多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨

多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨（精选12篇）

1.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇一

多媒体技术在中学生物教学中的应用

多媒体以其电脑程序中的图像、影音、动画等系统软件将文字、意念等转化成声色的三维立体，增加立体趣味性，被广泛应用于教学中，针对生物课程研究生命体从元素细胞到大自然发展过程的特点，运用多媒体教学能够促进生物课堂教学更好的完成。

一、利用多媒体技术增强学生记忆

生物是研究生命个体的学科，自然界包括生物和非生物的物质和能量，离人们很近却又很远，具有一定的抽象性。在生物课堂教学中除了文字信息资料记载，多数生物讲解过程学生是无法亲眼见到的，但是文字的描述毕竟是有限死板的。多数学生单从文字或者老师的口头讲解无法深刻理解课本内容，多媒体技术的出现解决了文字课程单调的窘境，运用图形、声音、动画以及影像等为学生编制了一个立体的世界，形象的把文本内容构制成容易理解的形式传输给学生，获得事半功倍的教学效果。

例如：在学习细胞这一课的时候，细胞本身就具有非常抽象的性质，其构成、分解、发展的实景是人类右眼无从得知的，就算搭配插图还是非常抽象，对于学生来讲是难以深入了解的。此时运用多媒体技术把文字转换成动画，以影像的形式向学生播放，细胞整个的构成就非常鲜活立体的展现在学生五官感觉了，通过动画、声音及实景刺激学生视觉、听觉、语言、运动等神经中枢，强化大脑记忆和理解，相关研究表明图像记忆法效果要远远大于纯文本记忆。生物课程的抽象性将要求更多的运用多媒体技术进行教学，推动教学任务更快更好的完成。

二、散发学生思维，激发创新精神

中学生物教学传统教学模式比较单一，主要以文本讲解、课本插图、制作挂图等方式进行课程解说，学生无法看到讲解事物的运动变化发展过程，兴趣无法被调动起来，更别提主动发散思维和创新了。利用多媒体教学则能够充分调动学生的积极性，通过动画模拟和有步骤的过程演示，每一个步骤都做引导，激发学生的思考能力，吸引学生注意力，积极创新，主动去发现问题并提出问题，随着课堂气氛的活跃逐步培养学生的观察、想象、综合解决问题的能力。

例如：在中学生物课本染色体的课程讲解中，染色体有关DNA和蛋白质的构成分裂等通过多媒体把原本无法看到的染色体制作成动画影像，分成相应版块，每一版块染色质、DNA和蛋白质的组成通过控制多媒体的放映，分段向学生讲解，联系到自身人体的构成，层层引导学生进行思考。可以让学生事前不要翻阅课本，讲解过程中采取全程引导式教学，通过多媒体立体的画面感让学生思考染色体的构成问题，引起兴趣，按着多媒体的结构深入浅出的掌握好知识板块的内容。

三、模拟实验，加强操作

初中生物涉及到一些实验教学，学生通过做实验深入掌握生物实验技能，真正了解有关生物学的相关内容，切身体验生命学的特点。随着科学信息技术的发展，课堂教学中更多的运用数控化仪器进行辅助教学，多媒体的应用为课本上许多原本无从得知或者预见的内容变成了可了解的可能性内容，在现实中难以完成的实验都可通过计算机操作进行模拟，再制作相关的多媒体影像呈现给学生，把清晰的实验步骤与过程很好的传递给学生，令其感同身受刺激大脑增加真实感，利于了解课程实验内容。

例如：细胞分裂的过程，通常会组织学生采用显微镜观察其分裂的装片，装片是现成品，是细胞分裂的某一时期的完成图形，并不是细胞分裂的整个过程，只是一个片段而不是连续的过程，直接影响着学生真正了解细胞分裂的内涵，只是一知半解并不全面。而运用多媒体计算机把细胞分裂的全过程动态的表现出来，设计形成精子的影像，让学生直观的了解细胞分裂，并且在多媒体展示过程中控制画面的板块，让学生深入浅出的了解细胞的性质，连续分裂的状态，有助于学生对知识的全面掌握。

再如，模拟种子发芽的实验借此了解种子的结构和种子萌发所需要的条件。种子播种、萌发、长芽需要一定的时间及条件，学生在未曾亲手播种观察前是无法体验种子是怎样生长的。多媒体技术的应用可以让学生即使未曾亲自栽种试验也能够对种子发芽有一定的认识，通过多媒体掩饰模拟种子发芽的全过程，慢慢提出问题，引导学生思考种子发芽所需要的条件及注意事项，回家以后按照演示文稿进行试验就会事半功倍，节省栽种的失误，增加种子成活率，促进学生动手能力的培养。同时，多媒体演示也节省了教学时间，无论学习程度如何的学生看了多媒体演示文稿都能够容易理解试验的操作步骤，教师不用一个个的辅导学生，提高了教学效率。

四、多媒体应用注意要点

随着信息技术的发展，多媒体也被广泛应用于教学中，为课题讲解打开了许多方便之门，计算机应用教学也将继续扩大深入的发展，然而多媒体应用也需要注意不要本末倒置。在学校课题教育中学生和教师始终是教学的主体，教师和学生需要保持良好的互动以更好的教授学习课本知识，多媒体只是辅助教学的工具而不是主导。过多依赖于多媒体教学会限制师生的交流互动空间，人与人面对面交流具有多媒体无法拥有的真实存在感，更为直观的表达情感会更有利于教学的进行。所以，教师运用多媒体教学要遵循适当原则，并且要有针对性和选择性，切忌毫无选择性的完全以多媒体取代教师授课。另外，多媒体不能够取代现场试验教学。多媒体模拟试验只是让学生更了解试验的操作步骤，提高学生进行试验操作的效率，如果因为使用了多媒体模拟试验就省略自己做试验的实践则与教学目标相背离。实验是让学生真正理解生物科学内涵的手段，是必不可少的环节，通过动手操作增加学生的动手能力，提高观察分析能力，掌握生物实验的基本知识，这些都是多媒体教学无法取代的。所以要明确多媒体教学的地位，不要让多媒体主导教学，分清主次，从学生学习的角度出发，真正推动学生学习的高效率。

总之，多媒体技术应用在初中生物教学中具有重要的现实意义，针对课堂教学特点以及多媒体的优势，设计适合于学生理解能力的教案，推动学生学习生物科学，了解生命的真谛。明确多媒体教学的优势与不足，以推动学生综合素质的发展为目的，提高课堂教学质量是教师需要不断探讨的课题。

参考文献：

[1]王文善，张艳.浅谈多媒体技术在中学生物教学中的作用[J].中小学电教（下半月），2010，12

[2]李五洲，普羽帆，申霞.多媒体辅助教学在初中生物教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2010

（作者单位：广东省河源市龙川县登云中学517373）

2.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇二

1中学音乐教学应用多媒体技术的优势

1.1提高课堂效率。在传统的音乐课堂,教师在进行音乐教学的时候,为了让学生更深刻的了解音乐知识,需要借助乐器、手势以及表情进行辅助教学,这种教学模式不仅增加了学习难度,还降低了课堂效率。而应用多媒体技术可以改变传统音乐教学的单一性,通过视频、音频以及图片的综合运用,可以刺激学生的视觉和听觉感官,促进学习效率、提高课堂效率。

1.2培养音乐兴趣。应用多媒体技术可以培养学生对音乐的兴趣,提高学生参与教学的积极性,营造良好的课堂气氛。多媒体技术所具备的影视、声音以及图片展示功能,可以提供给学生不同的教学体验,让学生带着兴趣去学习。同时,多媒体技术还可以给学生提供音乐作品的创作背景、创作意义以及文化内涵等内容,更有助于学生加深对音乐作品的理解,满足学生的好奇心,培养学生对音乐的兴趣。

1.3拓宽音乐视野。多媒体技术可以充分拓展学生的音乐视野,利用图片、音频、视频的形式,改变传统的教学模式,刺激学生的视觉和听觉感官。同时,多媒体技术可以提供给学生不同的音乐体验,由于不同国家的音乐形式存在很大区别,利用多媒体技术可以展示不同的音乐形式,促进学生构建完整的音乐知识。

2多媒体技术在中学音乐教学中的具体应用

2.1在演唱教学中应用多媒体技术。在以往的中学音乐演唱教学中,教师都是凭借自己的教学经验和歌唱感觉进行教学,对学生采用定性要求。例如,声音圆一点、亮一点、甜美一点等,这些要求教师进行多次纠正和学生的频繁练习才可以实现,很难对学生进行单独指导。多媒体技术的运用,可以在学生的练习中,重复播放参照歌曲,保证教学的连续性,学生可以参照歌曲,确定自己的表现是否达到要求。同时,在学生演唱的过程中,也可以运用多媒体技术进行伴奏,体会歌曲的风格和节奏,在歌唱中更准确的表达音乐内涵。

2.2在识谱教学中应用多媒体技术。在识谱教学中应用多媒体技术,可以将识谱中的重点和难点知识做成多媒体课件。在音乐课堂教学中,教师将带有图片或者声音的多媒体课件插入到教学中,可以吸引学生的注意力,使课堂变得图文声茂,提高学生的音乐热情,更容易让学生接受和掌握音乐知识。

2.3在鉴赏教学中应用多媒体技术。在鉴赏教学中应用多媒体技术,可以实现视听的充分结合,提高学生的鉴赏水平和音乐兴趣。在中学音乐鉴赏教学中,听觉和视觉是衡量一堂鉴赏课成功的关键标志。在进行鉴赏教学的时候,如果只是让学生一味的听教师演唱或者磁带演唱,很容易导致学生分散注意力,感到教学枯燥、乏味,致使教学效率不高。但是应用多媒体技术的高清画面和环绕立体音,可以充分调动学生的想象力和积极性,将学生带入到歌曲所要表达的意境中,激发学生的音乐表现欲望和创造欲望。

2.4在作曲教学中应用多媒体技术。在中学音乐教学中应用多媒体技术,使教学更具优势和活力,可以实现文字、数据、图形、图像、动画以及声音的有机融合,从多层次、多方位的展示音乐之美,赋予枯燥、抽象的音乐理论以形象化和具体化。多媒体技术可以创设形式多样的情景,激发学生的好奇心以及求知欲,教师可以通过高品质的音乐和音频设备,提供给学生作曲的平台。通过多媒体设备让学生感受自己创造作品中存在的不足,并且从各种角度体验和分析作品,做出正确的变动和改进。这种教学方式可以将理论和实践有效结合,避免传统教学纸上谈兵的弊端,吸引学生的课堂注意力,拓展音乐课堂的深度和广度,让音乐教学更加形象和生动。

3结束语

现代教育需要多媒体技术的支持,这是教育行业发展的必然趋势,同时也是对我国传统音乐教学的冲击和挑战。当前,如何发展和完善多媒体技术在教育行业中的应用,使其更好的为我国音乐教育的发展做出贡献,创新教育手段、改变教育模式,是当前教育工作者需要考虑的问题。

摘要：多媒体技术作为重要的教学工具,当前已经在中学音乐教学中被广泛使用。多媒体技术主要包括对信息的文字、视频、音频、图像以及图形的收集、处理和加工,让信息更具有表现力和综合力。多媒体技术应用与中学音乐教学,可以培养学生对音乐教学的兴趣,提高学生的音乐创造力和表现力。

关键词：多媒体技术,中学音乐教学,应用

参考文献

[1]任佩君.加强论多媒体技术在中学音乐教学中的应用[J].都市家教,2014,(03):252.

