浅议小学低年级汉字的书写习惯培养

2024-10-05

浅议小学低年级汉字的书写习惯培养（16篇）

1.浅议小学低年级汉字的书写习惯培养篇一

《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》

课题结题报告

四川省会理鹿厂区爱民乡中心小学

我校申报的课题《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》是凉山州教育局教研室的州级科研课题。该课题于2014年9月开始筹备并获得凉山州教育局教研室的批准立项。两年来，在各级的帮助指导下，我们坚持以研究为突破口，从申请立项、构想策划、确定方案、理论学习、前期调查,到后来的贯彻实施,总结提升,具体深入地开展研究活动,在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整中,我们真实地听到了自己成长的脚步声,并取得了一定的研究成果,现将研究情况总结如下：

一、课题研究的动因（问题的提出）

1、国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等

多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。

2、有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学低年级是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。

3、长期以来，培养学生良好的书写习惯一直是学校教育，尤其是小学教育当中令人头疼的问题。爱民乡中心校位于会理县鹿厂区的一个较边远的山区，学生全是农村孩子，而且结构复杂:有外来承包土地和种石榴树的；有留守儿童；还有单亲和重组家庭等。家长受过高等教育的人不多。此外，家庭条件稍好一点的家庭都把子女送进城里上学。留下在我校上学的学生，因为父母忙于劳动，陪孩子的时间少，更无暇顾及孩子的学业和教育问题。孩子因缺少父母的指导和关爱，变得以我为中心、依赖性强、自我控制能力差、任性、脾气大、胆小，更由于长期应试教育思想作祟，我乡大部分教师和大多数学生以及学生家长都不够重视写字习惯的培养，字写好写坏无所谓。从而使书写缭乱，甚至出现不敢写或错字连篇的倾向。

综上所述，爱民乡教育的发展中培养学生良好书写习惯已经势在必行，为此我们提出了《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》的课题研究。

二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点

汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。

三、本课题研究的现状

关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。写字发展到现代有一种越来越弱化的趋势。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们会理农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。

四、本课题概念界定

本课题的研究界定在“培养农村小学低年级学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：农村小学：本课题中的农村小学指的是离城较边远的学校。

低年级学生：本课题中的低年级指的是小学一年级到三年级的学生。良好书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养农村小学低年级学生良好书写习惯：按照一定的目的对农村小学低年级学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

五、本课题的研究目标及内容

研究目标：提高本乡教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。研究内容：

1、认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切的关系。

2、研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。

3、研究提高写字教学质量的策略和方法：(1)探索培养学生写字兴趣的策略。

(2)摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。

4、引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

六、研究的对象

1、本课题研究的对象是爱民乡中心小学和本辖区村小大发小学一年级到三年级的学生。

2、爱民小学一到三年级做实验班，大发小学的一到三年级作对比班级。

七、课题研究的方法

1、调查研究法：通过对一、二、三年级部分家长、教师的问卷调查和访谈学生的研究方法，了解学生、家长、教师对培养农村小学低年级学生良好书写习惯的认识与理解，进行分析总结，研究策略，写

出现状调查分析报告。

2、文献法：学习并研究与本课题有关的教育教学理论，整理出对本课题有实际应用价值的资料，在课题组活动中进行讨论交流，并有效地应用到课堂教学实践中。

3、行动研究法：制定行动计划，实施行动方案，通过观察记录、分析评价，形成第二次研究行动。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，课题组教师要对学生的书写习惯、基本坐姿、握笔姿势、能力等做好观察记录，在课题活动中进行讨论交流，并有效地应用到课堂教学实践中，同时写好个案研究、个人报告、阶段总结报告。

4、案例研究法：是结合我校实际，以抽取的典型案例为素材，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。促使教师和学生进入特定的书写情景和书写过程，建立真实的书写感受和寻求解决书写能力与培养习惯问题的方案。

5、教育经验总结法：搜集写字教学的课堂案例、反思，分析学生的作业、书写能力与习惯，从过程性成果和阶段性成果中提炼出培养农村小学低年级学生良好书写习惯的有效性和策略。

八、课题研究的措施

l、成立课题组人员，完善课题研究组织机构，加强理论学习。

2、对低年级教师、学生和家长进行问卷调查，找出教师、学生和家长中存在的问题策略。

3、在课堂教学中对学生进行书写策略的教育，结合电子白板进行教学指导，收集资料和数据并用电脑进行数据分析。

4、进行策略的再指导，及时反馈学生信息并记录。分析策略的有效性。

九、研究实施步骤

本课题研究总时间两年，共分三个阶段进行：

第一阶段（2014年9月——2015年3月）

1、申报课题，设计研究方案。

2、发放调查表，开座谈会，全面了解我乡低年级小学生的书写现状。

成果名称及形式：调查报告《农村小学生书写习惯的调查报告》

第二阶段（2015年4月——2016年6月）

1、问题诊断，原因剖析。在问卷调查中发现许多问题、首先是教师不重视，其次是家庭不重视，在所有调查的家庭中没有一家为孩子准备有专门的学习书桌，没有一家能坚持管过孩子的作业及书写情况等。

2、围绕问题，课题组准备开展下列研究活动。

（1）通过教研组的学习，使教师提高认识，得到重视，从教师做起。课题组制定写字教学研究方案让教导和教研组对所任班级的教师作指导，进行督促，在教学中注重激发兴趣，让学生爱上写字；注重方法指导，从基本的坐姿和执笔姿势做起，让学生学会写；注重鼓励表扬，让学生乐于写；注重习惯养成，让学生写得更好。

(2)选定了1-3年级作为研究班级、又从每个班级中任意抽取9名同学（好、中、差各3名）作为重点研究，教研组定期每月把这些同学的作业本进行分析、进行横向和纵向比较，并留有图片共下次分析时作比较。

（3）定期把写得好的同学的书写本进行展讲，让其他同学学习和指正。评出书写小能手并给与奖励。

（4）定期开展班级书法竞赛，评选“小小书法家”；学校每学期开展一次硬笔书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。

（5）利用家长会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，协助督促学生在周末和放假回家期间能按书写要求每天认真练字一篇。

（6）对家长要求：保存班主任，科任教师，校长，主任电话，家长要与学校和老师配合，经常和学校沟通；尽量为孩子准备一张专门的书桌。协助孩子有效地写字学习，孩子写作业陪伴孩子一起，但不是看孩子写作业，而是自己在一旁做自己的事。发现孩子有写字姿势不正确，及时纠正，养成良好的习惯。

坚持每天临睡前，带孩子一起检查第二天早上孩子要用的各种上学用品，要坚持做到每天老师要求带的学习用品或者其他物品及时帮孩子带上。若孩子常常记不清楚，参看校讯通信息。

3、组织阶段性研究经验交流活动。每半学期一次，从而总结经验与不足和今后应注意的问题。

成果名称及形式：论文《农村小学生书写习惯差的原因初探》

第三阶段（2016年6月——2017年3月）

1、处理数据资料，整理研究成果。

2、撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。成果名称及形式：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》

十、课题组成员

1、课题组长：董发荣

2、课题成员：王朝平

张天国

李位斌

倪芳琼

十一、取得的成效

分析其书写差、乱的原因，总结提出了提高农村小学低年级学生良好书写习惯的策略及方法，并整理了相关的资料。

1、教师方面

通过研究，更新参研教师的教育教学理念，转变教师角色，树立新的主体教育理念，在教学中能用先进的教学理念指导教学实践，能用先进的教学手段创设教学情境。在教学中研究中，教师以班级为阵

地，把教师发展、学生发展有机的整合起来，真正发挥课题研究的实效性，最终提升了教师的教学水平和业务素质，提高教师的教育教学研究能力，促进教师专业成长。

2、学生方面

通过对培养学生良好书写习惯的教学的实践与研究，改变原有的语文书写课堂教学方式，整里出了更切合学生实际的教学形式和方法，培养小学低年级学生良好的书写习惯，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐读、乐写、乐学。

最终研究成果：

论文《提高农村小学低年级学生良好书写习惯的策略及方法》资料《农村小学低年级学生良好书写习惯培养的典型案例》

结题报告和相关资料。

十一、研究基础及条件保证

完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都得到相应的保证。

1、完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学语文教学并且在农村小学认教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。而且特别注重农村小学低年级学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

2、经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证

（1）本课题被批准立项为第三批州级“以研代训教育小专题项目”，获资助金1200元，学校也会在人力、物力、经费等方面给与大力支持，为本课题的研究提供保障。

（2）我所在的单位是中心小学，所吸收的课题组成员，他们所在的学校、家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。他们所在的学校都有多媒体教室，电教设施较齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，利进行。进行。

一、课题的提出

1、研究背景热点。打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺（3）本课题组随时能与凉山州教科所、会理县教研室、保持密切联系，能虚心好学，积极争取专家的理论指导，以确保研究工作的顺利1．关注问题学生的学习习惯是时代的要求

在我国广大农村，小学阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“问题学生”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格表现都明显有别于具备正常家庭教育的孩子。这些孩子逃学、旷课、不交作业，没有主动学习的习惯，没有明确的学习计划，在课堂上不专心，学习任务不能按时完成，同时，他们在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，“问题学生” 现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证问题学生的正常学习已成为农村学校家长，师生讨论的2．关注问题儿童的学习习惯是现实的需要

