传播媒体的重要性

传播媒体的重要性（共13篇）（共13篇）

1.传播媒体的重要性 篇一

谈谈多媒体教学下的板书设计的重要性

华阳学校

唐勇

随着办学条件的改善，多媒体教学越来越广泛的应用到平常的教学之中。多媒体手段的应用带来了教学方式的变革，同时也极大的提高了课堂教学的效率。正因为如此，很多教师都乐于采用这种方式来进行教学。虽然多媒体教学手段的应用有许多优点，但也并不是尽善尽美，我觉得其最大的弊端就是不能做长时间的呈现。这对于像我们这种学生基础差的学校来说，更显出了它的不足。很多教师在采用多媒体教学后往往把注意力集中在了课件的设计上，而极大的忽略了课堂板书的设计，有的甚至没有板书设计。是不是用了多媒体就可以把板书设计简单化或者取消了呢？从我这些年的教学经验来看，板书设计不但不能简单化，还应多下功夫精心设计。特别是对于我们这种学生基础特别差的学校，更显得重要。为什么用了多媒体还要加强板书设计呢？从我的教学实践来说我认为主要有以下几个方面的原因：

一、板书设计是教学设计中一个重要环节，不能忽略。一堂完整的课堂设计肯定离不开板书设计，应为它是教学设计中的一个重要内容，必不可少。就目前的教学模式而言，板书设计仍然有这重要的意义，它对于提高课堂教学的有效性很有帮助。板书的最大意义就是以提纲式方式呈现出了一堂课，帮助学生从总体上把握整堂课的主要内容.如果没有板书设计，当幻灯片一闪而过后，留给学生的有有什么呢？恐怕是愉悦过后的茫然。

二、板书是教材内容的一种深化和补充必不可少。板书的内容首先是教材内容的提炼和深化，同时也必然会对教材作必要的补充。新课程下的教材特别注重对学生能力的培养，因而在教材的编写上显得非常活，很多知识都不是直接给出而是通过探究等形式呈现出来，这就对教师的教学提出了更高的要求。教师要想提高课堂教学的效率必然要对教材进行整合和提炼，而其中一个重要内容就是板书内容的设计。好的板书设计不但能呈现一堂课的主要内容，还能很好的展现出一堂课的教学思路。另外有许多需要补充的知识也要通过板书的形式呈现出来。所以新课程下的课堂教学对板书设计提出了更高的要求，不管采用何种教学手段，板书都是一个必不可少的教学内容，不能缺失。

三、板书是学生课堂学习的重要帮手，不能省去。很多时候教师设计板书的时候往往只是考虑了如何呈现出自己的教学思路儿忽略了对学生学习帮助的作用。实际上板书对于学生学习上的帮助时很大的。别的不说，它对于学生做好课堂笔记作用是显而易见的。多媒体手段的应用在提高教学的效率的同时也增大了教学的容量。这对学生的学习能力提出更高的要求。学生要想在一闪而过的幻灯片中做好笔记恐怕很难，对于基础差的学生而言就更难了。这时板书就成了他们做好笔记的重要帮手了。如果一堂课连板书都没有的话，一些学生就只好望“板”兴叹了。笔者在还是一名实习老师时就领略到了板书对于提高教学效率的重要意义。带我的老师就特别注意板书设计。他的板书非常详尽，一堂课下来非得写满满一黑板不可，而且一般不会在授课的中途擦拭黑板。一开始我还不太理解，觉得这样做太费时间了，课堂教学效率太差了。但过了一段时间后我就不这样认为了。因为我发现他所教的学生笔记做的特别好，学习也非常认真，考试成绩出奇的好。一打听，原来这个教师的拿手好戏就是板书设计。正因为他充分考虑了学生的学习实际，从学生学习的需要来设计板书，所以才达到了很好的教学效果。当然现在的情况不同了，在采用了多媒体教学后不可能有那么多的板书时间。但这并不是说就要放弃板书。从学生的学习实际和需要来精心的设计板书仍很有必要，尤其对于后进生而言更为重要。

当然教学手段的选择是丰富多彩的，板书只是其中的一个重要内容。但不管形式如何变化，至少在目前板书设计仍然是一个中要的环节，不能省掉。要想提高课堂教学的效果我想加强板书设计也是一个重要的途径。愿广大同行都在这个方面取得很好的效果。

2.传播媒体的重要性 篇二

“计算机多媒体”作为一个全新的媒体概念已经广泛的融入到我们平常的教学生活当中来了。多媒体素材有很多, 具体是指纯文本、数字声音/模拟声音、简单图形、动画图像、活动视频和动画等。

多媒体技术要求现在的教师要有很高的驾驭计算机的能力。现在普遍应用于计算机学习方面的软件有很多, 比如说:由美国微软公司开发的Office组件中的Powerpoint电子演示文稿, 还有由美国公司Macromedia开发研制的Authorware、Flash等很多的多媒体软件, 发展到今天, 这些软件都已经很完善了, 它们自带大量的公式和函数还有自己编译的高级语言。这就需要计算机老师要有很强的专业知识, 熟练的运用多媒体辅助教学软件。因此正确地选择计算机多媒体课件的载体就显得很重要了, 选择多媒体课件的基本配置有下面几个原则:

第一, 计算机硬件方面的多媒体配置:

1) 视频卡

视频卡主要是用来支持视频信号的输出与输入。视频信号主要是指电视图像之类的信号, 视频卡可以对模拟信号进行采样, 对数字化的图像数据进行压缩玉还原。

2) 音频卡

音频卡是用来处理音频信息的。它可以把录音机、话筒、电子乐器等所产生的声音进行模拟和数字之间的转换、压缩等处理;也可以把计算机处理完的数字化信号解压缩, 数字和模拟信号转换完之后, 可以用扬声器播放出来, 或者用录音设备记录下来。

3) 扫描仪

扫描仪通过数以千计类似于人眼感光细胞的感应体 (CCD器件) , 完成光电转换作用。

CCD器件置于扫描仪内部, 通常排成一个线装的线性阵列, 扫描仪就好像是计算机的“眼睛”输入何种图片或者为你的资料, 经过CCD器件的变换以完成图像的整个扫描过程。

4) 视频采集卡

视频采集卡主要是完成将电视信号的某一帧的特定画面或者一段连续的画面转换成为计算机的数字信号, 以便于计算机的有关软件对转换后的数字信号进行剪辑、加工处理。

5) 光盘刻录机

可读写光盘驱动器, 又叫光盘刻录机。它具有编译和播放的双重功能。

6) 数码相机

以利用数字技术研究出来的新型数码相机, 它的主要特点是操作简单、还可以根据自己的要求来选择拍摄影响的质量。

第二, 计算机软件方面的多媒体配置:

多媒体计算机的软件载体可以搭建许多软件, 例如:二维动画制作软件Flash MX、三维动画制作软件3ds max、绘图软件CoreDraw 、声音编辑软件Cool Edit Pro、Photo Shop及图像编辑以及视频编辑软件Premiere等等媒介平台。

多媒体辅助教学系统以其丰富多彩的教学形式把大量教学信息呈现在学生面前, 具有良好的互动性。我国以往的教育, 从教材选择、教学准备、教学过程和测评制度上看, 使学生的左边大脑担负着很大的学习任务, 这样的后果就是左脑承受很多重任, 容易劳累, 影响学习成果。右脑负担不足, 得不到相应的发展, 和有效的利用, 这样就造成了左右大脑在使用和发展上的失调。为了加速左右大脑功能的协调一致发展, 这就要求我们教师在教学中运用大量词语和可视空间相结合的方式运用教学材料, 在教学活动中药积极配合音乐、图像、动画、电影等信息, 交替运用大脑的左右两个半球, 会收到良好的教学效果, 而且能培养学生良好的创造能力。