3.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇三

【关键词】多媒体技术；化学教学；辅助教学

中国分类号：G434

0.引言

多媒体技术是特指在电脑程序中进行处理图文影像、声音、声音传递和制作二维、三维动画等的电脑程序应用技术，其应用非常广泛，在教育教学中也占有很重要的地位。在教育上其主要功能是：电子教案、形象教学、模拟交互、网络多媒体教学、仿真工艺和实验模拟教学等[1]。多媒体在化学教学中的应用优势是显而易见，在学生刚接触化学这门学科时，因为化学这门课程大都是很多的元素、符号以及公式，学生学习起来显得力不从心，但是化学教学结合多媒体技术可以将化学课本上元素符号等利用图文并茂的方式投射出来，这样可以提高学生学习的兴趣。但是其负面影响也是存在的，化学教学大部分都是需要课堂试验才能真正学到知识，多媒体上放映的实验教学视频没有学生自己动手操作试验来得更真实，学生也享受不到试验的乐趣，因此在化学教学中多媒体技术应当适当应用。

1.当前多媒体技术在化学教学中应用所存在的问题

1.1不重视课堂实验，实验被摆在了多媒体的影像上

由于多媒体技术在化学教学中得到了广泛的应用，一些教师甚至以化学实验属于危险性实验，对学生的教学起不到作用作为不开设课堂实验的借口，而将学生的实验课直接改成多媒体视频教学课，导致学生在接受了化学理论知识后没有进行实验实践操作。化学教学是需要課堂试验才能真正学到知识，多媒体上放映的实验教学视频没有学生自己动手操作试验来得更真实，学生也享受不到试验的乐趣。其学到的理论知识也得到实践操作。

1.2没有正确认识多媒体技术在化学教学中所处的地位

在当前的多媒体化学教学中，老师一般都将教学内容做成课件，然后将其放映到课堂上。这种课件一般都是大量信息和图文组成的，然后再由教师进行播放和讲解。但是多媒体在课堂上长时间放映给学生在视觉上带来疲劳，学生容易在观看期间发呆或者走神，而且学生的接受能力也毕竟有限，这样不间歇的放映学生根本无法以下吸收这么多知识，反而会起到反作用。这就是忽略了多媒体技术作为辅助教学的含义[2]。

1.3长时间运用多媒体技术在化学教学中没有做到真正的因材施教

众所周知，多媒体教学的课件都是老师在课前根据教学内容精心设计的教学软件，其内容虽然精湛无比，但是跟课堂教学相比，其缺乏灵活性和运用性。而且课堂教学本来就是千变万化，学生的思想也是千姿百态，如果按照老师精心安排的课件去学习，在很大的程度上学生就丧失了主观能动性，学生的学习就处于被动形式，这就是老师在化学教学中没有做到真正的因材施教。

2.多媒体技术在化学教学中应用的解决措施

2.1在化学教学中应当重视课堂实验，做到课堂实验与多媒体技术相结合

有研究学者表明：学生对自己动手做过的实验记忆比较深刻，而在视频里看过的会很快的忘却[3]，因此课堂实验在化学教学中就显得尤为重要。在课堂实验上可以将多媒体的视频进行剪辑，将繁琐冗长的实验过程剪掉，只留下实验的方法和结果，然后再让学生们自己动手操作，这样不仅可以加深对实验的认识，而对于一些化学上的危险性的反应也会有较为深刻的印象，这是由于在视频里看过的危险性反应没有现实中来的真实，所以在视频里看见的危险性反应学生不会在意。同时学生自己动手操作还能提高对化学的兴趣，激发内心的求知欲。

2.2正确认识多媒体技术在化学教学中只是作为辅助性教学存在

现今多媒体技术在化学教学已成为主导地位，完全摒弃了当初作为辅助性教学的宗旨。虽然多媒体技术在很大的程度上对课堂化学教学起到了一定的作用，但其不应该成为课堂化学教学的主导。学生的思维不尽相同，如果用其用来牵制学生的思想，那学生在学习过程中就好像是在被压迫一样[4]。应当以学生为中心，建立一套为学生为中心的教学方式，在课堂教学中采用课堂教学为主，多媒体技术教学为辅的教学方法对学生进行全方面的教学。只有这样才能发挥课堂教学的真正作用，才能促进学生对化学进行全面的学习。

2.3教师要运用多媒体技术在化学教学中做到真正的因材施教

在现在的多媒体技术教学中大部分老师都停留在多媒体上，一些重点虽然在多媒体上有着重标记，但有些学生笔记速度跟不上，就会落掉那些重点知识，这就要求老师应当在讲解过程中注重重点知识和难点知识的板书。学生在多媒体上自己看题的话，学生跟老师就缺少了沟通，但老师在黑板上讲解过程时，学生可以和老师进行互动，这是多媒体技术做不到的。老师应当对多媒体课件进行改动，其在课堂上也应当给自己和学生一个讨论问题的时间。课堂教学是灵活多变的，因此也只有课堂教学才能做到双向交流，也只有老师和学生进行交流和互动才能做到真正的因材施教。

3.结束语

综上所述，多媒体技术虽然在纵多教学中得到广泛的应用，但其在化学教学中应用应当注意与课堂实验相结合，避免出现学生实践、动手能力差等方面的不足。本文主要分析了当前多媒体技术在化学教学中应用所存在的问题并对多媒体技术在化学教学中应用提出了解决方法，但本文对多媒体技术和多媒体的应用还存在不足。现代科学技术在不断的发展进步，多媒体技术在化学教学中的应用也要跟得上科技发展的潮流，这需要我们更多的学者坚持不懈、努力奋斗。

【参考文献】

[1]冀爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.

[2]唐汇松.谈谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].成功（教育），2012，07：237-238.

[3]朱小平，李岩，刘卉媚.多媒体技术在化学教学中的应用[J].通化师范学院学报，2003，06：72-73.

4.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇四

【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术迅速地渗透到了教育领域，它为语文教学提供了广阔的天地，融入语文教学已成为一种必然的发展趋势。如何切实有效地利用多媒体进行辅助教学是当下迫切需要解决的问题。

积极有效地利用多媒体，能够改变传统的教学手段和模式，使语文课堂充满生机与活力。但若课堂教学过分地依赖于多媒体，就会给语文教学带来很大的负作用。其实，多媒体技术使用没有定法，需要教师不断地探究与总结。本文是从多媒体技术运用在语文教学中的积极作用与存在误区以及多媒体技术与传统教学的有机整合三个方面进行探究。

【关键词】多媒体技术；语文教学；应用；误区；整合 【正文】

现行的《普通高中语文课程标准》提出了要“建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。因此，在新的教育理念下，教师要依据新课程标准要求，从教学实际情况出发，合理运用多媒体技术，丰富语文课堂教学内容，调动学生学习的积极性与主动性，从而增强学生的语文应用能力，培养学生的审美能力与探究能力，提升学生的语文素养和综合素质。

一、多媒体在高中语文课堂教学中的积极作用

多媒体技术，通俗地说，就是把语言、音乐、文字、图象、动画等各种信息融合在一起表达的技术。它集声、像、图、文于一体,以丰富而直观，生动而形象的优势被广泛运用于课堂教学中。多媒体技术辅助语文课堂教学，它打破了传统教学单

一、固定、课容小的特点，促进了语文课堂现代化的进程，给语文教育带来了新鲜气息，对语文教学的改革起着积极的推动作用。1.多媒体营造了浓郁的课堂教学氛围。

“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，让学生由“好之者”成为“乐之者”，多媒体能起到积极地推动作用，它能极大程度地调动学生学习的积极性与主动性。多媒体的优势是图文并茂，能向学生提供丰富多彩的感性材料，形象生动的动感画面，逼真悦耳的声响效果，能把学生带进轻松愉悦的学习情境中，从而营造了一种浓郁的课堂学习氛围，触动情感的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入到学习中去。它把无声的文本内容变成有声有色的动感画面，吸引着学生进入课堂学习情境中，使学生对课文产生了极大的兴趣，自然地步入积极思维的状态之中。

多媒体的合理运用，使课堂教学不再单调，不再枯燥，多媒体图像、音响等效果极大地激发了学生的学习兴趣，学生在感性基础上会更加主动积极地参与教学活动，教师就能够在轻松愉悦的气氛中顺利地完成教学内容。例如学习《荷塘月色》一课，运用多媒体技术，集文字、图形、声音、色彩于一体。运用图画创设广远的意境，再现月 色下的荷塘：田田的荷叶舒展着像舞女的裙，若星似珠宛如美人的荷花晶莹剔透、妩媚多姿，凝碧的荷波不动声色地传达了荷塘富有生命力的风采。多媒体展示下的叶子、花朵的情状，凝碧的荷波和脉脉的流水在月光的映照下，令人分明感到了月色的存在。还有荷塘上的月色：荷塘上水气、月色交织，雾的轻柔，花的安谧，衬托出月色的朦胧柔和，树影的明暗掩映、错落有致，反衬月光的轻盈荡漾。同时利用和谐的音乐烘托情境，袅袅的歌声随着画面从荷塘飘出……这样，视觉上的愉悦，听觉上的快感，产生了语言无法直观表现的良好效果。多媒体技术为学生开拓了无限的想像空间，创造一个充满幻想，充满诗情画意的意境。如此典型生动的画面、悦耳动听的音乐，不仅增加了教学的魅力，而且大大地激发了学生学习的情趣，唤起了学生的有意注意，培养了学生良好的学习心态。这样的教学效果是非传统教学手段所无法企及的。

2.多媒体改变了传统的教学理念，提高了课堂教学的效率

传统的语文课堂是师生的对话，无论教师怎么滔滔不绝地讲授，还是学生多么踊跃地参与，都会不同程度制约教学效率的提高。而多媒体辅助教学则能彻底改变这一状况。利用网络，教师可以自主选择与教学有关的信息，借助多媒体展示还可以进行高密度知识传授。这样，既节省了教师的板书时间，也丰富了课堂教学内容。教师的角色也悄然发生变化：由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者，学习情境的创设者，学生自主学习的指导者。

