浅议留守学生之现状与对策论文

浅议留守学生之现状与对策论文（精选16篇）

1.浅议留守学生之现状与对策论文 篇一

如何让贫困山区“留守儿童”健康成长

自改革开放以来，由于我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，使农村留守儿童教育问题日益突出。

新田县是国家级贫困县，我所处的冷水井乡又是新田县的边远山区，其留守儿童教育问题更为突出，作为一名在山区工作十多年小学教师兼班主任，关注山区“留守儿童”的健康成长刻不容缓，不容忽视。

一、农村留守儿童令人担忧的现状：

1、学习成绩总体不好。一是由于家庭贫困认为供孩子上学教育费用太贵，二社会压力太大许多农村孩子毕业就失业，上学要花那么多钱，不如早点完成九年制义务教育就外出打工划算，所以导致打工父母对子女总体期望过低，大部分农村孩子缺乏好的学习惯导致学业有成的机率不高，有的父母将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。这种心理潜移默化地影响了孩子，缺乏约束；三是留守儿童大多和外公外婆、爷爷奶奶生活在一起，这些老人普遍年龄大，文化水平低，文盲、半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄与留守儿童差异极大，存在明显的沟通障碍；三是“隔代爱”的问题，当公婆的对孙子辈表现出明显的溺爱，严格要求的少，缺乏硬性约束，教育管理上弊端较多。四是留在家里的公婆同时要带几个小孩子、还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习和思想教育。

2、缺乏父母亲情导致，人格发展不健全。由于父母为了挣钱基本无空回家（一般一年回一次），就连电话都很少打回家，孩子从小就由他们的爷爷奶奶抚养。孩子从小就和少于父母接触，自然而然与父母交流就少，受到父母的关爱也就少。这样，孩子的心理方面就会受到影响，对于孩子的-1-

成长缺乏足够的关注和指导。从而使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。

3、心理发生障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题普遍介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。中小学生正处于心身迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，这些问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比形成过程更艰难。

1.5、隔代监护导致违法行为趋多。

隔代监护是指由山区的孩子由其爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护对于这种监护的方式，外出的或者在家为了生活奔波无力照顾孩子的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不

从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。由于缺乏及时有效的约束管教，很多留守儿童缺乏是非、善恶观念，在放任自流的环境里，容易出现违法犯罪行为，存在行为偏差，譬如，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌室、网吧和游戏厅，甚至有个别孩子与社会上一些有不良习气的成人混在一起，参与赌博或偷盗等违法活动，而且监护人、家长、学校对留守孩子的种种偏差行为问题普遍难以控制。

6、价值扭曲。务工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致富的心态迅速臌胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，从而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。造成部分留守孩子认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，产生了厌学情绪，缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进。

7、安全隐患。贫困山区自然条件差，山大人稀，河流较多，交通不便，存在很多安全隐患，学校又不可能面面俱到，加上监护人普遍缺乏安全保护意识和防范保护能力，导致儿童伤人或被伤害、溺水、触电、打斗等意外伤亡事件大部分是留守儿童，甚至有被拐卖、被侵犯的恶性案件发生。

二、对策与建议

１、加大教育投入，开办寄宿制学校，改变育人环境。

山区中小学普遍寄宿条件很差，甚至没有寄宿条件，这使得山区留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，贫困山区中学、中心小学都要办寄宿制学校，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其住宿设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的留守儿童提供住宿便利。实行全过程管理、全方位监护，让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，以对缺失的家庭教育进行补偿。

２、加强学校教育，关爱留守儿童

学校是孩子的第二个家，当孩子不能得到一个完整的爱时，他们渴望在学校得到老师和同学的关心，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的细小心灵。

一是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效．

二是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记注册，建立“关心督导儿童工作委员会”，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理．

三是教师对留守儿童要特别关爱，使他们切实感到班集体的温暖。在教学中灵活多样地加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能，对留守儿童在生活、学习等方面给予特别的照顾，使留守儿童感受温暖，充满自信．

四是建立“家长热线制”，开通家长（监护人）热线，方便家长及时了解留守儿童的问题并取得与家长的沟通，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生．

五是要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情．

六是学校要成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展．

七是要切实加强应试教育向素质教育的转化，切实实施新课程改革，建立与之配套的学校、学生和教师综合考评体系。

３、努力改变家长外出务工方式和教育沟通方式。

父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，有条件的可以在网上聊天沟通，这对于孩子的情感发展非常有帮助。同时还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

４、多方位管理，形成教育网络。

我们的工作不能局限于学校活范围内，应该争取社会的支持，通过多种形式弘扬社会正能量，多关注注独守儿童，让他们感受到阳光的温暖。

作者单位（冷水井学校陆梅艳老师）

2.浅议留守学生之现状与对策论文 篇二

关键词：农村中学班主任,“留守学生”,教育

随着农村劳动力的转移, 父母双方或一方出外务工的“留守学生”数量日趋增多, “留守学生”成了农村中学一个新的学生群体, 如何解决外出务工农民的后顾之忧, 给“留守学生”营造一个健康成长环境;是农村中学班主任面临的一个急需研究解决的课题。下面就农村中学“留守学生”的教育策略, 结合自己的工作实际谈谈看法。

一、班主任要抓实四个研究, 有序推进关爱“留守学生”工作

1、“留守学生”的“真空时段”管理问题研究。双休日或节假日是“留守学生”自我支配的空闲时段, 在这段时间里, 学生一方面因与监护人间因认知代沟、心理代沟而缺少必要的交流和沟通, 很容易受到社会不良风气侵蚀, 形成不良习惯;另一方面在课业学习上缺少他人的辅导而感到很无助;就会形成“家庭无法管, 学校管不到”的“真空时段”。

2、“留守学生”的学习缺少辅导的问题研究。“留守学生”的父母亲常年在外, 由于爷爷奶奶、外公外婆或临时监护人的文化水平不高, 对他们课业学习上的问题往往不能给予足够帮助, 因此, 如果他们课业学习上有了问题, 向家人或临时监护人求助的比例非常低。这同时也说明了一个问题, 现监护人对“留守学生”课业学习上的辅导相对少了很多, 因此而导致学习成绩下降, 甚至出现厌学情绪。

3、“留守学生”成长中亲情缺失问题的研究。由于父母亲常年不在身边, 这些孩子长时间缺少亲情的抚慰与关心, 成长过程中的心理需要无法满足, 造成很多“留守学生”性格孤僻、封闭自我、情绪异常、焦虑紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差, 甚至产生仇视心理。

4、“留守学生”人生价值观扭曲的矫正研究。由于一部分外出务工的父母亲对子女的伦理道德观教育、法制教育关注非常少, 特别是部分父母长期在外, 因无法照顾孩子而产生愧疚感, 于是在很少的回家团聚时间采取“物质加放任”的方式在进行补偿, 导致“留守学生”多数道德标准不清, 是非界定不准;说谎话, 有欺骗行为;旷课、违纪、违规, 道德功利性凸显, 责任感缺失, 离家出走;报复心过强, 吃点亏就用拳头;“老子挣钱儿享福”, 精神空虚, 仇视亲人或父母, 我行我素, 从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观。

二、班主任要为“留守学生”的健康成长搭建爱的平台

1、用爱心开展“师生悄悄话”工作, 使“留守学生”与班主任的交流沟通变得单独化、经常化。要做到“留守学生”遇到问题时, 随时都可以和班主任进行交流沟通, 作为班主任要用爱的雨露滋润他们, 了解他们, 保护他们, 解决孩子们心理上存在的问题, 引导他们走出困惑和误区。对孩子们的每一点进步都要及时鼓励, 每一点不足都及时点拨, 引导“留守学生”健康成长。针对“留守学生”提出的困难和困惑, 班主任要将情况及时反馈给家长和临时监护人, 架起“留守学生”和父母亲及临时监护人之间的交流沟通桥梁, 让“留守学生”其他学生一样健康成长。

2、以活动为载体促进学生身心健康成长。班主任要定期开展以关爱“留守学生”为主题的实践活动和主题班会, 开展“我做合格小公民”活动、每周的“希望之星”评选活动、“优良道德行为”展示活动等, 让“留守学生”在活动中找到自信、体验成功的喜悦。

3、在班级内成立“留守学生互助小组”, 开展各种“留守学生”内部的争先、评优活动, 形成你追我赶, 互助互学的良好氛围;通过“我的爸爸、妈妈”主题班会, 让留守学生体验家长养家糊口的艰辛;开展每月一次的“给父母的一封信”活动, 让孩子与家长沟通情感。

三、班主任要把关爱“留守学生”工作和各项工作有机结合在一起

1、把“留守学生”教育管理和班级管理工作有机结合。班级工作的重点就是对学生的教育管理, 而学生亲情的缺失导致的各种问题又是学生教育管理中的一大消极因素;因此, 把“留守学生”的教育管理作为班级德育和管理工作的主要内容来抓, 以此来促进其他各项工作的有序进行。把“留守学生”的教育管理工作和学生的养成教育、理想教育、心理健康教育、人生价值观教育等放在一起, 以创建和谐班级、班级文化建设为依托, 规范学生的言行, 健全学生的人格, 使“留守学生”形成正确的人生观、价值观, 养成良好的行为习惯, 最终促进全班教育教学质量的整体提高。

2、把“留守学生”教育管理与关心外出务工人员工作有机结合。只有把“留守学生”教育管理好了, 让他们懂得尊敬长辈、孝敬父母, 才会解除“留守学生”父母亲的后顾之忧, 他们才能在外安心工作;同样, 也只有借助“留守学生”的父母亲、学校、社会各方面的力量, 才能教育管理好“留守学生”。

四、班主任还要做好以下工作

1、组织开展“帮扶、结对”活动。班主任协调科任教师, 将班上“留守学生”分配给任课教师, 由科任教师对所帮扶的学生在学习、生活上进行帮助;让优秀学生、科任教师、村社干部与“留守学生”结成“对子”, 使“留守学生”在学校管不到、家长管无法管的真空时段随时有人照管, 并及时反馈“留守学生”的生活、学习情况, 便于及时矫正他们的不良行为习惯。

2、班主任要及时建立健全和更新“留守学生”档案, 内容包括学生姓名、性别、年龄、父母姓名、打工地点、联系电话、学生监护人、学习成绩、行为道德等, 逐生登记造册, 做到有活动, 有记录, 有总结, 有档案。

3、班主任应积极组织开展各项班级文体活动、联谊活动, 丰富“留守学生”的课余生活;对家庭经济困难的“留守学生”, 协调学校团委开展爱心捐助, 解决他们生活中的实际困难, 保证每一个“留守学生”生活有保障。

3.浅议留守学生之现状与对策论文 篇三

关键词： 人口流动；留守儿童；普安县；解决措施

在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。我们把这些孩子称为农村“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。

一、我校留守儿童的基本状况

青山小学是目前普安较大的一所乡镇小学，留守儿童占在校学生总数的30%，农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。通过调查发现，父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。我对毕业班学生进行了一次有关理想、抱负、人生观、价值观等内容的调查。在调查过程中，我将学生分为“留守儿童”和“非留守儿童”两类，分别进行座谈。结果发现，“留守儿童”对学习目的、理想、人生价值等内容的明确度，要低于“非留守儿童”25个百分点，而持单纯追求经济收入或将来走一步看一步观点的“留守儿童”，则高于“非留守儿童”20个百分点。由此可见，农村学校要教育、管理这一特殊群体，确实需要进一步探讨问题根源。

