2023年山东省远程研修总结

2023年山东省远程研修总结（精选4篇）

1.2023年山东省远程研修总结 篇一

2012年山东省初中教师远程研修

指导教师工作手册

目

录

每日工作流程.............................................2 2012年初中教师远程研修指导教师工作任务与考核评价办法.....3 登录系统.................................................5 首页介绍.................................................7 课程信息.................................................8 地区信息................................................11 关于研讨................................................15 个人工作室..............................................20 文本编辑器的详细使用说明................................26

每日工作流程

2012年初中教师远程研修指导教师工作任务与考核评价办法

（一）指导教师工作任务

指导教师的职责是：协助课程专家团队、帮助学员完成课程学习任务。具体工作要求： 1．组织学员熟悉研修平台，帮助学员了解研修流程，解答学员在研修中遇到的问题和困惑；两名指导教师要分工合作，做好对全班学员的指导、督促、组织工作。

2．研修期间全程在岗，每天在线学习时间不少于6小时；要与参训学员同步观看视频，更多地参阅其它学习资料，做好对学员的学习指导；

3．阅读并及时点评学员作业和文章。指导教师应每天阅读本班每一位学员的作业，并做出相应的点评，每日点评数不少于20个，使全班学员每天的学习都能够获得及时回应和帮助。利用远程研修平台的学习作业推荐栏的推荐功能，及时推荐学员的优秀作业、文章，每位指导老师每日推荐的学员作业不少于3篇，但不超过6篇。对违反国家法律、违反研修规定的帖子要及时删除。

4．组织本班学员参与在线研讨活动（班级在线研讨活动要及时小结并提交至研修平台，同时在学科主页面中有所反应）。督促本班学员按时完成学习任务，及时回应学员提出的问题，对学员学习表达关切和期待，给予鼓励和帮助；对学员提出共性问题进行汇总，提交课程团队专家研究，用课程简报的方式集中回复。

5．课程学习结束后，及时做好本班学员的学习评价工作和班级总结工作，以及合格学员确认、优秀学员推荐、研修调研等相关工作。并完成个人工作总结。

说明：来自初中教学一线的指导教师，要与学员同步学习，按指导教师考核标准考核，不作为学员考核。

（二）指导教师考核办法

指导教师的考核分为优秀、合格、不合格三个等级。1．合格指导教师考核办法

指导教师完成工作任务，达到考核标准的量化指标；由各市教育局项目办依据研修平台统计数据，结合研修期间督导情况和各班级学员参与学习情况，广泛了解初中学校和学员反映，确定合格指导教师名单，报省项目办备案。来自初中教学一线的指导教师考核合格，在本人《继续教育证书》记A1类学分18分。研修结束后，省项目办按合格指导教师标准下拨各市指导教师工作补贴。研修期间无故脱岗，不能完成工作任务，达不到合格标准的指导教师视为不合格，取消其指导教师工作补贴，并有所在市教育局通报批评。

2．优秀指导教师考核

研修结束时，各班参训学员利用“指导教师评价软件”，根据本班本班指导教师在研修期间的表现和对班级研修活动的贡献，对本班指导教师进行民主评分。各市教育局项目办根据各指导教师民主评议平均得分，结合研修期间督导情况，按本市合格指导教师数15%的比例确定本市优秀指导教师名单，报省项目办备案。优秀指导教师名单及其所属市、单位名单在“山东省教师教育网”公布并颁发优秀指导教师证书。研修结束后，省项目办按优秀指导教师标准下拨各市优秀指导教师工作补贴。

（三）指导教师如何给学员增加关注度

学员作业被指导教师评论推荐时给予一定关注度分数。

1.作业被指导教师评论，关注度可加1分（评论时是否给学员加分由指导教师决定,针对一篇作业多次点评，关注度只加一次分）2.作业被指导教师推荐：关注度加10分 3.每个模块，每位指导教师最多推荐6篇作业。

说明：指导教师操作手册（含技术指导）将在山东省教师教育网研修平台提供下载观看

【温馨提示】手册中图片的色调和样式以平台为准

登录系统

1.输入网址http:///

3.登录平台

进入培训平台，通过右上角登录按钮，即可登录培训系统。

登录后状态 首页介绍

1.总导航

平台总导航包括：首页、课程、地区、研讨、问答、帮助 2.搜索 3.首页栏目内容

① 紧急通知：通常显示平台运行情况和相关临时通知。② 研修资讯：以图片和文字两种形式展现研修相关内容。③ 地区导航：显示山东省17个地市的相关研修信息。

④ 指导教师工作简报：指导教师团队为指导教师编写的工作简报。⑤ 研修公告：研修期间省师训中心发布的各种公告通知。

⑥ 学科研修内容：显示6学科研修期间的各种信息，包括【课程模块】【课程简报】【作业】【研讨话题】【专家推荐】以及评论数据等信息。

注：点击各个栏目的标题，即可查看当前栏目更多信息。4.统计信息

对本次研修的相关信息进行统计，包括：班级数、学员数、作业数、评论数、访问量等。

课程信息

1.课程选择

点击总导航中的【课程】，选择学科。

2.课程页面栏目内容

紧急通知：通常显示平台运行情况和相关临时通知，请随时关注。② 课程咨询：显示课程专家发布的课程内的相关信息 ③ 专家团队：显示当前学科的课程专家团队信息 ④ 研修公告：研修期间发布的各种公告通知

⑤ 课程简报、班级简报：课程专家发布的课程简报，学科内各个班级的指导教师发表的班级简报。

⑥ 课程模块：显示课程模块相关内容，以及模块学习时间段的标识 注：模块的学习时间显示在模块的前面 点击一个模块进入模块页面

⑦ 最新作业、推荐作业：显示当前学科作业情况。指导教师推荐标识：

专家推荐标识：

⑧ 班级导航：当前学科按地市类别分班显示班级，点击班级号可进入班级页面 ⑨ 指导教师关注度、班级关注度：显示的是指导教师和班级的学习情况 ⑩ 最新文章：当前学科中根据时间顺序显示最新的文章内容。⑪ 课程统计：显示当前学科研修中的相关信息。注：点击各个栏目的标题，即可查看当前栏目更多信息

地区信息

1.地区选择

地点击【地区】链接，可以选择地区。

2.地区页面栏目内容

1)紧急通知：通常显示平台运行情况和相关临时通知。2)地区资讯：展示本地区研修培训期间的相关信息。

3)班级导航：显示本地区15个学科班级情况。可以查看不同学科不同班级的研修。点击班级可以看到班级信息。班级信息包括：

① 班级名称 ② 班级统计数据

③ 指导教师信息：点击指导教师姓名可以查看指导教师的研修信息。④ 本班学员名单：点击学员姓名可以查看学员的研修信息。

⑤ 推荐作业、最新作业：本班学员发表的最新作业以及被指导教师或者专家推荐过的作业。

⑥ 班级简报：本地市中的班级简报。

⑦ 最新文章：本地市中根据时间顺序显示最新的文章内容。注：点击【最新作业】【推荐作业】的标题，即可查看更多信息

4)班级简报：显示本地区所有班级的简报情况

5)学校关注度：显示本地区参加研修的学校及其校内研修信息

6)指导教师关注度：显示本地区指导教师的相关研修信息

注：点击【新闻资讯】【指导教师关注度】【学校关注度】标题，即可查看更多信息

关于研讨

1.进入研讨页面

找到自己的学科，选择不同的研讨话题，进入对应的房间进行研讨。

点击【研讨话题】，进入研讨大厅，在大厅中可以看到当前话题下不同研讨房间的所有讨论内容。在【大厅】中只能观看别人的发言，不能进行发言，如果想发言，只能选择某个房间进入；选择房间号进入不同的房间，在房间中就可以发言了。

单栏显示，专家与学员研讨内容在一起显示

分栏显示，专家与学员研讨内容分栏显示

【研讨页面的说明】

页面中有两个导航，分别是【研讨房间】和【显示模式】，这两项是父类和子类的关系。如果您点击了【大厅】再点击【全部发言】则显示当前话题下各个房间的发言内容；如果您点击了【房间1】再点击【全部发言】则显示当前话题中房间1内的发言内容；同样的道理，显示导航中的【精华观点】、【专家发言】、【分栏显示】也是根据您【大厅】或者【房间】分类显示的。

2.研讨模式与回复

1)【进入研讨房间参与研讨】方式一：房间一网页模式 点击房间编号进入房间，研讨专区的页面即房间界面

通过滚动条的拖动，您会在页面的最下方看到一个发言区域，在此可以输入自己的发言内容，有字数限制通常为600字符（算标点符号），输入完毕后，点击【发送】按钮，您的发言会在1分钟之后在发言列表的上方看到。

注：发言内容换行——回车键 快速发送——Ctrl+回车键

如果发言内容1分钟后还没有显示，请刷新当前页面 2)【进入研讨房间参与研讨】方式二：聊天模式

除了上述进入网页模式的研讨房间发言外，也可以通过点击房间页面左上角的【聊天模式】。此处建议学员采用该种研讨模式，因为【聊天模式】的研讨信息更新会比【房间】内网页模式快很多，这样可以更好的保证研讨信息的实时性。

点击【房间】，点击房间对应的【聊天模式】进入即时聊天页面。如图：

从聊天模式页面中可以看到该房间内的所有发言，可以在右上角看到都有那些专家在线，并且可以通过页面右下角的【清除屏幕】、【禁止滚屏】、【禁止刷新】、【退出房间】四个按钮进行相关操作。

【清除屏幕】用来清除现有屏幕上的所有发言，只是清除显示，但在数据库中的数据没有被清除。回到研讨房间的网页模式，依然可以看到聊天记录。

【禁止滚屏】用来防止滚屏，否则随着发言的增加很可能将正在看的发言冲到上一页面去，不利于详细阅读。

【禁止刷新】用来防止系统自动刷新，否则您会感觉到屏幕在一定间隔的时间内进行不停的跳动。

【退出房间】指的是退出聊天模式回到大厅模式 3)如何引用其他人的观点

点击要引用的留言上面的【引用】连接 写完自己的内容后点击【发送】

网页房间研讨模式引用示意图

4)如何回复其他人的观点

点击要回复的留言上面的【回复】按钮，打开一个新的窗口，在内容评论窗口中写入自己的观点，确认无误后点击【发送】，即可在原留言的下方展现你的回复内容，这样大家都可以利用此功能将该帖顶起来，同样也可以方便大家针对一个话题深入讨论。

网页房间研讨模式回复示意图

个人工作室

登录研修平台后，右上角会显示您的登录信息，点击【进入工作室】即可进入。

1.个人工作室内容

1)平台导航 导航包括：

研修首页、研修公告、研修资讯、课程公告、课程资讯、最新作业、推荐作业、课程简报、班级简报、在线研讨、退出系统

以上便捷导航将方便您在研修过程中快速准确的查看到您需要的相关信息 2)导航管理

简报管理：发表班级简报 我的文章：查看我发表的文章。班级作业：管理班级作业。3)我的信息

 指导教师的基本信息，如：身份、学科、我的展示（点击进入） 我的文章及文章管理：包括：文章的发表、修改、删除  指导教师关注的部分数据，包括：我发表的评论数、我推荐作业数、研讨发言数  温馨提示：每日推荐4-6篇作业。4)模块进展度

提示指导教师本学科各个模块的进展情况，方便指导教师及时了解自己的研修情况，模块分为【今日模块】【已完成的模块】【将要进行的模块】 5)学员在研修过程中的常见问题和解答

