独立学院人力资源管理专业建设初探

独立学院人力资源管理专业建设初探（精选13篇）

1.独立学院人力资源管理专业建设初探 篇一

2010年9月21日,财政部印发《会计行业中长期人才发展规划(2010~2020年)》(以下简称《会计人才规划》),这是新中国成立以来制定的第一个全国中长期会计人才发展规划。《会计人才规划》开篇就强调了加强会计人才队伍建设的必要性和紧迫性,认为当前我国会计人才发展的总体水平同世界先进国家相比仍存在较大差距,与我国经济社会发展需求相比还有一些不相适应的地方,主要有:高层次复合型会计人才缺乏,会计人才结构和布局不尽合理,等等。财政部副部长王军在2011年9月25日召开的全国会计人才工作座谈会上提到的下列数据也印证了上述有关问题:会计人才数量方面,截至2010年末,我国有会计从业人员约1400万人,其中:获得初级会计专业技术资格的有273万人,占比约19.5%;获得中级会计专业技术资格的有144万人,只占比约10.3%;获得高级会计师资格的有11.6万人,仅占比约0.8%。会计人员素质方面,从事传统会计核算工作的会计人员仍是会计从业人员队伍的主体,占到会计从业人员总量近41%。可见,加强会计人才队伍建设,着力培养高层次会计人才,任务艰巨。

事实上,培养会计人才特别是高层次会计人才是高校义不容辞的使命与责任。作为利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高校,独立学院是我国高等教育体系中的一个重要组成部分,其也肩负着培养会计人才的重任。如果说,普通高校尤其是重点高校更擅长于培养深谙国际规则、通晓中国国情、精通外语、熟知会计业务、熟悉现代企业管理方法、熟习信息技术的创新型、研究型、复合型高端会计人才参与政策与标准的拟定、建设、推广和使用;那么,独立学院则可侧重培养能够熟练运用会计专业知识、熟练掌握现代企业管理知识、熟练使用信息技术的高层次应用型、复合型会计人才立足本职岗位,深化我国会计改革成果。

2 独立学院申办会计学专业的优势:以南徐学院为例

2002年,江苏科技大学南徐学院正式创立。作为江苏科技大学运用全新办学理念和运行模式举办的独立学院,依托学校母体的专业优势,南徐学院创办了新专业“工商管理(财务与会计方向)”(以下称为“工商管理专业财务与会计方向”),在学科建设、师资队伍建设、教学研究、科学研究、实验实习及图书资料条件建设等方面,已经积累了近十年的办学经验,并根据社会发展需要及时调整教学计划,现正在努力实现在更高层次上的新发展、新跨越。

南徐学院与江苏科技大学有着深厚的渊源,其工商管理专业财务与会计方向的筹建是江苏科技大学会计学专业发展历史中不可分割的一部分。南徐学院在工商管理专业财务与会计方向建设的基础上申办会计学专业得到了学校母体的大力支持。学校母体的会计学专业始于1983年,目前为省级特色专业,还拥有工商管理一级学科硕士点、会计学二级学科硕士点、会计专业硕士点(MPAcc)、省实验教学示范中心等,学校母体举办的会计学专业是南徐学院举办本三层次会计学专业的重要依托,其建设成果得到李玉环教授、郭道扬教授、张为国教授、曲晓辉教授、傅元略教授、李心合教授、冯巧根教授、乔春华教授、杨政教授、王开田教授等知名会计专家的高度评价,认为江苏科技大学的本科会计学专业在工科院校中颇具特色,有一批团结协作、梯队结构合理的科研队伍,“产学研”相结合,有成熟的AIS、ERP软件产品,已成为船舶配套行业最有影响的管理软件供应商和国内体系较完善、理念先进唯一可供选择的造船成本控制软件供应商,会计电算化、会计国际化和现代成本控制的特色鲜明,在工科院校有很好的示范作用。

江苏科技大学是一所以船舶行业为背景、始终坚持为船舶行业服务的工科学校,我国是世界第一造船大国,江苏又是我国第一造船大省,当前正在实施的由世界第一造船大国向世界造船强国转变以及江苏从造船大省向造船强省转变的国家战略和省发展战略,给学校的快速发展增添了新的活力。江苏科技大学在国内船舶行业中具有较大的影响,与船舶企业联系密切,为船舶行业培养了一大批财务处长、总会计师以及会计骨干,这也为江苏科技大学会计学专业毕业生的就业提供了广阔的市场。近年来,学校母体会计学专业毕业生的就业率一直均稳定在98%左右,会计专业的硕士生更是呈现出供不应求的态势,而南徐学院工商管理专业财务与会计方向毕业生亦很受用人单位的欢迎,就业率也在95%左右。因此,南徐学院申办本三层次的会计学专业,预期能比工商管理专业财务与会计方向有更高的就业率,并能更好地满足人才市场的需求。

3 南徐学院会计学专业的特色发展建议

秉承母体的特色,又不失本三层次的特色要求,是南徐学院工商管理专业财务与会计方向一直努力遵循的特色建设方向。母体会计学专业建设团队在专业带头人、校教学名师、校“最受欢迎的十佳教师”吴君民教授的带领下凝炼的三大特色按时间先后顺序分别为会计电算化特色、会计国际化特色和现代成本控制特色:(1)会计电算化特色。早在20世纪80年代末,江苏科技大学就在国内率先提出工科院校办会计学本科专业应以“会计电算化”为特色(后经过约十年的特色建设又根据社会发展需要提出要将“会计电算化”向“会计信息系统”方向发展),其课程体系由会计理论、计算机技术两个侧面和会计电算化一条主线组成,培养学生的会计电算化能力。(2)会计国际化特色。21世纪初,启动了以管理会计(英语)、国际会计(英语)、财务会计报告分析为核心的《会计国际化课程群》校级重点课程建设(后以优秀标准通过校级评估验收),通过与美中教育交流服务机构(ESEC)、澳大利亚拉筹伯大学(La Trobe University)等进行中外合作办学,拓展学生的国际化视野。(3)现代成本控制特色。近年来,通过承担中国船舶工业集团公司(CSSC)“成本工程”等诸多成本控制科研项目,将科研优势转化为教学优势,把拥有自主知识产权的企业版“金舟”ERP软件编制成教学版软件,在“影子工厂实验教学系统”中充分体现交货期控制与成本控制两大控制主线,提升学生的现代成本控制水平。

从2002年南徐学院筹建工商管理专业财务与会计方向到2011年申办会计学专业,江苏科技大学会计系一直提供其宝贵的建议和业务指导,工商管理专业财务与会计方向依托母体保质量,在一个较高的平台上较好地秉承了母体的三大特色。而南徐学院筹建新的会计学专业代替工商管理专业财务与会计方向,应本着错位发展与分层发展的理念,与母体形成互补优势,更加注重三大特色培养的实践性并不断探索与凝炼作为立身之本的南徐学院会计学专业的新特色,使专业培养目标更加清晰与鲜明,更好地发挥工科性质独立学院本三专业的优势,进一步有效实施以质量求生存、以特色求发展的战略。

南徐学院申办的本三层次会计学专业不仅要有别于江苏科技大学本部的会计学专业,而且也应区别于以突出技能训练为主的高职高专的会计学专业,即专业理论素养方面强于高职高专而实践教学比重又多于普通本科。南徐学院会计学专业应更加注重会计学高级应用型复合型人才的培养,使其与南徐学院突出应用型人才培养的宗旨相一致,力争建成独立学院特色专业。南徐学院会计学专业在加强通识教育的同时,应积极推进校企合作、校企联合,注重实践教学,强化学生动手能力的培养,推行以学院教学为主体、以单位实践为补充、与人才市场“零距离”的会计人才培养模式,将通识教育和宽口径专业教育相结合,为学生后续的发展和未来的职业规划奠定坚实基础。

参考文献

[1]王军.乘势前进奋发作为大力推动“十二五”时期会计人才建设再上新台阶[J].会计研究,2011(10):3-8.

[2]吴君民,魏晓卓,徐绍祥.控制布点专业重点说明材料(江苏科技大学南徐学院会计学专业)[R].镇江:江苏科技大学,2011.

2.独立学院体育专业听力教学初探 篇二

关键词：听力教学 独立学院 体育专业

一.引言

近年来，作为高等教育发展形势下的新生事物，独立学院的发展突飞猛进。独立学院所录取的学生都是在第三批次，也被称为“三本学生”，随着全国高校大学公共英语四、六级听力教学的不断改革，独立学院的英语听力教学也备受瞩目。随着社会的发展和就业时激烈的竞争，听力教学显得尤为重要，然而，独立学院学生尤其是体育专业的学生生源的独特性决定了大学英语听力教学所面临的种种困难。本文针对独立学院体育专业学生在英语听力学习中所遇到的问题，试着给出几点有针对性的建议。

二.独立学院体育专业学生听力教学现状

1.体育专业学生高中英语基础薄弱，听力基础基本为零

独立学院体育专业学生的高考分数普遍较低，英语基础非常薄弱，加上需要长期上室外专业课，很多学生在听力方面是一片空白。进入大学后，体育专业学生发音问题严重、词汇量小、语法知识薄弱等特点直接影响到学生的听力水平，很多学生阅读播放的听力材料原文尚且困难重重，更不用说听懂所播放的听力内容了。有时，尽管费劲波折听懂了单词，也会因为不理解材料中所出现的虚拟语气、定语从句、不定式等语法点而无法理解所听内容。再加上高中时英语听力只作为平时考试的考查内容，并不计入总分，这就导致高中阶段的英语听力并不受重视，学生在高中时并未接受系统的英语听力训练，在听说读写这几种技能中听力水平最低。

2.体育专业学生缺乏英语学习的兴趣和自信

俗话说：“兴趣是最好的老师”，由于缺乏良好的学习习惯和刻苦学习的精神，大部分体育专业的学生自主学习能力差，缺乏英语学习的自觉性，学生普遍认为听力非常难，学习起来毫无头绪，再加上听力课相对枯燥乏味，大部分听力材料是关于社会科学或自然科学方面的，说理性比较强，缺乏趣味性，学生在心理上也会对这类材料产生排斥感。学生在上听力课时，由于自身英语基础薄弱，无法听懂老师讲课的内容，跟不上听力课程进度，久而久之，学生开始产生厌学情绪，英语听力水平无法提高并因此变得自卑，慢慢丧失对英语学习的信心和兴趣，并开始在心里慢慢的对英语听力产生排斥。

3.英语听力课堂教学方式单一，教师教学积极性不高

大部分独立学院所用教材和一本二本院校所用教材一致，体育专业学生普遍反映听力教材难度过大，生词和语法点太多，听力材料播放语速太快，这会导致学生失去学习的自信心。另外，教师在听力课堂上教学方法单一，教法循规蹈矩。教师在听力课堂上的上课流程通常是：带领学生听录音--让学生给出答案--对答案--看听力原文材料---再播放原文录音，很少对听力材料里所出现的单词和语法知识进行分析讲解，对相关的背景文化知识也不做过多的介绍，更少做相关的课堂互动，缺乏对学生的启发，久而久之，学生容易产生厌倦心理，会慢慢失去对听力的兴趣和积极性，最终导致学生产生厌学弃学情绪。

尽管听力是英语教学的重要环节，但是对于以专业课为重的体育专业学生听力教学来说，学校领导在思想上还不够重视，因此在安排英语课程和语音教学管理等方面做的还不是很到位，并且每周英语听力课的课时过少，无法保证听力课的上课时间和质量，使得本就听力基础薄弱的体育专业学生无法在有效的时间内提高英语听力水平。此外，教师观念意识也存在偏重现象，只是把听力课看成是读写课的补充和延伸，并未把听力课作为一门课程来对待。很多时候，任课教师的教学活动并不能得到学生的认可和理解，教学热情必然大受打击，教师出现厌教情绪，教学积极性不高必然不会高。

三.独立学院体育专业听力课堂教学方法和策略

虽然独立学院体育专业英语听力课教学困难重重，但它作为一门在大学期间必修的基础课程，前景仍是乐观的，为了激发体育专业学生学习英语的学习兴趣，使独立学院体育专业的听力教学有所提高和改进，笔者针对以上所述因素给出以下几点建议。