在我们任教片区的小学中，“问题学生”约占20%以上，超过了

总人数的四分之一，通过对这部分学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他学生更感到孤独，逆反心理更强，学习习惯的养成存在更大的障碍，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。在此基础上，我们还了解了其他一些农村学校，发现普遍存在这种现象，尤其是村小，“问题学生”的情况更为突出。调查中我们还发现，4-6年级中的“问题学生”所受影响较为明显，在调查中，教师们对这一群体的普遍评价是：不能主动、按计划学习，学习过程中不思考、不质疑、不讲究学习卫生，常违反纪律，普遍成了班里的问题学生。而除了在学习和行为表现上的问题外，这些孩子在心理发育上也存在这样那样的问题，在和80多名4-6年级“问题学生”的谈话中，有近40%的孩子感到孤独，有95%的孩子易和同学发生争执、和监护人发生矛盾等，由此总被老师批评，并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强。由于这一群体正呈扩大趋势，如果忽视对“问题学生”的关爱和教育，不仅对这些孩子将产生极其不利的影响，而且不能促进他们良好学习习惯的养成。

3．关注问题学生是社会发展必然的趋势

“问题学生”，由于缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。很容易形成精神或人格障碍。对于一些自制能力差的“问题学生”，因经不住外界的诱惑，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。如何教育好农村“问题学生”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。我们从问题学生的学习习惯的培养着手，通过培养他们良好的学习习惯，使他们形成健康的人生观、世界

观。同时，教育部提出基础教育要城乡均衡发展，但“问题学生”问题已成为影响城乡教育均衡发展重要因素，而此课题的研究实施，将有助于城乡教育的均衡发展。

4．我校“问题学生”学习习惯存在的不足

（1）“问题学生”想学但不会学。对于大部分“问题学生”来说，他们还是有学习的欲望，通过教师的思想教育，他们渴望提高自己的成绩，但由于各方面的原因致使原有基础太差，无法跟上其他同学，个别甚至连基础知识也无法理解和掌握，缺乏有效的方法指导。本课题正是基于此提出培养“问题学生”学习习惯以使他们形成正确的学习方法，从而逐步提高成绩和能力。

（2）“问题学生”不愿学。由于一些“问题学生”的家长和儿童自己对学习的期望值都不高，对学习抱着无所谓的态度，失去了学习的动力，认为不读书以后同样可以打工挣钱。通过此课题的研究，我们将采用科学的方法从提高“问题学生”学习的积极性和主动性入手，逐步形成良好的学习习惯。

2、课题的界定

问题学生：通过对我校四、五、六年级学生的调查分析，问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素及自身存在的有待改进的因素的影响，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

二、课题研究的目标

通过课题实验，对农村问题学生过错行为的形成作出科学的归因分析，从而对问题学生过错行为进行矫正。

1、激发问题学生的学习兴趣，激发他们的直接兴趣，帮助问题学生产生更大的学习劲头。

2、通过对问题学生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起其对学习和生活的信心，养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

3、最大可能防止两极分化，通过转化问题学生，使不同层面的学生得到发展，为大面积提高学校教学质量提供条件。

4、探索出转化问题学生的有效性途径与方法，提升所在学校的教育教学质量。

三、课题研究的思路和方法

（一）研究的思路

（一）、掌握问题学生学习习惯的变化轨迹。

研究组成员对问题学生家庭情况、问题学生个人基本情况、个人愿望进行详细的了解，并根据所了解的这些信息提出切实可行的干预措施，为学习习惯的培养提供充分的依据。

（二）发放调查问卷，了解问题学生学习习惯的现状。在研究之初，我们将对父母与问题学生的沟通互动及教育实施情况、问题学生较非问题学生的优劣势、问题学生对待学习的态度、问题学生对自我学习成绩的评价、问题学生课余活动情况、父母对问题学生的学习期望值、问题学生自主学习情况、问题学生自己学习习惯

情况、教师评价问题学生学习习惯情况作全面的调查了解。在调查过程中，我们将对教师、学生，特别是学生发放大量的调查问卷，以期得到真实的、第一手的资料。

（三）分析影响问题学生良好学习习惯养成的原因，找出在学校和家庭教育中存在的问题。

获得第一手的调查资料后，课题组组织专门人员收集的大量数据进行分类整理，找出学校、家庭、社会在哪些方面影响了问题学生良好学习习惯养成，并找出学校和家庭教育中存在的问题，为培养策略的制定并付诸实践提供丰富的资料。

（四）定期组织教师开展如何培养问题学生学习习惯的培训和研讨。

课题组主要就如何培养问题学生的主动学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯进行讲解，研讨时，先对培训内容进行讨论消化，再总结前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（五）加强家校沟通，切实解决问题学生亲情缺失问题，促进问题学生良好学习习惯的养成。

问题学生学习习惯的培养仅学校单方面的努力是不够的，需要家庭和学校的共同努力，为了更好地解决问题学生的亲情缺失问题，促进问题学生良好学习习惯的养成，课题组重点将做以下的工作：

教师定期深入问题学生的家庭家访。

课题组将深入问题学生的家庭与问题学生的家长进行交流，交流内容包括：了解孩子在家中的学习生活情况、如何指导孩子的学习、让孩子多与父母联系等。在与家长交流的同时，老师们也与孩子交流，让孩子在家庭中当着家长的面得到老师的表扬，并虚心接受老师一些善意的提醒和建议。

（二）研究的方法

以正面教育和疏导为主，建立师生互信，消除疑对心理；激发学生自信心，培养集体荣誉感进行研究。

1、调查法：通过调查学生，家庭等情况，分析学生过错行为产生的原因。

2、文献资料法：查阅相关资料，进行系统分析。

3、个案分析法：收集问题案例，进行科学分析。

4、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。

五、课题研究措施

为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们采取了以下措施进行课题研究：

1、建立机构，加强管理

本次课题研究实验是我校力度最大的全新实验，任重而道远，我们抓住机遇，摸石过河。为加强对实验与研究的领导和管理，切实保障研究工作的顺利进行，成立了以各级校领导及一线教师为攻坚力量的课题小组机构。各成员分工明确，在县教研室的指导下开展研究工作，有问题和困惑及时咨询，根据指导意见对研究工作进行完善、提

升。

2、加强培训，更新观念

为了更有效推进课题实验工作，我校定期召开研究小组会议，认真研究分析，及时提出改进意见和措施：认真组织实验教师进行阶段性总结，收集实验材料，召开交流会，推广先进经验。开展不同层次的学习、讨论活动，更新教育观念，提高教科研理论水平。积极组织实验教师进行理论培训，学习自主合作及探究学习的理论、科学实验理论，组织实验教师外出参加有关会议、活动，并学习、观摩公开课、示范课等，借鉴外地实验与研究的先进经验，以改进和提高自己，提高实验与研究水平。通过专家引领，校本培训，个人自学等方法开展学习培训活动，采取走出去、请进来的多渠道、多途径的学习培训方式，以进一步更新教师的教育教学理念。

3、加强交流，突出实效

充分利用各类资源优势，通过多种交流研讨教研活动内容，交流实验情况。

4、提炼成果，及时总结

为了促进实验与研究工作顺利进行，定期交流研讨，合作攻关，及时总结取得的成果，不断把课题研究引向纵深。重视课题实验资料的收集与整理。要求每位参研教师根据自己所确定的专题研究任务，整理问题学生转化的材料，书写体现本课题研究深度的课题论文，课题论文要有独特的见解、充实的例证。

六、课题研究的步骤及主要工作

此课题研究时间两年（2011年10月—2013年6月）第一阶段：2011年10月—2012年2月（准备学习阶段）收集有关资料，组织研究方案，定期讨论。

第二阶段：2012年3月—2013年2月（研究实施阶段）各课题成员实施。定期举行研讨活动，针对性问题进行讨论、分析、反思、总结。

第三阶段：2013年3月—2013年6月（总结阶段）定期汇报、总结，收集材料，反思、总结。

六、课题组成员

1、课题组长：苏文俊

2、课题成员：陈刚

强兴茂

罗开明

王宗琼

七、课题研究的策略与实施

（一）调查分析问题学生形成的原因

为了使研究工作能够有针对性，我们对问题学生的现况摸底调查，各参研教师选定学生作为研究对象，经过跟踪调查，发现很多家长对孩子学习不够重视。有的家长长期在外奔波，没有时间顾及孩子的学习，形成问题学生态度散漫，孩子无法养成良好的生活学习习惯。在调查研究的基础上，收集问题学生情况记录，使后面的研究工作能够有的放矢。

（二）调查了解教师培养学生各类习惯情况

问题学生的形成，与教师的教育教学息息相关。在研究的初期，课题组主要就如何培养问题学生的主动学习习惯、专心致志的学习习

惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯进行调查，再总结前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（三）开展问题学生转化案例研讨实践，探索有效转化问题学生的方法

参研教师定期深入问题学生的家庭家访。深入问题学生的家庭与问题学生的家长进行交流，交流内容包括：了解孩子在家中的学习生活情况、如何指导孩子的学习、让孩子多与父母联系等。在与家长交流的同时，老师们也与孩子交流，让孩子在家庭中当着家长的面得到老师的表扬，并虚心接受老师一些善意的提醒和建议。

