十里长街送总理教案

2024-06-15

十里长街送总理教案（共7篇）

1.十里长街送总理教案篇一

生齐读课题。

二用“情”欣赏

师：

人间自有真情在。让我们带着失去亲人的悲痛和分别亲人的依恋之情来欣赏这篇课文吧!待会儿请你们说说听懂了什么?(课件出示配哀乐朗读材料，并配上当时人们送总理的电影片段。)

老师相机评价、板书。(从文字内容上：送行的人多、行动一致等;从神韵情感上：崇敬、爱戴、怀念、悲痛等。)

三用“情”诵读

1、初读入情，总览全文。

生带着崇敬、爱戴、怀念之情自由朗读课文，再看看电影片段。读后你知道了什么?提出不懂的问题。

同学之间互相交流、解疑。

2、精读悟情，理解词句

(1)指名读第一段，老师相机指导朗读。

“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”师：老天也收敛起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感时花溅泪，恨别鸟惊心。这是通过景物描写来侧面烘托人们悲痛的心情。所以，这句话应读得低沉、缓慢。(朗读方法提示。)

师范读，生再读。

师：你把哪些词读得重些?为什么要这么读?(理解重点词句。)

生：挤满、都、焦急、耐心、挤、探、踮、望……

师相机板书：等

焦急耐心

(2)抽小组朗读第二自然段。

师：人们等啊等啊，在夜幕降临的时候，总理的灵车缓缓地开来了。

抽一个小组读第二自然段。

通过朗读指导引导学生重点理解“好像有谁在无声的指挥”、“不约而同”。

师：到底有没有指挥?是什么在指挥?“不约而同”是什么意思?在课文里具体指什么?

生：……(板书：望

不约而同)

师：这表达人们什么样的思想感情?你能再读一遍吗?“眼睁睁”能换成“目不转睛”吗?为什么?

(3)齐读第三自然段

师引：人们望着灵车，勾起对总理无限的回忆，又平添了几分悲痛。

生齐读第三自然段，老师相机引导。

师：你们不因为新中国有这样的总理而骄傲吗?你们不因为新中国有这样的总理而自豪吗?前面这几句读时速度逐渐加快，语势逐渐加强，声音再大一点，让总理知道我们新世纪的红领巾也在怀念他。人们越是回忆总理过去光辉的业绩，心情越是悲痛、怀念，所以，最后一句应读得低沉、缓慢。

(4)读最后一自然段

师引：望着渐渐远去的灵车，人们多么希望它能停下来，多么希望时间能停下来，多想再看一眼敬爱的周总理!然而，总理的灵车已消失在苍茫的夜色之中，人们只好望着灵车开去的`方向，久久地站着，站着……

生齐读这一段。

师：人们目送灵车远去，心里是怎么想的?时间能停下来吗?表达人们什么样的情怀?

师据学生的回答相机板书：希望

停

难舍难分

3、再读扬情，回顾全文。

多让人爱戴的总理啊!让我们再送总理一程吧。

齐读全文，能背诵的同学看着老师的手势背诵。(课件再次出现送别总理的电影片段。)

4、情感共鸣，再读诗歌。

多让人崇敬的总理啊!临终前他说：“要把我的骨灰洒遍祖国的五湖四海，我要踏遍祖国的每个角落，看到祖国的新面貌。”

师生齐读阅读材料《周总理，你在哪里》(根据诗歌内容课件出示周总理为祖国、为人民鞠躬尽瘁工作的画面。)

四用“情”诉说

师：多让人怀念的总理啊!难道你们不想对总理说些什么吗?请尽情的表达吧!

师相机评价：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……让我们永远记住周总理吧!

五用“情”书写

拓展延伸：课后写“读《十里长街送总理》后”。

板书设计

2.十里长街送总理教案篇二

一。教学目的：

1。理解课文内容，体会首都人民送别周总理的沉痛心情，加深对总理的爱戴和怀念，激发学生更加热爱周总理。

2。了解课文哪些地方写得详细些，哪些地方写得简略些。

3。培养学生的概括能力，在理解段意的基础上编写小标题。

4。有感情朗读课文，体会文章的思想感情。

5。学习生字、新词，背诵课文。

二。课前准备：录像片《敬爱的周总理永垂不朽》。

三。教学课时：三课时。

四。教学过程：

第一课时

一。提示课题。

1。板书：十里长街送总理。

2。课题中的关键词是什么?(送)

3。谁送周总理?在什么地方送?

