高中化学酚的教案及练习

2024-09-30

高中化学酚的教案及练习（10篇）

1.高中化学酚的教案及练习篇一

一、考点归纳

⒈ 元素周期律：。

⑴ 周期性变化：每隔一定数目的元素，元素的性质出现周期性变化规律;

⑵ 元素性质周期性变化的本质原因以及元素性质周期性变化的具体表现

⒉ 元素周期表

⑴ 元素周期表(长式)的结构

_____个短周期

周期(__个) _____个长周期

_____个不完全周期

元素周期表

主族 (____个)

族(___个) 副族 (____个)

VIII族 (____个)

零族 (____个)

⑵ 元素周期表与原子结构的关系

原子序数=_____________数=_____________数=_____________数

周期序数=_____________数

主族序数=_____________电子数=元素的最高正价数

⑶ 元素性质递变规律

性质

同周期

同主族

原子半径

电子层结构

原子核对外层电子的吸引力

失电子能力得电子能力

金属性非金属性

主要化合价

最高价氧化物对应

水化物的酸碱性

非金属气态氢化物

形成难易及其稳定性

⒊ “位―构―性”三者关系

⒋ 判断元素金属性、非金属性强弱

⑴ 判断元素金属性强弱。

① ____________________________________;

② ____________________________________;

③ ____________________________________;

④ ____________________________________。

⑵ 判断元素非金属性的强弱。

① ____________________________________;

② ____________________________________;

③ ____________________________________;

④ ____________________________________。

⒌ 微粒半径比较规律

⑴ 同周期的原子半径：____________________________________;

同主族的原子半径：____________________________________;

⑵ 同种元素的微粒半径：原子半径阳离子半径，原子半径阴离子半径;

⑶ 核外电子排布相同的原子和离子：____________________________________。

二、典型例题

例1 下列说法中错误的是

A.原子及其离子的核外电子层数等于该元素所在的周期数

B.元素周期表中从ⅢB族到ⅡB族10个纵行的元素都是金属元素

C.除氦外的稀有气体原子的最外层电子数都是8

D.同一主族不同长周期元素的原子序数一定相差18

例2 有A、B两种短周期元素能形成AB2型化合物。若A的原子序数为n，则B的原子序数为：①n+2，②n+5，③n+10，④n+13，⑤n-3，⑥n-6，⑦n-8，⑧n+1。其中

A.⑤不可能 B.④⑥不可能 C.⑤⑥不可能 D.都可能

例3 A、B、C、D、E是短周期的五种主族元素。A元素的某种原子，其核内中子数为零，B元素的原子最外层电子数是次外层电子数的3倍，C处于B的同一周期，且原子半径小于B，D与C是同主族元素，E元素的一价阳离子和C元素的阴离子具有相同的电子层结构。根据上述信息回答下列问题：

⑴ 画出B元素的原子结构示意图 ;

⑵ A元素分别与C、D两元素形成的化合物的稳定性由强到弱的顺序是(用化学式表示);

⑶ 由E元素分别与C、D两元素组成的化合物溶于水形成等物质的量浓度的溶液，其溶液的pH由大到小的顺序是(用化学式表示) ;

⑷ 若1mol A单质与1mol D单质完全反应时共放出184.6kJ的热量，则该反应的热化学方程式为

[化学元素周期律教案及教学反思(附练习题)]

2.《项羽本纪》教案及练习篇二

.教学目标：

1、积累有关文言知识。

2、了解项羽的个性特点，分析其失败的原因。

3、理解并学习《史记》描写人物的艺术手法。

教学重点：

分析项羽的形象

教学难点：

人物刻画艺术的分析

教学方法：

以指导学生阅读的方式来处理教材，在理解疏通时，逐块进行，积累文言知识，在全部理解的基础上，最后做问题探讨。

课时安排：四课时

第一教时

教学目标：

1、总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中的重要地位。

2、通过品读第1—2节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽早期性格特点。

3、通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。教学重难点：掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

一、导入新课

《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。但因原文较长，本书只选了项羽家世的介绍和巨鹿之战、垓下之战两个片段。未入选的精彩片段还有巨鹿之战前的“吴中起兵”和“巨鹿之战”后的我们学过的“鸿门宴”。

二检测预习情况

（一）、注音

栎阳逮（）狱椽（）繇役（）力能扛鼎（）钜鹿（）釜甑（）甬道（）惴恐（）诸侯皆属焉（）垓下（）名骓（）歌数阕（）田父绐曰（）刈旗（）瞋目而叱（）王翳（）瞳子（）苗裔（）陇亩之中（）自矜功伐（）乘埶（）

（二）浏览预习课文

（1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？明确：

第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）

第六部分：乌江自刎与尾声（第6——8自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）

（三）项羽成长个人小档案

明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵——事业的起点巨鹿之战——功业的顶点鸿门宴——由盛而衰的转折点垓下自刎——英雄末路的终点

三研究文本第一、二部分（以教师串讲为主）

1.学生自读课文第一二节（朗读，结合注释及工具书理解，圈画难点疑点）2.学生质疑，师生共同解疑 3.重点内容展示（1）、活用词：毋妄言，族矣。梁以此奇籍。（2）、重点实虚词： ①又不肯竟学。

②阴以兵法部勒宾客及子弟。③以是知其能。（3）、古今异义词。以故事得已。（4)、重点句：

为秦王翦所戮者也。（判断句）

剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后置）

(5)、有一个成语出自这两段，请找出来。力能扛鼎（举起）4.内容研讨：

（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。

寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。

（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。

四探究式阅读，拓展延伸

（1）阅读第二节“少年言志”一段，试比较：三人话语在内容、语气、思想上的异同。项羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸怀大志。（“悍而戾”）

刘邦“嗟乎！大丈夫当如是也！”---豪情壮志，大丈夫气概。（“津津不胜其羡”）

陈胜“王侯将相宁有种乎？”----平等的观念，激励人心。

说明：按纪传体史书惯例，人物传记开始要介绍传主的家世及生平初期的情况。古人认为“不凡之人，必异其生”，即凡是后来做出非常事业的人，必定会在其人生之初显示某种征兆。本段对项羽的有关描写，似也有此寓意。

因项羽一生的成败都与项梁的影响有关，所以文中对项羽这二层内容的介绍，都笼罩在项梁的形象之中。但项羽的形象已初见端倪。

五课堂小结

通过本节课的学习，我们初步掌握了司马迁刻画人物的一些手法，了解了项羽的性格特点及性格中的一些弱点，初步了解了项羽失败的原因，正是毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。

六布置作业

选文随后省略的“吴中起兵”一段，叙述的是项羽随叔父项梁在吴中响应陈涉、起兵反秦的情况。

同学们课后可在网上或图书馆找到这段内容自行阅读，想一想省略的这一段在主体描写项梁的同时，侧面交代了项羽的哪些事迹？从中显示出项羽怎样的气质性格，这对以下集中描写项羽的事迹及塑造其形象，有什么作用？此外，同学们还可就下列问题，展开讨论，并可以结合自身情况及思考结果写出表达观点，抒发感想的议论文章。

① 项梁自身的性格器度及其对项羽早期的培养教育，对项羽日后的性格的形成及一生的事业成败，产生了哪些影响？

② 项羽早年情况对其一生起制约作用的事例，对一个人在青少年时期为未来发展而明确学习态度、培养气质性格、选择事业方面而言，可提供哪些启发？

（五）浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。<一>研读第三自然段，划出重点词句。

1、活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前

2、重点实虚词：①九战，绝其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉

3、古今异义：

诸侯军救巨鹿下者十余壁。

4、重点句：

①以示士卒必死，无一还心。②诸侯军救巨鹿下者十余壁。

<二>思考：

1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。

2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？

明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。

3、哪一个成语源自本部分？明确：破釜沉舟。

<三>点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高）。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。

<四>研读第四自然段，划出重点词句。明确：

1、重点词：

项王军壁垓下（名作动）项王则夜起（名作状）时不利兮骓不逝

2、重点句：是何楚人之多也饮于帐中

<五>思考：

1、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。

2、问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。《史记》中没有记载这首诗，《汉书》中也没有，有一本叫《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下面这首诗。赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚歌声。”是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起，“大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。

“大王意气尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落入敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。

“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的一组男女对唱，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。

《垓下歌》和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景——背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有前后的背景是看不出来什么的。（附：《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳；黥彭甘受他年醢，饮剑何如楚帐中?”这是说，项羽、英布、彭越这些所谓的大英雄，全不如一个虞姬。语出弱女黛玉，所言极是。

（六）研读第五段，<一>梳理重点词句。

1、通假字 ①辟易数里 ②骑皆伏曰

2、重点实虚词 ①汉军乃觉之

②骑能属者百余人耳 ③田父绐之曰 ④期山东为三处 ⑤汉军皆披靡

3、古今异义愿为诸君快战

4、重点句

此天之亡我，非战之罪也

<二>思考讨论

1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。

2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。

明确：非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。

3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？

明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。

（七）研读第六段，梳理重点词句。<一>基础知识梳理：

1、古今异义

①于是项王乃欲东渡乌江 ②地方千里

2、活用词 ①亦足王也

②且籍与江东子弟八千人渡江而西 ③纵江东父兄怜而王我 ④马童面之

3、实虚词 ①无以渡

②项王亦被十余创

4、重点句

①天之亡我，我何渡为

②纵彼不言，籍独不愧于心乎 ③吾为若德

<二>思考：

1、婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？明确：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

