体验乐趣 造就能力

体验乐趣 造就能力（精选14篇）

1.体验乐趣 造就能力 篇一

体验成功的乐趣作文

人生中不免会有失败，但是只要你敢于挑战，坚持不懈，最终一定会体验到成功的乐趣，这可是一种比吃了蜜还要甜的滋味啊！我就接受了一个这样的任务——步行至四女寺，并体验到了胜利者的感觉和这巨大的甜蜜。

11月 8日的早上 8点，五六年级的同学陆续都到齐了，操场上立刻人声鼎沸，大家都兴高采烈地议论着，似乎并没有对遥远的路程而感到惧怕。随着副校长的一声令下，我们便意气风发地开始了行程。

一路上我们有说有笑，就像是一只只出了笼的小鸟，尽情享受这美好的大自然。“空气真清新啊！”“这树好高哇！”“这里可真美耶！”……一阵阵赞叹声接三连二地传来。的确，大自然多么的美妙啊——五颜六色的花儿竞相开放；树叶像花蝴蝶一般翩翩起舞；有了千变万化的白云点缀，蓝蓝的天空添了几丝活泼。遥远的路程中当然也免不了劳累与乏味，但是，路再长，也长不倒我们的.脚，毕竟“世上无难事，只怕有心人”嘛。

正午时候，我们终于抵达了目的地。参观完各处美景后，我们便在一片小树林中休息，吃午饭了。

Look！这儿多美啊——满地的银杏叶为大地织了一层金黄的地毯，我们走在上面，它便“嘎吱嘎吱”作响，像是一首首小曲，欢迎我们的到来。伴着这特殊的交响乐，我们的心情格外的好，度过了一个处处欢声笑语的中午。

快乐的时光总是短暂的，我们还没有玩够就要对这美丽的四女寺say“goodbye”了。几棵柳树随风舞动，像是对我们挥手告别，也让我不禁脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”四女寺，bye—bye!

在返回的过程中，同学们陆续都坚持不住了，个个叫苦连天。看着一辆辆电动车，一辆辆满载而归的公交，我真是羡慕嫉妒恨哪！我的意志稍有些动摇了。这时，梁老师仿佛看出了我的心思，来到 我面前，说：“困难就像弹簧，你弱它就强。坚持下去就是好样的！”“嗯！”我点了点头，想：对，我一定要做胜利者！一定要体验到成功的乐趣。

就这样，我与130多个同学共同坚持着。快到学校了，几只大雁在我们头上不停地飞旋着，像是与我们一同分享着这得来不易的成功。我们也笑得合不拢嘴，毕竟这成功的乐趣实在是太难得了，这种甜蜜也是那么的浓。

通过这次活动，我认识了另一个自己，让我体验到了成功的乐趣。我相信，这在我的童年中一定是一个抹不掉的记忆。

2.体验乐趣 造就能力 篇二

一、体验是造就校长的基石

一个人的成长离不开环境、机遇和自身的努力, 校长也不例外。据考证, 迄今日本的公立中小学校长年龄多数在50岁以上, 而且绝大多数都是从现任的学校教头 (相当于副校长) 中通过晋升校长的考核后, 选拔任用的。而教头职务, 必须是具有14年以上的教育工作经验, 年龄在37~50岁之间, 工作表现出色的人员才有资格参加教委举行的选拔考试, 在笔试合格后, 还要进行面试和最后审查, 全部通过后, 还要参加教委举办的职前培训, 才能得到任命。担任学校教头职务5年以上, 在54岁之前才有资格参加晋升校长职务的考试。而晋升教头职务之前必须担任教育管理职务, 普通教师要想担任教育管理职务, 只有年龄在33~42岁之间, 有7年以上教育经历的教师, 才有资格报名参加教育管理职务的晋升考试, 考试分笔试与面试, 考试合格者即进入5年期的作为教育职务候选者考查任用期, 在此期间教育委员会将有计划地安排其在不同岗位上承担一些行政工作或作为学校的骨干教师使用, 并为其提供到国内外的相关机构进修的机会和参加教委举办的各种有针对性的进修活动, 在考查任用期结束后, 经教委任用审查委员会对其进修情况、工作业绩等进行综合审查后, 量才任命为学校教头或教头级的指导主事。在日本教师要成长为一名校长必须经历:普通教师———教育管理者———学校教头———校长的四级跳, 而且每一级跳, 不仅要通过严格考试、面试、考核, 还要参加与之相关的严格培训, 合格者才有资格量才任用。在国人看来, 日本对校长的培养过程和选拔要求太苛刻, 缺乏灵活性。而事实可能正相反, 正是由于日本有了这样一套看似死板、苛刻的校长培养和选拔机制, 才造就了日本高素质的中小学校长队伍, 也可能正由于有了这支高素质的学校管理领头雁才确保了日本国基础教育处于世界领先地位。

目前我国中小学校长与日本中小学校长相比更年轻、更个性, 更充满闯劲、干劲, 本应该更有所作为, 然而事实上“胆大校长”“糊涂校长”“滑头校长”时有出现, 庸、懒、散等情况还比较严重, 这在很大程度上冲击了校长队伍的素质与稳定。那么原因何在呢?我们可以从日本的校长培养和选拔机制得到启示, 日本在培养校长的过程中, 被选拔者要在所有的学校管理岗位上亲力亲为, 实现全方位地体验。而学校管理又有别于行政和其他部门的管理, 更需要“内行管内行”, 日本在校长的培养和选拔上最大的优势就是把校长历练成“管理内行”中的高手, 从而使培养出的校长能够在学校发展中想得更深, 走得更远, 在管理中做到“游刃有余”。

相比之下, 我国中小学校长存在的问题就是, 对学校管理岗位认识不足, 体验不深。校长的培养过程中, 只有让校长对教育教学、对学生、对教师等以及相关的管理对象有了个人真切的体验, 才会自然而然地对教育教学、学生以及相关的管理产生丰富的感受和认知。日本校长任用中严格的审查制度和严密的挑选程序以及对年龄、资质限定, 让选中者皆为有丰富体验的佼佼者。

二、体贴是造就校长的核心

体贴与体验不同, 体贴是换位思考, 是从他人的角度出发的设身处地的感受。体贴是教育情感产生的前提条件而教育是人的教育, 离开了人教育就没有了存在的意义, 人的教育需要情感的投入, 需要管理者与被管理的双向的情感互动, 学生和教师都是有感情、有思想、有个性、有梦想、有追求, 而且会犯错的个体, 需要用情感去化解, 用体贴去融合。而成长中的“校长”就更需要在“管”的前提下, 尽到体贴的责任。

一是体贴规律。教育规律是隐含在教育现象背后的并不断变化着的客观存在, 学校管理者要善于探索规律, 出现问题, 要从规律上找原因, 努力改进工作中的不足, 这是体贴教育规律的正确态度。二是体贴学生。学生是一个具有个性的组合群体, 也是成长中的群体, 它们来学校学习的目的就是为了在学校的引领、呵护、教育、训练下健康成长, 成长为社会需要的合格公民。体贴学生的关键就是要走进学生, 真正了解学生所思、所需、所求, 满足学生所思、所需、所求。三是体贴教师。教育大计, 教师为本, 学校管理在调动教师工作积极性的同时, 更要学会尊重教师的劳动, 肯定他们取得的成绩, 经常与教师谈心、交换意见;教师有了困难, 要主动伸手援助;要设法减轻教师的心理负担, 组织教师参加心理健康培训;为教师创设学习、培训的机会, 使教师有不断学习与提升的机会, 实现终身学习;为教师创设舒适的人文与工作环境, 使教师轻装上阵、尽力而为。四是体贴家长。随着社会的文明进步, 家长对孩子的教育期望也越来越高, 处理好与家长之间的关系就显得越来越重要。而现实中绝大多数家长对教育的理解往往都是凭经验、凭感觉, 会站在自我的角度提出一些无理要求, 埋怨教师和学校的一些做法, 教师和学校要通过主动沟通与体贴来化解矛盾, 原则问题上要重视应该“引导”家长, 可以通过设立家长咨询室等方式, 使家长了解学校、了解教师, 让学校、教师了解学生家庭, 实现家长与学校之间信息的无缝对接, 齐心协力的教育好孩子。

体贴以感情为纽带, 在教育教学的不同岗位上体验久了, 理解多了, 必然会对教育教学和学校管理产生情感。日本之所以把培养校长的战线拉得那么长, 与培养感情, 促进从体验向体贴转换不无关系。选拔校长的过程, 在很大程度上也是对选拔对象“体贴”程度竞争的过程。体贴, 犹如主人爱车如亲人, 到了摸清脾气、协调配合、运用自如的程度, 自然一路畅通。

三、体察是造就校长的关键

体察, 指的是超越自我和他人具体体验的视角, 站在整体主旨的高度审视人、事、物、情、意、理。比体验、体贴更理性, 更全面。在学校管理中, 不仅要调动自身的体验储备, 也要体贴参与事件的其他人的感受, 更要跳出具体的所感所悟, 摸索事物的规律, 从整体上把握学校管理的规律、重点和方向。由此可见, 体察是学校管理的“天眼”, 主要任务是让感情和理性得以超越和升华。一名好校长必须具备高度的“体察”能力, 只有这样, 学校的发展目标, 管理制度, 文化建设才能高瞻远瞩、脚踏实地。

一是学校发展目标的现实性。现实性主要指当地经济发展状况与教育发展的现状以及国家教育发展的总目标三者之间的吻合, 遵循国家目标是明智, 符合当地现实是良策。学校发展要从原有基础出发, 务实创新。二是制度出台的配套性。制度代表着规章、规矩、规范, 制度除要具有严肃性之外, 还要有配套性和可行性, 目标需要制度来保障、落实与推进, 制度建设要做到上要遵循, 下要保底。所谓“上要遵循”就是要落实好党的教育方针和有效推进素质教育, 制定学校中长期发展规划, 促进教育现代化发展。“下要保底”主要是促进学校的快速发展, 促进教师的专业成长, 促进学生健康发展, 同时还有利于促进社会的稳定、发展与改革。三是文化建设价值性。学校文化建设说到底就是人生观、世界观和价值观的构建, 因此要杜绝校园文化建设的功利性、肤浅性和随意性, 学校文化建设往往需要深厚的积淀, 需要几代校长的共同努力。校长要杜绝“投机取巧”“标新立异”“哗众取宠”等不良的工作态度, 保持教育教学和学校管理的本真。