1.巩固独立学院体育专业学生的基础知识

尽管有专家学者提出词汇和语法知识并非提高听力水平的决定性因素，但考虑到独立学院体育专业学生的实际情况，教师应有针对性地加强体育专业学生对基础知识特别是语法知识和词汇知识的掌握。教师可以在每堂课抽出一点时间，结合听力的文字材料为体育专业学生讲解补充相关词汇用法并带领学生分析了解语法结构，体会语法在听力材料中的应用。此外，体育专业学生发音问题比较严重，由于高中时缺乏系统的语音训练，大部分体育专业的学生无法准确的读出48个音标的正确发音，对连读、爆破，重读，语音语调等基本的语音常识知之甚少，因此，教师在带领学生巩固词汇和语法知识的同时要尽量用简单易懂的语言给学生讲解元音、辅音、重读、爆破、连读等语音知识，并配合听力材料进行模仿和练习，在练习过程中及时纠正学生的发音错误。只有经过长期的语音训练，学生才会在听力训练中体会出不同的重读、连读、爆破、语音语调等语音知识，从而更加准确把握说话者的意图，选出正确答案。再者，要将听和说有机结合起来，尽量让学生在听力课堂上有开口讲英文的机会，要鼓励学生不怕出错，大胆的说，抓住机会多说英语。

2.激发培养独立学院体育专业学生学习英语的动机和兴趣

独立学院体育专业学生与其他专业学生智力水平一样，决定他们学习效果的并非智力因素，而是学生的学习动机和学习兴趣。由于自身专业特点，体育专业学生大多数时间都花在了专业课的训练上，因此他们对文化课的学习在心理上有很大的被动性，惰性和依赖心理比其他专业的学生更强，为此，外部的激励因素就显得特别重要，教师要用相应的激励机制调动学生学习英语的积极性，激发学生学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣点低是体育专业学生听力中的一大障碍，因此，在听力课堂上，教师要充分调动学生的学习兴趣。教师可以设计生动有趣的课堂环节让学生参与其中，也可以利用多媒体等现代化的教学手段给学生播放欧美电影和经典歌曲让学生赏析和模仿，这些方法和手段不仅可以让学生享受到英语学习的乐趣，还可以让学生在真实与自然的环境中获得语言学习的经验。另外，对于独立学院体育专业的学生，除了激发他们的动机和兴趣之外，还要采取动力与压力并存的教育方法，学生有了学习英语的积极性，还要让他们懂得良好的英语听力不仅能够让他们顺利通过期末、大学英语四、六级考试，还可以在未来激烈的就业竞争中抢占先机。独立学院体育专业学生听力教学是一个艰辛缓慢的过程，教师不应该急于求成，揠苗助长，而是应该多对学生进行表扬和鼓励，尤其是对学生每一次微小的进步，例如听懂了一个单词、一句话，理解了某个语法点，都要给与鼓励，这样才能慢慢消除体育专业学生对于英语听力的恐惧，增强学生听力学习的自信心，学生的听力水平才能有所提高。

3.提高教师教学积极性，改变教学观念，改进教学方法

尽管独立学院体育专业的听力教学困难重重，但英语老师要始终坚信通过学院领导和师生的共同努力，学生的听力水平一定会有所提高。学院领导要采取方法和措施进一步加强听力教师队伍建设，鼓励教师到外校进修培训，学习新的教学方法与理念，并把所学内容灵活运用到实际听力教学当中。另外，大学英语教研室要多组织各种各样的教学活动，鼓励创新，为教师交流听力教学方法与经验提供平台，让教师可以取长补短，共同提高。与此同时，教师也应主动提高自身素质与业务水平，积极探索更适合体育专业学生的教学模式。教师还要在备课上多花心思，听力课堂不仅仅是给学生播放听力，核对答案，还要学会活跃课堂气氛，激发学生的参与性和主动性，帮助学生树立英语听力学校习的信心，激发学生学习兴趣。

教师要根据英语听力教学大纲来设计教学方法、安排教学环节，根据学生的英语水平选择听力材料，并充分利用听力教室的多媒体网络丰富听力教学内容，在听力中可以播放经典的英文歌曲、精彩的电影片段，让学生模仿并进行角色扮演，使学生充分融入到听力学习的氛围中。教师还可以利用自身的理论知识和教学经验设计出有效的听力教学方案。此外，教师还应该加强西方国家文化背景知识的导入，大学英语听力教学不仅仅是听力技巧方面的教学，更应该包括社会文化背景、风俗习惯等方面的教学，只有对听力材料的背景知识有所了解，才能扫除听力中的文化障碍，帮助学生提高听力。

四.结语

总之，学生听力水平的提高是一个缓慢而艰苦的过程，对于英语基础薄弱的体育专业学生来说更是如此，因此，教师要从学生的实际出发，根据学生的实际情况，开动脑筋，研究学生的特点与实情，并善于发现学生在听力过程中所出现的问题，在教学过程中不断探索行之有效的教学方法和策略来激发学生兴趣，从而提高学生听力水平。

参考文献

[1]包莎莎.独立学院英语听力学习现状分析及教学策略[J].西昌学院学报（社会科学版），2011（01）.

[2]郭淳.谈谈体育专业.共英语课的听力教学[J].福建体育学院学报，1994（11）

[3]孟祥宇，刘娜娜.学习策略研究与英语听力教学[J].外语教学，2006（11）.

[4]刘琴.独立学院大学生英语听力教学现状及解决策略—以重庆大学城市科技学院为例[J].2014（7）

[5]王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学，2003（8）.

[6]谢育杰.三本院校英语专业听力教学方法浅论[J]外语翻译，2013（2）

3.独立学院人力资源管理专业建设初探 篇三

我国公共事业管理专业自1999年正式开始招收本科生以来,专业发展迅速,专业点迅速增加,招生规模不断扩大,本科各个层次均有院校开设此专业。但该专业在人才培养中存在着培养目标不明确、专业定位不够清晰、课程设置略显杂乱、社会认可度不高等问题。在此背景下独立学院如何定位此专业,如何调整专业培养模式,如何进行课程设置改革已成为亟待解决的问题。

经过十几年的发展,独立学院普遍将人才培养目标定位在培养应用型人才这一体系上。结合大连理工大学城市学院实际,此类人才应具体包括三大类型,即应用型研究人才、应用型技术人才、应用型复合人才。其基本的培养模式应当是多元化的人才培养模式,即尊重学生的优良个性,强化个人优势培养,引导学生个人优势与社会需求有机结合,坚持共性培养和个性培养的有机结合。其核心是切实进行因材施教,针对不同基础、不同性格、不同爱好的学生根据其个人特点实施适合其发展的不同的教学模式。

1 坚持本科生教育导师制是实行多元化人才培养模式的前提

充分掌握学生的实际情况是有针对性的实施因材施教和多元化人才培养模式的前提。本科生导师制正是全面了解学生的有效制度之一。本科生导师制是指高校在对本科生实行班级制和年级辅导员制的同时,选聘一些具有较高思想道德素质和业务素质的教师担任本科生的导师,不仅要负责学生的学习,而且要在思想,生活,心理等方面给予学生个别指导的教育制度。它能更好的贯彻全面育人的现代教育理念,更好的落实素质教育要求,因材施教,促进本科生知识,能力,素质的全面发展,彰显出高等教育的品质与价值。

大连理工大学城市学院实行学生教育导师制,为每个班级配备导师,全面指导学生的学习与生活,使教书与育人相统一。导师工作以“尊重差异,因材施教”为原则,贯穿于入学至毕业的全过程。

班级导师负责班级30人的学习与生活,是学生最为亲近的老师,对班级每名学生的实际情况有着最为直接和真实的了解。其具体工作职责包括:指导学生学习、合理安排大学生活、正确处理人际关系等。公共事业管理专业班级导师均为专业课授课教师,在掌握学生基本情况的前提下,在授课的过程能够随时发现学生在学习方面的特点,尽早为其做出有针对性的培养方案,并适时进行调整。专业要求班级导师从大学一年级开始就帮助学生确立适合自身发展的人生目标和职业生涯规划。

2 根据毕业生就业方向设置课程是实行多元化人才培养模式的手段

课程设置是专业人才模式实施的工具,任何培养模式的实施都需要符合其自身发展的课程设置来完成。

公共事业管理专业旨在培养社会需要的宽口径、厚基础的复合型管理人才。其专业本身的特点使其在课程设置方面呈现宽基础、专业性不明朗等问题。这也造成了该专业毕业生就业较为困难的局面,出现专业技能不强,无明显对口就业岗位等问题。

社会认可度直接决定了专业的发展情况,因此应当紧紧把握毕业生的就业去向,通过“出口”培养“入口”。因此应当在保证专业共性的前提下,结合毕业生就业去向,合理调整课程设置,依据社会的需要来培养人才。公共事业管理专业毕业生去向大体可分为三大部分:企业就业、国家省市地方政府部门就业、国内外继续深造。大连理工大学城市学院针对这三大类就业去向,适时调整课程设置,缩短社会和校园之间的距离,切实做到多元化人才培养。

独立学院公共事业管理专业毕业生就业方向主要是在企业,每年在此类型单位就业的学生占到60%左右,因此,应当开设有助于学生在企业就业的相关课程。例如,针对部分学生在企业从事行政助理大类工作,我们开设了文秘类(管理学、现代文秘、公文写作、公务礼仪等)、财务会计类(会计学原理、财务管理等)、人力资源管理类(人力资源管理、社会保障学、组织行为学等)专业课程。

国家教育部对公共事业管理专业人才提出的培养目标是,学习现代管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力,能在文教、体育、卫生、环保、社会保障等公共管理单位从事管理工作的人才。从专业本身特征来看,公共事业管理专业的大部分学生都有从事本专业对口工作的意愿,但此类工作大多需要进行全国或省市举行的.统一考试,择优录取。因此本专业在课程设置时应当有侧重性的开设培养学生基本公共管理类能力素质的课程。如开设公共事业管理学、政治学、行政管理学、公共政策分析、行政法、社会工作实务、公共经济学等相关课程。学院思想政治理论课程的开设也保证了学生的先进政治素养。同时专业也经常开设公务员考试、事业单位考试情况介绍的系统讲座,提高学生公共管理能力的同时也提高了学生的应试能力,增强学生就业竞争力。

独立学院的大部分学生都有在完成本科学业后继续深造的主观意愿,而且部分学生通过四年的学习和努力是有考取硕士研究生或是第二学位的潜力的。因此针对这部分希望并且具备一定潜力的学生来说,在大学四年内努力缩短其同一本、二本院校学生在理论掌握、知识系统上的差别,进入国内外高校继续学习深造也是本专业就业方向之一。

公共事业管理专业本科所学课程较为分散,知识体系较为多元,这也在一定程度上为学生今后继续深造的专业提供了更多的选择机会。根据2008届至2011届毕业生考研的情况,公共事业管理专业毕业的学生可以考取经济类、管理类、教育类等多学科大类的研究生。

针对学生实际情况,大连理工大学城市学院在大一新生入学之初就实行多元化培养模式,针对本身成绩较好且有意愿继续深造的学生在数学、外语、经济学等基础课程授课上实行AB班分层次教学,满足了不同层次学生的学习要求。同时,为拓展学生考研专业可选择问题,公共事业管理专业开设了高等数学(一)、(二)、(三)、线性代数、概率论与数理统计5门,合计15个学分的数学类基础课。为学生打下坚实数学基础,培养数学逻辑思维能力的同时,也为学生在专业选择方面提供了更多的候选余地。

3 强化实践教学环节,加强学生职业能力素质培养是实行多元化人才培养模式的平台

各高校的公共事业管理管理专业往往存在着教学实践环节不足,学生应用技能缺失的情况,针对此情况,大连理工大学城市公共事业管理专业强化实践教学环节,突出应用技能培养。例如本专业开设了实用电子排版技术、Excel及行政管理应用、办公自动化操作、会计实务实训等校内实践课程。并配合全国计算机等级认证、国际商务秘书资格认证、会计从业资格认证等考试鼓励学生将所学内容转化为国家及相关部门认可的证书,以激发学生的学习热情并为今后就业做好硬件准备。

同时,本专业还积极联系校外实践基地,将大连经济技术开发区管委会行政服务大厅作为校外实践基地,学生可根据专业所学内容在行政服务大厅各办事窗口进行为期一个月的社会工作实践。在此实践过程中不仅考察了学生的专业素养,将专业所学知识用于社会公共管理中,而且还锻炼了学生的为人处事、接触社会的实际能力。

