小学书香校园建设方案

小学书香校园建设方案（共12篇）

1.小学书香校园建设方案 篇一

一、指导思想

以学生发展为基础，通过创设浓郁的阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为两翼的新的教学教育模式，进一步提高师生的人文素质，全面提高教育教学质量，加强学校特色建设，努力营造“书香校园”，走内涵发展思路，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想平台，为学校构建提升教育品质的理想平台，把我校建成一所特色鲜明，教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。

二、主要内容

1、营造书香校园，开展读书活动，师生同建书香校园。通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰籍，从书集中寻找到生活的榜样，从书集中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。

2、构建理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分的利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主题的地位，着眼与学生的全面发展。

3、师生共写随笔：师生积极写随笔，包括教后感，读书笔记等，建议每周至少写一篇，并逐步增加写作量。体验生活，反思自己，超越自我。让随笔成为师生生活的一部分，让随笔成为师生精神家园。

4、聆听窗外声音：学校通过举办讲座，邀请优秀毕业生与学生交流等途径，打开学生的视野，引导他们关心社会，形成多元的价值观。

三、主要措施

1、让校园处处充满书香。

每学期购置一定数量的图书，充实更新图书室图书。从校园的小处着手，注重书香氛围的创设，使学生能移步换景，沉浸在书香的氛围中。

2、让每一个班级充满书香。

通过班级图书角和教室布置，设计书香班级。教室里布置“读书展示台”，墙壁上张贴学生作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香。让每一个学生随时都能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

3、精心构建多元化的读书网络。

建立“个人书橱”、“班级图书角”、“学校图书室”。学生在家中建立个人的小书柜，与父母共赏，与小伙伴共读;每个办公室建立图书角，实现资源共享，学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推介工作。

4、让网络打开师生眼界，阅读电子图书

学校将及时地发掘电子图书信息，把老师、家长、学生推荐的好书第一时间补上。扩充电子图书的数量与质量，为孩子提供阅读保证。

5、积极开展师生读书活动。

对学生读书活动的具体要求

一条主线――熟读经典诗词

两项内容――经典诵读、现代美文

三个拓展――亲子共读、师生共读、现代美文阅读

对教师读书活动的具体要求：

每年每一位教师必须认真阅读2本教育专着，在认真阅读学校推荐书的同时，要写好教育随笔和教学论文，一月不少于一篇(可以是教学后记、课后反思等)。

教师读书活动：

教师每年自己购买教育教学书籍一至五本。每位教师、每位学生每月至少读一本好书。办好读书沙龙，每学期组织教师读书交流会1至2次同时开展相关读书征文活动。

学生读书活动：

一是建立班级图书角，引导学生将优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配置一至两名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的检阅、登记、归还等工作。二是各班的黑板上方，开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌”等。引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受读书名人刻苦读书的精神。引领学生养成读书、积累的良好习惯。

6、开展师生共写活动。

教师写随笔：

每周撰写一篇以上随笔。对自身的教学行为进行设想及反思，对学校和教育界的一些热点问题发表自己的看法，为学校发展出谋划策，对当前教育改革提出理性思考等，逐步过渡到每天写随笔。

学生写日记：

任课教师要做好日记的指导与批阅工作。学校要做好学生日记的推荐工作，定期通过黑板报、学校的橱窗、广播站等渠道加以展示，由经验比较丰富的老师对学生的日记进行点评。定期将学生优秀作品收集整理，参加各级各类征文比赛，或向报刊推荐发表。

7、通过竞赛活动，促进读书活动的升华。

活动能点燃兴趣的火花，学校应该成为学生的第一个舞台。我们将用活动激发兴趣，给学生创造更多的表现机会。

“我读书，我快乐”活动。

为了进一步提高图书设施的使用率和图书借阅率，对读书活动的开展创设良好的条件，号召全校学生在课余时间加入到读书活动中，开展“我读书，我快乐”活动，根据学校制定的优秀书目，给学生提供充足的图书，并进一步规范大阅读课的上课时间，加大学校图书的使用效率，使图书室的书更广泛地走进学生中间，伴着他们健康成长。

开展“书香校园、经典诵读”活动展评。

全校将以班级为单位，适时举办组织读书知识竞赛、读后感交流、读书征文、经典篇章诵读、课本剧比赛、辩论赛等活动，树立起读书活动先进班级、优秀辅导教师和优秀学生典型，推动全校读书活动的深入开展。

8、开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动。

开展小手拉大手，同读一本书亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。全校每年利用家长开放日开展“校园读书活动“，邀请家长一起参加。

小手拉大手，同读一本书活动基本要求：督促孩子每天阅读课外书(三十分钟)，按要求做好读书笔记(形式不限，篇幅不限，篇数要求不宜过多，具体由班主任确定)。为孩子购买一些文学书籍(可参考新课标指定阅读书目)。带孩子到有关图书管、图书室、新华书店等开展读书活动。有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。活动期间与孩子共同阅读同一本书，并与孩子共同写出读书体会。

9、开展评比活动，促进“书香校园”形成。

为了更好地促进书香行动的扩大，将在全校进行书香班级、书香家庭、读书小标兵等的评选。

营造书香教室：在全校开展“书香班级”的活动，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，每个年级表彰一个班级为优秀班级。

评选读书明星：各班根据学生的读书情况，每个月都对学生进行读书笔记进行星级评比，日记星级评比，学期末进行读书小标兵评比，并按比例评出读书明星，连同事迹材料上报学校，学校对读书小标兵命名。

走进书香家庭：随着书香校园、书香教室的营造，学校为孩子们营造了良好的读书氛围，学校还将对部分学生家庭进行书香家庭的评比活动，向全校学生展示良好的家庭读书氛围，让学生把书香带进家庭。

2.小学书香校园建设方案 篇二

一、 全社会应重视精神领域的发展, 营造书香社会环境

社会问题是每个家庭教育、学校教育的综合性结果。大社会里的小社区亦是如此。所以, 书香班级建设不能忽视社区这个大整体, 应借助学校辖区内每个社区力量来加强自身的书香校园建设, 进一步促进书香班级建设。

首先, 学校加强与社区的联系, 要把营造书香校园、书香家园的目的、作用和具体做法同社区领导作深入的沟通, 力求得到社区领导的大力支持;其次, 加强对社区、家庭进行书香建设宣传活动, 平时家校、社区要多互动、多沟通, 每次学校组织有关书香校园、书香班级的活动, 都邀请社区的领导和群众参加, 并通过上级教育行政部门对做得好的社区授予“书香社区”的称号, 让社区间互相竞争, 这种形式亦能深化各层次书香建设活动。

二、建设 “书香门第”, 使家庭成为书香班级建设的中坚力量

家庭阅读氛围是影响学生阅读的主要因素, 学校应加强与家长的沟通合作, 尽可能地通过书香校园建设把家长拉到阅读阵营上来。学校、班主任老师可以组织开好与书香校园、书香班级建设相关的各类主题的家长会。家长会主题可以“营造书香家园”、“阅读改变人生”、“营造和谐家校关系”等。通过优秀家长的传经送宝, 专家的家庭教育、阅读讲座、亲子活动等, 提高他们对家庭读书活动和亲子关系重要性的认识。家长认同学校的做法, 书香家庭的营造就大有希望。学校可以通过每年寒暑假、节日放假前给家长的一封信等方式提示和引领家长、学生开展读书活动。可以给出指导方法, 指导家长营造良好的家庭读书氛围及亲子共读方法。亦可给家长、学生提供阅读的书目, 让家长、学生自由选择购买。同时, 还可以组织“星级书香家庭”申报活动。让家长与学生齐参与, 提高积极性。

三、 学校应成为强化书香校园、书香班级建设的具体执行者

1. 制定切实可行的书香班级建设方案。书香班级的建设是为了进一步营造书香校园文化氛围, 鼓励学生以书为友, 进行丰富的课外阅读, 养成良好的读书习惯, 书香班级的建设方案应该包括以下几个方面的内容:首先, 各班要根据学生的年龄特点和阅读基础, 制定切实可行的班级读书计划, 成立班级读书责任小组, 管理好书橱、图书借阅, 让阅读时间得到充分保证。其次, 要有激发学生阅读兴趣的办法, 营造浓厚的班级读书氛围。语文老师要有计划地向学生推荐阶梯阅读书目, 通过和学生的交流进行引领和指导, 使学生真正感受读书的快乐。最后, 要养成良好的读写习惯, 要读后有得, 在阅读中提高阅读能力, 要指导学生写出有质量的读书笔记, 在教育在线建立班级主题帖, 及时发帖, 不断更新。

2. 以创书香班级为重点, 推进书香校园和书香班级建设的双向互动, 优势互补。 研究发现, 要营造真正的书香校园环境, 关键在教师, 基础在班级。因此, 在注重教师学习与反思的基础上要更加注重书香班级的创建与评比, 广开书源、保证时间、适当指导、激发兴趣, 保证读书、写作活动的开展。在营造书香环境方面, 首先, 利用黑板报、学习园地以及教室走廊, 布置读书名言, 让学生作品上墙, 让墙壁说话, 从而营造良好的书香氛围。其次, 充分利用校园中的一草一木, 让每一处景点说话, 让每一片绿叶发言, 让每一个花瓣唱歌, 让学校处处充满书香。最后, 加强班级图书角建设, 通过开展“捐一本、看百本”活动, 继续充实班级图书角, 促进阅读读物的落实。所有书籍登记后供全班调配, 互相借阅。