2、这首诗体现了词人怎样的观点？

明确：写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。

（八）读第七、八、九自然段 <一>重点词句

1、通假字

乃持项王头视鲁

2、活用词 ①豪杰蜂起

②奋其私智而不师古

3、古今异义 ①然羽非有尺寸 ②欲以力征经营天下

4、重点句

①乘势起陇亩之中 ②何兴之暴也

5、实虚词

①汉乃引天下兵欲屠之 ②乃引“天亡我” ③鲁父兄乃降 ④自矜功伐 ⑤何兴之暴也 ⑥岂不谬哉思考：

司马迁的点评应怎样理解？明确：

本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。

（九）小结：项羽人物形象

项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。

（十）本文的艺术手法

1、抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战）

2、语言特色

3.《奥德赛》教案及练习篇三

荷马(约前9～前8世纪)，古希腊诗人，专事行吟的盲歌手。实际上有关荷马生平的资料并不确切。上溯到早期的希腊年代，就有一个家喻户晓的古老传说认为荷马是个盲人。但是从他两部著名的诗中鲜明的视觉比喻表明即使荷马确实是个瞎子，他也不是生来就失明。从诗中的语言隐约可见他生在奥尼亚，爱琴海东岸的一个地区。大概是个行吟诗人。

突破思路

本文是《荷马史诗》中的巨著《奥德赛》的一部分，作为一首外国诗作，因为存在语言障碍，翻译难度大，读译作难度也大。可加强对学生预习的要求，多交代一些背景知识，调动学生思考体验的兴趣，完成本课的学习任务。为了更好地完成本课的教学任务，可确定下列两个教学重点：第一，了解作家生活的时代及他的作品的特色，拉近学生同他的距离。第二，把握诗中人物形象的象征意义及诗人由此抒发的思想感情、阐述的深刻哲理。在体会作者所表达的情感这一教学目标中，难点在于由于民族文化背景不同，如何准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。教师可采用比较阅读法，将本诗同刚学过的《采薇》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

本课教学时间安排为一课时。

教学步骤安排如下;

一、导语设计

(生齐背《采薇》)战争，可以说是人类最痛苦的体验。当我们目送着《采薇》中那回家的战士悲凉而幽怨的背影渐行渐远的时候，让我们再回过头来向西，看看另一位归心似箭的英雄。

二、介绍作者及作品

1.荷马(约前9～前8世纪)，古希腊诗人，专事行吟的盲歌手。实际上有关荷马生平的资料并不确切。上溯到早期的希腊年代，就有一个家喻户晓的古老传说认为荷马是个盲人。但是从他两部著名的诗中鲜明的视觉比喻表明即使荷马确实是个瞎子，他也不是生来就失明。从诗中的语言隐约可见他生在奥尼亚，爱琴海东岸的一个地区。大概是个行吟诗人。

2.荷马史诗：包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部史诗，它们是欧洲文学史中最早的重要作品，相传是荷马根据在小亚细亚口头流传的史诗短歌综合编成的，因而被称为“荷马史诗”。

3.《奥德赛》故事大概：《奥德赛》是描写伊大卡国王奥德修斯(Odysseus)历经十年漫游(虽然诗的情节实际上只出现在最后六周)后从特洛伊战争重返家园的故事。到了家他发现只有他的忠实的狗儿和一个仆人能认出他来。在儿子特勒马库斯(Telemachus)的帮助下，消灭了对他妻子佩涅洛佩(penlope)纠缠不休求婚的不法之徒，重新确立了自己的国王地位。本文即选自其中的一部分。

三、朗读课文

诵读指导：全诗抒情气氛浓烈，对比鲜明，节奏和谐，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意感情的基调和变化。

教师范读，学生试读。

四、具体研习诗歌

讨论以下几个问题：

1.用简洁的语言概括节选部分的内容。

明确：在宙斯的命令下，在奥德修斯回家决心的感召下，女神卡吕普索终于决定给奥德修斯放行。

2.作者是怎样表现奥德修斯回家的坚定信念的?用原诗中的语句回答。

明确：奥德修斯坐在辽阔的海岸边/两眼流泪不断，消磨着美好的生命/怀念归返，神女不能使他心宽舒/夜里他不得不在空旷的洞穴里度过/睡在神女的身边，神女有情他无意/白天里他坐在巨岩顶上海岸滩头/用泪水、叹息和痛苦折磨自己的心灵/眼望苍茫喧嚣的大海，泪流不止。

3.作者是运用哪些描写手法突出人物形象的?请你用自己的话概括主人公的性格。

明确：对话描写。奥德修斯是英雄的代表。他坚毅用强，忍辱负重，百拆不回，抱定回归家园的坚定信念。在选文中也显示了他足智多谋，能言善辩，头脑冷静，坚贞不屈，睿智中稍带几分狡黠的性格特点。

4.该如何理解主人公形象的深层意义?

明确：荷马在《奥德赛》中突出强调了求生的努力，讴歌了为求生拼搏的精神。人会受难，人可以哭泣，但人生的价值在于拼搏。人在拼搏中看到自己的力量，部分地掌握自己的命运，争来比现状美好的前景。人拥有巨大的潜力，并赋有使用这种潜力的本能。人一旦决心，同时也被允许进入准备行动的状态，就会把已有的潜能变作改变状态和布局的动能。埋头悲哭的奥德修斯一旦被允许离岛(卡吕普索的海岛)回家，就能劈波斩浪，所向无敌最大限度地发挥人的聪明才智，竭尽全力，以自主和积极的态度投入斗争或介入进取的势态，百折不回，直到夺取胜利，这是典型意义上的西方人的抗争。奥德修斯是西方文学作品中系统和着重描述的，在孤身一人的境况下仍然坚持这种抗争的第一人。

五、艺术鉴赏

1.生动、传神的人物对话。

2.语言简洁质朴、感情真挚。

3.客观叙事与诗人的主观抒情相结合。

(在以上学习的基础上，启发学生思考、发言，教师总结)

六、欣赏评价

学生将自己认为诗中最精彩的地方(诗句、表现手法等)作些分析，然后师生共同评价。

思路拓展

1、《荷马史诗》：包括《伊利亚特》和《奥德赛》，相传是盲诗人荷马所作，两部史诗记载了古希腊长期流传的关于公元前12世纪的特洛伊战争的英雄传说，公元前6世纪形成文字。它描绘了由氏族社会向奴隶社会过渡时期希腊广阔的社会生活，表现了那个时代的英雄主义理想。历史的因素和神话的因素紧紧地结合在一起，诗中洋溢着英雄主义的激情，表现了热爱生活、积极进取的精神。

2.《奥德赛》故事梗概：本书描写希腊英雄奥德修斯在特洛伊战后还乡的故事。

奥德修斯在海上漂流了十年，没有到家。在这期间，有许多青年贵族觊觎他的财产，住在他家喧宾夺主，尽情消耗他的资财，向他的妻子求婚。第十年，奥德修斯漂流到斯刻里亚岛上，受到国王的款待，他向国王追述他离开特洛伊以后的遭遇。他先在海上遇到风暴，部分伙伴被一个独眼巨人库克罗普斯吞食;又到了食椰枣者的国土，这里的人们以椰枣为食粮，过路客人吃了就都不愿返回故土了。后来，风神送给他一袋礼物，当故乡伊塔卡遥遥在望时，水手们以为袋中有财宝，把它打开，里面装着的各路大风飞了出来，又把他们吹走。他们到了把人变成猪的女巫的妖岛，游历了冥土，经过先以歌声迷人、再把人杀死的塞壬岛，遇到六个头十二只脚的女妖斯库拉和藏在大旋涡下面的女妖卡利布狄斯。奥德修斯和水手们—一克服了这些危险，后来，在太阳神的岛上，水手们违反约束，宰食岛上的神牛，宙斯用雷霆击沉船只，只有奥德修斯幸免于死，在一个海岛上被仙女卡吕普斯挽留了七年。此后，宙斯命仙女送他还家。奥德修斯伪装为乞丐，杀死了求婚者，终于和妻子佩涅洛佩团圆。全诗共有一二一○五行，故事的时间约有四十天。

合作讨论

一、讨论题目

《奥德赛》是《荷马史诗》中的著名篇章，它集中表现了一个英雄人物奥德修斯历尽艰难、回归家园的经过。通过朗读节选的部分，你能知道奥德修斯是一个什么样的人吗?你该怎样评价他?

二、讨论指导

讨论方式：

1.可采用读书报告会的.形式，互相交流对作品及人物的理解。

2.也可采用辩论赛的形式，交流各自对人物的不同看法，意在形成对文本的独特理解，不人云亦云。

讨论思路：

1.本文是写于公元前的作品，同学们对作者、作品乃至诗中人物都极陌生，因而，在研读课文之前，必须作好相关的知识储备。可通过上网、到图书馆等途径了解如下常识：(1)荷马的生平，现在对荷马本人的情况知之甚少，实际上有关他生平的资料也不确切。上溯到早期的希腊年代，就有一个家喻户晓的古老传说认为荷马是个盲人。但是从他两部著名的诗中鲜明的视觉比喻表明即使荷马确实是个瞎子，他也不是生来就失明。从诗中的语言隐约可见他生在奥尼亚，爱琴海东岸的一个地区。大概是个行吟诗人。(2)《奥德赛》是描写伊大卡国王奥德修斯(Odysseus)历经十年漫游(虽然诗的情节实际上只出现在最后六周)后从特洛伊战争重返家园的故事。到了家他发现只有他的忠实的狗儿和一个仆人能认出他来。在儿子特勒马库斯(Telemachus)的帮助下，消灭了对他妻子彼娜罗普(penlope)纠缠不休求婚的不法之徒，重新确立了自己的国王地位。本文即选自其中的一部分。

4.将讨论题分解成几个容易理解的小问题，如在诗中，作者是如何表现奥德修斯对家乡的思念的?他回家的坚定信念是怎样表现出来的?他和女神的那段对话体现了他怎样的精神品质?……经过这样有意识地分解，讨论的内容就会多样化，对人物的理解也会更深刻。

