作文写作：提纲式作文

作文写作：提纲式作文（精选11篇）

1.作文写作：提纲式作文 篇一

英语写作离不开好的模板。同学们只要牢记模板，加以模仿，就可事半功倍。下面为大家提供三个提纲式作文的写作模板，希望同学们可以借鉴学习。

模板1：社会现象式

A. 一个社会现象或社会问题

B. 产生的原因

C. 对社会或生活的影响

D. 如何处理

【实例指导】随着高考的临近，一些高三学生出现各种生理和心理问题。因此，学会适度地自我放松非常重要。请你围绕“Ways to Get Relaxed”这一话题，按照下列要点写一篇不少于120词的英语短文。

问题类型：学习焦虑、缺乏交流、缺乏锻炼。

影响：导致精力不济、注意力不集中、信心不足，想弃学甚至轻生。

自我放松的途径：体育锻炼、谈心、阅读励志故事等。

我更喜欢的途径及理由：……

With the national college entrance examination drawing near， some students in Senior Three suffer from problems both physically and mentally. The most common ones are learning anxiety and lack of communication and physical exercise， which make them unfocused，unconfident and even commit suicide. So it’s important for us students to find ways to get relaxed. Taking exercise is not only of great benefit to our health but relaxes us a lot.

We can also have a talk with people we trust，for their comfort may relieve us from worries and their experience will help us solve our problems.

Moreover，we can read some inspiring stories so that we are full of confidence to overcome any difficulties we may meet with.

As for me，the best way to relax is just to maintain my sense of humor. For example， sometimes I read jokes and sometimes I treat myself to funny movies.

As we all know，so long as a person is optimistic，there is nothing to be afraid of.

模板2：对立观点式

A.有人认为A 是好事

B.有人认为A是坏事

C.我的看法

【实例指导】如今校园里早恋的中学生越来越多。有的人认为应该制止，有的人认为没有必要干涉，只要不影响正常学习即可。作为中学生，你如何正确看待这个问题?请你写一篇不少于120词的英语短文来陈述你的观点或看法。参考词汇：早恋(puppy love)

Puppy love is more and more common among high school students nowadays. Concerning this，different people have different opinions.

Some people hold the view that puppy love is not proper for us students because it can lead to many problems. Firstly，it not only influences our spirit but also distracts us from our studies. Then，it also makes our parents and teachers much too worried about us. What’s more，puppy love is a waste of time.

While others hold the opposite opinion about this. They believe that it is nothing if it doesn’t influence the students’study. Meanwhile，the students should make friends with each other.

From my point of view，we should concentrate on our studies because we are at a stage of gaining knowledge. We should pay more attention to our studies，and only by doing so can we have a brighter future.

模板3：批驳观点式

A. 一个错误的观点

B. 我不同意(理由)

【实例指导】现在同学们越来越钟情于外国动作大片，而对国产的有关爱国教育的影片不感兴趣。校报英语角专栏针对此现象向同学们征稿，请同学们谈谈对这一现象的看法及理由。征文词数不少于120。

Nowadays more and more students prefer Hollywood films to Chinese patriotic films. Because they think there are no handsome actors or romantic love stories in Chinese patriotic films.

But I cannot agree with those people on that. The reasons are as follows. Firstly，in comparison with foreign films，the Chinese patriotic films tell us the real touching and inspiring stories that happened in China years ago. Secondly，a number of them are also great works. We should get rid of the idea that patriotic films are dull and boring. What’s more，no one can deny the fact that patriotic films have greatly influenced several generations of our Chinese.

In conclusion，I want to say，the outstanding patriotic films are also the record of the Chinese history. We students should not only watch them but also love them.

2.作文写作：提纲式作文 篇二

一、 违背了“生态链法则”

据美国耶鲁大学生态学家R.L.林德曼等人提出的“生态链法则”, 在生态链上, 不同的物种之间物质、能量、信息的传递存在着按10%～20%进行的规律。例如10吨浮游植物被1吨浮游动物所摄取, 1吨浮游动物被100公斤小型鱼类所摄食, 100公斤小型鱼类被10公斤大型鱼类所摄食, 而人摄食10公斤大型鱼类才可以增加1公斤体重。我国学者指出:教育也存在生态链现象。高尔基说: “为了大概真实地写出一个工人、一个神甫、一个小店老板, 必须很好地认识成百个神甫、工人和店铺老板。”这就表明, 获取生活中大量素材是写作成功的前提。为了写好一个好动、调皮小孩的行为特征, 至少要参考数十个好动、调皮小孩的行为表现。但我们的作文教学远远做不到这一点, 反而背离了人类实践活动是写作源泉、创作离不开生活的原理, 造成了学生的写作普遍主题空缺、材料枯竭。甚至可以说, 现在多数中学语文教师是反其道而行之, 努力教学生不要到生活中搜集材料, 而是熟记一些古人如司马迁、屈原、俞伯牙与钟子期、王昭君、李清照、苏轼等生平中的某些事件, 以“空手道”技巧将这些名人往事硬往话题上靠。正如王尔楷所言:某省数万考生“写身边生活的文章几乎看不到……没有实质内容, 披着华丽的外衣, 满是整容的痕迹” 。

二、陷入了“花盆效应”

俗话说: “马厩练不出千里马, 花盆难栽万年松。”花盆和温室里, 生态幅变窄、生态价下降, 生物对生态因子的适应阈下降。《普通高中语文课程标准》要求: “在写作教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点, 激发写作欲望。”学习必须在社会实践中体验生活、培养正确的感情、态度、价值观, 写出真情实感。但是, 在应试教育过程中, 不少教师误导学生走上“公式作文”“模块作文”和“伪文化散文”的道路, 高中学生在作文题材上主要是依赖形形色色的《高考作文经典材料百变通》《高考满分作文大全》《高考作文材料宝典》《时新作文话题及材料集萃》等。在写法上, 遵循老师所教“模块作文”和“伪文化散文”的“必杀技”。这样, 写作知识与技能的教学就转换成向学生传授为文造情、无病呻吟的方法。没有真情, 写作怎会有动力?

三、未能建立学生写作能量良性循环的机制

自然生态系统中的物质循环曾经大多是良性的, 保证了资源的生生不息、永续使用。这是物质的正常循环。一个人抱着创作的理想、不怕辛劳写出了好文章, 发表后得到好评、受到激励、实现了价值, 于是写作的积极性大为高涨, 再次投入新的写作过程。这就是写作能量的良性循环。多数人写作都是为了发表, 为了产生社会影响。但是长期以来, 中小学作文教学基本上采取“教师布置任务—学生写作—教师打分—发回给学生”的封闭模式。学生所写的永远只能给教师看, 没有任何社会效应, 默默地消失于无声之中, 最多换回一个分数和一两句简单的评语, 因而很有可能厌倦写作。

本文就此问题提出对策:以活动式作文教学的方式让学生的写作回归正常生态, 走出困境。所谓活动式作文, 就是这样的教学模式:以与写作有关的丰富多彩的实践活动丰富学生写作的源泉, 催生学生健康、强烈的情感, 引导学生学习掌握写作技巧, 精心写出作文, 并为自己的作品谋划发表的平台和渠道, 从而获得再创作的强大动力。在这项改革中, 我校作文教学尝试开展了如下活动:

1.写作价值引导活动:引导学生为了表达和交流、为了社会和人生而写作

学生固然要应试, 但应试写作时的心态却不能毫无现实生活中写作“原生态”的痕迹。写作的“原生态”应该是作家们、记者们、诗人们为社会现象所激动、感奋, 有感不发不快, 有情不抒不畅, 而不是仅仅为了分数。我们的做法是:

(1) 邀请作家、名人作写作意义的讲座, 与学生交谈, 鼓励与作家、记者、编辑、节目主持人交朋友, 请他们谈怎样获取创作素材、怎样产生创作灵感、又怎样进行创作和发表的。开设“社会文坛动态报告”“当红作家作品我来评”“评一种写作倾向”等论坛活动。吸引学生关注文坛和作家, 让学生领会“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”的真正意蕴。

(2) 定期举行教师示范写作及学生名作展示活动、学生写作见解及经验的“百家讲坛”活动, 使学生明白, 创作欲望的满足与作品的价值呈正相关。建议学生确立以下的写作价值追求:①尽责的欲望: 为了国家和民族、为了社会发展、为了公平与正义、为了家庭、为了职责、为了环境等。②交流和传情的欲望:表达亲情、爱情、友情、关心、同情, 探讨问题, 表达意见等。③审美的欲望:反映、塑造美好的事物、美好的心灵、美好的形象, 抒发美好的情怀等。④自我塑造和表现的欲望:自我描绘、反思、呐喊、宣泄, 表达理想、抱负、愿景、情怀等。

2.让学生有时间体验生活, 开展指引学生从社会生活中获取丰富素材的活动

我们首先改革了传统作文必须当堂交卷或最多一两天就交卷的做法, 除适当保留一些堂上交卷的写作练习外, 多数写作作业都让学生有较长的写作周期。开展多种“题材搜索活动”, 如“写作题材交流超市”活动、墙报上的“热点题材讨论”专栏、校园网上的“作文好题目、好题材报料热线、报料邮箱”和“请家长帮我们提供材料选材料”活动、校内采访、体验活动、考察东莞地方文化、读报交流活动。

3.开展多种形式的发表类活动, 强化学生的发表意识、读者意识、影响意识、经营意识

(1) 强化发表意识。

提供多种发表与交流的机会与平台, 如:①校园网上发表;②写本校重大事件的专题报道, 本校或校外的报道、专访;③校园诗歌、小说、课文剧比赛、展示;④网络写作:博客、微博、手机短信写作、校园BBS写作等。⑤要求学生到学年末将自己一年的作品装订成集, 在班内展示。各班评出优秀作品集, 然后参加全年级、全校评选。学校定期出版学生作品专辑。⑥校刊每期设学生作品专栏, 尽量扩大版面。⑦帮助学生在本市刊物如《东莞日报》《东莞时报》《东莞文艺》、本省刊物如《少男少女》上发表。

(2) 强化读者意识。

改变学生作文只有一个读者的状况, 建立学生互评、师生共评、家校共评等制度, 让学生听到更多读者对自己作品的反馈意见。做法包括:①学生作品小组、班级、沙龙评价活动。②争议作品评价辩论活动。③邀请家长进校园参与教师、学生作品评价活动。④校园文学社评选“光明优秀小作家”活动。务必使学生写作时要想到自己的作品主要给哪些人看的, 这样写读者是否看得懂、是否能接受, 会不会引起争议, 会产生怎样的影响, 能否达到自己的目的等。

(3) 强化作品的经营意识。

让学生懂得不但要写好作品, 还要寻找发表的平台和渠道, 懂得怎样投稿, 哪些刊物需要哪些稿件, 哪些报刊会在哪些节日前征稿, 怎样与报刊和出版社的记者、编辑打交道, 社会上有哪些机构举办征文比赛, 等等。一有机会就尽量不要错过。

活动式写作焕发了学生的写作活力。学生普遍懂得:要关心周围的人们, 关心社会、勤于观察和思考;自己作品的内容要有新意, 不要重复别人写过的东西, 要写出比别人深刻却又恰当的话;形式要新颖, 要给人以新鲜感, 同时强调价值性;敢于写真情实感, 力戒空话、口号、套话, 写出自己对生活的独特感受。由此, 热爱写作的学生也越来越多。

参考文献

[1].吴鼎福、诸文蔚著《教育生态学》, 江苏教育出版社。

[2].陈佳民主编《文体写作》, 广东人民出版社。

3.作文写作：提纲式作文 篇三

例如，2002年高考全国卷英语作文中有一个要点：“如收门票，需建大门，围墙，会影响城市形象”。我们就可以运用多种句式造出符合要求的句子：

1If entrance fees are charged, it will be necessary to build gates and walls, which will affect the appearance of the city.

2A wall and a gate have to be built if there is an entrance fee, which doesn’t help the image of the city. 

3If the park charges entrance fees, gates and walls are needed. This, of course, will influence the look of the city.

4With entrance fees charged, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of the city.

5If there are entrance fees, it will do no good to the image of the city because walls and gates will have to be built.

在多种句式造句过程中，学生可以运用以前所积累的词汇、句型、语法知识，强迫自己去正向迁移，将所学知识融入自己的写作之中，从而达到学以致用的目的，同时，也有利于考生复习和巩固所学知识。

为了说明多种句式造句训练在英语写作中的应用，我们以2010年全国卷（II）英语作文为例，对多种句式造句训练的方法加以说明，希望通过这种练习形式，让考生能够更直接地体会提纲式作文的多种句式造句法，并在以后的训练中加以运用。

真题再现：假如你是李华，你的美国笔友Peter 曾表示希望来中国教书，你校现需招聘外教，请给他写封信，告知招聘信息。内容主要包括：

1教授课程：英语口语、英语写作、今日美国、今日英国等。

2授课对象：高中生(至少三年英语基础)。

3工作量：每周12学时，任选三门课；担任学生英语俱乐部或英语校报顾问(advisor)。

本试题要点包括：1招聘之事（开首句）；2教授课程；3授课对象；4工作量；5恰当的结尾。如果把要点3分为两个具体要点，本作文实际有六个要点。请根据下面括号中的提示词汇，完成下列各个句子，并注意体会多种句式造句在本写作试题中的应用（请参考每个作文提纲要点后的答案）。

要点1：招聘信息

(1) A native English teacher （需要）in our school. 

(2) Our school is looking for a native speaker to （教授英语课） to senior high school students.

(3) Our school is （急需）a native English speaker （能够在我教授英语课）.

 名胜联 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国画、天下事，事事关心。

——［明］顾宪成题东林书院

 谐趣联 风起大寒霜降屋前成小雪 日照端午清明水底见重阳

（含六个节气）

(4) I have some good news for you that （我校将聘请一名外教）.（用同位语从句）

参考答案：

(1) is wanted或is needed; (2) teach some English courses; (3) in great need/demand of; who can teach some courses to the students in our school; (4) our school will employ a foreign teacher；

要点2：教授课程：英语口语、英语写作、今日美国、今日英国等。

(1) The courses you will teach （包括）Oral English, English Writing, America Today and Britain Today.

(2) You can （选择任何一门课程）: Oral English, English Writing, America Today and Britain Today.

(3) There are several English courses you can choose to teach, （即/如）, Oral English, English Writing, America Today and Britain Today. 

(4) Several English courses （提供） here, including Spoken English, English Writing, America Today and Britain Today. 

参考答案：

(1) include; (2) choose/teach any three of the following courses; (3) namely/including/such as; (4) are offered.

要点3：授课对象：高中生(至少三年英语基础)

(1) You will give lessons to some senior school students who （至少三年英语基础）.

(2) （已经学了三年英语）, the students have built some foundation in English.（分词作状语）

(3) The students （已经具备一定的基础） in English after 3 or more years of study in senior school.