1、留守儿童教育面临的问题分析。留守儿童由于无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，权益受到了严重的侵害，特殊的成长环境使他们常常存在以下一些主要问题：

第一，沟通缺失、亲情饥渴、性格叛逆。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在留守儿童群体中最为突出，据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育溺爱倾向严重，年龄差距过大，形成交流沟通障碍，这种情况下留守儿童由于亲情缺失，容易导致“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响，这些孩子往往焦虑紧张，暴躁叛逆，不服临时监护人和老师的管教。

第二，价值扭曲、道德滑坡、意志薄弱。由于父母外出务工，没有时间陪伴孩子，心里上对孩子有歉疚，总是以金钱来弥补，使一些孩子养成了好逸恶劳，奢侈浪费的陋习，抽烟喝酒，无所不为，讲排场，请客之风在校园里盛行，穿着讲品牌、赶时髦，发型怪异，根本不听老师劝解，平常学习作文不动笔，写情书却很专业，从网上摘抄的情书成本成册，面对这些情形，令老师束手无策。

第三，厌学弃学、不守规章、我行我素。临时监护人往往重养轻教，把留守儿童的教育责任全部推到学校方面，教育渠道单一，缺乏家庭与社会的配合，很难达到教育的目的，这些孩子厌学逃课完不成学习任务，不守校纪校规，经常寻衅滋事，打架斗殴，留连网吧，三五成群，彻夜不归。

第四，管理空位，盲目早恋、情感失衡。留守儿童缺失亲情，缺乏安全感，他们一方面寻求亲情、寻求保护，另一方面由于管理空位，他们行为自由、行事懵懂、精神空虚、盲目早恋。某校一初三女生，父母均在外打工，由奶奶照管，因奶奶年事已高，力不从心，该女生几乎每晚偷偷外出与同村一男孩同宿，不到一个月就怀孕了，结果导致失学、早婚，既影响身心健康，又丧失了人生前途。

第五，监护不力，存在安全隐患。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人的安全教育意识不强，监护不力，导至部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休日、寒暑假期间，孩子脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故，某校一初一男生，暑假无所事事，无人管束，伙同同学下河游泳，结果一去不归。

二、留守儿童教育问题的对策与建议

1、注重心理引导。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护，无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解和把握孩子的心理及思想变化，这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑甚至有一种被遗弃的感觉，严重的影响到了孩子心理的健康发展，因此老师要主动多与留守儿童接触，引导他们理解父母外去打工的选择和辛苦，消除抱怨情结和被“抛弃”的感觉，懂得穷人的孩子早当家的道理，将这份理解转化为学习的内在动力。

2、开展丰富多彩的感受亲情和幸福的校内外活动。生命在于运动，教育在于活动，学校可以班级为单位组织和开展针对留守儿童的教育活动促使他们在丰富多彩的班级活动中感受父母的亲情和生活的幸福，例如：电话传情，按照事先约定的时间和话题，定期召开特殊的班会，电话传情。由家长从外打进电话通过话筒，扩音器放大给全班同学听，先由孩子们向家长汇报，朗读课文或讲故事，说成功的喜悦或失败的启迪……再由家长介绍最近在外的工作和生活，在孩子和家长对话时，教师随时赞许、勉励或鞭策，通过这样的活动，孩子们可以时常感受远方父母的关爱，而远方的父母也可以跨越千山万水倾扣孩子的心声。

3、针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制：政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会应建立农产邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。

4、家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

4.农村留守人员现状及对策 篇四

一、现状

农村留守人员问题，是农村劳动力大规模转移之后派生出的问题。独特的城乡二元经济社会结构和与之相联系的户籍制度，使得大部分农村务工人员只能“城乡两栖、往返流动”，也因此产生了庞大的农村留守儿童、留守妇女和留守老人群体。他们面临诸多困难：父母的外出，使留守儿童无法得到细致的照料与关怀，并面临着成长风险和安全隐患；丈夫的外出，使留守妇女独自承担了农业生产、子女抚育、老人赡养等家庭责任并因此陷入劳动负担和心理负担同时加重的困境；子女的外出，动摇了农村家庭养老的功能，引发了农村留守老人照料缺失、精神孤独、安全隐患大、劳动负担重等一系列问题。

二、存在问题

从留守群体中反映出当前农村社会存在诸多问题。一是农村基层组织建设遭遇尴尬。农村基层组织后备干部奇缺，党员干部严重老龄化。由于有才华、懂知识、懂技能的青壮年大多外出，在家留守人员素质相对偏低，难于参与农村管理。二是农村公益事业难于施行。农村公益事业多采取“一事一议”的办法让村民投工投劳，但留守人员对未来在城里还是在农村生活缺乏明确预期，参与投工投劳的积极性不高，农村基础设施建设面临资金筹集难的问题。三是农村可持续发展后劲不足。农村劳务经济的发展导致人员的单向外流，直接后果是农村留守人员成为家庭的主要劳动力，原来由青壮年承担的农活，现在基本上要依靠老人、妇女去完成。由于这些人劳动素质普遍不高，很少懂机械操作技术，且无暇接受农业新技术，致使家庭农业机械闲置浪费现象普遍存在。一些相对好一些的家庭干脆放弃农业生产，将维系生计的土地转包出去，由承包者自主经营，但由于承包者普遍缺乏长期经营打算，或面临融资难问题，或仅维持简单再生产，农业现代化进程无法保障。四是农村家庭不和谐稳定因素增多。随着外出务工人员越来越多，农村家庭成员长期不能团圆，老人长时间不能与儿女见面，年幼的儿女数年见不着自己的父母，家人之间疏于沟通、联系，必然使得亲情淡薄；老人与在外务工的子女产生赡养纠纷；长期分居中的丈夫与留守妇女感情出现裂痕而导致婚姻家庭解体等，这些对相对保守和稳定的传统农村家庭结构产生了强烈冲击，影响着农村家庭的和谐稳定。

三、几点建议

一是建议以发展县域经济为着力点，促进农村剩余劳动力的就地转移。要向上争取资金项目，大力发展县域经济，充分发挥本地非农产业对农村劳动力的吸引力，提高当地务工效益，让农村务工者尽可能多的留在本地务工，这是从根本上解决农村留守人员问题的关键。同时，要大力招商引资，强化项目带动，壮大经济总量；要强力推进农业产业化经营，大力发展本地农业龙头企业和农民专业合作组织，提高农民进入市场的组织化程度，以缓解农业比较效益低的问题。二是建议以创新机制为突破点，促进城乡人口自愿有序流动。建议省市制定出台有利于农民工进城就业发展的相关配套政策，实现农民工身份、职业和地位的转变，降低农民工和家属进入城镇和在城镇居住、就学等的经济成本，促进农民工由个体转移方式向家庭转移方式转变，由季节性转移方式向永久性转移方式转变，尽量减少农村留守人员的数量，让尽可能多的进城农民工有一个完整的家庭。同时，还应在鼓励农民自愿有偿依法流转土地的同时，积极探索承包权股权化的土地流转，积极探索在保证农民土地经营权不失、田亩数不减的前提下，镇、村组织协调土地流转，使耕地向种养大户集中，与新技术和资本相结合，最大限度地实现增值增收。

5.浅议留守学生之现状与对策论文 篇五

至2013年，我县已建成农村留守儿童之家515所，做到了全覆盖，也配备了图书、电话、电视、电脑等设备。

虽然留守儿童之家的硬件设备已全覆盖,但现状事实是：很多学校的留守儿童之家就是聋子的耳朵——是个摆设。

我问过全乡十多个学校的校长，他们的留守儿童之家是怎么操作的，他们的回答可以归纳为：不用、无用、没用、没法用。

很多学校的留守儿童之家根本就没有真正发挥过作用，甚至可以说就没有发挥过一点应该发挥的作用。

2013年10月，我倒过一些学校去做调查，我自己进行的，没有领导指示，没有组织安排，虽然不具备权威性，却是事实，想看看我调查的这几所学校的留守儿童之家的使用情况是怎样的么？想的话，请随我来……

A校：两间小平房，玻璃门，电脑、电视、电话都有，还有一副乒乓球台，两块体操垫。猛一看，硬件配备不错，很好的。

但是，电话：打不通；

电脑：没联网；

6.浅议留守学生之现状与对策论文 篇六

在我国改革开放的大背景下,经济落后地区的大批农民离开家乡到发达地区务工,他们把子女留在家乡, 所以农村学校出现了一个特殊的学 生群体———留守学生。留守学生由于长期与父母分离,缺乏父母的情感关爱、监管和教育,易受不良社会风气的影响,产生一些不良的行为问题,同时,心理健康问题发生率有逐年上升的趋势。本文通过对某农村中职学校留守学生的心理健康状况问卷调查进行分析,探讨促进农村中职留守学生心理健康成长的策略。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本研究对某农村中职校一年级新生进行调查,采取随机抽样 的方式,发放调查 问卷900份,回收问卷832份,回收率为92.44%。其中有效问卷766份,有效率为92.1%,涉及学前教育、服装、汽修、机电、数控、高茶农、 会计、计算机八个专业。男女生人数、是否留守 学生人数具体见表1。

2.研究方法

研究工具采用中学生心理健康量表,该量表分为10个分量表,每个分量表都是由6个项目组成的。量表采用五级计分法,即无1分,轻度2分,中度3分,偏重4分,严重5分。

3.调查方法

本调查以班级为单位、由教师配合给予统一指导,利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过 采用SPSS 17.0统计软件对中学生心理健康量表进行分析。

三、研究结果与分析

1.留守学生心理问题的发生率

根据国内适用标准,项目平均分即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。在2分到2.99分之间 :表示该因子存在轻度问题;在3分到3.99分之间:表示该因子存在中等程度的症状;在4分到4.99分之间:表示该因子存在较重的症状;如果均分等于5分:表示该因子存在严重的心理症状。

除用10个内容量 表各自的 项目平均 分进行判 断外,还用总量表项目总均分进行总体的评定。总均分的计算方法:把该量表60项各自的分数加在一起之和被60除,得出的分数便是受试者心理健康的总均分。本研究采用项目平均分及总均分进行判断,各个项目及总量表的发生率见表2。

2.分析

由表2可以看出,总均分在2-2.99之间的人数占了52.3%,这表示大于半数的留守学生存在轻度的心理健康问题;总均分在3或者以上的人数占了4.7%,这表明有小部分留守学生存在中等程度或严重的心理问题。 在表明存在问题的2-5分值范围内,出现问题的比例依次是:人际关系 敏感71.9%,适应性69.8%,情绪68.5%,焦虑64.6%,强迫60.9%,偏执57.0%,敌对41.0%,抑郁54.4%,学习压力感60.9%,即有上述百分比的留守学生存在轻度的心理健康问题。