校长对学校管理的体察能力, 不能满足于上任前的积淀, 更需要上任后的磨炼。因此, 走上校长岗位, 要实现学校管理的执行者向学校管理的决策者、指挥者和评价者的角色转变, 成为学校的领袖和灵魂。校长要善于观察, 要能够做到“看云识天气”, 要经常观察并从学生、教师、家长中了解学校中出现的新情况、新动向、新问题, 及时掌握学校发展的需求, 并做出相应的决策。同时要放眼世界, 了解和研究国家有关教育发展的大政方针, 了解和研究全球教育发展新潮流、新趋势, 了解和研究省内外兄弟学校之间的一些新变化、新举措。为促进学校又快又好发展, 要汲取经验, 指定纲领, 调整策略, 抓住新机遇, 才有新举措。使学校在发展道路上匀速前进。对此, 就好像人们衡量驾驶技术高低的主要指标是驾驶员驾车过程的匀速程度, 要做到驾驶过程不踩刹车并匀速靠的是观察能力, 及时发现可能出现的意外情况而避之, 其次是估计能力和对车子的掌控能力, 而这些能力都需要平时驾驶中的体察积淀。因此, 校长在学校管理中要学会“眼观六路”“耳听八方”, 在综合考量中, 实现学校的持续发展。

3.体验成功的乐趣 篇三

记得一位著名的教育家曾说过：“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发儿童好好学习的愿望。”汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” “ao”“ou”是小学语文一年级上册拼音教学的第二篇复韵母。课文为了让学生能正确认读复韵母“ao”“ou”“iu”，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：小朋友围着围巾在河边……在这一课的教学中，我努力为学生营造轻松愉快的学习氛围，在教学完第一个复韵母“口。”后，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据“00”的发音方法尝试学习，体验成功的乐趣，充分体现学生学习的自主性。

如在教复韵母的教学时，发音的关键在于从前一个字母的音向后一个音快速滑动，一气呵成。我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先由学生熟悉的词语棉袄的“袄”引出复韵母，老师说清楚发音的方法，然后通过范读，老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。又如“你会拼读‘好’吗?”(让学生自由练习)“在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，注意营造宽松的学习氛围，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功学习拼音的快乐。 故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“iǚ”这个复韵母时，我设计了学生爱唱的儿歌：iǖ iǖ，什么iǖ，语文写字得了优；iǖ iu，什么iu，鱼儿鱼儿水中游；iu 什么iu你是我的好朋友；沁iǘ，什么iu，上下楼梯要靠右。把_u的四个声调放在具体的情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，使拼音教学具有新奇、直观、形象等特点。让学生在玩中学，在学中玩，充分享受拼音学习的乐趣和体验获得成功与进步的欢乐，从而提高课堂教学质量。 对待个别胆小的特殊学生，除了运用多方面的激励机制，还应多采用保护与帮助，助其成功、建其信心。善于发现学生的“闪光点”，利用“闪光点”鼓励学生发挥优势，认识自身的价值，使这些学生也能享受获得成功的乐趣。

当孩子们有了成功的基础，有了“我要成功”的欲望和信念，并不断努力，必定會创造更大的成功，学习拼音的动力就会增强，使学生爱上学习拼音。

4.体验游戏乐趣培养团队精神 篇四

———排雷教学案例

【活动内容】排雷——胜利营救情报员

【活动背景】

现在的学生大多数是独生子女，以自我为中心，自私自利的想法严重。做事很少能考虑集体，考虑别人的感受，针对这种现象。我基地开设《排雷——胜利营救情报员》这个课程。旨在培养学生的团队意识和合作精神，并在团队中感受爱的力量。

【设计理念】

引导学生在实践中学习，在生活中实践，倡导学生主动学习，乐于探索，勤于思考，引导学生经历多样学习并在活动中学习，在活动中成长是综合实践课程的基本理念。利用游戏法，让已经习惯以“我”为中心、唯“我”独尊的现代学生更好地了解自己、了解他人，并培养其在游戏过程中有整体意识、全局观念、考虑团队的需要、互相配合、为集体的目标而共同努力。

【活动目标】

知识能力目标

1、了解“营救情报员”的游戏活动规则，并能顺利完成任务。、2、在活动中培养学生的团队合作能力和合作精神。

情感态度价值观目标

1、培养学生的团队意识和集体荣誉感。

2、在活动中感悟什么叫爱。并学会去爱别人。

3、考虑团队的需要、互相配合、为集体的目标而共同努力。

4、引导学生在活动中获得积极的情感体验，形成强烈的责任感和社会意识。

【活动流程】

一、准备活动

热身操：游戏《桃花朵朵》

（设计意图：热身操一方面让学生四肢得到伸展，另一方面学生在游戏的同时学生兴趣、积极性被调动起来，并让学生初步感悟团队的合作意识。）

二、设置情景导入新课

〈一〉情景导入

在抗日战争时期，日本鬼子疯狂地侵略中国，我军三面受敌，前方只有一片四米雷区可以通过到安全地带，我们所有队员都是八路军战士的情报员，如何让我们所有的情报员通过这四米雷区，保全性命呢？

游戏规则：

1、四米雷区可以留下两个脚印。

2、不能重复以前的脚印。

3、每组仅有3次机会，一但触雷，所有人返回。

4、所有的脚不能进入雷区。（观看同学）

5、不能碰触到两边的黄线。

〈二〉学生讨论并演习教师适当点拨（10分钟）。

（设计意图：教官没有把方法直接交给学生生、而让学生讨论交流，集体共同寻求解决问题的方案，在讨论中发挥团队的智慧，在集体演习中寻求摸索并感受团队的力量。）

〈三〉分组比赛，每组派人监督。

师：“同学们，我们的比赛比的是团队合作，比的是团体的力量，有一个人掉队不算赢，但并不意味着否认个人智慧、个人的聪明才智只有与团队的共同目标一致时，其价值才能得到最大化的体现。希望同学们公平竞争，赢得比赛

生一听说要比赛内容，学生们的脸上立刻呈现出兴奋，活动场立刻热闹起来，我则巡回观察着学生各队的表现，每个队个队都很认真。（设计意图：激励可以激发人的动机，使其内心渴求成功，朝着期望目标不断努力。当团队有了一定的凝聚力或自信心后，培养学生的团队合作意识）

〈四〉分组谈感想。

分享感想小组汇报交流。

生1：这个游戏活动很有意思，我们玩得很开心；

生2：因为季如意同学脚触地，我们组队员多走多少遍。

生3：从这个活动中，我感受到集体的力量，我们的团队每个人心往一处想，劲往一处使，就一定能完成任务。

生4：如果没有刘喜涵和张浩同学，就很难取得胜利，是他们用双脚把我们送过雷区，他们的脚一定很疼。

„„

(设计意图：畅谈感想环节学生说出了自己的活动感悟，有的学生感悟深刻，有的学生仅仅停留在游戏表面有意思、有趣，甚至有的同学还抱怨个别同学影响自己团队的成绩，这时活动的目的还没有真正达到，作为教练应适时点评，应该让每位学生感到自己是团队不可缺少的一员。在教学、训练过程中，让学生之间以大局为重，全体队员齐心协力朝着自己队的奋斗目标努力拼搏，从而形成这个队的团队精神。让学生从中受到教育。)

〈五〉激情点评：

1、“垫脚石”出队走到最前面。

师：同学们，你们是怎样安全渡过雷区的呢？

生：是同学的帮助

生：是因为脚下有脚——“垫脚石”

师：正是因为我们有这两块“垫脚石”全体队员才能安全渡过雷区，所有情报员才能到达安全地带，但是你们脚下不是石头，而是一双有血有肉的一双脚，当你们踩到他们脚上时，你们是否考虑到他们也会疼痛呀！可是他们忍不住疼痛让队友们踩着过去，你们不是一双脚过去，而是35双脚呀！

2、“垫脚石”说说你的脚疼么？为什么你们能忍着疼痛让队友们走完？

生：我心中只有一个念头，要让所有的人通过。

生：我想我们团队快点渡过雷区，赢得比赛。

师：生活中正因为有这些“垫脚石”他们默默无闻地奉献。这种

奉献叫什么？叫“爱”。他们爱自己身边的人。他们甘愿做“垫脚石”。

3、激情总结：

奉献是一种爱，奉献也是一种付出。同学们把这种爱奉献给大家，因为有了这些甘愿奉献的“垫脚石”，我们才能取得成功，有多少人能体会能感受到呢？我们每个人应该做的事去奉献、去付出，我们的团队（体）才能强大

（设计意图：在游戏活动之后，同学们在体验游戏活动乐趣中，同学在畅谈分享活动感悟后，我让学生体验“垫脚石”的付出精神，感悟生活中的爱，感悟这种无私的奉献精神，引导学生在活动中获得积极的情感体验，形成强烈的责任感。）

案例反思：

本节课我是受学习环亚美容院对员工进行培训的启发，针对目前学生以自我为中心，自私自利，做事很少能考虑集体的现象严重。我校作为素质教育实践基地，有必要培养学生的团队意识和合作精神，并在团队中进行爱的教育。

受认识水平的限制，小学生对于“团队”“合作”等方面的理解还仅能停留在比较初浅的阶段，还不能运用这些道理理性地指导自己的行动，常常表现为说的和实际的行为是两码事（学生知道合作的道理，但并一定会合作），因此向学生开展团队的教育时，活动中创设生动活泼的游戏情境，让学生在实践中学习，在实践后感悟。本堂课我采用团体游戏。游戏由于“好玩”和“无压力”的特点，容易调动学生的兴趣，易于组织和开展；游戏比赛类似于生活的情境中开展，容易使学生在无压力的状态下呈现生活的真实，便于教师及时把握学生身上的问题，实施有针对性的教育，培养学生的团队精神，渗透爱的教育。

