高中英语听说公开课

高中英语听说公开课（精选10篇）

1.高中英语听说公开课 篇一

看过鲁子问老师执教的高中英语模块一Unit 1 Friendship的听说课，感触很多。对听说课有了进一步了解。对听说课的教学设计有了新的认识。“听说课”是将听说训练相结合，以听为主，以说为辅的课堂教学。分为听力训练和口语训练两部分。

一.听力训练。分为：听前，听中，听后三个环节。

1.听前：教师简单介绍语篇的主题，文体或听力的目的，使学生对该语篇有所感知，2.听中：是指听力理解阶段，包括泛听与精听。泛听是指在播放材料第一遍后，让学生回答有关预测内容的问题。精听要求学生在初步理解语篇基础上进一步理解语篇的细节和重要事实。

3.听后：精听之后，让学生回答一些有关细节问题来检验他们听的效果。二.口语训练阶段。

通过听的训练之后，学生以具备了说的勇气和能力。此时教师要尽可能地鼓励学生，调动学生参与口语交流的积极性。教师及时地表扬学生的优秀和进步，尽量创造一种活泼，互动，实效的英语课堂氛围。在说的过程中，允许学生出现 “发音不准，话语不连贯，词不达意，语法混乱”等问题。在学生表达的时候，不去打断纠正其错误。而是待其讲完后再指出他表达的不当之处。

2.高中英语听说公开课 篇二

一、具体实施方案

1. 课时安排

目前, 初中学段一般每周五节英语课。从初一下期开始每周抽出最后一节英语课作为听说课, 并在课表上向学生明确指出。如果条件许可, 学校可以设立专职的听说课教师, 这样基本形成“五课时、两课型”的格局。

2. 教学内容

听说课主要包括三个方面内容:

(1) 结合教学内容, 对学生着重进行说的训练

通过对教材中的对话及短文进行简述、表演、看图会话等方式, 既可训练学生的听说能力, 也可以进一步巩固运用所学知识。例如初一教材Li Fen与MrGreen的对话, 可以帮助学生用刚学的知识对话, 也可把前面所学的知识加以巩固, 如增加问名字、问职业、问习惯爱好、问国籍及出生地结合起来, 使学生有话可说, 增加说话表演内容。又如:所学图书馆借书一文, 也可把整个初中所学的表示“借”的方法方式都连带运用巩固。学生之间那种问与答的言语方式, 活灵活现, 使学生兴趣倍增, 气氛活跃, 把课堂气氛推向高潮。又如“Upstairs”一文可以先挂出教学图, 让了解住楼上之人与住楼下之人之间的矛盾冲突, 让学生看图讲故事, 学生根据图片充分发挥想象和表演, 自由扩充或简述课文大意, 从而达到巩固与练习的目的。

(2) 预定话题, 自由会话

首先教师对教材中学过的句型, 按顺序进行整理, 在听说课上有计划地选择2～3个句型, 或有用的词组、表述, 作为一次自由会话的基本结构, 然后启发和引导学生在情景中利用预定的句型进行对话。这样做能使学生对所学知识不仅仅停留在机械地替换基本句型上, 而且还能让学生将句型运用于新的场合, 创意性地表达自己的思想, 培养学生灵活运用语言的能力。例如, 在学了“Wouldlike”、“Howmuch”、“Whatabout”之后, 让学生根据所学结构创造情景, 两人或三人一组自由对话, 如有一组学生选择这样对话:

这样的对话, 对于好、中、差学生都可理解和说出几句, 应鼓励成绩好的学生, 尽可能多的利用所学知识将对话内容延长, 使其对话任其发挥, 让学生有话可说。随着时间的推移, 只要坚持按计划进行训练, 学生对话的内容会更加丰富, 表达也会更加流畅, 而且使用英语交流, 开玩笑的胆子也更大了, 使语言成为真正的交流工具。

引入竞争机制开展多种形式的竞赛活动最大限度的发挥学生潜力

在听说课上运用竞赛抢答的形式, 由指定的几位同学评分, 评选出本周听说优胜者前三名 (奖品根据情况而定) 。竞赛项目一般包括小剧目表演, 模仿朗读, 讲故事, 看图说话, 听短文回答问题, 听音口译、听写单词等。其项目、内容、也可自选, 让学生课前自由选材, 自由组合。课堂上进行竞赛、抢答, 看谁的表演最成功, 语音语调模仿最好, 故事讲得最有趣, 表达最清楚、流畅, 并当场表彰获胜者。一节课就这样在紧张愉快欢声笑语中度过。

由于每周听说上的抢答形式成惯例, 不少学生为了能在课堂上一显身手, 利用课余时间精心编排剧目, 英语笑话故事, 阅读校报栏中的各类英文报纸、杂志、搜录材料, 并在课余反复模仿操练。这样不仅仅有效地训练了学生的听说能力, 还充分调动了学生学习英语的积极性, 最大限度地发挥学生的潜力, 对目前的“普九”学生有很大的鼓励动力和吸引力。

二、应当注意的问题

1. 加快训练节奏, 增大教学容量, 为每一位学生提供更多的实践机会

目前, 农村初中普通班级人数过多, 学习训练面受到很大限制, 若不注意教学方法, 一节课45分钟往往只是几个尖子生在那里活动, 大多数学生只是听众、观众。这样就违背了开设听说课的宗旨。因此, 听说课上要采取灵活多变的教学形式, 加快教学节奏, 增大单位时间的教学容量, 显得特别重要。如在会话时, 可先要求全班学生在下面进行两人对话, 教师巡回抽查, 然后再指定学生进行两两对话表演。这样就可以避免一人演戏众人看的情况, 无形之中增加了学生动口的机会。又如在“抢答”时, 可让两三个学生同时进行模仿朗诵, 这样并不会影响评分, 或一组图片由几个学生联合试解。

2. 处理好听说材料、内容与义务教育教材的关系

义务教材是我们教学的基本依据, 听说材料内容必须依据义务教育进度与学生知识水平而定。听说材料的难度宜低于义务材料, 训练时本着循序渐进的原则, 或就课本内容的揉合、再现、切不可操之过急, 随着学生听说能力的提高, 听说材料的进度和难度可随时调整。