页面右侧会列出指导教师在研修过程中经常遇到的问题，比如：  我怎么才算是合格？

 怎么样才能被选为优秀指导教师？  我在本平台上操作过程中遇到问题怎么办？ 2.管理班级简报

点击【简报管理】，新建、编辑、删除班级简报

发表班级简报

① 链接标题： 30字以内，显示在班级简报列表里 ② 内容标题：40字以内，显示在班级简报的正文里

③ 排序序号：调整已有班级简报的显示顺序，（0-99之间，越大越靠前）

④ 是否发布：默认是允许发布。如果您的简报还处于修改稿状态，可以不发布，仅作为你的草稿内容供自己查看编辑，直到修改完成后再正式发布即可。

⑤ 简报正文：编写班级简报的所有内容 ⑥ 编写完成后点击【保存】 3.推荐作业

进入我所管理的班级

查看最新作业

指导教师对所管辖的班级有推荐权限

填写推荐评语，点击【确定】

推荐成功后的提示

如果推荐内容不显示，请手动刷新页面

对学员作业发表评论，如果字数不到10个，不能发表。字数限制为10~200 4.发表文章

点击【管理我的文章】，点击右侧【新建】按钮即可发表文章。

文本编辑器的详细使用说明

① 基本操作：对作业内容进行剪切、复制、粘贴等操作

② 文字格式化：对作业内容进行格式调整，包括字体大小、颜色、样式等。

图标依此为：【段落标签】【字体】【字体大小】【加粗】【斜体】【下划线】【删除线】【字体颜色】【背景颜色】【内容全选】【删除文字格式】

③ 段落格式化：对作业中的段落进行格式调整，包括：【对齐】【列表】【减少缩进】【增加缩进】

④ 常用的网页编辑： 超链接：

直接建立超链接：填写链接地址、选择链接页面的打开方式、输入链接文字，点击【确定】

链接我自己的附件：点击【上传】按钮，根据提示选择电脑上需要上传的附件，输入链接文字，点击【确定】

注：上传完成后不要忘记点击【确定】按钮，否则文件上传不成功。取消超链接：选中编辑器中的超链接，点击取消即可。可以直接删除链接文字。

图片：

上传图片；您可以引用网络上的图片，直接输入图片的网络地址，也可以自己上传图片。上传后的图片可以调整显示大小、样式。

如何上传图片

上传图片（图片要为.jpg格式）请按照使用说明中的步骤进行，截图后如何存为.jpg格式： ①首先打开画图工具步骤：

点击【开始】----【所有程序】----【附件】----【画图】 ②将图片存为.jpg格式

用qq截图后，在画图工具中的空白处右击鼠标【粘贴】，然后保存时放在桌面上，保存时将图片选择成.jpg格式。

图片的大小判断方法：

鼠标右击要上传的图片，点击【属性】 根据IE浏览器不同分类两类：

① ie6或ie7中点击【摘要】查看高度和宽度，将其记录下后填入如下框中

② ie8及以上点击【详细信息】查看高度和宽度

上传图片：

在编辑框中找到图片按钮，按照如下步骤进行 ① 开编辑框找到图片按钮

② 点击上传，找到要上传的图片

③ 填写长宽

④ 点击确定

注：上传完成后不要忘记点击【确定】按钮，否则文件上传不成功。Flash动画：

上传flash：您可以引用网络上的flash，直接输入flash网络地址，也可以自己上传flash。上传后的flash可以调整显示大小。

如何上传Flash动画

用这个按钮上传。高度就定为1000，宽度定为800。点击这个按钮；

再点击【上传】；

点击【选择Flash（最大5MB）】这个按钮，选择要上传的flash文件。

点击【打开】。然后输入宽度高度，最后点击【确定】。

注：上传完成后不要忘记点击【确定】按钮，否则文件上传不成功。多媒体文件：

上传多媒体文件：您可以引用网络上的多媒体文件，直接输入多媒体文件网络地址；也可以自己上传多媒体文件，上传方式与flash动画类似。上传后的多媒体文件显示大小

注：上传完成后不要忘记点击【确定】按钮，否则文件上传不成功。表情：发表简单的表情图片 表格：

插入表格：设置好表格的行数和列数，选择相关的表格属性，点击【确定】

⑤ 应用栏：日常较少应用到的编辑栏，依次为：【源代码】【预览】【打印】【全屏编辑】【关于xhEditor】

    模式。

 关于xhEditor：介绍本编辑器的基本信息。源代码：在规定格式内可以将源代码粘贴在这里，发布在文章中。预览：文章编写完成后，想要查看最终效果，可以点击此处预览效果。打印：文章编写完成后，可以点击此处打印（前提：打印驱动设备已安装）。全屏编辑：将作业编辑区域扩大，方便您的编写，再次点击按钮，即可还原到标准

5.工作统计 记录指导教师集中研修期间每日的的工作内容，其中包括了每日点评数，每日推荐作业数和研讨发言数

注：这里的统计数据不是实时的，和实际的数值会存在一些差异，统计每日凌晨1-5点进行整体更新统计。

2.2023年山东省远程研修总结 篇二

课 程 简 报

第一期

主

编：巢宗祺 王景华 执行主编：庞云龙 李占峰 美术编辑：刘凡增

编

委：张伟忠 赵春凤 毕淑娟 孟宪军 张

会 陈万太

于立国 张

颖 庞云龙 李占峰 刘凡增 杜爱华 陈

凤 杨元春 李

波

本期导读：

专家引领…………………………………………2 团队之声…………………………………………3 作业选粹…………………………………………12 研修感言…………………………………………50 每日之星…………………………………………54 简报览胜…………………………………………55 专题二作业………………………………………56

专家引领

写作教学随感二则

省课程专家

张伟忠

一、当时的感觉

叶圣陶《文章例话》有一篇《讲鲁迅的〈社戏〉》，概括出一个重要的命题“当时的感觉”，非常值得重视。《社戏》开头提到作者两次看戏的经历（教材中删去了），其中有一句：“几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头。”叶圣陶评论道，看到这一句，“我们的意想中就展开一幅热闹的、活动的图画，我们的鼻子里仿佛嗅到戏院中那种闷热的空气，换一句话说，就是身临其境。”这就是再现了当时的感觉，让人身临其境，而不只是理智上的了解，这也是文艺不同于历史的关键。

什么是“当时的感觉”，叶圣陶解释道：

无论何时何地，我们的周围总是有许多事物环绕着。这许多事物并不逐件逐件闯进我们的意念，对于我们，大部份是虽有如无。惟有引得起我们的注意的几件，我们才感觉到它们的存在。而且同样一件事物，只因环境不同，心情不同，2 在感觉它的时候也就见得不同。不问那事物在别的时候怎样，只说这一回感觉它的时候怎样，这就是所谓当时的感觉。

学生作文，关键是写下“当时的感觉”，这是带有个性色彩的、有价值的东西。这样就不会只是客观地记录，还要写出主观的感受，文章就有血有肉了。

二、文章传真不传伪

袁枚曾说：“千古文章，传真不传伪。”所谓大浪淘沙，淘去的都是伪，留存的都是真。所以所有伪饰的东西，都如过眼烟云。知道了这一点，写文章就应该求真。文章千古事，得失寸心知。得失之间，就在于一个“真”字。文章须有真情、真意、真事、真知，才得以流传千古。这一切的前提，是写作者本人必须是“真人”。《庄子·渔夫》有云：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。真悲，无声而哀；真怒，未发而威；真亲，未笑而和。真在内者，神动于外，是所以贵真也。”鲁迅也曾说：“只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人，必须有了真的声音，才能和世界上的人同在世界上生活。”真，不但是做人作文应持的态度，还是生存生活于世的资格，“瞒和骗”文章，最终的结果是害人害己。现今学生作文的假大空和成人世界的论文造假现象，不仅戕害了学生的人格，还使我们逐渐丧失与世界上的人对话的资格。

团队之声

关于日记课程化的思考

省课程专家 李波

日记是包括中小学生在内的很多人喜欢并形成习惯的一种个性化写作形式，将其作为课程是否妥当这是需要进行论证的。现代汉语词典中对课程的解释是：学校教学的科目和进程。（《现代汉语词典》商务印书馆 1996年第三版776页）依此条件显然日常的日记写作还达不到课程的要求，一是学校没有将其作为科目在课表上予以固定，二是对于其写作的进展和达到的程度没有相应的规范要求。在义务教育学段，日记要成为一项课程究竟有没有必要，是否可行，下面予以讨论。

一、日记课程化的必要性

1．日记对写作有促进作用

古今中外几乎所有的杰出人才都有写日记的习惯。曾国藩、鲁迅、卢梭等都给后人留下了宝贵的精神财富。作为一种写作活动，日记对写作能力的促进作用有目共睹，几乎所有的写作成功经验都指向一点那就是——多写！在写作中学会写作，在生活中学习写作。

学生作文中存在问题最严重的莫过于假大空和模式化，远离生活，远离自我是造成这种情况的根源，将平日里的生活情思及时挽留在日记中，可以为写作提供巨大的资源库。

大家都明白，如果仅靠每学期十多次的作文训练，要提高学生的写作能力是根本不可能的。作文和作文训练仅仅是一个形式。可以说，一篇成功的文章背后，是深厚的生活储备，对生活的感受与理解，以及文字和表达诸方面因素的综合积累。提高写作水平，应从日积月累的生活素材、生活感受、文字表达方面下功夫，所谓厚积薄发就是这个道理。日记就创造了这样一个条件，让同学们在写作实践中学会写作，通过大量练笔，写出手感，写出情思，写出自我！

当代著名作家周国平说：“日记是最纯粹的私人写作，是个人精神生活的隐秘领域。在日记中，一个人只面对自己的灵魂，只和自己的上帝说话。这的确是一个神圣的约会，是决不容许他人在场的„„我甚至相信，一切真正的写作都是从写日记开始的。”之所以被称为真正的写作，笔者认为，日记的写作不是为了老师检查，同学评判，或者予以发表。不必顾虑要有读者意识。它只要求忠实学生自己的灵魂，他们写作日记仅仅是为了记录自己的生活，抒发自己的情思，满足心灵的需要。

2．日记有道德内省的作用

《论语》中曾子说过：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是说：：“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信？传授的学业是否不曾复习？”日记就可以将每天的反思记录下来，不断反省修身，长此以往，当然就会成为一个品德高尚的人，因此，魏书生把写日记称为“道德长跑”。

著名特级教师高万祥认为“坚持写日记，也能塑造一个真实的自我。培养写

日记的习惯，除了可以磨练意志，消除对写作的恐惧感之外，更重要的是还能净化自己和塑造真实的灵魂。每个人的性格都有两重性，或者说，每个人都有两个自我，一个是自私、懒惰、虚荣、不思进取的消极虚假的自我，而另一个则是高尚、勤奋、进取向上的积极真实的自我。每一个心灵都是一个宏大的世界，日记就是自我窥视的窗口。每个人的心灵都需要归宿，日记就是人的精神家园。在这个园地里辛勤耕耘，生长的必然是真实正派的生命之树和鲜美动人的作文之花。”(高万祥《我的教育苦旅》283页华东师范大学出版社）

二、传统日记写作中存在的问题

1．日记时间没有保证

当前，日记写作是游离于日常教学之外的，有的老师不作要求，有的是语文教师要求写，有的是班主任要求写。在这样的环境下，日记其实变成了学生的一种日常作业，因为有检查甚至批阅。语文老师让学生写是为了让学生练笔，提高 写作水平。班主任老师要求学生写其实是想了解学生的思想动态从而有针对性地加强管理。在这种情况下学生写日记是当成作文写，为了完成教师任务来写，为数不少的学生是应付和搪塞老师的，真正心里话绝对不写到日记中。作业形式日记的写作效果和老师的要求和落实效果息息相关，如果教师疏于督促和指导，很难保证日记效果。当然我们不排除还有学生自觉主动地写日记，但是他们写日记的时间没有保证，极少有同学是在课堂上写日记，大多是在课余时间写。如果课业任务比较重，学生很难挤出这样的时间。日记是学生和自我心灵的对话，私密性很强，需要一个相对安静的环境，在嘈杂的课余很难保证日记的效果。因此日记需要有一块属于学生自己的天地。

2．日记缺少引导和提升，简单重复倾向较为严重

学生的生活是多彩的，同时又是单调的。在校期间的生活起居很有规律，宿舍——教室——餐厅的三点一线式的生活相对固定，如果仅仅记录生活，很容易成为一种技术化的堆积。要想让日记成为学生的精神家园，需要教师、家长进行交流、沟通、指导，提升其精神境界。根据学生的年龄特点，契合学生成长中的生活事件，结合社会的热点问题，深入到学生的思想深处，建构其生命成长的精神大厦。而在当前放任自流的写作状态下，日记往往成为学生积累生活、宣泄情绪的场所，如果不能及时排解疏导不良情绪，就只能在日记中不断重复昨天的故事，生命的成长质量不能得到有效提升。

三、日记课程化的可行性

1．日记课程化的成功实践

张家港高级中学从2004年就已经开始了日记课程化的探索：该校每天夜自修最后时间全校统一开设“日记课”。把写作放在自由写作、私人写作这种最真实最深厚的生活基础上，并组织和鼓励学生在班级刊物、学校刊物，特别是正式报刊上发表习作。“全校每天15分钟的“日记课”已作为校本课程取得了“法定”地位。高万祥《我的教育苦旅》303页）朱永新教授主持的新教育实验倡导“晨诵、午读、暮省”的生活方式。其中“暮省”就是让学生用随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。已经将师生共写日记随笔作为一种新的生活方式，产生了广泛深远的影响。

2．有校本课程的课时保证

山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）中，六七八九四个年级地方与学校课程的节数分别是2节、4节、3节、2节，而现在大多数学校的学校课程还是一个空白，也就是有90—180分钟没有着落，如果把这个课时平均到每天18-36分钟（按每周5天计算），完全可以独立出一个相对独立的时间段专门写日记。小学阶段也有相应的学校课程的课时安排，完全可以将日记课纳入课程表。