在这堂课中，学生暴露出了生活中的不团结，不合作的问题，这并不是件坏事，只要冷静对待，正确引导，让学生认真总结和反思，增强团队合作的意识，使学生是能够快速成长的。

5.体验乐趣 造就能力 篇五

一、在语言学习中享受教材的“实”

新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。重视语文基本功训练，是人教版语文教材的传统特色，在重视培养创新能力的今天，他们没有丢弃自己既有的优势，而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系，继续加强语文基本技能训练。

一是教材充分体现了加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。

二是教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。比如，新课标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我明白了‘果然’的意思”（《科利亚的木匣》）；“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”（《陶罐和铁罐》）

教科书为学生的语言学习提供了足够的平台，让学生在不同的平台上能够锻炼听说读写的能力、展示学习语言的成果、交流学习语言的感受，语言的学习就变成师生互动、生生互动的过程。

二、在体验学习中享受教材的“新”

《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来，亲身体验教材带来的“新意”

一是课文选材新。课文是语文教材的重要组成部分，课文的面貌在很大程度上决定了教材的整体质量。更新课文是时代发展的要求，也是社会对新教材的热切期望。人教版语文实验教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。

二是呈现方式新。按照我国新一轮课改倡导的教学观，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。根据这一理念，教材应该既是教师的教本，又是学生的学本。教材课文中对话框以学习伙伴的语气，或者提示文章内容，或者引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法，或者引导学生联系生活实际，加深理解，以提醒学生一边读书一边思考。如：“我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。”（《我们的民族小学》）“我能用自己的话讲这个故事。”（《盘古开天地》）。“我们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好在哪儿？”体会语言的准确。还有一些是给学生想象的空间，让学生去读去说去写。

三是学习方式新。为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成，教材进行了许多创新的设计。比如，《风筝》一课在文中通过“我查词典知道了‘憧憬’的意思” 这个提示，启发学生养成查词典的习惯，培养学生借助词典理解词语的能力。又如，教材在课后思考题中，广泛采用了交流、讨论的形式，引导学生在自读自悟的基础上，在与同学的合作、交流中互相启发。再如，教材在文中提示、文后练习和语文园地“我的发现”等栏目中，都注重引导学生积极？思考、主动探究，培养学生发现问题和解决问题的能力。教学中师生均可按为教师的教与学生的学

三、在拓展学习中享受教材的“活”

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，语文教学“应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这也就决定了“体验”在语文教学中的特殊地位，只有让学生去实践，去身体力行，去亲身体验，才能获取真知，发展能力。人教版实验教科书中的很多设计，让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。整个学习过程，从单元组的整合，从课内外的结合，从综合实践活动的设计，从口语交际和习作的设计，都能够让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。第五单元是以亲情为主题的，在学完课文《可贵的沉默》后，即要求开展一次综合性学习活动，“回忆、了解父母关心爱护自己的事情。可以向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎么疼爱你的……还可以观察父母平时是怎样为自己操劳的……”为了确保活动的有效开展，在后面的学习中还安排了一个综合性学习提示，建议学生做家务事，做生日贺卡，排练小节目，在这过程中，学生一定会生发出很多感受。教材充分关注到这种资源，安排了与之相应的习作练笔，促成了感受与表达的转化。同时， “展示台”则为学生开展语文综合活动、展示学习成果，尤其是表现学生的语文实践能力、创造能力提供了舞台。

总之，人教版实验教材的每一个哪怕细小的地方，都透着匠心，都是编者努力让教材贴近学生，贴近生活，有利于学习，有利于创造的体现。教材给学生留下了很多自主、合作学习的空间，同时也给我们教师留下了发挥自己引导作用的空间。因此我们语文教师更应该引领学生学好教材，引领学生向更广阔的语文天地探寻，引领学生从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。

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6.体验乐趣 造就能力 篇六

阳光明媚，气候宜人，欢声笑语中，我们一家人很快就来到目的地，迎接我们的是一位老爷爷，在爷爷的带领下，我们迫不及待的冲向葡萄园，马上开始和葡萄的亲密接触。

来到田地头一看，一大片葡萄园，一眼看不到头，一串串葡萄垂下来，却套上了许多白色的袋子，爷爷说怕农药打在葡萄上，才包的袋。我把袋子小心地撕开，立刻一大串紫葡萄就露了出来，像紫水晶，像玛瑙，还像亮晶晶的珍珠，看上去是那么诱人，摘一个放进嘴里，果肉滑滑的、甜甜的，“真甜!”我不禁赞叹道。和老爷爷确认后，我急忙伸手要把这串葡萄用剪刀给剪了下来。我按照爷爷的方法去做，一手托住底部，一手拿着剪刀，只听“咔嚓”一声，一大串沉甸甸的葡萄就乖乖地落入我手中，我兴奋极了。

7.巧用文本资源,体验阅读乐趣 篇七

关键词：语文阅读教学,文本,阅读乐趣

语文《新课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的。要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语文的能力。这就要求教师能够活用文本资源,精心设计课堂教学活动,力求拉近教材与学生现实生活的距离,引导学生在阅读教学中体验阅读的快乐。为此,我结合农村小学语文教学的实际情况,在以下方面做了教学尝试。

一、研读文本,精心备课

备好一节课是上好一节课的前提和基础。针对不同学段的要求,每篇文本的选编意图也各有不同。考虑到小学语文教材丰富多彩、风格各异,在备课时,无论是环节的设计,还是方法的选择,我都力争做到贴近学生的生活实际,符合小学生的兴趣要求。

如在教学《葡萄沟》时,我先请5位水果小朋友台前表演,让大家认读水果名称,并由此引出本篇课文题目《葡萄沟》。自主识字环节,我先让学生结合图片认识词语。考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,我又让学生通过加一加,减一减,换一换等多种方式,自主识字,大家共同交流识字方法。如在教“疆、鲁、番、维、吾”时,不是让学生孤立地一一辨认,而是让学生在认识地名( 新疆、吐鲁番、维吾尔族) 的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟,通过仔细比较它们的不同,思考怎么来区分它们。

在教学史铁生的《秋天的怀念》一课时,我将“课前共读,走进作者”作为第一环节。以每日课前“快乐阅读小主播”活动为导入口,由当天担任快乐主播的同学与大家共享作者史铁生的另一首与此文内容相关的小诗《永在》,通过对比阅读,感受同一作者在描述面对命运所表达的相同及不同情感,享受阅读的乐趣。因课前学生对这首小诗已经进行了充分的阅读,学生能够有感情地朗读并把握诗的主题,自然地走进了作者所描绘的母爱给予他存在的力量。

由此可见,教师只有在充分理解文本的基础上,才能从整体上把握文本主题; 在深入研究的基础上,广泛涉猎相关知识,这样才能对文本自由地处理,巧妙地组织,依据课堂教学的实际情况,对文本进行合理取舍,从而让学生轻松阅读。

二、依托文本,助力课堂

阅读教学主要依托于文本,但教师并不可因此墨守成规,而应因因文而异,巧妙地整合文本的内容,可以借助一个好的问题的提出,优化课堂阅读教学,激发学生的阅读兴趣。如在教学《冬至的梦》时,我依托“课上共研,品析文本”环节中,引领学生进行“品梦”的阅读与交流。

1. 点评前置作业完成情况

课前,我对学生前置作业进行了细致地批阅。将学生自学情况进行了汇总,从中选择了一份完成较为优秀的作业推荐给了学生们,意在抛砖引玉,激发学生学习他人品词析句的方法,从而更深入地感受文章的主题。

2. 合作探究,完善前置性作业

留给小组充分合作学习的时间,继续完善导学卡“在作者的心中,‘冬至的梦’是一个的梦。我是从这一部分感受到的。这一部分我认为写的最妙之处是。由此我想”的内容。小组长带领组员合作探究、质疑、补充写作技巧,感受文章主旨,教师深入各组指导疑惑点,了解交流情况,用小组合作的力量丰富每个学生对文本的感悟。

3. 小组汇报,随机指导

培养学生的阅读能力,应脚踏实地立足于文本,重在品词析句领会文字的神韵,揣摩作者的感情。问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性,指向教学目标。语文教学应把握神不可散。在环节中,我让学生从整体感知“冬至的梦是温暖的梦、希望的梦”,再到精读感悟,抓住文眼、重点词句、特殊标点、修辞方法、叙述顺序及抒情方式等体会作者写作的“妙”处,引导学生展开研讨。生生之间能够根据自己已掌握的分析文章的方法,发表见解,相互交流。

学生只有真正与文本对话,与作者的心灵对话,才能使文本的意义在阅读过程中自行发现、自行建构起来,这就决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。而“由此我”联想阅读环节的设计,又激发了学生阅读文本的兴趣。学生的联想世界是如此的丰富: 描写春天的诗词、美文; 我学过的相关文章; 仿写一个片段; 我的生活体验……这样的挖掘使课堂充满了智慧、生机和活力。

学生的感受是通过朗读来实现的。在本课教学中,我告诉学生学会欣赏一篇散文还离不开一种非常重要的方法,那就是朗读。我让学生选择一个自己喜欢的片段,想象画面进行赏读。让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴趣盎然地去读,在自主阅读中学会阅读,积累知识、熏陶情感、发展思维,享受审美乐趣。