(4) As for the senior students you teach, you don’t have to be worried, for （他们已经打下了良好的基础） in English learning in the past three or more years.（for引导的原因状语从句）

参考答案：

(1) have learned English for at least 3 years或have more than 3-year experience in learning English 或have more than 3 years of experiences in English learning; (2) Having learned English for over 3 years; (3) have developed some basic skills或have some basic English knowledge /skills; (4) they have laid a good foundation

要点4：工作量：每周12学时，任选三门课

(1) （作为英语老师）, you will have 12 classes per week, and you can choose three courses from the four mentioned above. （分词作状语）

(2) If you work here, you （需要上12节课）each week...

(3) For each week, you will have to （每周上12节课）

(4) （你的工作量不大）as you work only 12 hours a week to give lessons to the students here...

参考答案：

(1) Being /As an English teacher; (2) will be required to give 12 periods of class; (3) teach 12 hours a week或give students 12 weekly classes; (4) Your workload is not so heavy

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4.第六单元作文写作提纲 篇四

首段：介绍去过的地方的地理位置和说说它总的景色特点。中心段：一个景点一个景点具体描写。

结尾：自然收尾或感受结尾。

公园一角

公园的一角真美啊！

来到公园的西北边，走到了一座圆形人工湖旁。湖水绿得像颗碧绿的宝石，微风吹过，阳光照耀着湖面，微波粼粼，反射出点点金光，像谁在湖中撒下一把碎金。湖中央有一只石雕的喷水仙鹤，站在一朵“盛开”的石雕荷花上，像一位亭亭玉立`楚楚动人的少女。这仙鹤脖子细长，鹤冠鲜红，颈圈和鹤尾是黑色的，浑身则洁白光滑，在粉红的荷花衬托下，显得格外惹人注目。这仙鹤一只脚稳稳地站立着，张开双翅，好象要飞上蔚蓝的天空。这仙鹤尖嘴喷射水花，洒落下来，象一串串晶莹的珍珠撒向湖面，激起了点点波纹。它那倒映在湖面身影随着波纹闪动，美丽极了。

人工湖旁边是一个用大理石砌成的花坛.那些花形态各异，有像五角星的，有像太阳的，有像蝴蝶的……让眼花缭乱。那些花有桔子橙，有柠檬黄，有茄子紫……五颜六色。鲜花散出一股股清香，吸引了许多蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞，那情景着实迷人。花坛里，争芬斗艳的菊花特别惹人喜爱。有的花瓣儿全展开了，有的才展开两三瓣，有的还是花骨朵，真是开的一朵比一朵美，一朵比一朵艳，一朵比一朵有姿态。那里的草长得真绿绿得逼你的眼，绿得那么新鲜，让人看着非常舒服。一阵风拂过，草湖漾起波纹，美丽极了！

四季的校园

我们校园里的每一个位置、每一个角落，都充满着美丽。尤其是一年四季的好景。春天，树木抽出新的枝条；小小的笋芽儿从泥土里探出了头，好像在欣赏着校园的美景；地上的积雪融化了；校园里，百花争春，花儿们争先恐后地向春爷爷乞求开放呢！真是春色满园啊！

夏天，树木长得密密层层的，火辣辣的太阳照耀着大地，别提有多热呢！同学们每天都大汗淋漓，有时还会下起气势磅礴的雷阵雨。

秋天，丹桂飘香，百叶凋零。树叶纷纷从大树妈妈的怀抱中飘落了下来，风吹过，落叶在空中飞舞，多美啊！小朋友在校操场上跳绳，不时地会从脚下拾起一片片枯黄的落叶，把它当做书签。

冬天，雪花纷纷扬扬地从天空中落了下来，大雪松上积满了白雪，穿上了银装，地上的雪有厚有薄，又松又软，每天下课都会有同学来小操场上玩雪，雪花在空中翩翩飞舞，多美的景色啊！

我爱我们的校园，更爱校园里那一派生机勃勃的四季景象。

怎样编童话故事

第一步：想得越细，说得越具体。

（1）什么地方？有哪些动物（事物）？

（2）它们之间发生了什么事？

第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？

如：表扬什么？批评什么？

第三步：合理地展开想像。

如：把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。

写动物童话的步骤

一、选动物——熟悉的二、想情趣——有趣、有意义

三、编故事——发生、发展、高潮、结果（一波三折）

四、命题、写成文

小松鼠和狼

一只小松鼠在树枝上跳来跳去，一不小心跌倒在一只睡着的狼身上。狼被惊醒了，它猛地跳起来，要吃掉小松鼠。松鼠就请求说：“放了我吧。”

狼说：“好，我放了你。不过你要告诉我，为什么你们松鼠这样快乐，而我们老是闷闷不乐。我看你们总是在树上玩呀，跳呀，而我，却连一个朋友也没有。”

小松鼠说；“你先放我回到树上去，我在树上告诉你，要不然我实在是很怕你。”狼就把它放了，小松鼠“嗖”地一下蹿上了树，在树上对狼说：“你老是闷闷不乐，就是因为你凶恶，你的心肠太残忍太毒辣，没有人敢和你做朋友。我们快乐，是因为我们心地善良，从不对别人作恶。”

狼在树下呆呆地回味着松鼠的话，半天没弄明白，可能它永远也不会明白。

狐狸和老鼠

狐狸妈妈生下了五只小狐狸，她深深地爱着自己的孩子。每天出去猎食，她总是把美味的食物带回家，不是小鸟，就是小兔；不是小青蛙，就是小虫子。

有一天，她发现离自家不远处，有一个老鼠洞。老鼠好不容易带着自己的一群孩子躲进洞里，狐狸紧接着就追到了洞边，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠说：“老鼠，你一定会从洞里出来的，你们一出来，我就抓住你们。”狐狸蹲了好久好久。老鼠和她的孩子们一个个饿慌了！”可狐狸根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里说：“快跑吧，狐狸，猎人扛着枪来了！”狐狸还是一动不动的蹲着。这时，老鼠大声叫起来：“狐狸妈妈，狼钻进你的家，去叼你的娃娃啦！

5.高中英语作文-提纲式议论文 篇五

提纲式议论文-机不可失,时不再来

提纲式议论文

Directions : In this part, you are to write an essay on “Opportunity and Success ”.You should write about 200 words within 40 minutes on ANSWER SHEET2.Your essay should be based on the following outline:

1.Contingency of opportunity

2.Relationship Between opportunity and success

3.My view on opportunity

机不可失，时不再来。机遇常常悄然而去。因此，奉劝诸君珍惜机遇，谨慎处之。

每当机遇降临，伴之而来的是成功的希望，但是机遇不能自行实现成功。假如你要取得成就或要实现你的雄心壮志，你必须努力工作、艰苦奋斗、准备好条件。否则，机遇来临时你却无法利用。显然，为了能够完全适应我们未来的工作，我们必须做好一切可能的准备。

成功者与失败者之间的区别就在于处理机遇的态度。成功者做好充分准备迎接机遇的适时来临，而失败者工作懒散，眼看着机遇悄然而过。可见，两种不同的对待机遇的态度导致了截然不同的后果。

我的观点时，在我们的社会里人人都有许多机遇，但是只有那些做好充分准备并且高度称职的人才能利用机遇达到自己目的。

6.作文写作：提纲式作文 篇六

Keeping a diary in English is one of the effective ways to improve our English writing ability. Compared with other forms of writing，it is shorter and takes less time. It can help us to cultivate the habit of thinking in English. If we persist in his practice，gradually we'll learn how to express ourselves in English.

In keeping a diary in English，we inevitably run up against a lot of difficulties. In the first place，it often happens that we have trouble finding appropriate words and phrases to give expression to our mind. Secondly，there are many idiomatic ways of saying things in Chinese. And it is extremely hard for us to put them into English properly. Certainly，there are some other roadblocks we may come across in our keeping a diary in English.

