高一化学学习的变化与方法

高一化学学习的变化与方法（精选19篇）

1.高一化学学习的变化与方法 篇一

高一学习方法与技巧总结

进入高中了，我们再也不是初中生了，对于高中的学习大家一定要懂方法、懂技巧，今天主要给大家聊聊高一学习方法与技巧。

学习计划篇

作为高中生，制定一个切实可行的学习计划是十分必要的。当你认识到学习计划的意义，并着手制订学习计划时，千万不要以为只要有了学习计划自己的学习成绩就会在一夜之间提高。这显然是过于天真的想法。过去形成的不好习惯，没有长时间的努力克服，是不会自动消除的；而学习效率的提高也只有在长期坚持执行自己的学习计划以后才会取得成效。

日常学习听课篇

日常学习一定要从细节做起，要懂得自己的短处与长处。完善自己的知识网络，知道自己哪里需要加强。毫无疑问，做题（题海战术）是日常学习训练提高成绩的重要方法，但不要做老师的奴隶，更不要做题的奴隶，自己做题的主人。

对待笔记要认真，做笔记的目的是帮助加强学习效果。在做笔记是一定要讲究笔记的实用性,如果一心追求笔记的美观度，那么做笔记的目的何在！有的同学的笔记甚至可以编成书，那又有的什么用？久而久之，做笔记反而成了个负担，反而浪费了时间。整理题目是要尽量得出最终结果，不要说我会，我不用整理，因为老师讲的只是思路，若不整理，很可能被细节绊倒。

不要小看课堂的45分钟,一个好的听课方法,要比你线下复习N倍都要有效。

心态篇

你是否有这样的经历，每次努力都没能坚持下来，每次努力都没得到想要的结果，有时候很讨厌自己，也很恨自己，总是纠结在为什么别人考的那么好，却忽略了从自身找原因。眼看着高考一天一天的来临，自己心里是原来越急。

别担心,你越是担心,越考不好,要摆正自己的心态，既要明白高考的重要性，也要懂得高考不是唯一的出路，高考是人生的一个转折点，但绝非终点，也可以说，高考只是一个起点而已，人生的路还有很长，高三重要的是锻炼个人的意志力与心理承受能力，到以后长大了，会有更多的压力，更曲折的路，能经历过高考，会对你人生有更大的帮助。

技巧篇

你知道为什么同样的题,你会做,别人也会做,但是你就是没别人做的快吗?你知道为什么同样的事情,同样的时间,别人学到的要比你学到的多?那就在于技巧,一些小技巧在平时的学习中很重要,有时候看看这些技巧没什么用,但是遇到实际情况的时候,你会发现利用这些小技巧,学习起来会非常方便。

2.高一化学学习的变化与方法 篇二

一、主要原因

笔者认为, 出现这样的情况, 主要是由于学生不了解高中数学教学内容特点等因素所造成的。一是初中教材往往内容通俗、具体, 偏重于实数集内的运算, 题型少而且简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出, 从而避免了证明。二是初中教材坡度小, 直观性强, 对于每个概念都配备大量的习题和练习;三是由于升学压力大, 教师多采用反复训练, 机械重复的方法, 让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。

二、基本对策

高中数学仅仅想学是不够的, 还必须会学, 要讲究科学的学习方法, 才能变被动为主动, 提高学习的效率。因此在高一初期就要让学生了解高中数学的特点, 了解高中数学的学习方法, 尽快进入状态, 学好数学。

1. 认清数学知识的实用性, 提高学生学习数学的兴趣。

数学知识的应用是广泛的, 大至宏观的天体运动, 小至微观的质子、中子的研究, 都离不开数学知识。生活中充满着数学, 教师要从学生的生活中抽象出数学问题, 使学生感到数学就在自己身边, 从而产生兴趣。

2. 养成良好的学习数学习惯。

建立良好的学习数学习惯, 会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是:多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中, 要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言, 并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

3. 加强学习数学的主动性。

数学不是靠老师教会的, 而是在老师的引导下, 靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程, 养成实事求是的科学态度, 独立思考、勇于探索的创新精神;正确对待学习中的困难和挫折, 败不馁, 胜不骄, 养成积极进取, 不屈不挠, 耐挫折的优良心理品质;在学习过程中, 要遵循认识规律, 善于开动脑筋, 积极主动去发现问题, 注重新旧知识间的内在联系, 不满足于现成的思路和结论, 经常进行一题多解, 一题多变, 从多侧面、多角度思考问题, 挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不消灭前学后忘。六是学会从多角度、多层次地进行总结归类。七是经常在做题后进行一定的“反思”, 思考一下本题所用的基础知识, 数学思想方法是什么, 为什么要这样想, 是否还有别的想法和解法, 本题的分析方法与解法, 在解其他问题时, 是否也用到过。八是提高完成质量。无论是作业还是测验, 都应把准确性放在第一位, 通法放在第一位, 而不是一味地去追求速度或技巧, 这是学好数学的重要问题。

总之, 在高中特别是在高一的数学课堂教学中, 要提高学生在课堂40分钟的学习效率, 教师就应该充分做到用教材、备学生、备教法, 提高自身的教学机智, 发挥自身的主导作用, 让学生平稳迈过高一数学“门坎”。

在体育教学中我针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点, 采用了几种方法来调动学生的积极性, 收到了良好的效果。

一、小游戏

游戏作为一种活动形式, 内容丰富, 趣味性强, 又可以全面发展学生的身体素质, 是体育教学中开展愉快教育的好帮手, 把游戏贯穿于体育课的始终, 渗透在课堂的各个环节, 有利于开展愉快教育, 活跃课堂气氛, 便于更好地完成教学任务。例如安排“快快集合”游戏, 可以加强学生的组织性和纪律性, 提高快速反应能力, 把学生的注意力集中到课堂上来, 有利于教师组织教学。学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。

程。此时, 再加上教师精练生动地讲解, 优美准确的示范, 恰当的点拨, 学生便会很快地理解教师所教的动作。例如, 我们在教“快速跑”时, 为了纠正学生不正确的“摆臂”动作, 就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前, 并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。

三、小舞蹈

简单、轻快的小舞蹈, 能使学生心情愉快, 调整、转移大脑皮层的兴奋中心, 从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中, 如果穿插几个优美的小舞蹈, 不仅能陶冶学生的情操, 还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体, 受到和谐美的教育。例如, 在一节以跳短绳为主要内容“我要炼”。

四、小竞赛

竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段, 它可以调动学生学习的积极性和主动性, 将竞赛贯穿于整个教学中, 有利于活跃课堂气氛, 增强学生竞争的意识, 更好地完成体育教学任务。例如, 在体育课的开始部分, 进行队列练习时, 教会学生一段口诀, 师:“比比哪组走得好?”生答:“我们小组走得好, 谁也不乱跑。”师:“比比哪组走得齐?”生答:“我们小组走得齐, 谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬, 增强学生的自信心和竞争意识。被表扬的更加兴高采烈, 没有表扬到的也不甘示弱, 整节课上学生们情绪饱满, 兴致特高。

在体育教学中, 如何调动学生学习的积极性

王雅钦行, 只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳的学习方法。

4. 提高学习初中数学的能力, 了解并掌握常用的数学思想和方法。

中学数学学习要重点掌握的数学思想有以上几个:集合与对应思想, 分类讨论思想, 数形结合思想, 运动思想, 转化思想, 变换思想。有了数学思想以后, 还要掌握具体的方法, 比如:换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中, 常用的有:观察与实验, 联想与类比, 比较与分类, 分析与综合, 归纳与演绎, 一般与特殊, 有限与无限, 抽象与概括等。在这里特别注意的是, 解数学题时, 也要注意解题思维策略问题, 经常要思考:选择什么角度来进入, 应遵循什么原则性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有:以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。

5. 切合自身实际, 采取一些具体的措施。

3.高一化学学习的变化与方法 篇三

一、 高一英语学习中存在的问题

1. 基础知识薄弱，制约着高中生英语学习的进步

高一新生基础知识很薄弱，比如音标完全过关的没有一个。在初中时，老师只是叫学生一味地死记死背，学生掌握的只是表皮的东西，谈不上灵活运用。所以，在写作时会有这样的句子： I am boy. I won??t finished my homework. 书写也不规范，不工整。第一次看到学生作业的时候，我都不敢相信这些学生学了三年的英语，就本人教授的三个班级来说，每个班级60来人，写的规范工整的不过10人。想来我自己都很惭愧。

2. 学生的角色没能成功转变

在初中，英语老师起着非常大的作用。比如今天我们学了哪几个单词，哪几个句型，回家需要抄写多少作业等，都是老师说了算，也就是说，初中的小孩是等着被喂食的小鸟，甚至咀嚼都要老师的帮忙，很被动，他们不知道如何安排时间，也不知如何制定学习计划，他们认为按时按量做好了老师布置的作业就万事大吉了。基础太差的学生几乎没有什么成功学习的方法可言，若将这些方法照搬到高中阶段，失败是必然的。

3. 初高中课程设计和要求不同

一般来说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象屡见不鲜；而高中英语则侧重于语言综合能力的考察和运用，学生会经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎没有太大的关系，他们在课本上花了很大力气，考试成绩有时侯不升反降。

4. 高一的初始阶段英语教师起点高了，学生根本无法适应

由于初高中教师教法有差异，学识不同，表现的手法也不相同。不少高中新生发现，现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了。实际上，这都是因为初高中教师没能及时地沟通，尤其是初中毕业的学生两个多月放松的假期后，无论是听力还是单词的记忆方面都远不如以前那样熟练，那些基础不强的学生就更难适应了。

面对这些令人焦头烂额的问题，教师要及时地做好高一的英语教学，否则后果不堪设想。但如何解决呢？

二、 解决问题的方法

本人认为应该从学生和教师两个方面来着手解决。

（一） 学生方面

1. 帮助学生转变心态，纠正不良的学习习惯，制定学习计划，让学生明白，高中的英语学习和以前初中学习有量和质的区别。高中阶段的英语学习更注重量的积累，而且侧重于学生能力的培养，特别是自学能力，所以要充分利用好晚间自习的时间。这就要求学生要制定适合自己的学习计划，白天一天的学习，积累了很多的知识，要利用晚间的自习时间做系统的归纳，以便更好地吸收。

2. 巩固基础知识，做好过渡。第一，要求学生书写规范的单词。第二，可以利用每次上课前5分钟时间补充音标的知识，务必细化到每个学生，特别是基础差的学生。第三，注意单词的记忆。生词就像是造房子的砖块，没有砖块，怎么砌墙，要让学生知道记忆生词的重要性。高中的英语学习不仅要有机械的记忆，而且更要求的是要把记忆的东西整合并表现出来，词汇量大，要求高，所以成绩差的学生若想提高，就需要投入更多时间和精力。比如之前落下的生词和短语，就需要大量课外的时间去把它补回来，而这一切要在不影响新课的前提下去完成，所以需要投入多，如果一段时间后提高不明显，再加上没有家长和老师的及时鼓励，学生是很容易放弃的。

