理实一体化教学在中职财经教学中的运用

理实一体化教学在中职财经教学中的运用（18篇）

1.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇一

理实一体化在计算机教学中的应用探索

作者：高广乐

摘 要：本文介绍了我职校为改变传统教学中的灌输式教育模式，积极探索走出一条具有职业教育特色的理论实践一体化教学体系之路的做法。

关键词：计算机专业教学 理论实践一体化 教学体系

应试教育、传统教学模式已不再适应当今职业教育的发展需求。现在我们更多需要的是技能型人才。为改变传统教学中灌输式教育，我校积极探索走出一条具有职业教育特色的一体化教学体系。

一、理论实践一体化教学的内涵

理论实践一体化教学是指在理论学习后随即对理论学习的内容进行有针对性的实际操作训练，或者是以实践教学的形式学习理论知识，将理论知识的学习和实践二者有机地结合起来，实现教、学、做一体化。通俗地讲，就是理论与实践相结合，教中学，学中做，教、学、做一体化的教学模式，也就是坚持以实用为主，够用为度的原则，以技能训练为核心，建立相应教学模块，将理论教学和实践操作有机结合的教学模式。一体化的教学模式主要采用行动导向教学。行动导向教学是为了达到学习目标而进行的有意识的行为，学生个体或小组通过主动、全面和合作式学习。它具有两大特点，一是突出实践技能的主导地位，围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和教学目标，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于实践训练；二是理论教学与实践训练相结合，注重操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好地解决理论教学和实践教学相脱节问题，减少理论课之间及理论与实践课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用。这样有助于教学质量的提高和高技能型人才的培养。二、一体化教学模式的应用

笔者学校计算机应用专业，比较适合采取项目模块教学与一体化教学相结合的方式进行授课，即以模块教学为理论，一体化教学为主体的授课模式。以计算机应用基础课程为例，首先本课程主要包含文字处理Word、电子表格Excel和演示文稿PowerPoint三个部分。每部分专业课程均包括四大模块进行教学，即基础知识模块、上机操作模块、实例训练模块、综合运用模块。整个模块分布，以循序渐进，重点突出，环节明确为原则。其次，同步制作一体化课程教案、课件并采用多媒体教学用具，讲解符合实践操作实例，把任务分成几个项目逐一进行，在授课方式上也由以往的灌输式、注入式改为带动式。由教师针对本节任务提出问题，学生自己通过教材或互联网去搜索、总结后上讲台演示。学生由被动学习变为主动学习，这样大大地提高了学生的学习热情和效率。

三、理论实践一体化教学环节的设置

在理论实践一体化教学环节设置中，教师将专业理论知识的模块教学程序按项目驱动合作学习来组织课堂教学，主要包括以下几个基本环节，如下所示。1.组织教学

教学方法：教师提问。

此环节需要班级学生以自愿方式组成学习成长小组，每节课由各组组长汇报组内成员出勤情况。目的是增强各小组组长岗位责任意识，团结组内成员共同进步。2.复习提问

教学方法：教师提问，学生演示。

此环节是由学生以口答或上讲台演示的方式回答教师提出的复习问题。为活跃课堂气氛，教师可将问题分为抢答题和必答题两类。目的是强化巩固学过的知识，锻炼学生语言表达能力，导入新任务，表现好的小组或个人可按题目难易程度适当增加学分，以资鼓励，增强学生学习的主动性。3.明确任务

教学方法：教师与学生共同明确学习任务。

教师在这一环节首先要进行实例展示，以个人简历的制作为例，教师主要让学生明确个人简历的含义、个人简历的用途、个人简历包含哪些基本信息，以及如何来制作个人简历。这就要求任课教师在课前做好一篇完整的个人简历样张，以便教师一边讲解、一边演示操作。目的是让学生知道本节课“做什么”，使学生明确本节课的学习任务与目标。4.引导问题

教学方法：引导教学。

此环节由教师提出，引发学生思考，教师根据本任务难易程度及所涉及的知识点提出相关问题，促进学生对该任务的理解。目的是使学生明确本任务可以用于解决哪些问题。为了能激发学生的学习兴趣，唤起学生注意，引导学生思维，教师可以设置合理的教学情境来引出任务，从而更好地激发学生的学习兴趣。5.知识讲解

教学方法：理论讲解与演示。

此环节，教师要通过必要的理论讲解和演示操作，让学生观看任务效果。在教学中若包含前面学过的知识，教师可以先让学生操作所学过的内容，复习巩固过去所学的知识点，然后再由教学演示操作新内容。其目的是让学生知道“怎么做”，即明确所学任务的操作步骤，将理论与实践相结合，加强学生理论认知能力和实践操作能力。6.任务实施

教学方法：实践操作。

此环节是学生按照任务要求自己进行实践操作练习。教师可根据任务量和难易程度规定完成时间，让学生在“做中学”。其目的是通过学生思考和讨论确定任务完成的操作方案和步骤，让学生从理论认知环节转入实践操作环节，提高学生实践操作能力，让学生从亲身经历中获得经验和技能，做到理论与实践密切联系。在操作练习中学生一边用实践操作验证理论，一边用理论知识指导实践操作，以达到教学目标的要求。7.学生自评

此部分分为两个环节：

一是学生自评，在规定时间到达后，各小组推荐组内优秀作品依次上台展示，组内成员说出该任务完成的优缺点，也可以提出完成任务过程中遇到的问题和解决方法。

二是学生互评。在各小组作品展示后，由各小组选派代表点评本组与其他小组完成任务的情况，在这一过程中各小组也可借鉴其他小组的优点改进和完善自己的任务。在遇到共同问题时，教师可留出讨论的时间，共同研究解决方法。其目的是让学生自评与互评，使学生个人或小组认识到自身及其他小组的不足及优秀之处，改进和完善自身。

与传统的教学相比较，以往学生作业只有教师查看，而在一体化教学中学生的作品都将作为案例展示给大家。这样不但可以激发学生学习的积极性和上进心，也可以促使学生更好地完成学习任务。这一点能够很好地体现一体化教学体制的特点——增强学生主观能动性，由被动灌输转变为主动学习，从而达到优化学生所掌握的新知识、新技能、新方法的目的。8.教师总结

教学方法：教师点评。

此环节由教师进行总结性的点评。针对学生作品，在点评时教师注重激励学生，强调小组成员合作完成任务的意义和重要性。根据学生作品，教师总结本任务完成情况及学生课堂表现，帮助学生消化新知识，鼓励学生积极参加评论，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，表扬先进生，带动后进生，最后让学生感受成功的喜悦，保护学生的学习兴趣，增强学习动机。

四、教学的实施成效 1.教师综合能力得到提升

通过理论实践一体化教学的实施，教师对教学工作更加投入，能够针对课堂教学中存在的问题分析原因，采取一些积极措施，不断改进教学效果。

第一，教学设计更加用心。教师已从传统的教案编写理念向先进的教学设计理念转变，重视教学与工作实践相结合，以“学中做，做中学”的教学形式实施教学任务。第二，教辅手段多样化。任课教师主动制作和使用多媒体课件辅助教学，使得教学内容更精炼、易懂，制作的电子教案越来越精美、生动。第三，教学形式多样化。以任务驱动为主线，教学过程与工作实践结合得更好，分组作业、评价、讨论与反馈形式等灵活多样。2.学生学习兴趣得到激发

通过理论实践一体化教学的实施，学生对专业知识的学习热情、学习动力和兴趣得到了激发，对新课程、新教法、新学习环境存在较强的好奇心，且学生多有好动习惯，纷纷按分组要求参与到学习任务中来。教师们普遍认为，理论实践一体化教学充分调动了学生的积极性，以学生为中心开展课堂教学活动，大大提高了学生的动手能力、协作能力和表达能力。

学生的学习积极性给教师注入了兴奋剂，教师开始积极思考，用心设计教学环节，认真组织各环节的教学过程，制定与时俱进的实训操作方案，加深了学生对专业理论的理解、消化和吸收，有利于理论教学与实践教学相结合，促进了各专业课程教学环节的相互配合。3.师生共同努力取得优异成果

在实施理论实践一体化教学后，经过师生共同努力，产生了一批优秀的学业成果，并在学校组织的课堂活动、优秀学业成果展、学校一体化教学成果展、技能节等平台上得到展示，使师生们深受鼓舞。实践证明，理论实践一体化教学的实施成效是显著的，毕业生一到工作岗位便能很快进入角色，深受用人单位的青睐。

（作者单位：东平县职业中等专业学校）

2.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇二

一、中职数控实训实施"理实一体化"教学的必要性

1.从学生的现状分析。职高生大多是中考落榜生，不仅文化基础薄弱，思想道德素质也不高，而且学生间的差异越来越大。由于传统的教法是重理论轻实践；重知识轻能力；重分数轻品德。在学生基础较差，厌学情绪严重，加上多数学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力的情况下，职高的实习实训应从学生实际出发，寻找符合学生认知规律的教学方法。使进入职高的学生树立学习信心，乐于动手、动脑，提高学习效率。

2.从现有的教学安排分析。理论教学与实践相脱节，有的理论知识的学习与相关实习内容相差一个学期，到实习时原学习的理论知识早已忘记，有的理论知识已经远远地落后于现代化生产要求，甚至有的理论与生产实践是相矛盾的。现有的教学安排无法使理论与实训有机结合，如果在专业课教学上继续沿用传统的的安排与教法，已很难适应学生的实际与数控实习教学的要求，也很难实现职业教育教学的目标。

3.从企业发展的需求分析。我国初、中、高级数控技术人才在企业数控技术岗位中分别占70.13%、25.04%和4.83%，与国外相比，技术水平相对滞后。现代制造业发展需要一大批在生产第一线工作的数控机床加工、生产、维护、保养等的专门人才。这为学校专业发展提供了广阔的舞台。

二、中职数控实训如何实施"理实一体化"的教学

（一）通过教学计划的编制及教材的处理，形成项目化、任务化的教材

"理实一体化"教学要有与专业和实训相配套的教材。我校组织教师编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的"理实一体化"教材。教材以能力为本位，以实习实训为主线，以任务驱动为主体，贯彻职业资格标准，则根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，并进行创新整合优化，将理论与实践有机统一。突出理论知识删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作，实用性强的特色。根据教学目标和任务，将各个知识点任务化，有计划地开展技能训练。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。

（二）"理实一体化"教学的组织与实施

1. 采用"平行制班级化教学"和"交叉循环制小组化教学"相结合的教学形式。

以理论为主的模块教学一般采用传统的"平行制班级化教学"模式进行教学。教学时可采用实物、模型、幻灯、投影、电影、录象、多媒体、挂图等直观辅助教学手段进行教学；以实际操作为主的模块教学一般采用先进的"交叉循环制小组化教学"模式进行教学。"小组化模块式教学"的特点是：将一个实践性较强的模块按作业性质或部件功能划分成几个平行小模块，每个小模块配备一个指导教师；将一个班级分成几个小组，一个教师指导一个小组；每个小模块配备"一个固定场所（即：专业教室）、一块黑板、一套总成、一套图板、一套工具设备，一套辅助教学设备"；学生在几个平行小模块中交叉循环进行强化训练，以掌握各学习单元的知识及技能。

2. 教学准备

(1）根据专业培养目标、学校教学设施、学生素质类型，由教务处组织专家小组教研讨论，编写以专业为单位的《教学模块划分方案》，递交学校讨论。经校长审批后确定《学期授课计划》，确定学期教学内容，明确学期教学重点、难点。

(2）教师接受教学任务，熟悉教学计划与教学大纲，认真学习并掌握教材内容，整理好任务项目所需的教学设施。

(3）以教学项目为单位，组织平行班级教师或平行模块指导教师进行教学研讨，教师再根据审批过的《学期授课计划》编写统一的《课时授课计划》及各自的《教案》。

3. 授课。

在进行"理实一体化"的教学过程中，一般以模块教学为主。以模块为主线，向学生展示教学目标，明确教学内容，引导学生进行学习及练习。在教学过程中，教学方法具有多样性，笔者只列举几种常用的教学方法。

