小学语文教师说课优质

2024-08-12

小学语文教师说课优质（精选10篇）

1.小学语文教师说课优质篇一

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2.小学语文教师说课优质篇二

小学教育具有基础性、综合性、普及性的特点, 这就要求小学教师要为学生的全面发展打好基础。为学生的发展奠定精神的底子, 打好生活的基础, 打好终身学习的基础。小学教师是孩子们学习的榜样, 是为人求知的引领者, 是智力、心力的启蒙者, 是情感、世界观的熏陶者, 因此小学教师更应该有广博的知识和高超的教育教学技能。

一小学生的全面发展需要全科型教师

(一) 小学生的求知欲强烈

小学生对世界充满了好奇感, 他们心中有十万个为什么, 他们求知欲强烈。这需要教师的正确引导, 引导不当则可能泯灭孩子的求知欲, 或者抑制学生的发展。他们的问题五花八门包罗万象, 他们看待世界的眼光天真而又富有幻想, 我们不能用成人眼光和思维浇灭孩子的好奇心和求知欲。这需要教师具备“百科全书式”的知识, 要用童心和儿童的思维, 用艺术的教育引导他们。

(二) 小学生的身心发展具有不平衡性和不确定性

也就是说每个孩子的智力体力发展是不平衡的, 有的孩子发展得快, 有的孩子发展得慢。每一个孩子身心发展也是不平衡的, 有的此方面有特长, 有的在彼方面有兴趣。根据加德纳的多元智力理论, 每个孩子都有他天才的一面, 当然也有他不足的一面, 有的具有语言方面的天赋, 有的在数理逻辑方面有天赋, 有的在空间方面有特长, 有的在运动平衡方面有特长, 有的对音乐旋律特敏感。这就需要教师全面地了解学生, 因材施教, 启发诱导, 并给予足够的耐心和信心, 相信每个孩子的发展潜力, 静待花开。如果一个老师只教一门学科, 上完课就离开教室, 而不能长时间地观察学生、陪伴学生, 就不可能很好地了解学生、引导学生。

(三) 小学生的学习方法主要是模仿学习法

老师是儿童最信任最崇拜的对象之一, 是孩子们模仿的对象。教师的一言一行一举一动都是教育, 教师能唱会跳, 教师的动情朗诵, 教师的一笔好字, 教师的看书习惯, 都会成为孩子的模仿对象。总之, 教师的十八般武艺, 教师的“无所不知”能赢得学生的尊重和信任, 能激发学生学习的兴趣和维持学习的动力。

我们的教育就是为了促进学生的全面发展, 小学教育在人的全面发展过程中起到重要的奠基作用, 奠定做人的基础, 奠定求知的基础, 奠定精神的基础, 奠定生活的基础。教师“百科全书式”的知识和专业的教育能力, 在儿童的发展中起到非常关键的启蒙和引导作用。这就需要小学教师要具备人文、文学、科学、艺术等全面的基础知识, 需要与社会与人相处和交往的能力, 需要具备坚定的教育信念和优秀的师德与规范。因此小学教师需要有综合的基础知识, 需要有专门的教育知识和能力。

二小学教师的专业特点和岗位职责需要全科型教师

小学教师作为儿童的启蒙老师, 不仅启蒙孩子的智慧, 更重要的是成为孩子们的人生导师, 教书更要育人。以学科知识的教育为本, 就有可能导致知识教育为中心, 而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引导和教育。

有人说教师能够爱学生就是最美的师德, 陪伴学生就是最好的教育技巧, 守望学生就是最应遵守的教育规律。小学生们需要了解他们、陪伴他们成长的良师益友。全科教师, 能够守着他们, 发现他们的优点和特长, 了解他们的性格和禀赋, 便于因材施教。

(一) 教师教育课程标准对全科教师的导向

《教师教育课程标准》要求小学教师熟悉至少两门学科的课程标准、教学内容和方法, 除此之外, 还要了解学科整合在小学教育中的价值, 了解与小学生学习内容相关的各种课程资源, 学会设计综合性主题活动, 创造跨学科的学习机会。职前小学教师教育课程模块的设计上, 其中学科知识的模块除了学科课程标准与教材设计、学科教学设计等, 还包括小学跨学科教育、小学综合实践活动等。这些标准导向要求小学教师需要具有综合知识和综合技能。

从我国小学教师资格证考试的趋势来看, 也是如此, 对考生的学科背景知识没有要求, 只要具备大专以上的学历就有资格报名参加教师资格证考试。考试内容涉及到人文知识、科学知识、艺术知识、教育教学知识和能力等综合性知识与能力。科目一“综合素质”的考试内容包括教育、心理、文化、历史、地理、科学、社会、音乐、美术、文学、信息技术等综合知识。科目二“教师教育知识与能力”除了教育学心理学的知识外, 还包括各门学科的知识、课程标准和教学设计的能力。

(二) 优秀的小学教师具备综合型的教师素质

一线的优秀小学教师, 无论是语文还是数学还是其他学科的特级教师优秀教师, 他们身上具备的共有的素质那就是爱教育爱学生爱钻研, 除此之外, 那就是深厚的教育基本功。比如流畅的语言表达、优美的板书和简笔画。除此, 还有音乐舞蹈的功底、图画及美术欣赏的功底, 人文、科学、艺术素养和功底, 对小学生心里的把握和调控能力等。特级教师于永正以优美的书法、信手拈来的简笔画技巧、演奏二胡的魅力、娴熟的歌唱技巧, 赢得学生的尊重和喜欢。他能够把逻辑思维、音乐、绘画等艺术融入到课堂教学中, 使语文课上得有理有趣。优秀教师的十八般武艺, 也启发我们, 具备多学科的知识, 具备多样的能力, 在教学和教学组织方面都将起到很重要的作用。

三小学教育的课程特点需要全科型教师

(一) 小学生课程具有综合性的特点, 需要教师具有综合性的知识

目前小学课程依然是按照语文、数学、英语等学科课程安排。但是从整体思路上看, 课程内容体现综合性趋向, 如品德与生活 (社会) 、科学课程、实践课程等本身就是综合性课程, 而学科课程的学习内容都呈现综合化的趋势, 学科之间的关联越来越密切。美国贾斯珀的教学研究项目, 培养孩子的数学能力和数学思维是从冒险故事开始。华德福学校所倡导的全人教育是以艺术为手段的教育, 用音乐、旋律、节奏和雕刻、绘画等的形式进行语言教育、生命教育和科学教育。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》也明确提出, 改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状, 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例, 并设置综合课程, 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(二) 从教学组织来看, 小学生的课堂更需要多样灵活有趣的教学方式, 让学生们在游戏中愉快地学习

多样课堂教学组织方式, 需要教师具有音乐、美术、体育等多方面的才能。在课堂学习中, 可以用艺术的方式如音乐、图画、故事等模拟情境, 让学生在真实的情境中学习。也可以让学生用歌咏的方式学习, 也可以通过动作、表演、歌咏、韵律、节奏, 或在旋律中学习。组织课堂的能力需要教师具备语言、艺术、体育的综合素质和能力。

(三) 从课程内容来看, 每门学科学习内容都不是单一的学科知识的组成

语文课程的新理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。语文课程资源从来源上看, 包括校内、校外、社会, 包括博物馆、民俗馆、大自然, 语文学习的综合性学习内容包括自然环境、社会、科学、地理、历史、文化等综合性的内容, 数学的综合性学习内容同样也是综合各科知识和多种能力。

国家规定的“综合实践”课程的综合性自不必说。各国都把小学生的读写算知识作为基础知识, 而读写算的知识和能力是相互促进相互融通的。苏霍姆林斯基开发学生的算术能力, 是用阅读的方法, 阅读写作离不开对生活的体验和感悟, 而生活本身就是综合的, 包括历史、地理、文化、艺术、社会、科学等。