As far as I'm concerned，my suggestion is that we should always have a note book and a Chinese—English dictionary within easy reach. Whenever something beats us，we can first put it down in our notebook and then consult our dictionary. We can also turn to our English teacher for help，if necessary. In short，it is of great use to keep a diary in English for the development of our writing skills.(209 words)

7.作文写作：提纲式作文 篇七

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:真正的教育能手,他的课时计划里并不写叙述 (演讲、讲解) 的内容,而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的纪事。在学习教材的过程中,处于他的注意中心的,并不是所学的东西的内容本身,而是学生,是学生的脑力劳动,是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。

我在语文教学中不断尝试给学生设计层层思维训练问题,使学生能够充分地进行脑力劳动,使学生在思维训练中、在攻克难关时体悟到学习的乐趣和成功的喜悦感。在实践中,我探寻了一种有效课堂教学模式———“自学阅读提纲式”教学。

“自学阅读提纲式”有效课堂教学模式,即教师通过设计语文课文的自学阅读提纲的模式进行课堂教学:先由学生个体完成自学阅读提纲的内容,然后,学生分组进行合作学习交流,每组成员依据不同分工收集并整理本组研讨的结果,最后,由教师组织验收、小组交流、师生共同研讨、解疑。以此模式进行教学,对学生进行思维训练,引导学生学习并掌握阅读方法、写作方法,培养学生自学能力、合作学习能力和语文综合能力,真正做到生生对话、师生对话、师生与文本的对话,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使课堂教学真正做到有实效。

在教学观上,教师的教学行为应主要表现为“引导”。要引导学生与文本对话;引导学生自我对话;引导学生与学生对话;引导学生与情境对话;引导学生对问题的观察与讨论;引导学生提出问题;引导学生全身心的投入学习过程。在教学中,要因势利导,即在学生思维受阻、困惑不解时引导,使其畅通;在学生理解肤浅、就事论事时引导,使其深刻;在学生观点错误,出现失误时引导,使其正确;在学生思路偏离,南辕北辙时引导,使明晰;在学生思维局限、难以拓展时引导,使其开阔。引导不是主宰,要把表达的自由还给学生,把判断权交给学生,把想象的空间留给学生,把创新的机会让给学生。

自学阅读提纲的设计,充分发挥了教师的“三导”作用,主要表现在以下方面:

一、发挥教师的导“向”作用———引导学生有目的、高效率的学习。

1、教师要紧紧围绕教学目标 (单元教学目标和文本教学目标),确定教学内容、教学重点和难点。

教学目标是教学的灵魂,它决定了教与学的方向,教师应把教学目标转化成目标思考题,设计恰当的问题来引导学生探索求知,最终掌握知识,并在这过程中培养各种能力。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要有一定梯度,让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答,通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用组织能力,并在问题情境中掌握课本有关内容,达到教学目的。

教学目标的确定要围绕单元教学目标,要符合语文教育的特点。《初中语文新课程标准》中规定:要正确把握语文教育的特点———语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《百合花开》是沪版六年级第二学期语文教材第三单元的一篇自读课文,本单元的教学主题是“为生命而喝彩”,所收录的课文都反映了主人公为了实现人生价值、为了信仰而坚定信念、不懈奋斗、不怕牺牲的可贵品质。本文的百合花就具有此象征意义,因此,我将领悟百合花内在的精神品质作为教学重点和难点,在设计自学阅读提纲时,我首先请学生回答:读了本文,你认为这是一株怎样的百合花?并说明理由。这样,紧紧围绕教学目标来设计自学阅读提纲,引导学生明确学习文本的目的和意义,使学生能顺利完成教学目标内容,以提高学生的学习效率。

2、教师要采用适合学生发展、有效的课堂教学组织形式。

《初中语文新课程标准》中指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式———学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

根据我所 任教班级 的学生两 极分化的 现状 , 按照“好、中、差”的组合原则,将学生进行分组,以照顾学生个体差异,达到因材施教,人人受益的目的。每组成员先自主完成自学阅读提纲,然后进行小组合作、探究的学习,最后按照小组分工不同和自学阅读提纲中的基础类知识、理解类知识、发散思维类知识的不同,将集体的智慧进行归纳、整理、班级交流,师生共同来探讨、解疑。这样的方式进行学习,有利于学生在学习中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神,以增强课堂教学实效。

充分发挥教师的导“向”作用,引导学生有目的、高效率的学习,可达到事半功倍的效果。

二、发挥教师的导“学”作用———引导学生理解学习内容、掌握学习方法。

1、在设计自学阅读提纲时,教师要以学生角度来设计问题,文字用语要浅显、易懂,恰当使用提示性用语,便于学生明白、理解。

例如:在说明百合花精神的理由时,我在自学阅读提纲上面特意写明:温馨提示:理由 (一) 是:百合花的精神是通过对百合花的环境描写 (包括自然环境描写[百合花的生长环境]和社会环境描写[社会舆论——其他人对百合花的看法]) 表现出来的;理由 (二) 是:百合花的精神是通过对百合花的人物描写方法 (人物描写方法包括:心理描写、语言描写、动作描写、肖像描写[包括外貌和神态]) 表现出来的。”这种既令人感到亲切又具有思考价值的提示性的语言文字,帮助学生梳理文章结构和阅读思路,引导学生认真读书,在整体感知的基础上有重点地进行深入感悟和思辨,以培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

2、自学阅读提纲的设计内容要引导学生掌握阅读与写作的基本方法。

《初中语文新课程标准》中强调:培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。方法,就它的定义来说,指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序。这是词典上的解释。笛卡尔说:“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习方法的指导在中学语文教学中显得尤为重要。

在设计自学阅读提纲时,教师要引导学生通过关注文本的语言来解读文章内涵:

(1) 引导学生关注环境描写的语句。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。例如:百合花生长的自然环境描写、社会环境描写分别在哪些自然段,有何作用?

(2) 引导学生关注运用人物描写方法的语句。人物描写方法包括:心理描写、语言描写、动作描写、肖像描写 (外貌和神态)。例如:百合花的心理描写、语言描写、动作描写、肖像描写分别在哪些自然段,有何作用?

(3) 引导学生关注能表现事物特征的关键性词语。例如:在百合花的环境描写和人物描写中,你认为具有表现力的词语有哪些?这些词语的内涵分别是什么?

(4) 引导学生关注运用修辞方法 (修辞格) 的语句。沪版六年级语文教材附录明确写明:学生需要掌握的常用修辞格为———比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。因此,在设计自学阅读提纲时,要引导学生关注文本使用的修辞格。例如:百合花的语言描写在第哪个自然段,运用了什么修辞方法,这种修辞的表达效果是什么?

