小康习作 教案（共9篇）（共9篇）
1.小康习作 教案 篇一
解读小康
教学分析
教学目标
情感、态度与价值观目标
通过认识总体小康存在的缺陷，使学生逐步树立“以天下为己任””的使命感。
能力目标
培养学生用全面的观点看问题的能力；培养学生学会用联系的全面的观点看问题的方法；提高学生透过现象认识事物本质的能力。
知识目标
把握全面建设小康社会的经济建设目标；了解“小康”内涵的历史演变、标准、不同阶段的特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义。
学情分析
本课主题是“解读小康”，通过对前一课的学习，初步感受了我国人民生活发生的巨大变化，本课的学习，教师应首先通过多种手段，引导学生从具体材料入手，解读历史上的小康理想和现代意义上的小康概念，进而认识我们下一步实现全面小康的目标，感受全面建设小康社会的重要现实意义。
课时分配：一课时
教学设计
教师：阅读教科书，教学用书。查找有关小康建设的国家大政方针、相关数据、教学资料，制作多媒体课件
学生：查找反映我国人民小康生活的照片或文字资料，思考并写出自己对小康生活和小康社会的看法，课堂上进行交流。教学难点：(1)理解全面小康的目标，掌握“总体小康”和“全面小康”的特点。
（2）展望全面小康社会的宏伟蓝图
教学重点：全面小康的实现对我国经济发展的意义。教学过程
环节一：创设情境，导入课题
1.我们的生活中哪些方面具体体现了小康生活水平？ 2.小康不仅仅限于物质生活，“小康”一词是怎么来的，“小康”到底指什么，了解了这些，就会全面把握我们目前的现状，懂得经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。环节二：共同探究，解决问题
活动一：发挥想象，历史上的小康理想
1、展示收集资料，想象历史上的小康社会，学生理解回答
2、总结，历史上的小康是生活比较殷实，可以安然度日的社会经济状况
活动二：研讨，现代意义上的小康概念 1.阅读26页阅读材料阐述自己的认识 2.总结，现代意义上的小康含义更加丰富，更为深化。3.邓小平和“三步走”战略设想 活动三：着眼现实，我眼中的小康 1 阅读27页第一篇阅读材料，了解我国现阶段小康生活的状况 展示反映社会现实的图片和材料 3 学生讨论：（1）今天的小康还有哪些不尽如人意的地方?(可以从政治、经济、文化、环境等方面列举)A、民主法制还不健全。
B、水、电、气等基本生活配套设施还没有得到很好地解决。
C、医疗保障、家庭教育费用投入过大等等
（2）你怎样看待现阶段的小康？
我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，仍然是我国的主要矛盾，我国仍将处于社会主义初级阶段。
活动四：理性思考，我心目中的小康
1、小组讨论，我们心目中的小康会是怎样的情景
2、展现全面小康的概念和党和政府21世纪头20年的奋斗目标以及全面小康的奋斗目标（党的十六大和十七大对小康的阐述）
3、阅读课本理解27页第二则阅读材料比较总体小康和全面小康的差别和联系，进一步明确全面小康的特点
活动五：(1)我国提出全面建设小康社会的意义
（有利于造福人民，有利于生产的发展，有利于国家的进步、社会的发展、人民生活水平的提高，有利于中华民族伟大复兴任务的实现。）
(2)中学生为建设小康社会应该做哪些努力？ a思想上： 树立崇高理想，明确人生奋斗目标，做到与时俱进
b学习上：全面培养自身素质，刻苦学习，发奋读书，掌握现代科学文化技术，担负起历史赋予我们的使命 c实践上： 正确对待人生道路上的困难与挫折，开拓进取，勇于实践，勇于创新，敢于胜利 环节三：总结归纳，整体把握本章节知识体系 环节四：巩固练习
1.我国经济建设“三步走”发展战略的第三步战略是（）A．到1990年，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题
B．到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平
C．到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化
D．到建党100年时，国民经济更加发展，各项制度更加完善
2.能直接体现我们全面建设小康社会的是（）
A.中非合作论坛在北京召开
B.我国正大力实施西部大开发战略
C.庆祝新中国成立60周年大会在天安门广场隆重举行
D.中央电视台“感动中国”人物评选
3.新世纪，全面建设更高水平的小康社会，就是（）
A.使经济更加发展，民主更加健全
B.科教更加进步，文化更加繁荣
C.社会更加和谐，人民生活更加殷实
D.使我国成为世界上最发达的国家 环节五：课后作业
为“全面建设小康社会”为主题的黑板报设计版块内容
2.我心中的小康 作文教案[定稿] 篇二
正红镇第二中心小学 施金花
教学目标：
1、了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