三、拓展文本,延伸空间

打破文本,足量的有品位的阅读,是提高学生语文水平的途径。在教学中,教师应根据实际的教学情境,增强阅读空间的开放性与灵活性,尽量使静态的文本便成为一个生动的阅读交流平台,留给学生更大的创造空间。如教学《蝙蝠和雷达》时,在课堂的最后环节,我像本文介绍的这样“人类通过研究动物或植物,从中得到某些启示,并进行模仿从而发明创造出新的仪器或器械服务于人类,这以逐渐成为一门科学,就是‘仿生学’”。引领学生阅读44页资料袋后,搜集有关仿生学的资料,课下与学生共同设计小发明并动手制作,课上分享研究成果。教师通过设计这样的活动,让学生学会了有目的地阅读课外相关题材的书籍与文章,留心观察周围的事物,学生想象力动手创造能力得到提高。在教学《秋天的雨》一课时,为将学生整节课的情感凝聚起来,我为学生设计了一首未完成的同一主题的小诗,由学生续写,从而升华了情感,实现了语文学习工具性与人文性的统一。在教学《冬至的梦》时,根据学生能力及兴趣的差异,我设计了课下阅读描绘春天的散文、诗歌,举行“春之声”文友会; 用笔写成一篇短文,记录下童年最美的画面,绘制作文集; 在春暖花开之时,为自己拍一张幸福的小照,附上少年时代的纯真梦想,在毕业典礼上赠送给老师与同学等自选活动。多渠道的阅读拓展,即拓宽了学生视野,增加了积累,又提高了学生的语文素养,为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。

8.激发兴趣体验乐趣 篇八

摘要：幼儿园科学区域活动能够充分激发幼儿的好奇心和兴趣，并指导幼儿通过多种感官、操作和探索，去发现周围的各种事物。因此，便需要老师科学合理的选择和投放材料，为促进幼儿顺利开展操作活动创造良好的条件。基于此，本文着重探究幼儿园科学区域材料选择和投放的原则。

关键词：幼儿园；区域材料；原则

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0082-01

通过开展科学区域活动，能够有效促进幼儿的多种感官能力、思维能力、语言能力得到充分发展。但是，在选择和投放科学区域材料的过程中需要遵循一定的原则，才能够保障幼儿园科学区域活动顺利开展[1-2]。下面，本文就幼儿园科学区域材料的选择与投放原则进行具体论述：

一、材料的投放应具有层次性，促进学生共同发展

幼儿园开展的科学区域活动，其最重要的意义就是激发幼儿的学习兴趣，逐渐提高幼儿的学习能力，并且帮助幼儿更好的适应区域活动环境。因此，在开展科学区域活动时，老师首先应该让幼儿明确其活动的意义，然后再根据幼儿的个体差异性进行材料的投放，从而最大限度发挥科学区域活动的作用。

例如：在开展益智区域活动的过程中，老师便为幼儿设计了连连看的游戏，即让幼儿将屏幕中相同相连的图案找到并取走。但是，老师在设置游戏活动的过程中，由于考虑到幼儿的个体差异性，便综合设计了多中难度系数的操作材料。其中，主要包括一颗星、两颗星和三颗星等难度系数。这样幼儿在参与游戏活动的过程中便可以根据自己的能力灵活选择可操作的难度系数，并且还可以要求幼儿在练习一段低难度系数的游戏之后，可以适当进行较高难度系数的游戏操作，从而有效提高幼儿的操作能力。

二、材料应具有变化性，激发幼儿探究欲望

在选择和投放科学区域材料的过程中，应该坚持变化性的原則，从而充分激发幼儿的探究欲望。例如：在老师创设的“小球站稳了”的集体活动中，老师准备了非常丰富的材料，并让幼儿充分利用这些材料让滚动的小球站稳。幼儿积极投身于活动过程中，并在活动之后表现出意犹未尽的心情。因此，针对这种情况，老师又准备了更多适合开展拓展游戏的材料，如：纸、盒、积木和扭扭棒等。由于幼儿在之前开展的活动中积累了一定的经验，便可以充分利用老师准备的多种材料让小球站稳，从而让幼儿在不断的尝试过程中感受到成功的喜悦。

三、材料的投放应遵循丰富性的原则，充分激发幼儿的潜能

在幼儿园开展科学区域活动的过程中，丰富有趣的材料能够有效增加幼儿的自信心。一方面，在老师选择和投放材料的过程中，应该避免去购买一些种类繁多的玩具材料，而是应该充分利用本土资源，为幼儿投放更多更环保的活动材料。例如：麦秆、玉米皮、泥土和沙子等。通过充分利用自然资源，能够有效增加幼儿热爱大自然的感情；另一方面，由于不同幼儿间存在一定的差异性。每个幼儿的喜好都不一样，因此，在开展幼儿园科学区域活动的过程中，老师在选择和投放材料时应该遵循丰富性的原则，让幼儿根据自己的需要进行选择。

四、材料选择应贴近生活，坚持真实自然的原则

在幼儿园开展科学区域活动的过程中，老师选择和投放材料应该坚持贴近生活、真实自然的原则。这样不仅能够丰富科学区域活动材料的来源，而且有利于引发幼儿对材料的认同感和亲切感，充分激发幼儿对活动的兴趣，从而充分调动起幼儿的参与积极性，促进幼儿更好的发展。同时，所选择的材料应尽量是真实实物，让幼儿能够在真实自然的环境中进行探究，有效提高幼儿的认知水平。

五、材料的选择和投放应具有引导性，激发幼儿思维

在开展幼儿科学区域活动的过程中，所选择的材料应具有一定的引导性，促使幼儿能够根据自己的思维做出成品。主要原因是：如果老师投放的材料缺乏一定的引导性，便会让幼儿在活动的过程中盲目摆弄材料，在一定程度上影响幼儿的自主探究效果。同时，材料的选择和投放必须具备引导性，便需要全面结合幼儿的实际能力，以及各种材料之间的联系，为幼儿制作成品提供一定的线索。但是，在引导幼儿的过程中，老师应尽量选择使用合理的语言指点，避免老师代替幼儿操作，从而让幼儿在老师的引导下激发自己的思维。

例如：在开展“调制泡泡水”的活动中，老师应利用活动前时间，为幼儿准备好小碗、水、汤匙、洗洁精、蜂蜜、积塑、吸管、示意图；然后让幼儿看着示意图动手试一试，看看能够变出什么呢？部分幼儿在活动的过程中，并不认识示意图上的蜂蜜、吹字，只能靠自己的主观意识进行猜测。这时，老师在一旁做出一个吹气的动作，让所有幼儿都顿时醒悟；然后，一些幼儿便开始在碗里加水，又看示意图，加点蜂蜜和洗洁精，再使用积塑将其搅拌，当吹出泡泡时，所有幼儿都感到非常开心。

六、以科学小制作为载体，让幼儿体验成功感和满足感

为什么区域活动时，总有很多小朋友选择美工区，是由于它除了画，还有很多的手工制作，活动结束之后会有作品呈现，放在展示柜上，幼儿从而获得成功感和满足感。那科学区该如何满足幼儿的这一需求？恰好大班现正在学习的主题《我班有个小问号》中有一周是关于科学家的故事，其中有许多孩子们耳熟能详的科学发明，比如爱迪生发明的灯泡、贝尔发明了电话、本茨发明了汽车等。于是我们在科学区第一次投放了灯泡、电池和电线，在活动中引导幼儿怎样才能让电灯发亮？在解决了这个问题后，我们又进行了第二次的材料投放，在第一次的材料基础上又增添了旧的小台灯、吸管、一次性纸杯，各种形状的纸盒，幼儿在一次次摸索和老师的引导中了解到可以利用这些制作小台灯，并很乐意自己动手操作，在老师的帮助下完成了自己的小发明。第三次我们有投放了一些彩纸、珠子等，孩子们可以把自己的小制作装饰的更美。

七、结论

总而言之，在我国幼儿教育事业改革不断推进的背景下，科学区域活动逐渐成为了广大幼儿园教育中一种非常普遍的活动形式。但是，我们还应该针对区域材料的选择和投放原则进行深入探究和分析，充分激发幼儿的参与激情，从而有效提高自己的教育教学水平、游戏水平，促进幼儿更好的发展。

参考文献：

[1]吴梅. 激发科学区域活动中幼儿的探究欲[J]. 好家长， 2015（Z2）.

9.体验乐趣 造就能力 篇九

劳动的快乐

我喜欢听《劳动最光荣》这首歌。歌里有勤劳的小蜜蜂，有爱玩耍的小蝴蝶。我特别喜欢提着小桶在花丛中飞来飞去忙着采蜜的小蜜蜂，我也想做个爱劳动的好孩子。

一天晚上，我写完作业后对妈妈说：“我想自己洗袜子。”妈妈高兴地说：“很好呀，自己的事情自己做，轩轩长大了!”

我拿来一个粉色的小盆子，接上水，用手一摸，水特别凉。我急忙把手缩回来。爸爸见了，给我添了热水。我先拿起袜子，用肥皂在最脏的地方来回擦了几下，用手使劲搓了搓。呀!袜子上出现了许多 白泡沫，真好玩呀!我又加把劲搓起来，嘴里还哼唱着：“我搓!我搓!我搓搓搓!”咦!白泡沫变成了黑泡沫了，往盆里一涮，清清的水立刻变浑浊了。爸爸又给我换了盆清水，我把袜子洗了洗，泡 沫消失了。我把袜子拧干晾在衣架上。妈妈看见了，笑眯眯地说：“轩轩真能干，袜子洗得真干净!”看着自己洗的袜子，我心里美滋滋的。

现在，我经常和妈妈一起做家务。有时扫地，有时洗抹布，有时收拾房间。每次劳动时我都觉得很开心，我觉得自己很棒，像爸爸妈妈一样能做很多事。妈妈也总是夸我是个爱劳动的好孩子。我觉得劳 动真是一件快乐的事呀!

劳动中的快乐

最近，我一直在给妈妈打工，来挣自己的零花钱，可是有的时候妈妈没有零钱，所以，我就准备了一个帐本，把日期和工钱都记下来，到了月底，就可以拿整钱。这样的话，我即感受到了妈妈 的辛苦，也养成了爱劳动的好习惯，你瞧!我正在洗碗呢!

“好累啊”我抱怨着“平常看妈妈洗碗，也不是感到很难啊?”我一点一点的洗，可就是洗不干净，妈妈见了，走过来对我讲“碗可不是那样洗的，应该这样・・・・・・”妈妈给我做了一个示范 ，看着妈妈熟练的身影，我想，看来我还要认真学一学呀!

