必备教案

必备教案（精选6篇）

1.必备教案 篇一

【必备】科学教案模板合集9篇

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的科学教案9篇，欢迎大家分享。

科学教案 篇1

活动背景：

在开展主题活动“ 篮子里的菜”时，教师让家长带孩子去超市或菜场认识蔬菜，并让孩子挑选两三种自己喜欢的蔬菜带到幼儿园来。在引导孩子们“玩菜”的过程中，教师渗透了认识大小、外形、色彩等教育内容。

孩子的已有经验：主题活动已进行一段时间，孩子们能说出常见蔬菜的名称：有用肢体动作表现滚动的皮球的经验：玩过“手拉手走成一个大圆圈”的游戏。

目标：

尝试比较圆形蔬菜的大小，并在教师引导下初步体验大小的相对性。

准备：各种圆形蔬菜。

过程：

一、说蔬菜

1．从大篮子里挑选自己喜欢的蔬菜，说出它的名称。

2．滚滚、玩玩手中的菜。说说：为什么它们都会滚。(都是圆圆的。)

二、比蔬菜

1．找同伴或教师比一比谁手中的菜大。

2．谁的菜最大，把它放在最前面，谁的菜最小，把它放在最后面。

3．老师的菜该放在哪里呢?(引导孩子观察教师手中的菜比最大的小一点，比最小的大一点。)

4．给这些圆圆的菜排排队，你们的菜应该放在哪里呢?

三、扮蔬菜

1．我们试着让自己的身体变

成一棵圆圆的菜。

2．我们一起变成一棵大大的圆菜。(引导孩子手拉手围成一个大圆圈。)

说明与思考：

这个活动是分组进行的，也由三个环节构成，其中比较自然地整合了许多教育因素。在“说蔬菜”环节中，教师鼓励孩子们说说自己喜欢的菜是什么菜，什么味道，什么颜色等，然后带领孩子们让菜在地上滚、转等。这个过程除了可以让孩子表达生活经验以外，还可以感受球状物体的一些特性。

在“比蔬菜”环节中，教师主动与个别孩子比一比菜的大小，以引起孩子们比大小的兴趣，然后引导同伴互相比较。教师引导大月份的孩子将手中的菜按大小排列，小月份的孩子只要能两两比较就可以了。

“扮蔬菜”这个环节主要是帮助孩子迁移已有经验．用肢体动作表现圆圆的菜，并从个体表现向群体表现过渡。

科学教案 篇2

教学目标

1、会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。

2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

教学重难点

教学重点：

1、会认8个生字，会写14个字。2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

教学难点：

理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

教学准备

教学挂图，生字、词语卡片。

教学环节

教学过程

实施反思

导入初读感知,感悟理解

一、板书课题，齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

二、自学预习，感知本课学习任务。

三、初读课文，理清文章脉胳。

1、“孩子”指谁？“科学家”是谁？孩子为什么考科学家。

2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事

四、细读课文，感悟理解。

1、指名读第1~4自然段。

兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？

（结合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）

2、分组读第5、6自然段。

3、自由读第7自然段。

a、画出叙述兄弟俩制作“虫子标本”过程的内容，并说一说他们这样做的目的。（结合理解“怪模怪样”的意思，“虫子标本”则通过挂图让学生直观感知。）

b、通过反复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人。

4、重点指导学习第8~16自然段。

a、自由读第8~16自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？

b、反复朗读：分角色读、示范读、表演读，让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

c、理解两个“叫虫”的不同意思。

第一个“叫虫”学生联系上文自己说说意思。即“会叫的虫子。”

第二个“叫虫”则让老师作适当的讲解，即“说谎虫”。

d、说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么？

5、齐读第17自然段。

事后，兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了？

（正由于达尔文见多识广，平时对虫子观察得细致，所以才不会被考住，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。）

五、开故事会。

收集有关达尔文爷爷的资料或故事。

了解达尔文爷爷是个什么样的人，然后将故事讲给同学们听。

六、认识生字及词语。

七、指导书写。

重点指导“捉、忍、鬼、盖”等几个字。

八、作业

1、读课文3遍；

2、写下自己读文后的感想

科学教案 篇3

教学目标：

1、认识新词，读指定词语。朗读课文，背诵课文。

2、结合课文内容想象美丽星空的景象。培养朗读能力、背诵能力、想象能

力等等。

3、了解课文内容，产生了解美丽星空的愿望和进行科学探索的情感。

教学重点：朗读课文，背诵课文。产生了解美丽星空的愿望和进行科学探索的情感。

教学难点：结合课文内容想象美丽星空的景象。

教学过程：

一、导入：我们都见过美丽的夜空，但是你们仔细观察过它的美丽吗？下面就让我们一起学习31课，感受一下夜空的美丽。

二、新授：

1、初读课文，把课文读正确、流利。

2、自由读课文，提出不懂得问题或是词语。

陨落 浩瀚 宇宙

有学生自己解释

陨落：星星从高空掉落。

浩瀚：广大、繁多。

宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。

3、指名读课后的词语。

三、细读课文：

1、请你们边读边想象第一节的内容，谁想象的美他就能读出美来。（边读边想象。指名读课文，比比谁读的最美。）

2、这许多问号都是什么呢？请你读一读。（结合课文内容理解）

3、后面两个小节请你边读边想象，然后和小组的同学说一说你想象的内容。

4、指名到前面来读给大家听。

5、出示填空：请你看提示，自己试着背填课文。（看提示自己背课文再背给大家听。注意边背边想象。）

四、扩展延伸：你还知道哪些有关星星的知识说给大家听。

五、课堂小结：如果大家对于星空也有兴趣的话，那么你们就要积极地去搜集关于星空的知识，开阔视野，丰富知识，养成认真学习的好习惯。

课后反思：通过学习课文，对拓展的内容，由于孩子的生活条件的限制，很多孩子没有能力完成这个学习任务，所以，我通过搜集找到了许多关于星体的知识，让孩子增长了很多的见识。

第二课时

教学目标：

1、学会8个生字及新词。读写指定的词语。

2、增强积累能力、背诵能力等。

教学重点：识字，背诵课文。

教学难点：指导“瀚”字的记忆与书写。

教学过程：

一、导入：出示字词，检查学生的复习情况。

谁来给大家背一背课文。

二、学习生字：

1、汇报识字的方法。

2、自己试着写一写。

三、练习：

1、分辨多音字：

冲（chng chng ）洗

冲（chng chng ）着

2、选词填空：一日一练P64 五

3、按原文填空：出示在电脑上。

四、听写本课生字。

五、课堂小结：通过本节课的学习你有什么收获？

课后反思：本课生字不太难些，秘是本课生字学习的一个重点，学生在组词时容易和以前学过的密弄混，我给学生反复的强调了但仍有个别学生出错。

科学教案 篇4

活动目标：

1、在做做玩玩中感知“光能穿过洞”这一科学现象。

2、乐于参与活动，愿意在动手、动脑中大胆表达自己的想法。

活动准备：

学具：手电筒若干、手工纸剪成的小兔头型若干、操作盘子若干(里面放记号笔、纸、剪刀、胶水等材料)。

教具：手工纸剪成的大熊头型1个，并在眼睛的部位开两个小洞。

活动过程：

一、提出问题，激发幼儿在玩中探索影子

1、提出问题，直接导入：

师：今天我们继续来玩影子游戏，看，这里有一只小兔，你能让小兔也有影子吗？需要什么工具？

2、幼儿自由探索

3、幼儿交流自己的发现

师：小兔影子在哪里？（出现在桌子上、椅子上、墙上、地上等）

有新发现吗？（影子还会变大、变小）

4、教师小结：

师：小朋友真能干，让小兔黑黑的影子出现在墙上、桌上、地板上教室的各个地方，还发现影子会变呢！

二、鼓励幼儿探索发现推进、拉远小兔或手电筒，影子会变化

1、幼儿第二次探索影子的变化

师：影子还会变化呢，怎么会变化的，我们再来玩一玩。

2、幼儿交流自己的方法

师：你是怎么玩的？（推进、拉远小兔和手电筒，小兔影子都会变化）

3、教师小结：

师：小朋友真聪明，发现推进、拉远小兔，影子会变化；推进和拉远手电筒，影子也会变化，影子游戏真好玩！

三、鼓励幼儿在做做玩玩中发现“光能穿过洞”这一科学现象。

1、教师演示兔子影子，引导幼儿观察不同（老师的兔子影子上有眼睛）

师：我也想玩玩，看我的小兔影子和你们的一样吗？

2、鼓励幼儿探索如何让兔子影子上也有眼睛

师：有什么办法让你的小兔影子上也有眼睛呢？

3、幼儿讲述办法

4、鼓励幼儿探索

师：桌上有蜡笔、纸、剪刀，胶水，就按你们的办法做，做好以后到前面来试试，看看小兔影子上有没有眼睛！

5、幼儿交流探索情况

师：你是怎么做的，成功了吗？

6、教师继续玩影子游戏（拳头影子演示）启发幼儿

师：看来，画眼睛、贴眼睛的方法都不能成功，我再来玩一个影子游戏，看看能不能给小朋友一些帮助。

5、鼓励幼儿发现影子上出现“眼睛“的秘密

师：拳头影子上怎么会出现眼睛的呢？

6、教师小结：

师：原来有洞，光就能穿过去

7、鼓励幼儿再次操作在兔子头上剪洞

8、师：怎么让小兔头上有洞呢？用你的办法试试，如果不会剪可以看示范图。

9、幼儿交流探索结果

活动延伸：

让小兔影子上有嘴巴。

科学教案 篇5

活动目标

1、乐意探索各种盖子，大胆表述自己的发现，体验探索的快乐。（情感目标）

2、初步了解盖子的作用，发现有螺纹与没有螺纹盖子其中的秘密。（认知目标）

3、尝试用拧、按等方法操作各种瓶盖，发现盖子在生活中的运用以及给我们带来的便利。（技能、认知目标）

活动准备

提供各种盖子与瓶子

媒体演示PPT

活动过程

一、创设情景，大胆表述

（一）、玩玩说说

（二）、比比说说

小结

小朋友的眼睛真亮，能发现这么多盖子的不同之处。我们为自己的发现鼓鼓掌。

演示比较，了解盖子的作用

（一）、问题情景，引发思考

（二）、演示比较，了解作用

小结

有了盖子，瓶子、盒子里的物品就不会不会弄脏，比较卫生；也不会挤出来，携带起来也比较方便；而且还可以防潮，保持里面食品的新鲜与原来的味道。

幼儿操作，发现盖子的秘密

（一）、幼儿操作

（二）、幼儿表述

（三）、发现盖子的秘密

1、发现“拧”的盖子有螺纹

2、发现“按”的盖子没有螺纹

3、发现既可“拧”又可“按”的盖子

4、再次操作再次体验

四、媒体演示，生活延伸

设计意图

在生活中幼儿在购买食品、用品等，都会遇到各种盖子，这个盖子怎么使用？为什么要这样设计都有其中的奥秘所在。因此我通过有趣的盖子这一科学活动，让幼儿在玩玩说说中，发现盖子的不同之处，以及盖子的作用。并让他们通过拧、按等动作，发现盖子之所以这样设计的目的所在。并通过媒体的演示，让幼儿进一步的发现，在我们的生活中有这么多有趣的盖子，他们的存在给我们生活带来了许多的方便，从而激发幼儿进一步的探索与观察，激发幼儿学习的兴趣与积极性。