多媒体教学的特点:

1) 教学过程的交互性

教学过程的交互性在多媒体辅助教学中有一个很重要的优势。计算机进行人机交互时, 计算机是一个丰富友好的平台。运用这种特性, 可以调动学生的学习兴趣, 激发学生参与学习的积极性, 从而充分发挥学生主体的作用。

2) 数字化信息的多样化

利用多媒体教学的这种优势, 教学课件为学生创造了多样化的情景, 使学生获得生动形象的感性素材。

3) 超文本方式与教学的交互性

超文本技术是把教学信息采集用超文本的方式组织起来, 形成非线性的结构, 为教师教学提供多样化的教学方案。超文本的另一个重要的作用是为学生提供多种的认知途径, 可以从不同的角度去认识事物。

4) 教学信息传输的网络化

通过计算机网络, 如多媒体计算机网络教室、校园网络和计算机远程教育网络, 为学习者提供丰富的学习资源。

5) 教学信息处理的智能化

虽然实现智能化还具有一定的难度, 但是现在已经取得了一些突破, 现在这些现代教育技术的优势, 将十分有利于因材施教, 有利于学生个性的发展。

参考文献

[1]孙富梅.浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J].甘肃科技, 2011.

[2]黄灵.试论高中思想政治教学改革[J].教育教学论坛, 2011.

[3]孙修雷.新课标下多媒体在思想政治教学中的应用[J].文教资料, 2010.

[4]郭秀芹.多媒体技术在思想政治课教学中应用探析[J].吕梁教育学院学报, 2010.

[5]王飞燕.试论多媒体在思想政治课教学中的应用[J].广西教育, 2009.

3.浅谈多媒体教学的重要性 篇三

【关键词】多媒体；重要性；教学

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。多媒体教学由于具有图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面。使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。多媒体教学已在教学中起了重要性的作用并得到了广泛运用。

在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体进行教学可以把多种教学方法和手段融为一体，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，提高学生创新能力，的教学目的。在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体教学的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的疑点、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了传统的那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，多媒体教学真正体现了学生为主体。

一、创造轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲

多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣，我们在进行教学设计时，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好条件。

二、形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握

具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点，加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

三、深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息，发展思维

在练习中，利用多媒体计算机，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。

四、注意在多媒体教学中设计真实的背景

教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

五、多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程

情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

六、对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分

传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

七、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。

八、有利于优化课堂教学结构传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。

九、提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识点呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。

十、课外的多媒体，现在的计算机价格越来越市民化，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍

越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。

多媒体集直观性，形象性，快捷性于一身，利用多媒体辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。

总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这就需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

[1]乔培，多媒体教学在高校的发展与应用探究，中国信息化，2010

4.电教媒体在语文教学中的重要角色 篇四

电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。

一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说：小男子向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。

电教媒体在语文教学中的重要角色

刘丽霞

5.传播媒体的重要性 篇五

随着计算机技术、网络技术的不断发展，数字媒体逐渐成为学校记录、处理和传播课程资源信息的重要工具。但由于学校专业课程数量大、种类多，而且教师备课较为分散，导致数字化的课程资源整合度较低，师生需要花费较多的时间进行二次分类和整理，降低了课程资源的利用率。利用数字媒体技术整合和管理课程资源，不仅有利于学校课程资源的高效管理，还能为教师备课提供丰富多样的教学资源，有利于拓展课堂的教学范围和学生的知识视野。学校应加强对该领域研究的重视，为师生提供便利的数字化课程资源共享平台。

一、课程资源数字化整合的必要性。

从支配权限和空间分布来看，课程资源可以分为以下两类：一是校外课程资源，包括校外图书馆、博物馆、科技馆、家庭等资源类型；二是校内课程资源，包括教材资源以及师生在教学活动中的教学方式、教学策略和教学经验等。而数字化课程资源则是以二进制代码的形式，将规模巨大、种类繁多的课程资源转化为可度量、可处理的数据资源，从而实现资源的优化整合。通过对课程资源的数字化整合，师生可以借助计算机技术和互联网技术存储自己积累的课程资源，并以文字、图片、音频和视频等形式实现大范围传播，同时师生也可以根据自己的需要搜索相关课程资源，从而实现课程资源的高度整合和广泛共享。

学校作为人才培养的主要场所，积累了大量的课程资源，如教学材料、科研资源、教学经验、学习材料等。通过数字媒体实现课程资源的数字化整合，可以更好地满足学校的教学需求。师生通过校园网，在任意计算机上进入学校的课程资源库，随时随地搜索所需课程资源，了解学校课程安排、专业教学要求等。此外，通过资源共享，教师能快速学习和掌握相关课程的教学经验，有效扩大备课的知识面，而学生则能在课前利用课程资源进行深度预习，在课后及时回顾课堂教学知识，实现高效、自主的复习。然而目前我国大部分学校的课程资源数字化整合程度仍然较低。教育部于 2003 年便提出了数字化教育资源共享的意见，要求学校尽快完善相关系统和技术，推进课程资源的信息化建设。但经过十多年的发展，我国大部分学校的数字化课程资源整合工作仍然存在一些问题：一是数字化课程资源的共享局限在校园网之内，忽视以校际网、互联网为基础的数字资源库建设，这不仅阻碍课程资源的校际传播和共享，而且导致师生只能通过校园网登录资源网站，当身处校外时便无法应用课程资源，形成了空间地域的局限。二是校园数据库建设不完善。部分学校的课程资源数据库存在技术落后、模块简单、更新速度慢等问题，其中，进行课程资源共享的平台在栏目设计上缺乏科学性，导致师生难以快速搜索到所需的课程资源[1]。三是部分教师缺乏对数字媒体的重视和认识，既没有将自身所积累的课程资源以数字化的形式储存到资源库中，也缺乏从资源库搜索课程资源的意识，这使得教师所应用的多媒体课程资源难以实现校园联网共享，降低了数据库的资源丰富性。此外，学校管理人员和学生也缺乏对数字媒体的应用能力，导致数字化课程资源的利用程度较低。面对这些问题，学校应从师生课程资源的应用需求出发，利用数字媒体技术推进课程资源共享平台的建设，实现课程资源的高效整合。

二、数字媒体背景下的课程资源整合。

1。建立数字化课程资源共享网络。

完善的课程资源共享网络有利于促进课程资源数字化建设，能够让师生打破时间和空间的局限，实现大范围的资源存储和共享。为此，学校在利用数字媒体整合课程资源时，应先对校园网、校际互联网、全球互联网等资源共享网络进行分析，构建覆盖面广、应用率高的课程资源共享模式。

（1）校园网模式。校园网是师生在学校范围内使用最广的网络渠道，是实现数字化课程资源整合的重要基础。学校应依托校园网，对全校课程资源进行整合，进而根据不同用户的具体需求，在校园网登录中设定资源应用的权限，提高数字化资源整合的秩序性和条理性，为提高资源整合率和应用率奠定基础。

（2）校际互联网模式。学校在完善自身课程资源建设的基础上，还应加强学校之间的交流共享程度，以校际互联网为基础扩大数字化资源整合的规模。通过校际互联网模式，师生可以便捷地获取不同学校的课程资源，从而提高校际用户数量，推动数字化课程资源的普及应用。但这一机制需要在学校之间建立合作机制和共享机制，有一定的实现难度。

（3）全球互联网模式。学校还可以利用数字媒体信息传播的开放性，以全球化互联网为基础推进数字化课程资源的整合与共享。由于这一模式面向全球性用户，所覆盖的学校数量庞大，因而课程资源具有海量性和丰富性的优势，同时也存在重复性内容多、共享安全性低、资源质量下降等劣势[2]。