2、了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径。
3、增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感。教学重难点：
本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。教学课时
1课时 教学准备
指导学生查找反映我国人民小康生活的照片或其他文字资料，思考并写出自己对小康生活和小康社会的看法，准备在课堂上进行交流。让学生看到发生在自己身边的各种变化，从而体会小康生活的到来和建设小康社会的步伐。教法和学法：
教学中要注意发挥学生的自主性，让学生通过观察社会、查找反映小康生活的资料获得直观感受，在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起源，进而反观我国小康社会的理想目标。
（1）讨论法（2）问答法（3）探究法（4）讲解法 教学过程
一、图片导入
出示相关图片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提
高，感受小康生活的到来。学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。初步感受近年来我国发生的变化，体会我国经济建设取得的成就。
感受小康（板书）
二、合作探究
可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。（1）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！（2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。
学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。
1.小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。2.总体上达到小康的意义 解读小康（板书）
三、交流感悟
“小康”到底指什么？ ①“小康”一词源自哪里？
②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？
1.小康水平（板书）：是指在温饱的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。
那我们现在达到的小康水平如何呢？ 2.三步走的战略（板书）
3.我国现阶段小康生活的状况：到2000年，总体实现了小康，但是我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。（板书）
4.全面小康：即更高水平的小康（板书）
（1）时间：21世纪头20年。
（2）特点：与总体小康相比，是较高标准的小康，是共同富裕的小康与精神文明的小康相统一的小康。
四、总结归纳
3.小康习作 教案 篇三
滨海县獐沟中学 陈海成
【设计理念】
作文指导课，首先进行写作灵感的呼唤，在特定的情境中，让学生感受生活的变化，使表达成为一种内在的需要，让学生在感受中明白写着的方向，学会写作。【教学目标】
1、借助多种方法让学生理解“小康生活”，通过情感渲染，让学生充分感受和体会生活的变化，激发学生写作热情；
2、指导学生通过具体描写，学会运用生活中的典型细节表现“小康生活”；
3、在习作讲评中，鼓励学生自由的发表自己的感受和见解，在完成习作的同时让学生能感受到我们身边温馨的小康生活。【教学重难点】
1、指导学生通过具体的描写，学会运用生活中的典型细节表现小康生活；
2、发现习作中的不足，并修改好自己的作文。【教学方法】
运用多媒体设计情境教学法，点拨引导，学生自主探究 【教学过程】
一、情境导入，感受“小康”
通过多媒体展示图片与材料，让学生直观感受社会发展，人民生活水平的提高。
1、播放1979年12月6日，邓小平接见日本首先大平正芳的画面。
2、小平南巡讲话画面。
3、改革开放以来祖国的变化对比照片。
（板书课题：我心中的小康）明确：小康---写作的对象
我心中--写作内容（我的所见、所闻、所感）
二、捕捉细节，感受“小康”，找写作的“点”
让学生自由讨论，说说自己家庭近年来发生的变化及你所感受到的小康生活。
吃--有营养
住--得宽敞
行--有公路 乐--有场所 学--有所教 老--有所养 病--有所医
三、说故事，谈小康，由“点”到“面”
引导学生找典型事例讲述，并运用细节描写把最能表现生活变化的地方讲具体。
四、听例文，探讨写作方法
1、细节刻画—通过细节描写，表现小康生活
2、对比手法—运用对比手法，展现生活变化
3、以小见大—以身边点滴，书写小康生活
五、评选材、说思路、列提纲
指导学生编写写作提纲，明晰写作思路
六、总结全课，完成作文“我心中的小康”
1、通过书写身边的美好生活，表达自己的真情实感；
2、自拟题目，巧妙构思，合理安排文章结构；
3、不少于800字。
