网页制作教学大纲(专业课)

2024-06-18

网页制作教学大纲(专业课)（13篇）

1.网页制作教学大纲(专业课) 篇一

《静态网页设计》课程教学大纲

课程名称（中文/英文）：静态网页设计

课程性质：专业基础课必修课适用专业：计算机科学与技术学时数： 76 其中：实验/上机学时：38 学分数： 4 考核方式：任务上机方式进行考核。成绩构成如下：平时：40%期末：60% 先修课程：无后续课程：动态网页设计、JSP 等教学参考书：

1.温谦，赵伟等，网页制作综合技术教程，人民邮电出版社，2009 2．向隅，网页设计实用教程，北京邮电出版社，2009 3.张磊，网页设计技术，中国铁道出版社 2006 开课部门：计算机系计算机科学与技术教研室课程简介：

《静态网页设计》主要讲解如何应用Dreamweaver创建和管理网站、网页制作基本知识，讲授Dreamweaver网页制作集成工具使用方法等内容。本课程介绍html的基础知识，CSS的基础知识，以及开发WEB最流行的工具Dreamweaver的使用方法。主要包括基本html语句的语法，各种内容在网页中的插入，表格布局，css样式表，层的使用等。

教学目的和要求

《静态网页设计》是计算机科学与技术专业的一门重要专业基础课。通过本课程学习，使学生掌握构建网站的基本知识，熟悉网页开发平台的使用，能够独立的创建个人网站。

教学重点和难点

Html中页面标签元素的使用，CSS样式表的设计

教学方法

启发式教学，引导学生通过实例获取知识，巩固知识。多媒体教学，机房授课教学主要内容

第一章网页设计基础知识（4学时）1.1 网页的基础概念 1.2 网页与HTML 1.3 WEB标准

1.4 网页设计与开发过程 1.5 HTML基础 1.6 简单的HTML案例 1.7 网页源文件的获取

1.8 利用Dreamweaver快速建立基本文档第二章用HTML设置文本和图像（4学时）2.1 文本排版 2.2文字列表

2.3 HTML标记与HTML属性

2.4 HTML标记与HTML属性的局限性 2.5 特殊文字符号 2.6 使用图像 2.7 设置图片的尺寸 2.8 设置图像的替换文本

2.9 利用Dreamweaver设置文本和图像2.10 利用Dreamweaver代码提高效率第三章超链接（4学时）3.1 设置文字超链接 3.2 设置页面内部超链接 3.3 设置图片超链接 3.4 设置电子邮件超链接 3.5 设置链接页面的目标窗口 3.6 创建热点区域 3.7 框架之间的链接

第四章使用表格与表单（4学时）4.1 使用表格 4.2 使用表单

4.3 Dreamweaver中的模版

第五章(X)HTML与CSS概述（4学时）5.1 HTML与 XHTML 5.2(X)HTML与CSS

5.3 构造CSS规则 5.4 基本CSS选择器

5.5 在HTML中使用CSS的方法第六章 CSS样式设置实践（6学时）6.1 手工编写页面

6.2 使用Dreamweave进行CSS设置 6.3 复合选择器 6.4 CSS的继承特性 6.5 CSS的层叠特性

第七章用CSS设置文本和图像（6学时）7.1 使用CSS设置文本样式 7.2 用CSS设置图像样式 7.3 用CSS设置背景样式

第八章用CSS设置链接与导航菜单（6学时）8.1 丰富的超链接特效 8.2 控制鼠标指针 8.3 设置项目列表样式 8.4 创建简单的导航菜单

8.5 应用滑动门技术的玻璃效果菜单

第九章用CSS设置表格和表单样式（6学时）9.1 控制表格 9.2 美化表格 9.3 案例—日历 9.4 CSS与表单

第十章 CSS盒子模型（8学时）10.1 “盒子”与“模型”的概念探究 10.2 边框 10.3 设置内边距 10.4 设置外边距 10.5 盒子之间的关系

10.6 盒子在标准流中的定位原则第十一章盒子的浮动与定位（8学时）11.1 盒子的浮动 11.2 盒子的定位 11.3 z-index空间位置 11.4 盒子与display属性

第十二章 CSS+div布局方法剖析（8学时）12.1 CSS排版观念

12.2 固定宽度且居中的款式 12.3 左中右版式 12.4 块的背景色问题

12.5 div 排版与传统的表格方式排版的分析案例设计（8学时）

执笔人：魏荣华

审核人：

2.网页制作教学大纲(专业课) 篇二

一、针对幼儿园教学的需要来制定教学内容

中国悠久的历史、灿烂的文化孕育了深厚的人文资源, 民间手工艺术形式丰富多彩, 如印染、刺绣、剪纸、泥塑、糖人、风筝、纸扎、漆画、漆艺、年画、木雕、竹雕、木偶、刻砖、刻砚、竹器、丝毯、扎染、玩具、草编、布艺、编织、彩塑、戏曲脸谱、紫砂陶器等。民间手工艺术是资源丰富的艺术宝库, 为我们手工制作课程的开发提供了取之不尽的素材。中职幼儿教育专业教师应认识到幼儿教育专业手工制作课教学的任务不是培养艺术大师, 而是培养能胜任幼师一线工作的高素质实用型人才。针对中职幼儿教育专业人才培养目标和专业要求, 我们应以幼儿园教学的需要来制定幼儿教育专业手工制作的教学内容。

选择教学内容要从趣味性强、简单易学、对材料工具要求不高且易出效果、儿童熟悉的简单又容易制作的题材入手, 还要考虑到造型和表现形式, 符合儿童的制作能力和条件, 且有利于培养儿童的动手能力, 开发儿童的大脑。如剪纸、编织、泥塑、剪贴画等, 教学内容与学生以后的工作相关联, 学生们也会特别认真地去学习, 这能够提高学生学习的兴趣, 可以为将来的就业打下基础。

学生以此教学内容上的手工工艺为主要学习内容, 然后在此基础上, 教师还可以结合当地实际, 引导学生去挖掘和整理当地的民间手工制作, 并加以改进和提高, 赋予其崭新的形式和内容。利用这些具有独特艺术风格的民间手工制作, 不断优化教学内容, 教学效果会更为显著。

二、着重对学生动手能力、设计思维与创新能力的培养, 以培养能胜任幼师工作的高素质实用型人才为目标

手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、脑协调的活动, 通过对人的生理刺激, 激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动, 能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操, 培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。

(1) 多让学生动手操作, 在实践中掌握手工制作技能。学习手工制作的重要环节就是让学生能够动手操作。学生只有在亲自操作时才能发现和提出问题, 教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此, 要改变以往教学中教师讲得多、示范得多的现象, 在有限的课堂时间里增加学生动手操作的时间。可以采取让学生分组合作的方式, 这样既可以提高效率又能培养学生的团队精神, 让每小组成员自己定好小组长, 小组成员共同商讨、相互配合、共同完成作品, 这样有利于充分发挥每位学生的特长。教师在此过程中给予适当的指导, 让学生在操作过程上摸索、领悟, 在实践中掌握手工制作技能, 提高动手能力。

(2) 运用多媒体作为教学手段, 培养学生创新能力。随着现代化科学技术的进步, 计算机、幻灯片、投影仪等多种多媒体技术步入课堂, 比起传统的教学手段, 运用多媒体作为教学手段, 不仅丰富了教师的教学手段, 而且提高了手工制作课程的教学效率, 扩大了课程的知识容量, 教学内容更为直观、形象、生动、具体, 让学生更深刻地理解手工制作方法与技巧, 进一步思考改进方法, 提高了学生学习手工制作的积极性与兴趣, 更有于培养学生创新能力。同时, 学生通过丰富的网络资源可以欣赏到许多优秀的手工工艺品, 提高了审美能力与设计能力。

(3) 开展实践活动, 让学生学以致用。学的目的是用, 学用有机结合的教学, 能增强教学的趣味性, 能有机调动学生学习的兴趣与积极主动性。在教学中, 教师可以根据学校的实际情况开展实践活动。 (1) 组建手工兴趣小组, 定期开展手工制作活动。在平时, 兴趣小组可以对班级、宿舍、学校有关活动区域进行布置、装饰, 也可以帮助邻近的幼儿园进行环境布置等;在元旦、春节、劳动节、国庆节、教师节等节日, 兴趣小组可以做些以这些节日为题材的剪纸、刺绣、纸版画、雕刻、红灯笼、五彩花、彩球等手工艺品。通过这些实践活动, 学生互相交流、共同促进, 在互教互学中丰富了手工制作知识, 锻炼了综合能力。且这些活动既能活跃气氛, 又联系实际, 把学到的技能应用到学校和社会中, 学生不仅得到了美的熏陶, 还潜移默化地提高了思想意识, 进一步提高了手工制作教学的意义。 (2) 定期开展手工技能竞赛, 举办手工作品成果展览等活动, 让学生互相促进、共同提高。同时组织师生观摩, 学校统一进行评比, 形成学习手工制作的风气, 丰富了学校的文化生活, 同时又激发了学生的竞争意识, 提高学生运用知识技能解决问题的能力。

通过这些学用相结合的实践活动, 每个学生都有机会展现自己的才华, 提高了自己的动手能力, 使他们体会到所学知识的价值, 从而有效地促进了教学。

总之, 教师在中职幼儿教育专业手工制作教学中, 应结合各校的实际情况, 做到教学与实践相结合, 积极探索, 大胆实践, 总结经验, 有所创新, 通过不断学习来提高自己的能力。要通过手工制作教学, 培养学生的审美意识和创造能力, 培养善于感受美、发现美、创造美, 且心灵手巧, 能够胜任幼教事业的高素质实用型人才。

参考文献

[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社, 2001.[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社, 2001.

3.中职网页前台设计专业的教学探索篇三

【关键词】中职网页 Dreamweaver Photoshop flash JavaScript

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-114-01

网页的前台设计属于设计的范畴，因其所涉及的理论知识不深奥，市场前景广阔，且工资待遇也比一般的平面设计要高得多，因此在中职学校开设网页前台设计专业具有可行性和推广性。笔者从事中职网页前台设计专业教学已经有三年之久，一直在这个专业上辅导学生参加省市技能比赛，并且指导的学生也曾多次在比赛中赛出佳绩。下面我就谈谈网页前台设计专业的教学目标、教学方向、教学方法及相关学习资料。希望可以给广大热爱网页设计或从事网页教学的朋友们一些帮助。

一、明确教学目标

作为中职生，普遍存在文化基础相对薄弱的问题，所以在教学中一定要先抛开复杂的代码分析。从学生感兴趣、易理解、能就业方面入手，制定切实可行的教学目标。

能设计出美观大方、合乎逻辑、界面友好的页面设计草图。能借助PS软件对设计出的草图进行文件生成，生成跟设计草图一致的网页PSD效果图，并科学完成切图操作。能用flash软件制作出网页中常见的动画（尤其是banner动画）。能通过Dreamweaver 软件合理布局站点，并把相关媒体进行有效的整合，生成与PSD效果图一致的网站页面。在网页中加入常见的JavaScript代码，给HTML网页添加动态功能，从而实现响应用户的常见操作。

二、科学开设相关课程

网页前台设计要开设什么课程？每门课程有什么作用？这些课程如何整合？成为了学习者共同关心的问题，因为这关系到学习到的技能能否和市场接轨的问题。

（一）美术基础与网页赏析。任何美的东西均有其原理所在，学生通过对素描和色彩的学习，美感得到了增强，设计出的网页效果图有了理论依据，更符合大众的品味，加上欣赏过成千上万个优秀网站的界面，对自身设计网页PSD效果图奠定了理论基础。

（二）Photoshop软件生成网页PSD效果图。Phtoshop软件在图像合成与图像制作领域中功能强大，我们不但能使用该软件对网页中的图片进行处理，而且能对制作出的网页PSD效果图进行切图操作，切出的小图片文件可以保存为JPG或gif格式，对于网页中的较多背景图像，我们只需切成一个象素宽、一个象素高或宽高均为一象素的小图像即可，大大减少了网站占用的空间，提高了网页下载浏览速度。