3.小学书香校园建设方案 篇三

关键词:小学语文 书香校园

书香校园不仅局限于物质形态的校园环境布局,更表现在文化活动层面。丰富的读书活动不仅是对学校课表上的语文的必要补充,更对学生的成长起着不可忽视的作用。而语文教育活动是书香校园构建的主体内容。在活动中,语文教育不仅丰富了书香校园的形式与内容,其自身也得到了训练和提升。

一、深入开展语文阅读教学,丰实书香校园构建的内涵积淀

(一)阅读教学发展与书香校园构建的内在联系

阅读能力的培养是语文教育的重点,阅读能力主要指学生运用自己所学知识,所积累的经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。而且阅读的过程,是学生与书本沟通交流的过程,是运用想象和联想等一系列思维活动,是对书本进行加工、运用的过程。由此可知,阅读与书籍有着密切的联系,创造性地开展阅读活动,能够在很大程度上提升学生的综合人文素养,形成爱读书、读好书的良好氛围,从而为书香校园的构建深植下丰厚的现实土壤。

要搞好阅读教学,除了充分利用课堂这块主阵地,针对小学生的身心特点进行有关内容的讲授外,还可以通过体现语文学科特色的校园文化活动来实现,例如读书经验交流会、读书报告会、阅读讲座、做读书笔记、书评活动等等。在这里,阅读活动既从内容上看是语文教育的重要环节,也从实质上成为书香校园构建的重要基础,在语文阅读教学开展的过程中,其对于书香校园的构建起到了非常积极的推动作用。

(二)阅读教学发展对于书香校园构建的实践价值

首先,它有助于提升书香校园文化层次,通过语文阅读教学活动的开展,小学生在读书中将独立思考、创新求实等良性价值追求融会于学习之中,在无形中这些也成为书香校园理念的组成部分,令其价值指向具有更高的引领作用。其次,它有助于书香校园整体文化品位的提升。语文阅读教学的开展,引导学生进一步明确优秀书籍在促进自身发现问题、解决问题的,提高自身探求未知事物的能力,促进科学思维的重要作用。在此项效用的导引下,小学生将会逐渐形成良好的阅读习惯,将读书内化为自身的主体需要,并且通过良性从众心理的博散,使其成为群体性的价值追求,由此,书香校园整体文化品位,在语文阅读教学的推动之下,变得日益深厚。如:为提高学生的阅读能力,丰富学生的知识储备,学校把每年的特定月份作为学校的读书月。结合阅读节,学校开展读书小报评比、读书心得演讲、读书征文比赛、读书明星评比等一系列活动。这些活动在丰富学生书香校园生活的同时,也锻炼了语文能力,促进了书香校园建设。有的语文教师还引导学生参与校训、校风、校歌、校史、校徽等一系列主体文化作品的设计和创造。在校园绿化活动中给每一个景点起一个富有文化意蕴的名字,同学们的命名不仅可以增强景点自身的感染力,又有利于提高参与同学学习语文的兴趣,从而为书香校园良好氛围的营造奠定了基础。

二、积极推动语文听说活动,创新书香校园构建的活动氛围

(一)听说教学发展与书香校园构建的内在联系

听话和说话能力是人们获取信息,增长才干的重要能力,它使用的频率高、范围广,而且不受客观条件的限制。在语文教学中,通过听话和说话能力的培养,可以进一步提升学生的口头表达能力,并且借由形式多样、内容丰富,诸如复述、朗读、朗诵、讨论、辩论、演讲等文化活动,为书香校园的构建提供了较为丰富的活动载体,持续构建的动力基础,带动了书香校园建设。

(二)听说教学发展对于书香校园构建的实践价值

具体来看,首先通过听说活动培养学生的诗书情怀,进而形成构建书香校园的人文底蕴,也就是说借助听说活动的开展,客观上推动书香校园“书香”的构建。在阅读中,学生可以进一步理解先人们对人、对人性、对人生的思考与探索,体会了先哲们对真善美的思考,这不仅可以提升学生的综合素质,而且进一步在校园内形成热衷阅读、反思生活、观照现在的探究氛围,推动具有校本特色、年龄特色的读书活动的开展;其次,丰富多彩的听说活动会为书香校园提供良好的环境,对于学生的精神状态有直接影响。书香校园不是概念、公式的设计,其真正的实质是对人的熏陶与培养,对优秀书籍的推崇与尊重,只有深入地搞好听说活动,展现语文教育的实践特质,才能从较为深刻的层面与书香校园的核心价值实现互动,从而为书香校园由理念到精神的构建奠定现实的活动载体,令书香校园的发展提供源源不断的精神引导与智力支持。如:为提高学生的听说能力,由语文教研组统一布置安排了各年级针对性的训练计划。每天语文课的开始阶段安排三分钟的演讲活动。针对不同年级、不同班级的情况,演讲活动遵循循序渐进原则,先从简单的开始,以后逐步深入,如先从“自我介绍”或“名言名句介绍”开始,然后是主题演讲或古诗词鉴赏等;先有稿演讲,再脱稿演讲,即兴发言等。这些训练借助语文教育的具体方式,丰富了书香校园活动的形式,使学生认识到书香校园建设不仅可以采用有组织的全校集体活动的形式,也可以在语文教育和学生学习的过程中完成。

三、扎实催进语文写作教学,凸显书香校园构建的实践特质

写作教学发展与书香校园构建的内在互动

写作活动是语文教育的重点,也是难点。作文课不是写作能力培养的唯一途径,不能把学生逼到课上的短暂狭小的时空里。学生只有通过大量的阅读,通过日记、随笔等写作活动才能积累起写作的感觉;只有从课堂走向课外,真正认识周围的世界,才能提升语文写作能力。当以上体现开放性的教学思路得到落实时,便会切实转变学生的写作观念,摆脱各种功利化、短期化的写作要求,真正转到通过多读书提升自身文化涵养,来提高自己写作能力的道路上来,而教师在指导学生的过程中,也会因为“书香布满纸张,多读带来收获”而产生良好效果,更进一步引导学生去多读书,读好书,由此写作教学活动的开展在很大程度为书香校园的构建提供了由理念转为现实操作,实现与环境内的对象——教师与学生进行有效反馈的沟通机制,令单一的写作技能训练转变成书香校园活动,而且是实践性很强的书香校园活动。如:对于写作兴趣浓厚的学生,我们积极实施“大语文”思路,没有将教学局限在课堂上,而是在语文教师的指导下,在学生自主、自办的基础上,成立了“诗社”、“文学社”等社团,这些文学社团活动不但能够激发学习语文的兴趣,发展学生个性特长,而且能够充分利用环境中的有利因素,激活已有的资源,促进校园文化的发展和品质的提高,促进书香校园的建设。

总之,在浮躁的今天,在精神家园逐渐苍白衰颓的今天,打造书香校园是如此的迫切与重要,面对深邃浩瀚、广博深厚的经典,我们应如同仰望浩瀚的穹苍,以获取一种澄明的性灵境界。我们应在语文教学实践中,积极引导学生走出语文学习的小课堂,有效整合校内语文学习资源。唯有如此,我们才有可能再建立起具有文化记忆、学生思考、历史积淀的校园环境,为教书育人的开展、学生深信的和谐发展提供良好的外部环境。

参考文献:

1.纪明泽著.《学校人文精神的弘扬》.山东教育出版社,2006

2.史华楠,周文建,张成铭主编.《校园文化学》.北京医科大学北京协和医科大学.联合出版社,2003

3.郑金洲著.《教育文化学》.人民教育出版社,2000

4.王邦虎著.《校园文化论》.人民教育出版社,2000

5.葛金国著.《校园文化:理论意蕴与实务运作》.安徽大学出版社,2006

4.小学书香校园建设方案 篇四

营造热爱读书的良好风气，让广大读者养成良好的读书习惯。

促进师生会读书、会学习，逐步形成具有湖南科技职业学院学院特色的校园文化。

活动内容：

1、读者签名活动：

开展以“走进阅读世界，共享阅读快乐”为主题的读者签名活动。

活动时间：4月23日下午。

活动地点：雨花校区图书馆一楼及暮云校区图书馆一楼

2、优秀读者评选活动

根据读者在上一年度(5月20日——5月20日)借书量的统计，对这期间利用馆藏文献册次最多的读者(教工前5名，学生前10名)给予一定的奖励。

活动时间：暂定 5月23日。

与会人员：部分领导及获奖者代表

5.新村小学书香校园创建实施方案 篇五

校园文化建设是学校办学水平高低的重要标志，也是学校精神风貌的具体体现，对培养学生文明素养、道德情操起着至关重要的作用。区教育局组织开展“创建书香校园”活动很有必要，也很有好处，对培养广大师生的阅读能力和阅读技能，丰富校园文化生活，提高校园文化品位具有极大的推动作用。为认真落实《崇明区教育局关于开展“书香校园”创建活动的通知》，进一步加强我校校园文化建设，争创“书香校园”，特制定本实施方案。

