爱是教育得源泉

爱是教育得源泉（共4篇）

1.爱是教育得源泉 篇一

妈妈，亲爱的妈妈：

从我记事起，您为我做的，我都记得。

记得有一次，我还在上幼儿园，您刚做完手术，本来需要人照顾，可是家里只有我们俩个人。七月的雨说来就来，瓢泼着淹没了小巷的路，您顶着雨来接我。就是那样的一条路，生病的您背着我一刻都不停歇，深一脚、浅一脚甚至比以往走的都快，您说怕闪电雷鸣吓到我、伤害到我。到了家您身上的雨还在下，而我却没有淋湿，因为您用雨衣把我包得严严实实。

而每一次跟您走在路上，您总是紧紧的拉着我的手，将我放到最右边。我一直不懂，抗议您牵着我的手，不给我自由。可是有一天，老师跟我们说：交通上右边是安全位置。这我才知道，您是把安全位置留给了我。我不知道别人的`妈妈是什么样子？您却有个怪脾气：吃饭的时候，您总是看着我吃，或者让我先吃。我爱吃的，您却都不爱吃。爸爸跟我说：“不是妈妈不爱吃或不吃，是妈妈怕你吃不饱或者省着给你吃。”

您对我做的这些，现在想想满满都是爱呀！可是妈妈我想对您说：我不想让您这样，您像蜜蜂一样为我酿造甜蜜的同时，我也希望您像花儿一样吐露芬芳。我是您的宝贝，可是您也是我的宝贝。不是说有妈的孩子像块宝吗？可是，您只懂得照顾我，却不懂得照顾自己。您要好好的爱自己，健康快乐！您不知道吗？只有这样您才会更好的陪我、爱我。为了我您一定爱护自己，改掉不爱护自己的毛病。

妈妈，我爱您！有您是我最大的幸福。

2.爱是教育得源泉 篇二

一、用“爱”铸造良好班风

班级风气决定着一个班级共同奋斗的方向,树立良好的班级风气能够保证学生有一个昂扬的斗志,共同承担班级建设中的风风雨雨。在学生刚入班时,我就给学生制定了本班的班训:态度决定一切,细节决定成败。然后进行解读:态度包括做人的态度和做事的态度,只有端正态度才能做有用的人,只有端正态度才能做成事、做好事;细节是成败的关键,只有从纪律、卫生等各方面认真去做,才能使班级立足于上游,也才能使每一个学生养成良好的习惯。在落实班风时,需要的就是坚持,将班风细化为一日常规的每一条,让学生有章可循,任何事情都做到对事不对人,让学生感受到班级的公平和公正。这样长时间坚持下来,班级的风气也就形成了,学生也就养成了好的习惯,班级管理也就得心应手了。所以说,班级管理并不像想的那么难,而在于是否有方法,是否能够坚持下来。班风的建设,还要有良好的环境熏染。所以,德育工作是班主任工作中比较重要的。每周的班会课,要充分利用起来。根据班级发展的情况,每周确定一个主题,从思想到行动要让学生真正感悟到真善美。

如刚接手一个新的班级时,班会主题可定为“我们的大家庭”,让学生意识到进入新的班级,就进入了一个大家庭中,我们都是家庭的一员,我们要为家庭而奋斗。高年级时要对学生进行青春期教育,可以开展“青春飞扬”的主题班会,让学生正确认识青春期应注意的问题,并认真面对。除了针对每个年龄段举办的特定主题班会外,还可以根据节日设计不同的主题,如教师节时的“老师,你辛苦了”,国庆节时的“祖国在我心中”,“六一儿童节”时的“我们是祖国的未来”,父亲节母亲节时的“感恩父母”等。同时还定期安排一些像“安全就在我们身边”“珍爱生命、拒绝毒品”“节约用水”等方面的主题班会,让学生时刻都能接受德育。

二、用“爱”关怀问题学生

班级中的每一位学生都是我们这个大家庭中不可或缺的一员,是他们共同推动了班级的建设和发展,我们要把爱奉献给每一个人,让他们都能感受到班级的温馨、和谐。每一班级中都会有一些需要特别关爱的学生,如家长长期在外打工的留守儿童,单亲家庭的孩子,父母有残疾等造成家庭比较贫困的学生,他们需要我们给予更多的爱来弥补心灵上的伤痛。

如刚接手的班里有一个男生,刚开始时学习还不错,也很认真,但是最近上课总是心不在焉似的。我在课下也找他谈了一次,但他支支吾吾也没说出个所以然来。于是,我又向他同村的一名学生打听,才知道他母亲早已去世,现在他的父亲又有了病,家庭非常困难,还说不想再上了。了解情况后,我表扬了这个学生对家庭有担当,但是要注意方式方法。我在一次班会课上说:“每一个人的家庭各有不同,每个人成长的道路也不相同,人生纵有再多的苦难,也要我们勇敢地承担。”说话的时候,我还刻意地看了他一眼。事后,我把情况向学校反映了一下,学校答应免除他的餐费,并可以申请贫困救助。我把这一情况给他说了之后,他流着眼泪说:“太谢谢老师了!”