教育家叶圣陶曾说:“教是为了将来不教。”发挥教师的导“学”作用,引导学生理解学习内容、掌握学习方法,教给学生基本的学习文本的方法和技巧,以增强学生的学习能力,使学生获益终身。

三、发挥教师的导“思”作用———引导学生层层解疑、提升学生的思维能力。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要智慧的努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。”可见,促进学生的思维发展是我们课堂教学的灵魂。

1、在设计自学阅读提纲时,教师要注意所设置的问题的编排顺序,要做到由浅入深、层层深入,符合学生的认知规律和思维过程。

对于教材的知识,学生必经由不知到知,由知到会,由会到用的多步转化的思维变化过程,教师指导的质量直接影响着这些转化作用的好坏。设计问题的过程中应将问题的提出分层次:基础问题,检查学生对基础知识的掌握;启发式问题:启发学生对教材重难点问题的思考高度与深度;升华题,对教材理解的升化与扩展。心理学研究表明,思维是人脑对客观事物本质和规律的反映,思维能力是智力的核心。思维能力是智慧的集中体现,思维能力可以通过训练而得到提高。英国心理学家波诺是“学思维”教学的创立者。我在设计自学阅读提纲时注重训练学生的思维能力。

例如:自学阅读提纲的第一题,我设计为:“你朗读课文《百合花开》,并写上自然段序号 (段首空两格为一段),全文共有多少段?请写下你有疑问的内容是什么?你认为这是一株怎样的百合花?并说明理由。”考察学生初读文本所获得的信息 (初次印象);等学生经过了由初读到精读的思维训练后,在解析完本文时,我又一次设置问题:“请你再读一遍课文,请回答你不理解或有疑问的内容是什么?如果你有更好的语言或情节构思来表现百合花的精神,请你写下来”等等问题,考察学生发散思维能力和对文本解读的程度。这样,体现了由产生疑问到解开疑问,最后产生质疑的思维发展变化过程。

2、在设计自学阅读提纲时,教师要注重设置问题的灵活性,要注重教材的内在联系性和教材向课外的扩展,以引导学生学会运用想象、拓展与创新思维,以发展学生思维。

教育家乌申斯基说过:“强烈的活跃的想象是通向创新的翅膀。”学生的想象力是丰富的,教师应创造条件,正确诱导启发学生进行想象,促进创新思维的发展。教师在教学中,要针对学生的思维水平,引导学生不拘泥于狭隘的思路,突破单一的思维模式,诱导他们转换角度,多方思考、探询多种解决问题的途径,对学生进行发散思维训练是大有裨益的。在设计自学阅读提纲时,我关注培养学生:

(1) 想象力:例如:如果你 (作为中学生) 来到“百合谷地”,你会有怎样的表现?百合花开了,野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。他们会怎么想、怎么说、怎么做呢? (请你选择其中个人物的口吻来写一段话)

(2) 拓展能力:例如:你喜欢哪种花或物,你喜欢它的何种精神品质?你会以怎样的情节构思来表现它呢?

(3) 创新思维能力:例如:如果你有更好的语言来表现百合花的精神、如果你有更好地表现百合花精神的情节构思,请你写下来?

发挥教师的导“思”作用,引导学生层层解疑、提升学生的思维能力。赞可夫曾说过:“教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”那么,促进学生思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。

四、遵循的原则。

1、实效性原则。真正有实效、有价值的学习,是以学生个体体验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生,在语文教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证,对于实现语文课程工具性和人文性的统一,形成和发展语文素养,为学生的全面发展和终身发展打好基础,具有重要作用。

2、协作性原则。协作学习是以小组活动为单位进行的一种教学活动,是同伴间的合作互助活动,通过协同研讨和交流,学生享有充分的参与权、选择权、评价权。

3、方向性原则。从学生的认知心理出发,围绕课堂教学的目标,创设轻松愉悦的教学环境,教师要努力营造一种和乐融融的教学氛围,以灵活的教法、新颖的学习方式关爱学生的成长,让他们感受到自己的价值,让他们学会学习的方法,让学生真正感觉到学习的快乐,成为学习的主人,学生的主体作用才能得到发挥,个性才能得到发展,使课堂成为学生学习的乐园,以提高学生学习的积极性。

8.列提纲写作文教学设计 篇八

1.明确列提纲写作文的重要性

2.学会怎样列写作提纲

训练重点、难点

学会列记叙文、说明文、议论文尤其是议论文几种文体的写作提纲

教具准备

幻灯片、多媒体投影仪

教学时数

2课时

教学过程

一、导语设计

我在读初中、高中的时候，一共有五六位老师教过我的语文，其中一位教我们写作文很有特色。每一次作文他都用一节课引导我们写作文提纲，然后选择几则有代表性的提纲讲解、分析，指出其优点和缺点。他要求我们在平时作文训练中一定要先写提纲再写作文。经过几次训练，那些害怕作文的同学不再畏惧作文了，我们的作文水平有了很大的提高。通过实践我们认识到了作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。今天，我们就一起来学习列提纲写作文的方法。

二、错误作法

投影：

不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性，怕耽误时间，会写而不写；更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。

三、名家指点

投影：

古人文成法立，未尝有定格也。

—— （清）章学成

有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。

—— 老舍

单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。

——（俄国）冈察洛夫

有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的关系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的痛苦。

——朱光潜

由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。

四、知识技能

投影：

写作提纲，就像机械加工的图纸，工程建设的蓝图，是对文章格局，材料铺排的大体设想。写作提纲具有整体性，它反映出文章的主要内容和结构层次，可以这样说，写作提纲的确立是构思成熟的标志。写作提纲又具有简明性，一目了然。写作前，列出提纲，便于推敲修改；写作时，参照提纲，使行文思路大致不脱离预想的方案。

写议论文时，围绕论点选好材料，这些材料往哪里放才能充分发挥它的作用。文章从何处开头，在何处结尾，中间用什么来链接。材料与材料之间，材料与观点之间，如何水乳交融，谁在前谁在后，哪里该深入阐述，哪里可以简要概述。这一段与那一段如何承接转换、如何前呼后应等等，都是编写提纲时可以考虑的内容。将考虑的结果用提纲的形式固定下来，不断深入地思考，不断地完善提纲，具体行文时，就不会出现有头无尾、丢三拉四、肢体残缺的毛病了。

提纲本身也有详略粗细之分。时间充裕，写的内容也比较多，提纲就可以列得细一点并加以修改完善，改出一个理想的蓝图。如果时间仓促，文章也短，提纲不妨粗一点，描出一个大体的层次框架，就可开笔行文了。即使在紧张的考场上，同学们可也不要乱手脚，至少也可以有一个大一、二、三的全盘筹划，以确保中心不乱，层次井井有条，结构完整统一。

五、避免触礁

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常写成这样的：

投影：

1.事情的开始；

2.事情的经过；

3.事情的结果。

这一类的“提纲”太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写得太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。

六、现场操作

（一）提纲分类

投影：

编写提纲的方法，常见的有提要式和图表式两种，即以提要或图表的方式将一篇文章观点和材料的组合以及层次脉络表现出来。我们可从阅读入手来训练编写提纲的能力，学会编写提纲的方法。要真正读懂一篇文章，领略文章的妙处，就不能不对文章的主题思想、段落大意及其段落之间联系等等来一番提纲挈领的归纳概括。否则，见木不见林，只见文章局部不见文章整体，文章的精妙之处是读不出来的。它既可成为我们深入钻研文章的指导，又是启发我们自己作文编写提纲的样板，一举两得，事半功倍。