一、指导思想

为深入贯彻党的“十九大”精神，贯彻落实党的教育方针以及《国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要》，围绕“立德树人”的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，努力提升师生的语言文字应用能力及人文素养，全面推进素质教育，创建和谐健康的文明校园，引导师生在校园形成“爱读书、读好书、善读书”的良好风尚,以丰富多彩的读书活动为载体，激发师生读书热情，营造书香氛围，培养学生高尚的道德情操，提升教师高雅的审美情趣，促进优良学风和校风的发展，打造书香校园、和谐校园。

二、活动口号

“点亮阅读之灯，开启智慧之门”。

三、活动内容

1.营造书香校园：开展读书活动，提高读书能力，养成良好的读书习惯，师生共建书香校园。通过阅读，使师生与人类崇高精神对话，从而增强师生文化底蕴，荡涤心灵，提升素养，为生命成长奠基。

2.构建高效理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂教学效率。教师要用先进的教育理念指导教学，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。

3.师生共同写作：在要求学生写读书笔记、日记的同时，教师更应“下水”积极写作。教师在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，表达教育思想和理想，用充满激情的智慧语言熏陶学生。

4.引导学生学习国内外优秀儿童文学作品，并尝试写作，让学生在深入观察生活、细致描绘生活的过程中接受文学熏陶，丰厚文学积累，增加情感体验，发挥创造潜能，提升儿童的人文素养，并逐步养成阅读习惯。

四、领导小组 组 长：陈梅

副组长：朱理家 王荣娣 杨蕾兢 何飞 蒋芸芸 组 员：全校语文老师、班主任以及校图书管理员

五、实施办法

（一）营造书香校园环境。

以校园文化建设为重点，优化校园环境，让校园弥漫书香气息，努力为师生创建一个优雅的阅读环境。

1.让校园处处充满书香。（1）让图书“走出”图书室。学校适时购置图书，充实更新图书室藏书。在教学楼过道、宣传栏布置师生作品、名人名言。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。

（2）让每一个班级充满书香。

通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。（3）加强书香廊道建设。

精心设计教学楼“书香廊道”，培养学生随手翻阅的良好习惯，为校园增添书香气息。

2.让网络打开师生眼界

学校保证所有办公室、教室配备的电脑硬件设施的完好，软件时时能正常运行，构建读书交流平台，网络相连，信息相通，让师生的阅读信息来源更加充足。

（二）认真开展师生读书活动。1.教师读书活动：

一是提供读书条件，加强阅览室建设，多订阅报刊，全天候向教师开放。教师每学期必须认真研读1本以上教育专著。

二是办好读书沙龙，工会每学期组织教师读书交流会1次，同时开展读书征文活动、读书笔记评比活动。

2.学生读书活动：

一是建立班级图书角，引导学生多读书，读好书。二是利用黑板报、宣传栏，引导学生阅读背诵名人名言。三是利用阅读课加强对学生读书活动的指导。四是创建班级阅读特色建设。教师根据自身研究专长和学生特点，创建班级阅读特色。

（三）开展师生写作活动。

1.逐步培养教师撰写随笔的良好习惯。主要内容可以是对自身的教学行为、教学案例进行的设想及反思；对学校或教育界的一些热点问题发表的看法；为学校发展出谋划策；对当前教育改革提出理性思考等。

2.培养学生写日记的良好习惯。主要内容为：

一二年级读学生感兴趣的儿童读物，说说自己喜欢的词语，联系生活实际说说这些词可以用在什么方面，或写观察日记、想象日记（以句子训练为主）。

三四年级继续读指定书目中学生感兴趣的书本，读完后将自己喜欢的部分讲给大家听，当学生的面大声朗读自己摘抄的精美词句，写一些读后感、或通过观察生活，写观察日记（以段落训练为主）。

五年级写读后感、观察日记（以完整文章练习为主）。

（四）活动评比。

1.开展“建设书香校园”读书活动展评活动。

学校将以班级为单位，适时举办组织读书知识竞赛、读后感交流、读书征文、经典篇章诵读、演讲比赛等活动，树立起读书活动先进班级、特色班级、优秀辅导教师和优秀学生典型，推动全校读书活动的深入开展。

2.开展 “书香校园”成果展示活动。各班应根据学生年龄特点，自定专题开展阅读实践活动，通过实践来让读书走向生活化。让学生通过读书节活动，充分激发他们爱读书、爱生活、爱校园等感情。

创建书香校园，用浓郁的书香氛围净化校园，美化校园。使我们学校的每一位学生在书香的浸润中，受到文明的洗礼，文化的熏陶，养成良好的个人学习、生活习惯，为以后的发展打下坚实的基础。

让我们共同努力，创建一个书香浓郁的校园，一个清净高雅的校园，一个充满生机和活力的校园。让我们的心灵更加充实和宁静，让我们的精神更加饱满和亮丽！

崇明区新村小学

6.罗岗小学创建书香校园实施方案 篇六

一、指导思想

以党的十七大、十七届四中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，大力推进素质教育，结合新课程改革理念，以强化学生读书意识、激发学生读书热情、培养学生读书兴趣、养成学生读书习惯、增强学生阅读能力、开阔学生视野为目标，以新颖活泼、形式多样的主题读书活动为载体，积极营造浓郁的读书氛围，发展内涵丰富、特色鲜明的校园文化，促进学生的健康成长和全面发展。

二、开展“书香校园”活动的意义

“书香校园”创建活动是全民读书活动的重要内容之一。通过“书香校园”的创建，使广大师生进一步明确认识读书是学习的基本方式。读书是学生健康发展的重要源泉，是教师专业成长的有效途径。开展“书香校园”创建活动有利于营造知书达理、好学求进的校园书香氛围，对于全面提升学校教育水平和培养学生健全人格将发挥积极的作用。又能推动师生培养“爱读书、读好书”的良好习惯，为教师专业发展、学生健康成长提供精神动力和智力支持，同时，通过“书香校园”影响家长，影响家庭，共同营造书香社会。

三、领导小组

组长：李健

副组长：张允化

组员：吴爽、丁智萍、方玲、周吉东、罗东生、柯为群

四、工作目标

2010年秋，全面启动“书香校园”建设工作。2010年底，初步建立比较完善的“书香校园”建设工作机制，广大小学生的读书活动蓬勃开展。2011年底，“书香校园”要达到枣阳市示范学校标准，学生的读书意识明显增强，学校基本形成具有本校特色的读书活动形式，校园读书氛围更为浓厚，全体学生爱读书、读好书、善读书的良好习惯基本形成，知识结构更为完善，文化修养有效加强，学习型校园建设取得重要进展，校园文化面貌焕然一新。

五、读书活动主题：诵中华经典，做文明少年

六、读书活动口号：我读书、我快乐、我成长

七、工作思路和要求

工作思路：学生主体、全员参与、以校为主、辐射家庭

工作要求：内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒

八、主要创建活动

（一）制度建设。

1.制定“书香校园”工作实施方案，负责人：李健罗岗小学创建书香校园实施方案

2.制定书香校园工作规章制度，负责人：李健3.确定读书活动主题及宣传口号，负责人：李健

（二）校园读书橱窗。负责人：周吉东

（三）书香校园诵读。负责人：吴爽

（四）书香校园校本教材开发及好书推荐。负责人：张允化

（五）开展各项评比活动。

1.制定各项评比细则负责人： 张允化2.“书香班级”评比工作负责人：吴爽3.学生“书香之星”评比工作负责人：丁智萍4.“书香型教师”评比工作负责人：张允化

（六）、建立班级图书角，实现人人参与、交换阅读、资源共享。负责人：蹲点年级领导、班主任

（七）、开展“读书节”活动，创建“书香校园”。

负责人：方玲

1.书香校园手抄报比赛。2.举行征文、演讲比赛。3.评选师生优秀读后感。4.评选师生优秀读书笔记（学生是名句摘录）。5.“我向大家推荐一本好书”活动。6.举行班级读书交流会。

九、活动内容

1、建立工作制度。成立以校长为组长的活动领导小组，在充分总结以往开展读书活动经验的基础上，充分结合教育教学安排和校园文化建设，从本校实际情况出发，制定“书香校园”创建具体实施方案，做到科学规划，合理安排，建立起一整套推进落实机制、措施保障机制、考核激励机制，力争目标明确、内容具体、可操作性强，保证活动的有序开展。

2、量化读书指标。根据学生的不同年龄阶段，按照新课标、新教育文库的推荐书目及学生自荐、互荐的书目，分别采取小学一二年级讲读、三四五年级诵读等方式开展读书活动。在低年级，教师要为学生朗读和讲解。在高年级，每生每学年要完成课标推荐的名著2-3部的阅读量。倡导坚持“五点”读书方式：每天摘一点、每天背一点、每天读一点、每天写一点、每天讲一点。学校要在此基础上细化不同年级学生的适度书目，制定科学合理、分层分类的量化指标。

