课文《圆明园的毁灭》读后感

课文《圆明园的毁灭》读后感（共13篇）

1.课文《圆明园的毁灭》读后感 篇一

读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的愤怒。圆明园是我国有名的皇家园林，全国占地350多公顷，浓缩了艺术界的精华。是全中国最有代表性的名胜建筑，一共建了150多年但是，在1860年。被英法联军洗劫一空后放了大火烧了三天三夜，烧得只剩几根残柱。

这帮可恶的强盗，在中国土地上为所欲为。想拿就拿，想抢就抢，都不把我们放在眼里。他们烧毁了我们中国的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，烧毁了我们中国人150多年的努力、精力、人力、财力，烧毁了我们中华人民多少精华，烧毁了我们多少中华人民的智慧的结晶。

在香港的拍卖会上拍卖过铜牛头、铜虎头、铜猴头。那就是12生肖喷水池里的猴头、牛头、虎头，在拍卖会上，我国花了数千万才换回这三件国宝。

为什么是我们中国的东西，却要用巨大的代价换回来。就因为被他们掠夺了，如今想起圆明园被毁灭的辉煌，我就感到愤怒和惋惜!勿忘国耻，振兴中华，我们要努力读书，学好本事，长大后为祖国作出更大的贡献，历史的悲剧不能重演!

2.课文《圆明园的毁灭》读后感 篇二

一、课前谈话,定下基调

(教师自我介绍后)

师:老师为什么从3000多里外的山西飞到这里呢?因为语文。你们喜欢语文吗?为什么?

生:从语文中不仅可以学到知识,还可以提高能力。

生:也可以从语文中学到历史故事。

……

师:老师已经感觉到你们特别喜欢语文了。老师也喜欢语文,原因和你们不一样,是因为几句话,下面老师读给大家听。语文是对秦砖汉瓦的向往,语文是对唐诗宋词的热爱,语文是大江东去的豪情,语文是小桥流水的婉约,语文是对《西游记》的迷恋,语文是对《红楼梦》的痴情,语文是要写好方方正正的中国字,语文就是做一个堂堂正正的中国人。

师:孩子们,也许你们现在还不理解,没关系,先记下来,能记多少记多少。如果有一天你突然品出了它的味道,那你对语文的爱就更深了。

二、复习回顾,背诵第 3、4 自然段

1. 齐读课题,导入新课。

师:同学们,今天咱们继续学习《圆明园的毁灭》。(板书课题)请大家齐读课题。

(生齐读课题)

师:通过上节课的学习我们知道了,圆明园的毁灭是———

生:祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。(师板书:不可估量)

2. 回顾文章的整体。

师:课文说圆明园的价值是不可估量的,从哪些地方可以体现出来?

生:主要从圆明园的布局之巧、建筑之 美、收藏之 丰体现出来。

师:你说得真完整,真是一个会读书的孩子!(板书:辉煌:布局巧建筑美收藏丰)

师:对,作者从圆明园布局巧、建筑美、收藏丰三个方面说明圆明园昔日的辉煌。课文不仅写了它昔日的辉煌,也写了它后来的毁灭。(板书:毁灭)

3.回顾文章的重点。

师:在这两部分中,作者重点写的是什么呢?

生:辉煌。

4.复习巩固文章的关键。

师:其中描写辉煌的部分中,有两段是需要背下来的,大家一起来背背。

(生齐背第3、4自然段)

师:这两个自然段写得多美啊,我们再来一起背一背,要背出与刚才不一样的感觉。请同学们根据老师的提示一起背。(采用引读的方法与学生合作背第3自然段。教师特别强调“有……也有……不仅有……还有……”关联词。)

师:这段虽然长,但是有一个字特别多。哪个字?

生:“有”字。

师:对,这是列举的方法,当你用“有”字把这些列举的内容连起来的时候,你就更容易背下来了。

师 :我们接着 来背第4自然段。

(生背诵第4自然段)

师:这一段虽然只有三句话,但每句话都很重要。第一句是过渡句,第二句和第三句是因果关系。明白这些之后,是不是背起来就更容易了呢?

三、重点研读第 5 自然段

1. 默读第 5 自然段,圈点批注重点字词句。

师:刚才我们共同回忆了圆明园昔日的辉煌。但就是这样一座举世闻名的皇家园林,在1860年的时候被英法联军无情地毁灭了。写圆明园毁灭的是哪一段?

生:第5自然段。

师:今天我们重点研读这一自然段。(指名读,相机正音:统牲)

师:刚才这位同学基本做到了正确流利,但是还可以读得更好。让我们聚焦这一自然段。这一自然段共有133个字,却记录了中国历史上非常重大的一件事,所以每个字的背 后都没有 那么简单,需要我们仔细地品味、挖掘。现在,老师给你们时间,请你们默 读这一自 然段 ,想想哪些字、词、句让你感觉到特别的心痛,特别的难过,请你把它们圈出来。联系上下文把自己 的感受批 注在旁边,留下读书的痕迹。(指导批注:“批注尽量简单明了,如果需要也可以长一些。批注是阅读的好习惯。”同时提醒学生保持正确的写字姿势。)

2. 进行交流,谈感受,感悟第 5 自然段的情感。

师:同学们读得很投入,感受一定也很多,现在我们就来交流一下。为了交流得更清楚,我们尽量按照顺序来。

生:我找的是“他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉”。

师:他找到的是英法联军干了些什么,那有谁找到他们是怎么进来的呢?

生:(读)1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。

师:要是让你从这句话中找两个最让你感到心痛的词,你找的是什么?

生:“侵入”“闯进”。

师:你是怎么理解这两个词的?

生:这两个词让我感觉到了侵略军的野蛮、可恨。

(教师反复指导朗读第5自然段第一句。齐读,指名读。)

师:我们知道当时圆明园算是中国皇家园林,但是他们是怎样进来的?

生:闯入。

师:这是侵略者对中国主权的———

生:侮辱、践踏。

师:那我们应该怎么读呢?谁来读?(指名读)

师:虽然你们的声音高低不同,但都让我感受到了你们的愤怒。老师和你们的心情也是一样的。让我们齐读这句话。

(师生齐读)

师:让我们继续交流。你们还找到了哪些字、词、句?

生:第2句。

师:在这句话中有几个词让我们感 到很难受 ,是哪几个词?