星期六那天，妈妈要去看外婆，我一个人在家，过的时间久了，闲着无聊，就想试一试做午饭。我只会做米饭，所以就往电饭煲里放了一碗米和两碗水，开始做了起来，可是这时妈妈还没有回来 ，我就只好试着做一次炒白菜，上次，妈妈做这个菜时，我正好在身边，亲眼看见了整个过程，我先放了一点油，然后又把切好的菜放进了锅里，这时我并不知道要放什么，就胡放了一些配料，啊! 终于出锅了，我一闻“哇!好香啊!”看来我放的是正确，这时，妈妈回来了，知到这是我做的菜后，直夸我是个爱劳动的小姑娘。就这样，一中午，我都浸在快乐之中。这也让我明白了一个道理：爱 劳动的人才是最快乐的!

劳动的快乐

在我的脑海里，快乐的事就像满天繁星，很多很多，但是令我最为高兴的还是第一次享受自己的劳动成果。

有一次，妈妈有事要外出，给我做好了饭就急匆匆地走了。我往桌上一看就皱起了眉头，又是西红柿炒鸡蛋，我都吃够了，再看看另一盘：红烧肉，虽然喜欢吃，但是又太腻了，妈妈真是的，也不知道 给我来个凉拌黄瓜解解腻。哼!我自己做一个，不就是凉拌黄瓜吗?简单。说干就干，我拿出三根黄瓜把它们洗干净，放在了切菜板上，我切!一刀下去，好像太厚了，那就切薄点，就这样左一刀又一 刀，终于切好了，可是看起来有点别扭呀!原来有的大、有的小、有的厚、有的薄。管它呢，只要能吃就行。我把它们装进碗里，然后拿出一头大蒜剥好，想起妈妈捣蒜时总要把蒜放在菜板上先拍碎， 于是学着妈妈的样子“啪”的一声，蒜瓣调皮的弹了出去，就这样反复了几次，我已经累得满头大汗了，心想怎么看妈妈平时做得那么轻松。我把拍碎的蒜瓣放进蒜臼里，用力的把它们捣碎，哈!终于 大功告成了。我把它们合到一起，学着妈妈的样子，放了点盐、一点醋和一点香油，好了，这道菜终于做好了，我把它们搅拌均匀，端到了餐桌上，看着自己做的凉拌黄瓜，心里像吃了蜜一样甜。

这次的劳动，让我体会到了父母的艰辛，学会了独立自主，真是受益匪浅。每每想起它，我心中总会洋溢着快乐和喜悦。

劳动的快乐

快过新年了，我们家又迎来了一年一次的年前大扫除，我被分到的任务是清除玻璃上的的窗花，既然活儿这么轻，我就再努力一点，把窗花换了吧。

“哈!”刚到姐姐屋，我就笑着裂开了嘴，没想到妈妈把其他的窗户都擦好了，我只用擦贴着窗花的那个窗户就好了。我带着满满的力气，终于要开始我的劳动了。“天啊!”我有点不忍直视我 家的玻璃了，因为我家的窗花是静电粘的，一年都没摘下来 ，我揭下的力气又大了些，所以我只揭下了一层塑料薄膜，“福”字和旁边两条鱼死死地扣在了窗户上，顿时，干净的窗户变成了粘着不完整 窗花的破窗户，这该如何是好。于是，我开始全心全意地对付那个窗花了。

我先用手来抠，我的指甲应该可以为我争口气吧，可是好一会儿了，窗花没下来，我的指甲倒是“罢工了”。哎，只好换一种方法了。用布擦，我为自己这个聪明的方法感到开心，好了，拿着刚 买的吸水布准备对抗这顽固的窗花。我左擦擦，右擦擦，手都冻红了，窗花才掉下来了一点点，我不服输，偏要再擦，一会儿，便筋疲力尽了。这该如何是好?我不知所措，正在我一筹莫展时，我一转 身，看到了洗衣粉，用洗衣粉会掉吗?我挠着脑袋。我试了试，奇迹发生了，窗花一点点掉了下来，我看着干净的窗户，开心地笑了。

正是大扫除让我拥有了劳动的果实和快乐，这天过的真充实啊!

劳动的快乐

今天上午，我和爸爸一起回老家采洋槐花。我记得爸爸对我说：“洋槐花非常的好吃，现在正是洋槐花盛开的季节，我们采一些回去吃吧!你知道吗?我们小时候吃过这些，可香了!”我听了，也 高兴的点点头。在路上，我们看见路边有许多的洋槐树都开花了，看起来漂亮极了。

我和爸爸找了一块地方把车停下来，便一起采洋槐花去了。来到树前，我深深的吸了一口气：“哇!好香喔!”我伸手就去采花，可是爸爸一下就把我拦住了，我不解的问：“为什么不让我采花? ”爸爸对我说：“你看这些刺了没有?”我定睛一看，不禁打了个冷战。爸爸接着说：“只要你一碰到这些刺，你就会又疼又痒，难受极了!”

话不多说，我和爸爸一分工，我撑袋子，爸爸采花。不一会儿，我们就采了很多，我看着看着，不禁手痒痒，便对爸爸说：“爸爸，让我也试试吧!”爸爸倒很爽快，毫不犹豫的就答应了。别看我 是生手，但采起花来也丝毫不慢。不久，我熟练了起来，一会儿就采了两大袋子，爸爸见了非常高兴。

最后，我们还在地上弄了一些野菜，便回了家。这是一次愉快的劳动，我们用劳动换来了成果。另外，我还懂得了许多知识。我觉得，知识不一定都是从书中积累的，还要从生活中汲取。记得陆游 有一句话这样说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是这个意思。

劳动中的.快乐

在一个秋高气爽的秋天，我准备和小姨一起去郊外挖花生。

到了那里，空气就像被雨水冲刷了一遍似的，无比清新，蝴蝶在花丛中飞舞，像是在说：“欢迎你来到这里。”郊外空旷的一望无际。远远望去绿油油的一片。走近一看，原来花生长着椭圆形的 叶子，开着金色的小花。小姨先把花生枝拔起来，然后，一颗颗花生展现在我的眼前。这时，我才知道花生长在地下。

开始挖花生了，小姨首先给我们做了示范，只见小姨来到一株花生旁，抓住茎，慢慢地一提，大大小小的花生便一个个裸露了出来，它们长得胖乎乎的，非常可爱。见到花生，我兴奋地叫起来：“ 哇――!”学着小姨的样子，我向花生发起了进攻，我想：不就是向上拔吗?这可难不倒我。我抓起一簇，使劲拔，可是没拔动。于是，我使出了吃奶得力气，一下子把花生拔了出来。我把花生一个个摘 了下来，装进袋子里。我和小姨越干越起劲，挖的挖，拔的拔，忙得不亦乐乎。不知不觉，花生秧已经在我们身后堆成了一座“小山，”袋子里的花生也越聚越多，一颗颗都是那么饱满，看来这真是一 个大丰收啊!

东挖一个，西挖一个，不一会儿，袋子里就装满了，我和小一点脸上都洋溢着笑容，这时，阳光照在了我和小姨的脸上，我们的笑容和阳光一样灿烂。

太阳快落山了，我和小姨依依不舍的离开了这里。

回到家，我们就用今天的战利品打豆浆喝，在碗里，我尝到了胜利的喜悦，劳动的快乐，和劳动的光荣!

劳动的快乐

农民收获了丰收的快乐;老师收获了桃李满门的快乐;而我却收获了劳动的快乐。

春天，我和妈妈一起去挖荠荠菜。因为我第一次挖，不知道长什么样，所以我让妈妈先挖了一个。我拿着妈妈给我的荠荠菜，在地上搜寻着。我看到有一棵和荠荠菜相似的，我把它拔了出来。这是妈 妈走了过来，说：“哇!你居然找到了!”我知道了外形，就一直找。不一会儿，就找到了十几棵，但是，妈妈指着几棵说：“这几棵不是荠荠菜，而是一种草!”我疑惑的问：“明明很像，为什么不 是呢?”妈妈拿一棵荠荠菜和一棵草，给我指出了不同。这次有了经验，我的信心更加充足了!于是，我接着扫描。终于发现了一棵又大又青的，很快，我就拔出来了。妈妈说：“你拔的荠荠菜很好， 加油!”听到鼓励，我再次行动起来。不一会儿，我就找到了二十几棵，我把它们放入袋子里。慢慢地，天色暗了下来，我们带着菜往回走，称了称，一共有两斤。

到家了。我把它们清洗了一遍，挑出了几个，摸着他们说：“你们可是我精心挑出来的，我要把你们做压花，放在我的书里，放在我最喜欢的地方。”剩余的我们用来包饺子，我把它们一个一个包好 。亲手包的饺子使我感到味道格外鲜美。

有耕耘，才会有收获。我们会收获果实，收获成功，收获喜悦，收获信心。今天，我仅仅是收获了荠荠菜吗?不!我还收获了劳动的快乐。

劳动的快乐

今天我和爸爸妈妈一起来到他们的学校，一进校门，只见两名同学抬着一盆水向教室走去。原来他们正在清扫学校呢!

我和爸爸刚进校长室不久，就来了几个同学打扫校长室。我看着他们不亦乐乎的样子，心里真痒痒。于是，我也拿起了抹布干了起来。

我先拿抹布沾点水，然后拧一拧，往沙发上擦。抹布和沙发摩擦发出的沙沙声真好听，时而高，时而低，时而短，时而长，像一曲婉转动听的乐章，又像一首优美的歌曲。

我像一个骑士，骑在水身上，在沙发上拼杀。我的敌人是灰尘。我的水战马的名字叫赤金。我骑着他向前面的一个敌群冲去，左拼右杀，我的龙凤双柱杈挥来舞去之间，一大片敌人倒下。没过 多长时间，我以冲进他们的阵心，没想到上了当，他们团团把我围住。我可是主力将元，缺了我可不行，怎么办?我吹了吹口哨，我的水鸽蓝灵急忙飞到我身边。我向大部队发了一封信，请求支援。我 使劲挥舞着龙凤双柱杈，赤金也伸出他那强劲的后蹄，向敌人踢去，这时蓝灵也已回来，他叼着小石子砸敌人，敌人的战斗力消弱了。蓝灵连忙在前面带路，赤金载着我飞快的冲出了包围圈，这时大部 队正好到来，我们一起把敌人消灭掉了。

我又回到了现实，沙发已经擦得干干净净，劳动真快乐!