3. 和家长进行有效的沟通，并保持积极的联系。家长是我们教学过程中的有力保障，和他们的联系可以很好地了解学生的状况，反馈给我们教师，做适当的调整，更好地提高教学效果。

（二） 教师方面

1. 仔细研读教学大纲，结合学生的实际水平，制定相应的教案。教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师可针对自己学生的水平，对高一教材的内容进行整合，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。根据新课改的精神，教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。高一新生的水平参差不齐，他们听力不好，词汇量不足，在课堂上使用全英语教学是比较困难的，长期下去，他们对新课本的好奇心就会慢慢消失，更谈不上学习兴趣。所以，教师课堂上要使用学生熟悉的词汇，并放慢语速。在词汇方面，要适度扩展，循序渐进。所以，在高一上学期第一阶段的英语学习中，可以多强化教师的指导作用，让学生少走弯路，一步步走向成功。

2. 在日常英语教学中要从听读说写四个方面加强训练，步步为营

（1） 加强听力训练，让学生乐于听。高一的新生，在一个假期的休息后，听的能力较之中考的时候已经大大降低了，高中阶段对于学生的听力能力要求和以前也是不同的。首先，听力材料的选择就非常重要，要流利的、标准的语速，适当的内容。目前市场上的教辅太混杂了，这就要求教师仔细甄别，选择最合适的听力材料。在最初的一到二周时间里不间断地播放中考集训的听力资料，对学生的耳朵进行积极有效的刺激，让他们渐渐熟悉英语的对话或独白。然后再配以简单的高一听力练习，例如避开WHY开头的问句，老师在开始的时候可以把听力中难度大的词语和句型挑选出来，帮他们做及时的分析，逐渐地让学生适应高中的听力。

（2） 加强朗读和背诵，使学生长于积累。学生在课堂中学到的词汇和句型，除了早读外，其余的时间很难运用到，更不要说复习巩固了。到高中后学生开口说英语的勇气反而不如以前了，从而导致好多学生不会读单词，不会读句子，读课文的难度更大，这样的情况所带来的后果严重影响了学生学习的激情和信心。所以，本人认为，对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，而且它们也是提高英语口语能力和英语成绩的有效途径。首先，朗读和背诵对环境和时间的要求很小，只要有合适的素材，学生可以机动灵活地进行，可以是课前或课后，饭前或饭后，甚至在上学的路上都可以做到。其次，通过朗读和背诵可以积累大量的、实用的英语短语、句子和习惯用语。在了解英语国家的生活和风俗习惯、人文、历史、地理知识的同时，也加强了学生的基础能力，读得多了，背得多了，自然就形成了语感，在以后的学习中好多句子都能脱口而出，这样就可以自然地避免很多不必要的错误。

（3） 加强口语训练，使学生勇于开口。 High quality input ensures high quality output. 长期坚持听力练习对说的影响是非常大的。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。高中学生说英语的积极性没有初中时那么高，可能是到了新环境不适应，或者是怕说错了，别人会笑话，或许是真的说不来。无论是哪一种原因，都不利于学生的英语学习。所以，老师要和学生做积极平等的交流，鼓励他们，给他们以信心，让他们开口说话，更要充分地相信他们，并寻找合适的、他们感兴趣的话题，让他们有话说，能说得出来，久而久之，说的问题就能迎刃而解。

例如，必修一Unit One Life Styles， Unit Two Modern Heroes都是很好的素材。像A Perfect Day练习1 What are your favorite kinds of TV programme？ 这个问题，学生们肯定有话说。我班在进行这个话题讨论的时候，有俩个学生非常喜欢《猫和老鼠》，当时在课堂上就表演了起来，逗得大家哈哈大笑。 Modern Heroes 练习1 Have you heard of Yang Liwei？ How do you feel about him？ 练习2 How do you feel about China??s first manned space flight？ 等等，这些问题学生是很感兴趣的，很容易就能调动起气氛，尤其是那些航天迷们。本人在讲授这节课时，播放了神州5号升空的视频，并结合了这节课的主要词汇和关键词，引导他们开口说，大胆说。还有Unit 3 Festivals中What??s your favorite season？ What festivals happen during your favorite season？ 这些都是学生熟悉的话题，如过年时，贴门联放鞭炮，晚上放烟花，第二天再串门拜年，端午节吃粽子，划龙船等。当时本人在上课的时候，班上的气氛很热烈，学生们很积极地发言，甚至连口语不好的学生也站起来发言了，为什么？因为他们太熟悉了，词汇也不难，再配以合适的视频，所以那次的教学非常成功。 Weddings的话题学生们也是很熟悉的，很多同学都亲身体验过了，所以本人在授课时，学生们非常容易就进入了角色。

（4） 加强英语写作训练，让学生敢于写。英语写作是考察学生综合运用语言的能力，也是学生们最怕的一个内容。在高一初级阶段，要做好基础知识的储备。

首先，增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。没有词汇的积累，就难以下笔写文章，而之前要求学生去大声朗读和背诵都是在积累单词和句型，在授课时遇到经典的或常用的句子，要让学生当时就背下来。比如， A new school is set up in what used to be a waste land 10 years ago. The bamboo grows well where there is plenty of water and sunshine. Charles Baggage is generally considered to have invented the first computer. 还有一些谚语，如Where there is a will， there is a way. Practice makes perfect. Every coin has two sides. 等等，我鼓励学生尽可能把这些都用在自己的文章上，使文章更完美。

其次，在让学生练习写作时，还要教给学生写作技巧。我要求学生在写作的时候，要先打草稿，确定文章要用第几人称，基本的时态是什么，列出可能使用到的短语和句型。这个一开始有点难度，我就逐个要求，在经过四、五次的要求后，大多数的学生都能做到了，这就已经很不错了。另外多用简单句，减少复合句，遇到不会的词或句子要用自己熟悉的或相近的词或句子来代替，还要学会用过渡词，如besides， what??s more， in addition， however， on the other hand等。有的文章出现的错误太多或离题了，我会亲自把学生找来与他一起分析，使他明白错在哪里，如何正确表达。

新一轮的课程改革给我们教师提出了很多新的要求，比如促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展，等等。教师应从高一学生实际出发，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实、渐渐让学生适应高中英语的学习，树立学生学习英语的信心，从而提高英语学习的效率。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把高一英语教学工作做好，从而提高英语教学质量。

参考文献：

1. 国家教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

2. 国家教育部.素质教育观念学习提要［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，2001.

3. 谢凯灵.行动研究在英语初高中衔接教学中的应用［J］.中小学英语教学与研究.2004（11）.

4.高一化学学习的变化与方法 篇四

（二）复习要求

1．理解离子的涵义，理解离子方程的意义。

2．能正确书写离子方程式。知识规律总结

离子反应是指在溶液中(或熔化状态)有离子参加或生成的反应离子反应发生的条件是反 应前后至少有二种离子的数目发生了改变。离子方程式表示了反应的实质即所有同一类型的 离子之间的反应。其书写原则是：可溶性或微溶性的强电解质写离子形式，多元弱酸的酸式盐写成酸式根形式，其它物质写分子式或化学式。检查离子方程式是否正确的三个规则①质量守恒——微粒种类与数目相等，②电荷守恒——方程式两边电荷总数相等，③得失电子相等——属于氧化还原反应的离子反应中得失电子数相等。离子共存问题应转化为离子之间能否反应来考虑。

一、离子方程式

离子方程式书写的基本规律要求。

（1）合事实：离子反应要符合客观事实，不可臆造产物及反应。

（2）式正确：化学式与离子符号使用正确合理。

（3）号实际：“=”“”“→”“↑”“↓”等符号符合实际。

（4）两守恒：两边原子数、电荷数必须守恒（氧化还原反应离子方程式中氧化剂得电子总数与还原剂失电子总数要相等）。

（5）明类型：依据离子反应原理，分清类型，总结方法技巧。

（6）检查细：结合书写离子方程式过程中易出现的错误，细心检查。

二、离子共存

1．由于发生复分解反应，离子不能大量共存。

（1）有气体产生。如CO32-、SO32-、S2-、HCO3-、HSO3-、HS-等易挥发的弱酸的酸根与H+不能大量共存。

（2）有沉淀生成。如Ba2+、Ca2+、Mg2+、Ag+等不能与SO42-、CO32-等大量共存；Mg2+、Fe2+、Ag+、Al3+、Zn2+、Cu2+、Fe3+等不能与OH-大量共存；Pb2+与Cl-，Fe2+与S2-、Ca2+与PO43-、Ag+与I-不能大量共存。

（3）有弱电解质生成。如OH-、CH3COO-、PO43-、HPO42-、H2PO4-、F-、ClO-、AlO2-、SiO32-、CN-、等与H+不能大量共存；一些酸式弱酸根如HCO3-、HPO42-、HS-、H2PO4-、HSO3-不能与OH-大量共存；NH4+与OH-不能大量共存。

*（4）一些容易发生水解的离子，在溶液中的存在是有条件的。如AlO2-、S2-、CO32-、C6H5O-等必须在碱性条件下才能在溶液中存在；如Fe3+、Al3+等必须在酸性条件下才能在溶液中存在。这两类离子不能同时存在在同一溶液中，即离子间能发生“双水解”反应。如3AlO2-+3Al3++6H2O=4Al(OH)3↓等。

2．由于发生氧化还原反应，离子不能大量共存。

（1）具有较强还原性的离子不能与具有较强氧化性的离子大量共存。如S2-、HS-、SO32-、I-和Fe3+不能大量共存。（2）在酸性或碱性的介质中由于发生氧化还原反应而不能大量共存。如MnO4-、Cr2O7-、NO3-、ClO-与S2-、HS-、SO32-、HSO3-、I-、Fe2+等不能大量共存；SO32-和S2-在碱性条件下可以共存，但在酸性条件下则由于发生2S2-+SO32-+6H+=3S↓+3H2O反应不能共在。H+与S2O32-不能大量共存。

*3．能水解的阳离子跟能水解的阴离子在水溶液中不能大量共存。

例：Al和HCO3、CO3、HS、SCO32-、HCO3-、AlO2-、ClO-等不能大量共存。思维技巧点拨

1．首先必须从化学基本理论和概念出发，搞清楚离子反应的规律和“离子共存”的条件。在中学化学中要求掌握的离子反应规律主要是离子间发生复分解反应和离子间发生氧化反应，以及在一定条件下一些微粒（离子、分子）可形成络合离子。“离子共存”的条件是根据上述三个方面统筹考虑、比较、归纳整理而得出。因此解决“离子共存”问题可从离子间的反应规律入手，逐条梳理。