例如学习《登泰山记》一课，可以利用计算机网络教室，先构建“泰山研究”网页，添加有关泰山的自然与人文史料，再撷取与课文相关的泰山景观照片，如“苍山负雪”图、“泰山日出”图、“道中石刻”图等。将这些资料和网上的地址与目录印发给学生。也可汇集学生收集的相关内容，用多媒体演示出来，既节省时间，又方便快捷，让学生一目了然。对于教学过程中那些抽象复杂，学生难以理解的问题，用多媒体来解决，也能达到事半功倍的效果。如此师生共同组成了一个包罗万象、纵贯古今的网络大课堂，学生根据自己的情趣把内容调出来阅读、思考，这样不仅鲜活丰富了课堂内容，也为学生的个性爱好留下广阔的发展空间。在此基础上，教师再组织和引导学生讨论与交流，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，让每一个学生都要动脑，都想发言，都有收获，都有所得。主动参与之后，再师生互动、生生互动来完成合作探究活动。这样，多媒体的运用，不仅仅是改变了传统的教学模式，大大地提高了学习效率，更主要的是把学习的权力还给了学生，培养了学生的自主学习能力。3.多媒体教学有利于提高学生的审美情趣

语文课堂，更应该是具有浓郁人文气息的课堂。它不仅培养学生理解和运用语言文字的能力，而且应该注重熏陶学生情操，培养其人格素质与个性健康。语文除了工具性和文学性之外，还应具有审美性。因此，语文课堂的一项重要任务，就是要让学生在审美中获得情趣，获得知识，在美的熏陶中提高驾驭语言能力。然而，由于受传统教学观念与手段的制约，语文课堂总给人死气沉沉、寡然无味的感觉，而 多媒体辅助课堂教学，其超强的媒体功能、多渠道的信息传递方式，对提高语文审美教学效果起到了很好的推动作用。

例如学习《石钟山记》一课，石钟山“山形如钟”的形象学生很难想像，难以获得审美愉悦。教师可利用3Dｍａｘ制作一个石钟山三维动画立体图形的演示软件，把作品中的意境之美、精神之美有力地烘托出来，给学生带来美的熏陶。学生就可以轻而易举地以俯视、平视、仰视等不同角度，从立体的空间位置感受石钟山“山形如钟”的特殊地形地貌，获得一种视觉享受。同时，还可以利用Flash制作苏轼游览的路线图，在字体、字型的搭配，图像、动画等方面进行艺术处理，学生可一边阅读课文，一边体悟苏轼的游览，在审美享受中提高了对语言文字的理解能力。如果像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，学生对学习内容的理解掌握反而比多媒体教学要低效得多，多媒体教学效果，由此可见一斑。

4.多媒体教学有利于培养学生的创新思维

胡锦涛总书记曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当前，以培养创新思维、创新精神和创新能力为核心的创新教育，也已成为一种新的教育理念、新的教育热点。因此，在语文教学中培养学生的创新精神是新世纪的客观要求，而多媒体辅助教学正是适应这样的时代要求应运而生的教学模式。多媒体辅助教学通过对文字、音像、动画等丰富多彩的形式，诱导学生积极思考，以达到激发创新思维，培养创新能力的目的。在课堂教学中，教师可通过多媒体为学生提供更多的信息，调动学生的各种感官，开发 学生的创新潜能，增强教学内容的新鲜感与过程的趣味性，促进学生观察、思维、想象、创造等智力因素的发展，有利于培养学生的创造性思维、创新能力和创新人格。

例如学习《故都的秋》一课，把握这篇散文的感情基调与抒情线索后，笔者让学生模仿演示内容，制作一个体现景物特色的课件。学生就在Internet的信息海洋中自由地遨游，并对所获取的大量信息进行遴选、分析与加工，然后再根据对文本的理解合理地利用。学生在竭尽全力制作课件的过程中，自然发展了智力，提高了素质。从学生制作的课件看，同学们理解能力、创新能力都得到了极大地提高。正是由于信息技术与高中语文教学的有机整合，使学生主体地位得以真正的体现，学习的自主性与能动性得到相应的发挥，培养了学生创新精神、创新思维和创新人格。当然，这样的过程应是潜移默化的，培养学生创新思维不能操之过急，只有坚持不懈，才能达到理想的效果。

二、多媒体在高中语文教学中存在的误区或问题

在高中语文教学中，虽然多媒体技术的优势已有目共睹，但在课件制作与使用的过程中也存在诸多问题，究其原因，概括如下：

第一，就客观而言，先进而适用的多媒体课件并不多。多媒体辅助课堂教学时日并不久，如何制作出优秀而适用的课件还处于探索阶段。另外，多媒体课件具有针对性，不可能同一课件适合所有学校、所有教师与所有学生。

第二，就主观而言，教师的有些观念影响多媒体的推广。有些教 师盲目使用、过分依赖多媒体课件，有些教师完全或部分排斥多媒体技术。这些观念都不利于多媒体进入课堂，不利于高中语文教育的发展。

第三，就教学而言，文本应为本，任何工具只是媒介。语文的人文特征决定了教学过程是人与人的交流，而不是人与机器的对话，这就决定了多媒体课件在语文教学中只能处于从属地位，起到辅助作用，切不可喧宾夺主，本未倒置。如果在课件使用时，否定它的辅助地位，自觉不自觉地令其在教学中处于主导地位，取代教师，那么它的危害不言而喻。在高中语文课堂教学中，多媒体的使用最明显的误区或问题如下：

1.教师过分依赖多媒体课件，而忽视传统教学的优点。

为了增大课容量，为了应对高考，在现实教学中，我们常常看到这样的情形：一节课演示几十张课件，课堂教学变成了单纯地点击电脑。长此以往，课堂教学可能会重新陷入死气沉沉的境地；教师将丧失课堂的主动权，人格魅力和富有情趣的讲解；学生则失去了表达机会，创新思维能力，成了被动的观众和听众。多媒体课件“统治”课堂，冰冷“人机交往”取代人性化的师生对话，严重妨碍了师生课堂情感的互动。如此，不仅使信息技术教学达不到预期效果，人文境界和语用环境也比不上传统教学。

2、学生过分关注课件音像等媒介，而脱离了语文的本质。

多媒体课件中的图片、视频、音乐、动画等媒介，虽然能够激发学生学习的兴趣，但是大量运用就会分散学生对语言文字的注意力，从而脱离了语文的本质，弱化了学生对语言的感知能力、阅读能力和想象能力。如果不引领学生触摸文字、品味语言，而一味地去追求多媒体的辅助，培养学生的语文综合素养就无从谈起!高中的语文教学更应该有深度与层次感，课堂教学应把重点放在文本的解读上，而不是课件的画面、音乐等，否则学生只能理解通俗形象的课件，而无法理解蕴含于语言中的深刻含义与文本的思想内涵。3.多媒体技术使用不当，课件制作质量不高

现实教学中，多媒体技术使用上也常常存在一些问题。如将纸质教案变成电子教案后，课堂教学就变成照本宣科；不加遴选与加工，直接使用下载课件，导致课件内容与课堂设计不符或相去甚远；过分依赖课件，精力集中于鼠标操作，却忽视了屏幕效果与学生反应等。还有，有的课件制作缺乏科学性与艺术性，如字体过小、文字过多、色彩花哨、背景图案与文字颜色不协调；主题不分，层次不明，华而不实；一味追求动画、音像效果而忽略了内容本身等，如此的课件不能有效发挥多媒体技术的优势，反而会给课堂教学带来不良影响。

三、多媒体技术与高中语文课堂教学的有机整合

当然，任何新生事物都会有长短利弊，多媒体技术也不例外。但我们应该清醒地看到，多媒体辅助课堂教学曾走的弯路，主要是形式与内容不够统一，技术与使用不够协调。因此在教学实践中，我们应该多学习，多思考，多探究，最大程度让多媒体为语文教学服务，积极推进多媒体技术与语文课程教学的有机整合，切实有效地发挥其应有的作用，还要特别处理好以下三种关系： 1.多媒体教学与传统教学的关系

传统教学是以教学语言、黑板板书和图文教材为媒体，具有受限小、灵活性高、又能充分发挥教师基本功的优点；而多媒体教学以多媒体电脑为工具，具有形象直观、信息容量大、开放性大等优势。运用多媒体教学，虽能使传统教学锦上添花，却并不能完全将其替代。多媒体只能辅助教学，而不能代替教学。教学毕竟是人与人的心灵对话，而不是人对机器的程序执行。因而在使用多媒体时，教师要适当地板书，提示重点、分析难点，方便学生做笔记，也体现了课堂教学的整体思路。在传统语文教学中，只有正确处理好多媒体“辅什么”和“怎么辅”的问题，才能将传统教学中优良的教学方法与现代教学手段有机地结合起来，从而使课堂教学更加完美。2.多媒体教学与教师主导性关系

多媒体教学是主要是通过音像、色彩、动画等媒介刺激学生的多种感官，调动学生的学习欲望，使其注意力更集中、稳定，思维更广阔、活跃，从而达到预期的教学目的。但我们还应该意识到，多媒体只是一种教学工具，教师不能只当“演示者”，过分依赖多媒体，而忽略了自己在教学中的主导地位。若在高中语文课堂教学中，大量运用音像资料，过分追求视听刺激，过多挤占学生实践时间，这种做法只能是本末倒置，冲淡教学主题，最终削弱了学生驾驭语言文字的综合能力。当下教学中要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，教师应考虑多媒体展示的最佳时机，呈现的最佳方式，使多媒体在教师的掌控下发挥其应有的作用，从而帮助学生解决语文学习中的实际 问题。

3.研究文本与准备课件的关系

利用多媒体辅助语文课堂教学，在教学准备过程中，教师首先应钻研文本、准确把握教学内容的难重点，根据学生实际情况拟定教学目标，精心设计教法与学法；然后再根据教学实际需要，针对课程内容的难点和重点内容，利用多媒体辅助教学的多样性，变抽象为直观，化枯燥为生动，适时地选择或制作一些主题鲜明，重点突出的多媒体课件，吸引学生的注意力，使课堂教学锦上添花。反之，如果教师把主要精力集中于多媒体课件制作本身，忙于搜集资料，整理大量的素材，编制大容量、全程式的繁复课件，势必影响教师对文本的深入研究和正确把握，影响教师灵活驾驭课堂并适时进行调控的主导作用的发挥。

总之，多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，越来越凸显出它的重要性与优越性，但多媒体在教学中的运用并不是越多越好，而是要根据课程内容的需要，一定要把握好运用的“度”。多媒体运用得当，可以使课堂教学如虎添翼；运用不当则如画蛇添足。因此，我们要合理恰当地运用多媒体，以教学效果为准绳，以教学需要为出发点，努力寻求多媒体技术和传统教学的最佳结合点，真正发挥多媒体的现代性与优越性，从而使传统教学达到最优化、最佳化。