(1) 讲授法。在课堂上，将模块展开后，通过演示操作及相关内容的学习后，进行总结并引出一些概念，原理进行解释、分析和论证；根据教材，既突出重点，又系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得新构建的系统知识；讲授要求有系统性，条理清楚。讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，既符合知识本身的系统性，又符合学生的认知规律性。

(2) 演示法。演示法是教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。它可以使学生获得具体、清晰、直观、形象的感性知识，以加深对书本知识、抽象理论的理解与运用，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作要领。

(3) 练习法。练习法是指学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证。练习时一定要掌握正确的练习方法，注意操作安全，讲究练习效果。教师认真巡回指导，加强监督，发现错误动作应立即纠正，保证练习的正确性。

4．课内辅导

采用"集中辅导、巡回辅导、个别辅导"相结合的形式。对于普遍存在的问题采用"集中辅导"；同时加强巡回辅导，以及时发现和处理问题；对于个别存在的问题采用"个别辅导"。

5．对学生作出客观公正的评价

在"理实一体化"教学模式下的教学评价，应打破原来的以成绩来评定学生的能力的单一评价方式，采用多方位、多层面的教学评价体系。从学生的智商、情商等方面进行全面评价。

(1）自评。学生对作业及加工的工件根据评分标准进行自我鉴定。

(2) 互评。采用以组长、组员为主的同学内部评价，包括学习态度、团结协作精神等方面。

(3）任课教师评价。 (1) 口试：教师提问学生口答。 (2) 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。 (3) 现场操作技能测试教师就学生在实训过程中的安全文明生产、技术要点掌握情况及加工质量等作出评价。

三、"理实一体化"教学实践后的反思

在"理实一体化"教学模式实施过程中，对教师、学校都提出了更高的要求，只有建设一支技术过硬，专业知识扎实，一专多能的师资队伍，拥有足够的教学资源，具有全新的教学理念才能真正实现"理实一体化"的教学要求。

1."理实一体化"教学对教师提出了更高的要求，因此必须加快高技能"双师型"教师的培养，致力于专业建设和改革，鼓励教职工参加各种以技能为核心的培训；鼓励教职工参加各种层次的学历进修；选派专业教师学习新知识、新技术、熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养。

2."理实一体化"教学对学校提出了更高的要求，因为强化理实一体化教学后，教学资源的投入必然加大，实习费用必然增加，教学成本必然提高，但取得的效果一时不一定有很大的提高，投入产出不成比例

参考文献

[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育.

3.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇三

关键词：理实一体化；药剂学；中职

一、开展“理实一体化”教学模式的基本理论

药剂学课程的内容较为抽象，不进行实验不易理解；技术性强，不进行训练难以掌握课程内容；研究性强，不深入现场无法讲授课程内容。

“理实一体化”教学是理论与实践交替进行，理中有实，实中有理，也就是说一门课程由一个教师从讲授理论到实践操作，贯穿教学全过程，教师讲授与专业操作同步进行。这种模式改变了传统的重理论、轻实践的呆板的课堂模式，也打破了理论与实践的传统二元课程模式，以项目为载体实现工与学的结合，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关的理论知识，用理论知识进一步加固实践操作的规范和要求；让学生在做中学，学中做，实现“工学结合、做学教一体化”的人才培养模式。

二、中职药剂理实一体化教学模式的实施过程

在教学设计中，每个剂型为一个项目，通过预习，学生补充完成项目材料，以达到熟悉整个项目过程以及了解学习目标的效果，并利用班级群进行交流，以调动学生的学习兴趣，并有利于在班级内营造一个积极、轻松的学习氛围。每个项目中均包含了理论学习、模拟演练、仿真练习与考核、实践操作等环节。项目具体过程如下：

环节一：教师将上课地点设定在校企合作药店，给学生创设药品销售的场景，分角色模拟演练药品销售。最后再由教师对该剂型的类别、特点、适应人群等进行总结。

环节二：教师将上课地点设定在教室，讲授产品生产相关设备以及生产流程的理论内容，借助药物制剂实训仿真系统中的三维动画以及操作录像，将这一抽象的难点生动地讲解。

环节三：教师将上课地点设定在药剂实验室，基础操作的练习，例如粉碎、混合、过筛、制软材、制粒、填充胶囊板等。这些操作虽然都已机械化，但是学生通过操作可以真正领会该操作的要领以及需要达到的质量要求。正如自动化设备预设参数进行传统药物煎煮、熬制的效果永远没有办法取代人工熬制一样。

环节四：教师将上课地点设定在仿真实训机房，学生通过游戏式的反复练习，熟练地掌握真实制备环境的设备操作流程以及要求。仿真实训软件的运用既可以使学生根据自己的掌握情况重复练习，也能避免机器操作带来的安全隐患。

环节五：教师将上课地点设定在药剂实训室，以小组为单位模拟车间进行重点设备的轮岗操作练习，例如生产人员、QA人员、QC人员等。操作内容包括物料的准备、设备的检查和操作、清场的过程、过程的记录与监督以及产品的检验等，结束后进行多维点评。

环节六：所有项目结束后，组织班级学生前往校企合作企业进行为期2周的综合轮岗实习。

三、对我校开展药剂理实一体化教学的思考

1.药剂学理实一体化教学效果

我校药剂学理实一体化教学改善了目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变了目前职业学校学生普遍厌学的现象。它激发了学生的学习兴趣、提高了专业课的教学质量，从而大大提高了学生的专业技能，拓宽了学生的就业面，促进了学校的建设和发展。

2.药剂学理实一体化教学反思

我认为“理实一体化”教学模式在应用时应关注以下问题：

（1）“理实一体化”模式过程中不能忽视理论教学。专业课教师在进行药剂学课程教学计划制定的时候，不能过度削减理论课，这样容易让学生产生理论知识不重要的错觉，学生通过理论教学，可以对所学内容有清晰的层次和脉络，相关知识点也更加系统和全面。

（2）“理实一体化”模式依然需要融入多种教学手段。由于企业GMP管理的要求，学生无法真正走进每一个生产车间，播放真实药厂车间录像、带动学生对相关岗位行为进行讨论和辨析、制作设备三维动画、课程导入采用新媒体互动方式等方式可以弥补缺陷和不足。

（3）“理实一体化”教学模式开展应当紧扣学校毕业生就业现状。药物制剂专业中职生以药品零售企业（药店）和药品生产为主，尤其是我校药剂专业学生中女生比例每年都在90%以上，药店药品零售岗位成了我校毕业生就业的最集中的岗位。因此，在进行药剂学理实一体化教学时，制剂生产为实践的重点，而剂型特点在药品销售过程中的意义也是不容忽视的。

除此以外，在实施过程中，要将理实一体化教学模式更加恰当高效地运用到药剂学的教学中，以下问题也是需要不断探索去解决的：

1.如何管控学生在不同的授课环境下的课堂纪律，并确保学生的听课效率。

2.对社会、对学校、对学生不负责的教学，是不合格的教学。虽然理实一体化教学法有优越性，但一样需要必要的质量保证体系来护航。学校如何建立适合的质量保证体系来确保教学质量。

3.理实一体化教学模式的开展需要投入较大的资金去构建适合教学的设备和实训室，如何实现在一定地理范围内，各教学机构或单位实现资源共享与整合。

理实一体化教学在药剂学这一门课中运用的重要性和必要性是毋庸置疑的，如何实施好“理实一体化”教学模式的探索，还需要在实际教学中不断总结和提高，结合本校实际给予具体运用，形成一套行之有效的本土化教学模式。探索过程中必须以现代教育理念为指导，以学生就业为导向，真正让“理实一体化”教学理论为教育实践所运用，并且发挥出最优越、最具体的效益。

参考文献：

[1]涂清林.浅谈专业一体化教学[J].中国培训，2001（7）.

[2]夏华丹，涂志军.理实一体化教学模式在汽车专业教学中的应用[J].科技咨询，2011（17）.

[3]张祥梅.中职学校理实一体化教学模式探析[J].教育学文摘，2014（1）.

4.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇四

随着人们物质生活的不断提升，人们愈发注重与关注精神层次上的享受。为了满足人们的需求，教育部门正着力加快旅游管理专业教学，尤其是中职院校。虽然大部分职业院校在旅游职业专业教学方面取得了一定的教学成果，但仍有大部分教师在旅游职业专业教学中存在着诸多问题，使得学生的主体地位不能得到充分发挥，从而培养出的只是一些没有灵魂只有躯壳的埋头苦干型的人，而非具有创新能力与实践能力的新型人才。可见，转变教学观念，更新教学模式已势在必行，基于此，本文下面将针对旅游管理专业教学中理实一体化教学模式进行研究。

一、构建双师型师资队伍，确保师资力量

在中职旅游管理专业教学中，拥有一大批优秀的同时兼备理论教学水平以及实践教学水平的双师型教师尤其重要。这不仅因为教师是学生理论知识与实践技能的传授者，更是學生成长与发展的引导者。所以，中职院校应当建立一批理论与实践教学过硬的旅游管理专业的教师队伍。在具体实践中可从以下两个方面进行培训：一是组织教师到各大旅游公司进行实地考察，通过实地训练的方法提升旅游管理专业教师的实践技能;二是选派部分教师到各大技能鉴定中心进行培训与考核，让其通过相关的技术等级证书提升教师的理论知识技能;三则是从各大旅游企业或者校外引进与聘请一线的技术能手以及现场专家，让其以客座教授或者实训导师身份，对学生的理论知识以及实践技能进行现场指导，加强学生对于知识技能的综合运用能力。双师型师资队伍的构建，另一个好处是能够确保教学资源，一大批优秀的师资队伍能够提升整个教学水平的质量，让学生能够习得更多的知识技能与操作能力，从而有助于推动理实一体化教学模式的开展。

二、加强实训基地建设，实施一体化教学

实训基地建设是理实一体化实施过程中必可不少的一个环节，有助于学生将课堂教学中所习得的相关知识转化成具体的实践技能，从而推动一体化教学。但根据以往各大中职院校实训基地的建设过程来看，大部分学校都只是走一个形式，打着建立实训基地的口号，实则也只是将理论教学换了一个场所，全然不顾学生的实践操作与主观体验，课堂教学中一味地追求数量而忽略了质量的教学，导致大部分学生不能体会到旅游管理教学的乐趣，从而失去学习兴趣。因此，在中职旅游管理专业教学中，学校想要构建高效的实训基地建设，就应当从以下两个方面着手，一是结合职业岗位需求，并整合本校的实训室，以改建、迁建、扩建的形式建立符合中职生学习与实践操作的理实一体化实训基地，促进旅游管理专业的顺利实施;二是加强与各大旅游企业的合作与交流，通过校外企业的融资与合作，建立一批校内专门的实训基地，例如，学校可以与各大旅行社合作，并在校园内建设其门市店，试着让学生进行运营，教师则在一旁对其给予指导。为了能够更快地促进学生学习与成长，教师可在不同学习阶段对学生进行不同的任务要求，并给予他们不同的岗位身份以及学习内容，而教师则以教学管理者、引导者以及企业管理者双重身份对学生进行指导，最终促进学生学习技能以及操作能力的提升，培养出适应未来企业发展需求的综合型人才。此外，有条件的学校，还可以开展相关的旅游业务，这样不仅可以作为实训基地，也可以成为学生观摩的主要场地。

三、建立多元化评价体系，提高考核质量

理实一体化教学强调的不仅是理论教学，同时也兼备实践训练。但在具体的`教学实践中，大部分教师都只对学生的理论知识进行一个综合评价，而忽略或者不重视学生实践技能的评价，导致部分学生不能有效地将理论知识与实践技能进行有机结合，也不能够学以致用。这种教学现状很明显是由于单一化的理论评价体系造成的，不能对学生进行一个客观、公正的评价，也难以体现出素质教育的教学理念。所以，在中职旅游管理专业教学中教师评价学生最终的成绩应当由理论成绩以及各项实践技能考核进行综合评定。根据新课标所指定的教学内容以及教学目标，设定与中职生相适应的综合评价体系，并制定相应的课程考核体系;依据实际考核方案对学生进行逐项评定与考核，从而使考核结果更具实践性、科学性以及综合性。如此一来，不仅有助于促进学生综合水平的全面提升，还能够为学生今后的学习与生活奠定坚实基础。因此，在中职旅游管理专业教学中，教师应当摒弃传统教育下的不足，创设出多元化的教学评价体系，对学生进行一个全面、客观以及公正的评价，从而使每一位学生都能得到一般性发展，让每一位学生都有被评价与被重视的可能性，达到理实一体化教学的目的。

小结

总而言之，理实一体化是职业院校中最为常见的一种教学模式，同时也是广大教师最为头疼的一件事，因为它不仅要求教师需要具备过硬的理论教学水平，还需要教师具备扎实的实践操作技能，同时还需要教师会各种教学模式并将其主动运用到理实一体化教学中。这对于中职教师而言，是一个巨大的挑战。以上是关于理实一体化教学模式在中职旅游管理专业教学中的具体运用，期望能够帮助广大教师提高执教水平。

参考文献：

[1] 赵庆雨.中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的研究[D].河北师范大学，.