（三）flash软件制作出网页中常见的动画。Flash软件生成的二维动画，因其占用空间小等原因，在网上大为流行。对于学好网页中的flash动画，一是要熟练掌握好工具箱中工具的使用，达到利用工具绘制简单图形的能力；二是通过举一反三的方法，掌握好制作帧帧动画、形变动画、运动动画、引导层动画、遮罩层动画等原理与制作方法。可以多浏览网页中的flash动画，然后进行分析再制作。

（四）Dreamweaver软件整合网页元素生成网页文件。Dreamweaver软件可以把文字、声音、视频、动画等媒体整合在一个网页之中。学好此软件可以分成为以下几步：找一本较为基础的书或一部视频教程，进行Dreamweaver软件操作的学习，在学习中注重html、css代码与生成的网页元素的对应；利用Dreamweaver的代码视图手写代码并注重与设计视图中元素的对应关系，主要目的是为了深入学习html代码与css代码；学习DIV+CSS网页布局方法，为自己的网页设计生涯开启标准化的大门。

（五）JavaScript代码的套用。JavaScript代码对中职生来说较为复杂，但是很多JavaScript代码在网络上都可以免费下载，学生仅需掌握其结构及其套用方法，从而使自己开发出的网页达到动态交互即可。

三、教学中的一些教学方法

（一）多鼓励学生。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师想方设法让学生能喜欢上这门课程，可以多拿一些成功的人或事激励学生，对于一些不认真听课的学生，更要多多关心与谈心，做到在思想上感情上赢得学生。

（二）把自己的讲课思路记录或录制下来。讲课讲得慢，条理清楚，让大多数学生能跟上老师的思路，这已是老生常谈。但作为一门专业课，我建议，授课老师可以借助记事本软件把自己的讲课要点采用边讲边敲的方式记录下来，或是通过屏幕录像专家软件录制自己的讲课视频，然后发到每一位学生的电脑上，这样学生就可以在练习时跟上老师的思路，增强学习的信心。

（三）请教学科中的“专家”来帮忙。如今是一个网络时代，网络中的资源非常丰富，各类专家均或多或少在网上发布视频教程，各位朋友可以多去学习；另可以多参阅网页前台的网上论坛，取长补短、拓宽视野不断提升自身的技能水平。

[ 参考文献 ]

[1]《2009年北风网李炎恢讲师Xhtml+css视频教程+项目视频》.

[2]站长好站（http：//www.zzhaoz.com/shipin/photoshop/）中刘明轩讲师的《PS网页设计视频教程》.

[3]72建站网（http：//www.72jz.com/）中李开坤的《JavaScript视频教程》.

4.网页制作教学大纲(专业课) 篇四

2010 级多媒体设计与制作专业教学计划

一、专业名称、招生对象与学制： 1．专业名称：多媒体设计与制作。

2．招生对象：本专业招收高中毕业生或具有同等学力者。3．学制：学制3年。

二、培养目标与专业特色： 1．培养目标

本专业培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，掌握多媒体的基础理论和多媒体开发技术，具有良好职业道德的高技术人才。1）职业岗位群分析

面向各类企事业单位，主要从事的工作有：网络公司，动画公司，影视广告公司，电子音像出版社，电视台，学校等单位的平面设计、三维动画设计、网页设计、电子出版和多媒体课件开发等。2）人才规格：

掌握一定的理论知识和熟练的实践操作能力，能适应生产、管理、服务一线工作的高级技术应用型专门人才。2．专业特色

多媒体设计与制作专业是一个多学科交叉、应用性很强的专业。它强调造型能力；设计能力；制作能力；组织协调能力。合格的多媒体设计与制作人才既懂技术，又懂艺术；既是设计者，又是生产者；既熟悉设计方法，又掌握工艺流程；既有形象思维，又有理性思考。因此我们的教学更多地突出职业性与多向适应性，突出实践能力和创新能力的培养。

三、专业基本要求及能力素质结构：

1、专业基本要求：

本专业毕业生应获得以下的知识和能力

1）掌握计算机科学与技术的基本理论和基本知识；

2）具备应用专业图形图像处理软件进行美工、广告设计的能力； 3）掌握网页设计的方法，具有独立网页设计的能力；

4）具备熟练的二维动画制作和三维建模及动画创作的能力； 5）能够利用多媒体创作软件进行多媒体课件开发；

6）具有对计算机新技术、应用新领域的独立分析与理解能力和一定的创新能力；

2、职业能力的素质结构：

拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，具有正确的世界观和人生观，具有良好的职业道德品质和自觉的法制纪律观念。掌握多媒体技术的基本概念，具有一定的使用多媒体软件进行创作的能力，在实践中锻炼较强的动手能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力，并能借助相关工具阅读本学科的外语文献。

毕业生应取得职业资格证书：完成本专业教学计划规定的全部学习任务，经考核合格，颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。通过国家劳动部的专业考试获得多媒体作品制作员中级证书。

四、多媒体设计与制作专业的课程体系设置：

针对多媒体就业市场的需求，我们开设了如下课程体系：

1、专业基础课：多媒体技术基础、素描、色彩、造型设计基础、图形创意等通过专业基础课的学习，培养学生基本的造型能力和设计审美意识，对多媒体行业与技术有一定的了解，为更好地利用多媒体软件进行设计应用打下坚实基础。

2、专业软件课：平面设计软件应用；影视设计软件应用；网络设计软件应用。专业软件课采取分层次教学和案例教学的方法，以市场需求为导向，针对不同基础的学生进行个性化辅导，力争各个层次的学生都能最大程度地获取软件操作技能，使今后在进行多媒体产品的设计时如虎添翼。

专业设计课：广告设计、实用宣传品设计、网络动画设计、互动网站设计、影视后期设计、声音设计、多媒体光盘设计应用、三维设计、电子杂志设计等。

专业设计课集合平面、影视、网络等多种媒体，结合交互功能，针对市场项目需求进行策划书的撰写，结合各种表现方式，运用所学软件对相关素材进行集成，使其成为一个有机整体。在课堂模拟多媒体产品调研-策划-设计-制作-提案的市场化运作过程，提高学生专业实战能力。

4．课程实习与毕业设计创作

在学习期间，穿插安排去相关企业进行参观和课程实习，紧跟市场需求，提高学生的专业素养和综合素质。毕业设计创作由专门教师进行跟进辅导，重新梳理所学知识，通过毕业设计进行实践，力争迈上新的专业台阶。

五、主要课程简介：

1、造型基础：

明确构成设计作为多媒体技术专业的重要性，学习并能应用构成设计的基本原理、方法和各种构成要素进行平面、色彩和三维设计。主要内容：包括素描、彩画、平面构成、色彩构成和立体构成。学习素描和彩画的基本技法；学会构成的分类，点、线、面、体的空间和色彩变化，熟练掌握三大构成设计中的基本要求、构成的形式和方法等。

2、平面设计与图像处理：

本课程主要讲授平面设计与图像处理软件Photoshop的使用方法，掌握使用Photoshop进行图像处理、文字特效制作、海报设计等平面设计的相关技术和实用技巧。另外对其他的图形图像处理软件Coreldraw、Fireworks等也进行简单的学习，为以后的网页设计、多媒体制作等课程打下良好的基础。

主要内容：图像的调整，图层的概念与操作，通道及其用法，路径的概念及其使用技巧，滤镜的使用方法，文字处理与文字特效等。

3、网络动画：

主要以流行的网络动画软件Flash MX来讲解网络动画的原理、实现的操作步骤及应用技巧，阐述网络动画创作流程，学习网络动画的制作方法、经验技巧以及后期加工等。主要内容：Flash MX的基本操作，基本动画的实现方法，按钮，Action Script等。

4、三维动画设计：

以三维动画制作软件3dsmax为基础学习三维动画的建模、材质编辑以及动画创作，掌握建筑效果图、影视广告和片头设计的制作方法，对Maya等三维动画软件以及辅助动画软件进行简单介绍。主要内容：三维动画的基本概念，三维创作的流程，建模的各种方法，不同类型材质的编辑，灯光、摄像机的布局，环境设定，简单动画制作，粒子系统，视频合成等。

5、多媒体课件开发：

本课程以多媒体课件开发的常用软件Authowar为主，兼顾Director讲述多媒体课件开发的创作方法。

主要内容：设计图标及属性，常用的动画方式，人机交互的实现，框架、导航和分支，变量与函数的使用，课件程序的打包等。

6、数码视觉效果：

主要学习Premiere和 After effects进行影视作品编辑和数码特效制作的方法。

主要内容：视频捕捉，素材的导入，素材的处理，素材的编辑，过渡效果，视频特效，字幕制作，视频输出等。

7、网页设计与制作：

学习html和javascript的基本语法，掌握使用frontpage和dreamweaver进行网页设计的方法与技巧。

主要内容：html语法，javascript语法，frontpage的用法，dreamweaver的使用方法与技巧。

8、ASP网页设计：

旨在培养学生的网页制作能力，掌握网站规划、设计与维护能力，能用ASP编写出交互式的动态网站，掌握基本的网站设计能力。

主要内容：学习ASP的基本语法，ASP的内置对象、组建，以及网站的整体规划。

六、成绩考核及毕业条件

教学计划中所列课程一律进行成绩考核，考核分为考试和考查两种，采取闭卷、开卷或口试形式。

第六学期安排学生到专业对口单位进行实际调查研究，以学生自报和教师指导相结合的方式确定毕业实习基地及考核内容。实践技能考核及格，成绩全部及格者，并取得本专业职业资格或技能等级证书，发给毕业证。

注：为突出培养本专业毕业生的职业能力，充分体现高职教育特色，建立“学历证书＋职业资格证书”的“双证制”教育体系，作为毕业条件之一，本专业学生在完成教学计划规定的教学内容之后，必须在毕业前参加本专业规定的职业资格或技能等级的鉴定考试，取得相应证书。

七、就业方向

5.学前专业《手工制作》教案篇五

有趣的吊饰

教学目标：

1、知识与技能：能表现物象的形态特征；运用剪、对折、粘贴制作吊饰；有目的的排列。

2、过程与方法：

（1）在比较中，感受民间饰物造型、色彩、花纹特点；

（2）在探索中学习吊饰的设计方法；

（3）在“尝试运用”中掌握制作方法。

3、情感、态度、价值观：

（1）乐意与同学合作完成；

（2）对吊饰的串联与装饰发生兴趣。

教学重点：能运用纸材和点、线、色表现物象；运用“剪、对折、粘贴”的制作方法。教学难点：有目的的排列。教学时数：1课时

教学方法：情境教学法、启发谈话法教学准备：课件、有关图片、学生作品教学过程：

一、观察与比较

1、民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？

相同：

（1）、简练的外形；

（2）、色彩对比鲜艳；

（3）运用点、线、色装饰。

不同：

（1）、材料不同；

（2）、悬挂的地方不同；

（3）、装饰图案有寓意。

二、探讨与尝试

1、尝试找找身边的媒材进行吊饰设计，鼓励发现问题；

2、学生互相研究解决问题；

3、同一主题的物象形态选择；

4、尝试运用几何形进行有节奏的排列，感受节奏美。

三、创作与评价

1、小组合作创作

2、自评与他评。

马蹄莲

一、教学目标

１、了解和认识比较常用的鲜花。２、学会用绉纸制作马蹄莲和郁金香。３、回顾已学过的绉纸花康乃馨。

４、通过合作学习的形式完成一件插花艺术作品。

二、教学重难点

重点：学会用绉纸这一材制制作出各种花的形象，充分培养学生的动手能力和造型能力。难点：以小组的形式完成一件比较有创意的插花作品。

三、课前准备

各色的绉纸、剪刀、胶水、铁丝、花瓶、包装纸等。

四、教学过程１、导入：

今天这节课，我首先要考考大家对鲜花的认识，请大家看大屏幕，（出示幻灯片），谁认识这朵花？（逐个出示幻灯片，让学生说鲜花的名称）。看了这么多的花，不知道大家有没有发现这些花的一个共同点，（这些花在花店里比较的常见），那么这些鲜花与我们的生活又有着怎样的联系呢？