从统计结果看,没有心理 问题的留 守学生比 例为43%,存在问题的为57%,这意味着,大约两个留守学生中就有一个人存在心理问题。

四、研究思考

1.农村中职留守学生人际交往状况

由表2可以知道,该校留守学生存在的最主要心理问题是人际关系敏感,分别表现在与朋友、同学、教师以及父母交往几方面。不少学生渴望与异性建立良好的交往关系,但他们正处于情感容易冲动的阶段,还分不清友谊和爱情的界限,因而早恋现象比较普遍;农村中职留守学生在初中阶段由于成绩不好,与教师的关系紧张。到中职学校后,不懂得如何与教师相处,对教师的 管理容易出现不满情绪;由于与父母接触少、交流少,容易与父母产生矛盾冲突。

2.对学校生活的适应情况

与初中的学习相比,中职学校学习活动有不同的特点:学科的内容趋向职业化,在学习方法上,要求理实结合。如何更快地适应新的学习生活,对留守学生来说无疑是一个新的挑战。大部分留守学生由于中考“失败”才进入职校,过去的“失败”和生活经历使他们产生了一些心理问题。

五、实施对策

1.学校要建立起留守学生心理健康监控体系,多渠 道关爱留守学生

为了使留守学生心理健康成长,首先学校要重视留守学生的心理健康教育和维护工作。要配备心理咨询室和心理健康辅导教师,建立健全一套完善、全面、有效的制度,以便对留守学生实施心理健康质量的评估、预警、干预工作。针对留守学生的父母长期在外务工的现状,可以构建起农村中职学校“留守学生”学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式。如开展丰富多彩的“留守学生”专题教育活动;定期召开家长会,设立家长学校,建立“留守学生”家校联系卡;加强与社会职能部门联系, 开展关爱“留守学生”活动;多渠道促进学校、家庭、社会之间的密切联系,形成教育合力,共同关爱、监控和维护留守学生的心理健康。

2.引导学生正确认识自 我,尽 快 适 应 职 校 生 活、改 善人际关系

中考的挫折使不 少留守学 生给自己 贴上了 “我不行,我很笨”的标签。而“我不行”就是对自 己消极的 评价。培养学生的自信心,首要的就是教育学生正确评价和认识自我,要经常提醒学生思考:我是个什么样的人、 我有哪些优点、不足是什么,我打算怎样度过中职三年的学习生活、我的未来会是怎样的等问题。通过较全面地认识自己,逐步形成正确的自我评价标准,树立起自信心,从而能较好 地适应中 职学校生 活和与改 善与教师、同学、父母的人际。

3.帮助学生树立心理健康意识,掌握心理调适的方法

“每个人都是自己的心理医生”,如果学生能有心理健康意识,掌握一些常用的心理调适方法,那么将会使心理健康发展。比如当学生出现不良心理时,引导其学习宣泄不良情绪的方法:向同学、朋友、心理教师 倾诉; 听音乐、看电影、读书、运动;还可以进行积极自我暗示、 日常生活中经常保持微笑、经常想象自己取得成功时的情形等等。

六、调查结论

总之,此次调查中没有心理问题的留守学生比例为43%,存在心理问题的为57%,说明农村中职校留守学生心理健康状况不容乐观。为此,我们应努力为留守学生创造优雅舒适的生活、学习环境,面对留守学生出现的心理问题,要及时了解、疏导和指引,使他们能正确认识自我,树立起自信心,从而能较好地适应中职校生活, 最终达到身心健康成长的目的。

摘要：农村中职学校留守学生由于长期与父母分离,缺少必要的情感关爱和家庭教育指导,心理健康问题发生率有逐年上升的趋势。通过对某农村中职学校留守学生的心理健康状况问卷调查与分析,学校要建立起留守学生心理健康监控体系,引导学生正确认识自我,帮助学生树立心理健康意识,掌握心理调适的方法。

7.浅议留守学生之现状与对策论文 篇七

[摘要]农村中职学校留守学生由于长期与父母分离，缺少必要的情感关爱和家庭教育指导，心理健康问题发生率有逐年上升的趋势。通过对某农村中职学校留守学生的心理健康状况问卷调查与分析，学校要建立起留守学生心理健康监控体系，引导学生正确认识自我，帮助学生树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。

[关键词]农村中职留守学生心理健康应对策略

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240125

一、研究背景

在我国改革开放的大背景下，经济落后地区的大批农民离开家乡到发达地区务工，他们把子女留在家乡，所以农村学校出现了一个特殊的学生群体——留守学生。留守学生由于长期与父母分离，缺乏父母的情感关爱、监管和教育，易受不良社会风气的影响，产生一些不良的行为问题，同时，心理健康问题发生率有逐年上升的趋势。本文通过对某农村中职学校留守学生的心理健康状况问卷调查进行分析，探讨促进农村中职留守学生心理健康成长的策略。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本研究对某农村中职校一年级新生进行调查，采取随机抽样的方式，发放调查问卷900份，回收问卷832份，回收率为92.44%。其中有效问卷766份，有效率为92.1%，涉及学前教育、服装、汽修、机电、数控、高茶农、会计、计算机八个专业。男女生人数、是否留守学生人数具体见表1。

2.研究方法

研究工具采用中学生心理健康量表，该量表分为10个分量表，每个分量表都是由6个项目组成的。量表采用五级计分法，即无1分，轻度2分，中度3分，偏重4分，严重5分。

3.调查方法

本调查以班级为单位、由教师配合给予统一指导，利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过采用SPSS 17.0统计软件对中学生心理健康量表进行分析。

三、研究结果与分析

1.留守学生心理问题的发生率

根据国内适用标准，项目平均分即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。在2分到2.99分之间：

表示该因子存在轻度问题；在3分到3.99分之间：表示该因子存在中等程度的症状；在4分到4.99分之间：表示该因子存在较重的症状；如果均分等于5分：表示该因子存在严重的心理症状。

除用10个内容量表各自的项目平均分进行判断外，还用总量表项目总均分进行总体的评定。总均分的计算方法：把该量表60项各自的分数加在一起之和被60除，得出的分数便是受试者心理健康的总均分。本研究采用项目平均分及总均分进行判断，各个项目及总量表的发生率见表2。

2.分析

由表2可以看出，总均分在2-2.99之间的人数占了52.3%，这表示大于半数的留守学生存在轻度的心理健康问题；总均分在3或者以上的人数占了4.7%，这表明有小部分留守学生存在中等程度或严重的心理问题。在表明存在问题的2-5分值范围内，出现问题的比例依次是：人际关系敏感71.9%，适应性69.8%，情绪68.5%，焦虑64.6%，强迫60.9%，偏执57.0%，敌对41.0%，抑郁54.4%，学习压力感60.9%，即有上述百分比的留守学生存在轻度的心理健康问题。

从统计结果看，没有心理问题的留守学生比例为43%，存在问题的为57%，这意味着，大约两个留守学生中就有一个人存在心理问题。

四、研究思考

1.农村中职留守学生人际交往状况

由表2可以知道，该校留守学生存在的最主要心理问题是人际关系敏感，分别表现在与朋友、同学、教师以及父母交往几方面。不少学生渴望与异性建立良好的交往关系，但他们正处于情感容易冲动的阶段，还分不清友谊和爱情的界限，因而早恋现象比较普遍；农村中职留守学生在初中阶段由于成绩不好，与教师的关系紧张。到中职学校后，不懂得如何与教师相处，对教师的管理容易出现不满情绪；由于与父母接触少、交流少，容易与父母产生矛盾冲突。

2.对学校生活的适应情况

与初中的学习相比，中职学校学习活动有不同的特点：学科的内容趋向职业化，在学习方法上，要求理实结合。如何更快地适应新的学习生活，对留守学生来说无疑是一个新的挑战。 大部分留守学生由于中考“失败”才进入职校，过去的“失败”和生活经历使他们产生了一些心理问题。

五、实施对策

1.学校要建立起留守学生心理健康监控体系，多渠道关爱留守学生

为了使留守学生心理健康成长，首先学校要重视留守学生的心理健康教育和维护工作。要配备心理咨询室和心理健康辅导教师，建立健全一套完善、全面、有效的制度，以便对留守学生实施心理健康质量的评估、预警、干预工作。针对留守学生的父母长期在外务工的现状，可以构建起农村中职学校“留守学生”学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式。如开展丰富多彩的“留守学生”专题教育活动；定期召开家长会，设立家长学校，建立“留守学生”家校联系卡；加强与社会职能部门联系，开展关爱“留守学生”活动；多渠道促进学校、家庭、社会之间的密切联系，形成教育合力，共同关爱、监控和维护留守学生的心理健康。

2.引导学生正确认识自我，尽快适应职校生活、改善人际关系

中考的挫折使不少留守学生给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”就是对自己消极的评价。培养学生的自信心，首要的就是教育学生正确评价和认识自我，要经常提醒学生思考：我是个什么样的人、我有哪些优点、不足是什么，我打算怎样度过中职三年的学习生活、我的未来会是怎样的等问题。通过较全面地认识自己，逐步形成正确的自我评价标准，树立起自信心，从而能较好地适应中职学校生活和与改善与教师、同学、父母的人际。

3.帮助学生树立心理健康意识，掌握心理调适的方法

“每个人都是自己的心理医生”，如果学生能有心理健康意识，掌握一些常用的心理调适方法，那么将会使心理健康发展。比如当学生出现不良心理时，引导其学习宣泄不良情绪的方法：向同学、朋友、心理教师倾诉；听音乐、看电影、读书、运动；还可以进行积极自我暗示、日常生活中经常保持微笑、经常想象自己取得成功时的情形等等。

六、调查结论

总之，此次调查中没有心理问题的留守学生比例为43%，存在心理问题的为57%，说明农村中职校留守学生心理健康状况不容乐观。为此，我们应努力为留守学生创造优雅舒适的生活、学习环境，面对留守学生出现的心理问题，要及时了解、疏导和指引，使他们能正确认识自我，树立起自信心，从而能较好地适应中职校生活，最终达到身心健康成长的目的。

[参考文献]

[1]陆秋菊. 农村职校“留守学生”的现状及应对策略[J].中学教学参考，2009（21）.

[2]徐群.关注留守儿童教育与创建和谐新农村[J].现代农业科技，2007（11）.

[3]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）.