四我国及世界教育发展趋势呼唤全科型的教师

(一) 从发达国家的小学教育来看, 全科教师是普遍现象

发达国家招聘小学教师不以学科专业为限制。目前我国教师资格证制度也是如此, 只要有大学大专的学历就可以报名参加教师资格证考试。

(二) 目前农村小学还存在布局不均衡规模大小不一的问题

有的村小班级规模只有几人、十几人, 年级不全, 教师不全。有的村小还存在复式班上课的情况。农村小学教师大都兼教几门课。而村小的存在对于普及义务教育促进教育公平起着重要的作用, 这就需要村小的老师具有包班上课的能力, 需要有兼教所有学科课程的能力。加之农村小学生留守儿童居多, 也是中国“特色”之一, 这些留守儿童更需要老师的关爱和陪伴。全科教师有条件、有时间陪着他们, 关注他们的成长。

(三) 小班化教学将成为发展的趋势

目前我国城镇小学教师资源相对丰富, 教师编制比较齐全, 班级建制比较齐全, 班级规模大, 课程还是以学科教学为主。但是, 随着社会的发展, 小班化教学将成为发展的趋势, 小学包班制将更有利于学生的全面发展。“目前国内有些地区实行包班制教学的学校已经占41.4%, 其中以上海杭州为最。”因此, 从儿童的全面发展来看, 小学教师需要全科的教育教学知识和能力;从基础教育课程改革的需求来看, 小学教师需要综合性的课程知识和开发课程的能力;从小学课堂的教学组织形式来看, 小学教师需要具备“十八般武艺”, 多才多能;从教育发展趋势来看, 小学全科教师将为小学教育质量奠定坚实基础。

参考文献

[1]教育部.关于实施卓越教师培养计划的意见 (教师[2014]5号) .

3.小学语文优质课堂的教学模式探讨篇三

【关键词】小学语文；优质；课堂教学；教学模式

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程标准理念下，为切实提高小学语文教学的质量与水平，就必须提高语文课堂的效率，构建小学语文优质课堂。在优质课堂理念下，要求在投入最小的前提下，最大限度地提高学生的学习能力，高效率、高质量的实现预期教学目标，得到最优质的、高效的教学效果。

一、小学语文优质课堂教学模式的限制因素

（一）缺乏对新课程标准的准确把握

由于受到传统应试教育长时间的影响，现阶段部分教师仍存在旧的教育理念、教育思想，从而缺乏对新课程标准的准确把握，导致其在课堂教学模式上出现了一定的偏差，主要表现在以下几个方面：第一，没有正确把握语文课程的基本特征，无法充分发挥语文课程的基础性作用，语文学科作为小学教育课程体系中的一门基础学科，其综合性非常强，但有部分教师没有准确把握这一点；第二，人文性、工具性结合程度不够，语文不仅是一种语言工具，也承载着人文思想，而现阶段很多教师不能处理好语文人文性、工具性之间的关系。

（二）教师对教材的研究不够深入

新课程标准改革之后，小学语文教材出现了非常大的变化，教师如果没有准确认识这些变化，对教材的研究不够深入，非常容易导致教学效率、质量低下。语文课堂教学是对教师文学素养的一种体现，也是学生、教师对教材的理悟与渗透，因此，需要教师、学生双方调动自己的情感深入研究、体会、剖析课文，但由于部分教师对教材的研究不够深入，无法良好的引导学生对课文进行解读，导致学生不能准确理解课文，主要体现在以下几个方面：第一，缺乏对作者价值取向、意图的揣摩；第二，缺乏阅读心灵体验；第三，缺少对课文整体内容的观照。

（三）缺乏良好的课堂评价

第一，教师对学生的评价没有起到鼓励作用。有很多教师对学生的评价语言单一或者缺少依据、言过其实，这些都会对学生的自信心、学习积极性造成不良影响，甚至会导致学生的学习热情下降。第二，教师给学生的评语没有起到指导作用。一般来说，教师的评语应当根据学生的实际情况，以鼓励为主、批评为辅，做到因材施教。

二、小学语文优质课堂的教学模式探讨

（一）营造优质的教学情境

语文学科是一门语言艺术，语文就是对生活的一种感悟。所以，在小学语文课堂教学过程中，需要营造的教学情境有：第一，问题情境。教师在开展课堂教学活动时，必须营造问题情境，应结合教学内容、实际生活设计的问题，确保能够充分激发学生的学习积极性、思考积极性，让学生积极探讨问题，找出解决方法，并要让学生可以将抽象的知识具体化。第二，生活情境。教师在开展课堂教学活动时，要将现实生活与语文知识有机结合起来，让学生结合生活实际理解难涩的知识，有利于提高学生的学习积极性。

（二）良好师生关系的构建

为建立小学语文优质课堂的教学模式，必须改变以往“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式，构筑“教师服务于学生，学生自我学医、自我成长”的新型课堂教学模式。在课堂教学过程中，教师要让学生走到前台，教师应当退到幕后，致力于提高学生的自我学习能力。通过指导学生进行合作探究式学习，改变以往小学语文课堂教学过程中教师强制学生回答的方式，尽可能地将课堂时间交给学生，给学生提供自我学习的空间与机会。

（三）引导学生做好预习

优质的语文课堂教学，需要学生联合探究学习，在教学过程中发现问题，并找出方法解决问题，课堂就是学生不断探究问题、发现新问题、探究新问题的基地。在开展教学活动之前，学生就应当做好预习，对一些重要知识做好充分的准备，在课堂教学过程中重点学习自己在预习时没有理解的知识，从而可以有效提高课堂教学效率。因此，教师要积极引导学生提前做好预习，并帮助学生学会有效的预习方法。

（四）注重引导学生的思维参与

在探讨小学语文优质课堂的教学模式之前，必须明确怎样的课堂才是优质课堂，而有学生积极参与的课堂，才是高效、优质的课堂。在小学语文课堂教学过程中，教师可以从学生思维的速度、学生思维的宽度与长度、学生思维的广度以及学生思维的效度这几个方面入手，考虑学生思维参与的程度。在教师退居幕后的前提下，教师要为学生设计好语文课堂的掌控环节，积极引导学生的思维，充分激发学生参与课堂教学活动的积极性。

（五）注重集体合作学习

加强学生之间的沟通交流、团结合作，有利于学生学好语文，为构建小学语文优质课堂教学模式，必须加强学生之间的合作，开展集体探究式学习。教师在课堂教学过程中必须积极组织学生进行集体合作学习，使学生有序地互助、合作进行语文学习，切身体会文字的美、语言的美，以提高学生的学习积极性，从而可以使语文课堂教学更加有效、更加优质。

三、结语

综上所述，随着经济的发展、社会的进步，我国教育体制改革不断深入，小学语文教育理念、教育模式发生了非常大的改变。语文是小学教育阶段的一门重要学科，学生学好语文，也有利于对其他学科的学习，因此，提高语文课堂教学的效率与质量非常重要。

参考文献

[1]孙茂荣.探究当前阶段小学语文优质教学课堂构建的设想[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.

[2]张满东.小学语文课堂教学模式现状的研究与分析[J].学周刊，2015（9）.

[3]赵小平.新课改下农村小学语文高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2016（2）.