生 :“凡是”“ 统统”“任意”。

师:“凡是”是什么意思?

生:只要是。

师:“统统”呢?

生:是全部的意思。

师:“任意”是什么意思?

生:想怎样就怎样。

师:从这几个词中你体会到了什么?(在“毁灭”后板书:统统掠走任意破坏)

生 :英法联军 的残暴、贪婪。

师:那谁再来读一读这句话?(指名读)

师:要想把它读得更好,还有一个方法,联系上文第4自然段,想想:他们统统掠走的是什么 ? 任意破坏 的又是什么?

生:是上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

师:这些都被侵略者掠走了。他们不是在拿,而是在———(生:抢),就是文中的———(生:“掠走”)。谁还想读这句话?(指名读)这句话写得多好啊,听老师来读一下。(师范读)你们听出来了没有,这三句话之间有什么关系?

生:是层层递进的关系。

师:让我们一齐读一下。

(师生齐读)

师:课文就在这层层递进的语气中,淋漓尽致地体现出了侵略者的贪婪。

师:你还找到了哪句话?

生:第3、4句。

师:一齐读这两句话。

(生齐读)

师:读这两句话,你发现了什么?

生:数字多。

师:你能把这些数字读给大家听吗?

生:“10月18日和19日”“三千多”“三天”。

师:同学们,从这三个数字中,你又想到了什么?

生:……

师 :“10月18日和19日”,这是几天?

生:两天。

师:这三千多名侵略者在这两天做了什么?

生:放火。

师:大火烧了几天?

生:三天。

师:你体会到这三个数字背后的含义了吗?谁来读这句话?(指名再读第3、4句。齐读。)

师:在这熊熊大火中———

生:(读)圆明园中,金碧辉煌的殿堂没有了,玲珑剔透的亭台楼阁没有了,象征着热闹街市的“买卖街”没有了,象征着田园风光的山乡村野也没有了……

师:这每个“没有”的背后都是无数劳动人民的智慧呀!这每个“没有”的背后都是无数能工巧匠的付出呀!让我们再次齐读这段话。

(师生齐读)

3. 回扣第 1 自然段,再次体会“不可估量”。

师:正因为什么也没有了,所以课文的第1自然段作者这样写道———

生:(读)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。

师:你现在知道这“不可估量”的分量有多重了吗?再读第1自然段,这时候你的心情是怎样的?

生:悲痛、惋惜、愤怒、伤心、难过。

4. 回归整体,领悟文章表达的特点。

师:同学们,打开课本读最后一自然段,把你们这些愤怒、悲痛、惋惜的心情用朗读表达出来。

(生齐读)

师:如果说刚才你们有愤怒的心情,肯定是因为前面几句。如果你们有惋惜之情,肯定是因为最后两句。请同学们再把后两句读一下,读出你们的惋惜。

(生再读最后两句)

师:读到“灰烬”的时候,你眼前出现这幅画面了吗?再读最后一句。

(生再读)

师:同学们,为什么课题说的是“毁灭”,但是文章却用了那么多文字来写圆明园的辉煌?学到这里,你们明白了吗?

生:正因为前面关于辉煌的内容写了那么多,所以读到后面毁灭的部分时,才会让人更加愤怒和惋惜。

四、练笔写感受

师:举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬。如果今天你再来到圆明园,再也看不到金碧辉煌的殿堂,也看不到玲珑剔透的亭台楼阁,你看到的只是一片残垣断壁。作为一个中国人,此刻你有什么想说的呢?把你此刻最想说的话写到纸上。

(生写感受后交流)

五、带着疑问结课

师:同学们心中的千言万语,一时难以言尽。老师建议你们参照本单元习作要求,写一篇完整的读后感交给你们的老师。同学们在写的时候不仅要写愤怒和悲痛,还要在自己的脑海中画一个大大的问号,想想:这一悲剧的发生到底是为什么?为什么?为什么?下课!

教后反思

笔者在教学《圆明园的毁灭》一课时,紧紧围绕2011年版课标的要求,将积累语言、品味语言、学习语言、运用语言贯穿于整个教学过程中。引导学生在读与写的大量实践中感悟语言文字的魅力,体会语言文字运用的精妙,进而达到提高学生语言文字运用能力,提升语文素养的目的。

1.坚定正确的教学理念

《圆明园的毁灭》是一篇传统课文,很多名家都有精彩的演绎。如何进行创新、如何上出与众不同之处是我备课之初首先考虑的问题。通过对教材和课标的认真钻研,我越来越强烈地感觉到这篇课文在语言运用和表达方法上有很多独到之处。课后题和单元学习的重点也在积累语言和学习表达特点上提出了明确的训练要求。而这些,恰恰与课标的核心理念相吻合。基于此,我进一步坚定了自己的教学设计理念,就是要引导学生“积累语言,品味语言,学习语言,进而达到提高语言运用能力的目的”。

2.树立明确的教学目标

在以上教学理念的指导下,结合教材的具体要求,我首先确定了本课教学的具体目标,就是要完成三大任务:一是积累优美的语段,即背诵课文的第3、4自然段,学习“列举”的方法;二是品味语言,感悟文章的情感,体会语言表达的精妙,即研读第5自然段;三是从整体上领悟文章的表达方法,即让学生明白为什么题目是《圆明园的毁灭》,作者却用大量的文字写了圆明园昔日的辉煌。三个教学目标在两个课时中各有侧重。第一个目标侧重在第一课时的教学中完成,但要在第二课时进行巩固。第二个和第三个教学目标是相互联系的,完成好第二个教学目标是完成第三个教学目标的基础,而完成第三个教学目标也可以更好地理解第二个教学目标。

那么,现场的课堂教学效果到底如何呢?