其他省市的义务教育阶段课程表中也有学校课程的相关课时，可以为日记课

走入课表扫清障碍。

3．随笔写作的练笔需要

日记写作能力和学生写作能力的发展是协调的，一个写好日记的学生绝对可以写出很棒的作文，这是毫无疑义的。也就是说，从日记随笔入手，长期积累，可以对学生的写作产生巨大的效益。在这一方面，语文教育家叶圣陶早有过精彩的论述——“我又曾经想，能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢?或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢?凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来。我只觉得这样的习惯假如能够养成，命题作文的办法似乎就可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。不 7 知道我这样想是不是太偏了。”（叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》《中国语文》1978年第2期）山东省邹平县中小学从日记随笔写作中着力，形成了随笔化写作的教学品牌在省内外颇有影响，经过探索与梳理，形成了随笔化作文教学体系，将日记、随笔作为作文基本内容。初步做到提笔能写，下笔成文，达到言之有物，言之有序，言之有情，言之有文，言之有理。平日以写日记随笔为主，所做、所观、所闻、所感、所想，尽收笔下。在此过程中，教师根据初中生应达到的写作要求，给予适当的方法指导。教学操作流程为：平日或日记或随笔或阅读笔记，做到每日一记；写作课进行日记随笔读评交流；做专题写作指导；修改、加工、润色；作品誉抄入集。采用日记积分法、随笔读评法、作品专辑法、发表激励法、师生同写法等多种方法，激发学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

4．道德教育的实施需要

作文的本质就是做人，写日记的过程就蕴含着学生的思想人格发育过程。一切教育归根结底都要通过自我教育来实现。哪怕是外在的影响多么巨大，只要不触动内心的认同，是很难持久地产生效用的。在这方面，日记作为校本课程可以发挥独特的作用。在潜移默化之中可以实现学生之间的相互教育与自我教育，可以师生交流对话，可以浸泡熏陶，可以润物无声，也可以见贤思齐，日记完全可以成为学生道德自律的重要阵地。

教师要根据学生的年龄特点，针对日记中学生成长中的问题，契合学生成长中的生活事件，结合社会的热点问题，深入到学生的思想深处，充满智慧和艺术的予以引申和点化，建构起学生生命成长的精神大厦。应该倡导教师和学生同写日记，共同交流日记，编织共同的美好生活。

不可否认，日记牵扯个人的隐私，如果学生确不宜公开的内容教师不得强行 8 查看。学生基于信任允许的教师查阅后也要为学生保密。这其实就是一种相互尊重的道德感的具体体现。

总之，在青少年生理和心理迅速发育的新形势下，教师要承担起引导和塑造的重任，在育人上不能缺席。日记提供了一个新的育人的平台。作为教育工作者，班主任和任课教师可以将日记作为了解学生生活状况和心理状况的资料，但要尊重关爱学生，语文教师可以将日记作为指导学生写作的资源，但要立足于育人，不能令言语失真。将作文和做人的统一起来，方能培养出健康真诚，昂扬向上，开拓创新的一代新人！

问渠那得清如许，为有源头活水来

——《义务教育语文课程标准（2011版）》学习心得

省课程专家

孟宪军

聆听了教育部课程专家对义务教育语文课程标准的修订的有关解读，确如醍醐灌顶，受益匪浅，不但使我们对课标修订内容有了清楚的了解，而且对于课标编制和修订的重要理念有了更为正确的理解和深入的认识。更为重要的是，使我们清楚的看到，语文课程标准的修订，在继承中发展，在改革中创新，在吸收中丰富和成长，而且在归纳和总结中不断提高教学指引价值和思想生成潜能，不断向着科学、正确、客观的目标迈进。可以说是在新的起点上和新的层面上回归语文教育的本质。因而，国 9 家课程专家的解读为我们的学科教学在理念、内容、策略、方式诸方面提供了十分及时而有力的指导，为我们的语文学科教育教学改革指出了明确的方向。具体来说，至少是以下几个方面：

一、先进科学理念的坚守与创生

修订后的课标，从探究和遵循语文教育的本质规律，从语文教学改革的需要出发，从培养具有高素质的人才出发，坚守了已经被实践检验的理念思想。如坚持了工具性和人文性的价值追求和三个维度的人才培养目标，坚持了发展学生语文水平的“素养——养成”的基本思路和模式，坚持了课程目标与内容面向全体学生的目标要求，坚持了在语文课程中把握人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点的正确导向，坚持了继承和发扬语文教育的优良传统，注重吸收成功经验，注重把引导读书放在首位，注重积累、感悟、实践，坚持学生学习方式和教师教学方式的转变等，这些思想理念，已经为语文学科教育带来了深刻的变革，取得了令人瞩目的成就。

同时，修订的语文课程标准与时俱进，适应社会和教育发展的需要，融入了新的教育教学理念和指导策略。如加强了社会主义核心价值观体系在语文课程中的渗透，突出了培养学生社会责任感、实践能力和创新能力的培养，突出了“学习祖国语言文字的运用”这一核心目标追求。这样做，一方面从学科层面体现国家在新的社会形势下对人才培养的需要，另一方面从学科教育的质量效益诉求的层面，体现了对提高语文教育的科学性和有效性的指向，从而为教学改革开辟了崭新的领域，也提出了严峻的挑战，赋予了语文教育工作者神圣的历史使命。

二、课程改革实践的客观总结和有的放矢的纠正策略

从课程专家的报告中获知，义务教育课程标准的实验反馈、修订意见搜集、专家论证从2004年即已开始，经过了近十年的积累沉淀。可以说这次的修订是在大量甄别、提炼、吸收教学实验信息的基础上进行的，一定程度上对过去十多年课程标准实验 10 工作进行了全面而深刻的总结。专家们列举了大量的实验案例和相关数据，对课程标准的有关内容进行实践性解读，既使我们对于课程标准修订所依据的教育学心理学理论获得新的认识，又能使我们清楚课标修订的实践基础。

更为重要的是，修订的课程标准面对教学实践中出现和存在的问题，提出了针对性的纠正措施，为此后的教学实践作出科学正确的导向。如在“阅读目标”中提出“不以模式化的解读来代替学生的体验和思考”，“要防止用集体讨论来代替个人阅读”，“防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”，以及对文言文教学重“言”轻“文”现象所提出的纠偏矫正策略，这些为广大语文教师的教学实践指出了正确的方向，为提高语文学科教学的实效性提供了必要的思想基础。

三、国外课标思想精华的吸收和从国情出发的求实精神

专家们的解读报告旁征博引，左右逢源，本源于他们广泛参阅大量的国外义务教育母语课程标准的有关内容，为我们开拓了视野，提高了认识。这次修订的课标在第四学段“阅读”教学建议中增加了“阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”的内容，这就是有价值的借鉴，也是世界文化大融合和世界经济一体化趋势和背景下对我国基础教育阶段学生基本学科能力的必然要求。除此之外，重视写作过程的教学指导也是吸收了美国、英国等发达国家

写作教学的成功经验；而对于新增加的内容“在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义”，则体现了课标修订工作从汉语言文字的本质规律入手，从中国人学习运用语言的实际出发的求真务实精神，我本人对此十分认可。

如果我们把新修订的语文课程标准看成一池“清水”，那 11 么，那是因为修订者用自己的辛勤和智慧开启了源头活水；如果说专家的解读是火把，那么这次研训学习会令广大教师的教改思想被点燃，并将在思想的涅槃中获得新生！

作业选粹

向语文更深处漫溯

历城区柳埠镇中学 张甲芳

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7111785

人曰：十年磨一剑； 我云：十年圆一梦。

课改十年，寻梦？撑一支长篙，向语文更深处漫溯„„

一、咬住学生不放松 昔日，以教师之教为中心； 今天，将学生放在心中的中心——

备课时，以学定教；上课时，顺学而教；下课后，据学思教——我们教育教学的一切活动，都是为了更好地促进学生的发展。

二、立根原在文本中

昔日，以为教参乃语文教学之根；

今天，将语文教学的根深深扎 12 在文本的土壤中，向文本语言的更深处延伸。

尽力提升自己的文本解读能力，对闪耀着文本精神之光的关键性句子、词语甚至小小的标点，都要细细地品，美美地读。品出字面背后的意思，读出浓浓的语文味。不再脱离文本语言，不再将语文课上成思想教育课、主题班会课、不是语文的语文课。

三、删繁就简清如水

昔日，以为“语文模模糊糊一大片”是至理名言；

今天，崇尚“简简单单教语文，扎扎实实促发展”为行为准则。

首先，教学目标要简约。所谓“少则得，多则惑”，面面俱到等于面面不到。其次，教学环节要简约。着眼于学生语言内力的发展，加强环节整合，提高课堂圆融度。

四、领异标新燃激情

昔日，循规蹈矩，墨守成规，涛声如昨，漠然以对； 今天，热爱语文，全情投入，以情激情，不断创新。

创新不仅指能够预设的教学设计与语言品味上的创新，更指生成性的课堂机智上的创新。不论哪种创新，不论怎样创新，都要牢牢守住我们语文这一亩三分地儿，全面提高学生语文素养。语文的工具性和人文性是一个整体，不能任意割裂，有所偏废。工具性犹如田园，为学生的知识与能力打底；人文性犹如花园，为学生的思想与精神着色。前者犹如面包，充实的是学生的肚子，后者犹如水仙花，丰盈的是学生的脑子。既有田园又有花园，既有肚子又有脑子，才会让真正

完整的人过上真正幸福的生活。

“咬住学生不放松，立根原在文本中，删繁就简清如水，领异标新燃激情。”向语文更深处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌„„

指导老师

燕志华

咬住学生不放松，立根原在文本中，删繁就简清如水，领异标新燃激情。张老师的诗意解读言简意赅，值得推荐。

省课程专家

刘凡增

言简意赅，体会深刻；标新立异，乐在其中。

十年语文课改真的改变了我

博山区石门中学 高磊 http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7114600

一本课本，一本教参，一块黑板，一支粉笔，15年前我就是在这样的课堂上，耕耘着自己的理想。后来我由坐着听变成了站着讲，依然是一本课本，一本教参，一块黑板，一支粉笔。是语文课改，它打破了此前的一成不变，给课堂带来了活力、魅力、吸引力，真正把我这样一个教书匠解放了出来。

改变一：驾驶员到教官的转变

坐在副驾驶的位置，看着别人潇洒的驾车技巧，下定决心必须拿驾照，可一上车才知道，要轻松的驾驭这个喝汽油的家伙可不是件易事，老是犯错，同时在犯错中一点 点改正。这让我想起的自己的身份——教师，站在讲台上把许多的理论知识传授给孩子们，在一片“明白”叫喊声中认可自己的课堂。这就像我是驾驶员，带着一车孩子游览风景，我开得熟练，赏得到位，讲得天花乱坠。可我的目的是让孩子们学会开车，让他们自己去欣赏风景啊，我不能给他们开一辈子车啊。所以课改告诉我，必须要转变成教官，坐在副驾驶上，指导孩子们练车，让每一个孩子都有上车机会，都能合格拿证，甚至还要出几个厉害的“赛车手”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，陆游不就是这样教育孩子的吗？

改变二：指导者到合作者的转变 学生是主体，教师是主导，教师指导孩子们学习知识，现代课堂更是注重了学生在学习过程中的交流合作，杜郎口、高阳模式的核心理念也在于此。而我在教学过程中发现，课堂上给学生设置了很好的讨论交流发言的环节，营造了融洽的氛围，但有的孩子并不热衷于合作，在组里无所适从。我寻找原因有两点：第一点，独生子女比较多，在家缺乏合作交流的机会，习惯也已养成；第二点，位置感不强，很难定位自己在组内的角色。所以，我开始细化角色，深入小组内，以身示范。今天我在一组担当组长，指导大家学习如何组织小组讨论，第二天，我在二组担任记录员，然后是三组纠错员„„这样一轮下来，孩子们就理顺了，交流合作也井然有序。而我在这个过程中，完全忘记身份，仅以一个合作者的形象展示给大家，让他们明白不管平时是什么角色，在小组里分工不同但目标一致。

其实，课改正是顺应着时代的发展，百年大计教育为本，一个民族的繁荣与希望就寄托于这些孩子们的身上，为了祖国的明天，教师就要甘为落红，滋养培育这些最美的花朵。

指导老师

马秀丽

两个“转变”，既写出了作者教学思路的转变，也道出了课程改革给教育带来的改变，“驾驶员到教官的转变”“指导者到合作者的转变”，是一个教师教育思想成熟的标志。省课程专家

张颖 以生为本，以学生为主体，关注学生的个性体验是课堂模式转变的重要之处，教师由“驾驶员到教官的转变”、由“指导者到合作者的转变”充分体现了教师教学理念的转变。

甘醇的“春酒”见证课改十年的蜕变

济南第十五中学 孟海燕

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7112107

从教二十年，在新课改的磨砺下，在反复实践与思考中，我的课堂教学在无形中发生了不同程度的变化。

过去强调基础知识和基本技能的传授，在新课改的引领下开始转向培养学生的语文素养，培养学生的语文能力。十年前的课堂完全是老师唱独角戏的舞台，一篇文章不分文体不论特色一律是落实字词——分析结构——讲解写作特色等，课堂结构如出一辙。优美的文字被肢解得支离破碎，教师依据教参满堂灌，学生依据老师讲解记笔记，往往是书上记得密密麻麻，课上学得却了然无趣。课堂气氛沉闷，学生最不愿意学的是语文，最不喜欢上的课还是语文课。这样的课堂效果可见一斑。