科学教案 篇6

教学重点银河系

教学难点宇宙的广袤空间

课前准备

学生课前准备：收集我国及世界宇航事业的最新动态

教学器材：各种星系图片、相关视频资料、地心说动画、日心说动画

教学过程

（新课导入）在长达数千年的古代，绝大多数人都认为地球是宇宙的中心，你是怎么认为的？

（学生讨论回答）

（教师）认为地球是中心的观点，叫做地心说；认为太阳是中心的观点，叫做日心说。

（学生活动）阅读教材的“哥白尼与日心说”的材料，了解天文科学发展的历史。

（媒体展示）播放地心说、日心说动画

（提问）哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你是怎么认为的？

（学生讨论回答）

（教师）太阳系虽然很大，但是也只是银河系中很小的一部分。教师用一组数据说明银河系的特征：银河系的直径、恒星数目、太阳系到银河系中心的距离。

教师展示银河系的图片，学生认识银河系的形状。

（设问）银河系的中心是宇宙的中心吗？

（学生讨论回答）

（讲授）教师讲述星系的概念，宇宙是由许许多多的星系和广袤的空间组成的。目前人类能够观测到的宇宙，就有10亿个类似银河系的天体。人类可观测的最远天体，距离地球约150亿光年。

（提问）我们看到最远天体发出的光，是在什么时候从那边发出的？

（学生回答）

（提问）银河系似乎也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有没有中心呢？

（学生讨论回答）

（简要）

（复习反馈）当堂做教材的练习第1、2题。

教案点评：

本节紧密衔接上节，使学生的视野由走出地球，变成了走出太阳系，走出银河系。因此，在教学设计中充分注意广阔的宇宙概念和宇宙中星系众多的概念在学生头脑中的建立。教师可以通过多组数据的比较，给学生一个空间大小和星系数目的概念。宇宙中未知的事情很多，在课堂上通过讨论，培养学生科学思辩的能力。

科学教案 篇7

教学目标

知识与技能：能够叙述25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象.

过程与方法：通过大量的图片，了解地球初始的模样以及在25亿年前至今地球发生的变化。通过米勒模拟实验，认识生命诞生的过程。

情感、态度与价值观：通过了解生命起源的化学进化假设和其他假设，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。并使学生以辨证唯物的眼光看问题。

学情分析

学生通过对前面知识的学习已经对“康德——拉普拉斯星云说”有了一个深刻的理解，同时，随着课程的深入，同学也初步形成了科学宇宙观。但是现阶段同学们还是存在着“地球的初始是怎么样的？”、“恐龙为何会从地球上消失”和“生命是怎么样诞生的？”等问题。此时，学生的求知欲已十分活跃，有利于开展《地球的演化和生命的诞生》这一课程。

重点难点

1、地球及地球上生命演化的历程

2、生命起源的化学进化假说

教学过程

教学活动

活动1【导入】【回顾】“康德——拉普拉斯星云说”的主要内容

太阳以及太阳系中的地球和其他行星都是来自宇宙中同一星云，经过漫长时间的演化而逐渐形成的。星云不停地旋转，使中心部分聚集收缩，成为原始太阳。星云周围的气体尘埃物质逐渐聚集成为太阳系中的大大小小的行星。

活动2【讲授】一、地球的演化

【讨论】我们知道地球距今已有46亿年，46亿年前地球刚诞生时,它的模样和现在一样吗?根据太阳系形成的过程，你能想象地球诞生时得“模样”吗？

【引导】 我们可以想象，组成地球的星云物质在收缩聚集中也跟太阳一样，产生着高温，由于地球起初内核还没有完全成形，所以到处发生着剧烈的化学变化，处于一个熔融状态。

【总结】起初地球是一个由岩浆构成的炽热的球。

【提问】既然地球起初是一个由岩浆构成的炽热的球，那我们现在的陆地又是从何而来呢？请同学们比较下p12页最下面的两幅图片。并且思考原始大气和原始海洋又是如何形成的？

【总结】46亿——26亿年前，岩浆慢慢的收缩冷却凝固，固态地壳逐渐的形成；此间，高温岩浆不断的喷发释放出来的水蒸气、二氧化碳等构成了非常稀薄的原始大气；随着地球温度的降低，水蒸气凝结成水滴降到地表，汇流成原始海洋，从此地球进入了海洋时代。

注：距今约38亿年前，最原始的生命体在海洋中诞生

温度下降使岩浆凝固——形成固态地壳；

岩浆喷发释放的气体——形成原始大气；

温度下降使水气凝结——形成原始海洋。（38亿）

【讲述】从地壳形成到现在大陆的形成，地球有经历了那些呢，让我们回到25亿年，看看那时候的地球是怎么样的。25～6亿年前，地球上开始出现大片陆地和山脉，海洋中的藻类释放气气，大气中氧气含量逐渐增多。6亿～2.5年前的古生代，地球上的陆地大面积增加，原始的欧亚大陆和北美大陆露出海面，出现昆虫、鱼类、两栖类、裸蕨类等生物。2.5～0.7亿年前的中生代，大西洋和印度洋形成，中国大陆轮廓基本形成，裸子植物和爬行类动物出现。0.7亿前年至今，地球在第三纪经历了大规模的造山运动，形成了喜马拉雅山脉等许多世界上的高大山脉，奠定了现代地球地貌的基础；鸟类、哺乳类动物和被子植物出现。

【归纳、总结】

时期/距今 地壳 植物 动物 25亿年~6亿年元古代 出现大片陆地和山脉 藻类植物 6亿年~2.5亿年古生代 地球上的陆地大面积增加，原始的欧亚大陆和北美大陆露出海面 裸蕨类植物 昆虫

鱼类

两栖类 2.5亿年~0.7亿年中生代 大西洋和印度洋形成，中国大陆轮廓基本形成 裸子植物 爬行类 距今0.7亿年新生代 经历了大规模的造山运动，奠定了现代地球地貌的基础 被子植物 鸟类

哺乳类动物

【讨论】根据表哥你能推测恐龙出现在什么时候么？【阅读】恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的的一类动物，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。大部分恐龙已经灭绝，但是恐龙的后代——鸟类存活下来，并繁衍至今。

活动3【讲授】二、生命的诞生

【讲述】小时候，常有同学问我“人从何而来？”，我会说是猩猩演变而来的，“那么猩猩又是从何而来呢？”我就吱吱唔唔答不上来了。

那究竟原始的生命从何而来呢？我们知道原始生命在距今38亿年前在海洋中诞生。那时候的场景是怎么样的呢？【讲述】科学家米勒模拟了38亿年前地球的状态，让我们来看看他是怎么做实验的。

实验条件：

1.原始大气：CH4、NH3、H2O、H2、H2S、HCN、CO、CO2 （真空泵抽成真空后充入，模拟原始大气）

2.能量：闪电、紫外线、宇宙射线（主要是闪电、电极产生的电火花，模拟自然界的闪电现象）

3.场所：原始海洋（沸水和冷凝后的.水，模拟原始海洋）

实验过程：模拟原始大气用真空泵抽成真空后充入，再把水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后电极产生火花放电七天，最后在冷凝管冷却后的产物沉淀在最低处。

米勒发现了沉淀物中含有氨基酸、有机酸、尿素等有机物。

（米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。）

【阅读】其他学说

宇宙胚种说：宇宙胚种说则认为，地球上生命的种子来自宇宙，还有人推断，是同地球碰撞的彗星之一带着一个生命的胚胎，穿过宇宙，将其留在了刚刚诞生的地球之上，从而地球上才有了生命。（澳大利亚的一颗陨石中发现了多种氨基酸和有机物）

【扩展】

如果把地球“有生以来”作为24小时，那么地球在0时诞生，6时以后才在海水中出现最原始的细胞，21时以后海洋中出现三叶虫，22时45分开始有恐龙出现，23时20分哺乳动物出现，直到23时59分，才出现了最早的猿人。

科学教案 篇8

【教学目标】：

科学概念：一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物，并结出许多种子；绿色开花植物通过种子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期；植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。

过程与方法：用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题；通过整理观察记录，发现植物生长的规律；用适宜的方法陈述自己的观点。

情感态度价值观：体会生命的神奇，激发学生研究生命现象的兴趣；体会资源共享的快乐，提高合作意识；树立用证据表达观点的意识。

【教学重点】：

绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。

【教学难点】：

整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律，

【教学准备】：

（教师准备）为每组学生准备一株硕果累累的凤仙花，一张大白纸；几张主要生长阶段的凤仙花照片。（学生准备）个人的观察日记或观察记录表。

【教学过程】：

一、谈话引入

1、师：经过几个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们观察获得的信息，开个成果展示会吧。

2、生：赞成。

二、我们收获了种子

1、师：统计一下，你观察的一株凤仙花大约收获了多少粒种子？

2、生：（对着自己的观察记录表）汇报。

3、师：引领学生用估算的方法进行统计。（通过统计活动，学生获得了一株植物结出的种子数，意在让学生通过数据真切感受“收获”，体会植物物种得以延续并壮大的原因。）

三、我们获得了植物生长变化的数据

1、师：引领学生把观察凤仙花植株高度的数据制作成折线图，通过分析折线图，了解凤仙花在哪段时间里生长最快。（见书P17页制作折线图的方法）

2、师：指导学生根据观察记录，掌握凤仙花从种子到结出新的种子的生命周期。

3、师：指导学生填写书上P17页上的表格。

4、师：引领学生掌握凤仙花的主要生长过程：种子、种子萌芽、幼苗、开花、结果。

5、师：引领学生了解植物的六种器官：根、茎、叶、花、果实、种子。

6、师：引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。

7、师：根据单元起始课学生记录的植物生长变化的过程，组织学生自我评价，经历了这样的种植活动，对植物生长变化过程的认识有了哪些提升。

【作业布置】：

家庭作业：阅读“资料库”里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇。了解凤仙花的有关知识；了解“直立茎”、“缠绕茎”、“攀缘茎”、“匍匐茎”。

【板书设计】：

7.我们的大丰收

植物都有自己的生命周期

绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期

植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度

科学教案 篇9

一．教学目标：

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。

2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。

过程与方法：

1、改进实验以达到更好的的实验效果

2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）

情感态度价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。

二．教学重点：

探究水有热胀冷缩的性质

三．教学难点：

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

四．教学准备：

为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件

为全班准备：多种瓶装和盒装的液体

五．教学过程：

（一）情境引入，

引导学生猜测

1、出示一瓶水、饮料。

上课前老师和大家说一个奇怪的现象。你们想听吗？老师去买饮料，但我却发现所卖的瓶装饮料没有装得满满的（课件），这是为什么呢？大家想知道是为什么吗？

2．学生猜测。

（二）清楚的观察水受热或遇冷后体积的变化

冷热会对液体有影响吗？要想知道这个答案，我们就通过实验来找出答案。

师出示同样的两套装置，把它们放进温度不同的两杯热水中应该可以看到什么现象？

1.师：通过气球皮鼓起来的程度，我们无法判断着两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下材料烧杯、烧瓶、玻璃细管、胶塞。