1 . 从教学目标达成情况来看,大部分学生能够背诵课文的第3、4自然段,积累了语言材料,并且知道了“列举”的表达方式,总结出了背诵的方法。通过对第5自然段的研读,学生抓住关键词,联系上下文,在教师的引导下通过品味词语,不仅感悟到了文章的情感,还体会到了文章遣 词造句的 精准 ,而最后领悟文章整体的表达方法更是水到渠成,提升了教学的层次和水平。

2 . 从教学过程实施情况来看,整个过程环环相扣,每一步看似在意料之中,却处处又在意料之外,充分体现了学生的主体地位、教师的主导作用。从课前交流开始,教师就以“为什么喜欢语文”为话题,为本课的学习创设了一种情境,定下了一个充满历史厚重感的基调。在巩固背诵第3、4自然段时 ,又通过巧妙的引导重新呈现出圆明园昔 日辉煌的 画面 ,并总结出背诵的方法。研读第5自然段时,适时教给学生批注的读书方法,提醒学生保持正确的写字姿势。品味词句时,教师注重引导、点拨,逐步将学 生的理解 引入深处,用朗读触发学生的情感,学生在情感释放的同时也学到了语言表达的方法。接着回归整体,领悟文章整体上的表达特色。最后的练笔又自然地与本单元的习作训练要求相结合,拓展为课后的作业。结课以三个“为什么”结束,给人留下无尽的思考。

当然,教学是门遗憾的艺术,世界上没有完美的课堂。在本课的教学中,我在引导学生品味语言文字时,还是略显急躁,没有完美地体现“顺学而导”。由于时间的关系,最后的读后感不能再对学生进行详细的指导。另外,对于学生课堂回答中的闪光点没能及时地捕捉,反映出教师教学机智的欠缺。这些将是我今后努力的方向。

教学评析

李老师执教的《圆明园的毁灭》第二课时,主要由三大板块组成,分别承载了积累语言、品味语言、运用语言的目标任务。在执教过程中李老师努力搭建桥梁,让学生在背诵、品读、练笔的实践过程中感悟语言文字的魅力,体会语言文字运用的精妙。

聚焦课堂,笔者认为本堂课最华美的一章是在李老师指导学生背诵积累课文第3、4自然段的方法点拨上。在引导学生通过多种形式背诵后,李老师适时地总结了背诵方法 : 第3自然段用 关键字“有”连接起列举的内容,抓住列举法使背诵化难为易;第4自然段帮助学生理清了句子间的内在关系,明晰了作者的叙述顺序,沿着表达顺序的轨迹使背诵不再枯燥。李老师为学生支的这两招,帮助学生比较清楚地了解了作者在语言文字运用上的匠心,可以说是用语文知识为背诵积累找到了一条捷径。只有具有丰实的语言积累,才有思如泉涌的生花之笔。在指导学生背诵积累的过程中,语文教师需要像李老师这样能用语文专业的眼光透彻地看清课文表达上的秘妙,让学生轻松地背诵、主动地积累。

本课教学的另一独到之处在于,较为适度地把握了文本内容理解与言语形式揣摩之间的关系。2011年版课程标准对语文课程性质进行了定位。对此,我们应合理把握:这是相对于以往课堂教学中过度关注“内容理解”而提出的,并不是要完全抛却“内容理解”。从文本内容入手,引导学生读进去,理解“写什么”,体情悟理,再关注言语形式,引导学生读出来,揣摩“怎么写 ”和“为 什么这样写”,应是语文教学的基本规律。面对这样一篇被名师演绎了多次的经典课文,李老师敢于挑战,另辟蹊径,把研读重点指向了课文的第5自然段。引导学生抓住“侵入、闯进、凡是、统统、任意”等重点词、关注三组数字体会侵略者的残暴、贪婪,以极强的画面感再现了圆明园的毁灭过程,从而激起学生对圆明园毁灭的悲愤、惋惜之情,引发学生与作者的情感共鸣。此项目标的落实是本课教学必不可少的,也是重点目标之一。

3.课文《圆明园的毁灭》读后感 篇三

教材简析:

《圆明园的毁灭》是篇精读科文，本文描述了圆明园的昔日辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，内涵丰富，构思颇具匠心。因为当年的景观已不复存在了，在教学时我引导学生凭借语言文字展开想象，让学生对当时圆明园辉煌的景观有大致了解。我还紧扣语言文字适当补充了一些内容，帮助学生理解课文。

课时目标：

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感，

2.有感情的朗读课文，领悟文章的表达方法。

课时难点：

理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛和衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.激情导入：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人内心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候中国人却只能握着空拳，眼睁睁的看着这万圆之首被化成一片灰烬，同学们猜猜老师说的是什么事件？（火烧圆明园）

2.师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟，它是怎样变成废墟的呢？圆明园原来是什么样的呢？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》。（板书课题：21.圆明园的毁灭）

二、品赏圆明园辉煌的过去

1.指明读第二自然段，了解圆明园的地理位置和布局等。

(1)圆明园的地理位置

(2) 理解"众星拱月"

(3) 教师补充讲解圆明园的建造情况

2.學习第3自然段，品赏圆明园内美丽的景观和风格各异的建筑。

(1) 指名读第一句，感受园内美丽的景观。

师：此句以排比的句式罗列了圆明园内主要景物，富丽与朴素、热闹与宁静在这里形成了完美的结合，读时语气应抑扬顿挫，体现出欣赏、赞美之情。

(2) 指名读第二、三句，感悟院内景点之多、景色之美。

教师补充讲解：

蓬莱瑶台，这一景是仿照唐代著名画家李思训的"一池二山"，寓意建造的。园盛时，福海端午龙舟竞渡时，皇帝率王公大臣在西岸"望瀛洲"亭观阅，皇太后及后妃则在蓬莱瑶台欣赏。

"西洋景观"，西洋指欧美各国，在长春园内有一个景点叫："西洋楼"，这是一座西式宫殿建筑，仿罗马建筑，庭院中的松柏也是模拟欧洲几何图案修剪的，围墙、道路以及石雕也都是西洋风格。

(3) 师问：漫步园内的感受怎样？ 请同学们读最后一句。

过渡：

圆明园内不仅有许多美丽的景观和风格各异的建筑，这里还收藏着珍贵的历史文物，那么，它都收藏者什么呢？学生齐读"上自先秦……下至……"

3.学习第4自然段，明白圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(1) 从收藏时间看

先秦——清两千多年

（2）从收藏文物看

有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本，还有很多珍宝及国外进贡的珍稀礼品，这些文物对于研究中国的社会发展和中国古代文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝。

过渡：

师：多好的园林啊，可是这一切已不复存在了，早被两个强盗一把火给毁了，（板书毁灭）同学们，此时你们的心情怎样？（恨）

三、感受侵略者的野蛮，贪婪

1.浏览第五自然段，想想侵略者采用了哪些野蛮手段毁灭了圆明园？用文中的词语简要概括。

（抓住"掠毁、烧、凡是、统统、所有……"等词语理解）

2.师：面对强盗，皇帝只顾逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦的呻吟，同学们想象那惨痛的一幕……