5.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇五

《现代教育教学导刊》2011年第11期供稿 文/曹开顺

[导读]我们要不断的对教学手段进行改革，充分运用现代化教育技术手段，完善教学方法，来提高教学质量。

吉林省通榆县蒙古族学校（137200）曹开顺

前言：21 世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。因此我们要不断的对教学手段进行改革，充分运用现代化教育技术手段，完善教学方法，来提高教学质量。近年来，我国学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，为教学提供了便捷、有效的方法。随着科技的飞速发展，多媒体技术的不断完善，应用多媒体技术提高教学水平，已成为现代教育的发展方向。作为体育工作者应积极探讨如何正确、合理地运用现代教育技术，优化体育课堂教学，以便提高体育教学效果，更大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。计算机多媒体技术已在多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率与效益能够起到事半功倍的效果。体育基础理论运用多媒体组合教学的优点

1.1 提高教学效率。多媒体教学可以充分利用计算机储存大量体育基础理论信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。教学时，利用多媒体教学网络，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高教学效率。例如，在人体解剖的理论课中，教师可以通过多媒体对人体各块肌肉进行演示，同时学生在教师的指导下按照媒体上的图解可以进行自我对照学习；在武术教学中，教师可以通过媒体进行慢动作的演示，而学生可以跟着慢动作进行练习；在篮球理论教学中教师也可以通过多媒体演示，学生在自己的座位上进行徒手动作练习等。从以上的例子中可以看出，教师通过多媒体进行教学，比以往更直观更省时间，同时在多媒体课堂教学中，学生的学习效果也会在很大的程度上有所提高。

1.2 教学手段直观形象。运用多媒体教学手段，可以利用其自身的技术优势，做到图、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生动化，复杂的过程图形化。体育软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍，尽头十足，兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼欲。例如，在篮球演示课上，可以放一些精彩的比赛视频，这样既直观又生动、形象。既能提高学生学习的兴趣，又能完成教学任务。像这样的例子很多，比如健美操理论欣赏的学习、田径中长跑理论的学习等都可以采用多媒体教学手段进行有效的教学。多媒体教学在技术动作教学中应用的良好效果

2.1 迅速建立正确的动作概念，缩短泛化过程。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，这就要求教师要具备较高的技术水平和动作示范的能力，否则动作示范不规则，直接影响学生学习的效果，这就使教师现有水平和教学需要产生了矛盾。利用多媒体教学可以帮助教师解决这一矛盾。例如，在中长跑教学中教师可以先通过看教学视频，从直观上建立一个正确的身体运动姿势，然后通过视频和教师对重点和难点的讲解，让学生从较深层次上对中长跑有个系统的认识，最后再通过实践进行教学，可以使理论和实践得到最优化的教学效果。跳高、跳远和推铅球等项目都可以采用这样的教学模式，这种教学模式有利于体育理论和实践相结合，教学效果甚好。

2.2 有利于教师结合动作示范进行讲解，突出技术动作的重点和难点。有些体育教材，在教学示范过程中不能做到同步解说、慢动作示范，而通过多媒体课件就很容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停和重放等教学手段结合讲解示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快更全地建立起动作表现，这样就有利于学生对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。从而给学生以更多的自主学习和练习的时间，增加了每一节课的练习密度和强度。

2.3 有助于教师采用对比的方法，及时纠正学生的错误动作。为了减少和避免学生在练习中产生的错误，教师应该在示范正确动作的同时指出错误动作并解释产生错误动作的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既有正确动作，又有错误动作。让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。这样既能使学生快速掌握动作，又能培养学生的观察和分析能力。例如，在武术动作教学时，教师可以将学生的动作摄像并进行回放，把每个同学的练习动作进行比较，从而比较出正确的动作和错误的动作，再指导学生通过讲解进行练习，可以起到较好的效果。3 目前体育教学中多媒体课件运用的注意事项

3.1 正确认识多媒体在体育教学中的作用。由于受传统体育观念的影响，有些教师的教学观念依然停留在单一的身体练习和课堂理论上，不重视利用多媒体技术进行教学，且对多媒体技术的知识知之甚少。然而多媒体辅助教学往往要比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。体育实践课如果能结合多媒体教学，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以使学生易学易懂，印象深刻，此外通过多种教法手段展示，也促进了学生运用科学方法主动从事身体练习的能力。当然从体育课程性质讲，在体育教学中不能夸大多媒体在体育教学中的作用。也就是说，不是所有的体育教学都可以应用多媒体，学生上课还是应以练习为主，多媒体教学法应该是对传统教学方法的一种补充，是一种辅助教学。运用多媒体教学是为了提高教学效果，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计课件，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣，满足学生的需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。若将一大堆录像、动画和图片进行简单的堆积和播放，就违背了多媒体教学的宗旨。

3.2 重视课件的开发。目前，由于体育教师对体育多媒体课件的开发不够重视，导致在多媒体教学日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。由于开发多媒体体育教学课件的水平要求比较高，编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育知识理论水平，即有运动生理学、某个项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国各年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，而且必须具有体育教学方面的知识。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需要多方面的努力协作才能够完成，这些因素直接关系到体育课件质量的好坏。4 结论与建意

随着信息技术的发展，多媒体教学应用的不断探索，多媒体的应用越来越普遍了，在教学中的作用也越来越重要了。多媒体技术是现代教学中先进的教学手段，其在许多方面的优越性是其它教学手段无法比拟的，因此在体育理论和实践教学中有着良好的教学效果。但是随着多媒体教学的普及，多媒体在教学中也出现了许多问题，而且这些问题已在一定的程度上影响到了教学。针对这些常见的问题，教师在教学中要尽可能遵循多媒体应用的可行性、合理性及切合实际性的原则，以免媒体的乱用、生搬硬套及教学资源的浪费。因此，在教学中要尽可能地使媒体的作用得到最优化体现，以促进现代中小学体育教学的发展，最终使体育教学质量得到一定的提高。浅析多媒体的应用在中学体育教学中的作用

多媒体教学作为体育教学的有益补充，转变体育教师的教育观念，与时俱进，要用发展和超前的眼光接受利用信息技术进行体育教学的新理念。正确处理好多媒体教学手段与其他教学手段的关系。利用多媒体进行教学，更好的突出重点、突破难点，更好、更快地达成教学目标，和多种教学手段同时应用，发挥各自特长，优势互补，一定能取得更佳的教学效果。

一．利用多媒体手段，开展思想品德教育

体育教学作为一种塑造和培养人才的重要教育手段和形式，它不仅使学生增强体质、掌握和提高运动技能，同时还发展了学生的智力、陶冶情操、锻炼意志、培养学生爱国主义和共产主义思想品德。如何在体育教学中对学生进行思想品德教育呢？德育电教即可利用电教多媒体，选择典型事例对学生开展思想品德教育。由于多媒体具有形象、直观、引人入胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声像材料，把真理体现出来，易于使学生理解和接受；同时，多媒体声音与形象的生动性和感染性，也引起了学生情感上的共鸣，激励学生不怕困难、具备勇敢坚毅的意志，进而沿着正确的目标去探索、实践。

二．利用多媒体技术演示与点拨相结合

多媒体课件并不是万能的，它应该是整个教学设计中的一个有机组成的部分。教学中，如果仅仅将课件播放给学生看，收效往往不大。最简单有效的使用方法是将多媒体课件的演示和教师的讲解、示范结合起来。如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作很容易失误，而运用多媒体课件就简单多了。我利用Flash制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作是否正确。于是，在教学时先请学生观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑中形成动作概念。同时产生在实践中试一试的欲望。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

三．多媒体教学与技能课紧密结合，提高技能课的授课质量

在每教授一种体育技能时，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，当讲到篮球课传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现出迟钝、紧张。结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果，于是组织学生看录像。运用游戏软件进行辅助教学，采用“NBA”中文版篮球游戏软件，此篮球多媒体游戏光盘，可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一 一表现出来。随着有声有色的动画场面和软件强大的比赛录像功能，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班级篮球赛中能做出精彩的战术配合。

四．创设意境，培养审美情操

体育是人体运动的形态美和精神美的一种特殊表现，因而，体育教学就是审美意识物态化的积极成果，有着强烈的美感作用和审美价值。体育活动中很多项目，如健美操、技巧、武术、体操、田径、球类等都呈现出一种美的形态。教师在教学中要善于发掘教学内容中美的内涵，用具体的形象美去启迪学生，用高尚的情感去拨动学生的心弦，用美的乳汁滋润他们的心田。例如：在韵律操教学中，常规方法使许多学生只是机械地学习、模仿，不能领略美的价值。我们可以利用电教媒体，选择健康、动听、优美、明快的乐曲，配以和谐的健美操动作，强化气氛，为学生创造一种乐学的情境，这样，学生学起来就显得轻松、活泼、舒展、大方。既增强了形式的体质，又发展了学生的协调性、柔韧性、灵巧、速度、力量、耐力等素质，训练了良好身体形态，并且由人体的优美动作与音乐结合而达到一个超美的境界，把健美操中蕴涵的节奏美、力量美、协调美、和谐美、敏捷美，以人体运动的独特形式表现出来，使学生直接感受到美的存在，在运动中陶冶了美的情操。

五．多媒体在理论课上的应用

无论是以前的《体育大纲》还是现在的《体育与健康课程标准》，在课程安排上都要求每学期上一定比例的理论课，这些内容涉及许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，其非常适合在多媒体教室上，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识。从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变了学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

六、作用

1、运用多媒体，促进学生的运动表象的形成。通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

2、通过多媒体视频演示，促进学生正确理解体育中的各种名词。利用多媒体技术，教师可根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理地加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

3、运用计算机的参数分析功能，促进学生形成正确的动作概念。体育教学中，把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作，特别是对于某些本体感觉较差、动作接受能力较慢的学生尤为有效。

4、利用信息技术，使学生获得更多体育方面的信息，拓展学生的知识面，开阔视野；可以为师生互动交流提供平台。

5、学校体育教学不同于其他学科，有着自身的特点和规律。它是以室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。所以，在应用信息技术进行体育教学时，不是简单的应用，而是高层次的融合与主动适应，是信息技术与体育课程的整合。其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用，该用传统教学手段进行教学的就要坚持用，可以用多媒体进行教学的就应该大胆加以运用。简而言之，我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念，又要以积极和扎实的态度对待传统的教学手段，使两者互为作用，相得益彰。