七、板书设计：
小康在我心中
感受“小康”，找写作的“点”
谈小康，由“点”到“面”
听例文，探讨写作方法 评选材说思路、编写写作提纲
八、例文
小康日子，红红火火
高三（3）班 许姗姗
小康，是物质文化生活达到比较富裕的状态，是温饱向丰裕过渡的转变。它同我们的青春一样，在不经意间就来到了我们身边。
回想过往的岁月，吃的是粗茶淡饭，穿的是破布烂棉花，住的是茅草房，行的是“11”路公交车。而现在，吃穿不愁行路靠车，哪哪都是高层建筑物。泥泞的泥巴路消失了，公路取而代之；晴天晒太阳，雨天室外下大雨屋内下小雨的瓦房消失了，小洋楼取而代之；同家人联系须写信，没个十天半个月的龟速联系方式消失了，手机和网络取而代之。
在我们的日常生活中，这些变化是显而易见的。从吃大锅饭到先实现一部分人先富起来；从家庭联产承包责任制到按户口分田还发放补贴；从治病难，治病贵到医疗报销补助。哪一点不是在改变？小康也是在这些改变中，越变越好，越来越红火。
自改革开放以来，中国的腾飞大家是有目共睹的。同样，红火的小康日子大家也是有目共睹的。这并不是“浮夸风”，这是实实在在的存在于我们生活中的，1979年邓小平会见大平正芳，首次提出要创建小康社会。自此以后，大家一直以此为奋斗目标，从而实现人民的共同富裕。
“六个更加，一个惠及”系统、全面的阐述了小康的奋斗目标。现如今国家政策好，我县也跟上了小康发展的步伐，进而实现了小康。小康已不是梦。在社会生活方式的变化中“吃穿住行的变化、娱乐方式的变化、教育事业的变化中，多多少少都直接
或间接的影响着人们的思想观念。小康不仅使人们的物质生活水平得以改善，而且还促使人们的文化素质得以提高。这也是小康社会最为成功的地方之一。
对学生而言，我们学校的教室更加宽敞了；我们学习的设备更加科技化了；我们学习的条件更加合理化了。这难道不是小康带给我们学生的福利吗?在学校里，有塑胶跑道、篮球场、图书馆、实验室、音乐室、画室等，这些是我们想都不敢想的，都已出现在了我们的生活中。同学们请珍惜我们现如今拥有的这一切吧！“革命尚未成功，同志还需努力”，请大家为了实现我们中华民族的伟大复兴，为了实现中国梦努力奋斗吧！
4.习作讲评课教案 篇四
课前准备出示有关关爱的画面，并且《爱的奉献》的歌曲 一．导入
刚才我们看到了那些画面？都和什么有关，（板书）请再读一遍。这个学期，我们写了一篇有关关爱的作文，是第几单元的？（回顾习作题目和要求）。
我们说人与人之间的关爱，这真是人间处处有真情，人间处处有真爱。我们写作要有一种追求，别人想得到的我不写，我写的别人想不到，一定要有个性。今天，我们来看一看你们写得怎样。
二、表扬写得好的同学
总结批改作文的优缺点。总体看比较好，详批了（）本，其中一类文（）本，二类文（）本，三类文（）本，四类文（）本。
在讲作文之前，请同学们来猜猜这次谁的作文写得好？看来这些同学已经成了班上的小作家，其实，我们班上还有一些同学的作文也在悄悄地进步，最让我刮目相看的是廖浩铭，你们看，(给同学们展示)
三、展示题目
我改作文有一个习惯，看到谁的题目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘录了一些题目（幻灯片）请一位同学来读一读，这些题目，哪个最吸引你，为什么? 《依稀记得那双手》《来，把手给我》《一路风雨一路情》《虽然我们不相识》《爱不曾走远》《暖暖的太阳味》《幸福发芽了》《藏在头发里的爱》《母爱﹥爱母》《爱=安慰+鼓励》《泪花，晶莹的泪花》
是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让人充满着期待。那么，这些题目的作者是谁呢？来，让我们看看你们的庐山正面目，请站起来。让我们为他们鼓掌。
四、展示佳句
精彩的时刻才刚刚开始，同学们的开头也给我带来了美的享受。出示幻灯片
1、选择了欢乐，我不悲伤；选择了坚强，我不哭泣；选择了挑战，我不退缩；选择了关爱，我不后悔。——刘彦龙
同学们一起来读一读。很豪迈而不缺乏柔情，用了什么修辞手法？哪一句紧扣主题？对呀，有时一句话就能救活一段话。再来看看胡香玲的（齐读）
2、关爱是雨天为你撑起的一把伞；关爱是黑暗时为你开启的一盏明灯；关爱是寒冷时妈妈给你的一个拥抱；关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。——胡香玲 胡香玲的感情很细腻，她认为“雨天为你撑起的一把伞”是关爱，“黑暗时为你开启的一盏明灯”也是关爱，“寒冷时妈妈给你的一个拥抱”还是关爱。那么你认为关爱还是„„关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。这个题目应该很好猜，是什么。胡香玲是吗？恭喜你们答对了！
再来看看曾婕的（齐读）
3、天空黑如深夜，狂风卷刮着地上火红的枫叶飞入空中。雨从天空中直射下来，无情的狂风把路边的小树折断，小树在风雨中呻吟着，好像整个世界都在呻吟着„„——曾婕
用了什么描写，怎样的环境？那么在雨中发生了一个什么故事呢？曾婕请你告诉我们。好感人，所以你的题目是？