（四）开展表扬激励活动，激发问题学生兴趣。

为激发问题学生的兴趣，我校课题组定期奖励表扬转化效果较好的问题学生。通过表扬激励，培养学生学习兴趣，学会学习，乐在学习，达到问题学生转化的目的。

九、课题研究的主要成果

（一）学生获得了发展。

1、转化了多名问题学生。

课题开展之初和后期，我们对研究的问题学生进行了两次调查统计。从学生学习兴趣、学习习惯、学习能力等方面进行调查。调查人数40人，3—6年级学生。

调查内容转化前调查比例

转化后调查比例不喜欢学习30% 10% 喜欢学习60% 72.5% 能感受学习乐趣

10%，34.6% 不能感受学习乐趣 60% 32.6% 认同学习19.4% 31.6% 不做作业 60% 40% 害怕学习23.5% 10.4%

调查的结果可见，问题学生听过转化大部分喜欢上了学习，对学习有了一定的兴趣，厌恶、害怕学习的心理有明显减退。良好的学习习惯和兴趣使学生的学习水平有了一定的提高。

2、促进了问题学生学习方式的转变。

许多学生正在由被动学习逐步向主动学习转变，学生积极主动学习，乐于探究，他们发扬团队精神，团队之间互相竞争、优势互补，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。课前，问题学生能积极主动地预习，收集有关资料。课堂上，学生能够热烈地交流预习所得。课后，能自觉温习知识，深化学习，拓展延伸，并加以运用。很多问题学生变得敢于表达，敢于提出自己的不同见解，能够提出问题积极思考，并能够多方收集资料，论证自己的观点。他们掌握了一定的学习方法，懂得如何听、如何看、如何想、如何记忆、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。我们可以明显地看到，实验后问题学生成绩要比实验前高出9-20分，说明了实验的过程是有效的。

（二）促进了教师教科研、实践水平的提升。

1、理论水平的提升

参加课题研究的教师为保证实验的顺利实施，自己不断加压，认真学习相关的教育理论，努力提高自己的业务水平，不断提高课堂教学水平。长期的跟踪调查和帮扶，为我们积累了丰富的教科研工作经验。在研究过程中，我们认真总结实践经验，不断反思，不断提高教研能力。

2、收集整理了大量相关学习交流材料及转化案例。

（三）探索出了一套转化问题学生的有效途径与方法。课题组成员在前期调查分析的基础上，通过两年的专题研究，不断的反思总结，撰写了大量的有经验的心得体会及学习交流材料，形成有较强针对性、可操作性的问题学生转化的有效途径与方法：

1、培养问题学生自觉学习的习惯。

培养自觉学习的习惯就是要求学生把学习习惯化、生活化，养成良好的学习生活习惯。培养学生自己解决问题，遇困难不依赖别人的习惯。

2、心理帮教。

解开他的心锁，让他在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。要给他客观的鼓励。首先教师的心中应该有问题学生的地位，在进行教育中能照顾到问题学生，从一些相对简单的操作和提问培养问题学生的学习兴趣；其次，对问题学生的点滴表现要用鼓励的语气和赞赏的心态，以消除他的胆怯和自卑心理。

十、形成课题结题资料

1、课题结题的主要资料。包括课题立项申请书、实施方案、开题报告、中期报告、结题报告等。

2、课题研究材料。包括研究论文、案例分析等。

3、课题研究过程性资料。包括课题研究过程中的调查问卷及分析、各类表格、能力测试、阅读活动及各类调查报告等。

4、研究过程中的图片、视频资料。

十一、课题研究中的体会与思考

两年来，课题组成员认识到转化的重要性和必要性。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是问题学生的转化这项工作周期长，见效慢，实属不易。在研究过程中，一些问题也引发了我们的深思：

1、转化学生是一个系统工程，光靠学校是不够的，家庭的支持也很重要。学校与家庭要营造良好的氛围，为学生提供良好的学习生活环境。

2、转化问题学生这项工作，不能立竿见影，时间长，工作量大，许多教师难于坚持。我校将把“转化问题学生”这项工作坚持下去。关注“问题学生”的发展。

3、虽然经过我们的不断努力使部分“问题学生”有所转化，但是仍有少部分学生帮扶后效果不明显。这需要我们在今后的教学工作中付出更多的汗水，坚持不懈的研究、帮扶，工作会更上一个台阶。

两年的研究，我们在困惑中突破，在探索中前行。在研究过程中，不仅锻炼了教师队伍，促进了教师的成长，也改变了教学面貌，促进了学生的发展。但研究还只能说是个开始，无论是理论还是实践，都还需要进一步深入研究，不断提高研究的质量和水平。

四川省会理鹿厂区彰冠乡代管小学校

《问题学生过错行为的矫正研究》课题组

2013年9月

2.浅议小学低年级汉字的书写习惯培养篇二

关键词：小学生,汉字规范书写,培养方法,模式

语文新课程标准明确提出语文素养是人的素质的重要组成部分, 强调“要重视写字教学, 教育学生认认真真地写字, 养成良好的书写习惯”。但目前中小学生的书写现状令人担忧。随着网络时代的到来, 电脑开始走进千家万户, 键盘输入已经影响到了汉字书写, 学生的汉字书写能力令人堪忧, 潦草难认, 书写不能做到规范、方正、整洁, 甚至不能被别人辨认。无怪乎全国政协常委苏士澍说:“加强青少年书法书写不容迟疑。”基于此, 在2014年6月河北省十二五课题规划中, 我们申请了关于小学生汉字规范书写能力培养方法与策略的研究, 现谈一下关于培养低年级学生汉字规范书写能力的体会。

一、指导学生正确的书写姿势

书写是语文学习中一项最基本的技能。在长期的教学过程中, 笔者发现学生写字姿势越来越不规范。大部分学生坐姿不端正, 有趴在桌子上写的, 有侧着身体斜放本子写的, 有翘着腿写的, 还有歪着脑袋枕着手写的, 各种奇形怪状的“姿态”都有。握笔姿势更是五花八门, 不少学生把笔放在中指上, 而拇指却压在食指上, 还有的学生用四个手指握笔——把笔放在无名指上, 而其它三指捏笔。这种情况下, 培养学生正确的书写姿势成为了指导学生规范书写的首要条件。不正确的书写姿势会导致学生躬腰、驼背、斜眼、近视等, 严重影响学生的身体发育和健康成长, 因此低年级语文教师要严格要求和训练学生正确的书写姿势, 从低年级就注意培养学生良好的书写姿势。我先引导学生看汉字写字姿势图, 边看图边讲解正确的写字姿势:两只脚平放地上, 两条腿分开;身体要坐端正, 腰背挺直, 头和上身稍向前倾, 不能左右偏斜;眼睛要和纸面相距一市尺左右;胸部要离桌沿一拳;两臂平放桌面上, 左手按纸, 右手执笔, 笔杆要放在拇指、食指和中指的三个指梢之间, 食指在前面, 拇指在左后面, 中指在右下面, 食指应比拇指低一些, 手指尖应距笔尖约3厘米, 笔杆与作业本保持六十度的倾斜, 掌心虚圆, 指关节略弯曲。

二、学生观察教师示范

观察是认识事物的基础, 写字教学要让学生学会观察范字。小学生在初写字或写难字时常常是看一笔写一笔, 把一个字拆得七零八落。针对这种情况, 我要求学生写字前认真观察范字, 先看清字的整体结构, 不仅看准每一笔的位置、形状和特点, 更要看清笔画间是如何组合的。观看笔画时, 注意同类笔画的区别, 如“竖”是悬针竖还是垂露竖, “撇”是竖撇还是斜撇。在指导学生整体观察认知范字后, 教师要在黑板上事先画好的田字格中做示范, 向学生展示写字的全过程, 或通过多媒体课件进行展示。这样, 学生就能清楚这个字是什么结构, 第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等。

三、注重笔画的指导

笔画是构字的最基本成份, 笔画教学随着识字进行。学习新字时, 出现了哪个笔画、偏旁, 教师要随时进行指导, 告诉学生新笔画的名称, 要求学生说一说、读一读、写一写, 并记住:可让学生进行空中描写, 或在桌上用手写一写, 体会一下它的书写特点。同时, 让学生知道, 每一个笔画都是由“起笔”“行笔”“收笔”这样一个过程来完成的, 运笔方法有轻、重、快、慢之分。比如单人旁, 学生的书写难点是“丨”的起笔位置掌握不好。这时就可以在单人旁上做辅助线告诉学生“丿”“丨”的搭笔位置是在“丿”的三分之二处。又如“月”字中的撇是竖撇, 注意它和斜撇的区别, 上半部分是竖笔。

四、利用教材中汉字笔顺的范例帮助学生掌握好笔顺规则

笔顺是指一个字先写哪一笔, 后写哪一笔的顺序。人们经过千百年的书写实践, 约定俗成地总结出一些笔顺书写规律, 称为笔顺规则。要求学生掌握汉字笔画书写的一般笔顺法则:先横后竖, 如十、王、干;先撇后捺, 如人、八、入;从上到下, 如三、竟、音;从左到右, 如理、利、礼、明、湖;先外后里, 如问、同、司;先外后里再封口, 如国、圆、园、圈;先中心后双方, 如小、水。教学中, 教师要利用教材中汉字笔顺的范例, 帮助学生掌握好笔顺规则。开始教简单的独体字, 一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九——丿乙, 先教学生念笔顺, 掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。

五、合理安排书写训练时间

在训练学生书写过程中, 运用各种形式的有效的教育途径和训练方法, 构建“学校——家庭”训练模式, 每天语文课5~10分钟的练习时间, 教师统一发放印有规范笔画、部首或汉字的田字格纸, 有针对性的训练, 并留有10分钟的适量的家庭练习作业, 让家长督促学生在家里进行针对性训练。此外, 学校还可在每周五下午安排一节写字课, 由教师总结学生写字中出现的问题及纠正方案, 并明确下周的训练目标。