5.可将讨论的重点适当地向“人物评价”方面倾斜，着重探讨奥德修斯这个人物对后代的启示。

6.还可将本诗同《采薇》进行比较，了解两诗在表达情感方面的异同。

7.讨论记录：___________________________________________________

学习总结

1.课文总结

(1)要积累的知识：荷马及《荷马史诗》的有关常识。

(2)要掌握的修辞手法：长句和短句。它们的相关知识。

(3)要感受的人物形象：坚毅、刚强、忍辱负重、百折不回。

2.学习心得

收获：___________________________________________________________

问题：___________________________________________________________

阅读欣赏

一、方法点拨

外国诗的阅读和中国的古诗不同，也和中国的新诗不同，由于翻译难度大，读译作难度也较大。所以在阅读时首先必须遵守“知人论世”的原则。世界观和人生观的形成往往是由一个人的人生经历所决定的，一个作家的人生经历就直接决定了他对世界的认识和感知，而这种认识就决定了他的创作动机和创作风格。布封说;“风格即是人。”作家的创作风格就直接或间接地反映了他的世界观和人生观，是一个作家人格的外化，一个品质恶劣的作家很难写出高尚主题的作品。因此，鉴赏一个作家的作品就必须要研究这个作家的人生经历，联系作家独特的个性和影响他人发生转折的事件去解读他的作品，体会他的创作风格。第二，鉴赏诗歌的语言，在诗歌的语言中获得审美体验。解读诗歌的语言，是我们理解诗歌的先决条件。从形式上来看，诗歌语言创造了独特的节奏和韵律，音乐性是诗歌语言的最大特点。诗歌的音乐性包括：外在音乐性和内在音乐性。诗歌的外在音乐性是作者通过错落有致的语言形式，采用押韵等方式表达出来的节奏。诗歌的内在音乐性是作者在诗歌中所表达的情绪强弱起伏的变化。因此，对诗歌的音乐性的把握，就必须大声地反复地朗读和感悟，用口、耳、心去领悟和欣赏诗歌的音乐美。第三，把握诗歌的意象，透视诗歌主题，感悟人生哲理。第四，读者结合自己的人生经历，通过想象和联想，进行再创造。诗人在诗歌的创作过程中，带着特定的情感关照外物，外物被诗人进行了心灵的加工，物因心变，具象中有了抽象，在物象中渗透了诗人的人生体验，诗人用高度浓缩的语言把自己这种独特的人生体验传达给读者，完成了个人情感社会化的审美过程。读者阅读和鉴赏诗歌的过程，就是一个审美体验的过程。

二、赏析要点

1.荷马史诗的艺术成就很高，其叙事方法的主要特点是将客观叙事与诗人的主观抒情相结合。如节选部分在叙事之前，作者直接描写主人公的悲伤、彷徨，给人留下深刻的印象。

2.从诗中所反映的社会现实来看，诗歌描绘了由氏族社会向奴隶社会过渡时期希腊广阔的社会生活，表现了那个时代的英雄主义理想。历史的因素和神话的因素紧紧地结合在一起，诗中洋溢着英雄主义的激情，表现了热爱生活、积极进取的精神。这集中在以奥德修斯为代表，他坚毅、刚强，忍辱负重，百折不回，抱定回归家园的坚定信念。他冲破重重阻挠，历经千难万险，最后以一当百，以少胜多(凭靠雅典娜的助佑)，杀灭无耻的求婚者，重现了当年血战特洛伊的神勇，猛士的威风不减当年。此外，他足智多谋。能言善辩，临危不惧，头脑冷静，常能出奇制胜，化险为夷。他雄才大略，睿智中稍带几分狡黠，这在节选部分也能看出几分。

3.最后从作品所蕴涵的深刻含义上来看，按照荷马的观点，实践自己命运的凡人离不开神的指导;神的助佑是成功和胜利的保障。没有雅典娜的关心和帮助，奥德修斯绝难回家，也休想击杀所有的求婚人。可以说《奥德赛》是西方力能哲学的源头。荷马描述了神力、命运(力)、自然力和人力的活动形式、能量、限度以及它们之间的相互关系，表明了神或神力是“第一动力”或源力的观点。《奥德赛》亦是西方生存伦理学的源头。它表明一个人不仅应该善，而且应该凭借良好的愿望拼斗。在神的助佑下，最大限度地发挥人的聪明才智，竭尽全力，以自主和积极的态度投入斗争或介入进取的势态，百折不回，直到夺取胜利，这是典型意义上的西方人的抗争。奥德修斯是西方文学作品中着重描述的形象，在孤身一人的境况下仍然坚持这种抗争的第一人。

也正是由于这些突出的特点，使得荷马的作品历经千年而不衰。

三、赏析实践

阅读整首诗，回答问题。

1.诗的第二段写到“多难的英雄奥德修斯”听了女神的话“心惊颤”，这反映了奥德修斯_____________的性格特征。

解析：从人物的语言中提取人物的个性特征。

答案：足智多谋、头脑冷静

2.诗的第四段写到女神将自己与奥德修斯的妻子进行比较，得出的结论是_____________(用原文回答)，但奥德修斯坚持回去，这反映了他_____________的性格特征。

解析：概括第四段内容。

答案：“我不认为我的容貌、身材比不上/你的那位妻子，须知凡间女子/怎能与不死的女神比赛外表和容颜。”坚贞不屈、百折不回

3.用一句话概括主人公的形象：这是一个_______________的人。

解析：整体回顾课文，用自己的话组织答案。

答案：略

新题导练

1.将下列长句改为三个语意连贯的短句。

在新的环境里，中国人往往以家族道德和家族感情为社会的母本，迅速复制出官员是“父母”、下属是“子弟”、朋友和熟人是“弟兄”的仿家族和准血缘的人际关系。

解析：可将长句里的附加成分抽取出来变成短句子。

答案：①在新的环境里，中国人迅速复制出仿家族和准血缘的人际关系。②这种人际关系往往以家族道德和家族感情为社会的母本。③这种人际关系是官员为“父母”、下属为“子弟”、朋友和熟人为“弟兄”的关系。

3.按要求扩展下面的句子。

长城应该是有机整体。

要求：扩展后的句子要合理地表述下列内容：(1)长城是由关隘、城堡、墙体、烽燧等相互联系的子系统组成的;(2)这些子系统是相互联系的;(3)这些子系统按特定结构方式组合在一起;(4)长城具有防御功能。

解析：可将各个短句子变成长句子里的附加成分。

4.小学语文修辞手法教案及练习篇四

乐山思文教育

主讲人：黄老师

乐山思文教育

修辞

一、比喻：比喻由三部分构成：

1、本体

2、喻体

3、比喻词

（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性)比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比喻词喻体例句

明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现

那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙出现是、变成，成为

那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现无出现

两只小虫都沉默在老松树的黄色泪珠里。

例句：整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》

二、比拟

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缓进则退思则睿智，文则典雅！

乐山思文教育

主讲人：黄老师

借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

作用：能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物（1）拟人：

把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：

1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清

2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。——《春》朱自清（2）拟物(借物喻人）：

①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：

1.人群不顾一切，涌了上来。

2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物当成乙事物来写。例句：

1.火山发出一声咆哮。

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主讲人：黄老师

2.她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁）

三、夸张：

对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：只能看到巴掌大的一块天地。

四、排比

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

五、对偶：

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式：

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主讲人：黄老师

1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。

六、设问：

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

七、反问（激问、反诘、诘问）：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

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主讲人：黄老师

练习：判断下列句子所使用的修辞手法并仿照写一句。

1，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

2，整个礼堂挤得连跟针都插不下。

3，枝条无精打采地低垂着，一动也懒得动。

4，延安，你的精神灿烂辉煌！

5，天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

6，他怎么能够这样糊弄我们呢？

7，芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

1、下列句子中，修辞手法不同类的一项是（）

A、她眉眼下的一湾秋水闪耀着火一般的激情。

B、天幕上，群星静静地俯瞰着黑魆魆的地面。

C、在大熊星座中，突然飘洒出一缕彩虹般的神奇光带。

D、夜空像无边无际的大海，显得广阔、安详而又神秘。

2、对下列句子所用修辞的判断，错误的一项是（）

A、这一池秋水犹如一面明镜。（比喻）

B、删繁就简三秋树领异标新二月花（对偶）

C、谁乘“神五”游太空？唯有英雄杨利伟。（反问）

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主讲人：黄老师

D、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（拟人）

3、下列成语用了同一种修辞手法的是（）。

A．穷途末路炮火连天伶牙俐齿口是心非

B．一日三秋怒发冲冠一发千钧肝肠寸断

C．草木皆兵何乐不为如梦初醒色厉内荏

D．如虎添翼口若悬河旁若无人呆若木鸡

4、说说下面句子使用了什么修辞手法，至少写出一种。

（1）、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）

（2）、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）

（3）、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）

（4）、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）

（5）、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。（）

逆水行舟

5.最小公倍数练习课教案及点评篇五

广州市华侨外国语学校张璟芝设计越秀区教育发展中心张敏铃点评

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第41页例3 本课设计的背景：

本教学设计是在学生已经理解公倍数与最小公倍数概念、掌握了求两数最小公倍数方法的基础上进行的一节单项练习课。如何设计本节课，使得既能夯实学生的双基，又能锻炼他们的数学思维、为学习通分做好准备呢？本课做了有益的尝试，力图引导学生从练习中发现规律，并利用规律深化求两数最小公倍数的技巧。

教学目标：

1.引导观察数字间的关系，发现求最小公倍数的简便方法，培养良好的数感。2.运用简便方法求最小公倍数，使计算技能在原有的基础上得到进一步的提高。3.进一步深化理解公倍数、最小公倍数概念。