劳动的乐趣

今天，我体会到了劳动的辛苦。

今天快中午放学的时候，老师说明天领导要检查卫生，让第一大组一人带一块抹布，我们第二大组一人带一个钢丝球或一个刷子，第三大组一人带一个扫把。

一回到家，我就准备好了刷子，到了上学的时候，我从家里拿了刷子，便急匆匆地赶到学校，在上完了三节课后，老师便让我们到操场集合，集合完毕后，老师便把我们带到了一年级的图书室(厕所门 口)我心中充满了疑问，到这里来干嘛?难道要打理图书室?这时候，老师开始布置任务了：拿扫把的同学扫厕所，拿抹布的同学擦墙，拿…… 在这时，我的心里冒出一个想法，莫非…… 果然不 出我所料，老师说：“拿刷子或钢丝球的同学擦厕所外面的墙。”这几个字我听得非常清楚，顿时，我就有点不情愿了，我宁愿去扫地，也不愿意去擦厕所外面的墙，可是当我看见其他拿钢丝球的同学 在认真地擦着时，我的想法彻底改变了：同学们都那么勤奋，我这个文体委员不是更应该带好头?想到这里，我拿起刷子，也朝水池跑去。灌好了水，我拿起刷子就往墙上刷，不知是我的刷子质量不好 ，还是钢丝球太耐用，钢丝球只用刷几秒就能刷干净的脏东西，我的刷子却要刷十几秒，我要刷几秒的脏东西，钢丝球一抹就掉，所以我擦得更卖力了，终于，在我和同学们的努力下，墙终于擦干净了 ，我们欢呼着回到了教室，不一会儿就放学了。

今天真是开心的一天，因为我体验到了劳动的乐趣。

劳动的快乐

星期五下午，校园里又热闹起来。高年级的学生开始清理积雪了。其他班已经开始行动了，六一班只有杨贝一个人在劳动。我从他手里接过铁钎，快去喊咱班的人，楼上立刻冲下来一群娃娃兵，大家 都手持铁钎，开始干了起来。虽然有几个人没有带工具，但他们手持小簸箕，也加入了劳动大军，抬头看看，但见人头攒动，犹如蚂蚁搬家，大家把积雪都铲到了西边的树坑里，并且踩实，远望就像一 个个雪白的大馒头。地上的积雪越来越少，一年级的孩子也在中间穿梭，他们不是在劳动，而是在人群间嬉戏。我一边铲雪，一边指挥，大扫帚也派上了用场，实在铲不净的就用扫帚扫一下。这些孩子 虽然很顽皮，可是干起活来还真不含糊，没有一个偷懒的。尤其是那个杨贝，虽然学习不用功，但只要是干活，他都是冲锋在前。楼上如果没有水了，他会毫不犹豫地去给老师搬来一桶。如果问他喝水 吗，他总是腼腆一笑就走开了。

我们班第一个完成了劳动任务。大家带上工具，愉快地回到了教室。

10.体验课堂评价的乐趣 篇十

评价具有其各自不同的功能，有的教师善于对学生进行发展性评价，有的教师的评价可以激发学生的积极性，提高他们的自信心。还有的评价可以及时检验学生的学习情况。可以通过评价激发学生内在的学习需要，引导学生开展更有效的学习。

在新的教学观念的指引下，我的课堂教学评价的观念也随之发生了转变，我深深地意识到每位学生的成長都都离不开教师的评价。教师的评价不仅会影响到学生的学习效果，同时也会影响学生的身心发展；课堂评价的目的不是为了选拔和甄别学生，而是要帮助学生更好地了解自身的学习状况。可是纵观我的数学课堂教学，仍然出现了一些不尽如人意的课堂评价。这些问题使评价失去了其本身的价值和作用。下面我试从自己的课堂教学实践以及结合他人的教学案例谈谈在课堂教学中体验有效评价的真切感悟。

二、思路：大势所趋，随波逐流？

形势所迫，焦头烂额

作为一名教龄7年的年轻教师，我已经能够较好的利用课堂评价来控制课堂，以达到教好的教学效果。但是回想起几年前的我，课堂上使劲浑身解数也无法很好的控制课堂，所以曾经有一段时间我畏惧进入课堂，畏惧班级里的那群“皮大王”，以至于班级成绩很不理想。这在我职初生涯上留下了深深地印记，真是刻骨铭心，还记得当时我在课堂上用的最多的评价语言是“你怎么还不做好”“不要说话了”“不许转过去”“你，站到后面去”......听着都是指令话语，可是并没有达到稳定课堂记录的效果，好了不到半分钟，一些孩子又跳了起来。曾经我还很天真的想，只要把别人用的好的评价用语搬到我的课堂，肯定会有效。于是，我每次出去听课，都把课堂上教师的评价用语记录下来，回来后，我再照搬到课堂上，可是每次我说出来都不如人家那样自然，别扭的很，而且心里总有一个念头围绕着：哎呦，要快点了，不然一节课来不及上了，所以对于班级中那些及时需要我制止的违反课堂规矩的行为，我并没有去关注。曾经为了我的课堂，学校还专门请专家每周两次为我指导，每次在听专家分析时，我认为是好方法课堂调控用到我的课堂还是不起效，原因到底是什么？

作为一名年轻教师，那时的我，焦头烂额，不知所措。可是整个学校大环境都在倡导有效课堂，我的课堂当然成了关注的焦点，这种滋味真的不好受。改变吧，可是改怎么改变呢？

三、方法：放慢节奏，用心悟

做优秀班主任搭班的福利

又逢新学期，这次我搭班的主任，是学校里出了名的“优秀班主任”，心里暗自窃喜的同时，又多了份压力，如果我还是以前那样，如此鲜明的对比......

于是，后来我去听了她的语文随堂课，哇！太惊奇了，学生们怎么如此认真，坐有坐相，站有站相，哪里有开小差说话啊？听下来给我最大的感觉就是，她关注了班级里的每一位学生的每一个动向，及时表扬，只有表扬，没有一句批评。比如哪个学生回答问题声音响亮，她会说：“你回答问题声音真响亮”，随即送上一颗粘纸；但如果有哪位学生回答问题，轻声细语，她不会批评她，她会摸着学生的头，说道：“如果你的声音能再响亮些就更好了”也送上一颗粘纸。当学生在回答问题时，她不仅关注学生说得如何，还关注全班每位学生听得怎么样？会时不时的送上一句“从你的眼睛，我看出你听得非常认真”也送上一颗粘纸。惊奇的效果是，其他孩子都做得很端正了，都睁大了双眼，唯恐错过老师的一句话。好奇的我课后问了这位班主任：“他们好乖哦，是不是第一天上课就这样啊？”“哪有，班级里有几个男生很皮的......”接下去就听到她说“谁谁会怎样，谁谁上课要一直提醒的，谁和谁不能坐在一起的......”这一节课给我的感触太大了，原来我的课堂评价都是负面的，学生都喜欢被表扬，如此直白的批评他们一点儿都不喜欢。还记得有一次全教会上，随机采访了她：“沈老师，你一般是什么时候训练学生行规的？”“几乎每节课前都要花时间”我心想，她已经把班级规矩做得这么好了，还每节课前都花时间啊！那我呢？我开始了自己更深的思考……

四、过程：从批评到表扬

舍得，才有收获

后来我悟到一点：要舍得花时间，才会有成效。以前我生怕课堂上训练了行规，课的进度就无法按时完成了，所以得过且过，即使有好方法也觉得懒得用，可是当我听了这位优秀班主任的课后，我被她整齐的课堂吸引了，我也想拥有这样的课堂。于是我开始了自己的大变身。

上课后，第一句话不是说今天我们要学什么，而是先表扬谁谁坐的端正，并送上奖励粘纸。会有一部分学生模仿得到粘纸的学生坐端正，我随即一一点名表扬“谁谁谁都坐端正了，做好了上课的准备。”等到班级次序井然了我再开始上课。可是孩子们小，还是坐不住啊？我采用刚才的方法再次表扬，激发他们的学习兴趣。效果就不过上课前了。尤其是班级里的两个皮大王，又露出了“本性”我的火气蹭的一下冒起来，大声斥喝他，他是坐好了，可是我其他学生又有不安分的苗头了，我很生气，大声说到“全班都做好”刚说好，我就后悔了，怎么又回到以前了，那前面做的功课不都白费了吗？这节课我，我反思了自己的行为，一定要舍得时间，多表扬，多激励。大声斥力是无用的，学生不会喜欢你的。

待再次上课，我再三叮嘱自己，不能批评，多表扬。当有学生开小差时，我就叫他起来回答问题，他肯定是说不出的，这时我并不为难他，而是说：“你还没想好对吗？请你坐下再想一想，谁来帮助他”听到我这样说，那个孩子不好意思的坐下了，下面他如果再开小差，我用眼神看着他，他似乎能明白我的用意，于是也坐好了。就这样我渐渐的控制住了课堂。接下去就是如何提高课堂效率，激发学生学习兴趣了。

社会心理学认为，人的行为一经发生，都希望得到肯定，得到赏识，即使成年人也是如此，更何况是小学生。实际上没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求，就是渴望得到尊重和欣赏。通过激励性评价来促进学生的发展更是一门艺术，数学课堂评价，最重要的是转变观念，我们以“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标为依据，整体把握数学课程，对学生的数学学习进行综合评价，发挥评价的教育功能，促进学生真正得到提高和发展。