公共事业管理专业还实施“3+1”教学模式,即前三年在校内进行理论知识学习,第四年主要以实践教学和毕业设计为主,根据学生自身特点及今后发展方向,在老师的指导下在校内进行学习或在校外进行实践。即针对需要继续进修的学生,可以在老师的安排下在校内进行各类考试的准备,相关教师给予必要的辅导。针对需要就业的学生,可以在近一年的时间里在校外的实践单位进行毕业实践。在实际工作中理解和运用所学知识,解决实际工作中出现的问题,以提高学生的实际动手能力和综合素质,积攒社会实践工作经验,并将毕业实践单位和就业单位结合起来,缩短学校和就业单位之间的距离。在毕业设计阶段,鼓励学生将毕业设计和毕业实践联系起来,学生从实践过程中发现问题,收集资料,确定毕业论文题目,一边实习一边撰写论文。通过这一模式,学生毕业论文不再是空空而谈,而是基于现实问题的分析,这不仅锻炼了学生分析问题解决问题的实际能力,而且直接有助于学生的就业工作。

参考文献

4.独立学院人力资源管理专业建设初探 篇四

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，开办独立学院是国家实现高等教育大众化的重要途径。图书馆作为学校的文献信息中心，是为教学和科研服务的窗口和基地，是学校改革发展与建设的三大支柱之一。图书馆办公室作为图书馆这个系统的总枢纽，它承担着对全馆工作的组织、协调、管理等职能，是图书馆领导与下属部门之间、馆内各部门之间、图书馆与读者之间的联系纽带。但由于独立学院经费自筹的办学模式赋予了图书馆办公室工作独有的特色和工作方式。

一、目前独立学院图书馆办公室的工作内容和特点

1、工作内容多样化

办公室是图书馆唯一的行政管理部门，工作内容繁杂多样，而大部分独立学院为了优化岗位设臵，办公室人员除了负责本职工作以外，还要兼顾部分业务工作，以下是我馆办公室主要承担的工作内容:（1）协助馆长制定和组织实施图书馆各项规章制度以及负责全馆日常业务的协调，处理图书馆日常行政事务工作，贯彻执行馆领导布臵的工作；（2）负责业务信息的收集、整理、综合和上报工作；（3）负责馆内会议的组织、记录、管理和服务工作；（4）负责与学院其它部处、馆内各部门间的信息沟通与联络工作以及对外联系和接待工作；（5）负责图书馆文件档案、业务档案的归档工作；（6）负责全馆的办公用品、卫生用具和图书加工用品的领取、申购、保管和发放工作；（7）负责图书馆日常财务管理，进行图书馆预算内各项经费财务管理及核销工作；（8）负责图书馆安全保卫、清洁卫生、公益劳动的组织和实施；（9）负责图书馆固定资产的管理和各项设施的维修组织工作；（10）协助馆长落实职工评聘有关材料的上报与整理以及考核工作；（11）落实全馆工作人员考勤、考绩的组织工作；（12）草拟图书馆计划、工作总结以及编制各种数据的统计报表及上报工作；(14)集中办理新生图书借阅证;(15)承担采编部部分工作;（16）协助完成馆内各种临时任务；(17)其它零零碎碎的后勤工作等。从以上可以看出，图书馆办公室的工作范围广，业务性强，要求工作人员要有高度负责的工作态度及无私奉献的精神，同时也要有出色的协调能力。

2、办公室工作人员少

在公办院校图书馆，办公室至少配备有三名以上的工作人员，但基于独立学院“经费自筹”这一特点，为了精简机构、减少人员开支，大多数图书馆办公室只有一个工作人员(有的称为秘书)，还有部分院校图书馆的管理机构设臵里甚至没有设立图书馆办公室。建馆之初，我馆的内设机构也是只有采编部、流通部和阅览部，由于近两年图书馆规模的迅速发展、事务的日益增多才成立了图书馆办公室。

3、办公室工作人员缺少培训机会

由于独立学院图书馆办公室工作仅有一人来做，所以它对工作人员要求既精通办公室行政管理又具有较强业务能力，这在一定程度上影响了办公室工作的整体效应。而且大多数独立学院为控制经费，对各种培训学习的审核特别严格，偶尔有的培训也只能是针对专业技术部门人员的培训，图书馆办公室人员极少获得相关的培训活动。在办公技术、办公设备日新月异的今天，办公室工作人员个人要应付繁杂的日常事务，没有精力学习新技术，只能用传统的工作方式来处理事务，工作水平得不到有效提高，严重地影响和制约着办公室工作效率和质量。

二、提升独立学院图书馆办公室服务水平的几点思考

众所周知，图书馆办公室起着承上启下、协调内外、保证图书馆各项工作顺利进行的桥梁和中心枢纽的作用，发挥着参谋助手、综合协调等多项功能。馆办管理服务水平的高低直接影响着图书馆能否为学院的教学和科研提供优质服务。随着我国高等教育事业改革的不断深入和推进，各个学校办学层次不断提升，图书馆的规模日益扩大，服务形式多样化，对馆办的要求也相应增加，工作难度更大，要求更高。因此，做好办公室工作，提升办公室管理服务水平显得尤为重要。

1、要努力强化服务及协调意识。

服务是图书馆发展永恒的主题，是图书馆的工作重心和存在的根本。图书馆办公室工作也毫不例外，不仅要为读者服务，还要为馆领导服务，为图书馆各业务部门服务，为学校相关职能部门服务，甚至为兄弟院校服务。正因为有这样的工作性质和内容，图书馆办公室工作人员必须要不断强化服务意识，尤其是强化为业务部门服务的意识，避免出现像“图书馆办公室是凌驾于其他业务部门之上的管理部门”这样的错误认识。只有提高和加强服务意识，保障馆领导的决策落实到位和业务部门工作的顺利开展，图书馆才能作为个有机体为读者提供优质服务。比如：在日常工作中，要多听取馆领导和各业务部门的意见和建议，多站在他们的角度想问题办事情。还要深入读者当中多听取收集读者意见，为馆领导的决策提供准确信息，作好馆领导的参谋。

另外，图书馆办公室是联系馆领导和业务部门的纽带，是图书馆对外联系的窗口。因此，图书馆办公室要主动协调各方关系，化解矛盾，在平时工作中多留心、多关心，在自己的职责范围内尽量为大家排除工作上的困难，遇有难于解决的问题时，要认真调查研究，多听取不同的意见，创造性的作好协调工作，使图书馆各部门高效运转并树立图书馆的良好形象。

2、要努力提高办公人员自身素质，实现专业化办公。图书馆办公室工作具有复杂性和综合性。办公室工作人员要做好这项工作就需要具备较高的素质，需要具备丰富的知识和各种技能。

（1）较强的组织协调能力。这是对办公室人员最基本的能力索质要求。要做好组织协调工作，必须掌握协调人际关系的技能，如大事讲要原则，小事讲风格;在管理中懂得理解人、尊重人、团结人;要有大局意识，处理问题要从集体利益出发;要注重和提高与他人的沟通技巧等等。

（2）较强的业务索质。办公室人员应具备较全而的专业知识、过硬的业务技能。办公室人员要对从文献的采访、加工、管理、传递，到高层次的情报服务等有关知识有充分的了解和掌握;要对本馆的文献资源建设情况、工作人员情况、读者情况、办公设备使用情况、工作计划等掌握翔实的资料为领导决策提供参考，只有有这样才能做出较为全而的分析，从而为领导决策提供参考性的意见和建议。另外，办公室人员要切实提高自己的计算机网络应用能力。熟练运用图书馆自动化管理系统和各种办公软件，把计算机技术、网络技术、现代通信技术等应用到日常办公中，这不仅可以提高工作效率，改善工作质量，而且还能使办公室的管理与服务更加有序、系统、科学。

（3）强化终身学习、树立创新意识。首先，办公室人员要树立终身学习的观念，切实提高学习能力，扎实业务基础，完善知识结构；其次，办公室人员要加强和各类人才的交流，善于学习他人先进的管理经验和工作方法，提升自身综合素质。另外，作为办公室人员，还要根据实际情况的改变，勇于变革旧的思维和做法，创新工作思路、工作方法、大胆创新，促使图书馆科学发展。

（4）办公室工作作要树立全局观念。高校图书馆办公室工作要有全局观念，根据学校发展与远景规划，紧紧围绕本部门的工作计划和工作重点，使办公室工作的重心始终与图书馆整体工作及学校中心工作保持致不能因为办公室工作内容的繁杂而陷入事务性工作的漩涡中，要根据事情的轻重缓急，有步骤有重点有层次地安排落实，更好地发挥办公室的作用。

三、结语

5.独立学院人力资源管理专业建设初探 篇五

经济法作为独立学院工商管理、财务管理专业的主干课程，也是吉林建筑大学城建学院所有工程类专业的选修课，是高校中开设最广泛的法学课程。

为了能保证完成经济法课程的教学目标，满足人才培养目标，经过若干年的教学探索和实践，逐步建立并完善经济法课程体系，形成以日常实务性教学内容为主，将真实案例纳入课程教学，引导学生进行思考、讨论和演练，采用现代化信息技术为支撑，有效配合专业人才培养目标的新教学模式。

在实践中，在独立学院已经开始的“3+1”人才培养模式的大背景下，首先根据教育部关于经济法课程教学改革的具体规定，针对不同课程模块，根据不同专业不同的前后续课程，修改、制定适合不同专业使用的《经济法学教学大纲》，根据不同的专业在教学内容上不仅要保证经济法整体内容的完整性，又要力求理论和实践充分结合，体现出广泛性、开拓性和前瞻性。

经济法作为一门新兴的法律部门，具有较强的时势性、开放性及回应性，理论体系包含了法学、经济学、政治学、社会学等多个学科的知识和原理。与传统的法律部门相比较，经济法体系化程度与规范性程度存在明显差异。经济法实践课程改革前期工作

根据“3+1”模式修订经济法实践教学人才培养方案 所谓的“3+1”人才培养模式即将传统的三年半理论课程和半年的实习及毕业论文(设计)教学模式，改成三年时间完成公共课、专业基础课和专业选修等课程的教学，一年的毕业实习及论文提前到第七学期开始，七八学期主要是实践教学环节。

人才培养方案中的课程结构决定着学生的知识、能力和素质[1]。独立学院应用型人才培养方案的制订具有特殊性，既要保证理论知识的系统全面，又要保证实践环节切实可行，真正做到理论和实践相结合。

在修订后的人才培养方案中，第七学期增加了法学类课程的实践环节，其中经济法课程实践环节占有大部分比重。在整个课程体系中，把实践环节作为一个独立的模块，是一个单独授课、单独考察、相对独立的实践体系。

同时要求学生结合本校的实践条件，利用模拟法庭、法律诊所撰写案例分析报告、实践调研报告;聘请法律实务专家担任校外兼职导师，邀请他们实质性地参与学生培养方案制订、课程设置和日常教学工作等培养工作。

重构课程体系，制定新的实践教学大纲 新的培养方案的修订必然要重新修改教学大纲，应用型人才的培养应当侧重于实务能力的培养，既要掌握扎实的法学知识，更要具备丰富的法律经验。

在教学过程中充分体现实务的理念，将法学原理与法律实践密切结合，将学生对法律实践的零散认知升华为系统的法律实务能力训练，成为实务课程教学的重要任务。

编排合理的、实践性强的指导教材 经济法是一门实践性、指导性很强的法律类课程，要重新选定配套教材，并且编写具有针对性、指导性的《经济法实务实训规范》，一同作为同步配套教材。教材内容要注意设计合理，实用性强。实践指导的内容要与经济法基础课程的教材结构对应设置，每章都有突出重点及难点、实训和实践项目、实务操作和实际判例。教材框架上要便于学生了解总体内容结构，重点、难点是对理论教材重点、难点内容的浓缩，便于学生在学习时抓住重点。经济法实践性课程改革具体措施

争取校外更多的支持和资助 在经济法实践教学改革具体实施过程中，必然会遇到多种阻碍，不少问题不是在校内凭借学校和教师的努力就能够解决的，并且实践教学往往也是管理类、法律类、工程类课程回馈社会的一种方式，因此可以采取各种方式来争取校外更多的支持和资助。

重视社会实践的实践模式 社会实践是一种重要的实践教学模式，通过学校组织的社会实践活动，把经济法课程内相关章节所涉及的具体内容和问题，在实践中去进行检验、验证，从经济法的实践教学模式中深化课程内容的学习。

这就要求增强普法宣传，让学生学会运用已学到的经济法律知识去解决实践问题，提升学生独立思考问题、解决问题的能力;同时深入企业、法院进行实践性学习，积极参加法律援助活动，使学生具备灵活应变的实践应用能力。

近年来，以法律援助为核心的实践模式在一些专业类法律院校中较为流行，以专业实习和模拟法庭模式成为实践教学探索的主要内容。工程类院校在学习完经济法理论课程后，可以到施工企业为农民工做相应的法律援助和法律宣传，把培养服务社会的观念和高度社会责任感作为实践教学的重要目的。