3. 持之以恒, 共渡难关, 建立深厚的师生情谊

学生听说能力的培养非一朝一夕之功, 它需要师生双方持之以恒的努力。尤其一些农村中学, 条件差, 教学设备配套, 学好英语更非易事。因此教师要和学生建立一种友好合作的关系。在初二上学期, 学生成绩易产生两极分化, 教师应特别注意观察学生心理状态的微妙变化, 分析原因, 改进教法, 帮助学生渡过难关。

4. 听力、口语测试

目前大学入学考试英语学科的听力测试分值也在扩大。由此可见, 听力与口试的重要性。这种测试既了解了学生对所学知识的掌握难度, 又检查了教师的教学情况。考试中含有听力和口试, 可以进一步强化学生的听说意识, 在学生的心目中增强上好听说课, 加强口语表达的潜意识心理压力, 因此它是听说教学的一个延续与补充。

三、教学效果

经过师生双方共同努力, 学生不仅在听说方面有长足的发展, 更重要的是学生树立了学好英语的自信心, 养成了良好的学习习惯, 增强了学好英语学科的兴趣和积极性。课堂上, 学生踊跃发言, 语音语调比较准确, 语句比较流畅, 对小剧目表演、自由对话、看图说话等较难的教学形式已具有一定的破题解题能力

摘要：《中学英语教学大纲》指出:“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一, 英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。这就要求我们在英语教学中尽可能地采取直观教学、电化教学, 为学生创造良好的语言环境。

3.高中英语听说课翻转课堂教学设计 篇三

【关键词】高中英语 听说课 翻转课堂

近几年，翻转课堂作为一种新兴的课堂教学模式，得到了越来越多的关注。翻转课堂的教学模式有效的促进了课堂教学效果的提高和教学目标的达成。在这一教学模式下，学生可以个性化的进行学习，从而更加有效的提高了自己交际能力、自主学习能力和合作学习能力。同时，教育技术的进步又为翻转课堂的实现提供了技术支持，因此，近几年翻转课堂成了教育领域中的一个热点问题。笔者在一次高中英语听说课的实践中采取了翻转课堂的教学模式，以下为笔者的教学设计：

一、背景描述

1.教学对象。本节课的授课对象是大庆实验中学高二（5）班学生。全班英语平均分在100分左右（满分150），学生有一定的自主学习能力和合作探究能力，在平时教学过程中各学科老师也十分重视这方面能力的培养。学生全部是走读生，周末在家有大量自由支配的时间，可以通过网络进行自主学习。

2.教学内容。本节课的教学内容选自高中英语教材（外研版）必修五第五模块的听力部分，听力内容是以电视采访的形式让受访者介绍他们心目中最伟大的体育明星，三位被采访者分别介绍了Ali， Kip Keino， Pele。听力材料难度适中，分为四个部分，共610个单词，生词共7个。

3.教学目标。

（1）学生能从听力材料中获取信息，了解听力文本的内容。

（2）学生能掌握听力文本中部分重点词汇和有关“同意”和“不同意”的表达。

（3）学生能够学会如何介绍一位伟大的体育名人。

二、 教学设计

1.课前设计。笔者在课前把制作好的微课视频、课前任务单以及听力文本发送到班级的QQ群，并告知学生们回家自行下载，并完成任务单中的各项任务。微课视频主要讲解听力文本中出现的生词，让学生们了解这些生词的词义、词性及其基本用法，为自主听力扫清词汇障碍。课前任务单（见附录）共分两个部分。第一部分是学习指南，让学生们明确自主学习要达成的目标，对自主学习方法进行了指导并对课堂上的活动进行了预告，为学生自主学习指出了明确的方向。第二部分是具体学习任务。

2.课中设计。

（1）自主学习情况检测。

Step 1

How many great sports personalities are mentioned in the listening？ Who are they？

设计意图：导入开门见山，直接引出本堂课的主题，并让学生快速开动脑筋，回顾课前学到的内容，为下一步活动做铺垫。

Step 2 Check some detailed information of the three great people one by one

1）introduction to Kip Keino： finish the following form

An extraordinary__________________

Events he entered Results Accident that happened

2）introduction to Ali： introduce him with the help of the following information

won a gold medal at…

became a world champion in…

dominated the sports for…

changed his religion and…

was known as…

3）introduction to Pele： what do these numbers stand for？

17          4            1，280              1974

设计意图：这一部分活动的主要意图在于检测学生们课前任务单的完成情况。通过这些教学活动，学生们对文本信息有了更加细致和准确的理解。在进行这些活动的过程中笔者还穿插了对重点单词的提问和讲解，让学生们更好的掌握文本中的重点单词。

（2）小组讨论协作学习

Step 3 Discussion： From what aspects did they introduce the greatest sports personality？

设计意图：这个活动也是对课前任务单的检测，但与step 2 的不同之处在于，这个问题难度更大，学生们很难独立完成这个任务，需在课堂上通过合作探究解决。因此，这个活动的设计既是对文本的深入挖掘，让学生们知道应该从哪些方面去介绍一位体育名人，也培养了学生的合作探究能力，同时也为下一步课堂展示做好了铺垫。

（3）展示学习成果

Step 4 Introduce the greatest sports personality in your opinion from these aspects.

设计意图：通过上一个活动的铺垫，学生们应该已经学会了从哪些方面来介绍一位伟大的体育名人。所以，这个活动的设计主要是检查学生是否真的已经掌握了所学知识。同时学生的口语能力也得到了提高。

Step 5 Dialog：

Vote for the greatest Chinese sports personality in the last ten years （the candidates are Liu Xiang， Li Na， Yao Ming and Sun Yang.）

设计意图：这个活动让学生们以对话的形式对自己心中国内最伟大的运动员进行交流。通过对这个活动的准备和展示，学生们学会运用听力中学到的知识去介绍一位体育名人，同时也操练了相关的词汇以及“同意”或“不同意”的表达。

Step 6 Homework：

Write a passage about 100 words to describe the greatest sports personality in your opinion.