（二）以读促写

1.分发打印资料：唐弢的《作家要铸炼语言》，要求写出这篇文章的提要式提纲或图表式提纲。

2.学生练习、交流后教师投影

下面以唐弢的《作家要铸炼语言》示例如下：

投影：

（1）提要式提纲：

题目：作家要铸炼语言

中心论点：作家要铸炼语言。

结构层次：

（1）论述作家为什么要铸炼语言。（1、2、3自然段）

（2）论述历代作家都重视铸炼语言。（4自然段）

（3）论述怎样铸炼语言。（5、6自然段）

（4）号召都认真地铸炼语言。（7自然段）

（2）图表式提纲：

论证观点列举的例证（例证法）第四自然段

在文学语言的运用上，要有“刻苦的追求和严格的选择”：

1.古人强调“炼”字，主张“意胜”；

2.贾岛诗句；

3.卢延让诗句；

4.王安石的“绿”字句；

5.刘公勇词话举的“闹”字句；

6.福楼拜对莫泊桑说的话。

第五自然段

作家必须不断地“向生活汲取，从人民的口头采集”语言：

1.普希金跟奶奶学习语言；

2.列夫·托尔斯泰学习民间语言；

3.契诃夫记客人谈话；

4.阿·托尔斯泰从犯人口供中学习语言；

5.高尔基听别人私语的例子。

（三）写提纲应该注意哪些要求

（1）提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：

投影：

1.“有心”就是有明确的目的；

2.“有心”就是有正确的方法；

3.“有心”就是有认真的态度和创造精神。

认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。

（2）提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。

学生练习后投影：

议论文提纲：

1.总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。

①入好知识门，才能获得知识。

2.知识、生活、社会的大门，门门入好：

②入好、生括门，才会懂得生活；

③人好社会门，才可能成为社会的好成员。

3.家庭、国家、思想的大门，门门把牢：

①把好家门防风雨盗贼；

②把好国门防敌人侵犯；

③把好思想门防腐蚀变质。

4.努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航

这是一种写法，请看另外的写法。分发打印资料：《一道无形的门》。（见《中国教育报》2006年10月15日，作者：王亮）

投影：

说明文提纲：

l.门有古老的历史——与人类同时出现。

2.门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。

①按质地分，有金属门、非金属门。

3.门的种类多种多样——

②按作用分，有多用途门和专用门；

③按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。

4.门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

投影：

记叙文提纲：

首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；

后来，有了一扇红漆大门；

现在，新楼前是一扇威武的大铁门。

（3）提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐啰嗦， 略也不是空洞无物，要做到不管详略，都力求简洁、精炼。

以《十年以后返校来》为题拟一则提纲。

投影一学生例作：

1.宣传窗内，有声有色地放映着历届校友和在校三好生的动人事迹；

2.展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；

3.图书馆名著荟萃，座无虚席……

其实，这些提纲完全可以精简成：

投影：

1.宣传窗有声有色；

2.小发明琳琅满目；

3.图书馆座无虚席。

此外，提纲还要求准确、明确等，这里就不一一阐述了。

七、课堂小结

我们都知道，初学作文，不少人看见题目，苦于无话可说，或有些模糊的意思，不知从何说起。如果说这是一种病态，那治病的良药就是锻炼思路，使之有物并有条理。

思路条理的形成，要靠多方面的条件；就作文说，写提纲是个很重要的条件，或说很有效的办法。其实又不只对于初学，就是非初学，先写提纲也可以避免缺漏、轻重失宜、次序混乱等缺点。总之，这是费力不多而确有实效的办法，凡是有志为文而没有这种习惯的人都应该试一试。

八、学生训练

阅读下面材料，按要求作文：

投影：

2006全国卷Ⅱ（黑龙江、吉林等地区）高考作文

据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：99年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯，还有的人说买不起书。与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长；1999年是3.7%，2003年18.3%，2005年是27.8%。

要求全面了解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含义作文，不要套作，不得抄袭。正文字数不少于800字，且正文前要有300字左右的写作提纲。

9.作文写作：提纲式作文 篇九

一、形式指导：

题记，写在文章题目下面的文字。后记，写在文章正文后面的文字。多为扼要说明文章的内容或主旨，有的只是引用经典的名人名言。用题记（后记）昭示文章内容（起着贯串全篇的思想红线作用），一方面可防止自己行文时偏离中心，一方面有利于读者抓住文章中心，另一方面还能使阅卷老师眼睛一亮，一举三得，何乐而不为之？

那么，如何写题记呢？

1、阐发话题式：

即运用题记对话题进行适当的分析与阐述，指出话题所包含的意蕴、话题间存在的关系等，如《漫谈“聪明”或“认知”》一文：

“同是对‘修墙’‘防盗’的预见，却产生‘聪明’或‘被怀疑’的结果。‘感情’竟能如此地左右着‘认知’，心的小舟啊，在文化的河流中求索„„”

此题记通过对所提供的话题材料进行简单述说，点出了感情影响着“认知”，对所写的话题进行很好的阐述，同时“心的小舟啊，在文化的河流中求索„„”也显示了下面文章所写的内容。

2、释题式 ：

即题记紧扣话题，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对其内涵有清楚、准确的把握。如《情感••理智•认知》一文的题记：

在情感与认知之间架起一座理性的天平。

小作者妙用间隔号把“情感”“认知”“理智”进行了巧妙连接，并且把“理智”放于“情感”与“认知”的中间，题记针对标题，诠释了在“情感”与“认识”之间，理智所起的重要作用，从而点明了“情感”与“认知”之间的关系。

3、点旨式 ：

即点出文章的主题，使读者先明白文章所要表现的观点。如以“相信自己与相信别人”为话题的佳作《相信自己，也要相信别人》一文的题记：

庸者，相信别人，怀疑自己； 愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。

题记的三个整句夺人目光，形式整齐，指出了三种人对待自己与别人的不同态度，于鲜明的对比中紧承题目“相信自己，也要相信别人”，为下文亮出自己的观点铺垫。

4、交代式 ：

即借助题记交代文章的写作目的、背景，或写作内容等，使读者对文章有一个更清楚的了解或宏观上的把握。如一篇以“母爱无价”为题目的题记：

谨以此文献给我深爱的母亲，献给天下所有普存爱心的母亲。

题记点明了写作的目的，也为全文奠定了情感基调，真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情，令读者为之动容。

再如一篇以“友情”为话题的佳作《北方人与南方人》的题记：

一场大火，把两个平凡人的友情之歌唱到极致，他们的人格，也便在这友情中升华。

此题记把文章所写的北方人与南方人之间“友情”故事概述了出来，使读者一读便对文章写了什么有了一个初步把握。

5、吸引式 ：

借题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者，诱发读者的兴趣。如《无悔的选择》的题记： 一个乡村女教师的命运为什么如此坎坷？她面对一连串的打击能挺住吗？假如她当初换一种选择，她的命运又将如何？

此题记连用三个问句设置了三个悬念，引发读者兴趣，使读者产生强烈的阅读欲望。同时，拟写题记应注意题记的文采性。可引用一些名言、格言、谚语等来作为题记，也可运用比喻、对比等修辞，语言形式上可采用诗歌、对联等。

如以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题的作文《那时花开》的题记：

只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。——泰戈尔

引用泰戈尔的话，既是引用名言，同时，泰戈尔的话又譬喻形象，深寓哲理，真可谓巧妙之极。再如《多彩的幸福》的题记：

生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。

此题记，作者妙用博喻修辞，形成整齐的排比句式，诠释出幸福的多样性，给人以美不胜收之感。

二、例文讲评：

那一刻，我们毕业了

它们在哪里呀，它们还在开吗？我们就这样，要在木棉花的季节走出初中的大门。

——题记

我们的摩天轮己停下了，一千多个日日夜夜，换取的是高中的更广阔的学习天地，却为何仍留恋格子里的春天？

啊，再在校园里走一走吧„„

木棉花总在新生来的时候与老生毕生的时候开放，满目的艳红，灼灼其华，仿佛我们用汗水与心血祭奠的青春，一去不返。树下刻着谁和谁的名字，承诺着“友谊长存”的誓言，却还不明白一辈子的约定是多么奢侈。曾经手拉手地畅谈心事，却可能终究抵不过拉着行理箱在校门口你往右走，我向左走。

操场静下来了，往日与同学们的呐喊声、加油声收藏在哪里了呢？被秘密定格的雨水顺着叶子的脉络滴下，有多少件心事还来不及分享？有多少个公式还来不及默写？有多少个面孔还来不及铭记？随着“咔嚓”一声，毕业照上呆呆的笑脸为一切画上了并不完满的句号。