3.师：这把火烧毁了什么？谁来说一说

（预设）生1：最珍贵的文物，珍品。

生2：世界闻名的皇家园林。

生3：最大的博物馆，艺术馆。

4.师：侵略者的罪行令人发指，清朝政府腐败无能，我们为国家失去这样一座静令的园林惋惜。历史的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后就要挨打。侵略者烧掉的不仅是中国，也是世界文明！

四、学习第1自然段，感受圆明园的毁灭损失巨大

理解:"不可估量"

五、总结课文，揭示主题

师：如今一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华。（板书）

六、课文拓展，了解今日祖国之强大

师：今日的中国已不是一百多年前的中国了，2008年奥运会在北京举行，在世界强大的金融危机面前，中国的老百姓生活并未受到影响以及"神七"的成功发射都证明了中国综合国力的强盛。

七、学习写法

课文的题目是《圆明园的毁灭》而作者为什么用呢么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（文章描写圆明园昔日的辉煌壮观，是为了让读者了解这座园林艺术的瑰宝，引起读者共鸣，从而让学生记住这段屈辱的历史，增强民族使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。）

八、板书设计

21.圆明园的毁灭

辉煌 毁灭

<爱> <恨>

不忘国耻 振兴中华

4.课文《圆明园的毁灭》的读后感 篇四

圆明园是用的是玉石，青铜，瓷器。建造的一个梦，用雪松做屋架，上上下下缀满宝石，披上绸缎， 盖神殿，建后宫。里面放上神像，异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，在添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉。加上成群的天鹅，朱鹭和孔雀，就像建造一千零一夜里的一千零一个梦。

人们常说：“希腊有巴特农神庙，意大利有斜塔，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，那么东方就有圆明园。”

可是，1860年10月6日，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫 ，另一个强盗放火，他们得胜之后，就开始了偷窃，一个强盗装满了口袋，另一个强盗装满了箱荚，他们将偷来的赃物平分，然后手挽手，笑嘻嘻的.回到了欧洲，这是那两个强盗的故事。

欧洲人说他们是文明人，把我们亚洲人说成是野蛮人。这是文明对野蛮所干的事情。

这两个强盗一个叫法兰西，另一个叫英吉利，法兰西帝国吞下了这次盗窃的一半赃物，丰功伟绩!收获巨大!帝国居然天真的认为自己就是物主，居然把圆明园的宝物还拿出来展出，拍卖。我希望有朝一日帝国会把宝物物归原主。

现在经过证实发生了一起盗窃，有两名窃贼。

然而时光可以流逝，历史却无法忘却，也不应该忘却，历史回顾，不能，只有四大发明，古国文化，开元盛世，丝路花雨……也应该有圆明园的毁灭。

5.《圆明园的毁灭》的课文相关 篇五

圆明园位于北京西北郊。原为清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园占地5200余亩，方圆20多华里。全园建筑总面积超过故宫。人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春(后改名“万春”)三园的总称，占地甚广。圆明园是一座水景园，水面占全园面积一半以上。在山环水绕之中，分布着145处景观，有些景观的命名，直接以水为主题。如，“平湖秋月”“苏堤春晓”“三潭印月”“曲院风荷”，都来自于杭州的西湖十景。还有仿桃花源的“武陵春色”，仿庐山的“西峰秀色”，仿狮子林的“叠石迷宫”，仿瞻园的“茹园”，仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬”等等，汇集了天下胜景和名园精华。在圆明园的鼎盛时期，这里既是具有空前规模的皇家园林，又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。从康熙到咸丰，6个皇帝每年总有三四个月在此居住，并处理政务和进行各种政治活动。当年的大宫门两旁，曾设置了内阁、六部、军机处等中央政府部门的办公处。在西北面的一片废墟残迹中，仍能寻找到几组规模宏大的宫殿遗址。有上朝听政的“正大光明殿”、举行盛大宴会的“九洲清宴”、供奉历代清帝影像和祭祀用的“安佑宫”和藏书楼“文源阁”等等。

圆明园在建筑艺术上，圆明园还形成了一种中西合璧的独特风格。长春园的北端，原建有一组园林化的欧洲式宫苑，其中有座“西洋楼”，由意大利传教士、画家郎世宁等外国专家设计，创建于清乾隆至24年(1747—1759)，建筑用料大量是精雕细刻的石材，主要景区装置了多种形式的水池和机关喷泉。园路铺饰、绿篱修剪，以及围墙、石雕、铜像等都具有西方特色，但楼顶却铺上了中国特有的琉璃瓦，墙壁上镶嵌着琉璃砖，同时采用了中国传统的迭石技术和砖雕工艺。这在当时，可算是世界上唯一的一处兼有东西方风格的园林建筑群。园内还收藏了极为丰富的举国珍宝、稀世文物，堪称是东方文化艺术宝库。

6.课文《圆明园的毁灭》教材理解 篇六

《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

一、教材理解

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分(圆明园昔日的辉煌)确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

二、指导思想

本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

三、基本模式

自读- 导疑- 精讲- 巧练- 激情。

1.以学生的自读自悟为基础。

阅读课以读为主。在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑。

2.以学定教，确定导读导练的重点。

在自读的基础上，引导学生质疑问难，并梳理归纳疑问，然后从学生的疑问入手导读课文，读、思、议、练贯穿其中。体现“学由疑开始”“以学定教”，真正把课堂还给学生。

3.注重培养独立思考能力，鼓励学生发表带有个人情感认识的见解，重视体现训练过程。

如讲解“众星拱月”一词，用以图示词的手法，由部分到整体，由形象到抽象，展示由生疑到释疑的训练过程。

4.适当补充课外资料，在运用信息中释疑、解疑，提高学生搜集、整理信息的能力。

5.创造不同目的、不同方式的读书活动，做到以读导情，以议悟情，以情激情，让学生在情感的体验中，语感能力得以培养，受到思想教育。

四、教学实录与评析

师：这节课我们继续学习第22课，请大家齐读课题(生齐读课题)。

师：上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢?