4、培养良好的审题习惯。教学过程：

一、引导学生探索规律。

1.求下面每组数的最小公倍数。（分组进行）第一组：[3，6]，[7，5]，[9，21] 第二组：[8，2]，[5，6]，[14，4] 第三组：[9，27]，[4，5]，[8，10] 第四组：[4，24]，[1，9]，[16，20] 小结：求最小公倍数一般方法：列举法和大数翻倍法

［点评：复习求最小公倍数的方法，在每组练习中设计了有倍数关系与互质关系的数。为下一环节找到比列举法和大数翻倍法更快的方法提供充足的素材。］

2.探索规律。

（1）小组讨论：每组中的两数有什么特殊关系，两数与它们的最小公倍数又有何联系，你能发现什么规律？

（2）小组汇报，归纳总结。

两数有倍数关系，最小公倍数是大的数。

两数的最大公因数是1，最小公倍数是两数的乘积。（3）通过规律，深化理解概念。

质疑1：为什么有倍数关系的两数，它们的最小公倍数是大的数？生：用列举法求3和6的最小公倍数 3的倍数：3，6，9，12，15，18….6的倍数：6，9，12，15，18….3和6的公倍数：6，9，12，15，18….6的倍数包含了所有3的倍数，它们的公倍数其实是6的倍数，而6是最小的一个。质疑2：为什么两数的最大公因数是1，最小公倍数是两数的乘积？

生： 7和5的最小公倍数是35。7×5=35，35既是7的倍数，也是5的倍数。3.总结解题策略。

在求两数最上公倍数时，先观察数字间的关系。如果两数是倍数关系的，大的数就是两数的最小公倍数；如果两数最大公因数是1的，最小公倍数就是两数的乘积；如果两数是一般关系的，就用列举法和大数翻倍法这些“万能”的方法。

［点评:突出优选法和普遍法，使学生在众多的方法中比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程。教学中，充分发挥了学生的主观能动性，给了学生足够的探讨空间去体验、去领悟，把主导和主体有机地结合在一起，其过程是学生亲身经历的，其方法是学生在充分研究的基础上生成的，达到了真正理解的目的。］

二、运用规律分层巧练，深化理解概念。1.直接写出每组数的最小公倍数。

[6，36]，[13，3]，[24，12]，[9，10]，[4，9]，[32，96] [点评:本设计是直接运用规律的基本练习，目的是让学生观察数字特征，直接运用规律解题，提高找最小公倍数的技能，培养学生良好的解题、审题习惯。] 2.填一填。

[3，□]=12 [15，□]=15 [2，3，□]=6 [点评：该练习是规律的逆向运用，以变换练习的形式，采用“形变质不变”来促进学生对知识本质的把握与灵活运用。

3.写出两个分数中分母的最小公倍数。

9317591315和和和和 1154824121578 [点评：从找整数的最小公倍数过渡到找分母的最小公倍数，变换了问题的呈现形式，既培养学生灵活运用知识的能力，又为沟通后面“通分”知识的联系，使知识得到延伸，让学生体会每个知识点并不是孤立有存在的。] 4.辨析练习。

（1）两个数的最小公倍数，一定比这两个数都大。

（2）公因数只有1的两个数的最小公倍数，一定是这两个数的积。（3）甲数是乙数的15倍，甲数和乙数的最小公倍数是乙数。（4）两个数的公倍数的个数是无限，最小公倍数只有一个。

［点评：用文字表述的方式对找公倍数的方法作辨析，在一定程度上比具体例子更抽象，使学生对找最小公倍数的方法更清晰，进而提高计算技能。］

5、生活应用。

（1）有一堆糖，平均分给小朋友。无论分给8个小朋友还是分给16个小朋友，都正好分完。这堆糖至少有多少颗？

（2）有一堆糖，平均分给小朋友。无论分给11个小朋友还是分给7个小朋友，都剩下3颗。这堆糖至少有多少颗？

（3）小明房间的地面是一个正方形，现在要铺地砖。不论选择边长是50厘米的正方形地砖，还是选择边长60厘米的正方形地砖，都正好铺满。小明房间的地面至少是多少平方米？

[点评：在生活情景中进一步运用公倍数、最小公倍数的概念解决问题，提高学生对知识的综合运用能力。]

三、全课总结，作业布置。课后总评：

数学练习要帮助学生巩固知识，建立知识网络，使之能对后续的学习起到迁移及举一反三的功用，本课在这一点处理上尤为突出。本节设计的思路首先是让学生掌握求最小公倍数的基本方法——列举法、大数翻倍法，进而在此基础上寻找求最小公倍数的简便方法——存在特殊关系的求最小公倍数的方法，并通过相应的练习沟通倍数、互质、最小公倍数之间的联系，及时建立关于两数间关系的知识网络。本课编排的练习，凸显出教师对以下三方面的思考：

每一层次练什么——练习目的；

6.高中化学酚的教案及练习篇六

三、语言表达

1．提取引用法，即直接从文本中提取写作材料“为我所用”。请以“苦难”为话题，用“提取引用法”写一个片断。

【解析】本专题的《太史公自序》《报任安书》两篇课文，犹如小小的百科全书，其中隐含着大量的写作素材，如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”“盖文王拘而演《周易》；……大底圣贤发愤之所为作也。”等名言警句；司马迁忍辱负重的人生经历，李斯、韩信、周勃等人的人生挫折，文王、仲尼、屈原、左丘明等人困境中成就伟业的事迹，都是及好的写作材料。

【示例】苦难是金！宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来，不受一番风霜苦，哪得红梅扑鼻香。是的，当苦难来临时，我们需要把它们看成是正常的人生经历，看成是享受而不是痛苦，看成是挑战而不是退缩，看成是开始而不是结束，看成是奋起而不是沉沦！这样我们就会在一次次人生经历中不断散发出独特而迷人的芬芳，这芬芳就如同金子般珍贵。在中国古代史上，这样的例子不胜枚举。汉代著名史学家司马迁在《报任少安书》中写道：“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”一个个古代先贤，面临苦难时毫不低头逃避，而是凭着顽强的毅力，坚定的信念在他们的人生之路上流下了一串串深深的脚印，历史的风尘永远也遮盖不了它们！

[简评]本段文字很恰切地“提取引用”了《报任安书》中的名言，可见，学会从课本中筛选这些写作素材，并系统地整理在读写笔记上，进而创造性地运用到自己的写作中去，实在是一条积累写作材料，提高写作能力最直接、最方便的捷径。

2.剪辑重组法，即对文本中符合写作话题主旨的名言警句、典故、故事以及人物事迹，用时代的目光去审视，略加改造，稍加整理，围绕某一中心，有层次地加以组合成文的方法。请用这种方法根据要求写两段文字。

（1）以“司马迁”为主体，描写一个情景。

（2）整合文本材料以“生与死”为话题写一个议论段。

【解析】剪辑重组法就是通过丰富的想象，进行细致描写，再现典型人物当时的情景，或者根据话题的写作要求创设新的环境，让人物在这个新创设的环境中展示自己的精神风格，体现作文命题的主旨。

【示例】（1）一个冷清、幽深的囚房，墙上的窗户里斜射几丝惨淡的光，一个无奈，但又沉重的声音，低低地说：“我，接受腐刑。”抬起头来，两行清泪从脸颊滑落。

对，他就是司马迁，他直言进谏，却惹来君主的`大怒，并被赐予腐刑这种让人耻辱的刑罚。

[简评]本段对司马迁的遭遇，通过超越时空的想象把石历史中仅寥寥几笔的简单记载，加以扩充，有景物描写，有人物、神态、动作描写，能逼真地再现当时当地的情景，使人物活灵活现。这种类型的作文尤其要注意细节描写，在细节描写上显示自己的写作功力，展示文学才情。

【示例】（2）死可以明志，生，却可以践志。当死临到司马迁的头上时，他选择生。一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度痛苦的生--接受宫刑。司马迁是一朝为官，只因他出于公正之心，为李陵辩护，开罪于皇帝。假如就为此而死，亦不失为一位直谏烈臣。但司马迁为自己规定的人生使命却不是仅仅如此。他要完成千古史记，中国的第一部非官方记载的历史文学。……这明明是一种冲破思想牢笼与真相禁锢的叛逆之举！司马迁选择“受刑”弃政从文。正是这毅然之举使司马迁从匍匐于地的殿臣中站立出来，超越了所谓君主，将他的事业和人生寄托，从当朝君主的体系中分离了出去，此可谓：弃一帝而得天下千秋！

[简评]本段文字整合、概括了司马迁的遭遇，表明了司马迁为了完成历史巨著《史记》毅然选择了生，他的这种精神同样深受人民传颂。整段文字夹叙夹议，表达简洁有力。

3.有些材料，只要变换角度审视，就会给人以耳目一新之感。请根据《报任安书》中的文段变换角度立意。

古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。--司马迁

【解析】这个事例，人们引用大多用来说明“逆境成才”。其实这段材料还可另立许多新意来。

【示例】（1）以“意念”“信心”立意：“这些人，用他们的意念和信心，重塑了崭新的灵魂。”

（2）以“沉稳从难而来”立意：“没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格。”

（3）以“选择”立意：“无愧于天，无悔于心如此愁苦而悲愤的遭遇成就的是他们熠熠生辉的选择。”