请同学们小组内研究讨论一下，怎样把这些实验材料组装成实验装置？

学生小组研究讨论后并试验组装

2.组织学生汇报交流

3.师问：细玻璃管起到作用 ？红墨水能发挥什么作用？可不可以不用？小组讨论。

4.交流讨论结果。

5.提出实验要求：（1）小组内要有分工合作（2）仔细观察水柱是怎么变化的（3）作好记录（4）注意安全小心热水

6.教师巡视指导

7.组织学生汇报交流

问：液面是怎样变化的？变化过程是怎样的？

细玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解释这种现象？

通过实验我们大家知道了什么？

8.那么水受冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？

9.组织学生汇报

10.小结：我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。（板书：热胀冷缩）

（三）观察其他液体的热胀冷缩

1.师：除了水你还知道那些液体？你们自己带来了什么液体。

用同样的方法，看看你们自己带来的液体是不是和水有一样的性质。

2.小组汇报实验情况：是用什么液体？实验看到了什么现象，说明了这种液体有什么性质？

3.归纳总结：通过实验我们发现许多液体受热和受冷后有什么共同的性质？

4.小结：像酒精、醋、食油、豆奶和饮料等液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

（四）总结

1．现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装满呢？

2．请大家看看这瓶红茶和水，为什么红茶比水留空的空间更多呢？

像生活看似平常的小事，如果细细想来，还真的有怎么多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。

2.必备教案 篇二

说到英语教学, 英语教师的相关研究无疑是近几年的热门话题。教师教育和教师专业化发展成为全球教育的重要议题, 不少国家在大力推进教师培养和教师继续教育工作的同时, 也开始重视教师专业标准制定, 旨在通过建立教师专业标准提高教师质量、促进教师职业发展, 从而实现有质量的教学。 (李翠英、孙倚娜, 2014) 成为一个英语教师不仅需要实践经验, 还需要相关理论知识。而本卷就提供了英语教师所需具备的理论知识。

2主要内容

第一部分身份和环境, 主要介绍了学习者身份, 影响语言学习和学习者身份识别, 课堂、课堂会话、教材及课堂活动的因素;语言变异及殖民主义对语言的影响;内圈、外圈和扩展圈学习者的特性及区别;文化的本质, 探讨了研究文化和文化差异对英语教学的作用及语言和文化之间关系;教师需要对自己工作的社会、文化、政治环境进行强有力的分析和清晰的自我认识。

第二部分语言意识, 主要介绍了发音语言学及其意义、辅音和元音的分类以及超音段特征;学习二语词汇所需的背景知识和认知能力, 历史语言学和英语发展的三个阶段以及英语词汇的历史渊源, 语素和形态学的定义及类型、复合词和词法类型学;句法的基本成分和潜意识知识;口头语言和书面语言的相同和不同之处, 话轮转换所要遵循的几个机制, 以及在口头语言中的四种错误类型。

第三部分“学习”, 主要阐述了学习的定义及其在课堂中的发展;二语习得的历史发展进程和相关概念;二语习得教学研究的一些方法及二语习得中态度和动机这两个非语言因素的影响;有关学习的四个不同的概念。

第四部分主要探索英语教学的意义, 探讨了教师继续学习领导技能的必要性, 并提供了一系列活动帮助教师提高专业实践能力。作者还指出语言教师保持专业化需要通过终生的学习和发展, 并指出目前有很多课外专业化实践的机会让教师学习新的技能和提高英语教学能力。

3简评

近年来, 探讨英语教师需要具备什么专业素质及技能的研究层出不穷, 其研究主要包括以下几个方面:教师自我效能感的研究, 如Schwarzer&Hallum (2008) 把教师的自我效能感作为工作压力和职业倦怠的预测因子进行了中介分析;刘萍 (2014) 探讨了大学英语教师的自我效能感与职业倦怠之间的关系, 并以此来研究提高教师素质的有效策略。教师专业知识的研究, 如高战荣 (2012) 指出中国大学英语教师的知识结构将面临挑战, ESP (English for Specif ic Purposes) 将成为大学英语教师未来知识的发展方向;黄源深 (2014) 分析了目前英语教师语言基本功缺失现状的原因并探究了相应的对策;王红梅和张斌 (2014) 通过评析《英语教师学科教学知识的建构》一书强调了英语教师学科教学知识的重要性, 并提出了“知行合一”的教学理念, 强调推动教师的专业化发展;刘丽丽和朱星荣 (2015) 提出外语教师必须具备较高的双语文化素质。教师的教育行为和模式的研究, 如Burns (2009) 对二语教师的教育行为做了研究;文秋芳、任庆梅 (2012) 做了关于研究者——教师互动发展模式对外语教学研究者专业成长作用的质性研究。教师发展现状的研究, 如韩彤燕 (2015) 针对目前高职高专英语教师的职业现状做了调查, 并探讨了促进高职英语教师职业发展的有效策略;黄翔 (2015) 以温州市的高校为例研究了大学英语教师的胜任能力的现状, 并提出能够提升大学英语教师胜任力的有效对策。

目前的研究主要是针对英语教师的自我效能感及提高教师素质的策略、专业知识建构、专业素质、胜任力等方面, 在一定程度上对于促进英语教师的专业发展有所启示。但是这些研究只是提出了在某一方面英语教师专业发展的大方向和专业化发展的大致对策, 没有将英语教师专业化发展所应具备的知识明确化、具体化。而本卷正是在为英语教师提供了专业化发展的明确方向。

从结构上看, 本卷分为四大部分。第一部分是学习者身份识别和背景环境, 主要讲解了语言学习和教学的环境, 第二部分是语言意识, 主要讲解了英语语音、词汇、句子及口头和书面语言的相关知识, 第三部分是语言学习, 主要讲解了学习理论的信息背景, 第四部分是专业性技能, 主要讲解了英语教师应具备的专业技能。然后每部分和每章节再按照先简要介绍, 随后再具体讲解, 最后在章末进行总结的顺序编写, 这样循序渐进, 层次分明, 有助于读者的理解。特别是每个章节的开篇都用一则故事来引入, 在章末提出问题供读者思考和讨论, 引导读者进行深层次的思考, 并带着目的阅读正文, 不仅提高了阅读效率和质量, 还增强了阅读的趣味性。

从内容上看, 本书概括了英语教师所需具备的理论知识, 涉及面广, 知识性强, 通俗易懂。本卷不仅提供了英语教师所需的理论知识, 还为英语教学提供了相关建议。如:第十四章中在如何维持专业化的讲解中建议教师应该一直学习新的教学技能, 处理好与学生之间的关系。可圈可点的是本书还涵盖了英语教师专业知识以外的其他相关知识, 例如关于学习者、教学环境及文化方面的知识。

当然, 本卷也有欠缺之处。首先, 整本书分成了两卷, 第一卷关注理论知识, 第二卷关注教学实践, 把理论和实践分割开来, 不利于读者将理论应用于实践。如:第一卷第三章中讲到移民和难民在学习语言中的困难和挑战, 而第二卷的第七章中又涉及到了对移民和难民的英语教学, 这两章的内容联系性强, 如果合成一章进行讲解更利于读者的理解和掌握。此外, 在第一卷第十章中虽然提到了学习迁移和语际迁移的区别, 但是并没有进行深入的讲解, 对读者的理解造成了困扰。

总之, 本卷为教师提供了他们所需的背景知识, 并始终围绕着英语教师需要具备的相关理论知识和如何提高学习者的英语水平来展开, 对英语教师及语言研究者有一定的启示和指导作用。

参考文献

[4]高战荣.国外ESP教师教育对我国大学英语教师知识发展的启示[J].外国教育研究, 2012 (4) :85-91.

[5]韩彤燕.论英语教师职业现状及专业发展[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2015 (2) :102-104.

[6]黄翔.大学英语教师胜任力现状及其提升路径——以温州市高校为例[J].教育理论与实践, 2015 (15) :44-46.

[7]黄源深.英语教师的语言基本功:一个亟待引起重视的问题——英语教学谈之四[J].外语界, 2014 (160) :35-39.

[8]李翠英, 孙倚娜.国外英语教师能力标准对我国英语教师发展的启示[J].外语界, 2014 (1) :57-63.

[9]刘萍.大学英语教师自我效能感和职业倦怠的关系研究[J].外语教学, 2014 (6) :68-71.

[10]刘丽丽, 朱星荣.外语教师必须具备较高的双语文化素质[J].教育探索, 2015 (1) :131-133.

[11]王红梅, 张斌.教师知识与英语教学——评《英语教师学科教学知识的建构》[J].中国教育学刊, 2014 (12) :109.

3.【必备】文言文教案 篇三

在平凡的学习生活中，大家或多或少都接触过一些文言文吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。要一起来学习文言文吗？下面是小编为大家收集的文言文教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

文言文教案 篇1

教学目标：

1、复习巩固文言的倒装句式

2、能将含有倒装句式的文言文翻译成现代汉语

教学重点与难点：

1、如何判断文言倒装句的类型

2、掌握翻译的要求

教学过程：

一、展示学生课前练习。

1、善哉，祁黄羊之论也！

2、有人于此，指其过而告之则喜，何如?

3、王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则如之何?

4、命召公主入营，立之阶下，不之视。

二、翻译文本内的倒装句并总结归纳其特点

现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定(状)─中心词”。但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。其倒装形式主要有以下几种：

1.主谓倒装(谓语前置或主语后置)

古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。

(1)甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)

分析正常的句式应是“汝之不惠甚矣！”

(2)冤哉，亨也！

2.介词结构作状语后置

介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：

⑴用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在谓语的后面，译成现代汉语时，大多数都要移到动词前作状语。

例：青，取之于蓝，而青于蓝。

分析此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前面做状语；后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前面做状语，即译为“比蓝青”。

⑵介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。

例：何不试之以足?

分析“以足”介宾短语做“试”的状语。

还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。

例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(韩愈《师说》)

分析“生乎吾前”中的“乎”就是介词“于”；“乎吾前”应该移到“生”的前面做状语，教案《文言文翻译教案》。

3.定语后置

文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词+后置定语+者”或“中心词+之+后置定语+者”的形式。

例：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟。

分析此句为“中心词+后置定语+者”构成的定语后置。

例：马之千里者，一食或尽粟一石。

分析此句为“中心词+之+后置定语+者”构成的。

例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。

3.宾语前置

文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在一定条件下宾语会前置，其条件是：

(1)文言否定句中，代词作宾语时，宾语前置。对于这类句子，有两种形式需要注意：一是否定句，一般句中必须有“不”“未”“毋”“无”“莫”等否定词；二是代词作宾语。

例：宁信度，无自信也。

(2)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。在这类句子中，介词的宾语也是前置的。

例：沛公安在?

分析值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。

例：微斯人，吾谁与归?

