班主任的个人魅力

班主任的个人魅力（16篇）

1.班主任的个人魅力 篇一

班主任工作总结——用个人的魅力征服学生

再次成为班主任，而且是接班，刚开始感觉困难很多，但随着工作的逐渐开展，觉得这次小有成就

一、发现选拔班干部。我认为要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。接手高一十班的班主任工作后，为了使高一上班学期业已经形成的优良班级风貌更上一个新台阶，我特别重视班干部的队伍建设。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。由于所有的学生都经历了一个学期的不平衡发展，我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的民主，让学生完全自决，一些学生往往会倾向选举自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前12位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。梁钊我们班的班长，在我刚接班主任工作时，他便利用机会跟我谈论有关选拔班干部的事，话语中暗示我--他能当班长，从以往的班主任那里，我早就了解到该生的责任心和组织能力都很强，学习成绩也名列前茅，而且爱好广泛，我便决定请他出任班长；张丹，上学期的班长，她思维灵活，反应迅速，但看问题比较肤浅、轻率，这个学生平时往往未经慎重考虑而迅速发表自己的意见，甚至做出一些超乎常规的夸张动作，我决定让她当宣传委员；宋冉，上学期的团支书，活泼可爱、能歌善舞，而且处事大方，我让她当文娱委员；考虑到出操、集会很大程度上反映了班级的精神风貌，我决定让体育竞赛成绩突出、组织能力强的贾勇哲和王宏博同学出任体育委员。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

二、期中考试的正确归因及对策

1、压力过大，焦虑过高。因上学期大部学生成有较大的提高，考前担忧考不出以前的成绩，给自己过大压力，导致考试时焦虑过高，发挥不好。

2、学习兴趣和热情有所降低。平时自觉性不够强，课堂回答问题积极性不高，不善于思考。

3、准备不足，方法欠妥。一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。

4、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙。

5、过于自信，有骄傲的表现。

6、考试方式的改革，部分学生答题时间分配不得法。

三、根据上述的原因，主要采取如下一些对策

1、改善学习行为a、科学调整各科学习时间b、改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。c、要丰富自己的学习生活，调节紧张的学习情绪，使自己过得既轻松又充实。d、对无兴趣的科目要采取“强化学习”的方法，有一种迫自己成功的意识。

2、发挥自我暗示的积极作用

3、讲究“战略和战术”战略：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。战术：强科争优势,弱科保底线。（最低要求必须以及格为底线）

四、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日生每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组。

五、注重能力的培养和锻炼期中考试后，为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我们进行了第二次班干部竞选，组成了两套新的班委会，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。我把自习课分给班干部，让他们组织讲课，讲题，听写，默写。这样，即锻炼了能力，又树立了威信。这三个月来感触很深，当班主任很累，事情很多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当我走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当我看到我的学生在我教育下有了很大的改变，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友„„那快乐是从心里往外涌的。我想班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！工作着是美丽的！

2.班主任的个人魅力 篇二

教师行为产生作用的效果很大程度取决于教师的个人魅力。这种个人魅力主要指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

一、初步认识阶段

我们常说:“人生若只如初见。”在认识的最初阶段第一印象很重要, 学生会通过观察和聆听来寻找老师身上的一些细小闪光点, 他们甚至会拿它和自己以往的不愉快经历做对比, 不自觉地将这种好感放大, 此时的学生更加易于感动。所以班主任老师要非常重视这样一个初始时机, 在从思想上认识教育工作的伟大意义的同时, 注意自己的言行举止的外张力, 尽可能让自己的个人魅力从细微处发散, 吸引更多孩子的目光, 赢得他们的信任和尊重。

二、增进了解阶段

此阶段, 在对老师有一个初步感性认识和了解的基础上, 班主任工作将进入正常状态, 学生在和班主任的全面接触过程中对班主任老师的印象也会随之发生细微改变。一方面, 他们由于之前的好感得以延续, 从而逐步提高对班主任老师要求的标准;另一方面班主任开始逐步熟悉学生, 观察了解他们, 主观上也会产生对他们不同的关注。如果在这个阶段班主任老师还能展现出独特的个人魅力, 那么, 每一件小事都可能起到稳固师生关系的作用, 同时也可以让性格不太稳定的初中学生走向成熟稳定的过程更加趋于正常化。

此时, 班主任需要展示的个人魅力更多地体现在才学、识见、沟通技巧上。

(1) 班主任首先要知识渊博, 有本领。这种本领要全部渗透到学生的学习和生活中, 让学生从心里产生对班主任的钦佩从而建立起加倍的信任和依赖。

(2) 班主任还要表现得独立有主见。初中生的心理特点造成他们个性有别于成人思维周密、行事谨慎的理性化, 更多的表现在个人崇拜的感性层面, 倾向于接受果敢、雷厉风行的行事作风。所以, 班主任老师要在学生产生困惑或无助的时候表现出正确的判断和清晰的指引。

(3) 班主任的沟通技巧也是个人魅力体现的重要方面之一。除了要善于观察与综合, 还要力求做到判断推理、应付自如。优秀班主任做学生工作都会有一套自己的套路, 尤其是和学生沟通的时候, 能牢牢抓住学生的心理, 知其所想, 在德育的同时展示自己的智慧。

班里有个调皮的男生, 学习也不是很好, 喜欢打篮球, 他由于是刚入学也不是很了解我的情况 (读书期间我是校篮球队主力) 。在一次课堂上不配合后主动提出和我PK篮球, 并做约定, 还邀全班同学督战!挑战开始前, 我私下邀他至一偏僻的球场练习, 在让其了解我实力后, 我主动提出了取消约定。由于保留了他的体面, 赢得他进一步的认可, 他也最终成了我班级管理的得力干将。

还有一次, 某同学在打闹过程中将窗户玻璃打碎。本来可以直接告之后勤人员维修即可。但是这样对学生没有任何意义。如果让学生赔偿, 也仅仅是家长出点钱了事而已。我把这个学生找过来, 我问他你能自己修好吗?他很惊讶地看着我, 在思考自己修理过程麻烦后随即提出只想赔钱不想自己修, 并说出自己带着一大块玻璃来学校不方便等理由。在和家长联系并取得他们的支持后, 我做出这样的决定: (1) 先是孩子自己去测量需要玻璃的尺寸; (2) 由家长带着孩子去买玻璃及配件带到学校 (安全起见, 搬运由家长完成) ; (3) 利用班会课, 全班同学观摩我和该同学安装 (该生做副手) 。由于同学们亲眼见到整个过程的繁琐, 接下来班级基本没有发生过类似情况。

三、充分融合阶段

我们很多班主任老师都可以做到把学生当成朋友, 这是非常明智的。即是朋友, 相处总会出现这样的一个过程:熟悉, 但感情不深。情感增进的过程可能会伴有很多分歧和冲突的产生, 越是这样越要求班主任老师能有足够的耐心, 用睿智的个人魅力去化解。

为了激发学生学习的兴趣和动力, 我偶尔会和他们做约定, 比如达到什么程度时奖励一些小奖品之类的, 在设置达成难度时我会故意定的稍微低一点, 经常会有不少同学胜出, 我也会很爽快地履行约定。在这个过程中我力求平等、公平和守信。我希望我的学生是诚信的, 我也相信他们想成为诚信的人。

3.郝平 60%的个人魅力 篇三

不同于《蜗居》之前的作品,即将在2010年元月播出的两部电视剧里,郝平出演的两个形象与先前形成了巨大反差。一部是讲述一个母亲和三个儿子共同成长奋斗的故事的电视剧《成家立业》,郝平扮演一个脾气暴躁、耿直的传统意义上的大哥许志海。另一部是电视剧《保姆与保安》,郝平在里面演反一号,保安大丁。对于演惯了好男人的郝平来说,这样反差极大的角色塑造起来更有新鲜感,更有创作的冲动。郝平用他多年的表演功力继续诠释着一个个拥有着郝平式60%个人魅力的形形色色的好角色。

给生活加了把糖

“女人从一个如花似玉的小姑娘,嫁给你之后,整天为了柴米油盐衣食住行,为了你的家你的孩子,变成了一个像小市民一样斤斤计较的黄脸婆。”“如果你让她出门有车,进门有仆,她一定不会像现在这样黄脸婆了。”在采访中,郝平说起这些《蜗居》中的台词还是朗朗上口。电视剧里苏淳的大智若愚,以及对老婆的忍让和大度,让观众看到了婚姻的曙光,是郝平塑造的苏淳给生活加了把糖。

星库:你在塑造苏淳这个好男人的时候有什么不同以往的地方?

郝平:我在诠释这个人物的时候增加了一些我个人幽默的地方。一定不能演成一个传统意义上的妻管严,那一点都不可爱。我在塑造这个人物的时候把我骨子里的幽默和对社会生活的调侃加了进去。

星库:你跟海清演对手戏有什么感受?

郝平:海清是一位非常好的演员,我很欣赏她,我和她一起合作感觉很安全很愉快。我们俩在拍戏之前我就跟她说,咱俩也别太多对词,不要弄得特别匠意,我愿意掏心窝子跟你心贴心地碰撞,这样一定会出火花的。在演的过程中我跟海清只对一遍词,非常默契。网友都以为我们俩是真的两口子了。

星库:这是你跟海清的第一次合作吗?