三、 课后反思

本堂课是笔者第一次以翻转课堂的形式进行授课，但通过检查学生们课前任务单的完成情况和课堂表现情况，笔者发现教学效果还是非常理想的。个人认为，翻转课堂的教学方法有很多优点。首先，它将传统课堂中的集体教学变为以课前教学资源为依托的一对一学习，实现学生个性化学习。就本堂课而言，听力好的同学在课前只听一遍音频，就可以完成相应的任务;而对听力水平稍弱的同学，他们可以反复多次的对文本进行听取，直到听懂为止。其次，翻转课堂的教学形式增加了课堂的互动。在传统的听说课堂中，需要一半甚至更多的时间去听文本然后回答与文本相关的问题，而在翻转课堂的听说课中，这部分活动已经放到课前完成，因此学生有更多的时间进行口语表达训练。

但是这种教学模式对教师和学生都提出了很大的挑战。对教师而言，必须更多更深入地了解学生的学习情况，更多的从学生的视角进行教学设计，并能及时有效的对单个学生提供针对性的辅导，这也是笔者做的不够的地方。对学生而言，他们必须具备高度的自觉性和良好的自学能力，以及能够和同学进行协作探究的能力等。在使用这一教学模式时，教师必须深刻理解翻转课堂的本质原理，并根据自己的学科特点、学生情况进行循序渐进的实践探索，并及时总结和反思有效的经验。

参考文献：

[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育， 2012，（9）：18.

[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育， 2012，（3）：8-10.

[3]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013，（8）：79-83.

附录

自主学习任务单

学号____________ 姓名______________

一.学习指南

1.课题名称：必修五第五模块The Great Sports Personality—listening and speaking

2.达成目标：

（1）掌握听力文本中部分词汇

（2）从听力材料中获取信息，了解听力文本的内容

（3）学会如何介绍某位体育明星，并能恰当使用“同意”和“不同意”的相关表达

3.学习方法与建议：听每段材料前要把问题读明白，带着问题听;每段材料最少听两遍，第一遍弄清楚文本的大概内容，第二遍完成练习题;听的过程中要做笔记，记下关键词;如果听完两遍后，仍有填不上的习题，可以反复多听几遍直至听清楚为止。

4.课堂形式预告：

（1）检测自主学习情况：介绍听力文本大概内容，并对相关词汇的意思进行提问

（2）协作学习：小组讨论协商课前任务单中不能独立完成的任务。

（3）展示：介绍自己心目中最伟大的体育名人;以对话形式讨论谁是中国近十年最伟大的运动员。

二、学习任务

1.word study：Fill in the form

词形 词性 词义

vote

champion

Muslim

dominate

extraordinary

final

score

2. Listen to the first material and answer the following question：

What is this program about？

A. To let audience guess the names of famous sports personalities.

B. To let audience say what famous sports personalities did.

C. To let audience vote for the greatest sports personality ever.

D. To let audience ring the program and speak to journalists.

3. Listen to the second material and fill in the blanks：

He was born with the name Cassius Clay， but he changed this to Muhammad Ali when he changed his _________ and became a _________. That was just after he became world _________  in 1964. He became a professional _________  in 1960 after winning a gold medal at the Rome Olympics， after that he _________  the sport for nearly twenty years. Outside the ring， he was known as a _________. He wrote poems about his _________.

4. Listen to the third material and answer the following questions：

（1）How many events did he enter in the 1968 Olympic Games？ What are they？

（2）What are the results of these games？ What happened to him？

5. Listen to the forth material and complete the facts：

Job before playing football （1）________

Age in his first world cup （2） ______

Number of world cups （3） ________

Total number of goals scored （4）_____

Year of retiring （5）_______

6. Based on the listening materials， try to conclude from what aspects they introduce the greatest sports personality.

7. Finish activity 1 on page 47.

4.英语听说课教学反思 篇四

（一）通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方。

一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。

二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。而自己在进行听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。

今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。

英语听说课教学反思

（二）通过这次培训学习，我认真学习了如何进行初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。我反思了自己的听说课教学。长期以来，中学英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻能力培养”的问题。许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。在教学过程中存在着许多问题：

1、听力教学目标及教学重点定位不当。

2、听前引导不够。

3、听后任务缺失，听与说环节割裂。

4、教学活动流于形式，没有实效

5、教学密度、时间设计不当

6、忽视听力策略及听力习惯的培养

7、在听后环节，老师控制性训练过多

这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即：培养学生听、说、读、写的技能，让学生能初步使用英语进行交际。如何才能提高学生的听说能力呢？。下面就谈一下我对于初中英语听说课课堂教学的思考。如果听力教学流于形式，我们的教学的有效性就无法体现。我们教师要正确引导，帮助学生提高听力并不断进行完善。我们教师要做到以下几点：

1、对教学对象有较充分的认识和了解。

2、对听说教材的结构和目的十分熟悉。

3、正确地使用听力材料

4、使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。

5、正确对待学生在听说训练中的错误。

6、利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯。

7、通过多种渠道，开展语言实践活动。

初中英语听说课教学设计需要注意的问题

一、听说课设计活动之前，教师要深入钻研教材，认真分析教材的结构特点教学重难点。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

二、听说课的时间分配设计要合理。一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。

三、听说课设计的活动要形式多样、互动性强，调动学生参与活动的积极性，激发学生的认知兴趣和探究欲望。听说课设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设贴近学生生活的情境，使活动具有可操作性。

四、教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。应充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此来迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，对那些每上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。

五、听说课作业设计。学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话等。

以上是我对初中英语听说课课堂教学的一些粗浅的认识，有不当之处还望批评指正，以促使我更加高效的教学！

英语听说课教学反思

5.初级英语听说课教案写法 篇五

二、教学设计“八大”注意事项 通过对课型特点和课型要求的分析，这里为大家总结了在设计听说的教学设计时应注意以下八个方面的内容：(一)课前准备：

听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。引起学生的学习兴趣.调动学生的学习积极性。因此，听说课准备应该注意的几点有：

1.听前活动设计不应包括词汇扩展

听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

2.听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知

通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。3.听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。(二)分析选用听力材料：

1.准确定位所选材料的主题内容

听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。

2.准确定位听力材料的教学重点和难点

分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的“听力技能”才会有所发展。3.分析并有效使用教材中的任务活动 各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要达到的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。

(三)教学目标设计应注意：

听说课教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标，语言知识感知、学习、运用目标，主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

(四)教学过程中设计需要注意的问题 1.听力理解活动要充分

在教学设计中要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。应该把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可降低难度，使教学情景化，增加趣味性。要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记.填写表格、写摘要、进行实际操作。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施;泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。

2.避免先看录音原文，再听录音 3.不要一边听一边看听力原文(五)听力材料中生词的处理：

认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。1.对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。

2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。

3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。(六)听后活动设计中应注意：

1.语言结构操练应尽量做到全员参与

主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的。

2.语言知识训练形式要重语言交际

教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。要靠听说读写多种活动来逐步培养的。

3.语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要

很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还会让全体学生看着黑板上的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动。然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。