8.浅议留守学生之现状与对策论文 篇八

［关键词］留守儿童， 发展现状， 对策分析

1.留守儿童产生的背景

农村留守儿童是我国社会转型期出现的一个特殊弱势群体。当前，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的加快，人口也出现了大规模的流动，他们外出打工、经商，把子女留在原住地并委托其祖辈或其他亲戚照料。

留守儿童的出现，其实是社会发展时期的一个过渡性问题。这个现象的产生主要来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。市场经济的发展促使生活水平的提高，为了生存，这就使得很多家庭不得不舍弃孩子外出务工，从而出现留守儿童。[1]其次，由于地域经济水平的差别较大，高收入诱使农民背井离乡。在市场经济迅速发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出。而以追求经济为目的农民工，经济水平和消费能力根本不可能承担的其大城市里孩子读书的诸多现实问题，如高昂的住房、教育、生活等费用问题，再加上农民工一般文化素质不高，从而导致工作不稳定，经常处于流转状态，孩子们需要的最起码的稳定都是问题。只能选择将孩子留在农村，由长辈或其他人照看，最终形成了父母双方或一方与孩子两地分隔的局面，孩子单独留在农村生活、接受教育，留守儿童由此产生。

1.2  留守儿童的家庭教养模式

在农村中占主流的教养方式还存在着很大的盲区。祖父母或外祖父母因受各种因素的局限，这些老一辈人，无论教育思想还是方法都无法跟上形势要求。他们由于教育观念陈旧，往往都只在乎孩子是否吃饱穿暖，溺爱或偏护这些留守儿童，在对孩子进行监护和施教时，通常是追求物质生活全方位的满足，但却缺少精神和道德上的管束和引导，无论是从体力甚至是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和养育的重任。而那些在亲友照管下的留守儿童，监护人更多是给予孩子学业成绩，起居生活和物质之类的浅层关怀，很难做到对孩子的心理和精神上的所需要的深层关心。无人照管的孩子的父母长期在外，除在金钱上尽量满足孩子的需要外，对于孩子其他方面的需要和关注往往是鞭长莫及。

9.浅议留守学生之现状与对策论文 篇九

各位领导，老师们：

我校《太平小学留守儿童现状及教育管理对策研究》课题，是根据学校学生的实际情况进行实践调查后提出，经镇教办教研机构审核，被确立为镇立项课题。现经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下：

“留守儿童”是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。随着中国经济的发展，社会上出现了一个庞大的流动队伍——打工族。随着改革开放的不断深入，“打工族”的队伍不断发展壮大，全国每年在外的打工者有数千万之多。不少中小学生的家长走南闯北寻找“钱图”，却把未成年的需要呵护的孩子寄养在祖父母、外祖父母或亲友处，成了留守孩子。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，生理和心理的成长都面临着问题。而随着经济和社会的发展，随着城市化进度的进一步加快，农村劳动力向城市转移，将是一个城市和农村双需双赢的大趋势。在相当长的时期内，“留守儿童”的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。怎么样使留守儿童有一个正常、健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，已成为一个十分现实而又亟待解决的问题，也已经为更多的社会工作者、教育工作者及至全社会的关注。

一、课题的提出

（一）、关注留守儿童的心理健康发展是时代的要求

在我国广大农村，特别是经济贫困的农村山区，劳务输出已经成为农民求生存图温饱﹑求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。每年春节一过，大批农民背着铺盖，离开家乡，这一走往往要到年底才能返乡，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖的特殊群体— —“留守儿童”。由于缺乏正常家庭教育，不少人误入歧途，这些

孩子逃学、旷课，不交作业、参与社会小青年团体，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走，甚至被拐卖……“留守儿童” 现象成了一个新的社会话题。

（二）、关注留守儿童的心理健康发展是现实的需要

农民外出打工，是现阶段我国经济社会发展的必然结果。农民外出打工，他们的子女大多都留守在家乡，有的跟爷爷奶奶过，有的跟外公外婆生活，有的寄宿在亲友家中。这就意味着许多农村孩子远离了直接监护人，远离父母的关爱和教育，已成为当前社会的一个沉重话题。据调查，父母长期外出务工的家庭，留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱，亲友疏于管教，使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。这类孩子，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪、违法现象。这些学校里的“留守学生”大多不太合群，少数在爷爷奶奶的溺爱下养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。

（三）、关注留守儿童的心理健康发展是社会必然的趋势

父母在外打工的“留守学生”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。内向一些的孩子就容易形成自卑孤僻等性格。有的“留守学生”不遵守纪律，老师稍微严厉点，他们就感到很委屈，有的甚至离家出走找父母去。对于一些自制能力差的“留守学生”，因经不住外界的诱惑，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。残酷的现实，令人震惊，留守儿童的问题已迫在眉睫，关注留守儿童的心理健康发展成了社会必然的趋势。

二、课题研究的理论依据

１、马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本

属性。并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可见，一个只有具有健康心灵的人才能真正成为一个全面发展的人。而关注具有特殊背景的留守学生的心灵健康发展就显得更为迫切。

２、小平同志关于教育要面向“三个面向”的战略思想

邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，特别要关注学生心灵的健康发展，而留守儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。

３、教师是人类灵魂的工程师

虽说对于现代教育“教师是人类灵魂的工程师”这个理论也许已经有些过时，但我想人之所以为人，最重要的是有一个健康的灵魂。医生医治的是人的身体，教师医治的是人的灵魂,让每一个孩子都有一个健康的心灵,关注留守儿童的心灵健康成长,这也正是我们做教师不可推卸的责任．

三、课题研究的基本内容、目标、重点和难点：

基本内容：推出“留守孩子关爱工程”，建立“三知、三多、三沟通”的新机制。“三知”，即知留守孩子的基本情况，知代管人的基本情况，知孩子的父母外出务工的去向及联系电话；“三多”，即多与留守孩子谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到留守孩子家里家访；“三沟通”，即教师定期与留守孩子的父母沟通，定期与留守孩子的代管人沟通。

目标：开展为“留守儿童”进行文化帮教、心理援助和结对帮扶等形式的服务，营造一个关爱留守儿童的社会环境，帮助他们健康地成长，为社会培养更多优秀人才。

重点、难点：重点在于建立“三知、三多、三沟通”的新机制。“三知”可能对我校教师来说不成问题，但难点在于“三多、三沟通”。与留守孩子谈心交心，开展各种人文关怀的集体活动，这些都比较容易做到。但是要做到多到留守孩子家里家访，就不是那么容易了。一来，教师的工作比较繁锁，很难抽出时间；另外，即使抽出了时间，家长不在家，也达不到家

访的目的。“多沟通”，是需要我们教师定期与留守孩子的父母沟通，但他们平时在外工作，很难有这样的机会，有些问题电话里又说不清。如果与留守孩子的代管人沟通，有时候又觉得达不到效果，因为代管人通常是爷爷奶奶或外公外婆，在教育孩子问题上，很难与他们达成共识。而且，最重要的是，我们或者代管人，永远无法代替孩子的父母。父母关爱的缺失，对孩子造成的影响是非常深远的。

四、研究对象和研究方法

1、研究对象

本校学生中的所有留守儿童

2、研究方法

（1）文献资料法

搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

（2）问卷调查法

了解学校留守儿童基本情况及存在的问题。

（3）调查研究与理论联系实际方法

（4）行动研究法

（5）经验总结法

对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。

五、研究组织机构

组长：陈燕挺

副组长：冯桂玲陈敬超

成员：刘志美张影梅郑炳福林慧兰吴伟萍陈桂梅吴立芬丘秀红

六、课题组人员分工

陈燕挺：全面负责课题方案的制订并组织实施。

陈敬超：课题研究顾问，协助课题组负责人制订总体方案并指导实施。冯桂玲：制订具体方案，组织实践论证，并具体组织实施。全面开展留

守儿童现状及教育管理对策研究。

张影梅、丘秀红：协助制订具体方案，组织实践论证，开展留守儿童现状及教育管理对策研究。

林慧兰、郑炳福、吴立芬：收集资料，组织调研，重点开展留守儿童现状及心理健康研究。

刘志美、吴伟萍、陈桂梅：收集资料，组织调研，进行可行性研究，重点研究留守儿童的教育管理对策。

七、研究步骤

本课题的实验研究从2008年3月开始，到2011年5月结束，历时三年，分以下三个阶段进行研究：

（一）启动阶段（2008年3月～2008年5月）

1、拟定研究课题，确定机构人员。

2、组织学习理论，收集有关文献资料。

3、确定研究内容，申报立项，设计方案，开题论证。

（二）研究阶段（2008年6月～2011年2月）

1、初期阶段：2008年6月至2009年7月

（1）按照具体实施方案，开展课题研究，及时做好记录。

（2）阶段性总结，对研究过程中获得的资料进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告。

2、提高阶段：2009年9月～2011年1月

（1）收集资料，整理分析。

（2）交流研讨，阶段总结，成果展示。

（3）根据课题进展情况相应调整研究方案，继续深入研究。

（三）总结阶段（2011年3月～2011年5月）

1、对研究所获得的材料、数据进行全面整理和分析。

2、撰写实验报告，编辑、展示实验成果。

3、课题鉴定，结题活动。

八、主要措施

1、加强学习，理论先行。定期组织课题组成员学习与本课题相关的理

论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。

2、及时进行阶段总结。定期进行课题研讨工作，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整，做好阶段性的总结。

3、加强课题管理。按照具体实施方案，开展课题研究，及时做好记录。课题组的每成员每上交个人的实验报告，论文。所撰写的论文争取能够在各级刊物发表。

4、学校将按课题研究的实际需要，划出专项经费，保证课题实验的顺利进行。

5、学校将课题实验纳入学校的重要议事日程，鼓励教师全力参与该课题的研究，对取得实验成果的教师进行奖励。

九、经费预算

课题研究历时三年，预算经费为4500元。开支面目包括：①资料费：（包括购臵、复印、抄录费）500元；②调查费：1000元；③计算机使用费：500元；④印刷费（主要成果承印）：500元；⑤成果鉴定费（会务和结题）：1000元；⑥其它：1000元

十、成果表达形式

1、活动记录学习理论材料

2、观摩活动

3、成果展览、成果汇报

4、经验总结，论文集

5、研究报告

2008年7月7日

10.试论农村留守儿童现状与解决对策 篇十

关键词：农村留守儿童；现状；解决对策

“农村留守儿童”指的是在农村父母双方或者其中的任意一方在外地打工，而将孩子留在户口所在地，导致和父母之间无法生活在一起的儿童。中国的留守儿童数量庞大，且在留守儿童的管理中暴露了诸多问题，因此成为中国社会密切关注的焦点。

一、我国农村留守儿童现状

1、农村留守儿童数量庞大。据调查，我国的农村留守儿童数量已接近三千万，因为有更多的农村青壮年劳动力人口开始外出打工挣钱，让农村中产生了数量庞大的留守儿童团体。这些留守儿童大约占据了我国农村儿童总数的四成，并且还有上升的迹象。

1、农村留守儿童状况。1.严重的安全问题。留守儿童是弱势群体，这些孩子缺乏父母的关爱，往往是由年迈的爷爷奶奶或者外公外婆进行监管。这些孩子没有城市儿童那么强的自我保护意识，极易受到侵犯。再有就是这些孩子往往缺乏有效的管理，很容易受到社会的不良诱惑而误入歧途，走上违法犯罪的不归路。2.学习成绩令人担忧。农村留守儿童长期与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，这些老人往往没有受到过良好的素质教育，无法在学习上给与这些孩子帮助。并且这些老人的思想较为落后，与年幼的孩子之间的沟通往往会有较大的代沟，甚至一些老人以体罚打骂孩子作为教育的主要手段，让农村留守儿童逐渐产生厌学情绪，致使留守儿童的学习成绩堪忧。

2、思想道德建设薄弱。孩子在小学初中时期，正是成长的关键时期，但是农村留守儿童的父母却在此时背井离乡，造成了孩子内心父爱、母爱的缺失。孩子在成长中产生的疑问、要求没有人能给与帮助。对孩子的行为，也没有人给与正确及时的指导纠正，让农村留守儿童的道德教育落空，使之无法养成良好的个人道德素养。