2．审题时应注意题中给出的附加条件。

+-+--10

①酸性溶液（H）、碱性溶液（OH）、能在加入铝粉后放出可燃气体的溶液、由水电离出的H或OH=1×10mol/L的溶液等。

-3+2+2+2+②有色离子MnO4,Fe,Fe,Cu,Fe(SCN)。

--③MnO4,NO3等在酸性条件下具有强氧化性。

2-2-+④S2O3在酸性条件下发生氧化还原反应：S2O3+2H=S↓+SO2↑+H2O ⑤注意题目要求“大量共存”还是“不能大量共存”。

3．审题时还应特别注意以下几点：

（1）注意溶液的酸性对离子间发生氧化还原反应的影响。如：Fe2+与NO3-能共存，但在强酸性条件下（即Fe2+、NO3-、H+相遇）不能共存；MnO4-与Cl-在强酸性条件下也不能共存；S2-与SO32-在钠、钾盐时可共存，但在酸性条件下则不能共存。

（2）酸式盐的含氢弱酸根离子不能与强碱（OH-）、强酸（H+）共存。

如HCO3-+OH-=CO32-+H2O（HCO3-遇碱时进一步电离）；

HCO3-+H+=CO2↑+H2O 典型题剖析

例

1、下列离子方程式正确的是（）

A．氯化铝溶液与氨水反应：Al3++3OH-＝Al(OH)3↓

B．磷酸二氢钙溶液跟足量NaOH溶液反应：

3Ca2++2H2PO4-+4OH-＝Ca3(PO4)2↓+4H2O

C．硝酸亚铁溶液中滴入稀硫酸：3Fe2++NO3-+4H+＝3Fe3++NO↑+2H2O

D．硫氢化钠水解：HS-+H2O＝H2S↑+OH

解析：本题涉及溶液中电解质强弱、离子反应规律、氧化还原反应、盐的水解等知识，需要对各选项仔细全面地分析，才能正确解答。

2+-A中氨水是弱电解质，应写化学式；B中NaOH足量，Ca(H2PO4)2全部参加反应，式中Ca与H2PO4不符合Ca(H2PO4)2化学式中的比例，故不正确；C中NO3在酸性条件下具有氧化性，正确。D中HS水解程度很小。不能用“＝”、“↑”，-3+-2--2-、AlO2-、ClO-等；Fe3+与故不正确。答案为C。

例

2、（1）向NaHSO4溶液中，逐滴加入Ba(OH)2溶液至中性，请写出发生反应的离子方程式_________________________。

（2）在以上中性溶液中，继续滴加Ba(OH)2溶液，请写出此步反应的离子方程式______________________________。

解析：本题是一个“反应进程”的试题。解题的关键是“中性”。即加入的Ba(OH)2溶液中OH恰好与H完全反应。再继续滴加Ba(OH)2溶液时，要分析此溶液中还有什么离子能继续反应。

+2-2+-答案：（1）2H+SO4+Ba+2OH＝BaSO4↓+2H2O 2+2-(2)Ba+SO4＝BaSO4↓

例

3、下列各组中的离子，能在溶液中大量共存的是（）

A.K、Ag、NO3、Cl B.Ba、Na、CO3、OH C.Mg、Ba、OH、NO3 D.H、K、CO3、SO4 ++－

2+

2--2+

2+

--+

+

2-2-

-+E.Al、Fe、SO4、Cl F.K、H、NH4、OH

2 解析：A组中：Ag+Cl=AgCl↓ B组中，Ba2+CO3=BaCO3↓ +-3+3+2-－++＋-C组中，Mg+2OH=Mg(OH2)↓ D组中，2H+CO3=CO2↑+H2O E组中，各种离子能在溶液中大量共存。

+-F组中，NH4与OH能生难电离的弱电解质NH3·H2O，甚至有气体逸出。

+-+-NH4+OHNH3·H2O或NH4+OH=NH3↑+H2O 答案：E 例

4、在pH=1的无色透明溶液中，不能大量共存的离子组是（）

3++－－2+＋--A.Al、Ag、NO3、Cl B.Mg、NH4、NO3、Cl 2++2-－2++-2-C.Ba、K、S、Cl D.Zn、Na、NO3、SO4

+-解析：题目给出两个重要条件：pH=1(即酸性)和无色透明，并要求找出不能共存的离子组。选项A中Ag与Cl不能

+-3++共存，生成的AgCl不溶于HNO3（H和NO3），Al、H都为无色，符合题意。选项B、D中的各离子虽都是无色的，但能共

2-+存于酸性溶液中，不符合题意。选项C中各离子能够共存，且为无色，但S与H不能大量共存，所以C也符合题意。

答案：AC 能力突破训练

一、选择题

1．离子方程式H++OH-==H2O可表示的化学反应是（）

A.盐酸和氢氧化钡的反应

B.硝酸和氢氧化镁的反应

C.硫酸和氢氧化钡的反应

D.盐酸和氨水的反应 2．把各组中的气体通入溶液中，溶液的导电能力显著增强的是（）

A.CO2(g)通入NaOH溶液

B.CO2(g)通入石灰水

C.NH3(g)通入CH3COOH溶液

D.NH3(g)通入盐酸中 3．下列物质中属于强电解质的有（）

A.NH3·H2O

B.H2O

C.CH3COOH

D.醋酸铵

4．要使含有Ag+、Cu2+、Mg2+、Ba2+等离子的溶液中的离子逐一形成沉淀析出，下列所选择试剂及加入试剂的顺序正确的是

（）

A.H2SO4→HCl→K2S→NaOH→COB.Na2SO4→NaCl→Na2S→NH3·H2O

C.NaCl→Na2SO4→H2S→NaOH

D.Na2S→Na2SO4→NaCl→NaOH 5．下列离子在溶液中能大量共存，加入OH-能产生白色沉淀的是（）2+-+2-

B.H、Mg、CO32-、S2-

D.K+、Na+、NO3-、SO32-6．下列物质中导电性最差的是（）

A.熔融的氢氧化钠 B.石墨棒

C.盐酸溶液

D.固态氢氧化钾 7．下列各组中两种物质在溶液中的反应，可用同一离子方程式表示的是（）

A.Cu(OH)2+HCl；Cu(OH)2+CH3COOH

B.NaHCO3+H2SO4；Na2CO3+HCl

C.NaHCO3+NaOH；Ca(HCO3)2+NaOH

D.BaCl2+H2SO4；Ba(OH)2+H2SO4 8．下列叙述中可说明酸甲比酸乙酸性强的是（）

A.溶液导电性酸甲大于酸乙

B.酸甲是二元酸，而酸乙是一元酸

C.酸甲能与乙的钠盐反应生成酸乙

D.酸甲的电离不完全，而酸乙能全部电离成离子

9．将等体积、等物质的量浓度的NaHCO3溶液和Ba(OH)2溶液混合，反应的离子方程式正确的是（）

A.HCO3-+OH-==CO32-+H2O

B.2HCO3-+Ba(OH)2==BaCO3↓+2H2O+CO32-

C.HCO3-+Ba2++OH-==H2O+BaCO3↓D.2HCO3-+Ba2++2OH-==2H2O+BaCO3↓+CO32-

10．已知硫酸铅难溶于水，也难溶于硝酸，却可溶于醋酸铵溶液中形成无色的溶液，其化学方程式是：PbSO4+2NH4Ac==Pb(Ac)2+(NH4)2SO4。当在Pb(Ac)2(醋酸铅)溶液中通入H2S时有黑色沉淀PbS生成。表示这个反应的有关离子方程式正确的是（）

2++

A.Pb(Ac)2+H2S==PbS↓+2HAc

B.Pb+H2S==PbS↓+2H

C.Pb2++2Ac-+H2S==PbS↓+2HAc

D.Pb2++2Ac-+2H++S2-==PbS↓+2HAc

二、填空题

11．现有以下物质：①NaCl晶体

②液态SO

3③液态的醋酸

④汞

⑤BaSO4固体

⑥纯蔗糖(C12H22O11)⑦酒精(C2H5OH)⑧熔化的KNO3，请回答下列问题(用序号)：

⑴以上物质中能导电的是_________________。

⑵以上物质中属于电解质的是___________________。

⑶以上物质中属于非电解质的是____________________。

⑷以上物质中溶于水后形成的水溶液能导电的是____________________。12．在一烧杯中盛有稀H2SO4溶液，同时有一表面光滑的塑料小球悬浮

于溶液中央(如图所示)。向该烧杯里缓缓注入与稀H2SO4等密度的 Ba(OH)2溶液至恰好完全反应。在此实验过程中

⑴烧杯里观察到的实验现象有：

①____________________________________________，②____________________________________________。

⑵写出实验过程中反应的离子方程式________________________________________。13．将下列离子方程式改写成化学方程式：

⑴CO32-+2H+==CO2↑+H2O ________________________________________________。

⑵Cu2++2OH-==Cu(OH)2↓

_________________________________________________。

⑶Zn+2Ag+==Zn2++2Ag __________________________________________________。14．完成下列反应的离子方程式：

（1）Mg(HCO3)2与HCl_________________________________（2）Ca(HCO3)2与NaOH________________________________ A.Na、Ca、SO42-、Cl-

C.K+、Mg2+、SO42-、NO3-

+2++2+

（3）Ca(HCO3)2与澄清石灰水___________________________（4）Mg(HCO3)2与过量NaOH____________________________（5）Mg(HCO3)2与过量澄清石灰水_______________________ 参考答案：

1、A

2、C

3、D

4、C

5、C

6、D

7、D

8、C

9、C

10、A

11、⑴④⑧

⑵①③⑤⑧

⑶②⑥⑦

⑷①②③⑧

12、⑴①产生白色沉淀

②小球下沉

⑵Ba2++2OH-+2H++SO42-==BaSO4↓+2H2O

13、⑴Na2CO3+2HCl==2NaCl+CO2↑+H2O ⑵CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2↓+Na2SO4

⑶Zn+2AgNO3==Zn(NO3)2+2Ag

14、(1)HCO3-+H+=H2O+CO2↑(2)Ca2++2HCO3-+2OH-=2H2O+CaCO3↓+CO32-, 或Ca2++HCO3-+OH-=H2O+CaCO3↓

(3)Ca2++HCO3-+OH-=CaCO3+H2O↓

2-(4)Mg2++2HCO3-+4OH-=2H2O+Mg(OH)2↓+2CO3

5.高一化学的基本学习方法 篇五

化学是以实验为基础的自然科学.实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段.

(二)观察实验要与思考相结合

化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察.观察的同时还要积极地思维.例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢?通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢.

(三)化学实验操作中的“一、二、三”

1.实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”.即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送人试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部.

2.实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”.即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器.