⑶用“之”或“是”把宾语提前到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有实义。

例：“句读之不知，惑之不解。”

分析“句读”为“不知”的前置宾语，“句读之不知”的“之”字，是助词，是宾语前置的标志。

有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯…是…”的格式。如：“唯利是图”“唯命是从”等。

三、翻译课内语句.1.安在公子能急人之困也！

2.谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

3.君子博学而日参省乎己。

4.闻道百，以为莫己若者。

5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

6.诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。

文言文教案 篇2

教学目的：

1、了解高考对文言句式的要求。

2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3．通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：

1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：共计8课时

教学设计

第一课时

教学内容：判断句

教学目标：

1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、文言句式的概述

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。

一、判断句

1.用“者……也”表判断

“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）

“方柯者，语文小栈之站长也。”

“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）

2.句末用“也”表判断

“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）

“方柯，天才也。”（方柯是天才）

用“者”表判断

“方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）

３.用“为”表判断

“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）

4.用“乃”表判断

“是乃狼也。”（这是狼）

“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）

“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）

无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的.“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。

1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。

例如：

陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)

师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)

四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)

项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)

夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)

莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)

2．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：

当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)

此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)

即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)

夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

3．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：

故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)

巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)

石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)

同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）

4．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》

5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：

刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》)

刘豫州王室之胃。(同上)

第二课时

教学内容：被动句

教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

二、被动句

什么是被动句？

所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

1.用“为”表被动

“身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑）

2.用“被”表被动

“忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽*，能不怨恨吗？）

3.用“见”表被动

“……徒见欺”（……白白地被欺骗）

4.用“于”表被动

“受制于人”（被人控制）

“不能容于远近。”（不能被邻里所容）

被动句总结 文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。

1、有标志的被动句，大体有以下几种形式：

动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。

有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）

用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（同上）“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》）

“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“（巨）偏在远郡,行将为人所并。”（《资治通鉴》）

用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》）

1、无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。

1．用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如：

则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)

六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》)

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》)

2．用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。

例如：

及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》)

吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》)

今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》)

有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)

不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》)

3．用“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如：

动见瞻观，何时易乎?(曹丕《与吴质书》)

吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》)

4．用介词“被”表被动。例如：

予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》)

参佐无不被系束。(《世说新语·桓南郡好猎》)

5．动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：

蔓草犹不可除，况君之宠弟乎?(《左传·郑伯克段于鄢》)

傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子·生于忧患，死于安乐》)

第三课时

教学内容：省略句

教学目标：让学生能够判定什么是省略句子，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

三、省略句

1、主语的省略

就是把主语省略掉。

例如（1）承前省。如：永州之野产异蛇，(是蛇)黑质而白章；(蛇)触草 木，草木尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。[承前省主语]

蹇叔之子与师，哭而送之。（《淆之战》）

（2）承后省。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’” 七月在野，八月在宇，九月在户。十月蟋蟀，入我床下。（《诗经?七月》）

（3）自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”

（4）对话省。如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”

2、谓语的省略

就是把谓语省略掉。”

例如“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。

3、修饰语和中心词的省略。如：

吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略]

行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。[中心词的省略]

3、宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如：

(赵括)尝与其父言兵事，(赵)奢不能难(之)，然不谓(之)善。

杞子自郑使(人)告于秦。

郑穆公使(人)视客馆。

屠惧，投（之）以骨。（《狼》）

4、介词和介词宾语的省略。如：

死马且买之(以)五百金，况生马乎？

臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。

试与他虫斗，(他)虫尽靡。又试之(以)鸡，果如臣言。

此人一一为（之）具言所闻

旦日，客从外来，与（其）坐谈。（《邹忌讽齐王讷谏》）

5、分句的省略。如：

然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍

古今汉语都有成分省略，但又有所不同。这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。

省略句总结

句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句更普遍。常见的有以下几种情形：

1省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，也是文言文中主语多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是乡，积于今六十年矣，而乡邻之日蹙。殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。

2省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的为主要补充出来。

3省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》）这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋！”（《鸿门宴》）这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语之往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。

4省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：“后数日驿至，果地震陇西。”（《张衡传》）句中省略了介词“于”。又如：“赐之彘肩。”（《鸿门宴》）句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。

第四课时

教学内容：倒装句----宾语前置

教学目标：让学生能够判定什么是宾语前置句，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

四、倒装句（宾语前置；状语后置；定语后置；主语后置）

（一）、宾语前置

1、否定句中代词宾语前置

这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。例如：

《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

然而不王者，未之有也。《寡人之于国也》〈孟子〉

句读之不知，惑之不解，或师焉，或不（否）焉。（之，宾语提前的标志）《师说》

古之人不余欺也！《石钟山记》苏轼

不吾知其亦已兮，苟（只要）余情其信芳（美好）。《离骚》屈原

东望愁泣，若不自胜。《柳毅传》李朝威

见大王爱女牧羊于野，所（代词，“之人”）不忍视。《柳毅传》李朝威

是以后世无传焉，臣未之闻也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉

保民而王，莫之能御也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉

而良人未之知也。《齐人有一妻一妾》〈孟子〉

2、疑问句中代词宾语前置

文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。

例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”

吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

以五十步笑百步，则何如？ 《寡人之于国也》〈孟子〉

彼且奚适也？ 《逍遥游》〈庄子〉

彼且恶（何）乎待哉？ 《逍遥游》〈庄子〉

沛公安在？ 《鸿门宴》〈史记〉

夫晋，何厌之有？（之，宾语提前的标志）《烛之武退秦师》〈左传〉

吾实为之，其又何尤（怨）？ 《祭十二郎文》韩愈

洞庭君安在哉？ 《柳毅传》李朝威

无情郎安在？ 《柳毅传》李朝威

3、介词宾语提前： 在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：

《岳阳楼记》：“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。

一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？《触龙说赵太后》〈战国策〉

不为者与不能者之形（情形）,何以异？ 《齐桓晋文之事》〈孟子〉

吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？何以能田（畋）猎也？ 《庄暴见孟子》〈孟子〉

不然，籍何以至此？ 《鸿门宴》〈史记〉

余是以记之。《石钟山记》苏轼

将子无怒，秋以为期。《卫风?氓》〈诗经〉

是以区区不能废远。《陈情表》李密

是以君子远庖厨也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉

奚以知其然也？ 《逍遥游》〈庄子〉

4、特殊结构：用之、是将宾语提前。

前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代)

宋何罪之有？(宋国有什么罪过？)

惟命是听（成语）

惟利是图（成语）

惟马首是瞻 《冯婉贞》

惟兄嫂是依 《祭十二郎文》韩愈

惟你是问。

5、普通宾语前置

在一般性的宾语前置中，大家要注意语感。

宾语前置总结

文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：

第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。

第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”

第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“业文南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐。”

第五课时

教学内容：倒装句----定语后置；状语后置

教学目标：让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

（二）、定语后置：

在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况：

1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者

楚人有涉江者。（《察今》）

石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？ 《五人墓碑记》张溥

遂率子孙荷担者三夫。《愚公移山》〈列子〉

2）、中心词+之+形容词（定语）

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）

带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）

四海之大，有几人欤？

3）、中心词+数量词（定语）

马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）

我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）

（三）、状语后置：

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：

《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。

另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。

五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于国也》〈孟子〉

谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也《寡人之于国也》〈孟子〉

举所佩玉抉以示之者三。《鸿门宴》〈史记〉

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。《烛之武退秦师》〈左传〉

虽董之以严刑，振（震）之以威怒 《谏太宗十思疏》魏征

孰与君少长？——与君孰少长？ 《鸿门宴》〈史记〉

青，取之于蓝，而青于蓝。《劝学》〈荀子〉

君子博学而日参省乎己。《劝学》〈荀子〉

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。《师说》韩愈

为坛而盟，祭以尉首。《陈涉世家》〈史记〉

静女其姝，俟我于城隅。《邶风?静女》〈诗经〉

况吾与子渔樵于江渚之上。《赤壁赋》苏轼

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。《赤壁赋》苏轼

柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。《柳毅传》李朝威

命坐于灵虚之下。《柳毅传》李朝威

第六课时

教学内容：倒装句----主语后置；固定句式

教学目标：让学生能够判定什么是主语后置；固定句式句子，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

（四）、主语后置：

为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。例如：

甚矣，汝之不惠（慧）。《愚公移山》〈列子〉

甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！《虎丘记》袁宏道

快哉此风！（宋玉《风赋》）

“美哉,我少年中国。

五、固定句式

吾孰与徐公美？——孰与，与…比怎么样 《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

日食饮得无衰乎？——得无，该不会，表揣测的疑问词 《触龙说赵太后》〈战国策〉

反复自念，得无教我猎虫所耶？——得无，该不会，表揣测的疑问词《促织》蒲松龄

求，无乃尔是过与（同“欤”，语气词）——无乃…与？恐怕…吧

《季氏将伐颛臾》〈论语〉

是社稷之臣也，何以伐为？——何（以）…为，表反问的句式，为什么要…呢

《季氏将伐颛臾》〈论语〉

故不积跬步,无以致千里；不积小流,无以致江海。——无以，没有用来…的（办法）

《劝学》〈荀子〉

奚以之九万里而南为？——奚以…为，哪里用得着…呢，表反问 《逍遥游》〈庄子〉

山峦为晴雪所洗。——为…所…，表示被动关系 《谏太宗十思疏》魏征（课后题）

今日见辱问于长者。——见…于…，表被动的固定格式 《柳毅传》李朝威

“他人之心，予忖度之。”——夫子之谓也。

闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《庄子?秋水》）

——…之谓也，…说的就是…《齐桓晋文之事》〈孟子〉

不亦……乎 相当于“不是……吗”

以为、以……为……意思是以为、认为、把……当作、用……做……。例如：

而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》）

至丹以荆轲为计，始速祸焉。（《六国论》）

如……何 相当于“对……该怎么办”

唯……是 “是”无意，起宾语提前作用；“唯”表示对象的唯一性

岂……哉（乎）、独……哉意思是难道……吗例如：

赵岂敢留璧而得罪于大王乎？

王侯将相宁有种乎！（《陈涉世家》）与其……孰若……、与其……宁……可译为与其……不如（宁可）……

与其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鸿门宴》）

与人刃我，宁自刃。（《鲁仲连传》）

与其……宁…… 相当于“与其……宁可……”

⑴如……何、奈……何、若……何。这是三个同义的说法。意思是把……怎么样、对……怎么办或怎么对付(处置、安顿)……。例如：

如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)

奈并累若属何？(把你们一起连累了可怎么办呢？)

虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么办呢？)

⑵……孰与……、……何如……。这两种说法都是询问比较的结果，用法相同。

公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)

吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)

汝意谓长安何如日远？(长安和太阳相比，哪一个离得更远？)

孰与、何如还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。

救赵孰与勿救？(救赵与不救赵哪个有利？)

惟坐待亡，孰与伐之？(与其坐而待毙，哪如起而进攻他们？)

岭南梅开早，何如北地春？

与孰与、何如这种用法相同的还有孰若、孰如、何若等。

⑶不亦……乎？可译为：不……吗？，难道不……吗？

学而时习之，不亦乐乎？

有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？

⑷何(奚、曷)以(用)……为何以为何……为。这是三个同义的说法，可译为哪里用得着……呢？、还要……干什么呢？

吾有车而使人不敢借，何以车为？

世方乱，安以富为？

上岸击贼，洗足入船，何用坞为？

胜自磨剑，人问曰：何以为？(磨剑干什么呢？)

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

吾英王，奚跪为？(我是英王，为什么要给你下跪呢？)

⑸何……之为。这个格式的意思是还算得上……、还谈得上什么……、还说什么……。

秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？(还谈得上什么恩惠呢？)

国仇未报，何以家为？

何以名为？臣夫桑下之饿人也？

⑹得无、无乃。得无又写作得毋、得微、得非等，意思是该不会、莫不是、只怕是、岂不是、莫非等。

得无教我猎虫所耶？

日饮食得无衰乎？

得毋有病乎？

无乃又写作毋乃、非乃、不乃，意思是岂不是、莫非是、恐怕要等。

求，无乃尔是过欤？(恐怕要责备你吧？)

师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？(恐怕不可以吧？)

今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？(岂不是晚了点吗？)

固定句式总结

固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按表达语气的种类分为四种：

第一种：表陈述语气常用的有：有以（有......用来）、无以（没有......用来）、有所（有.....的）、无所（没有......的）、比及（等到......的时候）、为......所。

第二种：表疑问语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如......休（把......怎么样）、得无......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。

第三种：表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......这样啊）等。

第四种：表反问语气常用的有：无乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......吗）、得无......乎（难道......吗）、孰与、孰若（跟......相......）何......为（为什么......呢