（4）以抗争世之不公立意、以表达对真理的膜拜立意、以对文明的追求立意，等等。

7.数学《一元一次方程》教案及练习篇七

知识点： 1.含未知数的等式叫方程。 2.列方程的步骤：用字母表示问题中的未知数(通常用 x,y,z 等字母);根据问题中的相等关系，列出方程. 3.一元一次方程：只含有一个未知数，并且未知数的次数是 1，并且含未知数项的系数不是零的整式方程是一元一次方程. 4.一元一次方程的标准形式： ax+b=0(x 是未知数，a、b 是已知数，且 a≠0). 5.一元一次方程解法的一般步骤：整理方程 „„ 去分母 „„ 去括号 „„ 移项 „„ 合并同类项 „„ 系数化为 1 „„ (检验方程的解) 考点：方程的概念;一元一次方程的解法。方法：讲练法

重点重点：列出方程，了解方程的概念;一元一次方程的解法。难点难点：从实际问题中寻找相等关系列方程，一元一次方程的解法。

课前检查作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议__________________________________________

一.知识点讲解

教学内容与教学过程

【例题与习题讲解】一.方程的定义例.下列四个式子中，是方程的是 (

A. π +1=1+π B. |1-2|=1

)

C. 2x-3 D. x=0

例 .下列四个式子中，是方程的是 (

A. 1+2+3+4=10 B. 2x-3

)。

C. x=1 D. 2x-3> 0

归纳：含有未知数的等式叫方程。随堂练习1.下列四个式子中，是方程的是 (

A. 3+2=5 B. x=1

)

C. 2x-3 D. a 2 +2ab+b 2

2.下列各式中，是方程的是 (

)

3.下列各式中，不是方程的是 (

A. x=1 B. 3x=2x+5

)

C. x+y=0 D. 2x-3y+1

下列式子是方程的是( ) ① 3a+4 ② 5a+6=7 ③ 3+2=5 ④ 4x-1> y

4 A. ① ② B. ② ③

⑤ 2a 2 -3a 2 =0.

D. ④ ⑤

C. ② ⑤

5.语句 “ x 的 3 倍比 y 的

1 2

大 7” 用方程表示为：

。。

6.若单项式 3ac x+2 与 -7ac 2 x-1 是同类项，可以得到关于 x 的方程为

二.方程的解 1. 已知关于 x 的方程 3x+2a=2 的解是 a-1，则 a 的值是 (

)

2.下列方程，以 -2 为解的方程是 (

A. 3x-2=2x B. 4x-1=2x+3

)

C. 5x-3=6x-2 D. 3x+1=2x-1

3.x=1 是下列哪个方程的解 (

)

4. 已知： 3  2 ，那么下列式子中一定成立的是 ( A. 2x=3y B. 3x=2y

) D. xy=6

C. x=6y

5.在公式 P= t 中，已知 P、 F、 t 都是正数，则 s 等于 (

)

归纳：1.方程两边左右相等的未知数的值叫做方程的解 2.等式的性质有三：性质1：等式两边同时加上相等的数或式子，两边依然相等。若 a=b 那么有 a+c=b+c 性质2：等式两边同时乘(或除)相等的非零的数或式子，两边依然相等若 a=b 那么有 a·c=b·c 或 a÷c=b÷c (a,b≠0 或 a=b ，c≠0) 性质3：等式两边同时乘方(或开方)，两边依然相等若 a=b 那么有 a^c=b^c 或(c 次根号 a)=(c 次根号 b)

三.一元一次方程的定义

例 . 若方程 ( m 2 -1) x 2 -mx-x+2=0 是关于 x 的一元一次方程，则代数式 |m-1|

的值为(

A. 0

)

B. 2 C. 0或 2 D. -2

例.下列方程中，属于一元一次方程的是 (

)

随堂练习

1. 下列选项中，是一元一次方程的是 ( A. x 2 +2x=5 B. 2x=3x

)

C. x+5 D. x-3=y-4

2.下列方程为一元一次方程的是 (

)

3.已知方程 ( m+1) x |m | +3=0是关于 x 的一元一次方程，则 m 的值是

。

4. 若方程 ( a-1) x

|a |

-2=3是关于 x 的一元一次方程，则 a 的值为

。

四.解一元一次方程例 .依据下列解方程

0 .3 x  0 .5 2 x  1  0 .2 3 的过程，请在前面的括号内填写变形步

骤，在后面的括号内填写变形依据.

例.

归纳：解一元一次方程的步骤( 去分母 -去括号 -移项 -合并同类项 -未知项系数化为 1) 。随堂练习1.一元一次方程 2x=4 的解是 (

A. x=1 B. x=2

)

C. x=3 D. x=4

2.若代数式 x+3 的值为 2，则 x 等于 (

A. 1 B. -1

)

C. 5 D. -5

3.解方程 ( 3x+2) +2[( x-1) -( 2x+1) ]=6，得 x=(

A. 2 B. 4 C. 6

)

D. 8

4.若 2a 与 1-a 互为相反数，则 a 的值等于 (

)

5.若关于 x 的方程 ax+3x=2 的解是 x= 4 ，则 a 的值是 (

A. -2 B. 2 C. 0

)

D. -1

6.若 |x-1|=4，则 x 为 (

A. 5 B. ±5

)

C. -3 D. 5或 -3

8.方程 3x-1=x 的解为

。。

9.若 3x m +5 y 与 x 3 y 是同类项，则 m=

10. 11.当 m= 时， 3m+1 与 2m-6 互为相反数 . 。

12.m 和 n 均不为零，若 5x 2m +1 y 2 和 3x 2 y n-1 是同类项，则 2m-n=

13.

14. 五.一元一次方程的应用例 .某天，一蔬菜经营户用 114 元从蔬菜批发市场购进黄瓜和土豆共 40kg 到菜市场去卖，黄瓜和土豆这天的批发价和零售价( 单位：元 /kg)如下表所示：品名批发价零售价黄瓜 2.4 4 土豆 3 5 ( 1) 他当天购进黄瓜和土豆各多少千克 ? ( 2) 如果黄瓜和土豆全部卖完，他能赚多少钱 ?

1.为迎接 6 月 5 日的 “ 世界环境日 ” ，某校团委开展 “ 光盘行动 ” ，倡议学生遏制浪费粮食行为 .该校七年级( 1)、( 2)、( 3)三个班共 128 人参加了活动 .其中七( 3)班 48 人参加，七( 1)班参加的人数比七( 2)班多 10 人，请问七 ( 1) 班和七 ( 2) 班各有多少人参加 “ 光盘行动 ” ?

2.某市为更有效地利用水资源，制定了居民用水收费标准：如果一户每月用水量不超过 15 立方米，每立方米按 1.8 元收费 ; 如果超过 15 立方米，超过部分按每立方米 2.3 元收费，其余仍按每立方米 1.8 元计算 . 另外，每立方米加收污水处理费 1 元 .若某户一月份共支付水费 58.5 元，求该户一月份用水量?

3.某商店有一套运动服，按标价的 8 折出售仍可获利 20 元，已知这套运动服的成本价为 100 元，问这套运动服的标价是多少元 ?

4. 年北京奥运会，中国运动员获得金、银、铜牌共 100 枚，金牌数位列世界第一.其中金牌比银牌与铜牌之和多 2 枚，银牌比铜牌少 7 枚.问金、银、铜牌各多少枚?

课后练习

1.复习方程的定义，等式的性质，一元一次方程的定义以及解一元一次的步骤和应用。整理笔记，错题集。

2.若代数式 x+3 的值为 2，则 x 等于 (

A. 1 B. -1

)

C. 5 D. -5

3.已知 x=-2 是方程 20x+|k-1|=-40 的解，则 k 的值是

8.高中化学酚的教案及练习篇八

活动目标

1、练习投掷(其中包括向不移动的物体及移动的物体透支的技巧)。

2、提高动作的协调性与灵敏性。

3、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

4、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

5、初步了解健康的小常识。

重点难点

两手侧平举随音乐走平行线。

活动准备

向幼儿提出这次活动的要求及活动时的注意事项。

活动过程

一、开始部分：

整理队形由于班级幼儿的人数太多，所以将幼儿分为两个纵队。

二、中间部分：

1、幼儿每人头顶一个沙包，两手侧平举随音乐走平行线。

2、向幼儿提出这次活动的要求及活动时的注意事项。

3、学习及练习向不移动的物体投掷。老师分段讲解投掷时的规定动作。

4、幼儿练习、老师小结这一部分。幼儿再投掷、练习反复活动直至幼儿掌握动作要领。

5、老师示范，幼儿用沙包向移动的物体投掷的技巧。两位老师分别带领两个队做动作的分解练习。

6、比赛：老师带领几个幼儿参与到活动中来。!来自快思老师教案.!小结后，继续比赛看看哪一队取得最后的胜利。

教学反思

体育课是幼儿的手、眼、四肢、尽情的参与的活动、也是幼儿都乐意参与的活动之一。还是长期需要坚持的活动课内容。

这节活动课设计的合理、规范，充分的结合学前班幼儿的年龄特点、体质特征而定。

开始以走平衡来稳定幼儿的情绪，让幼儿做好参与活动的心里准备;中间部分通过幼儿先练习向不移动物体的投掷让幼儿体验活动的乐趣，再通过分解动作的练习进一步巩固、强化幼儿对动作的技巧的掌握。又有老师的亲自参与更增加了幼儿活动的乐趣;结束部分，通过“赛赛赛”游戏活动让幼儿的身体活动趋于平静。