六、多元评价激励学生书写兴趣

课堂上, 教师可采用板演、实物投影仪等手段展示学生习作。如板演规范汉字, 投影展示学生优秀作品, 让学生感受到成功的喜悦, 或者把规范汉字和学生书写出现问题的汉字进行比较, 并逐一帮助他们找到“病因”, 指出“治病良方”, 比较之后的书写, 效果更令人满意。课后, 我们利用教室墙壁上的作品展示公开栏, 展出学生的优、中、差习字作品, 比比谁得优的次数多, 这样就可以让学生经常了解自己的进步情况, 了解自己在班中的位置, 这样的竞赛虽无物质鼓励, 但学生依旧兴致高昂。

3.浅议如何提高小学生汉字书写水平篇三

【关键词】小学语文教学；汉字；书写能力

《语文课程标准》指出小学生要“能正确工整地书写汉字”。因此培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯是非常重要的。下面就如何提高学生书写能力谈一下自己在教学中的几点做法。

一、重视自己的板书

小学生书写的习惯受到多方面的影响，而老师的影响是最主要的。小学生的模仿能力很强，因此教师的示范作用特别重要。老师书写的习惯、姿态、写字的姿势、风格等都会对学生产生潜移默化的影响。学生有一种向师心理，总会有意无意地去模仿他们认为字写得好的教师。我们不难发现我们身边书写漂亮的教师，带出来的学生，书写普遍漂亮。这就很有力的证明了老师的示范作用的重要。因此这就要求作为教师的我们在课堂上，板书要力争做到规范工整，为孩子们的书写做好榜样。

二、正确地书写汉字，避免错别字的出现

郭沫若早在一九六二年时就说：培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。

（1）利用造字法来分辨字形。如，在辨析“遐迩闻名”、“自顾不暇”、“瑕不掩瑜”三个成语中的相近字时，可以结合造字法的知识来分辨。“遐”跟距离远近相关，自然用“”旁；“暇”跟时间相关，自然用“日”旁；“瑕”跟玉石相关，自然用“王”字旁。

（2）通過准确理确词义来辨析错别字。如：“川流不息”的“川”字是“河”，这里属名词作状语的用法，是说人特别多，像河水那样不停地流，写成“穿流不息”自然错了。兰州电视台曾有过一个很有地方特色的节目叫“xuan关”，这个“xuan”字不少会写“喧”。喧的本意是“太阳温暖”，“喧关”的“喧”字来自“寒喧”（见面时谈天气冷暖之类的应酬话）一词。因此，学生可以通过准确地理解词义来辨析错别字。

（3）通过分析短语结构来辨析错别字。如，很多学生写“山清水秀”时容易写成“山青水秀”，这是因为学生没有理解这一成语的权成方式。这一成语是将“清秀”一词拆开，用互文的方式组成的，意思是说山水清秀。明确了这一点，学生自然不会写错该成语了。同类成语还包括：察言观色、通情达理、急功近利、伶牙俐齿、貌合神离、闲情逸致、名门望族等。

（4）结合成语的来历判断字形的正误。如：“名列前茅”的“前茅”是古代行军时，前消部队的士兵手里拿着茅草，遇有敌情就举起茅草作为信号，所以不能写成“名列前矛”；“班门弄斧”的班是鲁班，自然不能写成“班门弄斧”；“破釜沉舟”中的“釜”是指项羽军队煮饭用的铁锅，当然也不能写成“斧”；“墨守成规”的“墨”指墨子，古代墨子善于守城，后世就称善守者为“墨守”，跟“沉默”没有关系。

三、工整、大方地书写汉字，提升汉字的美观度

现在有许多学生不注意汉字的书写，一个班的学生字体好看的不多，而字迹潦草、字体不规范的却为数不烽。教师在批阅作文时，常常因为学生的字迹潦草而不能专心批改，即便学生的作文内容写得好，也往往因为字迹不美观而无法耐心阅读。相反，如果学生的字迹工整规范（清秀规范更好），文面清清爽爽，就能轻而易举地吸引教师的注意，给教师带来一定的好感，而好感往往会形成“感情分”，也就是说教师在感情上喜欢学生的作文，这种好感在考试作文的批阅中十分重要。因此，汉字的书写不能马虎，一定要引起足够的重视，争取每位学生的汉字都能写得美观、工整。

（1）尽量把字写得大一点，写满整个方格，不少学生，特别是女学生，习惯把字写得像芝麻一样小，一个田字格里甚至能装下四个字。这种过于小家子气的书写方式，无疑为教师的批阅增加难度，往往不受教师喜欢。

（2）不用那种笔迹极细、极淡的笔。学生在选择写字笔时应该费些心思，尽量不用那种写出来笔迹极细、极淡的笔，笔迹极细、极淡，会使教师看起吃力，影响文面的整体美观度。

（3）注意字的结构。字结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字“雪”、“雷”，上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些。

（4）细心观察。教师要鼓励学生做生活中的有心人，平时多看教师和同学中写得好的字，细心观察并模仿，随时随地提高自己的书写能力。

重视汉字的书写训练是我国语文教学的优良传统。国家语委咨询委员会副主任柳斌说：“我们不能要求人人成为书法家，但是希望人人可以写一笔好字。父母给我们人生中的第一张面孔，这个很难改变。但是，我们人生中的第二张脸孔——字体，可以通过自己的努力，变得越来越美丽。”

4.小学生数学作业书写习惯的培养篇四

数学的写主要体现在作业上，数学与其他学科在作业上也有着很大的不同，数学作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，完成作业还是学生最基本、最经常的学习实践活动。在数学学科里培养学生写的习惯，是非常重要的，它既能反映学生知识掌握的程度，又能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。下面我就结合实际情况谈一下我的几点建议。

一、做作业方面：

1、教师的示范作用。在每次的作业之前我都会领着大家在黑

板上演示一道例题，特别是每一学期的起始阶段，我会认认真

真的领着同学们在黑板上把作业注意事项强调一遍，并且领着

他们把题目做一遍。

2、同学间的互相影响。我会经常性的组织小组内、班级内的作业展示活动，使同学们能够认识到与其他同学的差距，带动

自己认真数学的积极性。

3、教师的严格要求。作业方面，教师的要求必须要严格，学

生起初对待作业可能会出现不认真的情况，但是在老师多次的严格要求下，他们的书写会取得显著提高，直至养成良好的书

写习惯。

4、书写习惯的培养贵在坚持。冰冻三尺非一日之寒，数学作

业的书写也是如此。短期内学生的书写可能会出现显著地提高，但是如果教师不能长期的严格要求，长期的坚持，一个月、一个学期养成的良好习惯一个星期可能就会失去。

5、家庭教育的配合。数学作业除了有课堂作业之外，还有一

定数量的家庭作业，这里除了老师的严格要求之外，家长的配合也很重要。我会经常性的跟家长们联系，督促他们认真对待孩子们的作业，加强家校联系。

二.批改作业方面：

1、评定等级。我对学生作业的等级评定一般使用“A、B、C、D”，在学生的作业步入正轨之后，为了鼓励孩子的积极性，我会尽量的给孩子高的评定，即使错了一个题，但如果他的书写非常认真，照样给他们“A”

2、及时批改。我给学生布置的课堂作业会当天收回、当天批

改，能当面批改的尽量当面批改。

3、典型错误。在作业批改的过程中，我会认真总结学生做错的地方，对于一些典型错误我会找到学生错误的根源，然后在班上集体讲一遍，而一些个别的错误，我会一个一个的给他们进行辅导。

5.浅议小学低年级汉字的书写习惯培养篇五

我们常说字如其人，非常贴切。我平时非常注重学生的英语书写习惯。分别从以下几点来培养学生良好的英语书写习惯。

一、从日常教学点滴抓起，培养学生良好的书写习惯。

首先，要从初学26个字母抓起，有意识有计划地培养学生英语书写习惯。在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

其次，在书写单词时，师生一起归纳书写策略，正确区分易混淆字母。我们可采取递进式比较法策略：教师要在黑板上示范性书写相似字母，然后让学生观察，说出易混淆字母的不同之处，再进行认读、抄写，最后由教师听写。

再次，在句子书写教学中可实施三段教学。例如学生刚开始接触英语句子书写，容易在句首、句中和句末出错。这时，教师可通过反复练习、使用口诀等多种方式，让学生学会句首字母要大写、句中单词要分开、句末要加标点符号。

二、运用激励机制,严格规范各项作业书写，保持良好的书写习惯。

在教学活动中，我会运用激励机制激发学生书写的积极性。例如，可以采用印章加贴画奖励制度，每学期按照贴画数的多少，来评出优秀学生。实践证明，采用一些适当的奖励措施有助于学生良好书写习惯的养成。

三、多种渠道教学拼读规则，提高单词拼写准确率语音意识对学生的读写会产生长远的影响。

6.浅议小学低年级汉字的书写习惯培养篇六

栗敏莉

转眼之间又一个学期过去了，一个学期以来，为了完成学年初制定的培养学生良好的书写习惯计划，为了提高学生的书写能力，我从以下几个方面入手。

一、要求老师用自己良好的书写习惯影响学生。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际工作中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。所以我写在黑板上的所有字必须写得规范，甚至在批改作业时我的执笔方法、写字姿势也做到正确，给学生以示范作用。这样一来，就对学生潜移默化地产生了提笔就要写规范、漂亮的字的意识。