第七、八课时

教学内容：特殊文言句式的判断及翻译

教学目标：让学生能够准确判定不同句式，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

特殊文言句式的判断及翻译

一、请翻译。

判断句式

1、有亭临于泉上者，醉翁亭也。

2、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

3、此悉贞良死节之臣。

4、臣本布衣。

5、已后典籍皆为板本。

6、江东领袖孙伯符乃英雄也。

7、济北彀城下黄石即我也。

文言文判断句式常见有3种

1、①……者……也

②……者

③……也

2、句中不用“者”，句末不用“也”。

3、用“乃”“为”“则”“即”等词表判断

三、请翻译

省略句式

1、（卖油翁）乃取一葫芦置于地，（卖油翁）以钱覆其口。

2、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

3、小惠未遍，民弗从（之）也。

4、以（之）告富者。

5、山水之乐，得之（于）心而寓之（于）酒也。

归纳：

1、补充省略成分，应结合上下文语境。

2、省略句常见的几种类型

①主语省略 ②谓语省略

③宾语（包括介词“以”的宾语）省略 ④介词省略

3、译成现代汉语时，为做到语句通顺，该补充的应补充。

四、请翻译。

倒装句-----介宾短语后置句

1、孔子曰：“苛政猛于虎。” 2、吾尝疑乎是 3、刻唐贤今人诗赋于其上

4、杀人以梃与刃，有以异乎 5、咨臣以当世之事

6、故临崩寄臣以大事也 7、尝射于家圃

归纳：

介宾短语后置句：在古汉语中，介宾短语往往放在动词后面作补语。译成现代汉语时，一般要把它提到动词前面作状语。

五、请翻译

倒装句-----宾语前置句（提宾句）

现代汉语一般都将宾语放在动词或介词之后。但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成提宾式。

A、疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词或介词之前。如：“何苦而不平？”（“何”是“苦”的宾语）1、子将安之 ?

2、微斯人，吾谁与归？ 3、何以战?

B、否定句中，代词作宾语，放在六、作业:

自己总结各种特殊文言句式特点，并能够找出典型例子。

文言文教案 篇3

一、说目标

二、说考纲

三、说考点

（一）说考点

（二）题型及分值试题内容比例文言文题型

（三）以05年高考文言文试题为例逐题解析规定时间三分钟做题，练习以练习卷形式课前下发给学生；

完成后以老师为主讲评，关键是点明做题思路，指点做题技巧，教案《对口高考高职语文文言文复习教案》。统计全作对的人数，鼓励学生。

四、说篇目十二篇文言文考过五篇：

《鸿门宴》1999、《劝学》20xx、20xx、《邹忌讽齐王纳谏》20xx、《左忠毅公逸事》20xx、《师说》20xx。

复习重点篇目七篇：

《谋攻》、《察今》、《六国论》、《谏太宗十思疏》、《游褒禅山记》、《〈孟子〉两章》、《庖丁解牛》。

五、课堂练习

（一）重点阅读一篇目《察今》三则阅读

（二）课堂练习两篇目《六国论》、《谏太宗十思疏》各一则阅读每则文言文阅读给学生三分钟做题，两分钟讲题，教师按座次随机选择某列或某行，让学生一人负责一小题的答案解析。

每则文言文阅读讲解之后统计全作对的人数，板书相关数据。

六、学法总结

七、布置作业

1、《复习指南》：P177《游褒禅山记》、P144《庄暴见孟子》、P145《庖丁解牛》。

2、掌握《复习指南》P131通假字（共43个）。

结束语：

4.【必备】小班美术教案模板 篇四

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小班美术教案8篇，欢迎阅读与收藏。

小班美术教案 篇1

　格子被

活动目标：

1、学习用横线、竖线表现格子被，并尝试用多种色彩进行作画。

2、引导幼儿练习画横线和竖线，感受用各种色彩作画的快乐。

　活动准备：

1、范例一张（或格子被）

2、画纸、油画棒人手一份。

　活动过程：

一、出示（格子被）或范例，引导幼儿进行观察。

1、师：冬天到了，睡觉时我们把什么盖在身上很暖和。（被子）今天老师给小朋友带来了一床被子。你们看看这床被子的被套有什么特点。

2、引导幼儿进行观察。然后老师进行小结。

二、教师示范讲解

1、教师边讲解边示范从左往右、从上往下画一条一条的横线。然后再从上往下顺着画一条一条的竖线。这些线条可以用不同的颜色来画。

2、引导幼儿描述作画的过程，并带领幼儿进行书空练习。

三、幼儿作画，教师巡回指导。

1、发放绘画工具，引导幼儿有序摆放作画工具。

2、引导幼儿画横线时要从上面到下面，从左往右。画竖线时也要按一定的方向来画。引导幼儿用各种不同的颜色进行作画。

3、鼓励能力强的幼儿尽量将线条画直。颜色要搭配好。帮助能力差的幼儿完成作业。

四、展示幼儿作品

小班美术教案 篇2

活动目标

1、尝试运用老师提供的材料和自己喜欢的颜色，大胆的，有意识的表现菊花简单的外形特征。

2、能在老师的鼓励、引导下，大胆使用美术材料制作不同形态的菊花。

3、能够体验到参与美术活动的乐趣。

4、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

活动准备

1、菊花图片课件、各种范例一份，操作音乐。

2、纸盘、扭扭棒、皱纹纸花丝、卡纸纸条、固体胶、双面胶。

活动流程

一、图片导入，了解菊花的外形特征

1、师：今天老师给小朋友们带来了一种秋天开放的花，你们看看你们认识吗？（播放PPT）这是什么花呀？

2、师：秋天来了，美丽的菊花开放了，我们一起看看它的外形是什么样子的？美丽的菊花都有什么颜色呢？

二、讲解示范制作菊花的步骤师：菊花真漂亮，今天我们就一起动动能干的小手，学做美丽的菊花吧！老师已经为小朋友们准备了很多材料，我们先来认识一下吧。

师：现在小朋友的小眼睛要仔细看老师是怎么用这些材料做菊花的。

1、扭扭棒、纸盘、双面胶制作步骤：拿出一根扭扭棒，从中间一折二然后一半绕在手指上绕圈，绕好后将它从手指上拿下来或者我们也可以借助彩笔，将扭扭棒卷在彩笔上绕好后，将彩笔拿下来，这样我们一朵花瓣就做好啦。你们可以选择自己喜欢的颜色做花瓣，但要记住花瓣是呈放射状的，要在花芯周围粘上一圈，这样你的菊花才好看。

2、皱纹纸、固体胶制作步骤：将已经准备好的皱纹纸纸条拧成一朵朵条状花簇，在纸盘上面涂抹上固体胶，然后将花簇粘在上面，粘贴时要注意固体胶不能乱涂，要沿着花心涂抹。

3、长短不一的彩色纸条、彩色圆片、固体胶制作步骤：用小手将准备好的彩色纸条对折，当做一片花瓣，用彩色圆片当做花芯，然后将花瓣围着花芯粘一圈，这样一朵菊花就做好了，要注意花瓣粘贴时要紧密一点。

三、幼儿自主创作幼儿根据教师讲解自主选择想要和喜欢玩的操作材料进行创作。

1、扭扭棒：教师要注意幼儿操作的方法，给不会操作的幼儿再次讲解示范。

2、皱纹纸：教师注意幼儿粘贴是否正确引导幼儿做出五颜六色的菊花。

3、纸条：教师要注意幼儿操作是否正确，及时给与指导和鼓励，引导幼儿做放射状的菊花。

活动结束

我们美丽的菊花做好了，我们一起来看看小朋友们都做了什么颜色和样子的菊花吧，比一比谁的菊花最漂亮！把它们粘贴到我们的展示板上面吧！

教学反思：

让幼儿在创作中感受不同美术工具带来的乐趣。选材较适合本班幼儿的年龄特征和发展水平。在活动中，幼儿的兴趣较高，大部分幼儿能够独立完成作品，让幼儿自主选择自己喜欢的颜色画自己喜欢的花，尊重幼儿的意愿。

小班美术教案 篇3

活动目标

1、激发对美术活动的兴趣。

2、培养正确的绘画姿势、用品摆放常规和大胆动手绘画的能力。

3、认识三原色中的红色，并初步学会按一定方向涂色。

活动准备

1、涂色—苹果

2、图片—苹果

3、每个幼儿一盒油画棒，涂色纸。

活动过程

一、导入

变魔术，引起幼儿的兴趣。

教师：小朋友看，变变变，老师拿出实物苹果，这是什么？（苹果）

告诉幼儿，今天我们来给苹果穿衣服好吗？

二、展开

1.感知苹果的颜色

出示图片-苹果，引导幼儿观察：

这些苹果都是什么颜色的？

2.学习给苹果涂色

教师讲解示范涂色的方法

出示红色的油画棒问：这只油画棒是什么颜色的？

今天老师教小朋友用红色的油画棒帮苹果穿上漂亮的衣服。

重点讲解起笔和止笔的位置、按一定方向涂色，

3.布置涂色任务，提出要求：

涂色时身体坐正，用品摆放整齐，

右手拇指食指拿画笔，左手按住作业纸，

眼睛离纸面不能太近，按一定方向仔细涂色，比比谁是涂色小能手。

4.幼儿开始绘画，教师巡回指导。及时纠正幼儿的绘画姿势，鼓励幼儿仔细大胆涂色，不把颜色涂到线外去，帮助幼儿完成作品。

5.展示幼儿作品，进行讲评，对涂色均匀完整的作品

画上小五星表示鼓励。

三、结束

展出幼儿全部作品，请幼儿观赏，带领幼儿夸奖自己树立信心，激起下次绘画的欲望。

分析：

以往的美术绘画活动多以临摹为主，对树的颜色、形状和布局没有感性的认识，只是照着教师的范画来涂色、布局，根本没有自己的想象和个性，而且评价的纬度是单一，更不利于幼儿想象力和创造力的发展。夏天，幼儿园内的树种类多，树叶茂密，大小高低应有尽有，是进行此绘画活动的好条件。

小班美术教案 篇4

活动目标：

1、对红、黄、蓝、绿4种颜色的认识。

2、培养幼儿动手操作和参与活动的兴趣。

活动准备：房子、胶水、红、黄、蓝、绿4种不同颜色的门和窗若干。

活动过程：

1、带幼儿到颜色王国去玩玩。

(1)讲故事，让幼儿初步感知4种不同颜色。

(2)进一步认识4种不同的颜色。

2、游戏：找朋友。

(1)介绍游戏规则。

(2)让幼儿为颜色宝宝找朋友。

3、幼儿操作活动：颜色匹配

(1)为房子装上相同的颜色的门和窗。

(2)幼儿活动讲评。

4、为教室外面的颜色宝宝找家，结束活动。

小班美术教案 篇5

【活动目标】

1、会用牙刷沾颜料刷画。

2、能添画花茎和叶子。

3、体验用牙刷作画的乐趣。

【活动准备】

1、彩色卡纸、各色颜料。

2、牙刷每组5份、抹布，圆片每组若干。

【活动重点】会用牙刷沾颜料刷画花。

【活动难点】能添画花茎和叶子。

【活动过程】

一、谈话导入。

1、交流分享：你们看见过牙刷吗？

2、牙刷可以干什么用？（幼儿自由交流）

二、欣赏范例。

1、今天我们要用牙刷来画画。

2、出示五彩花范例：它是什么样子的？这幅画就是用牙刷画的。

三、观察作画材料，了解画五彩花的步骤和方法。

1、先把圆片粘贴在纸上当花的花芯。

2、用牙刷沾颜料刷在花芯周围当花瓣。

4、选择另一颜色，用同一方法画花朵。

5、等整个画面画满后，用棉签或排笔画花的叶子和花茎。

四、幼儿操作。

1、幼儿动手操作，老师巡回指导。

2、老师提醒幼儿注意卫生，互相谦让。

五、讲评幼儿作品，让幼儿感受成功。

1、幼儿展示作品。

2、讲评有创意的作品，花朵排列的位置等。

小班美术教案 篇6

一、活动目标：

1、初步发展幼儿观察能力。

2、学习画西瓜的方法，以及使用棉签。

3、喜欢参与美术活动。

二、活动准备：

1、素描纸若干、黑色水彩笔、棉签、准备好的深绿与浅绿颜料。

2、多媒体课件、视频《猪八戒吃西瓜》、轻音乐1首。

3、教师范画1张、食物西瓜一个。

三、活动过程：

1、引入语：今天老师请来一位神秘的客人，小朋友们闭上眼睛猜一猜他是谁呢？

2、出示孙悟空图片问道："看这是谁！""孩子们你们好，你们认识我吗？""你们喜欢我吗？""为什么喜欢我"

