初中英语导入课堂方法

初中英语导入课堂方法（精选7篇）

1.初中英语导入课堂方法 篇一

设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——How are you?月份歌——The months of the year，数字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。

2.初中英语导入课堂方法 篇二

一、温故知新导入法

温故知新导入法就是在课堂初始阶段由教师带领同学复习已经学过的知识,然后自然地过渡到新知识的教学环节。英语学科的学习是一个循序渐进、不断累积的过程。教师在讲授新知识之前先带领同学复习已经学过的知识,能够引起学生记忆的知识储备,加深对所学知识的记忆和掌握,同时对新讲授的知识不会产生陌生感。温故知新导入法使学习内容之间环环相扣、紧密相连,产生有意义的连接。学生在学习过程中逐渐做到对新旧知识的融会贯通,从而更加牢固地掌握和积累所学习到的语言知识。初中英语教材中的教学内容关联程度极高,温故知新导入法无疑是一种极好的课堂导入方法。

例如,教师在讲授人教版新目标八年级上Unit 9 “Whenwere you born?” 时,运用了温故知新导入法进行课堂教学:

T:Do you know Michael Jordan?Do you like him?

S:Yes,I know him.I like him very much.

T:What is he?What does he do?

S:He is a great basketball player.

T:When is his birthday?

S: His birthday is…sorry, I don’t know.

T: OK, sit down please. When is his birthday? We can alsosay ‘when was he born’ to ask his birthday. His birthday is…another way of saying is that ‘He was born in/on…’

在人教版新目标Go for it七年级下的教材中学生曾经学过询问他人出生日期的表达方式“when is his birthday”,在学习新的询问他人的出生日期的句型“when were you born”之前复习已经学过的句型,使学生不仅复习巩固了已经掌握的知识,又引导出将要学习的知识,有利于学生对新旧知识产生有意义的连接,从而能够做到清晰牢固地记忆两种不同的询问他人出生日期的方法。

二、自我介绍导入法

自我介绍导入法就是教师结合自身实际情况,在课堂导入环节介绍或以教师本人为例子,引导出该课时的教学主题。这种教师通过与学生分享自己的实际生活经历或体验的一种课堂导入方法,在课堂初始就营造了轻松亲切的氛围,增加了教师与学生之间的亲近感和友好感,使学生自然地进入到新知识的学习中,对新知识的学习产生了兴趣,顺理成章地为新知识的讲解做到了良好的预热和铺垫。

例如,教师在讲授人教版新目标八年级上Unit 4 “How doyou get to school?” 时,运用了自我介绍导入法进行教学:

T: I live in Bishui Garden District. It’s near the airportIt’s far from No.4 Middle School. So I usually take a bus toschool. Then how do I get to school?

S: Miss Shang takes a bus to school.

T:Who can tell me another way of saying?

S:Miss Shang gets to school by bus.

T: Very good. Sit down, please.

在课堂初始阶段,教师首先介绍自己的家庭住址距离学校很远,所以乘坐公共汽车去学校,自然引出本单元重点句型“How do you get to school?”和重点词汇take a bus.为接下来讲授表达各种搭乘交通工具到达某一目的地的知识进行了充分的准备和铺垫,轻松地使学生很快进入学习状态。

三、多媒体导入法

多媒体导入法即教师利用多媒体直观、趣味的优势在课堂导入环节为学生提供文字、声音、图像等的展示,从而激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。

例如,教师在讲授新目标八年级上Unit 6 比较级时,利用教室的多媒体系统展示姚明和潘长江的漫画形象,然后进行提问:

T: Who is he? Is he tall?

S: He is Yao Ming. Yes, he is very tall.

T: Yao Ming is taller than Pan Changjiang, Pan Changjiang isshorter than Yao Ming.