[2] 张小华，崔明慧.理实一体化教学模式在中职专业教学中的应用[J].中国教育技术装备，，17：126-127.

[3] 覃晓平.旅游专业课程改革中推进理实一体化教学的对策探讨[J].旅游纵览(下半月)，2012，12：119+121.

5.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇五

一我国中职汽车维修传统教学方式存在的问题

(一)中职学生缺乏文化基础，抽象能力不强

目前我国中职学校学生普遍缺乏文化基础和对知识的抽象能力，在进行教学的过程中，尽管很注重教学的直观性，但是学生对于汽车零件之间的相互联系和形体状态及其原理缺乏系统完整的认识。例如在进行汽车原理的学习时，过于死记硬背，并没有完全理解，缺乏思考，会出现学习困难容易忘记的情况，久而久之会产生厌倦心理。当学生进入现场实物教学阶段时，虽然会比学习理论知识兴趣更大，但是由于理论知识基础不够，学习起来难度也很大。

(二)理论学习的跨度较大

目前我国的中职汽车维修在理论教学上的安排跨度较大，通常来说，理论教学是分多个学期进行，这容易使学生对于理论知识整体上缺乏认识，缺乏逻辑性、系统性，学习深度不够。

(三)理论学习与实践教学由不同教师各负其责

目前，中职汽车维修教学在理论和实践教学上都是由不同的教师进行授课，往往教学方式不同，自成体系，对学生对于系统知识的形成很不利，容易出现脱节，在目标、方法上不同的教师很难做到完全融合，因此逻辑混乱，内容不统筹的现象普遍存在。

二理实一体化教学的内涵

6.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇六

一、项目情况

（一）项目任务

某纺织厂2015年12月经济业务的会计核算。根据项目资料独立完成原始凭证的设别、记账凭证的填制、会计账薄的登记和会计报表的编制，并进行凭证装订。

（二）项目可展示成果及要求

1.记账凭证一本：经济业务判断准确、会计科目使用正确、记账凭证要素填写齐全和规范。

2.科目汇总表一份：记账凭证汇总正确，科目汇总表要素填写齐全。

3.总账一本：所有总科目开设总账做并正确规范的登记、试算平衡正确、结账正确。

4.银行存款日记账和现金记账：登记规范准确、于总账对账相符。

5.明细分类一本：明细分类账类应包括原材料、库存商品、应收账款、应付账款、其他应收账、应付职工薪酬、应交税费、生产成本、管理费用等。明细分类账格式正确、登记规范、与总账对账相符。

6.会计报表一套：要求编制资产负责表、利润表，并且编制正确

二、拟实现的课程目标

在课程全部内容和单项职业能力训练项目都完成的基础上，以本项目覆盖《会计基础》课程的所有能力目标和知识目标，根据会计核算工作的流程，强化训练和检验学生科目汇表总表账务处理程序的应用。具体有以下方面。

1.职业能力方面主要有：原始凭证处理能力、记账凭证处理能力、记账凭证填制能力、会计账薄登记能力和会计报表编制能力。

2.职业知识方面主要有：原始凭证、借贷记账法、（会计要素、会计科目、会计账户、记账方法）、记账凭证、会计账薄、财产清查、会计报表等方面的基本知识和理论。

三、项目实施

（一）时间安排

按《课程教学方案》安排，本项目在第十九周集中进行。

（二）实施过程

准备工作如下。

1.装订机1台（公用），装订线、胶水、铁夹子1个，大头针或回形针一盒。

2.通用记账凭证1本、记账凭证封面封底1套。

3.银行存款日记账、现金日记账各2页，原材料明细账（或数量金额式明细账）2页，库存商品明细账（或产成品明细账或数量金额式明细账）2页，生产成本明细账（或多栏式明细账）2页，多栏式明细账2页，三栏式明细账15页，总账50页，科目汇总表1张，总分类账户试算平衡表1张。

4.财务会计报表1套。

操作流程如下。

1.根据企业11月份余额资料开设账户。

2.根据1～29笔经济业务编制记账凭证。

3.根据1～29笔业务的记账凭证登记银行存款日记账、库存现金日记账。

4.根据1～29笔业务的记账凭证登记原材料明细账（材料明细账或数量金额式明细账）、制造费用明细账（多栏式）、库存商品明细账（库存商品明细账或数量金额式明细账）、应收账款明细账（三栏式）、其它应收款明细账（三栏式）、应付账款明细账（三栏式）、应付职工薪酬明细账（三栏式）、应交税费明细账（三栏式）。

5.根据相关账簿记录填制30～37笔经济业务的原始凭证、编制期末经济业务的记账凭证并据以登记相关明细账。

6.根据所有的记账凭证编制科目汇总表。

7.根据科目汇总表登记总账。

8.结出各账本的本期发生额及期末余额。

9.对账。

10.编制总分类账户试算平衡表。

11.编制2015年12月31日资产负责表和利润表。

12.装订记账凭证。

13.书写实训总结。

（三）教师监控

在整个实施过程中，教师全程跟踪，对实施过程实行有效监控。在开设账户、编制记账凭证、登记日记账、登记明细分类账、编制科目汇总表、登记总分类账、结账、对账。编制试算平衡表、编制会计报表等各个环节，指导教师应对每一个同学的完成情况进行检查，发现问题即时帮助学生解决。

四、项目考核

本项目成绩占课程成绩的20%。具体分值见下表。

五、项目总结

项目完成和评审结束后，教师进行项目总结，一方面总结学生在实训过程中的常见问题，提示注意事项；另一方面对实训过程中的知识和能力加以梳理，巩固整体认识。

7.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇七

传统教学模式是理论教学与实践教学分别进行, 各自为政。对数控编程与操作这门课程, 学校教学计划安排先进行理论教学一定周数再集中数控实习。理论教师注重理论知识讲解, 实践教师注重实际操作, 不可避免地造成理论和实践教学之间的严重脱节。单纯的理论教学, 易使学生感到枯燥乏味, 难学难懂, 加之中职学生的学习基础较差、缺乏良好的学习习惯, 这样的安排, 不但给学生的学习造成了很大困难, 也造成了重复教学和资源浪费, 使中职学校的数控教学难以取得较好的效果, 更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。

数控机床的系统多、型号多且更新较快, 对学校而言是不可能将所有的系统配齐的。我校机床有限, 十几个学生围着一台机床转, 学生只能轮流实习上机床, 这就拖延了教学时间, 影响了教学进度, 导致教学效果不佳。加上机床型号单一, 这样经常会出现学生在校期间所学的系统与工厂中不符的情况, 到了工厂后不能尽快适应机床, 还需一段时间的培训后才能进行生产。由于数控机床属于高科技产品, 品种多、价格高, 一般学校很难承担得起, 因此数控仿真软件应用是一种投入少、见效快, 培养的学生适应能力强、受企业欢迎的新的数控教学模式。

二数控仿真软件在数控教学中的应用

1. 打破了数控先理论、后实践的传统教学模式

传统的数控教学往往是教师在黑板上讲解编程指令和机床操作步骤, 学生学后不能及时应用, 很快就失去了学习兴趣。引入数控仿真软件后, 我在教学中进行了以下尝试, 用仿真软件从不同角度对数控机床结构进行深入观察, 熟知机床各个部位的工作原理, 结合理论进行图文并茂的讲解。当教室里机床的模拟切削声响起来, 切屑四溅, 毛坯随着刀具的加工变成图样要求的零件时, 学生的求知欲被充分调动起来。

在数控机床手动编程讲解方面, 如果只在黑板上讲解、画图, 对学生来说十分抽象, 极易产生厌学情绪。但仿真软件的引入, 使教师摆脱了这种授课困境。利用程序单段运行, 让学生真实地看到指令的模拟走刀路径, 从而提高了学生的理解和应用能力。

2. 利用数控仿真软件能实现理论实践同步教学

对中职生来说, 培养目标应着重提高学生的动手能力。如讲对刀的过程与方法, 传统的教学只能在黑板上“开机床”, 学生听得一头雾水, 很难理解。如果利用仿真软件, 一边演示一边教学就比较容易理解。之后, 学生马上操练, 加深认识理解, 理论实践相互渗透, 实现理实同步教学。

3. 利用数控仿真软件能解决机床少、学生多的矛盾

由于我校数控机床的数量有限, 不可能为每名学生提供一台数控机床, 但仿真软件可以为每位学生提供仿真机床。数控仿真软件提供了基本涵盖当今我国数控加工中常见的数控机床和主流的数控系统, 有FANUC、SIEMENS、华中数控等主流的数控系统。仿真机床种类也较多, 包括数控车床、数控铣床、立式和卧式加工中心。教学时可根据需要选择相应的机床和系统对学生进行授课, 老师讲解演示、学生操作训练都很方便, 提高学生对不同数控系统及不同数控机床的适应能力, 使学生到了工厂能很快顶岗生产。

4. 利用数控仿真软件能减少学校购置机床费用及日常损耗

学生大胆操作, 解决了学生操作机床时不熟悉数控系统操作面板和数控机床操作方法的问题, 提高了学生对不同数控系统、不同数控机床的适应能力。有些技术是需要经过多次重复训练才能掌握的, 在软件上我们可以重复加工、反复训练, 而不会产生上述消耗, 只需要进行一两次实际操作就能达到事半功倍的效果。通过仿真训练, 使原来需要在数控机床上才能完成的大部分实训内容在仿真系统中实现, 既能形象加工又能大大降低数控实训的资金投入, 是一种安全、合算、有效的办法。通过反复操练, 减少了学生在数控机床上实际操作事故的发生, 也减少了由误操而引起的机床故障, 节省了刀具损耗、润滑油浪费等资金损耗。

5. 利用数控仿真软件减轻教师负担

在实际操作时, 我们一般利用机床的图形模拟校验功能来检验程序的正确性, 每个学生占用机床时间较长。在数控编程中同一图形由不同的同学编制, 程序是不同的。学生在创新过程中自行绘制编程图形进行编程时, 批改程序加大了授课教师负担。所以在实际操作前, 学生可以在数控仿真软件上输入程序, 将校验的步骤放在计算机上完成, 观察零件的加工情况, 最后将正确的程序通过键盘或以数据传输方式输入数控机床, 这样既可节省时间, 又提高了加工的安全性, 省去了教师批改这一环节。可见数控仿真软件不仅激发了学生学习兴趣, 也减轻了教师负担。

综上所述, 由于软件仿真和实际操作尚存在差距, 因此合理适度地使用仿真软件可以将数控编程与实践操作有机地结合在一起, 边教边学、边学边做, 使学过的知识及时应用于实践中, 既有利于激发学生的学习兴趣, 又有利于解决学校数控设备少而学生多的矛盾, 提高教学效率, 使我们的数控教学既科学又客观, 既高效又实用。

摘要：随着我校理实一体化教学的推进, 兼于机床数量有限、型号单一的特点, 现有的教学手段对数控人才的培养已经跟不上社会需求。本文结合数控仿真软件的应用和我校目前数控教学实践的情况, 论述了传统教学中存在的一些问题, 以及合理、适度地应用数控仿真软件的意义。