(家居装饰、开业、送礼、探病)小结：看来，鲜花与我们的日常生活的联系还真的挺密切的。２、引题：

那么今天我就和大家一起用绉纸来做一做花，我们首先要来学做的是马蹄莲（出示幻灯片）请大家看大屏幕，谁能来说说马蹄莲的特点？

学生回答完后出示马蹄莲的简介，我们在制作马蹄莲时，就要抓住马蹄莲的特点。３、制作：

请大家仔细观察课本第3课，各组讨论一下，要完成一朵马蹄莲要准备几样材料，具体步骤是什么？

根据学生说的步骤，教师示范做一朵马蹄莲（同时对学生的回答进行补充说明）。４、学生练习５、制作：

请大家再来看大屏幕（出示郁金香），这朵是什么花？它有什么特点（出示郁金香的简介），我根据郁金香的特点，也用绉纸制作了一朵郁金香，大家一起来看一下，谁愿意说说它的制作方法吗？

教师演示并介绍制作方法（与马蹄莲的方法基本相同）。６、学生练习７、回顾旧知：

学做了马蹄莲和郁金香之后，我们再一起来回忆一下以前学过的康乃馨的制作方法（出示完成的康乃馨）。８、学生练习

教师巡视指导

９、插花教学：

经过大家的努力，我们学会了3种花的制作方法，可是把这些花随意的插再花瓶里，你们认为这样好看吗？那么这样呢？（出示范作，插花作品）。引出插花艺术。

看来经过修饰后的瓶花更为漂亮，那么该如何把花插成一件艺术品呢？让我们带着这个问题一起来看大屏幕。

请大家再欣赏这些插花作品时，能总结一下插花的特点，（根据学生所讲，总结出方法并出示幻灯片）１０、学生制作

了解了方法之后，请各小组以合作的方式完成一件插花作品，大家可以模仿屏幕上的插花作品，用自己会做的花代替上面的花，好了，开始吧！１１、优秀作品展示

展示作品，并请学生说一说设计意图。１２、延伸教学

今天，我发现大家制作的绉纸花都非常漂亮，那么我再来考考大家是不是只有绉纸才能制作出鲜花的样子呢？还有什么材料也能制作呢？（毛线、纸、水晶、丝网、布）

我希望有机会的话，大家能尝试一下用其它的材料制作各种各样的花，同时也希望在即将到来的母亲节上，能把自己亲手做的花献给母亲。

团包手工

教学目标

1．通过欣赏利用皱纸团包的各种造型的作品，引导学生对立体造型艺术有一些基本的了解。

2．学生根据想象，创造，将皱纸团包成各种简单的外形，并尝试将制作完成的皱纸团粘接组合成不同造型的小艺术品。

3．引导学生欣赏艺术家的雕塑作品，提高学生进行立体造型艺术设计制作的兴趣，培养学生对造型艺术的理解能力。教学评价建议

1.是否发解掌握各种立体造型的构建方法及简单的构建原理。

2.能否熟练的运用“团”“包”的方法，制作一件立体的纸作品。

3.整个教学是否有利于培养学生对立体造型艺术的闪趣。

4.在美术教学中。如何利用不同的教学内容，激发学生的环保意识。

5.各种材料在组合使用效果的分析。

6.如何运用各种材料，工具，进行美术课的教学内容的拓展。教学实施建议

一、课前准备

1.学生与教师一起收集平时制作纸工，美化教室时剩余的皱纸，彩色手工纸的边角料，废料，准备剪刀，胶水，小镊子等。

2.课前老师收集一些运用各种纸张制作的纸立体造型作品。

3.教师和学生在课收集艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，便于在课堂上交流，讨论。

二、课堂教学

1.引导阶段

通过欣赏艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，引导学生学会欣赏立体造型艺术，了解立体造型艺术基本的构建原理。

2.发展阶段

学生大胆想象，创造，用皱纸团包各种简单的造型，选择几个造型进行粘贴组合，采用 “团”，“包”，的方法，每人制作一个纸立体造型或小组集体创作一组纸立体作品。

1> 组织小组讨论，尝试，将皱纸揉，团，包丰各种造型的方法。

游戏：比一比，赛一赛，哪组团包的造型最多。

2> 利用皱纸团包各种造型时，引导深长注重抓住各种物体的外形特征，要求学生所选择的造型的外形应以简洁，形象为主。

3> 利用制作好的各种皱纸团造型组合立体造型时，着重讲解粘贴：各个皱纸团包造型间的大小变化。粘贴接触面的大小，整个立体造型的重心位置以及细部的刻画。

三、教学拓展

1.集体采用皱纸团包的方法与彩泥设计组合成一组立体造型的作品，展示在自己的班级或专用教室内。

2.学生用旧报纸制作的团包的纸立体作品，再根据学生个人的喜好，用水粉色或丙烯颜料，将其涂上不同的颜色。

千变万化的帽子

教学目标：

鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。引导学生利用各种不同的装饰材料装饰帽子。体验制作作品过程中的乐趣。教学重点：

设计制作各种各样造型的立体帽子。教学难点：

制作出有创意的立体帽子。教学具准备：

师：课件、若干个帽子。

生：彩色卡纸、剪刀、透明胶、手工纸等若干装饰材料。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、学生戴上自己心爱的帽子。

2、师生交流帽子的作用。

3、揭示课题：千变万化的帽子。

二、学习新知。

1、欣赏帽子的图片。要求学生认真观察帽子的基本型和它们的装饰美在哪里。

2、学生归纳出帽子的基本型和装饰美。

3、请学生上台展示帽子基本型的作法，并启发学生想出其他造型的作法。

4、教师示范一至两种，在基本型上进行增加或删减形成新帽形的作法。

5、小组讨论本组想要制作的帽子造型并交流。

6、请学生自行归纳出帽子的制作步骤，教师再进行补充。

7、作业要求：四人小组合作制作一顶有特色有创意的帽子。比一比，哪个小组做得又快又好。

三、生开始设计制作，师巡回指导。

四、帽子展示会。

1、小组自述帽子的造型特点和装饰特点。

2、你喜欢哪组的作品，为什么？

3、随着音乐展示帽子。

五、课堂小结、课后延伸。

这节课我们学会了用增加和删剪的方式来设计帽子，同学们的表现能力、创新能力很强，设计出了许多千变万化的帽子。其实，关于帽子还有许多的知识，古今中外的帽子文化更是值得探究。感兴趣的同学课后可以去查一查这方面的资料。还可以用一些旧报纸或彩色纸折出你喜欢的帽子。

撕花

教学目标：通过欣赏名画家笔下的儿童画，了解作品的表现，技法，对绘画的多种形式加以理解，在此基础上学生展示会丰富的想象，并有多种形式表现自己想象中的作品。教学难点：启迪学生思维，用不同的手法表现出自己所想创作的作品。教学重点：要求学生自己动手，动脑，对艺术的创作有基本的理解。准备工作：彩色低，剪刀，胶水等，剪刀教学进行：

活动一：欣赏一思考

（1）欣赏毕加索的《保术与木马》胡安的《伙伴》请学生思考——下每一幅图案所表现的是什么意思。

（2）教师给予评价与肯定

活动二：指导学生进行手工制作。

（1）可以教学生运用手中的纸撕成不同形态的花（教师演示）（2）用彩色笔画上枝叶。（3）用卡张制作花瓶。（4）由学生自己制作。（学生作业）课后小记：

本课抓住学生对撕纸的趣味性，收到极好的效果，通过孩子们团结协作，设计出许多丰富多彩的图案。

糖纸粘贴画

教学目标：

1、激发学生做手工兴趣，培养动手能力；

2、学会用糖纸经过加工、组合、拼摆、粘贴成有趣的图形，并掌握技法。教学重点：

用糖纸加工成物象，掌握技法、技巧。教学难点：

设计图形以及物象整体效果的处理。教具准备：

剪刀、胶水、各色糖纸等。教学过程：

一、组织教学

检查学生学品、用具的准备情况，并稳定学生情绪。

二、导入新课

1、出示范品，引情激趣师出示范品数幅，问：同学们请看这些图形是用什么材料制作而成？感觉它们很美吗？如果我们也动手做一做，来装饰我们的小房间，你感觉如何？想动手做一做吗？

2、揭题，板书：糖纸粘贴画

三、讲授新课

1、多媒体出示并放大一范图，引导学生讨论并交流装饰画的特点。（鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，师并结合学生所答结果归纳其特点：

色彩鲜艳装饰性强需经过构思、设计、剪刻、拼摆、粘贴等步骤去完成。

2、师以制作小猫为例作糖纸装饰：

A、取一糖纸 B、设计一小猫形状（力求可爱）C、剪刻（师示范并介绍剪刻的技法要领）（说明：我们在设计图形时可整体也可用局部组合的方法表现物象）

3、引入做一幅完整的装饰画。

引入：我们刚才学做了一只可爱的小猫，你喜欢吗？如果我们在猫的周围再配上小鱼、小草等让小猫悠然自得的在钓鱼，那么画面是不是就会更生动、形象。（媒体屏幕展示画面，我们能动手做出一些很美的画面吗？）

4、回顾做法与步骤：

A、整体设计构思，画面内容安排什么？B、局部绘制、剪刻；C、拼摆、组合； D、粘贴（讲明粘贴的技法、技巧：用手指轻按物象局部，掀起一端，涂胶水，压平，再掀起另一端，涂胶水压平。）

四、学生制作，师讲明要求：

用糖纸制作物象，力求整体效果的完美、完整。

五、老师行间巡视、辅导，及时评价，择优展示：

1、学生互相评述，交流，互找优缺点；

2、老师评价

六、课堂效果总体评价、总结。

妈妈的项链

指导要点：

1、活动重点是幼儿学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。教师在示范后幼儿不难掌握，但浆糊的正确使用对于小班幼儿来讲有一定的困难，需要老师在活动中强调并在幼儿操作时进行指导。

2、可以在活动后期开展“我爱妈妈”的活动，小朋友除了做项链送给妈妈，还可以做一些力所能及的事感谢妈妈，如给妈妈拿拖鞋、帮妈妈捶捶背、给妈妈表演节目等。活动目标：

1、学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。

2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来。正确使用浆糊。

3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。活动准备：各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布活动过程：

一、谈话引入

今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗？

妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢？

二、出示范样，引导幼儿观察

这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么？你们知道它是怎么做的吗？

三、教师示范制作方法：先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。

四、提出制作要求：

轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。

五、幼儿操作，教师指导。

五、相互欣赏自己制作好的项链。

有趣的造型

教学目标：

1．感受乒乓球、蛋壳及各种圆形或椭圆形的蔬菜水果的特征，并学习利用一些辅助材料如彩色卡纸进行小摆设、小玩具的制作。

2．培养学生热爱生活的情感，激发学生对设计，制作活动的兴趣。教学重点：

以乒乓球、蛋壳、圆形蔬菜水果为主要材料，进行人物，动物和静物的造型设计制作。教学难点：以乒乓球等材料进行造型的美感和创新。教学准备：乒乓球、（鸡，鸭）蛋壳、各种圆形蔬菜水果、白瓜子、黑豆、红豆、黑围棋子、彩色卡纸、牙签、剪刀、双面胶等。

教室布置：共分四个小组：乒乓球小组、鸡蛋壳小组、鸭蛋壳小组、蔬菜水果小组。教学过程：

一．游戏导入：

1．师：老师为你们带来了许多小朋友，你们想知道它们都是谁吗？我们先做一个猜迷游戏，猜对了，老师就告诉你们，好吗？ 2．（活跃教学气氛，激起学生好奇心）出示游戏规则：请一名同学到前面来，看小动物的特征，然后做出动作，请同学来猜，谁猜对了，你们两个就是好朋友，老师就把这个动物朋友赠给你们了，听明白了吗？

师分别找两名同学表演白兔和小猪的形象特征，分别请同学猜。

二．教学新课：

（一）展示教师带来的各种实物造型，把它们分发到四个小组。要求：亲自用手摸一摸，仔细看一看，然后回答问题。问题：

1、每件物体造型是用什么材料制作的？

2、他们都是什么形状的？

学生甲：有竹条编成的圆形的大苹果，里面能装一些小东西，我喜欢，是妈妈买来的！学生乙：还有塑料制成的椭圆形的不倒翁，你们喜欢妈？

学生丙：也有陶瓷制成的椭圆形的金猪储钱罐，我都在里面存好多钱了，不信你们就看一看吧！示意了一下。

学生丁：还有铁皮制成的圆形的南瓜储钱罐，可漂亮了！学生毋：也有玻璃制品的椭圆形的小熊香水瓶，特别可爱！

学生戌：更有石膏制成的椭圆形的玩具小丑，底座上要是有水的话，上面还能发芽呢！可有趣儿啦！

教师给予肯定和补充。

（二）联系生活实际，让学生回忆生活中有哪些物体的造型是圆形或椭圆形的？有的说：我家有奶奶用缝纫机缝制的布老虎枕，虎的头就是圆的！还有的说：妈妈的背包是椭圆形的，款式可新潮啦！

