《做一个有思想的教师》读后感400字

《做一个有思想的教师》读后感400字（精选6篇）

1.《做一个有思想的教师》读后感400字 篇一

北京师范大学的肖川教授曾经说过：“我们中国的中小学教师缺乏思想，缺乏思想的直接结果便是大量的劳动停留在低层次，缺乏对学生精神的引领，把教育极端化为浅显、平庸，没有灵魂的认知结构的堆积。

直观咱们的教育现实，肖川教授的话真的是一针见血。他深刻的点明了当前基础教育中一个无奈的现实――那便是思想贫乏，教育缺失灵性，缺乏大气，甚至缺乏尊严。

有思想的教师，是要做脑子中有想法的人。如果教师没有思想，只能人云亦云，备备教材，看着教参。我们在教研活动中也常常看到部分教师缺乏独到的见解，要么不说话，要么就附和，要么就是别人说过啦，他总是总结：刚才他说的都很好，都很到位云云。这其实就是典型的思想贫乏的外在表现。

做有思想的教师，就要学会不断地反思，不会反思，不善于反思，就不可能有思想，就不可能实现新突破。

如果教师每天都能够忙里偷闲，抽空坐下来思考一下自己的工作，一定会有新的发现，新的收获。

咱们就拿课堂教学而言，不善于反思，往往被教参的权威所左右，照本宣科，成为书本和教参的传声筒。永远无法形成自己的教学风格。

做有思想的教师，就是要以学定教，敢于大胆地处理教材，点燃学生心灵的火花。

反思的一个基本要求，就是多找自己自身的问题，一个擅长推卸责任，处处找借口的人永远不会进步。

做有思想的教师，就是将来退休了就能把你同教书匠区分开来了。

教师的思维贫乏。归根结底还是教师不善于主动阅读，上海师范大学上游进教授曾经说过：“只有主动阅读才才能发现自己、充实自己、发展自己。”一个教师若没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。一个教师没有博览群书，在教学中就不能旁征博引，信手拈来。课堂上就会变得单调乏味，没有阅读，就难有深层次的思考，就无法构成自己丰富的精神世界。可想而知，你的精神世界都不丰富，如何展现给学生。你的课堂不枯燥无味才怪呢!

2.《做一个有思想的教师》读后感400字 篇二

校长是学校的精神支柱。校长先进的教育思想是办好一所学校的灵魂。一位有思想的校长应该有科学的办学理念，顺应时代要求，符合社会发展的人才培养目标，创建和谐健康的校园精神文化，个性鲜明的办学特色，为教师的健康成长提供广阔的舞台，为学校的发展提供坚实的基础。校长先进的教育思想从哪里来呢？

一、思想来自科学的办学理念

校长的领导首先是教育思想的领导，然后才是行政领导，校长必须把握正确的教育思想，用先进的办学思想和教育理念管理学校。校长要充分发挥创造才智，在融合了国家教育法律法规、全面分析我国教育实际，借鉴国内外先进办学经验的基础上，集思广益，和班子成员共同确立符合本校实际的办学思想。校长怎样形成自己的办学理念？一所学校的办学理念，是校长在不断学习、思考、发现、补充、完善中形成的。校长的办学理念体现在学校发展渐变中，渐变的过程就是校长对管理对象———教师、教育对象———学生的再认识。如，我校是一所2004年新创办的县直实验小学，根据学校地处城乡结合部、教师来自全县各地这一实际情况，我们提出了“一切为了学生全面发展，一切为了教师专业发展，一切为了学校和谐发展”的办学理念，通过教师的成长促进学生的发展，从而建设和谐校园。在短短的五年时间里，使学校跻身于全县一流学校的行列。在第二个五年规划中，我们根据学校发展的态势，又适时提出“互联互动、互爱互育、成人成才、成就未来”的办学思路，为办好人民满意教育和构建社会主义和谐社会服务。