3、创造读书条件。在时间保障上，学校要通过晨读、开设“大阅读课”等形式，保障学生有必要的读书时间。每周从自习课里抽出一节安排为阅读指导课或读书交流会，由语文教师对学生进行阅读指导、答疑解惑，或向学生推荐介绍好书、交流读书心得等，和作业布置结合起来，不过分加重学生课业负担，还要有

布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。在设施保障上，学校要积极整合资源，把新书、好书充实到学校图书馆、阅览室。每个班级教室都要有图书角或读书园地。

4、丰富活动载体。建立“学生读书成长手册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划、参加读书实践活动的作品及获奖情况等记录下来。开展读书成果交流展示活动。学校结合实际工作情况，分层次、分类别、有计划地开展图书推荐会、赏诗会、读书笔记和手抄报展览、读书报告会、专题讨论会、演讲比赛等系列活动，为学生搭建展示读书成果的平台。学校将择机开展“书香班级”评比活动，经典诵读汇报会等。

5、明确读书重点。要推进经典诵读活动，引导学生学国学、读美文、诵经典、品古韵、赏音乐、展绘画、竞书法、战棋弈、传美德。

6、采取激励措施。开展读书积分活动。以班级为单位建立读书积分档案，根据图书的类别、文字量、读书成果等，学生每读一本书，得一定积分。获得积分采取学生申报的方式（可以利用读书指导课或读书交流会时间），教师可以依据学生的读书笔记、读书心得、提问答辩等方式认定学生读书成果，确定积分额度。每个学校都要制定具有可操作性的积分细则，切实激发学生读书热情。积分上墙公示或定期公布，年底根据积分进行表彰奖励，提高学生读书积极性。

7、营造读书氛围。学校要以“书香校园”为理念进行整体规划，进一步美化、绿化、亮化校园，精心制作名言标语等文化标识，使校园更具书香格调和文化内涵。要发挥红领巾广播站和板报专刊的作用，开办好书介绍、读书心得等栏目，引导学生诵读经典。力争让学校每一面墙壁都散发出浓郁的书香，每一个角落都萦绕浓浓的人文氛围，把读书变成一种生活习惯，一种校园时尚，一种精神享受，一种自觉行动。各班要逐步建立读书小组等学习型组织。

8、完善评价体系。制定科学的“书香班级”的评比标准和评比办法，定期进行评选。学校还要制定与该活动相配套的各项读书制度及检查考评、表彰奖励制度，将此项活动纳入综合素质评价体系，确保活动的有效开展。把学生读书纳入学生综合评价体系之中，每学年开展一次 “书香学生”、“书香班级”、“书香家庭”的评选。

9、推动家校联动。学校通过印发《创建书香校园告家长书》等形式进行宣传动员，提高家长重视孩子读书的意识。要围绕开展读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长委员会的作用，使其成为学校读书活动有力的支持者、宣传者和直接参与者。提倡父母每天在家督促孩子阅读课外书，并给予一定指导。建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，使他们感受浓厚的读书氛围，并适当引导孩子在网络上开展电子图书阅读活动。

十、活动要求

1、高度重视，加强领导。学校一把手要对此项工作负总责，切实有效地加强对“书香校园”建设工作的组织领导。

2、广泛宣传，形成声势。学校要充分发挥校园广播站、宣传栏、墙报等阵地的作用，展示读书成果，交流读书经验，宣传读书典型，营造浓厚的读书氛围，努力扩大活动的覆盖面和影响范围。

3、整合资源，增加投入。学校多方筹集专项资金用于“书香校园”建设。每年要在预算中安排一定的经费用于购置图书和读书设施。要加强学校图书室和阅览室的建设，确保其充分发挥其作用，使之成为开展读书活动的主阵地。

4、严肃纪律，禁止牟利。严禁教师在活动中对学生进行乱收费、搭车售书、强行推卖等行为，本着学生自愿的原则，按照教学大纲推荐书目，由学生自主购书。对于违规行为，一经发现将严肃处理。

1、做好宣传。让创建“书香校园”的意识深入人心，并以教师的读书带动学生的读书，以学生的读书联系家庭的读书，形成师生互动、家校联合、共同成长的良好氛围。师生员工对创建“书香校园”活动的知晓率和参与率达到98％以上。学生家长对创建“书香校园”活动的知晓率和参与率达到80%以上。

2、开展好系列活动。各负责人及有关工作人员在思想上要高度重视，工作行动上要严格执行工作制度，实在实效地开展好每一项活动。

3、创设好良好的读书环境。图书室阅览的工作安排与管理，学校藏书人均拥有不得少于15本，图书利用率高；创建好班级图书角、校园读书橱窗，并经常更新内容；校园显著位置悬挂好有关读书的格言和标语。

【附表】

小学生阅读推荐书目100部文学作品

童话神话（50部）

1、《中国古代寓言故事》邶笪钟编写，北京人民文学出版社2003年版

2、《中外神话传说》田新利选编，北京人民文学出版社2003年版

3、《圣经神话故事》陈静选编，中国少年儿童出版社1999年版

4、《三毛流浪记》张乐平，少年儿童出版社2001年版

5、《严文井童话选》严文井，四川少年儿童出版社1983年版

6、《稻草人》和其他童话叶圣陶，中国少年儿童出版社1979年版

7、《宝葫芦的秘密》张天翼，农村读物出版社2002年版

8、《小兵张嘎》徐光耀，中国少年儿童出版社1990年月版

9、《三寄小读者》冰心，少年儿童出版社1981年版

10、《皮皮鲁传》郑渊洁，学苑出版社1995年版

11、《肚皮上的塞子》周锐，春风文艺出版社2001年版

12、《今年你七岁》刘健屏，中国少年儿童出版社2000年版

13、《荒漠奇踪》严阵，中国少年儿童出版社1996年版

14、《乌丢丢的奇遇》金波，江苏少年儿童出版社2003年版

15、《我要做个好孩子》黄蓓佳，江苏少年儿童出版社

16、《草房子》曹文轩，江苏少年儿童出版社2001年版

17、《第三军团》张之路，中国少年儿童出版社1997年版

18、《巫师的沉船》班马，21世纪出版社1998年版

19、《糊涂大头鬼》管家琪，浙江少儿出版社2001年版

20、《漂亮老师和坏小子》杨红樱，作家出版社2003年4月版

21、《幻城》郭敬明，春风文艺出版社2003年版

22、《伊索寓言》（希腊）伊索，中国妇女出版社1997年版

23、《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫著，裴家勤译，译林出版社2000年版

24、《拉·封丹寓言》（法）拉·封丹著，倪海曙译，上海译文出版社2001年版

25、《格林童话全集》（德）雅各布·格林威廉·格林著，杨武能，杨悦译，译林出版社1994年版

26、《安徒生童话选集》（丹麦）安徒生著，叶君健译，译林出版社2001年版

27、《普希金童话》（俄）普希金著，亢甫，正成译，浙江少年儿童出版社2001年版

28、《王尔德童话》（英）王尔德著，唐讪辉译，中国连环画出版社2003年版

29、《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著，周龙梅译，少年儿童出版社2003年版30、《列那狐的故事》（法）玛·阿希·季诺著，北京教育出版社2002年版

31、《天方夜谭》郅涛浩等译，译林出版社2000年版

32、《鲁滨逊飘流记》（英）笛福著，王泉根译，北京少年儿童出版社2001年版

33、《魔法师的帽子》（芬）杨松著，任溶溶译，纺织工业出版社2001年版

34、《金银岛》（英）史蒂文生著，单蓓蕾译，北京出版社2001年版

35、《丛林传奇》（英）吉卜林著，徐朴译，少年儿童出版社1996年版

36、《吹牛大王奇游记》（德）埃·拉斯伯，刘浩译，少年儿童出版社1990年版

37、《爱丽丝漫游奇境记》（英）刘易斯·卡洛尔著，陈伯吹译上海科技教育版1996年版

38、《骑鹅旅行记》（瑞典）塞·拉格洛夫著，王泉根译，北京少年儿童出版社2001年版

39、《木偶奇遇记》（意）卡洛·科洛迪著，杨建民译，上海科技教育版1996年版40、《汤姆·索亚历险记》（美）马克·吐温著，钟雷主编，哈尔滨出版社2000年版

41、《格列佛游记》（英）乔纳森·斯威夫特著，杨吴成译，人教、译林版2003年版

42、《淘气包艾米尔》（瑞典）阿·林格伦著，高锋、时红译，中国少儿出版社1984年版

43、《捣蛋鬼的日记》（意）万巴著，思闵译，中国社会出版社2003年版

44、《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社2000年5月版

45、《童年》（俄）高尔基著，上海译文出版社

46、《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年版

47、《哈里o波特与魔法石》（英）j·k·罗琳，人民文学出版社2000年版

48、《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉·布什，湖北少儿出版2003年版

49、《中国当代儿童诗歌选》张继楼、彭斯远，四川少年儿童出版社1984年版

50、《外国儿童诗选》文成英、李融编选，四川少年儿童出版社1987年版

科普科幻（25部）

51、《科学家故事100个》叶永烈，少年儿童出版社1992年版

52、《中外探险故事精选》伊明选编，中国少年儿童出版社1999年版

53、《中外动物故事选》伊明选编，中国少儿出版社1999年版

54、《中外经典科普故事》伍钚编，中国少年儿童出版社2001年版

55、《中外网络故事》伍钚编，中国少年儿童出版社1999年版

56、《十万个为什么》卢嘉锡主编，少年儿童出版社1999年版

57、《科学王国里的故事》王会等主编，河北少年儿童出版社1997年版

58、《生命的密码》谈家桢著，湖南少儿出版社2000年版

59、《七彩的分光》王大珩著，湖南少儿出版社2000年版

60、《灵性的王国》张香桐著，湖南少儿出版社2000年版

61、《悠长的岁月》贾兰坡著，湖南少儿出版社2000年版

62、《神奇的符号》苏步清著，湖南少儿出版社2000年版

63、《与鸟儿一起飞翔》郑作新著，湖南少儿出版社2000年版

64、《无尽的追问》王淦昌著，湖南少儿出版社2000年版

65、《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编，浙江少儿出版社2000年版66、《科学的发现》郭正谊等，中国少年儿童出版社2000年版