郝平:我是拍这部戏才跟海清认识的。我跟海清好多戏都是我们即兴加出来的,比如“我打死都不再吃挂面了,我要吃方便面”。

星库:你的跳跳虎那场戏给观众留下了非常深刻的印象。

郝平:本来剧本里是海清跳的跳跳虎,当时海清把道具往头上一套觉得不太对,跟她人物不太像。我说要不然我来跳吧,我就开始跳,跳了之后那个样子确实挺滑稽,挺可爱也挺好玩的。现在跳跳虎那个套头玩具都卖得脱销了,我本来想买一个做纪念的,结果都买不上。

舞台剧是演员的回炉课堂

近几年郝平的影视作品越来越多,但他仍旧坚持着对舞台剧的赤诚。每年雷打不动都要演一到两台,最起码是一部新的舞台剧,郝平一直这样自我要求。“我一直认为作为一个演员舞台剧是一个回炉的课堂。”郝平的表演功力就是在这个形象的比喻里锻造出来的。

星库:你怎么看待舞台剧和影视剧表演?

郝平:当你在外面拍了很多影视剧的时候,就会有一种被掏空的感觉。舞台剧让你重新返回舞台,排练两三个月,给你一个重新回炉的过程。我觉得每一名演员有可能的话尽量多上舞台,他对演员基本功素质的训练是非常好的。当你有大量丰富的舞台经验的时候再拍电视就会觉得很简单,塑造人物的时候就觉得那么水到渠成。这是演员的一门必修课。

星库:你觉得处理一个角色最关键的是什么?

郝平:我们剧院的一位老师曾经跟我说过一句话:角色是铅字,他本身并没有生命力,只有通过演员的塑造才会有生命力。我第一次听他说的时候并不懂,后来随着在舞台剧、影视剧上的实践,我慢慢开始明白一些其中的道理。关键是一个演员自身的性格魅力,如何让他有血有肉立体丰富起来,可能就是演员身上的一些魅力,所以你演的角色是别人无法替代的。

星库:可是个人魅力太浓的话可能会盖过角色本身的色彩。

4.如何提高自我的个人魅力（推荐） 篇四

每一个人，无论外表形象俊俏与否，无论其在社会中的地位高低与否，都希望自己是有魅力的，也都或多或少地在营造着自己的魅力。那么到底如何能够增加自我的个人魅力值呢？我有以下几点想法。

第一，兴趣爱好造就自我个人魅力

老话常说，物以类聚人以群分。在日常生活中，我们常常会遇到一些令人郁闷的情况。比如有人爱车，能说出各种品牌的车的各类型号、性能机器有缺点。但周围的亲朋好友却可能对此兴趣缺缺，不胜了解。当他主动向周围人讲解的时候，不是没有人回应就是回应的人文不对题或岔开话题。有时候我们因种种原因与相貌一流的人相识，着实让自己愉悦非常，心跳加速。然而深入接触后，我们会发现对对方那“三分钟魅力”已经荡然无存，甚至有时会因为对方贬低自己的爱好而气愤非常。

拥有共同兴趣爱好的人们即使是初次见面，也会彼此感觉一见如故，兴趣爱好便可以称之为我们拓展人脉的基础。拥有自我的兴趣爱好不仅能为单调枯燥的工作学习生活带去无穷乐趣，更能让我们在与朋友同事的聚会中露一手，提升自我的认同感与价值感。这些是提升个人魅力必不可少的。

第二，性格品质造就自我个人魅力

人的性格品质有多种多样，不同性格的人对待同一件事情会有不同的做法。比如，在对待存在矛盾争议的事件时。有人会选择忍让，他们的处事原则是忍一时风平浪静，集体的和谐欢乐才是最重要；有人会以理说事，错在自己一定会道歉，错不在己则一定要据理力争，他们的处事原则是绝不吃无理之亏，事实应当明明白白，事过便如过眼云烟不再计较；有人则会表面和解背后出刀，他们也是不吃亏一族，但却不会把自己推向风尖浪口，而会利用自己聪明的智囊谋取利益。等等。然而世事是没有绝对的，每个人的性格品质也都不会只存在极端的一种，性格品质的养成离不开先天的环境熏陶和后天外力的培养，更与个人自我潜意识的向往有极大地关联。性格品质没有绝对的好坏之分，不同的性格品质针对不同的事件会产生不同的效果。例如，在企业初创时期需要独断专权的领导，而在企业发展时期则需要民主放权的领导。由此我们可以知道，每个人都应该认清自己的性格特质，找到更适合自己的位置从而充分燃烧自身的光和热。

第三，知识内涵造就自我个人魅力

现代社会的人们从一出生就开始接受教育，从第一声爸爸妈妈到基础课程语数英理化生，从高等教育中更为专业的专业课程，到走入社会后工作中的所学到的各种技能。这些都是我们每个人内涵修养的积累。从小我们就知道，学习成绩拔尖的学生从来都是老师们父母们的宝贝心肝，是同学们朋友们的仰望嫉妒对象。可以肯定地说，这就是个人魅力啊！我们走入社会走上工作岗位后，如果能够继续学习，以勤补拙，使自己拥有过硬的专业技能，再加上优良的思维方式和处事原则，就一定会得到领导的赏识，得到同行的认可，得到客户或服务对象的好评。

第四，内外兼修造就自我个人魅力

要想提高个人魅力就需要注重内外兼修。俗话说的好，人靠衣装树靠皮。每个人对外人的第一影响往往都是他们的外在美。天生丽质的美人可遇而不可求，对于大众的我们只能通过注重仪表装束，仪容体面来提升自我形象。因此我们不可否认外在美是重要的。良好的形象在娱人娱己的同时，可以给我们带来大量的机会和信息。然而机会并不等同于成功，仅靠光鲜亮丽的外表只能领我们得到诸如“花瓶”，“绣花枕头”的称号。这是我们就需要内在美的弥补。有这样一则故事：一位美国中年主妇觉察到自己的丈夫经常在家里夸奖他的女助手，她起了凝心。于是开始每天描眉画眼、梳妆打扮，甚至不惜花了一大笔钱去做美容手术。谁知她丈夫对她的精心打扮却视若无睹，仍旧每天大谈他的那位女助手。妻子沉不一气了，试探着开始打听女助手的背景。丈夫于是邀请妻子一同去探望那位助手。一见之下，妻子大为吃惊，女助手既不年轻也不漂亮，而是一位头发已经开始花白的、身材已经发福的普通妇人，但她在言谈举止中分明透露出她的聪慧、自信、乐观和机智，周围的人无不受到她的感染，甚至这位妻子也抗拒不了她的魅力，十分急切地想和她交个朋友。于是这位妻子终于明白了，内在美是与美赋予女人的其他魅力所无可比拟的。

其实，提高个人魅力需要注意的东西还有很多。比如，积极上进的处事原则，团结友爱的交友原则，永远乐观的心态都是我们永远散发迷人魅力的保证。

5.如何提高领导者的个人魅力 篇五

个人魅力和领袖气质最大的优点是它们能提高影响别人的能力。当人们认为你这个人

很有魅力时，他们更有可能采取你所建议的行动步骤。

领导者：如何提高个人魅力与威信？个人魅力和领袖气质最大的优点是它们能提高影响别人的能力。当人们认为你这个人很有魅力时，他们更有可能采取你所建议的行动步骤。以身作则地领导

一个简单而有效的影响别人的方法是以身作则地领导。你通过以身作则来领导或者

影响他人。经理可以通过以身作则来传播企业文化的某些方面。作为领导，你可以通过

你自身的行动来传播价值观和传达各种期望。那些显示忠诚、作出自我牺牲以及承担额

外工作的行为特别要以身作则。在项目面临艰难局面时，你也许要每周工作65小时以显

示包含在企业文化之中的自我牺牲的价值。

理性的说服

通过理性的说服影响别人的传统方法仍不失为一种重要的策略。理性的说服涉及到

使用符合逻辑的观点和事实证据来使另一个人相信一条建议或者要求是可行的，并且是

可以达到目的的。

总的来说，要使理性的说服变成一种有效的策略需要自信以及仔细的研究。对明智

和理性的人来说它可能是最为有效的。

相互帮助

假如另一个人将帮助你完成一项工作，那么主动提出帮助是另一种通常的施加影响的策略。通过交换，你与对方达成协议。这种交换常常被视为愿意在日后进行回报。假如

对方帮助你完成一项任务，这种交换还可包括答应分享利益。形成一个可以仰仗的人员网络

网络的形成对把握职业生涯（包括成为一位具有影响力的人）来说是很重要的策略。

建立网络以及在需要时寻求支持的能力，有助于一位经理或专业人员施加影响。比如，一家银行的分行经理在他需要拓展业务空间时要利用的人员网络除了他的顶头上司外，还有他的主要客户。因为客户有利的评价能使他的上级更容易接受他的提议。

形成联盟

有时候通过单独行动来影响某个个人或团体是有难度的。所以你就有必要与别人

组成联盟以产生力量。作为一种施加影响的策略，联盟的形成是行之有效的，因为就

如一句老话所说：人多力量大。

如同其他施加影响的策略一样，一个主要的因素是个人魅力。它使得施加影响的策略产生更大的力量。假如你以你个人魅力和领袖气质影响他人，他们更有可能加入

6.班主任的人格魅力探究 篇六

1. 学识博, 是建立班主任威信的基础。

首先, 做好班主任工作的基础是先当好一名优秀的教师。试想, 一个在课堂上不会组织教学、讲课不能吸引学生注意力、课堂教学方法不足以激发学生学习兴趣的教师, 是不太可能成为一个优秀的班主任的。

其次, 班主任工作的特殊性, 决定了班主任必须适应和胜任多重角色。对学生而言, 班主任既是良师, 又是益友;既是慈母, 又是伯乐;既是指挥员, 又是保健员;既是演讲家, 又是文艺家;既是导演, 又是演员……学生希望班主任能文能武, 万事皆通, 无所不能, 成为自己的指路人。