在以后的体育活动中，应该活动器械更丰富、游戏内容更充实。在活动中让幼儿自己学会玩，体验活动课的乐趣，锻炼幼儿身体的灵活性。使幼儿的身体健康成长。

9.高中修改病句讲解练习及答案篇九

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

一、重点知识梳理

（一）病句的类型

1、常见六种病句

（1）搭配不当（2）语序不当（3）成分残缺或赘余（4）不合逻辑

（5）句式杂糅（6）表意不明

（二）专项讲解（1）主要类型：

语序不当

语序不当的几种主要类别 ①主客体颠倒

1、在那个时候，报纸和我接触的机会是很少的。

2、朱熔基这个名字，对中国人谁不熟悉。②多层定语语序不当

3、优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。小总结

一般顺序：a.表领属性的或时间、处所的；

b.指称或数量的短语；

c.动词或动词短语；

d.形容词或形容词短语；

e.名词或名词短语。

③多层状语语序不当

４、在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。小总结

一般顺序：①表目的或原因的介宾短语

②表时间或处所的词或短语（先时间后处所）

③ 表范围的④表情态或程度的

⑤表示对象的介词结构一般紧靠中心语；

④并列词语或短语、分句语序不当

５、学生、领导、老师都参加了开学典礼。

６、对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

７、这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。

⑤主语与关联词语语序不当

８、他如果不能实事求是，事业就会受损失。９、不但他爱下围棋，而且精于围棋发展史

的研究。[跟踪练习]

1、他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。

2、文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。)

（2）、搭配不当

二、搭配不当

主要类型：

1、主谓搭配不当

2、动宾搭配不当；

3、饰语和中心语搭配不当

4、面与两面搭配不当；

5、否定与肯定搭配不当（1）主谓搭配不当

①本世纪初，是我国实现进入wto的目标。

（“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。应改为“进入wto是我国本世纪初要实现的目标”。）

②我国棉花的生产，过去不能自给。

（不能自给的是“棉花”，不是“生产”。）③我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。（应该把“是”改做“表现出”。）

（2）动词和宾语搭配不当

①他多么渴望一个学习机会呀！（“渴望”后缺少动词“有”。）②我们多次抢险救灾，保护了人民群众的生命财产的安全。（“保护”与“安全”不搭配，应去掉“的安全”）

（3）状语和中心语搭配不当

①这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改做“广泛地交换了意见”。）*这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。

（4）主宾搭配不当 ①我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。

（“工业和农业”不能成为“国家”）

（5）一面与两面搭配不当

①做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外，“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法：把第一个分句改为两面性的“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众”。或第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。）

②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。

（“白眼”和“青睐”指相反的两面，但底下的“温暖”只适用于一面。）

（6）否定与肯定搭配不当

①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。（“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意应是“谁也想象得出”。）

②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。

（“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。改法有两种“我们也承认这首诗也透露了一些希望......”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望......”）

跟踪练习

(1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(2)她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。

(3)这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其它竞争者。

3、成分残缺或赘余

（一）成分残缺

（1）主要类型：

1、主语残缺

①通过这次学习，使我受到深刻的教育。

（“使”的主语应是“学习”，由于有“通过”这个介词，使主语丧失了。）

②曹操的性格具有双重性，他的雄才大略与奸诈凶狠对于任何一个扮演他的演员来说都具有挑战性，也是一个难得的表演机会。（偷换主语，最后一句前应加“扮演曹操”）

2、谓语残缺

①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。

（“到”在这里不能做谓语的主要成分，只能将“薄弱”提上来，可“态度”是不能薄弱的，句子应改为“......的关心和负责薄弱到何种程度”。）

②最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。（在“建立”前少了个谓语“完成”。）

3、宾语残缺

①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。（“抓紧”什么？“时间”一词不能省。）

②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。（“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”、“集体化”都是动词，句子应是“走上......的道路”。）

4、介词残缺

① 现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。（在“石头”前加上介词“用”，另外“看到”和“乡音”也不搭配。）

（二）成分赘余

（1）主要类型：１、堆砌

①要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。（“环境”应删去。）②现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（“掌握”应删去。）２、重复

①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”应删去。）

②其实这是过虑的想法。（“虑”就是想，应删去“的想法”。）３、可有可无

①不知不觉就走了十里路左右的距离。（应删去“的距离”。）②父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去“离现在”。）４、应删去“的”字

①出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。（加了“的”，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是“下跌”稳定了。）

（2）跟踪练习

(1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。(缺主语，将“创造了”改为“创造的”)

(2)他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(缺谓语，在“参与”前加上“承担”)

(3)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”)

(4)其实这是过虑的想法。(多余，“虑”就是想，可删去“的想法”)

四、结构混乱

（1）又称句式杂糅，主要类型：

1、举棋不定作者时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了。

①多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。（应该在“曾被......束缚......”和“在......束缚下的......”两种格式中选用一个。）

②这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。（应该在“......的背后还是自信心不够”和“......壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。）

2、藕断丝连把结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。

①我们向政府提意见是人民的责任。（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块儿，应该删去“我们”。）

②你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版......的努力”和“一本译作......见面的”凑在一块儿，用哪一句都可以。）

3、中途易辙一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。

①例如杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。（应该改作“因为杜重远写了......文章，就认为他是......”。原句使不知道这件事始末的人误认为杜重远把别人送进监牢，非常不妥。）

②中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。（“中国人民......马列主义思想之后”就怎么样？作者不接下去说，却用“中国革命”另起一句。应该改为“自从中国人民......之后”。）

4、反客为主把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。①因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围了，歼灭了无数匪军。

（“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队，作者却把它一气呵成，不加闪待。应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”或“不计其数”；这样“歼灭”是接着“被游击队”下来的，就连贯了。）

②恐怖分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。（就上半句说，谁“加以揭露”，当然是“我们”，但这个词隐而未现，正式主语应当是受揭露的“恐怖分子的阴谋活动”。可是下半句的“能够把它揭露的”主语就不可能还是“恐怖分子的阴谋活动”，而只能是“我们”。这一句应该在“是应当”前加“我们”。）

5、结构含混

这样的句子可以有两种意思。

①真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。（句中的“产生”可以算无主句，也要以拿“创作方法”做主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句应该改做“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”。）

②在旧社会，他利用开当铺进行残酷的高利贷剥削人民。

（这句的错误是把“利用开当铺进行残酷的高利贷剥削”和“利用开当铺残酷地剥削人民”两种说法糅在一起，修改只留一种说法。）

（2）跟踪练习

(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个)(2)你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说)

五、语意不明

（1）有两种类型：

１、费解：指一句话不知道怎么讲

① 到北京参观奥运村及新改造后的“地铁”是我这次旅行的归途。

（“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说“......是我预定在归途中要做的事。）②从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。

（从字面上看，好象59岁以下和100 岁以上的都没有坐车参加游行的权力。作者的意思大概是“60岁以上的”。）

２、歧义：是一句话有两种理解意。(1)两种解释一正一误。

①一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。（容易使人误会为两辆颜色不同的电车。应该把“和”字改为“夹”字，或者在“一辆”后面加“漆了”二字。）

②在几天时里，我们的身体和精神都有很大的收获，体重逐日增加（最高的达五公斤），精神非常愉快。（很可能使人误会是逐日增加的量最高有5公斤，这当然不是事实。应该把“逐日”改作“都有”。）

(2)两个解释都可能。

①现全渠已勘测完毕144华里。（没说全渠有多长，如果全长144华里，那么该说“全渠144华里，现已勘测完毕”；如果144华里只是全渠的一部分，那么不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里。”）

②校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。（是“其他学校”，还是“其他领导”，发生歧义。）(3)把读者引入歧途。

这种错误在于字面上并无歧义，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面讲，就是误入歧途。

①中华民人共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上是平等了。

（从字面上看，是说“妇女彼此之间在法律上平等”，但是实际上作者是说“妇女和男子在法律上平等”。）

②制造郑州花园口决口，直接淹没豫皖两省13个县619万多人口。

（照字面看，这619万人都淹死了。作者的本意该是：直接淹没豫皖两省拥有619万多人口的13个县。）

（2）跟踪练习

(1)局长、副局长和其它局领导出席了这次表彰会。(其它局领导是本局领导还是别局的领导，不明确)(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚)

六、不合逻辑

（1）主要类型：

1、自相矛盾

①过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。（“突然”和“渐渐”矛盾。）②这增强了中国人民与侵略斗争的无比力量。

（既然已经“无比”，如何还能“增强”？应删去“无比”。）

③他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢？应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”）

④我国有世界上没有的万里长城。（“有”与“没有”矛盾，改“没有”为“唯一”）

2、分类不当

①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。

（各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”。）

②农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，不能并列）

3、不合事理

①他们一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深渊。（“一面......一面......”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为“他们虽然拚命向上爬，但是终不免跌落深渊。”）

②八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎有“ 几千条胳膊”）

4、强加因素

①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。

（去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的“结果”呢？）

②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。

（为什么来自“北方”思想就旧？且“北方”到底是相对什么而言的？）

5、数词的使用

①专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。（“左右”多余）

②这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（倍数使用不当，表降低、减少只能用分数。）

6、还有否定不当、主客颠倒、两面对一面等。前面已有涉及，不再赘述。（2）跟踪练习

1、长沙、株洲、湘潭城市群建设的启动，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出了新的要求，与此相关，长沙商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会。（不合逻辑，“道路”与“交通” 概念交叉，不能并列。）

2、日前中央电视台大型纪实系列剧《震撼世界的七日》正在各电视台热播，它将再现感人的故事,升华生命的尊严,歌颂人性的光辉。（前后时态不一致，不合逻辑，“日前”“正在”“将”分别表示过去、现在正在进行时和将来时态，三者不可能同时成立，不合逻辑。）