(七)听说课的时间分配设计应注意：

一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，教师需要在课前进行周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容

(八)听说课作业设计应该注意： 学生“听力技能”的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话等。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能，提高他们的听力水平。光盘不但可以为学生提供声音，而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景，说话人的动作表情。由于青少年喜欢听、唱歌曲，因此，英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。很具灵活性的作业，教师很难检查和监督学生完成的情况。有的教师采用家长签字协助监督的方法：要求学生每日10分钟听、读(或把自己读的内容录音)，内容是课文，或是课外内容，这些听说作业都会收到较好的效果

三、听说课教学设计示例

根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。

设计任务：阅读并分析给出的学生信息和语言素材，设计一节英语听说课的教学方案，教案没有固定格式，但必须包括下列要点：

•teaching objectives •teaching contents

•key and difficult points

•major steps and justifications 教学时间：45分钟

学生概况：某城镇普通中学七年级(初中一年级)学生，班级人数40人，并且已经达到《义务教育英语课程标准(2011版)》二级水平，学生课堂参与积极性一般。语言素材 【参考设计】

Teaching Type:Listening and Speaking Teaching Contents: Unit 7 How much are these pants?(Section A 1a-2c)Teaching Objectives: Knowledge Objectives: 1.Students can talk about the color and price of clothing.2.Students can discuss their likes about clothing and know how to use polite words when they shop.Ability Objectives:

1.Through practices students can improve their speaking skills.2.Students can improve their listening skills.Emotional Objectives:

1.Students will know how to give their thanks to others when getting help or praise.2.Students’ initiative and learning interests will get motivated.Teaching Key Points: Learning the important sentence patterns and grammar:

How much is this T-shirt? It’s seven dollars.How much are these socks? They are two dollars.Teaching Difficult Points:

How to develop students’ speaking skills and listening skills

Teaching Aids:

Some pictures related to clothing, PPT or some real things like bagsor hats.Teaching Procedures:

Step 1：Pre-listening(5 minutes)

Lead-in

The teacher teaches some words related to clothing, then shows students a bag with the following sentences:

T: I have a bag.I like it very much.It’s ten dollars.Then change other things or pictures with the following questions:

T: What’s this? What are these? How much is/are…?

(设计意图：采用情境导入法使学生能够尽快的了解本节课所要听到的语言信息，对话中的基本句式可以扫除学生在听语言材料中的障碍)

Step 2：While-listening(15 minutes)

①Play the listening materials of 1b, and lead students to circle the clothing names that they heard.(设计意图：通过让学生圈出在听力中听到的服装来训练学生在听力过程中获取特定信息的能力)②Play the listening materials of 2a, lead students to circle the words related to colors or some other objectives like long, short, big and small.Replay the contents of 2a, ask students to fill in the price tags, and finish the teaching task of 2b in order to let students grasp the sentence pattern of how much…?(设计意图：通过让学生获取特定的信息来训练学生的听力技能，并让学生学习到新的形容词)Step 3：Post-listening(15 minutes)Pair-work ①Divide students into several pairs, and lead them to finish the teaching task of 1c by using the following sentence patterns: How much is/are…? It’s/They’re…

Then let students make conversationsby themselves.(设计意图：采用师生互动带动生生互动的交流方式，让学生运用how much进行价格与应答的口语交际练习，培养学生口语交际能力;通过让学生自编对话的进行操练，可以达到巩固所学词汇和句型的目的)②Lead them to finish the teaching task of 1c by using the following sentence patterns: How much is/are…? It’s/They’re…

Then let students make conversationsby themselves, and give the answers according to their research.(设计意图：采用师生互动带动生生互动的交流方式，让学生就1a部分中的服装进行对话练习，巩固how much问句的构成和应答，学生可以根据自己所调查的实际情况作出回答，以达到培养学生独立思考，自主学习的能力)Step 4：Consolidation(8 minutes)Repeating：

The Memory Game: Ask each students to repeat the same sentence one after another talking about the prices and colors of clothing.(设计意图：通过重复前面同学所说的句子巩固所学的目标词汇并锻炼学生的听力和记忆力)Step 5：Homework(2 minutes)用how much和how many相关句式完成下列表格

KEY: 1.How much 2.How much 3.How much;It’s 4.are;They’re 5.How many 6.How much Class Reflection: Blackboard design：

6.《高中英语听说课型模式探讨》 篇六

江苏省扬中高级中学英语课题组

高月琴

马纪华

一、研究背景

1．完成课题研究的现实背景 1.1我国外语听说的现状

随着改革开放的进一步深入，外语听说教学引起了越来越多的人的重视。尽管如此在实际的外语教学中听说教学仍远远落后于读写教学，现实生活中，相当部分人学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”，这是一个不争的事实。随着交流的日益频繁，时代对高中英语课尤其是听说课的教学提出了更高更新的要求。为了进一步提高听说教学的质量，检查效果，从2000年开始，高考试卷中增加了听力部分且比重较大，这既对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教师原先的课堂教学观念提出了新的挑战，在这种全新的高考模式下教师如果仍然坚持传统的教学方法，不思改革，效果可想而知。

1.2．实际教学的需要

教学是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程，学生在交流的活动中形成运用英语的能力，教学的效果是双方互动的结果。而师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语能力的提高离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，因此教学促进了这种交流。

另一方面，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。

2．完成课题研究的条件分析

首先，经过了小学、初中阶段的学习，学生已经初步具备了词汇、语法方面的基础知识，为高中阶段进一步提高学生的交际能力提供了足够的知识储备。高中阶段的听说除了问、答操练外，更多的是对某个专题所进行的讨论和陈述，没有一定的词汇、语法做基础是无法开展起这样的双边活动的。

其次，镇江市教委“关于实施课堂教学素质化”精神为本课题实验既提供了理论指导，又形成了良好的舆论氛围，学校对教科研工作一如既往的全力支持，又为实验的开展提供了有力的保证。第三，现代化教学手段的运用为提高高中英语听说课效率创造了必备的物质条件，声音、影像等多种感官的刺激使得交际的情景更生活化，让人有身临其境之感。我校语音室、校园网、校园广播、外教的听说课及所开办的英语角等为本课题的实施提供了必要的物质条件。