3、孙悟空的本领很大但是呢今天他遇到了一个难题请小朋友看一看他遇到了什么难题（观看视频猪八戒吃西瓜）引出问题：师问："这个故事的名字是什么？"答："（猪八戒吃西瓜）"。

师问："猪八戒把西瓜切成了几块？"答："猪八戒把西瓜切成了4块"。

师问："最后谁吃了西瓜？"答："猪八戒"。

4、提出问题引导幼儿学习画西瓜。

5、观察西瓜图片认识西瓜知道西瓜的特点、颜色、花纹。

6、幼儿画西瓜："那我们一起为孙悟空解决问题吧！我们开始画大西瓜吧！"

7、小朋友边说儿歌边画大西瓜。

8、复习画西瓜的步骤，教师讲解画西瓜轮廓用黑色水彩笔，引导幼儿为西瓜涂色时如何使用棉签。

9、聆听轻音乐孩子们开始画大西瓜。为幼儿制造良好的氛围。

四、拓展

切开的西瓜：遥远天边，半个月亮，变成小船，星星来坐。

五、评价与鼓励

小朋友们画的真棒呀。快快让客人老师看一看我们小朋友们画的大西瓜吧。

六、活动反思：

本次活动中大部分幼儿都能按一定的顺序画西瓜，画出半圆形切片西瓜。在提出绘画要求的环节，要求太多，与讲解示范重复，没有突出要求重点。指导重难点不突出，在点画西瓜籽可以用棉签，这样幼儿衣服、手指不容易脏，卫生。

小班美术教案 篇7

教学目标：

1、在欣赏风筝的基础上，鼓励幼儿通过大胆想象，学习用对称的`方法尝试表现出不同形状的风筝，体验成功的快乐。

2、培养幼儿热爱祖国传统文化艺术的情感。

教学准备：

1、一段音乐，幼儿绘画用品。

2、一只风筝，风筝图片。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友们你们知道现在是什么季节吗？(春天)

2、春天来了蝴蝶、小鸟都在天上飞来飞去，除了他们还会有谁在天上飞? (幼儿讲述)

3、春天是放风筝最好的季节，今天刘老师也带来了一个风筝，你们一起来观察一下老师手里的风筝是什么颜色的？像什么？漂不漂亮？这些风筝都有一个特点是什么？（两边对称，教师讲解风筝）

二、让幼儿在欣赏的基础上，讲述美。

欣赏带来的各种各样的风筝图片，请小朋友们说出这些风筝美不美？美在什么地方？（幼儿讲述）

教师小结：这些风筝多美呀!有XX风筝，形状有各种各样的，而且图案和颜色都很漂亮。美丽的风筝在天空中自由自在的飞翔，多快乐啊！

三、进一步让幼儿表现美，激发创作的欲望。

1、小朋友，你们想不想也变成一只美丽的风筝啊？假如让你们变成一只美丽的风筝，长着两只翅膀，你想变成一只什么风筝呢？

2、噢，今天老师也想变一只风筝到空中去自由自在的飞翔，多快乐呀！小朋友们，我们一起变成一只漂亮的风筝去飞翔一下好吗？（教师带领幼儿一起听音乐做飘得动作）

四、交代要求，幼儿作画，教师指导。

小朋友，现在老师想请你们吧你们刚才变的这只美丽的风筝给画下来，让后给他们穿上漂亮的衣服。 幼儿作画，教师巡回个别指导，鼓励幼儿大胆设计出各种不同的风筝。

五、讲述作品，活动结束

1、展示幼儿作品，互相欣赏。

2、带领幼儿去放风筝。（结束）

《小班美术教案：美丽的风筝》摘要：

蝶、小鸟都在天上飞来飞去，除了他们还会有谁在天上飞? (幼儿讲述) 3、春天是放风筝最好的季节，今天刘老师也带来了一个风筝，你们一起来观察一下老师手里的风筝是什么颜色的？像什么？漂不漂亮？这些风筝都有一个特...

小班美术教案 篇8

活动目标：

1、会用辅助材料进行印章画。

2、感受颜色的丰富与美丽。

重点、难点：

重点：会画印章画。

难点：感受颜色的美丽。

活动准备：

以藕节、瓶盖、积木等制作印章。

红黄蓝绿颜料盘若干，幼儿护衣若干件。

幼儿画册P21。

教师行为：

1、谈话导入活动。

（1）提问：今天，我们班上的小朋友都穿上了非常漂亮的衣服。我们来找一找有些什么漂亮的颜色？有些什么样的花纹？

（2）小结：这些漂亮的衣服都是美丽的花布做成的，我们也来印一印美丽的花布，送给娃娃做衣服穿。

2、幼儿学习用印章印画。

（1）出示范画供幼儿欣赏，激发幼儿作画的兴趣。

（2）介绍辅助材料：藕节、瓶盖、积木等印章，边示范边讲解印章的用法：挑选一种印章，用手指捏着，选一种喜欢的颜色蘸一蘸，然后把它放在纸上按一下，一个有颜色的花纹就出现了。

3、幼儿操作，完成《幼儿画册》的练习。

（1）提醒幼儿在纸上均匀的印画。

（2）一种印章只能蘸一种颜色。

4、展览幼儿作品，评选"最美丽的花布"。

活动反思：

5.必备教案 篇五

第Ⅰ卷（非选择题，共48分）

1.2009年7月24日，国务院办公厅公布了《医药卫生体制五项重点改革2009年工作安排》，明确了2009年推进医药卫生体制五项重点改革工作安排。这体现国家的

A.统治职能

B.阶级属性

C.主权属性

D.社会属性

2．改革开放31年来，我们既积极推进经济体制改革，又积极推进政治体制改革，发展社会主义民主政治，建设社会主义法治国家，保证人民当家作主，不断推动我国社会主义上层建筑与经济基础相适应，社会主义民主政治展现出更加旺盛的生命力。如果让你用一句话概括我国社会31年来的这一变化，你会选择

A．中共领导核心地位日益巩固

B．社会主义民主政治不断发完善 C．公民直接参与管理国家的途径日益广泛

D．公民的基本政治权利落到实处

3．《中华人民共和国各级人大常委会监督法》规定，最高人民法院和最高人民检察院在具体应用法律时作出的解释，也就是我们说的司法解释，应当报全国人大常委会备案这说明

A.我国公民亨有监督国家机关工作的权利

B.人民代表大会是我国的最高权力机关

C.这在实际上扩大了人大常委会的权力

D.人大对“一府两院”的监督纳入规范化和程序化轨道

4．“如果一切都任我欲为，我会有迷失在这自由深渊之感”。下列对政治自由的理解与此观点一致的是

A．正义和自由互为表里，一旦分割，二者都会失去

B．思想的自由就是最高的独立

C．自由的目的是为他人创造自由

D．自由是做法律所许可的一切事情的权利

5．我国著名法学家郭道晖说：“法律的真谛，就是没有绝对的自由，更没有绝对的平等”。这体现了

A．国家利益和个人利益的统一

B．公民权利和义务的统一

C．民主与法制的统一

D．公民在法律面前一律平等的原则

2009年6月1日，法航AF447航班失踪后，中国外交部和驻法大使馆立即启动应急机制，与法国总统府、法国外交部和法航总部保持密切联系，跟踪了解失踪客机上中国乘客的情况和有关搜救工作的进展，使馆还开通24小时值班热线，及时与国内有关部门和失踪人员亲友保持联系和沟通。回答6—7题

6．材料中我国外交部和驻韩使馆履行的是

A保卫国家主权的职能

B 对外交往的职能

C政治统治职能

D维护世界和平与发展的职能

7．从上述材料可以看出，我国的国家机关履行职能是为了

A维护人民的根本利益

B维护国家的形象和地位

C巩固工人阶级的领导地位

D实现专政与民主的统一

8．2009年7月1日，国务院常务会议讨论并原则通过《辽宁沿海经济带发展规划》。营口沿海经济带迎来历史上重大发展机遇。这说明

A为确保经济社会的良性发展，需要国家履行经济职能

B市场价格应该有政府根据实际情况来确定

C政府必须依法进行生产和经营

D市场调节具有自发性和滞后性盲目性

9．2009年 6月13日是我国第四个“文化遗产日”。今年非物质文化遗产保护活动的主题是：“弘扬民族文化，延续中华文脉”

文化部与中央电视台，并携手北京、天津、河北、江苏、浙江、山东、安徽、河南八省市文化厅局和电视台，共同举办 “中国记忆——文化遗产日”大型直播节目，从南到北，对京杭大运河两岸的非物质文化遗产和物质文化遗产进行重点展示。文化部履行了

A政治职能

B经济职能

C文化职能

D公共服务职能

10.在医疗改革过程中，湖南全国人大代表经常深入基层，倾听民声，了解民意，反映民意。以期引起政府高度关注医疗改革。这一材料表明

A.人民代表大会制度是我国的根本政治制度

B.听取和反映群众的意见与要求是人民代表的职责

C.全国人民代表大会是我国的最高权力机关

D.人民代表代表人民的意志行使国家行政权力

11．昆明市人大常委会向社会公布了市第十二届人民代表大会438名代表的姓名、工作单位、职务和办公室电话，其中包括昆明市人大常委会主任、副主任、秘书长、委员和各专工委主任的办公室电话。这表明

A.人大代表的履职意识不断加强

B.人大代表是国家权力的直接行使者

C.加强与群众的联系是人大代表的法定义务

D.人大代表的法定权利在不断扩大

12．2009年3月，上海市人民政府出台了《关于加强市县政府依法行政的决定》的实施意见，对依法行政、建设法制政府提出了具体要求。下面对依法行政、建设法制政府的认识正确的是

① 依法行政的本质是依法规范和制约行政权力 ② 建设法制政府的关键是摆正政府与公民的关系、权力和权利的关系 ③ 行政机关必须维护法律权威，严格执法，公正司法 ④ 行政机关及其工作人员要做到有权必有责、用权受监督、违法要追究、侵权要赔偿

A．①②③

B． ①②④

C． ①③④

D． ②③④ 13． 修改后的宪法增加了：“公民的合法的私有财产不受侵犯”。“国家为了公共利益的需要，可以依照法律规定对公民的私有财产实行征收或者征用，并给予补偿”。这有利于 ①民主集中制原则的实施 ②非公有制经济的发展 ③公民权利的界定和保障 ④依法治国原则的贯彻落实