11.让学生体验学习计算机的乐趣 篇十一

●以奇激趣

对于开始学习计算机的学生, 教学的重点应先放在键盘指法操作能力的培养上, 以便为今后的汉字录入及计算机操作打下良好的基础。然而总是按26个字母和10个数字, 单调乏味, 如再要求指法正确, 十个手指都用起来, 练一会儿恐怕十个手指都会麻木僵硬, 酸痛不止, 难以坚持了。如果采用PC机指法练习的TT、金山打字精灵和金山打字通游戏等等软件版供学生们练习, 就可以寓教于乐。由于这些软件不但能随时显示击键的正误和速度, 还能指出你哪些键成绩差, 并把每次练习成绩存档起来, 学生看到自己的成绩和进步, 就大大提高了学习的兴趣。同时这些软件所提供的游戏选项, 更可以让学生在游戏中练习指法。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。

●以动激趣

教学过程中, 应选择有代表性、容易激发学生兴趣的例子进行讲解。如介绍word软件时, 可以采用“学生手抄报”作例子。计算机的特长就是计算, 如能把一些生活中很烦琐的计算, 让学生通过Excel 97软件的计算功能来处理的话, 就会起到事半功倍的效果。让学生从实际中体会到计算机的用途, 他们的学习兴趣就会大增。如学生用windows 98自带的画图软件来画他们想象中的图画, 这样的画对刚开始学习电脑的他们来说是满意的, 但若画较复杂的画则很耗费时间。这时, 如果利用金山画王中绚丽多姿的色彩、眼花缭乱的拼图、奇形怪状的画笔、大大小小的几何板、像魔术师一般的图像处理, 还有上百种现成的动物、植物、卡通人物、日月星辰、汽车飞机等数不清的造型素材, 学生会在不经意之中, 创作出一幅幅精致的图画。可如何让画中物动起来呢?这时候让学生用课件动画制作来处理画中动画, 学生会更有兴趣。这样, 每位学生都能成为天才的美术创意大师, 发挥他们爱涂爱画的天性。

●以情激趣

上机时学生是主动的一方, 教师的作用主要是辅导, 可以说这时学生是主角, 教师是配角。这样可以大大地激发学生的积极主动性, 不少学生发挥自己的想象力和创造力, 自由地去做更多的事情。此外在上机时, 学生不仅要与机器对话, 有自己解决不了的问题时, 还要请教教师, 即与教师对话。这种双重对话属于双向式教学, 即“学生—教师—学生”、“学生—机器—学生”。不同于过去那种只是教师讲、学生听, 或者提问几个学生的单向式教学, 这样一种处于不断的交流中的教学方式, 既提高了教师的教学积极性, 也提高了学生的学习积极性, 学生可以通过循环不断的“问题—解决—新问题—新解决”的路径提高兴趣, 走向新的高度。

不过有一点要注意的是:尽量运用我国古代、现代的科学成就来讲解实例。很多计算机教材讲计算机发展史时, 都与易经上的阴阳八卦联系, 激发学生们的爱国热情, 提高兴趣。在讲有关计算机知识时也尽量多用我国自己的例子, 如讲用计算机编程求圆周率时, 可模拟刘微、祖冲之《割圆术》求圆周率编程序, 并结合给学生复习有关的教学知识, 在屏幕上绘出六边形、十二边形、二十四边形……当边数增加, 圆周率也越来越精确。举这样的例子让学生知道学习计算机也有点困难, 但最重要是让学生知道电脑更多的用处, 使学生产生自觉学习电脑的意识。

现在的计算机技术发展极其迅速, 国际互联网 (Internet) 已进入到世界的各个角落。通过互联网足不出户, 就可以和世界紧密地联结在一起。因此, 可以通过向学生介绍计算机在社会各个领域的应用, 计算机正深入到社会的各个角落以及计算机技术的进步与社会发展关系, 来激发学生的学习兴趣。

●以乐激趣

学生学习电脑时, 不宜在一开始就讲程序设计语言编程, 也不宜从Authorware、Photoshop等较难的软件入手, 而是应从小学生易接受的应用软件入手。如介绍键盘指法练习、Windows98自带的画图软件、汉字输入法等等。介绍汉字输入法后, 可以接着讲文字编辑处理软件的使用, 并让学生练习。还可以介绍作家用计算机写小说、记者用电脑写稿子的例子, 并让学生在熟练掌握汉字输入法的同时, 掌握存取文件、排版等有关知识, 然后让学生自己动手用Word文字处理软件来制作一张“手抄报”。在讲画图软件使用时, 提醒学生可以把美术课所学的知识与电脑绘画联系起来, 并对他们的作品进行进一步处理, 并进行比赛或挂出展览。这样一来学生就体会到成功的乐趣。

12.体验乐趣 造就能力 篇十二

在体育教学中, 很多教师制订的学习目标仅针对大部分学生, 这些目标对于基础较好的学生来说很容易达到, 而对于基础较差的学生来说则是遥不可及, 如何制订分层目标让学生通过自己的努力可以达成学习目标, 对于让学生体验运动的乐趣与成功显得尤为重要。

比如初中学生学习篮球三步上篮时, 一些学生可能在小学阶段已经掌握三步上篮的基本步法, 而另一些学生并没有接触过, 这时可以针对学生的水平制订不同的学习目标。如此一来, 学生自然会依据自己的实际情况寻找合适的目标进行练习, 进而体会篮球运动带来的乐趣。

教师也可以根据学生在练习中出现的各种问题进行分类, 并针对这些问题将学生分成若干个小组, 并明确每一个组别的学习目标。如, 在实心球学习过程中可以根据学生出现的问题, 将学生分到A组 (纠正持球手法) 、B组 (练习出手角度) 、C组 (做到身体满弓、协调用力) 和D组 (提高出手速度) 等, 这样学生在练习时就有了明确的目标, 在进步中体验成功带来的快乐。

教师应结合学生的实际情况, 为他们制订有针对性的学习目标, 甚至要安排专人协助这些学生完成目标。如, 笔者以前教授的一名学生, 身体肥胖, 1000米跑的成绩刚开始是7分多钟, 后来笔者要求他每节体育课完成一次1000米跑, 但要求是每次1000米跑的时间要短于上一次跑的时间, 通过初中三年的练习, 他的1000米跑的成绩已经能够达到5分钟左右。现在他非常喜欢跑步, 上高中时也一直坚持跑步, 因为他能体验到体育运动带来的成就感!

二、巧妙的教学组织

在讨论中有教师提供了这样一个案例:初三年级蹲踞式跳远的第3课时的教学任务是完整动作练习, 教师设计了一个教学比赛, 男生自我推荐作为“擂主”, 进行2次试跳, 以其最好成绩为界线, 其他学生进行挑战, 规则如下:1.挑战者跳远后的远度超过“擂主”30厘米以上, 则挑战成功, “擂主”要做10个俯卧撑;2.挑战者跳远后的远度近于“擂主”20厘米以上, 则挑战失败, 挑战者要做20个俯卧撑;3.在踏跳区失误的挑战者要做20个俯卧撑, 并且成绩无效;4.一轮挑战结束后, 换“擂主”继续进行挑战赛。这种比赛式教学一改以往多次反复跳的模式, 极大地调动了学生学习的积极性, 效果很好。这也给体育教师带来一个启示:当学生兴趣不高时, 就应该试着改变一下原有的教学组织方式, 采用一种全新的模式进行教学。

三、赏识性的评价反馈

13.突出主体地位，体验学习乐趣 篇十三

《义务教育课程标准实验教材小学数学一年级下册》第八单元“找规律”。

【教学目标】

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过参加“联欢会”中的各项活动，培养学生的操作、观察等能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值和数学的美。

【教学重点、难点】

1．使学生在活动中认识简单的排列规律。

2．会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造性思维。

【教学过程】

一、谈话引入，激发兴趣

小朋友，你们平时参加过联欢会吗？感觉怎么样？（想不想参加？）今天，建设完小一年级的小朋友邀请你们参加联欢会，高兴吗？

二、创设情境，引导探究

1.观察会场（电脑出示会场）：

（1）请小朋友们仔细观察这个漂亮的会场是用什么来布置的？是怎样布置的？

（2）请小朋友和小组的同学说一说。

（3）学生汇报。

（4）根据学生的回答相机归纳“什么样的事物才算是有规律的事物”。

2.开联欢会

第一个节目：《跳一跳》

（1）电脑播放《幸福拍手歌》，师生一起跳一跳。

（2）从刚才的舞蹈中，你发现了哪些规律？

（3）找出其中一个小组的同学站的规律。

第二个节目：《涂一涂》

（1）请把课本翻到89页例3，找出规律，并涂上正确的颜色，看谁涂得又对又快！

（2）展示作品并指正。

第三个节目：《摸一摸》

下面请小朋友们仔细观察每一组物体（或图形）是按什么规律排列的，谁能从盒子里摸出下一个排列的物体（或图形）？为什么？

第四个节目：《猜一猜》（电脑出示图形和动物）

请你猜猜小动物的身后藏着什么颜色的什么图形。

第五个节目：《请你欣赏》（电脑播放有规律的事物或图片）

这些有规律的事物美吗？谁能说说你在生活中还见过哪些有規律的事物？

最后一个节目：《请你露一手》

（1）提出要求：选择自己喜欢的方式创造规律，可以利用老师给你的学具，也可以用自己的学具。可以一个人完成，可以与同组的同学或好朋友一块完成，也可以和我或邀请在座听课的老师一起完成。赶快露一手吧！

（2）展示作品。

三、课堂总结

联欢会马上就要结束了，我想问小朋友，这次联欢会，你们学到了什么？你们学会了吗？当一个物体看起来不是很美，但是这些事物按一定的规律组合在一起的时候，就能带给我们美的享受。相信你们将来一定会创造更多的美，给我们的生活增添色彩！

亲爱的小朋友们，我们的联欢会到此结束，小朋友们再见！

14.体验乐趣 造就能力 篇十四

——武坚小学莲湘校本课程开发方案

课程介绍

莲湘课程是武坚小学开发的一门非学术性的，独具特色的体育校本课程，也是武坚小学课程建设中的一个特色内容。

莲湘校本课程是在学校一至六年级开设的一门必修课程，要求学生以“活动组织者”、“主动实践者”的角色参与到学校生活与社区生活中去。该课程自2005年开始实施以来至今已有五年，每逢过年过节或丰收喜庆佳日，“莲湘花鼓”把静谧的水乡闹得热烈欢腾起来。我校的莲湘队经常参加江都市、扬州市的一些文娱调演、汇演，而且取得了许多荣誉，深受群众欢迎和喜爱，其中一大批活动项目受到了来自家长、社会等各方面的高度关注与评价。