随着现代科学技术的发展，许多高科技成果已经服务于课堂教学，特别是多媒体、网络通信等技术的应用，使教学技术显示出了前所未有的威力。多媒体教学技术是以声、像、文的综合形式向使用者传授知识的，其逼真程度和规范性不亚于教师亲身示范，讲解较之教师更详尽，还可以经过精心的加工、制作，增加其生动性、趣味性，能极大的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高。当今一般的传统体育教学方法已不能满足现代化体育教学的要求和需要。因此，将现代化的教学手段与传统的体育教学方法有机的结合起来，将多媒体教学引入体育课堂教学之中，以满足现代体育教学的要求和需要，是顺应时代发展潮流的。

一、多媒体教学在小学体育课堂教学中的特点

小学生具有注意力容易分散的特点和超强的模仿能力。多媒体教学手段是将优秀的教学示范、手段、方法，以及训练方法、比赛过程，经过科学的再加工，以看录象、投影等形式，以声、像、文的综合形式展示给学生，能不断的使学生的各个感官受到刺激，引起学小学生的注意，促进其思维。它还可以充分抓住小学生的心理特点在观看课件中小的知识点以动画和儿歌相结合的形式传授给学生不但丰富了学生的感官，而且便于学生记忆，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中接受体育技能的学习。最终，起到减轻体育教师工作强度，提高学生学习效率的作用。

在传统的体育教学中，一般采取教师讲解、示范技术动作，学生模仿练习，再进行纠错，最后通过巩固练习，掌握技术动作。在这种教学过程中，学生不能从讲解中获得完整的形象记忆，在观看示范时又不能获得系统的、规范的讲解；即使是边讲解边示范，教师也不能使学生对动作的细节，特别是重点和难点形成正确的理解和模仿。如果讲解、示范模糊不清，更容易使学生产生错误的理解和模仿，形成错误动作。采用多媒体教学，可以将技术动作的细节、动作重点、难点，经过特殊的加工、处理，清晰、直观形象的展现在学生面前；还可以将技术动作的全过程，重放、慢放、定格，并从多方位、多角度展现技术动作，使学生看清楚技术动作的全过程和各个细节动作及衔接过程，帮助学生建立正确的、完整的动作概念；还可以将平面的、局部的动作示范，变成立体的、整体的直观形象教学，从而帮助学生从感性认识上升到理性认识。因此，使用多媒体教学手段，可以有效的节省教师教的时间，增加学生自主学习、练习的时间，使教师有充足的时间去指导学生学习，使教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位更加突出。

二、多媒体教学在小学体育教学中的作用

1、激发学生学习兴趣，提高教学效果

体育技能的形成过程要求学生通过观察、模仿、练习，再观察、再练习，直至达到自动化。在传统体育教学中，学生一般先听教师讲解，后观看示范，然后去模仿、练习，接下来由教师纠正错误动作，最后再通过巩固练习掌握技术动作，这种模式极其单调，久而久之，学生很容易产生厌恶感，学习积极性下降，学习效果受到影响。多媒体教学则可以克服传统教学手段的缺点，为学生提供直观、形象、生动的动作示范，详细、规范的文字讲解，使学生可以在教师的引导下，对技术动作进行学习、练习、纠错；也可以由学生自主学习、练习、纠错，有利于学生自主学习能力的培养。在练习遇到疑惑时或练习间歇时，还可以观看高水平运动员的比赛实况录象，对技术动作提高认识，增强记忆，同时，还可以满足小学生的好奇心，对于那些基本掌握了技术动作的学生，会产生一种成就感，从而促使它更积极的学习新的技术动作。多媒体教学在演示实践内容的整体性、生动性及细节性、广泛性上充分发挥了其优势特点，使教材中的各个环节特别是重点、难点和细节清晰的展现在了学生面前，同时，还有效的活跃了课堂气氛，发挥了小学生的人知系统的特点，从而提高其对体育活动的兴趣，达到提高教学效果的作用。

2、转变教学观念

新课程改革要求培养创造性人才，这就要求体育教师必须改变：当年我们上学时，我们的老师教我们怎样教学生，我们就怎样教我们的学生的想法。采取新的教学方法，创造出有利于学生掌握技术、体验乐趣的新型的教学模式，从多方面培养学生的创造能力。而多媒体教学就是一个很好的尝试，运用现代化的教学手段，不但可以培养学生自主学习的能力、挖掘学生的潜力、培养合作、创造精神，而且能激发学生对学习新知识的好奇心、探索欲和主动思考的能力，促进学生全面发展。

3、促进教师素质的提高

体育教师也肩负社会主义建设者和接班人的培养重任，这就要求我们应严格要求自己，不断提高自身业务素质。多媒体教学技术在体育课堂中的应用给体育教师又提出了高要求。从课件的制作到使用，只有体育教师参与了课件的制作甚至自己亲手制作，才能制作出优秀的课件，达到预期的效果。在使用过程中，只有对系统操作非常熟练，才能完全掌控教学过程，出色的完成教学任务，并在使用过程中不断的使自身素质和综合能力得到提高。

4、其他

多媒体教学运用于体育教学中，在现今小学现有的电教设备下是切实可行的，其教学效果也一定是明显、有效的，特别是对疑难动作的作用则更明显。它有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。学校应大力发展多媒体在体育教学中的运用，加强体育教学经费投入，配备一定的体育教学所需的教学软件，以减轻体育教师的劳动强度，提高教学质量，使体育教学达到规范化、现代化。

浅谈体育教学中《自主学练》模式的意义

上传: 徐伟明

更新时间：2012-5-20 8:48:45

体育新课程标准无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面，还是在课程内容、实施、评价和管理方面都较以前有很大的突破。新课程标准紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于“每个学生身心都得到充分发展”、“培养学生终身体育意识”，使每个学生都能充分发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，实现全面发展。从这个高度来说，对我们学校体育教师提出了一个新的课题，如何去开创学校体育的新局面。我们该看到“自主学练”模式正得到广泛的应用，其意义重大。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”为了打破以前教师独霸课堂和脱离课堂的局面，转变过去强调运动竞技教学的观念，突出“健康第一”的指导思想，“自主学练”模式被老师更多的应用，其特点是通过师生互动、学生主动参与，让学生在观察、操作、活动、讨论、质疑、探索、情感体验中，学会获取知识方法，掌握多种科学、正确的健身方法，受益终身。通过反复教学实验发现，“自主学练”模式已经逐渐成为新课程标准下的体育教学的创新窗口，其意义如下：

一、能给学生创造一个轻松的学习环境，调动学生的学习欲望，增强学生们的学习信心。想象是审美的翅膀。德国著名文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是用眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。”各种体育动作都有着内在的和外在的美，在体育教学中合理地运用现代化的教学手段，能使学生充分发现这些美的所在，使同学们对体育教学产生浓厚的兴趣，调动学生的学习欲望，增强学生们的学习信心。在体育教学中利用教学录像讲解动作要领与方法，利用多功能讲台中的动画效果讲解要点与难点；通过及时地展播各种与体育教学有关的各项比赛和各种重大赛事来调动同学们的学习积极性。并充分利用观看体育中大事要事的录像来激发同学们的爱国热情，使同学们深刻理解自己所肩负的历史使命，树立起为祖国的崛起而读书，为成为栋梁之材而锻炼身体的信心和决心。

二、能创造一个引导学生主动参与的教育环境，构建起新的教学过程，使学生踊跃参与、自主学习乐。学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到“自主学习”的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动力。首先教师要通过挖掘体育教学的娱乐性因素，运用体育特有魅力来激发学生的求知欲。其次，教师应了解青少年学生的一般心理特点，多和学生进行情感交流，使其做到“亲其师，信其道”。让学生在学习新生知识中体验成功的喜悦，培养对体育教学的兴趣。苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的激动情绪，从事学习和思考，对面前所展示的真理感震惊。”这种教学境界，常常体现在师生的心态和语言，体现在教师亲切自然的教态上和生动形象的教学方法上。为了充分发挥同学们的创造力和想象力，合理利用上室内课的时间，多给同学们放一些健美操和各种各样的自编操录像，使他们能根据不同项目的不同特点，创造出适合本项目的自编操，使学生们能根据不同年龄特点，做好充分的准备活动。利用小游戏，利用音乐伴奏下的各种自编操等，给同学们创造一个轻松的教学环境，引导同学们积极主动地参与到课堂当中。

三、能创造一个师生互动共同交往的教学氛围，建立起新型的师生关系，使学生大胆质疑、主动创造乐趣。江泽民同志指出：“学校和教师在精心培养人才方面负有责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发展和开发蕴藏在学生身上的创造品质，教师与学生装之间要相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。” 一是教师的期待；二是教师的宽容。课堂上，尽量使学生感到“老师在期待我”、“我能行”。即使是学生理解有误，学中有错，教师也应该诚心、热心、耐心地帮助他们，鼓励他们。还要给学生们多多创造观察与帮助、自评与互评、质疑与讨论的机会，使同学们既能展开自己的想象能力，拓展获取知识的视野，又能使同学们相互了解，增进同学间的友谊。在教学的过程中还要了解到学生的个体差异性，要因材施教，分层教学，有意识地发展学生特长，培养每一位学生的成就感，使每一位同学能获得成功。

同时，在学练技术动作的过程中，要建立起新型的师生关系，使主导变引导、主体变主人。教师要积极主动地参与到学生当中，主动与学生交流思想，并利用激励性语言鼓励同学们勇于克服困难。还要给学生们多多创造观察与帮助、自评与互评、质疑与讨论的机会，调动同学们的积极主动性，使同学们能展开自己的想象能力，拓展获取知识的视野。利用教学录像使学生们能够找到自己，看到自己在课堂的表现，发现自己的长处与不足。通过各地优质课的展示，与学生们一起交流思想，并利用“我的想法”等活动，收集资料，总结经验和教训。

四、能创造一个笑声汗水进步共融的课堂效果，树立起新的学练观念，使学生学会生存、学会发展。体育教学中，往往会因为枯燥无味而失去学习兴趣，新课程标准下的体育教学要求体育教师必须要很好地提高课堂效果，例如：在课的开始部分利用各种能自由锻炼的游戏，既能增强学习兴趣，又能锻炼同学们的意志品质，增强他们勇于战胜困难的信心和决心。在课的结束部分，合理安排音乐伴奏下的放松活动，并且给同学们一些自我展示的空间，使同学们能笑起来动起来，让同学们在汗水中得到放松，在笑声中得到放松。

有报道：北京市北师大附属实验中学召开“多媒体体育教学研讨会”。课的主要过程为：学生通过录像、投影观察了解自身掌握技术动作的情况，发现问题然后点击电脑课件，搜寻正确的技术影像动画，发现查寻练习方法和改进措施，用以指导自主练习。另一部分同学则在电脑课件中查寻发展上肢力量的练习方法，指导自身练习。这篇报道告诉我们学校体育今后发展的方向，也给很多学校体育工作者一些警示：也许我们缺少现代化的教具，但是我们要用现代化的教育理念、现代化的教学手段、现代化的教育思想和现代化的教育眼光来认识今后体育工作发展的方向和自己所肩负的历史使命。我们应合理利用好现代教育技术，使之成为我们学校体育工作的一个亮丽的窗口！