学校应根据自身需求对这三种共享网络模式进行深入分析，并在适当取舍的基础上构建具有综合性的网络共享平台，以此整合学校课程资源信息，为广大师生提供便捷高效的数字化资源共享平台，使得数字化课程资源能够发挥其应有的优势。

2。提高教师对数字化课程资源的整合能力。

教师是学校开展课程教学的主体人员，其课程资源的整合度在很大程度上决定了学校整体的课程资源的整合度，并对后续的资源共享形成深刻的影响。为此，学校在深入分析和选择共享网络模式后，还应提高教师的数字化课程资源整合能力。

（1）完善校园数字化课程资源平台。目前不少学校的数字化课程资源建设并不完善，存在多媒体课件数量少、网络课视频单一、课程资源更新慢等问题。针对这些问题，学校在整合数字化课程资源时不仅要强化硬件资源建设，还应加大对软件资源的重视。其中，完善校园课程资源平台是学校实现软件资源建设的重点工作之一。学校应建立经费投入制度，对外购买辅助性平台软件，对内激励教师研发相关平台软件和共享技术，为优化校园数字媒体和实现数字化课程资源的整合奠定软件基础。此外，学校还应组织专门的管理人员对数字化课程资源平台进行集中管理，以提高课程资源共享的便利性[3]。

（2） 提高教师对数字化课程资源的整合能力。随着信息化教育改革的推进，多媒体技术成为课堂教学的主要工具之一。这提高了教师对多媒体教学课件的重视，同时也容易因网络教学视频等资源的应用频率较低，引起课程教学资源的单一化问题。学校应提高教师对数字化课程资源的整合能力，将多媒体教学课件和网络课视频等结合起来，提高课堂资源应用的多元性[4]。同时，教师也应自觉提高对数字媒体的应用能力，适当调整备课方式和课堂教学方法，深入分析课程资源的有效性，进而有选择地增删和补充数字化资源，实现资源的有效整合。

此外，学校也应进一步研究数字化教育改革模式，制定科学的资源政策和激励制度，鼓励教师整合自身所积累的纸质性课程资源，并以数据形式上传到课程资源平台上，提高数字化课程资源的整合度和利用率。

（3）完善数字化资源整合的硬件配置。目前学校课程资源的数字化整合主要应用在课堂教学之中，师生在课室以外的其他地方难以登录到资源平台之中，导致数字化课程资源的整合和应用范围较窄。面对这些问题，学校应尽快完善数字化资源整合的相关硬件配置：一是完善校园计算机设备。除了在课室配备计算机以外，学校还应合理地在图书馆、师生宿舍等地点配备计算机设备，让学生在图书馆、宿舍等地点能够获取数字化课程资源，并能够将课余学习活动中所总结的学习经验、学习材料等整合上存到相关的数据库中，提高数字化课程资源的丰富性。二是提高网络互联互通的程度。学校应提高校园网的覆盖面，将课室、图书馆、办公室、科研机构、宿舍等地点的计算机设备纳入到校园网之中，提高课程资源利用的便捷性。此外，学校之间还应建立良好的合作机制，建立校际互联网，将不同学校、不同专业的课程资源整合起来，形成大范围、宽领域的网络共享平台，为数字化课程资源的整合和应用奠定硬件基础[5]。

（4）增强数字化课程资源整合的激励政策。随着校园数字技术应用日益广泛，越来越多的教师提高对数字化课程资源的重视，希望能通过资源整合和共享实现经验心得交流，提高自身的教学能力。

但目前学校的数字化课程资源整合仍缺乏政策引导，教师缺乏行动积极性，不愿意花时间去整理课程资源。针对这些问题，学校应尽快制定明确的资源制度和激励政策，提高教师整合数字化课程资源的积极性。例如，学校可以在平台中建立优秀课程资源分享区，让师生以付费的形式下载稀缺优秀资源，所得的费用则转到资源拥有者的账号上，提高教师对整合、储存课程资源的积极性。此外，学校还应定期对该分享区的资源进行质量评估，形成精品资源清单，提高师生对优秀课程资源的认识和重视程度，进一步激励教师整理课程资源。

3。完善数字化图书馆的建设。

数字化图书馆是以数字媒体技术为基础而处理、存储各类电子文献的大型信息系统。学校应积极完善数字化图书馆的建设，通过收集和整理数字化馆藏，为师生查阅和检索数字化课程资源提供便利。

（1）完善数字化图书馆的软硬件配置。图书馆的电子文献资源是教师整合数字化资源的重要信息来源。学校应将存储技术、数据库技术等数字媒体技术应用到虚拟图书馆的建设中，完善数字化图书馆的硬件配置。同时，学校还应提供相应的软件服务，如建立光盘数据库、外文数据库、书目数据库等，并完善相应的检索服务和咨询服务，为师生获取数字化课程资源提供服务便利[6]。此外，学校还应增强数字化图书馆的信息安全保护，通过配备相关技术管理人员、建立完善的资源管理系统等措施，积极应对来自社会的.网络病毒攻击，提高数字化图书馆信息的安全性。

（2）增强图书管理人员的数字媒体素质。图书管理人员不仅是图书文献资源的管理者，而且是师生获取图书文献资源的服务者，对图书馆资源的推广应用有着极大的影响。因此，学校在完善数字化图书馆建设的同时，不仅要提高图书管理人员的道德素质、业务素质和服务意识，而且还应结合数字化图书馆的建设需求，增强图书管理人员的数字媒体素质[7]。例如，学校可以根据数字化课程资源的服务管理需求和图书管理人员的能力基础，定期组织有针对性的数字媒体训练，提高他们管理数字化图书馆管理的能力。同时，学校还可以组织相关的座谈会、学术交流会等，引导图书管理人员进行业余自学或参与继续教育，强化综合素质，从而提高对数字化图书馆的管理能力，并为师生提供更为专业的检索、咨询服务。

（3） 增强读者对数字化课程资源的查阅能力。图书馆的数字化资源数量大且种类多，对师生的媒体操作能力有着较高的要求。部分师生由于缺乏对数字化图书馆模块、栏目的了解，在信息搜索的过程中耗时较长，甚至找不到所需的课程资源。针对这些问题，图书管理人员应积极提供信息检索和咨询服务，并针对数字化课程资源的更新管理情况，定期开展信息检索培训、应用方式宣传等，强化师生查阅数字化课程资源的能力，提高数字化课程资源的应用率。

课程资源的数字化整合能促进教材教辅、学习材料、教学经验等信息资源的互动和交流，促进师生的成长和发展。学校应结合数字媒体技术，建立数字化课程资源共享网络，并通过完善校园数字化课程资源平台、提高教师对数字化课程资源的整合能力、完善数字化资源整合的硬件配置、建立相关激励制度等策略，提高教师对数字化课程资源的整合程度。此外，学校还应积极完善数字化图书馆的建设，建立完善的管理系统，并提高图书管理人员的数字媒体素质和师生读者对数字化课程资源的查阅能力，全面提高数字化课程资源整合的有效性。