“师者, 所以传道授业解惑也。”这是古人对老师职责的界定。学生当然希望班主任能胜任这样的职责, 希望班主任不仅仅是一本教科书, 更是一本百科全书。他们崇拜学识渊博的老师, 希望班主任能解答他们的任何提问, 并由此产生安全感和钦佩之情, 这样就会认真听从班主任的教诲。反之, 倘若教师孤陋寡闻, 一问三不知, 学生会有一种被欺骗被愚弄的感觉, 甚至怀疑这所学校的教育质量, 认为老师也“不过如此”。一旦形成这样的看法, 作为班主任的威信将大打折扣, 班主任工作也将难以开展。

教育界流行的一句话叫“要给学生一碗水, 自己要有一桶水”。其实指的就是教师要具备渊博的知识, 能够在教育教学工作中做到左右逢源、游刃有余。著名教育家陶行知曾经说过:“要想学生学好, 必须先生好学。唯有学而不厌的先生, 才能教出学而不厌的学生。”学生与班主任距离最近, 接触交流最多, 耳濡目染、潜移默化。班主任的渊博知识, 不只产生知识传递上的效应, 更重要的是在学识标准、为人处世、治学态度、社会责任等方面产生深远的影响。作为班主任, 还要始终保持强烈的求知欲望和学习兴趣, 表现出对新生事物和对未来创造的好奇心, 给学生以“学而不厌、诲人不倦”、“坚持”、“终身学习”的印象, 成为他们模仿的对象。

所以, 作为教师, 尤其是班主任, 要不断地“充电”, 保持不懈的进取精神, 不断地丰富和拓展知识面, 深入学习和钻研各方面的知识, 不可浅尝辄止, 满足于“半桶水”。有人曾说过, 社会上有些职业可以混, 唯有医生和教师不能混, 庸医误人性命, 庸师误人青春;庸医误的是一条命, 庸师误的是一代人。作为班主任必须以高度的社会责任感, 刻苦钻研业务知识, 不断丰富自身的知识库, 给人以常教常新的感觉, 从而更好地肩负起教书育人的重任。

2. 品行优, 是凝聚班主任人格的力量。

既然班主任的工作岗位是育人的重要岗位, 就必须将立德树人作为重要职责, 把为人师表作为安身立命之本。“为人”者, 做人处世之态度也。班主任不仅要成为学生健全人格的塑造者和未来生活的引领者, 更要成为优良品格的践行者。因此, 教师个人道德品行的示范作用显得尤为重要, “自身正, 不令则行;自身不正, 虽令不从”, 说的就是这个道理。

青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特征。作为班主任, 往往都是学生最现实、最直观、最容易产生影响的服从和模仿对象之一。一个品德优秀、勤奋敬业的班主任往往会对学生的整个人生产生深远的影响。因此, 尤其需要班主任牢记自身神圣的社会责任和历史使命, 自觉地担当起优良传统思想道德文化的传承者、示范者和践行者。

3. 爱好广, 是增强班主任魅力的要素。

教学工作的实践告诉我们, 学生不仅希望自己的班主任学识渊博, 还喜欢自己的班主任多才多艺、能文能武。

所谓多才多艺, 不仅体现在班级管理的艺术上, 比如针对班里的实际情况和出现的问题, 能及时拿出点子和办法, 最大限度地调动学生的积极性和创造性, 扶正压邪、优化班风, 让学生拥有一个良好的学习和发展环境, 而且还要在适当的时候和条件下“露一手”, 展示一下自己的智慧和才华。

一个班主任不可能是个“全才”, 但要有意识地培养兴趣, 拓展爱好, 提高素养, 适时地展示一下自己的“特长”, 这对树立班主任的威信、增强班主任的人格魅力也是必不可少的。比如, 在接新班时, 班主任能很快记住新生的姓名及有关情况, 往往会让学生“刮目相看”。又如, 在新生军训期间, 学生会请教官唱首歌, 学生或教官也免不了叫“班主任, 来一个!”这时, 如果班主任能大大方方地唱一首, 便会很快拉近师生的距离, 让学生喜欢起自己的班主任。如果晚会上再与学生跳跳舞、来点乐器演奏等, 学生会进而佩服你, 并会在以后的班级管理中配合老师、服从管理、心悦诚服。有的甚至会以班主任为榜样, 产生或强化自己在某方面的兴趣, 甚至成为自己的“专长”。

爱好广泛, 是一个人的内涵和素养的体现, 也是陶冶性情、活跃生活、增进身心健康的需要。展示爱好特长, 同时也是班主任树立威信的行为艺术, 把握得好, 对增强班主任的个人魅力是十分必要的。再说, 无论表演、朗诵、球类运动或是书法绘画等, 也都是一个人能力的体现。当然, 需要注意场合, 把握好“度”, 不要让学生觉得有“卖弄”之嫌, 更不能陈词滥调, 不着边际, 让人反感, 这样就会适得其反。

总而言之, 学识博、品行优、爱好广是班主任在学生中产生人格魅力的三个主要因素。班主任的育人功能主要体现在用自己的学识丰富学生的知识, 用自己的高尚品德熏陶感染学生的思想品行, 用自己的睿智启迪学生的智慧。班主任的职业要求, 必须把学识博、品行优、爱好广作为提高自身综合素质、增强自身在学生中的人格魅力的努力方向, 不仅要使自己成为专家, 还要使自己成为杂家, 这个要求是很高的。这需要我们班主任的不断学习、不断努力、不断超越, 最终成为学生学习的榜样。

摘要：班主任的育人效果取决于班主任的综合素质和人格魅力, 而学识、品行、爱好则是班主任人格魅力的三个主要因素。因此, 作为班主任, 必须以学识博、品行优、爱好广作为不断学习、提高自身素质的努力方向, 真正用自己的学识丰富学生知识, 用自己的高尚品德感染熏陶学生的品行, 用自己的智慧启迪学生的智慧。

7.如何提升教师的个人魅力 篇七

一、何为魅力

“魅”的古体字经历了漫长的演变过程，从指示符号“彡”表示挥泪如雨，到长发飘散，再到异体字的“未”的智慧美丽。尽管字体变化，其根本字义始终未变，即感人、惑人。

而在古籍中，鲍照《芜城赋》曰：“木魅山鬼，野鼠城狐，风嗥雨啸，昏见晨趋。”《左传·文十八年》曰：“投诸四裔，以禦螭魅。【注】螭魅，山林异气所生，为人害者。又【宣三年】螭魅罔两。【注】怪物。【史记·五帝纪注】螭魅，人面兽身四足，好惑人。上述三典皆为“魅”的本义，即长发飘散的处女巫师所扮演的精灵，引申义为迷惑人的、媚惑人的。

何为“魅”？无论是字体演变，抑或是典籍考证，“魅”实质皆为感人、惑人。那么，身为人师者，只有让自身充满感染力，才能站稳讲台，赢得学生。如何提高自身感染力，是值得教师深入思考，并且需要且行且惜的话题。

二、提高魅力方式探究

“亲其师，重其道”，提升教师魅力，即提升吸引学生的能力。内外兼修是其不二法门。内修品行、学识、视野，外修礼仪、穿着、谈吐。

且从外在修为说起。

外在修为重在礼仪交往与谈吐交流。礼仪交往是一门艺术，修好这门功课需要以“仁义”为本，以尊重悲悯为内核，正气坦荡，律己宽人，温文尔雅，和顺从容。教师为人师表，更应懂得礼仪交往之艺术。懂礼仪，不是孤高自傲，不是装腔作势。当遇到上级，从容大方，把尊重写在脸上，表现在行为中。不需为了讨好卑躬屈膝，也不需胆怯而瞻前顾后；当身逢正式场合，交流沟通，换位思考。自我介绍不可少，引导座次很重要。细节牢牢记心间，不失礼仪之为上；当面对弱势群体，谦和礼让，一视同仁。越是尊重弱势群体，越能体现出一个人的涵养、品德。总而言之，心中常想他人，礼仪自然体现，自信无形中充溢胸间。

教师语言是一门艺术。寰宇一家，沟通共赢，演说训练，是你、我、他，是我们每个人获得良好口才的必修课。演说，诉之于口，而行之于心。想要侃侃而谈，其关键在于心思并济。佛家讲因果，万物皆有因果。推因溯果，追本溯源，可以使心思如有神运，演说者语言就如同汩汩清泉，绵长而不绝。想要津津乐道，还可尝试攻其一点辩证运思法。老子云：“福兮祸之所伏，祸兮福之所倚”，福祸相依使演说者语言入木三分，深刻中肯。演说者魅力四射还需要技巧。发声训练后的声音饱满洪亮，磁性十足，有很强的感召力，能够紧紧地抓住听众的关注。气出自丹田，而非出于咽喉、非出于胸腔。绷紧下丹田，压低声带，用气说话。之后运用此法，放大声音，演说者语言就会变得遒劲有力。教师外在修为除礼仪交往、谈吐交流之外，还有诸多需注意事项，在此就不一一赘述。

“腹有诗书气自华”，外在的气质源自于内在的涵养。教师的内在修为可在视野、学养、方法上笃行精进。

“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，登高望远，高屋建瓴。教师决不可做井底之蛙，鼠目寸光。古为今用，洋为中用，但凡是可以充盈内心，开阔视野的领域，大可广而闻之，取而用之。当今社会，国际形势，军事、经济、科技等各领域都会在弹指之间瞬息万变，学生只需轻轻一点，就可知晓天下。教师需开源取活水，丰富学生的认知，滋养学生的心灵。

当今中国，已不再沉沉睡去，雄狮风范震慑国际诸国。新形势之下，国人当如何前行，如何万众一心，振兴中华，国际形势不可不知晓；时下中国，实力对抗已不再局限于武力，经济发展是第一生产力，经济软实力的增强更加不可小视。“苟日新，日日新，又日新”，新鲜的信息植根于脑际，每时每刻有意识地涉略新鲜知识。在这个提倡“大众创业、万众创新”的新时代，运用新科技产品点亮生活，微博、微信、大数据、云计算等，给予人类便捷的同时，也无形中增加了人的压力。跟不上时代，不能与时俱进，将会被淘汰。残酷的现实逼迫人们如饥似渴地获取信息、吸收知识。读书、看报、培训，刷微博、看微信、发文章。虽脚步匆匆，然本心从容，如此这般，个人魅力的绽放将指日可待。