3．课题组成员介绍

本课题组成员由镇江市教研室英语教研员杨志平老师和本校所有英语教师组成，其中绝大部分是高级教师，负责人及部分成员已参加过其他课题的研究，积累了一些课题研究的经验。他们中既有多名镇江市、扬中市两级学科带头人和骨干教师，他们有丰富的理论知识和充足的实践经验，又有充满现代气息的敢闯敢干的新时代的大学毕业生；从层次上来看，杨志平老师是多年从事教育教学研究的镇江市教研室英语教研员，高月琴老师是学校教科室主任，他们给我们提供直接的理论和实践的指导，本校所有成员都在教学第一线从事教学工作，他们是课题研究的实践者。

二、研究的目标和内容

1．研究的目标

本课题以高中英语听说课教学为入口，围绕听说课型模式探讨为目标，充分运用现有听说教材，激发学习主体的积极性与参与意识，逐步提高学生的听说能力，从而使高中英语教学真正达到“大纲”所提出的要求，最终形成切实可行的听说课教学模式。

2．研究的内容

2.1．在现有听说教材中挑选了适宜于高中学生的新型听说材料，如与高中英语教学相关的各种磁带，碟片，光盘等。四年中，我们除了运用了与课本配套的磁带、光盘外，我们还在教学中运用了《走遍美国》、《随大山访问加拿大》的光碟及《新概念英语》等磁带

2.2．搜集有关提高学生听说能力及如何更好地运用听说教材上好听说课等方面的研究成果，作为实施该课题的指导和借鉴。四年中，我们阅读了大量的理论书籍，经常利用教研组理论学习的时间组织全体成员学习了一些关于听说教学方面的文章

2.3．研究分析“哑巴英语”的成因，进行新型听说课模式的探讨。每学期通过本课题的研究课，总结课题研究过程中的体会以探寻更好的教学方法，不断地将研究的成果付诸于实践，并结合市教育局所举办的学科带头人及骨干教师的对外展示课及一年一度的学校对外开课将课题的研究成果对外辐射。2.4．侧重于具体的操作层面，和学生一起研究设计一些生动有趣行之有效的听说课教案，进而形成新型听说课模式。

三、研究方法和步骤

（一）研究方法

1．教学实验法：课堂教学中，我们采用控制课堂的变量如：师生课堂活动时间的比例，先进生和后进生的活动时间比例等，通过大量的课堂教学的实践和实验，不断改善和更新我们的教学方法，逐步形成适合于我们校情的听说课教学模式。2．比较实验法：将新型听说材料及其教学模式与传统听说材

料及其教学模式在高中各年级进行对比和试验，通过试验，形成听说课教学模式。3．归纳法：将比较和试验获得的资料进行科学的分析、综合、归纳，形成各项研究的基本结论，再回到比较实验中检验、调整、修正，最终形成听说课教学的基本模式。

（二）研究步骤

自从2000年课题被省教委批准立项以来我们做了如下研究工作： 1．抓宣传发动

我们的课题目标是通过一段时间的学习、实验、研究和尝试，努力探索出一套低耗时、高效率的高中英语听说课模式。我们宣传的第一对象是全组成员，让大家统一思想、统一目标、统一计划、统一行动，以形成合力；我们宣传的第二对象是学校领导，通过向领导汇报我们的打算和目的征求领导的意见，寻求学校的支持，我们的研究是在高考这一大背景下的探索，校领导的关心和支持为我们课题的顺利开展提供了方便；我们宣传的第三对象是我们的学生，他们是课堂教学的主体，是我们工作的源泉，他们的配合和参与是我们课题研究成功的重要保证。

2．抓理论学习

为了提升我们研究的水平，我们十分重视理论学习。

首先，学校先后邀请了镇江市教科所原所长给我们作了《如何进行课题研究》的报告、镇江市教科所现任所长做了关于如何做好课题结题工作的讲座，使我们对课题研究的方法和如何进行总结有了一个比较全面的了解；另外，我们课题组的另一主要负责人教科室主任高月琴老师是江苏省特级教师，我们经常请她为我们作专题讲座和理论指导。其次，我们从《教育学》《心理学》的理论出发，广泛搜集各报纸、杂志上的有关信息，了解在高 中英语听说课教学模式研究方面国际国内前沿的动态，以博采众长。

3．抓实践尝试

实践是检验真理的唯一标准，再好的课题研究也只有在课堂的教学实践中才能体现其巨大的价值。我们首先将我们的研究出的模式在高

一、高

二、高三各备课组内的教研课上进行尝试，然后通过几位老师的教研课继续进行优化听说课堂教学模式的研究，并将我们的研究成果继续在各类教学比赛和教学展示课活动中运用，教学效果反响明显。另外为了进一步营造英语学习的氛围，我们课题组还与学校广播站合作在每周三中午的省中之声时间开辟了英语广播园地，我们海充分利用外教这一教学资源在学校的花园设立了英语角，为学生口头交流创造了平台，还利用周末的时间为全校学生开设讲座来激发学生的学习兴趣，所有这些活动都对听说课堂教学起了很好的促进作用。

4．抓归纳总结

几没有总结的尝试是无效的，我们深知这一点。因此，教学中大家积极做到及时把教学中尝试的经验、教训上升到理论，进行总结、概括和提高，课题组的老师们积极撰写论文，近年中，我们在各级各类杂志上发表了多篇论文，另有论文在省、市级比赛中获奖。

四、研究成果

1．课堂教学模式的形成

通过近几年的不断的探索和研究，我校的英语听说课堂教学模式[说-听-读（模仿）-说]逐步形成，虽然近几年中高中英语教材、高考的要求不断变化，但我们以不变应万变，所谓的不变就是我们的研究探索决心不变，我们对课堂教学的理念不变，而在教学实践的过程中，我们不断改进我们的教学方法和模式，并根据内容的不同灵活地调整我们的方法。在我们课题研究的过程中，高中英语教材变化了三次，三套教材各自体系、目标都有所不同，但我们始终以听说为龙头，课题研究的开始阶段，我们的研究课型主要是对话的课堂教学，随着时间的推移我们将模式研究扩展到了课文中，全方位进行探索，课堂教学中坚持以学生为主体，努力寻找既与课文有关又贴近学生生活的话题使学生想说、有内容可说。为了开展好相关的活动，我们分工协作（如在英语角和英语广播的初级阶段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，课题研究的工作开展得有序，高效。

