充分发挥朗读在语文教学中的作用

充分发挥朗读在语文教学中的作用（共14篇）（共14篇）

1.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇一

现行小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强，符合低年级儿童的认知特点。如何充分利用和发挥课本中插图的教育功能，提高教学质量，下面谈一些粗浅的认识。

一、利用插图培养和提高学生的观察能力观察力是学生学习数学的基本能力之一。刚入学的儿童虽然已会看图，但观察时随意性大，目的性不强，往往只注意插图中较明显或自

己感兴趣的部分，观察也比较肤浅。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学第一册准备课的“开学图”时，可先指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思。然后，再让学生按图中人物的年龄、性别、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：图中有几个学生？几个老师？几个男生？几个女生？几个人？几棵树？……引导学生通过数数，渗透自然数的概念，提高抽象概括能力。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。

二、利用插图直观形象的特点，促进学生对数学概念的理解数学是一门抽象的学科，数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和概括。由于小学生的认知水平，他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。如在教学“基数”和“序数”概念时，教材在认识数“４”时安排了“乘客排队上公共汽车”的插图。教学时可结合插图进行提问：“共有几个乘客在上公共汽车？谁排在第一？小朋友排在第几？”使学生认识到同一个数在表示数量多少和先后顺序时所代表的“基数”和“序数”这两种不同的含义。“０”是一个比较抽象的数学概念。单凭语言讲解很难使小学生建立起“０”的概念。教材通过引导学生对一组插图的观察比较进行教学：插图中第一个集合圈里有２只杯子，就用数“２”表示；第二个集合圈里有１只杯子，就用数“１”表示；第三个集合圈里一只杯子也没有，就用“０”表示。虽然不要求学生说出“０”是空集的基数，但通过对插图的观察使学生初步感知到“０”这一概念所代表的实际意义。应用题教学是小学数学教学中的难点。正确分析题中的数量关系是解答应用题的关键。教材根据不同年级学生的认知特点，结合教学内容绘制出实物图、线段图，化抽象为直观，帮助学生理解、分析应用题中的数量关系。因此，培养学生识图、绘图、说图以及据图分析题中数量关系的能力，是学生解应用题的基本功，也是降低应用题教学难度，提高应用题教学质量的重要途径。如在教学“比多”、“比少”问题时，通过引导学生对比插图中上、下两排图形一一对应部分，认识到“同样多”的含义；从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”的含义；从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。

三、充分利用插图，渗透现代数学思想小学数学教学大纲指出：要结合有关知识的学习，向小学生渗透集合、函数、统计等现代数学思想。教材大量采用直观形象的集合图、对应图等向学生渗透现代数学思想。在渗透这些思想方法时，不能出现抽象的定义、名称，而只能引导学生通过对这些图形的观察，感受到这些现代数学的思想方法。例如，在教学“２＋１＝３”时，结合教材中的插图渗透并集思想：一个圈内有２个小朋友，又来了１个小朋友（用小圈圈住），然后把这两个圈用一个大圈圈起来，表示原来的２个小朋友加上新来的１个小朋友，一共是３个小朋友，使学生领悟到把两个部分量合起来，求一共是多少，用加法计算。通过如准备课中的“萝卜、白菜图”渗透对应思想；通过如渗透函数思想等。

四、通过几何图形的提前渗透，培养小学生的空间观念新教材从一年级开始就出现长方形、三角形、圆、正方形等几何图形。教材编入这些几何图形一方面是为了帮助学生认数，数数、计算，另一方面潜移默化地渗透这些几何图形的表象，为进一步学习这些几何图形打下基矗例如，通过用小棒摆正方形、三角形的操作，既让学生学习了数的概念，又让学生初步感知这些几何图形的表象和基本特征。同时，教材从一年级起就及早安排了几何图形认识的教学。如第一册认识图形长方形和正方形；第二册认识长方体、正方体、圆柱和球等。这些几何形体教学与认数、计算和应用题教学同步进行，相互渗透，有利于促进学生对数、形知识的理解和掌握，有利于学生空间观念的培养。

五、充分利用插图中的美育因素，激发学生的学习兴趣刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。在教学中，除了注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼。你还能拼出什么图形？”使学生在学习数学知识的同时，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。

六、通过孕伏，从实物图过渡到线段图随着学

2.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇二

一、从创设情境入手, 提高学生学习兴趣

一是注重教学导入环节的创新。在初中语文教学中, 教师一定要注重对教学导入环节的创新, 营造浓厚的教学情境, 有效增强学生的探究欲望, 为接下来的新课教学打好基础。笔者在《云南的歌会》教学导入环节, 结合教学内容, 从《同一首歌》栏目视频节目中选取了精彩的片段进行播放, 并播放少数民族歌会场景, 让学生谈一谈自己的感受, 说一说它们之间的不同。以这样新颖的教学导入, 能够充分激发学生的学习积极性, 丰富了课堂教学氛围, 有助于新课教学的有效开展。

二是注重重点领悟环节的启迪。在初中语文探究模式教学过程中, 教师一定要抓住重点内容, 营造和教学内容相吻合的教学氛围, 深化学生的内心感知, 产生情感上面的共鸣, 进一步加深对教材内容的理解。笔者在《风筝》一文的教学中, 重点指导学生理解文章准确的用词, 感悟其中的妙处, 专门安排了学生, 针对文中“掷”、“踏”用法与“扔”、“踩”进行演示与比较, 感悟其中的不同之处, 以这样的情境来帮助学生加深对兄弟之间手足情深的理解, 提高了教学效果。

三是注重拓展环节的渗透。初中语文教学中需要向学生渗透思想教育, 引领学生健康成长, 其中营造良好的情境可以有效提升思想教育效果。笔者在结束《风筝》内容教学环节, 向学生介绍了网络上较为火爆的《天下最无私的爱:暴走妈妈》等宣传材料, 引导学生进行交流探讨, 学生内心受到了极大的震撼, 许多学生听完这个真实的故事之后, 眼中闪闪发亮, 思想教育成效非常明显。

二、从启发引导入手, 培养自主探究能力

一是探究题设计要精辟。在探究模式教学之中, 教师的教学活动离不开探究题这一有效载体, 探究题设计到位就能够对教学活动产生引领作用, 教师在设计中不仅要兼顾到内容的全面性, 还要注重体现对学生思维的启迪以及引领。笔者在《风筝》教学中, 设计了这样一组教学探究思考题:1.兄弟俩产生小冲突的原因是什么?两人对放风筝的态度有什么不同?2.对课文进行补充, 分别站在哥哥和弟弟的角度, 补充一段对白。3.自习斟酌、感悟“掷、踏”和“扔、踩”之间在意义与情感方面的差异。4.说一说鲁迅小时侯对弟弟做法的思考与体会。这样, 探究题就较好地兼顾到了教学内容的全面性与重点性, 同时注重了对学生思维的启发性与引导性, 设计较为合理。

二是启发式引导要到位。相对于传统的语文教学模式而言, 新课程改革要求教师在教学中要发挥学生学习主体地位的作用, 将单向灌注的教学方式转变为启发引导下的自主探究教学。这就需要教师对教学流程的组织进行创新, 建立起以学生学习小组研究为主要方式的探究模式, 向学生出示探究题纲, 对学生给予必要的重难点点拨, 其余内容全部由学生通过相互之间的合作研究来完成学习目标。在学生进行分组合作学习的同时, 教师一定要注重对学生的思维点拨引导, 发挥授人以渔的作用。

三是梳理性归纳要科学。在探究教学中, 完成了分组探究之后, 就进入了学习成果汇报交流环节, 在这一环节中, 教师一定要强化对学生归纳梳理能力的培养, 让学生在这一过程中提高学习成果科学性。一般来讲, 都要先安排学生分小组汇报交流, 然后引导学生进行交流, 指出其中需要补充与纠正的地方, 以这样的方式不仅可以有效提高学生学习成效, 而且有助于提升学生的梳理归纳能力。

三、从开展活动入手, 拓展语文教学空间

一是组织读写活动。在教学中, “读”和“写”是拓展语文教学空间的有效途径。在“读”的方面, 要通过形式多样的“读”来引导学生深化对教学内容的理解, 尤其是对教学主题的感悟, 教师范读、配乐朗诵、以及分角色朗读等模式, 都能提高学生对文章内涵与主题的理解, 提高教学成效。在“写”的方面, 主要是通过读后感、仿写等方式强化学生对教学内容的理解, 如模仿《背影》手法描述自己的父母, 增强学生情感感悟, 提高对文章主题的理解。

二是组织体验活动。在初中语文教学中, 教师完全可以将教材内容与学生的身心发展特点有机结合, 通过搭建体验活动平台的方式, 将学生的积极性调动起来, 提高情感感悟效果, 深化教学活动。

三是组织实践活动。课外实践活动对于深化语文教学成效的作用也比较明显, 在教学《中国石拱桥》之后, 笔者要求学生注意观察生活中的大型桥梁和具有重要标志性的建筑, 仿照文章的写法进行描绘, 并在班级开展展览活动, 在激发学生学习积极性的同时, 加深了对文章写作技巧的掌握。此外, 教师还可以指导学生对社会热点开展调查, 撰写专题调查报告, 进一步深化语文教学成效。

3.充分发挥主体在课堂教学中的作用 篇三

一、促动主动学习心态

课堂导入，是教师在新课开始时运用恰当的方法将学生的思维引入学习的教学环节。一个精巧的导入，往往会促成学生渴求知识、期待学习的最佳心理效果。反之，导人不好就会抑制学生学习的主动性和积极性，抑制学生的思维活动，甚至会使学生产生厌学情绪和乏味感。因此，我们要十分重视这个教学环节，根据不同的教学内容，选用适当的导入方式。

1兴趣型导入。兴趣是学生重要的心理成分，是求知的动力，是一种带有浓厚情感色彩的意向活动。学生对教学内容有无兴趣，往往对教学成败起着决定性作用。带着浓厚兴趣愉快学习是一种心理上的享受，而没有兴趣的学习是一种精神上的苦役。因此，抓住学生心理，有效激发他们学习兴趣成为课堂导入的首要任务。例如教学《荔枝蜜》时我是这样导入的：“同学们吃过荔枝吗?谁能用简洁的语言说说其色泽和味道?”问罢，我出示一串鲜荔枝。顿时，同学们纷纷举手要说。我指名学生说，接着又请一名学生当场品尝一颗鲜荔枝，验证与说的是否相符。这时，我说：“鲜美可口的荔枝大家都吃过，但荔枝花蜜大家就不一定尝过。今天我们就来欣赏杨朔的著名散文——《荔枝蜜》。”这样的导入，激发了学习的兴趣，学生们学习热情一下子高涨起来。

2渲染型导入。新课标明确指出：“要重视情感、态度和价值观的正确导向。在文学作品的阅读和欣赏中，要使学生能有自己的情感体验。”在课堂导入时要努力营造适合学生理解课文内容的情境，让学生在不知不觉中进入角色。教学《金盒子》一文时，我用简洁的语言叙述琦君痛失哥哥和弟弟的故事，把学生引入一种悲痛的氛围中，产生同情，激发学习的兴趣和积极性。渲染这种悲凉的气氛，除了激发学生的学习兴趣，还奠定了学生更好理解课文内容的感情基调。

3悬念型导入。有时候，一堂课就如同一座知识迷宫，要使学生带着强烈的好奇心去主动揭示一个个谜底，就得在课堂导入时制造一两个悬念，来吊他们的胃口，使他们产生急于获取新知识的期盼心情。比如教学《斑羚飞渡》一文时，我是这样导入的。首先让学生欣赏一段动画片——大群羚羊在慌乱中奔跑，一队猎人骑马持弓紧追不放。它们翻过一座座山，越过一条条溪，最后羚羊被逼到一个悬崖绝壁边。领头羊面对悬崖，回望猎人，悲哀地“咩咩”叫几声。就在这万分危急的时候，我打出一行字幕——想想羚羊如何逃生的办法。这种悬念式导入方法，将学生被动的学习状态转化为积极主动的探究状态，引起学生兴趣，发挥了学生的主体作用。