4.一年级语文优质课教案及说课稿篇四

优质课教案教学设计

教学目标：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。教学重点：随文识字，熟读背诵诗文；了解大海，培养热爱大海的思想感情。

教学准备：生字卡片录音带挂图教学时间：二课时教学过程

第一课时

一、导课：

教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书《我家住在大海边》

二、初识课文。

1.听课文录音

2.小朋友指读课文

3.同桌互读课文

4.画出不认识的字多读几遍 5.熟读课文

三、学习生字

1.带拼音认读生字 2.认读不带拼音的生字

3.开火车读、个人读、同桌读，多种形式读 4．再读生字、组词训练、说话训练

5．游戏识记

四、理解课文：

师：大海边什么样子？

生：（天蓝蓝，海蓝蓝）

师：大海边有什么？

生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。情景感知，扩展思维：

看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：

师：在我们祖国的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校，你能说一说这些地方有什么吗？

生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友扩展练习：

你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们硖石有什么好玩的，好看的，好吃的。小结：

大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。

北师大版小学一年级上册《我家住在大海边》

说课稿

一、联系实际说教材

本文是一篇文质兼美的小韵文，课文用鲜明生动的词句，描绘出海天一色的美景，创设了宁静、祥和的海边小渔村的生活场景，给人带来无限遐想。

二、高效创新说教学目标

三、科学合理说教法学法：

本节课我主要采用：快乐教学法、多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法等教学方法。

学生则运用：自学、合作、探究法;读、思、议结合法；观察、感悟法，进行学习。

本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。

本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲赞歌：

我家住在，是个好地方。

有蓝蓝的天，有绿绿的树。

有和百货商店。

有高高的楼房，宽宽的马路。

四、互动说教学过程：

我家住在，是个好地方。有蓝蓝的天，有绿绿的树。有六川河和百货商店。有高高的楼房，宽宽的马路。板书设计：

5.小学语文教师说课优质篇五

尊敬的各位评委、老师大家好！

我说课的题目是北师大版四年级下册第四单元的《节日礼物》，今天我将从以下几个方面向大家汇报：一、【说设计理念】二、【说教材】三、【说教法、学法】四、【说教学流程】五、【说板书设计】

一、【说设计理念】

《标准》中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时新课程提倡教师要创造性地理解和使用教材，并充分开发各种课程资源，实现新课程以人为本的教育理念，使教材更好地服务于学生。

二、【说教材】

《节日礼物》，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

本节内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，学生掌握这些内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高学生空间想象能力和空间推理能力。同时也提高了学生运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力，使学生体验到数学与实际生活的密切联系。

教学目标（三个目标）：

(1)知识与能力：能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的形状和物体的范围变化。

(2)过程与方法：①引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，培养学生的空间想象能力与合作交流能力；

②让学生经历从不同角度观察物体的过程，发展学生的运动智能、空间想象智能；

③促进学生观察、分析、归纳、概括、交流等能力的提高。

(3)情感、态度与价值观：

①营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解、展现自我，培养其积极的乐学态度；

②通过合作交流，养成互助合作的习惯，培养团队协作的意识。

教学重点：通过观察画面，判断观察者从高到低不同的观察位置所观察的对象在其视觉中对应的范围。

教学难点：如何根据图片判断观察位置，以及判断所观察的对象在其视觉中对应的范围。

重难点突破：仔细观察、大胆猜想是判断所观察的对象在其视觉中对应的范围的`突破口。

三、【说教法、学法】

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，做到以活动促发展，我采用“自主体验”的教学模式，引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，自主进行体验、探究。在教学过程中我主要采用：

1、情境教学法：

为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课始的故事导入、课中新知识学习的情境创设等，把学生领入乐学的氛围之中。

2、操作法：

利用学生自己，让学生动一动，说一说，动脑、动口，调动他们喜学、爱学、乐学的情趣，使每个学生都能参与到数学学习的活动中，自主进行体验、探究。

3、观察、讨论法：

通过让学生独立观察、猜想、小组讨论等，体验、判断从不同位置观察到的物体的形状和物体的范围变化，培养学生的空间观念。

4、练习法：

叶圣陶先生说：“凡能力总要在实践中得到锻炼”。所以，在自主体验、探究、学习新知识后，就要通过一些有层次、生活化、形式多样的练习，使学生巩固所学知识，把所学的知识真正内化，形成技能技巧。

四、【说教学流程】

教学是通过两个活动完成的。

活动一：由低到高观察物体

数学来源于生活,我首先向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生模拟数学情境，通过“数学活动”的手段，从中帮助学生真正去发现、感悟、理解、解决教材中抽象、枯燥的数学问题，

对于书本中的主题图，很多学生难以理解，这时我就让学生亲身体验。同学们，老师想考考你们的眼力，请你们从三个不同的位置观察自己的课桌，好吗？请看（课件）要求：

①蹲着观察；

②眼睛与桌面在一条直线上观察；

③站着观察。观看后让学生在小组内交流。同学们，你所看到的物体画面有什么不同呢？说得对，由低到高来观察物体,由于位置不同所看到的物体画面的范围也不一样。

这时我把书中的主题图《节日礼物》改成练习，出示课题“节日礼物”，同时这时出示课件，同时让学生思考：小狗贝贝从蹲在地上到最后爬上桌子，它观察礼物的位置有什么变化？观察的对象又有什么变化呢？这时学生就能在刚刚亲身活动的基础上看到东西的变化很快的判断出他们观看时所处的位置，观察位置由低到高，观察对象的范围逐渐扩大。（板书低到高范围扩大）那么大家在生活中你有碰到过这样的事吗？能举一个例子吗？谁来说一说，前后左右可以交流一下。你们说的都很好。通过说一说使学生感受到数学与生活的密切联系。

活动二：“由远到近”观察物体的不同

对于设计由远到近观看物体教学时，因为学生在课前的准备过程中通过观察学校内的景物，使学生对于从远到近观察物体和从近到远观察物体有了感性的认识。因此在教学中我先让学生进行说说生活中碰到这样的情况时，从近到远观察物体你发现有什么变化呢？对，站得远，看到的范围大；站得近，看到的范围小，但是清楚。（板书远到近范围缩小）。接着我不作较多的讲解，直接进行了练习，课件出示：小明沿小路向树林看守人的小屋走去的动态画面。

途中标出A、B两点，再出示两幅图和问题：仔细观察下面两幅图中，哪幅是在A点处看到的，哪幅是在B点处看到的？大家先独立完成，再将你的想法小组内说一说，进一步巩固了远近观看的规律。然后再次请同学们分组从教室的最后面、中间及讲台上这三个地点来观察黑板，再次体验“远、近”观察物体的不同。从而验证了刚才交流中发现的规律。贴近了生活实际，培养了学生的空间观念。让学生充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我们的身边！

实际应用、拓展延伸：

1、基本练习。2、拓展练习。 3、生活延伸，动手操作。动手操作这一环节是57页的画面（课件显示），同学们请先观察然后在书上分别画出小明站在A、B位置时所看到的树的范围。能完成吗？好开始。（这时学生分组活动，学生有困难时，我呢作适当的巡视指导。）

通过有层次、生活化、形式多样的练习，不仅培养了学生解决实际问题的能力，而且让学生感受到数学与日常生活的密切联系，同时还受到了为人处世的思想教育。

五、【说板书设计】

节日礼物

观察位置观察对象

低高范围扩大

远近范围缩小

6.小学语文教师说课优质篇六

各位尊敬的领导、老师：

大家上午好！今天我说课的题目是《世说新语》二则之《咏雪》。

根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

一：说教材；

（一）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。

（二）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

基于以上认识，我确定的教学目标

和重难点是：

1、知识目标：

（1）理解文义，背诵本篇课文

（2）熟记作家作品

（3）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义

（4）品析文中人物的语言

2、能力目标：

特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求

3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

4、教学重点：

（1）理解文义，背诵课文

（2）品析文中人物的语言

5、教学难点

：引导学生去想象，培养创造性思维。

学生情况

对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了以下的教法和学法。

（二）说教法

1、情景导入

教学

为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。

2、朗读教学

所谓＇读书百遍，其义自见＇通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。

3、现场演示法

可以更形象的体会优美的句子

4、激励创新讲述，发展思维。

通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。

5、淡化教师角色，体现学生主体地位。

这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。

（三）说学法

本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。

（四）说教学过程

：

一：在导入

时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生兴趣以最快的速度进入角色。

二：在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉查资料的习惯。实现知识目标的第二点。

三：在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知识目标的第二点。

四、范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培养其自学能力。实现知识目标的第三点，突破教学难点。