10.最后一次讲演教案及练习篇十

一、学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

二、领会本文表达鲜明观点的特色。

三、体味口语的特点和本文感情色彩强烈的语言。教学设想：

一、本文是一篇讲演词，可采取课前预习，课堂朗读，讨论，课后练习，掌握本文的思想内容和文体特点。

二、指导学生有表情朗读，要让学生体会本文口语的特点和语言的感情色彩。

三、本文的教学重点是领会闻一多先生对敌人必然灭亡、人民必定胜利的论述。

四、本文的教学难点是口语的特点和人称的变换对表达讲演者思想感情的作用。教学重难点：

领会闻先生为真理、正义献身的伟大革命精神；感叹句和修辞方法（设问、反问、重复）的运用。

教学安排：三教时。第一教时

教学要点：体会感情色彩。教学过程：

一、导入新课、解题：

今天，我们共同来学习闻一多先生的《最后一次讲演》，（板书课题及作者）。闻一多先生是什么人？他的这篇讲演是在什么情况下作的？为什么说是“最后一次讲演”？请同学们认真阅读课本上的题注，准备回答问题。

（在引导学生阅读题注、回答问题的基础上，教师适当补充介绍时代背景）。

这是一篇用满腔爱国热忱谱成用鲜血写就的文字，是一篇感情色彩鲜明的讲演词，属议论文体裁。

讲演词，也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。（可联系曲啸、蔡朝东的讲演在社会上产生了强烈反响加以说明）

二、教师范读。

提示：注意体味讲演的气势与感情，画出表达强烈感情的语句。

三、整体感知情感。

方法：教师提出问题，启发学生思考、讨论。

1、思考：整篇文中作者情感幅射至哪些对象？各是什么情感？点拨：（1）、反动派（特务）：痛恨、憎恶、彻底失望。（2）、牺牲者（昆明青年、李先生等）：悲伤、沉痛、自豪。（3）、听众（青年学生、市民）：热切、希望。

2、根据情感，朗读、体味。

注意语调的抑扬、语速的快慢、情感的转换等。

3、学生实际操练，教师指导，熟读成诵。第二教时教学要点：理解全文内容。教学过程：

复习：让学生口述作者的情感，以及朗读的方法。理解全文内容：思考：

1.闻一多先生在讲演中一再痛斥敌人卑劣无耻，同学们说说它表现在哪几个方面？

2.与敌人卑劣无耻恰成对比的是李先生的光荣，李先生的光荣表现在什么地方？

3.作者是怎样揭露反动派的虚弱本质，指出反革命的末日来临的？

揭露——虚弱本质：自己在恐怖、慌、害怕

指出——末日来临：完了、快完了

4.闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。

明确：第一，他们这样疯狂地制造恐怖，这是他们自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，杀死一个李公朴，会有千万个李公朴站起来；第三，历史上没有一个反人民的势力是不被人民毁灭的。

5.闻一多先生对进步青年提出了什么样的号召？

6.文末表达了闻一多先生怎样的斗争决心？

表达——自己的决心：义无反顾，随时准备献身。

7.闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学们，我们新中国青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起革命先烈呢？

明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，建设四化的历史重任。我们要坚持四项基本原则，警惕资本主义的“和平演变”，立志成才，献身四化，这样才能无愧于为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的无数革命先烈。第三教时

教学要点：讲演的措词。教学过程：

一、深入阅读

（一）朗读课文，说说这篇讲演词有什么特色？

讨论提示：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力。这样的特色是怎样形成的呢？

讨论提示：

对进步力量和对反动派讲的话，语气和措词的感情色彩截然不同。找出针对反动派的词语，并说说感情色彩：卑鄙、无耻、偷偷摸摸、诬蔑、疯狂（贬斥）；慌、害怕、末日、挑拨离间、蛮横等（讽刺、嘲笑）。

找出应对进步力量的词语，并说说感情色彩：光荣、宝贵、牺牲、献出等（夸赞）；打不尽、杀不完、大得很、强得很、握起手来等（鼓舞）；胜利、站起来、永远、光明、黎明、赋予等（希望）。

2.在讲演中，作者使用了较多的感汉句、设问句和反问句，有助于表达强烈的思想感情。

找出几个感叹句并改为陈述句，比较表达效果。找出几个反问句并改成陈述句，比较表达效果。

（二）请着重读本文第1、2段

1、思考：它跟一般文章的语言有什么不同？

明确：口语又叫口头语，是大多数人日常交际时口头使用的语言，它的特点是词汇大众化，句式简短，少用关联词语。

2、找出下列口语词语所对应的书面语。口语书面语口语书面语

晓得——（知晓）杀害——（戕害）暗杀——（暗害）光荣——荣光完成——（达成）跨出——迈出

（三）总结讲演语言的基本规则：（1）、注意听讲对象。（2）、注意词语的感情色彩。（3）、注意口语与书面语区别运用。

二、操练：下面讲演很多地方不合要求，请说说。同志们：

如今，我们在这里集会，是教大家说说心里话。首先我开个头，起个抛玉引砖的作用，希望你们对我厂的发展多提宝贵的建议。

现在我们厂出现了很多绝活。他们正事不干，专搞破坏。一逮住机会，就弄坏机器，砸碎设备„„严重影响我厂的生产，影响了大家的切身利益。这件事需要整治，望大家多多包涵„„ 改正：（1）、“如今”是书面语，应改成口语的“今天”。（2）、“教”用在小孩子或不明白事理的人身上，应改为“叫”或“让”。（3）“抛玉引砖”一词，把自己的话比作玉，把别人的话说成砖，应改为“抛砖引玉”。（4）、“绝活”一词是“活着的人都死光了”之意，用在刻骨仇恨的身上尚可，用在厂里职工身上不该。（5）、“包涵”是连缺点都“包容”，用在这显然不妥。

三、作业：请新同学向全班介绍自己。交际中的语言运用（教案）教学目的：

1、指导学生掌握称谓语、禁忌语、委婉语、礼貌语等交际语言。

2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。过程与方法：

1、通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；

2、讲练结合，有所积累。情感、态度与价值观：

点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。教学重点：

根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。教学难点：

通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。教学方法：

合作交流法、自主探索法、练习法学生活动：

1、学生进行课前预习和搜集活动，积累一些交际语言，为课堂活动做准备。

2、课堂通过由易到难的练习使学生能够恰当运用交际语言。

第一课时

教学要点：交际语言要有礼、说话得体。教学内容及步骤：

一、导入: 上个世纪80年代，正是我国向西方学习的改革开放初期。我国著名作家冯翼才到法国去访问，西方很多不怀好意的记者就此事向冯翼才发难：“冯翼才先生，听说你们学习我们西方资本主义，难道你们就不怕变成资本主义？”同学们，你们猜猜，冯翼才先生是怎样回敬的？（先让学生思考回答，教师再点明），冯翼才的回答是：“人吃猪肉不会变成猪，吃牛肉不会变成牛。”他的回答赢得了阵阵掌声。

二、具体研讨：交际语言运用的准则。

（一）、言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语。

（二）、言之有“序”，即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅，连贯自然。

（三）、言之有“节”，即简明。要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。

三、言之有“礼”。

（一）、注意称谓语的使用。

1、同学合作交流，派代表到黑板前写出已经知道的一些称谓语。

2、师生共同学习归纳，增加积累。(1)“家大舍小令外人”

A．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；

B．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍间，含有家里的意思。）

C．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。(2)另外还可用“犬子”、“小女”“足下”等表示谦逊。

（二）禁忌语

1、归纳展示禁忌语内容的区分。

2、学生交流发言日常生活中与这几类禁忌语相关的例子。

3、出示例子。

（1）生老病死的禁忌语；（避讳说“死”，西方人忌称别人“老”）（2）节庆日的禁忌语；（婚庆不说“分离”、”破裂”，喜庆不说“死”、“病”）（3）职业的禁忌语；（渔民忌“翻”，戏班忌“散”、“伞”，商人忌“干”、“蚀”）（4）私隐的禁忌语。（家庭情况、年龄、收入、感情生活）

（三）注意委婉语的使用

1、运用委婉语的原则。

2、学生交流发言使用委婉语的例子。

3、参考例子。（1）避凶求吉；（摔破碗碟说“落地开花”，棺材说“寿木”，病了说“不舒服”。）（2）含蓄谦逊；（形容人胖或瘦可说“发福”、“富态”、“丰满”或“苗条”。）（3）和谐友善。（草地上的标语：“小草在生长，请不要打扰”；禁烟标语：“吸烟危害健康”。）

（四）另外还要注意客套话的使用，也即所谓“寒暄语”、“致谢语”、“称颂语”、“抚慰语”、“吉祥话”等。（由于时间关系，这部分留到课后由学生自由选择其一进行探究）

（五）、小结。言之有“礼”，除注意使用语言外，还应注意一下问题：注意场合，讲究分寸。如喜庆表“轻松”，哀伤表“庄重”等。看准对象，礼貌尊敬。对象包括性别、年龄、身份、文化背景等。性别：男、女。

年龄：老、中、青、少。

身份：农民、工人、学生、商人、知识分子等关系：亲、疏、上下级、同事等。辈分：长辈、平辈、晚辈。

3、注意情感，褒贬一致。

4、语体一致，切忌混杂。口语书面语爸爸父亲光临惠顾

三、课堂练习

（一）选择题

1、请选出以下各项中交际语言运用得体的一项。（）

A、今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开。B、这是令尊拙作，请赐教。

C、舍弟好使性子，还望多包涵 D、我家家教很严，令尊常告诫我到社会上要清清白白做人。

2、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是（）

A、考场门口：失败乃成功之母 B、卷烟厂车间：严禁吸烟

C、澡堂门口：谢绝参观

D、火葬场门口:把经济搞上去,人口降下来 E、医院门口：宾至如归 F、婚姻介绍所门口：与人作对 G、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒

（二）改错题。下面的题目中有些词语不得体，请改正。在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊！”这时，一位残疾人气愤离场。答：