3、严重的心理问题。留守儿童的监护人往往认为只要让孩子吃饱穿暖，那么对孩子就是负责任的，往往忽略了对农村留守儿童心理诉求的关注。这些农村留守儿童远离父母，缺乏与大人之间的交流机会，与老一辈的监护人之间又存在有较大的隔阂，这些监护人往往不能及时察觉孩子们微妙的心理变化，不能及时予以指导，让孩子的心理发展变得扭曲，甚至产生抑郁症等心理疾病。

二、造成农村留守儿童现状的原因

1、城乡二元治理。造成农村留守儿童现状最核心的原因就是城乡二元治理，我国有超过13亿的庞大人口基数，在这13亿多人口之中，有超过9亿人是农村户口，在农村之中排除老人与儿童，仍存在有5亿的农村劳动力。但是农村需要的劳动力只需要全国的人口总量的10%左右。因此，就有超过3.5亿的农村劳动力溢出，不得不外出寻找工作。而与此同时，我国每年人口增长超过了500万。所以，留守儿童问题的产生是我国城乡二元治理的必然结果。

2、城镇较低的工业化水平。若城镇中的工业水平较低，那么当地对劳动力的需求就会远远低于农村的剩余劳动力，造成农村劳动力资源的过剩。这些农村的剩余劳动力没有别的办法，只有来到大的城市打工，以获取报酬。这些农村剩余劳动力在城市之中没有足够的能力养活孩子时，只有将孩子留在农村由祖辈代管，这就是农村留守儿童产生的最根本原因。

3、相关政策的落后。尽管国务院曾经下达了管理农村留守儿童的如干规定，要求做好农村进城务工者的子女的教育问题。但是，囿于农村经济水平的极度落后，还有中国当前户籍制度对于孩子的升学、就读学校、相关福利政策的影响极大，让这些留守儿童的家长无力将孩子带到自己的身边。甚至出现了已经进城学习的孩子又回到农村学习这一现象，所以落后的户籍政策是产生留守儿童问题的诱导原因。

三、针对农村留守儿童现状的解决对策

1、政策的改革。从政府来说，要加快户籍政策的改进步伐，从而推倒城市与农村之间的这一堵柏林墙。对于户籍制度的修改不是要求有关部门完全取消农村和城市的户籍管理制度，而是弱化两者之间的差别待遇。

例如，政府起草相关的户籍制度修改草案，削弱或者取消在孩子就学时，对于城市或者农村户籍的不公正对待。只要孩子的父母可以出具当地的工作证明，孩子就可以根据就近原则，在孩子父母所在的城市办理入学手续，进行学习，从根本上减少农村留守儿童的数量。并且对于有过剩农村劳动力的地区，政府应加大对农村孩子父母的政策扶持力度，鼓励其外出务工，并且解决孩子的学习问题，从根本上解决农村劳动者的后顾之忧。

2、依靠社会的帮助。当前农村留守儿童现状往往不容乐观，应通过当地的一些社会团地，自发的进行关注活动。例如，在某市，当地义工定期举行对留守儿童的回访，筹集一些留守儿童喜欢的玩具或者学习用品对留守儿童进行慰问。并且指派一些有心理学知识的年轻人，对孩子的心理建设工作进行干预，及时发现和纠正孩子身心成长过程当中出现的心理问题，并由专业人士给予及时的纠正，让孩子们感受到社会群体对他们的关爱，感受到社会的温暖。并倡导政府在孩子的所在乡镇，建立一些小型图书馆等并力所能及地提供一些社会资源，让孩子在成长的过程中更多的以书本为友，减少了孩子受到不良诱惑的可能，如此可以有效加强对孩子的监管力度。

3、学校的监管。农村留守儿童一天大部分时间都在学校，因此在校园之中，除了要关注学生的成绩之外，老师更多的还要关注学生的心理健康成长。

例如，除了文化课之外，对于农村留守儿童，老师应给与更多的照顾，减少孩子因为缺少父母关爱而形成的心理不健全，最大程度弥补父母教育缺失的真空，并长期与性格内向孤僻的留守儿童保持沟通。除此之外，趁着少有的孩子父母回家的时间，学校老师要及时与家长取得联系，与父母及时交换信息，合力让孩子健康成长。最后，对于离家较远的孩子，学校应鼓励孩子住校学习，增强对于孩子的管理，也减少了孩子受到不良诱惑的可能。

4、家庭教育的转变。对孩子的现有监护人，政府与学校应联合着手，对其进行心理学教育的普及。让这些老人能够转变传统陈旧的教育观念，不再打骂孩子，学会与之沟通。无法解决的问题学会尝试联系学校，并与老师进行探讨交流，一起解决当前所面对的关于留守儿童的教育问题。

四、结语

留守问题是我国在改革开放中的遗留问题，针对这一问题，必须多方面合理配合，政府、学校、社会通力协作，尽可能弥补孩子在成长中缺失的父爱母爱教育，促使留守儿童健康成长。

参考文献

[1] 王捍政.农村留守儿童的现状、成因及对策[J].中国科技信息，2010，21：181-182.

[2] 程良道.农村“留守儿童”现状的调查及对策[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2010，06：116-117.

[3] 洪涛，睢艳卿.农村留守儿童现状分析与对策研究[J].前沿，2014，Z1：126-127.

11.浅议留守学生之现状与对策论文 篇十一

1.1 含义

留守儿童指父母外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。

1.2 产生背景

改革开放以来, 我国社会经济快速发展, 国家现代化、工业化、城镇化进程不断推进, 地方农村的剩余劳动力不断增多, 城市发展对劳动力的需求也在不断增长, 部分劳动力开始进城务工、创业、经商等。但是受到城市居住、子女受教育条件的限制, 大多数农民工在城市居无定所, 生活条件也比较艰苦, 根本没有时间和精力把孩子带到身边照顾, 大多数人选择把学龄期的孩子留在家乡生活和学习, 大多由家里长辈或亲戚代为照顾。这些监护人平时较多照顾他们的生活起居和安全问题, 对其心理、思想、行为等内在发展关注较少, 由此部分留守儿童在缺失亲情的同时又缺少监护人的有效监护, 出现了一系列的心理健康问题和不良道德问题, 这些问题严重危害了该群体的身心健康成长, 影响我国未成年人群体的思想建设, 影响家庭幸福安定和社会和谐稳定。

2 农村留守儿童的道德现状

为了解农村留守儿童的道德现状, 2016年暑假期间对青海省西宁市城北区大堡子镇的留守儿童现状进行了问卷调查和案例访谈, 由于本地区的留守儿童数量较少, 实地调研过程中较多采用个例访谈, 通过spss和案例分析, 结果得出, 该镇的留守儿童的道德主要存在以下问题:

2.1 认识模糊

道德认识也称为道德观念, 是人们通过道德理论知识的学习、日常生活中的道德评价以及道德观念的体悟, 而形成的对道德原则、道德规范的理解和把握。现在我国处于社会转型的关键时期, 人们的生活等各方面都在发生着巨大的变化, 利益的多元化也使得社会上出现了形形色色的价值观, 我们的主流价值观在一定程度上受到外来西方文化的冲击, 大多数的青少年迷恋于外来文化, 而对我国的优秀传统文化毫无感情。在这种社会意识形态下, 如果未对儿童群体进行正确的干预指导, 不仅不利于我国构建社会主义核心价值观, 而且会使青少年群体产生是非不分的错误认知, 影响正确的道德认知判断。农村留守儿童的数量庞大, 占据青少年群体的一大部分, 由于其特殊的成长和生活环境, 他们的道德认知具有同龄儿童道德认知的阶段性和规律性, 但也有该群体的特殊性。

大多数的家长在外出打工后, 因为精力有限, 主要关注孩子的学习成绩和安全、健康等问题, 较少关心他们的品行状况, 也很少进行良好的品德教育。家长外出打工后, 经济条件出现好转, 家里生活也得到了很大改善, 所以很多家长认为在日常照顾上对孩子有亏欠, 便拿零花钱来弥补孩子情感上的缺失。一部分的留守儿童有了较多的零花钱后, 花钱大手大脚, 结交形形色色的朋友, 同时形成了金钱至上或读书无用的偏离正确价值观轨道的道德认知。另外, 有的留守儿童的父母把自己外出打工的经历告诉孩子, 当受到来自社会的不公平待遇或各种价值观的冲击时, 父母本身的价值观也发生较大变化, 因此容易将自身错误的道德观念强加到孩子身上, 这无疑也影响着留守儿童形成正确的道德认识。

2.2 情感缺失

道德情感是人们在处理相互关系和对别人或自己的行为进行评价时对道德要求、道德义务所产生的一种主观情绪体验。

农村留守儿童由于父母双方或一方长期不在身边, 对儿童亲子关系的维护受无能为力, 留守儿童成长过程中亲情关怀的缺失, 导致他们大多数自卑、内向、孤僻、敏感, 这种不良情绪经过长期发展和沉淀, 便形成了留守儿童内心的不良道德情感。此次调研中发现, 56%的父母觉得孩子不愿意和自己说心里话, 亲密感较少;31.5%的孩子性格内向, 不爱说话甚至有自卑倾向;当被问到“生活中或学习中遇到困难会选择向谁求助”该问题时, 35%的孩子表示会自己闷在心里;45%会找自己的好朋友;12%会找照顾自己的监护人;只有8%的留守儿童表示会和父母联系。虽然这些孩子考虑到父母离得较远, 无法对他们进行有效的帮助, 但是通过这些数据, 同样可以了解到留守儿童和自己的父母之间感情较为冷淡。这种情况长期发展下去, 容易使得留守儿童形成对他人、社会冷漠甚至仇视的情感表现, 这也是近年来留守儿童犯罪率上升的原因之一。

2.3 意志力薄弱

道德意志是人们按照已形成的正确的道德观念, 在实践活动中表现出来的坚韧不拔的精神和克服困难的决心和毅力, 是人们在道德行为过程中展现出来的主观努力。

当一个人有了正确的道德认识后, 会对自己的日常行为产生合理的认知评价, 并努力做出正确行为, 避免违法的社会行为, 在这一抉择过程中, 道德意志起到关键作用。在广西, 3名留守男童半夜爬进13岁女孩家, 对其进行性侵。留守儿童的监护不到位, 是导致该事件发生的主要原因。事后, 有家长推卸责任, 说是别人的孩子带坏了自己的孩子, 但是, 如果孩子自身有正确的认识判断和坚定的道德意志, 便不会轻易受人教唆, 做出违法乱纪的行为, 所以道德意志的薄弱也是此事件发生的一大原因。