在新课改的磨砺下，今天的语文课堂真正返璞归真了——语文课有了语文味。我在落实基础知识的同时开始注重引导学生品味语言，引领学生感受语言文字的魅力。著名语文教育专家于漪说：“千万别脱离了文本，千万别冷落了语言。”我省名师朱则光说：“语文教学应该是‘贴着文本的地面，漫步在言语的丛林，穿行在字里行间。’”这都表明语言的品味，是语文教学的根本所在。因此，在教学《春酒》一文时，我是这样拟定教学重点的：“通过品读细节描写感受‘春酒’蕴含的‘情’和‘趣’，在圈点评注中体会文字的魅力”。具体要求如下：（教学设计节选一）

课文中一处处的细节描写充满了生活情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。你能把这些句子找出来，品一品吗？（幻灯：出示问题）（师）圈点评注是一种品读美文的有效方法。下面就采用这种方法来品读文中的细节描写。为了便于同学较好地做好圈点评注，老师首先给大家一个示例，请同学们仿照老师做批注的方法，自选角度在文中做批注。

童年是一生中最美、最甜蜜的记忆。所以，老师就选了一个关于童年的句子，做了批注。

请看示例：（大屏幕出示）（学生自读示例，教师明确做评注的角度：你可以选出富有表现力的词语品味其妙处，也可以从语言风格的角度品味作者的写作风格，还可以从思想内容的角度品味作者在字里行间传达的深情厚意。可长可短，可多可少）学习过程为：自主觅句——自主品析——小组交流相互更正补充——集体交流精华，积累思维的精髓。

这一教学重点的拟定摒弃了“满堂灌”的陈旧的教学方式，调动学生积极地自主学习、独立思考并参与到课堂的讨论交流中，在学习方式上变教师独霸讲台为学生全体参与，体现“自主、合作、探究”的崭新的学习方式，对学生品读文本、感悟语言、表达观点等能力的培养都有不同程度的促进作用。

学习《春酒》，体会作者浓厚的思乡之情仍然离不开对语言文字的品析。在处理这一重点时，我设计如下问题：文中有几处写母亲和乡亲的细节，如果老师想把这些描写的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？（提示：人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语加以品析。）（教学设计节选二）

学生研讨问题示例：

（1）母亲得意地说了一遍又一遍。高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的，其实母亲是滴酒不沾唇的。

（“一遍又一遍”语言的重复，说明母亲热情无私，朴实，富有耐心。）

（“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”写出了母亲得到表扬后害羞、兴奋、自豪的感情。）

（"得意”一词是兴奋、自豪的外露，自己做的东西得到了别人的肯定，得到别人的欣赏，所以很自豪。）

（2）不仅是酒 ……她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

（“她还是一样一样仔细地告诉别人”说明了母亲不厌其烦的态度，写出了母亲的热情，乐于助人。）

17（“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”说明了母亲注意每一个细节，一丝不苟的细致的做事态度）

（3）故乡的人们中又有一个人让作者记忆深刻，他就是——花匠阿标叔。

（花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。）（“呼呼地”改为“呼地”好不好？为什么？）（给别人带来欢乐，自己也快乐，多么纯朴的乡情。）

这一问题的设计仍然定位于对语言的品味，但将品味语言与人物塑造相互关联起来，使学生在感悟语言的同时学习塑造人物、抒发情感的方法。两个环节紧密相连，且层层推进，由浅入深，由易到难，呈现课堂教学的梯度性。

这堂课把课堂真正归还了学生，两个主问题既涉及到了对文本思想情感的理解和把握，又品析了词语的运用之妙，还学习了写作的方式方法，是由“重知识”到“重能力”的飞跃，充分体现了“以学生为本，以学生的发展为本”的教学理念。这是一堂真正让语文味重新回归课堂的语文课。

琦君在她的《乡思》中写道“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思.“昨夜梦魂又飞归故里……可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。浓浓的乡情相思感人泪下。

英国的毛姆说过“一个人有两个故乡，一个是生长的故乡，一个是心灵的故乡”。读完本文之后，相信同学们心中也涌起了创作的热情，下面我们来一个小小的写作练习。请看大屏幕： 仿照下面的句子，在横线上填上你认为合适的词句，来抒发你读完此文的感受。

故乡是母亲酿造的一杯香醇的美酒，浓香中飘出了情丝悠悠；故乡小巷深处青青的石板路，幽深中荡漾着我们童年的欢笑；故乡是

，； 18 故乡是

。（《春酒》教学设计节选三）

这一环节的设计是基于在品读的基础上让学生拿起手中的笔“以我手写我心”，加深对文本的理解，训练学生的写作能力及表达能力。问题设计虽然简单，但涉及到修辞方法的运用，关联到学生真切的生活体验，是由课内向课外的拓展，真正体现“生活是语文的外延”的大语文观。

这堂研讨课虽然可圈可点，但是三个主问题循序渐进，从多个方面体现了新课改对我日常教学工作的影响：教学理念变了——以学生为本，以学生的发展为本；教学方式变了——突出“自主、合作”的学习方式；教师的角色定位也变了——由课堂的霸主转向课堂的引路人；课堂的内容丰富了——语文的外延大大加

宽，更注重让学生表达自己独特的生活体验。

新课程改革带给我们更多的尝试，相信在此次研修之后，每一位教师都会取得更大程度的提高。让我们一起漫步在语言的丛林里，诗意地栖居在语文的舞台上。

指导教师

陈京兵

酒香不怕巷子深，课改真的是语文教学的春天，学生在这样的课堂上变得活泼，变得敢发言了，变得敢于据理力争了，变了，一切都变了，语文，真的有了语文味了，学生们爱学了，老师们爱教了，语文，我的最爱。

指导教师

贾丽 语文这杯“春酒”，只有如孟老师一样用心去品，其情，其趣才真切动人。

省课程专家

毕淑娟 一杯《春酒》，不仅散发着浓浓的乡情相思，也飘逸着浓浓的语文味；一杯《春酒》，不仅让我们品味了语文的醇厚和甘洌，也让我们见证了你的成长与蜕变。特级教师洪镇涛说：“抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读，就抓住了语文教学 的要领。”语文的丛林里，盛开着言语的花朵，只有用心寻觅，才能嗅到她迷人的芬芳！

绿叶的诉说

——结合教学实际谈十年课改带来的变化

平原县第四中学 王书华

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7118282

执教的第一个十年，稔熟于自己喜欢的名师风采。

以为名师就是整堂课的滔滔不绝。于是读了很多名师资料，也开始学名师。于是，课堂上有了善讲的我。

随着教学的深入，逐渐发现我的学生和当初的我是不一样的。他们的社会、他们的世界并不是单纯的书本。我的世界最美的是刘兰芳的口才和名著，是新凤霞的婀娜多姿和传说。而学生的世界越来越多的是追星、粉丝、QQ、博客。我沉痛地认识到：漫漫潜行的十年竟是我的一厢情愿。

徘徊之间，江苏洋思之行让我意识到：必须让学生这潭水动起来。新课改更让我认识到：教师角色的转变是实现培养学生语文素养的关键。

再度起航，第二个十年追梦。我开始给每个学生建立档案。李维能刻苦学习、做事慢，米鹏学得轻松、毛躁，郑娜主动性差，曲翠性格孤僻、肯学，崔明学得累、不好活动，朱同内向不活泼„„找学生谈话，给学生倾诉的时间，帮学生认识自己的优点、缺点，共同寻求完善的途径。跟学生家长亲热地交流孩子的优点、长处，缺点免谈，我要让每个家长都相信，他们的孩子在学校里 20 是优秀的。

也开始努力经营高效课堂。情境启发，鼓励教育，拉近了我和学生的距离；课前一首诗，丰富了学生的文学素养；诗歌鉴赏，提升了学生的审美能力；课上讲故事，活跃了课堂，锻炼了学生的口头表达能力。

如何只用每天的一节课就能让语文俘获学生的赤子心？ 每天都在思考，每天都在改进。

每学一篇经典文章，都努力找到学生的下笔点，鼓励学生创作，和文本进行近距离的交流，不怕耽误时间，请学生在课堂上展示自己的作品，大家欣赏评析。

附学生作品两篇，窥一斑可见全豹。

谈生命

初三.九班 王楮悦

生命就像一片辽阔的沙漠。它可以吮吸勒托女神赐予它的露珠，使自己稍微滋润一下，面对将要到来的酷暑，那是无尽的骄阳啊，它默默承担着不回避，连

天的黄色中没有发丝烧焦的痕迹。夜晚，寒冷主宰了它，狂风铺天盖地，它依然无语，它知道风带不走什么，明天又是一个熟悉的天地，这样往复，直到有人带来了绿和生机，还有子规鸣啼，从它身下挖出石油煤炭和地下暗河时，它知道这已不属于它自己，但它仍无语，转身含笑离去。

生命就像一块顽固的石头。它从山顶上滚落下来，大概与同伴撞击过，这给了它班驳的裂痕，它大概被雨打过，身上留下了一个个小坑，它大概被火烧过，身体因煅烧而无比坚硬，它大概被风吹过，裂风把它的棱角一一抚平，它一生与这些相伴毫无怨言。直到有一天它也被撕裂洒落土里面。有人问，消失的东西去了哪儿，它会说物质化为虚无，精神化为万物。

不是每片沙漠都能被发掘，不肯忍受创伤的永远那样贫瘠；不是每颗石头都 能永恒，没有信念的，物质化为虚无时，精神比它早一步逝去。

回首间的距离（节选）

初三、七班 张恒元

回首间的距离，不遥远，却跨越时间的界限，被小心翼翼地雕刻成玲珑剔透，永远，不会凋零。回首处，无涯，也无边，朝而复始的，只是那些曾经。

——题记

还是会留恋。

六月，无名的燥热中突兀地衍生出凉意，会联想起清明时候的雨，浸了愁绪，染了离殇，那种淡泊的水色，一如十年前的某一天，是自古的哀思。缠绕纠纷，亦可能沉淀下历史的结晶，在岁月的冲刷下化成虚无，再汇集成新的事物。

关于离别，我们都心照不宣。

吃饭的时候，偶尔下楼，看见操场上还在打球的同学，已经汗流浃背，一边在余眸中打球，一边看太阳沉下去的日子，也是一种奢侈了。

三年的伊始，起于这个季节，三年的结束，一样是彼时的温度。点点滴滴，化成缤纷的色彩，那些交织的线条，默契地同时到达一个临界点，转眼回首纯白。

写促进了学，学是为了笔下流畅的文字。大多数学生喜欢写作了，即使距离中考只有三天，也能写出灵动的文字，可能是最后了吧，很多学生下笔就收不住了，一千字，甚至两千字。

学校硬件设施改善，我的课堂也随之一新。

易中天品三国，于丹读论语，王立群解读史记，马瑞芳妙解红楼梦，墨子破云梯，世界遗产在中国，国际大专辩论赛„„在最佳的时间，走进学生的视听，让学生享受到了一次次文化盛宴。

课件简洁，给学生更大的空间发挥。

QQ文件互传，课堂更高效。辩论会、民族文化套餐、优秀诗文表演、文本续貂等活动丰富了学生的素养，提升了学生的品位。

我们甘做绿叶给红花们提供营养的脉系，飘逸红花们的芬芳。

指导教师 任志霞 些许感动，些许收获，文字的背后能看到老师的付出与耕耘。

省课程专家 庞云龙

每一位课改中的老师都会经历一次甚至多次蜕变，化茧成蝶，舞动精彩。王老师坚定地走在正确的课改轨道上，扎实、务实、踏实，因而路越走越宽。

十年改革路，无悔教育情

——让青春在教坛上闪光

昌乐县实验中学 王光义

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7109085

当了语文教师，就想当一名好语文教师。传统的语文教学模式像藩篱一样束缚着我，使我忙忙碌碌却一无所获。我所理解的语文教学绝不仅仅是讲解字词、深掘课文、分析主题，我认为语文教师应该引导学生放开双眼，勇于取舍，不仅从教材，还要从更广阔的生活空间里获取文学养料。

就在我茫然无措陷入教学困境时，1999年7月“潍坊市中学语文骨干教师培训班”如期举行，会上与专家、名师的零距离接触、交流，让我真切地感受到语文教学的春天到来了。全国特级教师程翔老师作了《青年语文教师成长的思考》，使我感悟到“素质教育的核心是创新能力的培养”，“学生的需要就是我们努力的方向”，“一堂成功的课，最大特点就是让学生‘动’起来”；泰安师专的李卫东老师执教《藤野先生》和报告《谈谈语言训练的几个问题》，让我进一步坚定了语文课要“以学生发展为本，以语言训练为主” 的奋斗目标；滨州一中史建筑老师执教《大堰河——我的保姆》，他那饱含激情，孕育智慧，诗一 样的授课语言赢得了全场听课老师的阵阵掌声，他那根据授课需要，大胆整合教材，灵活驾驭文本的技巧，成为我以后语文教学为之探索不止的努力方向；高密一中的吴金晶校长讲了高密一中的“语文实验室计划”，让我更加确信“语文即生活，生活即语文”的教材观念，他们提倡的“目中有人，心中有书，扩大读写，增强感悟，尊重个性，鼓励创新”，一直成为指导我以后语文教学的座右铭，这种大语文教学观念与我们现在市教科院提倡的“345”优质高效课堂、主题学习、积极开发校本课程一脉相承。