实践性教学应当重视和支持法律援助活动的主导作用，并以此推进经济法实践性课程的改革与创新，同时要努力获取国家、社会和学校的有力支持。然而，重视社会实践的实践教学模式并不是无章可循的，需要遵循一定的章程，并配备必要的机构和专业教师进行指导、帮助。

建立实践教学评估体系和激励机制 传统的对于学生的教学评估体系一般包括理论教学与实践教学两个部分，但是由于实践教学在整个教学评估体系中没有详细的评估标准，对实践教学的评估体系没有详细的评估标准，因此，以往的实践教学评估常常流于形式，表面化现象严重，无法发现教学问题所在，也就不能有效促进实践教学的发展与进步。

实践教学从锻炼学生的实际应用能力出发，积极开展实践教学活动，让学生在面对实践问题时带着问题去思考、去学习，使法律知识得到升华，应用能力得到培养，这是实践教学的优势所在，也是其与众不同之处。

实践教学与传统的实习课程相对比而言，不仅增加了实践性，还加强了教师对学生实践活动的监督和指导，能够达到更好的教学效果。实践性教学模式的关键在于形成自身优势，追求卓越的教学效果，促进课程教学模式的深化改革。为此，在给学生评分的问题上，要建立理论教学与实践教学两套独立平行的教学评估体系。

传统的对于教师的包括职称评定在内的评估和评价体系主要是看教师发表论文、出版专著的数量和级别，至于教师的教学效果仅是参考项目。而专职于实践教学工作的教师，必须而且应当花费大量的经历与时间于学生和教学之上。

因此，对于专职实践教学的教师在学科定位、考评制度方面也应设立与理论教学独立平行的评价体制。

6.独立学院人力资源管理专业建设初探 篇六

近十年来, 独立学院迅猛发展, 极大地满足了高等教育大众化与高等教育办学体制和模式创新的需求, 已经成长为中国高等教育一支重要的组成力量。但是在其规模日益扩大的同时, 这种新生的发展还不成熟的高教模式与独立学院的生源特点这两个主要因素给不断提高英语专业教学质量这个根本任务带来阻力, 尤其是写作教学。徐克容教授曾指出, 写作是目前多数学生最薄弱的一个基本功。对于独立学院英语专业学生而言更是如此。笔者是武汉一所独立学院的英语专业教师, 在上写作的第一堂课时就学生心中最喜欢和最讨厌的一项技能作过一次民意调查, 结果出人意料, 97%的学生最头疼写作文, 唯恐避之而不及。所以不难想象他们在08年和09年英语专业四级考试中只有作文部分的通过率低于全国高校平均水平。本文对三种主要的写作教学法进行了概述, 通过分析独立学院英语专业学生写作实践中的突出问题, 提出适合这个特殊而又庞大的英语学习群体写作教学的思路与方法。

二、英语写作教学法概述

1. 成品教学法 (product-oriented approach)

成品教学法是目前国内占主导地位的传统英语写作教学模式, 其基本框架为“分析范文—模仿范文—批改作文—讲评作文”。它以行为主义理论为依据, 认为教学过程是一个教师提供刺激, 学生作出反应, 再进行强化的单边过程。总的来讲, 这种教学法注重语言知识的运用, 强调文章要选词恰当、句法合理、段落展开模式清晰、结构完整等。这样虽然鼓励了对输入信息 (input) 的模仿和再创造, 学生因此了解了写作的基本技巧, 但整个教学过程主要由教师支配, 学生没有太多自由发挥的空间, 此外, 在学生写作过程中教师未能给予必要的指导。在反馈方面, 学生对教师的批改往往不加重视, 有的学生会感到从教师的评语中得不到实质性的帮助。教学双方都容易停留在“刺激”的阶段上, 在“反馈”上花的功夫不够, 从而影响教学效果。[1]

2. 过程教学法 (process-oriented approach)

顾名思义, 过程教学法就是把关注点放在写作的过程上, 其框架因不同的学者有不同的归纳。虽然具体阶段不一样, 但基本内容大体一致, 主要分为三个步骤:写前准备 (prewriting) —写初稿 (drafting) —修改 (revising) 。它以交际理论为基础, 认为写作过程不是写作者的单向活动, 而是群体的交际行为。

在写前准备阶段, 教师通过“头脑风暴” (brainstorming) 等课堂活动, 使学生分组对作文题进行讨论, 大家敞开思想, 各抒己见, 记录所有与作文题相关的有用的部分, 然后将这些信息进行整理, 写出初稿。教师此时认真观察学生的写作过程, 必要时给予指导。修改阶段即学生首先对自己的初稿进行改进, 然后通过“同学互评” (peer-evaluation) 的课堂活动, 相互讨论修改各自的作文并提出反馈意见。

这种教学法最大的优点是整个过程以学生为中心, 在融洽的课堂氛围中进行构思、起草、讨论、修改, 最大程度地发挥了学生的主观能动性, 有利于其思维能力和交际能力的发展。缺点是由于缺乏范文参考, 学生在写前对各类文体的写作特点缺乏了解, 另外, 由于只关注整个文章的谋篇布局, 学生缺乏必要的有针对性的对语言知识和写作技巧的训练。

3. 写长法 (length approach)

写长法是我国广东外语外贸大学王初明教授于本世纪初提出的写作教学新理念, 提倡学生尽量写长作文, 加大对平时所学知识的运用量, “以写促学”, 全面带动英语听、说、读能力的提高。其基本框架为“不同文体精美范文分析—布置相关话题—初稿—讨论修改”。这种教学法将成品教学法和过程教学法的优点兼收并蓄, 既通过范文分析让学生清楚掌握不同文体的特点, 并依个模仿并再创造, 而且也提倡“学生中心论”——通过与同学交流讨论改进自己的作文激发了学生的创作欲望, 使学生爱写、敢写, 畅写欲言。经过多次的修改后达到“由长到精”的效果。然而, 这种教学法的采用必须具备一定的条件, 即学生已达到外语学习的中级阶段, 具备良好的语法基础及应用能力, 如须拥有5000左右的词汇量, 其中能活用的词与短语须超过2000个;具有或接近中级阅读的能力;已经有过一定的写作训练。[2]对于英语水平未完全达到这些要求的学生来说, 按部就班这种教学法显然是行不通的。

三、作文中的突出问题

1. 语法混乱

由于各种各样的原因, 很多学生对语法中很多基本概念模糊不清, 语法规则一知半解, 经常出现词性不分、时态语态误用、句子成分残缺不全等基本错误。例如:

(1) The air is full of boring and tense.

(2) The driver of the red car was died on the spot.

(3) We should read books may be useful to us.

在例句 (1) 中, boring和tense这两个形容词显然被当成名词boredom和tension充当补足成分。例 (2) 中, die是不及物动词, 不能用于被动语态。例 (3) 中, books一词在这个句子中既作read的宾语又是be动词的主语, 句子结构错误或者说不完整。从以上错误可以看出, 学生语法基础薄弱, 写句子依靠语感, 极大地制约了语言的正确性。

2. 表达不力

在写作过程中, 由于词汇水平有限, 又不善于将平时积累的精彩地道的词组或句子派上用场, 而且使用的句型单一, 如大量的简单句和短句, 导致语言过于简单, 读来如同喝白开水一般索然无味。现以笔者的学生作文中的部分内容举例说明:

The great China is 60-year-old.She is young.She is also old, as a history with 5000 years.

本段描述作者在建国六十周年国庆期间的所观所想。“60-year-old”一词实在是平淡无奇, 第二句太短太抽象, 需要细节加以支撑, 第三句表达不准确。从这些句子可以看出学生主动词汇较少, 也缺乏写作技巧, 阻碍了学生写出生动流畅的文章。

3. 中式英语

在学生的作文中, 我们总是能找出一些不符合英语语言规范或是与英语文化习惯相悖的表达, 让人啼笑皆非。例如:

(1) However, it began sunny.

(2) The girl is in her flower age.

(3) I’m a Chinese who likes red tea and red sugar.

很明显第一句受汉语思维顺序模式的影响, 违背了基本的英语语法规则;第二句没有语法错误却是硬套汉语习惯, 第三句则是由于不了解red一词在西方的文化内涵而导致的错误表达。从这个问题可以看出学生作文时深受中式思维和文化的影响, 怎能写出地道的文章来?

四、综合写作教学法

由于独立学院生源几乎都是一本二本院校筛选后剩下的分数较低的学生, 他们在学习基础、学习策略和认知水平等方面与一本和二本院校的学生相比有较大差距。就英专学生而言, 他们的词汇面和知识面相对较窄, 说和写的能力比较薄弱, 尤其是写作能力令人担忧, 急需有效的写作教学方法加以指导提高。综观以上提到的各种写作教学方法的利弊和这个群体的特点, 单独利用其中一种方法都不可能做到“对症下药”。笔者认为, 要提高英语写作水平, 切不可“头痛医头”, “脚痛医脚”, 因为写作体现的是“一个英语学习者的语言综合能力”[3], 所以提出要有全局眼光, 因阶段而异, 并看到写作与其他课程之间、写作与思维能力之间内在联系的综合教学法。

第一, 鉴于学生语法知识欠缺, 词汇量小, 在写作的初级阶段, 宜采用教授语言知识和段落写作相结合的方法。这里的语言知识包括写作技巧和语法知识。教师应认真总结学生所写句子中的各类语法错误, 在讲解写作知识如用词、造句、段落等的过程中穿插讲解相应的语法知识, 并提供他们自己写的真实的错误例句, 让学生分组讨论加以修改, 这样既能加深其对这些语法现象的理解也能提高其语法应用能力。另外, 学生课下应交换修改对方作文中的语法错误, 并予以讨论改正最后由教师批改, 以巩固效果。

第二, 词汇量小也是影响写作的重要原因之一。英语语言学家威尔金斯曾经说过, “没有语法人们可以表达的事物寥寥无几, 而没有词汇人们却无法表达任何事物”。所以, 缺少了词汇, 作文便无从下手。词汇的学习虽然是长期积累的过程, 与其他专业课程的教学也密切相关, 但是写作课中的词汇学习也应该是教学中的一个内容, 尤其对于词汇量不大的学生而言更是如此。[4]所以教师应引导学生挖掘写作教材中好的词汇、词组或句子, 还有在综英课、阅读课及课外英语阅读中的精彩表达, 鼓励学生在作文中有意识地运用这些词汇, 作文完成后记录好这些词汇表达的来源、数量和质量等情况。前两项可由学生单独完成, 最后一项由学生之间讨论完成或是由教师监控。另外, 与相互修改语法错误一样, 也可相互提出更好的其他词汇等表达方式, 相互借鉴。久而久之, 不仅扩大了词汇量也提高了语言表达能力。初级阶段可持续半学期至一学期, 依学生总体水平而定。

第三, 在学生掌握基本的语法与词汇应用能力和一定的写作技巧后, 进入写作的中级阶段———产出完整作文, 包括范文分析、拓展思维训练、写初稿、讨论修改、教师批改五个步骤。目前, 写作教学“单纯注重形式、注重范文、注重文字, 而忽视学生表达和开拓思想内容的主动性”[5], 忽视在写作训练中提高学生的思维能力, “造成英语专业学生的思维能力普遍较弱, 表现为思维缺乏广度和深度”, [6]对作文主题的分析缺乏广度和深度。所以教师应在教学过程中注意培养学生的思维能力。教师应对不同文体的范文精挑细选, 引导学生从篇章结构的角度分析作者的整体思路, 利用综合、概括、分类等逻辑思维方法体会作者层层深入的表达主题的手法, 和“层与层之间的衔接手段, 使学生领会文章的内在关系, 提高其抽象思维能力”。[7]在构思文章框架时, 教师应指导学生利用“发散思维法”、“联想思维法”等方法来拓宽思路, 充实内容, 在写作过程中运用演绎或归纳等逻辑思维法使论述以理服人。教师还尽可能多地给学生提供学习资源, 使其在课外以精读和泛读相结合的方式汲取营养, 既扩大了知识面为展开话题打下基础, 也体会到了美文中表达思想的方法和遣词造句的技巧。学生在独立完成初稿后, 两人为一组就作文的主题、结构、语言等内容展开讨论、修改、互写评语, 最后还可写下讨论中未能解决的问题, 教师以文字或是面谈的形式解决。最后教师可选取一部分典型的作文予以认真修改和点评。

五、结语

写作教学是一个循序渐进的过程, 只要教师能灵活运用各种教学方法并根据学生特点摸索出一套科学的教学方法循循善诱, 肯定学生的点滴进步, 鼓励学生再接再厉, 就一定能稳步提高学生的写作能力甚至是语言综合能力。

摘要：英语写作是英语专业学生必须掌握的一项重要语言技能, 也是目前高校多数学生最薄弱的一个基本功。对于学习基础、学习策略和认知水平都处于相对较低层次的独立学院英语专业学生来说更是如此。本文通过简要分析三种主要的写作教学方法的利弊和学生写作实践中的突出问题, 提出在写作的不同阶段利用写作与其他语言技能的紧密联系综合运用不同教学法的思路和方法。

关键词：独立学院,英语专业,写作教学方法

参考文献

[1]杜世洪.关于英语专业基础阶段写作教学的几点思考[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2002, Vol.24:6.