有的说：我家有椭圆形的小猫闹表，一到早上就叫我起床！还有的说：洗脸用的香皂是椭圆的，香香的！

师给予肯定：你们说的都不错，你们真是善于观察生活的好学生啊，老师也同样喜欢你们！

三、深入新课：

（一）出示教师准备的一组用乒乓球等材料制作的有趣的造型。出示课件，引出课题：《有趣的造型》

（二）交代：今天我们就利用一些生活中常见的圆形材料制作有趣的造型，好吗？

（三）欣赏课件：用蛋壳制作的几组造型，然后回答问题。出示第一组：神话人物。

提出问题：

1、用什么材料制作成的什么人物？

2、脸部形象是用什么方法做成的？

3、头饰和身体用了什么方法？

出示二组：水果动物。

提出问题：

1、用什么材料制作的水果形象？

2、在圆形蔬菜水果上怎样做也能变成人物或动物形象呢？

出示三组：各种鱼类和各种动物。

提出问题：用什么材料、什么方法制作的？

（四）观察教师制作的可爱的有趣的造型，让学生说出每个造型的材料分别是什么？学生A：用乒乓球制作的小骑士，特别威猛！

学生B：用蛋壳做的小熊，两个耳朵是用果冻盒做的，好可爱呀！学生C：用紫色圆葱做的小刺猬，还真挺象小刺猬的呢！

学生D：有黄色条纹的小倭（wo）瓜和牛心小柿子制作的小雪人，真鲜艳啊，我们看着就想吃！

学生E：用椭圆形马铃薯和紫色圆葱做的不倒翁，这样材料的作品好新鲜哎！

（五）出示马铃薯不倒翁：师讲出巧妙的设计思路，为学生带来创作灵感！师交代：同学们，你们知道这个有趣的造型是怎么产生的吗？

我把这些材料都拿来，反复的摆，当我把马铃薯和圆葱摆在一起的时候，感觉很象一个不倒翁，于是我就用白瓜子做眼睛，在中间画上了黑眼仁，用橡皮泥捏了它的嘴和帽子，再用牙签把两部分插接起来，作品就完成了！你们喜欢吗？师：你们也想亲手做一件有趣的造型吗？生情绪高昂的说：想！

（六）师生共同制作一件蛋壳娃娃，共同掌握制作步骤：渗透的是教师利用废旧材料饮料瓶来制作的底座，即方便又美观，还有就是用黑豆粒做眼睛，用红豆做嘴，也是老师的创想。引导学生选用丰富的材料，做出新颖的作品。！

步骤1：取一个鸡蛋壳做头，用黑豆做眼睛，红豆做嘴。用黑色橡皮泥捏出头发形状，粘贴在额头上，用绿色粘贴纸剪成椭圆形粘贴在头部做头饰，这时，蛋壳娃娃的头很立体很漂亮！步骤2：取一个绿色饮料瓶,把接近于瓶嘴的部分剪下来做身体支架,象小女孩儿漂亮的裙子一样！步骤3：用双面胶把头和身体部分粘接在一起,这样一个蛋壳娃娃就做成了。这个小蛋壳娃娃非常用功,在草地上练习跳舞呢!师：下面同学们就要开始制作啦！在制作时有一些什么要求和奖励呢？

四、出示制作要求和奖励办法：

1、可以每人制作一件,或俩个伙伴,几个伙伴一起合作,看谁能做出有个人特色的有趣的造型？

2、每个小组的作品都放在同一个展台上,教师出示四个有花草树木,五颜六色的展板。

3、给每一件作品起个好听的名字吧！然后小组的几名同学合作编成一个有趣的小故事,讲给大家听，好吗？

4、开展比赛的形式,看哪个小组的造型作品新奇美观,讲的故事生动有意义,这样就获得一等奖,发给一枚“奖杯”,依次评出二等奖,三等奖,优秀奖,分别发给一尊“宝鼎”。快来动手做一做吧！五：学生制作、教师辅导,同时播放乐曲：《月光下的凤尾竹》

六：学生以小组为单位,展示作品、介绍作品的名称、然后讲故事。A：鸡蛋壳小组的作品分别是：

1.漂亮的长发妞妞.2.美丽的花岗姐姐.3.可爱的花岗妹妹.4.人偶不倒翁.5.蛋壳飞人

小船扬帆

教学目标：

1、了解船的历史和种类。

2、使学生动手能力和观察能力、空间思维想象能力得到一定的提高。

3、能够独立制作出一艘帆船。教材分析：

折纸是我国一种传统的手工艺术。手工折纸富于变化，造型生动活泼可爱。实际证明，折纸是一个手脑并用的过程，并且充满想像力和创造力。一张小小的纸片，可以变化出千百种不同的形状，这就是折纸的乐趣。教学准备：

长方形彩色纸、各种折纸小船教学过程：

一、船的知识

船是水路主要运输工具。我们知道的都有哪些船呢？（军舰、散货船、油轮、矿砂船、渔船、帆船„„一般我们接触最多的就是货船和客船！）早在公元前6000年，人类已在水上活动。世界上最早的船可能就是一根木头，人们试着骑到水中漂浮的较大的木头上，从而想到了造船。中国是世界上最早制造出独木舟的国家之一，经过商代、汉代、唐代、宋代，到了 15世纪，中国的帆船已成为世界上最大、最牢固、适航性最优越的船舶。18世纪，欧洲出现了蒸汽船。19世纪初，欧洲又出现了铁船。19世纪中叶，船开始向大型化、现代化发展。

二、揭示课题—折纸帆船

老师这里也有一些船，他们是用什么做的呢？你们都认识吗？（纸做的；渔船、双体船、小船）

今天老师要教大家折另外一种船——帆船（出示示范作品）

人类发明帆船的历史最少也有5000年了，最早的帆船图案出现在公元前 3000年左右古埃及的陶罐上。其实，从公元前6世纪起，中国帆船就诞生了，并且中国帆船的制造技术一直领先世界，直到近代才逐渐落后。随着大航海时代的到来，船开始向大型化发展，以便运载更多的货物。为了改善船的操纵性，人们增加了帆的面积，还增加了桅杆的数目和主桅的高度。再大的帆船提供的动力都不及蒸汽机动力来得大，随着蒸汽机时代的到来，帆船的历史使命终于在19世纪的最后几年结束了。帆船主要有两种船体：单体和多体。一般而言，多体船的速度要比单体船快。船体的前部称作船首，船首一般较尖。船体的后部称作船尾，船尾一般较宽。在帆船船体之上的器材主要包括帆、桅杆和索具。桅杆起到支持船帆的作用。（教师一边讲解一边指出帆船各部分的位置）你们想拥有这样一艘帆船吗？一起跟老师学做吧！

三、示范制作步骤

（对比双体船与大帆船。）我们的这艘大帆船跟双体船长的一点也不一样，但你们知道吗,大帆船是在双体船的基础上变化发展而来的。A、你会折双体船吗？

首先把你们长方形的纸裁成正方形，裁剩下的长方形纸不要扔掉，我们把它利用起来做成船帆。

B、你能把双体船折成有舵的船吗？ C、整理 D、做帆

教师边讲解示范边巡视指导。

四、学生作品展示

教师选出部分折的较好的作品进行展示，指名1~2名学生对折帆船步骤进行简单的归纳、总结。

五、思考与实践

（教师把浸了油的小船放入水中）怎样才能使纸做的小船放在水里不沉呢？（学生课后实践）

棉絮花

教学目的：

1、通过看、摸、感受棉花的材质，进行联想。

2、对小动物的形体特征进行分析，教给学生观察的方法。

3、学习用棉花制作毛茸茸的小动物。

教学重点：小动物形体的分析和概括，特征的把握。教学难点：小动物五官的粘贴及背景的装饰。

教具：多媒体课件、投影仪、棉花、彩纸、剪刀、胶水、课本。教学过程

一、组织教学

二、导入：

今天，老师给大家带来一件礼物，是什么礼物呢？这个礼物需要大家遵守纪律、认真听讲，才能顺利的得到。老师还带来一些作品，让大家来欣赏，请看大屏幕：（出示多媒体课件：各种手工图片）

看完课件教师进行提问：

1、图片中的作品都有一个共同的特点，它们属于美术中的哪一种类？

2、是用什么材料制作的？

3、制作过程中利用了材料的什么特点？

今天我们上的也是手工课，而且老师也带来了一种材料，请看—（教师出示棉花）

这一节课我们就用棉花做棉絮画板书：

棉絮画

三、新授

1、教师带领学生充分运用各种感官的感受棉花的质感，并进行联想。（1）看：观察棉花的颜色和自然形态；（2）用手模，用脸贴，感受一下棉花；

（3）通过自己的感受引导学生进行联想：我们用棉花还可以做哪些手工作品？（联想的越多越好，并给予学生充分的鼓励）

2、提出问题：我们怎样用棉花做出棉絮画呢？

3、教师边讲解，边示范：

（1）要想做出棉絮画，我们首先要观察物体的大的基本形组合。（出示多媒体课件，引导学生学会观察）

（2）教师用投影仪展示台用棉花做小白兔，示范撕出基本形，在棉花下涂上胶水，粘于深色衬纸上。

（3）引导学生回忆小白兔的特点：长耳朵、短尾巴、红眼睛。教师根据学生所提供的内容，把小白兔的特点添上。

（4）教师师范装饰背景：用彩纸剪出一只萝卜帖在小白兔旁边。（5）教师展示作品，并提问刚才的制作步骤，并板书：观察形体抓住特点装饰背景

四、学生制作，教师巡回辅导。

五、展评学生优秀作品。

六、进行小结，并展示礼物。

刚才我们用棉花制作了各种各样的棉絮画，同学们制作的积极性非常高，而且也很认真。你们知道么？在同学们制作的过程中，老师已经把礼物送给了你们。是什么礼物呢？请看大屏幕（出示多媒体课件）：

6.网页设计专业开题报告篇六

电子商务发展在世界范围内都是刚刚开始，其发展速度极为迅速，传统商业模式正不断地被新的商业模式所替代。网上购物就是Internet和电子商务网站的产物，近几年在我国发展迅猛，就如同一些购物商场在各地纷纷开设分店以拉近与顾客间的距离一样。21世纪是网络的时代，信息的时代，时间是非常宝贵的，人们由于种种原因没有时间去逛商场，也不知道哪家商场有自己中意的商品，网上购物网站的建立就可以很好的解决这方面的问题，可以向广大用户推出一种全新的网上信息服务，旨在货品与消费者之间架起一座高速、便捷的网上信息桥梁，可以为用户节省时间、方便购物。

在国内也有许多我们所熟悉的大规模的网上购物网站，如阿里巴巴和淘宝网。中国的网上购物在摸索与借鉴中成长着，利用中国特有的优势来克服不利的外部环境因素，例如采用“货到付款”就是中国购物网站的成功创新。随着外部环境的逐步优化，上购物网站发展前景看好。

本网站的主要功能有：用户注册、会员登录、货物分类查询、货品浏览、购买货品、购物车、客户留言;管理员管理会员信息以及订单信息、管理员添加和删除货品、管理员查看留言。一方面，让顾客方便购买各类货物，给本购物网站提出宝贵的意见或建议;另一方面，管理员能在管理信息的同时也能了解顾客的需要，对网站的不足之处进行修改。本购物网站还在借鉴其他成功购物网站的同时也加入了一些创新的元素。如在货物介绍的页面中添加了同等商品价格的最新比较数据，让用户能够花比较少的时间找到自己满意的产品，同时在本网站中每个注册用户还可以拥有自己的一个小型的BLOG，在其中用户可以发展自己的购物经验和日常的心情。同时在网站的界面上，本网站了可能让用户设置网页的风格，用户可以按照自己的喜好改变网站的背景色，让整个网站更加的有特色。