五：赏析部分

一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。

如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。

二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。

在这一部分教学中，让学生提前准备好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。

这样课文的主要内容就交代清楚了，把这堂课上成家庭中的讨论和现场表演。来实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。

六：拓展延伸

1：让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的知识。

2：总结概括运用比喻，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比喻加以表达，如：A是一座金字塔，代表进取。C是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力，突破教学难点。

七：随堂练习

经过随堂练习来巩固学生对课本的知识记忆。

八：作业

1、在理解的基础上背诵课文。

2、在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。

九：板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。

7.小学语文教师说课优质篇七

一、关注预设, 思考细节调动学习兴趣

我们的课堂教学讲求预设与生成, 在备课之初就要思考学生课堂学习中可能出现的问题, 考虑教学重难点的破解如何开展才能提高学生的消化和吸收的有效。

如, 小学生在课堂学习中注意力容易分散。因此, 我们在课堂教学中就要思考如何抓住学生, 引起他们对教学内容的关注与参与学习的热情。如, 在苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》教学前, 我就思考如何让学生对这篇课文感兴趣。于是, 我精选几幅精美的荷塘图片, 让学生在欣赏之后, 说说自己对荷花、荷叶的看法。然后, 引导学生去读课文, 从而更新他们对荷叶的看法。这样, 课堂教学就会新颖起来。在教学活动中, 还可以穿插一些学生喜爱的, 如《巴拉拉小魔仙》里面的故事, 会让学生很感兴趣。当然, 如字词学习的时候, 都可以开展组词比赛、造句比赛等活动。如此, 我们在课前就思考学生学习中会遇到的问题, 思考他们可能出现的情况, 对课堂细节有预设, 思考如何通过细节让学生学得轻松、愉悦, 且能够很好地掌握教学的重难点, 实现教学效果生成的优化。

二、关注课堂, 让课堂细节成为有效点

课堂教学中我们要关注教学内容, 更要关注学习主体的学生。只有让学生对教学内容感兴趣地去理解、把握、思考, 才能使得课堂教学高效。

1. 关注教材细节, 合理展开教学, 推进教学重难点破解

课堂教学我们必须处理好教学流程, 思考如何让学生在课堂学习中积极性的发挥, 如何突破教学的重难点。如, 在《三顾茅庐》学习时, 让学生思考文中为什么写刘备前两次没有见到诸葛亮, 如果一笔带过行不行?这样学生就能够对诸葛亮隐居生活的惬意、自然, 刘备访求贤才的虔诚有一定的理解;也使得故事富有曲折性。再如, 将刘备与张飞的语言进行对比, 分析欣赏隆中的路上的景色迷人, 让学生谈谈文中此处描写的特点, 让他们思考如何抓住主要景物的特点进行有序的描写, 形成能够恰到好处地使用修辞方法来进行表现的能力。

再如, 在《负荆请罪》教学中, 重点让学生抓住廉颇的“罪”这一细节, 让学生带着问题去读这一细节, 从而把握廉颇、蔺相如的品质与性格, 提高他们概括内容、分析人物的能力。

2. 关注学生表现, 运用赏识教育, 诱导学生积极创新思考

小学生天真自然, 活泼好动。在课堂学习中, 我们不要奢望他们能够始终注意力集中, 主动积极参与课堂学习。因此, 我们在课堂教学中, 不仅要注意教学内容的细节, 还有关注学生学习中的细节。如, 在《雨点》这一课学习时, 有学生往窗外看。我没有批评反而表扬他:今天虽然是晴天, 但是, 我们如果放飞自己的想象, 就能在回忆和曾经的感受中感受到雨。这位同学就知道, 把眼光投向窗外, 去思考、想象。我们也可以闭起眼睛想, 除了课文中小雨点落的地方, 我们还可以想到雨点会落在哪里?于是, 巧妙地变批评为表扬。学生虽然一时间纷纷望向窗外, 但是他们会思考出雨点落到更多地方, 以及落到这些事物上的情境。这对于我们课堂教学的一个重点, 通过仿写深化对课文的理解很有帮助。

三、深化细节, 在细节处理中收获能力

小学生的学习能力的提高需要我们的引导、点拨。如果我们板着面孔上课, 学生心存畏惧, 就会被束缚手脚和思维, 不利于他们学习活动的开展。因此, 我们小学语文老师需要关爱学生、宽容学生、平等地对待学生, 并在教学内容的细节处深挖, 在学生课堂学习中表现的细节处探讨。从而让我们的教学目标高效完成, 让学生以愉悦的心态获得知识与能力。

如, 一位老师在以《林海》为教学内容的公开课中, 点名让学生朗读课文, 该学生可能因为紧张, 将“大兴安岭的‘岭’, 可跟秦岭的‘岭’大不一样。”这句话读成了“大兴安岭的‘岭’, 可跟秦岭的‘岭’不大一样。”该老师只是在点评的时候指出。其实, 该老师没有注意挖掘这一课堂细节, 错失了一个很好的语言运用指导和对课文整体理解的机会。这一语序颠倒, 使得意思出现了巨大变化。文中本是通过对比来显出“大兴安岭”的“异”, 而按学生读法, 则是不能体现对比的目的和效果。如果我们在课堂教学中关注学生的一些细节, 引领学生分析赏鉴用词的精妙, 让学生在感悟中提高, 使得教学活动以少胜多, 优化教学。

总之, 小学语文教学活动中, 我们要理性、睿智地思考, 关注教学细节, 让语文课堂充满思辨与灵性, 并将课堂的动态的细节有效利用, 从而激发学情, 提升能力, 实现课堂教学的优化。

参考文献

[1]张建松.关注教学细节构建小学语文高效课堂研究[J].课外语文, 2013 (12) .

8.小学语文教师说课优质篇八

关键词：小学语文：创新意识：打造优质课堂

随着时代的进步和社会的发展，新时期社会对人才的要求不断提高，培养创新型人才成为我们教育的首要任务。新时期需要的人才是要具备探究意识和创新能力的综合型人才，对于人才的新要求与现在相对落后的教育形成巨大的对比。时代的发展对我们的教育提出更高的要求，我们教师要着眼于培养时代所需要的创新型人才，所以作为学生探究精神和创新能力的培养，我们小学语文教学具有尤为重要的作用，已经成为培养小学生创新意识和创新能力的重要阵地。这也是由小学语文课程性质决定的。小学语文是一门以实践应用为基础的学科，更容易调动孩子们的探究意识和培养创新能力。为此，我们广大小学语文教师要把如何在课堂教学中激发孩子们的探究意识，培养他们的创新能力作为重要研究课题，进行探究。下面，结合多年来小学语文教学经验，谈一谈我的几点认识和体会。

一、组织创新性教学，创造情境，激发小学生创新的意识

要有效调动小学生创新的能动性，培养他们的探究精神和创新能力，靠以前的教学方法肯定是行不通的。因为以前的教学中老师是课堂的主人，教学方式注重我们自己的讲解、忽视孩子们的学习。孩子们在这样的课堂中始终处于边缘地位，不利于孩子们自主性的发展，更不用说创新能力的培养了。要想培养孩子们的创新能力必须要摒弃以前的教学方法与教学理念，组织创新性教学，结合孩子们的学习实际，创设形式多样的教学情境，激发孩子们的学习和创新的能动性，实现小学生的自主学习。只有调动他们的自主性才能真正的实现孩子们的成长，小学生的创新精神和创新能力的培养要以他们的自主性为基础的。