看来，同学们很聪明，知道开头要紧扣题目，更要紧扣中心——关爱，再说一遍。
六、真切的挑刺
不过写作文要善于发现自身的缺点，才能真进步，今天我就来帮你们找找毛病。你看：
1、标点病
（1）今天上午我起了早床看见天还没有亮我就继续睡着了。
请一位同学来读一读，感觉轻松吗？少了什么？请你来为他加上标点。今天上午，我起了早床，看见天还没有亮我就继续睡着了。
还请你来读一读。这回怎样？这就是标点病，我们再来看看这两个句子。（2）妈妈说：“你还好吗？我很好，我说打针也并不痛主要的是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。
（3）妈妈我爱您，我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头，你真是我的好孩子。请自由的读一读着两个句子，你发现了什么？请选择一个句子，为他改改。谁来说说你改的句子。妈妈说：“你还好吗？”“我很好。”我说，“打针也并不痛，主要是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。”对吗？真聪明，“妈妈我爱您！”我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头：“你真是我的好孩子。”同意的举手。太好了，看来你们不是不会，而是不够仔细。
2、粗心病
看看这些句子，有什么毛病？请一位同学来读一读，（1）同学们写上回到教室等待老师来上课。
（2）同学们都穿得原原的，唯独我只穿一件单衣。（3）外面的空气比里面的空气要好把！（4）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。
什么地方出错了？你们很仔细，但他们很„„
对，这就是粗心病，请你们来帮他们治一治，第一个„„
3、请仔细看一下第（4）个句子还有一个毛病？“就”字重复对，这就是重复病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一辆辆的汽车在那公路上奔驰而过，而那一个下水道口却被一群淘气的孩子搬起。那一行行的人走过，都没有伸手过去弄好。
请一二组的同学来读一读，其他同学想一想，哪个字重复了，删去以后，我们再来读一读，多好的句子啊，再来看看这个
（2）我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，我心里想道：不好了，爸爸妈妈要很晚才下班„„突然，我“哇”的一声吐了出来，我蹲在那里，难受极了。
请三四组的同学来读一读，写得好吗？如何变得更好？请你再来读一读，有没有更简单，你改得真好。那么，这个句子呢？
(3)今天，又是一个雨天，又是一个有着狂风暴雨的雨天，看着雨沥沥淅淅的下着，我不禁想起了那把醉人的伞。请全班同学来读一读，多富有诗意化的句子啊，“有着狂风暴雨，雨淅淅沥沥的下着，”谁来说一说，你发现了什么？
好可惜，哪个同学来给这些粗心的同学一个温馨提示呢？（写完以后要多读，静心）看来，写完作文一定要——念。鲁迅先生说过，写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
七、有效地训练
1、欣赏
我们很多同学都做到了这一点。不过，作文最关键的还是看你的内容是否充实。要把内容写充实，应抓住那些描写？
我们先来欣赏何婷的：她圆圆的脸上有一双水灵灵的眼睛，微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝，让人觉得她始终都是微笑的。
请女同学来读。这是什么描写？写得好吗？何婷，请你站起来，她是谁？有耳朵吗？有眉毛吗？有鼻子吗？有头发吗？那你为什么不全部写上去呢？有没有这个必要？水灵灵的眼睛说明什么？微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝给人感觉总是在——微笑。那么微笑说明小薇是一个怎样的人？因此写外貌要抓住他身上最明显的特点来写，写出它的个性。
再看看黄妍的：那是我学走路的画面：“来，宝贝过来，妈妈在这边。”母亲伸开双手说。我踉跄而行，始终没有拥入妈妈的怀抱。就在途中，我被石头绊了一下，摔倒在地。“哇哇哇„„”我不停地哭着。妈妈走到我的跟前，伸出一双粗糙而又长满老茧的手说：“来，把手给我！”
黄妍，请你来读。你们觉得这个片段最值得学习的地方在里？点评得真到位，看来用上各种描写方法能使文章更具体更生动。黄妍，我有一句话不明白，为什么是“一双粗糙而又长满老茧的手”呢？这双手给了你什么？ 你用词真准确。
让我们再来看看这个句子，请男同学来读一读：回来时，灯光依旧亮着，大叔在远处对我喊：“小姑娘，快走吧——大叔帮你开了灯——”我心里一阵感动：大叔，谢谢您了！——许若兰
这里也用了什么描写？她说我心里一阵感动，你们感动吗？因为什么而感动？让我们一起把这份感动读出来。同学们能应用各种描写方法把文章写得更具体更生动，如果没有呢，我们一起来看看
2、病例
(师读)