[2]王初明.运用写长法应当注意什么[J].外语界, 2006, (5) .

[3]李庆燊，谢超然.关于高校英语专业写作教学的再思考[J].广西梧州师范高等专科学校学报, 2006, Vol.22:2.

[4]刘东虹.写作策略与产出性词汇量对写作质量的影响[J].现代外语, 2004, (3) .

[5]丁言仁.注重内容, 区分阶段——英语写作过程教学中的几个环节[J].国外外语教学, 1999, (3) .

[6]文秋芳.口语教学与思维能力的培养[J].国外外语教学, 1999, (2) .

7.独立学院考试管理问题及对策初探 篇七

关键词：独立学院；考试管理；对策

经过10多年的发展，独立学院普遍建立了考试管理规章制

度，命题及审批、考务组织、成绩评阅、试卷归档与检查等各个环节均有相应的要求和规范，整体考试管理工作正常有序。然而，现有的考试管理还存在有待改进和完善的方面，对提高教师教学水平、引导学生学习方向及提高教学质量等方面的功能有待进一步的

挖掘。

一、独立学院考试管理存在的主要问题

1.制度出台仓促，系统性及适用性有待提高

独立学院发展至今，建立起一成套的考试管理制度。然而，相关制度的出台，大多因为在实际考试管理过程中出现了相关的问题后提出的，往往是头痛医头，脚痛医脚，缺乏系统的考虑。存在着不少缺陷:如主要体现在规范要求方面；缺乏更新机制；可操作性差；相关制度间协调性不够等。

2.考试形式以闭卷笔试为主，形式灵活性有待加强

笔试是独立学院现行考试形式的主体；基于现行师资等实际情况，往往很重视规范管理，对日常教学工作的改变比较谨慎，试卷作为方便可追溯的教学文件档案，尤其是面临即将到来的独立学院教学工作合格评估，笔试成为不少独立学院的首选。

3.平时成绩考核随意，过程评价和反馈的功能有待发挥

为了规避“一考定终身”的弊端，各独立学院一般都会将学生的成绩分为平时成绩和期末考试成绩，给予一定比例，明确平时成绩考核要求。然而，在实际的执行中，因各系及各课程缺乏相应的实施细则，平时成绩的认定往往因为不易于测定；各教师间标准不一致，更有部分教师将平时成绩作为调整合格率的一个“法宝”。

4.考试结果的分析总结停留在表面，考试后管理有待深入

学生考试完毕后，由教师评阅试卷，并对试卷成绩进行统计分析，按照相关的规定进行归档。一旦试卷被归档，相当于被打入“冷宫”。一方面，对考试的分析没有明确的要求，教师缺乏对学生的实际掌握情况的了解和关心。另一方面，教师队伍不稳定，往往这些历史材料不被过问。除此之外，还有系部及教研室不重视考试后的管理，极少有利用这些数据资料的意识。

5.教考合一，不利于教师教学水平及教学目标的达成

教师进行课程教学、拟定试卷、改卷、成绩分析和归档，这种“一条龙”的作法不利于教学目标的达成。一方面，教师尤其是青年教师容易存在较大的主观性和随意性，考试的客观性不能得到保证；另一方面，考试的信度降低；再者，这相当不利于教师提高教学水平。

6.试卷命题审批流于形式，命题质量有待提高

出卷工作往往是由教研室指派任课教师独立自行拟定，缺乏对教学大纲的研究，普遍没有考试大纲，更有个别教师完全凭自己的喜好和理解随意出题。一般而言，基本上只是教学秘书对试卷的形式审查，缺乏集体对照教学大纲或考试大纲进行命题、审核等

程序。

7.考试作弊屡禁不止，考风考纪有待加强

学院有明确的考试违规及处理办法，每逢期末，学院都会要求各教学单位对学生进行诚信考试教育的要求，安排院系两级巡考人员进行监控。然而，面对被处理的风险，不少学生还是选择通过纸条、手机等手段作弊。一方面，各教育和监控环节有不到位的地方，但更为重要的一方面，这些学生能通过纸条（纸条内容来源于教材）作弊，这与命题质量直接相关。

二、原因分析

1.对考试功能的认知缺失

将考试仅仅作为评定学生学习效果的一个手段，作为课程教学的终结，而忽略了考试在整个教学的导向、诊断、反馈、评价、区分和预测等作用。这往往容易导致教师忽视命题要求与质量、考试后管理缺失等。

2.教师队伍以青年教师居多且不稳定

青年教师对教学规律把握不够，对考试作用及意义认识不够，一毕业就走上讲台，往往缺乏系统的培训，容易导致教学一般、考试更一般的现象；教师不稳定，往往会因人而异，同一课程在不同年级的考试内容差别较大，更容易加剧考试管理的不规范及考试后管理的缺失。

3.制度执行力不力，缺乏可操作性

有相应的制度及规范，但执行乏力，致使制度起不到应有的效力或形同虚设，如试卷命题的审批流程等。有些制度要么统得太死、要么放得太宽；而有些制度主要是参照母体学校或其他公办高校的既成做法，有不少不适合的地方，致使制度的可操作性差。

4.考试成绩的功利化趋势严重

学生很重视考试，考试功利性日趋严重。因为考试成绩直接关系到学生的推优入党、综合测评及评优评先，一些学生为了获得高分不惜铤而走险选择作弊。另外，为严肃考风，学院出台的政策很严厉。然而，教师怕妨碍学生前途，往往“仁慈”的“放过”作弊的学生，学生的投机心理得到了加强。

5.缺乏对命题质量的评价标准和要求

命题质量是考试管理的重要环节，然而独立学院考试管理中

普遍缺少对命题质量的评价标准及要求，这容易致使命题随意，从而影响整个考试管理的质量。

三、独立学院考试管理的对策

1.转变考试管理观念

考试不仅仅是评定学生学习效果的一个手段，更是引导学生学习方向的导航标。考试不仅仅是一种终结性的评价，它更是具有反馈、改进功能的一种过程评价。一般而言，教师考什么，学生学什么。通过平时作业、测验及期末考试等环节的实施、总结与分析，及时了解学生掌握知识的情况，要有针对性地改进教学方法、内容、手段等，以不断提高教师的教学水平。只有准确地认识考试的导向功能，才能更好地指导独立学院的考试管理工作，继而不断提高教育教学质量。

2.系统设计考试管理制度

要在整個教学管理的系统中重新审视和设计考试管理制度，通过制度设计发挥考试在教学中的各项功能。要制订系统的管理规定，从人才培养方案、大纲、考试内容对照及界定、平时成绩的功能、考试后的管理利用等组成系统。在考虑制度设计时，必须考虑独立学院的师资队伍、工作量及学生状况的现实情况，切忌对现有的一些制度盲目地照搬照套。要对制度内容选择的科学性，制度制订的民主性、灵活性等进行统筹的考量。

3.加大投入，深化考试管理改革

通过教研教改政策的倾斜，加大对考试管理的研究力度。通过与人事、薪酬等制度的协同配合，加大对考试管理与改革的投入和扶持，保障教师付出的回报，以调动教师配合学院达成总体教学目标的积极性。实行院系两级考试管理，明确的考核机制，一方面要求学院在规范管理的基础上注意分类指导，另一方面调动系级管理的积极性和灵活性。

4.改革考试方式及内容，加大平时成绩的考核力度

根据专业、课程的性质和特点的不同，采取多样化的考核方式，这既能保证考试的真实性、客观性，又能训练和提高学生的综合素质。根据独立学院的特点，在理论课考核上可采取闭卷、开卷、口试、课程论文、案例分析、调查报告等方式，在实践课考核上可采取上机操作、模拟实验、课程设计、实习操作等方式。

研究教学内容，统一修订教学大纲，制订考试大纲，选择相应的教学内容及考核点，突出学生的应用能力和创新能力的考核。减少知识机械记忆型和客观性试题，宜多出些计算类、分析类、案例类的主观性试题，训练和考核学生的专业应用能力。

加大平时成绩考核权重和工作力度，加强作业、测验等教学过程管理，提高学生课程成绩的客观性，真正发挥考试的形成性功能，强化考试的反馈及改进功能。

5.改革命题方式，实施考教分离

实施教考分离，针对公共必修课、学科及专业基础课等相关课程有计划分步骤实施。这有利于命题规范及试卷质量的提高，有利于成绩信度的提高及评分的客观公正，有利于发挥考试的反馈、改进等功能，有利于学生公平竞争以促进形成优良学风，有利于调动教师教学和学生学习的积极性。

6.制订命题质量评审指标体系

制订命题质量评审制度，一方面明确各审批环节的权责，另一方面要出台命题评审的标准，以确保所出的试题能符合教学目标的要求，有利于学生实践应用及创新能力的提高。

7.加强考风考纪管理

针对独立学院学生自律意识相对薄弱，考试违纪、作弊现象屡禁不止的问题，学校应采取多种形式加强对学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的学习目的、学习态度，特别是增强诚信品质，自觉遵守考试纪律。同时，应完善和健全考试的各项规章制度，对违纪的学生、教师要及时、严肃处理。

参考文献：

［1］张国昌.高校考试管理改革的探索［Ｊ］.当代教育论坛：下半月，2009（8）：31-33.

［2］钱爱增.基于命题双向细目表的组卷策略研究［J］.中国医学教育技术，2008（01）：85-87.

（作者单位 广州大学松田学院教务处）

8.独立学院行政管理 篇八

作为一新型办学模式，独立学院以公办母校为依托，使用民办机制办学的复杂性，致使行政管理方面存在很多问题。

独立学院行政管理是学院办学水平的标志，行政管理水平的高低是衡量学院竞争力的重要标准。

通过对独立学院行政管理现状及相关问题的研究，完善独立学院行政管理制度，提高管理效率，高效的完成学院各项工作。

一、独立学院行政管理的现状

1.独立学院行政管理现状的分析

二十一世以来，全国人民对高等教育事业的尤为重视，及政府对教育制度的不断革新，独立学院作为一种全新办学模式迅速发展且不断进步。

但独立学院院史相对比较短，在管理方面经验明显不足，尤其是在独立学院行政管理方面的问题较突出。

独立学院办学性质为公办民助，这种新型的办学特征是学院行政管理问题的根本原因[1]。

在独立学院发展中高等教育的公益和服务性与民助企业的利润及私有性明显构成了矛盾，该矛盾制约了独立学院在行政管理方面的效率，如果不能及时化解和处理二者的矛盾，将会严重影响到独立学院的办学水准、教育质量。

所以，深入研究独立学院行政管理的现状对今后独立学院的办学水平及综合实力的提高将有很大帮助。

2.独立学院行政管理的重要性

由于高等教育的公益和服务性与民助企业的利润及私有性存在矛盾关系，致使很多独立学院在办学管理中出现很多“一人多职多岗，一岗多人”的现状，而这一现状严重地制约行政管理发展且影响了行政管理人员的服务质量，从而造成行政管理人员的服务意识薄弱、整体素质降低及行政管理内部部门职能混乱等相关问题[2]。

由于独立学院行政管理对学院的办学规模及综合实力起决定性作用，所以这些问题解决是独立学院将来能否稳定长久发展的关键。

3.独立学院的行政管理制度

独立学院发展时间段，不如公办高校那样有完善的行政管理制度和丰富的办学经验，所以在行政管理制度上存在很多的问题和不足。

当前很多独立学院效仿其他公办高校的董事—院—系三点一线垂直行政管理模式。

这种行政模式势必造成每个层次的行政管理人员增加，造成过多的重复职务，责任和权利划分不明确，虚职和副职的人员不断地增加[3]。

长此以往，独立院校行政管理的办公效率将会受到严重的制约，造成教育资源的浪费。

4.独立学院行政管理人员素质

行政管理制度在独立学院占据了非常重要的位置，因此同样关系着独立学院的教学水平和综合实力的高低。

独立学院行政管理中的每名行政管理人员职责是非常重要的，所以我们要求行政人员素质一定要高，然而由于社会风气等众多因素，很多独立学院往往忽视了行政管理人员的行政素质，致使随意的安排岗位，如此下去，必将导致很多行政管理人员的专业与他们的岗位不一样甚至不相关，从而造成行政管理人员在岗位上难以充分展示他们的才能，致使行政管理工作效率低下[4]。