参考文献。

[1] 张彦祥。 课程整合自主排课： 区域推动学校课程结构的真正变革[J]。中小学管理，（2）。

[2] 袁小红。数字媒体信息资源在高校教学中有效性影响因素探析[J]。电化教育研究，（5）。

[3] 孙宁。优质教学资源建设的整合要因与取向[J]。东北师大学报：哲学社会科学版，2014（4）。

[4] 苏尚锋。学科课程资源开发的三个视角及其理性分析[J]。课程·教材·教法，2011（6）。

[5] 张照松，韩高波。主题课程资源的开发利用[J]。当代教育科学，（6）。

[6] 孙晓峰，王似保。皖江城市带高职院校教学资源跨校整合优化研究[J]。中国高教研究，（3）。

6.传播媒体的重要性 篇六

高职教育的目标是,培养适应生产、建设、管理、服务第一线高新技术职业岗位和岗位群需要的具有综合职业能力的高技术人才。随着全球经济一体化的迅猛发展,中国经济领域的各个方面越来越紧密地融入全球化的背景之中,由此,高职毕业生用英语直接与外商、外籍客户交际以及以英语作为从事职业岗位基本媒介的需要更为普遍和迫切。然而受应试教育体制的长期制约,高职公共英语教学中普遍存在缺乏良好的语言学习环境,教师教学设计单一,教师疲于大班授课等现实问题,从而导致我国高职院校的公共英语教学很难走出以系统的英语知识传授为重点,偏重英语阅读、写作、书面翻译能力培养的模式,致使所谓的“聋子英语”“哑巴英语”的现象继续广泛存在。这些情况都严重影响了大学英语课程的实效性。

传统的英语教学模式难以适应现实的需要,在有效解决有限的教师资源和庞大的学生数量之间的矛盾之前,大力改善大班教学效果成为当务之急。多媒体课堂教学可促进学习环境的创设,辅助教学设计,解决大班授课的一些现实困难。因此,多媒体教学需被广泛引入大学英语课堂。多媒体课堂教学对学习环境创设、学生学习积极性培养的促进作用

在记忆性学习中,传统教学模式通过深入细致地分析课文范本、操练重点词汇和常用句型等方法,使学生记忆更牢固,语言使用的精确度更高。而在对话部分则要求采用情境教学法,要求多媒体再现或是创设教学所需的情境。语言交际是通过人们的中枢神经系统,接收各种刺激和理解这些刺激(确认各种刺激意识)的过程。由此可见,交际是一个活动过程,交际法外语教学理论不再主张引导学生进行孤立的句型操练,而是从学生实际出发,确定学习目标,使教学过程交际化,其目标直接指向于培养学生的外语应用能力。运用交际法进行英语教学,首先要努力创设真实自然的社会语言情境,要将教学和用英语进行交际结合起来,把生活中的交际场合搬进课堂,使课堂变为一种具体的社会交往环境,使教学过程成为教师与学生之间的双向互动的交际过程。

在传统的英语教学方式下,学生对英语的学习绝大部分是在课堂上进行的,由于缺乏真正自然的言语交际情境,语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节现象。多媒体计算机的一体化特征能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境,教师和学生可以根据教学目的、内容和语言功能项目从网上的资料库中选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等,自由组合资料创设出理想情境。采用课件教学,教师可以把枯燥的语言学习和形象的语言运用通过多媒体有机结合在一起,为学生创设形象、生动的语言环境,这非常有利于学生对语言的理解、接受和模仿。多媒体模拟仿真技术创造的各种真实情境,可以有效地刺激学生的语言交际欲望,使其能够主动开口讲英语,并且学会在不同交际情景中使用恰当得体的语言进行交流,从而逐步实现在实际的英语交际活动中运用自如。多媒体课堂教学对教师教学设计、学生学习策略培养的辅助功用

大学英语多媒体教学具有声、光、影等丰富的表现手段。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合,可为高职英语教学提供大量的文字和非文字信息,极大地辅助教学设计。多媒体对学生的信息输出不是手写教案的翻版,而可以利用多媒体技术再现教学内容,完善教学设计,从而激发学生的学习兴趣,克服因操练不足而造成的记忆干扰。课堂上利用多媒体对教学内容加以选择,在课程结构设计时精心挑选,以确保重点词汇、句型结构和语法规律全面高频地在其中得以体现。教学内容的媒体再现方式根据需要对教学内容做出最优取舍;教师讲解语言结构部分可采用图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构;对话部分可通过教师文本讲解和媒体播放录音形式讲授;阅读和写作部分可多采用投影方式显现重点和难点。

多媒体计算机与Internet联网后,还可灵活、快速、高效调用国内外信息资源,从而改变传统英语教学单维文字或孤立静止图形传递信息的局面,以多维、多形式、多角度、高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容。特别是一些理工科、医科类等高职专业的科技英语文章,借助于多媒体技术环境的支持,可以加快学生的接收理解速度,加深学生的记忆,提高其英语技能。

多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所有的视听功能与计算机的交互功能结合,产生出图文并茂、生动形象的人机交互形式,以强烈的吸引力和感染力调动学生多感官参与,全身心投入,有效地激活学生的学习兴趣,增强学生的求知欲望。此外,多媒体计算机帮助教学的先进手段,如终端软件、互联网等,改变了传统的被动学习局面,学生成了机器和设备的主人,完全可以根据自己的意愿控制学习,从而建立起自信心,消除焦虑和紧张感,充分体现出学生的主体作用。加上计算机网络可以提供协作学习模式,因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构。多媒体技术环境还能激活和强化学生的创造力和创新意识,培养学生提出和解决问题的能力。多媒体课堂教学对大班授课的现实必要性

大班教学受众人数多,学生与教师个体交流以及学生的平均训练机会都很有限,这在一定程度上影响了学生的学习效果。但如果教学组织者引导得当,大班授课则更易于帮助学生产生竞争心理,培养自信心,增强学习的积极性和主动性。只要用先进的技术措施丰富教学手段,有针对性地研究大学英语课堂教学设计并不断优化,大学英语教学就能够在大班授课中取得好的效果。多媒体技术手段的运用是现代外语教育的发展方向,为提高大班授课教学质量提供了有力的技术保障。

首先,多媒体教学有效弥补了大班授课的缺陷。多媒体英语教学最大优点在于它利于建立以学生为主体的教学模式。学生在教师指引下,利用多媒体创设特定语景,使学生自我建构知识体系。

其次,多媒体英语教学能极大丰富和完善教学内容,克服传统英语课堂教学授课信息密度小的问题,做到充分利用课堂教学时间,增加信息量,提高教学效率。教师可以采用课件教学,把枯燥的语言学习和形象的语言运用通过多媒体有机结合在一起,真实生动,信息传播速度快、容量大,可以使抽象材料形象化。教师也可通过实物投影和电子板书节省时间。这些都非常有利于大班上课的学生。

再次,多媒体教学与现代网络相结合有利于课后巩固。教师可以将多媒体教学素材与目前高校校园网络相结合,开展课堂外的远程教育,从而有效弥补大班教学师生缺乏交流的问题和对学生个体差异的忽略现象。■

7.多媒体技术在数学课堂上的重要性 篇七

一、培养学生的创新意识

创新意识主要是指:对自然界和社会中的数学现象具有好奇心, 不断追求新知, 独立思考, 会从数学的角度发现和提出问题, 进行探索和研究.通过对学生创新意识的培养, 积极引导学生将所学知识应用于实际, 从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究, 或者对某些数学问题进行深入探讨, 并在其中充分体现学生的自主性和合作精神, 形成获取、发展新知识, 运用新知识解决问题, 以及用数学语言进行交流的能力.

1.优化创新心理, 激励创新意识

创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动.这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中, 冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果.这里, 意识是行为的指南, 能力是行为的保证.人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才, 是极为漫长和艰难的.在这个过程中, 担负中学重要学科教学任务的数学教师, 要在教学中积极启动创新思想, 通过典型例题, 引导学生推广探究;通过新知识, 引导学生求新探究;通过快捷思维训练, 引导学生直觉探究;通过一题多解, 引导学生求异、求巧探究等途径, 以激励学生的创新意识.