课堂导入还必须坚持几个原则：一是戒俗，即避免落入俗套，要给学生造成新鲜感；二是戒玄，不能信口开河。要给学生实实在在的感受；三是戒繁，要单刀直入，用浓缩的语言表达丰富的内涵。

二、培养灵活积极的思维

问题是思维的起点。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的可能性，新的问题。从新角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力。”学生的思维活动是由分析问题开始的。学习过程其实是一个不断发现问题和解决问题的过程。课堂上的提问包括教师提问和学生提问。教师所提问题应该具有目的性、启发性和示范性。学生所提问题是在教师所提问题的启发和引导下，或经过自主探究或合作探究所发现的新问题，这是非常有意义的问题。教学中，教师要调动学生的主体意识和参与意识，鼓励多提出这样的问题。例如《从百草园到三味书屋》一文的教学难点是对主题思想的理解。为了突破这一难点，我想方设法调动学生的思维，促动每个学生积极参与。我先让他们进行小组学习，再小组讨论，让他们发现问题、提出问题。结果他们提出一些有代表性的问题，如百草园是乐园，乐在哪里?三味书屋后面也有一个园子。为何不是乐园?为什么“我”寻问“怪”时先生不高兴?为什么“我”可以在非美术课堂上画画或溜出去玩耍，我们平时上课可以这样做吗?这些问题提出后，我首先给予充分肯定，然后要求他们自己解决这些问题。经小组讨论后他们很快达成共识：三味书屋的私塾生活枯燥乏味，是因为先生教学态度不好，教学方法简单，教学内容单调，很自然地领会到这是封建教育制度所造成的这一主题。学生这种积极参与交流的过程就是对课文生动而深刻的体悟过程，是培养评议素养，发展智力的过程，也是优化思维品质的过程。在教学过程中，尽可能发挥他们的主体性，启发提问，引导发问，学生不但学会了知识，掌握了学习方法，培养了思维能力，还能把学习的体验和感受迁移到对人生的态度上，激发他们积极向上。

三、营造主动学习的氛围

语文课与其他课相比，具有更强的思想性和艺术性。要达到教化和陶冶学生的目的，就需要为学生营造一种良好的学习氛围，促进全体学生主动探究学习。古人云：感人心者，莫先乎情。我们知道，教学的潜移默化主要靠课堂语言来实现。教师若能把课文中无声含情的文字，变为有声溢情的语言，娓娓道出，让学生乐听，拨动他们的心弦，震撼他们的心灵，从而产生情感共鸣，达到好的教学效果。有经验有水平的教师常常妙语连珠，用美的语言唤起学生美的感受和对美的追求，使学生兴趣盎然，情绪饱满地自觉学习。

首先，教师要潜心钻研教材，善于挖掘教材中所蕴涵的精神美、艺术美。并用自己全部情感去体味，进而把其中美的精华高度概括、提炼，加工成自己美的语言。

其次，教师要善于把自己加工润色后的语言通过自己的口准确流利表达出来，使之呈现出一种艺术美，来感染学生。记得一次听课，有位教师陈述“祥林嫂死了”这个事实。他用一种异样的语调说：“祥林嫂。这个在人世上仅活了四十多年的孤苦无依的劳动妇女，就这样经历了生之绝望和死之恐惧的折磨之后，像一片枯叶那样被风悄然无声地卷离人世。在人们早已唾弃的尘芥堆里寻得了最后的归宿。”这种经过加工了的呈现艺术美的语言，一下子撩动了学生的心灵。

第三，教师要善于把握感情基调，运用不同的语言风格，或严肃委婉，或活泼诙谐，还要配以合适的体态语言，来丰富课堂语言，吸引学生，调动他们的主动性和积极性。

4.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇四

摘要：文章阐述了演示实验在大学物理教学中的地位和作用，对现状作了简要分析，并举了几个实例。

关键词：演示实验;物理教学;地位和作用;典型实例

物理学是一门实验科学，研究物理学的根本方法是观察和实验。在中学物理教学中，教师非常重视演示实验，演示实验的实验效果往往是一节课能否提高课堂效率的关键。在大学物理教学中，一方面教师比较注重严密的理论推导，往往忽视了演示实验;另一方面大学通常是大班教学，教师由于担心演示实验的可见度与观察效果，宁愿选择丰富多彩的动画来展示各种实验现象，而很少做传统的课堂演示实验。俗话说：百闻不如一见，演示实验的作用是任何其它方式不能取代的。在此，我倡导各位从事大学基础物理教学的教师带着实验仪器进课堂，展示演示实验的魅力，充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用。

一、演示实验的地位和作用

物理演示实验教学是指以具有一定可见度，可呈现在学生面前的物理实验的主要内容。以定性与半定量实验方式为主，侧重培养和提高学生的创新意识、开发学生的创造力和科学实验能力，其中包括：

(一)通过形象生动的演示实验，消除学生在学习物理学中因抽象、枯燥而产生的畏难、厌烦的心理。激发学生学习物理学的兴趣。

(二)通过形象生动的演示实验、以期达到对学过的知识加强理解巩固、对未学的知识先奠定一个实验基础。理论联系实际，调动学生所有的感知功能，最大限度的提高物理教学效果及学习效率。

(三)物理演示教学过程，学生处于一种探索、发现的学习过程。好奇、兴奋，能激发思维，可充分培养学生的创新意识、开发学生的创造力。

二、现状分析

全国各高校对物理演示实验的建设都十分重视，投入了大量的资金进行物理演示实验室的建设。清华大学、同济大学等著名高校都建有全国一流的物理演示实验室，其仪器品种、数量、规格齐全。，我校在资金紧缺的情况下，投资20多万建立大学物理演示实验室，可以做力、热、电、光的多种演示实验，平时对学生开放，但来做实验的学生很少。我校大学物理课程全部采用多媒体形式上课，教师制作、网上下载了几乎所有大学物理演示实验的动画，带着实验设备进课堂的教师不多。造成大量资源浪费。精彩的.动画确实很能说明问题，但是简单明了的实验更具说服力，更能吸引学生，激发学生的创造力。

三、典型实例

笔者经多年的教学实践，深深地体会到课堂演示实验不仅能加深学生对物理概念和规律的理解，更能激发学生学习物理的热情和兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。越是简单明了的实验，越能引起学生震撼，越能激发学生学习的兴趣。演示实验的效果是任何精彩的动画所不能取代的。即使实验条件不够，教师也可因陋就简，随地取材，完成一些经典的实验。下面举几个典型实例。

实验一：演示电磁感应现象

实验器材：约1米长的金属管和塑料管各一根(要求等长)(可用两种不同材质的水管替代)，小磁体和塑料球各一个。

实验过程：①让小磁体分别在金属管和塑料管中从管口开始无初速度下落。

提醒学生观察在不同管中下落所用的时间。

②让塑料球分别在金属管和塑料管中从管口开始无初速度下落。

提醒学生观察在不同管中下落所用的时间。

实验结果：①小磁体在金属管中比在塑料管中下落的慢。

②塑料球在金属管中和在塑料管中下落的同样快。

学生讨论：①为什么小磁体在金属管中下落比在塑料管中下落的慢?

小磁体运动过程中穿过回路的磁通量发生了变化，金属管为导体，回路中产生了感应电流，感应磁场阻碍了小磁体的运动。而塑料管不导电。回路中有感应电动势而没有产生感应电流。

②为什么塑料球在金属管中和在塑料管中下落的同样快?

塑料球下落的过程中，由于没有磁通量的变化，不会产生感应电动势和感应电流，塑料球两种情况下都作自由落体运动。

通过这样一个就地取材而完成的简单实验，学生对产生感应电流的两个条件―导体构成回路及穿过回路的磁通量发生变化留下了深刻的印象，并对楞次定律也有了感受。

实验2：验证角动量守恒定律

实验器材：能绕中心轴转动的轮椅一把，哑铃一对。

实验过程：先让学生甲坐在轮椅上，手握哑铃置胸前，再让学生乙转动轮椅，使其获得一定的角速度，学生甲伸开手臂和收拢手臂，让全班同学观察其角速度的变化。

实验结果：伸开手臂角速度变小(转速小);收拢手臂角速度变大(转速快)。

学生讨论：①学生甲伸开手臂和收拢手臂，转动惯量发生了怎样的变化?为什么?

刚体转动惯量的大小不仅和刚体的总质量有关而且和质量相对于转轴的分布有关。伸开手臂转动惯量增大，收拢手臂转动惯量减小。

②伸开手臂轮椅的角速度变小，收拢手臂轮椅的角速度变大说明了什么?

定性说明了角动量守恒。

通过这样一个简单而有趣的实验，学生对物体的转动惯量与哪些因素有关获得了感性认识，对角动量守恒获得了定性认识。

以上实验加深对物理概念和定律的理解，更重要的是使得学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃，感觉物理其实就在我们身边，极大地调动了学生学习物理的兴趣和积极性。

四、结束语

5.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇五

磐石市委党校魏松岩

进入新世纪，从中央到地方各级党委越来越重视党校工作，同时也对党校工作提出了更高的要求。市委党校作为全市党员领导干部党性锻炼的熔炉，作为学习宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的阵地，肩负着提高我市党员领导干部的执政能力和执政水平，丰富和发展马克思主义理论中国化的最新成果，推进党的建设新的伟大工程的重要职责和使命。因此，党校一班人要按照新时期对党校工作的要求，围绕“进入全国百强县、创建全国文明城、建成中等城市、赶超一个地级市”的目标，继续发挥好自身在改革发展中的重要作用，成为干部培训的“主阵地”、理论创新的“排头兵”、决策咨询的“参谋部”，为加快富民强市提供有力保障。

一、要坚持党校办学方向，使党校成为干部培训的“主阵地”胡锦涛总书记在研究2006━2010年全国干部教育培训规划时指出，“‘十一五’时期，干部教育培训工作面临着新的形势。全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，加强党的执政能力建设和先进性建设，要求我们必须全面提高干部教育培训工作的整体水平。”根据这一指示精神，市委党校应按照干部培训的办学要求和方向，联系实际创新路，加强培训求实效，全面落实“十一五”时期干部教育培训任务，真正把党校办成干部教育培训的主渠道、主阵地。

1首先，创新教学内容，强调针对性。在理论教育上，重点加强邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的学习，突出科学发展观和构建社会主义和谐社会等重点内容，帮助干部打下扎实的理论功底。在知识培训上，着眼于解决实际问题，达到学用结合的目的。在能力建设上，着眼于培养决策能力、执行能力和创新能力等，以提高领导干部的执政水平。

其次，创新教学方式, 强调多样性。认真抓好课堂教学这个关键环节，增强课程内容的针对性和实用性。同时，注重对现实问题的分析和掌握，把课堂教学延伸到广阔的社会生活中，实现教育培训与全市中心工作有机结合、与广大学员的需求有机结合。此外，要依托多媒体、远程教学网等现代化手段，实现干部教育培训工作的个性化、网络化，提高培训工作的整体效益。

第三，创新管理机制，强调实效性。建立领导责任联动机制，实施部门领导培训工作责任制，层层负责，逐级检查，逐级考核。建立激励约束机制，把干部的教育培训与评先评优、使用提拔结合起来，把学员学习考评结果作为使用与提拔的重要指标。建立干部教育培训跟踪管理机制，把教育培训跟踪管理渗透到工作的各个环节、各个时期，建立全方位、全过程的跟踪监控管理体系，巩固教育培训成果。

二、要努力把握时代特点，使党校成为理论创新的“排头兵”党的理论建设是党建的灵魂。适应时代变化，不断开辟理论和实践新的境界，这是我们党的优良传统，凝聚着中国文化的智慧。新时期、新形势、新任务，对党的理论建设提出了新要求、新课题、新内

容。党校作为我们党理论研究、理论创新、理论宣传、理论学习的主阵地，要在党的理论建设上勇于探索、善于总结，努力成为理论创新的“排头兵”。

历史和现实一再证明，不断推进马克思主义中国化，这是我们党取得胜利的基本经验。党校要做好“传道、授业、解惑”的工作，让我们的干部“修百家之法”、“应当时之变”，我们自己首先要站在时代前列，准确把握时代实际、工作实际和思想实际，以马克思主义中国化的最新成果武装头脑、指导工作，这是坚持“党校姓党”的根本保证。中国化的马克思主义，是党的事业的主心骨，也是我们党校的主课。“老五门”讲了几十年，是我们的传统和优势，今后还要继续讲下去，但要以马克思主义中国化的最新成果作为中心内容，让“三个代表”重要思想、科学发展观等十六大以来的一系列重大战略思想进课堂、进教材、进头脑，武装学员、指导实践、推动工作。