记得有一次，我和几个同学商量了一下，决定去看望李爷爷。他是一个孤寡老人。
不到十分钟，我们一行人来到李爷爷家，我们看到李爷爷正坐在沙发上。我和李爷爷打了一声招呼，就进去了。我们和李爷爷谈了好一会儿才回家去了。
你们觉得这个故事写得怎么样？缺少什么？是啊，李爷爷家里怎样？我们看到李爷爷怎样坐在沙发上？沙发又是怎样的？我是怎样和李爷爷打招呼的？李爷爷是什么表现？你们和李爷爷谈了什么？可能做什么？分别时的情景又是怎样？请同学们拿起笔，发挥想象，用上各种描写方法来帮他改一改。
同学们改得都很好，海明威也说，我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我们的作文就更需要修改了。说到这我得表扬一个人，陈丁菲。她写作文就会很认真的修改，并且开始有自己的特色了，来，让我们看一看。
八、作品展示 一路风雪一路灯光 作者：陈丁菲
那一夜，灯照得很迷茫，那一路，就带着风和雪„„
那灯，辉映着老人慈祥的面容。如果你是夜晚的过路人，就可以看见老人微笑着坐在她家屋前，深情的叮嘱你几句：“孩子，小心点，路滑。”再微笑着看你走进这条小巷，走出这片被爱包裹的灯光„„
我走进这条小巷时，就刮着风，下着雪。远处时不时传来几声犬吠，静，静得可怕，静得我全身发抖。突然，“孩子，被怕，走近点，有灯呢！”我被这突如其来的声音吓呆了。只见风雪中，颤巍巍地走出一位老人。“孩子，别怕，走！”我松了一口气，跟在她的身后。“来，坐，我去倒杯水给你。”我坐在门前，过路人很稀少，每当他们从黑影中走进这座房子时，总是时不时的看看这片灯光，打量这所小屋，再慢慢的走出去，步伐也轻快多了。“给，去去寒。”老人给我倒了一杯热水，不知是因为什么，我竟一口喝下了这杯滚烫的水，然后站起身，跺了跺脚，对老人感激的说了声：“谢谢！”又踏上了这条风雪之路。
“孩子，小心点，路滑。”
我回了回头，停住了脚步。她的脸焕发着红光，一直朝我微笑，老人向我摆了摆手，仍然坐在屋前，迎着这片雪，伴着这片灯光„„
也许是灯光照亮了我的路，也许是别的，我轻快地走在这片风雪的路上„„
文中有内有关爱两个字？但能感受到吗？从哪里感受到的？文中出现了四次，这种关爱是多么深沉。我手写我心，只有用心去写文章，我们的作文才能感动别人，感动自己。
九、总结
妈妈关爱我令人感动„„正如歌词里说到：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。
最后，我想用三位同学的结尾来送给大家：播放音乐钢琴曲 关爱就是一滴泪，洗净了我日渐蒙尘的心。——李文涛
如果在人生的旅途中，我失去了家人的关爱，那么我将成为一个灵魂不全的人！——巫利娜
相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。虽然我们并不相识，但是有一种爱驱使我们走到了一起。——陈苏华
5.习作教案（范文模版） 篇五
白岩小学 任小红
一、教学目标
1、培养认真观察的习惯和能力，懂得作文素材来源于生活，来源于身边；养成认真思考、提炼生活的习惯和能力。
2、审清题意，确定中心，抓住重点，把比赛过程写清楚。
3、感受校园生活的丰富多彩，并把对运动的激情转化为对作文的热情。
二、教学重难点
1、重点：培养认真观察的习惯和能力，懂得作文素材来源于生活，来源于身边；养成认真思考、提炼生活的习惯和能力。
2、难点：审清题意，确定中心，抓住重点，把比赛过程写清楚。
三、教学过程
（一）导入
1、同学们，每学期我们学校都会举办运动会，你们还记得当时的场景吗？如果你的记忆有些模糊的话，那跟随屏幕上的图片一起再去回味一下吧！
2、这一张张有着努力拼搏身影的图片一定勾起了你的回忆，那在以往的运动会中，哪些地方给你留下了深刻的印象呢？
3、这节课就让我们把你们刚才的话语变成一段段文字，记录下运动会中你印象最深刻的、最感兴趣的场面。
（二）确立写作重点
1、你记忆中的运动会都给你留下了怎样的印象？（精彩、激动、激动人心、扣人心弦、难忘······）
2、你最想写哪些比赛？ 这些比赛的具体经过是怎样的？（包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们表现怎样，比赛的结果如何等）小组交流。
3、课堂展示交流（引导学生确定写作要点。可适当提示，力求让学生将有趣的情节说清楚、明白、完整。）
4、他们是这样记录运动会中难忘的瞬间的（出示片段欣赏）
5、请你仔细回忆，精选两个令你难忘的镜头或场面用笔详细地把它们记录下来。
6、小组互改
7、课堂展示
（三）写出完整的习作
1、本次习作结构：题目——开头——先写——再写——结尾
2、完成习作草稿
板书： 记一次运动会
6.习作教案 篇六
—第十一册“积累 · 运用 五”习作教学设计
通江县实验小学
程莉
设计理念：
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这次习作通过引导学生回忆童年趣事，确定写作范围，并在生活中选取真实的习作素材，激发学生表达欲望，让学生个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的写作能力。教学目标：