四、小结建议：

（一）多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的好处。

（二）对一些外交声明、外交辞令多加揣摩，分析一下说这句话时的场合、背景、双方的身份等。

（三）记住一些表谦敬的称谓语，与同学多练习几次，尽可能掌握语言表达时如何正确运用表谦敬的称谓语。第二课时

教学要点：交际语言要简明、连贯。教学内容及步骤：

一、交际语言要简明。

语言简明”就是指语言的简洁、明白、不重复、不累赘、不冗杂、通俗易懂。具体做法：

（一）、“简”。

1、语言中的词语不重复使用。

2、可用可不用的词不用。

3、可代替的内容尽量使用代词。

（二）“明”。

1、表意完整。

2、没有歧义。

（三）、随堂练习。

1、“简明”要求“简”而句意明确。选出下面句意明确的一项

（C)A．不欢迎参加的是小刘。

B．他再也走不动了，就跟老李商量说：“我们得加紧赶路，争取在天黑之前翻过火崎山。” C.跟王师傅学艺的是几位年轻人。

D．在考试的时候，能否保持清醒的头脑和认真细致的作风，是考试成功的关键所在。

2、下列句子表达明确而没有不同理解的一项是

(D)A．她有一个女儿，她在医院工作。

B．我看见王芳扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。

C.孩子们很喜欢离休干部李大任，一来到这里就有说有笑，十分高兴。D．李老师领着学生们把铁锹、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。

二、交际语言要连贯。

语言连贯”就是指句与句之间以及段与段之间的衔接要连贯，顺序要合理，过渡要自然，上下文必须相互照应。具体做到：三“序”、四“一”。

（一）、三“序”：

1、时间顺序。

2、空间顺序。

3、逻辑顺序。

（二）、四“一”。

1、前后内容一致。

2、叙述对象一致。

3、句式一致

4、语气一致。

三、随堂练习：

1、改写下面画线的语句，使全句连贯流畅。

①一片碧绿的草地就在我们脚下，头顶是瓦蓝的天空，身旁是清澈的小溪，②五彩的花朵开满了溪边，这是多么美的意境啊!改写：①脚下是碧绿的草地。②溪边是五彩的花朵。

2、填到横线上的句子，与上下文衔接得最恰当的一句是

(C)我“腾”地跳下炕，拿了洗脸盆，盛满清水，端放在院子中央，抬头一瞧，哟-----------!调皮鬼，还躲躲闪闪跟我捉迷藏呢!A．月光果然映入水盆里了

B．水盆里果然映入了月光 C．月亮果然跳进水盆里了

D．水盆果然跳进了月亮第三课时

教学要点：强化训练。教学内容及步骤：

1、下列句子得体的一项是

（D)A．父母为我们日夜操劳，我们也应多多关怀他们。B．幼儿园的阿姨对小朋友们说：“做事要量力而行，否则会适得其反。” C.班长要求我们准时参加下午的联欢会，同时要求班主任转告各任课老师，必须准时到会。D．好友今天参加中考，我衷心祝愿他中考成功。请您为我播放一首歌献给他。

2、下列句子中，语言运用得体的一项是（C）A．上课不专心听讲的同学要及时醒悟，努力改邪归正。B．大会主持人对发言人说：“你说不清楚就不要说了。” C．您的意见提得很好，我们一定想办法改进。D．某知识分子对一位四十多岁的农民个体户说：“老板先生，今天找您研究机制运转规律，解决目前某些商品市场疲软问题，万望赐教。”

3、下列标语与张贴场合相协调的项有：()(1)、敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲。(2)、考场门口：失败乃成功之母。(3)、陡坡，慢！（某盘山公路下山方向）(4)、医院病房：宾至如归。(5)、某一交叉路口竖者：“多拉快跑,争分夺秒”的标语牌。

4、请将“欢迎对方按时参加”的意思与具体的语言环境进行连线: ①商店的广告里

A务必准时出席。②给兄弟单位的请柬里

B欢迎您届时惠顾。③给下级的通知里

C到时候一定得回来。④为家宴,父母给子

D敬请届时光临指导。女的口头通知

5、选出语言得体的一项（B)A．“下来,老头你已经违反交通规则了”维持交通秩序的志愿者说。

B．令媛学习认真,工作负责,老师和同学都很喜欢她，不愧是“校园十佳”。C．做毕作业，马上到图书馆去看书。

D．中国政府历来主张，地区间的矛盾以和平方式加以解决，不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪的。

6、当你遇到下列情况时，你认为说法比较委婉得体的一项是(D)A．同学小强被自行车撞伤，你打电话给他妈妈通报情况说：“阿姨，不好啦，小强出车祸了!”

B．当你排队买车票有人插队时，你说：“喂，别插队，自觉点。” C．你参加演讲比赛得了一等奖，同学们夸你，你说：“过奖啦，我有天赋嘛。” D．当你的同桌向你请教问题时，你说：“好吧，咱们一起来研究研究。”

7、甲中学会致函乙中学学生会主席王峰，邀请他参加甲中学学生代表大会并介绍乙中学学生会工作经验。可开会前夕王峰病了，为此，他写信给甲中学学生会，说明不能到会的理由。下面四种表述哪一种得体（）

A、因病不能到会，不能为大会助兴，深表遗憾。B、因病不能到会，不能为大会助兴，深表歉意。C、因病不能光临，不能为大会效力，深表歉意。D、因病不能到会，坐失学习良机，深表遗憾。答案：这道题A项B项中的“为大会助兴”、C中的光临都用错了，只有D是谦虚的，得体的。

8、一位自尊心极强的同学做错了某件事，建议他去道歉，最得体的一件事是（B）A、这事你错了，该赔礼道歉去。

B、这件事咋们也有不对，最好还是向人家说清楚。C、这事难道你没做错吗？赶快去认错。D、这事你是确确实实做错了，还不去认错？

9、下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是（D）A 我们荣幸地莅临母校参加校庆活动。

B 令爱这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都感谢您。C 明天我准时去，你务必在家恭候。

D 令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖、栩栩如生。

10、假如你获得全国中学生“圣陶杯”作文比赛一等奖，有人向你祝贺，请你根据不同文体要求，作出表示谦虚、上进的回答。（1）日常口语体[通俗易懂]：

如：嗨，没什么，学无止境，我还得下功夫才行。

（或“多谢了，这点儿成绩不算什么，我还得继续努力。”）（2）正规口语体[庄重严肃]：

如：谢谢（您的）鼓励，我还有许多不足，还得继续努力。（3）有文采的口语体[华美含蓄]：

如：这仅仅是开始，是我人生乐曲中的一个小小音符罢了。我一定继续努力，奏响我人生的凯歌。

（或“谢谢您的夸奖。虽然我现在在大海中采到了一颗珍珠，但大海中还有千万颗美丽的珍珠等待着我去寻觅。”）

11、按照口语交际的要求，为下面的母女对话选择最恰当的答案。妈妈反对女儿与同学通信，这让女儿很不开心。

(1)妈妈：还生气呢?妈妈爱你才不让你与同学通信的。

女儿：（C)A.你不就是希望我一心学习吗?你咋知道我们不是谈学习呢? B.我终于明白了，妈妈爱我就是约束我的行动。C.妈妈如果真的爱我，就应该信任我。

D.我承认妈妈是爱我的，可你的爱令人窒息。

(2)女儿：我是公民，有享受通信自由的权利。妈妈不让我与同学通信是违法的。妈妈：（D)A.法律条文是给那些违法的人准备的，妈妈管女儿也违法吗? B.你真没白读书，竟然和妈妈讲起法律来了。C.不用和我讲法律，哪个公民都得听他妈妈的话!D.可你是未成年的公民，得接受父母的监护和教育呀!12台湾诗人余光中参加一次文艺大奖颁奖仪式，获奖者大都是黑发晚辈，只有余光中是白发老者。余光中风趣睿智的致辞赢得了满堂喝彩，他的致辞是（D）A．我这老头子能与年轻人一同获奖，首先感谢评委的公正，一视同仁。B．长江后浪推前浪，一代更比一代强，年轻人能赶上我，我十分欣慰。

C．我虽然是个老头子，但我的心态年轻，我永不服老，所以能与年轻人同台获奖。

D．一个人年轻时同老头子一同获奖，表示他已经成名。可年老时还能同小伙子一同获奖，说明他尚未落伍。

13、下列说法得体的一项是（B）

A.我们黄海淤泥就是多，但只要你小心点，不就不弄脏脚了吗？ B.您看我们黄海淤泥，多么热情好客，沾住您的脚，不想让您走呢！C.我们黄海淤泥，多么热情好客，它沾住您的脚，就是不让您走。

D.我们黄海淤泥就是这样，它不想让谁走，就沾谁的脚，您最好别走。

14、有一位顾客买菜时，把白菜外层还不算太老的叶给摘了，售货员要劝阻她，话该怎样说，请选出语气最委婉而又能收到效果的一句。（A）A.同志，请小心，别把菜叶碰掉了。B.同志，请不要摘菜叶!

C.同志，请别那么自私!

D.同志，您不喜欢这菜吗?

15、下面的话得体的一项是（D）A 当同学向你请教问题时，你说：“有何见教？请说吧”。B 当朋友邀请你看球赛时，你说：“都快中考了，没空！” C 当老师到你家家访时，你说：“你是无事不登三宝殿啊！” D 当你骑车碰了一下别人的车时，你说：“对不起，没碰坏哪里吧？”

16、你买了一本书，看完后被一位跟你很要好的同学借去了。半个月后，还你的时候，书已有些破旧。他显得很不好意思。这时你要说一句话，比较恰当的一句是：（D）A．这是我最后一次借书给你了。

B．杜甫说“读书破万卷”，你还没有读破，怎么就还来了呢？

C．买书是为了读书，爱不释手，就会破旧，何必不好意思呢？