三、要着眼解决实际问题，使党校成为决策咨询的“参谋部”检验党校工作做得好不好，不仅要看是否始终站在理论创新的最前沿，是否促进了干部队伍素质能力的提高，还要看是否发挥自身优势、围绕经济社会的发展提供了决策服务。也就是说，市委党校不仅要为全市发展提供理论引导和人才保障，更要为全市发展提供智力支持，努力成为市委、市政府决策咨询的“参谋部”和“智囊团”。为此，必须做好以下几个方面工作：

一是强化科研意识。党校的同志必须清醒地认识到，加强理论研究和对策研究不仅是自身职能和职责所在，同时也是提高教学质量的必要前提。党校既是培训党政领导干部的主渠道，又是进行理论宣传和科研活动的重要阵地，它需要教师把党校教学与科研结合起来，教学出题目，科研做文章。因此，市委党校全体同志必须切实强化科研服务意识、参与意识和创作意识，形成广泛参与、共同提高的良好氛围。

二是加大科研力度。要积极主动地深入研究全市改革开放和社会发展中带有战略性、全局性、前瞻性的重大理论和现实问题，拿出有新意、有创见、有分量、有说服力的理论研究成果，引领磐石经济社会的进步。同时，详细制定科研工作的规划和制度，在责任分解、成果评选、考核奖励等方面制定保障措施，逐步形成与我市实现“四大奋斗目标”相适应的科研创新体系，建立符合县级党校科研发展和队伍建设规律的运行机制，努力推进科研为党和政府决策服务。

三是培养科研队伍。要始终坚持“人才强校”战略，大力实施“学历提升工程”、“在职培训工程”，鼓励教师参加各种形式的继续教育，更新知识结构；积极创造条件，有计划、有重点地选派优秀骨干教师脱岗学习、外出进修，提高他们的教学科研水平和能力；改变那种“关门搞科研、闭门写文章”的现象，积极鼓励和组织教师开展社会调查，增长实践知识，丰富实践经验。通过以上措施，培养出一批优秀的中青年科研人才，努力为全市的改革开放和现代化建设事业提供多行业、多领域的决策咨询和智力支持。

6.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇六

中国的国家治理体系是“在我国历史传承和革命建设实践的基础上长期形成、内生演化的”，是一个系统完备、环环相扣的逻辑结构，纵向上包括从中央到地方的不同层级的治理，各个层级之间相互制约、相互促进。其中，基层社会治理是国家治理的重要维度，且历来是国家治理的难点。基层社会治理状况在很大程度上决定着整个国家治理的状况。习近平同志在重要讲话中多次提到基层社会治理的重要性:“只有基础牢固，国家大厦才能稳固。”基层依法治理是依法治国方略在基层的具体实践，是全面依法治国的关键甚至基石。步入新时代，落实“四个全面”特别是全面建成小康社会、全面依法治国，基层是重点亦是难点。

“枫桥经验”是我国基层社会治理的一面旗帜，是法治在基层社会治理中充分发挥作用的典型、样板。从20世纪“依靠和发动群众，坚持矛盾不上交，就地解决，实现捕人少，治安好”的社会主义教育经验，发展到今天的“矛盾不上交、平安不出事、服务不缺位”，“枫桥经验”在各个历史背景下持续探索、优化提升，内涵不断丰富。深入挖掘、研究、实践和发展“枫桥经验”，对于新时代充分发挥法治在基层社会治理中的作用，在基层社会治理中落实“全面依法治国”战略部署，具有深刻的理论和实践价值。

一、基层治理法治化的时代意义

目前我国正处于全面依法治国的关键时期。中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾发生变化，社会结构和利益结构深刻调整，城乡基层社会治理日趋复杂，影响着基层社会治理法治化的进程。我们必须从社会主义建设进入新时代的背景出发，从全局性、基础性、战略性出发，来认识基层治理法治化的重要意义。

（一）推进依法治国在基层的具体实践是全面依法治国的必然要求

全面依法治国的关键在顶层设计，基础在基层推进。在依法治国、建设社会主义法治国家治国方略的引领下，我国已经形成了较为完备的社会主义法律体系，为法治提供了制度保障。但目前看来，基层仍然是法治中国建设的薄弱之处。基层人口文化水平偏低，法治意识淡薄，法治力量不足，社会矛盾多发高发。但从另一个角度看，法治中国建设的活力源泉也在基层。基层在法治方面的创造性实践是对社会主义法治的丰富和完善，是对社会主义法治理念的发展和落实。实现全面依法治国的总目标，必须把依法治国的各项要求落实到基层的每一寸土地、每一个角落，这样法治中国建设才能获得源源不断的发展动力和坚实有力的支撑。

（二）通过法治思维和法治方式化解矛盾纠纷是实现转型期基层社会和谐稳定的坚实保障

只有基层实现了法治，才能为全面依法治国、实现社会和谐稳定提供坚实的基础。党和政府十分重视基层的法治建设，自1986年开始，国家组织实施了六次全国性的普法活动，司法行政机关深入基层“送法下乡”，运用法律化解矛盾纠纷，有效维护了基层社会的稳定和谐。然而，从需求侧来说，随着我国经济社会发展进入新阶段，基层社会治理日益复杂，任务加重;从供给侧来说，基层社会治理体系既存的问题日益凸显，法治政府建设进程滞后。法治作为社会治理的最优模式，程序规范、可预期性强、权责清晰。实践告诉我们，当法治成为全社会的价值追求和行为模式时，很多难题会迎刃而解。6面对新的形势，要有效解决各种影响社会稳定的矛盾和问题，必须运用法治的手段，把问题解决在基层，把矛盾化解在基层。

（三）维护人民群众合法权益和根本利益是应对新时代社会主要矛盾变化的重要举措

中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民群众对社会发展、权益保障、公共安全、公平正义的需求日益增强，民主意识、参与意识、权利意识不断提升。基层社会治理直接面对群众，事关群众切身利益、党和国家大政方针的贯彻落实和城乡基层的和谐稳定。7习近平总书记指出，要完善对维护群众切身利益具有重大作用的制度，强化法律在化解矛盾中的权威地位。8新形势下的基层社会治理，要把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为基层依法治理的最重要目标，把依靠人民有序参与作为推进基层依法治理的根本方式，把人民的满意度作为检验基层依法治理成效的根本标准。

二、新时代基层治理法治化的问题与挑战

基层法治建设水平的高低关乎国家治理体系和治理能力现代化以及整个国家法治化的进程。改革开放以来，尤其是党的十五大提出依法治国基本方略以来，我国基层法治建设力度不断加大，取得了明显成效。具体表现在:基层群众自治制度不断完善，《村民委员会组织法》《城市居民委员会组织法》等相继修订完善，基层自治组织建设不断加强，载体不断健全，群众自治组织基本实现全覆盖，新型城乡自治组织不断涌现。可以说，经过改革开放以来四十年的发展，我国基层社会治理已经步入制度化、法治化的轨道。但也要认识到，当前我国经济社会发展已经进入新的阶段，基层法治建设与依法治国的目标任务相比仍存在较大差距，主要表现在:

一是在立法方面，地方立法中存在着下位法与上位法相抵触、不同部门的立法之间相冲突的现象;

部分领域存在立法真空和立法不足，治安综合治理、环境保护、防止家庭暴力、矛盾纠纷化解等方面的立法亟须加快和完善。“城乡二元分治”的法律制度安排给基层社会带来了许多障碍和制约，如户籍制度、教育制度、劳动就业制度、医疗制度、社会保障制度等，成为造成目前城乡差距的重要原因。一些立法过多地体现部门和地方利益，为部门和地方谋取自身利益创造了条件;一些地方立法的起草、审查过程中公众参与度很低，未体现立法的民主性。另外，一些地方立法和规范性文件没有及时“立改废”，在一些基本法和单行法之间、法律法规与实施细则之间、原则规定与具体措施之间缺乏配套制度。总之，国家和地方的某些立法短板已经成为制约全面深化改革、推动科学发展的体制性瓶颈，立法的需求强烈与立法的供给不足之间在一定程度上已经产生了张力甚至矛盾。

二是在执法方面，随着基层经济社会的发展，基层政府旧的治理思维与执法方式之间出现了不适应和不相容。

执法基本上仍按照传统的“命令———服从”模式，大多以行政命令强制推行。执法人员普遍水平能力有限，执法队伍有待充实，执法机构权力重叠，执法追责机制缺失，执法程序不规范，存在“钓鱼执法、寻租性执法、非文明执法、限制性执法、选择性执法、运动式执法、疲软式执法、滞后性执法等”，损害了国家法治的权威和尊严。执法过程中的部门利益化、执法碎片化现象突出。有的执法主体不合法，存在临时聘用人员执法的现象。综合执法、联合执法不够规范，距离严格执法、文明执法有很大差距。

三是在司法方面，一些司法人员作风不正、办案不廉，办金钱案、关系案、人情案，存在司法不公、司法公信力不高的问题。

司法体制不健全、司法职权配置失当、权力运行机制不科学等，是司法不公的深层次原因。

四是在基层权力运行和监督机制方面，我国基层尚未形成完善的权力运行制约和监督体系。

人大监督刚性不够、监督方式和手段匮乏、监督效果不显;监察监督、行政监督、民主监督、司法监督、社会监督、舆论监督还有待加强。对行政执法过错和司法过错责任追究制度不完善、机制不健全、配套措施不具体、落实不到位。

五是在基层法治队伍建设方面，目前我国基层公检法力量和行政执法力量严重不足，政府和政府部门中负责法制工作的机构力量较为薄弱，难以满足高效履职的要求。

在经济欠发达地区的西部，问题尤为严重。

六是在社会法治意识方面，部分基层干部群众法治观念淡薄，做决策往往仅凭经验和个人想法，依法办事观念薄弱，知法犯法、以言代法、以权压法、徇私枉法现象依然存在。

部分基层群众法律意识不强，学法尊法信法守法用法氛围不浓，依法维权意识缺乏，往往“信访不信法”。

七是在群众法治获得感层面，基层法律服务和法律援助体系不健全，未能有效满足群众的诉求。

法律服务进村庄、进社区、进校园、进企业、进单位的普惠性做得不够。法律服务供给不充分，服务产品不丰富，服务的整体性、系统性不强，服务质效不高。公共法律服务亟须由政府任务主导向民意需求导向、由粗放管理向精准服务、由被动服务向主动作为、由司法行政机关自我评价向群众评判转变。此外，基层群众自治制度仍存在一些缺陷和不足，基层民主治理难以真正实现。

三、新时代推进基层治理法治化的基本要求

中国特色社会主义进入了新时代，要充分发挥法治在基层社会治理中的作用，逐步实现基层依法治理，必须在坚持党的领导、人民当家作主、依法治国三者有机统一的前提下，在县乡村居各级推进严格执法、公正司法、全民守法，将各项工作纳入中国特色社会主义法治体系中。

（一）在党的领导下有序推进，保持正确的政治方向

党的十九大报告重申“必须把党的领导贯彻落实到依法治国全过程和各方面”。要深刻认识到成立中央全面依法治国领导小组的重大意义，更好发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，确保法治建设沿着正确方向前行。党的领导示范作用在“枫桥经验”中得到了深化与验证，坚持党的领导是“枫桥经验”保持正确方向长足发展的政治保障，是发挥法治在基层社会治理中作用时必须坚持的原则和宗旨。

（二）围绕全面依法治国这个大局，反对各种形式的“保护主义”

基层依法治理应紧紧围绕“全面依法治国”的整体和大局，基层政府、组织、行业、部门都必须将局部工作和利益置于这个大局和整体利益之下。随着全面依法治国的推进，法治领域改革逐渐进入深水区，基层治理会遇到更多难啃的硬骨头，需要遵从中央顶层设计，整合基层各方面的资源力量，形成攻坚克难的合力。基层治理必须围绕全面依法治国的大局，自觉融入大局、服务大局、保障大局，反对一切形式的特殊化，反对一切形式的地方保护、行业保护和部门保护，反对立法、行政、司法过程中的地方利益、行业利益和部门利益导向。