二、思想来自鲜明的办学特色

办学特色是学校发展之源。学校要有办学特色，是推进素质教育的需要。校长是一校之魂，是学校管理的决策者和组织者，学校办学要有特色，校长必须具备战略眼光和创新意识，学会从宏观上思考问题，分析情况，确定自己学校的“位置”和“角色”，正确定位。校长的个性总会自觉或不自觉地体现在对学校的领导和管理上，给学校打上他自己的烙印，愈是个性鲜明的校长，这种烙印也愈加深刻。实践证明，凡是学校特色的形成都因为有一位个性鲜明的校长。学校办学特色不是靠贴标签、做广告、媒体炒作形成的，而是在长期的办学实践中不断探索、总结和提炼形成的。怎样形成学校的办学特色呢？

1.通过认真分析、利用、发挥学校的优势，寻找和培植学校的办学特色。2.充分挖掘、传承学校的优秀传统文化，形成自己的办学特色。3.利用学校资源，发挥学科师资优势，形成办学特色。4.坚持科研兴校，形成办学特色。

我校地处惠安城南工业园区，北有惠安十里石雕长廊，南有惠安科技园区，西有惠安雕艺城，东有惠安特有的民俗、惠女服饰等，我们充分利用学校周边的资源优势，确定我校的办学特色，以惠女服饰、惠雕、科技为特色，编制惠女、惠雕的校本课程。在学校的布置上，每一楼层都有专门的惠女服饰、惠安石雕、科技创新的内容介绍和图片展示，让学生了解惠安的过去、现在、未来，弘扬、传承家乡的传统文化，并充分利用城南工业园区的巨大优势，聘请能工巧匠、民间艺人到学校开设讲座、辅导培训或开展雏鹰假日小队活动，深入社区、工厂了解惠安日新月异的变化。通过听、看、做、思这些途径，通过参观、访问、调查、宣传这些载体，逐步形成学校的办学特色。

三、思想来自独特的校园文化

“校园文化是学校的软实力”“环境是无声的教材”。一个充满生机和文化韵味的校园一定会成为社会一致赞誉和学子们向往的地方。校长应着眼于学校的发展，着力构建学校外显和内涵相结合的独特的“校园文化”。

校园文化有外显的，如，建筑特色、校内外的文化装饰与布置。我校充分利用闽南的自然条件，致力于“让每一面墙壁都在向学生说话”“让每一寸土地都能浸润人性的关怀”“让每一个角落都能发挥教化效应”。学校每一建筑物都富有闽南特色和德育内涵；建筑墙面、楼道拐角、走廊墙上、墙柱立面，随时随地让人感悟孔孟之道、品读名言警句、赏美文名篇、感触“温馨提醒”，耳濡目染，怡情怡性；广场四周、校道两侧的灯柱，配上激励标语、名言名句，冲击视觉，宁人遐想，促人深思，照亮心灵；由孔子圣像、论语碑林、成语碑林、名人之路、行知路等景观组成的“中华传统文化苑”，穿越时空，深邃致远，散发着圣人先贤的人文芳菲，体现了深厚的文化底蕴和德育前瞻，让整个校园更显优雅、古朴、大气。在这样的环境中，师生们“时时受教育、处处受感染”，逐步学会了正确处理人与自然的关系，具备了现代生态人格和生态精神，以物的和谐促进了心的和谐。这样和谐的校园文化也时时向教师传递一种信息：置身其中，请按规范要求自己———学高为师，身正为范。让校训因此深深地融入教师师德灵魂深处，成为他们永恒而本真的师德追求。

校园的内涵文化即心灵净化、语言净化、行为文明。树立“学校建筑亦课程”理念。内涵文化应重视行为文化建设，树立学校教职员工课程理念。重视观念文化的建设，加强校风、教风、学风的建设。总之，构建校园文化，要从“封闭”走向“开放”，从“反对话”走向“对话”，重视生活文化、社区文化与校园文化的融洽。校长应让学校硬件软化：赋予思想意义；软件硬化：有章可循、依法办学。