学养是教师安身立命之根本。语文教师令人敬畏，其涉略广泛，素有“杂家”之称。张教授是清华大学机械工程学院的教授，但其文学素养之深厚，让人肃然起敬。翻看张教授毕其一生所做的笔记，眼前仿佛看到多少个日日夜夜，一位坚守知识阵地的守卫者战斗的身影。脑子里浮现出日历一页页翻过，而学养日益深厚、洞见日益深刻的工科老人。在一本本笔记中，字体清秀整洁、目录清晰考究，制图精细严谨，容量厚重得难以想象。一年365天，一生仅短短几十年。几十年完成这样的阅读量，不可思议。然而，张教授可以，我们同样可以，可以承载着洗尽铅华，担负着深居简从，昭示着不畏浮云，引领着沉静笃定。当花花世界，视听娱乐遮望眼时，抓住本真，让心灵有所寄托，思想得以停泊。

学养深厚，教师的魅力由内而外吸引着学生。如能方法得当，才会事半功倍。得法不僅有做事得法，亦有教学得法、教育得法。只有得法，和谐融洽才不是空话。作为教师，做事得法，教学、教育自然得法。取法乎上，哲学是得法之根源。唯物辩证之实事求是、正反相生、主次相辨、规律本真等，是指导教学实践的真理。教学也是一门艺术，如要得法，需做到：激发学生学习兴趣、采用适宜的教学方法、注意课堂语言艺术、应用现代教育技术、热爱教学为人师表。“大道至简”，教学方法可归结为四点、四性、两注意。（此语源自于清华大学机械工程学院教授张学政） “四点”即突出重点、讲清难点、设置疑点、安插兴趣点；“四性”即讲究逻辑性、力求形象性、富有节奏性、注重启发性；“两注意”即案例教学、语言表达。常法即规律，遵循规律自然事半功倍。高效省时，教师的成就感倍增，幸福感满溢，个人魅力与日俱增。

8.做有魅力的班主任心得体会 篇八

黄琳琳

做有魅力的班主任黄琳琳

今天，虽然天气有些冷，但我觉得扑面而来的是盎然的春意；今天，虽然是冰封千里，但我觉得绚丽的百花正在孕育。我坐在育华学校对班主任培训的教室里，认真地观看网络平台，聆听着老师的讲解，细心地做着笔记，仿佛郁闷的心灵打开一扇窗户。

我从事班主任工作已经十多年了，送走多个毕业班。我认为自己属于工作上积极肯干，甘愿奉献的人，在工作中积累不少经验教训，有一套自认为合理的工作方法。尽管如此，遇到一些问题仍然感到困惑，不能得心应手。假期认真学习，感到收获颇多，受益匪浅，心中的疑惑得到诠释，有种豁然开朗的舒畅。

通过此次培训，我深刻地认识到了班主任工作的重要性、艰巨性，下面我把自己培训后感受最深的和大家做一下交流。

我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。我想，作为新时期的班主任，我们应该做到如下几点：

一．不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任。

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。“人的魅力是可以塑造的”。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

具有个性的班主任应该具有以下魅力形象：

1，将爱的教育贯穿于整个教育的全过程。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，严和爱并不矛盾。只有爱而缺乏严格的要求，就不会有真正的教育，唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。

2，保持师生心理的近距离。除了教师的衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如和学生一起做游戏，有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。

3，做一个知识渊博，兴趣广泛的“孩子王”。作为一个新时代的班主任，自身文化修养的高低直接影响着学生对老师评价的信度和

效度。班主任工作，从读书做起。读好知识书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等等。人要有自己的底线，追求。总之，一个班主任，首先是一个人，我们都希望自己能是一个有魅力的人，人不一定要长的美丽，但是一定要有魅力。班主任一定要是让学生信服的人。

二．优化班级管理，营造和谐宽松的魅力班级。

作为班主任是班级的组织者、教育者，因而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

建立良好的班级体，班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。我自我检讨以前做得不够好，对快乐的重要性认识不足，今后我要想办法还学生一个快乐成长的童年。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

三，努力与家长成为合作伙伴，建立共同愿望。

班主任工作是以学生家长需要为开始，以学生家长满意为结束。老师要想办法与家长成为合作共同体，这个力量要远比教师单方面的力量大得多，教育的效果自然也是事半功倍。

怎么与家长建立共同愿景呢？首先让家长明确我们目标一致，是共同培养孩子，其次明确为什么做？一切为孩子的全面和谐健康发展，是让孩子成人成材；再次让家长明确我们怎么做？也就是家长要与班主任齐心合力，团结一致，互相信任，互相帮助，实现共同的目标。

最后，我能充分利用休息时间，并且利用网络交流平台这种开放的形式，班主任工作将会从迷惘走向理智，从幼稚走向成熟，从封闭走向开放。

9.班主任的个人魅力 篇九

气质是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。热情开朗、潇洒大方的人，往往表现出一种奔放的气质；性格安静、温文尔雅的人，多表现出高洁的气质；性格直爽、泼辣豪放的人，多表现出粗狂的气质；性格温和、秀丽端庄的人，多表现出恬静的气质……无论聪慧、高洁、粗犷、恬静、都能给人以美感。相反，刁钻刻薄、孤傲冷僻、卑劣萎靡的气质，只能是让人心生厌恶。

在现实生活中，有很多人只注意穿着打扮，并不注意自己的气质给人的感觉。的确，美丽的容貌，时尚的服饰，精心的打扮，都能给人以美感。但是这种外表的美总是短暂而肤浅的，如同天上的流星，转瞬即逝。如果你是个有心人，就会发现，气质给人的美感是不受年龄、服饰和装扮限制的。一个人的真正魅力主要在于其特有的气质，这种气质对同性和异性都有吸引力。这是一种内在的人格魅力。

气质美首先表现在丰富的内心世界。有理想则是内心丰富的一个重要方面，因为理想是人生的动力和目标，没有理想的追求，内心就会空虚贫乏，是谈不上气质美的。品格是气质美的另一重要方面。为人诚恳，心地善良是不可或缺的。文化水平也在一定的程度上影响着人的气质。此外，还要胸襟开阔，内心坦荡。

气质美看似无形，实为有形。它是通过一个人对待生活的态度、个性特征、言行举止等表现出来的。气质“外化”在一个人的举手投足之间。走路的姿态，说话的口吻，心态的平和，皆属气质。热情而不轻浮，大方而不傲慢，就流露出一种高雅的气质。狂热浮躁或自命不凡，就是一种低劣的气质。

10.如何展现班主任的人格魅力 篇十

关键词：高中学生；班主任；人格魅力；交流

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0021-02

一、充实自我，博学多才

人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。教师必须勤奋好学，加深对专业知识的掌握，尽量多吸收相关知识，拓宽自己的知识面，做到学识渊博、业务精良，才能让学生信服。只有善于吸收，不断学习，不断提高，不断调整，才能够丰富自己的知识储备。及时吸取新的知识、方法、观念，认真钻研、不断调整，提高自身的素质，保持先进性，才能成为一名合格的班主任。

二、敬业爱岗，责任心强

作为社会的一员，任何人都有责任、有义务对自己的工作负责，爱岗敬业是在社会主义文化道德建设中对每一个在岗人员的要求。班主任作为教育事业中的重要角色，更应该具备爱岗敬业的精神，有高度的责任心与强烈的使命感。作为一名班主任，只有发自内心地热爱这份工作，才能产生强烈的使命感，对工作有激情，爱岗敬业，从而取得成功。一个合格的班主任，应该致力于对学生的管理、教育工作，并围绕自身的专业不断发展、学习，兢兢业业工作，将“不求名利得失，只望实现自身价值，为教育事业做出贡献”作为自己的信仰和人生目标。

三、关爱学生，亲近学生

爱，是一种无形的力量，是教育事业的基础。教师只有发自内心地关心、爱护学生，才能让学生感受到被人关爱。正处于花季雨季的高中生，终究也还是孩子，无论是在生活上还是在精神上，都渴望得到关注与爱护。不同的学生，兴趣爱好不同，脾气性格也不同，这就要求班主任要有博大的胸怀来包容他们。每个班级里的学生都是参差不齐的，既有学习优秀的，也有一些不如人的，作为班主任，不能只偏爱优生，应该平等地去爱班上的每一个学生。从尊重学生入手，保护好学生的自尊心，用真挚的感情去关爱学生，帮助学生克服困难、增强自信心，让学生自求上进。平等不是相等，平等地对待每一个学生不等于将时间精力平均给每一个学生。班主任要了解班上学生的情况，根据不同学生的不同状态，有重点、有针对地解决存在的问题。此外，班主任不仅仅是教师，还是慈爱的长辈，更是学生的朋友，因此对学生的关爱，不应局限在学业和思想道德方面，还应涵盖学生的身心健康。这就要求班主任融入学生的生活，了解他们的习惯、喜好，与学生共同学习、共同生活，将学生的喜怒哀乐都放在心上，关心他们的寒暑冷暖。当学生在学习上遇到困难的时候，要帮助他、引导他克服困难；当学生遇到家庭变故的时候，要安慰他、扶持他，帮他走出困境；当学生患病的时候，要及时慰问、嘘寒问暖，让他感受到自己是被关爱、被重视的，这样才能与学生在思想上和感情上产生共鸣，才能更好地教育和引导学生的成长与发展。