（三）约束和规范公权力，增进人民福祉

基层政府必须严格落实“权力清单”“责任清单”“负面清单”制度;基层监察机关切实履行监察职能，依法对公职人员进行监督、调查和处置;基层法院、检察院依法独立公正行使审判权和检察权，运用法律机制抵制任何违法干预司法活动的要求。在强化对基层政府公权力行使的制约的同时，推动基层政府在增进人民福祉方面积极作为，以保障和改善民生为重点，加快形成均等化、普惠性、可持续的公共服务体系。

（四）鼓励公众参与，激发基层社会活力

基层民主自治是我国发展社会主义民主政治的重要内容，基层政府应为社会主体保留充分的自治空间，充分发挥村规民约、社区公约、行业协定等在日常治理中的积极作用。同时，深入推进政府信息公开，提高政务透明度，构建基层政府与民众之间良性顺畅的沟通机制，为民众参与公共决策和法治建设提供平台。近些年来，“枫桥经验”中新乡贤坚持德治、法治、自治“三治合一”的路径参与基层社会治理，既是对传统基层社会治理经验的推陈出新，反映了对基层精英和民众代表的尊重，也是激发基层社会活力、鼓励公众参与公共决策的良好范例。

（五）培育法治文化，树立法治信仰

法治文化是推进基层依法治理的灵魂。在枫桥地区，用文化或文学艺术的载体和形式进行宣教已经成为一个重要的日常治理实践。普法标语口号在此俯拾皆是，内容涉及对“枫桥经验”及其工作方法的整体阐释、枫桥派出所的职业道德要求、信访改造和帮教的经验、调解的要求等，用群众喜闻乐见的方式达到“送法下乡”、培养法治氛围、培育法治文化的目的。要加强法治宣传教育，在全社会树立“法治的信仰”，健全普法宣传教育机制，推进法治宣传教育的普遍化、常规化和制度化。

四、新时代推进基层治理法治化的路径选择

我们的执政党将依法治国作为治理国家的基本方略，是在总结治国经验教训基础上的正确抉择。法治国家建设是推进国家治理体系现代化的重要制度性保障和基本途径，而基层社会治理是国家治理的基础。基层安则天下安，基层善治则天下善治。我们应通过总结提炼基层实践探索中行之有效的好做法、好经验，实现基层社会治理制度化、规范化、法治化。

（一）发挥基层党组织的关键作用

“依靠群众、坚持党的领导的政治观;以人为本、仁爱的人本价值观;不断制度创新、尊重群众智慧的社会发展观”是“枫桥经验”的基本内容。其中，坚持党的领导被放在极其重要的位置。中共中央、国务院《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》提出要改善乡村治理机制，加强农村基层党的建设、健全基层民主制度、创新基层管理服务，为基层依法治理提供了路径方式。一是要充分发挥党在理论、政治、组织、制度等方面的优势，将基层党组织的资源转化为基层社会治理法治化的资源。二是要把抓基层、打基础摆在关键位置，引导基层党组织围绕基层法治建设确立工作的目标、内容、方式和机制。三是强化街道党工委和社区党组织对辖区内党建工作的领导和统筹协调。四是抓好农村基层党员干部理想信念教育、党的宗旨教育、廉政教育和法治教育。

（二）建立健全基层社会治理的法律法规体系

“枫桥经验”对法治的遵从不仅体现在对以国家强制力为后盾的国家制定法

（“硬法”）的遵守上，而且体现在对“软法”的重视上。枫桥通过乡规民约

（村规民约）这类群众内部高度认可的软法治理方式促进了基层社会自治、法治、德治三者相融合，无论实体法还是程序法都取得了卓越的成就。要建立健全基层社会治理的法律法规体系，应从三方面着眼:一是完善基层社会治理法律法规。健全和完善基层社会领域法制体系，形成配套完备的基层社会治理制度体系。按照《立法法》规定的法定权限和程序，制定和修改基层社会治理法律法规。二是加强重点领域

（例如土地流转、征收补偿等）的立法，准确回应地方治理的规则需求，提高立法的水平和质量，增强地方立法的针对性和实用性。三是充分发挥村规民约在基层治理中的积极作用。党的十八届四中全会通过的《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》强调指出，要发挥市民公约、乡规民约、村规民约、行业规章、团体章程等社会规范在社会治理中的积极作用;党的十九大报告指出，要“健全自治、法治、德治相结合的乡村治理体系”。要结合当地实际情况制定村规民约、自治章程、议事决策规则、居民公约等，创新乡村治理的有效载体，有效引导基层民主法治建设，增强村民遵法守法意识。

（三）健全基层社会治理科学决策体系

在决策机制方面，枫桥镇创新了村（居）民公益社会事务“五议一创”机制

（“五议”是指村“两委”负责人建议、村党支部会提议、村“两委”会商议、党员大会审议、村民代表会议或村民会议决议，“一创”是指民主法治村创建），建立健全了“三上三下”民主决策程序

（“三上三下”是指“一上一下”征集议题、“二上二下”酝酿论证、“三上三下”审议决定），保障村

（居）民对村级事务的知情权、参与权、表达权和监督权，提高了村

（居）民自我教育、自我管理、自我监督、自我服务水平。要健全基层社会治理科学决策体系，一是要建立政府公共决策机构，将其作为基层党委政府的辅助决策和社情民意收集机构，由基层党委政府直接领导，为党委政府的决策提供专业参考意见;二是要深化政务公开，完善各领域、各部门的办事公开程序，推进群众普遍关心、涉及群众切身利益的基层政务、行政机关内部事务公开，建立重大事项、重点工程项目决策征询公开制度。

（四）建立健全基层社会治理监督体系

要运用法律监督、民主监督、舆论监督等多种手段，构建全方位监督网络，形成监督合力。建立和完善基层监察体系，畅通社会监督渠道，加强对政府内部权力的制约，形成权力运行监督体系;强化民主监督的职能，充分发挥人大、政协、各民主党派、人民团体和各类群众团体的监督作用，推进民主监督的规范化和制度化;加强群众舆论监督，支持新闻媒体监督，增强监督合力和实效。

（五）加强基层法治机构和法治队伍建设

枫桥地区一向重视基层法治队伍的建设，充分挖掘和发挥中国特色社会主义制度体制的政治优势、组织体系优势、人民群众创新能力优势的资源，有效整合村（居）委员会基层组织、民间社会组织、民营企业等多元力量，创设综合治理工作中心，积极引导社会组织和社区群众参与社会治理，为推进社会治理社会化提供了坚实的组织保障。在新时期，要解决法治机构设置不完善、法治机构队伍不稳定和人员配备不足、法治工作物质装备和经费保障机制不健全等问题，努力提高基层法治机构工作能力，要从以下几个方面着手:一是建立基层大法治网络。横向整合县一级公检法司力量，纵向在县乡村建立综合综治工作机构，构建县乡村三级联动的法治网络。二是加强基层社区网格化管理和治保网络建设，加快形成以社区党组织为核心、社区自治组织为主体、各类中介组织充分发挥作用的新型社区组织机构。三是建立健全将人、财、物更多投放到基层的长效机制，确保资源下沉到基层。四是人员编制要向基层一线倾斜，加强和充实基层法治队伍力量，同时提高基层法治队伍整体素质、能力和水平。

（六）建立力量下沉的法治工作机制

枫桥在55年的治理实践中总结出的“立足基层组织，整合力量资源，就地化解矛盾，保障民生民安”的“枫桥经验”，对于我国目前推进基层依法治理具有非常重要的借鉴意义。针对我国基层法治资源比较匾乏的现实，要推动法治工作重心下移到基层、力量下沉到基层，要强化乡村司法所、人民调解站等基层法治单位建设，探索整合基层法治力量的体制机制，健全基层社会稳定风险评估机制，从源头上预防和减少社会矛盾发生。同时要把源头治理、动态管理、应急处置结合起来，完善矛盾纠纷排查、预警、化解、处置机制，变事后处置为事前预防，变治标管理为治本管理，努力掌握预防化解社会矛盾的主动权。

（七）健全基层矛盾调处化解工作机制

枫桥构筑了纵横交叉的防控网络系统，预防和打击违法犯罪活动并举;创建了矛盾分立调解法，根据不同的类型予以区别对待;建立了协调联动的矛盾纠纷多元化解机制，实现了由单一调解向多元化解调解转型升级。借鉴“枫桥经验”，健全基层矛盾调处化解工作机制，一是要建立健全矛盾化解机制，整合政法、综治、维稳、司法行政等力量，完善基层矛盾排查调处化解机制。及时化解社会矛盾，有效解决群众诉求及困难，确保“小事不出村居、大事不出乡镇社区、难事不出县区、矛盾不上交”。二是要深化联动工作机制，做到人民调解与司法调解的联动、人民调解与治安行政调解的联动、人民调解与其他行政调解的联动，积极探索人民调解与刑事和解联动工作机制。三是引导社会力量参与社会矛盾的化解，促进社会和谐。

（八）推进公众有序参与

“枫桥经验”作为一种多元、动态、开放的治理模式，有着丰富的民主、参与和协商的内涵。可以说，“枫桥经验”历经55年仍生机勃勃，其核心动力就在于人民群众的创造。“枫桥经验”表明了“以人为本”的宗旨，引导社会组织加强自身建设、积极参与社会治理。党的十八届四中全会决定强调指出:要推进多层次多领域依法治理，坚持系统治理、依法治理、综合治理、源头治理，深化基层组织和部门、行业依法治理，支持各类社会主体自我约束、自我管理。党的十九大报告就加强和创新社会治理提出了一系列新思想新理念新战略，明确提出打造共建共治共享社会治理格局，加强社会治理制度建设，完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会治理体制，提高社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平。具体而言，要推动公众有序参与:一是基层政府要深化信息公开。信息公开是公众参与的前提，公众了解政府公共决策信息才能有效参与决策。二是拓宽公众的参与渠道，包括制度化的参与和非制度化的参与。三是加强公众参与的有效互动。公众参与是为了影响政策的制定和调整，以使公共政策更为科学，体现多数人的意志并保障多数人的利益。参与效果的提升需要政府和公众的共同努力，政府要尊重、依靠民众;公众则要发挥主体性，认真准备、积极参与。

（九）健全基层社会治理考核评价体系

一是建立科学的考评指标体系。

通过改进考评方式，健全考评机制，提高依法行政的能力和水平。二是完善基层干部年终述职考核制度。将基层领导干部学法、用法、守法情况列为日常考核评价和考核的重要内容，把依法执政、依法行政、依法办事的能力水平和个人遵守党纪国法的情况纳入述职内容，将考核结果作为干部奖励惩处、提拔任用的重要依据。三是坚持对滥政乱政行为问责。依据《公务员法》《中国共产党问责条例》《中国共产党纪律处分条例》等法律法规，对于发生责任事故或违法行政案件的，严肃追究相关人员责任。

（十）依托“互联网+”推进基层依法治理

近年来，枫桥依托乡村信息化和数字乡村建设的加速推进，成为利用互联网优化基层社会治理的“赢家”。枫桥镇实施了基层社会治理“一张网”工程，依托公共服务平台、微信、微博建立了“党员群”“村‘两委’群”“村民代表群”“护村队群”“志愿者调解群”以及“村民群”等多个网络群，形成村

7.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇七

一、利用多媒体辅助教学, 能增强数学教学的趣味性, 使学生对数学学习产生兴趣

心理学家布鲁纳指出:“对学生的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”一个人一旦对某一问题发生兴趣, 那么, 他的努力会达到惊人的程度。在教学中, 充分发挥多媒体技术声像兼备、动静结合的优势, 激发学生学习的兴趣。一位老师在教学圆的知识时, 利用多媒体展示生活中常见的车轮的形状, 再提出一个问题:车轴为什么一定要在轮子的最中央, 能用椭圆形的车轮吗?学生的注意力一下子就被吸引过来。

二、利用多媒体手段, 可以将教材中重要的、难懂的知识制成图文并茂的课件来帮助教学

适时适当地选用多媒体来辅助教学, 以逼真、生动的画面, 动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景, 使抽象的教学内容具体化、清晰化, 使学生的思维活跃, 兴趣盎然地参与教学活动, 使其重视实践操作, 科学地记忆知识, 并且有助于学生发挥学习的主动性, 使其积极思考。

如分割等腰三角形问题:已知△ABC是等腰三角形, 过△ABC的一个顶点的一条直线m, 把△ABC分成两个小三角形, 如果这两个小三角形也是等腰三角形, 问△ABC的各内角度数可能是多少度?