四、思想来自感召的激情

我认为：一位年轻的校长可以没有资历，但应该有伟大的梦想，一位稚气的校长可以没有经验，但应该拥有感召的激情。校长应该用对教育事业的热爱感召师生员工，让感召的氛围始终伴随学校的发展，让感召逐渐成为校长的一种管理理念，一种领导风格，一种学校文化氛围。一位会感召的校长，首先应该发现每个人的内需，然后激发每个人的潜能，帮助他们走向成功。只有找准了共同的需求和利益，校长的梦想才能与教师的梦想对接。蒙牛集团经常用“狮子要不停奔跑才能捕捉羚羊，羚羊要不断奔跑才能不被捕获”等寓言警示职工的生存状态，我们校长也应该让“忧患中生存，危机中发展”成为学校及教师的生存观；使“同心同行，共创双赢”成为学校的发展观；将“学校利益高于一切”成为大家的追求；“学校荣辱”成为师生的尊严；“认真只能做对，用心才能做好”成为统一的工作信条。

五、思想来自对学习的不懈追求

学习是思想的源泉。校长要勤于学习，乐于借鉴，让理论在学习中提高，灵感在借鉴中闪现，思想在实践中碰撞，情谊在管理中升华。在教育改革和发展的今天，校长要在纷纭复杂的信息流面前，捕捉并生成属于自己的独特的教育思想。

面对如火如荼的课程改革，校长应时常思考：我的这张旧船票，能否登上它的新客船？倘若脑子里总认为是“换汤不换药”“旧瓶装新酒”，那恐怕还是“涛声依旧”了。更重要的是，世界上从来就没有放之四海、放之古今而皆准的真理，任何在当时看来是无比英明的教育理论也不可能是“绝对真理”，也需要随着教育实践的发展而发展，这教育实践的主体正是千千万万个有着独立思考能力的普通教育者。思想从哪里来？在学习中不断丰富，在实践中不断积累，在反思中不断升华。只有不断地用理论指导实践，在实践中不断地积累、检验理论，同时又能不断地反思自己的实践，在反思中提高思想认识，才能逐渐形成自己的思想。思想需要行动，需要学习、实践、反思和提高。

因此，校长要想掌好一所学校的舵，必须做到：第一，积极参加各级组织的培训。不管是与教育有关还是无关的“窗外事”培训，都应积极参与，不断地去积累知识，拓宽知识面，有利于指导我们的管理工作。第二，应积极组织和参与学校的培训。学习化组织是最具竞争力的，重视并创造条件让全校教师投入学习，个人和集体都受益颇多。第三，让学习成为一种习惯。应懂得：学习能丰富人的内涵和修养，拓宽视野，引导思考。作为校长，应学为人先，与时俱进。多读书、多思考、多借鉴外地外校的先进经验，不断转变思想观念。多深入课堂、深入教研组、深入班级调查研究，主动发现问题，解决问题。校长要以研究的态度，创造性地开展工作，及时总结经验教训，力求把自己负责的工作干成精品，在成就师生的同时，不断成熟自我，成功自我。总之，校长要善于做到在工作中学习，在学习中实践，在实践中总结，在总结中提高。

总而言之，作为新世纪的校长，需要记住：对学校管理来说，管理是事业，事业的意义在于奉献；管理是科学，科学的价值在于求真；管理是艺术，艺术的生命在于创新。让我们用心做一个有思想的校长吧，工作会因思想而创新，人生会因思想而精彩。■

3.做一个有思想的教师 篇三

随着思考的深入，我力争用自己的语言总结出我的教育理想：教育是为了促进每一位学生更好地发展。因为学生的成长是必然的，只是在成长的道路上需要教师的帮助与引领，一个教师的重要作用就在于激励、唤醒与鼓舞，作用一名教师我希望能做到让我的学生能更好地发展，用我的教育帮助他们更好更快的成长，就像园丁对花朵一样。

而我的教育理念是什么呢？那就是：相信每个孩子都有成长的愿望，相信每个孩子都可以通过自己的努力成才，相信一个出色的教师对孩子健康的成长一定起到重要的作用，甚至决定的作用。