如果说今天我能够在语文教学的园地里小有收获的话，与这些专家、名师的熏陶感染是分不开的，他们的这些具有前瞻性的教育理念已经深深地刻在了我的脑海里。

以后的日子里，我一直不断加强自己的研修学习，先后现场聆听了钱梦龙、陶继新、李秀伟、余映潮、朱则光等名师的教育报告和个人成长经历，坚定了我的教育思想，澄清了我的教学认识，引领了我的教改方向，使我认识到：语文教学应该是“贴着文本的地面，漫步在语言的密林，穿行在字里行间”，“学生是

评价课堂的权威”，树立“学生本位”思想，做到“以人为本”等等。这些鲜活的教育理念一直指引我在语文教学的路途上不断攀升。几年来，我的学习笔记、会议记录、教学反思将是我一生受用不尽的宝贵财富，它将助推我在教育教学的道路上不断迈上新台阶。

培训学习归来，我总是立即试着运用这些鲜活的教育理念指导我的语文教学实践。为了实现语文学习与生活水乳交融的目的，为了达到鸢飞鱼跃、其乐融融的语文教学的艺术境界，我开始筹划如何将生活的源头活水引入语文教学，如何让学生的语文知识服务于生活。我发现，语文基础知识的传授与读写听说的培养，都是凭借语言的理解、训练与运用。为此，我组织学生以每周的主题阅读课为基础，以每一堂语文课为展示平台，以“美文我推荐”为方式的系列朗读活动。朗 24 读和点评活动的有效实施，很好地训练了学生的口语表达能力，并相应地带动了其他语文能力的训练与提高。

2003年6月，由我牵头带领语文组全体教师组织申报了《初中语文教学与学生人格养成》的市级研究课题，课题以语文教学为突破口，以培养学生健全的创新性人格为落脚点，通过课堂、课外、社会实践活动相联系的方式，对学生进行全方位、多侧面的人格养成教育，从而使其达到人格的自我超越和自我升华。在繁忙的教学事务之余，我积极学习新课程的有关理论，探讨实施新课程的有效途径。我带领学校老师成功组建了学生成长档案袋，在评价方式的多元化上迈出了一步；我又指导各学科教师积极探讨集体备课的方式方法，充分发挥了集体的智慧。我所负责的级部教学成绩在全镇遥遥领先，尤其是我在班级采取的“自主管理”和“赏识教育”，取得了骄人的成绩：通过周记，我和学生建立了对话交流平台，并能从中及时了解班内动态，对于后进生，我采取了“赏识教育”„„

蓦然回首，我深深体会到，工作干到最后就是事业，事业干到最后就是情怀，岗位虽然在变，但不变的却是我对教育的一腔热情；2009年工作调动，我又来到昌乐县实验中学，一路走来，十几年岁月如歌，最让我心动的镜头竟然全是与学生真情碰撞的场面。看来此生注定与学生牵手，和语文同行，魂为之牵，梦为之绕。因为有语文，我的生命更美丽；因为有学生，我的事业更精彩；因为有追求，我的拼搏之翅便会永远飞翔„„

指导教师

赵艳霞

王老师教学有方。在语文改革路上，大胆探索，独辟蹊径，将生活的源头活水引入语文教学，达到了水乳交融的境界，开辟出了切实可行的道路。省课程专家

于立国

一名优秀语文教师的成长印证了十年来我国语文教学乃至教育 25 教学的发展。彳亍在语文教学和教书育人的道路上，没有鲜花和掌声，生命却为之美丽！

十年教改带给我的是快乐

东阿县第三中学 周广峰

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7112110

今天听了两位专家的报告，结合自己十几年来的教学之路，我心中有种淡淡的忧伤，又有种暖暖的感动，漫长的改革之路啊！

与十年前相比，我发现自己发生了很大改变。时间，越来越少了。精力，没有以前旺盛了。好胜心，没有以前强了。当自己慢慢沉寂下来，内心的两个自我在不断挣扎，心灵不断在左右徘徊。很幸运，我爱上思考！我总是在思考着，探索着„„

一、我想做个什么样的老师？十年前，自己是个什么样的老师，严厉、认真、追求完美。十年后呢？严格、认真、追求自然。以前每每走到教室，都会板着一副面孔，生怕失了老师的威信。课堂上孩子们状态不佳，总会有些许埋怨。之后便会加紧补习。学生的成绩自然不错。但学生的兴趣呢?自然不太浓。现在，我总能抱着顺其自然的想法，巧妙地教学，即使学生没有掌握，也不急不躁，愿意

给他时间与机会。十年，改变的是心境，不变的是态度。

二、我该教怎样的学生？以前，自己总希望教最聪明的、最乖巧的孩子。现在，每当我看到成绩优秀的孩子得意洋洋、成绩中等的孩子埋头苦干、成绩差的孩子自暴自弃时，内心总是充 满焦虑。当成绩成为是否优秀的重要标志，当他们必须背负这个沉重的包袱度过漫长的十二年，当他们越过中考这个鸿沟时，他们是否感受到家长、老师、社会对他们的欺骗：原来成绩不是唯一的，我还需要学习独立生活、与人交往„„十个指头有长短，每个孩子在入学时，由于自我素质、家庭教育的不同就已有了差距。我常对孩子们说：“每个人都有自己的长处，希望大家找到自己的优点，尽情地去发挥，加倍地努力，让自己更棒！如果你实在找不到，那就做个快乐的人！让快乐伴随你成长！”多希望我教的学生快乐、努力！十年，改变的是胸怀，不变的是爱。

三、我应该怎样上课？这个问题真难想透，有时自己上课后，内心空空，觉得浪费了孩子们的时间。毕竟语文所包含的内容太多，有时感觉顾此失彼。于是又得看看书、听听课、写写反思，内心充实了，心情愉悦了，站在讲台上才不至于汗颜。这段时间来，有些感悟，写下来和大家交流。

1.我爱上了课前谈话。每堂课上课文之前，都会抽五分钟和学生聊聊。有时讲讲今天的天气，有时说说昨天学生给我打的电话，讲讲说话的重要性，有时谈谈校园的新变化，让他们感受到生活并不是一成不变。课堂前奏如此和谐，曲目自然会精彩。

2.我爱上了朗读。以前没觉得这书有多好，现在常常觉得书读不厌。上课之前，书读几遍，才敢说有点明白。上课时，自然表演一番，尽管普通话不标准，表情也够怪（有些许入情、有些许害羞），但也自得其乐！这文章不厌百回读，读着读着，自然就明白了。每篇课文，我都用各种形式指导学生读，有时要表演了，教室里难得施展拳脚，到操场上去。有时文章很短，人人都得到讲台上去朗诵一番。

3.我爱上了读书。学生，每天学生的家庭作业，都会有读的内容：和家长一起读书，读后说说明白了什么。第二天都会交上读书签字本，每天必改，效果很好，这对学生、家长、老师都是一种学习。现在孩子们读书、理解的能力提升都很快！我常对学生说：“语文书就像是米饭。我们 27 只吃这是不够的，还得吃水果、蔬菜。那就得看更多的书。孩子们于是吵着要家长买精神水果。

4.我爱上了交流。每一篇文章都有值得我们和学生共同感悟的地方，而每一个人的感想是不尽相同的。我总想引导他们在交流中获取自己的所得。我们在引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。

省课程专家 陈凤

要做好语文教学，需要不断学习，不断思考。学生是在发展中成长的，要教给他们快乐，我们的教育亦充满乐趣！

研磨，调出咖啡好滋味

——磨课伴我十年行

东营市胜利第五十五中学 李雪

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其实我一向对茶情有独钟，尤其喜爱龙井。去年年底，小弟去了一趟西欧，送给他酷爱咖啡的姐夫一台咖啡研磨器。这是一台手摇式研磨器，外形像一件工艺品，很讨人喜欢。老公说，好咖啡都是手磨出来的，经不住他的一再劝诱，我开始研究起这个陌生的家伙。

时间一久，慢慢懂得：品咖啡的人，他记忆里的咖啡香，一定包含了研磨时浮荡满溢的空气里的咖啡芬芳。煮前研磨，留驻咖啡芳醇。一杯咖啡是否新鲜香醇，关键在于研磨的功夫。

研磨时你尽可以极尽优雅姿态地手摇研磨器，旋转时动作也要尽可能轻柔，这极需要耐心与细心，确定能够研磨出大小均匀的咖啡粉，以免摩擦生热，使豆子散失芳香。粗细不同味道不同，甚至磨的速度不同，味道也会改变。

搅拌，停止，搅拌，停止，等待。周而复始。心情在静静沉淀，香味缓缓地在房间的每一个角落里弥漫开来。

研磨，为预约一杯好咖啡暖身。

在每一场你与咖啡的私密对话里，千万别少了“研磨”这个开场白。研磨，可以磨出咖啡的浓浓好滋味。经过无数次的研磨和与水的调和，将自身的每一个细小之处都融合在与味蕾接触的瞬间，从此就无法自拔地爱上这种占领整个屋子的香味，苦涩中透着甜蜜，甜蜜中又略带苦涩，真是“滴滴香浓，意犹未尽”啊！老公每次都赞不绝口：“味道好极了！”这时你才会感受到，之前花那么长时间与心思付出都是值得的。

当你懂得去用心调和一杯咖啡的时候，那么你得到的这杯咖啡必然是杯香浓四溢、口感绝佳的咖啡——包含着快乐与幸福的滋味。因为这是为你所爱的人而酿。

研磨，为预约一节好课暖身。

好课，不一定非要磨，但是，磨了一定会更好。我工作二十一年了，上过不少公开课，各种形式的都有，展示课、研讨课、示范课、观摩课等等，特别是近十年，每次接到任务，总会焦虑地无法入眠。但凡是经历过的老师，相信都有一种感受——这个过程很纠结，简直是一种炼狱。青灯伴孤影的日子令人难忘啊！一节课琢磨的次数越多越痛苦。

一开始，我抛开教材抛开课标抛开学生，花费大量的心思与时间去翻阅名家的教学案例、课堂实录，一股脑地照搬套用，使出浑身解数牵着学生往前走，一节课下来，我累得汗涔涔，心发慌，学生却无动于衷。我茫然，我失落。一日，校长语重心长地对我说：认真看看新课标吧，你应该最需要它。打开新课标，潜心研读，专心领会，我幡然醒悟：语文课堂的精彩应该由学生做主；语文课堂流淌着的应该是心与心碰撞与交融的潺潺乐音，而非知识的罗列与灌输；语文课堂应该是师生与文本、与大师跨越时空的精神交流„„时至今日，我 29 深深懂得了：上好课，《课标》要先磨！用《课标》来审视自己的课堂，你永远不会偏离方向！

这期间，磨出你解读《课标》的精度，磨出你把握教材的深度；磨出你提升教材的高度；哪怕是一段导入语、一段过渡句、一段结束语等，每一个细小的环节都要精雕细刻、精打细磨。这期间，有“山重水尽疑无路”的迷惘；有“柳暗花明又一村”的顿悟；有“众里寻他千百度”的焦虑；有“那人却在灯火阑珊处”的喜悦„„汇集所有智慧和精力，凝聚所有心血与辛劳。难怪著名特级教师窦桂梅把公开课称为教师“生命试炼的地方”，哪一节好课的背后不是痛苦中伴随着快乐？哪一位名师不经历这样的生命试炼？可见要成为名师绝非一朝一夕之功。

咖啡越磨越细，越磨越醇；课越磨越透，越磨越精，越磨越闪亮。当我们惊羡鲜花盛开的美丽时，却不知它们冲破泥土的艰辛，磨课的过程正是我们教师教学生命成长的过程。磨课犹如化蝶蜕变，只有经历了在黑暗中痛苦地不懈挣扎，才能有振翅飞舞的那一天。有了厚积薄发的教学历练，我们最终才能练就驾驭课堂驾驭教材引领学生的真功夫。就这样，磨课伴我十年行，《课标》在成长，我也在一次次公开课的历练中思考、提升、成长起来。