67、《130个科学游戏》（德）汉斯·普雷斯著，吴衡康编译，中国少儿出版社1981年版

68、《昆虫记》（法）法布尔著，言小山译，人教社大百科全书2003年版

69、《我的野生动物朋友》（法）蒂皮·德格雷，黄天源译，云南教育出版社2002年版

70、《高士其科普童话》高士其，人民文学出版社2000年版71、《元素的故事》（苏）依·尼查叶夫，滕砥平译，湖南教育出版社1999年版

72、《诗词中的科学》唐鲁峰等，江苏人民出版社1983年版

73、《水陆两栖人》（苏）阿历山大·别利亚耶夫，孟庆枢、善诚译，科学普及出版社2001年版

74、《海底两万里》（法）儒勒·凡尔纳，北京教育出版社2002年版

75、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远，中国少年儿童出版社1997年版

文化教育（25部）76、《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社1997年版77、《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司2000年版

78、成语故事365》帆女、阿雪等国际文化出版公司1992年版

79、《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社2001年版

80、《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社2001年版

81、《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社

82、《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社1981年版

83、《上下五千年》林汉达、曹余章著上海少年儿童出版社1990年版

84、《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社1991年版

85、《做人与做事》卢勤接力出版社2000年版

86、《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社1997年版

87、《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社1995年版

88、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社2003年版89、《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社2000年版

90、《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社1995年版91、《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社1989年版92、《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社1989年版93、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店2003年6月版

94、《假如给我三天光明》海伦·凯勒著，李汉昭译华文出版社2002年版

95、《爱的教育》（意）亚米契斯著，马默译浙江少年儿童出版社2001年版

96、《写给小读者》晓玲、玎当新疆青少年出版社1998年版

97、《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店2002年版

98、《父与子》（德）埃·奥·卜劳恩，洪佩奇编译林出版社2001年版

99、《大作家史努比》（美）蒙特·舒尔兹中信出版社2003年版

7.小学书香校园建设方案 篇七

一、营造氛围, 让学生受到阅读的熏陶

语文是有生命的, 阅读更是充满灵性, 充满乐趣的。老师应该为学生营造一个宽松愉悦的阅读环境, 引导学生学会阅读, 喜欢阅读, 并在阅读中享受生活, 带领学生走进课外阅读的实践之中。学生课外阅读的兴趣同时来自外在的动力。我常有意识地带他们进图书馆、阅览室参观, 通过简介书的内容, 让他们感受到课外读物的吸引力, 激发阅读的愿望。在班级黑板报上还可设计“读书一得”“新书简介”等栏目。

家庭是学生进行课外阅读的重要场所。有些家长始终抱着“课外书是杂书”的心态, 禁止孩子进行课外阅读, 而一味地让孩子多做习题, 多背课文甚至作文, 这种做法是错误的。因此, 本校通过召开家长会、发出倡议、家访等多种渠道, 建议家长多为学生购买一些有益的读物, 提倡家长陪着学生共同读书, 为孩子营造一个宁静、良好的家庭阅读环境。

二、推荐读物, 让学生享受书籍的营养

学生有了浓厚的兴趣之后, 老师应不失时机地为他们推荐课外读物, 做好读书“营养师”。从教学内容着手, 从学生实际出发, 推荐“健康食品”。另外, 我们还应根据不同学段孩子的年龄特点, 为孩子提供其所喜好的读物。第一学段的孩子大多是6~8岁, 他们对童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣, 老师应及时为孩子推荐, 以满足其阅读的经过。第二学段的孩子已经认识和掌握了大部分常用汉字, 老师可向学生推荐节奏感强, 富有变化和趣味的读物。第三学段的孩子对世界的认识更加广泛, 他们开始对自己的发音、长相等感到好奇, 开始暗自崇拜自己的偶像, 懂得关心别人, 同情弱者, 能试着从不同角度对待问题。因此, 教师应引导学生多看电视新闻, 多读报, 为学生推荐科幻读物、哲理故事、历史故事, 阅读部分经典的传统著作。

三、指导方法, 让学生掌握读书的技巧

教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣, 见有生动情节的内容就走马观花地读读, 有的即使读了好文章也不懂积累, 吸取技巧, 用到写作上, 显然这样的读书方法是收效甚微的。所以教师应向学生介绍一些行之有效的读书方法: (1) 略读法。为了满足学生在课内学习或写作上的某种需要, 应有选择地阅读有关篇章, 培养摘录资料和运用资料的能力。 (2) 精读法。有的语言隽永, 引经据典, 情节生动, 教师可利用这些作品指导学生精读, 要求学生全身心地投入, 调动多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 边读边想, 边做批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。 (3) 默读法。就是要求学生在快速的浏览中, 要集中注意力, 作出快速的信息处理和消化。 (4) 摘抄评价法。文章中富有教育意义的格言警句, 精彩生动的句子、段落可以摘录下来, 为以后的作文准备丰富的语言积累, 还可将自己订阅的报刊杂志上的好文章剪裁下来, 粘贴到自己的读书笔记中。

四、开展活动, 让学生品尝读书的甘甜

实践证明, 当一个人的行为产生积极的自我体验, 同时又得到他人肯定时, 他就生成了成就感。同样, 在学生的课外阅读活动中, 老师适时地组织一些有趣的活动, 如美文朗诵、读书故事会、辩论会等, 让学生充分释放自己的积累, 展示自己通过课外阅读所获得的信息, 在交流碰撞的过程中产生思想的火花, 得到积极的评价, 看到阅读的进步, 获得成功的快感, 从而激发自己再去广泛阅读。让学生实施自我评价, 结合自己每月阅读进行自评, 从而达到自我激励、自我总结、自我提高的目的。还可让家长参与评价, 通过填写“课外阅读反馈卡”, 从学生的课外阅读态度、习惯、数量、效果四个层面进行评价, 评价读书笔记, 开展读书沙龙, 评出书香学生和书香班级。

8.开展新经典诵读，建设书香校园 篇八

新经典诵读宗旨是：诵读古今美文，传承中华文化，培育民族情感，丰富人文素养，为孩子的终身发展打下文化基础。将新经典诵读融入学生生活，更鲜活地开展经典诵读活动，使新经典诵读活动与创建书香校园结合起来，增强学生的文学素养，更有利于提升人的思想品格的境界，让学生受到文化的洗礼。

一、诵读的内容

1. 低年级段。内容：精选童诗、童谣、《三字经》、《弟子规》。由该段课题组的老师收集诵读资料，也可以发动有条件的家长帮助收集。

要求：每天保证15分钟诵读时间，每周五下午第二节课为诵读活动训练。每周会背诵1首童谣童诗、2首唐诗，积累2句绝句。每学期至少能够背诵35首唐诗绝句、会诵读15首童谣、童诗。争取在一、二年级段完成唐诗的诵读积累。并能够对其中的经典进行歌舞表演。对于此年级段的学生只要求会背诵。

2. 中年级段。内容：唐诗、宋词、熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《反义词对子歌》。由该年级段课题组的老师收集诵读资料，并发动有条件的家长和学生参加，帮助收集。

要求：采用唱歌、故事、朗诵、游戏的方式进行。每天和每周的诵读时间与低段学生相同。并能够大致了解诗词的意思，根据其中经典的诗词进行表演或绘画。

3. 高年级段。内容：收集经典的唐诗宋词，欣赏其中的千古绝句。熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《中华成语千句文》，收集资料的方法与中、低段相同。

要求：故事、短剧、绘画、诵读。每天每周的时间安排、每周每学期的阅读量要求与中年级段相同。要求相对提高：能够了解诗词大意、作者情况、时代背景。并能够为经典的诗词绘画，或进行故事、短剧的编写与表演。

二、如何开展新经典诵读

（一）制订研究计划

每学期征求各位科组长的意见，根据学生的年龄特点，制定诵读计划，确定各年级的诵读内容。一二年级：熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《三字经》。三四年级：熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《弟子规》。五六年级：熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《弟子规》。每天早读、午读，由班主任组织学习背诵必背经典，每节课上课前预备铃响后，由班长指挥背诵，保证学生每天至少有半小时的经典诵读时间。