8.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇八

关键词：理实一体化；职业教育；电子电工

在中职电子类专业基础课之中，电子电工课程因其较强的理论性与抽象性，加之传统教学模式的单一化，学生群体对此多有畏惧心理与抵触情绪，从而直接影响了该门课程的教学效果。如何在既定、有限的学时中做到化被动为主动，让学生能够主动索取电子电工知识，掌握熟练的技术操作，是当前形势下电子电工课程教学的一个关键性课题。理实一体化因其理论与实践的高度统一性，可以较为有效地提升学生的理论知识水平与实践操作技能，对于电子电工课程教学质量的提高具有一定的应用价值与操作可行性。

一、理实一体化教学模式的特点

从概念上来看，理实一体化的教学模式是结合国外双元制教学方法与我国教育研究机构根据自身职业教育的实际，在实践教学中逐步总结出来的一种教学模式。理实一体化教学强调理论学习与实践操作的教学同步性，使得教室本身具有实训室与一般教室的双重特征。实践证明，该模式下教师可以更为灵活地分配教学时间，打破了传统的、抽象的知识灌输模式，让学生可以作为学习的主体参与到课程知识的学习与探究中去，真正做到“学”与“练”的统一，突出了职业教育的特色要求，对于学生动手能力的锻炼与实际操作技能的培养具有重要的实际意义。另外，理实一体化的教学模式也可以促进教师的知识转型，使得教师可以按照职业教育的实践要求做到理论与技术的转化与统一，较好地推动了综合型职业教育教师群体的建设与发展。

二、理实一体化教学模式的必要性

根据我国中职教育的人才培养目标的要求，我国中等职业教育主要培养理论知识水平与实践操作能力兼备的高水平劳动者。近些年来，借助现代教育技术的快速发展，我国中等职业教育的水平有了很大的提高，同时也培养出了一大批社会紧缺的实用性人才。但光鲜的外表下，职业教育在长期的劳动力培养过程中所暴露出来的问题也愈发明显。多数中职教育机构在实践教学中依然遵循传统的“重理论、轻实践”的教学模式，学生经过职业教育后，难以有独立的思考能力与问题解决能力，一般都会出现理论知识与实践应用相脱节的情况，难以及时适应社会工作的高负荷问题。电子与电工基础课程作为理论抽象性较强的课程，其教学中所遵循的固有教学思路已无法适应实际的教学需要，也无法培育出优秀的电子与电工技术人员并满足社会工作的需求。由于理实一体化解决了理论与实践之间的矛盾，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的理论素养与操作能力，对于提升学生的工作竞争力有很大的帮助。

三、理实一体化教学模式的应用

理实一体化这一教学模式打破了传统教学模式的框架束缚，在理论与实践相结合的方面进行了有益的探索。在实际应用中，针对容易出现的问题，笔者给出了以下几条中肯的建议。

首先，应当加强综合型教师的培养。教师是教育的主导者，在引领学生前进方向的过程中起到了至关重要的作用，电子电工教学中理实一体化的实施，也需要理论素养与实践经验相结合的综合型教师作为该模式的支撑。学校应当站在战略的制高点上，采取未雨绸缪的方式，重视电子与电工专业的教师培养与学生发展，及早制定教师的长期引进方案与能力培训计划。“河海不择细流，故能成其深”，在对待教师人才的问题上也应开放胸襟，积极接纳具有丰富实践经验的专家学者担任学校的兼职讲师，协助学校的理实一体化建设，提升中职教师的整体素质。

其次，在理实一体化教学模式的探索过程中应当因材施教，根据本学校的学生素养水平与本地区的电力系统工作需求，以教研组为基础单位，以统编教材为参考材料，以教师为改革主角，因地制宜地制定校本课程。在教学工作中，也应当摒弃原有的“重理论轻实践”的教学模式，多让学生进行思考与实践操作，在实验操作中教授电学的基础知识，逐步引导激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上电工与电子教学，能够以主动的思考与训练提升自身的实践竞争力，为日后的就业与发展打下坚实的基础。

新形势下，传统的中职教育模式已经不再适用当前的实际需要。电子与电工课程是一门抽象程度高、理论知识强的基础课程，学生在学习过程中遇到的困难和阻力较大。理实一体化融合了理论知识与实践操作，有效地激发了学生的学习兴趣，对提升课堂教学效率有较大的帮助，客观上促进了学生的自我发展，提升了其工作竞争力。虽然在实践教学中，理实一体化的教学模式在教材要求与学生评价等方面仍然存在一定的问题，但其存在着较大的发展空间，需要研究者进行相应的修补与完善。

参考文献：

[1]张成.谈实习在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.

[2]王炜烨.浅析中职电子电工教学[J].电子制作，2013，3（15）.

9.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇九

关键词 资源 一体化 运用

Application Research of Boutique Resource Sharing

Lesson in Integrated Courses Teaching

LIU Jianfeng， WANG Na

（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）

Abstract In the aspect of course application of excellent resource sharing， research of Higher Vocational automobile quality of resource sharing course effective use in integration teaching， to improve the ability of informatization of education， improve teaching methods and content integration， To further enhance the integration of teaching quality.

Key words resource; integration; use

自一体化的教学模式产生一来，课堂和实训地点一体化，把教、学、做很好地融为一体，使学生能够在学中做，做中学。教学在交流互动中进行，课堂气氛活跃。但在理论教学过程中，他们喜欢数字化的学习工具和数字化生存方式，对网络有着天然的兴趣和适应能力，更喜欢利用网络资源主动探究学习而非被迫接受知识。习惯于网络化生存的这些学生，对传统讲授式教学充满抵制情绪，①同时职业院校的学生普遍学习习惯不好，没有养成课前预习，课后复习的好习惯，而一体化教学也没有很好地解决这个问题，这就造成学生在课堂上的学习效果比较好，对实际的操作和与操作相关的知识掌握得还可以，但是其他一些应该掌握的知识掌握不稳固，过一两天学生就将所学的知识忘得差不多了，这样就像狗熊掰苞米一样，掰一[扔一[，实际上学生最后只掌握了很少的一点知识，老师教了100%的知识，而学生最后只掌握了30%～40%的知识。如何提高学生对所学知识掌握的牢固程度就成为摆在老师面前的一个新课题。

精品资源共享课内容，涵盖课程相应领域的基础知识、基本慨念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等。具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征。精品资源共享课资源，结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源具有系统性、完整性为基本要求，以资源丰富、充分开放与共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性，包含基本资源和拓展资源。

基本资源是指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源。包括课程介绍、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南、教案或演示文稿、重点难点指导、作业/试卷、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的.资源。②拓展资源包括案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

精品资源共享课的这些资源和内容为学生的“随时随地”学习提供了很好的学习的平台。充分利用信息技术优势，可以强化课前、课中和课后的不同环节，满足预习、学习、复习、自习等等不同需要，对于实现教学改革的“三个转变”具有积极作用： 即以教为主向以学为主转变; 以课堂教学为主向课内外结合转变; 以结果评价为主向结果与过程评价结合转变。③

如何在一体化课程中应用精品资源共享课提高学生学习效率和成果呢？我们对发动机电控系统检修一体化课程进行分析、运用。

汽车发动机电控系统检修是汽车电子技术专业的核心课程，这门课程具有非常强的实践性和应用性。学习这门课之前应当具备汽车电工电子基础、汽车发动机结构与维修、汽车电器系统检修等课程的学习基础;同时，该课程将为汽车新技术、汽车整车检测等课程学习提供支撑，是学生到汽车服务企业从事汽车发动机检修岗位工作前必须要学习的课程。

在传统的教学中上课之前，老师一般要求学生进行预习，预习的方式主要是通过对教材的学习这一种方式，学生可利用的教学资源非常少、形式枯燥，预习的效果也不好，而且学生也不知道该如何学习这门课，重点难点等都不了解。但是现在有了精品资源共享课，上课前学生就可以登录相关精品资源共享课网站，了解与课程相关的很多内容，例如通过对课程介绍、教学大纲、教学日历等内容的阅读了解，这样他们就知道所要学习的课程是怎样的，有了一个宏观的整体认识。所有的学生都比较关心课程如何考试，那么学生就可以通过对考评方式与考评标准的学习来了解考试的相关内容，最后在上课前学生还要浏览学习指南等指导学生如何学习这门课程的内容。阅读了这些内容之后，学生就知道这门课所学的内容是什么，他们要掌握的技能有哪些，老师怎样考试，考试评分标准是什么，要通过怎样的途径学习这门课程。

传统教学中，上课前老师对学生学习状态的了解，只能通过以前给这些学生上过课的老师和学生的成绩单进行了解，而这些并不能全面反映学生现在的学习状态。而如果上课前我们应用精品资源共享课，那么对学生的了解就会更加全面，因为精品资源共享课里有很多课前测试，老师要要求学生先通过汽车电工电子基础、汽车发动机结构与维修、汽车电器系统检修3门课程的网上测试，测试通过后将成绩打印出来，这门课开始前带到课堂交给老师以后，才可以参加接下来汽车发动机电控系统检修课程的学习，没有通过测试的学生继续学习后再次进行测试直到通过为止，否则授课老师有权不让该名学生参加此次课程。通过这样的方式，给学生施加一定的压力，就能使学生对前面所学的相关的课程有了一个比较系统的回顾，为发电机电控系统检修课程的学习打下了一个良好的基础，通过这种方式还能尽可能将学生拉在同一水平线上，老师在接下来的教学就会比较顺畅，因为大家的基础都夯实了。 而在上课过程中，运用好精品资源共享课能帮助老师讲授课堂的难点和重点，极大地提高学生的学习效率。首先在理论部分的讲解中，传统教学中我们只能靠老师的讲解，在黑板上画图，使用挂图等有限的教具和方法，让学生去理解，内容比较抽象、理解起来困难;有些难点老师已经费了很大劲讲了好几次了，而学生还是不理解，学习效率很差，教学效果不理想，所以只能寄希望于学生的自我能力来慢慢地理解了。而在发动机电控精品资源共享课中，有很多Flash和动画，能够非常生动地将原理给演示出来，老师只要结合动画进行讲解，虽然讲得不多，但学生可以很快地理解和吸收，这样就提高了学生的学习效率。

传统教学中在实操前要先有老师进行演示，因为教学时间的限制，老师一般只能演示一遍操作项目，而这一遍实操后学生不可能掌握全部的实操步骤和注意事项，只是对实操有一个初步的感观认识;如果这时让学生进行操作，一定是错误百出，老师还要再次进行讲解操作，既增加了老师的劳动强度，学生的动手能力提高得还不快。而在精品资源共享课中，有很多的实操教学录像这类资源，这样老师操作完一遍后，就可以让学生观看教学录像，让他们来回想老师是如何操作的，这样边看边做，学生就会在实际的操作中快速提高自己的动手能力，并且可以通过反复地观看录像，相互讨论查找自身的不足，从而进一步规范操作动作，提高操作速度。

同时我们有一些操作项目由于场地、车辆、耗材、安全等方面的原因，不可能让每一个学生都操作。例如燃油系统低压油路燃油压力的测试，由于车辆有限，不可能让所有学生都进行实操练习，期间还要排放燃油，存在不安全因素。那么在传统教学中，就只能是由老师操作一遍给学生看看，或者干脆不操作只是讲一讲就完了，这样学生当时可能记住，但用不了多长时间就会忘记，没有达到教学目的。而在精品资源共享课里我们可以运用演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统，让学生在网上通过燃油压力测试的虚拟/仿真训练，查找不足，熟悉步骤和相关安全注意事项，等熟练以后再到实车上去操作，就能更快地掌握操作技能。

在课后的学习中，传统教学一般通过老师留的作业，让学生对所学的知识加以巩固和理解消化，这种形式的复习很难与实践相结合，理论与实际容易脱钩，而在精品资源共享课中的案例库提供了很多用于课外拓展学习的案例，其中有很多是来自企业的真实案例，通过对这些具有实际应用价值案例的学习，能加深学生对知识的理解。在这个过程中一定会有一些知识点还没有理解，或者需要了解更多的相关知识，学生不用像过去那样到图书馆查阅资料，可以直接通过精品资源共享课的平台，到专题库中搜索自己感兴趣的知识点自学，还可以将老师上课用到的课件、教学录像等资源找出来进行复习和回顾，或者到网上进行搜索，并且也可以与老师进行在线的交流、讨论，有了精品资源共享课，我们复习自学起来就容易多了。这样老师可以不用留课后作业，但是要要求学生必须在完成复习后，进入在线自测/考试系统，完成相关测试让学生自己发现自己的不足。

由此可见，精品资源共享课在我们的课堂教学中有非常大的应用潜力，如何运用好精品资源共享课，需要我们老师在上课过程中不断摸索，通过精品资源共享课在一体化教学中的应用， 能把课讲得更清楚，能激发学生思维，让学生自愿在课外投入更多的时间与精力，能让学生真正有所收获。

注释

① 滕厚雷.大班教学模式下精品资源共享课程建设研究.韶关学院学报，2014（1）.