制约了整个独立学院的教育水平和综合实力的发展。

所以，独立学院一定要重视行政管理人员素质的培养和提高，只有这样才能使独立学院行政管理效率不断提高。

二、独立学院行政管理的对策研究

1.规范行政管理，树立“以人为本”的理念

加强独立学院行政管理，转变管理观念，树立“以人为本”的管理理念。

行政管理工作要为教学服务、为师生服务，重视效率，重视行政管理，以人为本。

师生也应该重视学院制度，尊重管理人员，使所有师生相互理解、相互帮助、相互敬重，一起构建和谐校园新风气。

2.建立健全行政管理制度，积极革新

行政管理学告诉我们， 行政管理制度的合理化是提高行政管理效率的重要保障。

所以我们必须根据独立学院的实际情况，运用科学的发展观，根据各个部门责任和任务来合理地规划行政职能部门，用最少的投入得到最大的回报。

与此同时也要清晰的划分各部门和人员的义务和权力，杜绝职能的相互重叠。

使大家积极工作，相互配合，不断提高独立学院行政管理的效率。

3.加强行政管理人员的培养，不断提高行政素质

独立学院行政管理的主体是行政管理人员，所以行政管理人员的理念、习惯、能力和品德等素质制约行政管理的效率。

因此，必须加强独立学院行政管理的建设，培养行政管理人员素质，提高政管理人员的综合水平。

例如，开展岗位职能培训，针对性各级各类行政管理人员进行专业知识、管理素质、道德规范的培训学习，使行政管理人员的综合素质不断提高;提供机会让有潜力的行政管理人员到其它高校学习深造;制定并运用奖惩制度，提高行政管理人员的主观能动性。

建立健全科学的行政管理制度，达到不断提高独立学院行政管理效率的目的。

三、结语：

通过对独立学院行政管理现状及相关问题的研究，建立健全行政管理制度，明确职能，加强各部门的协作，使独立学院行政管理工作高效稳定进行。

在新时代下成长独立学院，不仅成功的融入到我国高等教育事业中，而且得到了人们极力认可，为我国的教育事业不断提高做出了重要贡献。

9.独立学院人力资源管理专业建设初探 篇九

各位党员同志：

您好，为了全面了解我院学生党员建设情况，及时总结和发现党员队伍建设中存在的问题，并就如何更好地构建和谐校园，促进党员队伍建设，我们组织了本次调查，希望能得到您的支持！祝您学习进步！

涉外学院学生党员队伍建设调查小组

二〇〇七年十月

1、你的性别是（）

A男B女

2、你的年级是（）

A 04级B 05级C 06级D 07级

3、你是

A 预备党员B正式党员

4、你认为（可多选）（）

A具有共产主义信仰，加入中国共产党是我的毕生的追求

B加入党组织能全面提高自己的综合素质，以便更好的为人民服务

C父母的要求

E入党没什么坏处，入了就有面子

F环境影响，大家都入我也入

G其他（请注明）

5、你认为一名合格的大学生党员应具备哪些素质？（可多选）（）A合格的成绩 B具有良好的工作能力C具有奉献精神

D具有良好的思想道德素质E其他（请注明）

6、你认为学生党员在理想，信念上存在的问题？（可多选）（）A理想，信念动摇，党员意识和党性观念淡薄

B对政治不感兴趣，只关心与自己有关的事

C事业心，责任感不够，党员的作用发挥不好，缺乏奉献精神

D在关键时刻和大事大非前面立场模糊，态度不鲜明

7、你认为学院党员发展存在什么样的问题？（可多选）（）

A很好，没有什么问题

B大部分党员是学生干部和老师关系好的学生，这很不正常

C班上推出往往不是思想素质最好的，而是人际关系处理得最好的D党员发展得太多太滥，鱼龙混杂

E其他（请注明）

8、你担任学生干部的情况（可多选）（）

A没有担任 B班级 C系级 D院级 E校级

9、除了在课堂上学习外，你了解马克思主义的著作吗？（）

A主动读过 B由于党组织要求或其他原因，被动读过

C想读，但由于很多原因没有读D没有想过要读

10、你了解党员的权利和义务吗？（）

A知道B遇到具体情况时能意识到

C知道一些D完全不知道

11、作为一名党员，你的感受？（）

A有责任感和荣誉，时时处处用党员标准来要求自己

B很光荣，与人交往时愿意让人知道

C没有什么感觉，有时不愿让人知道

D很平常，从来不让人知道

12、你认为学生党支部先锋模范作用发挥得如何？（）

A很优秀，模范性很强B表现一般

C不符合党员标准，无模范性可言

13、你所在的支部是否有定期的组织生活？（）

A有，且较频繁B有，但次数较少C无定期的D仅发展党员的时候开个会E没有

14、学生党员在党支部发展党员的时候应持什么态度？（）A从不发表意见，随大流，不得罪人B跟着老师的意见走

C看情况定，有时发表有时不发表D敢于发表自己的意见

15、你认为在学生党员中开展先进性教育结果如何？（）A很有必要B没有必要C效果不明显

16、你认为在校园里，学生党员应该是一个怎样的群体？（）A思想认识的先锋B广大学生各项活动的楷模

C党组织与学生的连接纽带D处于先进的集体

17、个人利益与集体利益发生矛盾时，你认为应如何应对（）A服从集体利益B从自身利益出发

C根据工作环境的好坏而定D说不清

18、你对党组织政治理论学习态度？（）

A很有用，积极参加B参加，但不完全认同

C随便，看情况D不认同，但出于党组织纪律性，必须参加

19、你对当前党员教育工作如何评价？（）

A很有必要，形式活泼，效果很好B形式老套，内容缺乏针对性 C形式主义，没有多大意义D没有必要搞

20、你所在单位大约多长时间参加一次党员培训？（）A半年一次B每年一次C几年一次D从来没有

21、你认为我院学生党务工作者队伍建设存在哪些问题，有何建议？

10.浅谈独立学院人力资源管理及改革 篇十

关键词：独立学院 人力资源特点措施

所谓独立学院是指“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”,即以普通高校办学活动中积淀的无形和有形资产为依托,以非财政拨款的社会资源为主要经费来源,采取民办高校运行机制而建立的拥有较大自主权和独立性的新型高等教育机构。它得益于我国市场经济的高速发展,高等教育的大众化、办学模式市场化发展的必然趋势。

人力资源是独立学院的第一资源，是发展的原动力。独立学院作为新形势下我国高等教育办学机制与模式的一项探索与创新。作为中国高等教育体制改革的产物，它从创办至今己有十年有余。社会的需要和政府的支持成了独立学院的快速成长的有利条件。但是由于办学机制不够成熟，生源也不够稳定，作为独立性和民营性很强的独立学院在人力资源管理上也显现出诸多问题，比如薪酬管理不够科学规范、师资匮乏且结构不尽合理、师资队伍流动性较大等。因此，如何对人力资源进行整体开发和优化配置，是独立学院一项重要而现实的课题。

一、独立学院人力资源管理特点与现状分析

独立学院人力资源管理一种全新的、相对自由独立的体制之下，从最初基本上借用母体院校教育资源的基础上,再逐步自行吸引各类人才来充实师资队伍和管理队伍。主要包括采取自主招聘、返聘离退休的老专家、校外聘任兼职教师、临时聘用等方式来填补师资、教辅、管理力量的不足。经过几年的发展，可以说独立学院的人力资源建设已取得了一些成绩，也基本能够保证正常的教学和管理需求，但由于建校时间短，人才积累不足，经验缺乏，还存在许多问题。

相对于其他高等学校或者是民办高校，独立学院由于其本身的特殊属性，造成了其人才体系的多元化、人员构成的复杂化。独立学院人力资源主要包括以下几个部分：一是由母体学校委派到独立学院参与教育、管理的教职工，这些人员多以管理岗位的享受国家编制的教职工，并且多半是中层以上领导干部；二是由独立学院自主从高校和社会招聘的人员，这些人员没有人事编制，由学院委托各地人才市场实行“人事代理制”,这部分教职工以青年教师为主,也是独立学院今后发展的主力军。三是从母体高校或其他高校返聘、外聘的的离、退休教职工，这些人员大多拥有多年教学、科研、实践经验,但是年龄是这一部分人员无法逾越的障碍,工作中存在很多不稳定因素。最后是由独立学院自主招聘的部分临时人员,大多数集中于后勤、教学辅助部门，这部分工作人员大多学历较低、不便于管理且流动性大。

二、独立学院人力资源管理面临的实际困难

1.管理理念落后，体制有待健全。独立学院的发展史只有短短的十年有余，诸多的机构设计还处于起步阶段，人力资源管理工作尚未进入规范化管理。在发展初期很多学院尚无独立的人事部门，人事管理工作主要由学院综合办公室或其他部门下设的人事岗承担，代行其职，进行简单的工资、档案的管理。。目前不少独立学院开始有成立专门的人力资源部门，但基本沿袭母体高校人事管理的职能。以职务、职称为主要依据的薪酬分配制度，很多制定没有考虑到独立学院人员构成的特殊性，这严重制约了独立学院人力资源的发展。比如：相同岗位上的不同人员，不论资历与能力，干多干少一个样；在教学一线的老师，在没有编制保障的前提下和母体学校拿一样的工资待遇；没有健全的人才规划机制和培训机制，教师培训仅仅局限于岗前培训和其他业务培训，在职修学的机会甚少。这在很大程度上压抑了部分教职工的工作积极性，影响教职工提高教学水平和管理水平。

2.师资结构不合理，人才流动性大。前文已经分析了独立学院教职工的主要由三部分，即由母体学校委派到独立学院参与教育、管理的教职工、由独立学院自主从高校和社会招聘的人员、从母体高校或其他高校返聘、外聘的的离、退休教职工、临时聘用人员。其中不难发现这样的师资结构呈现“中间小两头大”的不平衡状态，35岁到50岁这个年龄层的中年骨干教师十分匮乏，甚多独立学院这个年龄层的一线教师甚至是空白。另外，由于独立学院的社会认可度还不高，在目前就业压力空前的情况下，很多刚刚毕业的硕士研究生、博士研究生只是以独立学院作为择业和职业规划的“跳板”，他们大多抱着“骑驴找马”的进入学院工作的，一旦他们考取了博士、公务员，或者找到了更好的工作就会离开，这就造成了独立学院人才队伍严重的不稳定性。

3.薪酬制度不合理,缺乏有效的激励机制。薪酬是独立学院员工最敏感的问题之一。目前,独立学院的薪酬标准与普通高校相比,差距很大。在很多国家机关和事业单位依照国家政策上调工资待遇时，独立学院员工工资或止步不前、或涨幅较小,加之物价上涨、通货膨胀等因素,他们的工资实质是在不断下降。同时由于年轻职工居多，多大背负这房贷的经济负担，这使得他们的生活压力大大增加。独立学院的薪酬还存在很多缺陷,如薪酬显失“公平”,内部各岗位间、年龄层年收入差距过大;绩效考核机制不够科学合理；有些财务状况不是很好的学院甚至连工资都难以正常发放。

三、独立学院人力资源管理改革举措

1.调整人才结构、引进与培训并举

目前形势下，独立学院的人才队伍建设要坚持 “培引并举、培养为主”的工作思路，大力加强人才的培养和引进力度，以引进高层次人才、应用型人才为工作重心，不断优化师资队伍结构。

首先将人才培、引工作的重点放在“双师型”人才上，鼓励教师根据学科、专业的特点，进入相关公司、企业或科研院所进修、学习；大力加强实验、实训队伍建设，建成一支固定与流动相结合、专职与兼职相结合，爱岗敬业、技术过硬、结构合理、相对稳定的高水平实验教师队伍。要特别重视对于中青年教师的培养，在政策上鼓励他们进行更高层次的学习，充分利用校内外资源对青年教师开展传、帮、带的工作，提升青年教师教学、科研的能力。其次要提升人才引进的层次，重点引进具有高级职称或博士学位等高层次人才，制定相应措施，有计划的从其他高校引进中坚年龄层的学科领军人才和具有突出专业技能、技术的专家和专技人才。此外还可以建立青年教师导师制度，充分发挥返聘教授的“传帮带”作用，把对于青年教师的指导作为教授、副教授岗位考核的重要内容。完善对外聘高层次人才的管理和使用制度，强化外聘高层次人才对青年教师教学、科研和学习深造方面的指导。