二、培养学生浓厚的书写兴趣。

培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，我要求自己：一是在语文课写字指导时结合所写的内容适时向学生传递中华民族灿烂的汉字历史文化；二是把字的书写质量、清晰度与作业评价紧密联系起来，及时的进行激励性语言评价，把写字抓小、抓细、抓实落在平时作业中；三是积极开展不同形式的作业展评活动。将语文作业上墙，开展评比，激发学生的好胜心。同时将作业的写字部分单独打分，增强学生对写字的重视。这极大地激发了学生的规范工整书写兴趣。

三、正确引导，强化训练。

培养学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。这些学生百分百之百都知道。但真正写字时往往就忘记了。所以学生在写字时，我眼观八方，巡视学生，对不正确者给予纠正。当然，我的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。

另外我不定期在平行班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁的错别字最少”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

四、想办法延长有意注意的时间。

学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。有意注意的维持，依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以，要让学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，从而养成良好的书写习惯。让学生深刻的感受到中国方块字的字形美，培养学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。

此外，我还要求数学老师少留作业，精留作业，使学生不至于为了应付作业而将字写得潦草。并在每课语文写字学习时都利用充足的时间指导学生写字。等等。

总之，向学生传承中华民族灿烂的汉字历史文化，让学生充分感受方块字的字形美，激发学生对祖国文字的热爱。加强对学生书写的指导，培养学生良好的书写习惯，提高学生文化素养是作为教师不可推卸的、义不容辞的责任。所以，我在写字教学中要抓小、抓细、抓恒，严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。

7.培养小学生良好的英语书写习惯篇七

由于汉语与英语在书写风格上有着巨大的差异, 对于英语启蒙者—小学教师来说, 培养规范的英语书写习惯, 尤显困难和重要。良好的习惯应该从小培养, 那么, 如何培养小学生规范书写英语的习惯呢?英语手写体和印刷体的风格, 迥然不同, 这里仅谈手写体的规范书写习惯的培养。

一、第一时间警示英汉书写的区别, 可以加深同学们的印象

1.与书写汉字的“米”型方格练习簿不同, 书写英语的是四线三格练习簿, 严格地说来, 书写英语的是“斜三格”练习簿。要让学生明白, 汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里, 而英语字母, 要倾斜地写在斜三格的正确位置上。

2.要告诉学生, 除了大写的英文要占斜三格的中上两格外, 26个小写字母中, 有13个仅占中间一格, 它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z;有7个仅占中上两格, 它们是b、d、h、i、k、l、t;有3个仅占中下两格, 它们是g、q、y;还有3个占满斜三格的上、中、下三格, 它们是f、j、p。特别注意, 在英语里, 没有任何字母仅占斜三格中的第一格, 这一点, 是老师们容易忽视提醒的。

3.在斜三格中的每一个字母, 都应该严格占满其中应有的格子, 但又不得超出这个格子。例如字母a, 应该充满斜三格的第二格, 不应有丝毫的缩水, 更不应该超出中间格的上线和下线;字母b下端的小圈圈, 应该占满斜三格的第二格, 既不应有丝毫的缩水, 更不应该超出第三格的上线和下线;字母i、j、p的“头”, 仅仅超出第二格而已;真正占满三格的字母只有一个f, 这与汉语拼音不同, 在汉语拼音中, 它只占一二两格。美观的英语书写, 需要一丝不苟。

二、强调英语书写的距离意识, 是培养英语书写习惯的重要内容

第一、字母练习时, 每个字母之间要空2到3个字母的位置, 靠的太紧, 看似单词, 靠得太远, 极不美观。

第二、书写单词时, 单词内的字母应该“紧而不挨”, 紧凑而不紧挨。初学者, 总是让单词内的字母过于松散, 字母孤立, 不成词型。这一点, 在小学生书写阿拉伯数字时, 我想, 也应该提醒:12是十二, 过于松散, 如1 2, 就是两个数字, 一和二。

第三、书写句子时, 单词间距离应该正确。一般来说, 句子间单词应该空一个英文字的位置为宜, 单词间距离过大, 就会给人以词不成句的感觉。当然, 在做孤立单词的书写操练时, 词不应成句, 所以, 单词间的距离应该稍远, 2到3个字母的距离为宜。

三、培养同学们的规范书写习惯, 需要细心、耐心和艺术

英语启蒙者, 对于每一个英语字母的书写, 都应抱着陌生的心理。细心地讲解每一个字母的书写, 如它的笔顺、在斜三格中的位置等;耐心指出每一个学生的书写不足并给予纠正, 是启蒙教师的职责。为了高效培养其良好的书写习惯, 教学艺术不可少。例如, 我为了让同学们形成单词内字母的正确距离观, 我请了四位同学上台, 让他们扮演一个单词内的字母, 首先, 让他们肩并肩靠拢, 然后, 用手将他们一一隔开, 强调“紧而不挨”的意识, 并在早期的单词书写操练中, 让同学们在写单词中的第2、3、……个字母时, 口中念念有词:紧而不挨。

四、严格要求, 常抓不懈

良好的书写习惯也是慢慢培养出的, 因此教师要长时间地抓, 要常常抓。抓一两个尖子生是比较容易的, 但我们教学要面向全体, 要提高全体学生的写字质量那就要抓全体学生, 使每一个孩子的字都能在原有基础上有所提高。我班女同学的作业都十分干净, 书写规范, 男同学有个别写得不好, 重点抓了男生的书写。开始学生们书写还比较规范, 但随着作业量的增加, 个别男学生免不了又出现不认真书写的现象, 这时教师严格要求, 让该学生重写, 直到书写规范为止。现在我班的男同学书写有了很大的进步。

五、开展多样化书写活动, 保持学生书写的兴趣

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性, 学生比较乐于接受, 而书面作业, 特别是抄写就显得有些枯燥。所以, 我们就定期举行英语书法展, 优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣, 并使学生养成准确书写的习惯。例如, 每个学期, 我都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写赛。并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术, 也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候, 在完成日常的作业的时候, 就是在创造美。

8.浅议小学低年级汉字的书写习惯培养篇八

关键词：汉字；书写；能力；作用

为了避免高科技对学生汉字书写能力的影响，教师应该在教学中逐步加强书写能力的教学指导，让学生喜欢并乐于去学习探索。

一、提高学生对汉字书写的兴趣爱好

小学生的兴趣爱好培养，关键在于教师是否能够很好地钻研学习，使自己本身的基本功能力处在一定水平，这样才能对学生有促进作用。因为小学生最信服的是教师，有时家长的话对学生的作用是不如教师的。教师如果能搜集一些名家的书法作品，给学生讲解一下其中的文化魅力、艺术价值、收藏价值、人文价值，让学生一边观赏，一边感悟书法家们的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣，最理想的结果是学生能够爱好书法，把它当成一种能力、兴趣爱好来学习，这样的效果会更好些。书法是一种表现心灵情感的视觉艺术，它蕴含着创作者强烈的思想感情、精神气质和审美感觉，所以古人就有“书为心画”的说法。

二、提高自身能力，起到榜样示范作用

小学生的可塑性是很强的，教师如果在三笔字上加强训练，提高自己本身的书写能力，在教学时写得一手好字，那么学生会很崇拜、很羡慕，极力地去模仿学习。在每天的学习生活中，他们与教师的接触是最多的，每位老师都能写一手好字的话，学生将会受到良好的熏陶感染。在班级里一定也会有一些同学的书写很突出，这种突出有的可能是字迹工整、整洁；有的可能就是学习过书法，教师要在班级中发挥这些写字好的学生的榜样作用。通过学生之间的相互比较、交流、学习，不断地提高学生的书写能力。

三、提高重视程度，创设良好的校园书法氛围

教师如果看到汉字书写的重要性，就应该向学校反映学习汉字书写的重要性，如果学校重视了，那么，便可以在整个校园发动一次有反响的宣传攻势，让每位教师、每位学生都意识到汉字书写是不容忽视的，是值得我们付出时间去学习、去探索、去提高的。在校园的文化长廊、宣传阵地、电子展示屏上加大宣传力度，利用飞信、信息等手段与家长展开交流、熏染，让家长也明确汉字书写不仅是兴趣爱好，对学生学习进步、成绩提高也是帮助很大的。每个班级也可以通过一段时间的书写训练，推出一些书写好的学生的书写作品，可先在本班进行表扬鼓励，通过这种形式来促进其他学生的学习进步，当有较大提高后，可在全校举办一次书法展览，班与班之间、生与生之间、师与师之间来一次大的交流展示、相互学习、共同提高。

经过学校、教师、学生及家长多方面的共同努力，要让汉字书写受到广泛关注，继而通过学习练习来提高自身的书写能力，增强自身的语文素养。

参考文献：

9.二年级汉字书写中必须掌握的词语篇九

第一单元

金秋时节、景色宜人、天高云淡、山河壮美、春华秋实作出苹果美丽尤其风景区其它巨石站在名字四海为家娃娃纷纷已经如果山洼知识由于两首枫林记住

层林尽染（rǎn）、叠（diã）翠（cuì）流（liú）金、大雁（yàn）南飞、秋高气爽（shuǎng）、五谷丰登（dēng）、瓜果飘（piāo）香（xiāng）、秋收（shōu）冬藏（cáng）、波浪灯笼（lïng）奇形（xíng）怪状（zhuàng）、安徽（huī）省（shěng）秀丽神（shãn）奇金光闪（shǎn）闪（shǎn）铠（kǎi）甲豌（wān）豆观察（chá）姓（xìng）刘、铠（kǎi）甲傲（ào）霜（shuāng）枝勤（qín）劳脸颊（jiá）