② 任淑美.对高职国家精品资源共享课程建设的研究.职业教育研究，2014（5）.

10.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇十

【关键词】理实一体化教学法；中职数控车教学；巨大作用；具体应用

中国分类号：TG519.1

前言

中职院校以培训应用型人才为主，为国家和社会培训出大量高素质的技术人才，在社会主义现代化建设过程总发挥着重要作用。随着我国社会生产水平的不断提高及各项教育教学体制变革的不断深入，对中职教育提出了更高的要求。着眼于社会发展及人才需求现状，不断改革和创新教学方法，真正意义上实现理论教学与实践教学并重成为当今中职院校发展的必由之路[1]。理实—体化教学法的实施，为中职数控车教学提供了全新的思路，中职数控教学应予以高度重视，并将其具体应用到教学过程中。

1.理实一体化教学法在中职数控车教学中的巨大作用

1.1有利于促进教材的革新，增强学习内容的实用性

理实一体化教学法的实施，主要是建立在制造企业需求的基础上，并结合了中职学生的学习兴趣，有目标、有计划、有针对性地将理论与实践有机结合起来，提高了教学的有效性和实用性。同时，理实一体化教学的应用过程中，加强了师生的沟通和交流，教师能够及时掌握学生的学习情况及思想动态，为下一步教学工作的开展提供依据，从而全面提高了教学的水平和质量。

1.2有利于完善教学环节，提高教学的有效性

传统教学法，如理论教学法、案例教学法等，属于纯理论教学，形式较为单一，内容也比较枯燥，难以激发学生的学习积极性和主动性。而理实一体化教学以现代化教学技术为依托，将教材内容与教学环境、模拟工作环境相结合，让学生在理论学习过程中参与实践，在实践过程中强化理论知识[2]。这不仅使教学环节取向完善，还能激发学生的学习积极性，全面提高了教学的质量和有效性。

1.3有利于激发学生的潜能，增强学生的创造性

理实一体化教学方法注重理论与实践的结合，要求学生在掌握一定的理论基础知识基础上进行实践，以实践检验理论，将所学知识消化吸收，从而形成系统的知识结构。这过程中，学生思维能力、知识融会贯通能力及实际应用能力等方面均得到强化和提高，促进了学生潜能的有效激发，为创造性思维及能力的培养创造了条件。

2.理实一体化教学法对中职数控车教学中的具体应用

2.1教学项目的合理选择

在教学项目的选择上，理论教师与实训教师应在教材内容、教学目标、教学重难点等方面保持高度统一，避免理论教学与实训教学想脱离，从而造成学生思维混乱，影响教学效果。同时，理实双方还在课程设置、课时安排等方面达成一致，并结合学生实际情况，适当调整教学计划和进度，确保从浅到深、从简单到复杂的教学步调，提高学生的学习效率[3]。此外，教学各个环节应环环相扣，促使学生知识系统的形成，以防知识的割裂和拼凑，影响学生系统知识的有效衔接，从而挫伤学生学习兴趣。

2.2教学项目的科学推进

理论教学过程中，教师应充分重视学生的学习主体地位，引导学生进行自学、质疑、讨论、解疑，从而掌握理论重难点知识。同时，教师还应不断创新教学思路，通过多元化的教学方法，让学生持有高涨的情绪和热情，参与到教学环节当中，从而高效、高质地掌握理论知识。理论知识本身比较枯燥，为激发学生兴趣，教师可通过分组竞赛、情境模拟等方式，让每一位学生参与到教学活动当中。实训教学过程中，教师应确保学生掌握理论知识的充分性、全面性，并在进行实践操作前强调注意事项，确保实训的顺利、安全、高效进行。实训教学过程中，教师应认真做好技术指导，对不规范的操作进行纠正，并检测和分析学生的学习成果，找出制作构件尺寸精度、粗糙度等达不到要求的原因，肯定学生好的方面，改掉不足[4]。例如：实训教学中，教师可邀请一名学生进行制作卡片的示范，让其余学生进行观察、分析，学生演示完成后，其他学生找出演示过程中的技术要领，并指出出现的错误动作等。这样，学生的参与积极性得到全面提高，课堂教学的质量也有效性也得到相应提升。

3.小结

我国属于制造大国，国内数控车床市场前景广阔，对数控专业技术人才的需求量大。中职院校是数控专业技术人才的主要培养基地之一，以高质量、高效率、高有效性的教学，培养学生的职业素养和综合能力，任重而道远。

【参考文献】

[1]朱涛.汽修专业课教学应该积极推进理实一体化[J].新校园：理论版，2012，（05）：68.

[2]李节平，罗粤.浅谈中等职业学校数控车床公开课教学[J].科协论坛：下半月，2012，（10）：189-190.

[3]沈源峰.中职学校数控车工一体化课程“就业导向、任务驱动”教学模式改革案例[J].职业，2011，（36）：30-31.

11.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇十一

项目教学法主要特点是以项目为主线、教师为主导、学生为主体、学生在项目实施过程中扩展知识和掌握技能。

一、项目教学法在理实一体化实践课中的应用

1. 项目制定

项目的正确制定是达到理实一体化实践课课程教学目标的保证, 是项目教学法成功的关健, 它遵循以下的原则:

(1) 以所学内容为依据。中职模具专业理实一体化实践课的目的是巩固学生所学的知识和培养学生运用知识解决实际问题的能力。中职模具专业的教学科目是围绕“模具设计与制造”的内容设置, 课程以《冲压工艺与模具设计》、《塑料模具》和《模具制造技术》为主线。因此, 中职模具专业理实一体化实践课项目主要是关于“模具设计与制造”方面的内容, 且“制造”为第一位, “设计”为第二位。

(2) 以学生掌握知识的深度相适应。项目内容难易要适当, 太易则失去教学意义, 太难导致学生难以完成任务甚至对项目完全失去兴趣。项目的难度以学生经过努力探索后能够解决为宜。

(3) 项目来源于工厂。项目一般来源于工厂, 为工厂解决问题, 实现教育与生产相结合。笔者在项目制定过程中, 先蹲点多家需要制作模具的企业 (如模具厂、家具厂、五金厂等) , 争取一些任务作为理实一体化实践课的项目。

理实一体化实践课项目一般分为:

项目一:冲裁模设计与制造;项目二:弯曲模设计与制造;项目三:翻边模设计与制造;项目四:缩口模设计与制造;项目五:拉深模制造;项目六:塑料模制造。

2. 成立项目小组

指导教师根据班级人数, 分设几个项目小组, 每小组完成一个项目。每组由4-6人组成, 设项目经理和副经理。人员组成以自愿为原则, 但需经指导教师调整, 以使各组能力均衡。

3. 项目实施

项目实施过程是理实一体化实践课的主要教学过程, 也是项目教学法的主要环节。在项目实施过程中, 从问题理解和资料的收集、问题的分析和方案的制定, 都按下列步骤完成:个人完成——集体讨论——教师检查、解释——方案制定——教师审核。指导教师在项目完成过程中要及时指出学生工作的错误, 但只是指出问题错误的原因, 不讲正确答案, 让组员自己寻找正确答案, 以提高学生的独立思考能力和刻苦钻研的精神。

(1) 项目实施方案制定。实施方案是项目实施的纲领, 项目实施前期要制定详细的实施方案。为使项目实施过程更具体, 一般将项目按实施顺序和类型分解为多个子项目或多个任务, 再编制子项目或任务的实施方案。例如, 在“设计与制造如图1所示的冲裁件落料模”项目中, 实施方案如表1所示。

(2) 项目具体实施。根据项目实施方案, 一项一项地进行项目实施。“冲裁模设计与制造”项目实施过程如下:

子项目一:通过参与工厂的冲裁模具安装、试模、维修和保养等工作, 从一个个零件、一套套组件、一套套模具, 认识模具的结构, 了解一些模具在结构、材料选择上的缺陷, 从而正确认识冲裁模具。

子项目二:学习相关运算知识、相关概念, 查阅设计手册, 计算现成模具各个数据, 并与模具实际尺寸作比较, 查找两种尺寸偏差的原因, 领悟模具尺寸计算要领, 并进行本项目生产模具各种数据的计算。

子项目三:熟识CAD绘图软件操作方法, 参考现成模具装配图和零件图的绘制要求, 用CAD绘图软件将模具结构总装图绘画出来, 各组员进行相互比较, 找出模具结构的差距, 请教指导教师或工厂设计师, 寻找正确答案, 修正装配图 (如图2所示) , 绘制零件图。

子项目四:根据冲裁模总装图制定标准件采购计划表和零件的加工计划表。参考相似零件的加工工艺, 编制本模具零件加工工艺;熟识相关加工设备的操作方法, 加工本模具零件。

子项目五:参考相关模具的装配工艺规程和装配流程, 编制本模具的装配工艺规程和装配流程, 进行模具组件、部件和成套装配。

子项目六:参考相关模具的试模工艺规程和试模流程, 编制本模具的试模工艺规程和试模流程, 上机装模和调试。模具经工厂技术人员检验合格后, 移交给工厂。

学生经过以上子项目的实施过程, 已经能够设计和制造简单冲裁模, 达到理实一体化实践课的目的。

(3) 评价反馈。项目检查评分是项目实施过程的重要环节。由于学生能力和经验的不足, 在项目实施过程中会出现一些问题。因此, 每个小任务完成后, 都要通过自我评分、小组评分和指导教师评分来指出问题的所在, 以使项目实施出现的问题得到正确解决。

项目实施完成后, 及时召开包括指导教师、工厂技术人员和项目小组成员在内的交流和总结会, 对项目实施过程进行总结, 其中包括组员对实施过程进行汇报、与会者点评、工厂技术人员对学生作品质量和性能反馈、指导教师对每个学生存在问题和成绩进行点评。

通过评价反馈, 使学生提高工作的自觉性和自律性、扩展知识的宽度、提高理论理解水平、提高运用知识解决实际问题的能力。

二、项目教学法对指导教师的要求

1. 能力要求

项目能否实施, 指导教师的能力至关重要。指导教师既要熟识理论知识, 又要掌握实操技能;要有多年实践经历, 还要有良好的组织管理能力。

2. 责任心要求

指导教师的责任心是项目完成的关键。由于项目实施所制作的模具, 是给工厂使用的, 且模具的加工和试模过程都存在一定的危险性。因此, 指导教师必须有强烈的责任心, 在安全和质量方面严格把关, 每一张图纸都要经过严格校核才能充许学生进行机加工。要认真细致地观察问题, 及时指导和督促学生, 使项目在保证安全情况下完美完成。另外, 要有强烈的服务意识, 做好如材料供应、联系工厂等后勤服务工作。

三、项目教学法在理实一体化实践课中应用的优点

通过项目教学法, 将理实一体化实践课内容化为一个解决工厂生产设计问题的项目, 大项目化为小项目, 并规定了项目实践过程的各个环节, 大大提高了实践过程的条理性和目的性。在项目的驱动下, 学生改变了在传统实训中被动学习的态度, 主动探索知识、解决问题和完成任务, 培养了学生的持续学习能力和独立思考的能力。

在项目实施中实行“做中学”, 将模具结构、材料选择、模具尺寸关系等在课堂上难以理解的问题通过拆、装、维修模具等工作过程, 实现在工作中认识问题和解决问题, 使复杂问题通过形象思维解决, 符合中职生抽象思维弱、形象思维强、喜欢动手的特点。通过项目实施也使学生的读图能力、绘图能力、零件加工能力、模具装配能力等各方面工作能力大大提高。

摘要：开设模具理实一体化实践课是中职模具专业教学与社会需求零对接的重要手段。以工厂设计生产任务为项目, 以行动为导向, 用项目教学法指导理实一体化实践课的展开, 大大提高了理实一体化实践课的有效性和学生的主动性、积极性。文章以实例的形式详细阐述了模具专业理实一体化实践课项目实施的全过程。

关键词：理实一体化实践课,项目教学法,子项目:项目实施

参考文献

[1]姜大源.职业教育研究新论[M].教育科学出版社, 2007.