请记住：在你准备开始的每一节课前，千万别少了“研磨”这个开场白。研磨，磨出精彩好课堂。当你懂得去用心研磨一节课的时候，那么你研磨出的一定是一

节芳香四溢、赏心悦目的好课——包含着成功与幸福的滋味。因为这是为你所爱的学生而酿。

我想：美好生活应该也是这样打磨出来的吧，一种美味、一种情感、一种热爱抑或一种执着与坚守。

指导教师

张海霞

比喻新颖，抓一点来展示对践行新课标理念的理解，心思缜密，语言优美，不愧语文教师！

省课程专家

杨元春

读你的文章，如同品一杯香气四溢的咖啡，醇厚悠长。如不是亲手研磨，就不会如此芬芳。和你一起享受着磨课的 过程，在你的执着与坚守中品味美好生活。

借“水”浅思，课堂如许

——谈新课标对我的改变

济南汇文实验学校 梁慧明

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2004年开始工作的时候，课改已经开始实施，我得知这个消息的时候还是在大学的课堂上，从某种程度上讲我还应该算是站的起点比较高，但是曾经很长一段时间我都把那些枯燥的理论封锁在了我的抽屉里。我课堂的初始模板还是来自于我曾经的中学语文教师。

如水的知识，如梭的岁月，我见识短浅,但还想一谈。

一、我的水在桶里，你的水在碗里

我记得我的老师原来最常说的一句话就是教给学生一碗水，自己必须要有一桶水。

作为教师，知识储备是第一要务，这一点一直是我铭记于心的。初登讲台的时候，我紧张过，担心自己的讲授学生们听不明白，担心自己的声音最后一排的孩子听不清楚，担心他们不听我的，乱讲话，担心他们考不好家长责怪„„但就是不担心自己的知识储备，学了十六年语文的我还抵不过这几个小屁孩？况且我的教科书上还从各种参考书中抄录了无尽的相关知识，大声读出让他们认真记录，背诵后第二天检查就行啊。

可是渐渐地，我发现课堂上开始有交头接耳的了，开始有趴着睡觉的了，于是我利用课间给他们笔记，让他们抄上，补上落下的知识，不厌其烦地检查背诵。尽管如此，他们期末考试的成绩并不理想，最让人失落的是每每提到阅读、作文，他们的眉头总是紧皱的，提到最喜欢上的科目时，语文课也从来没有出自他们的口。

之前的日子，在语文课堂上，我就如同一位舀水匠，我和学生之间只是隔着一只长柄的勺子，他们端着碗，我把所谓的知识倒进去，还不停哆嗦着，生怕倒歪了，洒了，浪费掉多可惜！

二、我的水在河里，你的水在手里

初一课本就有这样的诗句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要想获得如许清澈，没有源头活水怎么能行？现在很多知识，其实是我和学生们一起接触的。工作一年后，我不得不丢开课本，学习新的知识，与时俱进，争取拉近和学生们的距离。

记得讲《竹影》这篇课文的时候，里面涉及了有关东西方绘画方面的知识，从小没有多少艺术细胞的我特意查阅了不少相关的资料。当然还有作为著名漫画家的作者丰子恺，他的漫画也是我需要学生们学会欣赏的呢！讲《音乐巨人贝多芬》，找贝多芬的作品，讲《爸爸的花儿落了》，借来《城南旧事》的书和电影„„那一段时间，对于这样的功课，我乐此不疲。

渐渐地，我发现孩子们喜欢上我的课了，不过我也渐渐的发现我的课不像语文课了。

那一段时间，在语文课堂上，我就像一条小河，远远而来，轻轻而去，学生们乘坐在小舟里面，不时探出身子用小手在河面上撩水嬉戏，气氛热闹、笑声爽朗。有时还会双手合并，掬起一捧，近处感受它带来的冰凉。但是属于他们的有关于语文的收获又在哪里呢？

三、我的水在海里，你的水就在你的身边

又过了一两年，在同组老师的帮助下，我才真正走进课标，“以学生为主体，教师为主导”似乎不再是刻板的文字，而是我在课堂上把握师生关系的依托。我学着从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设置教学目标，尽量让我的课堂丰富却不乏章法、热闹却不少核心。

我开始尝试和他们一起朗读；

我开始尝试和他们一起在读过文章后谈谈感受； 我开始尝试倾听他们对人物的理解，体会他们的心情； 我开始尝试和他们一起写作，一起朗读、一起聆听、一起修改；

我开始尝试把他们的文字变成铅字，办报纸、出杂志，班里一本，人手一份儿„„

渐渐地，孩子们书上的知识性笔记越来越少，但发表的随笔越来越多；上课时的闲话越来越少，但表达的观点越来越多；书包里语文的参考书越来越少，对语文学习的兴致越来越浓。“那么快就下课了啊。”“我的随笔得了三颗星！”“这次作文挺简单的。”这声音来自学生，是对我最高的奖赏了吧。

尽管自己不会游泳，但我觉得自己在语文课堂上有时俨然成为了大海，孩子们在我的怀抱里快乐着，我在孩子们的身边畅游着。水就在他们的身边，也在我的身边，难道这样的融合不是和收获连在一起的吗？

四、未来之水从天来，你的水就是你自己

与以前相比，现在的我知道了与其交给学生知识，不如交给学生如何获得知识；与其让他们吃力地知道如何获得知识不如让他们的这个过程快乐一些；与其让自己高高在上地看他们快乐，不如俯下身子和他们一起快乐。

作为略有一点经验的年轻语文教师，我深知自己不能够给学生们所有，因为我自己也没有那么多，但我可以和孩子一起去追逐、一起去拥有。

未来世界不可预知，或许就像最近的降雨，突如其来，难以招架。但我希望 33 我的学生们在那一天可以不被吓倒，而是用合适的“工具”保护自己；我也希望他们可以用眼观察、用心体会，感悟生活动态，抒写“人文”情思。当然这个过程最好是快乐并且幸福的。我祝福他们！

人是水做的，到那个时候，水就是孩子们自己啊。难道不是么？

指导教师

陈京兵 教师的“别有用心”的教学，必会带来意想不到的收获。不是吗，梁老师的这篇文章不正是自己的真实写照吗？蜕变，升华，收获！

省课程专家

李波 用心教学的教师不满足于“一桶水”，而是不断开拓新的“源头活水”。梁老师以水设喻，教学中让教师和学生在教学中不断引来“活水”，在师生成长中使语文教学进入新天地。

春在枝头已十分

——十年课改给语文教学带来的变化

安丘市东埠中学 李德生

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语文课程改革，如一缕强劲的春风，唤醒了沉睡的语文教坛，唤起了语文教师追求美好教学理想的愿望。笔者深切感到由于教育观念、知识结构乃至教学方式方法的改变，带来的课堂教学面貌的改变，带来的学生学习语文状态的变化，乃至给我整个的教学事业带来的生机活力，给我的教学生涯带来的成就感和幸福感„„

一、教学生产力的变革——理念的变化从心开始。理念决定行为，理念决定方法，理念也创造效益。课程改革使我从传统的 34 师生关系摆脱出来，由教师的权威传授变为师生间的平等交流，师生关系不再是“意志间的冲突，对权威、尊严的遵从”，而是愉快地合作，在率真、坦诚、互尊的环境相互促进共同成长。比如：在教学《岳阳楼记》一课时，我让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍岳阳楼，学生也以游客的身份提出问题，而老师也做一名普通的游客与学生开展交流。这样的学习，不仅解放了学生的心灵、大脑和双手，而且有效培养了学生阅读探究、处理信息、语言表达的能力。这样的平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给了学生展示自己的机会。

二、教学积累的积淀——学科知识和学科素养得到进一步丰富和发展。面对新教材、新内容、新要求，引导我重新审视自己的知识结构，并发现自己的缺漏和差距，于是在深入学习新课程标准、精心研究教材的同时，花大力气，下足功夫，去吸收语文教学专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收新的经验成果，从而使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

三、教学行为的改变——课堂教学面貌改变的必然历程。课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；努力使自己成为学生学习的引导者，让课堂变成学堂。在课堂上为学生创造了比较充分的质疑问难、合作探究的时机，使学生学习过程变成不断发现、解决问题的探索过程。张扬教学内容和学生的个性，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。让学生参与确定学习目标、参与教学过程和目标评价，真正突出学生学习的主体地位。

四、教学情感的颠覆——好之乐之成为学习常态。课改极大地激发了孩子们学习语文的兴趣。从日常生活入手，创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；适当地运 35 用多媒体课件，化解学习的难点；提前安排课堂表演增强体验的深度。在教学《荔枝蜜》一课，老师分给学生每人一颗荔枝品尝，品尝前进行仔细观察，并用自己的话来说说杨荔枝的特点，再进入课文学习，取得了很好的教学效果。同时，课改让孩子们更加自信。曾有一个家长跟我说过，她女儿最快乐的事就是向她汇报自己得了多少次表扬。在教学中，我特别关注学生情感态度的变化，往往采取积极的评价，给学生充分的时间展示自己的学习成果，较多地运用激励性的语言，充分调动了学生求知欲，激发了学习的情感，让每个学生体验成功，增强了自信心。

课改让我领悟到了语文教学的美妙，也让孩子们更加喜欢语文了，更加热爱学习了、热爱生活了，课改让我们大家变得更加幸福美丽!省课程专家

孟宪军 语文课程改革给不同的老师带来的变化和产生的影响是多种多样和千差万别的，这是因为教师的教学理念、学科视野、精力投入、探索深度的差异造成的。那么，我们从这篇作业可以断定李老师是一位追求理想、善于学习、勇于探索、长于反刍，在课程改革中成就了事业和自我的人，我非常佩服和敬重。

风雨兼程，课程改革伴我成长

高青县木李初中 许贵伸

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转瞬间，我作为一线教师已从事语文教学十余年，语文课程改革亦有十年。其间，几多兴奋，几多伤感，几多欣幸。一路走来，恰似王国维先生的“人生三境界”。

一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

刚刚踏上讲台，虽经正规师范院校系统学习，“教学无非一个教师、一支粉笔、一本教材、一群孩子”的思想却根深蒂固。后来学校要进行课程改革，改革

教学内容、改革教学模式。我口上虽不明说，内心却十分抵触，心想“改什么改，这样不很好嘛”。后来老校长找到我，谈了我在教学过程中的诸多问题，并要求我在课程改革方面要敢于尝试，勇于创新，大胆改革教学模式。我异常迷惘，到底该往何处改？怎样才是最新最好的语文教学模式？课程改革的路在何方？

二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

后来我有幸参加了市里安排的几次语文教研活动。丰富的教学内容、灵活的教学思路、活跃的课堂气氛、突出的教学成绩深深触动了我，让我大开眼界。这时我才真正意识到，课程改革的确到了非改不可的时侯了。自此之后，我开始注意学习各种最新的教育理论。“语文教学要全面提高学生的语文素养”、“重视语文的感染熏陶作用”、“尊重学生语文学习过程中的独特体验”等教学思想逐渐被我接受。为了能更好的学习外地经验，我还申请外出学习的机会，并多次自费到外地名校观摩一系列的课改课。

三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

思想指导行为，理论指导实践。通过对课程改革理念的学习，我的课堂教学模式在不知不觉中发生了变化。我的课堂“满堂灌”的讲解少了，注重学生的感受体验、强调诵读领悟多了；以教参中的解释作为唯一正确解释少了，尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解读多了。注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意的表达成为我的实际教学行为。随着教师教学行为的变化，我负责的教学班的学生的学习方式也在发生着积极的变化，自主、合作、探究的学习方式逐渐为学生所熟悉和掌握。

另外，我还积极将我在课程改革中的点滴经验写成文章向外投稿，并有多篇“豆腐块”在国家、省市级刊物上付梓发表。

我还积极取得学校领导的支持，将我所负责的两个教学班作为课程改革和教 37 学改革的实验班与其他班级做对比实验，通过一个学期的努力，对比实验成绩非常明显，我所担任的两个实验班成绩均名列前茅。

十年的语文新课程改革实验虽然取得了明显的成效，但我还有不少问题需要进一步解决。语文课程改革的深化，需要我们进一步地反思、调整与实践。因为我们一直在路上，我也必将与课程改革风雨兼程。

指导老师

郭莉莉 对照新旧课标，在梳理中反思，在反思中总结，在总结中创新，而这都是一份切实地成长。语文的博大精深决定了每一个语文人的成长都是无止境的，新的课标会给我们更多的思考。省课程专家

陈万太

马克思说：“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。人的根本就是人本身。”我们说，课堂的根本就是学生，要仅仅抓住学生这一根本，要真正地以学为主。理念转变，就会一变百变；就会风雨兼程，一路精彩。

教学方式的根本变革

——谈十年语文课程改革给我的教学带来的启示

邹平县实验中学 郭平

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在十年的语文课程改革中，我感受最深的是教学方式的变化。在新课程改革的理念下，我进行了师生同读同写的实验探索，感觉到对语文的本质有了比较清晰的认识，对语文教学有了深入的理解。

在以前的教学实践中，我在教学中遇到的困惑是：进行了大量的写作方法的指导，可学生似懂非懂；随笔写作的要求跟学生说得很明白，可大部分学生还是应付，我知道他们是因为不知道怎么写才应付；学生对上作文课既怕且烦。总之，写作教学走进了死胡同。那时候，我走上语文教学岗位不久，教学的一招一式都是跟别人学的，甚至有点亦步亦趋、生搬硬套，而且我也学来了别人的敬业精神，38 批改学生作文非常仔细。但结果却不够理想，自己很累，教学效果见不了多少。