1、学会记事，要把事情的经过写具体，写生动。说真话，实话，心里话，表达真情实感。
2、通过事情表达童年的美好、纯真，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学准备：
CAI课件 教学过程：
一、讲童年故事，引出习作内容
课前放音乐《童年》
1、每次听到《童年》这首歌，就勾起了我许多的美好回忆，一桩桩童年往事浮现在我的眼前。同学们想听老师小时侯的故事吗？（老师讲童年故事）
2、刚才我看见有同学笑得好开心，是因为老师讲的故事„（有趣）（板书：趣事）老师刚才讲的故事发生在什么时候？（板书：童年）你知道童年指的是哪一个年龄阶段吗？一般来说，童年是指两三岁到十一二岁这个年龄阶段。在这么长的一段时间里，每个人都发生过许许多多有趣的事儿。今天，我们就一起来回味童年的趣事，分享童年的快乐。
二、回忆童年趣事，讲童年趣事
1、请同学们静静地想一分钟，然后用一句话说说你童年经历过的一件趣事。
2、听了同学们讲的趣事，大多数都是你们小时侯干的傻事儿，让老师觉得你们是那么纯真、可爱，这是傻趣。其实，这个“趣”字，我们还可以从其他角度去理解。请看（出示：课件），边看边解说。
3、看了这些图片，你又想起了哪些有趣的事？同桌相互说说，再把你们认为有趣的事讲给大家听。这次要把事情的经过说详细一些，具体一些。
生说，师引导说具体。
三、写片段
1、同学们的纯真可爱，幼稚顽皮都在你们故事中表现出来了，多么美好、多么有趣的童年啊。老师突然有了一个想法：想收藏你们的故事，可以吗？那怎么办呢？（写下来交给老师）这个办法好，老师采纳你们的建议。在写之前，我们来欣赏一个精彩的片段（出示：语段），看看作者哪些地方写得好？（随机板书：生动 具体 真情实感）。谢谢同学们的表扬，我将再接再厉。敢跟老师挑战吗？我最敬佩的是能超过老师的学生。
2、请同学们拿出笔，老师相信每支妙笔下都能生花，请把你刚才讲的或想的最有趣的那部分写下来。注意：要写生动，写具体，写出真情实感。（学生写）
四、习作展示、交流 学生读，学生评，老师评。
重点落在是否具体、生动上，（事件中人物的动作，神态，语言，心理描写，以及好词好句等）
五、总结
请同学们回家把这件事写完整，确定一个新颖的题目，再写上开头和结尾，整理成一篇作文。别忘了，程老师在等着读你们的精彩大作，收藏你们的童年趣事呢。
板书设计：
内容：
童年趣事
要求：
生动
具体
7.对话习作教案 篇七
习作《对话》教案 太浮中心小学
何福君
教学目标：
1、读懂例文，了解例文是如何写人物之间的对话的；
2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的是什么，谁说的；二要了解提示语位置的变化，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的表情、动作等。
3、根据提供的对话材料，展开想象，练习写对话。教学重点：
初步掌握写人物之间对话的方法。
教学难点：
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：
多媒体课件 教学方法：
自主
合作
交流 教学过程：
一、谈话导入：
同学们，我们以前写作文写的都是课本中的习作，今天何老师带大家学写一篇有趣的课外作文，有兴趣吗？让我们一同走进一段对话。
二、学习写作：
（一）、出示片段，认识对话
1、指名读。
2、板书：对话
（二）、分析对话：
1、写这段话在形式有什么特点：
板书：分段
2、写对话分段有什么好处呢？
3、写对话就要有提示语，什么是提示语呢？（交代话谁说的，怎么说的，叫提示语。）板书：提示语
4、提示语的位置也有特点。
指明说。（不死板。有的在前，有的在后，有的嵌在中间，还有的没有提示语。)
5、小结：通过短文学习，我们进一步了解了怎样写人物的对话。
6、标点符号的变化。由于提示语的位置不同，说后的标点符号也不一样。看短文，提示语放在前面什么号？（冒号）提示语放在后面什么号？（句号）提示放在中间什么号？（逗号）
（三）、写作铺垫：做个练习，好不好？
1、听写句子练习，要有速度。师读句子，要求学生注意倾听，不要写，用心记。
2、开始写，要求：注意分段和标点。
3、检查.4、展示一个学生的（写得正确，标点对，很工整，向她学习）。
（四）、写作：倾听生活，对话写作
1、老师说了，注意倾听的话就可以听到好多素材。听——
2、我想让你们写下来可以吗？有困难吗？出示对话。先想好题目。注意想象，想象特别重要。对话就不要想了，想一下他们三个在什么时间、什么地方？再想他们的样子、动作、穿着，还有事情的结果，听了劝告又会如何？这样一想象，起因经过结果就有了，就在对话中进行。写下来就是一件完整的事很有意思的事。
3、注意，老师有三个要求：
一、写对话要分段。
二、写好提示语，注意提示语的变化。没有变化就没有艺术。注意标点符号。
三、抓紧时间写，就十分钟。
（学生练写，教师巡视指导，到某个学生面前时可以让那个学生说一说，以给其他学生启示。）