[2]张翠红.在职业教育专业课中实施项目教学的探讨[J].职业教育研究, 2011, (3) .

[3]钟耀光.《机械测量技术》课程的项目化教学[J].职业教育研究, 2011, (9) .

[4]苟振邦.中职模具专业的教学改革[J].中国科技博览, 2009, (21) .

[5]陈志刚.塑料模具设计 (第2版) [M].机械工业出版社, 2009.

12.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇十二

关键词:

现代学徒制；中职学校；教学管理

一、现代学徒制的特点

现代学徒制要求学生既要在学校学习理论知识和专业知识，又要到企业接受专业培训，因此学生要和企业签订一份合同，各自明确自己的责任和义务，企业还要指派师傅指导学生接受生产环节的上岗培训，学生培训合格以后必须取得相关的职业资格证书，而且学生在培训期间能够享受到学徒工资。具体地说，现代学徒制具有以下几个特点：

1、招生就等于招工，凡是具有学习职业技术愿望的初中毕业生，都可以进入中职学校学习职业技术。中职学校与企业签订合同，按照订单培养和协议就业模式进行培养，学生进入中职学校，就自然成为企业的学徒工人。

2、招工就等于招生，企业新招收的工人，在进入企业之前，根据工人意愿，一律安排到中职学校进行学习和上岗前的培训，培训合格后中职学校颁发相应的毕业证书。

3、上课就等于上岗，学校实行学分制度，进入中职学校的企业工人，学习时间不固定，啥时到就啥时学，修满学分就为合格。建立课堂教学、实训车间实习和企业上岗培训三位一体的教学培养模式，学生在学中做，做中学，半工半读。

4、毕业就等于就业，学生在企业做学徒期间，如果学生和企业彼此都满意，就可直接签订用工合同，学生毕业后就直接成为企业的工人。

二、中职学校实施现代学徒制的方法

（一）确立现代学徒制的教学目标和教学计划

为了突出中职学校的专业特色，让学生理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合办学优势，坚持学校、企业互通、互学、互进步的原则，围绕“工学结合，半工半读”的理念，根据企业与学校双方的实际情况进行课程设置，制定出符合现代学徒制的教学目标和教学计划。

1、现代学徒制教学目标：

（1）学生通过对专业课程的学习，获得一定的专业素质和专业知识。

（2）通过实践与理论结合，实习与实验结合，让学生得到规范的训练。

（3）设置项目教学，学生通过对专业课的学习和应用，获得解决实际问题的能力。

（4）学生通过实习培训，获得职业道德素养，具备合作、创新、守纪能力。

2、现代学徒制课程教学计划：

（1）培养目标：培养各专业具有良好的职业素养，掌握必需的科学文化知识和专业知识，能在生产、服务和管理第一线独当一面，并能吃苦耐劳具有创业精神和较强适应能力的技术工人。

（2）培养要求：掌握语文、数学、英语、计算机应用等基础知识和各专业的有关理论知识及专业知识；掌握一门外语，能借助工具书阅读相关产品说明书及维修手册等一般专业外文资料；具备初步的计算机操作、自学和获取信息的能力；具备本专业机器维修及操作基本技能，并考取相关工种等级证。

（二）制定现代学徒制的日常管理制度

1、学生在校学习期间，企业和学校共同制定培养方案，确立相应的教学内容和合作形式，革新教学质量的评价方法，把学生平时的工作情况与师傅的评价纳入对学生学业水平的评价中。在教师与师傅共同努力下，按照企业的用人标准和需求来设置课程，设立以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为特征的课程体系。其中，核心专业课程的设置要根据企业的生产需要增加或减少，每一个教学项目则完全要按照企业的要求，在学校专业课教师与企业师傅的共同商讨下，制定出适合企业需要的项目课程，并由专业课教师与企业师傅共同承担教学任务。

2、学生在企业实习期间，学校全程跟踪，密切关注学生的实训生活，学校和企业设立各种奖学金，以激励学生学习的积极性和主动性，更好地掌握专业技能。企业参与班级的教学与管理，并委派技术师傅做兼职教师。学生实习期间接受企业与学校的双重管理，企业与学校共同制定教学质量评价制度，按照企业的用人标准，建立以能力为目标，学校企业共同参与的评价方式，采取学生互评、自我评价、企业评价相结合的评价方法，教育学生全面发展，更好地为企业储备符合企业需要的技术人才。

参考文献：

13.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇十三

一、“理实做”一体化教学的概述

“理实做”一体化的教学方式是现阶段进行生理教学的一种创新性教学模式, 其主要是由教师对学生进行专业理论课程与技能方面的教学, 将理论知识与生产实习等方面的实践性教学进行有效的结合, 让教学设备与实践设备放在同一教师, 让学生在自己的分解、整合等方式中来对知识进行掌握与领悟。教师通过这一方式来进行处理, 将教学任务与学生的能力共同进行提升, 这种方式主要是对学生的主体地位进行重视, 教师的主要作用就是对学生进行正确的引导, 对传统理论与实践进行结合的方式进行打破, 并对其进行创新, 通过动手教学的方式, 来让学生在探索中掌握与领悟相关的知识内容, 并注重对学生实践能力的培养, 以此来对教学质量与效率进行有效的提高。

理实做一体化的极爱学模式并不仅仅是在理论与实践内容上的一体化, 还有教师的能力、知识以及技能方面, 这就要求从学生的实际状况进行出发, 教师应该对学生的实际状况进行了解与掌握, 并以此为基础制定相应的教学计划, 让理论与实践进行有效的衔接, 从根本上实现教师、教材以及教师的一体化。现阶段我国的生理学教学过程中缺乏这一方面的应用与研究, 仍然是通过传统的方式进行教学, 这也就在一定程度上影响到了教学的效率, 造成教学资源上的浪费, 更是直接的影响到了教学的质量。尤其是在进行教学的过程中, 学生的基础水平参差不齐, 这就要求教师对一体化的教学方式进行有效的运用, 按照学生的特点、生理学教学的要求以及教学的现状制定相应的教学方式, 通过一体化的方式来对学生的形象思维进行强化, 为学生提供动手的机会与操作的能力, 以此来提高学生的学习质量与自身能力。

二、“理实做”一体化教学在生理学教学中的运用

(一) 生理学教师教学方法与手段的优化

生理学教师在进行教学的过程中应该树立新的教学观念, 以此为基础来对自身的素质进行不断的提高与完善, 并通过科学的方式来进行授课, 以此来激发学生的学习兴趣, 提高教学的质量与学生的素质。

为了提高生理学教学的质量就应该通过创新的方式来对课堂的氛围进行提高, 教师应该按照学生的特点以及教学的内容来制定教学的方案, 通过不同的方式来提高学生的教学质量。例如在对循环系统动脉血压调节进行讲解的过程, 就可以通过启发式的方式来进行, 简单的说就是通过问题来引入课题, 教师通过疑问的方式来对学生进行正确的引导, 让学生主动、独立的来进行思考, 以此来对学生的思维能力进行有效的培养。

生理学自身的特点也就决定了生理学在进行教学的过程中需要通过不同的实验、教学设施等等来进行完成。首先可以通过先进的技术来进行教学, 这也为学生的学习状况提供了便利, 教师可以通过教材的内容, 来对相应的课题进行制作, 例如可以通过多媒体的方式来对复杂的胜利过程进行体现, 例如离子通道的开放与关闭、心脏射血与充盈的过程等等, 通过动态的方式来将复杂的现象进行表述, 这也就在一定程度上提高了教学的质量。也可以通过课堂实验的方式来进行教学, 例如在对血液进行鉴定的过程中, 可以在事前做好血液的取样, 在课堂上由教师进行示范, 让学生在这一过程中掌握血量、血型的概念, 并学会数学的原则以及血型的鉴定工作, 这就要求学生按照教师的方法进行操作;同时教师还应该对操作中的难点与重点进行说明, 之后教师可以对学生的方法与鉴定结果进行判断, 并对不足之处进行矫正, 对学生的优点给予一定程度的肯定, 并对学生日后的学习方法进行指导。

(二) 对学生能力的培养

生理学属于基础医学中的重要学科, 其主要是对生物机体的正常活动进行研究, 并对不同的动态过程进行解释。这就要求学生在学习的过程中掌握大量的信息与知识。这就要求教师对学生进行正确的指导, 让学生对相应的教学方法进行正确的掌握, 让学生可以通过自己的方式来对问题进行研究与探索, 以此来对学生的学习效率进行不断的提高, 只有掌握了学习的方法, 学生才可以在自己遇到问题的过程中, 独立的对其进行解决, 并对相关内容可以有效的进行创新。

(三) 对学生应用能力的培养

教学过程中, 实验教学在一定程度上对学生的应用能力进行了有效的培养, 这也是高职院校中的重要环节, 通过理论知识来对学生的应用知识进行拓展, 并通过实验的方式来对学生的实践能力与应用能力进行培养。相应的院校还应该对自身的教学设施进行不断的完善, 例如实验室的条件、相关的仪器与设备等等, 这都对学生的动手能力与效果有着直接的影响。还应该对教学实验进行不断的创新与改革, 从动手实验、教学方式等等方面来进行创新, 以学生的创新意识、实践能力、全面发展为方向进行教学, 以此来对学生的能力进行不断的提高。最后要求学生在实验室进行实验, 如果实验出现失败, 就应该通过不同的方式来对其进行处理, 由学生来对失败的方式进行研究与分析, 并找出原因, 由教师对其进行指导, 重新操作, 这也就在一定程度上提高了学生对问题进行分析的能力, 从根本上提高学生的学习质量与效果。

结语

通过理实做的方式来进行教学, 可以在一定程度上提高学生的理论知识水平, 也可以对学生的临床能力以及相关的素质进行不断的提高, 并在出现问题的过程中, 及时解决问题, 这也是适应现代社会发展的教学方法。

参考文献

[1]蒋柳鸾.一体化教学法在生理学教学中的尝试[J].管理与教育, 2010 (06) .