（二）加强师资培训

派出骨干教师到外地参加相关的学术活动，然后回来进行汇报讨论。积极组织骨干老师参加名师大课堂的观摩学习。组织成立教师读书会，规定时间，开展读书沙龙等活动， 每次活动， 都要求交心得体会。

（三）开展诵读活动

1. 学校举行隆重的读书启动仪式，在启动仪式上发出倡议，赠送书籍。

2. 充分利用校园广播系统，在固定时间播放《三字经》、《弟子规》的录音。

3. 开设经典诵读导读课，要求开课的教师结合网络和多媒体图文并茂、形象生动地进行导读。

4. 每年举办一次“书香节”活动。每年的4月23日世界阅读日，是学校的传统节日——书香节，在这一天，学生可以展示读书成果，交流读书心得，每个年级展示诵读经典的成果，全校掀起诵经典的热潮。

（1）开展“阅读之星”“书香班级”的评比活动。每学期进行一次“阅读之星”评比，用身边的榜样影响学生，使更多的学生加入到读书的行列中。评选书香班级，对班级读书氛围建设好、读书活动开展得好的班级，记入文明班考核，期末评选，给予表彰。

（2）亲子共读。每年的书香节，学校都开展“我与父母同读”的活动，并进行“我与父母同读书”征文比赛。活动结束后，还评出书香家庭，予以表彰。

（3）“书香校园”读书征文活动。每学期，学校都举行不同主题的征文活动，有征文比赛、读后感比赛、现场诗歌创作……学校还把学生的作品做成作品集，在书香节展示，优秀的作品还推选到街、区、市。

（4）开展读书展示活动。发动学生搜集优秀读书格言，自制书签、读书卡；举办“课本剧”表演活动和黑板报、手抄报展评活动；举行优秀读书笔记评比；好书推荐；通过演讲、讲故事等形式进行读书活动交流；开展形式多样的比赛如“古诗配画”“赛诗会”、“书写经典书法赛”、朗读比赛等。

9.小学书香校园建设方案 篇九

2010学年度创建书香校园实施方案

书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果一个老师热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。通过阅读创建“书香校园”、“书香班级”，使每个师生都成为爱书人，读书人，让阅读为师生打造亮丽的精神底色。

一、指导思想 “构建书香校园”，是现代教育对学校的基本要求。读书是人类最重要的学习方式，精神的提升和传承依靠阅读。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平，一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。本活动的开展旨在利用读书活动来实现师生与人类崇高精神的神圣对话。

活动坚持以科学发展观为指导，以倡导师生阅读、提升文化素养、推进素质教育为目的，以“读书、启智、明理、做人”为主题，以“阅读积累”为突破口，以丰富多彩的读书活动为载体，激发师生读书热情，营造书香氛围，培养学生高尚的道德情操，提升教师高雅的审美情趣，促进优良学风和校风的发展，打造书香校园、和谐校园。

二、活动口号

读书改变命运；知识创造机会！

三、活动目标

学校必须坚持以人为本，力争做到阅读滋润精神，思考孕育智慧。开展全员参与、形式多样、内容丰富的读书活动，在精神文化的支撑和引领下，促进和谐学校的整体建设，逐步形成内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化，提升学校品位。

四、领导小组

组 长：周世益

副组长：卢成雄 徐信才 杨生香 组 员：各年级学科老师

五、实施办法

（一）全力营造读书节书香满园的环境 1.让校园处处充满书香(1)让每一个班级充满书香

通过学校开展“美丽班级的评选”，设计“书香班级”。教室里设置了“读书角”，班级墙壁上张贴学生的作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

(2)让每一面墙壁飘溢书香

加强走廊、学校文化橱窗的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香橱窗”，为师生展示读书成果提供一个平台，为校园增添书香气息。

(3)精心构建多元化的读书网络 建立健全“班级图书角”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个班级建立图书角，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。学校网站、教师个人博客都展示了网络化的书香空间。

（二）积极开展书香校园系列活动

1.积极开展 “献一本读百本”活动。让学生们积极将自己的阅读书籍贡献出来，放在班级图书角，让这些书籍给大家带来快乐和知识，在同学们中间形成好书先读为快的愉悦读书氛围，畅游书海，洋溢着浓浓的读书气氛。

2.明确具体要求，使读书活动有的放矢。为每一名学生建立阅读档案，制定对学生读书活动的具体要求：确立了低、中、高年级年级课外阅读目标、考核内容、考核要求，建立了星级考评小组。进行了古诗背诵考核和大阅读的检查。

3.进一步落实“百种报刊进校园”。遵循“数量足，质量高”原则，科学征订符合教师、学生阅读实际的报刊杂志；制定全体师生参与报刊阅读的运行机制；持续抓好师生共读、亲子共读项

目的落实，通过共读，促进共鸣，形成共识，实现共享，充分发挥好百种报刊等阅读资源的价值和功能；做好阅览室、图书室的开放及班级图书角漂流工作，为每位师生每月坚持读一种报刊或刊物提供良好阅读条件。

4.扎实办好学校第二届读书节。10月份，举办我校第二届读书节暨书香校园成果展评活动。本届读书节的主题是：诵国学经典，养浩然之气。我校紧紧围绕读书节主题精心设计读书节系列活动。

六、活动内容

1.在全校开展大阅读活动，要做到“五个一”：设立一本读书笔记；每月读一本好书；每天有一个小时的读书时间；每学期一篇读书心得体会；每学期至少有一次向家长汇报读书感受。营造“书香班级”，宣传“书香家庭”，使广大学生以及他们周围的人身上都留有淡淡的书香。为学生的终身发展、个性发展奠基。

2.在全校教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”。定期举办全体教师读书沙龙活动，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，丰富经验，提高现代教育的实施能力。使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。让广大教师享受阅读、享受教育、享受快乐、享受人生。

3.在全校实施“两个工程”活动，一是“四一工程”：（1）每班建立一个图书角；（2）每年举办一届读书节；（3）每周坚持上好一堂大阅读课；（4）扎实落实一个计划——“周、月、季读书计划”。二是“三个共读工程”：促进校长与教师共读、教师与学生共读、家长与孩子共读。

4.网络阅读，资源共享。充分利用网络优势，促成“与书为伴，共沐书香，同享快乐”的网络读书、荐书、评书等系列读书活动。充分发动全体学生参与网络读书，让学生根据推荐书目选择自己想读、喜欢读的书籍,通过互联网及搜索引擎、电子图书查找并阅读，充分发挥网络百科知识全书的作用，充分展现运用电脑学习知识的能力。同时鼓励学生将自己在读书过程中印象深刻、对自己产生震撼、教育、影响、启迪的词句择录下来，并用简洁的语言把心灵的感悟写出来，在校报中发表、交流。

5.开展丰富多样的活动，提升学习效果。如开展读书竞赛、读书知识抢答赛、读书征文比赛、读书演讲赛、评书活动、“读书成长册”展览、图书展览等。制定《书香学校、书香班级、书香家庭、教师读书人物、学生读书好少年评选办法》。学校将每年评选表彰一批“阅读之星”、“书香班级”、“书香家庭”。

七、活动预期效果

1.初步培养学生良好的读书阅读习惯、提高学生的综合素质。新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。”一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。通过阅读振兴活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。“不待人教，自能读书”“腹有诗书气自华”“知书达礼”。

2.促进 “书香校园”的建设和校风、学风的进一步转变。通过开展“书海畅游”活动，学校的文化氛围更加浓厚，校园更美，充满书香气息。校园里，书声朗朗，歌声嘹亮。学生的主人翁意识增强，日常行为习惯更加规范好转。

10.小学书香校园建设方案 篇十

一、指导思想：

为了营造浓郁的校园文化氛围，突出学校“书香校园”特色，提高学生的综合素质，养成良好的阅读与学习习惯，全面提升学校创新力和竞争力，促进学校的可持续发展，特拟订此方案。

二、活动目标：

⒈在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。

⒉积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。

⒊通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型学校，阅读型班级，阅读型家庭的建设。

三、活动措施：

⒈加强组织。

建立以校长为主的阅读组织机构；班级要有阅读组织，班主任、语文老师要负主要责任，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任读书组织委员。

学校领导机构：

组长：刘梅芬

副组长：刘自立

成员：班主任及各任课教师

⒉营造氛围。

加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴或书写创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等。班级要加强“书画班级”环境建设，要有图书角等符合班级的特点，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

⒊落实活动。

⑴建设班级图书角。各班语文教师和班主任（以语文教师为主）相互配合，协作要建设好自己的图书角，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度。

⑵保证阅读时间。固定读书时间，一般为：晨读、午间阅读、双休日大阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。

⑶开展丰富多彩的阅读活动。

a、每位学生要准备阅读记录本

低年级——学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明； 中年级——做好读书笔记（以摘抄优美词句为主，也可模仿优美词句进行仿写）