我有教育智慧吗？可能人永远缺的就是这个了，我的教育智慧就是让学生去创造吧，给信心、给方法、给帮助 、给肯定。

过去人们总是说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。这种教学模式在现在来说，已经非常陈旧，是一种灌输式的教学模式。现在的教师，应该是一个帮助学生挖掘泉水的人。要教给学生方法，调动学生的力量，帮助挖掘出取之不尽、用之不竭的知识之泉。我们不能让学生成为复制知识的机器，要使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。学生有巨大的潜力，只要发挥了足够的潜能，任何一个人都可以成就一番惊天动地的伟业，都可以成为一个新的爱因斯坦。所以，教师应尊重学生的自主性，能动性和创造性，树立”学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的观念，并使学生意识到自己是学习的主人，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，逐渐形成独立学习，自我教育，自我发展的能力。教师要尊重学生、有宽广的心胸，用真诚细腻的心去给每个学生树立自信，促使每个学生不断进步。我想，我们作为一名教育工作者，必须要有智慧的头脑、使自己的教学充满智慧，不断思考、实践、产生更大的智慧，才能教出有智慧的学生，我们要为之不断努力。

思想产生在我们的头脑里，体现在我们的行动上，反映在解决问题的过程中。在推进新课程改革和我校的361高效生本课堂的过程中，要根据情况的变化，找到相应的办法。只有立足于本职工作，干得更出色的教师，才会相伴课改，与时俱进，才会把无知变为聪慧，把低能变成高效，才能称作有思想的教师。

新时代的教师与新课程共呼吸，同生存，都需要开放思想。她就会像春天的一缕阳光，给教师一个好心情，就像一束含苞的花骨朵，给人以温馨的期待……只有这样我们才会伴着崭新的理念、厚重的思想、潇洒、坦然地走进繁华似锦的课改春天。

4.《做一个有思想的教师》读后感400字 篇四

一直坚信巴尔扎克的一句话：“一个有思想的人才真是一个有力量的人！”的确，生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。苏格拉底也说：“人之所以为人，就是因为他有思想。”。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓。教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为思想的先行者。

我始终认为：高素质的教师应该是一个思想触觉十分敏锐的人。追求真理、崇尚科学、独立思考、保持个性应该是每一个教育者坚定的人生信念。郭道胜在《做一个有思想的教师》中也这样写道：“教育应该创生，这种创生是长期积淀、自然追求的结果，它具有洞察尘世万物的穿透力。”。所以，作为一个教育者，思想应当而且必须成为自身素养的第一要素。

因为没有思想，所以我们有些教师成了教参的“搬运工”、“代理人”，视教参为“金科玉律”。于是整天忙于应付出习题，编写资料和考试，使自己成为思想越来越狭窄的“教书匠”。孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充满创造性的思考和探索。

因为没有思想，所以我们有些教师视学生为“知识的容器”，“考试的机器”。于是乎，学生一个调皮的眼神都会使他们心惊胆战，一个小小的失误更会让他们如临大敌。孰不知以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以智慧点燃生命之光才是真正的教育之道。

因为没有思想，所以我们有些教师几十年如一日，教学方法死板老套，从来不知道学生在想什么，他们需要什么，甚至会武断地把教育困难的原因单方面归结在学生身上。孰不知反思是一个教育者不断进步的动力源泉之一，是一个优秀教师的重要素质的体现。

《做一个有思想的教师》中这样写道：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，需要有思想的行政领导，需要有思想的校长，需要有思想的教育刊物的编辑，更需要有成千上万有思想的教师。”。作为一名职校老师，面对职校学生与普高学生的个体差异及其特殊性，如何树立正确的教育观，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶学子的心灵，用思想去塑造学子的人格，显得尤为重要。

基于职高教育的特殊性，我认为：要成为一个有思想的教师，首先要树立新型的“人本观”。人本主义尊重人的自我中心和自我意识，重视发展人的内在潜能，坚信每个人都有发展潜能的欲望，坚信任何人都有自我实现的需要，坚持人类本质的完整和完善，强调通过意识体验达到自我肯定。而如何使职高学生具备良好的个人素质，迅速适应学习环境，以至将来能顺应快速变迁的社会，正确面对科技日新月异的背景下竞争所产生的心理问题，是职业教育工作必须面对而又无法回避的重大问题。所以职业教育者不仅要重视“知识本位”、“能力本位”，更要重视内在精神世界的“人本位”。在教育过程中，教师要着重培养学生的健康人格、情绪体验、社会适应性、自控能力以及自我意识等。