4。放录像。

二。初读课文，学习生字新词。

三。了解课文内容。

1。送总理这件事是分几个部分写的?(三部分)

2。概括各段主要内容。

⑴灵车到来前,人们焦急而耐心地等待着灵车.

⑵灵车到来时,人们眼望灵车,怀念周总理.

⑶灵车远去了,人们追着;灵车消失了,人们还在静静地站着,等着.

三。有感情朗读课文。

四。课堂作业。

1。抄写生字、新词。

2。熟读课文。

第二课时

一。复习检查。

二。学习第一段。

1。作者抓住哪儿个特点来写人民群众对周总理无比热爱和对周总理逝世无比沉痛的心情?

人多

人人悲痛-----都…… 都……都 ……

2.课文重点写了哪三种人?找出描写他们神态和动作的词语.

老奶奶------拄、靠、焦急而耐心

青年夫妇----挤下、探着、张望

少先队员-----泪痕满面、扶着、踮着

3。抓重点词学习课文，体会文章的思想感情。

⑴焦急与耐心是一对反义词,说明了什么?

(这一矛盾的心情说明了老奶奶想见到周总理灵车的急切心情).

⑵青年夫妇与红领巾的动作、神态描写说明什么?

(说明他们想早点见到周总理灵车的心情)

4。这么多人，为什么着重写了这三种人?

5。课文一开始写了什么，它衬托什么?

(天气，衬托人们悲痛心情。)

6。小结：(略)

三。学习课文第二段。

1。默读课文并思考。

⑴文章怎么样描写灵车的样子?

⑵缓缓行驶的总理灵车给人怎么样的感觉?

(庄严、肃穆，好像总理也舍不得离人民而去。)

⑶划出人们心情悲痛的句子。

⑷“好像有谁在无声指挥”，有人指挥吗?没有人指挥为什么动作那么一致。

⑸从没人指挥，不约而同说明了什么?(人们都很热爱周总理，大家怀着一样的心情来送别总理。

(6)望着灵车，人们想的是什么?

(同是在长安街，同是周总理，同是这些群众，不同的是昔日是总理检阅群众和迎送国际友人热烈、幸福的情景，今天却是和周总理永别的悲痛场面。)

(7)这些联想起什么作用?

2。小结：望着总理的灵车，回想起当年在长安街上见到周总理的幸福情景，人们更加悲痛。

3。有感情朗读课文第二段。

四。课堂作业。

背诵课文第一、二段。

第三课时

一。学习课文第三段。

1。思考。

(1)“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心”，这句话的“牵动”是指什么?

(指人们的心跟着灵车紧紧相连，随灵车的动而动，不忍总理离去。)

(2)当时人们的心情怎么样?

(希望、希望、站着、等待。)

(3)人们为什么会有这样的愿望?

(为的是多看一眼周总理。表达了人们希望总理的逝世不是事实，希望永远和周总理在一起的真挚感情。)

2。有感情朗读课文第三段。

3。小结：灵车消失在苍茫的夜色中，总理离我们远去了。在十里长街上，人们只见总理去，不见总理归，心情无比悲痛。然而，周总理同我们永别了，人们只能面对着灵车开去的方向，久久地站着缅怀总理的丰功伟绩和高尚品格，表达对总理的深切敬意和沉痛的悼念。

二。给每一段列小标题。

第一段：等灵车。

第二段：望灵车。

第三段：送灵车。

三。总结全文。

课文写了千千万万的男女老少来到长安街等灵车、望灵车、送灵车，和敬爱的周总理作最后的告别的情景。表达了对总理的崇敬、爱戴和深切的怀念。

四。课堂作业。

1。背诵全文。

2。用“不约而同”、“慈祥”造句。

板书设计

等灵车-------焦急、耐心

不约而同:站直、摘、望、哭泣

望灵车------< (崇敬、爱戴、怀念)

顾不得：擦

希望希望

送灵车-------〈

站着站着

3.读《十里长街送总理》有感篇三

你见过北京的十里长街吗？知道在那里发生过什么事吗？只要你读了《十里长街送总理》以后，就会知道了！

事情发生在1976年1月11日。周总理的灵车就是从十里长街也就是长安街上缓缓开过，那时，长安街两旁的人是向东望不见头，向西望不见尾。还有人追着灵车奔跑。人们的心情都很沉痛，都不愿意承认周总理已升天的事实！在学这片课文时，我的眼泪就已经在眼眶里打转了，我强忍着没流下来（那时想哭不能哭好难受的，555……）。

