常见问题分析 篇十五

关键词：初中生；英文写作；常见弊病；列举及分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-344-02

对此，本文拟适当结合中考英语写作的要求。从列举初中生英文写作中的常见弊病出发并作适当的评析。以资同行参考。

一、中心不明，切题不准

英文写作与中文写作一样也要求文章内容主旨要明确，即要有一定的中心事件并体现一定的中心思想。但初中生在英文写作中常忽视这个重要问题，原因是他们把主要精力放于如何使 句子表达正确上。事实上，许多英语教师在批阅学生英文习作时也往往以发现学生的语句错误为重点，这也有意无意地给学生的写作起到了导向作用。在此影响下，学生的英文习作常显得结构松散，"流水账"特点明显，令人有言之无物的感觉。本人在中考阅卷中也发现，很多考生在动手写作前缺乏必要的"审题"环节，所写内容与作文材料之间没有合理联系，与文章所要体现的主旨有较大的偏离。所以，尽管有些考生语言功底挺不错，语言表达流畅，语误也很少，但终因"切题"不够准确，捕捉信息不够全面而导致不能拿到高档分。

二、文法生硬，内容单薄

我们固然不能要求初中生的英文写作要有很高的文采。但也不能不对其篇章的完整性有个最起码的要求。然而在现行的英文写作训练（包括中考写作要求）中。也许是为了易于题目的表述和操作评价的缘故。初中生往往只要求按图画内容写6至8句话或一篇80字左右的短文。这使得许多初中生在写作中顺理成章地以"写足字数"而不是以"完成文章"为目的。这样的结果是文章中单句独立性过强，连词很少得到自然恰当地运用。从文章整体角度看，句与句之间有较为明显的割裂感，衔接性不够，缺乏语言的流畅与连贯，显得生硬。甚至也有些同学对文章字数计算非常"精确"，刚好达到6句或大约80个字即停笔，自以为已经符合写作的要求。而事实上，这类文章往往给人以过于"粗线条"的感觉，因为篇幅过于短小，内容不够翔实而显得单薄不够丰满，因而不太可能得到较高的评价。

三、标点符号误用

英文的标点符号与中文的标点符号总的来说较为一致。另外，标点符号毕竟只是一种辅助文章内容表情达意的停顿性符号，其本身在文章中不起主导性作用。这两方面的原因使得我们很多的英语教师自身也对英语中标点符号的使用没有给予足够的重视。然而，正是这种漠视滋长了学生对标点符号运用的随意性。因而，目前中学生英文写作中标点符号误用的现象相当普遍，这也多少给作品的整体美感带来了些负面影响。

错误一：I like apples，bananas， pears， oranges and so on.评析：英语中无"顿号"，句中的"顿号"应当改为"逗号".

错误二：Im a middle school student.评析：英语中的"句号"为实心小圆点，句中的"。"应改为"·"

错误三：There were many kinds of animals on the farm，cows，dogs，chickens，pigs……评析：英语中的"省略号"为三点，中文中的"省略号"才是六点。

错误四：The name of the library book was《Red Star Over China》。评析：英语中的书名号以"双引号"表示，所以应改为"Red Star over China".

错误五：We have a new classmate this term，his name is Jack， he comes from America.评析：这是受中文影响在学生标点使用中存在最广泛的"逗号错误"。英语中如果两个陈述句结构，意思完整则通常以"句号"结尾，这一点与中文中可以连续在几个完整的句子后加"逗号"截然不同。所以，例句中应该把两个"逗号"都改为"句号"。

错误六：He said I will go with Mike.评析：这句直接引语错在标点漏用，并引起了歧义。正确的写法应当是

He said："I will go with Mike."

四、文化差异错误

文化差异错误在中学生写作中存在范围较广，出现频率也较高，其产生的主要原因是中西方语言文化的差别。这类错误以其明显的汉语化特点使英语表达变得不合乎习惯，因而严重影响了中学生英文写作的质量。下面列举初中生英文写作中一些最常见，最基础的语言错误。

例一：My name is Mǎ Xiǎo Míng . His name is Wáng Gǎng.英语中没有汉语的声调符号，名字的拼写有固定的要求，所以上句中名字的正确写法应当是：Ma Xiaoming，Wang Gang.

例二：Hang Zhou is a beautiful city.城市等地名的书写应连在一起，如Beijing，Hangzhou，Fujian，Xiamen，Xian等，不能象拼写人的名字那样分开写。

例三：Mr Robert lives next to Uncle Smith。 Mr，Mrs，Miss等称呼词应放于"姓"的前面，这一点中学生基本上比较清楚，之所以犯*Mr Robert这种错误是因为他们不知道Robert在英语中是用作"名"而不是"姓"。Uncle Smith这种表达错误是因为学生按照自己的推测，以为uncle一词与Mr等词一样也应置于"姓"的前面，而事实上uncle，aunt这类称呼词是放于"名"而不是"姓"的前面，如Uncle John，Aunt Mary等。例句中的Smith是一个"姓"，因而不能与uncle连用。

例四：I and my father like playing basketball.

*Tom very likes China.

*He studied not very hard.

*A book is on the desk.

*In the shop the people are very friendly.（商店里的工作人员服务态度很好。）以上的错句在初中生的英文写作中出现频率很高，我们能清楚地看出其表达的汉语化倾向。面对一个单句，学生在思考后往往能自行改正，但在实际写作中却总有为数不少的学生屡屡犯错。其中there be句型的运用以及介词结构作定语时的位置这两项内容犯错率更是居高不下。

五、表达障碍性错误