2.营造创新教育的环境, 培养创新意识

数学学科中有些知识是非常抽象的, 是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西, 这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的.这时让多媒体教学进入课堂, 利用多媒体强大的交互效果, 创设更加直观便捷的课堂教学情景, 将所学的知识化抽象为形象, 化枯燥为乐趣, 让学生由苦学变乐学, 充分发挥学生的主导作用, 培养学生自主学习的热情, 使学生在自主学习中实现创新.

3.重视提出问题, 扶持创新行为

实践证明, 不能提出问题就不可能善于思考, 就不可能用批判的眼光去观察世界, 就不会有创造性行为.因此, 在数学教学中, 要发展学生的个性, 培养其创新能力, 就得重视引导学生发现问题、提出问题, 允许他们在一定范围内犯错误, 改正错误, 教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”, 才能扶持他们的创新行为.

首先, 培养学生的问题意识.要创设良好的“提出问题”的氛围, 教师要鼓励学生大胆地猜想, 大胆地怀疑, 提出自己的问题, 以激发学生的兴趣, 培养学生的问题意识, 让学生体会到问题意识的重要性.其次, 引导学生发现问题、提出问题.有了问题意识之后, 应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题, 以扶持其创新行为.

总之, 提出问题是创新的基础, 没有问题就不可能创新, 因此, 应重视学生提出问题能力的培养, 扶持学生的创新行为, 为其今后的创新奠定基础.

二、培养学生的创造性思维能力

创造性思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维, 是与众不同的思考.数学教学中所研究的创造性思维, 一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动.它包括发现新事物, 提示新规律, 创造新方法, 解决新问题等思维过程.数学学科, 作为思维体操学科, 是培养学生创造性思维最合适的学科之一, 我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求.

1.怎样培养学生的创造性思维能力

(1) 注意培养学生的观察力.观察是信息输入的通道, 是思维探索的大门.敏锐的观察力是创造性思维的起步器.可以说, 没有观察就没有发现, 更不能有创造.在课堂中, 怎样培养学生的观察力呢?首先, 在观察之前, 要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求.其次, 要在观察中及时指导.比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察, 要指导学生选择适当的观察方法, 要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等.第三, 要科学地运用直观教具及现代教学技术, 以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察.

(2) 注意培养想象力.想象是思维探索的翅膀.爱因斯坦说:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象可以包罗整个宇宙.”在教学中, 引导学生进行数学想象, 往往能缩短解决问题的时间, 获得数学发现的机会, 锻炼数学思维.培养学生的想象力, 首先要使学生学好有关的基础知识.其次, 新知识的产生除去推理外, 常常包含前人的想象因素, 因此在教学中应根据教材潜在的因素, 创设想象情境, 提供想象材料, 诱发学生的创造性想象.

(3) 注意培养发散思维.发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程.它具有流畅性、变通性和创造性的特征.加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节.根据现代心理学的观点, 一个人创造能力的大小, 一般来说与他的发散思维能力是成正比例的.

2.重视解题教学, 发展创新思维

创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动.它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系, 而且可以产生新颖独特的想法, 并能提出创造性的见解.数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题.因此, 通过解题教学, 要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下, 学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法, 培养他们解决问题的实践能力, 发展他们的创新思维, 使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质.在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径, 快速、简捷、准确地解决数学问题, 这些都是创新思维的体现.

8.多媒体在幼儿教学应用中的重要性 篇八

关键词：多媒体；幼儿教学；应用；重要性

利用多媒体可以将教学知识更加直观的展示给幼儿，同时也是教师教学的一种拓展方式，让幼儿对课本中的知识得到扩充，并且更加容易理解，多媒体可以让幼儿对事物的了解认知更加深刻。

一、多媒体在幼儿园教学中的重要性

利用多媒体进行教学可以让幼儿在相对轻松愉悦的环境下学习，因为多媒体可以为孩子提供符合学习内容的情境氛围，让幼儿在一边玩耍中一边感受知识带来的体验，对于幼儿的成长都起着至关重要的影响作用。多媒体教学的趣味性激发了幼儿对学习的欲望，因为孩子对知识的兴趣爱好才引发了幼儿接下来学习的动力。

采用多媒体进行教学辅助可以通过画面以及声音等等方式来反应教学的内容，这样可以让教师更好地控制课堂的教学进度，让课堂教学不仅仅是教师讲解，同时还适当添加与多媒体的交流，这样孩子就可以在多媒体以及计算机的帮助下去学习。通过多媒体呈现给幼儿的是五彩缤纷的画面和优美动听的音乐，甚至还有勾起孩子兴趣的视频等等内容，这些都符合幼儿的兴趣爱好，满足孩子对知识渴求的欲望也可以调动孩子的学习热情，所以采用多媒体进行教学对幼儿的学习有很大的促进作用。

多媒体教学可以促进幼儿的自主学习能力，多媒体作为辅助教学的一种工具已经被广泛运用，它可以为孩子创造优良的画面色彩符合学习内容的情境氛围，还能在此过程中促进幼儿对学习内容的思考，让幼儿能够主动地开动大脑思考问题对于孩子来说是一件比学习知识更为重要的事情。所以多媒体教学是幼儿园教学中不可或缺的一个教学部分，让孩子在学习知识的同时可以做到全面发展。

课本上的知识大多比较枯燥乏味并且相对抽象，而采用多媒体教学就是为了让枯燥的课文知识更加的有趣，虽然教师在课堂讲课时会绞尽脑汁想出让孩子更容易接受的教学方法，但是并不能摆脱课本内容死板的状况，而多媒体可以给孩子们呈现更加真实生动的场景和内容，让孩子可以身临其境的体会到课本所讲述的知识内容。对于一些动态的场景和活动幼儿由于阅历有限并且大脑思维想象空间不足所以很难构思出真实的情况，而多媒体可以满足这一需求将一些动态的内容更加直观的呈现在孩子面前。

二、多媒体在幼儿教学中的应用

（一）多媒体在课外活动中的应用

幼儿刚刚入园都有一个适应期，刚刚进入幼儿园的孩子几乎都会有自己的小情绪，孩子不愿意离开家长不愿意被教师被课堂所束缚，所以教师对于刚刚入园的孩子经常会感到束手无策，刚刚入园的幼儿年龄较小，对幼儿园这个陌生的环境感到恐惧不适应，最常见的表现就是会在园内哭闹，这是教师最急需解决的问题。有很多幼儿教师面对幼儿的这类问题都感到很棘手，许多的解决措施也都不能完全的解决这一问题，所以这时候最有效率的解决办法就是教师利用多媒体的教学方法来缓和幼儿的情绪，可以给幼儿播放比较欢快的旋律歌曲或者播放幼儿比较感兴趣的动画片内容来转移孩子的注意力，让孩子慢慢放松心情忘记陌生环境带来的恐惧感觉，这样也有助于教师与孩子打成一片友好的相处。

利用多媒体教学方法还可以让孩子在幼儿园中慢慢的养成许多良好的习惯，不仅是学习习惯甚至包括良好的生活习惯。教师可以在多媒体教学方法中挑选一些具有代表性并且有引导作用的动画视频等等内容，为了让幼儿可以养成良好的习惯，教师可以利用多媒体工具来向幼儿展示好的习惯形成过程，例如通过多媒体向幼儿播放在过马路时应当遵守交通规则，遇到长辈需要主动问好做一个讲文明懂礼貌的好孩子，出去游玩的时候应当干净整洁讲卫生不能随便乱扔垃圾等等，有些举止通过简单的观看还不够，让幼儿在一边观看中一边学习练习，这样平时幼儿很难静下心来学习的内容也能通过多媒体的方式进行展示并发展成为孩子乐于接受的内容。