6.高一生物的学习方法 篇六

高一生物的学习方法

人们都称生物是理科中的文科，背诵、记忆是必不可少的。同学们不要死记硬背，把生物学成“死物”，而要在理解的基础上记忆，掌握其规律。可根据知识特点、个人情况采取不同的记忆方法，如简化记忆法、对比记忆法、归纳记忆法等等。另外，还有很重要的一点，就是要养成良好的学习习惯。拥有良好的学习习惯，是学好生物知识的重要保证。还有，就是要认真做好学习过程中的几个步骤，包括预习、听讲、复习和做作业、总结、习题改错等步骤，具体做法如下：

1、预习。

预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。

2、听讲。

即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。

①听什么?课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。

(1).是听思路。

听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。

(2).是听联系。

老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。

(3).是听重难点。

重点内容老师在讲解的过程中会反复强调，一定要用心听，准确地记在心里。难点内容，老师讲解时一定会放慢速度，这时候要跟紧老师的思路，不要遗漏掉一个细节，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。而对于那些既是重点又是难点的知识，我们更要弄个一清二楚，丝毫不可以马虎。

②怎么听?

(1).前面提到的预习步骤要认真落实，使听课能有的放矢。

(2).听讲时要开动“思维机器”，通过听、看、写等方面，随着老师讲课的思路要多思考，特别是围绕上面提到的“三听”来思考问题，在头脑中多问几个为什么。

(3).多提问题。无论是课上想到的问题，还是课下遇到的问题，都应及时向老师提出，要有“刨根问底”的劲头儿。

课上没时间问，可以在课下问，最终要把自己的问题解决。

(4).认真记好笔记。

课堂笔记，应该说是课本知识内容的高度浓缩，是本节课的重点所在，也是精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，所以要认真记好笔记。

3.复习和做作业

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。

通过复习，加强了对知识的理解和记忆，然后再来做作业，可以大大提高做作业的效率，作业中的困难、疑问多可迎刃而解，而且通过做作业又可进一步运用所学的知识，加深对于以前的知识的理解和掌握。

4、总结

总结，是指在完成某一章节知识的学习后，对此章节知识进行整理、重组，总结出该章节知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从整体上把握知识，从而加深对于知识的理解和灵活掌握。

5、习题改错

最后，我还要强调一下习题改错。在学习过程中，可能会有不少老师要求同学们进行改错。千万不要认为改错是在为老师完成一项任务，而要把它作为学习中的一个重要环节。通过改错，我们可以使知识得到进一步的升华，如果少了这一环节，你的学习过程也就不会完美了。

上述的预习、听讲、复习和做作业、总结、习题改错等步骤的学习常规，要坚持下来，并在学习实践中形成习惯。开始时，坚持常规可能会令你们感到有一定的难度，但只要坚持下去就会收到非常明显的成效。如果这一旦成为你们的学习习惯，那么你们就会从这些常规中尝到甜头，就像人们常说的：没有好习惯，成功不容易;有了好习惯，失败不容易。

高一生物常用的记忆方法

1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数 X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

3.深刻理解重点知识，读书做到“六个W”

对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：

Who —→ 谁或什么结构

What —→ 发生了什么变化或有什么

How —→ 怎样发生的When —→ 什么时间或什么顺序

Where —→ 在什么场所或结构中发生的Why —→ 为什么会发生这样的变化

大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩!

高一生物的学习重点有什么

1、重视概念，重视对名词的定义尽量背诵。阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。

2、重视概念细节辨析：对付概念细节类题，需要做好概念之间的辨析。

3、重视实验：课本中出现的实验虽然不会在考试中直接出现，但是考试时出现的实验原理与课本中的是一样的。

7.高一化学学习的变化与方法 篇七

(1) 思维方法从具体形象过渡到抽象模型。初中化学以形象思维为主, 通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手, 建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外, 还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律, 并能举一反三。

(2) 学习行为从依赖被动过渡到独立主动。初中阶段很大程度是记忆, 背记的东西多, 据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背;高中阶段则要求学生有较强的理解能力, 理解后再记忆, 死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师, 欠缺独立思考能力, 习惯于被动接受知识;而高中阶段则要求具有独立性, 主动接受方式获取知识, 具备较强的自学能力。初中到高中, 要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。

在衔接的教学中, 还应该让学生体会到高中的知识点的构成与初中的不同之处。 (1) 概念的描述更准确。以我们初中学习的氧化还原反应为例, 初中的概念是直接从字面上加以定义的:得到氧和失去氧。高中则是从得电子和失电子的角度定义氧化还原反应, 而且配平反应方程式的方法也从观察法 (最小公倍数法) 逐步过渡成得失电子平衡法 (化合价升降法) 。再如初三化学中定义的燃烧, 就是可燃物与空气中的氧气发生的剧烈的发光放热的氧化反应;到了高中, 很多的燃烧与氧气没有关系, 像镁在二氧化碳中燃烧, 氢气在氯气中燃烧等。我们要让学生体会到随着学习的深入, 对概念的理解不能停留在字面上, 要以发展的眼光看概念。 (2) 物质的性质更全面。我们初三学习了一些常见的单质和化合物的性质, 到了高中, 单质和化合物的性质学习仍然是学习的重点内容, 但是学习的内容会更全面。例如初中学习过金属的性质, 讲到铝时只是讲能与酸反应, 到了高中, 铝就是两性金属, 既可以与酸反应, 又能与碱反应, 且都生成氢气。而酸由初中只学习稀溶液的性质加深为浓溶液的性质, 两者有着很大的区别。 (3) 学习方法变为个体———家族———个体。初中的化学学习时间很短, 学习的内容主要是我们周围的常见的物质, 相互间没有太多的联系, 所以学习的容量较小。到了高中就有了较大的变化, 学习的容量大了, 就不能一个一个孤军作战了, 主要依托家族的优势, 学习家族的共性和每个家族成员的个性, 其中较典型的有:卤素家族、碱金属家族、有机物中的醇家族、醛家族、酸家族等等。 (4) 计算方法由质量关系变为摩尔关系。计算能力是高考重要考察的一个方面, 初三的质量关系计算比较直接, 也好理解, 但摩尔关系则比较抽象, 变化较多, 学生学起来难度较大, 也是一个两极分化的点, 所以老师一定要引起足够的重视。

8.高一化学学习的变化与方法 篇八

【关键词】高一学生 英语学习方法和习惯 培养

根据新课标，高中英语学习是初中英语学习的继续和深入。作为一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，高中英语学习和初中英语学习之间形成了一个比较大的跨度。在几年的英语教学中，笔者发现，从初中校门跨入到高中校门的学生，在英语学习中存在着许多问题。具体表现在以下几个方面。

一、学习英语兴趣不足

学生在初学英语时会感到新奇，对英语有一定的兴趣，但进入高一之后，由于学习难度增加、意志力不足等原因，部分学生的学习兴趣会发生转移或中断。

二、缺乏良好的学习习惯

预习——听课——巩固是一个整体的学习过程。老师布置的课前预习，只有50%的学生会完成，近一半的学生都认为预习是浪费时间，因为预习时他们都不知道看什么，不知怎么预习，甚至是只查字典。至于课后复习的学生，那也是一样少得可怜，大部分是完全不会回顾当天的功课，取而代之，学生更倾向于做练习题。

三、不会记笔记

有的同学总是力图将老师的板书一字不落地都记下，造成了顾此失彼、得不偿失的窘况；另有部分同学认为老师讲的全在书上，都不用记。

四、对于作业的理解狭隘

学生总是习惯的把作业理解为需要给老师上交的作业——只有做书面要求的作业，而没有形成一种良好的听、说、读、背的习惯，认为听、说等无形的任务不是作业。而英语学科中存在着大量的这种“软指标”的作业，很多同学都忽视了，而这恰恰是学好语言的关键。

五、记忆单词方法不正确

单词的记忆方面存在问题，主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不能掌握单词的发音和拼写规律，不会结合语义、语境理解单词，无法掌握和运用一词多义。不少学生还只是机械地去记忆单词，费时多、效率低、压力大。

六、阅读能力较差、阅读量小

主要表现在阅读技巧欠佳、阅读速度慢，无法正确找出相关信息和段落大意，不能很好地把握文章主旨。

1.树立信心、激发兴趣。兴趣是人类积极探究某种事物的认识倾向。学生的学习兴趣越浓，积极性就越高，学习效果也越好。

例如：在学习人教版《普通高中课程标准实验教科书 必修3》Unit 3 The Million Pound Bank Note 时，笔者布置学生课前预习课文内容，并计划在一周后对本课戏剧进行班级内表演比赛，学生可以自由组合。在此次活动中，学生踊跃报名参加，在课余时间精心准备、认真排练。在表演时，学生表演十分投入。通过认真准备、参与表演和观看别人表演，学生很大程度地熟悉了课文内容，强化了语音表达能力，激发了对于英语学习的浓厚兴趣。

2.培养良好的自学习惯。学生从课堂上所学的知识，对于英语学习来说是远远不够的，更多的知识来源于自学。自学包括课前预习、课后复习、课后作业等环节。

课前预习时，要把新课作为检查过去已学知识的一面镜子，并力求找到新旧知识的联系，把新的单词，重要的短语和句子用笔把它们标注出来，借助词典、资料等自己先查一查，不能消化理解的就特别做个记号，等到老师讲课时，可以借助老师的讲解弄懂弄透；在课后复习中，面对已学教材应尽力回顾老师讲课的情景，要回顾老师的板书、语言乃至老师的教法；课后作业是我们对课堂学习的一种检验，也是对所学知识的一种巩固。学生正是通过这种实际的操练，巩固旧知识，发现新问题，并不断在发现问题与解决问题的过程中取得英语成绩的进步。

3.学会用记笔记的方式积累语言知识。英语词汇繁多，学习记忆量大，有大量的短语、固定搭配、句型用法、词义辨析和语法知识都需要经常复习，复习的依据就是英语笔记。因此，我们要学会记笔记、归纳总结、举一反三。在平时上课时，记录的内容要有选择性，对规律性的东西，如惯用法、语法知识进行归纳总结，可达到举一反三的效果。在老师讲解语言点时，不要着急去抄写笔记，应该先消化理解老师所讲的内容，老师在重复第二遍时，便可摘其重难点记笔记。在平时的阅读中，最好准备一个专门的笔记本，随时记录好词好句、优美段落和谚语俗语，这些可以运用到书面表达中，会给文章增色不少。

4.巩固提高阅读能力。高中英语阅读分为两种：第一种是阅读自己课本上的单词和课文，以及老师课堂上所讲的知识点。对于这种阅读，学生一定要利用早读、午读、课堂上、课外时间大声朗读甚至背诵和默写。第二种是坚持课外阅读训练。学生每天要尽量坚持进行一到两篇阅读理解或完形填空训练。在平时的训练中，要注意对训练时间的把握。一篇完形填空约用15-17分钟完成，一篇阅读理解约用5—8分钟完成，平时多训练，会渐渐培养自己的英语语感，等到考试时，也能得心应手，孰能生巧。