14.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇十四

关键词： 中职电子学科 理实一体化 意义 教学途径

在中等职业学校中，电子学科是具有抽象性和理论性较强的学科，对中职生的理解及灵活运用有一定的难度，教学效果不尽如人意是可想而知的。但是面对这一现实，不可以任意放行，要想方设法解决教学问题，促使学生对电子学科的学习达到教学目的。

一、理实一体化教学的意义

1.中职教育重在实践能力培养，是以就业为向导，对中职生进行针对性教学。理实一体化教学的运用解决了学生理论和实践脱节的矛盾，将学生的学习融入工作实践中，两相结合，并驾齐驱，将学生的能力提高到达到职业要求，推动社会行业的进步，扮演技术主力军的角色。

2.电子学科是新型电子技术人才的必备功课，在理论上要深谙电子的原理，在实操上也要稳操胜券，将电子技能满足社会市场的需求，经得住考验，创新电子科技的探索及运用，在理实一体化教学过程中注入创新意识，为今后终身学习、加强中职生工作技能奠定良好的基础。

二、理实一体化教学途径探讨

在传统电子学科教学课堂上，理论与实践分离的教学环境使电子学科的教学理论空洞且枯燥，中职生的学习热情难以调动，课堂参与度极低，对教育的外部环境要求的内容不能担当，课后实操能力让学生束手无策，解决问题的时候相当没有自信，严重伤害学生的自尊心。所以学校对电子学科的教程安排和教学目标以激发中职生的学习兴趣为切入口，合理制定学科中的复杂点及重点区域，在有限课堂时间内，将电子学科的教学内容让学生吸收消化，提高电子学科的动手能力。总之，理实一体法教学方式是最理想的一种教学方式。

1.课前实验的准备工作要充分。在理实一体化教学过程中，电子学科的理论比较抽象，通过实验操作，将动态变化的电子理论具体化、形象化。在课堂上，实验工具和仪器仪表的准备、器材的具体操作流程及操作时的注意事项，都要在实际操作前做好理论的详细讲解；在校企合作的实验室里，教师要完善生产性实训的环境及文化、制度管理及安全规范，打造工学结合的专业实训基地，以便在操作过程中顺利进行，达到符合教学设计的初衷。

2.运用多媒体手段进行教学。电子学科的理论性依据凭肉眼是不能全面猎获的，绝大部分都要依靠仪器的测量及显现。教学内容是以各种不同变化的曲线、电子电路图及表示元器件的各类符号等反映电子信息的内容，名目繁多，复杂多样，导致学生理解起来十分困难。在教学课堂上，教师要运用多媒体的辅助，带来形象生动的电子信号及信息反馈，激发中职生的好奇心及学习热情，饶有兴趣地接受对教学内容的扩大，潜移默化地灌输电子知识。同时，在学习理论的前提下，根据多媒体显现的电子实验紧跟操作，使学生感到得心应手、信心满满地做实验。教师可以借助多媒体，减少黑板上的手工板书，腾出精力发挥学生的主体作用，加强师生的互动交流，更好地联络师生感情，打造和谐、快乐、高效的教学课堂。

3.合理安排教学过程，注重教学方法的创新，进行多元化教学。中职生教师在安排教学过程时，运用全面的、多样化的教学方法，展示电子学科的理论学习，采用深入探究法、现场演示法和项目驱动法等，对学生的直观感受形成强烈冲击，使他们对电子理论的感悟更强烈，印象深刻，从而增强学以致用的能力。如在做电子输入、输出实验过程中，在原有电路焊接层面上对三极管放大电路原理进行阐述，往往达不到良好的效果；教师在课堂上应引导学生换一个角度做这个实验，给原三极管上增加一级射极输出器，通过驻极体话筒，将声音进香放大输出，形成输入和输出的音差，使学生亲身体验到声音的变化，了解信号失真的原因及解决办法。然后引入对电路维护或维修的实践活动，指导他们正确选择仪器，设计实践方案，观测实验现象，将观察结果与已学理论知识进行融合对比，加深对理论的理解和扩展；再运用到实践中探索和验证，在实践中开拓创新。

三、结语

理实一体化教学是以注重学生的技能性发展，理论知识和实践操作紧密结合的教学方式，利用相同的时间、相同的场所完成一系列的教学设计，促进学生理性思维和创新思维的发展，全面增长中职生的前沿知识，完成电子学科的理论学习，最大限度地將理论运用于实践，突出表现他们电子技术应用的才能，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].科教文汇（下旬刊），2013（08）.

[2]俞艳.中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育，2012（26）.

15.理实一体化教学工程监理论文 篇十五

1.1一体化的课程设计是实施理实一体化教学模式的基础

职业教育的根本目标是为了培养复合型人才，使其真正满足于现代社会的发展需要，这些人才不仅具备扎实的理论基础知识，又具备较强的实践操作能力，而理实一体化教学模式的出现，正式将这两点结合在一起，形成了综合性的教学体系。然而，我们需要清楚认识到一点问题，所谓的理实一体化教学并不是指将理论和实践简单的融为一体，教师还要根据专业特点，制定出合理的教学方案，并明确教学目标，这样有利于培养学生的思辨能力和操作能力，所以，教师在对水利类工程监理专业课程进行理实一体化教学时，应该对课程进行重新组合，将理论和实践相联系在一起，促使学生在应用理论知识的同时，又可以在实践过程中灵活运用专业基础知识，以此来加深学生印象，从而有效调动学生的学习积极性。

1.2理实一体化实训中心是一体化教学实施的保障

通过上文叙述，我们已经大致了解到，理实一体化教学模式的特点，由于该种教学方法是在同一时间和地点进行完成的，因此教师需要为学生创建良好的学习环境，确保完善的硬件设施。并且，在实际理实一体化教学过程中，不仅要让学生掌握专业的理论知识，又可以子啊实训场所动手操作，真正满足于教学需要，而理论教学和实践操作的交叉进行，大大提高了教学质量，同时也取得了十分理想的教学交过，真正实现了空间和时间的统一。

1.3理实一体化教材

水利监理专业应编写和选用一体化教材，依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则选用和编写一体化教材。这是实施一体化教学的必要条件。可采用“课题化”教材结构。每个课题为一个学习单元，主题鲜明，重点突出，以其良好的弹性和便于综合的特点适应一体化教学环节需求。在“相关知识”部分，将本课题中涉及的理论知识进行梳理，够用为度，学以致用，使其脱离理论教材技能工艺部分突出工艺要领和操作技能，强调基本技能的训练，力求增强学生的实践动手能力。教材中要给出实训内容、实训器材、实训步骤及要求、故障设置原则、排故障实习要求和注意事项以外，还设立成绩评定表，对学生的练习进行评定。具体到一体化课程实施的过程来分析，其实就是由教师将课程内容划分成若干课题(或模块)融知识与技能于一体而不是分为理论课程和实习课程，并制定每个课题的具体教学目标，然后根据课题目标讲授一些，再通过检查得到反馈，让学生及时看到学习上的成果，以形成学习上的良性循环。

1.4实施一体化教学的关键是培养双师型教师

即使有了完美的一体化的课程、教材、和完善的实训中心，如果没有一支一体化教师队伍，那么实施理实一体化教学如同空谈。所以建设一支既能胜任专业理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍，这是实施理实一体化教学的关键。要实施一体化教学，这不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。

2结束语

16.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇十六

摘 要：在《机械制图》课程中引入立体教学法，以中职机械制图课程标准为主导，在教学过程中有机整合机械制图、公差配合、技术测量、AutoCAD等课程标准的知识点和技能点，并通过“理论指导―实物测绘―多媒体演示―CAD绘图”路径完成教学任务，提高学生学习积极性，达到提高教学质量的目标。

关键词：中职教育；机械制图；立体教学法

根据中等职业教育学校教学的需要和机械制图课程的特点，基于学科的课程体系正在被强调课程与岗位工作任务对接的，工学结合的课程体系取代，提升教学质量，加强内涵建设成为中职课改下一阶段的目标。机械制图是机电类专业最为重要的基础课，不仅要培养学生一定的绘制和阅读工程图样的能力，为后续的学习和工作良好的基础；同时还要培养学生认真负责的学习态度，以提高学生综合素质。因此，中职学校机电类专业应该从教学内容、教学方式、教学手段、教学模式上对机械制图课程教学进行改革研究。打破传统的教学模式，强调二维平面“图”与三维空间的“物”相互转化的思维模式，在切实传授基础理论的前提下，重在培养学生的创造思维能力和空间想象能力。因此，对机械制图课程教学模式的探讨、研究是十分必要的，本文主要是对立体教学在机械制图课程中的应用进行探索与研究。机械制图在生产实践中的主导作用

机械制图课程是机电类专业至关重要的专业基础课。在现代工业生产中，无论是机器设备的设计、制造、维修，还是机电、冶金、化工、航空航天、汽车、船舶、桥梁、土木建筑、电气等工程的设计与施工，都必须依赖图样才能进行施工。由此可见，图样与文字、语言一样，是人类表达和交流技术思想的重要工具；是指导生产的重要技术文件，被比喻为工程技术界的“语言”。中职机械制图教学现状

目前中等职业教育学校的学生知识结构不完善，空间想象力较差，是学习机械制图课程的最大障碍。由于很多中职学校对专业基础课教学时数又进行了大幅度的压缩，在有限的学时内，如何合理、有效地优化机械制图课堂教学内容，培养学生的识图能力和空间想象力，这就需要在机械制图课程的教学内容、教学方式、教学手段上进行改革和创新。立体教学法在机械制图教学中的运用

针对中职学校机械制图教学现状，开展立体化教学模式改革，以提高中?机械制图教学质量，培养适应市场和企业需求的机械类专业人才。

3.1立体教学法课程整合

打破传统的教学模式，引进先进的教学模式，将“机械制图”、“公差配合”、“技术测量”、“AutoCAD”有机结合，一方面可以提高教与学的效率，另一方面使学生能不断地了解新技术，激发学习兴趣，培养空间思维能力、创新能力，为学生的可持续发展打下良好的学习基础。

3.2 开发立体教学法校本教材

在机械制图教材的编写和开发上，打破原有重理论轻实践的学科体系，将理论教学和实践教学有机融合，提高学生的绘图和识图能力。如在讲螺纹的画法时，从加工方法入手，按工艺顺序画出相应的线条，学生掌握起来就非常容易。再如在断面图中，什么时候按剖面绘制，什么时候用剖视绘制，我们结合钳工和机加工对零件的加工方法来讲解，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也使这些容易出错的知识点迎刃而解。

3.3 完善立体教学法教学场地

根据机械制图课程的真实情况建设教学实训场地，并加大资金购买先进的教具和实训设备，满足立体教学法需求。运用先进的现代化设备构建多媒体教室，采购先进的教具，在课堂教学中利用多媒体丰富教学内容，吸引学生的学习兴趣。教室运用多媒体技术和教具辅助教学，将实物与理论相配套，实现可视化教学，提高教学质量和教学效率。

3.4 建设师资队伍

首先，加强中职学校机械制图课程立体教学法教学理念培训，采取“立体教学法”主题培训、研讨会议等形式进行教育，加强与学校专业教学的沟通与交流，使专业教师掌握“立体教学法”，更新教师的教学观念。其次，组织专业教师参加企业实践，学习现代化企业中制图设计岗位的工作流程，提升教师的实践能力，培养“双师型”和“技能型”教师，运用实践经验更好的指导教学。

3.5 设置立体教学法评价体系

改变传统的单一理论或实践的评价标准，根据企业对学生职业素养和个性特点的要求，制定立体化教学评价体系。学生评价、教师反思、集体交流、改进教法，并做到模块教学评价与全程教学评价的结合，阶段性评价与终极评价的结合。结语

在《机械制图》课程中运用立体教学法，推动了教学模式、教学方法、教学评价的改革，为学生提供了更加有效的学习环境，不但可以采用现代教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。充分展示了中等职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高。

参考文献

[1]黄建农；浅谈“立体教学法”在教学实践中的应用；科技信息；2006年04期

[2]裴秀娟；三维立体教学法；职教论坛；1998年09期

[3]马亚芹；关于“立体教学法”的探讨；中国冶金教育；2003年05期

作者简介

17.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇十七

关键词：汽车专业,“理实一体化”教学,课程开发与实施

汽车产业的发展给职业教育提出了新的要求, 使职业教育的就业和发展功能的内涵得到进一步的拓展。根据社会用工需要设置专业, 根据岗位工作内容开设课程, 根据用人市场变化适时调整教学内容, 构建以能力本位为核心, 以就业为导向的职业活动课程体系是当今职业教育界课程改革的新趋势。

一、“理实一体化”教学模式的特点

1.“理实一体化”教学模式的内涵

“理实一体化”教学模式体现教学内容与工作任务一体化、教学情景与工作环境一体化、教师与企业培训师一体化、学生与企业员工一体化, 最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍与生产实践无缝对接。