生：我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了。

师：你读哪段知道的?

生：我是读课文第三段知道的。

师：那么读了其他各段，你还知道了什么呢?

生甲：我知道圆明园是一座皇家园林，那里收藏着许多珍贵的文物。

生乙：我知道圆明园由三座园组成，那里景观很美。

生丙：我还知道圆明园在北京西北郊。

师：看来通过上节课的学习，你们知道的还真不少。现在，老师请大家再读读课文，在这课书中，你还有哪些没读懂的地方?请提出来。自由读，开始吧!(学生速读课文)

生甲：“众星拱月”是什么意思?

7.课文《圆明园的毁灭》读后感 篇七

一、即兴抒情, 注重思想表达

《圆明园的毁灭》是一篇情感丰富、内蕴深刻、激扬着爱国情感的篇章。初读, 笔者就爱不释手, 因为其激情澎湃, 气势如虹;再读, 爱又添上几分, 因为其语言优美, 字字珠玑;三读, 已是欲罢不能, 因为其句式整齐, 对仗工整。读一次, 有一次的感受, 读一次, 有一次的收获, 次次叠加, 层层上涌, 便孕育了一节悲愤慷慨、激情喷薄的情感课堂。

于是, 三年前的第一次执教, 笔者自然而然地作了这样一番设计:

首先, 课件出示圆明园遗址的图片, 同时播放背景音乐——令人揪心的《江河水》;然后, 我很卖力地模仿中国最具磁性的男声赵忠祥先生的声音, 慷慨激昂地引述:“同学们, 这座建筑宏伟的圆明园毁灭了, 这座文物众多的圆明园毁灭了, 这座举世闻名的圆明园毁灭了!毁灭在英法联军的一把大火里, 毁灭在清朝政府的软弱无能里!当你们现在面对圆明园遗址冰冷的雕塑, 你一定有很多话想说, 那么, 请用你的笔把这些话写出来吧!”接着, 当然是学生写完后的汇报交流, 毋庸讳言。

现撷取学生当场练习的两个片段, 以飨各位:

片段一:冰冷的大理石雕, 就像一幅残缺的画, 让千千万万中华儿女时刻铭记国耻国辱, 提醒我们时刻铭记撕毁这幅画的帝国主义强盗。有朝一日, 我们必将向他们讨还这笔血债!讨回他们抢劫的文物!

片段二:面对着圆明园遗址, 我真恨自己为什么不早出生一百五十年, 我就可以拿着长矛, 和英法联军拼杀, 哪怕流血牺牲, 也在所不惜!我真希望我们中华民族快点富强起来!

很明显, 这节课的课堂练笔关注的是学生情感的抒发, 课堂上营造了一个极佳的情感氛围, 有助于学生激情的喷发。至于语言的学习和内化几乎没有触及, 此为憾事!

二、仿写句型, 注重语言形式迁移

去年, 第二次执教。笔者从文本语言入手, 进行了深入的挖掘, 发现文章最典型的语言特征就是句式整齐, 对仗工整。于是, 将文中的连接虚词“有……也有……有……也有……”进行凸出聚焦, 让学生在阅读时, 充分感受这种句式的整齐优美。

然后, 让学生接着用“有……也有……有……也有……”的句式描写自己生活中所看到的场景。这里也撷取两个片段, 共赏:

片段一:学校里, 有高大挺拔的教学楼, 也有宽阔的大操场;有供同学们读书的图书室, 也有碧波粼粼的游泳池。

片段二:超市里, 有五花八门的高档电器, 也有瓶瓶罐罐的油盐酱醋;有大大小小的文具用品, 也有琳琅满目的化妆品。

学生很好地运用指定词语写话, 用词用语比较准确, 句式也相对整齐。这不能不说是注重语言形式迁移的一种读写结合方式。但, 明眼人一瞧, 很快发现失之机械。

三、“形神”兼顾, 读写互动促理解

今年, 第三次执教, 笔者又作了一些改动, 试图既注重内容, 又关注形式, 同时力图体现“由读到写, 又由写到读”之间的双向互动。

细读之后, 笔者发现第三、第四自然段是文本的重点, 不惜笔墨描述了圆明园昔日的辉煌。两段之间又有细微的区别, 第三自然段着重描述了圆明园的建筑宏伟, 就像为我们徐徐展开了一幅气势宏伟的圆明园建筑群图;而第四自然段则非常简洁地用一个句子表达了历史文物的众多:“上自先秦时代的青铜礼器, 下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”

试想, 建筑和文物是圆明园的两大宝物, 为什么文物一处却这样轻轻一笔带过呢?这是值得深思的问题, 我们不禁要问:难道作者没有掌握相关的详实史料?难道作者缺乏详铺细述的笔力?细分析, 其实这是作者安排材料的精心构思, 是故意留下遐想空白的巧构精营。正因为这两处都是文本重点, 所以需要进行一重一轻的处理, 需要进行一实一虚的建构, 需要进行一详一简的对比, 需要进行一强一弱地呼应。正如建筑宏伟这一自然段是精雕细描后的工笔画, 而文物众多则惜墨如金, 只留下虚幻的一笔。

可是, 这些要让五年级的小学生懂得, 何其难也!不让其懂, 心又不甘!于是, 又作了如下尝试。

第一步, 让学生先细细体会第三自然段的建筑宏伟。其一是展开, 将“也有玲珑剔透的亭台楼阁”一句一分为四:“有玲珑剔透的亭, 有玲珑剔透的台, 有玲珑剔透的楼, 也有玲珑剔透的阁”, 比较品读;其二是画出地名, 有“海宁、苏州、杭州、蓬莱、武陵”, 感受圆明园建筑集天南海北之大成, 融诗情画意为一体, 汇中外风景为一炉。而连接这些风景名胜的词就是“有……也有……有……也有……不仅有……还有……”, 由课文内容的学习, 捕捉行文的形式。

第二步, 课件出示“上自先秦时代的青铜礼器, 下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”, 引导学生想象, 这些名人书画、奇珍异宝可能会是哪些?学生根据自己的已知反馈汇报, 相对比较简单:张择端的《清明上河图》、王羲之的《兰亭序》等, 诸如此类比较知名的书画。教师暂可不必拘泥, 一一应和。

第三步, 课件出示表格呈现当时的知名文物, 然后让学生选取表格中的文物和特点, 用上“有……也有……有……也有……不仅有……还有……”进行随笔练习。需要说明的是, 表格中的文物分名称和特点两列呈现, 一目了然, 其目的是便于学生快速根据描述特点, 从富余信息中找出相同语言句式的信息, 寻找合适的对应分句。表格如下:

表格中文物特点的信息量超过了句式所需信息, 因此需要学生寻找对应的分句, 进行适当的梳理和选择。

第四步, 学生反馈写话练习。教师随机点评, 总体效果较好, 学生都能寻找到合适的对应分句。

第五步, 引导学生思考:如果将我们所写的替换文中的“上自先秦时代的青铜礼器, 下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”一句, 有什么不同?学生思考后, 很快会感到:课文更简洁, 自己写的更具体。

第六步, 引导学生讨论思考:如果换上我们写的语段, 感觉会怎样呢?