2.4 行为习惯失范

道德行为是人们经过长期磨练, 把道德原则和道德规范内化为自己的内在要求, 发展为长效、稳定的行为方式, 具有持久性、稳定行等特点。

留守儿童因为比较敏感和自卑, 为了避免其他同学嘲笑, 内心更加希望有一个好的成绩来得到大家的表扬, 所以他们在学习方面自主努力, 积极性很强, 但是得不到有效方法的指导, 往往力不从心。长期以往, 有的留守儿童就失去了学习的动力和兴趣, 变得更为懒惰和散漫, 或者采用自暴自弃的方式来故意引起老师的注意, 做出扰乱课堂纪律的行为来寻求老师的关注, 最后只会更加惹怒老师, 使老师加深对留守儿童的偏见和不公平待遇。在作者此次的调研过程中, 一位初二的留守男童, 平时逃课泡网吧打游戏, 和社会上的一些辍学少年在一起吸烟喝酒, 甚至在课堂上顶撞老师甚至打骂老师。他的父母常年在青岛打工, 很少过问他的日常行为怎样, 打电话也主要询问身体健康、学习成绩等情况, 主要是爷爷奶奶照顾他, 通过和他的奶奶交流之后, 了解到这个孩子小学时期很乖, 步入初中又是青春期之后, 不太听大人管教, 喜欢我行我素, 并染上许多恶习。

3 影响农村留守儿童道德教育的原因分析

留守儿童道德教育问题作为一个突出的社会问题, 是多种因素共同作用的结果, 涉及到家庭、学校、社会、留守儿童自身的各个层面。因此, 不能将其产生问题的原因认定为某一方面, 应该进行统筹和综合分析。在此基础上, 总结出以下原因:

3.1 家庭教育环境的缺失

根据本次调查数据显示, 52%的留守儿童认为, 家庭陶冶是他们认识道德、学习良好品德行为的主要来源, 因此良好家庭教育环境的缺失必然会对留守儿童道德教育的形成和发展产生重大影响。

留守儿童处于心理成熟和道德素质形成的关键时期, 有一种爱的需要和归属需要, 因此更加需要父母情感上的关爱和呵护。父母是孩子最重要的道德学习榜样, 特别是儿童时期, 他们的道德观念和道德行为等都受到父母的言传身教和耳濡目染。在学习父母的道德行为中, 儿童慢慢建立起自我的道德判断标准。留守儿童的父母常年在外, 与子女联系不密切, 一般只是通过电话了解下他们的身体状况和学习情况, 较少关心他们内心的情感需求, 更别提道德品行问题, 只要他们各种听话就行, 这一点在与个别家长的交流中也能明显感觉到。

3.2 学校教育重智轻徳现象明显

重视智育发展忽视德育养成是农村中小学教学的普遍现象, 这也是我国盛行的“成绩论成败”教育观念的必然要求, 上至学校领导、下至各科老师都是重视学生文化知识的掌握, 而忽视道德品质的培养。在实际的品德课程教学中, 实际因为道德教育的教育效果不容易测量, 也没有明确的考核标准, 所以很多品德课老师也是轻松应付上课内容, 学生们更是上课随意听讲, 甚至有些思品课被主科课程直接代替。学校领导或老师们对学生品德方面, 关注的重点也仅局限于减少发生大事件, 而不是去塑造学生良好的个性和道德品质, 预防和控制不良事件的发生, 即便有一部分教师对留守儿童充满关怀, 关注他们的个性成长和品德发展, 开展了有针对性的道德教育, 但缺乏一定的目的和计划, 在实施过程中无法保证实效性。

3.3 社会不良风气的影响

随着互联网技术的快速发展, 信息环境变得日益开放, 这为人们带来便利的同时也给青少年的道德教育带来挑战, 青少年的思维开放, 好奇心强, 接受新鲜事物的速度快, 一些网络媒体上散播的新颖内容很容易就被他们吸引, 但这些内容中不乏一些参杂着暴力、颓废、甚至低俗不健康的信息, 这无疑对青少年的健康成长产生恶劣影响。留守儿童作为青少年的一大特殊群体, 本身就比较缺乏父母的有力监管, 自制力较差, 在面对这些信息时, 人生观、价值观尚未形成的留守儿童必然更深受其害。另外, 近年来, 农村经济迅速发展, 人们生活水平提高, 各种娱乐场所开始在农村兴盛起来, 如网吧、游戏厅、台球室等, 其中有的网吧老板利欲熏心, 仍允许未成年人进入, 导致个别留守儿童说谎逃课, 沉迷网络, 更有把在网络上学到的暴力手段用到处理人际关系的现实生活中, 造成违法乱纪的严重后果。

3.4 缺乏相关的政策支持和经费保障

3.4.1 相关政策缺乏实效性

近几年, 农村留守儿童问题较多引起人们的关注, 国家和各级政府也出台了一些关于农村留守儿童的政策, 但专门针对留守儿童道德教育的相关政策少之又少, 并且现有的关于保护留守儿童的有关政策在实际的执行中, 也遭遇到来自多方面的阻力, 效果不明显。另外, 以往研究提出, 各级政府只是针对农村留守儿童问题发一些指令性的文件, 制定的政策并没有触及到城乡二元结构带来的根本问题, 可以说是治标不治本。

3.4.2 教育资源投入不足

以往的相关研究中指出, 由于城乡二元经济体制的存在, 突出的表现就是城乡教育的二元性, 其中包括大部分的教育经费投入到城市学校的教育教学中, 教师、办公设施等优秀的软硬件资源始终是以城市投入为主, 尽管最近几年偏远地区、落后地区的教学条件有了很大改善, 但同城市相比, 仍相差较远。欠缺的教育资金、教学设备的落后, 以及高素质的教学人员的缺乏, 就算学校领导拥有先进的教育理念, 也缺少硬性条件的支持, 这些因素都使农村留守儿童的道德教育难以有效开展。

4 解决农村留守儿童道德教育对策

4.1 弥补家庭关爱及道德教育的缺失

首先, 父母要加强与留守儿童的沟通和联系, 不仅仅了解他们的学习和生活状况, 还要多了解思想认识和行为方面出现的偏差, 及时给予有效指导。在指导过程中, 要注意方式方法, 采用儿童容易接受的形式进行教育, 避免打骂逼迫, 以免适得其反, 通过良好的沟通互动, 营造良好的家庭氛围。

其次, 提高家长和监护人的文化水平和道德素质。调研中发现, 留守儿童家长的文化水平较低, 加上他们又长期远离家庭, 导致其对子女的教育能力有限。考虑到一般留守儿童的监护人多是文化素质较低且年龄偏大, 思想观念容易陈旧, 难以对留守儿童实施有效的道德教育, 因此乡镇或村委会对监护人组织知识文化培训, 帮助他们了解孩子在不同成长阶段的生理特征和心理特点, 从而对孩子进行有针对性的教育。

4.2 增强学校道德教育的责任意识

首先, 转变以往的重智育轻德育的教学观念, 把开展道德教育融入到教学工作中的每个环节, 创新道德教育的内容和方法, 采用形式新颖、学生乐于接受学生的授课方式, 提高留守儿童课堂内容的接收性。

其次, 教师是学校德育工作的组织者、实施者和示范者, 教师的道德观念、和道德行为会对学生产生潜移默化的影响。儿童一般都爱模仿, 佩服英雄人物, 也期望自身称为大人物, 这一思维特点使得榜样的作用对儿童教育更加有效。因此, 学校各级领导和老师应提高自身的道德素质, 为留守儿童的道德教育发挥榜样示范作用。

4.3 优化留守儿童的社区成长环境

首先, 良好的社区文化氛围是留守儿童健康成长必不可少的条件。健康的社区文化可以鼓舞人、感染人, 使参与者的道德素质在潜移默化中得到熏陶和提高。在寒暑假期间, 乡镇领导和各村委会可以开展丰富多彩的社区文化活动, 鼓励留守儿童及其监护人积极主动参加, 培养各个留守儿童的不同兴趣爱好, 充实和丰富他们的课余生活。另外, 组织留守儿童参加社会公益事业活动, 通过志愿者的身份, 奉献自己的一份力量, 提升自我的人生价值, 培养留守儿童无私奉献的良好道德品质。

其次, 目前农村赌博现象较多, 这在一定程度上危害了留守儿童的健康成长。因此, 村委会领导应加大严禁村民赌博的监管力度, 通过制定详细明确的禁赌条例和惩罚措施, 预防和减少村民赌博行为, 同时加强禁毒的内容宣传, 是每位村民意识到赌博带来的危害, 提高村民自觉禁赌意识。另外, 村委会应配合当地工商部门加大对不良网吧的管理力度。

4.4 发挥政府的主导力量

首先, 国家和政府为农民工提供更多政策性的支持, 加快户籍制度改革, 逐步缩小城乡之间差距。加快现有二元户籍制度改革, 促进城乡一体化发展, 为留守儿童能够进城就学提供良好条件。国家号召用工单位、社会组织和社会工作者、大学生志愿者等社会各界力量, 为留守儿童生活困难家庭解决实际问题;组织高等院校的热心留守儿童公益事业的大学生志愿者, 到当地学校为留守儿童提供心理辅导、学业指导、亲情陪伴等方面的志愿活动, 充分发挥社会各界力量, 形成留守儿童道德教育合力。

其次, 各地政府要贯彻落实国务院关于支持农民工返乡创业就业的一系列政策措施, 大力发展本地乡镇经济和特色农业, 吸引本地年青劳动力就近就业。当地人力资源社会保障等有关部门应积极开展农民工文化知识和各项工作技能的培训活动, 鼓励当地务工人员积极参加, 切实提高农民工自身的文化素质和技术才能, 使他们在本地就业有更多的选择机会, 并为他们宣传和讲解国家支持农民工返乡创业的惠民政策, 对有意愿就业创业的, 要有实效性地推荐各种岗位需求信息和创业项目信息。

摘要：随着我国社会经济的快速发展, 大批的农村剩余劳动力向城市转移, 成为促进城市发展的农民工, 由此产生了留守儿童这一社会现象, 随之而来的是留守儿童在生活、教育、心理状况等方面的问题日益突出, 文章关注的核心是留守儿童的道德教育状况。通过问卷调查和案例访谈, 归纳和总结了农村留守儿童在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个方面存在的问题, 在分析问题产生的原因基础上, 提出该群体道德教育有效可行的对策和建议。

关键词：留守儿童,道德,教育,原因,对策

参考文献

[1]李克强.国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见.[EB/OL].新浪网, http://news.sina.com.cn/c/2016-02-14/doc-ifxpmpqp7668017.shtml.2016-02-1.

[2]张茂聪, 唐爱民.儿童品德发展与道德教育[M].山东:山东人民出版社, 2012:23-34.

[3]广西一名13岁留守女童遭3名同村男童性侵[EB/OL].大成网, 2013.6.2.