2.“理实一体化”教学模式的特点

(1) 职业定向。教学内容与企业生产实践相对应, 有的可以与工作岗位相吻合, 其课程的职业定向性十分明确。

(2) 实用。“理实一体化”教学把理论教学和技能训练融为一体, 让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识, 理解专业理论, 培养专业操作技能, 课程内容的深度和广度以实际工作需要为度, 课程重点在于职业技能的学习和养成, 从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。

(3) 高效。“理实一体化”教学使多门理论、实践课程的相关内容有机地结合, 形成连续的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程, 使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相成、互相配合, 从而提高了学习效率。

二、“理实一体化”教学模块课程的开发结构

1. 建立基于工作任务的职业教育课程理念

(1) 以工作过程为主线。按工作过程中活动与知识的关系来设计课程, 突出工作过程在课程中的主线地位, 按照工作过程的需要来选择知识, 以工作任务为中心整合理论与实践, 培养学生关注工作任务完成, 为学生提供完整工作过程的学习机会。

工作任务分析是课程开发的源头。通过分析, 把工作过程、工作任务一一列出, 进行分类, 层次清晰, 整个流程表达完整。

(2) 以职业能力为基础。以“能力”为基础, 按照工作的相关性划分模块, 打破了单纯以“重复、刚性”的操作技能为主要内容的“实训教学”的理解。注重职业情景中的实践技能的培养, 开发学生参与活动的能力, 提升学生的知识应用能力和技能的迁移能力。

(3) 以工作实践为起点。学生入学后, 按照教学计划的安排尽早进入“理实一体化”教学氛围, 在模块课题的实践中学习, 提高了学习兴趣, 培养了学生的职业爱好, 并逐步养成自我学习、主动学习、愉快学习的态度。

2. 以工作过程系统化开发校本课程

(1) 聘请各类汽车维修企业专家担任汽车专业工作任务分析的行业专家。他们都是来自与毕业生就业岗位相对应的不同性质、类型、规模、层次的汽车维修企业, 并具有多年实践经验, 保证了工作任务分析完整性, 基本覆盖了工作岗位群。

(2) 引导工作分析专家进行汽车维修任务的分析。由于企业专家来自不同的企业, 其工作性质和内容都不尽相同, 可以采取头脑风暴法, 尽可能地把不同意见展现出来, 整合不同专家的意见, 形成专家小组认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表。

(3) 聘请校内有企业工作背景的专业教学骨干作为课程开展专家, 进一步对任务、项目、能力、知识进行分析综合, 根据岗位工作内容进行工作项目、工作任务、工作行为分析。分析出来的工作项目用于指导搭建课程结构, 工作任务、工作行为用于构建课程教学内容。在工作分析时, 必须确定各级工作任务的使用频率和难易程度, 以便确立适用于不同层次的专业课程和学时安排。

三、“理实一体化”教学课程的组织和实施

1. 建立汽修模块“理实一体化”学习站

为了更好地适应教学要求, 尽最大可能的节约教学资源, 根据汽修专业模块的要求建立“理实一体化专业学习站”。站内设置“汽修模块系统配套的教具”满足实训教学的现场操作、技能训练等。大力引进电化教学手段, 使新的教学设施日益完善, 使教学化管理与现代社会信息化相结合, 提高教学效率, 为实施教学改革创造良好的条件。

2. 教学文件的编写

专业科成立了课程开发领导小组及教材审核小组, 初步制订了实施的教学计划和配套的教学大纲。同时按组建的专业教研组为单位协调组成了十二个模块课程开发小组, 每个小组2~3名专业教师, 分别担任教学讲义 (教材) 的编写, 并在以后教学过程中承担相应模块的教学任务。

3. 教学安排和整体运作

在实际教学组织过程中, 根据该专业所对应的工作过程, 根据培养方向划分若干个学习模块, 根据特点实行项目化教学。为保证每个模块的课程容量, 一般可根据内容和课时分解为4~6个课题, 每个课题又可细分6~8个分课题 (单元) , 以便于动作。

4.“理实一体化”教学的实施、评估与反馈

(1) 实施过程。 (1) 教学实施前检查:教学资料、设施检查, 指导教师相关培训检查。 (2) 实施步骤:根据教学安排, 将各班级进行分组, 一般按25人进行分组, 每周定期轮换。 (3) 教学管理:注重教学过程管理对全过程进行管理和控制。日常加强教学秩序的巡查和监控。

(2) 教学评估。汽车专业科成立专门的考核小组, 对各个模块学习结束后进行考核和质量评估, 每周五安排教师进行考核, 实行教考分离。主要对学生进行应知、应会、应答进行考核。专门组织学生问卷调查, 及时了解和跟踪教学效果。定期举行教师座谈会, 了解教师对”理实一体化”教学的建议和意见。

参考文献

[1]曹德芳.汽车维修[M].北京:人民交通出版社, 2002.

18.理实一体化教学在中职财经教学中的运用 篇十八

关键词：中职教育、理实一体教学

【中图分类号】TM1-4

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

但是在实施理实一体化教学过程中，要注意认识到理实一体化绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是认识到理论教学不能脱离实践教学的验证，同样实践教学不能离开理论教学的指导，要求教师从学生知识技能形成的认知规律出发，从学生的发展角度出发，实现理论与实践的有机结合，促进学生对理论知识和操作技能的学习生成，促进学生的全面发展。因此教师在实施理实一体化教学中，要注意以下几个问题。

1、理实一体化教学不要局限于实训操作课。

理实一体化教学提出伊始，主要就是针对职业学校的技能实践课程，要求理论学习与实践操作融为一体，避免先理论后实践的分科教学，甚至有学者认为职业学校的专业理论内容包括基础理论和应用理论，其中理实一体教学更多的限定于应用理论这块。受这种思想的影响，大部分教师都把理实一体教学局限于技能操作课，而忽视了对基础理论课程的理实一体教学研究和应用。但事实上职业学校的基础理论课程往往也都是实践经验的总结，具有很强的实践指导性，专业基础理论也可以通过实践操作的方式来学习，只不过这些实践操作不是完整的一项技能操作，可能是一个小实验，一个实践观察，甚至是一个视频，一个仿真，通过这些实践学习来验证理论学习，往往可以有助于学生对基础理论知识的理解，加强理论对实践的指导作用，从而提高课堂教学的有效性。

案例说明：《安全用电》是电子电工专业在基础理论课程，一般都安排在高一。一位电工教师在上《安全用电》课程的保护接零与接地装置内容时，就书上的几个示意图，讲解TN-S系统、TN-C系统TN-C-S系统？要求学生分别讨论并画一个典型的TN-S系统和TN-C-S系统的图例。学生开始分组讨论，其中一位学生按书本上的内容读了一下。一节课下来，教师照着书本灌输，学生也没几个在听，课堂效果很差。如果这节课能放在学校的某个车间，实地参观车间的保护接零与接地装置，把理论和实践结合起来，把示意图和实物对照起来讲解，能大大提高学生的学习兴趣，应该很快就能弄清几种接地装置的区别和意义，而且能在理论的指导下自己动手做一做，教学效果会完全不一样。

2、理实一体教学过程中要加强对学生思维能力的培养。

职业学校的学生往往直观的形象思维较好，而抽象思维能力较差。因此我们在教学时提倡理实一体，提倡做中学、做中教，让学生在动手做的过程中觀察学习，这有助于学生对知识的理解，也正是提倡理实一体教学的原因所在。但是教育的一个基本要求就是要发展学生的思维能力，而不仅是学点课本一的知识，因此教师在理实一体教学过程中不能只停留在直观的实践操作表象，而应该有意识的通过表象思考内在规律，引导培养学生思维能力。因此教师在实践操作过程中要对学生进行思维基本功训练，把具体事物抽象化，抽象事物形象化，让学生多思考讨论性、发展性的问题，培养灵活思维、创造思维的能力，让学生思维向纵深方向发展。

案例说明：有位汽修专业教师上带领学生学习齿轮内容时，设计了一个教学活动，给每组学生提供两个齿数分别是42和28和齿轮，让学生进行啮合并观察齿轮的转动情况，学生在动手操作、认真观察后，发现大齿轮转1圈，小齿轮转1.5圈，得出两个齿轮的转速等于它们齿数的反比。应该说这个活动设计很好，让学生通过直观的现象得出正确的结论，学生学习兴趣也不错。但是这位教师并没有学生深入探究，没有问为什么，学生就没有通过直观现象到事物本质的思维过程。

3、理实一体教学过程中要加强学生对解决问题能力的培养。

我们的传统课堂教学中有一个受人诟病的现象，就是教师这课堂上满堂灌，整节课教师讲学生听，学生死记硬背不会应用。事实上在技能教学中也有这种现象，往往就是教师示范，学生跟着操作，中间没有自己的学习讨论思考的时间，造成所学技能不会应用。职业学校所学技能都是实用性很强的技能，拿来解决实际问题的，或者在生产中就要用到的。这就要求教师指导学生去发现问题，研究问题，直至解决问题，而不是单纯的去学技能，在技能实训课中满堂灌。

案例说明：一位工业设计专业教师在讲授《3DMAX造型设计》中，以一张桌子为例，讲解以长方体为主的家具造型设计，整节课教师先示范操作，学生一步一趋跟着教师的步骤画桌子。一堂课下来，学生除了学习几个画图的命令外，什么东西都没学会，下次换个造型，学生就不会做了。在与教师的交流中，我强调课堂不是简单的学习知识，而是如何应用知识，在这里，3DMAX是一个工具，我们教师不能仅要求学生会使用这个工具，而是要让学生学会通过工具画出不同的家具造型。要求教师先讲一个简单的床头柜，分析床头柜的结构特点造型特点，分析画图的步骤，分析所用的命令，让学生跟着教师画，之后再给出桌子，让学生去讨论分析结构造型特点，分析画图步骤和命令，让学生独立完成任务，这样学生就从学知识到用知识，而且学会通过知识去分析问题、解决问题的能力。在一些机械专业实训课中也存在这样的问题，教师对学生总是有种种的担心，于是把所有的切削工艺过程和参数全部规定好，让学生依样画葫芦的做，导致学生在课堂上会做，但换一个零件就无从下手。

4、理实一体教学尤其要加强对学生的评价。

理实一体化教学更加注重学生的参与性，重在学习的过程，为了增加学生的学习兴趣，教师必须对学生的学习有及时的反馈和评价。关于理实一体化教学中的学生评价，这里主要强调两点：首先评价的内容要全面，不仅要评价学生对知识技能的掌握，更要评价学生操作过程中体现出来的职业素养和职业态度。第二评价的对象要全面，我发现有许多教师在进行操作课时是分小组分角色进行的，这里不仅要对操作的学生要进行评价，同时要对其他表现出色的学生也要进行评价。

案例说明：一堂旅游课，教师把学生分成几个小组讨论学习，最后教师让让各小组以导游带团的形式进行展示，每个小组推选一位学生做为导游，其他同学作为游客角色，其中有一个小组表现特别出色，导游讲解到位，关键是有一位游客角色的学生能与导游互动，通过揣摩游客的心理不断的提问，使整个活动显得更加真实，而且通过提问也能弥补导游讲解中的不足。但最后教师的评价中就突出了导游，而对游客角色的学生却没谈及。显然这位老师没有认识到游客角色是整个小组的亮点，如果能够通过评价引导学生意识到导游是一个服务人员，只有不断的换位思考，揣摩服务对象的心理，才能更好的做好服务工作，相信学生在以后有工作过程中会做得更好。

总之，理实一体化教学说大了是一种理念，它促进中职教育从学科体系向行动体系的发展，从具体课堂教学的微观角度讲，是一种教学方法，就是通过“教—做—学—思”，通过实践操作来学习理论知识，同时通过学习理论知识促进对实践操作的学习，两者是相互相成的关系。

参考文献：

1.严希清、陈艳红.基于工作过程的“教学做”一体化教学模式的探索与实践.职业教育研究2009（4）

2.祁化成.理实一体化教学引发的几点思考[J]林区教学，2009（2）

3.刘小苏.职业教育“理实一体化”教学刍议[J]中国教育发展研究杂志2009（5）