高年级——做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要、阅读赏析、阅读收获、名人名言、警句、歇后语等）

b、①开好“班级读书会”。学校要组织各班每月举办一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

②优秀儿童文学作品阅读和每周一诗积累。每学年完成一篇儿童文学作品和一部经典名著的阅读。

③设立“校园读书月”。每学期设一个“校园读书月”，本学期设6月份为“校园读书月”，其主题为“好书伴我成长”。

⒋落实评价。

（1）学校每学期要进行“书香班级”的评比活动，并给予适当的物质和精神奖励。

（2）学校将把各班“书香校园”建设情况纳入评估项目。同时，不定期开展阶段性的系列交流和评比活动。

四、活动要求：

⒈加强领导。各班要把读书活动作为推行校园文化建设、促进学生全面发展、促进学校特色形成的一项重要举措，切实加强对读书活动的组织实施。

⒉规范管理。学校把此项活动纳入常规工作进行管理分级管理，明确职责。

11.校园处处溢书香 篇十一

“一墙一角皆文化，

一草一树蕴教育”

在二小的校园里，随处都能感受到读书氛围。走进校门即可看到一幅巨大的屏风，屏风正面是学校简介、校歌、校训、办学目标等，背面是“读书破万卷，下笔如有神”的主题板块。在错落有致的植物花卉中，有三处读书的好场所——书香苑、读书廊、文化墙。这是二小近两年重点打造的集学习、休闲为一体的校园景观。

书香苑常年青藤缠绕，花儿飘香，一张张小长凳摆放在绿叶红花间，旁边的亭柱子上镶嵌着宣传板，用于宣传家乡的特色文化。例如根据武鸣县的壮乡特色，制作的“我爱家乡”系列主题内容，包括“壮乡名人”“壮乡民俗民风”“壮乡饮食”等，图文并茂，供师生在闲暇时欣赏阅读。25米长的“文化墙”，结合国学传统文化教育，以“读书明理”为主题；墙角一排排古朴的凳子是学生的最爱，整个建筑古色古香，具有中国文化的意蕴。“读书廊”则由7根彩色的圆柱子和造型夸张、多变的长凳连架而成，柱子上有经典书籍及书目简介，指引着学生课外阅读的方向。

为了让每一名师生都成为乐于读书的人，二小加大了读书阵地的建设力度，设立了图书室、阅览室，每一年都投入专项经费用于购买中外儿童读物、教育类、工具类书籍，不断充实学校图书室的藏书。此外，每一间教室和办公室都添置了书柜，成立开放式图书角，方便师生课余时间随时阅读。

学校还在教学楼每层的楼梯间及各班教室前走廊的墙面上，布置了宣传板近200块，宣传板上书写着一些读书名言、名人读书小故事、经典诗词等。每个年级按照学生年龄段的特点，都设立了独特的书香文化主题，如低年级体现趣味、童真，中、高年级体现理想、励志。班级宣传板块内容全部由学生设计，班级书香文化各具特色，有班级“全家福”、班名、班风、班训、学期读书目标和“读书之星”评比等内容，还张贴有优秀的“读书心得”和“好书推介”。

二小充分利用了校园的可用空间，精巧布局，让学校“每一面墙壁都说话，每一处都是读书好去处”，形成了良好的读书环境。如今，该校校园里的景观书香文化、楼层书香文化、班级书香文化各具特色，校园内绿树成荫，花团锦簇，每步皆景，体现了“一墙一角皆文化，一草一树蕴教育”的书香校园文化建设理念，全校师生在健康、优美的文化氛围中，感受着读书的乐趣，心境得到了净化。

“学生爱读书，也要会读书”

“要教孩子们读书，我们老师自己也要读书。”二小的一名老师告诉记者，在二小，老师的读书氛围也很浓厚，每一位老师的办公桌上都能看到《给教师的一百条建议》等教育类书籍。为培养书香教师，该校每年都会为教师购置图书，丰富教师的书架。在每个学期开学初或放寒暑假之前，学校都会给教师列出必读书目，要求教师课余时间阅读。每学期还举行教师读书体会交流、班级阅读经验交流以及演讲、朗读比赛等活动。一系列读书活动的开展，使读书、爱书、品书在教师中蔚然成风。

学生爱读书，也要会读书。为了做到这一点，该校从2010年开始进行“有效推进小学生课外阅读”的课题研究，由语文教师有计划、有目的地对学生进行阅读指导。教师通过案例分析、上研究课、课后反思等课题研讨活动，不断探索课外阅读指导的有效思路及方法。目前，该校语文教研组已经构建了阅读课的5种基本形式：课外读物推荐课、阅读方法指导课、自由交流阅读课、阅读收获汇报课、阅读欣赏活动课。

课外读物推荐课主要是向学生推荐课外读物，在推荐过程中对阅读内容和阅读方法进行适当的梳理和指导，为学生走进书本进行铺垫。基本模式为“情境导入→教师推介→小组推介→代表推介”。

阅读方法指导课主要教给学生一些读书的方法。比如“浏览性泛读法”，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊可“随便翻翻”，大致了解其内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，从中发现精彩的地方或自己急需的内容，再翻看具体内容；还可以看内容提要或开头几段和结尾几段，掌握书的大概内容；也可以快速默读，用较快的速度了解大概的意思，以求在有限的时间内获取更多的信息。此外还有“探求性速读法”“单元组合专题阅读法”“品味性精读法”“类比读书法”“联想记忆法”等，用于引导学生进行深层次阅读。

自由交流阅读课组织学生交流课外阅读的收获体会或者对所读的作品进行评论，尊重学生的独特体验，让学生充分表达自己的感受，提出自己的见解，使学生形成正确的价值取向。其基本模式为“谈话导入→营造氛围→交流内容→复述故事→表达感受→提出见解”。

阅读收获汇报课以学生活动为主，学生在广泛阅读的基础上汇报、展示自己在课外阅读中的收获、成果，教师从中检测学生某阶段的课外阅读情况。汇报、展示的形式有讲故事、演讲、朗诵、读书知识比赛、读书笔记展示、课本剧表演、读物插图设计等。

阅读欣赏活动课以教师活动为主，借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片段、章节或语言的表达等，让学生受到优秀作品的熏陶，提高欣赏品味和审美能力。

以上阅读课的5种形式相辅相成，全面关注了小学生阅读能力培养的全过程。经过教师的专业指导后，学生阅读的能力得到了极大的提高。该校的一名语文教师表示，学生读书的潜力是无穷的，只要有好的方法引导，就能起到好的效果，现在二小的学生读书能力较高，不说读后能过目不忘，但至少能说出大概内容，并有自己的见解和感受。

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“读书活动伴我成长”

在一次家校开放活动中，二小二年级的学生与家长共读绘本图书《红鞋子的故事》。在老师的指导下，这个洋溢着温暖气息的心灵成长故事引领着学生和家长体会了“关怀”“友谊”“承受挫折”“接受自我”等宝贵的心理品质。老师声情并茂的讲述、循循善诱的提问，孩子们丰富多彩的回答，把课堂演绎得十分精彩。在座的家长无不为之动容，一名家长说：“孩子虽然才读二年级，但通过这些读书活动，我能感受到孩子在成长。”

二小每年都会精心组织一系列丰富多彩的读书活动。在每年的春季学期一开始，学校都会举办“我的压岁钱有书香”活动，号召学生拿出一部分新年压岁钱购买自己喜爱的图书，然后在开学典礼上举行“献一本，读百本”捐书仪式，充实班级读书角，让更多的好书在班级中相互传阅，实现资源共享，进一步扩大学生的阅读范围，促使他们共读书，共成长。该校的不少学生都感言，在读书活动中收获了很多东西。

每年4月，是二小一年一度的读书节。这一活动自2011年4月启动，目前已举办两届，每届每期历时1个月。在这1个月的时间里，有教师的读书交流，有家庭的亲子同读，有各学科特色的讲故事、朗读，有读书报的展示……最后还有一场精彩的“我读书、我成长、我快乐”读书主题成果汇报专场晚会。精彩纷呈的活动就像一场文化盛宴、一顿精神大餐，满足了学生的精神饥渴。

为了让学生更好地规划寒暑假生活，每一年的寒暑假前，二小都会组织学生开展社会实践活动和“好书伴我成长”主题读书活动。该读书活动围绕“六个一”来实施，即：读一部中外名著、看一部优秀爱国主义影视片、撰写一篇读后感或社会调查报告、帮助父母做一件力所能及的事、创作一件科技小制作、参加一次有意义的公益性活动。学校以《给家长的一封信》的形式将此活动告知家长，一方面让家长与孩子同读，另一方面也借助家长的力量，督促孩子制定好寒暑假读书计划，合理地安排读书时间。开学后，学生上交读书成果，班级开展评比，量化得分记入学生档案，学校从中挑选出优秀的成果在校园中展出。为了配合主题阅读，该校还开展了朗读、演讲、辩论、书法、征文等丰富多彩的活动，为学生展示才华搭建平台，极大地激发了学生的读书热情。

书香活动不仅贯穿学期的始终，还融汇于校园生活之中。该校以晨会、班会、课外活动为主阵地，举行以“走进中国古典名著”为主题的诵读会，同时经常开展读好书、读好报竞赛，开展读书演讲比赛，开展古诗词背诵活动，开展师生共读等读经典活动。二小根据学生年级段的不同，提出的阅读要求也不同，例如，六年级阅读四大名著之一《西游记》，五年级阅读《爱的教育》，中年级阅读《童年的故事》，低年级阅读绘本《童话故事》。

为保证学生的阅读时间，该校还规定每天上午或下午组织学生朗读不少于20分钟，语文课的课前3分钟口语交际也要求围绕读书知识进行。放学时，学生排着整齐的队伍边走边背古诗文，成为二小一道亮丽的风景线。

打造校园文化，开展系列读书活动，二小师生的读书积极性得到了有效的提高，校园正成为教师提升精神境界和师德修养，提高人文素养和专业能力，培养学生良好读书习惯的精神乐园，“人生因读书而精彩，生活因读书而充实”的理念已深深地印在了每一个二小人的脑海中。

（责编 欧金昌）

12.小学书香校园建设方案 篇十二

我们知道阅读对于每一个人来说都是十分重要的。要想学好英语, 一定离不开大量的阅读和创作, 而阅读又是创作的基础, 那么要想成功地完成课题研究, 我们先要打好阅读这个基础。

这就需要我们先思考三个问题:小学中高段学生的英语学习要读什么?为什么读?怎么来读?