（二）多媒体在美术启蒙教学中的应用

对于幼儿园的美术课堂同样需要多媒体的教学辅助，通常幼儿在美术课堂上只是习惯性模仿课本内容进行画画涂画，而这种方式只能让孩子的思维被固定起来，孩子根本没有发挥自己大脑思维的空间，而采用多媒体进行美术课堂教学，教师可以在课堂上利用多媒体为孩子提供大量的美术作品展示，而且多媒体呈现的图画不论是色泽还是立体感都远比课本中要形象许多。教师通过多媒体可以为孩子展示画画的技巧和具体的步骤，让每个孩子都能够更加容易理解，幼儿在利用多媒体对美术作品进行欣赏的同时对他们的审美能力也是一种培养，让孩子从小就能感受到审美对于自身发展的重要性，在以后的学习和生活中都能起到很大的帮助。

（三）多媒体在语言教学中的应用

语言是幼儿教师需要教授给孩子的一个重要部分内容，语言最基础的就是通过说话来表明想要表达的含义，教师在语言教学过程中通过多媒体将所要描述的内容以及故事发生的背景环境等等渲染出，通过将故事内容与画面的结合将枯燥无味的文字变得生动有趣，给孩子提供一个学习的轻松氛围，教师也可以在幼儿园中举行唱歌比赛或者讲故事比赛来加强幼儿对文字的理解和运用能力，最好的办法就是让幼儿积极的去参加而最简单的途径就是通过多媒体的方式，这一过程中文字会被赋予不同的情感色彩，让孩子可以轻松的运用文字来表达内心的想法与自我认知。

三、结语

多媒体在幼儿教育中有着举足轻重的作用，教师可以利用多媒体为幼儿提供最好的课件材料，以此增强课堂讲课的内容及内涵，从而吸引孩子的注意力让孩子愿意投入到学习中。作为幼儿教师在利用多媒体进行教学时需要多收集课外资料，对知识内容进行适当的筛选，并且需要符合幼儿学习的具体情况来确定课件的内容，根本目的就是为了增强幼儿对知识的学习热情并且将知识变得更加简单和易于理解。

【参考文献】

[1]朱文莹.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与实践[J].亚太教育2015（21）

[2]戈凤艳.浅谈多媒体在幼儿教学中的应用[J].中国校外教育，2013（32）

9.制度的重要性 篇九

——一鼓作气抓好第一批活动收尾工作之二

本报评论员

《 人民日报 》（2013年12月16日01 版）

“确保形成的制度行得通、指导力强、能长期管用”，总书记提出的这一明确要求，是一鼓作气抓好第一批教育实践活动收尾工作的刚性任务，也是教育实践活动成果能不能落地、成效能不能持久的关键一环。

改作风不仅是一场思想上的洗礼，也是一次制度机制上的变革。教育实践活动一开始，中央就明确提出建立健全促进党员、干部坚持为民务实清廉的长效机制。在第一批活动中，各地各部门用制度的卡尺对违规行为进行约束，以规则的红线为灰色地带竖起围墙，废止了一些不适用的制度，制定了一批新的制度，完善了不少已有的制度。抓好第一批活动收尾工作，关键就是让这些制度富有旺盛的生命力，加紧释放出制度的刚性约束力。

制度设计是否科学，决定了制度的生命长度。在建章立制过程中，有没有认真落实十八届三中全会的要求，以改革精神推进了各方面体制机制创新，强化了权力运行的制约和监督？对那些带有普遍性的问题，中央作出统一规定之后，各地是否结合实际进行了细化，以既治“流行病”又治“地方病”？对那些当前的突出问题和需长远解决的问题，是否已作出制度安排，以既“堵风”又“防风”？在第一批活动的收尾阶段，各地各部门要抓紧对已有制度进行梳理，着力形成整体配套、严密完备的制度体系，以更好体现作风建设要求，体现机关管理和干部管理规律，体现广大人民群众意愿。

制度建设关键是管用，要管用就必须务实，切合实际、便于操作。不搞那些虚头巴脑的空泛原则，不搞一刀切的统一要求，也不搞数量上的考核统计。在收尾阶段，各地各部门要着力增强制度的针对性操作性，体现问题导向、对准突出问题，不能笼而统之、大而化之；要有重点、重质量、讲实效，不能一味追求数量，更不能为了好看而定制度，防止用形式主义反对形式主义。这样形成的制度，才会产生实际的效力，既能直接遏制突出问题的再出现，又能从源头上防止问题的新滋生。

“有制度不执行，比没有制度危害还要大”。制度一经确立，就要以铁的纪律强化执行力、约束力。对违反制度踩“红线”、闯“雷区”的行为零容忍，发现一起、查处一起，坚决杜绝“破窗效应”。制度的刚性约束力才会产生倒逼机制，遏制和根治作风之弊、行为之垢，助力清风正气的养成。各级领导干部要当好守规的带头人、执规的铁面人，用对制度的敬畏与遵从强化人们的规则意识，用不折不扣的执行树立制度威信、发挥制度威力。

10.礼仪的重要性 篇十

礼仪是人类文明进步的重要标志，是适应时代发展，促进个人进步跟成功的重要途径。下面是 礼仪对一个人的重要性。

个人的重要性：

对个人来说，是文明行为的道德规范与标准；对国家来说，是一个国家文化与传统的象征，所形成的一种具有社会强约束力的道德力量，使每一个社会成员能够自觉地按照社会文明的要求，调整行为，脱弃陋习。个人礼仪从这个侧面反映了一个社会的文明程度。

个人礼仪是一个人的生活行为规范与待人处事的准则，是个人仪表、仪容、言谈、举止、待人、接物等方面的具体规定，是个人道德品质、、教育良知等精神内涵的外在表现。

学习礼仪的重要性：

1、有助于提升个人素质。内强素质外塑形象，如果我们时时处处都能以礼待人，那么就会使我们显得很有修养。古人有这样的话：。“修身齐家治国平天下。”把修身放在首位。教养体现细节，细节展示形象。

2、方便交往应酬。一个举止大方，着装得体肯定会比举止粗俗、衣着不整的人更受人欢迎。也就更方便交往与应酬。

3、有助于维护企业形象。个人形象代表企业形象，活体广告。企业形象的好与坏实际就是企业员工素质的高与低。

礼仪是陌生人之间的润滑剂，是熟人之间的奢侈品。

“做人先学礼”，礼仪教育是人生的第一课。礼仪必须通过学习、培养跟训练，才能成为人们的行为习惯。每一位社会成员都有义务跟责任，通过学习礼仪、传承礼仪，自然而然地成为这个民族跟团体的一员。个人文明礼仪一旦养成，必然会在社会生活中发挥重要的作用。

1.礼仪是个人美好形象的标志

礼仪是一个人内在素质跟外在形象的具体体现;礼仪是个人心理安宁、心灵净化、身心愉悦、个人增强修养的保障。礼仪的核心是倡导人们要修睦向善。当每个人都抱着与人为善的动机为人处事，以文明市民的准则约束自己时，那么，所有的人都会体验到心底坦荡、身心愉悦的心情。

2.礼仪是家庭美满跟睦的根基

家庭是以婚姻跟血缘为纽带的一种社会关系。家庭礼仪可以使夫妻跟睦、父慈子孝、家庭幸福。

3.礼仪是人际关系跟谐的基础

社会是不同群体的集合，群体是由众多个体汇合而成的，而个体的差异性是绝对的，例如：性别、年龄、贫富、尊卑等。礼仪是社会交往的润滑剂跟黏合剂，会使不同群体之间相互敬重、相互理解、求同存异、跟谐相处。

4.礼仪是各项事业发展的关键

职业是人们在社会上谋生、立足的一种手段。讲究礼仪可以帮助人们实现理想、走向成功，可以促进全体员工团结互助、敬业爱岗、诚实守信，可以增强人们的交往跟竞争实力，从而推动各项事业的发展。