(包括毕业设计目标、设计内容和拟解决的关键技术问题)

购物网站的建立是为了节约顾客时间和方便顾客购物，该网站主要有注册会员、会员登陆、货物搜索、购物车以及对会员、货品、订单的管理。以实现网上书店的交易和管理。

(1)前台服务：注册会员、会员登陆、会员修改个人信息及密码、货品分类搜索、货品浏览、货品购买、购物车，以及页面的特效如：将该网站设为首页、加入收藏、更改网页风格等。

(2)会员管理：管理员对会员个人信息的管理，验证会员登陆信息。并且可以在自己的BLOG中发表信息。

(3)图书管理：管理员查看书库中货物的库存量，包括各种货物的销售情况，以及及时更新数据库中货物的各种信息。

(4)订单管理：管理员对订单的管理，确认顾客信息与订单信息的准确性。

本系统主要是利用ASP、Dreamweaver、SQL数据库来完成设计的，主要完成了货物分类搜索、货物浏览、货物购买、购物车以及会员管理、货物管理、订单管理等功能的实现。

(包括开发平台选择、试验方案及可行性分析，设计和开发工作的总体安排、步骤等)

购物网站的设计与开发需要微机一台，操作系统为WindowsXP。开发环境为ASP、Dreamweaver，数据库为SQLServer或选择Access。数据访问方法为使用ADO。NET通过ODBC的方法同数据库接口。使用这种方式访问数据，可以使用任何一种ODBC数据源，即不止适合于SQLServer、Oracle、Access等数据库应用程序，也适合于Excel表格，文本文件、图形文件和无格式的数据文件。

通过调查分析，建立购物网有其充分的必要性和可能性。可以建立该网站的可能性具体包含了它具有经济可行性、技术上的可行性和时机可行性，系统能达到以最小的开发成本取得最佳的经济效益，开发中所需人员、硬软件支持以及其它费用进行估算情况均满意，技术条件也能保证顺利完成开发工作。

最终认为该系统完全可行，网上购物网站是一个网上交易网站，利用该网站用户可以购买货物，修改自己的购物车，在自己的BLOG中发展信息;管理员作为管理者则可以查询会员的订单信息、管理货物，对货物进行添加和删除。

1、前台服务：

此模块是对于用户开放，实现的功能有：客户注册，会员登录，修改个人信息及密码，货品分类查询，货品浏览，购买货物，购物车，会员留言等。

2、后台：

7.网页制作教学大纲(专业课) 篇七

关键词：精英班,项目教学,教学改革

在服装设计类专业招生及就业情况一片大好的情况下, 我校的服装设计与制作专业招生人数也逐年增加, 这为我校的服装专业发展提供了原动力, 但每年有很大比例的服装专业毕业生没法胜任岗位而主动改行, 流向了其他行业, 这不能不引起院校及专业教师的恐慌, 市场已经对服装专业的人才培养提出了更高的要求。专业的持续发展需要良好的就业作为基础, 良好的就业要求学院培养技术过硬的专业人才, 企业苦于招不到高技术人才, 院校的师生苦于找不到对口的职业岗位。造成这种毕业生虽多, 但企业和学校却喜忧参半的原因是什么呢?服装行业是市场化特别明显的职业, 随着市场需求的不断增长, 服装行业就业队伍越来越庞大。市场对人才的要求考验着原本就底子单薄, 积淀较浅的服装教育体系, 我们的服装教学体系存在许多弊端, 比如课程体系设置不科学, 培养目标不明确, 专而不精等。冰冻三尺, 非一日之寒, 这一系列问题是长期积累综合而成, 因此服装院校的教学改革迫在眉睫。为进一步深化服装专业一体化教学改革, 我校于2013年2月成立精英班, 并形成特定的考核机制, 藉此培养更专、更精的服装专业技术型精英人才及服装行业协会各类型参赛选手, 经历一年多的实验及教学改革, 现已逐步完善, 形成良好的教学规范。精英班的设立, 主要发挥选优、激发、创强人才三种功能, 如今精英班已成为我们学校服装专业改革的标杆。它是学生提高专业能力、获得高端职位的重要保证, 也是学校服装专业不断做强、做优、做专的重要动力, 同时也是储备服装行业协会市级、省级、国赛及世界赛选手的基地。精英班的开设, 促进了一体化教学改革的发展, 在课程设置和教学项目革新上, 也获得了很多经验, 它促使教学改革落到实处。在精英班, 项目教学及教学改革是如何促进专业人才的技能水平提升的呢?具体而言, 有以下几种:

第一, 培养学生竞争意识及创新能力。

精英班的成员构成是高年级各班级服装设计、服装结构、服装工艺三方面专业基础较好且好学上进的学生。精英班的人数固定, 但进行末位淘汰, 被淘汰的名额由其他的学员补充, 精英班的教学目标是给名优服装企业的高端技术岗位 (设计、服装营销、板房等) 输送人才及为各类服装大赛储备选手, 这对学生而言, 吸引力是不言而喻的。城外的人想进来。非精英班学生会加倍努力, 以取得候补名额机会。每年的服装类大赛, 参赛选手都由精英班的尖子和老师组成, 这保证了参赛选手的专业素质, 同时, 参赛也为学生的就业及职业发展提供了更为广阔的平台。精英班学习竞争猛烈, 能更好地激发学生的专业热情和学习动力。服装设计大赛胜出的关键在于学生在设计上的创意和灵感, 以及把创意和灵感制作成服装成品, 这些创意和灵感来源于平时的设计积累和反复的实践, 精英班无需上公共课, 学生有更多的学习时间去积累设计经验及制作经验, 在锻炼他们的动手操作能力的同时也培育他们的创新精神。学生真正成为学习的主体, 大幅度地提高了学习质量。精英班的学生在参与项目学习的过程中, 会遭遇很多难题, 需要不断地发现问题和解决问题, 在解决问题的过程养成独自钻研的习惯, 激发灵感, 形成自己独特的思维。比如, 在婚纱设计制作项目当中, 学生要考虑效果图上的立体花在制作成品过程中所用的工艺方法, 通过实操过程积累设计经验和制作经验, 而普通班只须画出设计图, 不需制作。在强大的竞争压力下, 精英班的学习时间被无限制地延长, 晚上和周末, 学生主动呆在一体化教室, 解决问题, 最终将设计理念制作成服装成品。精英班的考核制度完善、严格, 通过作品汇报和评委评选的方式, 对学习质量进行监控。专业老师和企业老师以未记名方式对学生的整体设计、结构板型及工艺缝制打分, 优胜劣汰, 如连续三次考核都是末位将直接淘汰, 由候选学生补上。

在精英班, 为了更好地培养学生的创新能力, 专业组坚持鼓励和引导学生的原创设计, 引导学生创新理念, 鼓励学生在各项目中形成自己的风格和观点, 展示个性设计理念以达到竞争不休, 创新不止的效果。

第二, 调整课程结构, 优化项目教学, 改革教学内容, 提高学生综合专业能力。

精英班课程简化为三块———服装款式设计、服装结构设计、服装工艺设计。这三个模块相辅相成, 老师进行总目标定位, 每一个项目模块都由学生进行策划, 从款式设计方案制定, 设计效果图绘制, 购买面辅料到纸样设计, 缝制服装, 展示设计成品, 整个过程由学生完成, 教师是整个项目的引导者。学生通过这样的课程结构去修正自己的设计, 也能通过缝制效果检验纸样的合理准确性, 还能在缝制工艺技术的认知上有更深入的理解。学生通过购买面料, 缝制成品掌握面料选用的技巧, 精英班的一些作品也有不足, 比如在女时尚白领西装的设计项目阶段, 有些同学选用蓬松粗糙的格呢面料制作修身的短西装, 结果成品臃肿、呆板, 完全不能达到效果图的精美和流畅, 学生会从失败的案例吸取经验教训, 积累面料运用方面的经验, 这是多少纸上谈兵而不能达到的效果。学生会在服装成品中去审视自己的结构设计, 修正每一条线条, 做到板型精准, 精英班特有的竞争机制, 激发学生对每个环节的精益求精, 近一年的实验, 精英班的止痒制作水平显著提高, 工艺水平可以达到中档品牌的质量, 这种质的变化让精英班的学生树立了更强的信心, 也让服装专业更加坚定了坚持精英班模式的信念。学生将设计构思、设计效果图、结构设计打版、缝制成品、面料选取等方面知识融于一体, 通过实践检验学习效果。非精英班, 学生的款式设计纸样、工艺相互孤立, 设计图、打版、工艺缝制都不是同样的项目。传统的模式没法进行全面综合性检验, 学生的技能水平很难提高。

第三, 增强学校实力, 提高服装专业学生的考证通过率和竞赛实力。

我校服装专业由创办初的一个班30多人逐年增长, 到2013年9月, 新生入学人数高达200人以上, 服装专业在校总人数超300人, 这种增长是服装行业蓬勃发展的结果, 更重要的是学校专业实力越来越强所带来的必然影响, 学校只有加强专业人才的培养, 才能保证毕业生的质量。精英班的尝试获得了很好的口碑, 一些企业将就业的橄榄枝抛向精英班毕业生, 进行订单式培养, 由教师引导学生进行款式设计开发, 做出样衣以补充企业的设计需求。这增强了我校坚持改革, 开设精英班的信心, 也让我们对未来发展充满希望。2013年度, 在服装设计定制工中级考证的项目中, 精英班正考就以100%的通过率和较高的考试分数明显优于普通班75%、85%的通过率。在省级的服装竞赛项目中, 我们的师生团队获得了全省第二名的好成绩, 名次的获得为学校专业宣传提供了好的案例, 扩大了专业的影响力。

在精英班, 始终以学生为中心, 以职业技能培养为核心, 以培养专业能力手人才为目标, 积极推进项目教学改革, 提高教学质量。精英班的成长无形之中给学校服装专业的实力加砖添瓦, 提高了服装专业校内外的影响力。

第四, 激发专业教师队伍朝“双师型”转变。

服装专业是个理论性和技能性相辅相成的专业, 现阶段, 服装专业教师队伍以高校毕业生为主, 工厂经验丰富的技师为辅。高校毕业的教师有较高的理论修养和艺术修养, 但是技能水平薄弱, 缺乏服装纸样设计的经验和熟练的缝纫技巧, 工厂经验丰富的技师实践能力很强, 具有较高的技能, 在实践教学中有较强的专业水平, 但缺乏理论教研能力。传统的教学模式里, 设计老师单独讲设计, 实操老师教纸样及缝制, 这容易使得学生的理论和实践脱节, 成为孤立的个体。而精英班的开设, 对这一传统的教师结构提出了更高的要求, 促使院校的服装教师快速地朝“双师型”转变。使之既能胜任理论教学, 又能胜任实践教学, 以改变目前青年教师理论深度不够和实践教学能力较低的状况, 企业型教师通过精英班的教学向理论研究、教学改革、教学教研的方向完善。

另外, 为了提高精英班的教学质量, 不定期聘请行业企业专家对精英班授课进行指导, 面对面交流研讨, 这成了专业教师业务学习及培训的重要途径之一。精英班师生参加各类技能大赛, 教师得以不断锻炼和学习, 与兄弟院校的师生相互交流, 相互学习。伴随着我校服装精英班的开设, 到2013年底, 我校的青年服装教师100%拿到了技师证, 这些青年教师在指导企业型教师理论及教研的过程也起到重要作用, 指导企业型教师理论研究及教研教改, 而企业教师在指导理论教师实操水平提升方面也起到了非常主要的作用。教师能力得以快速朝“双师型”发展, 这能更好地适应精英班的人才培养及教学。

精英班是我校服装专业教学改革的一次猛烈呐喊, 以高端就业和培养参赛选手为导向, 走产学研结合的发展道路, 培养面向服装生产技术、设计和管理一线的高技能专业人才。摸着石头过河, 精英班从筹建到开班、走入正轨, 经历了教学项目优化、教学方法改革等一系列的探索, 现在还处在一个发展的过程中, 有很多的弊端和不足, 但是正朝着越来越成熟的方向发展。我们必将坚持以精英班为依托, 培养精通服装设计的技术型专业人才、推选技能竞赛选手为目标, 以综合职业能力和专业应用能力为内涵, 在精英班成员体制的完善, 教学项目的调整、教学改革等方面敢于创新, 深化改革, 实现精英班的业务能力及技术水平的大幅度提高, 实现院校服装设计类专业的跨越式发展, 创造服装教育更美好的明天。