二、创设宽松愉悦的教学环境，激发小学生的学习积极性

宽松愉悦的课堂环境能够激发孩子们学习语文的积极性，促进他们自主性的发挥，高效创新的课堂需我们创设宽松、愉悦的教学氛围。由于长期以来应试教学模式的影响，课堂教学常常变成为老师的“一言堂”，语文教学便成了我们自己的独舞。而孩子们在整个教学中的作用被完全忽视了，他们的能力培养和创新意识被压抑和抹杀，得不到挖掘发现，更没有发挥和提高的余地。这样的课堂是无效的课堂，师生之间的关系是毫无和谐而言的关系。小学生在这样的课堂上，只知道学习死知识，失去了最为重要的天性和能力。为了培养孩子们的创新精神，我们就要营造一个宽松、愉悦的学习氛围，在教学中要创造条件给孩子们展示自我的机会和平台，并鼓勵他们积极参加，通过这一系列活动使孩子们得到充分展现，积极构建了高效互动的教学关系。小学生在愉悦的气氛中学习，效果可以说事半功倍

三、培养小学生思维的多向性，激发他们的创新意识

创新是由孩子们大脑中活跃的多向性思维共同作用产生的火花，这些火花就是创新的灵魂。可见要想培养孩子们的创新意识，必须要解放他们的思维，在以前的教学环境下，孩子们的思维被桎梏着，我们在教学上的主体地位导致他们的思维僵化，不利于他们创新意识的激发。要培养孩子们的创新意识必须要解放他们的思维，培养他们的思维多向性。只有孩子们思维的多向性得到了调动，才能在孩子们的头脑中形成思维的创新，才能进发出创新的火花。所以我们要在营造宽松、愉悦的教学环境的同时更要发挥他们的自主性，肯定孩子们的不同意见，鼓励他们围绕主题组织激烈的辩论，进而构建一种群体效应，实现孩子们思维的跳跃发展，激发他们的探究意识和创新意识。

在小学语文教学中，我们要把培养小学生的探究创新精神和培养他们在学习过程中的独立性与合作性相结合。构建小学语文教学的自主创新教学。我们在教学中要结合小学语文的学科特点，不断激发孩子们的思维发展。语文是以实践应用为基础的学科，语文应用生动而有趣，既能提高孩子们的学习兴趣，又能提高他们的观察能力。在应用中我们要重视过程，留出空间让他们进行思考，这也是培养孩子们创新思维的一个重要方面。所以，我们在教学中要给孩子们创造展现自我的机会，给他们搭建自主探究、展现自我的舞台，给他们充足地自主展示的时间，这样既培养了小学生的观察能力，又培养了他们的探究创新思维能力小学生通过对语文问题的探究和思考，使他们的主体作用得以高效发挥，创新性思维得到了挖掘，创新能力得以大大提高。

四、教师要给小学生自主学习和发展创造条件

以往的小学语文传统教学之所以不利于孩子们创新意识和创新能力的培养，是因为老师主导课堂，我们的讲解充斥于整个40分钟课堂教学，没有一点时间是留给孩子们。孩子们在这样的课堂上即使有了一些想法，也没有时间或是老师也不允许他们占用宝贵的时间来组织探究和思考。时间长了，孩子们的创新性的思维就在老师的无情抹杀下消耗殆尽，孩子们的创新热情也被一点点磨灭。所以，我们应该意识到在小学语文课堂上孩子们对问题的困惑并产生思辨质疑问题的愿望，这是孩子们自主创新的开始。这种质疑比死背那些课本知识更加宝贵。我们要高度重视并给予充分保护。孩子们从质疑到提出问题、分析问题并解决问题，是他们积极主动思维，不断探究创新的过程，也是主体作用有效发挥的过程。因此在我们小学语文自主创新教学中，我们要留给孩子们自主活动时间和空间，鼓励孩子们大胆质疑和提问，引导孩子们积极讨论，并根据给孩子们适当指导解决问题的策略，帮助他们不断提高创新性地解决问题的能力。

总之，只有充分地发挥小学生的自主性，实现小学生自主性学习，给与他们自主探究创新的时间和空间，才能有效地培养小学生的探究意识和创新能力，才能打造高效的小学语文课堂教学。

9.小学语文教师招考说课（模版）篇九

按照《白芙蓉学校教师说课比赛方案》，1—5年级语文教师14人分两组分别于5月20日和5月27日进行了说课比赛活动，评出了一等奖1名（刘春岩）、二等奖2名（张瑞芳、宋立铭）、三等奖3名（靖占杰、乔盼盼、王艳春）。现简要总结如下：

一、达到了预期目的、取得了良好效果

1.基本了解并初步掌握了说课的形式和内涵，促使青年教师补上了不可或缺的知识和技能。

说课是教师夯实教学基本功、促进专业发展的良好方法和有效途径，通过了解和掌握说课的内涵，有助于教师对教什么、怎么教、为什么这样教，有一个清醒的认识，也为教师上好课提供有力的保障。客观地讲，由于种种原因，我校大部分教师对说课知识不甚了解，更没有参加过说课活动，因此，很有必要补上这一课。通过专题培训、印发资料组织学习，教师初步了解了说课的形式和内涵；通过撰写说课稿，以及说课、评课等活动，教师基本掌握了说课内涵。所以，可以肯定地说，这次说课活动促使我校大部分教师，尤其是青年教师迅速补上了这项不可或缺的知识和技能。

2.进一步认识到了研读教材的重要性。

说课的第一步就是“说教材”，要想说好教材，就必须深入研读教材，进而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和处理才能到位，重难点的确定才能准确，三维目标才能具有层次性、操作性、可测性。否则，教材钻研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，说课效果肯定不好，更不用说上课效果了。在这点上，相信每个说课教师都有深刻体会。

在“说教材”这个环节上，绝大部分语文教师都在深入研读教材的基础上，对教材给予了正确的理解、恰当的处理和准确的阐述，较为突出的是刘春岩、孙建华、王艳春、郭艳芝。

3.在教法的选择和学法的指导方面有了质的提高。

平时的教学中，部分教师对教法和学法没有予以足够的重视，缺乏精心的设计和认真的选择，大部分教师在一节课中只考虑选择什么样的教法、指导学生用什么样的学法，即只考虑其然，没有考虑其所以然。而在本次说课活动中，大部分教师除认真选择教法、学法外，更注重分析了为什么选择这样的教法、为什么选择如此的学法指导，而且大都是“一法为主、多法配合”的多种方法的优化组合。仅从这点讲，大部分教师有一个质的跃升。如果这样的教法和学法运用到实际教学中，那么我们的课堂将会是活跃的、高效的。在此环节中，较为突出的是张瑞芳、靖占杰、朱亚敏、刘春岩、孙建华、宋立铭。

4.基本达到了“教师为主导、学生为主体”讲练结合的教学要求。

教学过程是说课的重点部分，在这个环节中，绝大部分教师都精心设计了师生的双边活动，或精讲多练、或精讲精练，讲练比例适当，体现了“师导生练”——教师指导下的学生动脑思、动手做、动口说、动身演的教学原则。而且，在每个主要的教学环节中大都阐明了自己的设计理念、设计意图或理论依据，使教学过程和教学意图更加清晰明了。如靖占杰、刘春岩、朱亚敏、孙建华、宋立铭、郭艳芝。