2.建立健全制度、强化人才队伍管理

完善人才管理的措施。严格按照“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的原则全面推行教师职务聘任制，改革现行用人制度，深化职称评聘制度改革，实行任职资格水平分类评定和岗位分级聘任相结合的工作方式，明确聘任岗位的责、权、利，初步实现由身份管理向岗位管理的转变；

建立以岗位管理为核心的教师职务聘任、业绩评价和津贴制度，根据学科和专业建设实际需要，科学设岗，对各级重点建设学科和专业予以倾斜，做好高级岗位的设置，明确责任，强化高层次人才的管理，推行青年教师导师制度和责任教授制度。

严格考核制度，加强聘后管理，在年度考核的基础上，不断探索建立与新形势相适应的教师考核办法和指标体系，做到师德表现与业务工作相结合，教学工作与科研工作相结合。重点考核工作实际，强化绩效意识；加强对全校教师师德、师风的培养；配套学院人事制度改革，建立并推行教师学术休假制度，以鼓励高级人才潜心研究，提高学院的学术水平，充分发挥学科、专业骨干的作用，促使其多出科研成果。

3.改革人才收入的制度。

深化人事分配制度改革，完善校内津贴分配和竞争激励机制，分配制度由现行的重身份向重能力、重实绩转变，提高绩效工资比例，教学系列岗位津贴要真正体现多劳多得，优劳优酬，鼓励教师敬业、勤业、精业；根据目前独立学院内部收入水平差距的实际情况，调整教职工收入构成比例，可采取多种措施，适当提高学院低收入人群的工资待遇；探索适应于新型组织结构的多种薪酬制度，建立岗位绩效工资制与年终奖励相结合、外部激励与内部激励相结合的薪酬分配体系。充分调动科研人员的工作积极性，推动教学科研事业的发展。

参考文献：

[1]肖力玮.独立学院人力资源管理的问题与对策[J].牡丹江教育学院学报，2009（3）.

[2]聂琼.独立学院人力资源管理的现状分析与对策研究[J].人力资源，2010（7）.

11.独立学院档案信息化管理初探 篇十一

一、档案信息化是独立学院档案管理发展的必然趋势

实践证明, 档案信息数字化能够使档案使用者不受时间、空间的限制和影响, 在适当的条件下, 只需一台联网的电脑, 便可查阅所需的档案信息。独立学院为提高工作效率, 节约资源, 节省开支, 往往都存在管理人员短缺、资金不足的现象。而档案信息数字化不仅能满足独立学院在人员少、资金不足情况下的具体实际, 还能提高其日常档案工作中档案的利用率和管理效率。

二、当前独立学院档案信息化管理建设中存在的主要问题

(一) 档案信息化专业人才稀缺

独立学院档案管理人员队伍中专业人员缺乏, 是制约其档案信息化管理发展的主要原因之一。当前, 独立学院档案管理人员中普遍缺乏档案信息化管理的专业人才。就目前浙江省省内的几所独立学院档案人员的实际情况来看, 有95%以上是其他岗位兼职做档案管理工作, 普遍缺乏系统的档案与信息技术专业理论知识和技能, 真正档案专业和信息技术专业毕业的甚少, 既熟悉档案业务, 又精通信息技术的人员更是凤毛麟角。

(二) 档案保管场所不固定, 基础设施配备不到位

独立学院主要依赖母体办学, 各方条件受制约性很大。

1. 档案保管场所不固定。

独立学院因经费等其他问题基本都没有专用档案保管库房, 通常都由办公室充当。档案由于其特殊价值, 需要长期甚至永久保存, 这就势必对档案库房建筑有较为严格的要求, 比如防热、防水 (防潮) 、防光、防虫、防尘、防盗等, 而且还必须考虑到库房本身的承重性。

2. 档案整理与利用过程中的常用配套设施不齐全。

档案信息化建设所需的保管场所、硬件设备和专业软件是信息化建设的前提保障与基础。硬件设备主要是指计算机、扫描仪、交换机、复印机等设备, ?软件主要包括档案管理系统、档案信息数据库及相关软件和程序等。独立学院档案管理机构如果没有产生和收录电子文件的相应工具, 也就缺乏了载体, 根本无法在长期工作开展的情况下实现档案的信息化管理, 而这也将直接影响档案保管的效果, 对于档案工作如何发展的更好, 得到更深层次的提高, 也只能是纸上谈兵。据调查表明, 浙江省内50%以上独立学院的档案室不仅没有专业的档案管理软件, 就连最基本的档案管理信息化的必要硬件设备也配备不齐全, 档案工作的日常开展带来了很大的困难, 受到很大程度的制约。绝大多数独立学院的档案管理人员及主管领导对档案信息化管理存在误区, 认为仅有几台电脑, 有电子版及纸质的材料, 就算具备了档案信息化管理的基本条件, 认为这样就已足够。

3. 档案信息化管理系统与标准不统一。

目前, 不同地区的不同高校都各有政策, 档案信息化管理存在着很大的盲目性和不统一。就浙江省独立学院而言, 档案工作中使用单机版、“南大之星”管理系统、其他B/S结构档案管理系统或无任何管理系统的学校参差不齐, 很大程度上阻碍了校级之间的工作交流, 这与高校档案工作发展的趋势不相符合。在高校档案信息化各类标准出台的前提下, 既要有档案管理软件的应用标准, 也要有纸质档案数字化的标准, 还应有电子文件接收、管理的标准, 只有标准统一, 才能实现资源共享。

4. 档案信息数字化进展缓慢。

纸质档案数字化是目前全国所有高校 (包括独立学院) 档案信息化建设中的一项重要任务。在开展档案信息数字化的工作中, 对日常教学、科研和行政管理工作中直接生成的电子文件全文数据库的接收和管理相对较简单, 但如何把十几年甚至几十年来形成的全部纸质档案数字化, 建立一套完整的档案全文数据库, 就不是一朝一夕可以完成的。目前, 全国高校在此项工作的开展上都相对较缓慢, 投入的人力、物力和财力还远远不够, 特别是独立学院。独立学院虽起步晚, 但摸索阶段相对较简单, 但由于独立学院自身发展条件的制约, 致使了其信息数字化也相对滞后。

三、独立学院档案管理信息化的对策

加快独立学院档案信息化建设步伐, 主要可以从以下几方面入手:

(一) 加强对高校档案信息化管理重要性的宣传与认识

1. 领导带头学习有关档案管理的法律法规, 学习上级档案管理部门关于档案信息化管理方面的文件要求;

2. 组织全体档案人员开展档案信息

化管理的学习, 结合工作实际, 进行专题研究, 理清思路和对策, 不断提高档案管理人员对档案信息化管理工作重要性的认知程度;

3.“走出去, 带进来”, 借鉴其他学校对于开展此项工作的新举措, 弥补不足。

(二) 加强基础设施建设

良好的物质条件是档案信息化的基础和前提。独立学院为了早日实现档案信息化管理, 首当其冲的要加强对相关硬件设施的配备, 根据实际, 在充分利用现有设备资源的基础上, 适当购置相应设备。

(三) 加强档案信息化管理运行机制的建立

毋庸置疑, 档案的价值在于利用, 档案信息化管理的实现将为档案信息的充分利用提供有利条件, 我们要努力实现档案资料以及档案信息化的收集整理、查询和自动化检索。当今世界是知识爆炸的时代, 档案管理工作应充分利用成熟的网络技术, 不断提高档案信息化管理水平, 使高校的档案更好地服务于教学、科研和各项管理工作。独立学院的档案信息化管理不是一个单独的个体, 它的实现依赖于各部门之间的协调与配合。档案管理人员在日常工作中应注意加强与各单位的沟通, 经常到学院与部门宣传档案信息化的知识, 鼓励他们以纸质文档和电子文件同步归档的方式移交, 以加强电子档案的管理和建设。

(四) 加强专、兼职档案员的业务培训

人是第一生产力, 是实现档案管理信息化的决定性因素。独立学院档案管理人员的知识水平、业务能力和政治素养决定着本学院档案信息化管理水平的高低。学院可结合自身实际, 制定相应的政策, 通过多种手段与途径, 充分调动专、兼职档案管理员的工作和学习的积极、主动性, 使他们的知识结构及业务能力能尽快适应高校档案管理信息化大背景下独立学院档案信息化发展的需求。

档案信息化水平是衡量高校档案管理现代化水平的重要因素, 是提升档案管理服务功能的重要标志。独立学院档案信息化管理任重而道远。我们需要通过对档案信息的科学管理, 建立一种结构合理、运行通畅、服务高效的管理模式, 使其为独立学院特有的管理体制提供优质服务。

摘要：结合本学院实际, 分析了独立学院档案信息化建设的现状, 对加快独立学院档案信息化建设提出了几点自己的看法和建议。

关键词：独立学院,档案信息化,问题,对策

参考文献

[1]全国档案信息化建设实施纲要, 国家档案局, 2002 (11) .

[2]许庆亮.新时期高校档案档案规范化管理工作使用手册.中国档案出版社, 2007 (1) .

[3]关继南.浙江省档案管理岗位培训教材之一—档案管理培训教程.2001 (3) .

12.独立学院与工商管理论文 篇十二

一、独立学院工商管理专业加强实践教学的必要性

由于新经济的模式，公司承担的转型和改革压力，工商管理专业将怎样面对?从整体出发，工商管理专业毕业生总体素质水平需要提升，无法达到单位招聘要求;人才培育教学中课程体制不合理、教学科目传统、缺少教育方法、专业实践少和案例教学、忽略个性培育等问题并不少见。经过改变陈旧的实践教育方式，建立适合独立学院教育特征的新型实践教学体制尤为重要。相思湖学院2008级以前的各专业教学计划中的专业课实习近平均比重大约占其20%，2008年后此比例提高到学科要求的20%到40%之间，提高的程度较高。这实质上是依据社会对工商管理专业人才的`需要，在专业定向培养方面进行的一次前所未有的改革。以前，很多专业实践实际就是打下手，根本不可能进入真实岗位工作，无法达到实习的目的。新“3+1”的成立是依据企业真实岗位需要，针对性实行项目研发培养，运用徒弟跟师傅的模式，实习生才能够学到实际本领。在实践当中学生可以逐步训练动手能力与分析、构建能力，为进入社会打好基础。

二、独立学院工商管理专业加强实践教学的途径

(一)设立校内实验室

1、综合实验室。综合实验室主要进行物流管理，旅游管理，市场营销，国际贸易等经管类专业实验实训课程教学，为学生的学习、就业奠定坚实的实验基础。

2、商务谈判实验室。该实验室通过模拟会客室、会议室与办公室的真实环境，实行角色模拟，让学生可以学习与模拟商务谈判的每种方式，培育学生应用商务谈判方法与技巧的实践能力。同时经过监控系统与穿衣镜相配，使学生熟悉的装饰礼仪与普通话销售策略。

3、企业经营模拟实验室。该实验室用于模拟企业经营，利用手工沙盘假设总裁、财务总监、销售与市场总监、研发总监、生产总监、信息总监6个角色。学生运用手工沙盘分析市场、制定策略、产品研究、组织生产、总体销售和财务结算等实践操纵来熟悉所学习过的工商管理专业知识。

(二)实行校外实习(以旅游管理专业为例)

1、时间、地点和人员安排。实习时间是从第七学期(九月份)到第二年四月底为止，总共八个月。实习地点是学校与单位共建的旅游景区、旅行社或者酒店、旅游宾馆等。实习领导小组分别为专业指导教师、教研室、组长、学工教辅组。实习领导小组负责所有实习计划，专业指导老师担任具体指导，进行实习计划，考查学生实习成绩。

2、实习步骤。

(1)岗前培训：在实习进行前，实习单位将委派人员对学生实行岗前训练。

(2)分组实习工作：对学生实行分组，每组成员均少于五人。

3、考核方式。

(1)考核周期：考核划分成最终考核与月度考核。月度考核要在下个月的第一周进行，最终考核在实习完成后的两周内进行。

(2)考核关系：考核关系划分成学院指导教师考核、实习单位同级人员考核、实习单位指导教师考核。

(3)考核记录：考核周期的初期，指导教师对实习学生考核权重、指标与维度，并且对其分析、讨论相互认可。

(4)考核程序：

1、每个考核成员对学生实行考核并给分。

2、学院指导老师总结学生的得分;