我不懂周总理为什么那么受人爱戴，但我却差一点就哭了。后来，听老师说他的一件件事，我终于明白了！周总理从来不因为自己是国家干部就把架子弄得很大，反而是一个平易近人的人。在国事上还是很严肃、认真的，可到了平常的时候还是很慈祥的咧（他要是我爷爷就好了。别告诉我爷爷哦，他会生气的，拜托啦……）！

4.读《十里长街送总理》有感作文篇四

读《十里长街送总理》有感

今天，我们学了《十里长街送总理》一课，我的感触很大。在这么又阴又冷的天气里，北京市的人们都挤在长安街两旁来目送周总理离去，周总理受到多少人的爱戴呀!不仅青年和儿童，就连白发苍苍的老人们也来送别周总理。是啊!周总理在世时他为人们、为国家做出了多么大的贡献。如今，他去世了，将再也不会回来了，这怎么能叫人不去看他最后几眼呢?当我读到这里的时候，我感动不已。周总理生前为了操劳国家大事而常常废寝忘食，为了去看看灾区人民的情况，特地不远千里开着吉普车来到灾区，对那里的人们进行慰问。得知消息后，立即把负责管理灾区的市长、省长找来，要他们到国库去支取粮食后，分配到灾区。你看他为人民操了多少心，走了多少路。可如今，我们再也见不到他了，想到这，我的.泪水就不知不觉地落了下来，就像失去亲人一样痛苦。不，周总理就是我们的亲人，他是为了我们的今天才去世的，是为我们的美好将来才去世的。

5.十里长街送总理教案篇五

一、教学要求

1、体会望灵车、追灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。

2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。

3、理解“慈祥”“不约而同”的意思，为第三课时造句作铺垫。

4、有感情地朗读课文，尝试背诵部分段落。

二、教学重点

从感人的场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。

三、教学过程

(一)复习引入

上次我们讲到等灵车

[打出投影片]

不管是老人、青年，还是小孩都而()地等待着灵车的到。(板书：焦急、耐心)

提问：说焦急是因为()，说耐心是因为()。

(以旧带新，为学习新课作知识和情感的准备。)

看，灵车终于来了。[放录像]

(通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街。)

(二)1、书翻开来，自由轻声读第二节，用直线划出写灵车到来的句子，用曲线划出人们的表现。

[出示卡片]思考：人们的心情怎样?

从哪里看出来的?[打出投影片]

[出示卡片]品词句：你是怎么理解“不约而同”的?

四人小组讨论，提示从意思、表现、程度等方面展开讨论，然后各小组汇报讨论结果。

(引导学生相互启发，有利于拓宽思路，营造既合作又竞争的学习环境。)

上节课同学们还提出了一个问题：为什么都顾不得擦去腮边的泪水?

(根据学生的认知结构组织教学，加强了教学的针对性，在读的过程中引导学生自我解决问题，体会发现的愉悦、成功的快乐。)

行动的一致反映了什么?

思想感情的一致：对总理的爱戴，失去了总理的悲痛。

下面我们请个别同学读读这几句，看他能否读出人们当时的心情。

[出示卡片]读出感情

谁来读得更好?适当指点，归纳。

自由练读，齐读。

2、望着灵车，人们想到了什么呢?

自由轻声读下面一节

[打出投影片]填空，接读第二段，教师读句头，学生接读每句剩余部分。

[打出投影片]比较：1、就在这十里长街上，我们的`周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。

2、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过很多位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过很多次人民群众。

练读，读出自豪感。

那么，你是怎么理解慈祥的呢?

出示周总理像，帮助学生理解。

周总理日理万机，鞠躬尽瘁、死而后己，看着周总理的灵车，看着周总理的画像，你会想到些什么呢?

请三到四个同学发言。

“然而今天”，再接读这句的剩余部分。

(以情促读，通过比较朗读，想象训练等手段不断加温，帮助学生读好课文。)

体会到什么?