班级中还有其他原因造成的个别“问题学生”,他们有的性格倔强,心理脆弱,也是班里最难管理的学生。老师只能用满怀的“爱”给予他们温暖,帮助他们认清前进的路。如果我们放弃了,学生就会自暴自弃,有的甚至毕业后可能误入迷途;如果我们始终给以鼓励,并耐心地一点点改正他们错误,终有一天他们会感受到你的这份爱。即使不能成才,也要成人,这是我们教育的根本。

三、用“爱”铺平发展之路

学生的发展与成长离不开老师的关爱,爱学生也是班主任工作的法宝。让学生快乐成长和自由发展是我们的追求,也是我们教育成功的关键。让学生把班级当作成长的摇篮和发展的舞台,需要我们给予学生更大的空间,更多展示自己的机会。班主任要有一份宽容的心,且不可斤斤计较。学生有时会犯错误,但只要学生能认识到错误并且改正错误,就达到了我们教育的目的。

学生的特长和爱好各有不同,我们不能以成绩来判定学生的好坏。对学习好的就多照顾些,学习差的就看什么也不顺,这样会让学生产生一种厌烦的心理,也就失掉了教育的本质。班主任要面向全体,关爱每一位学生,给学生准备各种展示的机会,让学生能得到自由发展,从而发现学生的闪光点,激励学生取得更大的进步。在班级活动中,可以多举办一些诸如演讲比赛、歌咏比赛、书法比赛等活动,既活跃了气氛,调剂了生活,又给学生展示的机会,学生自然会更爱我们的班级,更认真地维护班级的荣誉。在爱的感召下,能够分清是非曲直,能够端正做人的态度,从而形成正确的价值取向,成为一名合格的学生。同时让学生体会到班级就是一个大家庭,每一名成员都是不可或缺的一分子,从而对学生进行爱的教育,让学生在爱的大家庭中快乐成长。

3.爱是教育的源泉 篇三

一、热爱幼教，热爱幼儿

热爱幼教，热爱幼儿，促使我用全部精力和心血培育幼儿，为了让幼儿在区域活动中学到更多的本领，我细心寻找材料，把家里的毛线、布头、磁铁、纸盒、饮料瓶、磁带拿到幼儿园，从上班的路上采集树叶、野花。为了丰富自然角，把自己家里的花搬到班上，把别人送给我的红薯拿到班上。一次，为了寻找鹅卵石，天已经很晚了，但我一想到明天美工区还要用到这些石头，我不顾天黑来到正在施工的修高速的地方，捡这些大大小小的石头。当我捡够这些石头的时候，回家的路已经看不清了，心里很害怕。由于我回家的路很偏僻，我胆颤心惊的回到家。没有谁逼迫我做这些事情，是对幼教事业的忠爱，让我“俯首甘为孺子牛”。

用什么去爱幼儿，我认为最重要的是靠科学知识和技能，在各种食物飞速发展的今天，自己拥有的一些知识和技能已经不能满足幼儿的需要了。所以，自己要学习，要充电，我自己买磁带、光盘在家里学习思考，琢磨每个细节，每个动作，每个音节的要领，为的是，让幼儿在音乐、舞蹈、体育等方面受到更好的教育。我自己又掏钱买了空磁带，借别人的原带子，给幼儿录制幼儿广播体操音乐，小动物模仿操音乐，然后教幼儿一遍一遍的学。什么驱使我这样做，我想，是对幼儿教育事业无私的热爱。

二、对幼儿全面负责

我班的幼儿人数多，层次复杂，有的好玩爱动，有的自控能力差、任性，有的不友好、爱打架。有的不守纪律，不听规劝。面对这样一群幼儿，我该怎么办？有的时候，我躺在床上都要思考这个问题。思考的结果是：我要用积极的情绪和信心，冷静、耐心、诚恳的教育孩子。不管孩子的面貌端正与否，听话与否，干净与否，智力怎样，个性怎样，我都要一视同仁，待之以爱，对幼儿全面负责。

王佳瑶以前是一个胆小、不善言谈、不善交往，但又希望得到老师重视的孩子，通过我自己的观察和与孩子家长的交谈，知道王佳瑶这样一个特点以后。在进行教育活动时，特别是语言活动的时候，我多次让他回答问题，复述故事的内容。朗读儿歌。在有空闲的时候，把他叫到身边和他说说话。做游戏的时候，让其他小朋友多和他一起玩。他有点滴的进步我就及时的给予鼓励和表扬，慢慢的王佳瑶爱说话了，时不时的还对老师的穿着发表一下看法。