综上所述，英语学习是一个漫长而又艰巨的过程，不仅仅是高中阶段，英语学习要一直伴随我们的大学阶段、工作阶段乃至一生。所以从高一阶段开始培养良好的英语学习习惯和方法对学生来说至关重要。有了良好的英语学习习惯和方法，大家的英语学习就会事半功倍。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

9.高一的有效学习方法 篇九

高中生学习技巧

要学会预习。

预习对于所有的学习而言，是非常重要的一步。因为预习的好坏是直接影响着第二天上课听课的效率的。一个学生在没有预习的情况下上课有三分之一的时间是在迷茫的状态听课的，是一直被老师牵着鼻子走的，没有发挥出主观能动性来学习，老师讲的是啥自己听的就是啥。而且还会出现如果老师不小心讲错了，还会导致没有预习的学生也按着错的来记。

而如果一个学生已经在课前预习了，那么他在上课的时候听的课就是带着思考和疑问来听课的，课堂上还会自信满满，而且自己提前已经知道老师要讲什么。那么，自己听课也会有针对性，因为只要听会自己预习时总搞不明白的地方就行了。上课也会变的很轻松，也不会被老师牵着鼻子走。预习了也会让自己知道笔记应该记什么地方。而不是一股脑的全记在笔记本上。总之学习时有了预习的话，学习效果会更高些。

高一学生期末如何复习

1、课内学习时间

上课一直是高中阶段的学生接受新知识的主要及重要途径，对于升入高中不久的高一学生来说，复习期末考试的首要方法就是认真听课，把握好课堂时间。

上课的时候仔细听老师讲，哪些内容是考试的重点，哪些内容容易出错，哪些内容不需要重点复习等等，然后做好笔记，课后根据老师的提示认真复习。

2、根据自身情况决定写作业所用时间

虽说临近期考考试，但是这个时候各科的课程也没有停止，而由于期末考试的逼近，各科老师为了督促学生们复习，也会安排一些作业练习、试卷之类的，高一的学生们在期末考试之前如果要完成老师布置的任务，就得花费大量的时间。

为了避免作业占用大部分学习时间，高一学生在写作业之前，要安排好作业顺序(根据作业的难度及所花费的时间安排)，对于难度很大、所需时间和精力太多、难以掌握的作业，可以选择放弃，等待老师的讲解。讲大部分时间用在期末复习和学习新知识上面。

3、善于利用零碎时间复习

不管是工作还是学习，都讲究劳逸结合。不能因为期末考试临近就取消课间休息、课间操、体育活动、或者熬夜学习。只要善于利用时间，那么复习的时间还是很充足的。

10.高一新生的英语学习方法 篇十

1、坚持题目是自己做的，这点非常重要，除非你是数学天才，仅凭上课听听就能掌握所有知识点。抄作业和不抄作业完全是两个境界，刚开始差距不明显，到高二高三时两极分化马上就出来，抄作业者的分数只是独立完成者的零头。

2、摸清自己的能力，理性选择教参。如果是数学基础较好的，可以买一些提升空间大的参考书（高中数学光看书是不行的，教参上的知识点更详细），但如果你初中时数学就不拔尖，那么到书店挑书就尤其要谨慎了，书店的导购员一般会推荐几款销路最好的，说什么“重点中学的都买啊”之类的话，你要想清楚——适合自己的书才是最好的。

3、课堂笔记尤其认真。初中时因为课程难度低，所以许多学生的笔记习惯不是很正确，我这里有一个我们实验班同学的笔记方法：首先基本上每一门课都要备一本笔记本的。为了让自己坚持下去，可以挑一本漂亮点的，增加数学学习的兴趣。最好买本大点的，每一页都可以分开来用“用线划分成两部分，纵向三七开最好了”，左边用来记上课的笔记，右边写上学习心得，预复习情况，不懂的问题等。这样，你的笔记本价值就比别人高很多很多了。注意保存笔记，便于高三复习。

4、高一的数学预习十分重要，预习下一天的课程会让你在新课时胸有成竹，老师讲起来你会更易理解，对于预习中不懂的问题，更要认真听讲。

5、公式是基础，在新课时就熟记数学公式，不仅做题方便，在你高考复习时你会受益匪浅的。

6、建议高一时就准备错题集。慢慢积累，会是无穷的财富。偶尔翻翻，成绩会不知不觉提高。

7、和数学老师建立良好的沟通，有不懂的就问，如果在哪个阶段你有什么心得也可以和老师沟通，自己的任课老师总归是胜过外面的家教的，在老师眼中学生是平等的，但你可以让自己与众不同！

高中数学任重道远，说实话，就连最优秀的学生也不敢轻易说它“好对付“,关键在于态度，我今天介绍的方法其实适用于高中所有课程。

过来人送给高一新生的英语学习方法曾经有不少同学问我：”为什么我当年中考英语140以上，而现在高考模考英语130分却很难？“我回答道：”为什么我当年玩星际争霸无人能敌，而今天在魔兽争霸的游戏里确给人贬为菜鸟？“无语……

”因为我在大学的几年里，没有做到与时俱进，跟上游戏界不断变化的思维方式。“我打破了他的疑惑：”同样，你这几年也是错误的以为高中英语的学习和初中一样，考前临时背背单词，随便添添就好了。“噢……

当高考英语更重视对语篇信息的考查和具体信息的深入理解，而中考英语仅仅考查具体信息与表面信息的时候，我们学习思维习惯的培养就成了高中英语学习的重中之重！

1.英语学习的目的绝不只是考试！

英语不仅对高考而且对以后而言都是非常重要的工具。不论你以前的英语基础如何，请相信一点：可以通过努力提高成绩的。所以现在暂时英语学习不顺利的同学千万不要中途放弃。同时，你也要相信：提高成绩不是结果，而是一个过程，最后的结果是你能够掌握一门语言和文化。

所以，现在就克服对英语的羞怯心理，摆脱英语给你带来的困窘。把书面表达和口头表达并行发展提高。多和人尝试用英语交流，看到任何有趣的英文单词都记下来，生活中充满了这种乐趣。比如，万柳新城的英文在广告牌上写的是”willow“，原意是柳树，而谐音就成了万柳，让人不得不佩服设计师的精彩思维。接下来，我们就可以发散思维了，把所有带”illow“的单词都查出来玩。有billow（巨浪），pillow（枕头）。这样不就在生活中逐步学习了吗。这才是学习英语的目的：”Toexploretheunknown“（探索未知）

2.语法不能总记成”固定搭配“

语法很重要。谁也不能绕开它而培养出很高的英语素质和能力。但是，很多时候我们都会说”xxx是固定搭配，记下来！"其实不然，在语法上要多归纳，多总结，多比较，体会语法的系统性和规律性。于此同时，学与练相结合，在练习中提高在分析情景的基础上运用语法的能力。

我们研究后，深深地认识到：新课标首要纠正传统语法中心式的英语教学这一错误。英语教学是要培养英语的熟练使用者，而不是英语的语言运行研究专家。高考命题向这个方向转变，应用性变得非常的重要。

3.单词不是死背的！

背单词很重要，因为单词可以弥补语法不扎实和理解的不足，更可以用在作文得分中。但是，背单词不能死记硬背，要背硬记死！单词要采用联想、对比、归类、尤其是构词法记忆，结合字音、字形、字意和句子来记忆，在脑海中创建一种单词的场景来记忆，场景一定要夸张，这样才能记得牢靠，才能死记活用且事半功倍。

4.阅读时培养语感很重要。

在考试时碰到一些自己从未见过的句型和短语，如果单靠语法分析无法解决时，就可以凭借语感来判断。训练方法在此提供两种：第一：大声唱读法。跟磁带朗读课文或其他阅读材料，一定要模仿语音语调，就像在KTV唱歌一样，这样不知不觉中就能把课文熟记于心了。

第二：两遍阅读法。第1遍，囫囵吞枣，掌握大意，不用字典。第二遍，查出生词，划出词汇，整理词句。

英语，学起来并不难，但是一定要掌握方式方法才能把英语成绩提高。我是这样学习英语的：

1.课前预习。预习的时候，要先把每个单词、句子弄懂，再带着理解读几遍课文，最后，把不懂的问题留到课上去解决。

2.课上积极举手回答问题。在课上，老师带着我们读课文的时候，要把每个单词读准，这样你的英语的朗读能力才能大大提高。

3.课后复习。每次上完课后都要再复习复习。不要以为上完课就没事了，因为还有期末考试等着我们呢！复习要复习的彻底，不能读几遍课文就完了，还要背单词等等。

11.高一化学学习的变化与方法 篇十一

【关键词】高中物理 学习障碍 应对策略

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0165-01

每届高一新生都会反应高中物理比初中物理难，而初中物理的知识相对浅显，教材内容具体直观，每节课的知识点也不多，学生易于掌握。但是高中物理就不同了，高中物理的知识容量大，理论性、系统性、综合性都加强了，对于学生学习能力的要求明显增强。这些变化会让他们觉得极不适应，并很容易让这些孩子陷入学习的困惑中给他们高中物理的学习带来不小的障碍。

一、学生在学习物理中遇到的障碍

1.自我定位障碍

升入高中的每一位孩子在初中都是班里甚至是年级的佼佼者，所有的光环、荣誉、关注度都集中在他们身上。现在他们进入一个每个人学习成绩、行为习惯相差无几的全新的集体。原来遥遥领先的优势已不复存在，甚至比自己优秀的人也是一抓一大把，老师也很难再过多地关注他们，较大的“落差”导致他们的心理失衡，他们开始对自己在班级中的定位模糊不清。这些因素很容易让他们的情绪波动，并在学习上对自己失去信心。

2.知识学习障碍

初中物理只要求学生初步了解、作定性研究。高中物理的知识容量变大，理论性、系统性、综合性都比较强，这就要求学生深入理解知识点，作定量研究。高中物理教材的抽象性和概括性强，教材知识结构化、层次性明显升级。而且高中物理与高中语文、数学、化学等学科也是相互渗透，相互为用的，这也加大了学生学习的难度。这对刚刚升入高一的学生会让他们感到无从下手，不知如何学起，渐渐地他们就会对高中物理知识的学习失去信心。

3.心理障碍

初中物理知识的文字叙述比较通俗易懂，所叙述的物理现象与日常生活联系紧密。绝大部分知识与学生日常生活的感受或体验是相符的。初中物理规律也不太复杂，应用的数学知识较为简单。且物理公式物理量较少，实验原理简单、明了，实验过程易于操作，所以，学生感觉初中物理并不太难。高中物理就不一样了，每节课的知识容量都很大，文字叙述较为严谨，叙述方式比较抽象。描述方式更是多种多样，对同一物理现象或规律可以用文字去描述，也可以用公式、图像去展现，这些方式互相补充，互相完善。往往一个物理规律可以从多角度，多方面去研究它，对学生的理解能力和理解方式都有很高的要求。这些高要求往往会让刚升入高一的学生产生对物理学习的畏难心理。