学生看到一高一矮身高差距如此悬殊的人物形象时,立刻被吸引,教师可以在学生高涨的学习热情中讲授本单元比较级的知识。多媒体导入法为学生提供了丰富多彩的教学资源,创设了生动的情境,能够充分调动学生学习的积极性,顺利进行之后的教学环节。

总之,良好的开端是成功的一半,课堂导入是整个教学活动中重要的环节,良好的课堂导入吸引学生注意、激发学生学习兴趣、沟通师生感情、明确教学目的、启发学生思维,使学生的学习变得轻松自然。新课程标准提倡优化学习方式,因此在初中英语课堂教学中教师应根据学生特点以及教学内容,恰到地运用各种英语课堂导入方法,设计好每节课的课堂导入环节,使学生乐于学习,真正成为学习的主人。

摘要：课堂导入是整个教学活动中重要的环节。良好的课堂导入能够吸引学生注意、激发学生学习兴趣、沟通师生感情、明确教学目的、启发学生思维。初中生的英语学习处于语言知识和技能习得的关键时期,恰当地使用课堂导入方法对教师的教学起到事半功倍的作用。本文通过课堂观察总结出温故知新教学法、自我介绍导入法和多媒体导入法三种实用高效的初中英语课堂导入方法。

3.初中英语课堂导入方法探究 篇三

一、问题导入法

问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。

二、电教媒体导入法

电教媒体导入法是在新课之前把相关的内容以录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段以图片、录像等形式呈现给学生，师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。电教媒体导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速、高效。

三、插图导入法

我们目前使用的教材大部分都配有彩图，这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们进一步探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合，设计有针对性的问题。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。每当我说：“Look at the picture carefully，what can you see in the picture？”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上，并积极举手，表达他们所看到的和所想到的。或者设计的问题注意鼓励和启发，由简单到复杂，由感性到理性层层深入地揭示出来，使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。

四、复习导入法

复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一节课或新近所学知识和技能的检查和复习。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁。

五、游戏导入法

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。 英语游戏导入法符合中小学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入活动。

六、情景导入法

情景导入法是初中英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，教师可以在导入新课过程中，借助动作、手势和表情等体态语，利用实物、图片、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，将教材中设置的情景生动地再现出来，为新材料的使用创设真实的或模拟的交际情景。

在设置情景、导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。例如，在新目标Where is my backpack？这一单元中，教学“确定位置”的句型“Where is it？”和表示位置关系的“on”、“in”、“under”和“near”等介词构成的短语时，教师可以在课前不引起学生注意的情况下，有意识地将自己的书、钢笔、铅笔等“丢”（即“藏”）在讲台桌上面、下面、里面、旁边。上课一开始，教师故意发出教学指令，要求学生打开书跟读，教师假装找不到自己的书，自然而然地问：“Where is my book？ Where is it？”（伴有相应的体态语）此情此景，学生定会理解教师所讲英语的含义，即“我的书在哪里？它在哪？”而且还非常想用英语说出老师的书所在的位置。于是学生会争先恐后地作出各种猜测，说出那些物品可能在的地方，即：in/on/under your desk或in/on/under your bag。（学生可能用汉语说。）在教师精心设计的情景中，学生自觉地进入了交际角色，这时教师就可以因势利导，进行替换练习。情景导入法的主要教学目的就是引导学生“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。

七、悬念导入法

悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的概念和生活经验以及相关事物更精确的解释与陈述之间树立矛盾。矛盾出现了，悬念也就产生了。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引起学生强烈的破疑愿望。

4.初中英语导入课堂方法 篇四

——浅谈初中英语课堂教学的导入

金碎燕

【摘要】导入是一节英语课的第一个步骤，也是上好一节课的重要环节。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。本文以英语课程标准为指导，以新课改思想为理念，结合教材提供的语言材料，从教学实际出发，着重阐述如何利用课前几分钟进行有效地导入新课,激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。

【关键词】课堂教学导入要求方法

一、引言

英语课程标准明确指出“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法”。这就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点？怎样的授课方式能达到最佳的效果？尽管新课导入在一节课中只占很少的时间(一般2-5分钟)，往往只有几句话，但英语课中倡导有效导入对吸引学生的注意，开启学生智慧的闸门，明确课堂所学内容具有举足轻重的作用(曹刚阳,2007)。

二、课堂导入的要求

课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节（夏飞华、刘涛，2007）。有效的课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。

既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，具有较强的趣味性。课堂导入也是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就该跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。