三、主动协调家园关系

家长是教师的合作伙伴，只有双方协调一致，互相配合，才能使教育达到最佳效果。面对家长，我做到微笑服务，主动打招呼，即便不是我们班的家长，我也同样这样做，只有这样的家长才觉得老师和蔼可亲，他才愿意配合幼儿园的教育活动和要求。教师要有针对性的对幼儿进行教育，就必须了解幼儿的家庭和家长。所以，我时常和家长拉家常，了解幼儿的家庭情况。我们班的幼儿有的是单亲家庭，有奶奶和爸爸带，例如：郭日韩、刘璐、，我们在学习儿歌《妈妈爱唱歌》的时候，由于这首儿歌是反映妈妈如何爱自己的孩子的，于是我对小朋友们说，不光妈妈爱我们，爸爸、奶奶也很爱我们。我们还可以把《妈妈爱唱歌》改为《爸爸爱唱歌》、《奶奶爱唱歌》。

在教育活动中，我听取家长的意见和建议，让家长把自己的育儿方法和经验写成文字，供老师和家长们参考。例如，在“如何不让孩子吃小食品”的问题上，家长们都写出了自己的意见和方法。为家长排忧和帮助家长做力所能及的事情，我认为也是老师份内的事情。我们班有的幼儿新增添了小弟弟或小妹妹，陈宁就是其中一位，一次她妈妈跟我说“你帮我说说陈宁，自从有了小弟弟，她的情绪就不好，老问妈妈，你还喜欢我吗？”针对这种情况，我专门进行了一次语言活动。我给小朋友们出了三个讨论题目：1、有了小弟弟或小妹妹好不好？2、有了小弟弟或小妹妹妈妈还爱我们吗？3、我们应该怎样对待小弟弟或小妹妹？小朋友们的发言可踊跃了。通过这次活动，陈宁对小弟弟的看法变了，脸上也有了笑容。

我们班的贾子豪没有爷爷奶奶，爸爸外出打工，由妈妈一人带他。一次他妈妈急着浇地，放学后，让我把他带到地里，那一天刮风，又赶上顶风，再加上贾子豪个子大，道路又坑坑洼洼，我骑着自行车好不容易才到达他妈妈浇地的地方。我出了一身汗。当我看到他妈妈的时候，我长长地出了一口气。他的妈妈只是笑笑，没说一句感谢的话，但我心里不怨她，因为这是我的职责，这是我应该做的。

由于和家长关系融洽，只要我们班需要家长的帮忙，家长都积极响应。

四、团结协作，共同创建幼儿园

老师和园长一样，都是幼儿园的主人，我想，只有大家共同努力，拧成一条绳才能真正办好幼儿园，所以我工作的最后一条原则是：团结协作，共同办好幼儿园。幼儿园的管理工作繁重、琐碎、复杂的。我尽全力协助园长搞好幼儿园的建设。带头遵守幼儿园的各项规章制度。只有大家充分发扬主人翁的责任感，人人关心幼儿园，人人参与管理，人人响应园长的举措，才能使幼儿园生机勃勃，充满活力。所以只有园长需要我帮忙，我都毫不犹豫的放下自己的事情，把精力头像幼儿园的工作。

我园有几位教师，是从小学转岗过来的，她们需要帮忙，故而园长安排我给老师们培训，我欣然接受。我掏心掏肺的给老师们培训。音乐从简单的1、2、3、4、5、6、7的音名、唱名学起，律动从最简单的拍手、点头开始，舞蹈从最基本的舞步做起。经过我们姐妹的共同努力，现在老师们的业务水平都有很大进步。一花独放不是春，百花齐放春满园。只有大家心往一处想，劲往一处使，幼儿园的教育就会更上一层楼。

自己的辛勤劳动，幼儿和家长都看到了眼里，流星雨的奶奶常说：“你们班这么多人，你一个人，真不容易！”一次石东旭说：“老师，你快歇会儿，安静会儿吧，让李老师看着我们！”当时我好感动。还有一次，李欣瑶说：“王老师，你总给我们上课，又写好多作业，还要收拾屋子，连上厕所也要跟着我们，你辛苦不？”我说：“不辛苦！”是的，我不辛苦，只要孩子们爱我，家长懂我，再苦再累心也甜！

4.爱是成功的源泉 篇四

关键词 教学 爱 成果

教学中我们每位教师都难免遇到令人头疼的学困生。面对他们有人摇头叹息、有人冷嘲热讽、有人失声怒吼、甚至有人拳脚相向！如此，学困生也许终究是学困生，甚至更差。其实让学困生尽快好转是老师们共同的心愿，20年的教学生涯让我明白：爱，是转化学困生的灵丹妙药！