第二单元

练书法画图画下象棋弹钢琴拉二胡唱京戏更加养金鱼观天气、休息、唱歌、挂牵、伸进、小院、消除、您好、元日、青草、学校、班会、教室、安宁、亲切、一样、响起、闹钟、哈欠、书包、叹气、迟到、仔细、怦怦跳、队礼、各种各样、仔细、再一次、身边、普（pǔ）及、栽（zāi）花草做航模（mï）学电脑（nǎo）、困得眨（zhǎ）眼、又香（xiāng）又甜、劳动委（wěi）员、兴奋（fân）、和蔼（ǎi）可亲、计算（suàn）机

第三单元

争朝夕与山川神州台湾民族十三亿洁白欢乐祖国旗帜欢庆乐曲中央立交桥城市旁边风景优美绿树成阴花坛祖国图案

申办奥林匹克相互北京泪水海洋拥抱飘扬讲起打雪仗指了指接着惊奇故乡时候

第四单元

尺寸尺有所短寸有所长取长补短坐井观天落叶拔苗助长不信井沿抬头回答还用弄错无边无际青蛙自言自语奇怪每天好哇挂牵治安慢慢一棵穿上弯弯曲曲浅绿色怎么漂亮意思是啊比如来啦衣服号子伤心吸气纤夫极点流汗表示告诉一串串兔子狐狸猴子一颗又细又长断duàn断续xù续水到渠qú成摇yáo摇摆bǎi摆无影yǐng无踪zōng、相得益yì彰zhāng 管guān中窥kuī豹bào 一叶障zhàng目、不见泰tài山、徒（tú）劳无功瓜熟(shú)蒂(dì)落

第五单元

折断挑千斤一根独放满园容易清晨消除一花独放不是春，百花齐放春满园傍晚不由得美术课采果子背着板凳椅子但是吞吞吐吐注意铅笔桌子风景拿出乐坏了松果扎风筝抓住祝福一句话幸福万兽之王命令宣布直摇头当第一个现在星期轮流走路

zǔ

wān

第六单元

丑永远温暖饥寒温饱贫富窗户科利亚一角四周病床开始那张寻食哭泣马良一双身体操场两份粉红色昨天晴姑娘妹妹读书乘舟乡音客人何处汪伦

第七单元

丛林拍手保护小鸡牢记动物熊猫羽毛捕捉活跃机灵红领巾梳理蹦蹦跳跳清晨多久甚至弯腰沙粒在乎干死捡不完被吸干并没有喜欢气味时刻过夜重量一群很轻

第八单元

卫星宇航运载宇宙火箭池子灾害黑衣服太阳一晒漂浮冲毁机器岸上桥洞波纹半圆倒影游到周围化石历史公孙灭绝千克植物一代杯子钩住可能必须一件飘到事情介绍棉纺厂科技产量农业技术织出

人教版二年级

第一单元

棉袄

田野

摇头

溪水

探头小溪

解冻

未来

干枯

书店

追赶

菜花

光荣

烧

qì

火

住宿山冈

叫喊

世界

喊着

呼唤

笋芽

呼喊

脱口而出

清风徐来渐渐微风哥哥静静地躺在弟弟

躺下

花骨朵儿

抽出终于

谢谢

浇水

一拐

轰隆隆lïng

脱掉diào

躲躲藏藏cáng

一瘸quã自豪háo

粗cū重zhîng的嗓sǎn音

滋润zīrùn

嫩nân绿的叶子

惋惜wǎnxī 一株健壮jiànzhuàng的竹子

第二单元

清脆

结出果子水塔

泉水

一股

清泉

天然

杜鹃

火红的尽情地冒雨

年迈

足迹

需要

叔叔

洒下雷锋迷路

汗滴

泥泞

委托

托利亚夏天利用铃兰花

摸了摸

铃声

弱小

周末

应该

雷声大作

倾盆大雨

黑白相间

冷冷清清丁丁冬冬滴滴答答芬芳扑鼻bí

随风舞wǔ动

阳光灿烂cànlàn 蒙蒙mãngmãng细雨

瓦罐guàn

第三单元

小岛

光华岛

展现

轻纱

环绕

名胜古迹

隐隐约约

茂盛

茂密

维吾尔族zú

季节

杏子

蜜桃

山坡

摘下

钉着

葡萄pú tao沟

吃个够

搭起

留下

龙船

柏树枝

泼水

健康长寿

敬爱

一年一度

鲜红

凤凰花

象脚鼓 gǔ

特别

灯光闪烁

光彩夺目

雄伟

金碧辉煌

王府井

故宫

勾画

西单

一束束

装扮

建筑 zhǜ

第四单元

哄骗

提问题

朗志万

漫出来

喝下去

另一个

小刀

英国

正式

阿切尔

邮yïu票

求助

便很容易

而且

整齐

仍然

使用

方便

陈丹

旗qí杆

乌云

忽然

雨丝

眨眼睛

宋涛

呼呼转

吹斜

显得

赵小艺

难题

旋xuán转

别提

第五单元

庐山lú

东吴

香炉

西岭

绝句

银河

紫烟

飞流直下

翠柳

垂下

乱摆

黑沉沉

压下来

逃走

越来越响

一阵

彩虹

蝉叫

蜘蛛

清新

一册

岩石

趴在脚印刨根问底

埋着

陆地

铁矿

厚厚的地质

忠实

向导

一盏

积雪稠的稀的指南针

碰上

慌张

千方百计包含

窗外鸣叫

停泊

勘kān探tàn 宝藏zàng

第六单元：

沉思

兄弟

呆住

商人

浓墨涂抹

轻笔细描

决定

价钱

购买

挤进来

和蔼ǎi 绝妙之笔

驱赶

批评

惭愧

拱手

指教

纷纷夸赞

风和日丽

从天而降

拾起

光滑报纸

信封

玻璃

破碎

继续

骄傲

真诚

拎着水桶

走走停停

聪明

胳膊

沉甸甸

晃荡

目不转睛

富裕光芒

第七单元

叭的一下玲玲小花狗楼梯不肯脑筋惊讶谈话派人引路列宁蜜蜂敲门附近丢下焦急白费巴望总算从此树桩又肥又大灰灰的讨厌厚厚的冰蛋壳鸭子欺负天鹅翅膀糟糕(gāo)守株（zhū）待（dài)兔

第八单元

10.小学规范汉字书写大赛方案篇十

为弘扬中华民族传统文化，促使广大教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平。学校决定，组织全校学生规范汉字书写大赛活动，结合新课标精神和我校写字教学的实际，特制定本方案。

二、参赛对象：二至六年级学生（包括村完小）。

三、比赛日期：11月1日午间课（第十周）

四、比赛办法：

1.学校统一组织各年级段的个人赛和团体赛。

2.各班级按本方案要求，先进行班级团体赛，并从团体赛中选出5份优秀作品参加个人赛评选。

3.团体赛：按班级装订成册，根据写字质量的综合水平、参加人数评选出各年级团体一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名。由学校颁发奖状。

4.个人赛：从班级选送的优秀作品中，按年级分别评出一等奖三名，二等奖五名，三等奖八名。再从一等奖中评选出校园“十佳小书法家”.由学校颁发证书。

5.比赛时间：班级集体赛二到三年级组，时间为20分钟，五到六年级组25分钟。

6.比赛地点：班级教室。

7.比赛内容：所学语文课本范围。

五、书写要求：

1.二至四年级用铅笔书写，五至六年级用钢笔、水笔或圆珠笔书写。

2.比赛用纸由学校统一发放。

3.作品字体为硬笔正楷。

4.禁止使用涂改液和改正纸。

六、评委成员：金连方、毛锦贤、颜卫平、金亚军、宋付明、王元龙

七、有关要求：

1.望各班主任加强对本次活动重大意义的认识，积极按大赛要求做好准备，准时参赛。

2.各语文老师要以本次比赛为契机，明确和重温《语文课程标准（试行）》中对小学写字教学的总体要求：“要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯、正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”把抓好写字教学作为自己不可推卸的责任。

全塘中心小学

11.浅议小学低年级汉字的书写习惯培养篇十一

关键词：一年级书写习惯培养

一年级是孩子学习生涯的开始，成为小学生的他们开始学习写字，学会作业。我多年来一直从事一二年级的教育教学工作，常看到这样的现象：刚入学时，孩子们都在老师的指导下一笔一划地学习写字，起点差不多。可过了一两个学期后，翻开他们的作业本，差距明显可见，有的本子字迹清楚、漂亮，正确率高，有的本子一翻开，入眼的多是一个个的红叉叉、红圈圈，以及订正后的钩，字大大小小，弯七扭八，作业本的页角都卷成一团。为什么会这样呢？在和学生长期的交往中我发现，除了智力等因素的影响，最重要的一个原因是学习习惯的不同。作业正确，本子整洁的学生都有一个良好的书写习惯，而作业错误多，本子邋遢的学生书写习惯都很欠缺，随心所欲。可见，良好的书写习惯对于一年级的孩子来说是多么重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白，如果在这个阶段基础不打好，那对他以后的学习将有很大的负面影响。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”如何对一年级学生进行良好书写习惯的培养，我浅谈以下三点做法。