其次要确立正确的“人才观”。传统的“人才观”，通常是以一种静态的刻度去评价学生，幻想用一个统一的标准去衡量千差万别的学生，这样一来必然会压制学生的天性，扼杀他们的创造力。学生是有差异的、独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。职高学生，他们个性活泼、思维活跃，如果教育不当，就容易使他们产生逆反心理。所以我们要有一种新的学生观，以平视的眼光看学生，即从发展的角度来看学生。我们要用积极乐观的态度看待学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，哪怕是一时所谓的“差生”。作为教师，要理解学生身上存在的缺点和不足，允许他们犯错误，不要因为学生犯了错误就大惊小怪，动辄以恨铁不成钢、急于为学生着想为理由惩戒学生。学生是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理、品质等均不成熟，因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念去看待学生，看不到学生的可塑性、发展性。教师在工作中要用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生，要看到学生的变化，看到学生的“未来”，要相信每个学生都有多种发展的可能性。

最后，要培养积极的“反思”观。波斯纳曾提出过一个教师成长的公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他的发展将大受限制。可见“一日三省吾身”对于教师成长的重要意义。作为一名教师，如果我们能时刻反思学生的成长过程，那我们看到的将不再是一群学生，而是一个个独一无二的生命；反思教育事件与过程，每一次感动、每一个遗憾、每一个谜团……都将让我们的心变得更加丰富；反思教学的每一个环节，我们的教学艺术将不断改进、不断成熟。“思考着往前走”，是教师成长的写照，也是教师成长的必要途径。

5.做一个有幸福感的教师_读后感 篇五

——读《这样做，教师更幸福》有感

这个寒假终于能静下心来和自己喜爱的书“亲热”了。从学校读书馆借了本书，读完之后令我豁然开朗。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求。教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛，又何言幸福呢？我在这本书中找到了答案。

书中提到：因为爱，所以幸福，选择你所爱的，爱你所选择的，与爱同行，工作就是一种享受，爱上工作，工作也会爱上你，视工作为愉快的学习，在工作中实现自我价值。

很多教师经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的工作不顺利，生活不幸福。并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。更有甚者，将这些归咎于自己没有关系网。其实，我们之所以会遇到这些问题，主要原因都在于我们自己，要解决这些问题和困惑，首先就要反思自我：是否比别人多干一点，比别人多发现一点，比别人多钻研一点，比别人多有心一点，比别人糊涂一点。

认识自我是幸福的前奏。而幸福只有自己知道的。工作是人的生命的主要存在方式，当教师一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你热爱工作，要有驾驭课堂的能力，就春天里我们放的风筝，引线始终在我们的手中，任凭风筝的高飞。当自己的人格魅力，学识魅力和卓有成效的工作赢得学生的尊重，家长的敬重，学校的器重时，你就会活得自信，就会精神愉悦，就会感到幸福。

我们一生都在追求幸福。读完这本书，对于幸福我又有了新的见解。幸福的理解人人不同，而我们教师的阳光心态是幸福人生的钥匙和保证。要想拥有幸福快乐的人生，就从保持阳光心态做起。当你用乐观、阳光的心态对待事物时，就会发现，幸福就会随着你的阳光心态出现在你的身旁。

态度可以决定一个人的成长高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。一个人的态度决定了能否把这件工作、这件事情做得更完善、更完美。同时，也决定着一个人能否走上成功。

我们教师每天面对的是一群活生生的孩子，如果心态不平衡的话，就会这也不称心，那也不如意，啥都看不惯，啥都不满意，就会影响孩子们的学习。工作本身不重要，重要的是你对这个工作的态度，既然我们改变不了工作，就要改变对工作的态度，就要以平和的心态对待工作，正确认识自己，为自己准确定位，学会快乐工作，体验工作的幸福。