之所以进行师生同写，除了受到新课程改革的启示外，主要缘于这样一个朴素的想法：写作作为一种技能，其应用性非常强，与数学、物理等科目是截然不同的。我想起了我在以前教体育时的事，教给学生一个动作，干巴巴地讲多少遍都没有用，而教师给学生示范一下，学生可能很快就学会了。任何一个体育教师也不会儍到不给学生做示范动作而光讲理论的地步，可是作为非常复杂的技能的写作，我们的很多语文教师却不习惯于动笔示范。虽然叶圣陶先生早就提倡教师要写“下水文”，但并没有得到广泛的响应。体育教师不给学生示范动作我们有人要批评，可语文教师不给学生动笔示范却被人们司空见惯，这岂不是咄咄怪事！

为了使我的“示范动作”起到应有的作用，我向全体学生宣布，我的随笔也

可以向学生公开，我们的随笔是可以相互看的，实际上也是相互学习。我这样做有点背水一战的意味，当写第一篇随笔时，我心中还是有点不安，对自己能否坚持下去还是没有底。因为毕竟作为一个教师本来就有着很繁忙的工作，家务事也不少；尽管自己平时爱写作，可早已习惯了在电脑上写作，在日记本上一笔一画地把字写出来却要难得多；虽然我也有记日记的习惯，却并非天天都记得那么认真，有时候字迹潦草，有时候语焉不详；而且既然要让学生看，那就应该是一种富含教育意义的东西，写的时候也不能放怀纵笔。这些困难我都考虑到了，可是我还是做了，写下了第一篇，又写下了第二篇、第三篇„„我跟学生约定的是，我们每天的随笔不能少于400字，可是我每天一般不少于1000字，多的时候有三四千字。

探索开始后，在很短的时间内就见效了。学生看了我的随笔，终于明白了，原来老师在课堂上所说的令同学们头疼的随笔写起来这么简单，无非就是写下所 39 见、所闻、所感、所想、所思、所惑，不必考虑什么结构安排，什么主题思想，什么详略安排，甚至不用考虑句子的通顺，完全是我手写我心，自由地去写便是。这样的文字，谁又不会写呢？这就降低了写作的门槛，写作在学生的心目中不再那么神秘，也不再那么遥远，慢慢地对写作也就不再那么惧怕。

而且我又发现了写随笔的一大好处，那就是我可以利用这块阵地进行“和平演变”。我在课堂和班会、晨会上讲的一些东西不是还不能被学生完全接受吗？那就在随笔本上再来一次，但这不是简单的重复，因为一种思想一经形成文字，就进行了一次梳理，逻辑性增强了，语言也美了不少，因而更有说服力。慢慢地，我的随笔本又成了我推销自我的一块阵地。在随笔本中的我，是最本真的我，那里面没有为人师者的严肃，没有为人下属者的顺从，而是有着活跃的思想，有着生活的情趣。这就使我在学生心目的形象得到了一个有利于我的转变。随着探索的深入，随笔又成了我和学生沟通的桥梁。我可以在他们的随笔本上批复，他们也可以在我的随笔本上留言，师生在教学和学习中都行色匆匆，有时候却会有缘于随笔内容的会心的一笑，却都不点破，回去后继续在随笔本上对话。有这样一个学生，个性极强，尤其具有叛逆性格，曾在许多公开或半公开的场合嘲笑我的刻板和迂腐，是我以前感到很头疼的一个学生。自从同写随笔以来，我发现她 悟性很好，文笔不错，看问题比较敏锐，再深入地去看，发现她也挺容易动感情的。而据她反映，以前觉得我太迂腐，通过看我的随笔，发觉我居然跟他们一样叛逆，文笔还行，思想激进——这不是跟他们一样了吗？另外，发现我还有点幽默，有时候爱搞点小“阴谋”，那就更好玩了。于是，在我的眼里，以她为代表的学生 不再是不能融化的坚冰；在他们的眼里，我也不再是“老夫子”，师生心灵的对话就在同写随笔中实现了。

一开始写的时候，那不过是教学进入了死胡同后的一种应对，一种一时的冲动。可一旦做起来就不那么容易了，工作上一天，晚上真有打不起精神来的时候，40 有时候真想放弃了这一做法。可是我知道，只有突破这个“瓶颈期”，才会有习惯成自然的收获。我坚持下来了，不到三个月，对于来说，天天写随笔已成了一个习惯，节假日也是如此，雷打不动。大约半年后，天天写随笔已成了我的一个需要，就像吃饭、睡觉、读书一样。大部分学生也有类似的经历，从一开始的被应付到后来的形成习惯，又到后来成为心理需求。他们中有的天天在跟我比赛，比字数，比内容，在我的随笔本上打着俏皮的评语。在这个充满浮躁、充满功利的时代里，持之以恒的 每天去做一件简单的小事，最大的意义就在于坚守住内心的一份宁静。我很感谢我的学生们，在我这个习惯养成的初期，他们天天催我，检查我的随笔，让我没有丝 毫偷懒的机会，一直到现在，快两年了，我天天认真地写随笔，平均一个月写三万字以上，没有任何上级部门要求我这样做，但我要做，在做的过程中，我也就超乎了世俗的功利。

写随笔促进了自我反省。没有反省的人生是不完整的。许多人之所以对过去浑浑噩噩，对未来没有目标，一个主要原因就是缺乏自我反省。而写随笔是最好的反省方式，记录下自己心灵的轨迹，反思一天来、一周来、一年来的得失，而且记下来就是一笔财富——最独特的财富。有的学生一学期结束后，翻着厚厚的一本随笔感慨万千，为过去的懵懂而好笑，为过去的成功而兴奋，为过去的充实而快乐，为过去的伤感而叹息，最后他们会发出同样的感慨：我长大了。我告诉他们，保存好你的随笔，过上十年、二十年，你的感受会更深。写随笔，还是为了写作文。我常跟学生说，写随笔起码有两大好处，一是练笔，二是积累素材。练笔使人一天天地学会运用语言这种工具，积累则解决了作文课上没什 么可写的问题。我的作文课上不再有规定的题目，而是让学生在近期的随笔中任挑一个“点”，自拟题目，自定主题，自由地写一篇作文。我也经常进行这样的尝 试，写出来仍然跟学生交流，并结合自己的感受谈组织材料、整理思路的体会，通过现身说法来讲写作方法，效果要比空对空地讲好得多。学生有了好的作品，我先 是在班里发表出来，即打印成册让学生传着看，像这样身边同学的作文特别受欢迎，我编的小册子往往传着传着就 41 传烂了，没法再保留。同时，我把其中的优秀之作推荐到报刊上去。一年多以来，学生已在省级以上报刊发表习作三十余篇，我连上近几年来零星发表的也已有三十余篇。

现在，我每天批阅随笔与其说是一种任务，不如说是一种享受。我经常在批阅学生随笔的过程中触发灵感，有不少的文章就是这样写出来的。有时候我还会感受到来自 学生的一些快乐，有些特别有趣，令人忍俊不禁。我在我的电脑的桌面上建立了两个文件，一是“边走边想”，即工作感悟，二是学生趣言。有价值的东西我都随手记下来。比如前几天临放暑假前我在批阅随笔时，看到有一位学生通过看我的随笔得知我刚买了电脑，替我感到高兴，他在随笔上写道：

老师真的买电脑了，那老师每晚都写点什么发出去，等发表的稿件连续不绝了，那老师就身兼两个职业了（老师兼作家），等赚足了稿费，再换一个笔记本电脑，每天像现在装钢笔一样装着，想起来要写点什么就打出来顺手发出去。等稿费以以往几倍的速率猛增，那就开始给自己不断地换装备，再弄个像模像样的书房，也好让记者采访。等大名远播之后，就可以参与对各种文章、社会事件的评论，凭老师的本事，不几日就可成为权威。那时自然会有某某大学聘请去当名誉教授或者别的什么，然后不要忘了自己的发家之本（按：学生知道我最喜欢看《百家讲坛》），再去《百家讲坛》去评评清十二帝、《红楼梦》、《儒林外史》、慈禧或者是诸子百家，妒死刘心武，贫死闫崇年。我们做学生的也好，一边和客户谈生意一边指着电视屏幕说：“瞧，那是俺初中班主任！”这不是不可能的，一切的开始，就是老师买了个电脑。

像这样的学生趣言经常会出现。我应该感谢我的学生们，是他们让我的精神世界变得丰富起来。同时我也深切地感受到，师生同写，好处多多。

指导教师

王云梅

当我们用心实践过，当我们用心思索过，所有华丽的语言都索然无味。郭老师的收获，郭老师的思想，让我受益匪浅，当一个人真正爱上教育，那么其中的魅力，一定会让他享受终生。以后的教学中，定当潜心学习。省课程专家 李占峰

十年辛苦不寻常。不思量，自难忘。郭老师的随笔化写作训练给我们的启示不仅仅在教学方式的变革，更有教师对语文教学的一腔热爱之情和执着的追求进取精神。有了这份热爱和这份精神，语文老师一定会引领学生步入广阔绚烂的学习天地。

三个“防止”，打造百花齐放的语文课堂

滨州实验学校 万经芳

新一轮课程改革正式启动以来，语文教育领域掀起了关于阅读教学的研究热潮。根据《新课标》的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 我们认为：有了个性，语文阅读教学的课堂才会充满活力，才会百花齐放。结合自己的教学实践，我从教师这一角度出发，总结出三个“防止”来有效培养学生的个性化阅读水平。

„„

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指导教师

吴长雨

万老师的三个防止很经典，也很有见解，揭示了当前我们语文教学存在的问题，分析入理，并提出了很好的建议不错 省课程专家

李占峰

万老师三个“防止”的提出，好比为我们时下语文课堂教学注入了三针“清醒剂”，引发我们的反思。如能真正做到这三点，我们的课堂教学就能向语文教学的本真迈出可喜的一大步。

做一只有脚的飞鸟

邹平县黛溪中学 徐霞

“只有那些对自己的经历进行过充分深入地思考感悟的人，人生的阅历方能称得上是一笔巨大的精神财富。”

-----写给自己

麦田里的守望者

之所以取名于此，只因为我五年前的过去进行时象极了美国作家塞林格同名小说中的主人公霍尔顿：自信而又彷徨，激情满怀而又迷惘无助......„„

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指导教师

张秀春 一路走来，徐老师化茧成蝶的教学之路，充满坎坷与艰辛，但善于反思和进取的人，一边赶路，一边欣赏最美的风景。

指导教师

邓颖

厚重的文学功底，艰辛的探究之路，唯有用心的人，才会体会苦尽甘来的滋味。

省课程专家

李占峰

经验+反思=成长。徐老师的成长历程很好地验证了这个公式，也给我们老师以许多有益的启示。我们不禁又想到了王国维先生所提的学问三境界，其实，它不也正是教师职业发展的生动写照吗？相信徐老师一番苦心追索后会收获一个美好的明天。

且行且吟一路歌

阳信县第一实验学校 魏艳玲 7119047

山东省教研室语文教研员张伟忠博士曾提出了这样一种教学思想：师者必务本，本立而道生。何为本？本者有二：一曰人本，一曰文本。何为道？道者，指导行动的规律方法也。要想真正悟出我们语文教学的“道”来，千万不可离“本”！

——题记 敬请阅读原文：http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7119047

指导教师

王翠华

你的文章和你的语文教学可以用四个字来概括：声情并茂。师者必务本，本立而道生。你的教学抓住了“本”，以本悟趣。同时你的教学中也渗透了对学生真善美的引导，这也是语文的使命。省课程专家

赵春凤

作为一名语文老师，能够在语文改革的大潮中且行且思，关注身边的教学现象，研究典型的教学案例，深刻的反思教学现象，能够发出自己的声音。我们呼唤这样的语文教师，观察着，思考着，行动着，提升着……

生活，课堂教学的活头源水

——新课程标准带给我的启示

潍坊高新技术产业开发区东明学校 泮桂秋http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7112055

繁华浮世，忙忙碌碌十几载，感觉自己成熟了许多，也收获了许多，并养成了自己灵活的驾驭课堂的能力。有时沉着稳重，有时激情四射，有时颇具超亲和力，有时充满幽默智慧。我在引导学生学习的同时，自己也在不断的学习着，收获着，反思着，并快乐着。

但是我在带着欣赏的眼光看待自己课堂的同时，我的心中却有一个模糊的声音一直在提醒我，我的课堂教会了学生什么？我们可以从很多角度来谈论这些课带给学生的沉甸甸的收获，从语文的工具性这一点上来说是毋庸置疑的，我疑惑的只是从生活这个角度，从语文的人文性上来说，我们教给了学生什么？