四、掌握技巧，善于沟通

高中生处于青春期，有着敏感的神经和脆弱的心理，作为班主任要了解学生的这种情况，在进行谈话、交流、教育的过程中，注意技巧，避免对学生造成伤害或者引发学生的抵触情绪和逆反心理。与学生沟通要讲究方式，注意以下几点：

1.时间。根据想要了解的内容和将要进行的对话，以及谈话对象的性格特点，班主任可以有针对性地选择时间与学生进行交流。比如，对于一个内心敏感的早恋少女，如果在放学后将其留下，会让学生在听到通知的第一时间产生反抗心理，这样就会影响谈话的效果。班主任不妨在课间找其谈话，这样也许会收到意想不到的效果。

2.地点。不同的地点会有不同的氛围，环境可以在一定程度上影响人的心里活动，因此选对交流的地点很重要。例如跟学生干部交代工作，可以选在办公室、课堂等比较正式的地方。而如果是对某个成绩下滑的学生进行了解，则最好选择在操场、放学回家的路上等非正式场合，这样的场合没有压抑的氛围，没有其他的旁观者，比较容易让学生接受。

3.方式、态度。学生的逆反心理源于得不到他人的认同，班主任在交流的过程中应该注意自己的态度，不要让学生还没开口就已经心有抵触。对于一些办事不按常理、不会循规蹈矩的学生，在进行谈话的时候，班主任最好不要表现出厌恶、心烦等负面情绪，相反，应该表现出理解学生的做法，但是不认同，希望学生能够解释清楚这样做的原因。然后班主任再从原因入手，诱导学生的思想转向正轨。

11.塑造一名新型的魅力班主任 篇十一

在教育学生的过程中, 心理教育是必不可少的。辽宁省实验中学副校长赵雪江老师说过:“从来没有哪一项工作, 能比影响年轻人的未来更有意义!”

每一位老师都是一本看不完的书, 每一位班主任都是一部看不完的电视连续剧。曾经有人说:考100 分的孩子你对他好, 将来他们是科学家;考80 分的孩子你对他好, 将来他们是你的同事;考60 分和不及格的同学你对他好, 将来可以给学校捐款;考试作弊的同学对他们好, 将来他们可以当官;中途退学的同学对他们好, 将来可能成为比尔·盖茨。这足以说明:不管是对孩子、学生或其他人, 都要换一个角度去想一想。每一个孩子不要过早地给他们下结论。

一个老师最幸福的是:多少年以后, 你的学生回到身边, 说谢谢你的时候, 这是最有成就感的时候。所以, 作为老师要用更乐观的心态、更励志的语言、更长远的视野、更幸福的人生, 去营造他们的幸福人生。

二、新时期班主任的角色定位与专业素养

新课改下, 班主任是班集体的组织者、教育者、指导者, 是学校德育工作的主力军。小学班主任面对的是少年儿童, 应该以教育为重, 管理为轻。因此, 班主任就是“教育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范, 而是使他们健康成长。让我们做学生成长的守望者。

丁榕老师说过:“班主任是教师中角色最多的角色。”小学期间是学生成长的关键时期, 特别需要班主任倾注更多的爱, 这样才能在良好的环境中学会信任、尊重师长和他人, 才能使学生的身心得到健康成长。

得到学生的喜欢是教师的最高荣誉!一个老师最好的师德就是把课教好!管理是通过别人完成的艺术。班主任要把班级管理的主动权交给学生, 让学生以主人翁的姿态参与班级管理, 让他们在集体中当家做主, 而班主任可以通过宏观调控来维持班级的正常运转。

作为协调者, 班主任如何做好“瞒”与“传”是我们工作中的艺术。爱学生是态度, 会爱学生是能力。我认为, 爱学生要因人而异, 从学生的实际出发。我们面对不同个性的学生, 要用爱去努力培养学生良好的道德修养和意志品质。当学生遇到困难时, 能够知难而进, 积极克服困难, 要用友爱之心关注学生, 做学生的倾听者。

在与学生交往的过程中要做到:合乎人性、体现人道、口下留德、手下留情。在与学生沟通时、遇到事情我们先想到为什么, 然后是怎么办。所谓班主任的专业化就是对越来越小的事情研究得越来越透, 一定要让学习发生在学生身上。

三、“德能兼优”做教师

班主任是参与到学生世界中的人, 是影响他们认识世界的人, 甚至可能改变他们的世界。同时有什么样的内心世界, 就有什么样的外界眼光。

通过多年的实践经验, 让我深深地知道:教师的师德水平不仅直接关系到亿万青少年的健康成长, 而且关系到国家的前途命运和民族的未来。教师好, 教育教学质量才好, 学生成长才好;学生成长好了, 家庭才好, 社会才好, 国家才好。国家好了, 每个人才会更好。

在这里, 我想到了英国首相布莱尔说的一句话:每一个孩子要走出一条独特的道路, 这不仅关系到孩子的未来, 也关系到学校的未来, 更关系到国家的未来!因此, 小学阶段一定要全方位地发展孩子的特长:兴趣、爱好、好奇心、求知欲!

我要做一位幸福的教师:保护孩子的自尊心, 善于发现每个孩子的闪光点, 我要用更乐观的心态、更励志的语言、更长远的视野、更幸福的人生, 去营造他们的幸福人生。

在工作我不断反思自己: (1) 做一个善于学习的人, 做一个遇到坎坷不急不躁的人, 享受生命的一切幸福; (2) 不断地修养自我, 超越自我, 完善师德, 提升师能。 (3) 做一名无私奉献的教师, 否则就不可能成为一名优秀教师, 更不可能为教育事业做贡献!

有人说:“不变的老师, 流水的学生。”走过了多年的教学生涯, 我要说:“老师也要变, 老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考, 用心感悟。让教育智慧升华, 炼就一双慧眼, 发现学生“那一点点光。”

总会有那一瞬间、一颗流星、一点流萤, 在广袤的夜空, 都是亮丽的风景, 让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 所以天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 所以大海浩瀚无边;我们用真情容纳每一个学生, 不论其优劣, 所以我们才桃李满园。

班主任工作是琐碎的, 但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求, 新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情。真正把自己塑造成一个有魅力的人, 一个新型魅力班主任。

参考文献

12.提高教师个人魅力 篇十二

唤起学生语文学习的兴趣。

平安堡实验小学 贾丽红

教师的魅力不同于影视歌坛明星的魅力，后者可以凭借一首优美的歌曲或其它外在条件吸引观众，教师的魅力则来自于他的人格吸引力、学识修养以及教育教学能力。

1、提高职业道德修养。

教师要关爱每一个学生，尤其后进生。无论是课上还是课下，都要言行一致，表里如一。在有权势的家长面前不要唯唯喏喏，在出身低微的家长面前更不能颐指气使，这样才能赢得学生的尊敬和家长的信任，“亲其师，信其道”。

2、加强自身性格修养。

注意加强自己的性格修养，做一个温和的、有活力的、幽默开朗的教师，不断加强学科的理论学习和儿童心理的研究，在语文教育教学中讲究艺术，使学生因喜爱老师而进一步喜欢你所教的语文学科。

3、提高知识素养。

语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着语文学习兴趣的汩汩清泉。教师知识丰富博学多才也容易赢得学生的爱戴，激发学生的学习兴趣。

4、提高教学能力

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是至关重要的。教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，产生高水平的定向求知欲。新颖有趣、逻辑系统性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和形式多样的作业内容均可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发更高水平的求知欲，特别应该提出的是要利用多种方法，使学生学起来有兴趣。

13.论教师个人魅力 篇十三

踏上教师岗位以来，我一直在探索和思考，如何使得教学工作和师生关系不成为矛盾，如何使得严格和和蔼能够并存？如果能够做到，那么在教育中师生的对话沟通就会更加顺畅，教育的效果也可以更好。

在工作中的一次事件让我得到了很大的启发。那天，早上出操，一个老师将不听话的小孩拎到了班级的前面。我也曾对我的学生这样说过，“如果你在队伍里继续胡闹的话，老师要把你拎到队伍的前面了。”可是我一直认为这样的做法是不可取的。如果学生如果因为老师的做法而有所畏惧，那么或许他不会继续违反纪律，但是老师和学生的关系真的是“畏惧”和“命令”吗？另一方面，如果学生因为被伤害了自尊而和老师对抗，那么教育没有达到目标，而且为将来的工作埋下了定时炸弹。如何避免这类的难题发生呢？

一方面，对一个老师来说，她的学生总会犯错，老师总是要找到方法引导学生回归正轨。找到对的合适的方法，那么学生会往正方向发展，否则，学生就会往负方向偏移。作为新教师的我，不断地在想方设法找教育方法，向老教师请教经验、看各种书籍了解学生心理和学生多沟通等等，但是在面对问题时却也不能第一时间找到合适的方法。累积经验果真不是一夕之间的事情。

另一方面，老师除了需要有经验有方法之外，更需要的是提升自己的个人魅力。原因无他，当一个老师，有博学的知识，亲切的气质，学生当然更容易亲近她，愿意向她请教问题，佩服老师的渊博，并且会觉得老师总是言之有理的，明白了道理，自然就更容易引导。教学相长，教育本身就是双方的事情，并且学生是主体，只有学生愿意接受了，老师的教育才会有效。因此提升教师个人魅力十分重要。

14.班主任的个人魅力 篇十四

一、热爱工作,关心学生,对学生的思想产生影响

班主任要想建立良好的班级集体, 营造良好的班级氛围需要教师对教育事业的热爱和对学生诚挚的爱。出于对教育事业的热爱,对教师职业的热爱,教师才会将自己的热情、精力和能力投入到教育教学中,才会在教育事业上有所成绩。班主任用自己言行一致、光明磊落的人格品质,对教育事业的热爱, 对工作认真负责、精益求精的态度感染学生。