5.礼仪是社会文明进步的载体

11.传播媒体的重要性 篇十一

[关键词]小学语文；课程改革；多媒体教学

随着社会经济文化的不断进步与科学技术的迅猛发展，网络时代下的多媒体技术开发创新，并广泛应用于社会各行业中，尤其在教育教学领域中得到了最为广泛的应用，同时也在该领域中获得了显著的成效。多媒体技术将文本、图像、声音以及动画等多种媒体结合在一起，通过计算机的形式向小学生展示。在小学语文教学过程中，将以往板书式语文教学的枯燥乏味转变为多媒体教学的生动有趣，使多媒体技术逐渐在小学语文教学中显露出其重要的存在价值。因此本文对于多媒体教学在小学语文教学中应用重要性的研究具有重要意义。

一、多媒体在小学语文教学中应用的重要作用

1.多媒体教学能够提升小学生的情感

提升小学生的情感是多媒体教学在小学语文教学中应用的主要作用。在以往的小学语文教学过程中，由于板书式教学给小学生的感觉是枯燥和乏味，仅听语文教师口头教授和板书教授，在一定程度上降低了小学生对语文学习的兴趣。对于语文教学而言，兴趣是十分重要的，只有在语文教学过程中激发学生的兴趣和情感，学生才能够轻易的进入到语文教授构建的课文情景中去，因此利用多媒体教学，通过计算机将各种有趣的图片、动画和视频展示给小学生，从而创设一种生动感人的教学情景，使学生能够为之所动，进而产生共鸣，促进学生快速的进入到课文相应的情感世界中，从而提升小学生的语文成绩。

2.多媒体教学能够激发小学生的学习兴趣

多媒体教学能够激发小学生的学习情趣是多媒体教学在小学语文教学中应用的根本作用。小学阶段的小学生由于年龄问题，对各种事物充满好奇心，对感兴趣的事物总是充满愉快的心情去探究和思考，对于小学语文教学同样如此，小学生只有对语文知识产生学习和探究的兴趣，才能够不断提升小学生的语文成绩。因此对于语文教学而言，教师在教学过程中激发小学生的兴趣十分重要，多媒体教学在小学语文教学中的运用，能够以其独特立体的表现形式和想象具体的视频动画等，使学生犹如置身其中，从而充分激发学生的学习兴趣，提高小学生的语文成绩。

3.多媒体教学能够拓展小學生的视野

多媒体教学能够拓展小学生的视野是多媒体教学中小学语文教学中应用的重要作用。在以往传统的语文教学过程中，由于语文教学的枯燥性和乏味性，以及有限的教学时间，传统的板书式教学方法难以适应不断拓展的语文教学内容，因此在信息网络时代下，在小学语文教学过程中运用多媒体教学，可以利用多媒体教學将近期社会中所发生的各种与语文课文内容相关的新闻和事例引入到课堂中，向小学生展示更多的语文内容，将丰富的课外信息资源与语文教学内容有机的结合到一起，从而有效拓展小学生的视野，在一定程度上激发小学生对语文的学习兴趣。

4.多媒体教学能够激发小学生的美感

多媒体教学能够激发小学生的美感是多媒体教学中小学语文教学中应用的关键作用。在传统语文教学过程中，最主要的教学方法便是语文教师通过口授的形式和板书的形式，向学生展示语文教学内容，其教学形式比较单一，对于形象化较强的课文小学生无法把握，更无法获得相应的美感促进其对语文的学习。而多媒体教学通过先进的科学技术将生动的图像、动画和视频等能够将课文中的自然景观展现在小学语文教学中，使小学生有身临其境之感，同时使小学生在大自然景色中培养自身的美感，可见多媒体教学对于提高语文审美教学效果起到重要的作用。（图1）

（图1）

二、小学语文教学中应用多媒体应注意的事项

1.在小学语文教学中要恰当引入多媒体教学

小学语文教学中应用多媒体时，应注意的主要事项是在小学语文教学中要恰当的引入多媒体教学。在当前的语文教学过程中，存在部分语文教师在使用多媒体教学过程中，其教学课件设计的过于简单，其实质上是将板书内容转移到了垫子课件中，如此不仅不能够充分发挥多媒体的优势，而且还在一定程度上影响小学语文的教学效果。因此在小学语文教学中，要充分对小学语文课堂教学中的内容进行研究，对课件进行科学、细致的设计，避免语文教学课件的简单化，通过注意多媒体教学在小学语文教学中的应用，有效提升小学语文课堂教学效果。

2.根据多媒体教学的特点，在教学中适当引入

小学语文教学中应用多媒体时，应注意的重要事项是要根据多媒体教学的特点，在语文教学过程中对其适当的引入。在小学语文教学中应用多媒体的主要目的在于提高语文教学效率，因此在语文教学中应用多媒体教学时，要根据多媒体自身的特点，切忌多媒体在使用过程中的盲目性和随意性。语文教师在应用多媒体教学前，要充分对语文教学内容进行熟悉，了解语文课程的重点和难点，从语文课文教学目的出发，考虑多媒体在语文教学中应用的具体目的，并对教学中引入多媒体教学的时间进行细致把握，从而从根本上提高小学语文教学的效率。

三、结语

在信息网络化时代，多媒体以其先进的科学技术和独特的特点，在小学语文教学中逐渐占有十分重要的地位，对于提升小学生语文成绩和提高小学语文教学效果具有重要作用。本文主要从多媒体教学能够提升小学生的情感、能够激发小学生的学习兴趣、能够拓展小学生的视野以及能够激发小学生的美感等对多媒体小学语文教学中应用的重要作用进行深入分析，同时从中小学语文教学中要恰当引入多媒体教学和根据多媒体教学的特点在教学中针对小学语文教学应用多媒体应注意的事项进行探讨，并具有实际参考价值。

参考文献：

[1]顾颖.多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].学周刊，2014，04（02）：52-53.

[2]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究，2012（12）：36-38.

12.多媒体在幼教音乐中的重要性分析 篇十二

一、传统音乐教学的不足之处

1. 教学枯燥,缺乏乐趣

传统的音乐教育全凭教师45分钟的课堂说教,教师教得累,幼儿活动少。 。 教师简单的传授和空洞的讲解,一方面幼儿在听课中不能引起情感的共鸣,特别是刚接触音乐,他们更多的是依赖于感性认识世界。由于现代的幼儿从一出生便接受发达的网络熏陶,生活的多样性对他们存在潜移默化的影响,这种单调的课堂根本就无法满足他们对音乐鉴赏的需要。

2. 教学方式比较单一

比如,在上音乐课的时候,让幼儿去辨别乐器音色这方面的内容。对于教师来讲,不可能每一件都能很好地进行现场演奏,有些乐器对于幼儿来讲也根本没有见过。 如果运用现代的教学手段就可以比较直观有效地让幼儿了解乐器模型和乐器音色的差异,使幼儿能够快速地辨别出乐器声音的不同之处。由于多媒体本身的趣味性、新颖性、艺术性等特点,极大地拓宽了教学的空间,有效地承载了教学内容,全面地启迪了幼儿的思维,启发了幼儿的求知欲,达到优化课堂教学的目的。

二、运用多媒体教学的方法

1. 强化课堂管理,巧用多媒体图片激趣

对于幼教老师来讲, 过硬的业务素质是必须具备的,同时还要具备最基本的教学组织能力。在课堂开始之初,教师就要引导幼儿进行礼仪性的师生问好,强化课堂管理。教师要根据班级幼儿的情况区别对待,可以尝试运用录音机播放一些优美动听、有教育意义且与教学内容相关的音乐,另外,教师可以借助摄像机、 电脑等设备播放一些图片资料和动画, 让幼儿在欣赏画面的同时,聆听音乐、 感悟音乐,激发他们展开联想,快速地融入音乐世界中。