我曾这样设计教学过程:先由学生联想特殊的等腰三角形 (等边三角形、等腰直角三角形) , 排除等边三角形, 以等腰直角三角形为切入口结合多媒体辅助教学:先出现一个等腰直角三角形, 顶角平分线所在直线即m, 接着此等腰直角三角形变形为等腰钝角三角形, 学生探讨m的位置时电脑同步配合, 使m运动到学生所述的位置, 这一运动过程直观呈现, 使学生在观察、猜想、讨论、计算等一系列活动中获得了知识, 体会了数学中的分类方法, 并且印象深刻。 (等腰锐角三角形的探讨类似)

三、利用多媒体技术, 还可以提高练习课、复习课的容量

把一些知识点设计成选择、判断、填空等形式利用计算机制作成幻灯片, 投影出来, 并有效地进行反馈、交流, 这不仅能增大学生的联系量, 而且使课堂教学更紧凑。幻灯片还可以方便地进行修改, 反复使用。如在“多边形的内角和”教学中, 先从三角形的内角和为180°入手, 在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和 (计算机图形演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形) , 然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题, 可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步思考, 可知用同样的方法把五边形分成三个三角形, 那么, 六边形、七边形呢?适当地提问, 促使学生积极思考, 引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

8.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇八

一、运用多媒体渲染气氛,营造浓郁教学氛围

多媒体教学设备可以直观形象地进行影音演示,通过录像、音乐等展示手法加强学生的感观刺激,在学生心理上引起情感的共鸣或达到身临其境的效果,创设与教材内容吻合的教学氛围开展学习,提高了感悟能力,增强了教学效果。例如我在教学《周总理,你在哪里》这一篇课文时,我没有进行空洞的说教,实现运用多媒体在网上下载了总理为国操劳的工作片断和当年十里长街送总理的记录影响资料,在课堂上进行播放。首先向学生播放了总理为国操劳的影像资料,尤其是深夜工作的情景,使学生深受感动,接下来播放另一个短片,学生一下子就被引入了长安街肃穆的氛围中,心随着总理灵车的移动而起伏,和长安街的群众一起缅怀敬爱的总理,甚至有的女生实在控制不住情感,放声大哭,情景短片为接下来的教学营造了教学氛围,更加有利于学生对课文内容的感悟。

二、运用多媒体补充信息,拓展课堂教学空间

语文教师在开展教学时,最苦恼的莫过于缺少教学素材,空洞的说教容易使学生失去对语文的学习兴趣,而课堂教学受制于空间与时间等因素,无法在更大的范围与跨度内开展双边活动。引入多媒体教学设备,正好弥补了这一缺陷。例如,我在教学《巍巍中山陵》这一部分内容时,因为大部分学生没有去过中山陵,对于课文中介绍的景点没有直观形象的感知基础,学习起来枯燥无味,这也是写景文章遇到的普遍问题。针对这种情况,我从教学网站上下载了有关中山陵的专题片,在课堂上播放,学生学习兴趣大增,在观看了影像课件之后,对中山陵有了直观形象的感知,学起课文来非常容易接受。

三、运用多媒体开展活动,渗透思想品德教育

在语文教学中,蕴含着许多思想教育的因素,多媒体教学手段的充分运用,可以强化这些因素的教育成效。例如在教学《周总理,你在哪里》的内容后,学生进一步增强了对这位国家领导人的尊敬与爱戴,受到了强烈的思想教育。为了巩固教育成效,我在班级开展了“共和国敬爱的总理”主题学习活动,运用多媒体,播放了周恩来总理冒着余震视察灾区、朱基总理深入抗洪救灾第一线、温家宝总理日夜指挥抗震救灾等感人场景,使学生对党和国家领导人一心为国为民的崇高行为有了更加深刻的了解,进一步增强了对党和国家领导人,以及党的各级领导干部全心全意为人民服务的崇高敬意。

9.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇九

东北大学 任丽 季长生

内容提要：高校的民主建设水平是衡社会民主发展水平的重要标志。在高校的民主建设过程中，工会承担着重要的责任，发挥积极的作用。工会应从教代会、校务公开、民主评议干部几个方面的工作中，认真履行职责，为高校民主建设作出积极贡献。

关键字：高校 民主建设 教代会 校务公开 评议干部

党的十七大报告中明确指出：人民民主是社会主义的生命。发展社会主义民主政治是中国共产党始终不渝的奋斗目标。高校作为培养社会主义接班人的摇篮，它在整个社会的民主建设中起到一定意义的先导作用。高校的民主建设水平是衡量社会民主发展水平的重要标志。在高校的民主建设过程中，高校工会承担着重要的责任，发挥着积极的作用。

一、积极发挥教代会民主管理与监督作用，创建和谐民主的校园氛围

党委领导、校长行政负责、教代会民主管理与监督是高校内部管理体制不可分割的三个组成部分。我国高校自上个世纪80年代实行教职工代表大会制度以来，已经走过了20多年的历程。实践证明：以教师为主体的教职工代表大会，不仅具有广泛的群众性和代表性，而且还具有法定的权威性和规范性，已成为高校教职工行使民主管理和民主监督权利的主要渠道和基本形式。教代会切实保障了广大教职工对学校改革发展和同自身利益相关的重大事项所具有的知情权、审议权和表决权等，维护了教职工的合法权益，有效调动了教职工工作的积极性和创造性，推动了高校改革发展。

建立健全教代会制度是高校改革发展的客观要求和内在动力，同时也是推进校园民主建设的一项重点工作。按照《高等学校教职工代表大会暂行条例》中明确规定：高校教代会具有四项职权。即听取审议权、审议通过权、讨论决定权和民主评议权。通过四项职权的落实，实现学校决策的民主化和科学化，促进了依法治校和民主办学。

教代会作为反映民声、表达民意的重要渠道，通过教代会提案工作，起到了上下沟通、化解矛盾、消除隔阂的积极作用，为高校的稳定团结和谐发展作出了积极贡献。通过审议学校财务预决算、民主评议干部等，强化了对学校行政权力运作的制约和监督，密切了党群干群关系，推动了党风廉政建设。

不可否认，当前高校教代会工作中还存在很多问题。在一些高校，教代会的应有地位和作用没有得到充分重视和发挥;教代会的职权没有得到全面履行;教代会的长效机制还未能有效建立等，这还需要高校工会积极争取党政领导的支持，在实际工作中不断加强和完善教代会制度，为和谐校园建设发挥更大作用。

二、以实施校务公开为重点，构建和谐校园环境

3月，全国教育工会在调查研究的基础上，下发了《关于推进校务公开工作的意见》，2月教育部和全国总工会联合下发了《关于全面推进校务公开工作的意见》。

全面推进校务公开，是推进依法治国和社会主义民主政治建设的必然要求;是在高校工作中依靠教职工办好学校，实现决策民主化、科学化的重要举措;是调动教职工积极性，维护教职工合法权益，深化教育改革、确保稳定和发展的有效途径;是加强高校党风廉政建设，进一步密切高校党群、干群关系的客观需要。工会肩负校务公开的协调、监督职责，在高校政治文明建设中发挥积极作用。

校务公开是一项关系重大、政策性很强的工作。高校工作的重点、难点、教职工和社会关心的热点问题，都是校务公开的重点内容。除按规定必须保密的.事项外，学校的发展规划、改革方案、教职工聘任办法、教职工奖惩办法、经费预决算、教工购(建)房方案、住房公积金、养老金、医疗保险和其他社会保障基金等涉及教职工切身利益的重大问题，都应通过多种形式让教职工参与知道。努力做到政策公开、过程公开、结果公开。

校务公开可以采取灵活多样的形势和途径，总和很多高校的经验，主要有：召开教职工代表大会;建立校务公开栏;利用高校电视、广博、校刊等宣传媒体;召开党政工团联席会议;召开师生代表座谈会;建立校长接待日和校长信箱等。

校务公开工作中应注意以下几个问题：1、加强领导，落实责任。坚持党委统一领导，学校行政主抓，纪检监察、工会等有关部门协调配合和监督，业务部门各负其责，教职工积极参与的领导机制和工作机制。2、围绕学校中心工作，注重实效。确定公开的内容和形式要有利于学校改革和发展，有利于团结、稳定的大局，推进学校当前各项工作的开展。3、突出重点，从具体问题抓起。搞好校务公开，核心是把广大群众最关心、最需要了解的问题实行公开，公开的内容应是教职工看得见、摸得着的。4、实事求是，把握尺度。对于难点问题，有些是领导和群众认识不一致，有些事目前解决起来条件还不具备。先搞一些深入的调查研究，然后在决定如何公开。那些问题需要公开，那些问题不宜公开，必须加以规范，认真审定。对教职工最关心的热点、反映最强烈的问题，能改的要马上改，多做实事，言行一致，取信于民。

三、以“民主评议干部”为契机，不断推进高校民主政治建设

干部是人民的“公仆”，必须接收群众的监督。胡锦涛指出：“各级干部要自觉接受监督，绝不脱离群众，绝不贪图安逸，绝不以权谋私。”民主评议高校领导干部，是教代会的一项重要职权，是实现教职工监督的重要渠道，建立教职工代表民主评议干部制度，认真搞好民主评议工作，这既是教代会实现民主监督目标的需要，也是教代会完成民主参与任务的需要，还是表达和维护教职工合法权益的需要，对于推进干部制度改革，提高领导班子领导能力建设也是具有重要意义的。

民主评议领导干部，主要是评议领导干部的德、能、勤、绩，以工作实绩为主。民主评议干部的重点是干部的政治思想、廉洁自律和工作实绩。抓住了这几点，有利于干部改进作风，努力提高管理水平和工作效率。一般说来，干部的工作实绩是干部工作能力、思想作风的综合反映。评议干部一定要以德为首，以绩为主。民主评议干部已实践多年，许多高校已摸索出多种行之有效的方法。主要有：背靠背开展评议;填写测评表;结合检查工作进行评议;民意测验;投信任票等。

民主评议干部工作，在高校内部是一项敏感性很强的工作，直接影响干部和教职工的工作积极性。在评议领导干部工作中，首先要做好宣传教育，使评议人和被评议者正确认识评议的意义，认真对待评议工作。其次，要高度重视评议领导干部工作的质量，坚持评议工作的环节，坚持效果与形式的统一，防止图形式走过场。第三，要重视民主评议干部的结果。把民主评议和民主测评的结果和干部的奖惩、任免结合起来。第四，要有具体措施要求领导干部对群众评议的意见认真整改。第五，要坚持“团结――批评――团结”的原则、“实事求是的原则”、“有则改之，无则加勉的原则”，通过摆事实、讲道理，对干部工作中的缺点和错误，要严肃认真地批评，但批评不是为了整人，而是诚心诚意地帮助干部予以改正。同时，民主评议干部工作应处理好党管理干部和教职工民主参与的关系。党管干部体现在要由党决定民主评议干部的实施方案，决定干部考核的办法等重大问题。教代会的职权在于工作过程中的参与和监督，真正做到参与不代替，监督不决定。

在中国现代化和全面建设小康社会的进程中，民主建设越来越成为保证社会公正、有序、和谐的重要方面。加强高校民主建设势在必行。这要求高校工会不断探索民主建设的可行性程序和可操作的规范，使民主在高校制度化、规范化、科学化。同时，通过教代会、校务公开、民主评议干部等方面的工作，在高校形成浓厚的民主政治的文化氛围，以唤起教职工的权利意识、责任意识、平等意识和规范意识，并把民主政治意识自觉贯彻到学校教学、科研、管理和育人的方方面面，而且通过培养人才，理论传播等，为全社会的民主进步与和谐发展营造思想文化氛围，从而推动整个社会的政治民主进程。

参考文献

1、 教育工会主席工作手册/金桥.北京：新世界出版社，.7

2、 社会转型期的中国高校工会/张宏遵、王彬编.北京：北京师范大学出版社，.12

3、 健全民主制度 促进和谐发展/郭大成主编.厦门：厦门大学出版社，.3

作者简介：

任丽：东北大学工会副主席

10.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇十

中层干部是校长与教职工联系的桥梁和纽带，是上情下达、下情上报的信息通道，是上级决策的执行者和组织者。能否用好中层干部，调动和发挥他们工作的积极性、主动性，是校长工作成败的重要因素。

一是敢于授权；二是善于协调。三是加强指导。四是勇于负责。五是鼓励竞争。六是用养并重。七是关心体贴。

班子内部要尽力避免能量“内耗”。办法有：

加强学习，提高素质。谦虚谨慎，宽以待人。循循善诱，讲究策略。建章立规，依法办事。民主治校，和衷共济。

如何决策的一般程序?