2．优秀课、展示课和示范课

我组施志来、王蓓两位老师在2004年、2005年扬中市青年教师教学基本功竞赛中分别取得优异成绩，本课题组有特级教师一名，镇江市学科带头人三名，扬中市学科带头人 两名，在每年的扬中市学科带头人和骨干教师展示课、示范课和观摩课活动中，他们的课都受到专家和听课老师的一致好评，2005年，我组四位带头人的课在扬中市展示课活动中均获得一等奖，这些为本课题的研究成果的推广和传播起了很好的促进作用。

3．论文发表和获奖

汤士祥老师的论文《中学生听力困难成因及对策》在广西教育学院《中国文科》杂志上发表，高月琴老师的论文“面对高考英语听力”发表在 《镇江日报》、“ 困扰学生的听力问题问答录 2002年发表在”《学习报》、“高考听力复习策略” 2004年发表在《英语周报》，张国琴老师的论文《高一英语分层听说教学》获镇江市优秀论文评比一等奖，马纪华老师的论文《如何上好高中英语听说课》在英语周报教师版上发表，他的另一篇论文《归因论与外语教学》在镇江市第九次教科研论文评比中获三等奖，2005年9月受扬中市教研室邀请作《英语课堂改革的突破口---听说交际》的讲座，濮敏老师的论文《让每个学生开口---浅谈中学英语课程标准下的听说训练》获2005年江苏省优秀教育论文叁等奖，潘国仁老师2004年10月受扬中市教研室邀请作《“近体原则”在英语课文话题设计中的运用》

4．学生竞赛获奖

近几年我校老师指导的学生连续获得全国一、二、三等奖，2002年和2004年在全国中学生英语能力竞赛中，我校分别由两位同学获全国一等奖，另有多位同学获全国二、三等奖；2002年我校黄鈡玮同学在江苏省中学生英语口语比赛中获省三等奖、镇江市一等奖，陆薇等同学表演的短剧获扬中市口语比赛一等奖。

5．高考成绩优异

在过去的三年即2003、2004、2005中，我校英语学科高考平均成绩连续在镇江市名列第一，对于成绩的取得，课题研究功不可没，在课题研究的过程中我们特别注重对学生英语听、说、读、写能力的培养，巧妙地将考试和研究结合起来，努力做到通过研究促教学，通过教学搞研究，在2003、2004、2005连续三年的高中英语口语测试中，我校学生成绩连续保持较高的优秀率。

五、对研究成果的反思

回顾几年来的工作，我们感到，在《高中英语听说课型模式探讨》的教学实践过程中，我们做了很多有益的尝试，尽管受到高考升学的影响，我们还是将课题研究与提高学生高考成绩相结合，从听说入手改善学生的语音面貌，提高学生的实际运用能力，由于实际工 作的需要，我们对课题进行了适当的调整和完善，并取得了一些成绩。在取得一些经验的同时我们也总结了教训，时代和社会的发展是日新月异，我们的理念有时还有些滞后；另外受到各方面原因的限制我们的成果推广的范围还很有限，特别是我们课题研究的深度还不够，今后我们还要加强理论学习，在新的课题的研究中，进一步搞好组织落实，加强过程管理和资料的积累，来争取更出色的研究成果。

7.大学英语听说课教学研究 篇七

关键词：大学英语,听说课,教学模式

教育部在《大学英语课程教学要求 (试行) 》中规定, 大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后的工作和社会交往中能够有效地进行口头和书面信息交流”。[1]听说教学是大学英语教学中的重要环节, 听说水平的高低直接影响到学生的交际能力, 但是由于传统的教学模式和教学观念的限制, 传统的教学模式已经不能满足新的教学目标的要求, 因此教师应在教学过程中, 转变教学观念, 改善教学模式, 从而提高大学生听说能力。

1. 大学英语听说课现存问题

1.1 教学观念落后

教学观念就是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现, 也是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。有什么样的教学观念就会产生什么样的教学行为。长期以来, 我国的英语教学过分强调语法规则和语言知识点的讲解, 而忽视了对学生语言交际能力的培养, 教师不重视听说教学, 尤其是口语教学, 使得学生在听说训练过程中要不无法开口, 要不表达的语言形式太过单一、缺少变化。

1.2 教学模式单一, 教学氛围不足

教师和学生已习惯于“填鸭式”应试教育, 往往还是以教师为主, 而学生自主发挥的时间、空间有限, 学生缺乏锻炼, 听说能力也停滞不前。一部分自学能力和基础较差的学生, 更加不会主动学习, 因此只依靠短暂的课堂教学很难取得满意的效果。教学模式单一, 使得英语听说课的教学气氛单调呆板、紧张压抑, 进而使学生理智活动水平下降, 不适应感增强, 从而对学习过程本身产生心理上的对抗, 使教学不能达到预期的目的。当前, 大学英语听说课程较普遍面临的一个问题就是课堂教学氛围的营造不够充分。

2. 大学英语听说课改革措施

2.1 更新教学观念

听说课是以培养学生的听说技能为主要的教学目标, 听说课的最终目标是在相同或相似的交际场合, 灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。课堂上必须要有充分的时间进行听说口语活动。任课教师要将传统的听说课程改革为集视、听、说为一体的能让学生活学活用的实践课, 引导学生重视语言能力的培养, 尤其是听说能力, 从而充分调动学生学习英语的主观能动性, 改善教学效果。

2.2 教学模式多样化

在大学英语听说课教学中, 教师应该善用教材中所提供的语言材料, 把凝固的语言文字转化为声情并茂的语言实践活动。通过精心设计课堂教学活动, 把教材中的教学内容转换为学生的言语行为, 让生活自然融于教学之中。教师需要全情投入, 学生需要积极主动参与。情景、情感与语言实践活动紧密结合。教师应使课堂气氛轻松、活跃, 并及时调控, 在体现课堂教学交际化的同时, 通过“感知—理解—迁移”, 克服听说教学的单一性, 提高学生的英语听说能力。

2.2.1 课堂组织形式

“语言学习是学习者对目标语建构自己对之理解的过程;学生是教学实践的主体, 是语义的主动建构者, 而不是语义的被动接受者;教师是教学实践的组织者, 是语义建构的帮助者, 而不是语义的灌输者”[2]。因此在听说课课堂上, 应选择“学生为中心, 教师为主导”的教学模式, 让学生在学习过程中发挥其积极性和主动性。教师应给学生创造机会进行实践, 比如进行小组活动展开讨论, 进行成对操练有问有答, 开展辩论各抒己见, 等等。再比如进行各项有目的的系统训练及测试, 帮助学生有侧重地发现并纠正问题, 同时利用良性的竞争激发学生的学习热情。