对于学生的爱,是教师与学生之间最坚实的纽带。热爱学生是教育教学获得成功的基础。班主任对学生的真心关怀、真 情帮助、情感交流,会让学生感受到班主任的真诚可敬、坦诚相待及班级集体和同学的诚挚关怀。

班主任可能在有些时候和学生说了很多道理, 他们都会对其淡然处之,收效甚微,但只要你是真心关心他们、体谅他们,那么下面种种情况就会出现:当你的身体感到不适,生病住院或在家时,就会有学生手捧鲜花,走入病房,跟你促膝而谈,抱怨平时不听话,保证一定认真学习,遵守纪律;当你在课堂上因为讲话过多,声音嘶哑而无法说话时,就会在课后,有学生在讲桌上放一杯热水或者一盒润喉片; 当你在运动会上奋力赛跑时,会有震天般的呐喊在赛场上响起为你助威,他们关注更多的是你的出现而不是结果; 当在一些节日尤其教师节当日,打开你的手机,就会有很多短信告诉你,节日祝福会相继出现。

我的班级中曾经有这样一名学生,单亲家庭,孩子个性过于内向和偏激,母亲对此头疼不已,我们曾一起探讨过问题产生的原因和解决办法,但都没有什么结果。鉴于家庭原因和个性问题,自己在平时教育教学中对其给予更多关心和关注,和她直接面对面交谈的时间不是很多, 只在她情绪变化较大的时候才和她共同面对, 其他只是多关注她的学习和各方面成长。经过一段时间后,这名学生和我之间的距离感缩小,逐渐把她的某些想法说出来。为了照顾她,对于她提出的一些要求尽量满足。临近毕业时,她主动找到我,提到自己思想上存在的问题,非常感谢我对她的照顾。对其关爱,是一个漫长又痛苦的过程,最后结果是令人满意的。因此,只有真正关爱学生, 教育才是有效的。

二、为人师表,以身作则,以自己的言行去影响学生

班主任的言行举止对学生有潜移默化的影响。如果说家庭教育中父母起决定性作用,那么学校教育中班主任的影响则不可忽视。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任要注意规范自己的言行,提高自身修养,体现出教师风范。班主任对待工作认真严谨的态度,会让学生体会到如何对待学习;班主任对学校大局负责的态度,会让学生体会到如何生活在班集体中;班主任与科任教师及学校教师相处的态度, 会让学生体会到如何与同学和老师相处;班主任对待学生、待人接物的态度,会让学生体会到如何为人做事。

在自己所带班级中,有一条不成文的做法:要求学生做的事,作为班主任的我总是首先做到。要求学生到校的时间,自己一定在此之前到达班级;每次班级和学校打扫劳动,自己一定与学生共同进行; 运动会场地的布置, 虽然自己能做的有限,但一定与他们共同出力;学校各种文体活动,自己虽然没有才艺,但一定和他们共同训练、彩排。学校为每位班主任制作的班主任班牌介绍中,自己的教育理念是这样一段话:要学生做的事,我们躬亲工作;要学生学的知识,我们躬亲共学;要学生守的规则,我们躬亲共守;动人一言者,其感不深;动人一行者,其应必速。正是这样一段话,一直为学生津津乐道,获得他们的认可。

三、尊重学生,和谐共处,以自己的品德影响学生

班主任对待学生的态度,与学生间的关系是否和谐,班级学生对待班级的责任感和主人翁意识,都对班集体建设至关重要。

尊重学生,就要保护学生的自尊心、自信心、求知心和好奇心。班级管理中,师生共同讨论,鼓励学生积极思维、勤于思考,提出自己的见解和意见,调动学生主动性,师生共同为班级发展出力。尊重学生,学生也会尊重班主任,把班主任当做良师益友。对于班级建设,才会更积极主动地关心、参与建设, 对于教师,他们才会更信服,坦诚布公地沟通交流,建立和谐的师生关系,营造良好的班级氛围。

班主任尊重学生的前提就是公平对待学生。班主任对待学生的情感应该是公正的,对于班级中品学兼优的学生,班主任不应偏信偏爱; 对于成绩稍差的学生, 班主任不应不理不睬;对于学习习惯不好的学生,班主任更不应该冷淡歧视。这样,班主任才能真正在学生中树立起威信,才能让学生在潜移默化中受到启发和教育,才能在教育学生时让他们心悦诚服。

班级建设中,班主任还应该学会与学生和谐相处,这样才能更好地了解学生,了解班级发展状况,推动班级发展。班级中的学生学习、家庭、生活经历等各方面情况都不同,思想发展、心理状态更是差异明显,班主任应该勤于观察,沟通交流,走进学生。

四、钻研业务,提升技能,以自己的学识影响学生

促进学生文化素养提高, 教师需要渊博的知识及深厚的教学技能。需要班主任在建设班级集体、培养学生能力的同 时,不断学习教育、教学等方面知识,将学到的先进教育教学理念、成果应用于教学过程中,将先进的教学手段、教学方法应用于课堂教学中,充分调动学生学习主动性和积极性。教师的广博学识、熟练的教学技能都会直接影响学生的学习兴趣, 影响教育教学效果。班主任只有同时具备高超的教学能力和崇高的人格魅力才能真正获得学生的认可和尊重, 才能有效教育和发展学生。

班主任的人格魅力对学生有直接、深远和长久影响。班主任是学生最直接的榜样,其人格修养潜移默化地影响学生。具有人格魅力的班主任,会成为学生人生道路上的楷模和导师。因此,班主任应该不断提高自己的人格修养,为学生树立良好的榜样,从各方面对学生施加良好的教育影响。

摘要：教育教学中,班主任作为班级管理的主要力量,对学生思想、学习等方面都有不可忽视的影响。在学生成长和班级建设中,班主任应通过自己的教育理念、言行举止、思想品德、专业技能等对学生产生积极影响,引导学生健康发展。

15.用教师的个人魅力打动学生 篇十五

心理学研究认为：兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素，有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，并产生某种肯定的、积极的情感体验，一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中就会自觉地克服重重困难，排除种种干扰，生活实践也表明，人在从事他所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓的情绪状态中。

同时，我们也认识到：兴趣的形成最初主要是与刺激联系在一起的，那些使人愉快的刺激，最易导致或激发兴趣的产生，因此，在平时的教学中，中学数学教师应努力寻找自己身上能令学生感到愉快的、积极健康的刺激因素—教师的个人魅力，以激发学生学习数学的强烈兴趣，唤起学生学习数学的强烈欲望。

1、教师人格魅力的源泉之一：人文素养

从学生那里，我了解到：一个学生对你所教的学科是否接受并产生兴趣，首要的是他是否从心里认可你，“亲其师，信其道”是不错的，而要做到这点，教师就必须有良好的人文素养，尤其中学数学教师，更应注重自身人文素质的培养，这可以在很大程度上缓解学生对数学学科产生的畏惧，为此，我认为，中学数学教师应努力培养好以下心理品质：

亲和力一位刚上大学的学生在教师节给我的贺卡中写道：“首先是您的亲和力征服了我，您平易近人，愿意走近我们，丝毫没有架子，我们从心底里接受了您，逐渐地喜欢听您的课，进而喜欢学习数学，成绩逐渐好起来了……”的确，我认为，在教师的所有心理品质中，亲和力应是摆在首位的，而要培养这一品质其实也并不难，教师首先要有亲近学生的意识，心理应想和学生拉近距离；其次，教师平时与学生接触时，要主动向学生表示亲近，如：主动打招呼，课余时关心一下学生听课的感受，询问学生的家庭情况等，这些看似多余，其实细雨润物无声，学生心里早喜欢上你了，再次，教师要向学生展示浓烈厚重的情感，教师的情感应该浓烈似老酒、厚重如冬衣，一个眼神、一个手势，都应力求倾注真挚、饱满的情感，使学生回味无穷，终生难忘，同时，情感的表露应灵活生动，表情丰富、举止活络、神态生动的教师，有一种人见人爱的特殊魅力，这种魅力往往会激起学生的亲近感、爱慕感。

激情德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”这说明教师必须用自己的激情，燃起学生学习的欲望，而教师的激情，首先源于对学生真挚无私的神圣之爱，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力，的确，只有激情和真情才会在师生问产生一种互相感染的效应，从而使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生的心田，其次，教师的激情源自他对所教学科的热爱，教师对自己所教学科要有一种兴趣和迷恋，要沉浸陶醉在自己所授的学科中，要有想上课的冲动，把课堂当作自己实现人生价值的场所，从学生的健康成长中品味人生的乐趣，正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一个源泉、就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度”只有教师是“热爱自己学科的人”，才能“点燃起”学生对自己所教学科的“热爱的火花”。

微笑与幽默发自内心的真诚的微笑极易打动学生，因为教师由此传递给学生的信息是友善、是和谐，带来的，必然是宽松活跃的课堂气氛——而这，正是数学课堂所期待的，幽默，有别于简单低级的搞笑，不是哗众取宠，而是一种境界，一种智慧，一种对生活和事业深刻而积极的品质，充满幽默感的老师，必有过人的洞察力和与众不同的思维力，有着宽阔的胸怀，听他的课，轻松、活泼，让人回味无穷，留连忘返，课堂气氛也必然是宽松、和谐的……

鼓励在中学数学课堂上，学生的失败机会多，遇到困难的可能性也大，故教师尤其要善于鼓励学生，教师热情的鼓励，如夏日凉风，必然给学生以清新，可帮助学生树立信心，不断克服困难，从而走向成功。