A．①②③

B．①③④

C．①②④

D．②③④

14．“权利永远不能超出社会的经济结构以及由经济结构所制约的社会的文化发展。”马克思的这段话表明

①民主建设是一个逐步发展的过程 ②经济、文化发展水平越高，民主权利越广泛、越真实 ③民主的发展程度受社会条件的制约 ④社会经济结构决定着民主权利的具体内容

A．①②

B．①④

C．②③

D．①③

15．发票是计算国家税收的依据。有的餐厅用物品抵换发票，这属于逃税行为，如果被认定为偷税的，要追缴其不缴或少缴的税款、滞纳金，并处不缴或少缴税款50%以上5倍以下的罚款。公民消费时应主动索要发票。这说明

A．公民应把自己的命运和国家兴衰、民族兴亡紧密联系在一起

B．公民必须坚持个人利益和国家利益相结合的原则

C．国家、集体和公民个人利益在根本上是一致的 D．国家利益高于个人利益

看漫画 “法律白条”。回答16—17题

16．这种“法律白条”的产生

①客观上保护了违法者，妨碍了司法公正

②可能会导致当事人和司法机关之间矛盾激化，造成社会不良影响 ③严重影响司法效率，从而影响我国的法治建设进程 ④导致司法腐败，使法律信用彻底丧失

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

17．“法律白条”出现的原因，首先是地方保护主义、部门保护主义盛行。个别地方党政领导以言代法、以权压法、越权干预司法工作的情况时有发生上述行为

A．是对人民法院独立行使审判权的干涉

B．表明人民法院行使职权受到行政机关制约

C．体现了依法治国的本质是崇尚宪法和法律在国家政治、经济和社会生活中的权威

D．虽然损害了国家利益，但有利于当地经济的长远发展

18．2009年7月，北京大学拒绝录取民族成分造假的重庆文科状元何川洋，引发了各界朋友的强烈关注。何川洋并不是第一个高考舞弊者，之前媒体也报道了很多舞弊案件，这些都面临着无法可依或者“法不合法”(下位法没有上位法的授权)的问题。为此，有的学者强烈呼吁全国人大或其常委会早日通过《考试法》，用法律规定限制或者剥夺公民受教育权的特殊事由，结束目前这种尴尬的局面。这一事实说明

A．国家立法必须从中国实际出发，以人民利益为依据。

B．有法可依是依法治国的前提条件

C．司法机关要公正司法、严格执法

D．依法治国的根本目的在于维护人民当家作主的地位

19．某市人大常委会对极个别缺乏应有的代表意识，不能履行代表职责，不能按规定参加各类活动和会议的人大代表依法终止其代表资格。人大常委会这一做法表明

A．人大常委会对人大代表具有监督权和罢免权

B．人民代表大会制度是我国的根本政治制度

C．人民代表大会制度直接体现了人民当家作主

D．人大代表作为国家权力的直接行使者，在依法享有权利的同时，也应依法履行义务 20．代表法规定：“代表视察时，可以向被视察单位提出建议、批评和意见，但不直接处理。”但有些被视察单位将“不直接处理问题”理解为“不处理问题”，对代表的视察出现敷衍现象。在这里，代表视察“不直接处理问题”不等于“不处理问题”，这是因为

A．人大代表是最高权力机关的组成人员．

B．代表视察的最终目的是为了处理和解决存在的问题，推进工作

C．人大代表是国家权力的直接行使者

D．人民代表大会是国家权力机关，代表人民统一行使权力

21．我国的人民代表大会制度同国家、人民的命运息息相关，因此，在任何时候、任何情况下，都要毫不动摇地坚持和完善人民代表大会制度，发挥其优势和功能，这是因为

①人民代表大会制度直接体现了人民民主专政的国家性质

②人民代表大会制度与其他国家机构的关系是领导与被领导、监督与被监 督的关系

③人民代表大会制度符合人民当家作主的宗旨

④人民代表大会制度决定了我国人民当家作主的地位

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

22．2009年某市在城乡合作医疗筹资工作，政府高度关注弱势群体，资助镇五保户、优抚对象、农村低保户等弱势群体参合资金5510万元。我国政府高度关注弱势群体问题，主要是在履行_____的职能

A．组织和领导社会主义经济建设

B．组织和领导社会主义精神文明建设

C．调整协调人民内部关系和利益

D．搞好社会公共服务、维护社会稳定 23．十一届全国人大一次会议审查和批准了《关于2008年中央和地方预算执行情况及2009年中央和地方预算草案的报告》，这是全国人大在行使 ①最高立法权②最高决定权③最高监督权④最高任免权

A．①②

B．②③

C．①④

D．②④ 24.上海青年王帅在网上发帖举报家乡河南违法征地，遭跨省追捕被关8天，经媒体报道后，引起广泛关注。灵宝市公安局局长宋中奎等赴上海向他道歉，称这是一起错案，王帅在网上发帖的行为不够成诽谤罪，公安机关在执法上有过错，没有严格按照有关法律规定办理，目前已经撤案。由此可见

①依法行政是依法治国的中心环节 ②行政机关必须严格依法行政

③必须反对执法犯法、滥用权力的行为 ④司法机关要严格执法、公正司法

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

25.2009年6月1日，广东清远市人大常委会办公室下发《关于举办2009年市人大代表培训班有关事项的通知》。人大代表参加培训

A．是依法治国的根本保证

B．有利于更好地履行宪法和法律赋予的各项职权

C．有利于更好地履行人们政府赋予的各项职权

D．是社会主义民主政治的本质要求

第Ⅱ卷（非选择题，共50分）

26.2009年中国人民银行工作会议于1月5日至6日在京召开。会议分析了当前国际国内经济金融形势，明确提出了2009年人民银行工作的总体要求和主要政策措施。会议提出要大力支持资本市场发展，稳定股票市场运行，扩大债券发行规模，鼓励股本性投资，创造条件有效拓展直接融资渠道。要规范和引导民间金融健康发展，发挥民间金融在支持中小企业发展、扩大民间多样化需求中的独特优势，积极规范发展股权投资基金等投融资方式，提高群众的财产性收入。（16分）（1）运用国家性质的知识分析，中央为什么要大力发展资本市场？

（2）结合国家职能的知识回答，怎样才能提高群众的财产性收入。

27．材料一：在以往重人治轻法治，权大于法的年代，官用不着高民，是因为所有的“官”都有权，权比法大，官可以直接以权治民。如果公民违法违令，只需动用强制机器就可以了，何苦“官告民”？

材料二：当今，“民告官”一直作为弱势群体维权的象征而被广泛关注，而“官告民”却往往被当作天方夜谭，因为政府似乎不需要通过诉讼途径，仅运用行政强制就可以达到目的。据《中国土地》2009年第三期报道，在河南省禹州市花石乡，的确发生了“官告民”。案件虽然是一个农民因违规领取补偿款成了政府的被告，但背后折射的却是一个值得关注的问题： 我国民主政治建设悄悄的发生了变化。（16分）

（1）从材料一到材料二反映了我国民主政治建设有什么变化？

（2）材料二体现了政治常识的那些道理？

28．材料一：我国宪法第一条规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”

材料二：我国宪法第二条规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民，人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。人民依照法律规定通过各种途径和形式，管理国家事务、管理经济和文化事务，管理社会事务”（16分）（1）材料一和材料二之间有何内在联系？

（2）在建设社会主义现代化建设过程中，应切实发挥人大的哪些作用？

参考答案

一、选择题.1、D “医药卫生”工作是社会属性

2、B 31年来的这一变化过程是社会主义民主政治不断发完善过程。

3、D

4、D 材料揭示的是自由与法律关系。

5、B

6、B

7、A

8、A 经济带发展规划属于经济职能。

9、C

10、B

11、C

12、B ③ “行政机关公正司法”说法错误，排除。

13、D

14、D

15、B

16、A ④“导致司法腐败，使法律信用彻底丧失”不符合实际。

17、A

18、B

19、D 20、B

21、C ②④说法错误

22、C

23、B

24、B ①④表述有误

25、B 人大代表参加培训有利于更好地履行宪法和法律赋予的各项职权

二、非选择题.26．（1）①我国是人民民主专政的社会主义国家，大力发展资本市场，有利于促进我国经济的发展，为巩固我国的人民民主专政制度奠定了更加坚实的经济基础。②我国是人民民主专政的社会主义国家，人民群众是国家的主人，大力发展资本市场，有利于增加人民群众的财产性收入，让人民共享发展的成果。

(2)①国家机构要履行政治职能。进一步建立和完善金融证券法规，依法打击犯罪行为，保护投资者的合法权益体现了这一点。②国家机构要履行经济职能。加强和完善国家宏观调控，为发展资本市场创造良好的经济基础，加强资本市场的监管，推动资本市场规范健康发展，提高群众的财产性收入体现了这一点③国家机构要履行文化职能和社会公共职能，开展投资者教育，普及证券知识，宣传法律法规，揭示市场风险，维护合法权益体现了这一点。27.答．（1）是从“人治”到“法治”的变化。从“官用不着告民”到“官告民”是法治进步的一个标志。

（2）市长以市政府法定代表人的身份起诉，体现了法律面前人人平等的原则；体现了依法行政，反映了深圳市政府依法治市的意识；市长的“官告民”为实现司法公正，打造信用政府起到了积极的推动作用；体现了政府的法治意识，公仆意识增强。28．（1）①材料一反映了我国的国体是人民民主专政。②材料二反映了我国的政体是人民代表大会制度。③人民民主专政的国体决定了我国的人民代 表大会制度政体，人民代表大会制度反映、体现了我国人民民主专政的国体

（2）①立法作用：人大作为我国的立法机关，它可以通过立法改善经济环境，维护经济秩序，保证经济发展的正常运行。

6.成就事业者十大必备素质 篇六

许多没有取得成就甚至没有真正去努力的人, 总是把自己个人的失败归因于外部环境条件的不匹配不成熟;但事实却是, 在同样的环境下, 同样起点甚至起点更差的人却通过艰苦卓绝的奋斗取得了巨大的成功。环境当然影响环境中的每个人的成长, 但杰出的人却并不被环境所限, 而是超越环境限制, 获得令人惊异的成长。

原因何在?原因在于成功者与失败者对待自己和环境的态度、调适自己与环境的关系的出发点不一样。成功者充分利用环境中的所有因素包括不利因素, 将其化作对自己磨练成长的有利因素, 敢于取舍, 甚至在某些方面做出巨大牺牲, 集中所有力量, 专心追求自己的目标, 从而形成了聚焦效应和压力转化为动力的能量守恒转化效应。失败者则安于现状, 完全被环境所限制甚至塑造, 丧失了自身应有的能动性, 其结果必然是平平凡凡, 消磨于环境遏制牢笼之间。

我最近总结所研究过的上百名成功人士的成功规律, 发现成功人士必然具备以下十大要素当中的绝大部分优点。我们要牢记的是, 成功并不是成功自己找上门来, 成功是成功人士历尽艰辛, 用智慧和踏实的劳动, 克服困难, 逐渐创造出来的, 创造的过程同时也是成就一个人自身的过程, 人自身成功到什么程度, 事业就能成功到什么程度。

一、很强的目的性或目标性

中国人爱把它叫做志向, 立志, 其实质是有很清晰的工作、奋斗目标。我最近有个很大的启发, 就是凡事都要围绕自己想要达到的目标去做事, 凡是无益于达成自己目标的事情少做甚至坚决不做, 即无论在工作、生活上, 绝不做无用功。因为无用功表面看都是有用的东西, 但其实对于实现目标劳而无功, 徒然浪费表情和时间, 成了反作用。