三、课堂教学导入方法及课堂实践

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我们可以主要采用以下几种课堂导入方式：

1．以“物”导入

“物”就是指具体的实物、简笔画、照片等。以“物”导入是最直观和最形象的导

1入方法。教师借用具体的物品导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card，目的是为了导入Unit2 This is my sister 做准备的。授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card? 本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 来回答我的提问。我再要求学生生生合作，互相提问。学生们就在不知不觉中掌握了新课内容。又如在教学There be句型时，我就使用了简笔画来导入。边说边在黑板上快速、简单地画上一幅图画。There is a book on the table.Under the book there is a pencil„„.同时还让学生直观感受到on，under等表示方位的介词的区别。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生也会从中领略到简笔画的美。在教授八年级下Unit9有关迪士尼乐园的文章时，利用有关世界各地迪士尼乐园的图片导入，很好的抓住了学生的眼球并很自然地让他们用目标语言进行操练。

2．以“歌”导入

上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，八年级下Unit5的重要句型就是 “if”引导的条件状语从句。我就选用了含有“if”引导的条件状语从句的《If you’re happy》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起着很好的承上启下作用。

3、以“玩”导入

好玩是孩子的天性，教师可以在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的听、说、读、写教学游戏。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、小组竞赛、编故事等等。在教授新目标英语八年级上Unit5时，我以一个小的猜词游戏导入新课，用打乱顺序的三个字母(c,a,n), 让学生从猜字母入手，然后启发他们猜猜可以组成什么单词，学生可以猜到是can，这也是本课的要训练的重要词汇情态动词。然后复习can引导的一般疑问句，如“Can you sing a song? Can you swim? Can you play basketball?”等，继而引出“Can you come to my party?”这一本课的题目。这个导入环节是从猜词游戏入手激发学生的兴趣，吸引学生的目光和注意力，并自然的引出本课主题，还可以对相关的知识进行复习。教学效果当然也很不错。此外，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节目的是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。

4．以“聊”导入

导课时，教师若能激发学生的情感，增强学生的内心体验，便可达到“以情动人”的效果，教学就能产生极为良好的效果。(曹刚阳,2007)。“聊”即自由谈话。因此可以通过生生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。教师可以采用的提问方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式：

T:What day is it today?

S1: It’s Friday.T:What did S1 say ?

Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now?

S2: I am having class.T: What did S2 say ?

Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T:What did S3 say ?

Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4?

S4: I will do homework.T:What did S4 say ?

Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say?

S5: Miss Yao said she went shopping every Sunday.就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次教研活动中，一位教师在执教八年级下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一课时,采用了自由交谈的方式进行导入, 非常精彩。互致问候之后，这位教师就开始了师生交流。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: „„.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ?

Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ?

Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ?

Sn:Yes, I am.„„„

T:Now, it’s your time to guess something about me?

Sn: „„„

显而易见, 本单元要讲授的反意疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。

5、以“习”导入

孔子云：学而时习之，不亦说乎？因此教师可以采用复习旧的知识进行导入新课。在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠

新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在教授八年级下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!单元第4课时，我先以练习题的方式检测学生之前所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。

1.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.2.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.3.They _______(be)late if they _______(walk)to school.4.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.5.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.6.Bob will be happy if he____(become)an athlete.T: From it, we know Bob will be happy if he becomes an athlete.Then Will you be happy if you become an athlete?

由此看来,这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。

四、总结

综上所述，出色的新课导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生对新课产生浓厚的兴趣，自然而然地把学生带入到新课的意境之中。在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。教师要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点采用不同的导入方法。在实际教学中，只要采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

参考文献：

[1]曹刚阳.谈中学英语课堂教学的有效导入[J].中小学外语教学（中学篇）, 2007(9):22-24

[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

5.小议初中英语课堂导入技巧 篇五

作者/黄华燕

一节英语课的课堂导入如同一本书的序言部分，序言主要交代本书的写作缘由、目的、经过，通过序言可以让读者了解本书的一些基本知识，如果要吸引读者耐心地读完全书，那么引言部分就必须新颖生动、引人入胜，让人有拨开云雾见青天的豁然和冲动。课堂的导入部分亦然，一个好老师要想吸引学生认真地听课就必须写好课堂的“序言”，成功的导入可以吸引学生并让其产生好奇心和求知欲，从而积极主动地参与课堂学习。

1课堂导入概述

1.1课堂导入内涵

课堂导入，在英语教学中也叫课堂引入，它是课堂教学开始的3―5分钟内教师和学生所有教学活动的总称。“导”指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因。