课件出示两段内容, 学生朗读品味后, 马上发现这样写和前一自然段的写法重复了, 重点反而不突出而觉得拖沓。一个难以把握和理解的难题, 就这样解决了。

8.《圆明园的毁灭》读后感 篇八

读完某一作品后，大家一定都收获不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编精心整理的《圆明园的毁灭》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《圆明园的毁灭》读后感1

读了圆明园的毁灭，我感到了旧中国的不振与侵略者的贪婪和残暴。

圆明园坐落于北京西北郊，是一个家喻户晓的皇家园林。修建时间长达一百五十多年。但在1860年10月6日，圆明园受到了巨大的破坏与侵略。而这些罪恶的魔鬼正是法兰西与英吉利！他们将有价值的全部掠走，没用的就全除掉；这还不够，十余日后，他们放出的火魔爬上了圆明园的大门，爬上了曾经鸟语花香的公园，还爬上了圆明园的顶梁柱！我国这一园林艺术的瑰宝，就这样变成了一片灰烬。

圆明园以今昔不如往日，因为它被那些贪得无厌的侵略者夺取了美丽，掠去了光彩！我们要不忘国耻，振兴中华！！！

《圆明园的毁灭》读后感2

今天读了【圆明园的毁灭】，我感到十分愤怒和惋惜，我又生气又自豪。

圆明园全地占地面积三百五十公顷，是一座中外皆知、举世闻名的皇家园林。其修建年代为一八五年，从明朝到清朝才修建完成，工程庞大，费了大量的人力财力，非常不易。圆明园又名叫圆明三园，因为它有圆明园和万春园、长春园组成。

圆明园内有海宁、杭州、苏州等许多地方的独特景物，还有蓬莱瑶台和武陵春色等一些根据诗人的诗情画意建造的，还有大水池上那十二生肖铜首，做得十分逼真。

1860年10月6日，英法联军攻入北京，到圆明园内，烧抢财物。原本十分美丽壮观的圆明园，变成了一片废墟。

这预示着我们，一定要好好努力学习，报效祖国。

《圆明园的毁灭》读后感3

可是好景不长，1860年10月6日，英法联军入侵北京，闯入圆明园，在里面无法无天，作恶多端，把各种奇珍异宝洗劫一空，还放了三天大火。圆明园，这一艺术的精华，如今只剩下几根残柱。

这让我想起了租借地的事儿。这帮臭洋人，竟在我们神圣的国土上为所欲为、横行霸道、仗势欺人。更可恨的是，他们竟把我们的国土视为他们的国土，这是人干出来的事吗？

侵略者有罪恶，对，我承认，但咱们就不会找找我们身上的缺点吗？那就是——中华不振！因为中华不振，中国才会出现租借地；因为中华不振，中国的首都北京才会被攻破；因为中华不振，圆明园才会被入侵者烧成灰烬！

《圆明园的毁灭》读后感4

读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到了无比的愤怒与惋惜。

圆明园在北京西北郊，圆明园有颐和园、长春圆、万春园组成，是一座举世闻名的皇家林园，圆明园不但建筑宏伟，还收藏著名人书画和奇珍异宝。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

可是1860年6月10日，英法联军闯入圆明园，把元明园里凡是能拿走的统统拿走，拿不动的就用牲口和大货车搬运，是在拿不动的就随意破坏、毁掉。

为了销毁证据，三千多名侵略者，奉命在圆内放火，大火连烧三天三夜。浓浓的烟雾笼罩了整个别京城。

圆明园是古代多少老百姓的智慧的结晶啊！是多少古代老百姓的心血啊！

圆明园可浓缩了多少智慧和心血啊！

我想这一代的重任，就落在我们的肩上了，所以我们要好好学习，天天向上。

不忘国耻，振兴中华。不让这种悲惨重演一遍！

《圆明园的毁灭》读后感5

读了《圆明园的毁灭》后，我感到非常愤怒。圆明园是我国历史悠久的皇家园林，整个园林占地面积三百五十多公顷，整个宏伟的工程，一共用了一百五十多年的时间才建成的，可是，在1860年，被英法联军的熊熊大火下，连烧了3天3夜，这几百年的历史文化，就这样变成了一片废墟。

这帮可恶的强盗，在我们中国的土地下，横行霸道、为所欲为。这样座举世无双的文化宝库，就在英法联军的熊熊大火下，毁于一旦。令我更气愤的是但是的清政府的腐败无能，他们不但没有反抗，还没有去阻止鸦片的来源。

如果，当时清政府没有屈服，没有屈于世界的列强，而是努力学习西方的先进技术，结束“闭关锁国”的政策。并顽强抗击侵略者，也许，圆明园就不会给英法联军烧毁。圆明园的毁灭，告诉我们一个道理：落后就要挨打！我们应该：好好学习，天天向上，对社会做出有贡献的事，我们应该：“不忘国耻、振兴中华。”

《圆明园的毁灭》读后感6

我读了《圆明园的毁灭》这篇课文，感到无比的愤怒与惋惜。

圆明园是供皇帝、后妃玩乐的地方，占地约20多华里，比颐和园还要大。圆明园历时150多年，经过五个皇帝的精心建造，是一座举世闻名的万园之园。

可是，好景不长，那些狼子野心的英法联军，狼狈为奸，他们闯入圆明园，拿走全部能拿走的东西，拿不走的的就任意破坏、毁掉，事后，他们还放火焚烧，掩盖自己的滔天大罪。因为他们毁掉的是世界上最大的博物馆和艺术馆，那是中国文化历史上不可估量的损失，也是世界文化历史上不可估量的损失。

由此，这让我们中国人懂得：祖国落后就要挨打，我们是祖国的未来，我们要努力学习，长大为祖国贡献自己的全部力量,拿回属于我们中国的东西，勿忘国耻，振兴中华!