3、指导老师依据评分确认学生的综合评定分值，反馈到实习考核管理委员会负责人处;

4、实习考核管理委员会把整体综合评价结论反馈到学院教务管理机构与系部管理机构，确认后回馈到系部，系部指导老师或者实习单位指导老师把最后考核成绩告于学生。总而言之，实践教学体制是保证独立学院定向培养更多优秀应用型人才的关键，是学生获得较强的实践能力与就业能力的保障。

13.独立学院人力资源管理专业建设初探 篇十三

1.课程目标、课程体系设置不符合应用型人才培养目标，课程地位受到冲击

从人才培养目标来说，独立学院培养的主要是应用型、复合型人才，如果课程设置和课程目标都机械照搬母体高校传统中文专业，势必加剧本就日益显露出的语言类课程与人才培养目标间的矛盾，使老师的教和学生的学都处于恶性循环之中，从而导致汉语言文学专业的核心主干课程的地位受到冲击，课堂教学时数不断缩减。传统的语言类基础课程(现代汉语、古代汉语、语言学概论、汉语史)往往只注重语言知识的讲解和语言现象的分析，而缺少语言实际运用的实践性内容。同时，开设的语言类延伸课程也硬套母体高校传统中文专业的课程设置，如文字学、音韵学、训诂学等学术型专题选修课程，而缺少应用性较强的语言类选修课程。

2.语言类课程内容重复

语言类课程的教学内容虽然各自有内在的体系，但在教学实践中有效的做法是呈现出一种互补的状态，而不是一味追求单一课程内容的完整性，导致教学内容重复。如现代汉语课在文字学一章已讲授汉字的性质、汉字的形体结构、六书理论等内容，古代汉语通论又有文字学专章论述，汉字的起源内容又与语言学概论重复，汉语史的绪论部分也会涉及到文字学的内容。据学者统计，现代汉语课程所用的黄伯荣、廖旭东主编的《现代汉语》教材和叶蜚声、徐通锵主编的《语言学纲要》教材，其章节重复率达40%。虽然语言学概论主要教授语言的普遍结构知识，与现代汉语的讲授角度不一样，但其实懂得多种语言的教师很少，除了英语，该课程还是主要以汉语为语料。如果在教学实践中，不能协调课程的相关内容，各门课程各自为阵，这势必造成教学重点不突出，课堂效率低下。因此，我们对语言类课程内容需进行重新整合，统筹规划各门课程的教学重点，并增设能有效提高学生语言能力的实践性教学内容。

3.教学内容和教学方法陈旧

也正由于照搬母体高校传统中文专业的课程体系，加之课程体系的调整牵扯面非常广，因此独立学院的专业课程设置总是很难及时跟上实际教学的需求变化，课程内容的更新更是慢一拍。在汉语言文学专业的语言类课程中，现代汉语、古代汉语、汉语史课程因为只牵涉汉语这一单种语言的现象和规律，加之语言工作者近年来对教材的不断修订，汉语教材与汉语研究的新进展之间的脱节还不严重，但语言学概论在这方面的问题就较突出。20世纪50年代以来，生成语言学、认知语言学、功能语法等理论以及社会语言学、心理语言学、计算语言学等语言学的新领域，在叶蜚声的《语言学纲要》教材中并没有介绍。因此，如何调整和改进语言学概论的内容，使其跟上语言研究的新发展，是教师应当解决的问题。一般来说，独立学院重在培养学生应用能力，而传统认为语言类课程只讲语言理论、原则，在专业总学时不变而应用类课程增加的情况下，理论类课程教学时数相应地要比母体高校同类专业要少。但教师讲课内容又基本不变，为了赶进度，不但课程内容缺乏更新，而且方法缺乏灵活性，手段单一，教师一讲到底，满堂灌，课堂气氛沉闷，学生学习的积极性较差。

二、独立学院汉语言文学专业课程改革的具体设想

我们认为，针对语言类课程的特点和上述存在的问题，结合独立学院培养学生的目标和特点，需要重新定位课程目标，整合各课程教学内容，构建语言类课程群的内容新体系，注重语言实践训练，突显语言课是工具课的性质，以努力提高学生创新实践能力;同时，改变传统教学方法，突出学生的主体地位。以下是我们提出的教学改革的具体设想。

1.准确定位课程目标

现代汉语、古代汉语、语言学概论、汉语史等课程的定位在理论上十分明确，是汉语言文学专业的基础课程，是必修课。但随着经济转型带来的人们价值观的转变，这些课程的地位实际上下降了。很多学生只想学英语、计算机技术等实用型课程，而冷落专业基础课。我们认为提倡培养“应用型”或“一专多能”人才，不能成为淡化专业的借口。就汉语言文学专业来看，所谓“应用型”不能简单机械地理解为胜任文秘等实际工作。“应用型”人才应理解为素质教育的要求，在高校素质教育首先是专业素质。而在独立学院的人才培养实践中，我们要重新审视语言类课程的实际地位，与独立学院培养人才的特点相适应，通过改革，在不削弱专业素质的.前提下，转变以往过于偏重理论知识的课程目标，在确定具体课程的目标时应强调提高学生语言应用和实践方面的素养，提高学生语言应用和创新能力。现代汉语课程应着重培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事语言文字工作打好基础;古代汉语课程应使学生掌握阅读古书所必需的语言知识，培养学生借助工具书阅读一般古籍的能力，以继承、发扬优秀的民族文化传统;语言学概论课程主要阐明语言学的基础理论和基本知识，为学习各门语言课程提供必要的理论知识，着重培养学生运用理论知识分析、描写、说明语言现象的能力;汉语史课程则要求学生对汉语产生、发展的历史线索了然于心，树立语言学史观念，掌握语言研究基本方法，学会逻辑思维(与文学作品形象思维相区别)。

2.调整语言类课程群体系

广义的语言课程群除了现代汉语、古代汉语、语言学概论、汉语史等基础课程以外，还包括由此延伸的文字学、音韵(语音)学、训诂(词汇)学、语法学、修辞学等课程，但传统语言课程群结构有明显的缺陷:墨守传统，忽视创新;强调理论知识，忽视应用能力。也有《说文解字》专题、《马氏文通》专题等“专题”课程，这类课程更为随意，往往“因人设课”，根据教师的学术专长而任意增设或停开。如此的课程设置很难适应独立学院应用型人才的培养目标。因为独立学院主要培养服务地方的应用人才，与重点高校培养研究型的学术人才不同。因此，我们在改革基础课程内容的同时，必须坚持以应用性、实践性为导向的原则来构建语言类课程群新体系，适当减少主要为培养学术型研究型人才服务的传统的文字学、音韵学、训诂学等课程，适当增设和保证应用性强的语言类选修课，如社会语言学、修辞学、演讲与口才、语言与文化、公关语言学、广告语言学、语言交际学、实用语言学等。这些课程应用性、实践性比较突出，有利于学生将理论知识应用到实践，也可以让学生真切感受到语言与日常生活的密切关系。

3.重点改革基础课程教学内容

在教学计划的制约下，课程体系的调整是有阶段性的，总有一定的限度。要实现新的人才培养目标，重点还应该放在现代汉语、古代汉语、语言学概论、汉语史等基础课程教学内容的改革方面。首先，在教材的选用上，应坚持权威性、实用性原则，选用高水平教材。即便这样，教材内容的更新也往往跟不上学术研究的进展。教材内容陈旧，除了上文提到的《语言学纲要》外，在古代汉语课程中，一般选用王力先生主编、中华书局出版的国家“十一五”规划教材《古代汉语》，这部教材曾获首届高等学校优秀教材特等奖。但不可否认，王力先生主编的《古代汉语》编于20个世纪60年代，通论部分的语言知识还略显简单，不够系统，其次是教材缺乏练习。为了能吸收最新的研究成果，我们可以参考其它一些新版教材，如:高等教育出版社出版的郭锡良主编《古代汉语》;北京大学出版社出版的张双棣主编《古代汉语知识教程》;高等教育出版社出版的洪波主编《立体化古代汉语教程》;黄河出版社出版的荆贵生主编《古代汉语》和《古代汉语习题》等。再如汉语史课程，不少高校也选用王力先生的《汉语史稿》。随着新的语言材料的发现，多元化的语言理论与方法的借鉴，人们对汉语历史上曾发生过的各种现象，观察的角度越来越趋于多样化，描写分析越来越细致，认识也在不断地深化，新的科研成果不断涌现。《汉语史稿》教材在内容上相对滞后，而其内容的量又很大，几十课时完全无法讲授完毕，只能各部分内容蜻蜓点水式略过。在这种情况下，可考虑更换教材。殷国光等人编著的《汉语史纲要》基本框架与《汉语史稿》相同，但在教学内容的量和难度方面都较适中，且尽可能地吸收了学界已取得共识的新成果，每个章节除了提要和正文，还配有思考题和参考文献，有助于学生进一步巩固知识和深化学习。教材选定后，不宜在短时间内频繁更换，在教材内容难以及时更新的情况下，教师一定要及时关注国内、国际语言学的新进展，了解语言研究新成果，并适当在课堂上呈现，以开拓学生视野。这样，既保证了教学内容的系统性和稳定性，又能体现教学内容的实用性和前瞻性。其次，一方面各门课程老师应多沟通研讨，要协调好课程关系，减少课程重复内容;另一方面，要更新传统教学内容，增加实践性强的教学内容。语言课的性质，说到底就是工具课，工具是要拿来使用的，传授语言知识，是为了教会学生能读懂文言，继承优良传统文化;能正确使用现代汉语，并分析各类语言现象。语言课不能只有语言知识、规律等生硬的骨架，还要有血有肉，教师应尽可能搜集丰富有趣的语料。恰当地运用语料不仅能化抽象为具体，使课堂变得生动起来，语料分析本身就是语言课的内在要求，可以引导学生分析具体的语言现象，提高学生语言应用能力。尤其是语言学概论课程，教材中的语料基本都是汉语普通话和印欧语系的语言。而印欧语系的语言，不管是教师还是学生，除了英语，对其他语言都知之甚少，因此，可适当增加方言语料和当代社会流行语。这样，既有利于语言理论的说明，又能提高学生学习的主动性。

4.探讨有效的教学模式和方法

传统的以教师讲授为主的教学模式虽然省时，易操作，但没有突出学生主体，把学生仅仅看成知识的被动接受者，课堂气氛沉闷，不能很好地满足培养应用型人才的需要。出色的教师应教授学生如何自己发现真理，在语言类课程的课堂上，可先摆出具体的语言事实，然后引导学生自己逐步归纳出语言规律来。例如，古代汉语课程的音韵学历来被称为“绝学”，学生还没学，就产生了恐惧心理。这时，教师更要注意引导。在讲解“古无轻唇音”这条古音规律时，教师可以先出示语言事实，谐声字:非悲、发拨、未昧。异切:漂，抚遥切;漂，匹遥切。异文:匍匐、蒲伏、扶付，伏羲、庖羲，等等。根据这些语言材料可引导学生得出结论:在上古音中轻唇音和重唇音不分，只有一类，或者无轻唇，或者无重唇。接着，教师再出示现在厦门、福州等方言中只有重唇音的现象。这时，学生自己也会思考:之所以会得出上古无轻唇音的结论，一条重要的理据就是现代汉语方言。教师对此再进行强调:在现代汉语中可以找到只有重唇而无轻唇的方言，却找不到只有轻唇而没有重唇的方言，这显然是古音的遗留。另外，文言文中接触的某些人名地名，如逢孙、阿房宫的“逢”和“房”都念“páng”，这也是古音的遗留。这种反向教学法让学生自己来构建知识，使学生体验了思维的成就感，从而大大激发了学生的学习兴趣。教师一定要做有心人，成为教学活动的精心组织者。可尝试课堂讨论，增强学生的主体意识。加强实践环节，如古代汉语课不仅让学生了解有哪些字典辞书，还可教学生查检大型的或专门的字典辞书，为今后自主学习打下基础;现代汉语课可开展社会语言文字应用调查，撰写语言调查小论文等。教师还可引导学生自主性、研究性学习，这样不仅能高效地完成教学内容，而且锻炼了学生分析问题、解决问题的实践能力。课程的关键内容是课堂精讲，易学内容可以自主学习。指导有能力的学生开展研究性学习和科研，培养学生科研意识。这些都是培养学生创新精神和能力的有效途径。

三、结语