英语教学中富有艺术性的导入，教师通过实物、语言等进行词汇、语法、课文等教学时， 唤起学生已有的知识经验，融情入景，形成事物或情景的清晰、完整的形象，使学生准确、 鲜明、生动地感知教材，积累丰富的感性认识，为形成概念，理解教材打下基础，并培养观察能力。

1.2课堂导入的原则

既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。课堂导入主要遵循三个基本原则：

第一，启发性原则。积极的思维活动是课堂教学的关键。以启发式导人新课的关键在于教师要善于创造一种理解的情境，引导学生去求索，要善于运用比喻和类比。

第二，趣味性原则。兴趣是学习的动力，求知的力量。导入的关键在于引起学生对教学内容的兴趣和重视，如果学生对所学的东西感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率就自然会高。

6.初中数学课堂常见导入方法探究 篇六

1. 导入的方式与内容一定要符合学生的认知水平

课堂的导入内容是为了更好地引导学生进入状态来学习本堂课的内容,导入的内容与接下来要讲解的内容具有连贯性,所以教师在备课环节中,准备的导入内容一定要注重与讲解内容的连贯性。

2. 导入的方式与内容要能起到激发学生学习积极性的作用

课堂导入是数学课堂上的重要环节,教师不仅要重视这个形式,更要重视导入的内容。教师一定要合理安排导入的内容,使导入的内容不仅具有知识性,更应具有趣味性。有趣味性的内容更容易被初中阶段的学生所接受,尤其是将有趣味性的内容放在一堂课的导入环节中。这样有助于在课堂的开始阶段就使学生的注意力集中起来,激发学生学习的积极性,使学生充分参与到课堂中来,活跃课堂气氛。

二、常见导入方法在初中数学课堂上的实践探究

1. 游戏导入法

近些年来,随着新课改的不断推进,数学教学工作与之前相比有了较大进步。初中阶段的学生多数处于12— 15岁左右的年纪,这个年龄段的孩子思想观和价值观还没有完全成形,注意力集中的时间不是很长,爱玩是这个年龄段孩子的特点。如在学习数轴这一章节时,可以使用游戏导入法。在这一章节的学习中,可以借助温度计和弹簧等道具,布置学生在课前准备体温计以及弹簧,并且对体温计以及弹簧秤里的刻度进行观察,然后将全班同学进行分组,每个小组合作,自己亲自动手制作弹簧秤与温度计,然后由每个小组的同学分别将自己组制作的弹簧秤与温度计拿出来进行测量,测量结果最精准的一组获得奖励,测量结果不精准的一组同学出来表演节目,而且表演的节目中要包含数学知识或常识等内容。

2. 问题导入法

教师可采用提问学生问题的方式来进行课堂导入,问题导入法在数学教学中是一种常见的教学方法。教师提出的问题可以是上一堂课中讲解的内容,也可以是本堂课中将要讲解的相关内容。总之,提问的问题应该根据学生实际掌握的情况来定,一定要灵活变通,同时提问的形式也不是固定的,应该注重提问形式的多样性。这样才更能引起学生的兴趣,使课堂的提问环节不至于太枯燥。如在学习全等三角形这一章节时,教师在导入环节中,可以适当地提问一些与三角形相关的基础知识,以起到复习与巩固的作用,进而可以导入一些与本章节相关的问题,对学生起到引导作用。

3. 分组讨论导入法

在课堂的导入环节还可以利用分组讨论的方式来进行导入,使学生们自己独立思考,积极发言。这样不仅培养了他们自主学习的能力,同时也培养了他们合作与竞争的意识。如在一元二次方程这一章节的学习中,在明确教学目标的前提下,可以将任务在课前布置给学生,让学生自己去学习与探究一元二次方程的相关概念、一元二次方程的一般形式等相关内容,然后在课堂的开始阶段让学生分组讨论。讨论的内容可以是每个人对概念等相关知识的理解,也可以是每个人所掌握的课本上没有的知识。

4. 多媒体导入法

7.例谈初中英语课堂导入方法 篇七

关键词：初中英语；课堂导入；旧知识导入法；游戏导入法；直观演示法；背景知识导入法

良好的课堂导入犹如超高质量演奏会的前端，往往能在最短的时间内快速抓住聆听者的心绪，并促使他们全身心地真正投入到课堂教学活动中。那么，如何才能构建良好的课堂导入呢？笔者对自身的教学实践进行了探索，现将一些感悟与体会归纳如下。