2、教师人格魅力的源泉之二：过硬的教学水平

一个教学水平普普通通的教师，是很难让学生对他产生发自内心的敬佩的，因此，除了具备良好的人文素养外，中学数学教师还应当有过硬的教学水平，这是一位教师的立身之本，否则，教学质量将无法保证，学生刚产生的兴趣可能很快就会消失，只有练就了扎实的教学基本功，你的教学才有后劲，才会有持久的生命力，才能使学生对数学学科的兴趣稳定、长久，我认为，练就好过硬的教学能力，除良好的语言表达、板书示范及组织教学能力等基本素质外，中学数学教师还应在以下方面多下功夫：

(1)对教材和教学内容深刻、独到的理解赞科夫说过：“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”，优秀的教师应当善于钻研教材，对教材常常有深刻的理解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所为见，正是因为优秀的教师把教材钻研得深，所以他们悟出的道理就透彻，上起课来就能够深入浅出，微言大义，发人深省，一针见血，通俗易懂，给学生留下特别的、难忘的印象，例如，在上“空间直角坐标系”一课时，我分析出两个教学重、难点：一是如何正确按照“右手系”法则建立空问直角坐标系，二是如何正确写出空间直角坐标系中某一点的坐标，可由于对教材理解不深，我上第一个班时，都快下课了，学生对这两个问题还似懂非懂，经过反思，我找到了教学的关键点：“右手系法则的要领——x轴按逆时针转到y轴，转过的角为90度，立起来的就是z轴；空间一个点的横、纵、竖坐标的实质是该点分别到坐标平面YOZ，XOZ，XOY的距离，因此，我到第二个班上这一课时，仅5分钟学生就基本掌握了。

(2)能熟练地驾驭各种教学方法中学数学教师首先要精通讲授法，要能把深奥、抽象的数学知识转化成具体形象、浅显通俗的东西介绍给学生，从而排除学生对数学知识的神秘感和畏难情绪，使学习数学真正成为学生轻松、愉快的事情，此外，数学教师还要能根据课型特点灵活地使用各种教学方法，有时指导学生进行自学，有时让学生展开小组讨论，有时又通过变式训练让学生全面、深刻地

掌握知识，有时则通过巧设情境促进学生思考问题，例如，我在椭圆概念的教学中，分下列几个步骤展开：①让学生进行实验，要求学生用事先准备的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画得图形即为椭圆，②教师提出问题，让学生思考讨论，椭圆上的点有何特征?当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么?当细线的长小于两定点之问的距离时，其轨迹是什么?你能给椭圆下一个定义吗?③揭示本质，给出定义，象这样，学生经历了实验、讨论后，对椭圆的定义的实质会掌握得很好，就不会出现忽略椭圆定义中的定长应大于两定点之间的距离的错误。

总之，富有灵气的教师总是善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

(3)能有效地指导学生解题数学课堂很多情况下都在解题，而解题不成功又很容易挫伤学生的积极性，为此，中学数学教师要能在解题方面给学生以有效的指导，使学生掌握正确的解题方法，能够通过自己的努力品味到解题成功的喜悦，从而增强学习数学的信心和兴趣，一方面，教师对教材中每一部分知识点的通解、通法都要十分熟练，善于积累，如：求函数值域的反函数法、求根公式法、配方法、换元法、单调性法，数列求和的分组求和法、裂项法、错位相减法，求点到平面距离的等积法、向量法，求二面角大小的射影面法、向量法等，还有解选择题常见的技巧：排除法、特例法、验证法等等，都要求教师能信手拈来，游刃有余，记得一次练习课上，我出了一道高考题：“己知函数f(x)＝a－1/2x＋1，若f(x)为奇函数，则a＝_____”学生纷纷列出式子“f(－x)＝－f(x)”进行计算，等学生算累了，我才启发了一句：f(0)存在吗?学生稍加思考，一致认为存在，不少同学恍然大悟：原来只须利用，f(0)＝0便可很快求出口，实际上，只要有心积累，教师还能得到许多好的解题思路，如立几中的补形法、概率问题“正难则反”的逆向思维等，都能给学生以智慧的启迪，思维的震撼，另一方面，教师又要给学生在解题思路方面进行有效的指导，教会学生，如何根据题目的特点寻找解题的入手点、“突破口”，如何利用己知条件与所求问题联系所学知识，构思解题策略，例如，对于等差或等比数列，我们常常提示学生关注下标之间的联系；证明空间两直线平行，我们常常引导学生寻找中位线，或是平行四边形……帮助学生逐渐形成解题能力，养成良好的思维习惯。

我也逐渐意识到，一位精于教学的教师，他对学生的影响是深远的，因为他展示给学生的，是他个人身上知识的魅力、智慧的魅力，他培养出来的学生，必然是充满灵气，充满生机，若干年后，当学生谈及他的时候，一定还能清楚地记得老师当年在讲台上那举重若轻、潇洒自如的教学风采，

3、教师人格魅力的源泉之三：渊博的学识

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材……在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”，因此，中学数学教师不仅要有深厚的专业功底，也应是博览群书的饱学之士，五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应有所跋涉，尤其，作为中学数学教师，还应广泛收集数学思想史材料，了解数学家成长的故事，这对增强学生的兴趣，提高学生的学习效率，是大有裨益的，我每带一届学生，都要和他们一起遨游数学史的王国，向他们介绍毕达哥拉斯、欧几里德、阿基米德的智慧，和他们一起追逐代数先贤们的足迹，从韦达到卡当、塔塔里亚、费拉里，再到英年早逝的数学天才阿贝尔和伽罗华，与他们一道漫步在欧拉的七桥，畅谈高斯的求和、笛卡尔的坐标系，还有中国古代数学灿烂辉煌的历史：刘微与《九章算术>>、祖冲之与圆周率，贾宪和杨辉三角……学生无不表现出强烈的兴趣，的确，学识渊博的教师，他在课堂上能深深地吸引住学生的注意力，引经据典，旁征博引，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以闻到芬芳的知识王国，令学生留连忘返，全身心陶醉，这样的教师，学生能不迷上你吗?

4、教师人格魅力的源泉之四：教师的“绝活”

如今，许多专家都在呼吁：亟需拯救教师的“绝活”，相对老一辈的学者、教师，现在的教师没有多少“绝活”可言，而“绝活”是构成一名教师人格魅力的重要组成部分，是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界，作为中学数学教师，我们可以结合专业特点，练就一些“绝活”，我就经常利用自己硬笔书法的特长，向学生展示一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书；还根据自己记忆力强的特点，向学生现场默写圆周率到小数点后一百位，不带讲稿直接书写例题及其他教学内容等，这无疑提高了教师在学生心目中的地位，让学生对老师更加佩服，我们还可以试试徒手画直线、徒手画圆；或是设计一些优美的课件，展示教师精湛的计算机技术；或是练就出众口才，幽默风趣、妙语迭出，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步人知识的殿堂。

16.领导者个人魅力 篇十六

崇尚铁血手腕的，以高控制力来控制下属，压迫其为自己卖力，此类人可称为一世枭雄，这种领导方式大多与利益挂钩，其中掺杂不少暴力与血腥的高压政策；手腕温和的则恰好与之相反，领导者对待下属一切出乎于心，大家坦诚相见，去留任君自选，这样的领导者就算不是英雄也大可称为君子，对于我个人而言，我更推崇这种领导方式；喜欢耍手段的，其领导者必定有很深的城府，一般人大都难以看得穿，为了利益，领导者可以机关算尽，也可以想尽千方百计笼络人心，让下属为自己效力，甚至是出卖自己的下属，这种领导者可谓奸雄。但不管是以什么方式领导下属，一个组织要想取得成功，非得有一个有能力的领导者不可，若是领导者都难挑大任，那么组织实力就算是再雄厚，下属多么有作为，一切都只是白搭；在此，我仅就领导者的个人魅力来谈一下我个人的一些观点与看法。

在中国历代君王之中，可以称得上是个优秀领导者的多如牛毛，但我个人更看重唐太宗李世民，他大可称得上是一世典范；早在当秦王时，虽然没有其兄李建成地位煊赫，但追随他的能人志士实在不是建成所能比拟的，登基之后更是满朝文武谋臣如雨勇将如云，共同打造了一个“贞观之治”，可以说世民时期的大唐是中国两千多年封建史上最成功的奇迹。为什么历史会选择了李世民而不是其他呢？世民虽然先尊为秦王，后来更是贵为一国之主，但却并不像其他权贵一样总爱发号施令，喜欢玩弄手中的那颗印章，他选择了身体力行，行军时，他与士兵同甘共苦，并视下属如己出；打仗时，他总是不畏强敌地冲锋在第一线；决策时，除了充分运用自己睿智的大脑之外，他还能广泛听取大家的意见的建议，能集思广益，决不刚愎自用……也正是因为这些超凡脱俗的个人魅力，世民才能使一群桀骜的草莽豪杰甘心折服与他，并为他效力终生。

作为一个个管理者，尤其是在现在这么一个多变的社会里，有太多的利益勾结与冲突，如果自身没有令人折服的个人魅力，那么要想带领自己的团队取得成功将会是一件多么困难的事，这无异于是痴人说梦。

领导不但但是一种权利的体现，还更应该是一种关系，一种处理利导者与下属、下属之间的关系，是一种影响力，通过自己来影响周围的人。

也许有人会说，自己是领导了，也就是老大，一切都得听自己的号令，唯自己马首是瞻，那么老兄，你错之极矣，如果你真的是这样当一个领导，那恐怕要不了多久你的地位将不再牢固，这还是小事，要是更深一层弄得人心涣散的话，那对整个组织的危害也将是难以估计的。

作为一个优秀的领导者，必须得有广阔的胸襟，能广泛听取来自各个方面的意见和建议，能认真考虑一切有关的信息，因为只要处理得好，合众人之力永远比个人蛮干好得多。一个领导者，不管是任何时候都得有一套自己待人接物的准则，而这一准则应该时常注意两点：仁慈与严明。