5.板书设计普遍得到重视，基本达到了布局合理美观、层次清楚、重点突出的标准要求，起到了应有的教学作用。

二、存在的主要问题

语文组的说课比赛活动主要存在三个方面的问题：

一是准备不充分或不知如何准备。如部分教师板书设计的展现不符合要求，没有提前设计在适当的载体上，没有提前制成课件，也没有随说课进程及时板演，而是说课前才在黑板上匆忙抄写。这样，既耽误时间，也不符合说课规定，而且书写也潦草不规范。还有个别教师虽然设计了板书，但既没有展示也没有细说，只是粗略地一语带过，说课前自己在板书设计上下了不少功夫，说课后评委却不知其然，白白浪费了自己的心血。与此相反，刘春岩老师之所以成绩高居榜首，与其课前的充分准备及方法得当（多媒体课件及时展示且清晰明了）是密不可分的。

二是紧张不自然。大部分老师略显紧张，这是正常现象，但个别老师却过于紧张，导致口干舌燥、语言不连贯或语速过快，直接影响说课效果。

三是对说课的认识还存有一定的误区。应该明确的是：说课不仅仅只是为了比赛评价，说课也不是天桥的把式——光说不练，说课更不是增加教师的负担。

四是教师之间的能力与水平存有一定差距。其一，体现在说课成绩上。其二体现在同年级同学科教师对教材的挖掘（深浅的差距）、理解（准确度的差距）、处理（合理度的差距）上，以及教学过程中师生双边活动的安排（讲练结合的差距）上。

10.小学语文优秀说课篇十

我说课的题目是（板书题目）下面我将从以下几个方面，呈现我的说课

一、说教材

本课选自苏教版小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。其中，特色。

二、说教学目标

年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标：

1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。

3、有感情地朗读段，学习手法，并进行小练笔。

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情难点是：学会的写作手法。

三、说教法学法

在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。

四、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：：

一、创设情境，导入新课

我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题）

教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。

二、初读课文，整体感知

在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。

1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。

2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意的读音，并针对字进行范写。引导学生联系上下文正确理解等词语。

3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。

三、精读课文，重点突破

语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。

2,、根据教学重点，我将提出这一问题。引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体会。相机抓住“ ”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受____ ___的精神（情感）。这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过多媒体出示“___ ___语句，让学生反复朗读，（设计如果----换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。

最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。

2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也体现了学----练的教学思路。

3、提出疑问：课文主要写的是，为什么还要写？让学生充分展开讨论，发表看法。写是为了更形象的。这种写作手法就是。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化的方法。

最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。

面对（）的（）我想对他说（）。

整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。此刻，突破重难点便水到渠成了。四、拓展延伸、回归整体

最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。

叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：

1：

五、接下来说一下板书设计

这就是我的板书，这篇课文以《

》为题主要讲了（）表达了（）这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。

以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。再次感谢给位评委

注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。

说课稿2 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）

我说课的题目是（板书题目）

下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课

一、说教材

本课选自苏教版/小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。本文最大的语言特色是

二、说目标

年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标：

1、正确认读并规范书写本课等个生字，重点指导字的书写。结合语境理解等词语。背诵（复述）课文

2、正确、流利的朗读课文。运用（）概括课文的主要内容，体会的感情。这也是本课的教学重点

3、有感情的朗读段，学习写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点突破。

三、说教法学法

现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵” 把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。

四、说教学过程

为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：：

一、创设情境，导入新课

上课伊始，我是这样导入新课的：在谈话中引出今天的课题。（板书课题加序号），学生齐读课题。

教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。同时重点指导学生难写易错的。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。

接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。

最后：让学生快速浏览课文，说一说通过读课文，给你留下怎样的印象？根据学生的回答，（随机板书）。

三、研读赏析，重点突破

（一）自主学习、合作探究在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题：展开自学。

首先让学生默读课文段，圈画出表现的语句，并写出自己的体会。

然后在小组内相互交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。

（二）汇报交流、点播指导

指名汇报。当学生交流到时，我是这样点播指导的：

第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现的词语。学生会很容易找到这些词语。并引导学生读好这些词语。

第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住，去引导。先让学生再读一读这段话

，。第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出。

最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对是怎样描写的？让学生发表看法。我引导总结出：就是的写法。（相机板书）大家以后在描写的时候也可以用的方法来写。师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种方法，自学，圈画词语，体会感情。学生自学后，指名汇报。相机抓住这些词语，体会。并读出。（我进行总结板书）

（三）拓展延伸、迁移运用

。五：说板书

这就是我的那么书设计，重点突出学生一目了然。

以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听！

说课稿3 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）今天，我说课的题目是

一说教材。

本课是苏教版小学语文第九册第二单元中的第3篇课文，该单元以“自然的奥秘”为主题展开。文章通过记叙了展示了。

二说目标

依据新课标的要求和本册教材的地位和作用，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，制订了以下教学目标：

1.学会本课的9个生字，如判、棕等，能正确、流利、有感情的朗读课文； 2.学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点； 3.增强保护动物的意识。

根据以上教学目标和学情，以及我对教材的理解，确立本课的教学重点是：学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；难点是：增强保护动物的意识。

三说学情

五年级的学生思维活跃、求知欲强，对生活有所体验与感悟，这正是引导他们明事理、辩是非、培养人文素养的关键期，虽然他们已经具备了基本的阅读理解与语言表达能力，但个别学生学习不够灵活，还需要教师的进一步引导，循循善诱。

四说教法学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。

在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。

五说教学过程

明确了本课的教学目标和重难点，我将从以下五个环节组织教学：环节一：创设情境、激趣导入

上课之初，我会用多媒体播放引导学生用一个词赞一赞它。相机导入本课：今天，咱们就来认识一下这个小家伙，看看它有什么与众不同。接着，用多媒体出示本课的学习目标。

（这样设计，既能激发学生的兴趣，又能很好地把学生引入学习情境，明确本课的学习目标，自然进入环节二：初读课文，整体感知。

这一环节，我首先引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，并勾画出本课的生字新词。接着，组织学生制作词语积累卡片，并选两名学生代表到展示台上展示，对于个别生字如“判”与“叛”容易混淆，我会适时加以强调，指名学生到黑板上注音、组词、造句并交流记忆它的捷径，对于掌握好的学生及时给予表扬。

在扫清字词障碍的基础上，我会用多媒体呈现文章的表达顺序：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙，（板书）组织学生默读课文，并据此给课文分段，引导他们带着问题自主学习。

(这样设计，既给学生提供一个展示自我的平台，培养了学生自主学习、搜集信息的能力，又为接下来的合作交流做好铺垫，从而达到快乐学习的目的。)

言意兼得是语文教学所散发出的特有之美。因此，在“精读课文，感悟突破”环节，我将通过析动物、学写法、品语言、悟主旨四个方面引导学生与文本对话。

在发现变色龙部分，引导学生速度课文1—8自然段，并画出最能体现变色龙隐蔽性特点的语句，通过赛读、分角色读等方式，体会发现变色龙这个隐蔽过程的有趣性。端详变色龙部分是本文的重点，首先，我会引导学生朗读这一部分并思考“变色龙有哪些特点？”组织学生小组合作探究，并选择自己喜欢的一个特点，细细品读。在成果展示时，学生说哪，我会及时引导学生与该部分文本对话。当学生说到变色龙的外形（板书“外形”）时，我会引导学生边读边思考：作者是怎样描写变色龙的？并画出关键词语，如“全身”、“头上”、“身躯”、“腹部”、“尾巴”等，通过朗读体会从整体到部分，从前往后的写作顺序（板书）以及对动物外形的细节描写。接着我会用多媒体呈现变色龙的图片，引导学生用文中的语言描述，如“圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露”，对于描述好的学生给予掌声鼓励。在说到变色龙捕食特点的部分时，我会引导学生抓住关键词语，“以迅雷不及掩耳之势”、“刷地”、“刹那间”等，组织学生边读边演，感受变色龙捕食的迅速准确；接着，引导学生同桌互读“变色”特点的部分，并想象“变色龙在其它物体上颜色的变化”，指导学生仿照文中“先„接着„再„”的顺序，用自己的语言描述出来，从而领略变色龙能随环境变化而变色的特点，体会“名副其实”的含义。最后，我会抛出一个问题：拥有这么多本领的变色龙，作者把它带回家了吗？引导学生齐读最后一段，并说说放回变色龙的理由，学生畅所欲言、各抒己见，从而增强保护动物的意识，突破了本课的难点。