（五）、作文评点
8.四年级习作教案 篇八
滩头镇小教师：彭蕾
教学设计说明：
小学生生活的空间狭窄，接触的人和事比较少，而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹，缺乏观察提炼素材的能力，这是小学生作文无话可说，言之无物的主要原因。因此这堂写写作课我着重创设情境，结合生活经验，引导学生观察、描写所熟悉的小动物，感受人与动物之间和谐相处的美好。做到说真话吐真情，不说空话、假话。作文和生活是紧密联系的。作文要靠生活积累，我们要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。努力提高学生认识生活和反映生活的能力。教学目标：
学习范文的写法，写自己喜欢的一种小动物，能按一定顺序把动物的特征写出来（外形、生活习性等），适当运用一定的修辞手法。教学重点：
把握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：
把自己喜欢的小动物，写详细、写清楚。课时安排： 一课时 教学流程
一、激趣导入，引导观察。
1.同学们喜欢看《动物世界》吗？你喜欢哪些动物呢？ 2.下面我们看一段录像，看完后请你说说你对哪几种动物印象最深？（首先用CAI课件展示反映猴子、东北虎、大象、大熊猫生活和活动的录像，然后让学生举手说）
二、指导按顺序、抓特点进行观察和叙述
1、现在我要你们猜一个谜语：红屁股，长尾巴，拱拱的嘴，毛茸茸的头，站着像人，趴下像狗。是什么？（猴子）为什么说是猴子呢？
2、今天我们就来说一说猴子的特点（教师边说边在黑板上画起猴子，按照从头→身体→尾巴的顺序画）
①、站起来像人，趴下像狗。但它既不是人，也不是狗。它有什么特点呢？大家先看猴子的头部，猴子的眼睛是什么洋的？嘴是什么样的？请大家看看黑板上的画，连起来说说猴子头部的模样。
②再看看猴子的身体、尾巴是什么样的？（学生边看边小声说，然后举手发言）
③跟别的动物比，猴子最主要的特点是什么？跟大象比，跟老虎比，跟大熊猫比…… 猴子最主要的特点是好动，整天动个不停，俗话说；“猴子的屁股坐不住。”看录像时，你看到猴子有哪些活动？（追跑、枪吃食物等）那么，猴子枪吃食物时到底是怎样的？（学生小声说，然后举手发言）
3、深入引导；今天同学们都能抓住事物的特点，把猴子的模样、活动情况将清楚、具体。刚才说了猴子的特点，录像中其它动物也各有特点，它们的特点各是什么呢？它们的特点表现在哪里？能具体讲讲吗？（学生自己练习说，然后举手回答）
三、动笔起草底稿现在，请大家把看录像时最感兴趣的，观察最认真的，印象最深的动物，选一种写下来，要围绕它的主要特点去写。也可以写其它动物，如果有困难，还可以写猴子。写哪种动物就用那种动物的名称作题目，也可以自拟题目。动笔前想一想，先写什么，再写什么，最后写什么？写完后好好读读，改改。（教师用CAI课件出示一些有关动物颜色、形态、动作方面的词句、供学生参考）（学生习作，教师巡视指导）
四、交流习作，师生评议
1、请几位同学读习作，其他同学听听写得像不像那种动物，是否抓住了特点，写得具不具体。哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
9.习作6教案 篇九
——扬子三小 何 晴
教学目标：
1.让学生感觉习作是件轻松的事。
2.写一件事物首先要仔细观察，并抓住它的特点和用途来描写。
3.学会用第一人称我来写一个事物
教学重点： 体会状物文章的要领，习作写得有顺序、完整。
教学难点： 由说到写的过程
教学过程：
课前游戏：
听广告，猜产品。
1、今年过节不收礼，收礼只收——脑白金。
2、再看，再看，我就把你吃掉——旺仔。
3、天才第一步——雀氏纸尿裤
4、so easy，妈妈再也不用担心我的学习啦——步步高点读机！
师：好玩吗？
师：看来通过广告词我们还真能记住一种产品，以后多看广告也有好处呢
一、导入
师：同学们，1月1日是什么节日啊？，何老师的朋友在十村有家文具店要在元旦开张。他想给店里的文具做广告。（板：文具）要的不是刚才我们说的一句话广告词，而是比较详细的广告说明，请我帮忙写一写，那么多文具，我一个人哪忙得过来呀，今天有这个机会就想请大家帮帮忙，不知大家愿意不愿意？
生：愿意！
师：同学们真是热情，先谢谢同学们。
二、读例文
师：怎么写这样的文具广告词呢，我是外行，你们也都是新手，先培训一下。这有一份《铅笔刨刀》的自我介绍，我们来听听它是怎么介绍自己的。谁愿意读给大家听。
师：听了它的自我介绍，你喜欢这个文具吗？为什么喜欢？
（思考一下，不急着回答）
１． 在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的哪些方面？
生：质地、样子、颜色
小结：师（圈出表示颜色的词）：再来读读这些词，想想这是写刨刀的什么方面漂亮？（生板：颜色）：除了颜色漂亮，它的样子也很特别，你知道吗？