12.浅议留守学生之现状与对策论文 篇十二

----------------对新垛中心校留守学生调查

所谓留守学生是指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女，留置在户籍所在地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的初中学生。这部分学生，由于受到父母关爱的严重缺乏，家庭教育工作不到位，家校沟通严重不足以及隔代教育的力不从心等诸多因素的影响，导致其中的大多数出现了这样或那样的与其身份严重不符的问题，引起了包括我校在内的广大教育工作者的极大关注。为寻求一条切实可行的教育途径，为了搞好控辍保学工作，也为农村教育工作者提供可以借鉴的教育模式，我们中心校初中部的《农村初中留守学生成长实践性研究》课题组，对我镇留守学生的现状进行调查。

一、留守学生的现状

我市是农业大市，160多万人口中，多数为农村人口，青壮劳力中80%以上在外地务工，留守在农村的大多是“三六九”（即妇女、学生和老人）。课题组通过对我校及周边县区的部分学校采取抽样的方式进行了调查，基本情况如下：

1、留守学生的比例：

通过对500名13—17岁的初中生进行调查发现：留守学生数为226人，占45%，其中男生120人，女生为106人。

2、留守学生父母外出务工情况及家庭生活环境：

调查显示，父母外出务工的以父亲单独外出务工和父母双双外出务工者居多，分别占35.7%和61.6%，其余为母亲单独外出务工。另外，40.2%的留守学生与母亲或父亲一起生活，而58.8%的留守学生是和祖父母、外祖父母或其他监护人一起生活。也就是说，隔代抚养情况较为普遍。

3、留守学生的学习情况：

从调查结果看，留守学生学习成绩处于中下游者居多，只有极少数成绩优秀的，在226名留守学生中，13人成绩优异，占5.8%，而学习成绩一般以下者却达到159人，占70.3%.这其中有部分因成绩不好即将面临辍学。另外，在学习上遇到困难时，只有36%的学生想到要问老师或其他人，而64%却保持沉默。

4、留守学生的心理发展情况：

在“你不开心时，会有下列哪些想法”这一问题调查中，38.5%的留守学生选择“想早点长大”，36%选“想让父母安慰自己”，22.5%留守学生“觉得没有人关心自己”，29.5%的留守学生存在“觉得别人看不起自己或自己不如别人”的想法，另有4%留守学生“想离家出走”(多为男孩)。这些说明相当一部分留守学生渴望得到父母的关怀与温暖，希望多与父母进行心灵的沟通与交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧视，孤独无助，悲观寂寞。

5、留守学生的行为发展情况：

问卷调查中有这么一道题：“父母在电话中最关心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，仅占4.8%。这就导致了部分学生缺乏基本的礼貌常识，自制力较弱，自立、自理能力较差，逃学上网玩游戏，更有甚者其中的部分人早早就学会了抽烟、喝酒。

6、留守学生的父母心声。

为了能全面地了解“留守学生”思想、性格、兴趣、爱好、个性等发展状况，更好地促进“留守学生”健康成长。我们洋北中学课题组利用周六、周日休息时间，专门驱车到留守学生的父母较集中的经济发达的昆山，对近200名留守学生的父母进行走访调查，我们发现：

（1）为人父母，身不由己的选择。经济落后地区的农村家庭普遍存在经济收入来源少，学生杂费，日常开支等方面费用大等客观事实。家长在万般无奈的情况下选择了务工之路，1

希望能多挣点钱让学生好好读书，穿好用好，与此同时，也能改变一下恶劣的家庭环境。他们也曾盘算着把学生带到外地读书，然而在外地入学学费太高，限制条件太多，加上务工特有的强流动性，迫于这一系列的现实困难，只好忍痛将学生留在家里。一位家长沉重地说道：“孩子3个月的时候，我们就出去打工了，把他放在爷爷家里，我们没有一点当父母的感觉。”家长说这些话时，泪流满面，表现出一种悲哀与无奈，更多的是一种辛酸和痛苦。

（2）尴尬相遇，也是匆匆的别离

留守学生的父母，往往一出走就是好几年，因为他们担心路途远、费用大，加上工作不好找，不回家的就占大多数。留守学生与亲生父母逐渐生疏，留守学生见到久久思念的父母却感到十分的陌生。大部分家长说：“我们回家的时间仅仅就是十天半个月，和孩子还没熟悉，就得匆匆地离开。因此，我们也故意地与孩子保持一定的距离，免得让自己的孩子又产生挂念之心。” 这样一来，对一些留守学生来说，父母亲成了一个失去血肉和情感的文字符号。

二、针对以上调查中所发现的问题，我们做了一些简要的分析：

1、家庭方面。

家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，学生的社会生活知识，道德规范，首先是从家庭中获得的。留守学生与父母的分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈在学生的教育上往往存在许多的误区。其一是祖辈觉得学生缺少了父母的照顾，对学生过分的溺爱，养成了学生娇生惯养，放任自流的性格。其二是老年人大多文化程度较低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有较大差距，难以与学生沟通交流，在学习方面更不能给学生任何帮助。而寄住在亲戚家的学生，新的家庭环境对学生更加不利，站在亲戚的立场上又不便管束，同时，学生也很难在亲戚家中产生归属感。

另外，在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间农忙时回家，父母又普遍存在“补偿”心理，因此，带给学生的只有物质补偿，而缺少精神食粮。父母在此期间也不会督促学生学习，纠正他们的不良行为并进行过多过严的管束，因而很多家长成为学生学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成了学生在义务教育阶段家庭社会化的不足。

2、学校方面。

学校是家庭以外最主要的社会化主体。由于留守学生的父母外出打工，学校无法及时联系到家长，进而无法和他们一起对留守学生进行教育和监管。家庭教育与学校教育不能实现有效对接，有些调皮学生抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，影响了留守学生的品德和学习发展。

另外，学校管理方式简单化，也为留守学生的教育带来了负面影响，如有些学校为防止学生外出上网，打游戏，把宿舍建成监狱一般，但仍然有学生冒着危险，爬窗跳墙外出，产生安全隐患。同时，有些老师把留守学生看成包袱，视为“心病”。调查人员与部分老师座谈时发现，说起留守学生时，几乎每个老师都能罗列出他们的许多缺点和错误。而有的留守学生也无奈地说：“老师就连排座位时都把我们排在最后面的边上。”

3、社会方面。

这一方面的根本问题是部分农村基层组织社会调控和管理作用的弱化。在对一些村镇干部的调查中，问及对留守学生问题有何对策和想法时，有些人的回答是：“我们只考虑为农民抓票子，没考虑为农民带学生。另外，由于留守学生缺少良好的家庭教育氛围，缺乏有力的监督管理，所以存在着很大的交通安全隐患，同时，许多不良的社会环境，如游戏厅，网吧等，对自我约束力较差的存在很大的吸引力，容易误入歧途。

三、改善留守学生状况的对策：

1、构建“留守学生”五大关护网络。

发挥各方面力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络；以基层党政组织为主体的关注管理网络；以教职工为主体的学校帮助网络；以群团组织为主体的社会呵护网络；以政法部门为主体的社会关爱网络。五大关护网络要紧密联系，相互配合，齐心协力，为留守学生的健康成长尽心尽责，营造良好的成长环境。

2、建立“留守学生”成长记录的阳光档案。

以学校为单位，对全部“留守学生”的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录的阳光档案，并实行动态跟踪，及时归档，分类管理，信息共通的工作程序。根据档案记录情况，有的放矢地做好工作。

3、加强与“留守学生”家长的沟通，建立家长联系热线。

通过书信、电话、走访等形式，主动地与“留守学生”的家长沟通、联系，让家长及时了解掌握学生的情况。为更好地了解这些“留守学生”家长的生存环境，生活状况以及对学生的教育、期望值等，以便达到有效地教育这些“留守学生”的目的，建立与“留守学生”家长进行面对面交流制度，通过座谈、问卷调查等形式与家长零距离接触。互通情况，反馈信息，为学生成长提供了良好环境。

4、注重对留守学生的心理健康教育。

积极营造有利于未成年人健康成长的育人环境。针对品德行为有偏差和心理有障碍的留守学生，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守学生感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。还可以充分利用网络资源，积极开通亲情专用电话或电子信箱，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守学生的社会适应能力和心理健康水平。着力做好学生心理健康教育工作。开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守学生良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守学生在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

5、建立健全教师与留守学生谈心制度。

定期召开帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每星期与本班的“留守学生”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守学生”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教

6、整治校园周边环境。

由政府出面，各相关部门依法加强对校园周边环境的治理，对网吧及电子游戏经营场所进行严加管理，严格禁止未成年人进入，所有网吧终端设备必须安装封堵不健康内容的过渡软件，从而净化“留守学生”的成长环境。

7、大力发展地区经济。

解决“留守学生”问题，实质上就是如何建立和谐社会，建设社会主义新农村的问题。农民工外出务工多是因为当地经济欠发达，收入较少。因此，各级政府要积极调整产业结构，发展好劳动密集型企业，增加就业岗位，千方百计增加农民收入。

如何教育好留守学生，使他们健康成长，已成为当前教育一个不容忽视的问题。全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，应该站在对后代负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，学校、家庭、社会都有义不容辞的责任。留守学生是一个相当大的群体，他们也是民族的未来，国家的希望，他们能否健康成长，不仅涉及到千家万户的幸

13.浅议留守学生之现状与对策论文 篇十三

亲爱的同学：

你好！

我们是XX学院文学院暑假专项调研队的成员，为了全面了解XX市农村留守儿童教育的现状，并对此提出一些建设性意见，我们组织了此次调查，希望能得到你的支持和协助。本问卷不用填写姓名，所有的回答只用于进行数据统计分析，不会泄露你的个人信息，请放心填写。每个问题请选择一个最符合你个人实际情况的答案（注：以下题目如无特别说明均为单选，没有标准答案，请在您认为最符合的答案下打“√”，在“其他”后的横线上写下你的想法），开放性题目只需如实填写即可。