(总之，这个环节的设计，融读、议、赏、问于一体，很好地帮助学生将语言、知识和情感转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一部分。)在“创新练习，拓展延伸”环节，我会引导学生模仿文中描写变色龙外形的写法，描写一种自己喜欢的小动物。

(这样，学生在写的过程中会继续与文本对话，既升华了情感又提高了学生的语言表达能力，真正做到了在实践中运用语文。)六说收获

最后，我会引导学生说一说本节课的收获，并让其他学生及时补充，从而紧扣学习目标，培养学生归纳总结的能力，明白学有所获的道理。为了进一步巩固所学知识，我给学生留了1个任务：课外搜集相关资料，并利用本文，制作“变色龙”卡片。

七说板书

好的板书是一堂课的精华所在，我的板书融内容、写法、主旨于一体，简洁直观，一目了然，便于学生理解。

说课稿4 各位评委老师大家好，我是第号考生，(鞠躬)今天我说课的题目是《》.(板书)下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计开始我的说课。一教材分析

《》是苏教版年级语文册的一篇文章，本文描写了，表达了(本文是本单元的第一课，通过对课文的学习，学习到 ,感受到，为后文的学习打下良好的基础。

二、学情分析

老师不仅要了解教材，更要了解学生，做到因材施教。xx年级的学生思维活跃，好奇心和求知欲强，想象力丰富。但由于受认知发展水平的限制，阅读能力、语言的赏析能力、朗读感悟能力等，还存在不足，这些都会成为我教学过程中要考虑的因素。

根据本课教材内容和学情特点，依据新课标“三维目标”要求，我制定了以下教学目标：

1、熟练掌握并规范书写等几个字，正确理解等词语。同时正确、流利，有感情的朗读课文，并能熟练背诵。

2、理解课文主要内容，学会本文的方法，提高的能力。

3、理解深刻含义，感受情感，学习高尚的情怀、品质，提高的意识。

三、教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基与此我将采用以下几种教法学法。我将采用“读书指导法”“讲授法”“点拨法”“情景导入法”等辅之以多媒体教学。同时学生又是学习的主体，结合本课，我将引导学生采用“圈点勾画法”“自主、合作、探究”的学习方式。使学生能够快速地走进文本，理解文本。

四、教学过程

以下我将重点介绍我的教学过程。

（一）创设情景，激情导入。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。所以上课之初，我将利用多媒体播放，由学生回答观看后的感受，随后我会引入一段话。

引出课题，这样设计既调动学生的好奇心，又为本文学习奠定感情基础。

（二）熟读课文，整体感知。

这一阶段我将安排学生带着问题进行阅读，引导学生完成以下任务。

1、读准字音，读通句子。指名分角色朗读、男女读等，对不正确的读音我会进行及时的矫正。根据以往的教学经验我会提醒学生注意等读音。

2、圈画出不理解的词语，同学相互交流，此时我会巡视，适当进行指导。最后我会引导学生正确理解等词语。

3、抓住，概括文章大意，理清文章脉络。这一环节我力图将学生置于主体地位，通过以上步骤，既锻炼学生学习能力，让学生在读中悟，感受文章蕴含的感情，又理清文章脉络。

（三）精读课文，重点感悟。

语文教学的使命就是通过对语言的揣摩和品味，达到审美的愉悦。因此，沉浸文本，品味语言，就成为教学过程最重要的的环节，在这一环节，我将按照三个层次进行。

1、师生探究，首先让学生读，我会抓住等关键字词句，引导学生，体会。

2、自感自悟

学生自学第段，思考问题，体会，感受，引导学生再次回归文本，有感情朗读，在朗读中感受情感。

3、小组合作

以小组为单位，学习第到段，引导学生采用自由读、默读等小组互评互读等多种方式。精读第段，思考问题，然后有感情朗读第段，感受的情感，指名学生朗读，让学生在读中悟，在悟中读，在反复研读中，品味语言。

这一环节，我按照“师生探究，自感自悟，小组合作”三个层次，帮助学生理清文章脉络，理解文章内容，让学生在朗朗读书声中，感受情感，培养学生自主、合作、探究学习，从而突破本课的重点、难点。

整个教学过程。我特别注重将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，最大限度的调动学生课堂参与的积极性和主动性，提高学生阅读感悟能力。

（四）巩固提高，迁移运用。特级教师于永正说过“语文教学要重情趣、重感悟、重积累，重迁移，重习惯。”因此我设计以下作业：

最后谈一下我的板书设计：我的板书设计简明扼要，条理清晰，能帮助学生更好地掌握文章主要内容。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

说课稿5

尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）今天我说课的题目是《__ __ __》。（转身板书课题）

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。

一、说教材

本课是苏教版小学语文

年级下册的一篇课文，课文讲述了(主要内容），表现了（中心思想）。

二、说目标

年级的学生已具备基本的阅读理解能力，但在重点词句、写作手法的理解上还需要教师的点拨，根据语文课程标准，我将本课的教学目标定为：

1、初读课文，自学本课生字词，理解重点词句的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。

3、通过精读分析，抓住，体会。

4、学习的写作方法。

其中，重点是，难点是也是本课的核心目标。

三、说教法学法

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”鉴于此，我将采用学生参与式的教学模式，利用情景教学法、质疑法、点拨法，并引导学生采用自主、合作、探究的学习方式真正做到“把学习的主动权还给学生”。

四、说教学过程

真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真正的好课不是知识的灌输，而是师生生命的共同成长。为较好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节进行教学：

环节

一、创设情境，激趣导入

第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”上课伊始，我会出示和课文相关的图片（播放___视频片段），哪位同学愿意分享一下吗？在学生说出自己感受同时，引出今天的课题。

在这一环节中，我意在激发学生的好奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂氛围中自然走入文本。

环节

二、检查预习，整体感知

学生诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味语言起着至关重要的作用。因此本环节我将分两步走，完成第一个教学目标。

第一步“字词关”，通过指名读、同桌互读的形式检查学生的预习情况，并针对重点的字进行范写。

第二步，在扫清学生的阅读障碍后，通过“阅读关”引导学生理清文章脉络。此时，我将抛出疑问：“课文主要讲了什么故事？

让学生带着问题自由朗读课文，并引导学生方法概括出文章的主要内容，从而达到整体感知的目的。

环节

三、合作探究，研读文本

新课标提出“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”。本环节我将从以下几个层次展开教学。在整体了解课文内容后，引导学生对重点内容进行感悟。“同学们，请默读 x段，边读边圈画出关键词句，并在你旁边写下你的体会。”从而引导学生展开自主学习，并在小组内交流讨论。