一、激发兴趣，引导乐写

一年级学生年龄小，对于书写没有什么概念，并且年幼的他们注意力不易集中、自控能力较弱，而认真写字却是一件费时费力比较枯燥的事情。因此，要写好字，作为教师要想办法激起学生写字的兴趣，让他们想写，乐写。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，是能否写好字的重要因素。

1.故事明理。年龄小的孩子很喜欢听故事，每次讲故事时都听得津津有味，很是投入，对故事里的人和事也很容易信任和崇拜。所以，我有时会在学生写字前给他们讲讲古今大书法家勤学苦练的动人故事。比如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞“沙上练字”等，听了故事，年幼的他们被故事中主人公刻苦练字的精神所感染。同时，我还利用网络下载一些图片，让孩子们欣赏一些大书法家或其他一些优秀的书法作品，让他们感受到字写得漂亮是多么自豪和了不起的一件事。趁此机会，再让孩子们讲讲“听了故事，看了别人写得这么好的字，你准备写字时怎么写呀？”引导孩子打从心底里愿意写好字，有“我想把字写好”的美好愿望。

2.儿歌激趣。一年级的孩子注意力不够持久，容易被新鲜、好玩的事物吸引。如果让他们长时间单一重复地写字，会觉得枯燥没劲。所以在让孩子们写字时我常编写一些儿歌，以此来引导他们学习写字。比如在书写1-10的数字时，就出示了孩子们熟悉的琅琅上口的儿歌，“2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风展……”，在欢快的儿歌声中，孩子们兴致勃勃地开始写字。老师结合儿歌，再用充满童趣的语言来鼓劲加油，他们写字的劲道就更足了，如“比一比谁写得2最漂亮，真的像一只神气的小鸭子在水中游呢”；“××写得3真好看，这只小耳朵听声音肯定很厉害！”

二、指导方法，引领会写

孩子们有了愿意写的想法只是第一步，是写好字的基础，要实现写好字的美好愿望，关键在于行动，在写字的过程中，教师要逐步地进行方法、技巧的指导，使他们会写，从而更加乐写。

1.写字姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。孩子们第一次写字时，就要重视培养。先指导孩子将作业本放好，写字的时候，身体坐端正，左手按纸，右手执笔。执笔的方法也要重点指导，由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔的方法不正确，教师要耐心地予以纠正，不仅示范讲清要求，对于习惯不好的学生，要手把手地指导，时时提醒学生。我常用儿歌的形式让孩子们牢记写字姿势和执笔方法：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一'，要做到，字写工整视力好。” 并将这些要求告知家长，让家长在家里也提醒孩子努力做到，家校合力，齐抓共管，就会收到良好的效果。

2.规范写字的指导。数学教学的写字指导主要是数字和数学符号的指导。数字部分孩子学前就会写，但如何在日字格中规范的书写确是一个难点。教学时，我先引导孩子进行观察，这个数字有什么特点？可以将数字的特点和儿歌结合起来。再利用课件播放数字书写的顺序，师在黑板上示范，请孩子们说一说“从哪里起笔，哪里转弯，在哪里收笔等”，然后请他们用手书空，最后在本子上描红，并尝试自己写几个。每次我都会展示几个写得快的孩子的作品，让大家评一评，好在哪里？哪里还要写得更好些？在评议的基础上大家再修改一下继续练习写一写，争取写得更好。数学符号的书写要注意和数字搭配协调，可借助辅助书写的直尺来画横线等。

3.书写格式的指导。有时候，学生书写的问题不是数字或汉字写得不好，而是学生不知道作业时如何把这些字清楚、整齐地写在一起，即不知道书写的格式。所以，从一年级起步，教师就要有意识地指导学生规范书写格式。如做数学作业“解决问题”这样的题目，要告诉学生，算式要写在这道题目的下面，一般写在中间，如果有两个算式，先求出结果的这个算式要写在上面，后求出结果的算式写在下面，上下对整齐，如果写答句，要写在算式的下面，先写算式再写答句。字要写得大小差不多，排列整齐。如果是做画一画这一类题目，要按要求画在横线上，图形尽量画得大小差不多，如果有两行，上下尽可能一一对应。连线的题目要借用尺子连得笔直等。将这些书写格式在学生第一次碰到这类题目时就明确要求，并在日常的作业中始终如一地坚持，慢慢地，在一次一次的作业中，学生自然而然地形成了规范的书写格式，作业的书写质量也就明显提高了。

三、激励评价，促使爱写

常言道“冰冻三尺，非一日之寒”。学生正确的书写姿势和良好的书写习惯不是一蹴而就的，它需要长时间的养成，贵在坚持。而一年级的孩子坚持性不够持久，如果没有外部的刺激和影响，很容易虎头蛇尾，半途而废。所以，在日常学习过程中，对孩子们的书写情况要多鼓励，时常总结与评价，使孩子激奋进取。就像德国教育家斯多克说的那样：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

1.赛一赛，鼓干劲。年龄小的孩子争强好胜的特点尤为明显，他们对老师开展的“比一比，赛一赛”等活动积极性特别高，能最大限度的调动他们写字的积极性，也很容易高兴和满足，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。如在学会了写1-10各数后，我开展了一次“我是写数小能手”的写数字比赛，在规定的日字格纸上按要求写1-10各数，比一比，评一评，谁写的字最漂亮。每一个孩子都在纸上认真地书写，那认真的神情好似一个个小书法家。比赛结果以鼓励为主，采用星级评价，分为五星级小能手、四星级小能力、三星级小能手。而且这三个级别可以晋级，如果你觉得通过练习自己的字进步了，可以达到四星级水平了，可以写给老师和同学看，重新发放喜报。鼓励孩子们多写多练多进步。

2.晒一晒，立榜样。榜样的力量是无穷的，在孩子们中间树立几个熟悉的身边好榜样，效仿学习，也能促进书写习惯的养成。关键是榜样的产生，不是老师直接点名表扬，而是要让孩子们自己参与进来，选出公认的好榜样。所以，对于孩子们平时写的字或作业我会在班级里隔一段时间展示一次，让他们每一个人都看看同学的作业，和自己的比较一下，哪些同学的字写得比我好，我要向他学习。大家公认写得好的字会在班级展示台中长期展示，互相学习、影响，形成一种人人认真写字的班级好风气。

3.赞一赞，树信心。当孩子的书写有进步时我从不吝啬对他的肯定与表扬，赏识每位同学的进步，对有些孩子而言即使是微不足道的进步也值得夸赞。批改作业时我设书写分，分三个级别，最好是打两个五角星，一般的一个五角星，还需努力的只能打三角形。作业全对字认真的在本子上盖一个“你真棒”的章，每个月数一数，比一比“谁得的章多”。不仅如此，夸赞还要大声说出来，在班上表扬书写认真的孩子，课堂巡查的过程中，我也会表扬“××今天写的字有进步了，老师看了真替你高兴”，“你这些字写的真漂亮，老师真喜欢。”听见老师的夸赞，孩子们都会露出开心的笑脸，这些话语无疑给了他们很大的动力，帮助他们树立写好字的信心，也更乐意认真写字了。

一年级良好书写习惯的培养重在平时的点滴养成，这是一个循序渐进，不断积累的过程。养成良好的书写习惯将使孩子们受益终身！

12.浅议小学低年级汉字的书写习惯培养篇十二

为了提高书写问题实验调查的效率和准确性, 我们尝试让学生在Pad的触摸屏上书写汉字并直接由软件采集书写信息, 经证实可以捕捉到所有书写错误, 并给出较完整的判断。

13.如何培养学生良好的书写习惯篇十三

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣爱好坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。

14.浅议小学低年级汉字的书写习惯培养篇十四

本次比赛活动，由学校教科室冀群主任牵头，在教科室的统一布置之下，各位语文老师负责具体实施。比赛分为低中年级组和高年级组，由语文组统一命题，各年级先进行初赛，统一时间，统一书写用纸。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，一句句精辟又充满经典底蕴的古诗文名句，映入每一个孩子的眼帘，闪存在每一个孩子的心灵，流淌在每一个孩子的笔端。

赛场上，孩子们专心致志，一丝不苟。在规定时间里，他们全神贯注地书写比赛指定内容，现场洋溢着笔墨之香、向上之风！瞧，那一横一竖，那一撇一捺，那起笔收笔，足以看出他们平时坚持练习写字的“功底”扎实。

比赛结束后，语文组的老师们对学生的书法作品进行了认真评比，坚持公平、公开、公正原则，从书写规范、字迹大小，整体效果三个方面进行评价，选出了有特色、有风骨的优秀作品参加复赛。复赛之后，分年级进行综合评比，刘楚、杜景瑞、曾铭宇等35位同学获得一等奖，邹云扬、袁丹怡等48位同学获得二等奖。

15.浅议农村小学生卫生习惯的培养篇十五

习惯,是一种行为习惯性的动作,小学生良好的卫生习惯不是与生俱来的,要养成良好的卫生习惯并不是一朝一夕的事,要经过后天反复的个人实践、旁人的督促、提醒才能形成。也就说这是条件反射长期反复形成动力定型的结果。小学生一旦养成良好的卫生习惯,大脑皮质的神经细胞就会形成条件反射,就会升华为“习惯成自然”,便有利于自身的健康、快乐成长,有利于他人的身体健康,有利于形成讲卫生的社会风尚,有利于校园文明的建设,更利于社会主义物质文明、精神文明的建设。那么怎样才能使农村小学生养成良好的卫生习惯呢?本人在农村学校教育教学工作中作了一些肤浅的探索,现就教于同行。