我不断反思自己的课堂，发现在我们的课堂上，生活往往是老师的，学生常常什么都没有。

新课标提出：“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“写作应贴近学生实际，关注现实，热爱生活，表达真情实感”。它强调了生活是写作的源头活水，学生要主动关注社会，深入生活，了解生活，进而选择恰当的方式进行写作。而在我们的教学实践中，很多学生套话连篇、假话成堆、空话不断，像在背政治；不结合社会生活实际，不关注社会热点，不关心时事新闻；部分同学没有形成正确的世界观、人生观和价值观，不能正确、科学、冷静地观察身边的事物，不能正确地审视自我，不能理性地分析，看问题片面、偏激。在学校这个三点一线的封闭空间里，学生与社会脱节，关注社会百态的意识逐渐淡化了，更不用说对社会、人生的独特理解和看法了。

怎么就能解决上述难题呢？这个一直困扰我好多年的问题在我看“小么哥拉呱”栏目时得到了解决，除了在阅读教学中我们要利用好“生活”这方“活水”外，我们为什么不能在我们的课前五分钟也开展一个“拉呱”活动呢？

拉呱内容：最近一周发生的较有影响力的时事新闻、社会热点与焦点、生活百态。

拉呱时间：课前五分钟活动，一般课前两分钟候课时开始发言，发言时间一般为一分钟，小组交流一分钟，课上评论三分钟，在五分钟之内结束。

发言形式：口头表述、朗读简报、播放视频、节目互动、情景表演等。具体做法：

1、按学习小组划分，共八个组。每组为自己组取一个个性化的组名，如“咸蛋超人”、“天天向上情报局”、“国际联盟”、“FBI”、“活力蛋黄派”、“SaySay工作室”、“特快专递组”等。

2．周末由各组组员在家通过电视新闻、报纸、网络等形式搜集最近一周发生的较有影响力的时事新闻、社会热点与焦点、生活百态，以口述、简报、互动节目、视频、表演等形式准备好；周一组内交流，选拔出本组最精彩、最有可评性的素材，根据素材内容确定栏目名，如“世界风云抢先看”、“‘洋快餐’吃出‘垃圾猪’”、“网络淘课族家中上哈佛”、“我爸是李刚”、“食盐被抢光 海鲜无人买”；选好主发言人，每组一人，课前展示；其他组结合课内外积累与自己的独特感悟作评论。

3．其中七个组为发言组和评论组，每周不发言的组扣五分，每次不评论的组扣二分；评论组每人次加一分，每次拉呱由记录组评出最佳评论员一名，加二分，每周评出最佳发言组一个，加五分；每周一个小组做记录组，组内由组长负责，合理分工，记录好主发言内容与评论内容，整理到A4纸上并做好个性化彩绘，记录组轮流进行；每月评出月冠军，每季评出季冠军，每年评出年冠军，给予适当奖励。

4．整理好的材料从下周始班级漂流，漂流完后班级存档。

在我们每节课前的拉呱中，我们感到“生活”这方活水是既成就了自己，又快乐了别人，师生双方都受益匪浅呢！

1．课前拉呱，走进生活。

课前拉呱节目会有效地引导学生逐渐养成关注自然、关注生活、关注社会的习惯，他们会由一开始的被迫寻找谈资慢慢转入不自觉的关注生活和时代的热点、焦点问题，久而久之，就会养成随时随地观察、发现、思考的习惯。

与此同时，我们的拉呱内容也变得越来越五花八门，异彩纷呈：国际风云尽收眼底，如美日军演、利比亚战争、本·拉登被击毙等；体育花絮精彩不断，如“冰刀伤人血染赛场”、“一场足球赛共罚三十六张红牌”、“如何看待大罗退役”；社会丑态官场现形，如“别墅卖领导”、“‘咸鱼’翻身变村官”、“化学底料骇人”； 人情冷暖事事关心，如“恨爹不成刚”、“‘最美90后女孩’铁飞燕的生命传奇”、“烤串慈善家阿里木”；家长里短大家来谈，如：“谁和我结婚”、“车灯闪死人”、“人给狗下跪one小时”；温情展现关注环保，如“‘开开心心’赴澳门”、“鲨鱼的感谢”、“正在消融的南极”；娱乐新闻头版头条，如“也说2011年春晚”、“美国大片强势回归”、“《春天里》禁唱事件”；校园生活直面自我，如 “当官要从娃娃抓起”、“高中取消文理分科行吗？”、“校园高利贷”。

2．课前拉呱，走进德育。我们在拉呱节目中，师生齐心协力，帮助看问题片面、偏激的学生正视现实，引导他们用辩证的观点分析问题，能一分为二的、发展的看待问题，取得了很好的效果。

如：在谈论日本地震中国人大喊“该”并庆祝时，六班的董琛说：“日本在这次事件中伤亡、损失惨重，好多中国人晚上放鞭炮庆祝，大喊‘小日本，该！’确实，小日本，该！”他说完后，好多同学热烈鼓掌。48 之后好多同学起来谈了自己的看法，很少有同学认可董琛的观点，他们都认为：中华民族自古就是一个宽容的民族，不能把气发泄在日本国难之际，这样显得我们很不人道，很没素质；侵华战争只是少数日本人在军国思想的操控下的恶劣行为，多数日本百姓还是有良知的，有一些日本友人也对中国提供过无私的援助，比如替华人劳工讨公道等，不能把日本人一棒子全打死。当时黄恩惠同学也站起来激愤的说：“日本在二战后能迅速崛起，他们的电子产品称霸全球，这点我们应向他们学习，中国人离了日本，坚持不了一周。”他的一番话又引发了另一轮辩论的高潮，好多同学又在批判他的“唯日论”。当天的拉呱节目，大家达成了共识，对日本的核泄漏，中国人不应抱着“幸灾乐祸”的心态，我们应该积极组织援助。过了两天，在又一次的拉呱活动中，黄恩惠起来评论的时候，首先更正了那天的“唯日论”，并且呼吁“国货当自强”。

在一次又一次的拉呱中，学生们通过思想的碰撞和老师的引导，认识越来越深刻，分析问题越来越有人情味，在一次又一次的碰撞中变得越来越成熟。

3．课前拉呱，走进能力。

在一开始的几次拉呱节目里，每当男同学说到战争与武器时，女同学总是很少有人参与，勉强站起来几个，也是大谈政治术语，甚至连我们六班的才女秦萌遥都说：“战争离我们太遥远了，我们无话可说啊。”但是，随着节目的继续，女生对此类新闻变得敏感了，她们回家会有意识的接触此类信息，以后谈到战争也能做到侃侃而谈了。

在面对一次又一次的“吃”的丑态时，同学们已经能够从多个角度去分析问

题了，如化学锅、染色馒头、瘦肉精等事件，他们会从制造者、使用者、监管者等多方面来谈自己的看法，不仅说得头头是道，而且还能提出一些具体的解决措施，令人感到耳目一新。

车尔尼雪夫斯基曾经说过，“生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的”。只要我们在课堂上能稍微有意识的强化一下“生活”这方“活水”，必能在学生这亩方塘中激起千层浪花。我们相信，只要我们假以时日,生活中的真实性、独特性会让课堂愈加熠熠生辉，学生的创新能力和实践能力也会越来越强，他们也必将在宽广的道路上越走越远„„

指导老师

孙海文

我们经常说语文即生活，如何做好语文教学与生活化的无缝衔接，就看语文教师能否提供一个很好的学习方式。由泮老师的文章可以看出：“课前五分钟拉呱”把生活中的热点问题引入了课堂，并引发讨论、思考、总结、提升，学生在辩论中阐述自己的认识，在教师的引导下渐渐成长，坚持下去吧，在实际的参与中，学生的价值观会逐步形成。但是，新的教学方式对教师提出了更高的要求，要把学生引到真、善、美的境界，需要教师的智慧。指导老师

潘秀玲 潘老师的课堂总是给学生沉甸甸的收获！短短几分钟的课前拉呱，包含了教师的教学智慧，提升了学生的素养水平，将“大语文教学”体现得淋漓尽致，把课堂和生活科学有效的结合起来，一举多得之举！

省课程专家

3.2023年山东省远程研修总结 篇三

活动1第1步 分析主题资源的类型

一、选择题

（单选题）关于主题资源的表述，不正确的一项是：（）

正确答案: C √

    A.主题资源是围绕单元学习主题组织起来的，可以成为单元教学设计和学习活动的组成部分 B.主题资源不仅包含对单元学习者的支持，还包含对单元设计者和教学组织者的支持 C.以文件夹形式的资源包适合于个人资源管理，也有利于资源的共享

D.主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源

（单选题）以下哪项不是按照实用属性分类的主题资源类型：（）

正确答案: B √

   

一、选择题 A.工具类 B.课件类 C.案例类 D.评估类

活动3 第2步 【学习】主题学习资源的支持体现

（单选题）“为学生提供与单元学习主题相关的基本知识与拓展学习等支持材料。”这句话所蕴含的“主题资源”是哪一类：（）

正确答案: A √

    A.知识类 B.工具类 C.案例类 D.素材类

（单选题）“为学生提示研究的方向，提出引导性问题，提供思维的模板以及学习总结的框架。”这句话中，蕴含了主题资源为学习者所提供的哪方面的支持：（）

正确答案: C √

   

一、选择题 A.知识背景的支持 B.学习情境的支持 C.学习支架的支持 D.交流合作的支持

动4 第1步 【学习】建设主题资源网站的一些建议

（单选题）以下不属于下载工具的软件为：（）

正确答案: C √

    A.迅雷（Thunder）B.网际快车（FlashGet）C.SnagIt D.影音传送带（Net Transport）（单选题）主题资源的建设应该是动态的，初步建成后可由不同的用户动态地添加新的资源。以下不属于主题资源来源的选项是：（）

正确答案: C √

    A.教师按照主题学习需求，在网络中搜索的支持资源 B.学反思和学生的学习反思 C.学生在网络中搜索的所有资源

D.学生的学习作品，或学习过程中自己加工和处理的资源

（单选题）以下哪项不属于主题资源网站的建设遵循的基本原则：（）

正确答案: D √

    A.有利于学生的自学 B.有利于进行科学的教学评价

C.有利于教师之间的交流与专业素养的提高 D.资源不需要与主题高度相关

（单选题）主题资源网站建设步骤的一般顺序为：（）

正确答案: B √

    A.确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、选择合适的主题、搜集相关资源 B.选择合适的主题、搜集相关资源、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具 C.选择合适的主题、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、搜集相关资源 D.确定主题资源网站的风格、选择合适的主题、选择合适的制作工具、搜集相关资源

（单选题）在合理地设计主题资源网站时，以下说法正确的是：（）

正确答案: C √

    A.在网页设计中，字体的处理不如颜色、版式、图形化等设计元素的处理重要 B.您所在位置”在网站中可有可无 C.资源网站应该避免空链接、死链接 D.动画、图像与视频的使用越多越好

（单选题）在构建主题资源网站时：（）

正确答案: B √

    A.需要认识到主题资源网站一但制作好，就不能改动 B.需要考虑主题资源的修改、增删等

4.2013年远程研修个人总结 篇四

汶上县白石镇中学高军宝

此次远程研修从开始到现在已经六天，一切都进行地很顺利，回忆起第一天的学习，真有点手忙脚乱，不知从何下手，我认真阅读研修教材、指导教师的撰写的学习导报，慢慢的知道怎么学习。特别是第二天作业中要求制作思维导图，思维导图对我们来说是一个新鲜事物，没有接触过，开始只是觉得新鲜好玩，当让自己制作，确实难道了不少人，我们数学组所有成员，在组长的带领下，认真学习专家的讲解、视频教程，在网上查阅有关思维导图的相关资料，总于我们制作出了第一张思维导图，结构基本符合要求，我们不满足现有的成绩，我们继续学习，借鉴别人的制作思路，最总我们也能制作精美的思维导图，并且的到指导老师的好评。

接下来每一天的学习都带来一场收获。现在的研修已经进入尾声，想到这次宝贵的学习马上就要结束了，总有一些不舍。我们数学组的几位老师从一开始就齐心协力，共同提高，而从开始我们真正拧成了一股绳，几乎我们每天都开会研究，每个环节，特别是专家、指导教师指出的不足之处，我们都认真修改，直到满意为止。每个环节我们都认认真真实施，踏踏实实学习。对我个人来说，在这次学习学习中收获是最多的。

大家不论路途多远，全部积极参与，互相交流，每天的学习竟没有一个人缺席，这次研修学习对今后的课堂实践都有很大的指导作用。因而在“数学组研修总结会”上大家都能积极参与进来，踊跃发言，畅谈各自的心得体会。并且对每位教师的作业，又从新评价，找出不足之处，共同研究以后的改进计划，并把每位教师的学习作业收集起来，作为以后集体备课的资料，我们可虚心接受老师们的意见。深入思考，不断探讨和改进自己教育和教学，互相促进，互相进步。从中体验团队协作的快乐，认识到自己在活动中作用和价值。需要反复的完善和打磨，要经受集体智慧的考验，需要

借助于大家的力量，这样才能呈现出精彩和成功的课例，供我们研究和探讨，为下一步的教研活动开展打下基础。