参考文献

8.网页制作教学大纲(专业课) 篇八

关键词：多媒体设计与制作专业，教学模式改革

【分类号】J063-4；G712

一、数字媒体产业蓬勃发展环境下多媒体制作专业人才需求

数字媒体产业是文化产业和信息产业交叉融合的新兴产业，有着广阔市场前景与蓬勃发展态势。广东省文化产业振兴规划（2011—2015年）中明确提出，大力发展数字出版、流媒体、动漫网游、网络音乐、多媒体广播影视、高清互动电视、数字娱乐等新兴文化业态。这不仅促进了媒体产业的转型和升级，也令企业对人才的技能提出了更高的要求。

然而，在用人市场上却出现“找工难、求才难”的困境。一方面，学生到了社会发现自己掌握的东西落后于或者完全落后于时代，无法胜任工作岗位，不能实现专业教育与就业的无缝链接，不得不重新寻求职业培训。另一方面，文化媒体产业人才需求缺口巨大，企业无法找到合适的人才，往往要通过入职后半年的职业培训来加强实习生的专业技能，教育的“滞后”现象突显。因此，适应市场需求与产业接轨成为我们亟须解决的问题，新的教育模式亟待引进。

通过走访多家数字媒体企业和我校毕业的多媒体制作专业学生，我们了解到广州地区文化创意产业发展对高职媒体人才的需求，呈现以下特点：第一，岗位类别多，总体数量多；第二，从媒介层面看，影视和网络媒体对高职人才需求较多，纸质媒体人才需求少；第三，需求单位主要集中于中小民营企业；第四，需求岗位层次较高，如婚礼摄制、活动策划、影视后期制作等，不仅需要过硬技术，而且对文化内涵要求较高；第五，职业素养是用人单位择人的首要条件，十分看重动手能力和综合的影视制作能力。

二、多媒体制作专业人才培养难以适应媒体产业需求的原因

1、硬件设施不足，设备更新慢

随着人们对媒体产业的认识，越来越多的学生选择多媒体制作专业，学校实训设备不足，学生不能保证充分的练习，以小组为单位开展的项目实训，有时也会因为分工的不同导致一部分学生无法熟练的掌握设备的使用。应用软件还停留在旧版本的教学，学校教学平台与企业实际使用的平台不一致或更新不及时，加之学生缺乏知识的迁移能力，让毕业的学生无法达到企业的用人需求。

2、课程设置较为简单

多媒体专业课程设置基本是计算机专业、动画专业、设计专业、网络工程专业等各专业课程的简单拼凑。虽然多媒体制作已成为艺术与信息科技高度融合，以高科技、跨媒体、多学科、新文化为特色的新型专业，但课程覆盖面广，反而产生了散而不精的局面，如此很容易导致课程之间的体系结构不清晰，层级设计不明确，最终无法完成学习目标与职业目标。

3、课程设置没有对接岗位技能

在教学过程中出现学科之间“各自为营”，仅仅盯住一门课程的操作技能教学，选取的案例陈旧且与实际工作差距较大。在这样的情况下学生往往出现学习兴趣不高，在课堂上只学会了老师讲授的案例，但是不知在具体工作中该如何使用该技能，甚至不知道学这门课程对于以后的工作有什么用途。

4、评价机制单一，缺乏科学性

传统的教学评价机制还是主要依靠任课教师对学生一个学期的表现，利用理论考试或者项目制作、综合作业等方式给出一个综合的得分，学生还是围绕考试内容来进行学习，难以正确引导学生提升实训的制作水平，难以对学生适应职业岗位的技能做出科学客观的评价。

三、我校多媒体制作专业教学模式改革与实践

（一）全员参与的PBL教学模式的实践

PBL（ Project-based Learning）基于项目的学习。PBL 教学法的特点是让学生在真实的项目环境中进行学习的教学方式，在教学中实际上就是“任务驱动”或称“项目驱动”，通过这样的学习，学生能把课堂里的理论学习与现实生活中的项目联系起来，增强了学习的目的性和实用性。它所“基于的项目”一般都源自真实生活，项目内容贴近社会，项目应具有的能力和素质贴近学生未来的就业岗位，学生在执行项目的过程中会感受学习是为了就业和从业，是为了适应快速发展的社会，基于项目的学习比传统的学习生动、深刻也实用。

PBL的实施包括确定项目、提出要求、实施项目、检查项目成果四个阶段。项目的确定是实施 PBL 的重要基础。选择真实的、难度适宜学生实际操作的项目，有助于提高教学效果。以制作教师技能大赛教学展示视频为例，我们选择了高职二年级《影视项目制作》课程进行PBL教学模式实践，其教学指导策略可以从以下几个方面着手。

一是成立项目小组，分类指导。即根据行业工作机制和项目的实际需求，将全班或参与对象分成若干小组，每个小组由体现工作环节的策划撰稿、编导、摄像、后期剪辑等 4-5 人组成。

二是确定项目并制定项目要求，为每个小组分配需要制作教学展示视频的老师（兼任教师）和辅导老师（专任教师）。项目小组与兼任教师沟通制定好每组的项目要求，学生通过编写设计方案，进行影视作品设计，然后按照工作计划工作。专任教师利用课上时间指导学生学习和训练项目需要的基本能力，两方教师共同监督项目完成进度。

三是引进多元评价机制，每个项目小组把完成好的影视作品在班级公开放映，同时，项目组人员介绍创作过程和创作体验，其他同学对作品进行評价，专任老师进行点评。然后在系部召开评片会，所有的老师参与评价，并对所提出的意见进行视频作品的修改。

在完成项目的过程中，不仅学生了解掌握工作流程，对策划、导演、摄像、采访、布光、后期剪辑、与客户沟通等各环节有个比较全面的了解，实现在校学习与实际工作岗位无缝对接。而且各小组所完成的项目作品真实的应用于比赛和教学，体现了媒体专业的应用性和服务性。

（二）工作室教学模式的实践

工作室教学模式是以工作室为空间依托，将课程、教学与生产实践融为一体，由传统的封闭式教学转变成面向生产实际的开放式教学，以课本知识为基础，以专业技术的应用为核心，以承接技术项目为主要任务，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中实现综合专业技术的训练。

我校多媒体专业成立了“潮影工作室”，由热爱数字媒体、具有一定的专业技能的学生自愿参加。工作室采用社团的形式开展，作为课堂教学的补充和拓展，指导老师搜集如系部招生宣传片、学校活动剪辑、创新设计大赛、科普视频大赛等真实课题和参赛项目，组建团队，完成技术项目。同时工作室还是校企合作的联动窗口，定期请企业技术人才走进课堂授课，并组织学生到企业参观学习，承接校企合作项目，在真实的工作任务引领下带动专业学习，锻炼学生的专业技能，营造了良好的专业学习氛围。

从教学效果来看，学生的学习积极性有了很大提高，学生积极参与社团活动，拍摄微电影、拍摄学校体育、文艺活动，拍摄社会公益活动等等。且多次参加各种比赛，并取得良好的成绩。进入工作室培训的学生中80%的学生在毕业后进入专业对口单位工作。通过工作室教学模式，学生练就了扎实的操作基本功，具备了良好的业务水平和能力，真正地实现零距离就业。

（三）CDIO教学模式的实践

CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）教学模式以“构思-设计-实施-运作”全过程为载体来培养学生的工作能力，它强调设计思维应始终贯穿一种产品从设计研发到销售运行的整个周期，它提倡引导学生自主学习，知识跨界与广泛参与实践。CDIO培养的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个层面。数字媒体产业属于一个综合的工程体系，可以借鉴CDIO教学模式。

我校三年制高职多媒体制作专业的人才培养目标是具备摄影、摄像、音视频数字化制作技术与摄制电视节目策划与编辑等基础，能够完成影视节目摄录、剪辑、包装和合成等。为了提高学生策划、编剧（文案）、导演、表演、播音主持、后期剪辑、特效制作等全流程各个工种技能训练，我们利用举办校园微电影大赛为平台，以多媒体制作专业高职二年级学生为样本，进行了两年的CDIO教学模式实践，希望达成的效果是多媒体专业学生改编或编写某一主题的剧本，完成微电影的拍摄、剪辑、宣传，并以大赛主办方的角色，策划微电影颁奖典礼活动，且获得较好的反响。具体的措施是：

1、强化专业认识，夯实专业基础。从学生入学起就培养专业兴趣，二年级前完成基础课程学习。组建剧组，为微电影大赛搜集素材。在此过程中，教师更多的会选择传统的教学方法，帮助学生构建专业学习框架。

2、按流程分解项目，以课程推动项目。微电影制作流程包括了选题策划、脚本撰写、拍摄、剪辑、合成等几个部分，将这几个部分微调后进入相应的课程当中，作为课程的核心任务进行学习和训练。运用项目驱动教学，掌握专业技能，重在个人能力的提升。

3、选取关键课程，将CDIO教学模式的四个过程有机的串连起来。在第三学期《媒体策划》课程的指导下，把制作微电影这个项目升华为媒体行业一个完整且全面的工作任务。学生按会务组、秘书组、礼仪组、摄像组、宣传组等分工协作，大到活动策划、主持稿、灯光音响机位设置，小到场地布置、邀请嘉宾、购买礼物等均由学生组长协调安排，指导老师则作为幕后军师，掌控节奏和方向。在这个过程中，学生的积极性被充分的调动起来，良好的沟通能力、工作全局观、创新工作能力等多方面得到了锻炼。

4、多课联动，互相配合。一门课实施CDIO教学模式无法解决工作流程上的每个环节的知识和技能，必须有多门课的参与。首先要调整教学实施计划，根据行企工作流程合理设置平行课程；其次相关的任课老师要清晰了解所任课程在工作流程所处环节，注意专业培养的连贯性，帮助学生建立整合专业技能体系。

5、四个能力的多元评价。CDIO教学模式注重学生全面、综合素质的提升，因此一方面要将教学评价融入教学活动，分阶段进行，针对学习情景采取过程性考核，针对学习领域采取学期教学评价，综合考察学生在学习过程中的水平和能力。另一方面对具体的教学成果（如策划书、剧本、影片等）引入市場机制进行考核，邀请企业专家、学校教师、本专业其他学年学生及影视爱好者参与影片展映会活动，把作品发布到网上通过投票和统计观看率评选优秀作品，在充分展示学生作品的同时树立学生的专业自豪感。

从实施CDIO教学模式的效果来看，不仅加强了各课程之间的连贯性，全面对接岗位技能，还培养了学生的创新设计思维，专业技能得到了很大的提升。

四、结束语

多媒体制作专业的发展需要我们更新教育理念，明晰培养目标，创新教学模式，建立学生的专业知识与社会需求接轨的完整体系。为了学生未来工作实际需要改革创新教学模式，在教学中坚持以项目任务来驱动学生学习，用工作室教学模式，加强真实工作任务练习，加强工作岗位的训练，提高实际工作能力，用CDIO教学模式训练学生创新思维、主动学习，才能培养出高素质的专业性应用人才。

参考文献：

[1]广东省人民政府办公厅关于印发广东省文化产业振兴规划（2011—2015年）的通知（粤府办[2012]79号）[Z].2012-07-30.

[2]王刚- JKR9 工程教育模式的解读与思考[J]-中国高教研究，2009（4）： 12-16

[3]王天宝，程卫东- 基于CDIO 的创新型工程人才培养模式研究与实践[J]- 高等工业教育，2010（3）：26-28

[4]曾晓娟.项目教学法在《影视后期制作》实训教学中的应用.办公自动化（综合版），2011（5）.