二、清除学生物理学习障碍的对策

1.清除学生自我定位过程中遇到的障碍，首先要让学生摆正心态，改变观念，认清自己。要明白进入高中大家都是站在同一起跑线上，有三年的时间可以不断提高自己。让他们回想自己从小学到初中的转变期是怎样度过的，现在自己的学习存在什么样的问题。可以针对这些问题制定一个短期或是长期的学习计划。这样他们就会对自己现在的学习状态有一个清晰的定位，对自己的高中学习生活有一个明确的目标。

2.知识学习的障碍实际上是高中生学习方法和学习技巧的障碍，对于这种障碍我们必须做到认真听课、巧做笔记、及时巩固、适时总结。认真听课，不仅是课堂听课要认真，课前预习也要足够扎实，要带着问题来听课，即使是这节课的内容你全都会了也要认真听，因为高中物理注重的是知识的理论性、系统性、综合性，强调的是解决问题的逻辑性和处理问题的多样性，听课就是听老师是怎样理解这些问题的，是从哪几个角度来分析的，是如何浅显、明了、严谨又有条理地利用物理知识来解决这些问题的。这样的听课才会让学生受益。巧做笔记，要选择性地去记要点、创新的思路及典型的例题与思维方法。学完一节必须要对本节知识及时巩固、及时总结，学完一章要对本章的知识罗列知识清单，要做好要点强化和技法提炼的总结，要做好对典型例题的分类整理与自我测评，目的是为了改进学生的听课方式，提高听课效率。

3.高一这一年龄阶段的孩子，遇到困难，心理上出现一些障碍，这是正常的。学生对于高中物理的学习再怎么不适应，学科的体系编排已客观存在，所以学生需要调整的心态去适应这门学科。英国文学家狄更斯认为“我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的”。高中物理的学习亦是如此。要学会寻找学生物理学习过程中的闪光点，时时鼓劲，时时传递正能量。让学生坚信一定能够学好这门课。

参考文献：

[1]郑杰；《给教师的一百条新建议》[M] ；华东师范大学出版社；2007年

[2]江萍，肖利；物理学习困难归因分析与转化策略[J]；读与写（教育教学刊）；2014年10期

12.高一化学学习的变化与方法 篇十二

自2006 年开始的江苏高考模式改革持续至今已近9年, 语、数、英三门学科的显赫地位已是不争的事实, 学校、家长和学生这三方也对其下足了工夫。按理说付出这么多努力, 学生应该自信满满, 成就感十足。然而, 笔者从多年的教学中观察却获知了以下这些现象:班级里总有一部分学生, 上课时不喜欢跟着老师说, 即通常所说的不喜欢开口;还有一部分学生在被叫起来回答问题时, 显得过于紧张而回答失误或答非所问;另外就是一遇到英语考试, 就有相当一部分学生感到担忧甚至恐惧, 在实战答题时常常犹豫不决下不了笔。

上述学生的这些表现, 就是心理学中焦虑情绪的一系列展现, 而今这种焦虑现象已经不是个别呈现, 而是有扩展之势。焦虑是指个体面对某一事物内心存在害怕、恐惧、忧虑或紧张的一种心理现象。其发生的根本原因, 是由于个体担心或怀疑自身的能力无法应对可能会出现的不明确的困难或危险。英语学习的焦虑是指学习者在英语学习过程中, 因其对象和过程的独特性而产生的一种课堂英语学习相关的自我知觉、信念、情感和行为的情结。大量的研究表明, 过度或者长期的焦虑会对外语学习带来消极的影响, 如成绩退步、自信心下降等不利后果。所以, 寻找到学生产生英语学习焦虑的详细原因, 并采取相应而有效的具体措施, 帮助学生逐步消除或者转化焦虑, 就成为了一线英语教师迫切需要解决的实际问题。

二、英语学习焦虑的原因探寻

排查摸索出导致学生群体中出现英语学习焦虑的真实原因, 是我们提出科学解决方案的基础和前提。由于学生个体存在差异性, 所以导致个体产生学习焦虑的原因也不尽相同。因此笔者认为, 在学生群体中随机抽取较多样本进行访谈调查和归类分析, 是寻找产生该类心理现象详细原因的比较妥善的研究方法。又因为笔者在平时教学中主要观察的是自己所教的学生, 为了方便起见, 笔者仅从自己所带的高一两个班级 (班学生数分别为37 人和36 人) 中各班随机抽取了12 位学生共24 位学生进行了访谈调查, 总结的主要原因为如下四条:一是课堂容量过大, 教师语速偏快, 担心来不及消化, 怕跟不上节奏;二是现阶段讲解的语法难度偏大, 灵活性高, 担心掌握不好, 会影响后续语法的学习;三是课堂上不敢回答问题, 不愿表现自己, 害怕说错答案被同学笑话或者被老师批评;四是考试成绩经常和自己的预期差距比较远, 觉得对不起父母和老师。

从这次小范围的调查可以看出, 学生出现英语学习焦虑现象的原因可以归类为认知层面和情感层面。先从认知层面分析: (1) 高一英语的容量 (包括单词、短语、阅读量、习题量等) 确实要比初三高出许多, 往往一节语言点课的内容是原先初三时两节课的内容。同时由于课堂容量大, 导致英语教师的课堂语速往往过快, 给学生的感觉就是在赶进度。这种量上的溢出效应造成的紧迫感就很容易造成学生担心来不及消化和跟不上步骤的焦虑情绪。 (2) 高一英语特别是语法部分的难度明显加大, 如高一重点讲解的定语从句和名词性从句, 一直到学期结束, 也仍然有一些学生没搞清楚。其原因远了说, 还要牵扯到初中时没有系统地学习中文语句构造的相关语法 (如主、谓、宾、定、状、补的确认, 复句和句群的组织和分析、各类语句的灵活应用等) 。这种母语语法分析能力的缺失, 往往会隐性地导致学生在分析这几类从句或者进行复杂句子拆分和合并练习中, 老是将一些成分搞得张冠李戴, 闹出笑话。这种难度上的高出效应, 在导致学习者出现畏难情绪的同时, 还会使其对今后的相关知识的学习形成心理阴影。

再从情感层面来说: (1) 高一学生正处于青春期的叛逆阶段, 自我意识已基本苏醒。此阶段学生的自尊心敏感而强烈, 但抗挫折能力又较差。所以一旦遇到家长特别是老师和同学对他的负面评价, 心里就接受不了。在这种负面情绪的支配下, 学生还容易走极端, 常常随意而彻底地否定自己, 心理上进入消沉和颓废的状态。 (2) 另外, 正是由于强烈的自尊心和自我存在意识的催化, 这一阶段的学生也萌发了一些对家长和老师的责任感和负重感。他们渴望自己的努力被看到, 自己的进步被认同, 自我的意义被实现。转嫁到英语学习上来, 就是希望自己的英语科目能考出好成绩, 满足家长、老师对自己的期望。

三、控制英语学习焦虑的策略和建议

首先是从认知层面上的转变。

1.教师的教学方式和习惯必须要及时调整到绝大多数学生可接受的点位。这里特别要批判当前较流行的一种说法———“作为教师, 我不可能去适应你们所有人, 所以你们必须要适应我!”这种令人刺耳的说法并不是空穴来风, 而是大有人在, 特别是刚刚从高三回到高一的英语教师。他们总是习惯性地将自己看成是高高在上的传授者和权威者, 而忘记了教师本应该以朋友的身份与学生进行知识的交互和情感的交流。所以, 既然多数学生已经反映了课堂容量大、语速快, 那么我们英语教师就必须要精简内容、放慢语速。这是“以生为本”这一理念要求我们必须要做到的事, 毕竟只有学生真实吸收和掌握了的东西才算是有效的。

2.在高一讲解定语从句和名词性从句时, 为了能吸引学生的注意力和调动其积极参与, 笔者建议在课堂上多举一些和学生的学习生活或者他们感兴趣的如体育、音乐、娱乐相关的例句。注意, 例句应越简单越好, 过难的例句反而会增加学生不必要的负担, 干扰学生对重点内容———语法运用的注意力。老师不但要举出例子, 还要想办法多让那些平时保持缄默的学生相互举例子, 教师此时的态度当然是鼓励和表扬了。

其次是注重与学生的情感交流。情感教学心理学研究表明, 积极的情感体验可以促进和加强学生对知识的吸收, 所以我们要充分发挥这一重要的非智力因素对学生的积极影响。反映到高一英语教学上来, 笔者结合实践, 有几点建议可供同行参考。

1.做好课前学生情绪引入。英语学科对许多男生来说, 就意味着背大量的单词和短语, 这本来就是比较痛苦的体验。在知道下节课要上英语课之前, 这些男生的心理上已经开始出现了抵触情绪。但是如果能做好课前引入这一心理准备环节, 不但可以逐渐消除这些男生对英语的抵触情绪, 还可以让全班同学带着期望专心而主动地参与到课堂中来。具体引入方法有:故事引入法、多媒体 (图片、歌曲、影片) 引入法、微情境剧引入法、复习引入法等。

2.注重课中学生情绪管理。不管是多么精彩的引入, 学生的连续注意力往往不超过10 分钟。接下来的分神、小动作甚至瞌睡等事件难免要发生。同时, 由于学生自身能力的千差万别, 同样的内容对不同的学生而言, 其情绪体验往往会相差甚远。某个知识点对能力较好的学生来说, 也许已经非常清楚了;可对那些后进生而言, 大概还在云里雾里。这种情况下, 提问这一手段就要派上用场了。提问是师生情感交流的一种常见形式, 其目的主要有:检验学生的掌握情况、提醒分神的学生重回课堂、激发好奇撩动气氛等。

3.注重课后学生积极情绪的培养和延续。从频率高低来排序, 首先就是作业的批改和反馈。有研究表明:知道目的的学习比漫无目的的学习, 其效果要好得多。而教师对学生作业的批改和反馈, 就是让学生很好地知道其学习目的是否达成与质量如何。在作业的批改过程中, 要戒除那种简单粗糙的打A、B、C、D等级的做法。

四、结束语

当把“以生为本”这一理念落到实处, 扎根于心, 我们就会在学生的学习生活中发现许多平时不易察觉的细节, 比如本文提到的高一学生学习英语的焦虑情绪。这些是我们工作还没有做到位的地方, 对我们老师来说既是一次警示, 同时又是一次机会。本文仅以笔者的一些个人经验和感悟作为引入, 以期引起同行对高中生英语学习的关注和研究。

摘要：从以生为本的理念出发, 通过对部分高一学生访谈调查的方式, 获知其英语学习焦虑状态的成因, 并从认知层面和情感层面提出了具体的应对策略。

13.高一语文有效的学习方法 篇十三

高一语文有效的学习方法

一 静心读书

对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，宁静以致远，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。