6.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇六

随着现代化教学工具走向课堂，各个学校以及教师也开始尝试接受新型的教学道具，以便在原有基础上丰富课堂形式，为学生提供多元化的学习体验。对于中学阶段的美术教育，教师仍然不能放松，学生这一阶段的课业负担较重，更需要教师利用美术课堂为学生培养兴趣、放松身心，这样才能保证学生的劳逸结合和身心素质的全面发展。“屏幕教学”实际上是对多媒体课件教学最直观的概括，这种形式放弃了以前传统的黑板和粉笔的模式，而是通过操作简便、反应生动的多媒体技术来实现，不仅能够大大的减轻教师在上课时的体力负担，更重要的是能够让学生直观地对著名的艺术作品、多种多样的美术表现形式产生认识，并实现最大化的教学资源共享，促进学生充分地利用有限时间的美术课堂得到最大的收获。教师在进行现代化教学时要避免投机取巧，应该尝试用新的教学思维与理念来驾驭多媒体课件和设备，不要仅仅把大屏幕定义为输出设备，而是将它作为一个平台来进行更多的作品展示与交流，这样才能实现美术课堂多媒体教学的初衷。

1.2注重教学拓展与资源共享

多媒体课件能够十分高效地整合多种教学资源以保证学生在上课过程中充分地调动视觉、听觉、肢体、情感等等，从而达到课堂学习的最大效果。中学阶段的美术教师通过对专业课件的设计与应用，能够在有限的时间和资源支持下为学生提供名家作品和现代设计作品鉴赏、不同画法与表现形式的演示、优秀学生作品的点评与展示，这一系列的教学活动都让美术课堂焕发出了新的活力。除此之外，教师还可以尝试将其他领域的内容引入美术课堂，以此来保证学生所接受的美术教育的完整性与可靠性。比如，教师可以在多媒体课件中加入历史背景介绍以及相关视频资料，向学生完整地展示某种绘画形式的产生背景与发展历程。再如，教师也可以利用学校间的合作网络，与其他学校甚至国外院校的学生进行在线的学习交流与作品鉴赏，拓展学生对于美术这门艺术的认知。在多媒体教学的基础上，学校和教师还可以尝试将这种开放式的教学形式进行拓展，积极寻求与专业美术院校以及相关的画家协会等机构形成合作，达成多角度、多渠道的跨界合作，从而让本校的美术教育向专业化方向发展。

1.3强调对学生自主创新能力的培养

美术教育作为中学学生的必修科目，是促进青少年全面发展的重要组成部分。大部分的学生能够通过这一阶段的美术教育逐步地形成属于自己的审美风格与品位，对美丑事物的评判标准也逐渐成形，这将深刻地影响学生未来的形象管理和审美判断。将多媒体设备与课件应用于美术课堂之后，教师更应该积极地利用这一有利条件，促成对学生自主创新能力的培养和发展，为社会培养能够独立思考、创造价值的优秀人才。出于这样的考虑，一方面，教师在进行课件设计与选择时，就应该着重地为学生留出足够的自我发挥的空间，为学生设置更多发散思维、培养创新理念的学习环节与任务。另一方面，教师可以尝试引进国内比较先进的多媒体课堂模式，给学生充分的空间进行自主创造与自我展示，鼓励学生利用多媒体教学课件向同学们介绍自己的创作理念以及对作品独到的见解，从而培养学生自信、向上、敢于表达、乐于分享的良好品质与心理素质。对学生创新能力的培养不仅是学校和教师进行学生教育的目标，也代表着整个社会对未来人才的要求和期望，将会产生极其深远的社会效益。

2结语

7.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇七

近年来,我国学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”,各种教学软件也应运而生,为教学提供了便捷、有效的方法。随着科技的飞速发展,多媒体技术的不断完善,应用多媒体技术提高教学水平,已成为现代教育的发展方向。作为体育工作者应积极探讨如何正确、合理地运用现代教育技术,优化体育课堂教学,以便提高体育教学效果,更大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。计算机多媒体技术已在多方面得到了应用,它对提高课堂教学的效率与效益能够起到事半功倍的效果。

一、体育基础理论运用多媒体组合教学的优点

(一)提高教学效率

多媒体教学可以充分利用计算机储存大量体育基础理论信息,并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。教学时,利用多媒体教学网络,教师只需将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式,毫无疑问能大大提高教学效率。例如,在人体解剖的理论课中,教师可以通过多媒体对人体各块肌肉进行演示,学生在教师的指导下按照媒体上的图解可以进行自我对照学习;在武术教学中,教师可以通过媒体进行慢动作的演示,而学生可以跟着慢动作进行练习;在篮球理论教学中教师也可以通过多媒体演示,学生在自己的座位上进行徒手动作练习等。从以上的例子中可以看出,教师通过多媒体进行教学,比以往更直观更省时间,同时在多媒体课堂教学中,学生的学习效果也会在很大的程度上有所提高。

(二)教学手段直观形象

运用多媒体教学手段,可以利用其自身的技术优势,做到图、文、音并茂,使抽象的原理形象化,枯燥的概念生动化,复杂的过程图形化。体育软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理,远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍,劲头十足,兴致盎然,课堂气氛异常地活跃,以此激发学生更加浓厚的欲望,提高课堂教学质量,增强学生的锻炼欲。例如,在篮球演示课上,可以放一些精彩的比赛视频,这样既直观又生动、形象。既能提高学生学习的兴趣,又能完成教学任务。像这样的例子很多,比如健美操理论欣赏的学习、田径中长跑理论的学习等都可以采用多媒体教学手段进行有效的教学。

(三)利用网络共享信息资源

长时间大强度运动后,如果身体不能得到很好的恢复和营养补充,会导致人体体能不佳,身体抵抗力降低,易患感冒、发烧等疾病。一些体育专项学生在大强度运动后身体没有得到及时恢复,使得疲劳积累,精神状态不佳等。合理的营养补剂是帮助学生、运动员、健身爱好者肌肉生长、体能恢复和疲劳消除的重要手段之一。教师就会通过网络资源与学生共享一些有关营养恢复的知识,让学生从中了解如康比特产品中所含的营养物质,可以最大限量地减少肌肉局部的乳酸生成,帮助人体增强力量、增加做功能力、增长肌肉,并使人体不会过早发生疲劳,在更短时间里可以完成更多的工作,同时也可以帮助机体尽快恢复体力,以最佳状态投入学习和训练当中。

二、多媒体教学在技术动作教学中应用的良好效果

(一)迅速建立正确的动作概念,缩短泛化过程

一个新的动作的形成,必须通过听、看来感知技术动作过程,这就要求教师要具备较高的技术水平和动作示范的能力,否则动作示范不规则,直接影响学生学习的效果,这就使教师现有水平和教学需要产生了矛盾。利用多媒体教学可以帮助教师解决这一矛盾。例如,在中长跑教学中教师可以先通过看教学视频,从直观上建立一个正确的身体运动姿势,然后通过视频和教师对重点和难点的讲解,让学生从较深层次上对中长跑有个系统的认识,最后再通过实践进行教学,可以使理论和实践得到最优化的教学效果。跳高、跳远和推铅球等项目都可以采用这样的教学模式,这种教学模式有利于体育理论和实践相结合,教学效果甚好。

(二)有利于教师结合动作示范进行讲解,突出技术动作的重点和难点

有些体育教材,在教学示范过程中不能做到同步解说、慢动作示范,而通过多媒体课件就很容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停和重放等教学手段结合讲解示范表现出来,就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,更快更全面地建立起动作表现,这样就有利于学生对重点和难点动作的掌握,提高了教学效果,缩短了教学过程。从而给学生以更多的自主学习和练习的时间,增加了每一节课的练习密度和强度。

(三)有助于教师采用对比的方法,及时纠正学生的错误动作

为了减少和避免学生在练习中产生的错误,教师应该在示范正确动作的同时指出错误动作并解释产生错误动作的原因。采用现代教育技术,可以在一个课件制作上既有正确动作,又有错误动作。让学生边看边想,自己思考,自我比较,避免许多常见错误动作的发生。这样既能使学生快速掌握动作,又能培养学生的观察和分析能力。例如,在跳远动作教学时,教师可以将学生的动作摄像并进行回放,把每个同学的练习动作进行比较,从而比较出正确的动作和错误的动作,再指导学生通过讲解进行练习,可以起到较好的效果。

三、将多媒体技术应用于体育教学有着诸多的优点

(一)创设生动活泼的课堂教学氛围,激发学生学习的兴趣

多媒体具有鲜艳和生动的图像,动静结合的画面和智能性的启发诱导功能,能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,认知心理能得到充分发展。在体育教学中,学生接触的是抽象的技术动作,仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势,教学枯燥无味,难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学,同样的技术动作,通过动画的形式表现出来,再配上优美的音乐,会使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中,有效地激发学生学习体育的兴趣,激发他们的学习动机,促使他们自觉积极地学习,能达到事半功倍的效果。

(二)能够使学生通过多种感官获取知识,增强理解和记忆反馈,提高运动技能

在体育教学中,有许多运动技术不仅结构复杂,需瞬间完成,且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成,因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的,它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范,便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习,学生往往对空中概念难以理解,对何时腾空,何时前伸,怎样腾空,怎样前伸掌握不好,教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程,可结合计算机的展示,边演示边讲解,学生不明白的地方还可以反复观察,详细讲解。这样的教学动作准确、规范,教师教得轻松,学生学得有趣。

(三)有效地突破教学重点、难点

如跨栏的动作学习,摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架,学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术来进行定格处理:找一段世界大赛跨栏比赛的录像,当录像播放至摆动腿动作时作定格处理,让学生分析参赛的优秀运动员们是怎样完成这一动作的,自己与之相比有哪些值得注意的地方,从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求,难点一突破,其它问题就迎刃而解了。

四、结论

8.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇八

多媒体技术，是教学素质教育的创新，它不但能使教学达到有声有色、图文并茂的效果，更能为教师提供方便，将课堂教学课程进行优化，并能使学生在教学中的主体地位充分发挥出来，从而使课堂教学效率得到大幅度的提高。课堂教学效果的好坏主要取决于教学方法和手段的恰當运用，数学是一门理论性较强的学科，同时也注重实践应用。它可以把生活中的实践问题进行归纳、总结并且抽象化。应用多媒体技术可以将原本抽象的数学理论变得更加具体，将较为枯燥的数学问题变得富有趣味性，也可以将复杂的数学问题变得更简单易懂，使学生易于掌握基础知识，并能够激发学生的学习兴趣。