此时，我会走下讲台，参与到学生的探究活动中，予以指导和帮助。在学生畅所欲言之后，我因势利导，系统概括。（并相应板书）

在体会情感的基础上我进一步提出疑问“同样是写，他们在写法上有什么不同吗？”学生在阅读比较、合作探究后汇报，这些关键词句分别从进行描写教师及时点拨：。

在指导这一事例的学习后，我采用举一反三发，以扶到放，鼓励学生用同样的方法学习另外几个场景，进一步强化的方法

此环节的设计以学定教，让学生在交流的过程中集思广益，触类旁通，从而落实学生的主体地位。

环节四、拓展训练，迁移运用

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”在学完本课后，我将布置这样一份作业。

五、板书设计

这就是我的板书，清晰的回扣了本科的重点和难点，便于学生的理解和记忆。

我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！

稿模板6 尊敬的各位评委老师，上午好。我是小学语文组___号考生。今天我说课的题目是_____。

一教材分析。

《_____》选自苏教版小学语文四年级上册第四单元，本文是_____。

充分地了解学生是上好一堂课的前提，___年级的学生通过之前的学习，已经具备了一定的阅读理解能力以及概括文章内容的能力，但仍需要在老师的带领下更加深入地了解文章主旨大意，感受作者的思想感情。

二教学目标

基于对教材的理解，结合___年级学生知识水平的分析，我制定的三维教学目标是：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文。

2、__________________________________。

3、__________________________________。教学重点：难点：

三、说教法学法。

现代教育理念倡导学生的学习不是被动接受，而是主动建构的过程。因此，在教学过程中我将采用情境教学法、指导朗读法来进行本课的教学。学生的学法为品读感悟法、联想想象法、自主合作探究等学习方法。同时，我会制作多媒体课件辅助学生理解文本，学生坚持良好习惯进行课前预习。

四、下面重点说教学过程：

（一）创设情境导入新课

上课伊始，我利用多媒体播放，创设情境，为了更好地激发学生，我设计了这样的导入语：_________,从而顺势进入文本。

这一环节我意在充分激发学生的主动意识，保护他们的好奇心，求知欲，在轻松，浓厚的氛围中自然走入文本。

（二）初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，勾画出自己容易读错的字词，并借助查字典或同桌交流的方式进行理解，这时我会走下讲台，对学习困难的学生给予及时地鼓励与指导。

2.采用有针对性地指名读、开火车读等方式请学生分段朗读课文，并适时对容易读错的字进行字音纠正，重点强调“_ ___”等字的读音，随后指导课后生字描红。全面扫清阅读障碍后，我会请学生们沉下心来充分地再读课文，力求读进去，读正确、读流利。

3.在读中整体感知课文主要内容，在充分交流的基础上，师生共同明确，本文主要讲了___________________。根据归纳，我适时总结并板书。。

在这一环节，我意在让学生掌握基础知识的同时也读通读顺了课文，把握了课文的整体脉络，为更深入的走入文本做好铺垫。

（三）精读感悟，重点突破

这一环节以学生自主合作探究为主，把朗读训练贯穿始终，具体分为以下四步展开：

（1）请学生默读课，思考：______________?（2）根据问题在文中找到相应的语句标记下来，并及时写下读书体会。

（3）引导学生在自读自悟的基础上展开小组合作交流，探讨自己的感想，尝试解决遇到的问题，学生在交流中未必观点一致，我会鼓励他们再次走入文本，寻找答案然后再交流。

（4）小组交流结束后派代表反馈交流成果，当学生汇报“ __”时，根据汇报情况，我会用多媒体出示相关语句，引导学生抓住词语“_ __”通过联系生活实际想象画面在理解词义的基础上感受___ ____。

当学生汇报“______”时，引导学生抓住“____”一词，联系上下文从而感受_______ _____。

然后相机指导学生以分组读的方式组织学生读出_________的感情。

在此基础上，我引导学生自主学习课文第___ 自然段，相信学生在已有的基础上可以运用之前的联系上下文和想象的方法进行学习。引导学生抓住__________这句话，抓住____________等词语去体会_________________。

最后相机指导学生分角色朗读这一部分内容，学生读得好，给予相应的表扬；如若读的不到位，也给予激励。最后我范读，让学生在一次次的朗读过程中深入体会___________。

在精读这一环节，我意在突出学生主体，让学生自主经历阅读实践，从而突出重点。

（四）拓展延伸、升华情感

此环节重在学生理解课文内容的基础上，进行迁移说话练习，拓展思考：___？

这样的设计即能扎扎实实的做好语文训练，又使学生在潜移默化中受到情感熏陶，使感悟不断升华，从而突破难点。

（五）课后总结、布置作业。

先让学生说一说自己的感受或还有什么疑惑，我会根据板书对本节课进行系統的概括和总结，同时，对学生提出多元性评价，并对以后的学习提出期望。

我给学生布置的作业是：

最后说一下板书设计：

我的板书，突出本课的重点，学生一目了然

以上是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师！

说课稿7 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）

我说课的题目是（板书题目）下面我将从以下几个方面，呈现我的说课

一、首先分析教材

本课选自苏教版/小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。其中，是本文最大的写作特色。

二、说教学目标

年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生/初步具备自学能力，但仍需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合___年级学生特点，我确定本课的三维目标：

1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用（）方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。

3、学习写作手法，并进行小练笔。

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情难点是：学会的写作手法。

三、针对/教学目标的落实

本课我将采用/朗读感悟、启发诱导为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用/自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权交给学生。

四、说教学过程

为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：：

一、创设情境，导入新课

我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题）

教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。因此，我会提出：读了课题你能提出哪些问题？学生自由提问。

这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又能把学生引入学习情境。

二、初读课文，整体感知

这一环节我用多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。

1、读课文圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。多媒体出示本课生字词及难掌握的字词进行指导，特别注意等字的读音。用猜字谜的方法帮助学生记住生字。例如：

2、指名分段读课文，指导学生用简练的语言概括课文内容，初步了解课文主要写了。从而达到整体感知的目的。

三、研读赏析，重点突破

课堂教学是否成功，要看重难点是否突破，学生能是否得到发展。这一环节我将分三步，利用启发诱导、学练结合的方式辐射全文。

第一步：自主探究点播指导

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并写下自己的感受。同时让学生畅所欲言谈一谈为什么喜欢，我及时予以肯定。

围绕教学重点，我将让学生体会问题。引导学生找出相关语句，圈画关键词语，细细品读。因为这一部分是语言文字训练点，需要重点引导。根据学生回答：多媒体出示预设（内容）语句，让学生反复朗读，（这里我会这样设计，同学们如果----换词或去掉关键词对比着读，效果有什么不同，）在学生反复对比读之后指生谈体会。相机抓住“ ”等关键词语，通过联系生活实际，（）在生活中是用来表现什么的？并让学生想象画面，自读自悟，深刻体会____ ___（情感）。

让学生带着体验配上音乐齐读这部分内容，指导学生读出自己的感受，根据需要给予学生激励性的评价。

第二步小组合作、迁移运用：

适时总结学法：刚才我们运用读重点句，抓关键词的方法，学习了。鼓励学生用同样的方法，学习的其他几处描写。小组内合作学习，互谈体会。（我进行总结板书）并指导学生运用多种形式朗读。这也体现了学----练的教学思路。

最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。

面对（）的（）我想对他说（）。（分角色朗读课文）（导游复数，背诵课文）第三步借鉴写法、练习写作：

课文在描写时，是怎样写的？为什么要这样写？引导学生再读课文，发表看法。我引导总结出写

是为了更形象的。这种写作手法就是。继而我采用举一反三法，先让学生列举的例子，再进行练习仿写，对学困生我会重点指导。进而突破难点水到渠成。

整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，也锻炼学生自主学习能力。四、回归整体、拓展延伸

最后让学生谈谈本节课的收获。最并说说（课后题）并总结来完成本节课的学习。我的课下作业是：

1：

五、接下来说一下板书设计

这就是我的板书，这篇课文以《