《圆明园的毁灭》读后感7

当我看到课本《圆明园的毁灭》上面已成了灰烬的圆明园照片，浮想连翩。

圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。那里有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有中国每个地方名胜，有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，还有西洋景观。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。无所不有。

1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。把能拿走的拿，拿不走的运，运不走的破坏，为了销毁罪证，烧了圆明园。

我们现在只能看见这一片灰烬。圆明园的毁灭，是我国近代的屈辱，是每一个中国人的屈辱！每当人们来到这一片灰烬前，心中对英、法联军无比愤恨。

我们一定要好好学习，振兴中华，我们的科学技术提高了，国家强大了，谁还敢欺负我们？

《圆明园的毁灭》读后感8

圆明园位于北京西北郊海淀镇北面的一片平原上。原为清代的皇家御苑。始建于康熙四十八年（1709年），到清乾隆九年（1744年）基本建成。人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春（后改名“万春”）三园的总称。

圆明园里的东西不计其数，金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、象征着热闹街市的.买卖街……最重要的东西，那就是祖国的文化！但是，在1860年，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。来侵入圆明园的侵略者中，即便是一个小士兵，都变成了百万富翁，大家可想象到曾经的圆明园里，那些不计其数的祖国文化历史就这样化成了一片灰烬！

落后就要挨打，不想落后就得好好学习。知识渊博才能让科学技术更先进！

《圆明园的毁灭》读后感9

列宁说过：“忘记过去，就等于背叛。”每一个黄炎子孙都不应该忘记那段屈辱的历史，都不应该忘记圆明园曾有的辉煌和被侵略者付之一炬所造成的永久伤痛。

我国古代劳动人民的聪明才智所创造的这一园林是个世界园林的奇迹。园内汇集天下风光的迷人风景和融合中外风格的建筑艺术，景物也丰富多彩、巧夺天工，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了。是世界文化史上不可估量的损失，我们也都同样怀有无比的愤怒和痛惜的感情。

而造成这场事件发生的人，也可以说是我们自己。如果当时我们能够齐心协力，那些“法西斯”也不会这样猖狂地掠夺属于我们祖国人自己的财富！

读了这篇文章后，我也同样学到了一个道理：无论做什么事情，都要齐心协力，万众一心，而且也不能太自私。

《圆明园的毁灭》读后感10

当我读了《圆明园的毁灭》，我感到无比的愤怒。

圆明园是我国著名的皇家园林，它由圆明园，万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。园中不仅有民族民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，犹如漫步天南地北。它是当今世界上最大的博物馆，艺术馆。可在1860年10月6日，英法联军进圆明园把宝贝掠走或任意破坏。在10月18日和19日，三千多名侵略者在园内放火，大火连烧了三天三夜。这些人，实在让人深恶痛疾。

再次想起圆明园的辉煌，我感到万分可惜，想让我们的国家更强大，我们必须先好好学本领，长大才能有力量建设我们的祖国。为我们的国家更强大而加油努力吧！

《圆明园的毁灭》读后感11

今天我们学了《圆明园的毁灭》，这一课，昔日圆明园的很漂亮：有金碧辉煌的殿堂、也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照、还有很多景观。漫步园内犹如漫步在天南海北，饱览着中外风景名胜：流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着历史文物。上至先秦时代的青铜利器，下至唐、宋、元、明、清历时代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，把凡是能拿走的东西，统统掠走；实在拿不走的，就任意破坏。为了销毁证据，10月18日和19日，3000多名侵略者在园内放火，大火烧了三天，圆明园就这样化成了一片灰烬。

英法联军真是太可怕了，就是恶魔。

《圆明园的毁灭》读后感12

星期五的时候，我们学习了《圆明园的毁灭》这篇课文，我非常生气与惋惜。

从前的圆明园金碧辉煌、玲珑剔透；有仿照各地名胜建立的景物，也有西洋景观，都非常华丽。园中还保藏着非常绚丽的历史文物。但这一切全部都被贪欲、野蛮、可恶的英法联军毁灭了。放火连烧了三天，成了一片灰烬。

读到&;他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或者牲口搬运，实在运不走的，就随意破坏，毁掉。;我仿佛看到了侵略者的野蛮、贪欲、无耻、可恶，我国的这一珍宝，就这样被毁灭了。

我曾在一部电视片上看到：国家二级文物——红山女神像，被一群不务正业的人想尽方法藏起来，要把它卖掉，卖个大价钱，经过了几番周折，被警方给找了回来。偷盗、倒卖国家文物的人太可恶了，把国家二级文物卖出去多可耻，我甚至想把她们杀掉。

从前的圆明园被侵略者洗劫一空，我更是生气与惋惜，侵略者太可耻了。

《圆明园的毁灭》读后感13

当我读完了《圆明园的毁灭》这篇文章，在为这座举世闻名的皇家园林而感到自豪的同时，也不能不为之惋惜，并感到无比愤怒！

圆明园不但是一座精美绝伦的皇家园林，而且收藏着许多珍贵的文物，是当时世界上最大的博物馆，里面的景物也是形形色色，有大气华丽的，有朴素无华的，有热闹的，也有宁静的，漫步园内，有如漫游在天南海北。这样美丽的圆明园，却在1860年被野蛮而又贪婪的侵略者毁于一旦。

侵略者是多么可恶啊！原本辉煌的圆明园就这样被他们毁了，不只是圆明园，侵略者使中国人民受到的屈辱是不可估量的！现如今，新中国已经成立了，可我们今天的幸福生活是无数革命烈士用他们的鲜血换来的！我们一定要珍惜这美好的生活。好好学习，让祖国更加繁荣富强！

《圆明园的毁灭》读后感14

读了圆明园的毁灭，我感到无比的愤怒。

1860年10月6日，英法联军的铁蹄踏进了风景秀丽的北京。这些凶狠的野兽不顾清官历史的和中国人民的阻挠，闯进了举世闻名的皇家园林—圆明园。侵略者被园中的景物、奇珍异宝惊呆了，疯狂的将贵重的珠宝拿走;拿不走的就用大车或牲口搬运。最可恶的是，侵略者为了销毁罪证，居然要把一座举世闻名的圆明园烧毁。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。如今，圆明园只剩下几根残住了。

今天，在这瓦蓝的天空下，那些残住仍然挺立着，他好想告诉炎黄子孙：“落后就要挨打!”