2.2.2 课外学习活动

课堂教学在提高学生听说能力上还远远不够, 且语言学习, 尤其需要循序渐进。因此, 教师要引导、帮助学生创造良好的课外学习氛围, 组织好课外学习活动, 作为课堂教学的有益补充。有了教师正确的引导和帮助, 学生才能积极、认真、长期地自觉参与课外学习。教师可以协助学生开展各种演讲、辩论和沙龙活动, 建议并监督他们开展日常小练习, 利用歌曲、故事、文学、新闻等大家喜闻乐见的形式, 让他们感到英语无处不在, 让学生感到学习英语是快乐的, 从而达到改革和完善大学听说课、提高教学实效的目的。

另外, 听说课课程教材在教学中也起着至关重要的作用。课堂上教师应针对学生水平和特点, 选择内容丰富、编排科学、能激发学生兴趣的教材, 使课堂学习既能培养能力又生动有趣。选好教学内容的同时, 教师应充分利用多媒体设备协助教学, 将新颖、有趣, 又有深刻含义的内容配以灵活的形式, 全面展开教学, 让学生既想听想说, 又有内容可听可说。课后再辅以系统全面的训练和有益的知识作为课堂教学的补充, 针对他们在听说过程中遇到的问题, 适时适量地补充一些专项强化训练和文化背景知识介绍, 巩固课堂教学效果, 充分提高学生的听说能力。

目前在外语教学过程中, 学生听说能力的培养还不够充分。这样, 有可能造成交际障碍。因此, 如何根据英语视听说课的特点, 改进教学手段, 提高学生的听说能力, 日益成为教师关注的问题。在大学英语听说课教学课内课外, 教师是否能有效地实施听说课的教学对于提高学生的听说水平起着至关重要的作用。因此, 大学英语教师应改变教学观念, 改革和完善大学听说课课堂组织形式, 组织好课外学习活动, 以达到学生能听能说之效。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

8.新课标下英语听说能力的培养 篇八

关键词：转变观念；有效途径；主导作用

英语学习的最终目的是运用英语进行交际，所以，提高学生的听说能力是英语教学的关键所在。因此，实行从听说入手，重视听说能力的培养是实现《义务教育英语课程标准》听说教学要求的保证。

一、转变观念，重视听说能力培养

根据新课标的精神，新教材每个单元围绕一个话题，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，符合学习语言的认知规律。但长期以来，英语教学一直走“语法翻译教学法”的路子。语法知识被视为教学核心，把语言作为理论知识来教，课堂上学生的听说机会很少，培养出来的是“聋哑式”英语。作为英语老师要切实转变观念，重视英语听说能力培养。

二、培养学生听说能力的有效途径

听是学习语言的源泉和基础。新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说，先培养语感，培养兴趣。特别是每单元开头卡通漫画中可爱的小狗埃迪和电子狗霍波之间简洁而有趣的对话，给学生一种身临其境之感。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？

1.用英语组织教学

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。坚持用英语组织教学要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深，使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，通过英语交流，提高听说能力。

2.抓好起始阶段的英语教学，培养良好的听说习惯

英语初学者往往抱有好奇心和新鲜感，对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello！Good morning .I’m sorry.Thank you，etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me.Look at the blackboard...等组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。教师可有意识地将听说扩展到课外，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。

3.坚持值日报告

把每节课开始的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s sunny today.We are all here...随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。这种简单的英语报告对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。

4.扮演角色，进行会话表演

把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，做到声情结合，使学生得到听说机会。

5.Reading教学坚持听说领先

把听说训练同Reading教学紧密地结合起来，教学Reading时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养学生听说能力的目的。Reading讲完后，要求学生背诵，引导学生归纳大意进行复述或表演。

6.建立课内外活动小组，加强语言实践

为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、学唱英文歌、英语文艺演出、办英语报、举办英语知识竞赛等等。这些活动可以使学生开阔视野，增长知识，又可以加强学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。

三、充分发挥教师的主导作用

教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的英语专业素养，具备过硬的教学基本功。教师还要根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。比如，教师上课提问，应随时注意学生的心理和情绪，提问时面要广，又要有重复面。要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。

总之，要学好英语就必须加强听说训练，把它作为学习其他技能的首要任務。要切实提高学生的听说能力，使学生在听说方面有长足的进展，我们要有灵活多样的教学手段、行之有效的教学方法，还要有锲而不舍的精神。

9.初中英语听说课教学设计 篇九

我认为农村英语听说课教学设计需要注意一下几点：

1、英语教师在设计听说课时，要根据《英语课程标准》对7—9年级学生听说要达到三级、四级和五级目标的要求设置“任务”环节，还要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标。

2、听说的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近“任务型”的综合运用英语的活动。

3、听说的活动要密切与激发学生兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增加他们的跨文化意识和能力；要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。

4、避免过于强调接受性学习、单纯的机械模仿、死记硬背、机械训练等教学现象。

5、充分发挥语言的互换性和整体反馈的两大特点，采取“小组合作学习”、“师生”和“生生”互动活动等形式指导学生进行模仿、会话表演、学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读英文诗歌、听写、改编作品和描述等活动，充分发挥学生的“展示”能力。

6、创建开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高听说的基本能力。

7、注意运用现代教育技术（多媒体）等多种教学手段，拓展学生学习和运用英语的渠道，激发学生的学习兴趣。

8、适当地运用评价方式，多鼓励少批评，多肯定少指错，多启发学生进行相互评价。

10.高中英语听说公开课 篇十

Good morning，everyone！

It’s a great honor for me to stand here to present my teaching plan.Today my topic is ________（板书）.In order to make all of you have a good understanding of my teaching design, I divide it into 6 parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I will present them one by one.Part 1.The analysis of teaching material This is an important lesson in this unit even in this book.It is the ___part in the unit.If students can learn it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Besides, today’s topic is about_____, which is closely to daily life, so it’s easy to arouse their interest.Just as everyone knows, interest is the best teacher.Based on the New Curriculum Standard, my teaching aims are as follows.1.Knowledge aims To learn some words and language points, such as ___________ To understand the main idea and seek more information of the passage.2.Ability aims To improve students’ reading and speaking skills.To develop students’ ability of working in pairs.3.Emotional aims __________________________（文章主旨）