11.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇十一

关键词：教师主导作用；体验生活；美术教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-075-01

现代教育理论认为，教育的目的在于发展，教是为了不教，教师应该使学生会学，而不仅仅是学会，教师给予学生的不是“金子”，而应是“点金术”。所以，在充分发挥教师主导作用的基础上不能忘了学生主体作用的发挥，即在引导学生学习“双基”的基础上，让其认真仔细地去体验生活，观察事物的特征，描绘自己的感受，从而达到开发智力、培养审美、观察、记忆、想象、创造等能力的目的。在多年美术教学实践中，我觉得应充分发挥速写在美术教学中的作用。

一、儿童画速写的重要性

从艺术发展历史来看，人类最早的岩画、壁画都是用线来完成的。成熟时期的现代绘画，又常常表现为由线构成。儿童涂鸦，多由线开始，儿童画的原始造型也多以线为主。由于线的变化带来的魅力和易学便画的特点，线条画对学生来说，最富韵味，最为便捷，也是颇为有效的绘画方式之一。库克就曾指出：“线条的作用还有更重要的一点，那就是表现节奏。”这就把速写推到了一个极为重要的位置。

速写是锻炼绘画基本功的一种方法，是当场一边观察，一边用简洁的线条把被表现物象的主要特征迅速地画出来。一张速写既是一次学生对生活和感受的积累，也是一次塑造物象形体的训练，更是一次组织生活景象的构图能力的锻炼。通过速写还可以锻炼人们“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”

儿童速写有它特有的优势，阅世越浅，其情越真。童稚率直的目光，对外部世界充满了新奇感，就像学步学语那样对学习绘画、表达视觉语言的欲望特别强烈。尽管儿童的运用控制系统不成熟，画出来的线条呈现出一种飘忽不定的状态，不能准确地到达应有的位置，但在大多数情况下，他们还是能够用线条表现出他们要表现的那些物体的样子来，稍加引导，就能从“图示”化的形式中解脱出来，用他们的真情实感融入尚为稚嫩的线条中，表现出令人叹为观止的童趣。于是，毕加索提出了“成人应当向儿童学习美术”的口号。

在教学过程中，我发现学生对周围的事物不够关注，常常画他们想到的、看到的很少。速写就有助于帮助他们从画想到的逐步发展到画所看到的，形成观察习惯，促进视、知觉分化，对学生在一定阶段已形成的绘画模式有所突破，有新的发展。

另外，儿童速写与儿童画创作也有着密切的联系。儿童画创作可以通过速写直接从生活中寻找素材，儿童在创作中也可以通过速写来完善构思、充实画面。

二、对儿童速写的辅导

下面从速写内容和速写教法两方面谈谈我的做法：

1、优化内容

在目前的美术教材中，有关速写的内容较少，且排列也较为零乱。因此，我把教材中有关速写的教学内容进行调整、充实，重新编排，以达到最优化，我设想从欣赏、临摹入手，然后按静物速写、风景速写、人像速写、动态速写、主题性速写这样的顺序由简至繁、由浅入深地进行。由于实验刚开始，我重点进行了欣赏和线条的训练。

（1）学会欣赏，使学生具有一双慧眼

通过欣赏一些世界名画，让学生了解作品的构图、透视、比例、空间、节奏等知识。感受大师们笔下古拙、变形的线条，让孩子们惊奇地发现儿童速写与现代派大师的手笔似曾相识之处。领略艺术追求的“象外之象、景外之景”，新的意境能给观者留下想象余地，并且寻求到“妙在似与不似之间”(齐白石)的艺术真谛，这样的欣赏可以使学生一开始就有一个较高的起点。

（2）画好线条，提高表现力

线条的开头是千变万化的，或长或短，或粗或细，或曲或直。线条的表现力是神奇的，或虚或实，或刚或柔，或畅快或凝重。为增强线条的表现力，我播放音乐，让学生跟着音乐的节奏画线条。

有了主动的表现能力，儿童的速写就不会是简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。

2、改进教法

（1）因材施教。在实施过程中我发现，学生对事物的感知觉有着很大的差别。

（2）精讲多练。在有意识培养其注意力和观察力的基础上，还要追究其特有的审美境界。其中的关键是精讲多练，精讲优秀作品的简洁生动之处，如线条的精细对比所产生的美，线与线的组合所形成的疏密变化和空间布白所形成的黑白构成所产生的美，多练则求熟能生巧，让学生在练习中不断地增强信心，提高造型能力。当然在练的过程中应始终遵循循序渐进的原则，同时必须坚持创造性、启发性和趣味性。

（3）因势利导。这是开发能力的重要一环。扬其长避其短，及时发现其各自的速写特点，处理好共性和个性的关系。

现代脑科学研究表明，创造力的真正基础是左右脑的协调作用，创造性思维是抽象思维与形象思维的统一。实验证明，速写不仅可以巩固以往所学的绘画知识和技能，同时也能使儿童的心智得到美的熏陶，大脑神经中枢的机能得到严密的训练，特别是促进右脑潜能的开发，对学生创造性思维的发展有着积极的意义。

12.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇十二

探究性教学特别重视开发学生思维, 培养学生的自学能力和创新意识。它改变了传统教育模式, 把教育变封闭为开放, 变忽视生活为深入生活, 变注重知识传授为注重能力、方法和情感的培养, 使学生从封闭、抽象、枯燥、被动接受和知识的课堂中解放出来, 投身社会实践, 亲自体验生活。有效的探究性教学能激发学生学习兴趣, 增强学习动力, 开阔视野, 有利于培养学生独立思考、自主学习的能力及分析问题、解决问题的能力, 使学生更深入和客观地理解党和政府的路线、方针和政策, 有助于营造和谐的教学氛围, 大大提高思想政治课教学有效性。

那么, 思想政治课应如何进行探究性教学呢?下面笔者根据新课程改革的要求, 结合教材的特点和教学实践, 就在思想政治课教学实践中开展探究性教学做探讨。

一、巧设问题情境, 激发探究欲望

教育心理学研究表明, 思维过程是从问题开始的, 解决问题的迫切感越强, 思维就越活跃, 学习兴趣就越浓厚。探究式教学的实质在于课堂教学中教师通过问题组织实施教学, 问题成了贯穿探究式教学的主线。所以恰当的问题情境是激发学生思维的重要手段, 是进行有效探究的重要前提和基础。

首先, 问题要“精”。“多则惑”, 设计的问题过多则使学生负担太重, 无法在有限的教学时间里将有限的精力集中到当堂课的重点上, 影响学生学习效率, 因此, 问题在于“精”而不在于多。精道的问题既要贴近教材, 贴近生活实践认识水平, 又要有一定的难度和挑战性, 层层深入, 环环相扣, 具体要做到“三个联系”:一是联系一定的教学目标, 具有针对性, 使之难易度适当, 学生经过合作和思考就能初步解决;二是联系教材的重点和难点, 集中力量解决重点和难点;三是联系生活实践, 这是思想政治学科的重要特点, 也是提高学生认知能力的重要方法, 这有利于使问题直观化和感性化, 也便于学生参与。

其次, 要有“景”。随着音视频技术的发展及其影响的深入, 问题单靠语言表达已显得单调乏味且无感染力, 仅凭一张利嘴和一支粉笔, 已不能迎合学生口味。要利用多媒体技术积极地达到良好的视听效果, 创设与问题相匹配的情境, 在相应情景的基础上再引出问题, 这能更好地吸引学生的注意力, 激发学生的探究兴趣和求知欲, 对提高教学效率有重大作用。

笔者在处理“事物发展是前进性与曲折性的统一”这一知识点时, 就尝试把“精”和“景”结合起来。探究前先播放一则曾在央视第7套“致富经”栏目播出的“宋华兴的天价苹果树”节目, 在短片中一盆花果同株的盆栽苹果树卖到万元的信息, 立刻使学生的注意力和好奇心达到高潮, 在看完视频后抛出一组精心设计的、由浅入深、紧扣知识点的问题让学生分组讨论, 学生在好奇心的驱使下认真地探讨着, 这种处理方式收到良好效果。

二、强化教师的主导作用, 增强探究的有效性

实践证明, 在突出学生的自主意识和主体地位的同时, 更要强化教师的主导地位, 否则探究活动将会盲目、无序和无效, 然而强化教师的主导作用并非是使教师成为垄断者和独裁者, 恰恰相反, 教师应成为探究活动中的促进者、协助者、组织者和领路人。这就要求教师处理以下几个问题:第一, 适时介入, 课堂教学是一个动态的生成过程, 隐性和显性的问题会随时生成, 如果这些问题得不到及时有效的引导和解决, 就会影响教学效果, 这就要求教师进行有效的介入和干预。在探究中要抓住讨论契机, 在关节点、焦点、争议点和学生易混淆处及时地介入和干预。第二, 正确指导, 一方面要引导学生善于运用辩证观点看问题, 正确地把握宏观方向, 另一方面要指导学生掌握分析问题的思维方法和逻辑程序。第三, 要积极评价, “赏识和被赏识是一种互动的力量之源, 被赏识者会产生更强的自尊之心, 奋进之心, 向上之志”。教师应倾听并给予赞许和肯定, 关注、关切和关怀之情应溢于言表, 不可因其看法过于简单、不成熟或不完整而表示不屑或者态度冷淡, 保护学生自尊心, 适时赏识学生, 想尽办法帮助学生找到成功的体验, 获得成功的信心。

三、用好教材中的探究活动, 盘活课内资源

新教材设计了基于案例、基于情境、基于问题的探究活动丰富多彩, 每一框都安排了一定数量的情境材料和问题, 在每一单元结束后又有一框题的综合探究活动, 高中《思想政治》必修教材共安排了16个综合探究活动, 选修教材安排了5个探究活动。

课本的探究活动做到了“四个重视”:一是重视从贴近学生的日常生活和社会实际切入, 呈现问题, 引出理论知识的学习, 注重培养学生把社会生活或实际情境中的具体问题归纳抽象为理论问题的学习能力;二是重视将抽象理论具体化, 重视理论问题的“生活化”表达, 力求淡化纯理论的分析;三是重视引导学生认识现实生活中常见的经济、社会、政治和文化现象, 获得参与现代生活的基本知识和技能;四是重视情感态度价值观目标的确定和达成, 等等。总之, 教材的探究活动是站在学生角度编写的“学材”, 是学生进行探究学习的有效的资源和工具, 因此使用好课本的探究设计, 对于扩招后的高中生而言, 是最好的探究性教学。

使用好课本的探究活动, 要求教师立足教材, 充分理解每一框的指示内涵与基本思路, 结合班级情况, 在学生已有的知识水平和生活积累的基础上, 明确具有探究意义的关键点。具体而言要把好“三关”, 即预习关、活动关和总结关。第一, 预习关, 教师事先应指导预习内容的注意点, 要求学生用铅笔将预习的成果用个别词句简要地标注在探究问题的空白处, 在课前由教师检查, 对没完成的应适时处理。第二, 活动关, 分三步走, 即第一步“读题”, 选择一些重点问题, 进行思维方法的指导和训练, 呈现问题情境后, 不是要求学生回答问题, 而是引领学生读懂问题, 想想要解决什么问题;第二步“破题”, 选择知识, 想想应用什么知识来分析解决这一问题;第三步“结题”, 理清思路, 想想分几步、几层来分析问题, 从中得到什么启发, 如何用准确的、清晰的语言分析阐述。第三, 总结关, 从宏观上对学生探究的方法、成果和态度等方面进行点评, 要想尽办法赏识学生, 善于捕捉不同层次的、具有不同表现的学生的看点和亮点。