此刻，只剩下一些模糊的粘稠的丝网缠绕着心扉。教室讲台上的座位表是否成为解锁的密码？在老师眼皮底下的“恶作剧”偷走了我们多少的窃喜与害怕？厚厚的书墙，埋葬了我们多少的操场梦想？把你的背景剪成窗花贴在心上，朋友，这样还会把你忘记吗？当记忆被岁月一点点漂白，一点点磨平，是否会再也叫不出你的名字？

骂了三年的饭菜如此成了习惯的美味，为了吃上鸡爪，还能不能容许我们插队呢？精彩的电视节目总在最高潮时被关掉，随着一阵嘘声，人群逐渐散开，一圈一圈地消失。饭堂的阿姨叔伯还是那么粗鲁地对待下一届学生吗？为什么我现在脑中记住他们的却还是某一天多给了一碗紫菜汤时的温柔呢？

„„

过去了，结束了，该散场了吧？

风筝总会飞远，但它的线头留在了地上；炊烟总会飞远，但它的源头留在了屋里；我们总会飞远，但脚印留在了母校的剧场„„

不该悲伤，因为我们在成长。

那一刻，我们真的毕业了。

【满分评说】

首先，镜头转变式结构。作者运用蒙太奇的方式来结构成文：毕业时漫步校园——喧闹的操场、温馨的教室、曾经厌恶的食堂，还有那饭堂的阿姨叔伯，一幅幅鲜活的画面被作者“拍摄”下来，以情感的线索连贯成活动的画面。其次，大量的排比铺陈。文中大量使用了排比的修辞，将往昔的一组组画面分类有序的呈现给我们，对母校生活无限的留恋与怀念便在这些铺陈中洒落无遗。再有，悠远淡雅的语言。语句如行云般轻盈，如流水般通畅，抒情味浓郁。

三、佳作欣赏：

杯中窥人生

一棵芦苇并不会快乐，当她快乐了，是因为她开始了思考。——题记

在一堂课上，老师往空杯中放一块石头，再向其中充入沙子，然后是加水。一个杯子装上石头满了吗？安于现状的人说满了；装进了沙子后满了吗？聪明的人说满了；善于思考的人说还可以加水。

这就是思维，这也就是人生！

人生就如这杯子，装进什么完全是自己个人的思维态度和想法。一样的人，只要有不一样的态度，就会有不一样的人生。常常听见周围有人整天抱怨、指责、牢骚满腹：有人因为一点点小事而郁郁寡欢，心有芥蒂。实际上，就看你的杯子里到底装了什么并缺少了什么？

生活赋予我们的，不仅仅是鲜花和掌声，还有丛林和荒原，有时候是风平浪静，有时候也会波涛汹涌，这就是生活！5.12，一场突如其来的灾难降临在中国汶川，这个时候，你的杯子里就要盛满勇气和力量，更要具有爱心，因为我们需要去面对灾难。司马迁身受宫刑而不倒，写出了千古绝唱《史记》；文天祥历经磨难痴心不改，不指南方不肯休；5.12大地震，从不放弃一个生命的救援，让爱心随着时间流淌„„

生活中还要装进宽容，天空收容每一片云彩，无论美丑，故能使天空宽阔无比；高山收容每一块岩石，无论其大小，故能让高山雄伟壮观，大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故能使大海浩瀚无边。宽容是魅力之源，韩信是宽容的，锤炼出他的胸襟之美；天空是宽容的，才有了她的深邃之美；时间是宽容的，才有了她的延续之美„„

有时候，人生的杯子是无限的，可以盛满许多，杯子也始终是不满的，人生就是在装进这许多沙子、石头和水之后，人生才会充实。一次失败的经历，让你装进了经验和教训；一次活动的成功，让你获得了快乐和成功；一次汶川大地震，让爱心潮涌，盛满了神州大地；当这些盛满你的人生之杯，你就是圆满的。

生活是由苦乐、美丑交织而成的经纬网，它穿越时空而光芒犹在。需要我们不断探索和思考人生，只要我们能够在思考之中不断添加沙子、水和石头，人生就变得充实。

让我们一起来做好和充实我们的人生之杯吧！

【名师点评】杯中即人生，这样的比喻和对主题的把握是准确的，文章采用类比推理的方法，逐层深入地展开自己的观点，其实，需要装进杯子的何止是宽容、坚强，只要是人类的人生需要经历的，都可以装进去。

当然，文章也有不足之处，结构上还可以严密一些，可以写成排比的段落，文章才会更有气势一些。

有多少爱可以重来

“晚风轻拂澎湖湾，海浪逐沙滩„„夜深黄昏的沙滩上，有着脚印两对半„„”

——题记

三年前的考场门口，外婆拍拍我的头，从怀里慢慢掏出一个桃子说：“青青，加油！”那一刻，我没有掉头。

三年后的今天，我手上拿着临走时妈妈塞给我的桃子在考场门口张望，却始终无法找到那个熟悉的身影在为我守候。

猛然想起，外婆已经走了好久好久。

依稀记得，外婆会变戏法，总是能从怀里掏出我想要的东西，就像是芝麻糖、蚕豆、果冻，而最多的则是桃子。

我爱吃桃子，却从未对外婆说过谢谢！

妈妈说过：“青青，外婆从来舍不得吃桃子，都留给你吃了，你将来要好好对外婆。”每每于此时,我就跑到外婆跟前说：“外婆，你老了，我养你！”外婆笑了，笑得眼眶里都盈满了泪水。

后来，我上了初中，面对更加沉重的学业负担，去外婆家的次数也越来越少，顶多外婆偶尔来我家几趟。但一看到我在做作业，便不忍打扰，放下桃子就走了。

外婆病重时，我正在忙期终考试，当我拿着“结业考试第一名”的奖状赶回家时，那么多人围着外婆。我手上的奖状顿时掉在地上。妈妈拾起奖状，拉着我的手说：“外婆一直在等你！”我猛地跪在外婆床前，轻声呼唤她。外婆慢慢地从怀里掏出一个东西，那是——一只红艳艳的桃子！

外婆笑了，我却哭了，哭得泪流满面。外婆握住我的手慢慢松开，任凭我的哭声在屋内回荡却始终没能再看一眼她所舍不得的青青！

今天，我肩负着妈妈的嘱托，爸爸的期望，老师的祝福，还有外婆的守候坐在考场上答卷。我相信我不会让他们失望的。

有些事，错过了就是永远；有些人，一转身就是一辈子。不要忽略任何爱，哪怕只是一个小小的桃子，因为毕竟有多少爱能够重头再来呢？

生命的日历

一张一张撕下来，一张一张寄托了你的希望。——题记

我不知道已经有多久没有去看她了。只是童年还有那模糊的痕迹，她的脸上有着看起来

亮闪闪的银丝，有着岁月沉淀下来的痕迹。

“叮铃铃”，早晨的一声电话铃将我从睡梦中吵醒，挂上电话的刹那，我愣住了。感觉世界就在瞬间将我淹没——奶奶出车祸了。当我火速赶去医院时，她已经躺在了重症监护中心。泪水一刹那涌出。我带着爷爷的叮嘱，回老家拿换洗的衣服。