9.常用专业音乐制作软件介绍篇九

随着社会的发展，音乐和我们的生活息息相关，而我们现在听到的各种音乐绝大部分已经不是由人用真实乐器演奏出来的，而是通过电脑和音频设备制作出来的。（假如你要录歌或排练音乐，事实上请专业乐手用乐器来为你真实演奏是非常不划算的），所以——通常把现代的这种音乐叫电子音乐。

电子音乐是由电脑和相关的音频设备完成的！

下面介绍一下目前全球著名和常用的音乐制作软件：

喜欢音乐的朋友们刚开始接触电脑音乐时总会不知道如何下手，不知道哪一个软件最适合自己，也不明白需要什么样的音乐制作设备和电脑配置对自己来说够用。不要着急，跟着我一步步的来搞个明白，菜鸟也可以变凤凰哦~~~~

电脑音乐发展到今天，已经可以说到了全民皆兵的地步了。只要你有一台配置说得过去的电脑（怎么也要P4 2.0以上吧，现在可都已经双核啦！），就可以开始你的独立音乐之旅了。硬件先放一放再说，先给朋友们介绍一下当今常用的一些音乐制作软件，以便于你们先挑选出一个适合自己使用的软件。

现在常用的音乐制作软件大致可以分为以下几大类：

1、录音编曲音乐软件（功能全面、录音+MIDI制作+混音）

2、舞曲制作软件（以制作舞曲见长，当然也可以制作别的风格的音乐）

3、录音软件（以录音混音为主，MIDI制作方面相对薄弱）

4、MIDI制作软件（以MIDI制作为主）

1、录音编曲音乐软件

现在主流的录音编曲音乐工作站以功能全面、强大，适合制作任意一种音乐风格而受到大多数人的青睐，首先出场的是音乐制作领域的大哥大，被多数人使用的录音编曲音乐软件： CUBASE

Cubase是德国Steinberg公司开发研制的具有划时代意义的专业音乐制作软件，全面、强大的功能和人性化的操作界面是人们喜爱并使用它的主要原因，从录音到MIDI的编辑到整首歌的缩混有Cubase一个就够了。上手度：不太容易上手，需要花点时间好好学习！

NUENDO

NUENDO也是德国Steinberg公司开发研制的音乐制作工作站。操作界面和功能与Cubase几乎一模一样，只是在对视频的编辑处理方面比Cubase更强大。其实Cubase就是Nuendo的音频版本。上手度：同样不太容易上手！

SONAR

SONAR的前身为大名鼎鼎曾经叱咤风云、一统江湖的Cakewalk！Cakewalk从9.0版本以后便更名为SONAR，在Cakewalk强大的MIDI编辑的基础上，完善了录音、混音以及软件合成器等等音频处理和编辑的功能，从而和CUBASE一样被很多人青睐和使用。上手度：比较容易上手。

LOGIC

LOGIC的历史要更久远一些，是功能非常强大的音乐制作工作站，从5.0版本以后不再支持PC机，所以，使用LOGIC就意味着要买一台苹果电脑了。目前在国外LOGIC还是主流的音乐制作软件，被相当多的音乐制作人使用。上手度：比较难。

SAWSTUDIO

SAWSTUDIO的历史也有十年之久了，是由美国的BOB LENTINI开发研制的综合音乐工作站，功能很强大，尤其以录音及音频处理方面让人赞叹！目前使用的人数比较少，但越来越多的人开始关注SAWSTUDIO，学习并使用它来做音乐，期待有一天SAWSTUDIO可以遍地开花，象CUBASE和SONAR一样普及。上手度：不容易上手。

2、舞曲制作软件

舞曲制作软件顾名思义就是以制作舞曲风格的音乐见长，当然制作别的风格也应该不在话下。说起这类软件，首当其冲的就是大名鼎鼎的FL STUDIO：

FL Studio（水果）

大名鼎鼎的FL STUDIO嵌称是上手最快的音乐制作软件了！一般大家都亲切的称它“水果”。FL STUDIO功能强大而且全面，内置了各种经典的软音源和效果器插件，对各种音色的调用和编辑都很简便。尤其厉害的是：它对声卡没有什么要求！也就是说，FL STUDIO不需要专业的录音声卡，普通的电脑板载声卡就可以很好的支持它，用它做出超眩的音乐。目前最高版本是7.0，上手度：容易上手。

REASON

REASON相对来说算是一个比较封闭的音乐工作站，到现在它依然还不支持第三方的插件，而且也不能录音，但这并不会影响到REASON成为一个优秀的音乐制作软件。REASON的开发团队一开始就把REASON的设计定位在一个硬件音乐工作站上，使用REASON就象在使用一台硬件的合成器。它自带的超大音色库和其他公司专为REASON设计的ReFills格式的众多的音色盘可以说让REASON成为了一个超级强大的音乐制作工作站，一些高手用REASON做出的音乐真的是让人分不出是硬件还是软件制作的。目前最高版本是3.0，上手度：不容易上手。

LIVE

由ABLETON公司出品的音乐工作站软件LIVE功能强大而且操作简单，适合通过对音频素材的拼接和剪辑制作音乐，尤其适合舞曲的制作和现场DJ的使用。对音频LOOP素材的时间长度拉伸异常方便，LIVE独有的算法特别对打击乐和旋律性素材进行了优化，使之在不失真的情况下尽可能保持音色原有的音质，是DJ用来做Remix版歌曲的得力助手。目前最高版本是6.0，上手度：容易上手。

ACID

ACID是利用LOOP素材音频文件，以循环播放的方式，拼接、剪辑制作音乐的音乐工作站。没有一点音乐知识的人只要有各种乐器的音频素材，就可以利用ACID软件制作出你自己的作品，可以方便快捷的制作舞曲。ACID自带的效果器功能强大而且便于操作，ACID也支持第三方的效果器插件。目前最高版本是6.0上手度：容易上手。

ORION

ORION使用的人数要少很多，毕竟水果和REASON的影响力太大了。但是，ORION超强的音色和便捷的编辑方式让越来越多的人开始使用它来制作音乐。ORION内置了音色超棒的鼓机和各种合成器，超酷的调音台界面和各种效果器功能强大而且非常漂亮。目前最高版本是

3.0，上手度：容易上手。

Project

5Project 5是Cakewalk公司出品的舞曲工作站，同样内置了强大的效果器、合成器、采样器、音序器、MIDI效果器、loop工具和环绕声工具。是一个全能型的合成器工作站软件。

3、录音软件

相对其他音乐工作站来说，MIDI编辑功能稍弱，主要着重于录音混音的软件我们都归类在这个类别里面来介绍，首先登场的是录音棚里的标志型录音工作站：

PRO TOOLS

录音行业的业界标准。由Digidesign公司开发，苹果和PC机都可以使用，只是必须有和它相关的硬件支持才可以。从价格昂贵的HD3到普及型的002ROCK，最便宜的MBOX 2也要4000多块。目前最高版本是7.1上手度：难。

AUDITION

AUDITION的前身就是超级有名的被广大乐手和音频剪辑人员使用的COOL EDIT。后来COOL EDIT被Adobe公司收购，又加入了一些新的功能和特性就摇身一变成了AUDITION。操作界面和方式没有太多的改变，现在依然是被运用的最广的录音软件。目前最高版本是2.0，上手度：容易上手。

4、MIDI制作软件

MIDI制作软件主要是MIDI的编辑和生成功能很强大，但是音色相对来说就差很多，不过我们可以利用MIDI制作软件编辑好MIDI然后导出来MIDI文件，再把MIDI文件导入到象CUBASE或SONER这样的软件里，重新对上更好的音色，就可以很快捷的制作出一首专业的音乐伴奏。

SAMPLITUDE

Samplitude一般都简称为SAM2496，是当今最伟大的一个多轨音频软件，具有数字影像和模拟视频录制和编辑功能和5.1环绕声制作功能。具有无限音轨，无限Aux Bus，无限Submix Bus，支持各种格式的音频文件，能够任意切割、剪辑音频，自带有频率均衡、动态效果器、混响效果器、降噪、变调等多种音频效果器。是很多广播电视机构的指定用软件。目前最高版本是9.0，上手度：不容易上手。

SOUND FORGE

Sound Forge是Sonic Foundry公司开发的一款单轨录音软件，9.0版本曾获得国际大奖。拥有全套的音频处理工具和效果制作工具，是非常棒的音效编辑软件。在对音频的处理上，比如降噪，它可是有它自己的独门绝招。缺点就是音轨少，做音轨较多的歌曲缩混时就显得不够用了。但是它对音频强大的处理功能依然是许多人必用的武器。目前最高版本是9.0，上手度：容易上手。

WaveLab

Wavelab的功能与Sound Forge不相上下，双方都有各自的优势。Sound Forge的优势是各种大小功能很多，对各种音频格式的支持很好，操作方便；而Wavelab的优势是处理速度快，能够进行实时效果处理。目前最高版本是6.0，上手度：容易上手。

Band in a BOX

Band-in-a-Box软件就是一个智能自动伴奏软件。Band-in-a-Box是一个强大的并且充满全新创意的音乐制作工具，只需输入和弦，并选择好您所喜欢的风格，就可以自动生成由钢琴、贝司、鼓、吉他和弦乐组成的完全专业品质的伴奏。音乐风格包括爵士乐、流行音乐、乡村音乐、布鲁斯、古典、拉丁、摇滚等等更多的音乐风格。目前最高版本是2007，上手度：容易上手。

JAMMER

JAMMER可以依照使用者输入的和弦做即时的演奏，并内置许多不同的曲风(style)可供选择，使用者也可自己建立新的曲风，每种风格都有不同的前奏、中段、过门和结尾，就如同私人专属的伴奏乐团。制作音乐非常方便。目前最高版本是5.0，上手度：容易上手。

10.广告设计与制作专业简历篇十

毕业生在求职中怎样写一份个人简历，以下平面广告设计个人简历为参考！应届毕业生写求职简历时应该注意写什么，下面大学生个人简历网推荐一篇平面广告设计个人简历模板为相关阅读！

姓名：大学生个人简历网

性别：女

出生年月： 1991年12月

工作经验：应届毕业生

毕业年月： 6月

最高学历：本科

毕业学院：杭州科技职业技术学院

所修专业：广告设计与制作

居住地：浙江省温州市永嘉县

籍贯：浙江省温州市永嘉县

求职概况 / 求职意向

职位类型：全职

期望月薪： 800-1500元

期望地点：浙江省温州市永嘉县，浙江省温州市鹿城区，浙江省温州市鹿城区

期望职位：平面设计

意向概述：先以学习为主，处理好人际关系，希望找份工作能稳定下来。

教育经历

时间院校专业学历

9月 - 206月杭州科技职业技术学院广告设计与制作大专

工作经历/社会实践经历

时间工作单位职务

207月 - 年8月国美电器销售

联系方式

电子邮箱：

手机：

11.网页制作教学大纲(专业课) 篇十一

【关键词】数字媒体网页设计教学模式研究

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0112-02

数字媒体专业是一个新兴的交叉学科专业，专业课程多且繁杂。网页设计则是本专业较为重要的一门课程。网页设计在计算机、视觉传达等专业也有涉及，并有相应的教学办法，针对较特殊的数字媒体专业，也应该有自己独特的新教学模式。本文针对网页设计在数字媒体专业行课的教学模式作为问题，探讨交叉学科专业课程设置的新思路和行课经验。

一、其他专业网页设计的情况

1.计算机专业

计算机专业是理工专业，是网络发展初期网页设计的中坚力量。当然，计算机专业的网页设计人员无美术基础，此专业将对网页HTML代码、JS代码进行编程作为课程内容。此专业的课程流程大致如下：①Dreamweaver软件学习；②HTML代码学习；③针对JS代码进行学习；④学习一或多门动态语言及数据库（如ASP.NET、SQL等）。

计算机专业的课程链条主要针对后台代码，教学方法多以实例作为主要的教学模式，先学习编程语言，后切入从易到繁的实例进行讲解。

2.视觉传达专业

视觉传达属于美术类专业，学生美术基础较为扎实，问题是编写代码等技能相对缺失，而且思维模式也与理工科学生有巨大的不同。因此，此专业的网页设计更偏向于网页视觉效果的设计，也就是所谓的"网页前台"設计。此专业的课程流程大致如下：①Photoshop软件学习；②在Photoshop中进行网页版式设计；③学习Dreamweaver软件，导入完成版式进行深加工；④进行网页HTML布局修改，完善页面效果。

视觉传达专业课程链条主要针对前台视觉效果，教学方法则是单一的实例为主，基本上不涉及代码的学习。

二、数字媒体专业网页设计现状

1.以往情况

数字媒体专业在创建后，课程进行了多次改革，网页设计课程也一并在调整，其中一些高校则将教师资源整合，使用了视觉传达的教师进行授课，全盘使用了视觉传达设计专业的网页设计课程内容。