一、小学中高段学生学习英语该读什么?

小学英语语篇阅读与创作, 是所有教师关心的课题之一。很多一线英语教师发现, 随着年龄的增长, 不少学生学习英语的兴趣却降低了。造成这种情况的主要原因有:语篇内容对学生失去了吸引力;文章形式呆板单一;词汇增加, 难度过大读不懂, 阅读过程枯燥不想读;读后活动跟不上等等。那么怎样才能提高小学生的英语阅读兴趣呢?结合语文阅读方面的成功经验, 我们认为可以从以下几点改进:

1. 语篇阅读的内容要有趣味性, 要适合所教年龄学生的身心发展。

2. 选择阅读的语篇材料不要强求阅读内容, 学生喜欢什么就读什么, 投其所好。

3. 不要统一难度, 鼓励学生根据自己的实际水平选择阅读语篇。

4. 借鉴其他学校的经验, 采取教师分工搜集阅读内容, 实现资源共享的模式。

这样做就是要教师明确语篇教学就是:给学生他爱读的, 让学生喜欢他该读的。

二、小学中高段学生学习英语为什么要阅读?

从小学英语课程标准的目标来看, 语篇教学的目的并不单一, 它可以看成是一个有不同维度的小目标交织在一起而形成的“复合体”。起步阶段的要求要降低, 对学生的点滴进步都要及时给与肯定和鼓励, 尤其是学习能力不强的学生, 只要读出来一些信息都应收到肯定的鼓励。那么中高段学生的阅读要达到什么目标呢?这就要我们教师要清楚阅读过程结束后希望在学生脑子里留下哪些东西。

三、小学中高段学生的英语语篇应该怎么读?

在查阅学习了大量相关理论知识后, 我认为小学英语语篇阅读应该遵循几个原则:1.维持兴趣原则;2.循序渐进原则;3.多维互动原则;4.信息语法并重原则;

5. 策略技巧渗透原则;6.不同层次适应原则。

在随后几个月的英语阅读课中, 我一方面在自己的教学实践中时刻注意观察学生的表现和记录他们的反馈外, 另一方面还利用一切课余时间听名师讲阅读课。通过听课学习, 我发现在她们的阅读课上, 都体现了几个特征:

1.信息量大。在阅读课上学生会面对来自很多方面的信息。如江西的王咏梅老师在讲万圣节这个语篇阅读时, 除了依托文本中提到的几个信息之外, 她还为学生提供了大量的相关活动:Flash制作南瓜灯、演唱万圣节歌曲、做Trick or treat游戏, 还提供了很多糖果让孩子们去品尝。这样学生们就能调动各种感官去感受语篇阅读材料, 面对这样大的信息输出, 就算是学困生也不会觉得很困难而无话可说了。

2.节奏转换快。优秀教师的阅读课教学环节设计严密, 各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷。杏花岭区外国语小学的郝丽春老师的阅读课, 一开始她就介绍了自创的一首Chant:Stop that noise, Please be quiet.Come on boys.Come on girls.Stop that noise, Please be quiet。再配上相应的动作和学生们一起来说来演, 使学生一下就进入了课堂并且对本节课所要阅读的内容有了初步的了解, 对后面故事情节的出现做了很好的铺垫。

3.反复呈现语言点。优秀教师们所选择的阅读材料都有一个特点, 就是故事内容的多次重复。他们会采用多样化的教学方法, 使所学语言知识不断获得巩固, 使学生听说读写交际的能力不断获得发展。

我们现在的阅读课和名师有很大的差距, 但我已经在平时的教学中给学生渗透一些阅读方法和策略, 让学生能建立一定的阅读模式, 加快阅读速度。我还引导学生去看一些有趣的或是熟悉的小故事, 使阅读更具有趣味性。

在学习名师教学经验的同时, 我们本校的英语教师也积极开展示范研讨课的实践, 其中王建莉老师讲了一节6A第一模块第三单元的示范课给我留下深刻印象。在这节课前, 我们英语组的老师对本课进行了集体备课。我们坚持以学生为主角, 采用学生自学、交流合作、课外拓展、能力提升四部分设计。太原市教科研中心的领导和老师听完课后, 对本节课进行了详细的点评。她们充分肯定了我们在课堂中对学生阅读兴趣、阅读习惯的培养, 同时也给我们指出了问题所在。如要传授给学生阅读技巧;在设计测评时要分层达标;在小组合作中还应分工明确, 让每个学生都有任务等等。随后我们又给她们展示了近期各年级英语语篇创作的作业:中段的三四年级是图片配对话;高段的五年级是图片配小故事;六年级是自编小故事连环画。各个层次的作业受到了大家一致好评, 市教科研中心的领导鼓励我们要把这一特色作业坚持下去。

这次阅读展示课, 我明白了中高段英语语篇阅读创作的模式和课堂训练重点。在课后我进行了反思, 找出了自己教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题, 并进行系统的归纳, 为自己的下一步研究工作指明了方向。

当学生们对语篇阅读产生了浓厚兴趣, 并在教师指导下掌握了一定的阅读方法和技巧之后, 我们的课题就成功了一半, 接下来就是如何进行语篇的创作了。

我们知道学习最重要的就是兴趣, 学生只有对英语有兴趣才会努力去学习它, 而英语学习又必须要有一定的语言情境。结合前期的学习研究, 我在自己的教学中, 不断尝试将所学知识放到新的情境中、新的阅读活动中来吸引学生的注意力, 让孩子们爱上英语阅读, 从而进行语篇创作。在自己所教年级中, 我进行了英语阅读实践作业的两点尝试。

1.根据所学的对话, 进行仿写并配上图片。让学生用配图来表达他们对语言的理解, 能提高孩子们的学习兴趣, 他们在学习创作时会更加投入, 更加细致, 甚至可以表达出他们的爱好, 就连那些潜力生也愿意来完成这样的活动作业。比如在学习完表示方位的介词之后, 我布置了这样的作业:结合自己的生活实际, 运用所学介词, 图文并茂地创编一个小故事, 结果有不少学生完成了这个作业。其中闫冠宇同学创作的《Cat and Mouse》的故事尤为精彩。首先他的图片惟妙惟肖, 不仅表现出猫鼠和汽车的位置关系, 而且每幅图中出现的汽车都不一样。从他的作品中, 我知道这些知识他已经掌握了, 同时我也了解到他是一个超级汽车迷。这种作业的布置和完成, 既可以使学生对文本内容更加深入理解, 又可以使老师充分了解学生的兴趣和爱好, 为以后的教学活动提供帮助。

2.创作一幅画, 用自己所学语言进行描述。学生已经有了一定英语读写的基础, 我鼓励他们进行语篇创作。首先我要教会他们怎么做, 我给他们展示一幅图, 引导他们用自己的话来描述。比如一幅春天的图片, 起初学生们可以说一句话:It is spring。我再引导他们去观察树木、太阳以及小鸟等, 这样有些学生就会说出两句话、三句话:The sun is shining.The trees are green。这种练习多次进行之后, 就可以让学生去创作自己的语篇了。这类作业给学生提供了很大的空间, 也给他们提供了一个展示自己其他才能的舞台。有些英语较弱的学生有很高的绘画水平, 他们会很投入地来创作自己的作品, 虽然不一定每个英语句子都写得很完美, 但是大家却看到了他们在英语之外的才能, 从而使这些孩子对英语学习不再害怕。当然, 刚开始我不强迫要求每个学生都完成, 可以以小组为单位创作, 每组交一份就可以了, 这样做既不会让学生望而却步, 也可以增加学生之间的合作和交流。经过几年的实践研究, 我发现学生越来越喜欢学习英语、越来越喜欢创作自己的英语故事了, 学生们的英语学习成绩也越来越好, 听说读写能力也得到了长足的发展。

虽然我的课题研究取得了一定的成绩, 但是我深知在课题研究过程中切不能操之过急, 要给予学生充分的时间来学习和摸索, 这样才能提高学生的语篇阅读能力, 从而实现语篇创作这一目标。