一、通过多媒体创设情境，突破教学的重难点

利用多媒体技术可以创设各种具体情境 ，这种情境指教师在教学过程当中有目的性地创设具有一定形象的场景，从而让学生切身体验或感悟，情境的创设是学生与探究的问题之间的一座“天桥”，缩短了学生与问题之间的距离，使学生能够更好地解决问题。具体情境不但能够集中学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣和求知的欲望。

比如，在勾股定理的教学过程中，教师以台风折断树木为例，已知树的断裂口到地面的距离为4米，树梢着地点到树根的距离为3米，让学生算出这棵树在没有折断前的高度。通过举例，促使学生了解到所学习内容的重要作用，从而形成积极的学习兴趣和学习欲望，这样不但活跃了课堂气氛，还能使教学效率得到大幅度提高。

通过多媒体的应用来突出教学重点和难点，使学生克服自身的学习障碍。由于数学最大的特点之一就是抽象性，在课堂教学过程当中会有一些现象出现，学生无法亲自实践，并且教师也无法将过于抽象的教学内容用语言来明确表达，导致无法将知识更好地传授给学生，使教师与学生之间的沟通变得更加困难，难以达到教学目标。然而多媒体技术的应用可以使在传统教学模式中无法实现的目标得以实现，多媒体技术可以将不易被观察到的事实与现象发生过程完全地在学生面前展现，也可以帮助学生通过感知方式来学习知识，更有利于突破疑难点，并能使教学时间得以节省，使教学效率得以提升。

我们可以对这一现象进行举例说明，例如七年级上册最后一章《图形的初步认识》中所提到的几何基本元素之间的关系问题。虽然学生对其中的点动成线，线动成面的结论能够很容易理解，但是在提到面动成体的知识时，学生几乎很难去理解具体含义，并无法进行构思，原因在于学生缺少亲身体验。但是通过多媒体技术，可以将这一学习内容用几何画板等方式呈现出来，学生通过仔细观察画面中的面动成体的生成过程，从而理解这一抽象含义，达到了传统教学模式无法达到的教学效果。

二、通过应用多媒体，学生在学习中的主体地位得到充分发挥

不同学生的学习情况存在客观差异，多媒体的辅助性可以适应个别化教学模式，在多媒体教学模式的影响下，学生可以在交流中按照自己的学习基础和兴趣来选择所要学习的内容，这种模式提高了学生主动学习的积极性，从根本上体现了学生在教学活动中的主体地位。

例如，在数学题中有很多一题多解的情况，传统教学只能提供一种或几种答案，却没有足够的空间来使所有答案得到展示，然而在多媒体设计中可以展示所有答案，使学生尽己所能的竞争学习，从而使学生的课堂气氛更加活跃，学生的学习从被动转变为主动，更能增强学生的好胜心。多媒体还可以加大课程容量，使学生的课堂时间更加充实。

数学课程标准指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

总之，将多媒体技术运用在教学领域中是现代教学发展的需要，也是现代教学的必经之路，更是21世纪全面发展人才培养的需要。它可以补充传统教学法的一些不足之处，能够开阔学生的视野，提升学生的学习、创新能力。

9.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇九

内容摘要：

在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，提高教学质量有着重要意义。

关键词：多媒体课件 教学 作用

随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多中学配备了多媒体教室，如何认识多媒体在中学教学中的地位，充分发挥其在中学教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。我担任的是物理教学，我认为在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程、化抽象为形象、化微观为宏观、使用课件突破教学重点和难点、应用多媒体可以加大课堂的信息量，提高教学质量有着重要意义。下面我对多媒体的应用在中学物理教学中的作用谈几点看法。

一、多媒体教学可以化静态为动态

物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形象地看到液体分子和微粒无规则的运动。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻

二、多媒体教学可以化不可操作过程为可操作过程

多媒体课件在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等。利用课件的模拟功能辅助学生实验。利用课件重复实验过程物理课教学中，许多物理现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。例如交流电的产生中“交流发电机的矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的方向改变两次。”实验要求学生观察电流表指针的偏转方向。我们可以用Flash制作“交流电的产生”的课件。我们把交流发电机模型接入电流表的同时，接入示波器（用于测直流电压），旋转发动机矩形线圈，既可以看到电流表指针左右摆动，也可以看到示波器屏幕上的亮点在坐标轴原点上下移动。通过慢速、定格、重复的演示，学生容易观察到 矩形线圈转到各个不同位置时电动势的大小与电流的方向。

三、应用多媒体使教学过程更加直观，化抽象为形象

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。应用多媒体能够实现抽象到形象的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。这些画面清晰、形象直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。

四、应用多媒体能够实现化微观为宏观

由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像声音在真空中的传播这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的动画的进行动态的模拟演示。在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。

五.使用课件突破教学重点和难点

课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

一、在物理教学中运用多媒体

六、应用多媒体可以加大课堂的信息量

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体教学，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

虽然计算机与众多其它教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，今天提倡运用多媒体教学决不是否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中他们是互相补充、取长补短的关系。就像粉笔＋黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，在物理教学中运用多媒体只是物理作为授课的一种手段之一。我们在运用多媒体进行物理教学时，要端正自己的认识，对多媒体教学课件在教学实践中的地位要明确。人脑终究不可被电脑所代替，能够将传统的教学手段与多媒体进行整合，将会获得更好的教学效果。总之应用多媒体进行物理教学任重而道远，这是教学改 革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就能制作出更多更好的物理教学课件。

10.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇十

微信小平台 沟通无极限

——微信在教育教学中的应用

灵宝市河滨小学

2016.12

“微信”以方便快捷、易于沟通、信息量大成为人们喜闻乐见的交流媒介。为适应教育信息化日新月异的发展需求，更高效地进行教育教学管理，更好地服务于社会和家长，灵宝市河滨小学主动探索，积极实践，运用“微信”这一新媒体，广泛应用于日常教育教学管理、家校沟通、师生交流等，取得了良好的效果。

我校的微信应用可以概括为“一个公众号，宣传展示互通育人理念；众多应用群，沟通交流凝聚教育智慧。” 一、一个公众号，搭建沟通平台。

“灵宝市河滨小学”微信公众号，是自媒体时代，学校面向社会的宣传主阵地，更是家校沟通的重要渠道，定位于面向社会、面向家长，及时发布学校的新闻、通知、校园活动等，本着公开、透明、阳光办学的理念，方便家长更好的了解学校。信息直接免费推送到每一位家长手机，且家长的反馈信息能够即时传回微信公众号后台，给家长更多的知情权、参与权，与传统网站浏览信息必须要打开电脑相比较，信息覆盖面更精准，家校沟通更流畅、高效。

我校微信公众号自建立起至今，关注人数达700多人，共发布各类学校信息、家教文章、教师心得等近200余篇，每篇文章

阅读人数300余人，日均处理家长反馈信息或留言3条。“灵宝市河滨小学”微信公众号已经成为宣传河滨理念，交流教育智慧的平台，真正做到“学校理念勤沟通，育人心得共分享，家教策略齐实践，校园大事早知道。”有效地开辟了一条新的宣传模式。

二、特色群聊组，架起沟通桥梁。

（一）“科室”群聊，提高工作效率。

建立全校教师参与的“河滨大家庭”群聊，所有教师实名加入，通过微信群发布工作信息、布置落实任务、公布活动结果、反馈建议等，使得学校的大事小情尽在掌中。“河滨大家庭”是老师们学习沟通，相互进步的平台。通过微信群进行培训学习，主讲老师发布培训学习内容，发布”问卷星”调查问卷，在灵宝地区首创培训学习应用“微信墙”互动等；老师们还把自己看到的精彩内容推送到群里供大家一起学习等。“河滨大家庭”是老师们工作、学习的有效媒介，真的如一个大家庭一样其乐融融。

根据工作需要还建立众多群，如校级领导群、学科组群、年级群、临时工作群等，这些群目的明确，参与人群有针对性，极大地方便了日常的教育教学及管理工作。工作群最大好处是，及时准确地传达工作要求。各个部门在工作群中布置、安排、落实、反馈，整个过程透明公开，结果公示在微信群中，接受所有老师的监督。例如每天精细化管理的检查结果、每月月评估的量化考核、临时通知紧急事务等，及时在群里公布，大大减少了集中开会的次数，缩短了开会的时间，方便了教师，真正惜时增效。

（二）“班级”群聊，增进家校共育

河滨每个班级都有自己的班级群，邀请所有任课教师及全部家长加入，如四一班的“爱的家庭”，五一班的“追梦一班”，六一班的“快乐家族”，在班级群里，老师随时通过群聊分享学生在校的精彩瞬间给家长；与家长就孩子成长的共性问题集中讨论；就某个孩子的个性问题单独交流；及时公布当天作业，表扬优秀；可以针对学习上的疑难点进行讲解互动……

在班级群的发展过程中，我们发现了其小、精、准、快的特点。老师们及时将学生在校的表现拍成照片或小视频等发到群里，家长可以在第一时间了解学生在校的具体情况。开学初，一年级家长朋友有太多的不放心，老师们就及时将孩子的课堂、就餐、做操、就寝等生活学习照片、视频发送给家长，家长不再有担心顾虑，直夸我们老师工作做的细致入微。很多班级把当天优秀学生拍成照片及时发送，对孩子激励特别大，家长也觉得特别自豪。有的家庭作业，家长在辅导的过程中遇到了问题，把问题

发在群里，请求老师帮助，问题刚刚发出，就有家长给予解答。有家长在家庭教育中遇到了困惑，问题提出后，除了老师给予解答外，其他家长也纷纷发言，家长之间互动热烈，讨论中不乏真知灼见。

五、六年级，由热心家长利用班级群发出倡议，开展了一系列社会实践活动，如到苏村乡参加田间劳动、参加灵宝义工活动等，家长全程组织、参与、陪同，极大的开发了家长的社会资源，取得了良好的效果。

（三）“教养”群聊，共探教育智慧

在生命化教育的历程中，我校首推“教养技术”，即将孩子们的问题转化为孩子们竞相学习的技能，从正面引领学生发展，引领家庭教育。专门建立“教练型家长教养平台”“教练型教师教养平台”，每周设定一个专门的晚上时间，由老师和家长共同探讨对于问题学生的经验交流，畅谈在教养技能的进行过程中有效的方法和策略，家长和老师针对学生的具体问题展开研讨，商量教育学生的好方法，共同探讨教育智慧，达成教育共识，在学习中一起成长，共育河滨学子。

（四）微聊“书吧”，营造阅读氛围

暑假中，为督促落实孩子假期的读书情况，利用微信群举行两周一次的“班级微信聊书”，简称“微聊会”。“微聊会”上统一规定聊书会的时间，派专人组织、交流、总结，针对某一本书或一个章节展开交流，老师提出交流话题，其他同学发表观点、补充、争辩等，没有了面对面的拘束紧张，学生大胆发言，见解独特，分享读书内容、读书收获，交流会热烈有序，收获颇丰。现在，微聊会已经成为很多班级“周四无书写作业日”的固定口头作业，总结本周阅读收获，交流阅读思想，孩子们聊得不亦乐乎。