学校莲湘校本课程的提出有深刻的时代与教育背景，五年来已经形成了一套较为完备的实施模式，取得了一定的成绩与经验，使其真正成为培养新时期学生的创新精神、实践能力和高尚的道德情操的一种有效载体。

一、设计背景

教育部颁发了《基础教育课程纲要（试行）》，明确规定：“改革课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。”又规定“学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，各级教育行政部门要对课程的实施与开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题”。至此，我国基础教育的三级课程体系得到确立，它不仅提高了课程的选择性和适应性，而且使校本课程开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。

由于教学资源缺乏，教学状况相对落后。加之学生活动来源于农村，缺乏科学的体育活动，身体综合素质较差。但农村民间体育活动资源丰富。为了更好地推进学校的体育活动，丰富学生的体育活动资源，挖掘校内外闲散和潜在运动资源，我校进行了以“莲湘花鼓”为主要内容的体育校本课程的开发，以满足学生课内外活动的需求和推动学校、社区文化共同发展，构建我校体育活动特色，达到学校体育活动和学生身心共同发展的目标。“莲湘花鼓”是我国民族民间舞蹈，是一种欢快的体育活动，具有较强的娱乐性，深受学生喜爱。为了能把学校体育活动教学办得有特色、有生机，确保落实“每天锻炼一小时”，让学生和教师能与新课程共同成长，同时解决体育活动资源少、缺少正规、完善的活动设施、体育活动不发达的现状，我校结合实际情况制订切实可行和具有操作性、可检查性的实施方案与具体措施。

这些原生态民间舞蹈没有正规的课本，基本上是一个地区一个玩法，但它们生命力极强，至今还广为流传。正因为它们的生命力之长，说明了它们的可靠性。因此，教师只要对它们加以整理和修改，就是一种很好的体育校本课程。

二、设计创意

在进行校本课程开发的实践过程中，我一直在寻找能引导学生进行科学锻炼的课程资源，但苦于没有找到理想的素材。一个偶然的机会，我从本地庙会的民俗表演中得到启发，能不能从本地人爱打的“莲湘花鼓”、日常生活中挖掘乡土资源辅导学生进行科学锻炼？“莲湘花鼓”是我国民族民间舞蹈，是一种欢快的体育活动，具有较强的娱乐性，深受学生喜爱。几年来，我进行了以“莲湘花鼓”为主要内容的体育校本课程的开发探索，并结合“挖掘利用乡土资源开发体育校本课程”的课题研究进行深入实践，2009年5月《中国学校体育》杂志，2010年1月《体育教育》杂志连续刊登了《莲湘操——体育校本课程开发》，《莲湘棒的练习方法》等两篇文章，取得显著的成效。

三、设计目的

建立我国基础教育课程体系的需要 全面推进素质教育的需要

创建富有个性的学校体育文化的需要

四、设计依据

兴趣是人特有的心理倾向，是直接推动学生学习的一种内部动力。著名教育思想家卢梭指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”，我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。

体育课程本身就具有浓厚的人文色彩，因此通过体育课程开发，使学习者体验运动乐趣、从而实现人的身体、心理及社会适应能力的健康发展。

运动兴趣和学生的需求是开发和利用校本课程资源的重点和难点，在课程开发中，学生的需要始终是一个核心问题。课程设计从学生的需要出发，其内涵在于课程的设计要尊重学生身心发展的规律，要尊重学生获得发展的权利和需要。重点是“发展”，学生的兴趣、需要、态度可以通过合理的课程与教学得以“发展”。其发展的指向就是社会的需要，及学生自身的潜能得到最大程度地释放。弄清楚学生需要什么，并利用多种方式去开发课程资源，去调动学生的运动兴趣和练习欲望，使学生全身心投入到学习活动中去，从而促进学生身心健康发展。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”，而校本课程恰恰适应这一要求，其学习内容多是以学生跳过的民族民间舞蹈为基础，学生接受起来容易，参与热情高，便于调动学生身心共同参与，引起学生的心理和生理上的“共鸣”。

乡土资源是体育校本课程开发的根，它深深扎根于祖**亲的身体中，开发的体育校本课程是叶，根深才能叶茂。乡土体育活动项目有着一个地区、一个民族体育文化的长期积淀，具有很强的地域性和民族性的特点，有助于形成具有各地、各校特色的体育课程，使学生生活经验与学习内容密切结合。乡土体育资源的内容很多，像哈萨克族的叼羊竞赛、朝鲜族的顶瓮竞走活动、白族的跳山羊活动、藏族的拔河以及民间的踢毽、滚铁球等，这些活动深受青少年儿童的喜爱。校本课程中的“莲湘花鼓”所需要的器材制作简单，多数能就地取材、开发，而且对场地要求不高，从而弥补农村学校器材不足、场地差的现状，推进学校体育活动的发展。

五、活动内容与实施步骤 莲湘棒练习方法赏析：

（一）枯树盘根：８×8拍

1．半蹲，左脚先向前跳一步，右脚跟上，右手向上翘起，左手持莲湘，用前端着地并向后拖动（见图1）。

2．半蹲，右脚先向后跳一步，左手向上翘起，右手持莲湘，用后端着地，并向前拖动（见图2）。

3．身体直立，莲湘直立放置，右脚踢莲湘下端（见图3）。4．身体旋转45度，左脚在后跳踢莲湘下端（见图4）。

5．身体再旋转45度，左脚向右前方跨出，右手持莲湘直立于前方，左手拍打莲湘上 端（见图5）。

6．身体旋转90度，右脚向左前方跨，左臂平抬胸前，右手莲湘拍打左臂（见图6）。7．左脚前跨跳，左手向左平伸，右手持莲湘向前伸（见图7）。

8．左腿收回，右腿原地跳一下，两臂自然下垂，莲湘也直立，贴在右腿上（见图8）。图1

图2

图3

图4

图5

图6

图7

图8 课程资源也称教学资源，指一切对课程和教学有用的物资和人力，是课程内容的直接来源，也是课程得以实施的条件。活动一般由学校依据地域文化、校本文化、学校特色等统筹规划，制定切实可行的活动方案，使研究活动形成系列。譬如把莲湘花鼓作为校本课程的一个方案。把莲湘花鼓文化资源整合成桥、船、住宅、鱼虾、蟹、体育器材、饮食、旅游等板块。学校整合这些板块的文化资源开展体育实践活动，不仅使活动常态化，而且发展了学校的办学特色，丰富学校的内涵。

第一环节主要通过访问、参观学习、请教专家的方式探究莲湘花鼓的历史，了解莲湘棒制作的方法。校园的画廊里不仅刊登了学校莲湘表演队参加各种演出的照片，还专门设定了“野田河边花鼓词”专栏，登载了学生们从民间收集来的花鼓词，展示同学们以莲湘花鼓为主题的书法、美术作品。学校的红领巾广播台在每天早晨、中午、放学前都要播放莲湘花鼓词演唱曲目，营造浓郁的活动氛围。

第二环节师生创设丰富多彩的艺术活动形式。为了使这朵民间奇葩重放光芒，首先，做到面向全体学生，利用莲湘花鼓创编莲湘操，莲湘操包括枯树盘根、蛟龙盘腿等共计八节。丰富学生大课间体育活动。把莲湘花鼓引入体育等课堂作为教材，丰富课堂内涵，打造精品特色课堂，体育课程“舞动莲湘”单元教学方案，预计分5课时,第一课时是走进生活，了解、制作莲湘，第二至三课时是亲近生活，学打莲湘，第四课时是创新生活，学生创编莲湘舞蹈动作，第五课时莲湘舞蹈活动展示；其次，班班有莲湘小组，能以莲湘花鼓为内容表演几个节目；第三，建立学校莲湘花鼓表演队，参加市、镇大型活动演出。第四，举行民间艺术节。艺术节上班和班之间花鼓对唱，年级与年级莲湘比拼，学校莲湘花鼓表演队更是为同学们演出精彩节目，民间老一辈花鼓艺人这一天也被请进校园为同学们表演原汁原味乡土味极浓的莲湘花鼓、荡湖船，艺术节上学校还将评出校园莲湘王。

第三环节拓展社会实践领域。教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不能仅局限于课堂，应向课堂外延伸，还应创设条件尽可能向社会延伸。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在高效的活动中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

六、效果评估

1、有利于学生综合素质的提高

2、有利于教师进一步转变观念，营造和谐的人文气息

3、有利于学校校本课程建设的开发

4、有利于家长育儿观念的改变 听听孩子们的知心话吧：

我叫张晶晶，来自学校莲湘队，在平时的训练中我注重学习，认真听老师讲解。对难掌握的几节，我更是勤练不停，做到“莲湘操不离手，莲湘曲不离口”。同学们，继续努力，早日加入学校莲湘队吧。

我叫张婷，来自学校莲湘队，在平时的训练中大家要坚持刻苦地练习，尤其是莲湘操中 蛟龙盘腿、枯树盘根、四方秧歌，它们的难度可不小。相信同学们经过自己的努力一定能取得成功。

我叫侯苗，来自学校莲湘队，在平时的训练中我能够坚持刻苦地练习。莲湘锻炼了我的品质，增强了我体质，更让我了解了我国民间艺术的魅力，增强了我的民族自豪感。

今天我们到敬老院为爷爷、奶奶们表演了莲湘舞蹈，爷爷、奶奶们笑开怀，我们今天真快乐。——摘自一名校莲湘队队员的日记

孩子变了，变得乐观开朗了，活泼好动了。——家长的话

作者单位：江苏省江都市武坚中心小学

姓名：姜必祥 电子邮箱：wjxxjbx@126.com