Now let’s come to the key points and difficult points.Key points:

To grasp the new words and language points.To understand the passage.Difficult points: To enable students to know how to read with focus.To _________________________（结合文章）Part2.The analysis of students Students of Grade____ have studied English for several years.On one hand, they have mastered some English knowledge, so they are eager to show, and eager to learn.They can cooperate with each other to finish a task.On the other hand, students’ ability of using English is limited.Their abstract thinking is not fully developed and they can be easily distracted.As a result, all of these will be taken into consideration.Part3.Teaching methods According to the analysis of teaching material and students, I will use communicative teaching method, task-based teaching method and situational teaching method.Using different teaching methods can make students more active in class.Part4.Learning methods Learning methods include cooperative method and practice.Students will finish a series of activities to learn related language points.Part5.Teaching procedures OK, this is the most important part of the lesson.I will demonstrate them from the following steps.Step1.Warm-up 1.First，I will divide the students into 4 groups.If a student’s answer is right, I will give him a cartoon cat like this.（贴卡纸），In the end, the group who gets the most cats will be the winner.2.Ask students a question:_________________（板书）

3.Show some pictures(a video).Then ask a question:______________ Purpose: To arouse students’ interest in the topic and encourage them to think actively.Step2.Pre-reading 1.Let Ss guess the main idea according to the title.2.Introduce reading strategy: reading with focus.Purpose: To learn to predict the passage and master some reading skills.Step3.Fast reading Ask students to listen to the tape and then try to find the general idea of the passage.Purpose: It’s easier to focus on the passage while listening.In addition, getting the main idea is the first step in understanding the passage.Step4.Careful reading 1.Ask students to read the passage carefully, then match the right topic sentence with each paragraph.2.Read paragraph ____, answer a question:______________ Then read paragraph___, answer the questions:___________ Then read paragraph___, fill in the blanks with the words or phrases from the passage.3.Ask students to underline the important and useful expressions by themselves.Then I will present the expressions and explain them on PPT，such as__（板书）4.Practice.I will design some exercises related to the language points.5.Find the beautiful sentences ,then appreciate and recite them.Purpose: To fully understand the detailed information of the passage.Step5.Post-reading 1.Discussion___________________________________.2.Retelling.Ask students to retell the passage according to key words:_______（板书）

Purpose: To develop students’ ability of working in pairs and understand the topic fully.Step6.Emotional education 总结主题，情感升华

Purpose: To help students_________________________.Step7.Summary Let students to sum up what we have learnt in this class.Purpose: To train students’ expressive ability.Step8.Homework Consolidation homework: Write down the important expressions on the notebook.Extension homework: __________________ Purpose: Different homework can help different leveled students master the lesson better.Part6 Blackboard design As you see, this is my blackboard design.That’s all.Thank you for your listening.听说课

Good morning，everyone！

It’s a great honor for me to stand here to present my teaching plan.Today my topic is ________.（板书）In order to make all of you have a good understanding of my teaching design, I divide it into 6 parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I will present them one by one.Part 1.The analysis of teaching material This is an important lesson in this unit even in this book.It is the ___part in the unit.If students can learn it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Besides, today’s topic is about_____, which is closely to daily life, so it’s easy to arouse their interest.Just as everyone knows, interest is the best teacher.Based on the New Curriculum Standard, my teaching aims are as follows.4.Knowledge aims To learn some words and language points, such as ___________（知识点如单词短语）语法

5.Ability aims To make a dialogue by using new language points.To develop students’ ability of working in pairs.6.Emotional aims __________________________（话题）

To help students know more about _____.Encourage students to______.Now let’s come to the key points and difficult points.Key points:

To grasp the new words and language points.Difficult points: To grasp the sentence pattern To _________________________（结合话题）Part2.The analysis of students Students of Grade____ have studied English for several years.On one hand, they have mastered some English knowledge, so they are eager to show, and eager to learn.They can cooperate with each other to finish a task.On the other hand, students’ ability of using English is limited.Their abstract thinking is not fully developed and they can be easily distracted.As a result, all of these will be taken into consideration.Part3.Teaching methods According to the analysis of teaching material and students, I will use communicative teaching method, task-based teaching method and situational teaching method.Using different teaching methods can make students more active in class.Part4.Learning methods Learning methods include cooperative method and practice.Students will finish a series of activities to learn related language points.Part5.Teaching procedures OK, this is the most important part of the lesson.I will demonstrate them from the following steps.Step1.Warm-up and lead-in 4.First，I will divide the students into 4 groups.If a student’s answer is right, I will give him a cartoon cat like this.（贴卡纸）In the end, the group who gets the most cats will be the winner.5.Show some pictures(a video).Then ask a question:______________(板书)6.Creat a real situation about ____, then ask related questions and finish the exercise 1a.It’s designed to arouse students’ interest in today’s topic and encourage them to think actively.Step2.Presentation Show some pictures to learn new words and expressions, such as________（板书).While learning them, I will lead them to read loudly.After that, ask them to finish the words quiz on the paper.Then check the answer.The purpose is to help students understand the meaning of new words and expressions.After that, it will be easier to learn the rest.Step3.Listening Ask students to listen to the tape twice and fill in the blanks on a paper.Then read after the tape and try to recite the important expressions.Listening and reading are very important in English learning.Filling exercises are helpful in focus students’ attention.Step4.Pair work Make a dialogue with deskmate by using new sentences structure.Then I will ask 5 groups to show their dialogues.(板书重点句式)·

The purpose of my designing is to help students learn English by using and speaking.Step5.Listening and answer 1.题目要求

2.Listen to the tape again and imitate.Pay attention to the intonation.3.There are 4 envelopes in my hand.I will ask students to choose an envelope.In each envelope, there’s a question about the grammar and the student should answer it as quickly as he can.It’s designed to consolidate the key points and train students’ quick reaction capability.Step6.Practice Work on 2c.____________(题目要求)It’s designed to help students apply what they have learnt.Step7.Role-play

1.图片引入对话，简单介绍。如：Look at the picture.This is….this is…提一个问题________________________.2.With the question, ask students to listen to the dialogue.Then check the answer.3.Explain the key points.4.Ask students to read after the tape and imitate.Try to recite the beautiful sentences.5.Role –play the conversation.I will ask 5 groups to show in the front.The purpose is to help students speak standard English and become more confident.Step8 Summary