二 大声读文

这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。

三 积累梳理

学习是少不了背诵与积累的，包括学习数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学习上就应该有非常明确的学习调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。

四 学会倾听

倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学习由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。

五 主动交流

独学无友则孤陋而寡闻。我们要主动参与到学习的思考与讨论之中，融入到学习的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。

高一怎么提高语文成绩

1.整理语文知识点

知识整理笔记是用来记录高中语文知识点的，可用于随堂笔记和个人整理，经过初中语文的学习，绝大部分的高中语文知识点和语言现象都有接触，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支离玻碎的，等很多的学生进入高中的时候，有必要对其进行系统性的梳理，用一年的时间归纳整理，同时对文字常识，写作知识等注意搜集。

2.逻辑答题

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。高中语文的答题背后还是需要很多的实用技巧的，虽然说语文不等同于数理化方面，只局限于一个答案，高中生们可以根据自己的想法和思维来表达自己的观点，但这些也不能够成为在大腿方面的主要部分。学生们还是需要找到内容背后的答题逻辑，根据逻辑来判断自己的思维方式，才能找准方向，才能更好的进行答题，才能获得更好的成绩。

3.找到自己的不足

很多的高中生在学习高中语文过程中，高中生想要找到自己在高中语文中的不足，并且这些不足之处加以改正。但这些方面的改正需要高中生拥有强大的心理素质，因为每个人在面对自己不足之处的时候，总是会有意识的避开，所以，想要让高中生勇敢的面对自己的不足之处，再将这些不足的地方改正，对高中生来说实在是一件很困难的事情。可是，为了能够让高中生提高自己的高中语文成绩，这是都是必须都得做到的。

怎么提高语文成绩

1.作为高中生，应该多扩充自己的阅读量。只有阅读量达到了一定程度，语文成绩才会有明显的提高。

2.如果想要提高自己的语文成绩，就应该上课多听讲，因为老师的经验毕竟比你多，他概括出来的一些做题方法和一些结论是很重要的。

3.文言文方面，应该多积累一些文言常识。因为高中的考试中不乏有一些固定的文言常识在考试中占有挺大比重的。把这些记牢，可以保证不会低分。

4.想要提高语文成绩，作文是一个重头大戏。课余时间应该多积累一些作文素材，然后多练笔。只要坚持就能看到效果。

5.练就一手好字的语文就成功了一半，你的字体会影响评卷老师对你的评分。因此练成一手好字十分重要。

14.高一学生的科学学习方法 篇十四

考试是学习过程的重要环节。通过考试可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，为以后的学习明确努力方向。考试时应做到：

1、要正确对待考试。考试是检查学生学习效果的一种方法，考得好，可以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可以促使自己认真分析原因，找出存在的问题，以便今后更有针对性地学习。所以，考试并不可怕，绝不应当产生畏考心理，造成情绪紧张，影响水平的正常发挥。

2、做好考试前的准备工作。首先是对各科功课进行系统认真的复习，这是考出好成绩的基础。另外，考试前和考试期间要注意劳逸结合，保证充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，这是取得优异成绩的必要条件。

3、答卷时应注意的主要问题是：①认真审题。拿到试卷后，对每一个题目要认真阅读，看清题目的要求，找出已知条件和要求的结论，然后再动手答题。②一时不会做的题目可以先放一放，等把会做的题目做完了，再去解决遗留问题。③仔细检查，更正错误。试卷答完以后，如果还有时间，就要抓紧时间进行检查和验证。先检查容易的、省时间的、错误率高的题目，后检查难的、费时间的、错误率低的题目。④卷面要整洁，书写要工整，答题步骤要完整。

4、重视考后分析。拿到老师批阅的试卷后，不仅要看成绩，而且要对试题进行逐一分析。首先要把错题改正过来，把错处鲜明地标示出来，引起自己的注意，以便复习时查对。然后分析丢分的原因，并进行分类统计。看看因审题、运算、表达、原理、思路、马虎等因素各扣了多少分;经过分析统计，找出自己学习上存在的问题。对做对了的题目也要进行分析，检查自己对题目的表达是否严密，解题方法是否简便等。

5、各科试卷要分类保存，以便复习时参考。

6、杜绝各种作弊现象。

课外学习：

课外学习是课内学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。在搞好课内学习的基础上，适当进行课外学习，可以开阔自己的知识领域，发展个人的兴趣、爱好和特长，同时对课内学习也会起到有效的促进作用。课外学习应注意：

1、可根据自己的学习情况，有目的地选择学习内容，原则是有利于巩固基础知识，弥补自己的学习弱点。

2、可以根据自己的特长和爱好，选择一些有关学科的课外读物学习。

15.高一化学学习的变化与方法 篇十五

一、盖斯定律的含义和内涵

化学反应所释放的能量是现代能量的主要来源之一,研究化学反应中的能量变化对化工生产有重要的意义。高中化学注重两类能量变化:一是化学能转变成热能,研究放热反应和吸热反应;二是化学能与电能的相互转变。由于化石燃料逐渐耗尽,能源危机一触即发,因此人们对能源越来越关注。有些反应进行得很慢,有些反应不容易直接发生,有些反应的产品不纯(有副反应发生),这给测定反应热造成困难。如果应用盖斯定律,就可以间接地把它们的反应热计算出来。所谓盖斯定律是指不管化学反应是一步完成或分几步完成, 其反应热都是相同的。或者说,化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关,而与反应的途径无关。即能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基础的,没有物质的变化,就不能引发能量的变化。如已知金刚石和石墨分别在氧气中完全燃烧的热化学方程式为:C(金刚石,s)+O2(g)=CO2(g),△H=-395.4k J·mol-1CO2(g)、H2(石墨 ,s)+O2(g)=CO2(g),△H=-393.51k J·mol-1,则金刚石转化为石墨时的热化学方程式为______,由此看来更稳定的碳的同素异形体为_____。由盖斯定律,要得到金刚石和石墨的转化关系,可将两个热化学方程式相减:C(金刚石,s)=C(石墨 ,s),△H3=△H1-△H2=-395.41k J·mol-1+393.51k J·mol-=-1.90k J·mol-1,即C(金刚石,s)=C(石墨,s),△H=-1.90k J·mol-1,可见金刚石转化为石墨放出热量,说明石墨的能量更低,较金刚石稳定。所以答案是C(金刚石,s)=C(石墨,s),△H=-1.90k J·mol-1石墨。综上可知,掌握盖斯定律对反应热的计算意义重大。

二、盖斯定律的计算技巧

首先从几个相关反应方程式, 通过分析找出按照怎样一个加、减代数运算式子求算出该反应式,然后将相应反应的反应热替换到以上加、减运算的式子中算出该反应的反应热。这类问题的关键在于怎样找出这个加、减代数运算式子呢? 可以通过观察分析的方法求出。先观察待求热效应的该反应式中反应物,生成物在相关联反应式中的位置,若位置在同一边则反应式相加, 不在同一边则相减, 然后观察分子式前的系数,若不一致,则在加、减式子中乘以或除以一定系数将其调整一致,即可得出代数运算式子。有时会碰到一种物质在几个反应式中都出现,可将该物质暂时放一放,先去观察其他物质,总之一定要将已知的几个相关联式子都用一次。最后为保险起见,最好将各关联方程式代入该运算式子中实际验算一下。

三、盖斯定律的计算实例

1.已知下列两个热化学方程式 :

请写出白磷转化为红磷的热化学方程式_____。

解析:根据盖斯定律:△H=△H1+(-△H2)×4=-2 983.2k J·mol-1+738.5k J·mol-1×4=-29.2k J·mol-1, 所以白磷转化为红磷的热化学方程式为P4(s,白磷)=4P(s,红磷),△H=-29.2k J·mol-1,也可利用加合法由1-4×2得白磷转化为红磷的热化学方程式。

2.某人浸泡在盛有60.0升水的浴盆中 ,在1小时内 ,人体所散发出的热量使水温从30℃上升到31.5℃(假设人体体温保持恒定,且热量没有损失),该人一天可以释放多少热量? 1克脂肪燃烧放出39.7J的热量, 如果该人在一天所需要的热量以摄入脂肪来计算,则他一天至少需要摄入多少克脂肪? 已知水的比热容为4.2k J·(kog·℃)-1。

解析:人体一天散发的热量可用Q=cm△t计算,则某人一天散发的热量为:4.2k J·(kog℃)-1·60kg·1.5℃·24=9072k J;则有1:39.7k J=x:9072k J, 可得 :x=228.5g。该人一 天可以释 放9072k J的热量 ;他一天至少需要摄入228.5g脂肪。

四、运用盖斯定律计算的注意事项

1.热化学方程式同乘以某一个数时 , 反应热数值必须同时乘上该数。

2.热化学方程式相加减时 ,同种物质之间可相加减 ,反应热也随之相加减。

3.将一个热化学方程式颠倒时,△H的正负号必须随之改变。

4.根据盖斯定律 , 可以将两个或两个以上的热化学方程式包括其△H相加或相减,得到一个新的热化学方程式。

5.求总反应的反应热 , 不能不假思索地将各步反应的反应热简单相加。不论同步进行还是分步进行,始态和终态完全一致,盖斯定律才成立。某些物质只是分步反应中暂时出现,最后应该恰好消耗完。

16.高一化学学习的变化与方法 篇十六

摘 要： 通过对钠与水实验的观察，改进后的实验增强了趣味性，降低了危险性，具有可操作性强等优点。若受条件限制不能由学生做，教师可按本文介绍的方法进行演示实验，使现象鲜明生动，推动新课程改革进一步深入开展。

关键词： 钠与水的反应 改进 创新

平时做实验的时候经常存在一些问题。如实验成功率低，实验现象不明显，或实验有一定的危险性，有的实验缺乏趣味性。我通过对钠与水实验的观察，改进后的实验增强了趣味性，降低了危险性，具有可操作性强等优点。若受条件限制不能由学生做，则教师可按以下方法进行演示实验，使现象鲜明生动。

一、钠与水反应实验改进之一

【实验原理】钠是活泼的金属与水剧烈反应

【实验仪器】￠6×50mm玻璃尖嘴管、￠120mm长颈漏斗、广口瓶、双孔橡皮塞、大头针、止水夹、小刀、镊子、滤纸、玻璃片。

【实验药品】金属钠、酚酞溶液、水。

【实验步骤】

1.如图所示，分别将￠6×50mm玻璃尖嘴和￠120mm长颈漏斗插入橡皮塞中，用橡皮管将玻璃管和尖嘴管连接起来，夹上止水夹。取一根大头针插入橡皮塞中心。

图 钠与水的反应

2.向瓶中滴入几滴酚酞溶液。取一粒稍大于黄豆粒的金属钠擦净表面的煤油，将其插在大头针上，最后将橡皮塞紧塞在广口瓶上。打开止水夹，从漏斗口加水至广口瓶中水满，迅速关闭止水夹。