还是那幢老屋，载满了我童年的味道和记忆。踌躇着走上了阁楼。走进卧室，记忆里的味道一涌而出，是她的味道。一瞥眼，我看见书桌上有好几本大大的日历，被凌乱的撕成一张一张。走过去一瞧，日历的正面普普通通，有着普普通通的日期，而反面的字把我愣住了：“2003年2月，囡囡今天和父母回家。” “2003年5月，囡囡今天打电话来让我多穿点衣服。”“2004年7月，囡囡今天升学考。”“2005年2月，我今天看囡囡的照片了。”“2005年3 月，囡囡已经三个月没回来了。”“2006年2月，囡囡已经很久没打电话给我了。”我发了疯似地翻动着所有撕下来的日历。上面是详细的日子和我与她之间发生的事，时间到时、分。我有些不敢相信，却又心痛地想起，在昏黄的灯光前，她是怎样带着老花镜在桌前写下这一点一滴的。自己多久没回来了，自己多久没打电话了，是学业的繁忙，还是成长的疏远与冷漠？而她，又怎样把希望寄托在这一张张日历上，期待着我重新做回小时候那个撒着娇的囡囡？

我收拾好这一张张的日历，这一张张载满了她希望的日历回到了医院。望着病床前那个头包白纱仍在昏睡的她，眼泪又一次决堤而出。我紧紧握住她的手，默默恳求老天不要将她从我身边带走。

床上的那张脸仍是小时候疼着我、爱着我的脸，亮闪闪的银丝，眉眼间的沉静。我悄悄将那张饱含我心愿的最后一张日历纸，塞进了她的手里，喃喃道：“奶奶，你快醒醒，囡囡来看你了，囡囡不会再让你数日历了，快醒醒„„

四、真题模拟：

请根据要求作文。

岁月匆匆，十五六岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬„„我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。

请你以“十六岁，我多了”为题，写一篇有真情实感的文章。

要求：①在横线上填上恰当的词语，使题目完整。

②文体自选。

10.提纲式教案案例 篇十

1.进行有声电影与无声电影的对比。

2.介绍电影音响的三种形态——台词、自然音响、电影音乐。

3.通过启发、提问的形式引出电影音乐的概念。

二、电影音乐的艺术形态分类

1.欣赏《翠堤春晓》片段与《泰坦尼克号》片段。2.通过两个片段的比较，启发学生区分电影音乐的两种形态，即画内音乐、画外音乐，同时注意引导学生该收音乐的感染力。

三、结合电影片段，介绍电影音乐的三个主要功能

1.欣赏《淮海战役》片段、《音乐之声》片段、《红高粱》片段。

2.通过提问的方式，引导学生归纳、总结电影音乐有哪些功能。（烘托背景、气氛作用，展示地域、民族特色）。

3.结合电影片段，使学生的认识上升到理论的高度，加深印象，巩固所学知识，同时对所听到的音乐产生共鸣。

四、引导学生根据故事情节发挥想象 1.为苏格兰民歌《友谊天长地久》设计故事情节、画面。

11.自我发现式写作初探 篇十一

一.学生的前理解:写作的切入点

前理解是指“读者理解之前由特定的历史所赋予的把握世界和自身的一种能力, 包括理性、智性、感悟、意向、直觉和下意识等, 是人的历史存在状态”。 (2) 学生在写作前就存在前理解, 在面对话题作文或命题作文时, 他必然会开启他的前理解, 对作文题目或材料产生原初体验。如看到命题作文《青春在风中飘荡》时, 学生就会在脑海里闪现出“风儿飘荡”的记忆与情感体验, 然后面对“青春”一词, 学生会在他的记忆中寻找很多与青春有关的情景。这些原初的情感体验的产生是学生写作的内在动力, 然后引发的记忆图式则成了写作素材的萌芽。因此, 学生的写作离不开他固有的前理解的影响。

在作文教学中运用前理解就是要尊重学生对作文素材的原初体验。学生在平时的精神获取中往往缺乏个性化的视野, 人云亦云, 步人后尘。习惯于他人的评价, 很少有自己的独立的观点。甚至在情感上也不珍视自我体验的独特性, 拿别人情感体验的表述当作自己已经历过的体验。一句话, 缺少自我精神发现。反映在写作中, 往往用“活在”别人的世界里的语言来拼凑。如一写到“亲情”, 就搬用古今中外的名人伟人的感情故事 (不是不可写) , 惟独没有自己身边的细腻富有的情感体验, 这类文章凸显高尚, 但很难感人。写到“理想”, 往往就呈现空洞的描绘, 却把自己内心朴素的心愿丢弃了, 发自内心的、渴望在未来实现的愿望难道不可以是“理想”!由此, 我们教师应该鼓励学生作一个真诚面对生活, 真实面对自我的人。在对生活的感悟中不断积累体验, 积淀为丰富的前理解 (生活图式) 。在具体作文教学中, 要重视学生对作文题目或材料的原初体验, 在体验与表达中激活学生的前理解。如2007年浙江省高考作文:还记得你的童年吗?随着年龄的增长和思想的成熟, 那些美丽的梦想、单纯的快乐似乎在一步步离我们远去。苍茫的丛林间, 玛雅文化湮没了;丝绸古道上, 高昌古国消逝了。人类在消逝中进步……请以“行走在消逝中”为话题写一篇作文。很多学生面对话题, 无从下手。不要急于研究话题的含义, 而应先从材料入手, 从童年的美丽与消逝的视角进入学生自我的“前理解”, 学生就能产生对童年消逝往事的情感体验, 形成表达的愿望。然后由自我的个体扩展到历史文化的消逝现象, 在前理解的图式中串成几幅“消逝”的画面, 演变为写作的素材。

二.自我对话:写作的深化途径

学生由前理解进入到写作状态后, 还有写作的深化过程。而实现深化的有效途径就是学生在写作中的自我对话。

教师往往注重阅读教学中学生与文本的对话。但在写作中, 实际存在的对话却常常被忽视。其实, 从根本上说, 写作的过程就是学生与自我的意识、情感及心理体验对话的过程。叶圣陶先生就认为, 写就是用笔说。既然是“说”, 就需要有“听众”。在作文文本形成之前, 受听的对象当然是学生自我。在与自我的对话中, 学生生成写作的主题意义, 沿着意义的轨迹展开生活的联想, 形成表达的意向团, 最后使用书面语确定下来。同时, 这一对话过程本质上又是自我发现的过程。学生在写作中, 又一次地回归自我的经验世界, 提取这一世界里的素材, 用情感的体验来作评判。在感性的体悟与理性的认知中, 学生实际上完成了一次全方位的自我审视以及在审视中的自我发现。正是这种自我对话在心理层面上推动学生的写作进程, 成为写作的内动力。

在具体的写作教学中, 教师要鼓励学生对作文话题作充分的自由联想。激励学生运用自我对话, 充分调动自己的感官, 将作文的话题与自我的经验世界有机的联系起来。在自我的言语世界里捕捉写作的灵感, 转化为写作的片段, 连缀成完整的文章。如在写05年浙江省高考作文 (以“一枝一叶一世界”为话题) 时, 可以在立意上自我对话:我对花的感受是什么?我从花中可以看到什么?从花和世界的对应关系中我能感悟到什么?然后进行自我经验中的对话:我生活中有类似的体验和发现吗?在我阅读的范围, 我还能找出哪些类似的对应关系……这些联想一方面巩固与深化了立意, 另一方面又锁定了写作的语言素材, 待结构布局后就可以展开写作, 用笔流露出自己的情思与哲理了。

究其质, “自我发现式”写作是让学生在自我体验、自我发现中进入写作, 又将写作作为自我发现的精神满足。使写作不仅是应试需要, 更是生活本身的需要。如此, 方能真正回应叶老的再三告诫:“写文章不是生活上的一种点缀, 一种装饰, 而就是生活本身。” (3)

参考文献

①王尚文.走进语文教学之门[M].上海:上海教育出版社, 2007.235

②王尚文主编.中学语文教学研究[M].北京:高等教育出版社, 2002.149