“微聊会”也是老师们分享书香的平台。在生命化阅读进行的过程中，每月全体老师都有一次读书微聊会。固定时间，指定话题，专人组织，全员参与，老师们晾晒读书批注，读书笔记，就生命化阅读展开讨论，就高效课堂展开交流，就教学困惑相互解疑，你说我谈分享教育智慧，凝聚教育力量。

通过“微信群”，手机成为大家学习的工具，阅读交流的媒介，热爱阅读的催化剂，静静地阅读，热烈地交流成为老师和孩子非常喜欢的阅读交流方式。“微聊书吧”在推动我校书香校园的建设中发挥了很大作用，营造了浓浓的阅读氛围。

（五）“安全”微聊，保障师生安全

利用微信开班会，大家一定觉得新奇。假期中，学生在家的安全问题是学校安全工作的隐患，老师除逐一家访外，还利用微信开展安全班会，提前约定时间段，邀请家长和学生全部参与，每周一次安全微聊班会，每次一主题，围绕防溺水、安全用电、交通安全、防火、防雷电等展开讨论，分别就各种主题多次展开讨论，分析原因，总结出假期安全的预防措施，将教育的触角延伸到假期中每个学生家中，有效地保障了学生假期在家的安全。

11.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇十一

关键词：多媒体技术；中学数学；教学效率

多媒体信息技术有许多天然的优势，可以将多彩的画面、丰富的资源、震撼的视听效果直观呈现在学生面前，刺激学生各方面的感官，激发他们的兴趣和好奇心，从枯燥的课本知识中解脱出来。不过，多媒体技术是作为辅助教学来使用，也不可过分依赖，从而使得课堂的主体发生偏移。那么，应该如何合理有效地将多媒体技术运用于中学数学的教学之中呢？

一、应用多媒体技术，培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是人类探索知识的动力，这将给我们带来身体上和情感上的愉悦。兴趣在需求的刺激下应运而生，由“有趣—乐趣—志趣”逐级发展。在现实教学中，大多数学生都是活泼、好动的，他们不喜欢压抑的教学气氛，相反他们能在一种较为宽松的氛围下汲取知识。学生面对枯燥的课本、呆板的黑板和千篇一律的教材，难以提起兴趣，感觉自己是旁观者，学习的事情和自己没有关系，这是非常可怕的。因此，学生的注意力不够集中，总是容易走神，从而降低教学质量。而运用多媒体技术，可以给学生呈现多彩的图画、悦耳的音乐以及实时的信息，并且可以创设一定的情境，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣，并尽力让学习兴趣转化为学习动机，从而增加学习兴趣。一旦学生的学习兴趣有了，学好知识就轻松多了。

用学生易于接受的方式传授知识和信息，可以很大程度上刺激学生的兴趣。所以，把握好多媒体和网络资源这一教学工具是现代老师的基本技能之一，根据学生的身心特点和教学要求，创设情境，让学生能最大限度地接受老师所要传达的知识，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。这样教学的效果才能显著，教学的质量才能真正提高。

二、运用多媒体技术，帮助学生建立空间观念

发现问题、解决问题、研究问题是学生学习必须具备的能力。在数学的学习中，空间能力是比较重要的一点，构建数学的模式，想象公式和数据的图形化，这对学生的要求不低，而多媒体可以突破许多条件的限制，将许多复杂的知识直观地呈现出来，有助于学生空间能力的构建。例如，在学习几何这一章节时，要求学生掌握一些基本的画图方法，以往的教学中是老师板书演示，但是由于视角的原因会给学生带来一些视觉障碍。我们在准备课件时，选择用计算机模拟演示来展现这部分内容，以便更好地讲解作图过程，清晰的作图过程，更容易让学生有更深的认识，帮助学生建立空间概念，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

三、合理运用多媒体，开发学生的创新思维

在所有学科中，数学本来就是较难的学科，并且知识点枯燥无味，采用传统的授课方式，很多学生的听课效率都不容乐观。所以教师要用多种方法来引导和启发学生，让学生勤于思考，敢于创新，进而培养他们的创新思维。这样学生才有可能把学到的书本知识运用到实际的生活中，在现实中发现数学、应用数学、创新数学。作为教师把为国家培养创新型人才为己任，但不要过于依赖多媒体，当用则用，不当用是尽量不用。多媒体的运用要用在必要之处，用在关键之处，用在重点教学内容、提高学生创新能力之处。不过也要注意一点，多媒体只是辅助教学，不可以反客为主，忽视了学生的主体地位和教师的主导地位。

四、通过多媒体技术，拓宽课堂涵盖面，提高教学效率

教师自己制作课件进行教学，虽然会占用不少的时间进行准备，搜集大量的文件资料，进行优化组合，图片、声音、影像各种资源都需要剪辑和制作，这样做出来的课件很精美，可以很好地表现课程内容，在课堂上的时候，教师只需要播放课件进行讲解，对重点内容加以强调，就可以让学生理解清楚，真真切切地调动学生的主观能动性。如果失去了多媒体的支持，情景式教学模式的开展往往是心有余而力不足，勉为其难。自制的多媒体课件让我们的课堂变得更加生动有趣，内容丰富，教学效率也得到了很大的提高。

总而言之，合理地运用多媒体技术可以让课堂气氛变得更加活跃，学生的积极性也会大幅提高，教师的课堂压力也可以减轻不少，有着诸多的益处。不过也要注意多媒体的辅助作用，不可以忘记学生的主体地位和教师的主导作用。只要教師用心、专心、爱心，不断提升自身，更好地运用和掌握多媒体技术，一定可以让多媒体在中学数学课堂上大放异彩，做出更好的成绩。

参考文献：

[1]吴娟，余胜泉.信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策[J].电化教育研究，2006（10）.

[2]禹晓林.谈信息技术在中学数学教学中的应用[J].成才之路，2011（20）.

12.多媒体技术在中学地理教学中的应用与探讨 篇十二

一、应用多媒体技术课堂教学的优势

1.应用多媒体技术进行英语教学形式新颖, 时代特色鲜明, 能提高学生的学习兴趣和学习效率, 弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点, 有利与提高教学效果。多媒体教学可以突出重点、突破难点, 加快学生对复杂英语词汇、句子的理解和记忆, 利用多媒体教学丰富的表现力, 更好地帮助学生充分感知和深入理解英语词汇的用法、句子的结构等, 迅速由感性认识上升到理性认识, 缩短了学生对复杂词汇、句子理解和记忆的时间, 相应提高了学习效率和质量。

2.应用多媒体技术教学可以最大限度地实行个性化学习, 确立学生在教学过程中的主体地位。它突破了传统教学模式的课堂教学时空限制, 构建了一个无限开放的教学空间, 学生可以在任何地点、任何时候开展学习;学生还可以按自己的水平和需要自由选择不同级别和水平的学习材料, 自己设定目标, 不断做出调整, 决定学习进度。

3.应用多媒体技术教学有利于突出英语语言的文化性, 扩展学生知识面。运用多媒体教学, 节省了大量板书时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的相关知识, 直接接触英美国家的风土人情、历史文化, 让语言文化和知识的学习有机的结合在一起, 达到传统课堂教学所无法实现的效果。

二、中学英语在应用多媒体技术的教学模式存在的问题

1.多媒体在教学中的地位不当。现代教学理论强调以学生为主体, 发挥教师的主导性, 然而在多媒体教学实践中, 教师的主导作用被削弱, 多媒体却常常成为整个教学过程的主导。

2.知识传授填鸭化。为了追求课堂教学的高密度和大容量, 教师利用多媒体展示资料的快捷, 使教学的内容过于丰富, 冲击英语教学重点, 学生理解和掌握的很少, 重点难点也没有突破, 导致了低效率更有碍于师生、学生之问的互动。

3.师生情感交流减弱多媒体教学中, 师生之间在特定的情境中富有感情的交流变为通过计算机的信息交互。交际的操练减少, 学生的思维训练相应减少, 并且使人们形成了过度的依赖性, 忽略了师生之间、学生之间的自然人际交流, 过多地强调入机互动, 导致了教学中人性化的缺损或丧失。

三、解决中学英语多媒体技术教学中存在问题的建议

1.明确多媒体作为教学手段的地位。在多媒体外语教学中、教学活动的主体是学生, 处于主导地位的是老师而多媒体仅仅是学习者的认知工具, 只是一种重要的辅助手段, 外语教学本身才是中心和主体因此要以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心, 调动了学生学习的积极性、让学生通过多媒体软件和硬件的帮助, 学会学习独立去探索、获取知识, 逐渐养成自我导向、自我激励和自我监控的学习方法。同时不能忽视教师的主导地位, 教师的指导作用更关键, 控制者、命令者变为课堂的组织者、设计者、指导者和参与者。

2.优化教学方式。在多媒体教学中, 要根据不同的教学内容、教学目标以及学生的需求, 选用合适的媒体效果呈现方式并且要根据有关英语教学大纲的要求和学生的实际情况, 有目的地对网络资源和教学内容进行筛选。

3.加强师生情感交流互动的关键在于学生英语学习的内驱力, 而这种内驱力的产生需要情感作为“催化剂”, 教师的赞许就是极好的催化剂。积极的情感体验可以转化为人的动机和意志, 提高人的认知效率。因此在课堂上, 加强教师与学生的情感交流, 使师生双方在情感交流上形成良性循环, 从而产生良好的教学效果及对学生心理的正面效应。

四、中学英语多媒体教学模式未来的发展方向

近年来, 随着多媒体技术的迅速发展, 多媒体辅助英语教学越来越成为中学英语教学的主潮流。具体形式表现为:

1.建立师生互动教学模式。教师可以利用多媒体软件设计合理的教学方案, 布置具体的学习任务。教师应成为课堂活动的导演者, 学生获取知识的引导者。学生在教师的组织下, 通过多媒体网络的情境, 与教师及同学讨论、交流, 通过这些活动加深对学习内容的理解, 完成对新知识的建构。

2.充分利用多媒体资源, 开发立体化教材。教师和学生可以从网络上收集与课堂内容相关的情境, 丰富课堂教学的内容, 增加学习的趣味性。这样的模式可以大大激发学生的学习兴趣, 培养学生的参与意识, 让学生在真实的情境中提高听、说、读、写、译的基本技能。学生、师生在课堂上可以互相交流信息, 然后有选择地吸收个体需要的信息。

3.充分调动学习主体的主观能动性。多媒体环境下的教学, 为学生提供了大量生动形象的语言素材, 大量的输入学习交给了学生自己。课堂上, 教师鼓励学生发表自己的看法。