正如书中所说，虽然身累心累脑累,累是一种幸福的累!是一种享受教育的累;是一种人生快乐的累。我们选择了教师这个职业，就要体验累的快乐，感悟累的幸福。

教师这个特殊的职业，感受自然与常人不同但是，只要自己能够放平心态，幸福自己就会来敲门了。

教师啊，让幸福之花在生活中开遍吧

做一个有幸福感的教师

——读《这样做，教师更幸福》有感

6.《做一个有思想的教师》读后感400字 篇六

幸福是人生的终极追求，所有人都不遗余力地打点着自己的幸福人生。可是，能创造出真正的人生幸福的人却并不是很多，因为真正的幸福不是身居高位，不是腰缠万贯，不是门庭若市，不是金屋藏娇，不是在酒吧里轻歌曼舞，不是在茶楼里迎来送往……真正的幸福不是丰富的感官享受，不是庸俗的精神放纵，而是道德高尚的灵魂高贵和内外和谐的心灵快乐。

那么，人应该怎样打点自己的幸福人生呢？我认为，陶继新先生的讲演录《打点幸福人生》给了我们最质朴、最理想的答案――善待他人，发展自己。

善待他人，可以融洽人际关系、形成和谐团队，能够使友谊之花永远芬芳、精神快乐地久天长；发展自己，可以改变生存状态、提高精神追求，能够使心灵之泉永远丰盈、精神世界螺旋提升。要想享受到真正的人生幸福，我们就必须努力做到善待他人、发展自己。

要善待他人，就应该与人为善、成人之美。我们应该与人为善，应该真诚地对待身边的每一个人，努力做到待人接物不轻狂、不虚伪、不敷衍、不愧疚。我们应该成人之美，应该友好地帮助身边的每一个人，努力做到慷慨大方地给予他人感情的理解、精神的安慰、生活的照顾、行为的支持。

要善待他人，也必须襟怀坦荡、宽容大度。我们应该向被撞后的萧伯纳和失盗后的罗斯福学习，必须用一颗宽容而又豁达的心悦纳社会、宽容人情；我们也应该向能够“感恩”批评自己的人和宽恕伤害自己的人的陶继新学习，在为人处事中努力做到：多一份尊重，少一些轻慢；多一份感激，少一些埋怨；多一份谦让，少一些执拗；多一份理解，少一些挑剔。

要发展自己，就应该积极进取、志存高远。人生只有在自觉追求中才能真正感到幸福，人生只有在远大的理想和高度的使命感、责任感的.感召下才能收获最大幸福。我们应该向“为六十岁做准备”的陶继新和“人生从80岁开始”的冰心学习，既要坚定“会当凌绝顶”的信念，又要激发“直挂云帆济沧海”的豪情，努力用迸发的激情点燃心中积极进取的火焰，争取用高远的雄心创造辉煌灿烂的幸福。

要发展自己，就必须充满自信、坚韧不拔。获取幸福需要奋斗，奋斗的过程需要坚定的自信心和顽强的意志力。我们应该信奉“自信是成功的第一秘诀”，并善于用自信开发潜能、创造奇迹。我们应该向从不服输的林肯学习，敢于迎接挑战，勇于面对失败和挫折，珍惜每一次机会，用决不放弃的态度和锲而不舍的精神创造属于我们的幸福。

要发展自己，也需要从容淡定、宠辱不惊。人的一生不可能一帆风顺，总会有风风雨雨和潮涨潮落。我们应该向宠辱不惊的孙明霞、黄思路、王筱菲和生死不惧的庄子学习，努力做到用淡定的心态看待人生，用和谐的心境对待世界，得意时不大喜，失意时不大悲，努力修炼赢得起、输得起的阳光心态，真正享受到心灵平静、精神安逸的那份淡然、恬静的幸福感。

无论是善待他人，还是发展自己，都需要精神高贵、情趣高雅。只有精神高贵、情趣高雅，才能疏离庸俗、淡泊名利，才能完善道德人格、形成君子品格，才能真正做到善待他人、发展自己。要想精神高贵、情趣高雅，就必须丰厚文化底蕴、提高审美情趣、陶冶文化气质。而文化底蕴的丰厚、审美情趣的提高和文化气质的陶冶都离不开高品位的阅读。高品位的阅读可以涵养我们的浩然正气，可以丰盈我们的精神世界，可以拓宽我们的生命维度，可以提升我们的生命质量；可以使我们精神高贵，可以使我们情趣高雅，可以使我们生活精彩，可以使我们人生幸福。