首先,培养小学生良好的卫生习惯应从学生们的思想认识抓起。让他们对卫生要有正确的认识,了解其意义,使他们从小就树立起“讲卫生光荣,不讲卫生可耻”的新风尚。

其次,向学生提出明确的卫生要求。让学生明白究竟什么是良好的卫生习惯,卫生保健究竟要做些什么,把要做的内容公示给学生,让他们照章实施。《小学生守则》《小学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为准则,可以作为大的方面的要求,但内容比较抽象,不够具体,对此,根据学校和学生实际提出以下几方面的具体内容:

——衣着干净整齐。不要到处乱坐乱挨,保持衣服的干净与整洁,勤换勤洗。

——勤洗澡洗头,勤剪指甲。因为小学生正处于身体发育阶段,每天的新陈代谢非常旺盛,因此要经常洗澡洗头,保持指甲整洁卫生,这样才能及时清除身体上或头发上的细菌和灰尘。

——注意睡眠习惯。要按时睡觉,并且保证睡眠时间应充足,每天在九小时以上。睡眠的姿势要正确,不要俯卧,不要蒙头睡觉。

——养成良好的饮食卫生习惯。定量进餐,定时进食,少食或不食零食,不要过多地吃甜食。要让孩子们“杂食”,不挑食。吃饭时要专心,不要看书、玩耍、说笑。

——饭前便后要洗手,不在马路上吃东西,不边吃边玩,不贪食,不喝生水,不吃腐烂水果,生吃瓜果要洗净或消毒等。

——注重牙齿健康。早晚要刷牙,每次饭后要漱口。刷牙方法十分重要。

——定期整理和清洗书包。每月刷洗一次书包。因为书包是我们每天都要携带的,经常清洗可以清除细菌。同时,它的整洁也关系到个人的卫生面貌,背上干干净净的书包,会给自己一个好心情。

——不到医院等容易传染上疾病场所玩耍。

——得了传染病要及时向老师报告。向老师报告后再上医院治疗。在家隔离病治疗,不要到处乱跑,以免传染给他人。

——爱护环境,不随地吐痰和乱扔杂物。随身携带纸巾或手帕,将吃过的口香糖、要吐的痰等吐在纸巾里、手帕中。时刻切记,爱护环境是一个现代人应有的责任。

——室内要经常通风换气,保持空气清新,环境清洁卫生,才能提高身体免疫能力,

第三,学校和班上要建立相应的卫生制度。从制度上给予约束。如卫生扫除——每天一次小扫除,每周一次大清理;保洁制度——提醒学生不乱扔垃圾,这是保持环境卫生的关键;卫生检查制度——出现问题时及时纠正;卫生评比制度——看谁做得更好;卫生监督制度——看看是谁不讲究卫生,等等。让学生充分地认识自我,知道自己是家庭形象、班级形象、学校形象,约束自我,做到不乱扔、随手捡,做文明人,创洁净班,创洁净校。

第四,开展丰富多彩的活动。在活动中培养学生良好的卫生习惯。结合思品课中与环境有关的内容,教育学生保护环境的重要性。针对学生乱扔垃圾的现象,开展《主动捡垃圾光荣,随地扔垃圾可耻》的主题班会,加强思想教育,教育学生反思自己无视校园卫生的不文明行为,提高学生保护环境和保持校园卫生的认识,动员学生做到“弯弯腰捡出一个洁净的校园”;教学生养成变废为宝,保护环境,学生在校园里主动捡拾饮料瓶,放到班里,积攒起来卖废品,为班级增加收入,对学生进行奖励;利用黑板报、宣传橱窗、广播等宣传工具,广泛进行宣传,培养学生的卫生意识;结合劳动教育,培养合作精神,教会学生做清洁;在班级工作中,力争人人有事做,事事有人管,给学生一个整洁优美的生活环境。

第五,树立良好的榜样。用榜样去激励学生。英国教育家洛克指出:对少年儿童进行教育最容易最简明而又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们眼前。利用学生身边的榜样,同龄人的典型进行教育,更容易引起学生关注,更有说服力,可信度,更真实有效。通过“卫生能人”的评比,使每个学生既心动又有行动。另外,犯了错误的学生,采取让他做好事来弥补,这样增强了学生的积极性。让犯了错误的学生去监督其他的同学,不要让他们犯同样的错误。同时教师自身的榜样的力量必不可少,教师以身作则,言传身教是学生最现实的楷模。

第六,落实责任,强化监督。养成良好的卫生习惯要让学生有一定的责任感,每个班教会学生做值日,人人争当小主人。每学期每人当一天值日班长,明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后挑选出若干名优秀的值日班长担任值周小干部,值周小干部每日中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”,自己的桌子,座位四周的卫生。“每人一岗”虽然任务少,但要每天坚持也不容易。我们要重视学生责任心的培养,让学生知道,我是班级的一员,就有责任把班级的卫生搞好,我是学校的一员,就有义务为学校的美丽出力。良好的卫生习惯要在不断的强化与监督中才能养成。学生良好的卫生习惯的形成绝不是一朝一夕的,特别是小学生,自律能力,明辨是非能力差,模仿能力强,虽然有时侯一句表扬的话能起到很大的作用,但有时只有三分钟的热情,要使学生养成良好的卫生习惯就必须经过长期反复的训练和强化。一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终,使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。每个班级都制定值日卫生制度,明确责任;督促学生搞好个人卫生,并定期检查;德育处和少先队大队部不定期地进行突击检查,检查的分数计入班级体的考核之中;督促学生搞好个人卫生,并定期检查,在低年级,检查的频率应高一些,可开展"靓娃娃"评选活动;和家长一道,培养孩子们的自理能力,教会孩子收拾文具、整理书包、打扫房间,养成及时清除垃圾、废物的习惯。

16.如何培养小学生书写习惯篇十六

【关键词】书写；兴趣；榜样；好习惯；意识

在现实生活和工作中，我们会常常看到一些场合，如广告、标语、对联等，字写得不规范，差错百出。许多中小学生，甚至一些大学生，已经很难写出一手好字了。而我们小学教师批改作业时，最令人头疼是满篇文字歪歪斜斜，大小不一，错别字连篇，修改一篇作文得花好长时间。

写得一手好字，既是一种终身受用的技能，也是培养学生学习能力的基础，对学生的学习和发展将起到重要作用，所以要高度重视小学生书写习惯的培养。下面，我结合平时写字教学中的一些做法和感受，谈谈如何指导好小学生的写字教学。

一、激发学生写字的兴趣

对于低年级的小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。在识字教学过程中，利用象形字、形声字、会意字等讲解一些汉字发展的演化过程、书法艺术的发展历史，并结合对联、谜语、书法作品，拓宽学生视野，提高识字教学的趣味性，营造良好学习氛围，激发学生学好汉语、写好汉字、用好汉字的兴趣，提高学生对写好汉字重要性的认识。

二、教师做好榜样作用

小学生模仿性强，对教师有一种特殊的信任感，其习惯的形成，都具有模仿的因素。为此，教师要注重给学生示之以范在日常工作中，教师要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习“三笔字”，练好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整、不潦草，为学生做好榜样。做好表率。在识字教学中严格要求学生、规范学生的写字姿势，做到书写汉字笔顺要正确、结构要匀称、字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教，为学生做好榜样。在这种潜移默化的影响下，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。

三、营造良好的写字环境

要培养学生良好的汉字书写习惯，就要为学生营造一个宽松的学习环境，减少作业量，否则，学生就会因作业量大难以完成而忽视写字，使作业只有数量而没有质量。教师还要在学生的作业批改上多下工夫，一个错字、一个别字、一个书写不规范的字也不能放过，要及时点评，让学生及时改正书写错误，对有进步的学生多鼓励表扬，激发他们学习汉字书写的成就感与兴趣。学生作业做完以后要求首先自查，然后与同桌交换作业进行互查，再交教师批阅，培养学生的合作学习能力。

四、培养认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”，即看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

五、强化学生的写字意识

良好的习惯有一个形成和巩固的过程，而不好的习惯也总具有一种回归的本能。对于已经养成的良好写字习惯，就要通过提醒、奖励、互评、竞赛等形式加以强化巩固，要注意反复抓，抓反复，直到成型。比如，学生的书写习惯在写字课上是正确了，但是扩展延伸到平时的各科作业中去，就出现了新情况：作业量大时，有的学生就会越写头越低，胸部渐渐靠近桌边，腿脚也不由自主地乱放。此时，教师就要不断地巡视，及时提醒，帮助纠正，也可留心记录，将写字姿势坚持做的好的学生的名字记下来，及时表扬，然后每周总结一次，奖励习惯好的学生；也可以让学生自己管理自己，分组互评，开展竞赛，比比看谁正确的写字姿势保持的时间长。这样在改正一个错误姿势的同时及时巩固一个正确的姿势，严格要求，严格训练，学生就能逐步地提高写字质量，养成一丝不苟、爱好整洁等良好的习惯，有益于学生文化素养的提高。

总而言之，良好写字习惯的培养是一项长期而又艰辛的工作，不可浅尝辄止。事实证明，只要坚持不懈地抓好以上几方面的工作，培养学生良好的写字习惯将不会成为一句空话。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（M）北京：北京师范大学出版社2001

[2]陆志平.语文课程新探.长春：东北师范大学出版社.2002.6

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