(开放性的问题，引导学生畅所欲言，营造平等、融洽的课堂氛围。)

教师范读，学生练读，齐读。

指导背诵

3、归纳第二段学法，下面我们用这一学法学第三段。

①读，思：写人们心情的句子

a、牵动(板书)

b、多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!

引导理解“牵动”，如果当时你在场的话，你想说些什么?

(设身处地的想象，激起学生情感的波澜，训练学生的语言表达能力。)

读这一句

读第二句，引导学生体会随着车子远去，人们的这种愿望越来越强烈。

读这一句，读好“!”，请几个同学比赛，谁读得好。

(通过开展竞赛，提高学生的审美能力，培养语感。)

找出体现这种心情的人们的表现。

②品：人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着。

人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

读好第二句

③读这一段，读出感情

先自由练读，再指名读。

能背吗?请二、三个同学背，并引导学生总结能背出来的原因：读得投入，倾注了情感，就能很快背出来。

(适当的归因，帮助学生积累学习经验。)

(三)简要小结，完成板书

(四)布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。

板书设计：

12、十里长街送总理

等灵车→望灵车→追灵车

↑ ↑ ↑

6.关于十里长街的作文：古街遐想篇六

忽然，我注意到脚下的青石板路上，每隔几十米就有一块椭圆形的刻着石雕的石板。我蹲下身子，低着脑袋仔细一看，发现上面雕刻的花纹各不相同，有龙、鱼、凤凰、鸟、荷花等不同的图案。“妈妈这个是什么呀?为什么上面都雕着不同的图案?”听到我的声音，妈妈停下脚步，也开始琢磨起来。我们发现这种石板跟旁边的青石板之间都是留有缝隙的。妈妈突然明白了什么，转过头来问我：“我们现在马路边上都会用什么来排水啊?”“哦!难道这是古代的窖井盖?”看着下面好像真的积着一些水，我想妈妈说的应该没错，可能是用来排水的吧!不然这条古老的街道在下雨天的时候不是要淹起来了!古人的智慧总是藏在不起眼的地方。

我跟妈妈继续向前，边走边聊，终于来到了曾经在资料上看到过的福星桥。站在桥上，看着左右两边古老与现代的对比，我的脑海里仿佛出现了一幅繁华的景象：南官河上，各种运送物资的货船穿梭往来，有的货船运的是水果，有的运的是鱼，有的是蔬菜，有的是布匹，有的是盐，岸边码头上人来人往，好热闹!咦?这一切我是在哪里见过的?这么的熟悉。对!台州博物馆里就有十里长街集市的展示台啊，当时我还看了很久才离开的呢!

逛了很久，有点累了，可是我们还没有走到十里长街的尽头，看来这十里确实有点长。

7.十里长街送总理教案篇七

背景和理念

苏霍姆林斯基说：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流，在所有的学科中，语文学科是得天独厚的，这是因为语文教材本身就是情感的海洋。”可见，“情”在语文教学、语文学习中是多么的重要!成功的语文课，无不是教师、学生、文本和编者之间产生强烈的感情共鸣。而《十里长街送总理》刚好是一篇感人肺腑的叙事之作，在教学时，以教师情感来激发学生的情感，深入文本所描述的.情境中，用学生体会到的情感，来感悟文本所要表达的情感，以此来内化情感。使课堂达到情融融，意切切的境界。

片段情景描述：

(抓重点句：“好象有谁在无声地指挥……鼓不得擦去腮边的泪水。”感悟、品位完后)

师：(以十分悲痛的语调叙述，做到“情动于中而言溢于表”)同学们，这种对总理无限崇敬和失去总理无限悲痛之情，不仅是首都人民如此，全国亿万人民都是如此!让我们一起来再来读这句，表达全国亿万人民的心声吧。(学生声情并茂地读)

师：同学们，我们的周总理怎么就会得到亿万人民的心呢?此时此刻，你会想起他哪些生平事迹?

生：我想起在飞机遇险的时候，总理把自己的伞包让给小杨梅，他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己。

师：是呀，多么崇高的品质!

生：我想起在《一束鲜花》中，邓大姐很喜欢鲜花，可他却叫司机把鲜花送还给酒店，因为那是公家的东西。

师：多么地大公无私呀!

生：我知道他经常一夜工作到天亮。

师：对工作多么地负责呀!

……

师：这样的事迹，我们是枚不胜举。就单单在这十里长街上，我们的周总理——(引读书中句子，反复读后让学生谈自己的体会)