四、开展“课堂今日聚焦”, 实现探究式教学与高考的对接

新课改条件下的高考, 命题越来越体现开放性和探究性, 越来越注重考查学生参与社会实际生活的能力, 以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和独特视角。这就要引导学生积极主动地参与社会生活, 关注社会热点和人类面临的重大问题, 切实提高时政分析能力。

笔者对所任教的班级进行调查后发现, 许多学生尤其是女学生对时政要闻缺乏应有的热情和兴趣, 宁可把时间花在背单词或解数学题上, 也不乐意花在关注社会热点上, 这极大地制约了时政分析能力的提高, 是学生得“分析题恐惧症”的主要病因之一。

为了让学生关注时政, 进一步提高高考的时政分析能力, 笔者把探究式教学与高考相对接, 连续多年推出“课堂今日聚焦”活动, “一以贯之”。具体操作要领如下:

首先, 成立小组。根据自愿组合和教师微调的原则, 每两至四位学生组成“课堂今日聚焦”合作探究小组, 按照协商一致的原则进行分工协作, 笔者所在的学校的生源素质决定了小组的人数最好不超过4人, 否则探究的效果会削弱, 甚至是零效果。

其次, 选择课题。每小组均确立一个探究课题, 在演示完探究成果后再确立另一个课题, 课题取材于当年的时政中重大的国计民生问题、社会热点问题和国际重大的问题, 要求学生对以上重大社会现象进行分析和探讨, 对重大社会现象的影响、意义及解决的办法等方面敢于提出己见。

最后, 展示成果。每个小组都要轮流到讲台处演示探究的成果, 一节课只限一个小组利用课堂的前5分钟—10分钟演示成果, 面对小组派出一名主讲人上台演示, 形式既可是宣读“小论文”, 又可以是演示PPT文稿, 即使无话可说也得站在台上面对观众至少三分钟。这就迫使学生认真对待探究活动, 认真准备演示的内容, 内容要求简洁精炼, 演示时间不超过三分钟。当演示完后, 台下学生可针对演示的内容, 自由提问或提出异议, 小组成员则予以回答和交流。在课前, 教师应该对探究活动进行指导, 在课堂交流中教师现场管理, 活动结束时由教师作点评并对下一组提出希望。

该活动使学生更主动地关注时政热点, 为了不在台上漏气, 各小组在演示前认真投入, 精心准备, 而台下的观众为了难住“主角”, 也对台上的话题进行积极思考和提问。就这样, 大家直面某个时政热点进行交流, 形成在交流中沟通, 在沟通中探究, 在探究中求证的良好互动场面。该活动推出后就受到学生的欢迎, 据学生反映, 开展“课堂今日聚焦”活动后, 课堂更有趣和更热闹, 讨论声、掌声和笑声充满了课堂, 诸如环境保护、三农问题、学习实践科学发展观活动、生产和食品的安全、海西建设、抵制手机网络色情及社会主义核心价值体系的学习教育活动等社会热点一一走进课堂, 进入学生的视野。他们的眼界更宽了, 思路更广了, 脑子更活了, 对政治非选择题更有感觉, 也更有底气了。

总之, 探究性教学顺应了时代潮流, 符合新课程改革的理念, 是素质教育的必然要求, 我们应该与时俱进, 推陈出新, 不断探索在高中思想政治课中实施探究性教学的新途径和新方法, 不断提高教学有效性, 努力把枯燥的政治课变为提升学生综合能力, 发展学生创新思维的训练课。

参考文献

[1]钟启泉, 等.通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.9.

[2]朱永新.走进最理想的教育[M].桂林:漓江出版社, 2007.11.

[3][日].福日·健.表扬与批评的技巧[M].沈阳:辽宁科学技术出版社, 2008.

[4]王德明.知识超越梦想[J].中学政治教学参考, 2010 (4) .

[5]徐惠仁.学生自主探究活动水平的技术策略[J].中学政治教学参考, 2010 (6) .

13.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇十三

为了充分发挥班组在安全生产中的重要作用，加强我矿现场安全管理，提高班组安全管理水平，促进我矿安全生产形势的持续稳定好转。根据临汾市煤炭工业局、临汾市总工会要求，全面落实《关于在全市煤矿企业推广“杨晓敏班组六化安全工作法”的决定》(临工发［2011］13号)及《加强煤矿班组建设工作实施方案》（临煤工会［2011］189号）文件精神，结合我矿实际，特制定红发煤矿关于加强班组建设工作的实施方案。

一、进一步提高对加强班组建设重要意义的认识

（一）加强班组建设是建设本质安全型矿井的需要。班组是煤矿管理体系的最小单元，是安全生产的最基层组织，各项规章制度的贯彻落实，各项安全技术的推广应用最终都要落实到班组、体现在现场。关口前移，实现班组规范化管理、标准化建设，是夯实煤矿安全基础、创建本质安全型煤矿、实现煤矿企业安全发展和可持续发展的重要举措。

（二）加强班组建设是提高基层战斗力的需要。班组是煤矿企业政治文明、精神文明、物质文明建设的落脚点。加强班组建设，增强基层干部的工作能力，提高广大职工的综合素质，不断提升基层组织和干部职工的执行力、战斗力和创造力，对于充分发挥基层组织的基础保障作用、实现煤矿企业又好又快发展至关重要。

（三）加强班组建设是提升我矿管理水平的需要。班组是煤矿的细胞。我矿的执行力要在班组中体现，我矿的效益要通过班组实现，我矿的安全要由班组来保证，我矿的文化要靠班组来建设。加强班组建设，提高班组工作水平，是整体提升我矿管理水平的重要组成部分，是我矿面向未来、着眼长远的战略举措。

二、进一步开拓班组建设的新局面

（一）明确定位，切实落实班组建设的工作目标。我矿班组建设的工作目标，就是通过持续、有效地加强班组建设，提高防范事故、保证安全的五种能力：抓好班组长选拔使用，提高班组安全生产的组织管理能力；加强安全生产教育，提高班组职工自觉抵制“三违”行为的能力；强化班组安全生产应知应会的技能培训，提高业务保安能力；严格班组现场安全管理，提高隐患排查治理的能力；搞好班组应急救援预案演练，提高防灾、避灾和自救等应急处置的能力。在宏源公司建成一批高质量的“五好班组”（团队建设好，责任落实好，学习技术好，安全质量好，任务完成好），把班组建设成为安全、文明、优质、高效、节能的生产单元。

为实现上述工作目标，重点要落实班组建设“四个一工程”：

1.在思想认识上作为“一线工程”。重心下移、强基固本，把班组建设提高到工作第一线的重要位置来抓。

2.在组织领导上作为“一把手工程”。煤矿企业要健全完善班组建设领导体系，成立以矿长为组长的班组建设领导小组，实行“一把手”亲自抓，并设立班组建设办公室，负责班组建设日常管理。

3.在建设体系上作为“一条龙工程”。班组建设是一项综合性的系统工程，既包括安全、生产、效益等硬性任务，也包括思想、作风、纪律等柔性要素。各部门各单位要全方位、系统化地加强班组建设，提高班组建设的整体水平。

4.在工作落实上作为“一贯制工程”。要把班组建设纳入企业管理和安全质量标准化建设的重要内容，定期组织开展评比表彰活动，推动班组建设常抓不懈。

（二）夯实基础，切实完善班组建设的规章制度。科学严谨的制度是搞好班组建设的重要保证。煤矿企业要切实健全完善班组安全生产管理规章制度，使班组建设有章可依、有规可循。要通过加强各项规章制度，真正做到班组建设的内容指标化、要求标准化、步骤程序化、考核数据化、管理系统化。

班组建设的规章制度主要包括：

1.班前会制度；

2.班组长随班工作制度；

3.安全质量标准化管理制度；

4.隐患排查治理制度；

5.班组和各岗位安全评估制度；

6.事故报告和处理程序；

7.事故分析处理制度；

8.安全检查与奖惩制度；

9.班组学习培训制度；

10.岗位练兵、技能竞赛制度；

11.交接班制度；

12.现场安全文明生产制度；

13.安全举报制度；

14.员工安全权益维护制度；

15.安全绩效考核制度；

16.企业认为需要制定的其它相关制度。

（三）把握关键，切实抓好班组长素质提升工作。班组长是煤矿企业从事生产经营活动的一线直接指挥者和组织者，是生产经营现场的直接管理者，也是把责任落实到岗位的关键。提高班组长的素质，要根据企业实际制定班组长任职标准，班组长除了具备应有的职业道德、职业技能外，还要有较强的思想文化素质、综合业务水平、基本管理技能及协调人际关系的能力。

要将班组长岗位工作经历纳入煤矿区队管理人员选拔的基本前提。要注重培养班组长后备人才，鼓励大中专毕业生竞聘班组长，培养选拔优秀员工尤其是优秀青年员工成为班组长；加强对班组长基础素质和综合能力的考核，采取脱产学习、外出培训等形式，为他们提供多种形式的学习培训和实践锻炼机会，着力提升班组长在企业基层的业务指导、组织协调、控制沟通和开拓创新能力。

（四）明确权责，切实规范班组长行为。按照权责对等原则，明确规定班组长的职责，并赋予其开展工作必需的权力。

1.班组长的职责

（1）安全管理职责。班组长是本班组安全生产的第一责任人，对管辖范围内的现场安全管理全面负责。坚持队长抓安全、副队长长抓生产制度，健全落实各项安全责任制，严格执行安全法律、法规、规程和技术措施，抓好全员、全过程、全方位的动态安全生产管理，严把安全生产第一道关口。

（2）生产管理职责。班组长要引导本班组牢固树立精细高效、文明洁净的生产理念，分解落实生产任务，严格按“三大规程”组织生产，科学安排劳动组织，合理配置生产要素，以岗位为核心搞好现场精细化管理，狠抓节支降耗，提高生产效率。

（3）质量管理职责。班组长要引导本班组牢固树立质量就是市场、质量就是品牌、质量就是生命的理念，加强质量标准化建设，抓好全面质量管理，确保质量动态达标，保持质量管理体系有效运行和持续改进。

（4）其他工作职责。班组长要切实抓好本班组的团队建设，做好思想政治工作和民主管理工作，了解并帮助职工解决实际困难。抓好本班组职工的教育培训、安全学习，组织开展技术革新、岗位练兵和技术比武活动。健全班组对个人的绩效考评分配机制，健全各项原始记录、报表、台帐，搞好信息统计、分析和传递，在实践中不断提高本班组的管理水平和技术水平。

2.班组长的权力

（1）安全管理权。班组长有权按规定组织落实安全规程措施，检查现场安全生产环境和职工安全作业情况，制止和处理职工违章作业，抵制违章指挥，在遇到不具备安全生产条件且自身无力解决时有权拒绝开工或停止生产。

（2）生产组织权。班组长有权根据区队生产作业计划和本班组实际情况，合理安排劳动组织，调配人员、设备、材料等，并根据生产现场实际及时合理的调整工作部署。

（3）考核分配权。班组长有权在上级政策的指导下，按照“按劳分配”原则，对班组成员的工作绩效进行考核，核算安全、质量、生产等指标完成情况，对本班组职工实施收入分配。

（4）其他工作权力。制定本班组管理工作的具体办法和实施细则，向上级提出合理化建议，推荐或选拔副职管理人员，推荐本班组优秀职工参加上级组织的先进评选、荣誉疗养、学习深造、晋级提拔等。

（五）重心下移，切实加强班组现场安全管理。

1.严格落实班前会制度。把开好班前会作为现场管理的第一道程序，结合上一班作业现场存在的问题，针对每个环节、每个岗位，超前预测安全隐患，落实相应的防范措施，布置好当班安全生产及各岗位应协调处理的事项。