仁慈并不等于妇人之仁，这是一种境界，也是一种升华，什么时候该仁，该手下留情，这并没有一个特定的定律，但总之一句话，就是待人要宽，以一颗宽容的心去认识和接受自己的下属，也只有这样才能让下属以同样的方式认识和接受自己。

对于一个组织来说，纪律是至关重要的，没有规矩则不成方圆，对于那些危害到组织利益或是即将有危害的份子，严明有着不可替代的职能，只有严肃纪律才能规制不好的现象，但，严明也并不是说要不近人情，在没有触及纪律底线的情况下，人情始终大于王法，适当地放人一马，或许会让对方对你感恩戴德，心甘情愿地为你效力，这种情况下，既没有违反纪律，别人无话可说，又宽容地对待了自己的下属，这铁定是件双赢的事；这两者之间并不矛盾，怎样去选择，该怎样去抉择，那就要看领导者自身的境界来说了。

严明的另一个方面就是针对领导者自身来说的，作为一个合格的领导者，最重要的一点是身体力行，用行动为下属做好表率，所以对己一定要严，甚至是以更严的准则来要求自己，管理活动中通常存在一种上行下效的现象，上面做得好了，下面的自然也就不敢胡来，要是上面自身就存在问题，那就别指望下面的会做得有多好。

领导者的形象也是一个重要的问题。如果一个领导者能够时刻保持一种充满生机与活力、有昂扬的斗志、饱含上进心的形象面对自己的下属，那从心理上肯定能够激发下属的上进心，如果连领导者自己都不注意形象，成天板着张长脸，鼓着双眼像是要吃人似的面对下属，那将会加重下属的心理负担，影响工作效率。

领导者也必须拥有渊博的学识，广泛的见闻，并爱好学习新的知识，同时有着丰富的管理经验与能力，现在是个创新的社会，只有有这样的领导者，团队从根本上才有前进的希望，这样的领导者也比较容易让人折服。

领导者还必须有睿智的头脑，想问题做决策有条有理，不糊涂，并遇事时能够做到头脑冷静处之泰然，有泰山崩于前而脸不变心不惊的大将之风，这样才能更好地应对一些突发事件。

说了这么多，无外乎是一个领导者自身的修养与处理管理活动中的一些态度与方式问题，作为一个新时代的优秀领导者，必须努力加强自身素质修养，提高个人魅力指数，用行动影响身边的人，带领团队一步步走向成功。

马克斯•韦伯曾对领导者权威的合法性来源（基础）的问题作过深入的考察和专门的研究，得出了一个比较经典的结论。他认为领导者权威的合法性来源（基础）主要有三个，由此形成了三种不同类型的领导者权威：传统型、法理型、超凡魅力型。

另外，从企业文化和企业管理的理论出发，对领导者的几个定义也能印证这一点。领导者就是有追随者的人。领导力就是获得追随者的能力。领导魅力就是领导者拥有能对追随者产生巨大影响的个人吸引力。概言之就是，有魅力的人才有追随者，有追随者的人才能成为领导者。这样的领导者才能有权威，叫人信服。

魅力，通俗且形象地说，就是一种“美丽”。直观地看，就是一种外在的美。这是毋庸讳言的。实际上就是：那些长相好看的人要比那些不好看的人通常更容易让人觉得有魅力。正如人没法选择自己的生身父母一样，也没法改变自己的长相。但也不能阻挡人们对外在美的各种追求，比如衣着打扮（也包括言行举止），就要讲究礼仪，就可给人以一种外在的美感。不过，倘若只是单纯的外在的美，就会像纸糊的灯笼一样，外面光彩照人，里面却空空如也。自然是经不起风吹雨打。可以光耀一时，却不能持久。

所以，除了追求外在的美，更要注重内在的美。而实际上，魅力从其本质上讲，就是一种有内涵的美丽。如果说外在的美像一朵花需要认真地看，那么内在的美就像一杯茶需要仔细地品。那么，怎样才算有内涵的美丽？笔者认为，至少应包括这样几个方面：

一是学识渊博，能力强，成绩大。魅力是比较而言的，有魅力的人必须要比别人更优秀。这既是前提和基础，也是根本所在。否则就是外强中干。领导者相对于自己的下属，不仅是掌握的权力要大和多一些，更主要的是自己的知识、能力和经验要高一些。

二是人格高贵。一般说来，人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能够作为权力、义务的主体的资格。比如孟子在《滕文公下》中说：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈，此谓之大丈夫。”就是君子的人格魅力。现实中有些领导，媚上欺下，耍两面派，就是最大的人格缺陷。

三是修养、境界和道行高。这里不妨听一个小故事，看看老和尚与小和尚的修行差别。老和尚经常教育小和尚要遵守僧人的清规戒律，比如不杀生、不酗酒、不赌博，特别是不近女色。一次老和尚领着小和尚下山化缘，下山前老和尚再三叮嘱小和尚不要近女色。师徒二人到了一条小河边，碰巧遇到一个小妇人，正在为过河发愁。老和尚二话没说，径直上去背起小妇人过河。小和尚见状既感惊讶又是愤愤不满。过了河，老和尚把小妇人放下，与小和尚继续赶路，一直走了十五里路，小和尚终于憋不住了，就质问老和尚：师父你叫我不近女色，你怎么背小妇人过河呢？老和尚一脸正色对小和尚讲：我背小妇人过了河就把她放下了，你走了这么长的路还没把她放下？这个小故事启示我们：只有能放下才能承担。这既是一种修为，也是一种境界。现实中人们的烦恼多数是不能放下才导致的。

四是风格独特。一个人没有个性和特点就容易庸庸碌碌。一个领导没有自己的风格就很难出类拔萃。这种独特的风格，不是大写的自我太另类，而是一种适合于己、业已成熟、便于识别、行之有效的行为方式。现实中，每一个成功的领导者都有一种属于自己的为人处世的风格特点。这样才能吸引人，获得追随者。

五是肚量大。一个人的魅力不是取决于他的身高能有几尺，而是取决于他的胸怀是否宽广。民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联就是一个很好的例子。对联写着:“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。”一个小肚鸡肠、斤斤计较的人是不能成大事的。心中能装得下天下，那么天下就是他最适合的舞台。

六是比较稳定、持续。魅力也是一种耐力。反复无常，变化莫测有时可以造成一种神秘感，自然可以迷惑人们一时。但真正的魅力必须充满眼光，让人们清晰亲切的感知，而且要比较稳定、比较持久地影响着人们的心理（情绪）。

七是对于适时自我展示的敏感。未必是金子就一定会发光的。不把金子从地下挖出来，拍掉上面的尘土，金子一样不会被人发现。所以，作为一个有魅力的领导者，必须要有自我展示的敏感。未必完全是靠个人作秀或搞新闻的炒作。但领导者必须要有这种自我展示、感染他人的意识和能力，要能够做到“被重视”。所以，不论历史上还是现实中，那些有魅力的领导大都善于讲演，善于鼓励。

八是善于扬长避短。人们对于有魅力的领导者，从内心的期待来讲，总是希望他是完美的。然而，金无足赤，人无完人。所以，领导者也一定会有自己的缺点和短处。这倒未必需要规避和掩饰，倘若由此引发信任危机更是得不偿失。对于民众和下属，一定要坦诚，包括承认自己的缺点和不足。但一个人的精力乃至生命都是有限的，在这有限的时间里，能把自己的长处和优点充分发挥出来已经是非常了不起的了，也是很紧张的。所以聪明的人总是千方百计去扬长，而愚蠢的人却总是想方设法去补短。事实上，扬长者更容易被人看到其长的一面，而补短者则更容易被人抓住其短的一面。

两种美，内外兼修自然是人间极品，上天造化。但当鱼和熊掌不能兼得的时候，我们就应该毫不犹豫地去追求那种有内涵的美，就是要按照上述几个方面去努力。

美国西点军校在培育领导力的过程中，特别强调领导者的“品格”（leader of character）教育。西点教官认为，人的个性特征（personality）受到天生的影响，但人的品格（character）是可以经过后天培养和训练得到提升。对于西点来讲，一个有品格的领袖要追求真理，评判是非，在行动中还要表现出勇气和承诺。品格不仅涉及伦理道德的最高准则，同时包含坚定、决断、自我约

束和判断力。而西点军校则提倡培育以下几种品格：

勇气（courage）：勇气是军人的天职，是领军人物所应具备的最优秀品质之一。西点在讲授领导力课的时候，通常要播放美国影片“拯救大兵瑞恩”中美军诺曼底登陆时遭到德军激烈反抗的一段镜头——炮火齐鸣，子弹横飞，尸首遍地，血肉模糊。之后的讨论往往涉及以下问题：如果军校生面临这种局面，有没有勇气去参战，去冲锋？为了提高军校生的勇气，西点军校经常派人到伊拉克或阿富汗战场进行实战体验，并通过卫星把他们的体会传送回课堂。

决策能力（ability to make decisions）：在情况复杂、充满不确定性的状态下，保持清醒的头脑，做出迅速的决策和判断，是领军人物的重要品格。西点军校在领导力教学中，经常让士官生做战略决策的游戏，并在体能和军事训练中，把在困难的情景下提高团队决策能力作为训练的主要目标。西点军校提高决策能力的重要方法之一是通过播放美国历史题材故事片，制造情境，让学员在复杂情境中做出决策选择。

坚忍不拔的意志（persistence/tenacity）：遇到困难挫折永不放弃是西点人的一个重要品格。西点军校对士官生的学术、体能和军事等方面定的标准很高，要达到要求，士官生必须有坚韧不拔的意志和坚定不移的信念。如果在多次尝试之后仍然达不到学校标准，学生将被要求退学。在4年中，西点士官生达不到学校要求而退学的比例高达15％。