一、关注学困生是爱的起点

对于学困生，父母的责骂、老师的“白眼”、同学们的嘲笑常刺伤他们的自尊心。因此缺乏自信心成了他们的共同特点。沉默寡言、畏首畏尾常让老师忽视了他们，老师的忽视让他们在课堂上有了开小差的可乘之机，常常不知老师所云。因此，关注他们，随时提醒他们把注意力集中到教师所讲的内容上，让他们回答一些简单的问题是非常必要的。也只有关注他们，才会发现问题所在，从而有针对性的寻找转化学困生的有效方法。

二、耐心是爱的具体体现

面对学困生，急于求成恐怕是众多老师犯的共同错误。由于过于心急，老师的方法难免粗暴。耐心成了考验老师的终要方面。课堂上，抽学困生回答问题需要足够的耐心。一步步的引导，多方面的提示要不厌其烦。学生在最简单的问题上犯错误要宽容。学生有点滴的进步要抓机会鼓励、表扬，让他们恢复自信心。课后等待学困生按质按量完成作业，更是对老师耐心的无情考验。重复讲过一遍两遍的内容不能表现丝毫的不耐烦；讲上三四遍态度依然要和蔼可亲；遇上个别磨磨蹭蹭的，自己忍饥挨饿不说，还得为学生身心健康着想。做到这些其中蕴含的该是怎样一颗博爱的心？

记得08年的夏天，我接的班上有个磨蹭成性且逃作业出了名的学生。一天，到了放学时间，他还没有动笔作业，我便守在他身边，想看看他是怎么磨蹭的，见我一副奉陪到底的架势，他仿佛也急了，在书包里忙乱的翻了起来，翻了好几遍，终于拿出了书、本和笔！抄了一道题后，便“认真”的“思考”起来。可过了十来分钟，他都没动静，我便问：“不会做”？他点了点头。我给他讲了关键词，他便马上列出了算式。我觉得解这个算式应该是件简单的事就离开教室去做饭。等我做好饭再来看时，不禁让人七窍生烟——他的本子上居然只多了一个等号！ 许是被他气昏了头，想不出该怎么教训他，为了平静一下心绪，我让他随我一同回寝室。他低着头跟在我身后。饭的香味唤气了我饥饿感，我让他和我一起吃饭，他怯生生的端起碗头也不敢抬的吃了起来，为了打消他的恐惧心理（也不知道他是不是真的恐惧），我问了他家里的一些事，渐渐的他似乎忘了作业的事，大口大口的吃起饭来，吃完，飞快的逃离我的寝室。我收拾完碗筷到教室，又让我大吃一惊——他的作业已然完成。尽管有错，但那速度真够让人惊奇的。记述这件事，也许啰嗦了些，但从中也许会给同行们一些启示。

三、“慈”固然能体现爱的博大，“严”未尝不是爱的升华

学困生这个群体与任何一个群体一样，存在共同点也有个别差异。不同的家庭，不同的个性以及不同的形成原因造成了每个学困生的特殊性。轻言细语固然重要，细心呵护也必不可少。然而对于不同的学生不能一概而论。倘若是自尊心强而情感脆弱的学生，慈爱无疑是一剂良方；而倘若是懒惰成性、屡教不改的学困生，除了付出自己的精力、才能和知识外，必要的严肃面孔，威严的声音以及众媒体常批的“戒尺”恐怕也得用上几回。不然，宽容便成了纵容，学困生将难以转化！有经验的教师定深有体会：原谅某生少做一道题，他会时不时的漏做一两题；原谅某次作业不整洁，他会长期一塌糊涂。赞科夫曾在《与教师们谈心》中说：“不要把教师对儿童的爱仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”

四、播撒你爱的种子，让她生根发芽

作为教师，我们有義务关爱每一个孩子。更有义务温暖那些受伤的心灵。因为“爱是教师的天职。”但是个人的力量毕竟有限。也许你刚刚唤起的希望转眼被旁人所灭。如果学困生的周围充满了爱的阳光，那么重新燃起的希望就不会熄灭。让我们真诚的关爱学困生；公平公正的处理优差生之间的矛盾；鼓励学困生积极参加各种集体活动，积极参与学习思考；帮助他们与优生建立友谊。在和睦温暖的大家庭里，学困生将会健康成长！

相信爱的力量吧，献上你的爱心，学困生将不再你头疼！

参考文献

[1]施玉萍；怎样创设一个教学情境；福建教育；2003年12月；

[2]谢清霖；数学课应追求真实有效的教学情境；中小学数学；2005年4四月；

[3]余静；新课程教学情境创设的策略；教学月刊；2004年第三期；