还有一种情况，多出现于综合类大学中的数字媒体专业，教师多为从计算机专业借用的教师进行讲授，艺术专业学生计算机技术底子薄，编程语言学习困难，往往这样的课程还要求学生深入学习代码相关知识，造成了学习的难度。

2.行课结果

两个行课情况导致了以下的结果：

①使用视觉传达专业的授课方法

学生仅仅掌握了视觉上的网页表现效果，结果是于数字媒体其他专业课无法有效的衔接：在进行UI设计课程时，学生无法有效的使用网页设计来辅助UI设计；也使得在这个知识点上无法与视觉传达专业进行区分，无法体现数字媒体专业的特性。

②使用计算机专业的授课方法

学生由于计算机技术基础薄弱，导致学习代码困难，学生成绩普遍不理想，由此产生了对学习的恐惧心理，同时因没有学习到相关网页设计的视觉设计和Dreamweaver软件的使用方法，在就业过程中会出现学习内容与工作内容不相符合的情况。

三、数字媒体专业网页设计新模式探究

总结以上经验，发现需要针对数字媒体专业的网页设计课程进行一定的创新。以符合此专业对网页设计的要求。因此我就此进行了一定的探索。

1.结合专业特点，交叉兼容并包

数字媒体专业是一个交叉学科，在课程上进行大胆整合是一个思路。学生是艺术类学生，因此以视觉传达设计的授课模式为基础，灵活截取计算机专业的教学中浅显易懂的知识点结合在其中，拓展学生的知识层面，形成自有特点。经总结后课程流程大致如下：①Dreamweaver软件学习；②学习Photoshop制图技巧；③学习在Dreamweaver中操作HTML代码的能力，配合DIV+CSS构建合理网页架构；④进行简单的JS代码了解，丰富学生的交叉知识链。

2.实例教学为主，实行渐进式实例教学

我校此课程行课为4周时间，第一周进行Dreamweaver基础学习，并制作简单个人介绍页面；第二周进行PS图形修改制作，进一步丰富页面；第三周结合DIV+CSS进行版式调整，并加入多页面，逐步开始增加难度；第四周使学生自行根据能力进行JS代码的添加，个性化其作品。整个行课过程中，实例就是一个"个人网站的建设"，整个实例从第一周到第四周是一个逐渐丰富的过程，而不是多个复杂实例的多次练习。增加了学生知识链的完整度，有效的控制了对学生知识输入速度，防止学生学习大量知识产生接受困难。

3.作业布置合理，内容版式与代码结合

在作业设置上，即根据课上实例"个人网站建设"展开，学生先观摩，再模仿，并在此基础上进行自我个性的实现，逐步将课上的知识内容转化为了自己的作品。同时在课堂上逐个知识点攻破，在不知不觉中就对版式、代码都有了一定的认识。教师则准备实例和个人作品进行展示，使学生充分了解作业制作过程和结果，从而得到一个对网页设计知识的完整认识。

结论

综上所述，数字媒体专业是一个高新技术带来的新的艺术设计学科，其专业的网页设计，也应当是各学科知识的集合。且需要根据学生的实际情况，有方法，有策略的对科目内容进行调整，以符合科学的教学教育理念。

参考文献：

[1]夏燕靖.对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨[D].南京艺术学院，2010

[2]温谦.HTML+CSS网页设计与布局从入门到精通[M].人民邮电出版社,2008

[3]侯立平.文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革[D].中央美术学院，2013

12.网页制作教学大纲(专业课) 篇十二

图形图像制作专业是注重实践能力培养的专业。该专业所面向的应用领域非常广泛, 所涉及的专业知识的发展速度也非常快。因此, 该专业急需突破传统教学模式的束缚, 用创新的思路来设计更加新颖灵活的课程体系和教学模式。

任务导向教学模式要求在教学过程中以具体的工作任务为导向, 把教学内容巧妙地包含在每个教学任务之中, 改变了以前那种教师一言堂的传统的教学模式, 让学生能真正参与到教学中来, 学生作为教学的主体, 让学生在玩中学, 在学中玩, 在学习的过程中能不断地学到知识。这种模式如果能应用于图形图像制作专业的课程中, 相比传统教学更能激发学生的学习兴趣, 从而培养他们的创新能力以及自主学习的能力。

2 任务的设计要求

任务导向教学模式的核心在于任务的设计。因此, 教学中任务的设定是非常重要的, 任务设计的选择、综合性、难易程度等都会影响到整个课程的学习效果。

首先, 任课教师在设计任务时必须围绕教学目标, 让任务既能基于学生已学的知识和技能, 又能涵盖将要学习的新知识和技能。任务的选题可以来源于真实的网络客户, 比如在一些威客网上有很多客户提交的设计案例要求, 是设计者可以实际接收的任务, 任课教师可以选择性的用来作为教学任务, 这样就体现了社会的实际需求, 学生在设计时也会觉得实用性比较强, 从而可以激发他们的热情。教师也可参考各类比赛的题目来设计任务。就图形图像制作专业而言, 可以选择电子信息职业技能大赛等比赛的题目作为任务, 任务设计完成后也可以鼓励学生积极参与比赛, 培养他们的竞争意识。

其次, 任务设计的难易程度一定要适中, 让学生感兴趣, 愿意做, 同时又要通过一定努力才能完成, 这样激发了学生学习的积极性, 从而达到预期的学习目标和效果[1]。

最后, 任务的设计应该注重对其所涉及知识的横向及纵向融合。横向的融合主要是指任务设计时, 要注重相关知识所在不同学科间的相互配合与协调, 纵向融合则主要是指任务设计时, 同一学科不同时期知识间的相互借鉴与传承。图形图像制作专业到大二下学期能学到Photoshop、Autocad、Illustrator等设计类软件, 如果这时能设计一个综合性的任务, 能同时覆盖上述多个软件主要功能的使用, 就能使学生的知识体系系统化, 加强了学生综合应用能力的培养。同时还可以加强各门课程之间的联系, 让学生体会所学知识的连贯性。

3 任务的教学组织实施

任务导向教学模式是学生在教师的指导下, 以任务的实施过程为主线, 进行任务驱动, 在课堂上把理论和实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力[2]。

3.1 分组设计

在组织课堂教学过程中, 可以采用将学生分组的方式, 来进行相关的任务活动。这种形式对于任务导向教学模式的实施有着十分重要的促进作用。具体实施时, 可以将三到五个学生分为一组, 让小组成员针对所布置的任务进行讨论分析、资料查询、定制设计方案等。这样能更好地促进学生之间的相互交流, 让他们主动积极地参与学习设计。

3.2 任务的实施

应用任务导向教学模式的课程都是按照“接受任务→剖析任务→提炼任务要点→进行任务分工→设计任务→完成任务→评价任务”的过程来实施的。各小组讨论分析最后的目标是制定出能够完成设计任务的详细计划, 各小组再根据制定的详细计划进行具体的分工, 大家分别进行设计, 最后完成最终任务。

课程的教学原来以课堂为中心, 使用了任务导向模式之后则以设计实战为中心, 整个设计过程模拟了设计公司设计团队的任务开发模式, 学生之间有了更多的互动, 这也激发了学生发现问题、解决问题的积极性, 增强了团队协作精神和竞争意识, 让学生经历了从学生角色到职业人的过渡[3]。在任务实施的过程中, 任课教师的作用也发生了重大改变, 他们不再只是在课堂上讲解了, 现在发挥的是监督指导的作用, 能随时解决学生在任务设计过程中遇到的问题, 督促他们及时完成任务。通过这样的教学模式提高学生的学习能力和团队合作能力[4]。

3.3 评价与考核

全体同学的任务完成之后, 以任务小组为单位来展示作品, 每组向大家说明自己任务作品的设计思路、设计过程及全程设计感受。各小组展示完毕后小组之间再进行互评。最后由指导老师来进行整体总结, 对各个小组的设计情况进行点评, 对任务完成过程中小组成员的协作和创新精神方面进行点评。最后对每组和组员分别进行打分。以此分数作为相应课程考核的一部分。

4 需要解决的问题

这种以任务为导向的教学模式能提高学 (下转第123页) 生的设计能力, 符合高校教育的教学目标, 但是在应用时也存在一些问题, 只有解决了这些问题, 课程改革才会更系统、更完善。

4.1 教材的建设

新的教学模式要求编写与任务课程相配套的教材, 可以结合课程模式改革的要求和社会应用的各种需求, 编写以任务为单元的任务化教材来指导教学。

4.2 教学文档的建设

教学计划和大纲是教学顺利完成的重要基础, 其中教学计划是课程设置的整体规划, 教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件, 主要规定了课程的教学目的、任务、知识、技能的范围等;要在实际教学环节中应用任务导向教学模式, 就必须修订适合该教学模式的教学计划和大纲, 从而在教学中起到指导的作用。

4.3 教学团队的建设

这种教学模式对教学团队也有更高的要求, 一方面, 校内的教师要达到双师素质, 有些老师对社会应用中的实际需求并不了解, 设计的任务大多与实际需求脱节, 学校应该鼓励这类教师到相关设计类单位进行顶岗学习, 或者可以参加一些正规的培训, 不断吸收新知识, 积累实际的经验, 从而可以进行更好的教学工作。另一方面, 可以聘请一定数量的企业实际岗位的设计师担任实践教学指导教师。这样, 就能形成专兼结合、结构优化的教师队伍[5]。

5 结语

基于任务为导向的教学模式, 为图形图像制作专业的学生模拟出了一个真实的设计应用环境, 这种教学模式能激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性;这种教学模式能有效地培养适应未来工作需要的高技能应用型人才, 为学生以后的就业奠定了更坚实的基础。

摘要：任务导向教学模式是借助于任务的实施来完成教学内容的一种有效的教学方法。本文阐述了在图形图像制作专业课程教学改革中, 运用任务导向教学模式的具体实施步骤。针对任务的设计、任务的教学组织实施以及任务完成的质量评价等几方面进行了分析研究。

关键词：任务导向,课程改革,图形图像,教学体系

参考文献

[1]孙敬平.高职会计专业项目导向任务驱动教学模式应用构想[J].财会教育, 2012, (15) :118-119.

[2]倪铉珣.基于”任务驱动、项目导向”的《办公自动化》课程教学改革的研究[J].中小企业管理与科技, 2014, (24) :285-286.

[3]鲁娟.项目导向模式下的高职图形图像专业课程教学改革研究[J].科教文汇, 2012, (3) :162-163.

[4]罗伟兵.基于任务驱动、项目导向的工程制图教学模式改革研究[J].科学教育, 2015, (9) :215-216.

13.网页制作教学大纲(专业课) 篇十三

《广播电视编辑与节目制作》期末作品考查评分标准

授课教师：朱振华

《广播电视编辑与节目制作》是广播电视新闻学专业学生必修课程，主要培养和考查学生动手制作纪实节目的能力。因此，期末考试摒弃单一以试卷为主的理论考查方式，而是结合作品“选题创意+作品评价”的新方式来进行。学生期末共需上交“选题创意书”、“分镜头稿本”、“剧本”“制作过程”、“作品成品”（作品MPEG2、或AVI格式，小组共刻录成DVD光盘一张）。具体作品要求和考查评分细则如下：

（一）选题创意书（总分10分）

1．主题：选题明确，能较真实地还原人物、社会、自然等元素的面貌；（2分）

2．内容：创意书内容详实，有选题背景资料、叙事线索、主要内容及模块、参考资料、作品价值、拍摄计划等；（8分）

（二）分镜头稿本（总分10分）

1．分镜头稿本内容包括镜号、时长、景别、内容、解说词等5个模块；（2分）

2．语言简洁、概括力强，画面内容表达精确，景别运用科学；（6分）

3．鼓励画面内容用剪影或截图的方式描述；（2分）

（三）制作过程（5分）

1．制作过程描述详实，每个过程的主要工作交待明确；（2分）

2．鼓励对每个过程遇到的问题进行反思，提出相应的解决措施；（3分）

（四）作品质量（75分）

1．作品要求有片头、片尾及相关字幕内容，有引言部分且富有创意另加5分；（5分）