衷心感谢你的支持和协助，谢谢！

XX文学院社调部

二〇一二年六月十五日

首先请在以下空白处填上你的学校、年级、性别，然后回答下面的问题。

学校＿＿＿＿＿＿

年级＿＿＿＿＿＿

性别＿＿＿＿＿＿

1、你的父母有没有外出打工？

A、父亲在外打工

B、母亲在外打工

C、父母都在外打工

D 没有

2、你们在学校除了学习语文和数学，还有哪些科目需要学习？（多选）A、英语

B、音乐

C、美术

D、体育

E、其它＿＿

3、你逃过学吗？

A、经常逃学

B、偶尔逃几次

C、从不逃学

4、在家会按时完成老师布置的学习任务吗？

A、一定会

B、经常会

C、偶尔会

D、从不会

5、你在家的学习任务通常是怎样完成的？

A、独立完成 B、在家人辅导下完成 C、和同学一块完成6、在学校犯错误后，老师会怎样对待你们？

A、体罚，比如罚跑步、罚站等

B、公开批评 C、在没人的地方进行思想教育

D、放任不管

7、学校会组织像消防、地震逃生演习一类的的安全教育活动吗？

A、经常会

B、偶尔会

C、从不会

8、你知道发生火灾时应该拨打的电话是（）

A、119

B、110

C、112

D、120

9、学校会组织法律讲座或是其它形式的法律宣传活动吗？

A、经常会

B、偶尔会

C、从不会

10、你在学校和其他同学相处融洽吗？

A、非常融洽，同学都喜欢和我玩

B、还行，但我只和我特别好的同学玩

C、不怎么样，同学们都不喜欢和我玩，我也不和他们玩

D、极不融洽，我讨厌和他们一起玩

11、如果考试没考好，大多数情况下，你认为是什么情况下造成的？

A、自己平时不够努力

B、没有老师或家长指导

C、试卷太难等客观原因

D、自己本来就不行

12、你对你的校园学习环境满意吗？

A、非常满意

B、基本满意

C、不满意

D、极不满意

13、父母在你们什么时候离开你们外出工作的？

A、0～3岁

B、3～6岁

C、6～12岁

D、12岁以后

E、不清楚

14、父母多长时间和你联系一次？

A、一年一次

B、半年一次

C、一月一次

D、一周一次

E、其它＿＿＿＿

15、父母打电话最关心你的是什么？

A、学习成绩

B、身体状况

C、消费状况

D、其它＿＿＿＿

16、对于监护人的教导，你会听吗？

A、都会听

B、有时听，有时不听

C、从来不听

D、除了生活，他们从来不管我

17、你们学校有志愿者来做志愿者活动吗？

A、经常有

B、很少有

C、从没有

D、不清楚

18、你欢迎志愿者来学校做志愿者活动吗？

A、欢迎

B、不欢迎

C、随便

19、你对你的父母是什么感觉？

A、非常爱

B、还行

C、没感觉

D、非常恨

20、父母常年不在你身边照顾你，你最想对父母说什么？

14.浅议留守学生之现状与对策论文 篇十四

一、农村初中留守学生现存的若干问题

(一)生活水平较低

在我国,大部分初中留守学生都在较为贫困的农村,这些地区因为环境、气候等原因,经济较为落后,父母为了改善家庭生活状况,会选择去经济发展较好的城市打工,而他们往往会因为金钱或是路程的问题而很少回家看望孩子,所以孩子一般都和家中长辈或亲戚生活在一起。通过大量的调查发现,独自留在家中的孩子的生活质量与生活水平普遍较低。家中的长辈或亲戚一般只会保证孩子的基本生活,如吃、穿等,并不具备提高孩子生活质量的意识或是能力。与此同时,对于农村初中留守学生而言,他们正处于生长的关键时期,这个时期对于营养的要求较高,而往往因为他们的生活质量较低,他们所能获取的营养不能满足他们生长的需要。

此外,我国大部分农村初中留守学生因为代理监护人等问题,往往会受到不公正的待遇,其主要表现在代理监护人偏爱自家孩子,或对留守孩子刻意忽视等,这些问题都会使留守孩子原有的生活水平更加低下。在调查的过程中甚至可以发现,一些农村初中留守学生成为家里的主要劳动力。在日常的学习之后,特别是在农忙时期,他们需要尽快赶回家中,帮助家里长辈或是亲戚劳动,而这些初中留守学生过早承担了大量的劳动,这会对他们的成长造成极大的伤害。

(二)缺乏必要的情感关怀

在我国农村初中留守学生中普遍存在缺乏必要情感关怀的问题。首先,对于这些留守学生而言,父母长期不在身边本就使得他们缺少本应该拥有的父母关爱,而地区、环境等的限制使得他们与父母之间的沟通存在极大的问题。对于父母而言,能为他们做的就是尽量满足他们在物质上的需求,然而父母却忽视了孩子最需要的不是金钱,而是来自于他们的关心与陪伴。在调查的过程中,一些农村初中留守学生非常不愿意提及自己的父母,在他们眼里,他们的生活始终都是一个人,甚至一些学生在父母回家的那段时间内会对父母产生排斥反应。

此外,农村初中留守学生还缺少来自于学校与老师的关心与帮助。在调查中可以发现,大部分农村初中留守学生的性格呈现出两个极端,一是极为内向,一是极不服从管教。这两种极端的性格都是因为缺少必要的关怀与帮助造成的。因此,学校和家长是导致留守学生问题的主要原因之一。

(三)学习环境与生活环境不尽人意

在我国大部分农村中都存在初中留守学生生活环境与学习环境欠佳的问题。对于初中生而言,其学习的关键之一就是较好的学习环境,但由于农村初中留守学生大部分寄宿在亲戚家中,故缺少对他们的必要管教,所以他们往往处于一个较差的学习环境中,故一些学生因为抗拒学习,喜欢混迹于网吧等公共场所,这对他们的成长是非常不利的。

二、针对农村初中留守学生现存问题的若干对策

(一)政府发挥作用,帮助农村初中留守学生改善生活质量

解决农村初中留守学生的问题,首先应该做出改变或是努力的就是政府,其应该设立农村初中留守学生帮扶资金,或是建立“城市—农村学生帮扶计划”,等等。通过这些活动,可以使农村初中留守学生的生活水平有较大改善。

(二)学校和家庭互帮互助,共同给初中留守学生给予关怀

父母及其他监护人是留守学生生活、教育的重要依靠,对留守学生教育管理赋有法定义务和责任,他们的监护情况如何,直接关系到留守学生的健康成长。对于农村初中留守学生而言,学校也是需要担起一定责任的。为了使学生可以获得更多的关爱与帮助,为了不让农村初中留守学生误入歧途,学校可以做出多方面的努力,如可以建立心理引导教室来帮助学生走出困境,给家长提供必要培训来帮助家长理解关怀的重要性,或鼓励学生和家长主动进行沟通交流,或建立相关制度,让教师帮助初中留守学生走出学习困境等。

(三)学校建立“一帮一”互助对象,转化特殊留守学生

个别留守学生在双亲不在身边的情况下,学习成绩非常差,加上爷爷奶奶放纵他们,故其养成了许多恶习。这样的学生就需要进行“一对一”的教育,学校开展“一帮一”活动,就是每个教师确立一位帮助对象。由帮助者每天监督被帮扶者的一言一行,和他们谈心,帮助他们克服学习、生活、心理等方面的困难。提倡班主任教师把留守学生当作自己的子女来看待,并细心照料。留守学生居多的班级,学生逃学、打架斗殴行为时有发生。为此,教师更应该去了解该班学生的情况,协同班主任与其建立互助关系。通过“一帮一”的活动,帮助学生取得进步。

其次,想要从根本上解决农村初中留守学生的问题,最应该做出努力的就是这些孩子的父母。对于初中留守学生而言,世界上没有什么东西是可以替代来自父母的关爱与关心的。因此,家长应该意识到留守学生的问题,学会和孩子沟通,学会和孩子相互理解,尽量挤出更多的时间满足孩子来自精神上的需要。

15.浅议留守学生之现状与对策论文 篇十五

关键词：留守儿童，沟通，教育

中图分类号：G4

一、农村留守儿童存在的背景

所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多的农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童。随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”，是一个特殊的、需要高度重视和十分关注的社会群体。

伴随着农民大量外出务工，留守儿童的成长成材特别是教育问题、心理健康问题日显突出。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，影响他们的健康成长成材，给学校的教育和社会的管理也带来了新的困难。

二、农村留守儿童存在的主要的教育问题

1、学习教育缺失 辍学率不断上升

农村留守儿童许多是由他们的祖父母、外祖父母等隔代亲属来抚养的，而农村中这样的老人文盲率超过70%，他们无法对孩子进行学习辅导与人格培养，同时也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通，这导致大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。由于父母在外务工的影响，有的同学认为读书不如打工，随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多，特别是网吧在农村的日益普及，使得留守儿童沉溺其中不能自拔。这些严重影响了留守儿童学习的热情，最终导致学习成绩普遍不好，进而走上了辍学的的道路。这样就使得许多农村留守儿童连基本的九年义务教育都没有完成，这严重影响了他们的健康成长，对他们将来的生活和工作产生较大的影响，同时也影响了社会的全面和谐的发展。

2、情感教育缺位 人格发展不健全

大多数留守儿童是和祖父母住在一起的，由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，又和孩子有代沟，所以农村留守儿童很難找到倾诉的对象。由于亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长，而留守儿童有了问题无法向父母倾诉，而他们与祖辈之间观念的差异使得他们之间的交流存在障碍，同时对老师存在着一种畏惧的心理，不敢向老师请教，容易使他们的人格发展受到影响。由于亲情、情感和心理关怀的缺少，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触，所以农村留守儿童感情比较冷漠，有些性格也比较孤辟、偏激，并且又无人约束，非常容易受到社会不良风气的影响，对社会持有不满的态度，进而进行泡网吧、聚众赌博、偷窃、抢劫、打架斗殴等活动，容易使他们走上犯罪的道路，有时甚至酿成惨剧。

3、素质教育缺乏 道德养成不自觉

孩子接受的健全教育应该包括家庭教育、学校教育和社会教育，也包括德、智、体、美、劳的全面发展。父母是孩子的第一任老师，在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会看父母，父母怎么做，他们便会怎么做。父母的行为方式往往是孩子一生的座标，在农村留守儿童这个群体中，作为孩子的第一任老师也是终生老师的父母并没有履行好他们的职责，在他们成长的关键时期，并没有从生活、学习、行为等方面引导和鼓励他们，反而过分注重他们的学习成绩，忽略了他们思想道德素质的培养。

而“留守儿童”大多跟祖辈一起生活，而祖辈们往往文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，通常是在物质生活上给予满足多，而在精神和道德上管束引导少，容易造成“留守儿童”在思想道德上放任自流。那些留守儿童由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己拿决定，但是小孩子是非观念又不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。

三、对解决农村留守儿童教育问题的建议

解决农村留守儿童的教育问题事关重大，如何提高他们的科学文化知识，提高他们的思想道德素质以及提高他们的专业技术和技能，促使他们德智体美劳的全面发展对建设社会主义新农村、全面建设小康社会都具有十分重要的意义。解决农村留守儿童教育问题需要动员全社会的力量，通过理性的方式妥善解决。

首先就是要促进农村经济发展，提高农民收入。从根本上改变农村落后、愚昧的状态，解决“三农”问题，留住父母，提高农民的收入，才是解决农村留守儿童教育问题的根本出路。

其次要加大对农村教育的投入，兴建打工子女学校，给留守儿童营造一个良好的学习和生活环境。采用不同的教育机制、适当降低教育收费，使留守儿童能享受到平等的教育权利；在努力提高农村社会福利水平的同时，应该把留守儿童的情感缺失考虑进去，多给他们一些情感补偿，长远来看建设农村小康社会，也包括对心理健康的关注与支持。

16.浅议留守学生之现状与对策论文 篇十六

尊敬的老师：

您好！这是一份有关留守儿童目前情况的问卷调查，您的个人意见相当宝贵，请就你的学生的具体情况如实填写，此卷不记名、调查结果仅供研究使用，绝对保密，谢谢参与！

1.你班上有留守儿童吗？（）

A 有B没有

2、您经常找留守儿童谈心吗？()

A、经常B、偶尔C、从不

3、您每期去学生家里家访的次数多吗？()

A、经常去B、偶尔去C、从不去

4、留守儿童的父母及监护人跟您联系频率如何？()

A、经常B、偶尔C、从不

5、留守儿童跟非留守儿童在学习上的兴趣及学习效能：()

A、留守大，留守高B、留守大，非留守高

C、留守小，留守高D、留守小，非留守高

6、您觉得社会上对这类留守儿童的关注多吗？()

A、很多B、很少C、没有

7、您觉得学校师资如何，对孩子关心程度如何？()

A、师资一般，关心多B、师资一般，关心少

C、师资小，关心多D、师资小，关心少

8、你是否担心留守儿童的心理状况？（）

A、非常担心B、没怎么注意C、不担心

9、你认为留守儿童的什么最让人担心？（）

A、心理健康B、人身安全C、生活状况

10、您对留守儿童教育现状满意程度？（）