凡是成功的人, 做人做事都有很强的目的性, 目标十分明确坚定。想想毛泽东、拿破仑、牛顿、居里夫人、爱迪生、老福特吧, 这些人很清楚自己要达到什么目标, 然后就埋头苦干, 在工作中不断改进工作方法。做事目的性不强的人必然浪费时间, 而时间是成功者所能拥有的最大财富资源之一, 时间和精力对于成功者来说, 都是浪费不起的, 所以鲁迅说, 浪费别人时间无异于谋财害命。

二、很强的意志力或者信念

顽强的意志力, 耐心耐力, 对于自己所选择的目标及工作过程的价值的信念, 决定了一个人的成功之路可以走多远。成就一番伟业, 需要经历一个相对漫长的连续奋斗的时期, 其间会遇到许多原本局外人意想不到的困难, 推进一个事业, 需要长年累月大量地劳动。没有一项事业是一蹴而就, 象外人眼里那么轻松愉快地可以完成的。

这种长期的艰苦劳动, 对于许多意志薄弱的凡人来说, 是一件生命不能承受的重负, 但对于成功者来说, 这恰恰是乐趣的来源。成功者则往往乐此不疲, 在为事业奋斗的过程和所获得的点滴成果当中, 获得无上的荣耀和幸福感。孔子说, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”孔子自己就是这一理论的最好榜样, 他自我评价“发愤忘食, 乐以忘忧, 不知老之将至云”, 可算是现代热门的终生学习理论的中国鼻祖了。

需要指出的是, 意志力、耐力往往与信念有关。没有信念或信念不坚定, 是不可能产生定向作用的意志力和耐力的。一个人只有坚信自己的选择是正确的, 自己的努力是有价值的, 自己的所有付出都是值得的, 他的意志力、耐力才能长期保持甚至自觉强化在某些方向上。我本人于此感受颇深, 每当事业遇到障碍, 人生成长出现困惑的时候, 明确的目标、坚定的信念, 可以帮助我们坚定意志, 确认工作及自我人生价值, 从而获得心理、精神能量补充, 重新焕发出活力和更大生机。

三、很强的抗高压能力

成功者与失败者的最大差异还表现在抗压能力上。成就事业必然需要时时面临许多困难, 更多时候还可能长期处于逆境当中, 即使事业初步成功之后, 成功者仍然面临事业发展过程当中新的困难, 人生成功的过程, 其实质就是一个人不断鼓舞自己, 竭力克服困难, 不断解决问题的过程。压力是与成功过程相伴的一个伴随因素。有无能力抵抗来自环境、他人及自己内在的心理、生理压力, 是一个人能否成功的关键因素之一。现代心理学发明了情商概念, 又发明了“逆商”概念, 情商和逆商本质上都是化解内外压力的重要能力。缺乏逆商, 任何的人类进步都是难以想象的。

尤其关键的是, 成功者往往会比一般人面对更大的压力。一个人所要达到的目标越高, 他所要完成的工作就越多;他所要完成的工作越多, 他所要面对的困难就越大越多;他所要面对的困难就越大越多, 他就必须具备更高的解决问题的能力、组织资源的能力和面对更大更深层次的压力。可以这么说, 一个人所能抵抗的压力有多大, 他的心理能量就有多大, 他的事业空间和可能成就就有多大, 抗压能力与一个人的成功程度完全成正比。

四、全力以赴的精神和工作方法

成功者做事均遵循全力以赴的工作精神及工作方法。成功者做事, 必事先考虑其可行性, 可能代价, 投入资源及产出比例, 失败的必然及可能风险。在思考清楚这一切之后, 一旦做出决定, 此事应该做, 马上开始着手一项新的工作。而且他们共同的特点是一旦投入, 必全身心投入, 对于结果更是志在必得。否则, 他们就宁愿放弃不做。成功者都不约而同地严格禁止自己做那些表面有用其实劳无无功的事务。

全力以赴不仅意味着拼命工作, 而且还意味满怀热情地克服自身的劣势因素。事实上, 包括成功人士在内, 每个人都有自己不足的方面, 但成功者却通过全力以赴的工作精神, 较为成功地克服或化解了自身存在的劣势。具体方法就是:客观看待并清醒认识自己的不足之处, 然后采取行动立即加强劣势方面的学习及与他人合作, 最关键的一点是漠视甚至完全消除劣势给自己造成的心理压力, 以更从容、自信、严谨、专业的态度来倍加努力地开展工作。不受自己存在的劣势所困扰, 就能够更有效地发挥优势, 提升整体工作水平, 更益于成功。

五、克制力及极强的自信心

成功者都具备极强的自我克制能力。人的天赋、时间、精力、能力都不可能是无限的, 成功者知道要成功应当怎么对自我资源进行严格管理。一个人只有将自己所有的智慧、精力、时间集中往自己确定的某个目标、某项事业上使用, 才能发挥自我资源的最大效益。而集中就意味着有所为有所不为, 就意味着需要克制自己某些方面的欲望和天性, 需要有计划地履行甚至重造自己, 根据事业的需要, 将自己打造成成一个适合于开创自己事业的那一类人, 而不是顺其自然, 对自己放任自流, 缺乏管理。

近年来, 我越来越意识到人是逼出来的。成功者不但接受外界正向的逼迫, 同时也接受外界负面的逼迫;不仅迎接外界的逼迫, 而且有意识地给自己增加负荷, 不管有没有外界因素逼迫自己, 都始终如一地自己逼迫自己。所谓逼迫, 也就是极大地自我克制, 迫使自己往事业所需要的方向奔跑汇集。人之所以能成为他想成为的人, 象我说的, 成为一个完全可自我塑造、自我生成的动物, 就是因为他克制了自己, 也就同时修炼了自己。

李白说“天生我才必有用”, 表达了许多成功人士隐藏在内心深处的真正心声:成功者与失败者相比, 更怀有对于自我奋斗、自我价值的强烈自信心。正常正确的自信心建立在对于自己能力素质及预期目标、实现目标方法的理性研究上, 是知行合一的实践理性, 而不是臆想, 或仅仅是美好善良的愿望而已。自信心是成功者所有心理能量积聚的根基。没有了自信, 龙飞凤舞就会变成蛇影鸡形, 再大的才能和能量失去点火器, 形同虚设而已。

六、高标准要求自己

成功者都时时对自己提出工作事业发展上的高要求, 只要自己能够做得更多更好的事情, 成功者对于自己已取得的成绩永不满足。人必须自己对自己先提出超过客户、上级、事业本身所期望的工作要求, 才能获得更多的认同与他人支持, 也才有可能取得令人惊喜的成绩。成功者永远主动地做足自己应该做的所有工作, 并且预先自己自动提高工作要求, 让人感觉到他做得“永远比你期望的多一点点”。这样一种工作的自我期许和要求, 在工作方向和方法正确的情况下, 自然会产生更令人振奋的工作成果。

高标准要求自己的成功者, 都以自己从事的工作及自己所能取得的卓越工作成果为乐, 艰苦的工作过程是辛劳的, 但成功者自能从工作的快速进展和他人赞许的反馈中获得正面的自我激励。正如一些成功者所说, 成功者必须自己是自己的“发动机”, 成功者发动别人, 但更重要的是要先发动好自己。没有内在的动力的人们就会惰怠, 难以发挥出自己本来的能力和工作水平, 本可完全到手的成功就会与之失之交臂。成功者与失败者的差异也在于是否真正高标准要求自己了没有, 在于有没有按照高标准去真正努力。

七、追求效果或结果导向

成功者苦苦甚至死死追求一个他想要的结果, 成功者做事凡事必须有个结果。这一优秀品质促使他关注事业过程, 但不为过程而过程, 而是为结果而关注过程。成功者把过程当作达成结果的一种方法来看待, 因而对于过程的作用和效益非常敏感, 从而避免了普通人只关注过程而产生的过程形式主义, 过程的目的是一定要有一个结果, 没有结果或产生不了结果的过程是浪费, 对于成功没有任何意义。

成功者关注结果, 因此无论他们表面上看是什么倾向, 但其骨子里都是实用主义。实用主义的准确意思是:做的事必须带来实际有用的东西。理论家有理论家的实用主义, 企业家有企业家的实用主义。研究相对论的爱因斯坦有他自己的实用目标。一个诗人也有他自己的实用主义, 成功者必须实用主义。但关注结果并不意味着不讲过程, 事实上, 所有成功者都是过程管理的高手, 他们具有既关注过程又关注结果的完整视野。

八、专业与精简化方法

专、精亦是成功者的一个重要特征。专, 专业指用专业的理念, 专业的态度, 专业的工具, 专业的方法, 专业的行为, 专业的人员, 从事专业的工作。大量的成功者在开创一项事业时, 在某其事业的领域并非专家, 但他们学习能力非常强, 他们将通过高度忘我的学习, 很快会将自己培养成自己行业、专业的专家, 从而对事关本事业成败的全过程及关键因素一目了然, 成竹在胸。从而极大地避免了因操作不当而导致工作、事业失败的风险。

精, 精简指所有的工作方法、步骤都应当尽量精当简易。《易经》有云:“易则易知, 简则易从, 易知则有亲, 易从则有功。有亲则可久, 有功则可大。可文则贤人之德, 可大则贤人之业。”就道出了简易对于确保事业成功的重要性。精简是一种理念和行事风格, 精简亦有助于体现并提升专业工作效率。

专与精, 前者需要“举轻若重”, 工作、事业上的事无小事, 全部需要认真仔细地落实;后者需要“举重若轻”, 无论多么复杂繁琐之事, 均应该尽量简单容易化去分解操作, 行难于易, 难者亦易矣。两者一结合, 就构成了以效果为导向的“思考繁密、操作简易”的工作方法。光是周密谋划或光是强势执行都无法达成最佳效果。

九、克服狭隘的自尊心

成功者做事容易进入忘我状态, 达到忘我境界, 集中全副精力于解决工作、事业面临的问题。成功者是典型的问题解决导向型人才, 而非时时关注自我权威、自己面子是否受到影响的自我中心者。事实上, 克服“自尊心”意味着最大程度地全方位地开放自我, 吸纳他人的信息、智慧, 与他人共鸣, 从而摆脱“我执”的“小我”, 达到集成智慧的“大我”, 形成解决问题所需要的“大视野、大信息, 大头脑、大心灵、大决心、大智慧”。

克服狭隘的“自尊心”意味着个人情绪及个人私见上的巨大突破。成功者都有意识地克服自我, 特别善于倾听别人的意见, 以不断超越自我为荣, 事业成功有如源头活水, 水到渠成, 不足为奇。高山不让碎石, 大海不拒细流, 成功者突破自我的结果是心智的成熟和事业空间的倍增。

十、永不枯竭的行动力量

成功者不同于失败者的又一特征是他们深知—思、知、言、行四者之间的关系。想了、思考了并不代表想清楚了、知道了, 想清楚了、知道了并不一定要说出来, 说出来了、说了很多次了也并不代表我们真的做了、真正地行动了。思与知是两回事, 知与行是两回事, 言与行也是两回事。思是必要的, 知也是必要的, 言也是可以的, 但行则是必须的。思要认真仔细地思 (分析思考、规划谋划) , 知要深入细致地知 (明白全体、局部和关键点) , 言要实事求是、恰如其分地言 (工作事业不是炫耀口技) , 行要脚踏实地、快速认真地行。