《圆明园的毁灭》读后感15

读了《圆明园的毁灭》，我感到无比的愤怒与惋惜。

圆明园是我国著名的皇家园林，圆明园浓缩了中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十年才建成。但是，在 860年，圆明园被英法联军放火焚烧，大火烧了三天三夜，现在它只剩下残垣断壁。这帮可恶的强盗在中国的领土上横行霸道，一座举世闻名的世界宝库就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。他们不仅烧毁的是我国悠久的历史文化，而且破坏了这璀璨的盛名。这是中华民族多少代人智慧的结晶呀！

读了这篇课文，我知道了落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。要想我国不落后，不贫穷，我们就要努力学习、奋发图强。用我们智慧去学习最先进的科学技术，去创造最美的文化艺术，去建设最富强、最美好的祖国！我要好好学习，长大后为祖国效劳，不让祖国再受蹂躏，我们要让祖国永远在强国之列！

9.圆明园的毁灭读后感 篇九

圆明园是我国著名的皇家御苑，全园占地350多公顷。这项巨大的工程用了一百五十多年才修建好。但是在1860年，英法联军把圆明园抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。这艺术之瑰宝，园林艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

这一把火把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这万园之园化为一片灰烬。

这一帮肆无忌惮的侵略者，在我们中国的领土上横行霸道，为所欲为。一座举世闻名的文化宝库，就这样毁于一旦。

10.圆明园的毁灭读后感 篇十

“有一把火曾把耻辱烙在了每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃起的时候，一个曾拥有黄河与长江滚滚波涛的民族，一个拥有几亿双有力的手和泪眼汪汪的民族，却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园化为一片灰烬……”

这是英国著名作家雨果在1861年对我国圆明园毁灭的评价。在他的笔下，英法联军是那样狼子野心。泱泱中华，却被他们叫做“支那国”，地广物博的华夏大地，却被他们凶狠的铁蹄践踏地支离破碎。这种“胜利的快乐”最后竟使他们敢在“万园之园”内随意进行破坏、毁灭，使圆明园在三天之内变成了一片灰烬。 我曾看过一部由电脑制作的记录片电影，它的名字就叫《圆明园》，它记叙了从康熙年间造圆明园，到被英法联军践踏得只剩下几根残柱的一百多个年头，历经了近几代皇帝的建造。其中有一个场景，使我印象深刻，四十秒钟从一片废墟又还原到当时那个鼎盛时代。顿时，我被深深地震撼了，当时圆明园那宏伟的建筑，迷人的花园，使我浮想联翩……如果，现在圆明园还挺立在北京西郊的话，那它将成名全世界都罕有的皇家园林。只可惜它却在1860年10月18日和10月19日化作了一片灰烬。

今年九月，香港大富豪在拍卖会上，以三千六百五十一万美元的高价买回了当年在圆明园丢失的“十二生肖瀑布马头”。我风愤愤不平，原本是我们中国人的文化瑰宝，却还需我们以高价买回，这到底是为什么? 落后就要挨打，古往今来都是这个道理，希望在我们这一代，中国将会腾飞地越来越高!

11.《圆明园的毁灭》作品读后感 篇十一

圆明园是我国著名的皇家园林，中国人的骄傲。全园占地三百五十多公顷，历经一百五十多年的修建，是我们中国璀璨的文化，中华民族智慧的结晶。可如今，昔日辉煌的圆明园只剩下几根矗立在荒野上的柱子。野蛮的英法联军，在1860年烧毁了我们中国人民智慧的结晶，掠走了我们祖国宝贵的文化遗产。他们用以无比野蛮的方式毁掉了这个世界奇迹，给中国人民带来了深重的苦难。

难道中国文化史上，世界文化史上的奇迹圆明园就要这样成为一个过去了吗？难道那些可恶可恨的强盗们，在我们的国土上肆意践踏的一幕就这样成为一个过去了吗？

不！废墟里这些残垣断柱，它们时刻在提醒着我们：“勿忘国耻，振兴中华！”每一个华夏子孙都不会忘记，在中国的近代史上，以往有过的这个百年噩梦，中华儿女以往遭受的屈辱历史，也不会忘记中华儿女奋力抗争的历史。我们会牢记：贫穷就要受欺辱，落后就要挨打。仅有万众一心，国家强盛，民族兴旺，历史的杯具才不会重演！

12.圆明园的毁灭学生读后感 篇十二

圆明园是我国艺术的瑰宝，有万园之园的美称，原为清代举世无双的皇家御苑。从17开始建造，只1809年基本建成，历时150多年，总面积达347公顷。但是，1860年10月6日，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧。大火连烧了三天三夜，现在的圆明园，只剩下几根残柱了。

我看着书本上圆明园剩下的残柱，心里闷闷的，说不出是什么感觉。鼻子也酸酸的，有种想哭的感觉，我不知道为什么。也许是因为我是中国人。眼睁睁地看着这帮可恶的强盗在我们的国土上横行霸道，心里总会有些不舒服吧。

这帮可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为。一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。但是，如果我们中国在强大一点点，如果我们再稍微努力一点点，是不是，圆明园就保住了呢？

学习了这篇课文后，我感到的不止是愤怒与惋惜，而是一种责任感……

13.圆明园的毁灭读后感 篇十三

五年（4）班

陈宇

圆明园位于北京市西北部郊区，海淀区东部。原为清代一座大型皇家御苑，占地约5200亩，平面布局呈倒置的品字形，圆明园由圆明园、长春园、万春园三园组成，总面积达350公顷。

“圆明园”这个园名，是由康熙皇帝命名的。玄烨御书三字匾额，就悬挂在圆明园殿的门楣上方。为什么叫“圆明园”？雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义是：“圆而入神，君子之时中也；明而普照，达人之睿智也。”意思是说，“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人；“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。这可以说是封建时代统治阶级标榜明君贤相的理想标准。