2.严格执行交接班制度。特殊岗位严格执行相关规定，除带班人员、要害岗位人员必须在现场交接班以外，严禁其他人员现场交接班。要填写好交接班日志，必须把相关安全生产原始记录一一交接清楚，防止问题不明、措施不当而危及安全生产。

3.充分发挥群监员作用。认真贯彻落实群众安全工作条例，强化班组群监员安全意识和责任意识，坚持把查找隐患、协助班组长抓好现场安全管理作为群监员工作的重心。加强现场监督检查，严格监督落实现场安全技术措施，对于各类安全问题要做到超前防范，防微杜渐，严厉制止违章违规作业。

4.搞好安全质量标准化。积极开展安全质量标准化工作，推行作业现场精细化管理，文明生产。每班要对作业现场工程质量、岗位工作质量进行验收和评估，实现动态达标，创建安全精品工程。

5.加强隐患排查治理工作。对作业现场、安全设备及生产系统进行定时、定点、定路线、定人员巡回检查，及时排查治理现场事故隐患，隐患没有排除不得组织生产。对限期治理的事故隐患，要严格落实现场防范措施和责任人。重大隐患险情要及时报告，并有序组织人员及时撤离现场，有效避免人身事故。

6.实行班组长工作写实制度。强化对班组长班前、班中、班后工作责任履行情况的监督考核，进一步发挥班组长现场安全第一责任人作用。填写内容包括本班工作安排及安全措施落实情况、班中安全隐患的动态排查处理情况、班后工作任务的考核和交班情况，严格控制工作落实和安全动态掌控，并为事后问责提供依据。

（六）找准重点，切实抓好班组成员的安全教育培训。班组建设很重要的目标就是培育人，要按照企业人才培养和发展的目标要求，培育和发展各类人才，通过提高职工素质推动企业发展，努力把班组建设成为凝聚人才、培育人才、发展人才的摇篮。

重视和发挥班组在员工教育培训中的主阵地作用，加强班组安全知识、岗位技能培训，严格新招录员工的岗前培训，做到应知应会。认真落实《关于加强红发煤矿班组长安全培训工作的意见》，新任用的班组长及特殊工种人员必须经过专门安全培训，并考核合格取得《班组长安全培训合格证书》和相关资格证后方可上岗。

加强班组应急救援知识培训，熟悉防灾、避灾路线，增强自救处置能力。加强对新工艺、新材料、新设备、新技术的培训，适应安全发展需要。认真落实导师带徒制度，提高安全生产实际操作技能。大力开展岗位练兵，促使班组员工熟练掌握安全生产操作技术，提高防范事故的能力。在加强安全业务知识和技能培训的同时，注重企业管理、政治思想、职业道德、文化建设等方面的培训，区分人员层次，合理设置培训课程，及时动态地更新培训教材，灵活选择培训形式，切实提高职工队伍的专业能力和综合素质。

要加大班组教育培训投入，尤其要重视发挥班组职工教育培训主阵地的作用，在资金、设施等方面提供有力支持，帮助班组建立学习室，配备所需的书籍和资料，充分利用网络、有线电视等传媒的功能，大力改善班组的学习培训条件。

（七）规范选聘，切实抓好班组考评工作。

1.规范班组长选聘。要结合实际情况，认真科学制定班组长选拔的具体标准。采取组织推荐、民主评议、投票选举等方式，把思想道德好、工作作风正、管理能力强、技术业务精、工作经验丰富、群众威信高、文化基础和身体素质好的人员选拔到班组长岗位上来，并将班组长纳入管理人员进行管理。

2.健全班组考评机制。要按照“安全第一”和“效率与公平并重”的原则，合理设置安全、质量、生产任务等的考评权重，加大安全质量的奖惩力度，改进完善绩效考评方法和分配机制。要建立健全对班组的绩效考评分配机制，班组内部要建立起规范、公正、透明的职工个人绩效考评分配方法，让有突出贡献的职工精神上受鼓励、经济上得实惠、政治上有荣誉。

3.强化班组长激励约束机制。各单位要根据班组长工作内容和责任大小，加大对班组长的考核奖惩力度，定期组织分管领导、所在班组职工、协作部门（单位）等相关人员进行民主评议和考核。考评结果与班组长的收入和待遇紧密挂钩，合理加大安全在班组和职工收入分配中的比重，适当提高班组长的岗位津贴，对做出突出贡献的班组长，要进行奖励；对出现失职、渎职等行为的班组长，要纳入问责范围，视影响程度给予相应处罚。撤免班组长应由区队提出撤免理由，严格按照相应程序办理，避免随意撤换班组长。

三、进一步加强对煤矿企业班组建设的组织领导

搞好班组建设，关键在加强领导，狠抓落实。各单位要坚持以人为本，以安全生产为基础，以效率和效益为中心，以提高员工素质为重点，以班组长队伍建设为关键，把加强班组建设作为加强企业管理、提高企业核心竞争力的一项长期战略任务常抓不懈。

（一）精心组织，积极引导，深入推进班组建设。各煤矿企业要把班组建设纳入企业发展的总体规划，摆上重要工作议程。要建立健全班组建设的组织领导体系，明确责任部门和责任人，形成行政主导、工会督导、职能部门配合、党政工团齐抓共管的班组建设领导体系。

煤矿矿长每季度要组织召开一次班组长会议，分管生产副矿长每月要召开一次班组长会议，区队每周要召开一次由班组长参加的“圆班会”，通过层层会议制度，深入推进班组建设。

（二）分类指导，全面提升，切实推进班组建设。要围绕煤矿企业不同时期发展的不同重点、难点和特点，制定班组建设的具体目标和具体标准，既要因地制宜、因人而异，又要注重引导、全面提升。要努力把班组建设成为勤学苦练、岗位成才、勇攀高峰的一流班组，建设成为节能降耗、增收节支、追求最大效益的一流班组，建设成为制度健全、责任落实、管理科学的一流班组，建设成为自主创新、安全稳定、业绩突出的一流班组，建设成为以人为本、民主公开、团结和谐的一流班组。

（三）培养典型，创造氛围，扎实推进班组建设。要积极引导班组深入开展“五好班组”评选活动，力争在创建计划、内容、理念、措施上取得新的突破，形成制度，创出品牌。通过典型示范、以点带面的形式，不断扩大班组建设成果。

要不断创新班组竞赛活动载体，深入开展不同形式的岗位练兵、技术比武、合理化建议、争创学习型班组、争当知识型先进员工等活动，培育、凝聚一批优秀人才，引导班组成员树立创新理念，努力把班组建设成为职工科技创新的主战场。

14.充分发挥朗读在语文教学中的作用 篇十四

近年来，洗钱犯罪活动日益猖獗，给国家和人民的财产带来了巨大的损失，对国家经济秩序特别是金融秩序造成了较大的危害。反洗钱已成为金融部门打击严重经济犯罪，整顿经济金融秩序的一个重要内容。在实际操作过程中，除了对资金运行实施有效监控之外，提高对农村信用社反洗钱工作的重要性、紧迫性的认识同样重要。加强对临柜人员的培训，提高一线员工的反洗钱意识，增强责任感，自学遵守反洗钱规章制度，全面提升农村信用社反洗钱工作水平，是当前必须抓的重要大事。

一、加强宣传教育，培养反洗钱责任意识

尽快建立健全基层反洗钱工作组织体系。农村信用社应根据“一规两法”的要求，建立反洗钱工作领导小组，明确各岗位职责，并设立反洗钱工作联络员，将反洗钱纳入工作考核之中。制定和执行具体的反洗钱规章制度，建立大额现金和可疑交易的及时审报制度。同时要深刻认识到洗钱犯罪是经济生活的一大公害，要切实加大宣传教育力度，引导农村信用社全体员工树立反洗钱责任感，认真履行反洗钱法定义务，同时，让社会公众了解反洗钱知识，营造浓厚的反洗钱社会氛围。

二、完善协调机制，形成反洗钱工作合力 我们在反洗钱当中应采取积极措施：一是发挥与政法部门反洗钱协作机制的作用，密切与公检法之间的联系，定期协商反洗钱的阶段性工作任务，实现金融部门与政法部门的通力合作；二是建立区域性反洗钱工作部门联席会议制度。统一部署阶段性的工作任务，制定和落实反洗钱工作举措；三是农村信用社同金融监管部门建立反洗钱监管协作机制，把反洗钱工作作为金融监管的重要内容，对违规行为加大监管处罚力度，形成反洗钱工作的合力。

三、制定工作规范，明确反洗钱业务流程

正确认识和处理好反洗钱与业务发展的关系，明确反洗钱操作的业务流程，依法履行反洗钱的有关职责，圈定容易滋生洗钱犯罪的业务环节。在实际工作中，严格执行储蓄实名制，认真开展对客户的情况调查，作好每一笔大额和可疑交易报告，真正将反洗钱工作落到实处。

1、严格开户审查，在为存款人开立账户时，认真审查其提交的证明文件的真实性和合法性，并向有关发证部门核实其所提供的证明文件；

2、在提供可能产生洗钱活动的中介服务时，严格执行身份核实制度；

3、加强现金管理，严禁为单位和个人违规提取现金，堵死洗钱的基本出口；

4、办理票据承兑、贴现业务时，要对票据的真实贸易背景认真审查，防止犯罪分子利用不具有真实商品交易关系的商业汇票进行洗钱；

5、加强国际收支统计申报为载体，对外汇资金流 2 动进行监测；

6、加强对辖内招商引资的监督为突破，防止空壳企业、皮包公司、虚假投资的洗钱阴谋得逞。

四、重视人员培训，培养一支高素质的反洗钱骨干队伍 反洗钱是一个工作量大、业务技能要求高的专业岗位，需要业务人员具备较强的分析能力，并对客户信息有相当程度的了解。在农村信用社中仅仅依靠临柜人员承担反洗钱工作是不够的，因此，尽快培养一批反洗钱具有专业技能的业务骨干，对可疑支付交易数据进行精确分析、准确判断。选拔一批既懂金融、又懂法律知识的人才充实反洗钱队伍，建立定期业务培训和人才交流机制，抓紧时间建立支付交易监测系统，适时引进先进管理手段，配备先进的技术设备，完善反洗钱软、硬条件，提高反洗钱工作的技术手段，加速研发网间互联的大额和可疑支付交易监测报告系统，推行完整、规范和真实的电子化数据采集方式，不断完善数据筛选和分析工作，提高数据筛选的准确性和分析报告质量，增强反洗钱监测的及时性和有效性。同时，我们应尽快与相关金融机构、监管部门和执法部门等联网，扩大大额和可疑交易监测范围，并依托即将在全国统一运行的现代大额支付系统和账户管理系统，提高数据监测分析的效率。通过加强反洗钱内控建设推进管理创新，规范反洗钱工作流程，提高反洗钱工作的科学性。

五、规范经营行为，堵塞反洗钱业务漏洞

很多金融规章制度与反洗钱的要求是一致的，比如存款实名制规定、账户管理规定等，本身就能抑制洗钱行为的发生。所以，人民银行要积极引导金融机构合规经营，争取金融监管部门的配合，促其强化对有关业务的监管。对于各金融机构之间为拉业务、拉客户而采取的各种违法违规的不正当竞争行为，应当依法处理，鼓励规范经营和有序竞争，堵塞反洗钱的业务漏洞。

六、强化现金管理，管好反洗钱重点部位

缴存现金是反洗钱的薄弱环节，要更加强化现金管理，一是坚持对大额现金缴存实行登记，了解客户，问清来源；二是严禁为单位和个人违规提取现金，对于超过规定金额起点的大额现金支付进行严格的审查和登记备案；三是建立覆盖所有营业网点的金融网络，有效监控和管理资金账户系统，推广非现金的支付方式；四是提倡和鼓励社会居民少用现金，积极选择银行卡和支票等结算方式。

总之，我们应借鉴国际社会反洗钱的成功经验，通过法律手段加强对金融机构的监管，将金融系统纳入综合治理反洗钱的法律网络，使金融机构承担法律义务采取反洗钱的政策和措施进一步完善控制洗钱的行为，真正将反洗钱工作落到实处。

云落信用社