一、回顾旧知识，实现新课的导入

正所谓“温故而知新”，通过对旧知识、旧内容等的复习与巩固有时也可以达到获取新知识、新感悟的目的。从这层意义展开来讲，利用旧知识导入新课也不失为衔接新、旧知识，从而帮助学生实现对新知识良好初步感知的一种有效课堂导入方法。

例如，在教学过去进行时态时，我没有一上课就给学生讲解过去进行时态的语法构成要点，而是率先带领学生认真回顾了现在进行时所表达的语境，即：现在进行时语句所表示的动作是正在发生中的动作；借助对此旧知识的回顾，学生很容易就能理解过去进行时态所要表示的动作是过去时间段内正在发生中的动作。如此便实现了过去完成时态的巧妙导入，从而为学生实现对这一时态的初步感知与日后的深刻理解奠定良好的基础。

二、利用课堂游戏，实现新课的导入

初中阶段的学生正处在身心快速发展的时期，具有较强的追求外界新鲜事物的热情与积极性。也正因为如此，他们往往对一成不变的课堂导入方式持有较强的抵触心理，相反，更热衷于一些新颖突出的导入方式。

考虑到这一点，我在日常的英语教学过程中会将初中学生所喜闻乐见的课堂游戏形式适当嵌入新课导入环节之中，并都取得了预期中的理想导入效果。

如，在教学Unit 4 How do you get to school？这一章节时，我特意为学生设计了如下的课堂导入环节：首先，我在讲台上说出各种交通工具的中文单词，随后，便要求台下的学生快速抢答与其相对应的英文表达，并发出正确的英文发音。最短时间内回答正确的学生得到一定的奖励。最后，要求学生利用已知的英文交通工具单词等，两两结成一组进行How do you get to school？I go to school by +交通工具/ on foot.英文对话演练。

这样一来，就在该课堂游戏进行的过程中轻松揭示了新课

How do you get to school？的主要学习内容与主题，在调动学生学习兴趣与积极性的同时，确保了良好课堂导入效果的获得。

三、利用实物直观展示，实现新课的导入

初中阶段的学生在学习过程中仍主要倾向于较为直观的思维思考方式，因此，对于一些较为抽象的学习内容，教师可以尝试将其直观化、立体化，这可在很大程度上大大改善课堂教学的效果与质量。因此，利用实物直观展示进而实现新课导入也不失为较高水准课堂导入方式中的一种。

如，在教学动词现在进行时态时，我没有直接将其主要的构成规则等详细知识点灌输给学生，而是首先带领学生进行cleaning the room，reading the newspaper，doing the homework等动作演示，这样一来，学生就借助直观的动作演示非常容易地理解了现在进行时态“正在进行中”的意义，从而实现了新课的顺利导入。

四、利用背景知识的扩展实现新课的导入

英语毕竟是一门外来语言，其丰富的背景知识是支撑学生更好展开这一学科学习的重要基础内容。因此，笔者认为，初中英语教师在课堂导入环节也可适当加入一些与所学英语内容密切相关的社会人文背景知识，这也可以获得集中学生注意力、揭示学习主旨的良好课堂导入效果。

例如，在教学How do you make a banana milk shake？这一章节时，我就提前搜集、整理了关于banana milk shake图片、制作方法等相关资料，并将其在课堂上充分展示给学生。此措施较好地激发了学生更加深入了解banana milk shake的兴趣与积极性，自然也更乐意学习与其相关的内容。在此基础上，我再进行该章节英文知识点的讲解便是水到渠成了，真正将利用背景知识实现新课导入的作用发挥到了极致。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”初中英语课堂导入的有效方式多种多样，并不仅仅局限于笔者上述提到的几种，这就需要广大英语教育同仁从自身的实际情况出发，采取最恰当、最适宜的课堂导入方法，如此，方能在将学生注意力牢牢固定在课堂学习活动之中的同时，更加正常、有序地展开英语教学活动。这既是课堂导入的目的所在，更是提高英语课堂教学质量的目的所在。

参考文献：

[1]穆宏阳.浅谈初中英语课堂的导入方法[J].校园英语，2015（11）.