【实验现象】

钠和水剧烈反应，并融化落入水中，形成一个银白色小球，浮在水面上迅速游动，瓶中产生大量气体，这时溶液由无色变为红色，并被压向漏斗，随着气体的增加，小球逐渐减小，最后完全消失，漏斗中溶液停止上升。此时打开止水夹点燃气体，氢气立即燃烧，火焰高达5cm～6cm，实验现象格外生动壮观。

【实验成功的关键】

1.实验装置气密性要好，灌满水时应将瓶中的空气全部排出。

2.大头针插入钠粒的部分以能将其挂住为好，不可插入过多，否则钠粒不易落入水中。

二、钠与水反应实验改进之二

【实验原理】钠是活泼的金属与水剧烈反应

【实验仪器】U形管、短颈球形漏斗、玻璃尖嘴、铁架台、金属钠、乳胶管、玻璃珠、大头针、止水夹、小刀、镊子、滤纸、玻璃片。

【实验药品】金属钠、酚酞溶液、水。

【实验步骤】

1.取大U形管、长颈球形漏斗、带尖嘴玻璃管的橡皮塞。玻璃管中段要用胶管连接，胶管内放有玻璃珠，取一根大头针插入带玻璃管的橡胶塞上。切取黄豆大小的一块金属钠，用滤纸吸净其表面的煤油，固定在大头针上。按图所示实验装置装配好。

2.用手捏住乳胶管上的玻璃球，使U形管内外相通，将滴有酚酞溶液的水从球形漏斗中滴入U形管，使液面与金属钠相接触，排除玻璃管中的空气后松开玻璃球。

3.反应完毕后，轻轻挤压胶管内玻璃球，并在尖嘴玻璃管上点燃。

4.在火焰的上方罩一个小烧杯。

图 用U形管作钠与水反应的实验装置

【实验现象】

钠和水剧烈反应，并融化落入水中，形成一个银白色小球，浮在水面上迅速游动，瓶中产生大量气体，这时溶液由无色变为红色，并被压向U形管，使U形管内形成红色的液面差，多余的水上升到漏斗中，随着气体的增加，小球逐渐减小，最后完全消失，漏斗中溶液停止上升。此时捏住乳胶管的玻璃球，点燃气体，氢气立即燃烧，火焰高达5cm～6cm，实验现象格外生动壮观。

【注意事项】

1.实验装置气密性要好，灌满水时应将瓶中的空气全部排出。

2.大头针插入钠粒的部分以能将其挂住为好，不可插入过多，否则钠粒不易落入水中。

三、钠与水反应实验改进之三

【实验原理】钠是活泼的金属与水剧烈反应

钠的密度比水小（20℃，0.97g/cm），熔点低（97.5℃）。钠跟水反应十分剧烈，放出的热使金属钠熔化，熔化的金属钠有很大的表面张力。所以钠跟水反应立即熔化成小球浮在水面上。钠球表面与水接触产生的氢气，气泡外逸时驱动着钠球四处游动。氢气的产生使瓶内压力增大，水被压到上方圆底烧瓶内形成喷泉。水溶液变为红色，证明有氢氧化钠生成。

图 钠与水反应的喷泉实验装置

【实验仪器】A为广口瓶（60mL或125mL），配以带尖嘴玻璃管的胶塞作反应器；C为圆底烧瓶（100mL），配以双孔塞作喷泉盛水容器；B为排气管。小刀、镊子、滤纸、玻璃片。

【实验药品】金属钠、酚酞溶液、水。

【实验步骤】

在广口瓶内加适量蒸馏水和2滴酚酞试液，如图装置好仪器。打开广口瓶上的胶塞，投入一块比豆粒略大的金属钠，立即盖上胶塞，接着形成美丽的红色喷泉。同时，可看到钠跟水剧烈反应，钠熔化成小球，在水面上四处游动。喷泉持续半分钟。

【注意事项】

1.图中圆底烧瓶内插入一根细玻璃管，用于形成喷泉时及时排出瓶内空气，否则不能形成喷泉。

2.做喷泉实验之前，若将酚酞试液加到圆底烧瓶内，钠跟水反应时广口瓶内水不变红，而水喷到圆底烧瓶内立即变红，使喷泉实验更富有“魔力”。

四、实验改进的优点

1.钠在密闭容器中反应，实验操作安全，现象明显，操作简单，趣味性强，节省课堂时间。

2.作为课堂演示实验效果很好。

3.符合新课程改革的理念和要求。

参考文献：

[1]化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.

[2]普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）.人民教育出版社，2004.

17.高一政治学习方法的环节 篇十七

高中政治考察的都是课本内的知识，但是政治题型的材料五花八门千变万化，同学们只有对高中政治的基础知识概念有明确、清晰的理解才能从复杂的题目材料中找出解题关键，因此同学们一定要注意课堂的听讲，教师会帮助同学们理清学科逻辑和总结高中整体解题技巧，能为大家节省大量的复习时间。

2. 关注时事，政治联系实际

高中政治是一门时效性很强的学科，政治考察经常会联系时事政治，尤其是考试前的大事、要事，经常会作为考核的材料出现，因此同学们平时一定要关注时事，总结时事要事中可能出现的考点、可以体现的政治观点、可以用什么观点去分析，经常这样练习，在考试时也会提高做题效率。

3. 学会概括，构建学科体系

18.高一科学的学习方法 篇十八

高中每个学生学习速度和特点都不一样，老师只能按多数学生的特点来教，如果不预习，很有可能赶不上进度。初中课堂知识能当堂消化，但高中课堂难度增加，20%的课堂知识，学生不一定能完全理解，需要课后通过习题等作业加强消化。

在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起同学们的学习热情和高度集中的注意力。

对预习来说，主要就是要做到看书速度快，理解速度快。最重要的是要克服内外干扰。外部干扰包括无关的声音、让人分心的视觉嗅觉刺激物等;内部干扰主要指疲劳、疾病，与学习无关的思想感情等。克服内部干扰主要应积极锻炼身体，保证充足的睡眠，有意变换学习内容，避免用脑过度，防止身心过于疲劳等。克服外部干扰，除了要尽量避免影响注意的外界刺激，例如把桌上无关的画报玩具收掉，把收音机关掉。还要有意识锻炼自己的意志，培养“闹中求静”的本领，使注意能始终保持并有韧性。

19.高一化学学习的变化与方法 篇十九

例1已知: (1) 胆矾失水的热化学方程式为:

(2) 室温下, 无水硫酸铜溶于水的热化学方程式为:

(3) 胆矾 (CuSO4·5H2O) 溶于水时溶液温度降低.

则Q1与Q2的关系是 () (Q1、Q2为正数)

(A) Q1= Q2 (B) Q1< Q2 (C) Q1> Q2 (D) 无法确定

解析:解决有关热化学方程式的题目时, 要把所有的热过程都用热化学方程式的形式表达出来.

由“ (3) 胆矾 (CuSO4·5H2O) 溶于水时溶液温度降低. ”可得

解决有关热化学方程式的题目时, 要利用已知的热化学方程式进行叠加, 得到目标热化学方程式.

热化学方程式③ = ① + ②, 所以ΔH3= ΔH1+ ΔH2= Q1-Q2> 0

因此, 答案为 (C) .

讲评:有关热化学方程式的题目, 主要是考查盖斯定律的应用, 题目难度适中, 关键是方法的运用.

例2 (2010年重庆理综) 已知ΔH = - 72 k J/mol, 蒸发1 mol Br2 (l) 需要吸收的能量为30 k J, 其他相关数据见表1.

则表中a为 ( )

(A) 404 (B) 260 (C) 230 (D) 200

由“蒸发1 mol Br2 (l) 需要吸收的能量为30 kJ”得

由表格中H2 (g) 、Br2 (g) 、HBr (g) , 组合成热化学方程式

热化学方程式③ =① -②, 所以ΔH3= ΔH1- ΔH2=- 72 kJ /mol - 30 kJ /mol = - 102 kJ /mol

同时, 根据表格中键能

该反应是化合反应, 所以该反应是放热反应, ΔH的符号是“-”, 其数值为

2 × 369 - 436 - a = 102a = 200

因此, 答案为 (D)

讲评:计算ΔH的题型主要是两类:

①运用盖斯定律, 进行热化学方程式的叠加.

②运用键能, 很多学生记不住:ΔH = 旧键断裂吸收的能量- 新键形成释放的能量.

那么, 我们可以把ΔH的求算, 分为两步:

第一步, 根据反应类型或已计算的键能, 判断ΔH的符号是“+”还是“-”,

第二步, 用绝对值大的数值减去绝对值小的数值, 即为ΔH的绝对值.

例3已知:

(Q1、Q2、Q3均大于0)

若要使32 g液态甲醇完全燃烧, 最后恢复到室温, 放出的热量为 () (单位:kJ)

解析:由“液态甲醇完全燃烧, 最后恢复到室温”得:

热化学方程式④ =③ -②×2 +①×4, 则

(放热反应ΔH <0, 所以, 提取了负号)

因此, 答案为 (B) .

讲评:放热反应ΔH <0, 计算放出的热量时, 务必要提取出负号.

例4已知3.6 g碳在6.4 g氧气中燃烧至反应物耗尽, 测得放出的热量为a kJ. 又知12. 0 g碳完全燃烧放出的热量为b kJ, 则热化学方程式

解析:假设生成CO2气体m mol , CO气体n mol, 则根据碳元素和氧元素守恒得:m +n =0. 3, 2m + n =0. 2×2 , 所以m =0. 1, n = 0. 2.

由“12.0 g碳完全燃烧放出的热量为b kJ”, 得:

所以, 0.1b + ( -0.2ω) = a , 求得:ω = - (5a -0.5b) kJ·mol―1

因此, 答案为 (C) .

讲评:本题综合考查化学反应的计算以及热量的计算, 该类题目的计算方法是, 先理清物质转化的数量关系, 再根据物质转化的数量关系, 计算有关热量的数值, 当然, 仍然要注意:放热反应ΔH是负数, 但是, 放出的热量是正数.

在该温度下, 取1 mol N2和3 mol H2放在密闭容器内反应, 下列说法正确的是 ()

(A) 在有催化剂存在的条件下, 反应放出的热量为92. 4 k J

(B) 有无催化剂该反应放出的热量都为92. 4 k J

(C) 反应放出的热量始终小于92.4 kJ

(D) 若再充入1 mol H2, 到达平衡时放出的热量应为92.4 kJ

解析:该热化学方程式的物理意义是:1 mol N2和3 mol H2反应, 生成2 mol NH3, 同时放热92.4 kJ.

根据该物理意义, “加入1 mol N2和3 mol H2”, 并非“反应1 mol N2和3 mol H2”, 即使加入催化剂, 也是如此. 所以, 反应放出的热量始终小于92.4 kJ. 因此, 答案为 (C) .