第一、写样子时先介绍整个儿看是一座塑料小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。
第二、那有些文具不是很有特点，比如像字典，笔盒在有必要的情况下，我们有什么好办法让别人听了之后就能了解这个文具呢？
２．你还认为这篇文章好在哪里？（名称）
——这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀
师（画出有关的句子）：
３．你还认为这篇文章好在哪里？（作用、用法）
——文章写出了铅笔刨刀的作用。师（板：样子）：这么漂亮的刨刀，我们拿到了会用吗？怎么用？
师：不单是告诉我们刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。哎？我们下面就以“字典”为例，说说他的用处。出示以下句式“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就（），当我的主人（）的时候，我就（）。
——学生练说。
４．文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。（情感）
师 ：经过刚才你们的发现，对你写文具广告说明有什么启发？可以参照板书来说
——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用和情感，用自我介绍的方法让别人熟悉自己，这是个简单方便的好方法。语文书翻到105页，圈出本次习作要求最重要的两个词：特点，用途
三、细观察，说文具
师：俗话说，光说不练假把式，我们来动手练练吧。
请大家先挑出一样自己最喜欢的文具，高高地举起来。举得越高，就表示你对它爱得越深。
师：最喜欢它一定有你自己的理由，要么它样子特别漂亮，要么它的颜色十分鲜艳，要么它的使用方法比较特别，要么„„还有老师也没有想到的请大家先仔细观察，再介绍你最喜欢的文具。
提醒：
1.1.观察时最少要动用到四种器官：眼、鼻、手、脑。（板：眼、鼻、手、脑）眼睛，用来观察文具的样子和颜色；鼻子用来闻闻它的味道，有的橡皮有香蕉味，也有草莓味，还有柠檬味的呢；手，不光用来摸，还得使用一下，这样才能把它的用法写得活录活现；脑，要想想怎么向别人介绍自己，要把名称、特点、作用、以及主人对你的情感。让别人听得清清楚楚，并且最好能喜欢上你。
2.你们要把自己当作你们的学习伙伴，用“我”来叙述，这就叫用第一人称来叙述。
3.注意把话——说完整。
（广告词能手）
2、师：听了同学们的介绍，何老师也想变个角色，做一回文具盒介绍自己，怎么样？
（1）师：
我是一只文具盒，我的身体是长方形的，还挺苗条的！最漂亮的就是我的外表了，我的外衣是黄绿相间的，上面有一只可爱的小熊，枚红色的脸蛋，两只可爱的小耳朵，我的身上还用英文写着“today is lucky day”，意思是今天是幸运、美好的一天。这不，这只可爱的小熊正期盼着美好的一天的到来呢！
我的肚子与众不同，分上中下三层。
第一层是铅笔弟弟和橡皮妹妹的家。瞧，他们正安静地躺在那儿做着美梦呢！
第二层更温馨一些，直尺、三角尺兄弟都悠闲地躺在里面，随时等候主人的吩咐！第三层就更有趣了，不细心的人都不会发现它呢。
我来到主人身边有一段时间了，她说要在期末的时候给我找个叫“司令”的小主人，我也很高兴，我的皮肤这么鲜亮，相信小主人一定会很喜欢、很爱护我的！
我的文具盒介绍完了？谁能给我评价
（2）少了什么？名字，加个名字，幸运的小熊（三颗星）
（3）老师准备了一些写文具的词语、句子、段落，推荐给小朋友。自己读读看，过会你们说的时候，也能用在自己的介绍中。
（4）现在在小组内说给你的小伙伴听，一会小组可以派代表说，也可以一起介绍一种文具。（准备——开始！）
（广告词高手）
四、写文具
1、刚才小朋友说得真精彩，老师也忍不住为你们鼓掌。打铁要趁热，接下来，我们就把刚才的介绍都写下来，把喜欢的文具写下来，怎么说得就怎么写。老师给你们10分钟时间
写的时候注意三点：
提醒：
（1）标点符号使用正确；标点符号占一格。
（2）语句要通顺，写完自己读一读。
（3）写的时候你也可以边观察边写；有困难的小朋友可以举手，老师会来帮助你的。
五、交流习作
（古诗）生站前面读
（倾听很重要，我们能做到！）
A:介绍完了，自我感觉怎样？
（表扬：能把自己的样子、本领说清楚，真了不起！）
B:生互评(三分作文七分改)
（广告词专家）
名字：1.生起名字
2.师出示名字，生说几颗星。
2、指名读：写得差不多了吗？谁愿意把自己的文章读给大家听？
3、集体评（投影仪 相机批改）
六、课后延伸
师：同学们，闭上眼睛，冥思一会儿，今天这节课你学到了什么？
生：今天，我们学会了把文具当作自己来介绍，也就是“第一人称”的写法。
师：这就是是描写一件事物的方法，其实，写文具方法各种各样，何老师这儿还有很多写文具的小文章。小朋友可以课后读一读，有兴趣的可以用其他的方法再来说一说，写一写自己喜欢的文具伙伴，好吗？写好之后记得投稿，我们下期的“三（1）班作文月报”主题就是写身边的伙伴，文 具
文具自我介绍
外形（颜色、顺序）
名称特点
作用用途