2. 运用多媒体教学进行新歌教学

一方面,教师要做好新歌的导入环节,导入活动要新颖有效,能够很好地引起幼儿的注意力,调动幼儿的活动积极性,使幼儿在一开始接受学校教育的时候就能产生较浓厚的兴趣。教师可以运用多媒体技术引入新歌,使音乐形象新颖、生动、活泼地呈现出来。比如, 在导入《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时,教师可以在课前设计好不同节奏速率的旋律编入电脑软件。然后让幼儿聆听、感受不同节奏的音乐,并结合相关的图片, 让他们初步感受节奏变化带来的听觉差异,让幼儿对新课内容充满好奇。不同节奏的对比也能使幼儿在视觉、听觉和通感上都有很好的精神体验。另一方面, 教师在范唱环节也要借助于多媒体配套设施。幼儿一般都喜欢唱唱跳跳的活动, 教师要选择孩子喜欢和熟悉的歌曲,以动情的歌曲范唱吸引幼儿的注意并激发幼儿的学唱热情。一般的歌曲教唱,教师往往借助于电子键盘伴奏,教师在教唱的过程中还要顾及键盘弹奏,自身的范唱就可能兼顾得不完善,并且一种乐器伴奏在音响效果上比较单一,听觉冲击较弱。如果运用电脑多媒体技术,教师就可以课前将歌曲伴奏植入课堂教学软件中。这样在课堂教学中教师美妙的歌唱和和谐优雅的伴奏可以极大地感染幼儿,给幼儿以美的享受。

3. 利用多媒体课件提高教学质量

传统的教师说教式教学方法实施中教师需要在课堂上进行大量的发声练习,教唱比较复杂的节奏和比较难以唱好的旋律,而利用多媒体课件可以节约教师大量的说教时间,并且幼儿通过多媒体课件能够更加直观地掌握课堂内容,从视觉和听觉上都能够获得很好的知识体验。如果借助多媒体实施音乐欣赏课,那么对于幼儿就更加有吸引力, 教师可以通过播放动画影片渗透音乐教学内容,一些需要学唱的内容,教师就可以拆分内容融入课件活动中。教师必要时讲解每句歌词,尽量做到通俗易懂, 让幼儿较快地理解歌曲表达的意思。

13.作文的重要性 篇十三

1、日常生活离不开作文

（1）应用文体：书信、申请书、日记、宣传板，是生活常用工具。

（2）书面语与口语如车之两轮、鸟之双翼，是相互转化、相互规范、相互促进的。我们不仅要求区分好口语与书面语，也要求二者相互汲取营养。没有底稿的讲话会乱说一气，远离生活语言的书面语也会失去活力。写好作文，会促进口语表达能力的提升，使说之成理，言之有物，条理清晰。毛泽东的讲话说理深刻、逻辑严密、春风化雨、催人奋进，而其文章寓高深于口语化语言当中，简单地连农村老太太都能读得懂，堪称典范。

（3）作文是很重要的表达与交流渠道。每个人都有表达与交流的内在需求，也会有借助于文字进行表达的需求。好的作文无不是与自我沟通、与他人沟通或与天地沟通的佳作。

（4）书面语能锻炼思维、培养品格、提升境界。语言是意识的外壳，写作是意识的广播体操。写作的过程，就是不断组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程，于字词句段篇中指挥千军万马，在起承转合处洞察世事人生。在此过程中，散碎的东西条理化、整体化、美化，认识在起伏前进，悟性在螺旋上升，格局在跨越扩展，境界在逐级攀升。久而久之，思维会变得更严密、清晰，性格也会变得稳重、成熟。鉴于此，金笔作文提出“作文，做人，做事”的作文培训思想。

2、有助于各门功课的提高

叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文与各门功课的学习，确实是你中有我，我中有你，然此一规律经常是“百姓日用而不知”，不为家长学生老师所注意，这是万万不应该的。

（1）没有好的文笔，文科试卷答不好。文科要求概况性、条理性，答案言简意赅、直指主题。这与写好作文的要求是一致的。在阅卷者那里，好的文笔就是作答者的脸面，使你的表达有艺术性，让阅卷者感到判你的卷本身就是欣赏，能给人带来美感，分数自然就会高。特别的，学不好语文也很难学好英语。任何语言无非字词句段篇的组合，语文是国外的外语，外语是其母国的语文，二者大同小异、触类旁通。清末著名启蒙思想家、翻译家和教育家严复先生认为只有学好母语才能达到翻译的“信、达、雅”；上海外国语大学校长曹德明更是明确指出：“我一向是反对学生„重外语、轻母语‟。这是一种短视的行为，学生不应该只顾眼前。汉语才是我们的立身之本，中华的文化需要靠汉语来传承。事实上，真正从事外语专业的人知道，中文功底非常重要，汉语基础扎实翻译出来的作品才具有文采。”

（2）理科试卷也依赖于理解分析能力，这都与语文水平、作文水平有直接关系。读题是解题的前奏，解题是读题的继续，实践证明，大部分答不出的题看似是因为不会做，实质是因为读不懂隐藏的逻辑关系，如小学生做数学题，80%是语文的问题，而非数学本身的问题。另外，对课本基本知识点的理解不够透彻是影响得分的更深层、主要阻力，每临大考老师们所要求的“回扣课本基本概念、公式、定义”就是要学生们不断加深对他们的理解与把握。君子务本，本立道生，抓住了根本才会抓住学习、考试的关键，事半功倍。

（3）事实证明：作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占三分之一。《教育文摘》上讲，90%初高中学习尖子生，都有较强的阅读和写作能力，可见阅读写作能力与其他学科的关联性之强。

3、写好作文，是升学考试的需要

（1）各级各类语文考试中，作文分所占比重都是最高的。文如其人，写作能力是个人综合能力的集中体现，在古代，一篇文章定终身，现在国家教育部门也重新认识到了作文的重要性并在逐步提升作文分数比重。小学阶段作文占30%左右，到初中占40%左右，高中占到一半，2008年语文考试总分提高到160分，其中作文至少占70分，也有可能达到80分，甚至90分，作文分数所占比例呈上升趋势，个别专家甚至提出语文考试将只考读写。

（2）重点高校自主招生为作文尖子生敞开大门。自2003年政策出台，到2007年自主招生高校已达59所。这59所重点高校特招作文尖子生，如北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低20—30分，其中北大降了30分录取。这种特招适合人才培养的需要，未来还会扩大。

（3）中高考试题量增大对写作功底提出更高要求。2006年高考，整体语文题量大，对读、写能力要求非常高，好多考生时间不够用，很多人作文没写完。作文基础不扎实，在时间那么紧张的情况下如何完成作文考试？提笔成文、文不加点的能力需要平时就要练就过硬的写作功底。

4、学好作文，有过硬的文笔，是未来就业的基础和法宝

（1）从专业角度讲，有过硬的文笔，会大大便利就业，为自己争取更多发展机会，助推成就事业。比如专业写作（作家）、自由撰稿人、制片人等。

（2）从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。写作能力是社会就业需求最普遍的一种能力。如律师业、广告业、策划业、公务员、教育业，甚至是我们的作文指导培训。

特别的，从古至今，文笔一直是公务员的看家本领。无论党委、政府、人大、政协、纪检委、军队还是各类群团组织，其各级单位、部委办局的领导方式主要是“文字领导”和“会议领导”，过硬的文笔不仅是对一名普通公务员的基本要求，更是各级领导的必备素质。如果文笔不过关，不用说干不干得好公务员，就连考不考得上也是个问号。

（3）从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受重视。